每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

淺談現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀論文篇一

1、農(nóng)村普通農(nóng)民子女教育

現(xiàn)階段,，成天忙于耕作的農(nóng)民受到幼兒教育事業(yè)宣傳的影響,，已經(jīng)意識(shí)到了幼兒教育對(duì)孩子的重要性，許多家長(zhǎng)會(huì)在眾多的幼兒園中選擇適合自己孩子學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所。由于父母終日忙作,，極少管教孩子,，幼兒很少聽(tīng)到父母講的故事，更少與父母共同出游的機(jī)會(huì),，這樣久而久之,，孩子的知識(shí)面、經(jīng)驗(yàn)等方面與城里的孩子比也就有一定的懸殊,。

2,、農(nóng)村留守兒童教育

農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)比較嚴(yán)重的現(xiàn)象，老人孩子都留守家中,，年輕的父母都外出打工,，兒童大多由自己的爺爺奶奶照顧飲食起居，很多老人還是照著自己的老想法,、老觀念來(lái)照顧幼兒，一些生活中的壞習(xí)慣,、陋習(xí)等都讓愛(ài)模仿的幼兒學(xué)去了,。

3、農(nóng)村家庭教育的觀念及思想誤區(qū)

農(nóng)村教育中,，家長(zhǎng)往往認(rèn)為孩子要長(zhǎng)得健壯就得吃,，在幼兒飲食方面與正確飲食方式方法存在一些偏差。家長(zhǎng)由于過(guò)分溺愛(ài)孩子,，往往也無(wú)暇顧及孩子的健康問(wèn)題,。在教育子女時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)的觀念也存在著誤區(qū),，他們往往急于求成,，常常出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。這樣不僅誤導(dǎo)了現(xiàn)行的農(nóng)村幼兒教育,，也讓幼兒過(guò)早涉入理論知識(shí)學(xué)習(xí),，讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如在一次無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷中,，家長(zhǎng)反映對(duì)幼兒園及教師不滿的原因是“小班幼兒沒(méi)有學(xué)會(huì)寫(xiě)字也不會(huì)做數(shù)字運(yùn)算題”,，霎時(shí)讓我覺(jué)得哭笑不得。俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木,，百年樹(shù)人,。”在教育的漫長(zhǎng)歷程中,，要經(jīng)歷一定的循序漸進(jìn)的規(guī)律,、由淺入深的原則，才能讓孩子在自然的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，過(guò)早過(guò)多地給孩子注入太多他們這個(gè)年齡所不能理解接受的問(wèn)題也會(huì)得到適得其反的效果,。

4,、農(nóng)村外來(lái)民工子女教育

隨著各地工廠的日益擴(kuò)大，外來(lái)民工也越來(lái)越多,，外來(lái)民工子女教育的問(wèn)題也成了現(xiàn)階段一個(gè)比較嚴(yán)峻的問(wèn)題,。早出晚歸的農(nóng)民工，往往都早早地把自己幼小的孩子送進(jìn)幼兒園,，等收完工已天色漸黑才匆匆趕來(lái)接回孩子,。這在一定程度上讓幼兒養(yǎng)成了一個(gè)獨(dú)立的好習(xí)慣，但由于家長(zhǎng)工作忙,，與孩子接觸時(shí)間少,，有時(shí)根本沒(méi)時(shí)間了解幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情況，有的家長(zhǎng)甚至來(lái)不及問(wèn)上兩句,。

家庭是孩子的第一所學(xué)校,，父母是孩子的第一任教師，父母教育孩子時(shí)的環(huán)境,、家庭,、觀念、方法及父母自身的修養(yǎng)也在很大程度上影響著孩子的成長(zhǎng),。許多家長(zhǎng)常常認(rèn)為自己的孩子一天到晚只知道玩,，殊不知孩子在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)了許多東西。

現(xiàn)階段,，由于農(nóng)村公立幼兒園的缺乏,，導(dǎo)致民辦幼兒園如雨后春筍般崛地而起，隨處可見(jiàn),。

1,、農(nóng)村公辦幼兒園

由于受到民辦幼兒園的影響，公辦幼兒園的生源得到了一定的緩解,。但近年來(lái),，民辦幼兒園日益增多，導(dǎo)致公辦幼兒園生源日益減少,。在師資方面,，農(nóng)村公辦幼兒園，公辦教師只占全園教師比例的四分之一,，而更偏遠(yuǎn)的農(nóng)村公辦園更是少之甚少,，公辦教師的缺乏直接影響著幼兒園的發(fā)展。在資金方面,，公辦園花大部分的錢用于聘請(qǐng)民辦教師,，而剩下的錢也就寥寥無(wú)幾了,，在這小部分資金中，用于幼兒在園的伙食及園內(nèi)開(kāi)支,、硬件設(shè)施配備,，往往早已透支。要想解決這類問(wèn)題,，需要全社會(huì)及國(guó)家重視農(nóng)村幼兒教育,，大力發(fā)展幼教事業(yè)，組織幼兒教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，鼓勵(lì)年輕教師走到農(nóng)村中去,。農(nóng)村幼兒園教師日趨老齡化，很多剛畢業(yè)的年輕教師不愿到農(nóng)村,，導(dǎo)致農(nóng)村公立園教師隊(duì)伍一成不變,。由于農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也非常少，這些老教師也就都按照自己的老觀念,、舊思想進(jìn)行傳教,，幾十年來(lái)對(duì)不同的幼兒采取了相同的教學(xué)方式方法。

2,、農(nóng)村民辦幼兒園的現(xiàn)狀

民辦幼兒園日益增多,，各幼兒園間競(jìng)爭(zhēng)也非常厲害。民辦幼兒園的性質(zhì)更趨于商業(yè)化,，大部分創(chuàng)辦者只考慮到幼兒園的生源，往往忽視了更多更重要的問(wèn)題,。

3,、農(nóng)村幼兒教育教學(xué)問(wèn)題

現(xiàn)階段，農(nóng)村幼兒教育教學(xué)趨于“小學(xué)化”,，特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村幼兒教育,，由于知識(shí)設(shè)施的缺乏，常常把小學(xué)課本提前搬到孩子的面前,。一些灌輸式的教學(xué)也早早出現(xiàn)在幼兒園課堂中,，拼音、數(shù)學(xué)運(yùn)算題,，錯(cuò)誤的教學(xué)方式,、錯(cuò)誤的觀念，引導(dǎo)一批又一批幼兒養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣,，例如握筆姿勢(shì)不正確,，發(fā)音、讀音不標(biāo)準(zhǔn),，甚至寫(xiě)字的筆劃筆順都是錯(cuò)的,?！鞍蚊缰L(zhǎng)”的教訓(xùn)，人盡皆知,，但多少農(nóng)村幼教工作者仍然犯著同一個(gè)錯(cuò)誤,。

4、教學(xué)教具簡(jiǎn)陋,、教學(xué)教法單一也成了農(nóng)村幼兒園教學(xué)中的一個(gè)重大問(wèn)題

教具的缺乏,，導(dǎo)致了孩子不能直觀感知事物，孩子只能根據(jù)教師的講述來(lái)憑空想像,，所謂上課就是教師講,、學(xué)生聽(tīng)，在教學(xué)中極少有幼兒操作,、分組游戲等形式,，大都是讓孩子把小手放背后，小嘴巴閉閉好,，小眼睛看老師的單一的填塞式教學(xué),。要改變這樣的情況，就要求教師要因地制宜,，根據(jù)實(shí)際情況制定目標(biāo),，并且自制教具進(jìn)行教學(xué)。要改變以往單一的教學(xué)方式,，在幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓其充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正做到是學(xué)習(xí)的主人,。

淺談現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀論文篇二

所謂“留守兒童”,，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地,，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童,。近年來(lái)，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,、城市化進(jìn)程的加快,，人口遷移流動(dòng)日益頻繁，大批農(nóng)村勞動(dòng)者離開(kāi)家鄉(xiāng),，進(jìn)城從事二,、三產(chǎn)業(yè)，子女大多被留在家鄉(xiāng),，從而產(chǎn)生了一個(gè)特殊群體——農(nóng)村留守兒童,。這支規(guī)模龐大的農(nóng)村“留守兒童”隊(duì)伍中的很多孩子，因?yàn)榧彝ド詈徒逃娜毕?，無(wú)法享受同齡孩子的“花季”“雨季”,，無(wú)法享受正常的親情關(guān)愛(ài),，農(nóng)村“留守兒童”就像鄉(xiāng)村的小草一樣，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中自生自長(zhǎng)著,。如何教育好農(nóng)村“留守兒童”,，使他們健康成長(zhǎng)，已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題,。

1．監(jiān)護(hù)不力,，農(nóng)村留守幼兒的身心安全難以得到有效保障

兒童是未成年人，他們的身體和心理還沒(méi)有發(fā)育完全,，他們應(yīng)該在家庭和學(xué)校的雙重監(jiān)護(hù)下成長(zhǎng)的,，對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜的現(xiàn)象，還缺乏足夠的判斷力和抵抗力,，需要成人給予正確的教育和引導(dǎo),。因此，只有在家庭監(jiān)護(hù)和學(xué)校監(jiān)護(hù)的相互配合,、補(bǔ)充與協(xié)調(diào)下,，他們才能獲得一個(gè)相對(duì)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。而留守兒童的多數(shù)都是被粗放型管理,，被照顧到的也僅僅停留在吃飽穿暖的淺層關(guān)懷上,，而更為重要的心理需求與發(fā)展往往被忽視，和學(xué)校監(jiān)護(hù)也無(wú)法協(xié)調(diào)起來(lái),，從而會(huì)帶來(lái)諸多隱患,。近年來(lái)留守兒童中溺水、觸電,、自殺等意外傷害事故時(shí)有發(fā)生,，特別是在寒暑假學(xué)校監(jiān)護(hù)空白的時(shí)間段里，這類事故的發(fā)生更加頻繁,。

2．教育不完善，部分農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用論

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育包括家庭教育,、學(xué)校教育以及社會(huì)教育三方面的內(nèi)容,，而農(nóng)村中的留守兒童在這三個(gè)方面卻都存在著嚴(yán)重的缺陷與不足。

3．家庭教育的弱化

家庭是孩子成才的搖籃,，父母是孩子的第一任老師,。家庭教育是學(xué)校教育的依托與基礎(chǔ)，良好的家庭環(huán)境能夠使孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)中更加有信心且積極向上,，而農(nóng)村留守兒童外出務(wù)工家長(zhǎng)很少與其子女聯(lián)系,，他們不能直接參與到孩子的學(xué)習(xí)、身心發(fā)展里,。因此,，在培養(yǎng)孩子的基本生活技能,、社會(huì)規(guī)范、良好的道德情操等方面的教育和影響上,，家庭教育的功能都大為削弱,。

4．學(xué)校教育“獨(dú)木難支”

教育孩子這項(xiàng)工程并不能僅僅依靠學(xué)校來(lái)完成，家庭教育占很重要的位置,，留守幼兒的父母不能經(jīng)常參與到孩子的教育中來(lái),，學(xué)校教育變得“獨(dú)木難支”，可能導(dǎo)致部分留守兒童不聽(tīng)老師勸導(dǎo),，一意孤行,，教育成效大打折扣。

5．社會(huì)引導(dǎo)偏差

社會(huì)發(fā)展迅速,，進(jìn)入信息化時(shí)代后,，中小學(xué)周圍林立的網(wǎng)吧、游戲廳,、歌舞廳,，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是一個(gè)“潘多拉魔盒”。一些沒(méi)有父母監(jiān)督的孩子,，可能會(huì)沉迷于此,，甚至沾染打架、酗酒等不良習(xí)氣,。一旦受到社會(huì)上一些不法分子的唆使,，很容易做出違法違規(guī)的事情。另外部分留守兒童認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用,，自己父母也沒(méi)讀什么書(shū)照樣掙大錢,，將來(lái)自己可以一樣走這條路，于是厭學(xué)甚至逃學(xué),。新的“讀書(shū)無(wú)用論”風(fēng)在部分農(nóng)村地區(qū)掀起,。全國(guó)有很多的農(nóng)村少年在小學(xué)畢業(yè)后即走向社會(huì)，成為新的低文化素質(zhì)勞動(dòng)者,。這不僅會(huì)嚴(yán)重阻礙孩子今后的成長(zhǎng)成才,，而且會(huì)制約我國(guó)農(nóng)村地區(qū)人口素質(zhì)的提高和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

針對(duì)農(nóng)村留守幼兒教育中出現(xiàn)的這些問(wèn)題,，我們應(yīng)該有以下對(duì)策：

1．關(guān)愛(ài)“留守幼兒”

政府可以在外來(lái)務(wù)農(nóng)人員較多的城市,，建立農(nóng)民工子弟學(xué)校，使孩子們可以和父母一起生活學(xué)習(xí),，也要加大對(duì)農(nóng)村教育的資金投入,，鼓勵(lì)有志向的大學(xué)生去農(nóng)村支教，從而改善農(nóng)村教育質(zhì)量,。要加強(qiáng)農(nóng)村基層未成年人教育工作,，統(tǒng)籌各方面力量,，給予留守兒童特別關(guān)懷，開(kāi)展有益的集體活動(dòng),，逐步建立起社會(huì)監(jiān)護(hù)體系,。

2．完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)護(hù)網(wǎng)

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,，如開(kāi)展心理健康教育課,，設(shè)立心理健康咨詢室，讓教師學(xué)習(xí)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,，切實(shí)解決孩子們的心理疑難雜癥,。加強(qiáng)家校聯(lián)系，及時(shí)溝通,、關(guān)愛(ài)留守兒童,。建立留守幼兒專門檔案，更多地了解他們的家庭情況,、心理狀況,，關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化，以便及時(shí)疏導(dǎo)教育,，彌補(bǔ)家庭教育的缺失,。豐富課余文化生活，吸引留守幼兒參加文明健康的活動(dòng),，讓他們?nèi)谌爰w之中,，消除他們的孤獨(dú)感、自卑感,，重視辦好農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校,，定期與留守兒童的父母或其他監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，指導(dǎo)他們開(kāi)展正確的家庭教育,。

3．學(xué)校要不失時(shí)機(jī),，加強(qiáng)對(duì)“留守幼兒”雙休日的跟蹤管理組織教師，深入到留守幼兒的家庭,，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人如何正確教育,、引導(dǎo)孩子，關(guān)注他們雙休日的活動(dòng),，經(jīng)常性地保持聯(lián)系。監(jiān)護(hù)人也要關(guān)注他們動(dòng)態(tài),，及時(shí)與學(xué)?；ネㄐ畔ⅲl(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象,，及時(shí)幫助糾正,。

4．公安,、司法、法院,、工商,、文化等有關(guān)部門要協(xié)助管理各部門應(yīng)該各司其職，對(duì)校園周邊環(huán)境和娛樂(lè)場(chǎng)所進(jìn)行治理,，鏟除危害青少年健康成長(zhǎng)的源頭,，督促各場(chǎng)所嚴(yán)禁未成年人出入，并定期開(kāi)展法制教育宣傳,，采用以案說(shuō)法等形式進(jìn)行教育,。呵護(hù)留守幼兒，關(guān)注未成年人成長(zhǎng),，還孩子們一個(gè)健康成長(zhǎng)的好環(huán)境,。

5．加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)

婦聯(lián)、關(guān)工委等家庭教育工作責(zé)任機(jī)構(gòu)要把留守兒童家庭教育工作,，擺上議事日程,，加強(qiáng)對(duì)父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo)，整合鎮(zhèn),、村的資源建立農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校,、家庭教育咨詢指導(dǎo)站，發(fā)動(dòng)家教志愿者擔(dān)當(dāng)代理家長(zhǎng),、義務(wù)輔導(dǎo)員,，關(guān)心留守幼兒的思想、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣,，讓每一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng),。

6．設(shè)置“親情電話”

幼兒園可以設(shè)置“親情電話”這項(xiàng)活動(dòng)，讓班主任每月與家長(zhǎng)電話聯(lián)系,，反饋?zhàn)优膶W(xué)習(xí)生活情況,，同時(shí)也要求家長(zhǎng)在百忙中，每月都能給孩子打電話或?qū)懶?，鼓?lì)子女努力戰(zhàn)勝困難,，及時(shí)了解孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r。家長(zhǎng)跟學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系,，共同承擔(dān)起教育責(zé)任,。

解決留守兒童的教育問(wèn)題刻不容緩，這不僅關(guān)系著社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè),，也關(guān)系著全社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展,。從來(lái)沒(méi)有哪一個(gè)國(guó)家像中國(guó)這樣把教育和這個(gè)民族的興旺發(fā)達(dá)相結(jié)合，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)國(guó)家像中國(guó)這樣能面臨如此艱巨的留守兒童問(wèn)題。解決好留守兒童教育問(wèn)題是整個(gè)社會(huì)共同的責(zé)任,，需要大家共同努力,。

淺談現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀論文篇三

對(duì)造成幼兒園教育小學(xué)化傾向成因進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的分析,，其原因具體表現(xiàn)在以下幾方面：

從表 2—1 可以看出,，有 58%的家長(zhǎng)很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，29%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)持一般的態(tài)度,，僅僅只有 13%的家長(zhǎng)不是很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),。可見(jiàn),，家長(zhǎng)最重視的還是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),，評(píng)價(jià)孩子的主要標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)。

從表 2—2 可以看出,，家長(zhǎng)送孩子來(lái)幼兒園的目的,，有 55%的家長(zhǎng)是讓孩子學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，為以后進(jìn)入小學(xué)尊準(zhǔn)備,。另外,，39%的家長(zhǎng)送孩子來(lái)幼兒園的目的是讓其與其他孩子接觸，以鍛煉孩子的社交能力,。而以照顧孩子為目的的送孩子來(lái)幼兒園的家長(zhǎng)只占 14%,。有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)給孩子選擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)就是看哪家教的拼音多、會(huì)寫(xiě)的字多,，他們?nèi)雸@前考察都會(huì)問(wèn)同樣的問(wèn)題：“你們幼兒園教給孩子認(rèn)字嗎,，寫(xiě)拼音嗎?！比艚處熁卮鸩唤?，那談話就不會(huì)深入，直接走人,。

xx 幼兒園招生時(shí),，家長(zhǎng)們第一個(gè)問(wèn)題就是：“老師，你們教小學(xué)知識(shí)嗎,？你看人誰(shuí)誰(shuí)家幼兒園都教拼音,、教識(shí)字、教算數(shù),，你們?yōu)槭裁床唤?，你們不教這些干什么，成天讓孩子瘋玩??？而且人家學(xué)了，我們沒(méi)學(xué)，到了小學(xué)我們會(huì)吃虧跟不上的”,。 幼兒園也會(huì)為了生源不斷的對(duì)家長(zhǎng)的要求一再妥協(xié)，明知是不對(duì)的,，還是一直在行動(dòng),，覺(jué)得好像大家私下都是如此，雙方都滿意,，何樂(lè)而不為呢,？訪談中一位老師說(shuō)：“農(nóng)村的家長(zhǎng)，大部分受教育的程度不高,，不懂幼兒教育的身心發(fā)展規(guī)律,。對(duì)于幼兒的園中生活，家長(zhǎng)更傾向于孩子能學(xué)到知識(shí),，而對(duì)于技能,，不太重視”。觀察中我發(fā)現(xiàn),，每天下午孩子放學(xué),，很多家長(zhǎng)來(lái)接孩子，關(guān)心最多的是孩子今天在幼兒園學(xué)到了什么,，識(shí)了幾個(gè)字等,。如果孩子回答，今天沒(méi)有識(shí)字,，老師帶我們玩來(lái),，家長(zhǎng)便會(huì)流露出失望的神色，還會(huì)說(shuō),，幼兒園就是管吃管玩的地方,。 從以上調(diào)查結(jié)果可以看出：很多幼兒家長(zhǎng)不了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，家長(zhǎng)們希望幼兒園能夠多教授幼兒基礎(chǔ)知識(shí),，更希望幼兒園能把小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容納入幼兒園,。盡可能的讓孩子學(xué)習(xí)漢字、拼音,、數(shù)學(xué)等知識(shí),，不顧孩子的興趣，強(qiáng)制性的讓孩子學(xué)習(xí)他們不喜歡的東西,。有些家長(zhǎng)覺(jué)得交了錢上幼兒園就得有效果,，每天要看見(jiàn)點(diǎn)實(shí)在的東西，要不就認(rèn)為老師就會(huì)領(lǐng)著耍,，還不如在家玩又不浪費(fèi)錢,。教拼音的幼兒園就是好幼兒園，對(duì)孩子在幼兒園的身體和心理的關(guān)心太少。

總拿孩子跟“別人家”孩子進(jìn)行比較,，為了不輸在起跑線上,，也是拼盡全力，報(bào)輔導(dǎo)班,，請(qǐng)家教,，盲目要求給孩子灌輸各種拼音、心算,、寫(xiě)字,、數(shù)學(xué)等知識(shí)，甚至主動(dòng)要求老師每天晚上布置作業(yè),。農(nóng)村年輕家長(zhǎng)外出打工的相對(duì)較多,，孩子交給爺爺奶奶帶，隔輩親可不會(huì)親,，他們根本不懂什么五大領(lǐng)域,，不管什么素質(zhì)教育，在她們的意識(shí)中,，幼兒園就應(yīng)該學(xué)拼音學(xué)算題,，每天送孩子就一句老話：“好好聽(tīng)話，好好寫(xiě)字”,。家長(zhǎng)盲目攀比,，還把幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)幼兒的手段，作為衡量辦園好壞的標(biāo)準(zhǔn),。家長(zhǎng)的“力”用反了,，“親”錯(cuò)位了，愛(ài)的不智慧,，不能通過(guò)自己的心看懂孩子的心,，打著為孩子好的幌子傷害了孩子。而幼兒園只能按照家長(zhǎng)的意愿,，服從家長(zhǎng)的要求,，不顧幼兒教育的本質(zhì)幼。這樣做的結(jié)果就是使許多孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理,，嚴(yán)重影響了將來(lái)孩子的學(xué)習(xí),。

目前，一些幼兒園受利益的驅(qū)動(dòng),，不按幼兒身心發(fā)展規(guī)律,，不按幼兒年齡特點(diǎn)，只讓讓孩子寫(xiě)字,、算術(shù),，孩子沒(méi)有游戲時(shí)間和機(jī)會(huì),，失去了幼兒的天真和快樂(lè)，扼殺了幼兒的天才和創(chuàng)造力,。訪談中一位老師說(shuō)道：“我們幼兒園的辦園宗旨并不是按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的辦園理念進(jìn)行,，在辦園過(guò)程中，并不是將幼兒放在主體地位,，而是會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)的需求進(jìn)行調(diào)整,，爭(zhēng)取迎合大多數(shù)家長(zhǎng)的觀念，以實(shí)現(xiàn)最大化的招收,。” 因此,，幼兒園在辦園方面,，要樹(shù)立正確的辦園宗旨，遵循幼兒的身心健康發(fā)展,，全面提高學(xué)前教育的質(zhì)量,。

幼兒教師是幼兒教育的主導(dǎo)，他們的一言一行,，對(duì)幼兒的發(fā)展有著潛移默化的影響,?！皼](méi)有壞孩子,，只有壞老師”說(shuō)的也就是教師的重要性,，教師的觀念直接決定幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容,。本次研究對(duì)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查,，具體情況見(jiàn)表 2—3,。

從表 2—3 可以看出,，有 39%的幼兒老師為大專學(xué)歷；12%的老師學(xué)歷是本科,。雖然幼兒老師的學(xué)歷和專業(yè)素質(zhì)與老師的知識(shí)能力不成正比，但在很大程度上,，任課教師專業(yè)合格率偏低會(huì)直接影響幼兒教育質(zhì)量。許多教師抱著老本不放,，不愛(ài)學(xué)習(xí),，一直在用自己的錯(cuò)誤懲罰一批一批的孩子,。幼兒園活動(dòng)內(nèi)容廣泛，需要教師具備淵博的知識(shí),，幼兒園組織形式多樣有趣，備課要下深功夫,，這和教幾個(gè)拼音認(rèn)識(shí)幾個(gè)字比起來(lái)太累,，而且又沒(méi)有明顯的外在成績(jī),，所以許多教師,，尤其是老教師就樂(lè)此不疲的助長(zhǎng)小學(xué)化的歪風(fēng),。農(nóng)村師資力量不足，老齡化嚴(yán)重,，大部分老師因其原先為代課老師,，所以慣用小學(xué)老師的那一套教學(xué)方式去教孩子，沒(méi)有或者少數(shù)受過(guò)此專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，專業(yè)知識(shí)不足，又缺少外出學(xué)習(xí)和接觸新知識(shí)新視野新發(fā)展的機(jī)會(huì),，思想呆滯不前，無(wú)法創(chuàng)新和改變,。同時(shí)年輕的幼師力量因各種原因不愿走進(jìn)農(nóng)村園。許多幼兒教師是小學(xué)教師的臨時(shí)轉(zhuǎn)崗老師,。他們對(duì)自己所從事的幼教事業(yè)缺乏理性的思考,，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為只要傳授給幼兒的知識(shí)是正確的,，那就越多越好,，完全忽略了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，沒(méi)有尊重幼兒的教育規(guī)律,。前幾年幼兒教育管理滯后，各種私立園泛濫,，教師門檻太低，各家幼兒園為了搶奪生源,，絞盡腦汁，違背規(guī)律,，犧牲孩子的幸福童年博取家長(zhǎng)的歡心,，也是導(dǎo)致小學(xué)化傾向遺留的一個(gè)重要病根,。

辦園經(jīng)費(fèi)不足，尤其是用于教育研究,、師資培訓(xùn),、教育活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,，制約了教師素質(zhì)的再提高進(jìn)程,。專用教室、大型玩具,、圖書(shū)資料,、現(xiàn)代化電教設(shè)施及幼兒活動(dòng)空間不足，制約了幼兒的活動(dòng),。農(nóng)村幼兒園教師成分復(fù)雜，正式公辦教師少,，大多是非公辦教師，工資待遇較低,，影響工作積極性。

（1）農(nóng)村幼兒園教育的教學(xué)內(nèi)容存在小學(xué)化傾向,。幼兒園為了讓幼兒多學(xué)習(xí)知識(shí),，錯(cuò)把識(shí)字,、拼音、算術(shù)作為幼兒園的基本教學(xué)活動(dòng),，而忽視了游戲等其他活動(dòng)。

（2）農(nóng)村的幼兒園教育的教學(xué)組織形式存在小學(xué)化傾向,。農(nóng)村幼兒園的教學(xué)活動(dòng),，并非靈活的采取集體活動(dòng),、分組活動(dòng),、個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)組織形式,，而是采取單一的集體教學(xué)活動(dòng)，使其教學(xué)組織形式的小學(xué)化明顯,。

（3）農(nóng)村的幼兒園教育的教學(xué)管理存在小學(xué)化傾向。農(nóng)村的幼兒園,，在生活上制定統(tǒng)一的作息時(shí)間、在學(xué)習(xí)上以班級(jí)集體教學(xué)活動(dòng)為主,，不論是生活還是學(xué)習(xí),， 其小學(xué)化傾向都十分明顯。

（4）農(nóng)村的幼兒園教育的教學(xué)評(píng)價(jià)存在小學(xué)化傾向,。以幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)質(zhì)是重視知識(shí)的學(xué)習(xí),。幼兒教師過(guò)分重視幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了孩子能力的培養(yǎng),，習(xí)慣的養(yǎng)成。

（5）幼兒教育小學(xué)化傾向這種超前教育違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn),，不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

淺談現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀論文篇四

幼兒期是指3歲到6,、7歲這一時(shí)期,。這是兒童正式進(jìn)入學(xué)校以前的時(shí)期,，又稱之為學(xué)前期,。我是一名農(nóng)村基層幼教工作人員,，我所處的環(huán)境存在一些不足和弊端，我僅對(duì)我所看到的現(xiàn)象進(jìn)行部分調(diào)查與分析,，提出相對(duì)適應(yīng)的解決辦法。

1,、對(duì)幼兒教育的忽視、淡漠眼下的農(nóng)村教育中,，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng),，很多人誤認(rèn)為孩子在幼兒園不必學(xué)習(xí)知識(shí)，一味的愚昧和無(wú)知,，認(rèn)為孩子只要乖，不生病不受傷,，健健康康，快快樂(lè)樂(lè)就是最美好的童年,。對(duì)于知識(shí)的渴望、智力的開(kāi)發(fā)這類問(wèn)題都是拋諸腦后,。有些家長(zhǎng)甚至覺(jué)得不必上幼兒園，跟著家長(zhǎng)去菜市場(chǎng),、農(nóng)田,，跟著家長(zhǎng)“從事”各種工作。因此，孩子的技能得不到發(fā)展,，智力得不到開(kāi)發(fā)，沒(méi)有得到完善的發(fā)育,，腦力資源得不到充分挖掘,，促使幼兒錯(cuò)過(guò)一個(gè)良好的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期,。

2,、對(duì)幼兒教育的過(guò)度重視,，超前教育與前者相反,，有些家長(zhǎng)盲目追求幼兒學(xué)習(xí)的量,，珠心算,、魔法識(shí)字、快樂(lè)拼音,，什么都學(xué),，唯恐孩子輸在起跑線上。而作為園方呢,？教師為追求生源，為了滿足家長(zhǎng)的需求,，在教學(xué)實(shí)踐中將幼兒當(dāng)做小學(xué)生要求，用適用于小學(xué)生的教育方式和途徑教育幼兒,，企圖拔苗助長(zhǎng),，不僅忽略了游戲作為幼兒學(xué)習(xí)的重要手段和價(jià)值，同時(shí)要求幼兒像小學(xué)生一樣少動(dòng),、少玩、多學(xué)習(xí),，也不符合幼兒發(fā)展的年齡特點(diǎn)。

3,、農(nóng)村幼兒教育師資配備失調(diào)，教師本身能力參差不齊農(nóng)村幼兒園教師基本都是附近高中畢業(yè)的老師或者是職高畢業(yè)的,，或者是函授學(xué)前教育的人員,。真正專業(yè)學(xué)前教育專業(yè)出身的教師少之又少,。在幼兒園教育過(guò)程中,，組織幼兒唱歌,、跳舞,、畫(huà)畫(huà),、游戲等都需要專業(yè)的組織能力和相應(yīng)的基本功。而這些參差不齊的教師本身在自身能力方面尚且欠缺,，又如何做一個(gè)幼兒教育的引領(lǐng)者，所以提高在職人員的專業(yè)技能迫在眉睫,。

1、樹(shù)立正確的兒童教育觀,，奠定孩子終身發(fā)展的基礎(chǔ)幼兒是一個(gè)完整的、獨(dú)立的“人”,，幼兒教育應(yīng)該以人為本,，關(guān)注兒童的天性與需要，關(guān)注兒童的精神發(fā)展和智慧的生成,；應(yīng)該以兒童為主體，注重培養(yǎng)與這個(gè)年齡段相適應(yīng)的特點(diǎn)和個(gè)性,，以兒童的行為與心理情感為載體,，促進(jìn)幼兒身體、思維,、社交能力、想象力和智力等各個(gè)層面的健康和諧發(fā)展,。注重“因材施教”“玩中學(xué),，學(xué)中玩”“在游戲中無(wú)意學(xué)習(xí)與有意學(xué)習(xí)相結(jié)合”。只有這樣才能最大限度地挖掘幼兒的潛能,，提高幼兒智能發(fā)展,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我們要堅(jiān)持“學(xué)得無(wú)意，學(xué)得隨意，學(xué)得樂(lè)意”的基本原則,，堅(jiān)持幼兒主動(dòng)獲得對(duì)其可持續(xù)發(fā)展有重大意義的工具性機(jī)能為中心，使幼兒的學(xué)習(xí)有利于智能的提高,，有利于學(xué)習(xí)興趣和良好思維習(xí)慣的培養(yǎng),，有利于幼兒健康心理及個(gè)性的發(fā)展，有利于幼兒的可持續(xù)發(fā)展,。

2、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法,，進(jìn)行適合幼兒特性的教育教學(xué)只有找到合適幼兒生活與活動(dòng)的教學(xué)方法,，才可以促成一個(gè)有利幼兒發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)。游戲是兒童的天性,，幼兒游戲蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。所以,，游戲化教學(xué)法是幼兒教育中最常用的教學(xué)方法。在教學(xué)中,，中班幼兒學(xué)習(xí)蔬菜,，我利用《頂鍋蓋》的游戲，幼兒將食指頂住老師的大手掌,，一邊念著兒歌：頂鍋蓋,，頂鍋蓋,，油炒菜，辣椒辣了不要怪,，噗，一口風(fēng),，噗，兩口風(fēng),，噗，三口風(fēng),。當(dāng)吹到三口風(fēng)的時(shí)候,，孩子們眼疾手快地縮回自己的手,。被抓住的孩子要說(shuō)一種蔬菜名字,，如果老師連一個(gè)孩子都沒(méi)抓到,，老師要罰說(shuō)兩種蔬菜的名字,。這時(shí)候我經(jīng)常會(huì)說(shuō)一些孩子比較熟悉但是不會(huì)說(shuō)的菜名，這樣,，孩子不僅玩了游戲，還可以復(fù)習(xí)自己學(xué)過(guò)的認(rèn)識(shí)的菜名,，同時(shí)還可以學(xué)到一些新的蔬菜名詞。游戲中我發(fā)現(xiàn)幼兒情緒很高,，老師說(shuō)的新名詞也記得很快，有的馬上就學(xué)以致用了,。幼兒似乎完全忘記自己處在學(xué)習(xí)當(dāng)中,，這種“愉快式”的學(xué)習(xí)方法,，幼兒不僅喜歡而且效率也很高。

3,、組建合力的教師隊(duì)伍,，鼓勵(lì)教師提升自身教學(xué)技能每一個(gè)孩子都是一張白紙,，每一個(gè)教師就像一支筆,，你肚子里有多少墨水就能給孩子畫(huà)出多美的圖,。只有首先提高自己的專業(yè)素養(yǎng),，才能更好地當(dāng)好幼兒的好老師,。幼兒教師注重的是幼兒技能的培養(yǎng),，帶孩子組織開(kāi)展各種活動(dòng),，讓幼兒在活動(dòng)中得到健康,、社會(huì)、科學(xué),、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面的教育,。幼兒教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不是單純提高學(xué)歷層面,，還有專業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師只有在實(shí)踐中不斷摸索,，不斷地自己反思，在反思中進(jìn)行實(shí)踐研究,，并積極開(kāi)展各種教研活動(dòng),，互相討論,，互相學(xué)習(xí)才能切實(shí)提高和創(chuàng)新,。