范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

七律 長(zhǎng)征教學(xué)反思篇一

一是教學(xué)目標(biāo)不夠明確,。沒弄清楚本課的訓(xùn)練和重點(diǎn)難點(diǎn),，目標(biāo)設(shè)定模糊不清。這節(jié)課要達(dá)成什么目標(biāo),？我該選擇什么樣的教學(xué)方法,？

二是互動(dòng)頻率過低。課堂

三是備課不充分,，無趣,，吸引不了學(xué)生,。

痛定思痛，以上問題盡快消滅,。

七律 長(zhǎng)征教學(xué)反思篇二

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩,。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷,。

首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料,，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有必須的了解，再透過課文中注釋,，從字里行間大致了解課文資料,。

個(gè)性引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩人的思想感情,。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù),。因此，讀詩對(duì)語言要進(jìn)行咀嚼,，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字,、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,，還要透過吟誦,，體會(huì)詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的潛力,。

詩人運(yùn)用比喻,、夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界,，例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪,，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細(xì)浪和泥丸而已,。足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料,，人物形象透過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充,，使畫面呈此刻學(xué)生面前,，很好的理解課文資料，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒”詩句中“暖”和“寒”在句中的意思,，就及時(shí)地補(bǔ)充了長(zhǎng)征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻,。這樣學(xué)生輕而易舉明白了既表達(dá)了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄,，從中體會(huì)到了紅軍的神勇無比。

把這一課真正上成讀書課,，透過反復(fù)情感朗讀,，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概,。

七律 長(zhǎng)征教學(xué)反思篇三

《七律·長(zhǎng)征》是xxxx年10月,，長(zhǎng)征即將結(jié)束之時(shí)，主席回顧長(zhǎng)征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻,，滿懷喜悅和豪情,，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。詩文雖然不長(zhǎng),，但知識(shí)豐富,，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西較多,，因此,，本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的教學(xué)理念,，結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我將本課設(shè)計(jì)為四個(gè)活動(dòng)板塊：

1、精彩回放,，走進(jìn)長(zhǎng)征,。

2、以讀代講,，感知長(zhǎng)征,。

3、文本對(duì)話,，深入長(zhǎng)征,。

4、誦讀延伸,，升華長(zhǎng)征,。

1、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng),、自動(dòng),、互動(dòng)的平臺(tái)之上,，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟,，讀出層次,、讀出韻味。

2,、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為,。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見解,。鼓勵(lì)仁者見仁,，智者見智，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,，如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟,、心靈交融、讀入文本,、讀出個(gè)性,。

3、正確對(duì)待語文工具性與人文性的關(guān)系,，即工具性是人文性的基礎(chǔ),，人文性蘊(yùn)含于工具性之中。現(xiàn)在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性,，一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟,，而丟棄了作為第一性的工具性，這是極為片面的,。所以在本節(jié)課中,，我既注重傳承祖國的語言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展，如：對(duì)“寒”字的生成,、理解,。

4、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對(duì)話的氛圍,。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析,、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀,，讓孩子們?cè)谧x書中發(fā)現(xiàn)問題,，在小組合作,、討論,、交流,、感悟中解決問題,，努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間,。

5、通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段,，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離,，為課文的理解減緩坡度,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊，使得學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)字詞的理解能水到渠成,。

由于受能力限制,，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾,，像教師的指導(dǎo)還是過多,，放手的力度還不夠等等問題,，真誠地懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評(píng),、指正,！

七律 長(zhǎng)征教學(xué)反思篇四

由于學(xué)生從未學(xué)過有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的相關(guān)課文，我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長(zhǎng)征的資料,，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長(zhǎng)征勝利７０周年大型展覽,，我就鼓勵(lì)學(xué)生利用休息日到軍博參觀，對(duì)紅軍長(zhǎng)征有一個(gè)系統(tǒng)地了解,。這樣,，對(duì)于理解這首詩奠定了基礎(chǔ),。

課上我采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此,，讀詩對(duì)語言要進(jìn)行咀嚼,，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字,、每一個(gè)詞,、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,，還要通過吟誦,，體會(huì)詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力,。

在分析：五嶺逶迤騰細(xì)浪,，烏蒙磅礴走泥丸,。這兩句時(shí)，我問學(xué)生：這五嶺,、這烏蒙是什么樣的山呢,？紅軍翻越這些山的時(shí)候會(huì)遇到什么困難？那該怎么讀呢,？那細(xì)浪、泥丸是什么樣的呢,？這逶迤的五嶺,、磅礴的烏蒙為什么像起伏的微波細(xì)浪、滾滾的小泥丸呢？那該怎么讀,？

這兩句詩作者有意縮小人的視覺比例,，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力,。學(xué)生理解到位后,，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象？這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，自然會(huì)讀出感情來,。

當(dāng)分析到金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒時(shí),，我先讓學(xué)生,，自己談從哪里感受到紅軍英勇無畏，學(xué)生談到暖,、寒兩個(gè)字,，特別是寒字，學(xué)生體會(huì)出紅軍飛奪瀘定橋的險(xiǎn),，我就說：讓我們一起來重溫那驚險(xiǎn)悲壯、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧,！接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像,，學(xué)生看后，我說：從這九死一生,、背水一戰(zhàn),、湍急的河水、槍林彈雨,，你體會(huì)到了什么,？能把這種感受讀出來嗎？學(xué)生當(dāng)時(shí)能夠讀出自己的感受,。

,，我又放了一段錄像，學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上,，紅軍戰(zhàn)士,，艱難地行走著，配上令人恐懼的音樂,，使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難,。當(dāng)時(shí)我聽見前面的學(xué)生脫口而出：啊,！這哪有路?。窟@么陡，這么滑,，怎么爬上去呀,？然后，我讓學(xué)生體會(huì)著紅軍的這份艱難讀一讀,，那么,，紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，勝利就在眼前,，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂,、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜,，這種萬丈豪情讀出來吧,！學(xué)生自然能夠讀出來了。

學(xué)生聽時(shí),，十分認(rèn)真,，有的學(xué)生小聲地跟著讀，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀,，很多同學(xué)都舉起了手,，郭媛媛讀這首詩時(shí)，感情充沛,，真的有些吟誦詩歌的韻味了,。

在所有文體中，詩歌的音樂性是最強(qiáng)的,，很講究韻律和節(jié)奏,。郭沫若把音樂性看作是詩的生命，只有吟詠,、誦讀,，才能把詩歌的音樂美充分表現(xiàn)出來。所以,，朗讀自然也就成為綜合感受詩歌語言美,、意境美的重要手段。朗讀不僅是感悟詩歌內(nèi)容的重要手段,，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征,。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),，使熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng),。

這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試,，為我今后教詩歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多問題,，如：老師在課上說的話過多,，學(xué)生的主體作用沒有得到充分地體現(xiàn)，由于時(shí)間的原因,，有些語句,，學(xué)生體會(huì)得還有待深入。我會(huì)在今后的教學(xué)中努力改正,。

七律 長(zhǎng)征教學(xué)反思篇五

通過課文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生了解詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力,，感受詩歌所表達(dá)的思想感情,，體會(huì)感情豐富的強(qiáng)烈特征。

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征而作,。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,，抒發(fā)了作者勇往直前,，無往而不勝的豪邁情懷。

為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景

使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解,，再通過課文中注釋,，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù),。因此，讀詩對(duì)語言要進(jìn)行咀嚼,，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字,、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,，還要通過吟誦,，體會(huì)詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力,。

例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪,，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已,。本體喻體強(qiáng)烈反差，足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀,。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充,，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，很好的理解課文內(nèi)容。

通過這篇課文的學(xué)習(xí),，深刻體會(huì)到介紹背景,、高聲朗讀、特別是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩的意境,，確實(shí)是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法,。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法,，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容,。

七律 長(zhǎng)征教學(xué)反思篇六

長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣慨,，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前,，無往而不勝的豪邁情懷,。詩的開頭兩句，是全詩的總括,，也可以看作是對(duì)舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征的高度概括,。難點(diǎn)在于長(zhǎng)征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)作品的思想感情和意義較難體會(huì),。為了填補(bǔ)這時(shí)空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料,。如：紅軍長(zhǎng)征圖,，將長(zhǎng)征路程數(shù)據(jù)進(jìn)行折算，通過路程折算成半個(gè)地球的周長(zhǎng),，讓學(xué)生感受路程的遙遠(yuǎn),。

在教學(xué)中感悟課文詩句的意思，不要孤立地講詞析句,。在學(xué)生通讀之后,，把握住全詩的主要內(nèi)容，提問：從詩中哪里能讀出長(zhǎng)征的“艱難”和紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”,？從而引導(dǎo)學(xué)生回到詩中,，潛心思考，在兩者的對(duì)比中,，幫助學(xué)生領(lǐng)悟意蘊(yùn),，體會(huì)情感,。

為使學(xué)生走近文本，對(duì)詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,，我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料,，自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備：搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩詞等，搜索了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山,、過草地課件,；下載了“長(zhǎng)征組歌”中的歌曲《七律·長(zhǎng)征》。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段,，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了輔墊,，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了學(xué)生與文本的距離,，為課文的理解減緩了坡度,，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸,。

在教學(xué)中要充分指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，在讀中感受。指導(dǎo)句時(shí),，要注意采用多讀的方式,，并且可以通過范讀適當(dāng)指導(dǎo)一些朗讀技巧。

教學(xué)是一門技術(shù),，更是一門沒有止境的藝術(shù),，要想不斷進(jìn)步，就需要不斷地學(xué)習(xí)與鉆研,。

七律 長(zhǎng)征教學(xué)反思篇七

在我校組織的“青年教師教學(xué)比武”教研活動(dòng)中,，我選擇了執(zhí)教《七律·長(zhǎng)征》這一課，因?yàn)槲矣X得毛主席寫的這首詩實(shí)在是太有氣勢(shì)了,，我很喜歡,。但全詩僅有五十六個(gè)字，這么短短的一首詩,，怎么才能教好呢？而且,，我一直都喜歡選擇一些情感細(xì)膩,、比較深沉的文章來作為公開課的教學(xué)內(nèi)容，這次忽然換成這么氣勢(shì)磅礴的課文,，我能為此作出轉(zhuǎn)變嗎,？我有些許擔(dān)憂。為此,，我曾好幾次打退堂鼓,，“算了,，實(shí)在不行，那就換一篇課文吧,?！蔽疫@樣對(duì)自己說。但是,，我為了上好這一課,，已經(jīng)花了好多時(shí)間了，一遍又一遍細(xì)細(xì)地讀課文,，細(xì)細(xì)地思考,，查閱了大量的資料，還特意去買了好幾本有關(guān)長(zhǎng)征的書,，惡補(bǔ)長(zhǎng)征相關(guān)的知識(shí),，就這樣放棄嗎？我好象并不甘心,。在一次又一次的猶豫,、矛盾與彷徨中，指導(dǎo)老師耐心細(xì)致,、不厭其煩的指導(dǎo),，使我最終選擇了堅(jiān)持。不管結(jié)果如何,，我得去試一試,。

今天，我終于走上了講臺(tái),。一節(jié)課下來,，自我感覺很有收獲。從剛開始時(shí)的茫然無措,，不知從何下手,，到今天課堂教學(xué)的磕磕絆絆，我覺得我在進(jìn)步,。在整個(gè)課堂教學(xué)中,，我覺得我的教學(xué)思路是比較清晰，從讀準(zhǔn)字音,、讀通詩歌,、讀懂詩歌，再到深入地理解詩歌,，條理非常清楚,，在理解詩歌時(shí)，能用一個(gè)主問題來統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的教學(xué),。緊緊扣住“長(zhǎng)征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕難”這條主線展開教學(xué),，層層深入,，使學(xué)生心靈受到熏陶感染，體會(huì)到長(zhǎng)征的艱難,，領(lǐng)會(huì)中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和革命必勝的樂觀主義,。經(jīng)過仔細(xì)地反思，我覺得我在以下幾個(gè)方面還做得不夠好,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我以“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”為統(tǒng)領(lǐng),，每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)之后,，都會(huì)回到這句話的朗讀中。理想的設(shè)計(jì)意圖是希望學(xué)生能在一次又一次的反復(fù)朗讀中,，逐漸提升對(duì)課文內(nèi)容的理解,。對(duì)這句話的理解也能逐漸深入，讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概,。但是,，由于我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致、到位,，而且學(xué)生也缺乏深入的感悟,，所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中，學(xué)生的語調(diào)是單一的,，在同一層面上的,，讓人覺得沒有層次感。

在一堂課中,，如果教師始終是情緒激昂的,，那么學(xué)生自然也會(huì)受到感染，而以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)之中,。這節(jié)課中,，我覺得我還沒有完全地融入文本之中，從而導(dǎo)致學(xué)生也無法全身心地投入其中,。

回味著這節(jié)課,，或許我的教學(xué)設(shè)計(jì)還存在著許多的問題，或許我的語言引領(lǐng)不能直達(dá)學(xué)生的心靈,，或許還存在著這樣那樣的遺憾,，但是，我還是覺得欣慰,，因?yàn)樵谶@過程中,，我已經(jīng)收獲了許多,，勇于嘗試,，邁出了可喜的一步,。我想如果以后有機(jī)會(huì)再上這一課，我一定會(huì)修改一些環(huán)節(jié),，努力壓縮,，讓精華凝縮在四十分鐘里，使這首詩的教學(xué)一氣呵成,，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài),。向著這個(gè)目標(biāo)，我會(huì)不斷努力的,。

七律 長(zhǎng)征教學(xué)反思篇八

我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

開課時(shí),，我播放了一段電視劇《長(zhǎng)征》的片頭給他們看,，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面,，立刻把大家?guī)У搅四莻€(gè)激情燃燒的歲月,；在理解“鐵索寒”那句時(shí)，我請(qǐng)他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段,，那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚,，發(fā)言談感受時(shí)都還在哽咽著,，說不出話來。

還有那配合詩內(nèi)容,，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片：金沙江,、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。

我注重了朗讀指導(dǎo),，通過各種形式的讀,，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情,。

開課不久,，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生,，博得了他們熱烈的掌聲,；指導(dǎo)他們讀詩時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后,，就一句一句地帶他們讀,；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒,?！币痪鋾r(shí),，我進(jìn)行了引讀、分男女讀,、齊讀等,，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請(qǐng)他們?cè)谝魳仿曋幸黄鹌鹆⒈痴b……朗朗的讀書聲,，不絕于耳,，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵,，感情不斷升華,。

我通過“資料袋”，巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景,、七律的特點(diǎn),、巧渡金沙江的故事、長(zhǎng)征的結(jié)局等情況穿插在教學(xué)中,，拓展學(xué)生的知識(shí)面,，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代,，走進(jìn)二萬五千里長(zhǎng)征漫漫征程……

七律 長(zhǎng)征教學(xué)反思篇九

《七律·長(zhǎng)征》與我們的生活較遠(yuǎn)，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢,？為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景,，多渠道讓學(xué)生了解長(zhǎng)征的歷史史實(shí)、故事等,，讓他們問身邊的人,，查閱書籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,，上網(wǎng)觀看影視劇等,，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外,，還簡(jiǎn)單介紹了長(zhǎng)征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等,，如倔強(qiáng)的小紅軍、金色的魚鉤,、七根火柴等長(zhǎng)征故事,，四渡赤水、搶渡大渡河,、與藏族同胞結(jié)盟等,，使學(xué)生初步感受長(zhǎng)征的艱難。同時(shí)讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長(zhǎng)征的背景資料，在課前互相交流,，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有了一定了解,，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容,。接著讓學(xué)生通過多次朗讀、背誦,，理解詩句內(nèi)容,，從而感受到紅軍長(zhǎng)征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無畏精神，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)中,，我先引導(dǎo)學(xué)生通過圖片資料來感受五嶺，烏蒙的天險(xiǎn),。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時(shí),，我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)的爬山經(jīng)歷，然后作對(duì)比,，讓他們結(jié)合爬山的感受來體會(huì)爬烏蒙的勞累,，接著又結(jié)合背景資料，讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品,，還要面臨追截的敵人,，就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰(zhàn)士們怕嗎,？他們是怎么看待的,？”緊扣“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景資料,，感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。同時(shí)讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一,、二句“萬水千山”的內(nèi)容,，怎樣體現(xiàn)“遠(yuǎn)征難”的，怎樣更好地體現(xiàn)紅軍的“不怕”精神的,，還有三,、四兩句，怎樣較好的體現(xiàn)了這首詩的藝術(shù)性等,。

通過學(xué)習(xí)這首詩歌我感受到,，學(xué)生對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚，詩歌的理解只是看一些參考書機(jī)械地背誦,，對(duì)于詩歌的內(nèi)容不是真的理解,，真正的感悟到作者所表達(dá)的思想感情，沒有和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng),，從學(xué)生平淡的誦讀中也可以

證明

這一點(diǎn),，在今后的教學(xué)中，多從自身找不足,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

七律 長(zhǎng)征教學(xué)反思篇十

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征而作,。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,，為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景。我首先設(shè)計(jì)了精彩回放,，走進(jìn)長(zhǎng)征,。使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過課文中注釋,，和學(xué)生查找的資料中讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容,。再以讀代講，感知長(zhǎng)征,。

特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù),。因此,，讀詩對(duì)語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字,、每一個(gè)詞,、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，教唱,、吟誦,，體會(huì)詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力,。詩人用夸張的手法,，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪,，烏蒙磅礴走泥丸,。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已,。足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀,。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容,，人物形象通過想象加以充實(shí),，加以補(bǔ)充,，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容,。把這一課真正上成讀書課,，通過反復(fù)情感朗讀，讀出詩的意境,，讀出紅軍大無畏的英雄氣概

但對(duì)于現(xiàn)在小學(xué)生來說,，長(zhǎng)征不過是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事，有的甚至前所未聞,，怎樣讓學(xué)生們感同身受,？在課堂上，教學(xué)重點(diǎn)緊緊圍繞“難”,、“不怕”、“只等閑”,，同讀共賞,，進(jìn)一步感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神。在學(xué)生充分感知“遠(yuǎn)征難”之后,，再與“騰細(xì)浪”,、“走泥丸”對(duì)比，體會(huì)紅軍勇往直前的樂觀主義精神,；“暖”與“寒”是詩中又一個(gè)重點(diǎn),，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強(qiáng)渡大渡河的悲壯與驚險(xiǎn)。在“暖”字理解上,，我采用講故事的方法,，讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時(shí)快樂的心情，“寒”字我通過播放《飛奪瀘定橋》電影片段,，拉近了歷史與學(xué)生之間的距離,，促進(jìn)學(xué)生深刻理解長(zhǎng)征精神。

整堂課以學(xué)生的感悟?yàn)橹?，以感帶讀,，紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神就在這里滲透進(jìn)學(xué)生的思想中。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)征的英雄們肅然起敬,。

由于受能力限制，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚未成熟,，在教學(xué)中留下了很多遺憾,，像教師的指導(dǎo)還是過多，放手的力度還不夠,；學(xué)生讀的還不夠充分,；對(duì)“七律”的把握和指導(dǎo)不夠好等等問題，在今后的教學(xué)中還需要不斷提高。