無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇一

在我校組織的“青年教師教學(xué)比武”教研活動(dòng)中,，我選擇了執(zhí)教《七律·長(zhǎng)征》這一課，因?yàn)槲矣X(jué)得毛主席寫(xiě)的這首詩(shī)實(shí)在是太有氣勢(shì)了,，我很喜歡,。但全詩(shī)僅有五十六個(gè)字，這么短短的一首詩(shī),，怎么才能教好呢,？而且，我一直都喜歡選擇一些情感細(xì)膩,、比較深沉的文章來(lái)作為公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容,，這次忽然換成這么氣勢(shì)磅礴的課文，我能為此作出轉(zhuǎn)變嗎,？我有些許擔(dān)憂,。為此，我曾好幾次打退堂鼓,，“算了,，實(shí)在不行，那就換一篇課文吧,?！蔽疫@樣對(duì)自己說(shuō)。但是,，我為了上好這一課,，已經(jīng)花了好多時(shí)間了，一遍又一遍細(xì)細(xì)地讀課文,，細(xì)細(xì)地思考,，查閱了大量的資料，還特意去買(mǎi)了好幾本有關(guān)長(zhǎng)征的書(shū),，惡補(bǔ)長(zhǎng)征相關(guān)的知識(shí),，就這樣放棄嗎？我好象并不甘心,。在一次又一次的猶豫,、矛盾與彷徨中，指導(dǎo)老師耐心細(xì)致,、不厭其煩的指導(dǎo),，使我最終選擇了堅(jiān)持。不管結(jié)果如何,，我得去試一試,。

今天，我終于走上了講臺(tái),。一節(jié)課下來(lái),，自我感覺(jué)很有收獲。從剛開(kāi)始時(shí)的茫然無(wú)措,，不知從何下手,，到今天課堂教學(xué)的磕磕絆絆，我覺(jué)得我在進(jìn)步,。在整個(gè)課堂教學(xué)中,，我覺(jué)得我的教學(xué)思路是比較清晰，從讀準(zhǔn)字音,、讀通詩(shī)歌,、讀懂詩(shī)歌，再到深入地理解詩(shī)歌,，條理非常清楚,，在理解詩(shī)歌時(shí)，能用一個(gè)主問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的教學(xué),。緊緊扣住“長(zhǎng)征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕難”這條主線展開(kāi)教學(xué),，層層深入，使學(xué)生心靈受到熏陶感染,，體會(huì)到長(zhǎng)征的艱難,，領(lǐng)會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命英雄主義和革命必勝的樂(lè)觀主義,。經(jīng)過(guò)仔細(xì)地反思，我覺(jué)得我在以下幾個(gè)方面還做得不夠好,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我以“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”為統(tǒng)領(lǐng),，每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)之后,，都會(huì)回到這句話的朗讀中。理想的設(shè)計(jì)意圖是希望學(xué)生能在一次又一次的反復(fù)朗讀中,，逐漸提升對(duì)課文內(nèi)容的理解,。對(duì)這句話的理解也能逐漸深入，讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概,。但是,，由于我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致、到位,，而且學(xué)生也缺乏深入的感悟,，所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中，學(xué)生的語(yǔ)調(diào)是單一的,，在同一層面上的,，讓人覺(jué)得沒(méi)有層次感。

在一堂課中,，如果教師始終是情緒激昂的,，那么學(xué)生自然也會(huì)受到感染，而以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)之中,。這節(jié)課中,，我覺(jué)得我還沒(méi)有完全地融入文本之中，從而導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法全身心地投入其中,。

回味著這節(jié)課,，或許我的教學(xué)設(shè)計(jì)還存在著許多的問(wèn)題，或許我的語(yǔ)言引領(lǐng)不能直達(dá)學(xué)生的心靈,，或許還存在著這樣那樣的遺憾,，但是，我還是覺(jué)得欣慰,，因?yàn)樵谶@過(guò)程中,，我已經(jīng)收獲了許多，勇于嘗試,，邁出了可喜的一步,。我想如果以后有機(jī)會(huì)再上這一課，我一定會(huì)修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮,，讓精華凝縮在四十分鐘里，使這首詩(shī)的教學(xué)一氣呵成,，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài),。向著這個(gè)目標(biāo)，我會(huì)不斷努力的,。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇二

《七律 長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以豪放熱情的氣概,，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前,，無(wú)往而不勝的豪邁情懷,。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，是全詩(shī)的總括,，也可以看作是對(duì)舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的高度概括,。接下來(lái)的6句，可以看作是頭兩句的具體化和分?jǐn)?。這6句中，寫(xiě)到了長(zhǎng)征中途經(jīng)的五個(gè)險(xiǎn)峻的處所：五嶺,、烏蒙山、金沙江,、大渡河、岷山,；同時(shí)寫(xiě)出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險(xiǎn)阻時(shí)的心情,。詩(shī)文雖然不長(zhǎng),，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西較多,。難點(diǎn)在于長(zhǎng)征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)作品的思想感情和意義較難體會(huì),。為了填補(bǔ)這時(shí)空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料,。如：紅軍長(zhǎng)征圖,，以及過(guò)金沙江的資料，讓學(xué)生感受長(zhǎng)征的艱辛,。

為使學(xué)生走近文本,對(duì)詩(shī)歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山,、過(guò)草地、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長(zhǎng)征組歌”中的歌曲《七律 長(zhǎng)征》,。 通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段,，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面,，拉近了學(xué)生與文本的距離,，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來(lái)感悟其中的情感,，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸,。在“暖”與“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)文本和影視資料的'理解,，去感悟詩(shī)文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩(shī)情,，一顆獨(dú)特的詩(shī)心。教學(xué)是一門(mén)技術(shù),，更是一門(mén)沒(méi)有止境的藝術(shù),，要想不斷進(jìn)步，幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研,。

《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思

1,、以讀代講 讀中悟情

在教學(xué)過(guò)程中我注重了朗讀指導(dǎo)，通過(guò)各種形式的讀,，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終,，使學(xué)生由讀生情。開(kāi)課不久,，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī),，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲,；指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí),，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀,；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r(shí),，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等,，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí),，還請(qǐng)他們?cè)谝魳?lè)聲中一起起立背誦……朗朗的讀書(shū)聲，不絕于耳,，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷,，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華,。

2,、利用資料 ，巧解難點(diǎn)

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇三

(一)

毛澤東的詩(shī)詞藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)具匠心,?？v觀歷史人物，除三國(guó)中的曹操,，既是著名的文學(xué)家，又是杰出的軍事家,、政治家,，然后就是毛澤東了。毛澤東的詩(shī)詞胸懷經(jīng)緯,，磅礴委婉,，有指點(diǎn)江山，又有兒女情長(zhǎng),?！堕L(zhǎng)征》這首詩(shī)，細(xì)析教材,，會(huì)發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,，萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文,，下面的詩(shī)句都是具體表現(xiàn),。因此，在整體把握之后,，扣住“難”和“只等閑”,，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、背景資料,、音頻等多種資源讓學(xué)生在直觀中,、在情境中體驗(yàn)，從而達(dá)到與文本對(duì)話的目的,，生發(fā)出對(duì)紅軍戰(zhàn)士豪邁,、樂(lè)觀情緒的贊嘆。為了強(qiáng)化情感，拉近時(shí)空距離,，大量采用情境引讀,，使學(xué)生隨著作者想像一幅幅鮮活、生動(dòng)的畫(huà)面,，在層層推進(jìn)中,，情感走向高潮。而在拓展環(huán)節(jié),，從課內(nèi)走向課外,，從詩(shī)到詞，從作品到文風(fēng),，深入淺出地讓學(xué)生在濃濃的文學(xué)殿堂徜徉,，使這節(jié)課充滿了語(yǔ)文味，對(duì)學(xué)生的發(fā)展自是不言而喻了,。

（二）

1,、精彩回放，走進(jìn)長(zhǎng)征,。

2,、以讀代講，感知長(zhǎng)征,。

3,、文本對(duì)話，深入長(zhǎng)征,。

4,、誦讀延伸，升華長(zhǎng)征,。

我這樣設(shè)計(jì)并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：

1,、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,。從課始到課終,，我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng),、互動(dòng)的平臺(tái)之上,，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟,，讀出層次,、讀出韻味。

2,、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為,。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),、感受和見(jiàn)解。鼓勵(lì)仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智,，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟,、心靈交融,、讀入文本、讀出個(gè)性,。

3,、正確對(duì)待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎(chǔ),，人文性蘊(yùn)含于工具性之中?，F(xiàn)在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性，一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟,，而丟棄了作為第一性的工具性,，這是極為片面的。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國(guó)的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展,，如：對(duì)“寒”字的生成,、理解。

4,、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對(duì)話的氛圍。在本節(jié)課中我沒(méi)有不厭其煩地分析,、講解,，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，讓孩子們?cè)谧x書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，在小組合作,、討論、交流,、感悟中解決問(wèn)題,，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間。

5,、通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段,，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離,，為課文的理解減緩坡度,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊，使得學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)字詞的理解能水到渠成,。

由于受能力限制,，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗,，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導(dǎo)還是過(guò)多,，放手的力度還不夠等等問(wèn)題,，真誠(chéng)地懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評(píng),、指正,！

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇四

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作,。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神,，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷,。

首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解,，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文內(nèi)容,。

特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情,。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù),。因此，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼,，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字,、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,，還要通過(guò)吟誦,，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力,。

詩(shī)人運(yùn)用比喻,、夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界,，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪,，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已,。足見(jiàn)紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容,，人物形象通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充,，使畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，很好的理解課文內(nèi)容,，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩(shī)句中“暖”和“寒”在句中的意思,，就及時(shí)地補(bǔ)充了長(zhǎng)征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻,。這樣學(xué)生輕而易舉知道了既表達(dá)了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄,，從中體會(huì)到了紅軍的神勇無(wú)比,。

把這一課真正上成讀書(shū)課，通過(guò)反復(fù)情感朗讀,，讀出詩(shī)的意境,，讀出紅軍大無(wú)畏的英雄氣概。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇五

由于學(xué)生從未學(xué)過(guò)有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的相關(guān)課文,，我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長(zhǎng)征的資料,，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長(zhǎng)征勝利７０周年大型展覽，我就鼓勵(lì)學(xué)生利用休息日到軍博參觀,，對(duì)紅軍長(zhǎng)征有一個(gè)系統(tǒng)地了解,。這樣，對(duì)于理解這首詩(shī)奠定了基礎(chǔ),。

課上我采取多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情,。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù),。因此，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼,，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字,、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,，還要通過(guò)吟誦，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美,，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力,。

這兩句詩(shī)作者有意縮小人的視覺(jué)比例，正是為了反襯紅軍,，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力,。學(xué)生理解到位后，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象,？這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，自然會(huì)讀出感情來(lái)。

當(dāng)分析到金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒時(shí),，我先讓學(xué)生,，自己談從哪里感受到紅軍英勇無(wú)畏，學(xué)生談到暖,、寒兩個(gè)字,，特別是寒字，學(xué)生體會(huì)出紅軍飛奪瀘定橋的險(xiǎn),，我就說(shuō)：讓我們一起來(lái)重溫那驚險(xiǎn)悲壯,、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧！接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像,，學(xué)生看后,，我說(shuō)：從這九死一生、背水一戰(zhàn),、湍急的河水,、槍林彈雨，你體會(huì)到了什么,？能把這種感受讀出來(lái)嗎,？學(xué)生當(dāng)時(shí)能夠讀出自己的感受。

,，我又放了一段錄像,，學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上，紅軍戰(zhàn)士,，艱難地行走著,，配上令人恐懼的音樂(lè)，使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難,。當(dāng)時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)前面的學(xué)生脫口而出：?。∵@哪有路??？這么陡，這么滑,，怎么爬上去呀,？然后，我讓學(xué)生體會(huì)著紅軍的.這份艱難讀一讀,，那么,，紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，勝利就在眼前,，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂,、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜,，這種萬(wàn)丈豪情讀出來(lái)吧,！學(xué)生自然能夠讀出來(lái)了,。

學(xué)生聽(tīng)時(shí)，十分認(rèn)真,，有的學(xué)生小聲地跟著讀,，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀，很多同學(xué)都舉起了手,，郭媛媛讀這首詩(shī)時(shí),，感情充沛，真的有些吟誦詩(shī)歌的韻味了,。

在所有文體中,，詩(shī)歌的音樂(lè)性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏,。郭沫若把音樂(lè)性看作是詩(shī)的生命,，只有吟詠、誦讀,，才能把詩(shī)歌的音樂(lè)美充分表現(xiàn)出來(lái),。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美,、意境美的重要手段,。朗讀不僅是感悟詩(shī)歌內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征,。重視朗讀,，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),，使熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華,，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。

這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試,，為我今后教詩(shī)歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗(yàn),。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多問(wèn)題,，如：老師在課上說(shuō)的話過(guò)多,，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分地體現(xiàn)，由于時(shí)間的原因,，有些語(yǔ)句,，學(xué)生體會(huì)得還有待深入,。我會(huì)在今后的教學(xué)中努力改正,。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇六

《七律長(zhǎng)征》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文，《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思,。本課是毛澤東主席在1935年10月,，長(zhǎng)征即將勝利之時(shí),，回想起紅軍所走過(guò)的千山萬(wàn)水，所經(jīng)歷的艱難坎坷,，心潮澎湃寫(xiě)下的一首詩(shī),。這首詩(shī)生動(dòng)地概述了兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了中國(guó)工農(nóng)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神,。

課標(biāo)對(duì)5年級(jí)詩(shī)歌閱讀提出明確要求,，“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意,，想像詩(shī)歌描述的情境,，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),，向往和追求美好的理想,。”據(jù)此,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，并學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ),。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：借助多媒體課件等資源,，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探究,，互動(dòng)交流,，在讀中理解，讀中感悟,，教學(xué)反思《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思》,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)紅軍大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容,，設(shè)定以下教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容:

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詩(shī)句品讀感悟,，體會(huì)紅軍大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。

教學(xué)難點(diǎn)：理解本詩(shī)高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法,。

在講解本課之前,，我專(zhuān)門(mén)找了一節(jié)課讓學(xué)生聽(tīng)讀、朗讀這首詩(shī),，進(jìn)而根據(jù)朗讀的節(jié)奏給詩(shī)句劃分節(jié)奏,，這樣學(xué)生讀起來(lái)會(huì)很有節(jié)奏，而且能夠把握抑揚(yáng)頓挫的朗讀方式，能夠把那種磅礴的氣勢(shì)讀出來(lái),。我從網(wǎng)上下載了朗讀的文件,，將其插入到ppt當(dāng)中，這樣在講解寫(xiě)作背景,，介紹完毛澤東之后,，進(jìn)行播放，這樣學(xué)生們能夠把握整首詩(shī)的感情色彩,。

學(xué)生們?cè)诼?tīng)讀之后,，習(xí)慣地按照節(jié)奏朗讀，不再出現(xiàn)沒(méi)有感情地朗讀,，而把自己的感情融入到詩(shī)句之中,，感受到工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的精神。運(yùn)用不同的形式進(jìn)行朗讀,。指名讀,、蛇形排列讀、男女生混合讀：女生讀首聯(lián),、頸聯(lián),，男生讀頷聯(lián)、尾聯(lián),，再調(diào)換讀,，這樣學(xué)生們能夠從男女生的朗讀中感受到不同的氣勢(shì)，也增加了學(xué)生朗讀的自信心,。

在分析整首詩(shī)的內(nèi)容的時(shí)候,，依據(jù)從易到難，從前往后的順序進(jìn)行分析,，同時(shí)結(jié)合書(shū)中的練習(xí)來(lái)分析,，這樣不僅讓學(xué)生們理解了詩(shī)句的內(nèi)容，還完成了課后習(xí)題,，可謂是“一箭雙雕”,。

依據(jù)ppt制作的內(nèi)容進(jìn)行講解。主要涉及到這樣幾個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中哪兩句概括了全詩(shī),？它們體現(xiàn)了紅軍怎樣的`精神,？頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用的寫(xiě)作手法，所承接的內(nèi)容,，尾聯(lián)所表達(dá)的主要內(nèi)容,，整首詩(shī)的中心思想。

要想讓學(xué)生們清晰地掌握整首詩(shī)的主要內(nèi)容,，鏈接了有關(guān)“五嶺,、烏蒙,、岷山”的知識(shí)，學(xué)生們不可能體會(huì)到長(zhǎng)征途中所經(jīng)歷的千辛萬(wàn)苦,，所以插入了巧渡金沙江、飛奪瀘定橋,、過(guò)草地的圖片,，對(duì)板書(shū)也進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，最后讓學(xué)生了解長(zhǎng)征勝利的歷史意義,，針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè),。通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的方式，學(xué)生可以從簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)掌握到系統(tǒng)地把握整首詩(shī)的內(nèi)容,，在腦海中形成一張知識(shí)網(wǎng),，也會(huì)記憶猶新。

通過(guò)學(xué)生們當(dāng)堂檢測(cè)的反饋,，完整,、詳細(xì)的板書(shū)可以提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，大大地提高了課堂效率,。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇七

《七律長(zhǎng)征》是1935年10月,，長(zhǎng)征即將結(jié)束之時(shí)，毛主席回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻,，滿懷喜悅和豪情,，以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下的一首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。詩(shī)文雖然不長(zhǎng),，但知識(shí)豐富,，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西較多,，因此,本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的,，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我將本課設(shè)計(jì)為五個(gè)活動(dòng)板塊：

一,、信息交流,，走進(jìn)長(zhǎng)征。

二,、以讀代講,，感知長(zhǎng)征。

三,、探究對(duì)話,，深入長(zhǎng)征。

四,、誦讀積淀,，體驗(yàn)長(zhǎng)征。

五、課外延伸,，升華長(zhǎng)征,。

我這樣設(shè)計(jì)并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：

一、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng),、自動(dòng),、互動(dòng)的.平臺(tái)之上，以讀代講,，讓學(xué)生去自讀自悟,，讀出層次、讀出韻味,。

二,、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),、感受和見(jiàn)解,。鼓勵(lì)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智,，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,，如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟、心靈交融,、讀入文本,、讀出個(gè)性。

三,、正確對(duì)待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系,，即工具性是人文性的基礎(chǔ)，人文性蘊(yùn)含于工具性之中,。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國(guó)的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展,，如：對(duì)“寒”字的生成、理解等,。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思篇八

《七律·長(zhǎng)征》是毛澤東在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī),。全詩(shī)共四句，生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程,，并具體闡述了紅軍征途中經(jīng)歷無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻的五個(gè)典型畫(huà)面,，即：“翻越五嶺”、“橫跨烏蒙山”,、“巧渡金沙江”,、“飛奪瀘定橋”,、“翻過(guò)岷山”。歌頌了紅軍不畏艱險(xiǎn),、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神,。

由于年代的久遠(yuǎn)，學(xué)生類(lèi)似的生活體驗(yàn)貧乏,，緊靠文中抽象的語(yǔ)言文字很難讓學(xué)生感受詩(shī)中所表現(xiàn)的情感,，更無(wú)法去體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確凝練。為了讓學(xué)生們感同身受,，我們磨課小組的老師一致認(rèn)為，課前先讓學(xué)生以小組為單位查閱關(guān)于長(zhǎng)征和毛澤東的相關(guān)資料的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)很重要,，于是給了學(xué)生兩個(gè)晚上的時(shí)間多方面地去了解長(zhǎng)征,，然后讓他們熟讀成誦，就這樣,，在做好了充分地準(zhǔn)備之后才上課,。

在整體感知環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生找出概括紅軍長(zhǎng)征途中經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻的一句詩(shī)，即：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,，萬(wàn)水千山只等閑”,。在朗讀感悟后理解了“只等閑”是平平常常的意思，“萬(wàn)水千山”是形容山無(wú)數(shù),、水無(wú)數(shù),，隱含著困難多、艱險(xiǎn)多的意思,。學(xué)生理解了詩(shī)句的含義同時(shí)也懂得了紅軍對(duì)待困難的態(tài)度,，從而體會(huì)到紅軍不畏艱險(xiǎn)的大無(wú)畏精神。接下來(lái)學(xué)生在小組中交流：詩(shī)句中具體描述紅軍的五副“征難圖”——騰越五嶺,，橫跨烏蒙,，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋,，喜踏岷山雪,。借助課前查閱的資料和反復(fù)地品讀學(xué)生感受到紅軍那種勇往直前的革命樂(lè)觀主義精神。

抓重點(diǎn)詞,，品長(zhǎng)征,。如：教學(xué)中抓住“逶迤”和“磅礴”去感受連綿不斷的五嶺山脈和高大險(xiǎn)峻的烏蒙山從而品讀到紅軍征途中的重重困難；抓住“騰細(xì)浪”和“走泥丸”去感受紅軍藐視困難的革命英雄主義精神,。

聯(lián)系歷史,，憶長(zhǎng)征。漫漫二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征路紅軍遇到的艱難險(xiǎn)阻數(shù)不勝數(shù),，詩(shī)中所提到的只是代表性的幾個(gè),，所以先讓學(xué)生結(jié)合收集的資料,，談?wù)剬?duì)長(zhǎng)征的.了解，之后,，出示長(zhǎng)征路線圖教師加以講解,。學(xué)生就這樣一邊回憶著歷史，一邊震撼著中國(guó)革命歷程中的這一壯舉,。

想象畫(huà)面,，悟長(zhǎng)征。先讓學(xué)生回憶讀過(guò)的一些長(zhǎng)征故事,，然后引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)我們讀著“五嶺逶迤,，烏蒙磅礴”，你能想到當(dāng)年紅軍是怎樣翻越的嗎,？學(xué)生大膽地進(jìn)行想象有的說(shuō)出：“山高大險(xiǎn)峻,，每走一步都很吃力?！庇械恼f(shuō)出：“山路很難走,，紅軍戰(zhàn)士穿著草鞋，腳都磨破了,?！睂W(xué)生想象著畫(huà)面，對(duì)詩(shī)句的理解也就更深入了,。

走進(jìn)作者,，誦長(zhǎng)征。學(xué)生通過(guò)交流對(duì)毛澤東的了解,，知道了就是因?yàn)橛腥绱藰?lè)觀豪邁的一代偉人毛澤東,，所以才有了一支樂(lè)觀豪邁的紅軍隊(duì)伍，才取得了長(zhǎng)征的勝利,，創(chuàng)造了人類(lèi)歷史上的一個(gè)奇跡,，學(xué)生對(duì)紅軍英雄豪邁的氣概油然而生發(fā)一種敬意。

因?yàn)椤堕L(zhǎng)征》是五年級(jí)上冊(cè)第八訓(xùn)練組的一篇文章,，這個(gè)訓(xùn)練組就是圍繞“走進(jìn)毛澤東”展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng),。所以，學(xué)完課文總結(jié)時(shí)要求學(xué)生繼續(xù)收集關(guān)于長(zhǎng)征和毛澤東的詩(shī)詞,，為下一步《走近毛澤東》的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備,。

不足之處：

1、感覺(jué)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌的理解不是很到位,，沒(méi)能真正走進(jìn)詩(shī)中去品長(zhǎng)征,。看來(lái),，課前只查資料是不夠的,，應(yīng)該教師先播放一些長(zhǎng)征的畫(huà)面讓學(xué)生看,，比如：爬雪山，過(guò)草地等長(zhǎng)征故事,，那樣學(xué)生在課堂中就會(huì)更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,，真真切切地感受長(zhǎng)征的艱難和紅軍戰(zhàn)勝艱難的無(wú)謂精神。

2,、教學(xué)節(jié)奏沒(méi)把握好,，使得教學(xué)內(nèi)容前松后緊，在課末感受長(zhǎng)征精神時(shí),，沒(méi)能讓學(xué)生盡情地發(fā)表心中所感,，教師的主導(dǎo)因素太多。

3,、忽視了當(dāng)堂達(dá)標(biāo),，無(wú)法更好地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度如何。