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七律 長征教學(xué)反思篇一

一是教學(xué)目標(biāo)不夠明確。沒弄清楚本課的訓(xùn)練和重點難點,，目標(biāo)設(shè)定模糊不清,。這節(jié)課要達(dá)成什么目標(biāo)？我該選擇什么樣的教學(xué)方法,？

二是互動頻率過低。課堂

三是備課不充分,，無趣,，吸引不了學(xué)生。

痛定思痛,，以上問題盡快消滅,。

七律 長征教學(xué)反思篇二

《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作,。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷,。

首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有必須的了解,，再透過課文中注釋,，從字里行間大致了解課文資料。

個性引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,，領(lǐng)會和表達(dá)詩人的思想感情,。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進(jìn)行咀嚼,，反復(fù)地深入地體會每一個字,、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,，還要透過吟誦,，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的潛力,。

詩人運用比喻,、夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界,，例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪,，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻,，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細(xì)浪和泥丸而已,。足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時,，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料,，人物形象透過想象加以充實，加以補(bǔ)充,，使畫面呈此刻學(xué)生面前,，很好的理解課文資料，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒”詩句中“暖”和“寒”在句中的意思,，就及時地補(bǔ)充了長征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學(xué)生輕而易舉明白了既表達(dá)了紅軍巧渡金沙江后的喜悅,，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動魄,，從中體會到了紅軍的神勇無比。

把這一課真正上成讀書課,，透過反復(fù)情感朗讀,，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概,。

七律 長征教學(xué)反思篇三

《七律·長征》是xxxx年10月,，長征即將結(jié)束之時，主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻,，滿懷喜悅和豪情,，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。詩文雖然不長,，但知識豐富,，內(nèi)容充實,，需要掌握的東西較多，因此,，本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的,，學(xué)習(xí)是個性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點和學(xué)生實際,，我將本課設(shè)計為四個活動板塊：

1,、精彩回放，走進(jìn)長征,。

2,、以讀代講，感知長征,。

3,、文本對話，深入長征,。

4,、誦讀延伸，升華長征,。

1,、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,。從課始到課終,，我始終把學(xué)生置于主動、自動,、互動的平臺之上,，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟,，讀出層次、讀出韻味,。

2,、尊重學(xué)生個性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨特的體驗,、感受和見解,。鼓勵仁者見仁，智者見智,，倡導(dǎo)個性化閱讀,，如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟、心靈交融,、讀入文本,、讀出個性,。

3、正確對待語文工具性與人文性的關(guān)系,，即工具性是人文性的基礎(chǔ),，人文性蘊含于工具性之中。現(xiàn)在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性,，一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟,，而丟棄了作為第一性的工具性，這是極為片面的,。所以在本節(jié)課中,，我既注重傳承祖國的語言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗和發(fā)展，如：對“寒”字的生成,、理解,。

4、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對話的氛圍,。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析,、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀,，讓孩子們在讀書中發(fā)現(xiàn)問題,，在小組合作、討論,、交流,、感悟中解決問題，努力為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)空間,。

5,、通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段，拓展學(xué)生的知識面,，拉近學(xué)生與文本的距離,，為課文的理解減緩坡度，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊,，使得學(xué)生對一些重點字詞的理解能水到渠成,。

由于受能力限制，我對新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗,，在教學(xué)中留下了很多遺憾,，像教師的指導(dǎo)還是過多，放手的力度還不夠等等問題,，真誠地懇請各位領(lǐng)導(dǎo),，老師批評、指正,！

七律 長征教學(xué)反思篇四

由于學(xué)生從未學(xué)過有關(guān)紅軍長征的相關(guān)課文,，我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長征的資料,，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長征勝利７０周年大型展覽，我就鼓勵學(xué)生利用休息日到軍博參觀,，對紅軍長征有一個系統(tǒng)地了解,。這樣，對于理解這首詩奠定了基礎(chǔ),。

課上我采取多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達(dá)詩人的思想感情,。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù),。因此，讀詩對語言要進(jìn)行咀嚼,，反復(fù)地深入地體會每一個字,、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,，還要通過吟誦,，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力,。

在分析：五嶺逶迤騰細(xì)浪,，烏蒙磅礴走泥丸。這兩句時,，我問學(xué)生：這五嶺,、這烏蒙是什么樣的山呢？紅軍翻越這些山的時候會遇到什么困難,？那該怎么讀呢,？那細(xì)浪、泥丸是什么樣的呢,？這逶迤的五嶺,、磅礴的烏蒙為什么像起伏的微波細(xì)浪、滾滾的小泥丸呢,？那該怎么讀,？

這兩句詩作者有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍,，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。學(xué)生理解到位后,，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象,？這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，自然會讀出感情來,。

當(dāng)分析到金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒時,，我先讓學(xué)生，自己談從哪里感受到紅軍英勇無畏,，學(xué)生談到暖,、寒兩個字，特別是寒字,，學(xué)生體會出紅軍飛奪瀘定橋的險,，我就說：讓我們一起來重溫那驚險悲壯、驚心動魄的戰(zhàn)斗吧,！接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像,，學(xué)生看后，我說：從這九死一生,、背水一戰(zhàn),、湍急的河水、槍林彈雨,，你體會到了什么,？能把這種感受讀出來嗎？學(xué)生當(dāng)時能夠讀出自己的感受,。

,，我又放了一段錄像，學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上,，紅軍戰(zhàn)士,，艱難地行走著，配上令人恐懼的音樂,，使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難,。當(dāng)時我聽見前面的學(xué)生脫口而出：啊,！這哪有路??？這么陡,，這么滑,，怎么爬上去呀,？然后，我讓學(xué)生體會著紅軍的這份艱難讀一讀，那么,，紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難,，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂,、興奮不已呢,？讓我們把紅軍的這種勝利之喜，這種萬丈豪情讀出來吧！學(xué)生自然能夠讀出來了,。

學(xué)生聽時，十分認(rèn)真,，有的學(xué)生小聲地跟著讀,，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀,，很多同學(xué)都舉起了手，郭媛媛讀這首詩時,，感情充沛,，真的有些吟誦詩歌的韻味了。

在所有文體中,，詩歌的音樂性是最強(qiáng)的,，很講究韻律和節(jié)奏。郭沫若把音樂性看作是詩的生命,，只有吟詠,、誦讀,，才能把詩歌的音樂美充分表現(xiàn)出來。所以,，朗讀自然也就成為綜合感受詩歌語言美,、意境美的重要手段。朗讀不僅是感悟詩歌內(nèi)容的重要手段,，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征,。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,，引發(fā)個性張揚，使熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華,，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。

這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試,，為我今后教詩歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗,。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多問題,，如：老師在課上說的話過多,，學(xué)生的主體作用沒有得到充分地體現(xiàn)，由于時間的原因,，有些語句,，學(xué)生體會得還有待深入。我會在今后的教學(xué)中努力改正,。

七律 長征教學(xué)反思篇五

通過課文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生了解詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力,，感受詩歌所表達(dá)的思想感情,，體會感情豐富的強(qiáng)烈特征。

《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作,。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,，抒發(fā)了作者勇往直前,，無往而不勝的豪邁情懷。

為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景

使學(xué)生對長征有一定的了解,，再通過課文中注釋,，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù),。因此,，讀詩對語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞,、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美,，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力,。

例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸,。突出了烏蒙山的高大險峻,，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已。本體喻體強(qiáng)烈反差,，足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀,。在學(xué)習(xí)課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容,，人物形象通過想象加以充實,，加以補(bǔ)充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，很好的理解課文內(nèi)容,。

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會到介紹背景,、高聲朗讀,、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境，確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法,。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中,，將繼續(xù)推廣運用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容,。

七律 長征教學(xué)反思篇六

長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作,。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣慨，回顧了長征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷,。詩的開頭兩句,，是全詩的總括，也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括,。難點在于長征距離現(xiàn)在已隔多年,，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實際距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會,。為了填補(bǔ)這時空的斷層,，我在課堂中不斷出示各種背景資料,。如：紅軍長征圖，將長征路程數(shù)據(jù)進(jìn)行折算,，通過路程折算成半個地球的周長,，讓學(xué)生感受路程的遙遠(yuǎn)。

在教學(xué)中感悟課文詩句的意思,，不要孤立地講詞析句,。在學(xué)生通讀之后，把握住全詩的主要內(nèi)容,，提問：從詩中哪里能讀出長征的“艱難”和紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”,？從而引導(dǎo)學(xué)生回到詩中，潛心思考,，在兩者的對比中,，幫助學(xué)生領(lǐng)悟意蘊，體會情感,。

為使學(xué)生走近文本，對詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,，我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料,，自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備：搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等，搜索了有關(guān)紅軍長征爬雪山,、過草地課件,；下載了“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段,，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了輔墊,，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離,，為課文的理解減緩了坡度,，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸,。

在教學(xué)中要充分指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，在讀中感受。指導(dǎo)句時,，要注意采用多讀的方式,，并且可以通過范讀適當(dāng)指導(dǎo)一些朗讀技巧。

教學(xué)是一門技術(shù),，更是一門沒有止境的藝術(shù),，要想不斷進(jìn)步，就需要不斷地學(xué)習(xí)與鉆研,。

七律 長征教學(xué)反思篇七

在我校組織的“青年教師教學(xué)比武”教研活動中,，我選擇了執(zhí)教《七律·長征》這一課,，因為我覺得毛主席寫的這首詩實在是太有氣勢了，我很喜歡,。但全詩僅有五十六個字,，這么短短的一首詩，怎么才能教好呢,？而且,，我一直都喜歡選擇一些情感細(xì)膩、比較深沉的文章來作為公開課的教學(xué)內(nèi)容,，這次忽然換成這么氣勢磅礴的課文,，我能為此作出轉(zhuǎn)變嗎？我有些許擔(dān)憂,。為此,，我曾好幾次打退堂鼓，“算了,，實在不行,，那就換一篇課文吧?！蔽疫@樣對自己說,。但是，我為了上好這一課,，已經(jīng)花了好多時間了,，一遍又一遍細(xì)細(xì)地讀課文，細(xì)細(xì)地思考,，查閱了大量的資料,，還特意去買了好幾本有關(guān)長征的書，惡補(bǔ)長征相關(guān)的知識,，就這樣放棄嗎,？我好象并不甘心。在一次又一次的猶豫,、矛盾與彷徨中,，指導(dǎo)老師耐心細(xì)致、不厭其煩的指導(dǎo),，使我最終選擇了堅持,。不管結(jié)果如何，我得去試一試,。

今天,，我終于走上了講臺。一節(jié)課下來,，自我感覺很有收獲,。從剛開始時的茫然無措,，不知從何下手，到今天課堂教學(xué)的磕磕絆絆,，我覺得我在進(jìn)步,。在整個課堂教學(xué)中，我覺得我的教學(xué)思路是比較清晰,，從讀準(zhǔn)字音,、讀通詩歌、讀懂詩歌,，再到深入地理解詩歌,，條理非常清楚，在理解詩歌時,，能用一個主問題來統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的教學(xué),。緊緊扣住“長征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕難”這條主線展開教學(xué)，層層深入,，使學(xué)生心靈受到熏陶感染,，體會到長征的艱難，領(lǐng)會中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和革命必勝的樂觀主義,。經(jīng)過仔細(xì)地反思,，我覺得我在以下幾個方面還做得不夠好。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我以“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”為統(tǒng)領(lǐng),，每個環(huán)節(jié)教學(xué)之后,，都會回到這句話的朗讀中。理想的設(shè)計意圖是希望學(xué)生能在一次又一次的反復(fù)朗讀中,，逐漸提升對課文內(nèi)容的理解,。對這句話的理解也能逐漸深入，讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概,。但是,，由于我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致、到位,，而且學(xué)生也缺乏深入的感悟,，所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中，學(xué)生的語調(diào)是單一的,，在同一層面上的,，讓人覺得沒有層次感。

在一堂課中,，如果教師始終是情緒激昂的,，那么學(xué)生自然也會受到感染,，而以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)之中。這節(jié)課中,，我覺得我還沒有完全地融入文本之中,，從而導(dǎo)致學(xué)生也無法全身心地投入其中。

回味著這節(jié)課,，或許我的教學(xué)設(shè)計還存在著許多的問題,，或許我的語言引領(lǐng)不能直達(dá)學(xué)生的心靈，或許還存在著這樣那樣的遺憾,，但是,，我還是覺得欣慰，因為在這過程中,，我已經(jīng)收獲了許多,，勇于嘗試，邁出了可喜的一步,。我想如果以后有機(jī)會再上這一課,，我一定會修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮,，讓精華凝縮在四十分鐘里,，使這首詩的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài),。向著這個目標(biāo),，我會不斷努力的。

七律 長征教學(xué)反思篇八

我充分運用了多媒體進(jìn)行教學(xué),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境,。

開課時，我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看,，片中雄渾的歌聲,，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月,；在理解“鐵索寒”那句時,，我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面,，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已,，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時都還在哽咽著,，說不出話來,。

還有那配合詩內(nèi)容，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片：金沙江,、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境,。

我注重了朗讀指導(dǎo),，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終,，使學(xué)生由讀生情,。

開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩,，用激情感染學(xué)生,，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩時,，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后,，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒,。”一句時,，我進(jìn)行了引讀,、分男女讀、齊讀等,，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時,，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳,，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷,，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華,。

我通過“資料袋”,，巧妙地將學(xué)生陌生的時代背景、七律的特點,、巧渡金沙江的故事、長征的結(jié)局等情況穿插在教學(xué)中,，拓展學(xué)生的知識面,，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個年代,，走進(jìn)二萬五千里長征漫漫征程……

七律 長征教學(xué)反思篇九

《七律·長征》與我們的生活較遠(yuǎn)，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢,？為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景,，多渠道讓學(xué)生了解長征的歷史史實、故事等,，讓他們問身邊的人,，查閱書籍,，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀看影視劇等,，課堂上我除了介紹一些圖片,、影視片斷外，還簡單介紹了長征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等,，如倔強(qiáng)的小紅軍,、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事,，四渡赤水,、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等,，使學(xué)生初步感受長征的艱難,。同時讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長征的背景資料，在課前互相交流,，使學(xué)生對長征有了一定了解,，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容,。接著讓學(xué)生通過多次朗讀,、背誦，理解詩句內(nèi)容,，從而感受到紅軍長征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神,，體會詩句表達(dá)的思想感情。

教學(xué)中,，我先引導(dǎo)學(xué)生通過圖片資料來感受五嶺,，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時,，我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)的爬山經(jīng)歷,，然后作對比，讓他們結(jié)合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累,，接著又結(jié)合背景資料,，讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人,，就更加艱難了,。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰(zhàn)士們怕嗎？他們是怎么看待的,？”緊扣“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神,。在感悟“暖”和“寒”時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的背景資料，感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”,。同時讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一,、二句“萬水千山”的內(nèi)容，怎樣體現(xiàn)“遠(yuǎn)征難”的,，怎樣更好地體現(xiàn)紅軍的“不怕”精神的,，還有三、四兩句,，怎樣較好的體現(xiàn)了這首詩的藝術(shù)性等,。

通過學(xué)習(xí)這首詩歌我感受到，學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚,，詩歌的理解只是看一些參考書機(jī)械地背誦,，對于詩歌的內(nèi)容不是真的理解，真正的感悟到作者所表達(dá)的思想感情,，沒有和作者產(chǎn)生共鳴,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，從學(xué)生平淡的誦讀中也可以

證明

這一點,，在今后的教學(xué)中,，多從自身找不足，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，努力提高教學(xué)質(zhì)量,。

七律 長征教學(xué)反思篇十

《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,，為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景,。我首先設(shè)計了精彩回放，走進(jìn)長征,。使學(xué)生對長征有一定的了解,，再通過課文中注釋，和學(xué)生查找的資料中讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容,。再以讀代講,，感知長征。

特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,，領(lǐng)會和表達(dá)詩人的思想感情,。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此,，讀詩對語言要進(jìn)行咀嚼,，反復(fù)地深入地體會每一個字,、每一個詞,、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，教唱、吟誦,，體會詩的音韻美和節(jié)奏美,，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。詩人用夸張的手法,，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界,，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸,。突出了烏蒙山的高大險峻,，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀,。在學(xué)習(xí)課文時,，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實,，加以補(bǔ)充,，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容,。把這一課真正上成讀書課,，通過反復(fù)情感朗讀，讀出詩的意境,，讀出紅軍大無畏的英雄氣概

但對于現(xiàn)在小學(xué)生來說,，長征不過是一個遙遠(yuǎn)的故事，有的甚至前所未聞,，怎樣讓學(xué)生們感同身受,？在課堂上，教學(xué)重點緊緊圍繞“難”,、“不怕”,、“只等閑”，同讀共賞,，進(jìn)一步感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神,。在學(xué)生充分感知“遠(yuǎn)征難”之后，再與“騰細(xì)浪”,、“走泥丸”對比,，體會紅軍勇往直前的樂觀主義精神；“暖”與“寒”是詩中又一個重點,，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強(qiáng)渡大渡河的悲壯與驚險,。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法,，讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時快樂的心情,，“寒”字我通過播放《飛奪瀘定橋》電影片段,，拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生深刻理解長征精神,。

整堂課以學(xué)生的感悟為主,，以感帶讀，紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神就在這里滲透進(jìn)學(xué)生的思想中,。通過對課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生們對長征的英雄們肅然起敬。

由于受能力限制,，我對新課標(biāo)的理解和把握還尚未成熟,，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導(dǎo)還是過多,，放手的力度還不夠,；學(xué)生讀的還不夠充分；對“七律”的把握和指導(dǎo)不夠好等等問題,，在今后的教學(xué)中還需要不斷提高,。