作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

有趣的豆芽教案設(shè)計(jì)篇一

1,、通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn),，了解植物生長(zhǎng)的向光性,。

2、學(xué)習(xí)根據(jù)問(wèn)題猜測(cè)原因,，培養(yǎng)幼兒勤觀察，愛(ài)動(dòng)腦思考的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

3,、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn),。

4,、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得,。

5,、激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：按照幼兒用書(shū)上的方式種植豆芽,。

材料準(zhǔn)備：幼兒用書(shū),，每人一個(gè)小紙盒，1把剪刀,。

一,、引出課題。教師出示豆芽：“小朋友們請(qǐng)看,，老師手上的豆芽是從菜場(chǎng)買(mǎi)來(lái)的,，請(qǐng)小朋友記住它的樣子，等會(huì)兒老師要提問(wèn),?！?/p>

二、組織教學(xué)

1,、引發(fā)幼兒回憶豆芽的種植情況,。

教師：

（1）上次我們觀察了泡過(guò)水的豆子的變化嗎？都有哪些變化,？（大小,、顏色、硬度）,。

（2）后來(lái)我們將豆子種在哪里了,？我們現(xiàn)在把它拿出來(lái)看看吧,。

2、引導(dǎo)幼兒討論豆子不一樣的生長(zhǎng)情況,。

（2）教師鼓勵(lì)幼兒猜測(cè)原因,。教師：想一想我們的種植方法一樣嗎？怎么不一樣,？

3,、教師總結(jié)：

教師：原來(lái)植物是需要陽(yáng)光的。因?yàn)槲覀儗⒅虚g的豆芽全部蓋在了一個(gè)小盒內(nèi),，它見(jiàn)不到陽(yáng)光,，進(jìn)行不了光合作用，所以長(zhǎng)的很慢,。而且植物是向著陽(yáng)光的地方生長(zhǎng)的,，哪里有陽(yáng)光它就往哪里生長(zhǎng)，所以當(dāng)我們將盒子的口向旁邊（或向上）開(kāi)時(shí),，葉子就會(huì)向著有陽(yáng)光的地方往旁邊（或向上）生長(zhǎng),。

4、鼓勵(lì)幼兒再次做植物生長(zhǎng)試驗(yàn),，進(jìn)行驗(yàn)證觀察,。

（1）教師：這里有一個(gè)紙盒，請(qǐng)你先想一想你向讓豆子往哪個(gè)方向長(zhǎng),。然后動(dòng)腦筋改造紙盒,。

（2）幼兒思考并動(dòng)手改造紙盒。

（3）教師在盒內(nèi)鋪好塑料袋,，請(qǐng)幼兒自己把改造好的紙盒內(nèi)鋪衛(wèi)生紙,，澆水種植豆芽。

1,、我在組織幼兒觀看植物生長(zhǎng)時(shí),，充分表現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2,、在教育教學(xué)中,，我作為引導(dǎo)者去引導(dǎo)幼兒幼兒學(xué)習(xí)而不是去包辦。

3,、在活動(dòng)中,，我運(yùn)用了符合幼兒實(shí)際年齡的教學(xué)方法進(jìn)行教育教學(xué)，針對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行個(gè)別教育,。

4,、不足的是，在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備的操作材料有些不好操作,，影響了操作時(shí)間,。

有趣的豆芽教案設(shè)計(jì)篇二

在組織“我愛(ài)吃的食物”這一綜合主題活動(dòng)時(shí)，為了讓幼兒更加直觀的認(rèn)識(shí)一些蔬菜的特征,，我特意帶來(lái)了一些綠豆芽,。孩子們看到它們一下子興奮起來(lái)?！拔乙?jiàn)過(guò)大大的蠶豆芽”

“我見(jiàn)過(guò)綠色的豆芽”“上次去老家,，我還看見(jiàn)過(guò)從泥土里剛剛鉆出來(lái)的豆芽”

大家爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。一向愛(ài)提問(wèn)題的楊明一本正經(jīng)的說(shuō)：“連老師,，豆芽是從什么地方長(zhǎng)出來(lái)的,，你能解釋一下嗎？”

“這個(gè)問(wèn)題讓我們一起來(lái)解決,，好嗎,？”

我一邊說(shuō)一邊給孩子們每人發(fā)了幾顆小綠豆，“請(qǐng)你們仔細(xì)觀察,，認(rèn)真想一想，豆子的什么地方可以長(zhǎng)出芽?jī)簛?lái),？”

這小小的豆子在孩子們的眼里似乎變得神秘了許多,，他們拿著豆子左看看，右瞧瞧,，最后大家一致認(rèn)為,，芽?jī)菏菑亩棺拥摹岸悄氀邸卑l(fā)出來(lái)的。為了讓孩子們得到準(zhǔn)確的答案,，通過(guò)和孩子們一起討論,，我們決定做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，邵然從美工區(qū)拿來(lái)了飲料杯,，張靜文用紙杯接來(lái)了水……第二天,，吃完早餐，我正在收拾餐具,，韓愈陽(yáng)在種植區(qū)大聲喊道：“快來(lái)看,，綠豆發(fā)芽了！”

孩子們一擁而上,，他們一個(gè)個(gè)竟然驚奇得叫了起來(lái)“豆子芽?jī)翰皇菑摹悄氀邸莾喊l(fā)出來(lái)的”“對(duì),，是從‘肚臍眼’旁邊長(zhǎng)出來(lái)的”

“不對(duì)，爸爸告訴我,，豆子的胚芽能發(fā)出芽來(lái)”哦,，原來(lái)是這樣，孩子們終于找到了答案。

從孩子們的`興趣點(diǎn)出發(fā),，我開(kāi)始預(yù)設(shè)主題網(wǎng)絡(luò)圖,，網(wǎng)絡(luò)圖在活動(dòng)的延伸下不斷補(bǔ)充，逐步完善,。在方案實(shí)施過(guò)程中,，我始終以指導(dǎo)者兼協(xié)同者的身份參與其中，對(duì)于一些出現(xiàn)的問(wèn)題,，及時(shí)給他們做出解決的建議,，并給予指導(dǎo)，使孩子們能夠充滿(mǎn)信心的將活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去,。下面將是方案實(shí)施中的幾個(gè)活動(dòng)片斷：

（一）豆芽的葉子

為了豐富關(guān)于豆類(lèi)發(fā)芽,、生長(zhǎng)這方面的知識(shí)，我?guī)Ш⒆觽儏⒂^了科學(xué)發(fā)現(xiàn)室有關(guān)花生生長(zhǎng)過(guò)程的標(biāo)本,?；氐交顒?dòng)室，他們七嘴八舌的又議論開(kāi)了：“豆芽沒(méi)有根”

趙昆說(shuō),?！岸寡坑懈前装啄勰鄣木褪撬母鄙廴徊桓适救??！澳俏覀兂缘亩寡繛槭裁礇](méi)有根呢？”

韓愈陽(yáng)嘟著嘴一邊思索一邊自言自語(yǔ),。爭(zhēng)論最激烈的就是關(guān)于豆芽葉子的問(wèn)題了,。瞧，他們擠在種植區(qū)爭(zhēng)得不可開(kāi)交,，“豆芽只有這兩片葉子”

“豆芽好像沒(méi)有葉子”看到這種情況,，我心里想，一定要讓孩子們自己解開(kāi)這個(gè)謎,。于是,，我建議：“請(qǐng)大家找一找，想想看,，豆芽的葉子在哪里,？”

孩子們拿起豆芽開(kāi)始觀察，這時(shí),，關(guān)子杰突然喊道：“老師,，不好了，吳維建把豆芽給弄壞了,！”

“我也找到小葉子啦,！”

（二）不發(fā)芽的豆

一天早餐后,，邵然急急忙忙的來(lái)找我：“連老師，有一個(gè)杯子里的豆子壞了,，一個(gè)也沒(méi)有發(fā)芽,。”我走過(guò)去一看,，同樣一起種的豆子,，綠豆、蠶豆,、花生都已經(jīng)發(fā)芽了,，只有紅豆一個(gè)也沒(méi)有發(fā)芽，仔細(xì)一想,，這些紅豆是從柜子里找出來(lái)的,，說(shuō)不定已經(jīng)放了好常時(shí)間，也許是因?yàn)槭艹钡脑?，想到這里,，我給孩子們留下了一個(gè)小問(wèn)題：“大家動(dòng)腦筋想一想，有的豆子為什么不能發(fā)芽呢,？”孩子們一時(shí)回答不出來(lái),，彭紀(jì)源建議：“咱們觀察兩天再說(shuō)吧?！焙髞?lái)的幾天,，孩子們找到了許多不同的答案，耿虤說(shuō)：“我聽(tīng)過(guò)故事,，《手捧空花盆的孩子》,，在水里煮過(guò)的花籽不能發(fā)芽,，煮過(guò)的豆子也不能發(fā)芽”

李歡說(shuō)：“長(zhǎng)毛的豆不能發(fā)芽”“恐怕是因?yàn)闇囟忍吡税?。?/p>

馮文夕一副蠻有學(xué)問(wèn)的樣子,?！安粚?duì)，他騙人,。”好勝的李格西一臉的不服氣,。我被孩子們這種天真而富有邏輯性的推理所震撼,。也為孩子們能找到不同的答案感到無(wú)比的欣慰。,，當(dāng)然,，我們最終還是找到了解決問(wèn)題的辦法,，我和孩子們分別把殘缺的豆子，發(fā)黑發(fā)硬的豆子,，用開(kāi)水燙過(guò)的豆子放進(jìn)了杯子里,，并澆上水，時(shí)間一天天過(guò)去,，無(wú)論孩子們?cè)鯓泳牡淖o(hù)理,，這些豆子一直都沒(méi)有發(fā)芽。在比較漫長(zhǎng)的等待中,，孩子們有點(diǎn)失望,，漸漸的也就沒(méi)有人再關(guān)注它們了。因?yàn)?，終于有一天,，孩子們突然發(fā)現(xiàn)這些豆子上長(zhǎng)出了白毛，還有一點(diǎn)難聞的氣味,，大家確定豆子已經(jīng)腐爛了,，的確不能發(fā)芽了。

（三）給豆芽拍照

種植區(qū)的豆芽一天一個(gè)變化,。偶爾看見(jiàn)有幾個(gè)孩子聚在一起一邊相互商量一邊在紙上涂涂畫(huà)畫(huà),，我走過(guò)去一看，原來(lái)他們是在畫(huà)豆芽,，每個(gè)孩子雖然畫(huà)得都各有特點(diǎn),，但是基本上是一個(gè)樣兒。于是,，我用試探的口吻對(duì)他們說(shuō)：“豆芽長(zhǎng)得可真快呀,，昨天的豆芽和今天的豆芽好像是不一樣的？”

話音剛落,，劉馨瑤便搶著說(shuō)：“那兩天,，豆芽是躺著的，今天我發(fā)現(xiàn)它們都站起來(lái)了,?！?/p>

我趁機(jī)引導(dǎo)說(shuō)：“要是把豆芽每天生長(zhǎng)的樣子能留下來(lái)，那該多好哇,！”“拿照相機(jī)照”

“做成標(biāo)本”孩子們說(shuō)出了自己的想法,。“再想想看,，還有別的方法嗎,？”“連老師，讓我告訴你吧,，我想出來(lái)了一個(gè)好辦法”“什么好辦法,？快說(shuō),！”

孩子們迫不及待的問(wèn)道，只見(jiàn)楊明皺著眉頭不緊不慢的說(shuō)：“那就畫(huà)唄,?！?/p>

儼然一副小大人的模樣。經(jīng)過(guò)討論,，前兩個(gè)方法都行不通：第一,、制作標(biāo)本沒(méi)有材料；第二,、拿照相機(jī)也很不方便,。最后決定還是用畫(huà)的辦法給豆芽“拍照”。我在種植區(qū)投放了記錄本和鉛筆,。孩子們則以“桌”為單位,，自然組成了六個(gè)觀察小組。給豆芽拍照的活動(dòng)就這樣展開(kāi)了,。

后記：給豆芽拍照的活動(dòng)一直延續(xù)到十二月初,，孩子們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)一直都很感興趣，記錄本上畫(huà)滿(mǎn)了他們的許多杰作,。而最讓人感到高興的是,，那個(gè)曾經(jīng)令人迷惑不解的關(guān)于豆芽“根”的問(wèn)題隨著活動(dòng)的逐步深入而得到了解決。孩子們發(fā)現(xiàn)豆子剛剛發(fā)出的那個(gè)嫩芽就會(huì)慢慢的變成豆苗的莖,，在它的下端便會(huì)長(zhǎng)出須根,。

有趣的豆芽教案設(shè)計(jì)篇三

了解故事內(nèi)容，感受并理解豆芽兵在不同情境中的心理和行為,。

學(xué)習(xí)豆芽兵遵守諾言,，堅(jiān)守職責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。

掛圖2號(hào),；《小朋友的書(shū)——我長(zhǎng)大了》,；磁帶及錄音機(jī)。

一顆香甜,、誘人的草莓（實(shí)物）或貼圖,。

教師出示掛圖,，講述故事,。

教師講述故事的前半部分（開(kāi)始至“山谷里又變得安安靜靜了”）。幼兒傾聽(tīng),，教師提問(wèn),。

誰(shuí)想吃草莓？（大螞蟻,、大甲蟲(chóng),、蝴蝶姐姐,、蜻蜓弟弟）是誰(shuí)當(dāng)樂(lè)酸妹妹的警衛(wèi)？

當(dāng)它們吃不到草莓時(shí),，分別對(duì)豆芽兵說(shuō)了什么話,？豆芽兵是怎么回答的？

酸妹妹有做呢樣的香味與汁水,？豆芽兵用哪些方法,，克制住了自己，不吸草莓汁,？

就在豆芽兵想舔一舔酸妹妹時(shí),，它想起了誰(shuí)說(shuō)的話？這時(shí),。它又是怎么做的,。

使用《小朋友的書(shū)——我長(zhǎng)大了》第19~24頁(yè)“豆芽兵和酸妹妹”幼兒觀察圖片，教師播放故事錄音,。

豆芽兵有哪些想法和行為值得我們學(xué)習(xí),。

找找我們的值日生中，誰(shuí)也像豆芽兵一樣,，做事情時(shí),，不受干擾，認(rèn)真履行自己的責(zé)任,？

《豆芽兵和酸妹妹》在這個(gè)故事中,，作者把故事中的“草莓和豆芽”擬人化，塑造出各種擬人化的小動(dòng)物形象,，深受幼兒喜歡,。

故事里，當(dāng)野草莓紅的時(shí)候,，小動(dòng)物都想嘗一嘗酸妹妹,，酸妹妹在豆芽兵的保衛(wèi)下安全度過(guò)。當(dāng)豆芽兵聞到酸妹妹酸酸甜甜的香味,，看到鮮紅欲滴的汁水的時(shí)候,，豆芽兵也流下了口水。但是,，豆芽兵通過(guò)各種方法克制住了自己,，沒(méi)有嘗一口，甚至連聞都沒(méi)有聞,。

這個(gè)故事中,，應(yīng)把豆芽兵那樂(lè)于助人、堅(jiān)守崗位,、終于職責(zé),、說(shuō)到做到等這一中心思想貫穿整個(gè)故事,，貫通與生活活動(dòng)之中。不過(guò)從幼兒的反應(yīng)來(lái)看,，似乎這一中心思想有點(diǎn)偏離,。故事中豆芽兵的思想沒(méi)有很好的與孩子們產(chǎn)生情感共鳴。

本次活動(dòng)幼兒的積極性很高,，對(duì)故事也很感興趣,，活動(dòng)結(jié)束后幼兒也能夠很好的理解故事內(nèi)容。其實(shí)在這次活動(dòng)中,，我可以引導(dǎo)幼兒“如果你是豆芽兵,，你會(huì)怎么做？”或許就這一個(gè)問(wèn)題,，在幼兒的換位思考下,，我與孩子們之間的情感能夠進(jìn)一步的得到共鳴。

有趣的豆芽教案設(shè)計(jì)篇四

1,、讓幼兒了解豆芽的外型特征及生長(zhǎng)過(guò)程,知道豆芽是蔬菜,有營(yíng)養(yǎng),。

2、學(xué)習(xí)給兩種豆芽進(jìn)行分類(lèi)并品嘗豆芽,養(yǎng)成愛(ài)吃蔬菜的好習(xí)慣,。

3,、通過(guò)幼兒自己親自種植豆芽,掌握一些基本的種植方法,培養(yǎng)幼兒參與種植活動(dòng)的興趣

1、黃豆芽,綠豆芽若干,小臉盆,每人一個(gè),人手一把小鏟子,黃豆種,綠豆種若干,。

2,、多媒體課件。

3,、燒熟的豆芽每人一份,。

一、導(dǎo)入激趣: 演示畫(huà)面“豆芽寶寶在跳舞”,激發(fā)幼兒的興趣,。

二,、了解豆芽的特征。

1,、洗豆芽,。

請(qǐng)小朋友幫豆芽寶寶洗澡,提醒幼兒一邊洗一邊仔細(xì)觀察豆芽寶寶是什么樣子的?

提問(wèn):“你洗的豆芽寶寶是什么樣子的?”幼兒自由講述,老師出示電腦畫(huà)面,幫助幼兒了解黃豆芽和綠豆芽的特征。

2,、分豆芽,。

請(qǐng)幼兒把臉盆里的黃豆芽和綠豆芽分在兩個(gè)點(diǎn)心盆里,然后送它們回家,邊送邊說(shuō):“黃(綠)豆芽,我送你回家?！?/p>

三,、了解豆芽的生長(zhǎng)過(guò)程,。

四,、了解豆芽的作用,。

“你們知道豆芽有什么作用?”

五、出示燒好的豆芽,讓幼兒看一看,聞一聞,嘗一嘗,讓幼兒知道豆芽是有營(yíng)養(yǎng)的',要多吃豆芽,。

六,、師幼合作種豆芽。

教師帶領(lǐng)幼兒到自然角種豆芽,。

有趣的豆芽教案設(shè)計(jì)篇五

1,、讓幼兒了解豆芽的外型特征及生長(zhǎng)過(guò)程，知道豆芽是蔬菜,，有營(yíng)養(yǎng),。

2、學(xué)習(xí)給兩種豆芽進(jìn)行分類(lèi)并品嘗豆芽,，養(yǎng)成愛(ài)吃蔬菜的好習(xí)慣,。

3、通過(guò)幼兒自己親自種植豆芽,，掌握一些基本的種植方法,，培養(yǎng)幼兒參與種植活動(dòng)的興趣。

4,、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,，能積極動(dòng)手探索，尋找答案,，感受探索的樂(lè)趣,。

5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習(xí)分工合作的能力,。

了解豆芽的外型特征及生長(zhǎng)過(guò)程,。

1、黃豆芽,，綠豆芽若干,，小臉盆，每人一個(gè),，人手一把小鏟子,，黃豆種，綠豆種若干,。

2,、多媒體課件。

3,、燒熟的豆芽每人一份,。

（一）、導(dǎo)入激趣：

演示畫(huà)面“豆芽寶寶在跳舞”，激發(fā)幼兒的興趣,。

（二）,、了解豆芽的特征。

1,、洗豆芽,。

請(qǐng)小朋友幫豆芽寶寶洗澡，提醒幼兒一邊洗一邊仔細(xì)觀察豆芽寶寶是什么樣子的,？

提問(wèn)：“你洗的豆芽寶寶是什么樣子的,？”幼兒自由講述，老師出示電腦畫(huà)面,，幫助幼兒了解黃豆芽和綠豆芽的特征,。

2、分豆芽,。

請(qǐng)幼兒把臉盆里的黃豆芽和綠豆芽分在兩個(gè)點(diǎn)心盆里,，然后送它們回家，邊送邊說(shuō)：

“黃（綠）豆芽,，我送你回家,。”

（三）了解豆芽的生長(zhǎng)過(guò)程,。

提問(wèn)：“你知道豆芽寶寶是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的嗎,？“幼兒自由回答演示電腦畫(huà)面，讓幼兒了解豆芽的生長(zhǎng)過(guò)程（四）了解豆芽的作用,。

“你們知道豆芽有什么作用,？”出示燒好的豆芽，讓幼兒看一看,，聞一聞,，嘗一嘗，讓幼兒知道豆芽是有營(yíng)養(yǎng)的,，要多吃豆芽,。

（五）師幼合作種豆芽。

教師帶領(lǐng)幼兒到自然角種豆芽,。

教學(xué)反思：

教學(xué)過(guò)程中,，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試,，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗(yàn),，又在集體練習(xí)里感受到了快樂(lè)和喜悅，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的,，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿(mǎn)的完成,。

有趣的豆芽教案設(shè)計(jì)篇六

1、了解豆芽發(fā)芽所需要的條件。

2,、能觀察比較黃豆芽,、綠豆芽的不同特征。

3,、知道豆芽是蔬菜,，很有營(yíng)養(yǎng),，樂(lè)意吃豆芽,。

做黃豆、綠豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（分別有水的多少,，有無(wú)陽(yáng)光）

1,、觀察班級(jí)實(shí)驗(yàn)的豆芽。

師：前些天我們選了黃豆,、綠豆做發(fā)芽實(shí)驗(yàn),，你們仔細(xì)看看現(xiàn)在它們是什么樣子了？（幼兒觀察,，教師指導(dǎo)：可以從大小,、長(zhǎng)短等方面觀察）

綠豆：有的豆中間破了，有的芽長(zhǎng),，有的芽短,，有的有兩半小綠葉

黃豆的豆芽比綠豆的豆芽粗……

2、了解豆芽發(fā)芽所需要的條件,。

師：為什么在同一個(gè)瓶子里,、同一個(gè)碟子里，有的芽長(zhǎng),，有的芽短,？有的瓶子里沒(méi)發(fā)芽呢？

教師小結(jié)：蓋蓋著的沒(méi)發(fā)芽,，說(shuō)明它沒(méi)氧氣,，不能呼吸；水少了,，沒(méi)水也不發(fā)芽,，說(shuō)明豆芽離不開(kāi)水。

3,、嘗豆芽,。

（1）平時(shí)我們?cè)鯓觼?lái)吃豆芽？（可以炒,、可以做湯）

（2）介紹豆芽的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,，鼓勵(lì)小朋友樂(lè)意吃豆芽。

（3）我們一起把豆芽送入食堂，讓食堂的阿姨用豆芽做一道美味可口的菜,。（時(shí)間允許可讓幼兒觀看炒的過(guò)程）

有趣的豆芽教案設(shè)計(jì)篇七

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、積極動(dòng)腦，嘗試用各種方法使風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái),。

2,、感知空氣的流動(dòng)能產(chǎn)生風(fēng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：風(fēng)車(chē),、扇子、氣球,、紙板,、吸管。

活動(dòng)過(guò)程：

一,、課前導(dǎo)入

教師：今天老師要帶你們一起玩游戲,，開(kāi)心嗎？那就請(qǐng)大家和我一起做段音樂(lè)律動(dòng)吧?。úシ拧度ソ加巍芬魳?lè)）,。在做音樂(lè)律動(dòng)時(shí)收到"無(wú)風(fēng)國(guó)國(guó)王"送來(lái)的求助信。（親愛(ài)的大班小朋友,，我是無(wú)風(fēng)國(guó)的國(guó)王,，我有個(gè)煩惱，最近我們國(guó)家的溫度特別高,，但又沒(méi)有風(fēng),，所以感覺(jué)非常的熱。聽(tīng)說(shuō)大班的小朋友不但聰明,，而且還很樂(lè)于幫助他人,。你們?cè)敢鈳椭覇幔浚?/p>

教師：那請(qǐng)小朋友和老師一起出發(fā),，去無(wú)風(fēng)國(guó)幫助國(guó)王吧,！

國(guó)王：歡迎你們來(lái)到無(wú)風(fēng)國(guó)，快請(qǐng)坐,。我有件非?？鄲赖氖虑橄胝?qǐng)聰明的小朋友幫幫忙，我們的國(guó)家沒(méi)有風(fēng),，所以感覺(jué)非常的熱,，請(qǐng)你們想想辦法，幫我制造風(fēng),。

二,、探索：引導(dǎo)幼兒制造風(fēng),。

教師：小朋友們?cè)谠鯓拥那闆r下會(huì)有風(fēng)？

教師：在沒(méi)有風(fēng)的情況下,。小朋友有什么辦法制造出風(fēng)來(lái)呢,？

幼兒：自由暢所欲言。

教師：老師帶來(lái)了風(fēng)車(chē)和一些材料,，分別有紙板,，紙扇，吸管,，氣球,。請(qǐng)小朋友用這些材料制造風(fēng)，讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái),。（幼兒分組操作,，教師巡回指導(dǎo)）

教師：小朋友們真能干,，能用這么多種方法制造風(fēng),，讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)，下面我要請(qǐng)小朋友上來(lái)告訴其他小朋友你是怎樣制造風(fēng)的,。（請(qǐng)幼兒上來(lái)演示,，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。）

小結(jié)：我們用材料在空氣中扇,、吹讓空氣流動(dòng),，然而空氣的流動(dòng)就形成風(fēng)。

國(guó)王：謝謝大班的小朋友,，幫我想出了這么多制造風(fēng)的好辦法,，現(xiàn)在我就回去告訴大家。再見(jiàn),！三,、鼓勵(lì)幼兒關(guān)注風(fēng)向不同、風(fēng)力不同與玩具是否動(dòng)得起來(lái)之間的關(guān)系,，感知好玩的風(fēng)以及風(fēng)中實(shí)物的變化,。教師：剛剛我們制造了風(fēng)，你們覺(jué)得風(fēng)有大小和方向嗎,？你們是怎樣知道風(fēng)的大小和風(fēng)向,。鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用在分享中獲得的收獲經(jīng)驗(yàn)，感知風(fēng)的風(fēng)向和風(fēng)力的大小,。小結(jié)：往同一個(gè)方向扇風(fēng)風(fēng)車(chē)才能轉(zhuǎn)起來(lái),，扇的風(fēng)大風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)的快，扇的風(fēng)小風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)的慢,。

四,、活動(dòng)延伸：

今天小朋友表現(xiàn)的很棒,，老師準(zhǔn)備了風(fēng)箏，讓我們一起到室外去放風(fēng)箏和風(fēng)做游戲吧,！

活動(dòng)反思：

1,、活動(dòng)材料可以種類(lèi)再多一些，如：電扇可以加入,，讓幼兒體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象,。

2、圖片不夠清晰,，是有些幼兒沒(méi)有看清風(fēng)的好處和一些危害,，所以才使幼兒的回答蒼白無(wú)力沒(méi)有興趣，幸虧及時(shí)改為判斷才挽救了這一步,。

3,、教師對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)該再熟悉一些，對(duì)大班幼兒科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該深入理解,，通過(guò)此次活動(dòng)感覺(jué)還有些迷茫的地方,，如：如何提供適合的探究材料、如何順應(yīng)幼兒的回答來(lái)生成新的活動(dòng),？有待于在以后的活動(dòng)中注意深入研究,。

有趣的豆芽教案設(shè)計(jì)篇八

1、通過(guò)觀察,，幼兒能用較清楚的語(yǔ)句講述綠豆發(fā)芽所需的外部條件以及在不同生長(zhǎng)環(huán)境中生長(zhǎng)的速度有何不同,。

2、通過(guò)觀察種植活動(dòng),，培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察并記錄的能力,。

綠豆、水,、濕潤(rùn)的的袋子,、已發(fā)芽的綠豆、一次性杯,、沙,。

一、談話導(dǎo)入活動(dòng),。

1,、師：小朋友猜一猜老師今天帶來(lái)了什么？看,！這是什么,？

2、師：現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行綠豆發(fā)芽的實(shí)驗(yàn),，誰(shuí)來(lái)告訴我,，怎樣才能使綠豆發(fā)芽,？

二、進(jìn)一步討論

1,、師講解做綠豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)所需的材料和步驟,。

2、師：小朋友想一想還有什么方法可以使綠豆發(fā)芽呢,？

3,、師：用泥土、沙子來(lái)讓綠豆發(fā)芽,，你覺(jué)得行嗎,？

4、師：請(qǐng)你猜一猜,，綠豆到底是在水里,、土里還是沙子里長(zhǎng)得更快一些？

三,、觀察討論

1,、師：為什么綠豆在土里會(huì)爛掉呢？

2,、師：為什么在沙里的綠豆反而長(zhǎng)得最快,？

3,、進(jìn)行總結(jié),，通過(guò)觀察，引導(dǎo)幼兒理解綠豆在不同環(huán)境中的不同生長(zhǎng)速度,。

四,、游戲：《種豆芽》

用一次性杯裝大半杯沙，一枝小木棒,杯和棒的數(shù)量與人數(shù)相等,。