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初中金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思篇一

第一次使用新教材,，對于多年采用舊的教學(xué)方法的我還有些不適應(yīng)。通過參加上級部門的培訓(xùn),、自學(xué),、實踐，漸漸地喜歡上新教材了,。新穎的圖片,、最新的科技動態(tài),、有趣的化學(xué)與生產(chǎn)生活、探究實驗,，使師生耳目一新,。教與學(xué)處于平等地位，教師的教學(xué)方法大大改善,。

在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中,，我從問題入手，恰倒好處地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。上課開始時,，我提出了“不法分子常以黃銅當(dāng)黃金，進(jìn)行欺騙活動,，你會不會上當(dāng)受騙,？你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學(xué)生的思維,，就連平時不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生,，也參與了討論。

學(xué)習(xí)使用新教材,，教師必需有新的教學(xué)觀念,、新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，不能仍用老的一套教學(xué)方法,，那樣會限制學(xué)生的思維,。教學(xué)中要盡量設(shè)計問題情景，學(xué)生在收集資料獲取信息,、處理信息過程中獲得知識,，提高能力。教師在備課過程中擴(kuò)展知識占有量,，教師與學(xué)生同步成長,。

課改3年來，給我感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識,，已不能滿足當(dāng)今課改的需要,，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需要。鑒于此,，為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺的行為,，往往花更多的時間用來上網(wǎng)、跑圖書室,、請教有經(jīng)驗的老教師或到所有能找到資料的地方去,，以使自己能充分地駕御課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導(dǎo)生生互動,、師生互動產(chǎn)生共鳴,，結(jié)出思維和知識的火花。

課改3年來,，與以往課堂不同的是,，教師的角色得到了重新定位，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,、組織者,，甚至是參與者、合作者,。走近學(xué)生,，以平等的身份與學(xué)生交流、討論,，一同體驗發(fā)現(xiàn)知識和構(gòu)建知識的快樂,，使學(xué)生聽而不厭，學(xué)而不倦,。因而也就有了學(xué)生心靈的舒展和靈性的飛揚(yáng)、想象力的生發(fā),，也就有了學(xué)生的敢想,、敢說、敢爭論,，敢于將自己的意見毫無保留地表達(dá)出來,。這也是課程改革的一項重要內(nèi)容。

初中金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思篇二

對于本節(jié)課,，我在教學(xué)方法和觀念方面較之以前有了較大提高,。但是還是存在著諸多不足，現(xiàn)就目標(biāo),、評價,、教學(xué)、三個方面進(jìn)行如下反思,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體是“學(xué)生”,，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候,，必須依據(jù)課標(biāo),，同時也要深刻挖掘教參和教材，發(fā)現(xiàn)隱含的過程和方法,、情感態(tài)度價值觀方面的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

本節(jié)課的教學(xué)采用的方法是學(xué)生通過探究實驗得出鹽酸能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的結(jié)論，不僅提高學(xué)生的探究能力，更提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。但是在課后發(fā)現(xiàn)我在這節(jié)課中講的多,，某些環(huán)節(jié)學(xué)生的主體性突出不夠，整堂課氣氛就沒有調(diào)動起來,，學(xué)生的積極性,、主動性沒有充分體現(xiàn)。如果多找?guī)捉M學(xué)生展示,、交流自己的結(jié)果效果可能會更好,。

首先，評價任務(wù)的設(shè)計要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),，在教學(xué)過程中采取組間互評,、師生評價的評價方式，根據(jù)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的推斷和化學(xué)方程式的書寫情況,，了解學(xué)生對酸的化學(xué)性質(zhì)的掌握情況,。在訂正方程式時，我欠缺的是學(xué)生互評,，應(yīng)該讓學(xué)生找出錯誤,，而不是一味的我說而學(xué)生聽。

其次,，教師的評價只能對部分學(xué)生,，不可能一節(jié)課把所有學(xué)生對知識的掌握情況都了解，所以最關(guān)鍵的是讓學(xué)生能主動評價自己的學(xué)習(xí),，對不足能進(jìn)行及時彌補(bǔ),。

通過這次講課，我收獲很大,。目標(biāo),、評價、教學(xué)是相輔相成的,，目標(biāo)是舵,，評價是帆，教學(xué)是船,，三者結(jié)合起來,，船才能走得更穩(wěn)更好。在以后的教學(xué)中,，我會制定更合適的學(xué)習(xí)目標(biāo),，挖掘教學(xué)內(nèi)容更深層次的價值，尋找更適宜的教學(xué)方法和評價方式,，讓課堂發(fā)揮最大的有效性,。

初中金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思篇三

在這節(jié)課的實施過程中,，我能夠很好地完成了復(fù)習(xí)與歸納、體驗生活與化學(xué),、活動與探究,、知識規(guī)律與應(yīng)用四大板塊的教學(xué)設(shè)計，抓住了金屬的兩大化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性強(qiáng)弱兩條主線,，學(xué)生能夠從中獲得知識并加以應(yīng)用,。

1、我在設(shè)計金屬與酸反應(yīng)的實驗上,，進(jìn)行了實驗改進(jìn)：把表面皿隔成四塊,，先倒入酸后按順序放入銅、鐵,、鋅,、鎂。通過改進(jìn)后的實驗不但節(jié)省時間避免操作的重復(fù),，而且是在同一個容器里發(fā)生反應(yīng),，在相同的條件下進(jìn)行比較，更利于實驗現(xiàn)象的觀察比較,，更能說明問題,。

2、聯(lián)系生活,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生對新知識的渴望，并能應(yīng)用掌握的知識解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問題,。 如：在講完金屬的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)后，我設(shè)計了這樣一道題目：現(xiàn)在新人結(jié)婚流行送黃金飾品,，但市場上的黃金飾品中的假貨常常魚目混珠,，目前社會上有一些不法分子，以銅,、鋅合金(金黃色,，俗稱黃銅，銅和鋅保持各自單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì))假冒黃金,，進(jìn)行詐騙活動,。請你設(shè)計一個實驗證明某金黃色金屬塊是真金還是黃銅，要求寫出實驗方法,，現(xiàn)象和結(jié)論,。這道題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生個個都躍躍欲試,，通過自己設(shè)計方案,，討論與交流，在教師的點撥下得出了一些驗證方法。課后再讓學(xué)生拿來家里的黃金飾品進(jìn)行驗證是否是真金,。那一刻,，同學(xué)們積極參與，高潮迭起,，真正體會到自主交流而取得成功的樂趣,。體現(xiàn)了“生活中有化學(xué)”，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮,。

3,、學(xué)生在實驗中，感受了分工與合作的實踐樂趣,，提高實驗技能,，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)中教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境,，學(xué)生能夠暢所欲言,，交流自己的意見和想法，氛圍熱烈,、和諧.如：“有一組的同學(xué)在做銅絲放火上加熱時看到的不是銅絲變黑而是變成綠色,，就及時的提出，說明學(xué)生的實驗技能和科學(xué)態(tài)度逐漸形成”,。

4,、以提問的方式開始新課，激發(fā)學(xué)生的興趣,。由懸念引發(fā)后面的教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生容易接受。

5,、結(jié)合本校實際,，強(qiáng)調(diào)化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫，

6,、本節(jié)有很多實驗,，學(xué)生學(xué)習(xí)有勁，在學(xué)習(xí)過程中一定要把現(xiàn)象與結(jié)論進(jìn)行很好的引導(dǎo),，結(jié)論很容易得出,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究的能力。

7,、有關(guān)金屬活動順序表的學(xué)習(xí)運(yùn)用諧音的方法,，容易記憶，降低了學(xué)生的記憶難度,。

1,、 在引導(dǎo)學(xué)生方面做得不夠好,，以后要從這方面去學(xué)習(xí)實踐

2、對學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的一些突發(fā)問題處理的不夠好,。

3,、在書寫化學(xué)方程式時沒有注意按照方程式的書寫步驟去完成，以后要注意改正,。

4,、由于思維能力關(guān)系等因素，造成了課堂節(jié)奏,，不夠緊湊,，引導(dǎo)和表達(dá)還不夠精準(zhǔn)，造成懸念力度不強(qiáng),。如：學(xué)生對金屬發(fā)生變化時的現(xiàn)象,、激烈程度進(jìn)行比較和分析不夠明顯。

可能還有一些不足之處沒有發(fā)現(xiàn),，俗話說得好“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”希望各位同行多多指點，我會在以后的`教學(xué)中改進(jìn)過來爭取做得更好,。

初中金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體是“學(xué)生”,，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候,，必須依據(jù)課標(biāo),，同時也要深刻挖掘教參和教材，發(fā)現(xiàn)隱含的過程和方法,、情感態(tài)度價值觀方面的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

本節(jié)課的教學(xué)采用的方法是學(xué)生通過探究實驗得出鹽酸能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的結(jié)論，不僅提高學(xué)生的探究能力,，更提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。但是在課后發(fā)現(xiàn)我在這節(jié)課中講的多，某些環(huán)節(jié)學(xué)生的主體性突出不夠,，整堂課氣氛就沒有調(diào)動起來，學(xué)生的積極性,、主動性沒有充分體現(xiàn),。如果多找?guī)捉M學(xué)生展示、交流自己的結(jié)果效果可能會更好,。

首先,，評價任務(wù)的設(shè)計要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中采取組間互評,、師生評價的評價方式,，根據(jù)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的推斷和化學(xué)方程式的`書寫情況,，了解學(xué)生對酸的化學(xué)性質(zhì)的掌握情況。在訂正方程式時,，我欠缺的是學(xué)生互評,，應(yīng)該讓學(xué)生找出錯誤，而不是一味的我說而學(xué)生聽,。

其次,，教師的評價只能對部分學(xué)生，不可能一節(jié)課把所有學(xué)生對知識的掌握情況都了解,，所以最關(guān)鍵的是讓學(xué)生能主動評價自己的學(xué)習(xí),，對不足能進(jìn)行及時彌補(bǔ)。

通過這次講課,，我收獲很大,。目標(biāo)、評價,、教學(xué)是相輔相成的,，目標(biāo)是舵，評價是帆,，教學(xué)是船,，三者結(jié)合起來，船才能走得更穩(wěn)更好,。在以后的教學(xué)中,，我會制定更合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘教學(xué)內(nèi)容更深層次的價值,，尋找更適宜的教學(xué)方法和評價方式,，讓課堂發(fā)揮最大的有效性。

初中金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思篇五

在這節(jié)活動與探究課上,，從教學(xué)設(shè)計上,，能切實以學(xué)生發(fā)展為本，利用本課以實驗為主的優(yōu)勢,，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中,，通過師生互動、生生互動,，不斷建構(gòu)和豐富自己的知識,，讓學(xué)生敢于和善于提出自己的見解和新方法。

1,、本課學(xué)生動腦又動手,，參與課堂教學(xué)活動的人數(shù)多、參與研究的機(jī)會多,、參與實驗的積極性,，學(xué)習(xí)興趣濃厚,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對金屬物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)知識進(jìn)一步加深理解,，而且學(xué)習(xí)運(yùn)用了對比法進(jìn)行實驗探究,，為下一步學(xué)習(xí)酸堿鹽知識做了很好的鋪墊。

2,、本節(jié)課學(xué)生活動多,，為了讓學(xué)生充分思考、動手,、動口,，課堂時間顯得比較緊張。因此,，課前一定要做好預(yù)習(xí)并做好檢查,，給每組的學(xué)生分配好任務(wù)，讓其在實驗活動中體現(xiàn)出很好的積極性,、自主性和合作性,。

3、鼓勵學(xué)生對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象大膽質(zhì)疑：如鐵粉為什么是黑色的,？不同濃度的酸,，金屬反應(yīng)的現(xiàn)象有啥不同、鋁片與硫酸銅反應(yīng)的現(xiàn)象不明顯等,。

4,、教師在實驗過程中某些細(xì)節(jié)的處理上做得不到位。如酸的濃度的配置使鐵釘?shù)姆磻?yīng)現(xiàn)象不明顯,。

5,、學(xué)生有些操作不規(guī)范，動手能力差,?；镜膶嶒灱寄苡写岣摺?/p>

初中金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思篇六

金屬化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性順序這節(jié)復(fù)習(xí)課,，包含兩個內(nèi)容,，一是掌握金屬與氧氣、稀酸和鹽溶液的反應(yīng)原理和現(xiàn)象,，能夠利用這些反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題,；二是能夠應(yīng)用活動性順序進(jìn)行實驗探究和解決工業(yè)生產(chǎn)的問題。這節(jié)課只完成第一部分的內(nèi)容?，F(xiàn)在將本人在執(zhí)教過程中的所感所獲總結(jié)如下：

本節(jié)課以游戲“金屬知多少”導(dǎo)入，讓學(xué)生利用一些常見的金屬的主要性質(zhì)進(jìn)行猜測,，即活躍了課堂氛圍,，也為引入“黃銅”埋下了伏筆,。緊接著創(chuàng)設(shè)了“假黃金”案件的問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,，討論破案方法,，這樣的開場輕松活躍，又緊扣本課主題——金屬的化學(xué)性質(zhì),。在討論過后,，讓學(xué)生自由發(fā)言，講述自己的破案方法和理由,，教師,、學(xué)生進(jìn)行點評推敲后，歸納出金屬的三種化學(xué)性質(zhì),，突出了本節(jié)課的重點,。接下來課堂內(nèi)容安排就是逐一復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)，包括原理和現(xiàn)象,，通過回憶,、思考、討論,、作答,、歸納的方法展開學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了本節(jié)課的重點,，尤其規(guī)范了學(xué)生寫方程式和表述現(xiàn)象的習(xí)慣,。另外，在每個內(nèi)容復(fù)習(xí)完后都對應(yīng)安排《中考賞析》,，通過中考題目的賞析讓學(xué)生了解中考的考查方向和掌握一些解題的技巧和方法,，比如抓關(guān)鍵詞，找出研究對象,，利用排除法等等,。在復(fù)習(xí)完重點內(nèi)容后，本人又設(shè)計了《中考突破》這一環(huán)節(jié),，旨在提升學(xué)生的能力,，讓基礎(chǔ)比較好的同學(xué)“吃得好”，也突破了本節(jié)課的難點,。本環(huán)節(jié)選擇了兩個有代表性的問題,，一個是關(guān)于濾液和濾渣的研究，讓學(xué)生更好地體會置換反應(yīng)的實際應(yīng)用,。二是關(guān)于氫氣的計算問題,，旨在引導(dǎo)學(xué)生利用規(guī)律進(jìn)行巧算，突破關(guān)于金屬活動性順序計算的難點,。最后,，本節(jié)課在小結(jié)后還有一個環(huán)節(jié)是下節(jié)提前看,，以中考題的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生提前感知下節(jié)課的重點和中考的考查方向,，這樣的設(shè)計體現(xiàn)了以生為本,，也啟發(fā)學(xué)生關(guān)注知識的系統(tǒng)性和連貫性。

總之,，本節(jié)課課堂內(nèi)容涉及合理,，由簡單到復(fù)雜，由整體到局部,，環(huán)環(huán)相扣,，突出重點，突破難點,，講練結(jié)合,，題目選擇有代表性和針對性，是一節(jié)有深度和廣度的復(fù)習(xí)課,。

本節(jié)課中本人始終扮演指導(dǎo)者,、參與者的角色，改變復(fù)習(xí)課“滿堂灌,，滿堂練”的模式,，每個環(huán)節(jié)設(shè)計中執(zhí)教者都重視啟發(fā)學(xué)生思考和討論，把問題拋給學(xué)生自己解決,，比如“黃銅破案”的教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自由發(fā)言，講述自己的破案方法和理由,，教師只是做簡單的點評和引導(dǎo),。在書寫金屬和酸的化學(xué)方程式時，教師啟發(fā)學(xué)生思考考點和難點,，引導(dǎo)學(xué)生自己找出問題,，注意到反應(yīng)中鋁是+3價，鐵是+2價,，并讓同學(xué)上黑板板書鋁,、鐵與稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。在《中考突破》這個環(huán)節(jié),，教師更是注重解題的思維點撥,，讓學(xué)生自己討論研究，找出問題的答案,，第二個題還由學(xué)生親自上講臺分析和講解,。

總之，這節(jié)課的教師活動設(shè)計中教師充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生空間思考和作答,，起到很好的指導(dǎo)作用,。

本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是金屬活動性順序，學(xué)生還是比較熟悉的內(nèi)容,，但會出現(xiàn)一些盲點，比如方程式的書寫,，現(xiàn)象的描述等等,，在這個過程中學(xué)生可以嘗試自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，學(xué)生能力有所提升,。在課堂活動中創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會讓學(xué)生參與到課堂中來，有提問作答,，個別答,、集體答、接力答的形式,，還有黑板板書和上臺講解等等,，學(xué)生活動形式多樣。學(xué)生能夠積極主動參與進(jìn)來,，舉手回答問題,，雖然在回答問題方面有些學(xué)生回答得不夠理想，但經(jīng)老師引導(dǎo),，同學(xué)協(xié)助,，也能夠得到滿意的答案?？傊?，這節(jié)課學(xué)生活動比較豐富，學(xué)生參與課堂度高,，雖然有些同學(xué)還是膽子不夠,，表達(dá)能力欠缺，但堅持這樣復(fù)習(xí),，這樣訓(xùn)練,，相信會有比較大的進(jìn)步。

這節(jié)課整體來說還是比較成功,，能夠以學(xué)生為主體設(shè)計各種教學(xué)活動,，開展效果也比較令人滿意。如果學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實,，則可以深入挖掘,，在基礎(chǔ)知識回顧方面減少時間，加強(qiáng)金屬活動性順序應(yīng)用的訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,。一節(jié)好的課,，力求讓大部分學(xué)生“吃得飽”，小部分學(xué)生“吃得好”,，能夠在教學(xué)過程中體現(xiàn)因材施教和分層導(dǎo)學(xué),，這點在這節(jié)課有得到體現(xiàn)，但這方面還需在日后工作中繼續(xù)研究,，力求做到更好,！

初中金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思篇七

通過這節(jié)課我認(rèn)識到：

在教學(xué)中，合理,、有效地使用多媒體導(dǎo)入新課并進(jìn)行教學(xué),，能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)很快的入情入境。我在課前安排播放了歌曲《生我養(yǎng)我的土地》,，使學(xué)生很快對土地產(chǎn)生了熱愛之情,，接著在導(dǎo)入新課后我安排了課文視頻《土地的誓言》。當(dāng)我打開視頻時,，學(xué)生很快就被聲,、光、圖片,、動畫,、文字所震撼，同時調(diào)動了學(xué)生的多種感官,，強(qiáng)化了學(xué)生的感受,，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，還把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望推向高潮,。尤其是那組日本飛機(jī)轟炸東北三生的照片,，更激起學(xué)生對日本帝國主義者的仇恨，對偉大祖國的熱愛,。當(dāng)學(xué)生在寫作時,，我把艾青《我愛的土地》當(dāng)作背景音樂，音樂的旋律不僅激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,，也使學(xué)生有了寫作的欲望,。這樣不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，而且也提高了學(xué)習(xí)效率,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，怎樣在課堂體現(xiàn)呢？首先要創(chuàng)設(shè)情境,，就必須在課堂教學(xué)上使學(xué)生有效地把耳,、目,、腦、口充分運(yùn)用起來調(diào)動學(xué)生進(jìn)行積極思考,。課堂上,，學(xué)生不僅要認(rèn)真聽讀，還要自己以飽滿的熱情去親身朗讀體驗,，特別是自己有疑問的地方,，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，讓學(xué)生愿意去嘗試,、探索,，主動參與獲取知識的整個過程。我盡量多設(shè)計一些學(xué)生活動,。要盡量讓學(xué)生多說，要鼓勵學(xué)生說,，哪怕學(xué)生說的是錯誤的,，讓學(xué)生敢于表述自己的想法。組內(nèi)交流更體現(xiàn)了這一點,。教師要講到“點子”上,，要讓學(xué)生化被動學(xué)為主動地學(xué)，化“填鴨式”為主動索求,。教師在這時要適當(dāng)?shù)刈髡{(diào)撥,。然后，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫作,，培養(yǎng)學(xué)生的動腦,、動手能力，激發(fā)創(chuàng)作的欲望,，提高寫作水平,。

如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題,。而愛國情感不是感性的說教,，它務(wù)必在教學(xué)中有個實實在在的載體，那就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,，反復(fù)品味,，切己體察，讀出文中情,，讀出文中味,，讀出融入學(xué)生自己的情感的文本味來。為了讓今天的學(xué)生了解寫作背景,，我還利用了多媒體課件,，展示了當(dāng)年日軍轟炸東北三省的圖片,，那一幅幅悲慘的畫面，增強(qiáng)了學(xué)生的形象感受,，那一聲聲爆炸,，更激發(fā)了學(xué)生的愛國之心。還通過課外搜集一些關(guān)于土地的詩歌等激發(fā)學(xué)生愛國情懷,。

初中金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思篇八

1,、教學(xué)設(shè)計思路。本章節(jié)內(nèi)容屬高一所學(xué)的第一節(jié)以元素,、化合物知識為主的內(nèi)容,，其中以鈉的性質(zhì)為主。但教材先介紹金屬與非金屬的反應(yīng),，接著介紹金屬與酸和水的反應(yīng),。而學(xué)生在初中已經(jīng)接觸相當(dāng)一部分金屬與非金屬及金屬與酸的反應(yīng)。因此,，我抓住本節(jié)書的重點——鈉的化學(xué)性質(zhì),，安排在第一課時就探討鈉的性質(zhì)，第二課時才橫向?qū)Ρ蠕X,、鎂,、鐵等金屬的性質(zhì)。由點到面,，由散到整,，使學(xué)生所學(xué)的知識系統(tǒng)化，條理化,。

2,、教學(xué)的重難點。本課的重點是通過實驗探究掌握鈉的性質(zhì),，我通過實驗貫穿整節(jié)課,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象的能力,。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的及時全面觀察,，更考慮到學(xué)生本身的認(rèn)知水平，慎重地為學(xué)生“思考與交流”,，這樣做可以使學(xué)生少走彎路,，使課堂結(jié)構(gòu)更緊湊。另外,，結(jié)合我校的`《目標(biāo)體驗》教學(xué)模式,，重點培養(yǎng)學(xué)生的思考、討論問題能力及合作探究能力,，引導(dǎo)學(xué)生分析,、思考,、歸納、總結(jié),。

3,、課堂實驗的處理。怎么才能讓學(xué)生的求知欲在興趣中,，在參與中,，在求真中得到升華。如果只由教師單獨操作完成,，就會顯得牽強(qiáng),、死板，而且體現(xiàn)不了新課程的理念,，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的目的,。因此金屬鈉的質(zhì)地、顏色,、狀態(tài),、密度等安排學(xué)生親身經(jīng)歷，而我認(rèn)為既然是實驗探究,，就應(yīng)由學(xué)生自行選擇實驗用具（給定的儀器、試劑中）,，老師不必給學(xué)生太多的限制,，只在適當(dāng)時候進(jìn)行引導(dǎo)就可以。金屬鈉與水的反應(yīng)新鮮有趣,，而又存在一定的危險性（鈉取太大快易引起爆炸）,。因而在課前應(yīng)檢查學(xué)生實驗用的試劑瓶中鈉塊的大小，以確保實驗的安全性,，此外還叮囑學(xué)生要取出鈉塊后切一小塊進(jìn)行實驗,。鈉與水的實驗中，還要引導(dǎo)學(xué)生了解酚酞試劑作用,。至于鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng),，可以先設(shè)置問題，讓學(xué)生分別書寫鐵與硫酸銅溶液及鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的方程式,，然后通過實驗驗證所寫的是否正確,。該實驗現(xiàn)象較明顯，老師演示就行,；該實驗與鈉和水的反應(yīng)現(xiàn)象有相似之處,，進(jìn)行對比而后找出不同之處，有利于學(xué)生掌握新知識,。

4,、不足之處,。課前不斷琢磨如何能更充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，在實際課堂教學(xué)中仍然顯得力不從心,；或者在課前有想到的問題,，在教學(xué)中也依然難免遺忘或被疏忽，發(fā)現(xiàn)還有一些不如意的地方,。如鈉與水反應(yīng)時產(chǎn)生的氣體是氫氣,，學(xué)生提出通人澄清石灰水驗證是否有二氧化碳產(chǎn)生，自己很清楚不可能有二氧化碳,，在講解時卻忘了跟學(xué)生分析為什么沒有二氧化碳,。讓學(xué)生自己動手探究鈉的物理性質(zhì)時，沒有及時引導(dǎo),，致使在此實驗中花費相對時間多一些,。教學(xué)中仍然存在的問題，日后我將更多的思考及改進(jìn),，爭取做得更好,。

這次交流課我感受很深，也讓我學(xué)到很多東西,，讓我知道要設(shè)計一節(jié)課,，可以從不同的教學(xué)出發(fā)點去考慮；教師不僅是知識的傳授者,、引導(dǎo)者,，在教學(xué)過程中教師本身也是一個知識獲取者。希望今后能多一些機(jī)會進(jìn)行交流,，多向各位專家,、前輩學(xué)習(xí)。

初中金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思篇九

本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始學(xué)生初步,、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識,，內(nèi)容在化學(xué)實驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中,，學(xué)生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對這些性質(zhì)的理解,，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容,。

依據(jù)新課程理念,，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，我提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

1.知識和技能目標(biāo)：了解金屬和非金屬的反應(yīng),，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,，初步學(xué)會從實驗的角度探索和認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。

2.過程與方法目標(biāo)：體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題,，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法,。

3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過奇妙的化學(xué)實驗的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實驗現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化,，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

要實現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo),，我認(rèn)為：我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì),，要有所側(cè)重，其中鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實驗的角度揭示這些反應(yīng)的過程是本節(jié)課堂的重點,。但是由于學(xué)生以前沒有看到過鈉,，更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了，燃燒后得到的過氧化鈉化學(xué)式特殊,，學(xué)生比較難以接受,，因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點。同時也應(yīng)該由點到面,，能夠?qū)W會幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況,，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系，這些都是本節(jié)教學(xué)的難點所在,。

以上的重點和難點的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵,，通過什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。

我的教法是：

1邊講邊實驗,。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法,，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程,，充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念,。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉,，為什么不能讓學(xué)生去做呢?讓學(xué)生去實驗，去體驗,，去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念,，不要老是老師做學(xué)生看,，老師提問題學(xué)生回答問題，是在啟發(fā)不假,，但常常啟而不發(fā),。當(dāng)然教師要注意引導(dǎo)。

2提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納,?？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題,，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,，也可以是師生討論,。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后,，及時總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時表現(xiàn)出來的還原性,，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱,，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng),。

學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以多做比較,，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時候可以去比較,，兩個實驗做法不同但是現(xiàn)象一樣,，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng),，不比較難以深刻認(rèn)識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別,。

那么,，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過程

(一)引入課堂,。其實,，書本上的思考和交流部分的意思就是引導(dǎo)學(xué)生展開對金屬部分的學(xué)習(xí)，但是不具體,。我將讓學(xué)生自己暢所欲言,，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹,，銅綠的產(chǎn)生,，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,。

(二)復(fù)習(xí)舊知,。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),，讓學(xué)生認(rèn)識金屬通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì),，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸,、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等,。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系,。

(三)由此及彼,，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),，那么其他的金屬呢?從金,、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看,，難易程度是不一樣的,。可以讓學(xué)生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況,。

(四)師生互動,，邊講邊實驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì),。展示鈉的存放,，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會過程中的化學(xué)變化,，讓學(xué)生自己提出問題并思考,，去認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式,。為了提高學(xué)生的主觀能動性,，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,，讓學(xué)生自己去取用,，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,，使之燃燒,，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題,，引出鈉的燃燒反應(yīng),。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度初步認(rèn)識過氧化鈉,。

(五)比較著做實驗,，認(rèn)識鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂,、鋁表面有氧化膜的層次,，讓兩位學(xué)生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,，后學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣?認(rèn)識到反應(yīng)的發(fā)生,，體會到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的認(rèn)識,，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展,，提高學(xué)生能動的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力,。

(六)課堂小結(jié),。由點到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),，從化合價的變化認(rèn)識到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性,。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng),，增強(qiáng)課堂的完整性,。還可以進(jìn)一步提出問題,，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。

新課程倡導(dǎo)以“主動參與,，樂于探究,，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這也是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會”,，還要“會學(xué)”,、“樂學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動的`主體,。不但要授人以魚,，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過程,。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點和不足,，請各位給予指正和批評。

初中金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思篇十

從初中教師到高中教師的跨越不只是一個校門的差別,，知識的難度變大,，學(xué)生的心理成熟，再加上以前知識的構(gòu)架比起高中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，等等難題,，擺在面前，而慶幸的是,，開學(xué)第一天,，便感受到了這個學(xué)校制度的規(guī)范與成熟，辦公室同事的熱情與友好,，無一不感慨,，或許這就是我要來的地方。

開學(xué)初第一節(jié)課,，并未有適應(yīng)的時間,，便開始著手準(zhǔn)備新任教師匯報課，上班三年,，駕馭課堂的能力已經(jīng)練就,，但知識的把握卻已成為最大的問題，幸好辦公室老師的傾囊相助,，上課較為成功,。總結(jié)反思如下：

1、繼續(xù)保持集體備課：由于教研組所有老師的幫組,，本次上得還算馬馬虎虎,，因此最大的感慨為必須及時向老教師學(xué)習(xí)。雖然只有半天的準(zhǔn)備時間,，但教研組老師幫忙給課件,，給自學(xué)稿，指導(dǎo)重難點,，打印東西,，指導(dǎo)實驗等等本該自己艱難突破的事情，都在教研組老師無私的幫助下順利完成,，因此,，如果這節(jié)課成功了，那將歸功于所有老師,。

2,、加強(qiáng)重難點把握：雖然以前帶過三年九年級學(xué)生，但到高中之后知識拓展面的增加不是一星半點兒,，對我來說也是很大的壓力,，因此一定要快速的找到每節(jié)課的重難點，以最快的速度突破重難點,。

3,、為學(xué)生構(gòu)建知識引橋：九年級學(xué)生在化學(xué)知識上的掌握還尚在特別淺顯的地步，第一要教會他們從現(xiàn)在開始打開學(xué)習(xí)化學(xué)的視野,，第二要結(jié)合以前九年級知識的優(yōu)勢,，提前告知學(xué)生現(xiàn)在必須另外掌握的知識。尤為重要的是,，學(xué)生很多知識在初中并沒有學(xué)習(xí)過,，而在高中并不細(xì)講，就要求掌握,，如水的微弱電離,，個人認(rèn)為，如果有條件,，必須增強(qiáng)初高中老師的交流與合作,，為學(xué)生構(gòu)建良好的知識引橋。因此,，3年的初中化學(xué)教學(xué)或許更好的教會我了要適時沉積,，學(xué)會沉淀自己。

4,、鈉與水反應(yīng)實驗的反思：必須把鈉上邊的煤油擦干凈,，否則有可能會引起小爆炸。

5,、知識構(gòu)架上缺少分類和比較法的學(xué)習(xí)：由于時間問題,，重點放在觀察和實驗法，并得出本節(jié)課的重點鈉與水,、氧氣的反應(yīng),，對分類和比較鈉與鐵的性質(zhì)并未涉及。但在第二課時已就鈉與鐵的性質(zhì)比較,，包括氧化鈉和過氧化鈉性質(zhì)的比較進(jìn)行了詳細(xì)講解,。

知識的大門已向我敞開，勇敢無畏的向前走才是我要的路,。