在現(xiàn)在社會，報告的用途越來越大,，要注意報告在寫作時具有一定的格式,。通過報告，人們可以獲取最新的信息，深入分析問題,，并采取相應(yīng)的行動,。下面是小編為大家?guī)淼膱蟾鎯?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。
農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告篇一
通過我們的實地走訪,，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中,，甚至還有很多連小學(xué)都沒有畢業(yè)。其主要原因是：城市的收入,、就業(yè)機會,、生活條件等各個方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村，學(xué)歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村,，選擇進城打工,，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導(dǎo)致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重,，老的老小的小,。其中有兩類家庭居多，第一類是父母在家務(wù)農(nóng),，留在孩子身邊;第二類家庭是父母外出打工,，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童,。
先來看看第一類家庭,，這些家長都是在城市里無法找到工作，不得不留在農(nóng)村的,，一般來說他們文化水平都很低,，只有小學(xué)或者初中，全家人靠務(wù)農(nóng)為生,。
在孩子小的時候,，父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子，這大大影響了干農(nóng)活,，影響了全家的生計,。為了生計，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽,，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子,，怕孩子亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關(guān)在房間里……學(xué)前教育的缺失對孩子價值觀形成、智利開發(fā)影響是巨大的,。當(dāng)孩子才四五歲,，還沒達到入學(xué)年齡時，父母就迫不及待的將孩子送入學(xué)校,。父母只是想讓學(xué)校去管孩子,，好讓自己有更多時間去干農(nóng)活。由于孩子年齡小,，頭腦還沒發(fā)育到適合學(xué)習(xí)的程度,，再加上缺少學(xué)前的智利開發(fā)，讓很多孩子輸在了起跑線上,，他們根本跟不上學(xué)校的進度,。
絕大多數(shù)家長還是支持孩子學(xué)習(xí)的,，他們深知務(wù)農(nóng)的艱苦，想讓孩子通過學(xué)習(xí)改變命運,。然而愿望是美好的,，生活的現(xiàn)實的。家長白天忙著干農(nóng)活,，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子,，由于家長的學(xué)歷水平都很低，根本無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，也不知道該怎么在學(xué)習(xí)上幫助孩子,。就會出現(xiàn)這樣的情況，孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時候,，家長不知道該怎么辦,，也沒太放在心上。等到考試成績出來,，家長發(fā)現(xiàn)孩子的成績和改變命運的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn),，心急如焚。但是,，自己不會教,，也不會用正確方法引導(dǎo)孩子，很多家長就會去買一堆的習(xí)題書逼著孩子去做,。孩子做完以后，家長不會幫著孩子訂正,，原來不會的還是不會,，沒有任何效果，只是徒增孩子的負(fù)擔(dān),。家長看到孩子做了,，就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績出來后,，家長又將大失所望,，漸漸的開始不耐煩，斥罵孩子,，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒,，對孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。
在了解農(nóng)村父母教育理念時發(fā)現(xiàn)一個很大的偏見,。農(nóng)村父母認(rèn)為,，關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書，而忽略了精神方面的關(guān)心,，他們不會抽時間陪孩子學(xué)習(xí),，也不會關(guān)心他們學(xué)習(xí)遇到了什么困難,。他們會做的大多只是，想起來時候詢問下孩子學(xué)習(xí)情況,，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言,。走訪時遇到過這么一個學(xué)生，由于學(xué)習(xí)跟不上,，父母平時也沒關(guān)心他學(xué)習(xí),，他漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，開始和社會青年混在一起,。開始逃課,，后來漸漸發(fā)展成根本不去上課。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學(xué)習(xí)的情況,，孩子輕松的蒙混過關(guān),。等到家長發(fā)現(xiàn)孩子開始混社會時，已經(jīng)過去了兩個月,。家長又不知道該如何挽回,，打罵體罰只會將孩子越推越深，直至無力挽回,。還有一些孩子,，他們在學(xué)校犯了錯，老師想找家長談?wù)?，但是家長忙于生計,，對老師的幫助并不配合。即使有些家長能和老師進行信息交流,，但是家長在孩子心中地位卻不高,，孩子根本不怕家長，家長無法管教孩子,，只能眼睜睜看著孩子越走越偏,。
再來看看另一類家庭，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶,。我們實地走訪出了解到,，爺爺奶奶輩的學(xué)歷大多是小學(xué)，很多連小學(xué)都沒有讀,，文化水平比留在農(nóng)村的父母還要低,。他們根本不管孩子學(xué)習(xí)，也管不了?，F(xiàn)在的孩子越來越貪玩,，也越來越難管，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子,，隨著孩子來,。因此,，孩子玩起來更加無所忌憚，很多都因為貪玩而荒廢了學(xué)業(yè),，甚至有些還和社會青年混在一起,。
實踐之前總有聽到報道，說很多農(nóng)村孩子因為付不起學(xué)費而輟學(xué),，所以我們對經(jīng)濟狀況對學(xué)業(yè)影響也做了深入調(diào)查,。我們發(fā)現(xiàn)，讀小學(xué)和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教育,，但是基本還能負(fù)擔(dān),。但是，到了高中大學(xué)以后,，基本所有的父母都開始負(fù)債供孩子上學(xué),。大多數(shù)父母選擇向親戚朋友借錢，少數(shù)向國家貸款,?？梢姡傮w上農(nóng)村家庭在孩子教育上經(jīng)濟壓力還是比較大的,。然而我們在教育局詢問是否有?？罱o予貧困孩子幫助時，我們了解到,，政府有對貧困的優(yōu)等生提供獎學(xué)金,，以及特困生提供助學(xué)金，一些社會團體也會給予一些幫助,。但是,，很多困難的家庭并沒有在補助的范圍內(nèi)，加之農(nóng)村家長意識淡薄,，很多可以得到補助的家庭并沒有提出申請,，這使得真正得到補助的家庭少之又少,。在走訪家長中,，我們了解到，幾乎所有家長認(rèn)為：只要孩子會讀書,，家長無論如何也會供孩子上學(xué),。因此，對貧困生補助的不足并沒有導(dǎo)致很多的孩子輟學(xué),，但是很大程度上加重了父母的經(jīng)濟負(fù)擔(dān),。
我們一直覺得農(nóng)村重男輕女的思想根深蒂固，但走訪中我們有了新的認(rèn)識,。我們詢問如果經(jīng)濟困難只能供一個孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)時會怎么選擇,，大多數(shù)的父母都表示無論如何都要供所有孩子上學(xué),，也有一部分表示供學(xué)習(xí)好的那個，表示選擇男孩的少之又少,。
農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告篇二
今年暑假,，我在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村進行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師,、學(xué)生,、家長為主要對象，調(diào)查的四個部分分別是：教學(xué)問題,、教師問題,、學(xué)生問題、家長問題,。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點,。
一、調(diào)查的目的,、意義以及調(diào)查方法
隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,，農(nóng)村中小學(xué)的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此教師抱怨,、學(xué)生抱怨,、家長抱怨。為了找到問題的實質(zhì),，把握問題的關(guān)鍵,，從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,，我進行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查,。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主，走訪了八個中小學(xué),，調(diào)查了小學(xué)生25人,，初中生34人，教師及校長29人,。經(jīng)過調(diào)查,，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況,，并對當(dāng)前當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進一步的思考,。
二、調(diào)查的基本情景
1．教學(xué)問題
在農(nóng)村,，九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求,，他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長期望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷,。在回答升高中的原因時,，64.18%的學(xué)生選擇是因為他們自我喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49%,?？磥恚聦嵣舷喈?dāng)多的學(xué)生和家長已經(jīng)認(rèn)識到了受教育的重要性,。
孩子們是渴望知識的,，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的?？墒菑恼{(diào)查情景看,，農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問題，主要包括以下幾方面：
（1）公共教育經(jīng)費短缺,，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設(shè)施簡陋,，教師隊伍教法相對陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實施,。
（2）教師待遇低，師資隊伍不穩(wěn)定,，總體素質(zhì)不高,。
（3）思想觀念落后，教育價值趨向多元化,、務(wù)實化,、功利化。調(diào)查中沒有一個孩子表示將來會回到自我的家鄉(xiāng),。
（4）教學(xué)資料和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實際,，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應(yīng)。
2．教師問題
調(diào)查發(fā)現(xiàn),，相當(dāng)大數(shù)量的教師對生活表示不滿意（51.8%）和比較不滿意（7.8%）,，感到壓力很大。我總結(jié)了一下,，有以下幾個方面原因：（一）不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大,。（二）盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，進取推進實施著新課程改革,，但誰都清楚高考制度不改革,，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運的考試分?jǐn)?shù),，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存,。應(yīng)對動輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制，教師們?yōu)榱吮Ｗ 帮埻搿?，感覺壓力很大,。（三）最近幾年教育部門出于維護學(xué)生權(quán)益研究,，對教師限制很多，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,，不準(zhǔn)開除學(xué)生等,。然而受社會大環(huán)境的影響，學(xué)生個性越來越強,，紀(jì)律越來越差,，暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生,，談戀愛的越來越多,，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風(fēng)氣的影響,，學(xué)校和社會越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐,、勒索、恐嚇等人身,、精神方面被傷害的問題,，這使得教師們經(jīng)常“提心吊膽”“如履薄冰”,。
另外我發(fā)現(xiàn),，還有幾個關(guān)于教師較為集中的問題是：（一）農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學(xué)歷在提高,，但大部分的學(xué)歷是經(jīng)過函授和自考取得的,，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少。反而調(diào)入城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,，以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒有高級教師,。（二）隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原先的公辦,、民辦,、代課教師變成了全部是公辦教師，可是音樂,、美術(shù),，微機等教師嚴(yán)重不足。
3．學(xué)生問題
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考
在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動性方面,，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長、教師壓出來的,，成績認(rèn)可高,，重視分?jǐn)?shù)的達80%。在所學(xué)課程中，選擇英語最薄弱的學(xué)生比例最高,，占了47.67%,。然而對于“你想如何提高”這一問，我原先設(shè)計了“自我復(fù)習(xí)鞏固”,，“請家教”,，“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個選項，結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他,，詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長指導(dǎo),，向同學(xué)、教師請教等等,。調(diào)查證明,，46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時能努力學(xué)習(xí)，并持之以恒,，但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時學(xué)習(xí)沒有規(guī)律,，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試。
經(jīng)過和學(xué)生們接觸,，結(jié)合自我的經(jīng)歷,，我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)提高的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí),。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不夢想主要歸因于學(xué)習(xí)方法有待改善,，但由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生是留守兒童，一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動,，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時間,。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差,、學(xué)習(xí)資源匱乏,、教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。
4．家長問題
在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時,，75.36%的家長選擇“一般”,，5.8%的家長認(rèn)為“較差”。能夠看出,，很多家長對當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意,。如某某鄉(xiāng)，擁有招商引資的集團公司,，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高,，但由于很多家長不滿足于當(dāng)?shù)亟逃蛯⒑⒆铀屯抢锷蠈W(xué),。
當(dāng)問及“您對孩子在校表現(xiàn)情景了解程度”時,，僅有17.5%的家長表示很了解,，而選擇“基本不明白”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時,，卻有58.75%的家長表示很關(guān)心,。這其中似乎存在著矛盾,，即對孩子在校表現(xiàn)基本不明白又何以說對孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢？對此我詢問了部分家長,，原先很多家長認(rèn)為對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)心即是對孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn),。
對家長問題的一些思考：
（1）家長沒有家教意識,。絕大多數(shù)家長認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書，學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,，把自身置之于外,。
（2）家長沒有教育本事。絕大部分家長是爺爺奶奶或留守婦女,，大多只是初中水平,，并且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育,，其本事也是相當(dāng)有限的,。
（3）家庭影響大于學(xué)校。家長們期望孩子們能考出去“將來出息會大一點”,，“將來不再去翻土地”,。但也許是條件、思想上的多種因素,，調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法,。
三、解決農(nóng)村教育問題的對策和提議
結(jié)合調(diào)查情景以及自我的思考,，我認(rèn)為,，要解決農(nóng)村教育問題，應(yīng)主要抓以下幾點：
經(jīng)濟學(xué)家的研究指出,，發(fā)展中國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)資料貧乏是與大多數(shù)教師本事差和缺乏主動性密切相關(guān)的,，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣,，也沒有機會更新自我的知識,，提高自我的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情景,。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平,，為他們供給理解繼續(xù)教育和進行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開性,、公正性,、科學(xué)性，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境,；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。
2．在普通教育中滲透職業(yè)教育,，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復(fù)合型人才
我們能夠嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3＋1”制的培訓(xùn)?？墒菑恼{(diào)查情景看,，在我們當(dāng)?shù)兀瑢W(xué)生家長及教師對此卻不以為然,。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合不緊密,，就業(yè)渠道不暢。調(diào)查中一位校長說到,，他以往去青島考察過,，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作,，職業(yè)教育很受歡迎,。所以實行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、貼合農(nóng)村的條件,，僅有這樣,，才能促進農(nóng)村經(jīng)濟、文化的發(fā)展,。
3．解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制,，充分利用社會資源，進取支持社會力量興辦教育機構(gòu)
私立學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一種補充,、激活農(nóng)村教育的最好形式,。然而，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村,，私立學(xué)校就那么幾所,，而義務(wù)教育階段的私立學(xué)校就少之又少。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營,，始終處于“老大”地位,，傳統(tǒng)、封閉,、死守教條,，以致病入膏肓，不可救藥,。所以應(yīng)大力支持和促進民辦教育健康發(fā)展,，以切實擴大高中的辦學(xué)規(guī)模,，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題，緩解升學(xué)的巨大壓力,。
中國70％的人口在農(nóng)村,，據(jù)了解，農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）義務(wù)教育階段學(xué)生高達1.6億,。然而農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不夢想,，反而面臨著諸多問題與困難。在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村,，雖然絕大多數(shù)家庭經(jīng)過各種途徑尚能承受孩子理解教育的支出,，但仍然有少數(shù)孩子因受招生計劃的限制,、家庭貧困,，未圓上高中、考大學(xué)的夢想?，F(xiàn)代社會倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢群體,，這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴鐣嗟年P(guān)心和幫忙，助他們圓自我的讀書夢想,！我呼吁各級教育部門和社會各界都應(yīng)意識到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性,，給予農(nóng)村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學(xué)去,，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,，促進農(nóng)村教育和經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。
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農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告篇三
今年暑假我參加了湖南省第一師范學(xué)院組織的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動,。其間，我們主要以給孩子們上課的方式在湖南省懷化市芷江縣楊公廟鄉(xiāng)進行了為期10天的支教和調(diào)研活動,，其中我重點參與了義務(wù)支教和社會調(diào)查兩項,。此次活動使我們當(dāng)代大學(xué)生深入農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，近距離和農(nóng)民接觸,，了解當(dāng)下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀。對中國部分地區(qū)的農(nóng)村,、農(nóng)業(yè),、農(nóng)民問題有了整體的感性認(rèn)識，得到了寶貴的第一手資料,。同時,，通過參與支教了解了當(dāng)下農(nóng)村義務(wù)教育工作的不完善，通過此次活動,，也使我開闊了視野,，增長了見識,，鍛煉了能力，磨礪了意志,。
此次活動以支教為主,，也兼顧調(diào)查新農(nóng)村建設(shè)等問題，現(xiàn)將活動成果匯報如下：
（一）此次“三下鄉(xiāng)”活動重點對楊公廟鄉(xiāng)小學(xué)進行假期補課,。 授課內(nèi)容以小學(xué)階段的主科為主,，像語文、數(shù)學(xué),、英語等,，也有音樂、美術(shù),、體育等課程,。第一次被人稱呼為老師，總覺得身上多了一份沉甸甸的責(zé)任,。我們支教組的每個人都認(rèn)真地備課,，講課也是投入最大的熱情，嗓子喊啞了,，就喝口水潤潤,，接著講，滿臉滿身的粉筆灰也都顧不上擦一下,。幾天下來我們很多同學(xué)都有點吃不消,。
1、存在的的問題：
經(jīng)過這么多年的新農(nóng)村建設(shè),，且加上近來大搞農(nóng)村寄宿制學(xué)校工程,，就目前而言，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已有很大的改善,，供水供電不成問題,，學(xué)生食宿有保障，但在教室教具給配方面還要更重視,，現(xiàn)在限制農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸既有硬件設(shè)備跟不上的問題,，也有出軟件上的問題。具體而言,，教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量在這種鄉(xiāng)小學(xué)是嚴(yán)重不足的,。首先是優(yōu)秀教師不愿意進來，再者是進來了留不住,。這是農(nóng)村教育長期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素,。
在這期間，作為一名語文教育專業(yè)的學(xué)生,，上的幾堂課讓我感受深刻,。
這里的學(xué)生特別乖,，上課的紀(jì)律好得幾乎無可挑剔。他們特別靦腆,，沒有一個人舉手回答問題,，上臺來朗誦也要老師在下面推薦才肯。在齊讀的過程中,，我觀察到大部分學(xué)生姿勢端正,，態(tài)度極其認(rèn)真。但同時我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的朗讀存在嚴(yán)重的問題——唱讀,，朗讀在小學(xué)語文教育中有著不可忽視的地位,，但這樣的現(xiàn)狀非常不樂觀，也讓我非常擔(dān)憂,。另外我也發(fā)現(xiàn)孩子們的普通話水平還很低,，很多同學(xué)的平翹舌不分，這就和當(dāng)?shù)氐恼Z言環(huán)境,、學(xué)習(xí)氛圍有很大的關(guān)系,，我們知道語言是要多說才流利,，但在那里同學(xué)們除了上課,，其余的時間里都是說家鄉(xiāng)話，久而久之他們的普通話也變得不倫不類,。
學(xué)公平上還是起了相當(dāng)大的作用,。當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固早已是路人皆知的,，但通過調(diào)查下來的情況來看,，基礎(chǔ)不厚不過是疥癬之疾，勁頭不足才是心腹大患,。因為基礎(chǔ)不足尚可以亡羊補牢,，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪,。曾經(jīng)想當(dāng)然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市,，人言：困于心，橫于慮,，而后作,。農(nóng)村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書。但實際考察下來與理想大相徑庭,。具體是何種原因造成今日之農(nóng)村學(xué)生思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明,。或許是今日農(nóng)村的物質(zhì)生活相對提高,，也或許是電視網(wǎng)絡(luò)的輿論作用,?？傊瑪[在眼前的是一個很嚴(yán)重的問題,。
2,、針對上述問題，結(jié)合地方特色和整體優(yōu)勢,，提出以下改進意見：
首先是在學(xué)生方面,，雖然大多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)積極性不高，但其資質(zhì)還是相當(dāng)不錯的,。山村雖然物質(zhì)條件不甚豐裕,，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長的物質(zhì)所需還是有的。學(xué)生大多淳樸可愛,，反應(yīng)敏捷,，可塑性強。所以,，基于這個還算不錯的客觀條件,，只要老師在學(xué)生身上多花心思，嚴(yán)格要求,，注重學(xué)生精神方面的引導(dǎo),，積極鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是可以也是一定能夠提高的,。
另外,，在支教過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有不少專業(yè)知識強,，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師,。不光如此，也有老師放棄了外調(diào)升遷的大好機會,，甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤,，十幾年如一日，從未止息,。對于此種難得的教學(xué)資源,，當(dāng)?shù)亟逃块T，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加大扶持,，重點關(guān)照,。對這類安心扎根農(nóng)村的教師一方面提高待遇，另一方面可遣至外地進行培訓(xùn),，促成其更好地為本地教育事業(yè)服務(wù),。
然而以上兩點所能解決問題的范圍和程度畢竟有限，這個長期形成的差距必然要用長效的機制才得以徹底解決。在這當(dāng)中,，唱主角的正是國家的相關(guān)政策傾向和重點幫扶,。農(nóng)村問題說到底是一個窮字，但核心并不是窮經(jīng)濟,，而在于窮知識,、窮技術(shù)、窮觀念,，歸根到底是窮人才,。只有想辦法讓無數(shù)的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農(nóng)村建設(shè)隊伍當(dāng)中，這個問題才有可能從根本上得以解決,。但目前就全國范圍的大學(xué)生就業(yè)去向來看,，基本上沒有主動積極考慮去到農(nóng)村就業(yè)的。其中責(zé)任并不在于大學(xué)生,，而是在于國家的政策性導(dǎo)引不夠,。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白，大學(xué)畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建設(shè)也是在情理之中的,。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強,，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關(guān)政策措施的到位，將會不斷有大學(xué)生到農(nóng)村去就業(yè),、生活,，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時將會逐漸縮小。
支教的日子里,，那些孩子帶給我們太多的感動,。我們愛那些孩子,，就像自己的弟弟妹妹們一樣,。雖然他們叫我們老師，但我知道,，他們早就把我們當(dāng)成了哥哥姐姐,，并且他們愛我們更多。他們是用那么純樸的方式表達著他們對我們的喜愛,，在我們要走的那天,，他們煮了雞蛋，帶了家里最好的東西來為我們送行,，這份情是多么的難能可貴,，對么的讓人感動。,。在我們活動結(jié)束臨走之前,，孩子們給我們寫的紙條像漫天飛舞的雪花，一片一片落在心底，在里面融化,。告別會上,，當(dāng)我站在那方站了十天的講臺上，面對那么多稚嫩而又熟悉的臉,，和同伴一起唱起周華健的朋友時,，心里涌起一陣感傷，真的結(jié)束了嗎,？我由于害怕抑制不住情感會突然哭出來,，對孩子們說臨別贈言時不自覺地加快了語速，一口氣說完就跑出了教室,，還好,，我沒有給他們留下一張悲傷的臉。
我對一個好惹事又不好好學(xué)習(xí)的男孩子說,，以后要好好學(xué)習(xí),，他非常認(rèn)真地對我說：“我會的，我要想老師你們一樣考上大 學(xué),！”我突然很感動,，因為我知道我們這次沒有白來。我們走的那天,，孩子們早早等在馬路邊上,，個個哭紅了眼睛，我們是帶著他們深深的祝福與滿心的沉重踏上了歸途,。
別了,，可愛的孩子；別了,，淳樸的鄉(xiāng)村……
農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告篇四
通過我們的實地走訪,，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中，甚至還有很多連小學(xué)都沒有畢業(yè),。其主要原因是：城市的收入,、就業(yè)機會、生活條件等各個方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村,，學(xué)歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村,，選擇進城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人,。從而導(dǎo)致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重,，老的老小的小。其中有兩類家庭居多,，第一類是父母在家務(wù)農(nóng),，留在孩子身邊；第二類家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶,，即留守兒童,。
先來看看第一類家庭，這些家長都是在城市里無法找到工作,，不得不留在農(nóng)村的,，一般來說他們文化水平都很低，只有小學(xué)或者初中,，全家人靠務(wù)農(nóng)為生,。
在孩子小的時候，父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子,，這大大影響了干農(nóng)活,，影響了全家的生計。為了生計,，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽,，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關(guān)在房間里……學(xué)前教育的缺失對孩子價值觀形成,、智利開發(fā)影響是巨大的,。當(dāng)孩子才四五歲，還沒達到入學(xué)年齡時,，父母就迫不及待的將孩子送入學(xué)校,。父母只是想讓學(xué)校去管孩子，好讓自己有更多時間去干農(nóng)活,。由于孩子年齡小,，頭腦還沒發(fā)育到適合學(xué)習(xí)的程度，再加上缺少學(xué)前的智利開發(fā),，讓很多孩子輸在了起跑線上,，他們根本跟不上學(xué)校的進度。
絕大多數(shù)家長還是支持孩子學(xué)習(xí)的,，他們深知務(wù)農(nóng)的艱苦,，想讓孩子通過學(xué)習(xí)改變命運。然而愿望是美好的,，生活的現(xiàn)實的。家長白天忙著干農(nóng)活,，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子,，由于家長的學(xué)歷水平都很低，根本無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，也不知道該怎么在學(xué)習(xí)上幫助孩子,。就會出現(xiàn)這樣的情況，孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時候，家長不知道該怎么辦,，也沒太放在心上,。等到考試成績出來，家長發(fā)現(xiàn)孩子的成績和改變命運的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn),，心急如焚,。但是，自己不會教,，也不會用正確方法引導(dǎo)孩子,，很多家長就會去買一堆的習(xí)題書逼著孩子去做。孩子做完以后,，家長不會幫著孩子訂正,，原來不會的還是不會，沒有任何效果,，只是徒增孩子的負(fù)擔(dān),。家長看到孩子做了，就以為自己幫助到了孩子,。等到下次考試成績出來后,，家長又將大失所望，漸漸的開始不耐煩,，斥罵孩子,，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒，對孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響,。
在了解農(nóng)村父母教育理念時發(fā)現(xiàn)一個很大的偏見,。農(nóng)村父母認(rèn)為，關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書,，而忽略了精神方面的關(guān)心,，他們不會抽時間陪孩子學(xué)習(xí)，也不會關(guān)心他們學(xué)習(xí)遇到了什么困難,。他們會做的大多只是,，想起來時候詢問下孩子學(xué)習(xí)情況，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言,。走訪時遇到過這么一個學(xué)生,，由于學(xué)習(xí)跟不上，父母平時也沒關(guān)心他學(xué)習(xí),，他漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣,，開始和社會青年混在一起。開始逃課,，后來漸漸發(fā)展成根本不去上課,。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學(xué)習(xí)的情況,，孩子輕松的蒙混過關(guān)。等到家長發(fā)現(xiàn)孩子開始混社會時,，已經(jīng)過去了兩個月,。家長又不知道該如何挽回，打罵體罰只會將孩子越推越深,，直至無力挽回,。還有一些孩子，他們在學(xué)校犯了錯,，老師想找家長談?wù)?，但是家長忙于生計，對老師的幫助并不配合,。即使有些家長能和老師進行信息交流,，但是家長在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長,，家長無法管教孩子,，只能眼睜睜看著孩子越走越偏。家長對待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度其實十分微妙,，一方面,，每個家長都認(rèn)為讀書重要，只要孩子會讀書,，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書,。而另一方面，讀書無用論還是存在于家長的觀念中,，在他們身邊,，一些普通院校畢業(yè)的學(xué)生也難找到工作，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢,。這種微妙的心態(tài)造成了,，如果孩子會讀書家長會十分支持，如果孩子讀書成績不理想,，父母會想不會念還不如打工算了,。父母的這種心態(tài)一定程度上造成了中學(xué)成績兩極分化的情況，成績好的越來越好,，成績差的父母也會另謀出路,，孩子成績越來越差。在城市,，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績不理想,，會想盡方法幫孩子報各式各樣的補習(xí)班幫助孩子學(xué)習(xí)，很多孩子得以跟上進度,，繼續(xù)學(xué)習(xí),。然而，農(nóng)村父母的心態(tài)使得很少有父母會逼著孩子上補習(xí)班,，孩子自己因為貪玩又很少會主動提出來,，因此學(xué)習(xí)一時跟不上的會越落越多，這對很多孩子成長是不利的,。
再來看看另一類家庭,，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶。我們實地走訪出了解到,，爺爺奶奶輩的學(xué)歷大多是小學(xué),，很多連小學(xué)都沒有讀，文化水平比留在農(nóng)村的父母還要低,。他們根本不管孩子學(xué)習(xí),，也管不了。現(xiàn)在的孩子越來越貪玩,，也越來越難管,，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子，隨著孩子來,。因此,，孩子玩起來更加無所忌憚，很多都因為貪玩而荒廢了學(xué)業(yè),，甚至有些還和社會青年混在一起,。
實踐之前總有聽到報道，說很多農(nóng)村孩子因為付不起學(xué)費而輟學(xué),，所以我們對經(jīng)濟狀況對學(xué)業(yè)影響也做了深入調(diào)查,。我們發(fā)現(xiàn)，讀小學(xué)和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教育,，但是基本還能負(fù)擔(dān),。但是，到了高中大學(xué)以后,，基本所有的父母都開始負(fù)債供孩子上學(xué),。大多數(shù)父母選擇向親戚朋友借錢，少數(shù)向國家貸款,?？梢姡傮w上農(nóng)村家庭在孩子教育上經(jīng)濟壓力還是比較大的,。然而我們在教育局詢問是否有?？罱o予貧困孩子幫助時，我們了解到,，政府有對貧困的優(yōu)等生提供獎學(xué)金,，以及特困生提供助學(xué)金,，一些社會團體也會給予一些幫助。但是,，很多困難的家庭并沒有在補助的范圍內(nèi),，加之農(nóng)村家長意識淡薄，很多可以得到補助的家庭并沒有提出申請,，這使得真正得到補助的家庭少之又少,。在走訪家長中，我們了解到,，幾乎所有家長認(rèn)為：只要孩子會讀書,，家長無論如何也會供孩子上學(xué)。因此,，對貧困生補助的不足并沒有導(dǎo)致很多的孩子輟學(xué),，但是很大程度上加重了父母的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。
我們一直覺得農(nóng)村重男輕女的思想根深蒂固,，但走訪中我們有了新的認(rèn)識,。我們詢問如果經(jīng)濟困難只能供一個孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)時會怎么選擇，大多數(shù)的父母都表示無論如何都要供所有孩子上學(xué),，也有一部分表示供學(xué)習(xí)好的那個,，表示選擇男孩的少之又少。
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農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告篇五
摘要：當(dāng)今全國各地基本已經(jīng)普及九年制義務(wù)教育,，但是，自九十年代中期以后,，隨著財政體制與農(nóng)村經(jīng)濟狀況的變化,，農(nóng)村教育正面臨著嚴(yán)峻的形勢和嚴(yán)重的困難，普及九年義務(wù)教育面臨經(jīng)費短缺的困難,，繼續(xù)提高教育水準(zhǔn)舉步維艱,，城鄉(xiāng)教育與知識差距明顯加大。因此,，把農(nóng)村教育作為一個戰(zhàn)略性問題進行全局性的思考與籌劃,，實在是當(dāng)務(wù)之急。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村兒童 教育 發(fā)展 經(jīng)濟水平
現(xiàn)今社會,，是一個機遇和挑戰(zhàn)并存的社會,，是知識人人才競爭的社會，沒有知識就不能夠真正的在社會上立足,，無法正常的生存,。而知識在一些農(nóng)村地區(qū)，卻被扔在了一邊,，于是在假期里,，我走訪就近的閩侯縣荊溪鎮(zhèn)桐口小學(xué)查閱了一些相關(guān)的資料,，然后調(diào)查了我們桐口村兒童的教育情況：
一、農(nóng)村兒童教育情況相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)
經(jīng)過學(xué)校負(fù)責(zé)人允許,，我查閱了學(xué)校內(nèi)學(xué)生的學(xué)籍檔案,，成績報告等相關(guān)資料,。在這所學(xué)校中,，六個年級一共六個班級，每個班級50—60人不等,，并且每班有4—8人為外來工子女,。在六個班級的學(xué)生中，每個班平均4個學(xué)生為單親家庭或者留守兒童,，另外還有一部分學(xué)生的父母白天全天候或者大部分時間上班,，無暇顧及孩子。
這些學(xué)生的家長的資料檔案中,，平均30%左右家長為高中以上學(xué)歷，知識水平較高，相對比較重視孩子教育,；而25%左右的家長為小學(xué)以上,，高中以下的學(xué)歷，對孩子的教育不甚清晰,，大多數(shù)持“好好學(xué)習(xí),，以后掙大錢”的觀念看待兒童教育；而剩下的家長大多只有小學(xué)教育水平,，對孩子的教育則是忽視了許多,。
而查閱了學(xué)生的成績單后我發(fā)現(xiàn)，在每個班級里,，成績?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生平均占20%,，良好的占50%，剩下的為成績較差的學(xué)生,。但凡成績優(yōu)秀的學(xué)生,，絕大多數(shù)家長有受過比較高等的教育，少部分是有一定知識水平的家長,，并且,，這些孩子的家庭經(jīng)濟條件都相對的比較好，家長的月收入3000—5000或以上不等,。而成績不是那么優(yōu)秀的學(xué)生多集中在家長知識水平較低的部分,，并且家庭的經(jīng)濟水平能力比較低，家長多忙于工作,。
二,、農(nóng)村兒童教育發(fā)展中的主要現(xiàn)狀
現(xiàn)狀一：農(nóng)村家庭教育
農(nóng)村家庭教育存在很大的問題,，現(xiàn)在的家庭教育的問題有幾點，主要是,，家庭教育沒有主動,，家長不注意自己的言行，使孩子的德育教育沒有很好的發(fā)展,。而學(xué)校里卻因為個人成績的一個原因如果沒有及時進行教育,，孩子的品德得不到提高。
同時家庭教育中還存在著一些不正卻的引導(dǎo)方式,，比如孩子考了好成績就會有錢或物質(zhì)上的獎勵,，而考不好就會挨批，或者被罰等等,，這些不正卻的引導(dǎo)使孩子們很容易產(chǎn)生不良影響,，使孩子不能建立正確的人生觀價值觀，對以后自身發(fā)展和社會造成危害,。
農(nóng)村家庭教育的肓目性,，在農(nóng)村也有家長一個勁的只讓孩子學(xué)習(xí)，找所有的時間都安排好了學(xué)習(xí),，偶爾一次晚回家也會被盤問個沒完,，這樣也不利于孩子們的成長。
另外,，隨著時代的發(fā)展,，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟與教育的關(guān)系日益明顯。父母受教育水平較高,，家庭經(jīng)濟比較好的孩子與父母受教育水平較低,，家庭經(jīng)濟不怎么好的孩子的成績兩極分化開始出現(xiàn)。這應(yīng)該要引起人們的重視,。
現(xiàn)狀二：農(nóng)村學(xué)校教育
經(jīng)訪問學(xué)校負(fù)責(zé)人林老師,，我得知：在農(nóng)村，學(xué)校教育也同樣是一個薄弱環(huán)節(jié),，孩子除了在學(xué)校里學(xué)習(xí),，多數(shù)的時間還是在家里，在學(xué)校里只是學(xué)習(xí)知識,，不能更好得得到監(jiān)督,，回到家里，還是家里的小皇帝,，在家庭教育沒有跟上的同時,，學(xué)校教育在德育方面也沒有辦法。
由于農(nóng)村生活條件差等因素，農(nóng)村學(xué)校里的老師多是一些中專生,，或者只是剛剛有了大專文憑的一些幾乎找不到工作的人,，所以對教育沒有多大的熱情，加之現(xiàn)在的學(xué)校間的評比也越來越激烈,，而學(xué)生在九年義務(wù)教育階段沒有留級的規(guī)定,，所以在學(xué)生的考試中，造假現(xiàn)象層出不窮,，使本來教育情況就不好的農(nóng)村教育更加了不少“水份”,。
現(xiàn)狀三：農(nóng)村教社會教育
單純的以學(xué)校為主要場地的單向教育模式，使學(xué)生缺少接觸,、了解,、認(rèn)識、適應(yīng)社會的機會,。學(xué)校、家庭,、社會是廣大青少年的生活圈,，學(xué)校教育、家庭教育,、社會教育是現(xiàn)代教育體系的三大組成部分,，其中起主導(dǎo)作用的是學(xué)校教育，而影響最廣泛的是社會教育,。通過社會教育這一途徑,，能夠培養(yǎng)受教育者的自我教育能力，能夠擴大學(xué)生的人際交往,，開闊學(xué)生的視野,，發(fā)展?jié)摿ΓS富課余生活,。然而農(nóng)村教育卻忽視了社會教育這一有機組成部分,，只看到的是學(xué)校教育。
（一）加大政府教育經(jīng)費的投入力度,，社會多方籌措經(jīng)費,。保證農(nóng)村教育經(jīng)費投入是農(nóng)村教育綜合改革的根本性保證，這項工作做不好,，農(nóng)村教育將很難有重大進展,。在國家宏觀教育政策中要突出農(nóng)村教育的優(yōu)先地位，政府在制訂教育政策時,，要有針對性,，應(yīng)當(dāng)正視農(nóng)村教育發(fā)展所面臨的諸多難題，有針對性地突出農(nóng)村教育的地位。要樹立城鄉(xiāng)整體教育觀念,，在教育政策上向農(nóng)村傾斜,，加快農(nóng)村教育發(fā)展速度，規(guī)范農(nóng)村教育體制,。
（二）教育管理權(quán)限下放學(xué)校,，增加學(xué)校的決策權(quán)，并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境,；對農(nóng)村教師問題要切實做好改變教師的素質(zhì),，加大師資力量并進行良好的培訓(xùn)，提高師資水平,，建立良好的師資隊伍,，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教,，同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善,。
（三）優(yōu)化學(xué)校布局，進一步優(yōu)化教育資源,，針對我農(nóng)村小學(xué)校布局不合理的現(xiàn)狀,，把我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校的布局納入新農(nóng)村建設(shè)的整體規(guī)劃中，統(tǒng)一規(guī)劃,，科學(xué)布局,，留有余地，適當(dāng)調(diào)整,，合理拆并,，改善辦學(xué)條件，整合教育資源,，做到學(xué)校布局的整體優(yōu)化和協(xié)調(diào)發(fā)展,。盤活被撤銷、合并學(xué)校的現(xiàn)有資產(chǎn),，所得資金用于改善辦學(xué)條件,。
（四）積極推進農(nóng)村人口的高等教育，有計劃,、有重點,、分步驟開展農(nóng)村人力轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，開發(fā)相關(guān)課程和教材,，研究制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,。做好家長的思想工作，讓家長認(rèn)識到孩子學(xué)習(xí)不僅僅是為了將來掙錢,，也是個人精神文明素質(zhì)的一種提升,。并且定期做宣傳工作,，改變農(nóng)村長久以來的“讀書無用”論，讓家長們關(guān)心孩子們的,，重視孩子們的學(xué)習(xí),。
四、實踐總結(jié)
通過實踐,，我對農(nóng)村兒童的教育問題有了更深入的了解,，也有所感悟。現(xiàn)在社會經(jīng)濟水平日益增長,，社會的物質(zhì)水平對人民的精神文明水平不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象也一點點的凸顯出來,。在國家推行全面教育的大背景下，農(nóng)村教育仍然落后于社會整體的教育,。這其中不僅僅關(guān)系到國家,，社會的問題，也關(guān)系到每個家庭,，每個身為人父母,，甚至于孩子個人將來的發(fā)展。因此,，對于農(nóng)村孩子的教育,，將是社會精神文明建設(shè)中該重點關(guān)注的問題。
而參與社會實踐調(diào)查活動,，認(rèn)識社會，認(rèn)識自己的社會位置,，明確自己的歷史使命,，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整和完善自己的知識結(jié)構(gòu),，戰(zhàn)勝各種困難和挫折,，鍛煉意志和毅力，為適應(yīng)以后的工作做一定準(zhǔn)備．抓住有利時機參與各種形式的假期三下鄉(xiāng)活動,，對于引導(dǎo)我們把學(xué)習(xí)書本知識與投身于社會實踐統(tǒng)一起來,，自覺走與實踐相結(jié)合、與人民群眾相結(jié)合的道路,，努力縮短成長與社會需要之間的距離,，提高解決實際問題的能力，在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)最需要的地方去見世面,，長才干具有十分重要的意義,。并且是我從與人民群眾的廣泛接觸、了解,、交流中受到真切的感染和體驗,，從無數(shù)活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會責(zé)任感增強,。在實踐中,，我們的人生觀、價值觀得到進一步的強化,，提高了認(rèn)識能力,、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力 它萌發(fā)了我們的責(zé)任意識, 在社會實踐活動中，我們真正懂得了,，只有到實踐中去, 才能迸發(fā)出熾熱的社會責(zé)任感來, 才能為社會做貢獻,。
農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告篇六
此外，地方保護主義也是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的一支力量,。據(jù)了解,，當(dāng)?shù)氐某踔袑W(xué)生一般不會在中考時填報遵義市的重點中學(xué)，其原因并不是沒人有那個實力,，而是填本縣以外的高中,，萬一落榜，即便是上了本縣高中的分?jǐn)?shù)線也不一定能上該中學(xué),。所以多數(shù)的學(xué)生為求穩(wěn)妥不得不填報本縣的一般高中,。學(xué)生水平有限固然是事實，但當(dāng)?shù)亟逃块T為維護自己的利益不鼓勵也就算了,，還如此設(shè)置障礙對學(xué)生就太不公平了,。升學(xué)管道不暢通，也是一個棘手的問題,。
2,、針對上述問題，結(jié)合地方特色和整體優(yōu)勢,，提出以下改進意見：
首先是在學(xué)生方面,，雖然大多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)積極性不高，但其資質(zhì)還是相當(dāng)不錯的,。山村雖然物質(zhì)條件不甚豐裕,，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長的物質(zhì)所需還是有的。學(xué)生大多淳樸可愛,，反應(yīng)敏捷,，可塑性強。所以,，基于這個還算不錯的客觀條件,，只要老師在學(xué)生身上多花心思，嚴(yán)格要求,，并且善于引導(dǎo),，積極鼓勵,，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是可以也是一定能夠提高的。
另外,，在支教過程中,，我們也發(fā)現(xiàn)有不少專業(yè)知識強，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師,。不光如此,，也有老師放棄了外調(diào)升遷的大好機會，甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤,，十幾年如一日,，從未止息。對于此種難得的教學(xué)資源,，當(dāng)?shù)亟逃块T,，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加大扶持，重點關(guān)照,。對這類安心扎根農(nóng)村的教師一方面提高待遇,，另一方面可遣至外地進行培訓(xùn)，促成其更好地為本地教育事業(yè)服務(wù),。
然而以上兩點所能解決問題的范圍和程度畢竟有限,，這個長期形成的差距必然要用長效的機制才得以徹底解決。在這當(dāng)中,，唱主角的正是國家的相關(guān)政策傾向和重點幫扶,。農(nóng)村問題說到底是一個窮字，但核心并不是窮經(jīng)濟,，而在于窮知識,、窮技術(shù)、窮觀念,，歸根到底是窮人才。只有想辦法讓無數(shù)的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農(nóng)村建設(shè)隊伍當(dāng)中,，這個問題才有可能從根本上得以解決,。但目前就全國范圍的大學(xué)生就業(yè)去向來看，基本上沒有主動積極考慮去到農(nóng)村就業(yè)的,。其中責(zé)任并不在于大學(xué)生,，而是在于國家的政策性導(dǎo)引不夠。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白,，大學(xué)畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建設(shè)也是在情理之中的,。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關(guān)政策措施的到位,，將會不斷有大學(xué)生到農(nóng)村去就業(yè),、生活,，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時將會逐漸縮小。
現(xiàn)總結(jié)如下,，農(nóng)村教育問題的成因是多樣的,，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴(yán)峻的現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)漸成不夠積極主動的氛圍,。解決這一系列問題需要一個長期的過程,，在這期間可以嘗試加強嚴(yán)看硬管式的應(yīng)該教育的傳統(tǒng)方法，著重要給學(xué)生樹立起積極拼搏的意識,。其根本的和實質(zhì)性的改善則必須舉全國之力而為之,，且要堅持下去。
一,、調(diào)研背景
改革開放以來,，我國人均gdp的增長取得了令世人矚目的成就。然而,，隨著人均gdp的增長,，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。20**年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元,，農(nóng)民人均純收入為3255元,，兩者的收入比為3、22:1,。隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間,、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進一步凸顯,，成為社會關(guān)注的熱點,。黨的***全會提出了構(gòu)建社會主義和諧社會的新命題。和諧社會的基礎(chǔ)是公平,、公正,，而教育公平則是實現(xiàn)社會公平的重要內(nèi)容，教育公平是社會公平的基礎(chǔ)和核心,，沒有教育的公平公正,，就不可能實現(xiàn)真正的社會和諧。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量,，既可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的效率目標(biāo),，又可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的公平目標(biāo)。社會的教育在社會流動,、社會分化中具有“篩選器”的功能,，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能,，被視為實現(xiàn)社會平等“最偉大的工具”,。按照現(xiàn)階段提出的新要求,，我們應(yīng)該以和諧理念來引領(lǐng)教育發(fā)展，通過推進教育的公平,、公正,，來促進社會的公平、公正,，通過構(gòu)建和諧教育,，來推動構(gòu)建和諧社會的步伐。我國是一個農(nóng)業(yè)大國,，只有農(nóng)村得以發(fā)展,，才能真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育,?；A(chǔ)教育是地方事業(yè)，擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù),?；A(chǔ)教育辦得好壞，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展與進步,。然而,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。
二,、調(diào)研對象
三,、調(diào)研目的
1、通過進行實地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料,，活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息
2,、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問題，并找出出現(xiàn)問題的原因
4,、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題進行調(diào)研,，掌握第一手資料
5、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的途徑,，共同探究建設(shè)社會主義和諧社會的方法
四,、中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析
自1986年國家義務(wù)教育法出臺以來，特別是《中國共產(chǎn)黨中央關(guān)于教育體制改革的決定》實施以來,，我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足,，再加上后天失調(diào),，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問題,。
(一)政府投入有限,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費嚴(yán)重不足,，辦學(xué)條件差。
教育的發(fā)展離不開一定的財政支持,。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢,，農(nóng)村財政緊張，各種經(jīng)費特別是義務(wù)教育經(jīng)費嚴(yán)重不足,，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn),。中國是個農(nóng)業(yè)大國，義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù),。目前,，義務(wù)教育階段在校生合計約1、93億人,，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算,，農(nóng)村在校生約1、3億人,。
然而,，長期以來，我國各級各類學(xué)校教育經(jīng)費總投入中義務(wù)教育階段所占比例過低,，義務(wù)教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%,，而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且,，在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中,，政府財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加,，但最高也只達到64,、9%。國務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組發(fā)表的調(diào)查報告顯示,，在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負(fù)擔(dān)竟高達78%左右，縣財政負(fù)擔(dān)約9%,，省地負(fù)擔(dān)約11%,，中央財政只負(fù)擔(dān)了2%。而在國外,，中央政府是義務(wù)教育資金來源的主渠道,，有的國家中央政府投入占整個基礎(chǔ)教育投入的比重高達80%。
長期以來,，農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主,。尤其是農(nóng)村稅費改革以前，農(nóng)村義務(wù)教育事實上主要由農(nóng)民承擔(dān),。稅費改革后,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主,，輔之以農(nóng)村教育費附加以及收取學(xué)雜費、教育集資等,。鄉(xiāng)級財政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部責(zé)任,。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費改革之后,，在農(nóng)民減負(fù)的同時,，教育也大幅度減收，一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財政狀況供需矛盾更加突出,。
由于經(jīng)費不足,，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后，一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障,。20**年,，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高，全國小學(xué)和初中國共產(chǎn)黨有4542,、3萬平方米的d級危房,。此外，每年新增危房約1750萬平方米,，因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬平方米,，小學(xué)和初中校舍危房率分別為5、6%和3,、7%,。雖然20**年，國家實行了九年義務(wù)教育新的保障機制,，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓,、辦公樓、學(xué)生宿舍,，但在教學(xué)儀器,、實驗設(shè)備、圖書資料,、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面,，農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低,，從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失,。
(二)師資力量嚴(yán)重不足，教師教學(xué)水平低,，教學(xué)質(zhì)量堪憂
教師隊伍的建設(shè),，在整個教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意,。
1,、師資力量匱乏，農(nóng)村師資“缺血”
由于農(nóng)村教師待遇低,，生活條件差,，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重，很多人不愿到農(nóng)村任教,。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生,，寧愿在家待崗，也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師,。同時,，家里有門路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市,。再加上這幾年城市學(xué)校擴招,，一些學(xué)校的師資力量不足，也開始從農(nóng)村招聘教師,。隨著進城教師的擇優(yōu)錄取,，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失,，貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個教師跨年級,、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農(nóng)村許多學(xué)校美術(shù)等方面的教師嚴(yán)重缺乏,，無法適應(yīng)新課改后的需求,。另外，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動,，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性,。如果村里的老師教得好，則入編進入鎮(zhèn)里的學(xué)校,，鎮(zhèn)里的老師如果教得好,，則進入縣城里的學(xué)校。依此類推,。這種帶有剛性的評選機制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源,。農(nóng)村師資原本“先天”不足，無奈又遭流失之痛,，農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”,。
2、教師素質(zhì)參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低
農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低,，學(xué)歷達標(biāo)與能力達標(biāo)存在較大落差,，教師素質(zhì)參差不齊。以湖南省為例,，農(nóng)村小學(xué)專任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%,，初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半，如衡陽市農(nóng)村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為22,、7%,。盡管通過大規(guī)模的學(xué)歷補償教育和在職培訓(xùn)，農(nóng)村教師學(xué)歷達標(biāo)率得到極大提高,，但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要,。農(nóng)村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生，甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了教師,，很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè),。另外，相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊,，知識老化,，教學(xué)方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要,。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天,，他們無法趕上時代前進的步伐，使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍形成不了梯隊,，專業(yè)化程度不高,。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高,。由于教學(xué)質(zhì)量不高,，農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在一些地區(qū),，“村小學(xué)到中心小學(xué),，中心小學(xué)到縣城小學(xué)，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢,。長此以往,，學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。
(三)家庭貧困,，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”
在農(nóng)村,，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少,，本應(yīng)由財政支付的教育經(jīng)費負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭,，義務(wù)教育已無義務(wù)之實,，老百姓需要自己負(fù)擔(dān)學(xué)費。農(nóng)民一年的收入本來就很少,，大部分用來支出子女的學(xué)費,，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費用的重負(fù),，導(dǎo)致其子女失學(xué),、輟學(xué)。另外,，近年就業(yè)形勢不太樂觀，職業(yè)教育極不發(fā)達,，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識在農(nóng)村派不上用場,，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長認(rèn)為,，與其讓孩子讀書,，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子,，受家庭財力的制約,，對教育的需求也很微弱，甚至連小學(xué)都沒有畢業(yè),。貧困人口失去學(xué)習(xí)機會,，也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機會。
五,、營勝村基礎(chǔ)教育案例分析
此次調(diào)研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村-營勝村,，調(diào)研結(jié)果如下
(一)教育現(xiàn)狀
據(jù)20**年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多，學(xué)齡兒童接近200多,，全村只有一所小學(xué),，六個年級共有教師9名，9名教師中無本科以上學(xué)歷者,，7名?？茖W(xué)歷，2名初中學(xué)歷,，中級職稱4人,，初級職稱5人。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，該村基礎(chǔ)教育存在的主要問題有,，一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴(yán)重,，很多教師都是上了這門課再上那門,，由于照顧不過來,，只能讓一些班級學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,，辦公條件差,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人，老師調(diào)動頻繁,。另一方面,，教師隊伍普遍存在學(xué)歷低、職稱低,、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象,。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師，由于他們的年齡偏大,，業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高,。
營勝小學(xué)全貌
(二)面臨的主要問題
1、教師隊伍數(shù)量不足,、分配不均,、素質(zhì)偏低。由于受政策因素的制約,，該村近3年未補充過教師,，導(dǎo)致教師嚴(yán)重不足和失衡。而鎮(zhèn)上的中心學(xué)校和交通條件較好的學(xué)校教師普遍超編教師隊伍數(shù)量不足,、分配不均,、素質(zhì)偏低。同時由于一批學(xué)歷低,、素質(zhì)不全面的人員進入教師隊伍,，再加上“民轉(zhuǎn)公”教師，使得教師隊伍整體素質(zhì)不高,，年齡結(jié)構(gòu)也不合理,。農(nóng)村課程改革對目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，它要求教師的教育理念,、教學(xué)角色行為必須實行全方位的轉(zhuǎn)變,。由于農(nóng)村教師隊伍年齡資歷、學(xué)識水平,、身心狀況差異較大,，因此轉(zhuǎn)變過程困難很多。
2,、學(xué)校管理方面有待改進,。一是校長結(jié)構(gòu)欠合理，老的老了,，工作精力有限;年輕的又過于年輕,，沒有什么工作經(jīng)歷,，更談不上有較好的工作經(jīng)驗。二是部分校長對學(xué)校的管理工作較為片面,，只注重學(xué)校教學(xué)管理,，對教學(xué)管理以外的，如學(xué)校安全管理,，學(xué)生的德育工作,、疾病防治、社會治安綜合治理等,，管理的力度不夠,。
3、學(xué)校經(jīng)費困難,。實施“一費制”和“兩免一補”后,，人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了，但學(xué)校的辦公經(jīng)費受到一定影響,，由于政府財力有限，上面的撥款也難以及時足額到位,，使學(xué)校日常工作的正常運轉(zhuǎn)受到一定的影響,，一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無法實施，如校舍建設(shè),、綠化學(xué)校的創(chuàng)建等,。
六、關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的對策思考
針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難,，今年我國提出了實施教育救助,。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會,，從政策,、物質(zhì)和資金上對貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所提供的援助。限于農(nóng)村的基礎(chǔ),，農(nóng)村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救,，因此，積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能,，及時實施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇,。
(一)教育經(jīng)費方面
1、加大對農(nóng)村教育的投資力度,，同時建立農(nóng)村教育財政保障機制
緩解基礎(chǔ)教育投入問題的關(guān)鍵是解決財政乏力的問題,。教育是一種公共產(chǎn)品，應(yīng)當(dāng)由政府承擔(dān)責(zé)任,。建議國家增加對教育的投入,，并嚴(yán)格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當(dāng)比例,。我國許多省在農(nóng)村稅費改革后，農(nóng)村教育費附加和農(nóng)村教育集資被取消,，縣鄉(xiāng)財政收入減少,，為了保證縣鄉(xiāng)對基礎(chǔ)教育的投入，中央應(yīng)確定一定比例的稅收進行轉(zhuǎn)移支付,，專門用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育,。切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對主體作用，構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財政,、省級財政承擔(dān)的財政轉(zhuǎn)移支付體制,，最終實現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機會的長效機制,。
2、拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經(jīng)費
由于我國的經(jīng)濟發(fā)展水平和綜合國力還沒有達到完全支付農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的水平,，所以從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，農(nóng)村教育經(jīng)費完全靠國家長久支付的可能性并不大,。要想使農(nóng)村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展,，除了國家對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的保證外，還應(yīng)該通過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費,。比如可以建立“義務(wù)教育基金會”接受來自社會各界的捐助;發(fā)行教育彩票,，讓全社會都來關(guān)注和支持義務(wù)教育。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進行調(diào)配,，切實定向用于農(nóng)村教育,。同時建議國家出臺農(nóng)村教育救助法，以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展,。
(二)師資方面
1,、加強對農(nóng)村教師的培訓(xùn)，不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平
農(nóng)村教師信息閉塞,，接受培訓(xùn)的機會少之又少,，其教育理念、教學(xué)方式都與城市的教師有很大差距,。因此,，各級政府要大力開發(fā)并充分利用國內(nèi)外教育援助項目，加強對農(nóng)村校長和教師的培訓(xùn),。同時在教師繼續(xù)教育政策方面對農(nóng)村教師要有所傾斜,，比如為農(nóng)村教師提供免費的培訓(xùn)，適當(dāng)增強教師培訓(xùn)名額等,。對農(nóng)村教師進行培訓(xùn),，要增加一些新的理念方面的內(nèi)容，同時還要結(jié)合農(nóng)村的實際情況,，注重教師實際教育教學(xué)素質(zhì)的提高和教師的實際教學(xué)效果,，以切實提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,。
2、建立合理的教師流動機制
政府要采取有效措施,，實現(xiàn)教師的雙向流動,。實施“教師交流機制”，把城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或一年,，帶動農(nóng)村的教育;農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去實習(xí),，充實提高，以解決農(nóng)村教師單向流動的問題,，切實提高農(nóng)村教育質(zhì)量,。從根本上解決教育公平問題，從而有效控制輟學(xué)率,。比如河南省在1995年就硬性規(guī)定,，剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農(nóng)村支教一年，并把支教作為將來評職稱的一項條件,。同時給予支教大學(xué)生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠條件,。20**年，鄭州市又出臺了新的教育救助政策,，從20**年起,，鄭州市將在5年內(nèi)實現(xiàn)所有城市教師到農(nóng)村學(xué)校支教1年。鄭州市教育局文件規(guī)定：從20**年起,，市直學(xué)校每年下鄉(xiāng)交流人數(shù)應(yīng)不低于全體教職工的10%。另外,，政府也可以在政策方面對農(nóng)村有所傾斜,，比如鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課，鼓勵緊缺學(xué)科教師的流動等,。
3,、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教
由于農(nóng)村學(xué)校條件差，工資待遇低,，大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去,。他們一是害怕無機會再進城市的學(xué)校，二是擔(dān)心自己到農(nóng)村會被同化,。因為農(nóng)村教師教育觀念落后,，教師專業(yè)化水平不高，再加上農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重不足,，新教師難以進行教學(xué)改革,。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教，政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策,。
4,、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件開發(fā)本土的教育教學(xué)模式,，提高教育教學(xué)水平
農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn)，在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下,，農(nóng)村學(xué)校的教師也不能總是一味的抱怨,，要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源，揚長避短,，發(fā)揮自身的優(yōu)勢,，彌補不足，開發(fā)適合本土的教育教學(xué)模式,，提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平,。
(三)貧困家庭方面
教育是改變一個人命運的重要途徑。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面,，處于不利的地位,，如果沒有輔助性的機制保證他們得到教育的公平，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運,。這種個人命運的惡性循環(huán),。最終使整個社會受到危害。因此政府要采取措施,，把對貧困學(xué)生的教育救助作為農(nóng)村教育救助的重中之重,。
1、建立穩(wěn)定的教育救助機制
各級政府要成立貧困家庭學(xué)生救助工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，建立貧困學(xué)生救助聯(lián)席會議制度,，成立“中小學(xué)救助受援捐贈中心”，同時還要增配全額撥款事業(yè)編制,，設(shè)立中小學(xué)貧困學(xué)生救助專項資金,，并將助學(xué)工作列人政府年度工作目標(biāo)管理，明確各部門職責(zé),，整合各方面力量,，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)本地區(qū)的經(jīng)常性助學(xué)活動，推進救助貧困學(xué)生工作,。
2,、加大教育救助力度
對貧困學(xué)生的救助要以政府資金為主，繼續(xù)執(zhí)行“兩免一補”政策并要落到實處,。同時要以經(jīng)常性捐贈活動為載體,，組織和發(fā)動各界人士捐款助學(xué)，對口幫扶,。目前,，無論是政府的救助、社會的捐助，還是學(xué)校的獎勵與減免,，總體來看教育救助覆蓋面不大,，平均到人的額度較低，救助力度偏小,。因此,，各級財政要每年安排貧困學(xué)生專項救助金，加大救助力度,。
3,、努力擴大教育救助范圍
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國民收入不斷提高,，我國逐步實行免費的義務(wù)教育已成為可能,。20**年11月10日，國務(wù)院新聞辦公室在京舉行記者招待會,，教育部首次發(fā)布《全民教育國家報告》,。該報告列出了我國實施免費義務(wù)教育的時間表：到20**年，使全國農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生都能享受到“兩免一補”(免雜費,、免書本費,、補助寄宿費)，保證不讓一個孩子因為家庭困難而失學(xué),。到20**年,，全國農(nóng)村地區(qū)將全部實行免費的九年義務(wù)教育，到20**年,，全國將普遍實行免費義務(wù)教育,。然而，政府,、社會對高中教育的貧困救助問題,，相對來說關(guān)注不夠，雖然有一些相關(guān)政策,，但執(zhí)行中存在若干問題。從全國范圍看,，多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施,。因此，在進行教育救助時,，要把救助的范圍擴大到高中,。
總之，逐步建立起以政府為主導(dǎo),、多管齊下的教育救助體系,，制定合理的教育救助政策，是農(nóng)村教育救助及時性,、長效性的重要保證,。
七,、啟示與結(jié)語
通過幾天時間的調(diào)研，我對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有了初步的認(rèn)識,，以上就是這次實踐活動所獲得的一些具體情況,，但光了解情況并不夠，既然是調(diào)研報告,，就要在調(diào)查的基礎(chǔ)上進行深入的研究和思考,，下面我將結(jié)合我校在**級學(xué)生中開設(shè)的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程的具體內(nèi)容，來簡單闡述和總結(jié)下關(guān)于這次對農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)研活動,，以便更好的達到“關(guān)注民生,，和諧發(fā)展”的主題實踐活動的目的。
從調(diào)研的對象——營勝村以及參考整個中國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育來看,，我認(rèn)為,，中國農(nóng)村的基礎(chǔ)教育之所以令人堪憂的原因有：一是國家對教育的投資力度不夠。農(nóng)村本身的經(jīng)濟水平十分有限,，而教育是促進經(jīng)濟發(fā)展的的一個重要環(huán)節(jié),，中國是個農(nóng)業(yè)大國，對教育的投資力度不夠,，教育對經(jīng)濟的促進就體現(xiàn)不出,，長此以往，便形成了惡性循環(huán),。這是中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的最嚴(yán)重的問題,。二是師資力量的嚴(yán)重缺乏和不精。廣大農(nóng)村地區(qū)師資稀少并且專業(yè)度相比之下嚴(yán)重不足,，這對農(nóng)村教育是嚴(yán)重不利的,。三是農(nóng)村家庭本身的貧困問題致使農(nóng)村基礎(chǔ)教育始終得不到提高，“沒錢上學(xué)”是廣大農(nóng)村孩子受教育的一個嚴(yán)重的障礙,。
中國是農(nóng)業(yè)大國,，農(nóng)村的問題是中國的重要問題，而農(nóng)村的教育問題更是解決農(nóng)村問題的重中之重,，就本次調(diào)研的是營勝村而言,，他們就亟待靠經(jīng)濟去幫助教育、靠教育去反哺經(jīng)濟,、推動經(jīng)濟增長,，以此來實現(xiàn)民生的發(fā)展和社會的和諧，才能讓營勝村變得富有,，和諧,，美好，才能讓中國更加強大，富強,，和諧,，穩(wěn)定!
農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告篇七
本次調(diào)查以小學(xué)的農(nóng)村教師、學(xué)生,、家長為主要對象,，調(diào)查的四個部分分別是：教學(xué)問題、教師問題,、學(xué)生問題,、家長問題。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點,?；经h(huán)節(jié)如下：
全面推行新課程改革和教學(xué)改革，于是出現(xiàn)了很多問題,。老師不愿意改變他們已有的教學(xué)模式,，教學(xué)方法。本次調(diào)查采用采訪法,。通過采訪,，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況,。
1,、教學(xué)問題
在我們農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求,，他們要求上高中,、上大學(xué)。有62.5%的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷,。在回答升高中的原因時,，64.18%的學(xué)生選擇是他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49%,。由此看來,，教育已經(jīng)受到了家長和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的,，知識可以讓他們開拓視野,，知識可以讓他們進一步的高升，知識可以讓他們增長見識,。當(dāng)然,，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的,。沒有技術(shù),，人才也是普通大眾中的一員；沒有人才，技術(shù)只能等待有人來駕駑,。從調(diào)查情況來看,，農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問題：教育經(jīng)費短缺，以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,，教學(xué)設(shè)施簡陋,，教師隊伍教法相對陳舊，嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實施,；思想觀念落后,，教育價值趨向多元化、務(wù)實化,、功利化,，調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)廟臺來；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實際,，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應(yīng),。
2、教師問題
在農(nóng)村,，教師的工作量很大,，一些老師很不滿；盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,，積極推進實施著新課程改革,，但是，當(dāng)?shù)乩习傩照J(rèn)可的還是能真正改變孩子命運的考試分?jǐn)?shù),，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校的生存問題,，最近幾年教育部門出于維護學(xué)生權(quán)益考慮，對老師限制很多,，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,，不準(zhǔn)變相體罰學(xué)生，不準(zhǔn)開除學(xué)生等,。然而受社會這個大環(huán)境的影響,，學(xué)生個性越來越強，但是紀(jì)律越來越差,，暴力傾向突出,，打架斗毆時有發(fā)生，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來越大,。于是,，老師感到有很大的壓力。同時受社會不良風(fēng)氣的影響,，學(xué)校和社會越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐,、勒索,、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,，這使得老師們經(jīng)常提心吊膽,。農(nóng)村現(xiàn)有教師隊伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式主要有：
（1）跳槽：包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級學(xué)校向區(qū),、鎮(zhèn)級學(xué)校轉(zhuǎn)移,。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者，這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平,。
（2）厭教：部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實不利,，教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠,、責(zé)任心淡化,，不愿鉆研教材，對任何形式的教研活動絲毫不感興趣,。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,，卻往往放松了對教師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批評,，造成教師為人師表意識淡薄,、見異思遷。
另外,，農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平,。雖說教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的,，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少,，反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，他們不愿意呆在農(nóng)村,，是農(nóng)村的教學(xué)條件比較差,；隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦,、民辦,、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂,、美術(shù),，微機等教師嚴(yán)重不足。就我們學(xué)校來說吧,，幾乎沒有一個老師懂音樂,，叫他們?nèi)绾谓o學(xué)生傳授這方面的知識呢？懂計算機的人更是沒有,；老師的年齡老齡化,，學(xué)校中差不多都是臨近退休的老師,。
農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告篇八
在今年的暑假我參與了我市遵義師范學(xué)院組織的以“勇?lián)鷱妵姑步ê椭C家園”為主題的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。其間,，我們深入遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進行了為期15天的社會實踐，活動的主要資料有：支教掃盲,、文化宣傳,、法律普及、義務(wù)勞動,、開展農(nóng)技知識培訓(xùn),、社會調(diào)查、濟困助學(xué),、走訪老黨員和重走長征路等,。其中，我重點參與了義務(wù)支教和社會調(diào)查兩項,。
此次活動使我們當(dāng)代大學(xué)生能夠深入農(nóng)村,，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，近距離和農(nóng)民接觸,，了解當(dāng)下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀,。對中國部分地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè),、農(nóng)民問題有了整體的感性認(rèn)識,，得到了寶貴的第一手資料。同時,，經(jīng)過此次活動,，也使我們當(dāng)代大學(xué)生開闊了視野，增長了見識,，鍛煉了本事,，磨礪了意志。對繼承和發(fā)揚“五四”愛國,、提高,、**、科學(xué)的光榮傳統(tǒng),，把愛國熱情和成長成才的強烈愿望轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)小康社會的實際行動具有重要意義,。
此次活動以支教為主，故所得成果也是與教育有關(guān)?，F(xiàn)將活動成果匯報如下：
此次“三下鄉(xiāng)”活動重點針對棕坪鄉(xiāng)的小學(xué),、初中學(xué)生進行假期補課。授課資料以中學(xué)階段的主科為主,，兼辦有興趣特長班,。我在這當(dāng)中擔(dān)任七年級和九年級的數(shù)學(xué)教師,，支教為期十天，共授課21課時,，教授學(xué)生一百余人,。其間利用休息時間，對部分學(xué)生進行了家訪,。經(jīng)過當(dāng)堂授課,、家訪以及同當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談，對農(nóng)村的教育狀況有了大略的認(rèn)識,，并為之作了相應(yīng)的整理和思考,，從而得出了一些初步分析結(jié)論和提議。
1,、存在的的問題：
經(jīng)過這么多年的新農(nóng)村建設(shè),，且加上近來大搞農(nóng)村寄宿制學(xué)校工程，就目前而言,，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日趨完善,，供水供電不成問題，教室教具給配充足（比如也能實現(xiàn)多媒體教學(xué)）,，學(xué)生食宿很有保障,。所以，此刻限制農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件設(shè)備跟不上的問題,，而是出此刻軟件上,。具體而言，教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是嚴(yán)重不足的,。首先是優(yōu)秀教師不愿意進來,，再者是進來了留不住。這是農(nóng)村教育長期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素,。
其次,，教育往往是雙向的，一方面需要學(xué)校的管理,，但家庭的管理會起更大的作用,。但就調(diào)查下來的結(jié)果來看，家庭這一塊基本上沒能對學(xué)生的教育作多大的貢獻,。其中的原因有兩方面,，一是家長大多是農(nóng)民，平時忙于生計,，無暇顧及子女教育,。如果是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進行教育和管理。另一方面,，家長大多文化水平不高,，對于此刻子女所學(xué)的課程,，基本上是沒有本事進行專業(yè)的指導(dǎo)的，所謂心有余而力不足,。
在采訪過程中了解到,，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生并不一樣城市的學(xué)生一樣用很多的課余時間來學(xué)習(xí)，相反,，農(nóng)村的學(xué)生自律本事普遍不強,，這主要是觀念差異所致。所以談及如何提高成績這個問題上,，學(xué)生和家長由切身體會而得出統(tǒng)一的結(jié)論是，教師嚴(yán)則成績高,，反之則低,。這也合乎眼下應(yīng)試教育的規(guī)律，這種教育體制下,，并不要求學(xué)生有多么高的自主發(fā)揮,，而是看誰肯下功夫，肯花時間,，只要拼命做,、背，就會成效顯著,。所以從這個意義上來講,，應(yīng)試教育在維系城鄉(xiāng)升學(xué)公平上還是起了相當(dāng)大的作用。當(dāng)然,，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固早已是路人皆知的,，但經(jīng)過調(diào)查下來的情景來看，基礎(chǔ)不厚可是是疥癬之疾,，勁頭不足才是心腹大患,。因為基礎(chǔ)不足尚能夠亡羊補牢，勁頭喪失,、銳氣大減則是釜底抽薪,。以往想當(dāng)然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言：困于心,，橫于慮,，而后作。農(nóng)村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書,。但實際考察下來與夢想大相徑庭,。具體是何種原因造成今日之農(nóng)村學(xué)生思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明?；蛟S是今日農(nóng)村的物質(zhì)生活相對提高,，也或許是電視網(wǎng)絡(luò)的輿論作用,。總之,，擺在眼前的是一個很嚴(yán)重的問題,。
此外，地方保護主義也是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的一支力量,。據(jù)了解,，當(dāng)?shù)氐某踔袑W(xué)生一般不會在中考時填報遵義市的重點中學(xué)，其原因并不是沒人有那個實力,，而是填本縣以外的高中,，萬一落榜，即便是上了本縣高中的分?jǐn)?shù)線也不必須能上該中學(xué),。所以多數(shù)的學(xué)生為求穩(wěn)妥不得不填報本縣的一般高中,。學(xué)生水平有限固然是事實，但當(dāng)?shù)亟逃块T為維護自我的利益不鼓勵也就算了,，還如此設(shè)置障礙對學(xué)生就太不公平了,。升學(xué)管道不暢通，也是一個棘手的問題,。
2,、針對上述問題，結(jié)合地方特色和整體優(yōu)勢,，提出以下改善意見：
首先是在學(xué)生方面,，雖然大多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)進取性不高，但其資質(zhì)還是相當(dāng)不錯的,。山村雖然物質(zhì)條件不甚豐裕,，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長的物質(zhì)所需還是有的。學(xué)生大多淳樸可愛,，反應(yīng)敏捷,，可塑性強。所以,，基于這個還算不錯的客觀條件,，只要教師在學(xué)生身上多花心思，嚴(yán)格要求,，并且善于引導(dǎo),，進取鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是能夠也是必須能夠提高的,。
另外,，在支教過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有不少專業(yè)知識強，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師,。不光如此,，也有教師放棄了外調(diào)升遷的大好機會，甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤,，十幾年如一日,，從未止息。對于此種難得的教學(xué)資源,，當(dāng)?shù)亟逃块T,，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)加大扶持，重點關(guān)照,。對這類安心扎根農(nóng)村的教師一方面提高待遇,，另一方面可遣至外地進行培訓(xùn)，促成其更好地為本地教育事業(yè)服務(wù),。
然而以上兩點所能解決問題的范圍和程度畢竟有限,，這個長期構(gòu)成的差距必然要用長效的機制才得以徹底解決。在這當(dāng)中,，唱主角的正是國家的相關(guān)政策傾向和重點幫扶,。農(nóng)村問題說到底是一個窮字,，但核心并不是窮經(jīng)濟,，而在于窮知識、窮技術(shù),、窮觀念,，歸根到底是窮人才。僅有想辦法讓無數(shù)的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農(nóng)村建設(shè)隊伍當(dāng)中,，這個問題才有可能從根本上得以解決,。但目前就全國范圍的大學(xué)生就業(yè)去向來看，基本上沒有主動進取研究去到農(nóng)村就業(yè)的,。其中職責(zé)并不在于大學(xué)生,，而是在于國家的政策性導(dǎo)引不夠。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白,，大學(xué)畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建設(shè)也是在情理之中的,。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關(guān)政策措施的到位,，將會不斷有大學(xué)生到農(nóng)村去就業(yè),、生活，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時將會逐漸縮小,。
現(xiàn)總結(jié)如下,，農(nóng)村教育問題的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才,；最嚴(yán)峻的現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)漸成不夠進取主動的氛圍,。解決這一系列問題需要一個長期的過程，在這期間能夠嘗試加強嚴(yán)看硬管式的應(yīng)當(dāng)教育的傳統(tǒng)方法,，著重要給學(xué)生樹立起進取拼搏的意識,。其根本的和實質(zhì)性的改善則必須舉全國之力而為之，且要堅持下去,。
農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告篇九
盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大,。我曾到過一些沿海地區(qū),，跟人家比，我們真是差距太大啦,，我們做農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費改善辦學(xué)條件,，而人家的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費;真乃是天壤之別呀!由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足,，大部分農(nóng)村小學(xué)微機室,、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊,，體育器材也很貧乏,，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的,。
1,、教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中,，年紀(jì)偏大的教師較多,，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后,，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題,。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多,，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,，教育教學(xué)能力不強。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué),，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽,、寫、讀,、背,、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,，而且加重了師生負(fù)擔(dān),，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果,。同時,，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重,。把本應(yīng)由家庭,、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上,、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。
2,、教師思想觀念落后,。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運用傳統(tǒng)教學(xué)模式,，存在思想守舊,、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強,、有畏難情緒的現(xiàn)象,，缺乏實施課程創(chuàng)新的主動性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路,，影響著教育質(zhì)量的提高,。
3,、教師培訓(xùn)落后,。做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢在必行,。教師觀念的更新,，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作,?？墒牵壳稗r(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象,。很多學(xué)校的教師外出就會影響校內(nèi)教學(xué),。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張，缺少培訓(xùn)經(jīng)費,。校本培訓(xùn)不到位,，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件，開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量,。
4,、教師自學(xué)自研落后。新課程強調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性,、交叉性,、整合性、綜合性,，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學(xué)的需要,，教師必須加強自學(xué)自研，不斷“充電”,，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu),，把加強自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待?？墒?，農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟,、硬件等條件限制,，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò),，缺少圖書,。有限的圖書得不到及時更新，多數(shù)已經(jīng)過時,。教師自學(xué)苦于沒有資料可學(xué),，自研苦于沒有資料可查，搜集資料,，完善知識結(jié)構(gòu),，改進教學(xué)策略受到影響，解決教學(xué)中遇到的新情況,、新問題缺少輔助資料,。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制,，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時消化理解,，不能內(nèi)化和深化，久而久之,，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失,。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
農(nóng)村教育,，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里,。受大的環(huán)境制約和影響,，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個重要目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的重要依據(jù),，甚至是唯一依據(jù),。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè)，但實則難以得到保證,，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,，知識面狹窄，觀念滯后,。
新課程專業(yè)引領(lǐng)落后,。特別是新課改后，農(nóng)村教師由于習(xí)慣于運用傳統(tǒng)教學(xué)模式,，對新課程的組織實施感到困惑,，有畏難情緒，所以,，必須加強對教師的專業(yè)引領(lǐng),，充分發(fā)揮骨干教師的帶動作用和輻射作用。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實施的“明白人”太少,，力量不足,。雖然部分教師參加了一定級別的培訓(xùn)，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響,，新課程的轉(zhuǎn)化率不高,，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，很難成為學(xué)校實施新課程的骨干和帶頭人,。
一些村級小學(xué),，由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素,，以及越來越多的家長外出打工,，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計劃生育工作到位,，因此生源逐年減少,，許多學(xué)校合并成一所,，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源,，節(jié)省教育開支，實際上并校也并非一件容易的事,，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn),，傷害部分村民感情等問題。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿,，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便,，小學(xué)生年齡小,，每天來回跑不僅浪費時間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障,?？墒且⌒＃瑢W(xué)校又無宿舍,。
在教學(xué)水平上,，農(nóng)村小學(xué)是無法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的，而且差距越來越大,，歸結(jié)原因大致有5點：
1,、硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡陋,，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件;
2,、軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差,，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教,，教師平均年齡較大，知識結(jié)構(gòu)相對陳舊,，工作也缺乏年輕人的激情與活力,。每年，都有一批優(yōu)秀骨干教師被選考到城鎮(zhèn)學(xué)校,，這也大大減弱了農(nóng)村教學(xué)教研的信心和力量,。
3、家長素質(zhì)較低,，督促孩子讀書的意識淡薄,，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學(xué)校的。
4,、孩子天性愛玩,，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。
5,、現(xiàn)在社會就業(yè)形勢不容樂觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍,，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了,，許多農(nóng)民就會認(rèn)為“讀書無用”、“多培養(yǎng)一個大學(xué)生,，就多出一個貧困戶”,，這種認(rèn)識和環(huán)境的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會慢慢減弱,。
綜上所述,，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡,，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂觀,。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,，必須高度重視它所存在的弊端?；A(chǔ)教育不扎實,，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平,、均衡的必經(jīng)途徑,。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù),，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,，農(nóng)村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐,，更不應(yīng)該成為被社會遺忘的角落?！霸俑F不能窮教育,，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也!只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀,，加強和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ),，推動農(nóng)村教育的發(fā)展,。
鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言，“忽視教育的領(lǐng)導(dǎo)者,，是缺乏遠(yuǎn)見的不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者,，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)，各級領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟工作那樣抓好教育工作”,?！拔覀円Х桨儆嫞趧e的方面忍耐一些,，甚至于犧牲一點速度,，把教育問題解決好”?；A(chǔ)教育是面向未來的事業(yè),，今天的學(xué)生到了將來就是建設(shè)現(xiàn)代化的中堅力量。不要“偏心”,，抓好義務(wù)教育,，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育刻不容緩!
農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告篇十
今年暑假，我在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村進行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查,。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師,、學(xué)生、家長為主要對象,，調(diào)查的四個部分分別是：教學(xué)問題,、教師問題、學(xué)生問題,、家長問題,。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點。
一,、調(diào)查的目的,、意義以及調(diào)查方法
隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農(nóng)村中小學(xué)的教育問題更加明顯地暴露出來了,。對此教師抱怨,、學(xué)生抱怨、家長抱怨,。為了找到問題的實質(zhì),，把握問題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門,、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,，我進行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主,，走訪了八個中小學(xué),，調(diào)查了小學(xué)生25人，初中生34人,，教師及校長29人,。經(jīng)過調(diào)查，了解了農(nóng)村教師,、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況,，并對當(dāng)前當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進一步的思考。
二,、調(diào)查的基本情景
1．教學(xué)問題
在農(nóng)村,，九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中,、上大學(xué),。有62.5%的家長期望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時,，64.18%的學(xué)生選擇是因為他們自我喜歡讀書,，而選擇是家長要求的僅為3.49%,。看來,，事實上相當(dāng)多的學(xué)生和家長已經(jīng)認(rèn)識到了受教育的重要性,。
孩子們是渴望知識的，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的,?？墒菑恼{(diào)查情景看，農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問題,，主要包括以下幾方面：
（1）公共教育經(jīng)費短缺,，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育不夠重視,，教學(xué)設(shè)施簡陋,，教師隊伍教法相對陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實施。
（2）教師待遇低,，師資隊伍不穩(wěn)定,，總體素質(zhì)不高。
（3）思想觀念落后,，教育價值趨向多元化,、務(wù)實化、功利化,。調(diào)查中沒有一個孩子表示將來會回到自我的家鄉(xiāng),。
（4）教學(xué)資料和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實際,，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應(yīng),。
2．教師問題
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)大數(shù)量的教師對生活表示不滿意（51.8%）和比較不滿意（7.8%）,，感到壓力很大,。我總結(jié)了一下,，有以下幾個方面原因：（一）不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大。（二）盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,，進取推進實施著新課程改革,，但誰都清楚高考制度不改革，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運的考試分?jǐn)?shù),，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存,。應(yīng)對動輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制，教師們?yōu)榱吮Ｗ 帮埻搿?，感覺壓力很大,。（三）最近幾年教育部門出于維護學(xué)生權(quán)益研究，對教師限制很多，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,，不準(zhǔn)開除學(xué)生等,。然而受社會大環(huán)境的影響，學(xué)生個性越來越強,，紀(jì)律越來越差,，暴力傾向突出,，打架斗毆時有發(fā)生,，談戀愛的越來越多，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來越大,。同時受社會不良風(fēng)氣的影響,，學(xué)校和社會越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索,、恐嚇等人身,、精神方面被傷害的問題，這使得教師們經(jīng)?！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”?。
另外我發(fā)現(xiàn)，還有幾個關(guān)于教師較為集中的問題是：（一）農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平,。雖說教師整體學(xué)歷在提高,，但大部分的學(xué)歷是經(jīng)過函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少,。反而調(diào)入城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,，以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒有高級教師。（二）隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,，農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原先的公辦,、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,，可是音樂,、美術(shù)，微機等教師嚴(yán)重不足,。
3．學(xué)生問題
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考
在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動性方面,，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長,、教師壓出來的,，成績認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)的達80%,。在所學(xué)課程中,，選擇英語最薄弱的學(xué)生比例最高，占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問,，我原先設(shè)計了“自我復(fù)習(xí)鞏固”,，“請家教”，“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個選項,，結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他,，詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長指導(dǎo)，向同學(xué),、教師請教等等,。調(diào)查證明，46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時能努力學(xué)習(xí),，并持之以恒,，但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時學(xué)習(xí)沒有規(guī)律，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試,。
經(jīng)過和學(xué)生們接觸,，結(jié)合自我的經(jīng)歷，我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)提高的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí),。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不夢想主要歸因于學(xué)習(xí)方法有待改善，但由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生是留守兒童,，一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動,，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時間。此外,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差,、學(xué)習(xí)資源匱乏、教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí),。
4．家長問題
在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時,，75.36%的家長選擇“一般”，5.8%的家長認(rèn)為“較差”,。能夠看出,，很多家長對當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如某某鄉(xiāng),，擁有招商引資的集團公司,，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高，但由于很多家長不滿足于當(dāng)?shù)亟逃?，就將孩子送往城里上學(xué),。
當(dāng)問及“您對孩子在校表現(xiàn)情景了解程度”時，僅有17.5%的家長表示很了解,，而選擇“基本不明白”的占20%,。然而在回答“對孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時,，卻有58.75%的家長表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾,，即對孩子在校表現(xiàn)基本不明白又何以說對孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢,？對此我詢問了部分家長，原先很多家長認(rèn)為對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)心即是對孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn),。
對家長問題的一些思考：
（1）家長沒有家教意識,。絕大多數(shù)家長認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書，學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,，把自身置之于外,。
（2）家長沒有教育本事。絕大部分家長是爺爺奶奶或留守婦女,，大多只是初中水平,，并且又不是從事教育職業(yè),，就是他們重視家庭教育,，其本事也是相當(dāng)有限的。
（3）家庭影響大于學(xué)校,。家長們期望孩子們能考出去“將來出息會大一點”,，“將來不再去翻土地”。但也許是條件,、思想上的多種因素,，調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法。
三,、解決農(nóng)村教育問題的對策和提議
結(jié)合調(diào)查情景以及自我的思考,，我認(rèn)為，要解決農(nóng)村教育問題,，應(yīng)主要抓以下幾點：
經(jīng)濟學(xué)家的研究指出,，發(fā)展中國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)資料貧乏是與大多數(shù)教師本事差和缺乏主動性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資,，沒有興趣,，也沒有機會更新自我的知識，提高自我的教學(xué)水平”,。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情景,。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們供給理解繼續(xù)教育和進行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟保障,；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開性、公正性,、科學(xué)性,，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。
2．在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復(fù)合型人才
我們能夠嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“３＋１”制的培訓(xùn),?？墒菑恼{(diào)查情景看，在我們當(dāng)?shù)?，學(xué)生家長及教師對此卻不以為然,。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢,。調(diào)查中一位校長說到,，他以往去青島考察過，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才,，畢業(yè)后都能找到工作,，職業(yè)教育很受歡迎。所以實行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,、貼合農(nóng)村的條件,，僅有這樣，才能促進農(nóng)村經(jīng)濟,、文化的發(fā)展,。
3．解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會資源,，進取支持社會力量興辦教育機構(gòu)
私立學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一種補充,、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而,，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村,，私立學(xué)校就那么幾所，而義務(wù)教育階段的私立學(xué)校就少之又少,。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營,，始終處于“老大”地位，傳統(tǒng),、封閉,、死守教條，以致病入膏肓,，不可救藥,。所以應(yīng)大力支持和促進民辦教育健康發(fā)展，以切實擴大高中的辦學(xué)規(guī)模,，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題,，緩解升學(xué)的巨大壓力,。
中國70％的人口在農(nóng)村，據(jù)了解,，農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）義務(wù)教育階段學(xué)生高達1.6億,。然而農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不夢想，反而面臨著諸多問題與困難,。在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村,，雖然絕大多數(shù)家庭經(jīng)過各種途徑尚能承受孩子理解教育的支出，但仍然有少數(shù)孩子因受招生計劃的限制,、家庭貧困,，未圓上高中、考大學(xué)的夢想?，F(xiàn)代社會倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢群體,，這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴鐣嗟年P(guān)心和幫忙，助他們圓自我的讀書夢想,！我呼吁各級教育部門和社會各界都應(yīng)意識到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性,，給予農(nóng)村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學(xué)去,，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,，促進農(nóng)村教育和經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。
農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告篇十一
增強綜合國力,，提高全民素質(zhì)，是二十一世紀(jì)科技時代國家強大的基本體現(xiàn),，因此人們逐漸認(rèn)識到了教育的重要性,，人們對知識的苛求程度越來越大，全民受教育的程度越來越高,。然而大多數(shù)人卻忽視了農(nóng)村教育的重要性,。
毋庸直言，新世紀(jì)的中國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展正處在非常重要的時期,。目前,，我國農(nóng)業(yè)在總體上實現(xiàn)了溫飽、進入小康的前兩步目標(biāo),，已經(jīng)開始向基本實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)邁進,。然而，中國農(nóng)村教育的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂,。目前,，我國農(nóng)民整體素質(zhì)較低，難以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)需要的狀況,，這將成為阻礙我國農(nóng)業(yè)進一步發(fā)展的最大障礙,。這樣,，如何培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)的新時代農(nóng)村人材，適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟改革和社會發(fā)展的需要,，就成為農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要任務(wù),。而農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容就是普及農(nóng)村義務(wù)教育。
將直接導(dǎo)致效率的差異,，進而導(dǎo)致收入結(jié)果的差異,。
結(jié)合我國農(nóng)村教育的大好形勢，本人在新學(xué)期之初對我縣部分農(nóng)村小學(xué)進行了深入地走訪了解,，從中總結(jié)出我縣現(xiàn)階段農(nóng)村教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的一些問題：
據(jù)調(diào)查的情況,，當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對教育的需求的,。學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費主要由上級主管部門按照學(xué)校學(xué)生人數(shù)撥給,，但農(nóng)村學(xué)校規(guī)模較小，生源有限,，回?fù)芙?jīng)費往往是杯水車薪,，根本不足以維持學(xué)校正常辦公辦學(xué)。而且有的貧困地區(qū)由于財政吃緊還會挪用教育經(jīng)費,，層層克扣,，造成辦公經(jīng)費更加緊張。有些地方主管教育部門卻不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué),、中學(xué)一定要達到“普九標(biāo)準(zhǔn)”,，這無異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級的各種檢查,，花費巨額的招待費,。導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難，農(nóng)村學(xué)校的負(fù)債累累將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展,。
由于鄉(xiāng)村小學(xué)比較分散,，加上經(jīng)濟的制約，農(nóng)村小學(xué)課程除語文,、數(shù)學(xué)之外,，往往缺少英語，體育,，音樂,，美術(shù)等課程，或有開設(shè)但無專業(yè)教師任教,，甚至由主科老師將所有課程一手包辦,。但主科老師因缺乏足夠知識水平，無法進行正常的教學(xué),，所以往往這些本該開設(shè)的科目就成了一種擺設(shè),，每天的課程表中雖說有這些科目,，但結(jié)果上的卻是語文課、數(shù)學(xué)課或自習(xí)課,，結(jié)果嚴(yán)重影響了小學(xué)生的全面發(fā)展,。
法在鄉(xiāng)村小學(xué)中普及開來。這些必備的體育器材,，實驗設(shè)備,，音美工具等配套設(shè)施的短缺，也是拖慢農(nóng)村教育發(fā)展的一個重要客觀因素,。
農(nóng)村學(xué)校任教的老師有很多是民辦教師或代課轉(zhuǎn)正教師,，他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育,。由于地方財政支出有限,，教師工資是少之又少，月工資收入大多在一千至一千五百元左右,，至于其他如考核獎,，崗位津貼，職位補貼等其他福利則無談起,，這樣就給教師的生活帶來沉重的負(fù)擔(dān),。而很多農(nóng)村任教的教師還要承擔(dān)一些攤派，如修建公路,、地方報紙的征訂,，繼續(xù)教育或參加種種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這些費用全都直接從教師工資中扣除,，這些攤派根本就容不得教師反對,，猶如強盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益,。一方面由于受我縣經(jīng)濟水平發(fā)展滯后的影響，政府在教師工資,、住房,、福利待遇等沒有較好的吸引力，很多當(dāng)?shù)貙＃ū荆┛茙煼懂厴I(yè)生畢業(yè)后根本不愿意回鄉(xiāng)任教,。另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師和代課教師又由于能力有限而對學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙,。大多數(shù)從事鄉(xiāng)村教學(xué)十幾年的老教師，缺乏現(xiàn)代高科技知識,，連普通話都講的不是很標(biāo)準(zhǔn),。這就導(dǎo)致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來越狹窄,。
其中問題最大還是在于農(nóng)村學(xué)校教師編制存在著嚴(yán)重的不足,，幾乎所有的農(nóng)村學(xué)校都面臨著教師緊缺的情況,，這樣就造成教師的工作量不斷地增加。據(jù)統(tǒng)計,，很多學(xué)校平均每個老師一星期要上18節(jié)課以上,，而且還要兼顧不同年級的主副科教學(xué)，甚至是雙主科,。老師們的精神壓力和工作壓力是越來越重,，精力上也有些力不從心。在這種情況下,，課堂的教學(xué)質(zhì)量也肯定會隨之下降,。因此，解決農(nóng)村教師問題是改變我縣農(nóng)村教育現(xiàn)狀的之根本,。
象：籃球場是黃泥地,，操場是一塊荒田，實驗室的儀器陳舊的難以利用,。如此的設(shè)施怎么進行有效的教學(xué)呢,？相反在城鎮(zhèn)的小學(xué)，教學(xué)活動多種多樣,，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說是完善,，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平,。教育資源分配不公平,，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育,，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展,，而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。
農(nóng)村農(nóng)民收入的影響對兒童接受教育的程度有很大的關(guān)系,，有些家庭的經(jīng)濟拮據(jù),，使兒童很早就離開學(xué)校，外出打工,，流失率不斷升高,。據(jù)很多學(xué)校校長反映，在農(nóng)村學(xué)校中,，一至六年級在校生人數(shù)都是呈現(xiàn)金字塔形的比例,，越往高的年級，學(xué)生的流失就越大,，其中約70%的為女生,。如何控制學(xué)生不斷地流失，降低輟學(xué)率，這也是擺在教育部門面前的一個重要課題,。
雖然我縣農(nóng)村教育中存在著種種不同的問題,，但我們還是要欣喜地看到我縣農(nóng)村教育也有著獨特的優(yōu)勢：
一、自然環(huán)境優(yōu)勢：農(nóng)村廣闊的土地,，多彩的森林,，連綿的山脈，蜿蜒的河流,，使得農(nóng)村學(xué)生掌握了好多課本以外的知識,。
二、社會環(huán)境優(yōu)勢：農(nóng)村學(xué)生遠(yuǎn)離繁華的城市,，受到社會環(huán)境的影響比起城鎮(zhèn)學(xué)生來說相對較小,，不容易受到一些不良的社會現(xiàn)象和事物的腐蝕，能夠在一個相對健康的社會環(huán)境中成長,。
三,、農(nóng)村人民的淳樸，善良,，勤勞,，勤儉的優(yōu)秀的品質(zhì)，從一點一滴中對鄉(xiāng)村兒童進行言傳身教,。
育兩免一補等優(yōu)惠政策,，我相信我縣農(nóng)村教育和城市教育的差距會慢慢消失。
農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告篇十二
按照《關(guān)于開展xx活動的通知》,，我采取個別走訪,、問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，作了深入細(xì)致的調(diào)研,，現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：
各學(xué)校雖然都能按照國際教育部及省,、市、區(qū)級要求開齊,，開足科目,，但是能夠真正貫徹落實的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育,、音樂,、美術(shù)、科學(xué),、信息技術(shù)、綜合實踐,、班會等等,，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實處的必要條件,。如信息技術(shù),，各學(xué)校微機室的電腦早已廢棄,、淘汰，有的學(xué)校甚至沒有微機室,，怎樣將信息技術(shù)課上好?科學(xué)課,，雖然有些學(xué)校實驗室的設(shè)備異常齊全，但是根本沒有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰧嶒灥睦蠋?，每一次科學(xué)課都在教室進行,，在這樣的教育中，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂,、美術(shù)既無專職教師也無獨立的教室,，樂器、素材更是少之又少,，即使有,，也會被長期束之高閣。
各學(xué)校的德育時間僅停留在周一升旗儀式,、思想品德課及班會課中,，還常常要除去被代課教師占用的課時，而且即使是上課,，也僅停留在說教,、灌輸層面。沒有學(xué)生自己的活動,，沒有道德教育的陣地,，沒有保證活動開展的必要措施。學(xué)校,、班級幾乎不組織德育活動,，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合，形式要靈活多樣,。這種缺乏體驗,，閉門造車的道德教育，效果微乎其微,。
學(xué)生上放學(xué)路途遙遠(yuǎn),，學(xué)校沒有校車，很多小學(xué)生因無人接送,，自己騎自行車上學(xué);更有甚者,，路上攔車上學(xué);還有一部分由老年人負(fù)責(zé)接送，這部分人群的安全問題不容小覷,。
另外,，上放學(xué)期間道路擁堵，汽車、電動車,、自行車,，老人、年輕人,、小學(xué)生瞬間擠滿街道,，同樣存在安全隱患。
農(nóng)村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升,。因為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,，家長們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧,。因為觀念和意識的局限,，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖,，對于孩子的道德品質(zhì),、心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)著實有限,。留守兒童在校打架、上網(wǎng),、違反紀(jì)律,、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。
校長是一方教育的引路人,，很多校長沒有自己的辦學(xué)方向,，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓,，漫無目的,。如此辦學(xué)，貽誤子孫后代,。
這是長久以來的痼疾——因為地理位置的關(guān)系,，農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢,，要求不斷提高,。長久以來，到相橋的教師有條件的選擇機會進城,，沒條件的尋找機會進城,，留下來的教師工作積極性不高。
學(xué)校,、家庭,、社會三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長會,。學(xué)校教育脫離時代，脫離社會,，閉門造車。
綜上所述,，隨著時間的推移,，因為社會、家庭,、學(xué)校,、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上,，學(xué)生的道德品質(zhì),、創(chuàng)新能力、動手及社會實踐能力的缺憾也會日益增多,，如不及時改良現(xiàn)狀,，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上。
農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告篇十三
按照《關(guān)于開展**活動的通知》,，我采取個別走訪,、問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，作了深入細(xì)致的調(diào)研,，現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：
各學(xué)校雖然都能按照國際教育部及省,、市、區(qū)級要求開齊,，開足科目,，但是能夠真正貫徹落實的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育,、音樂,、美術(shù)、科學(xué),、信息技術(shù),、綜合實踐、班會等等,，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室,，沒有落到實處的必要條件。如信息技術(shù),，各學(xué)校微機室的電腦早已廢棄,、淘汰，有的學(xué)校甚至沒有微機室,，怎樣將信息技術(shù)課上好?科學(xué)課,，雖然有些學(xué)校實驗室的設(shè)備異常齊全,，但是根本沒有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰧嶒灥睦蠋煟恳淮慰茖W(xué)課都在教室進行,，在這樣的教育中,，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂、美術(shù)既無專職教師也無獨立的教室,，樂器,、素材更是少之又少，即使有,，也會被長期束之高閣,。
各學(xué)校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中,，還常常要除去被代課教師占用的課時,，而且即使是上課，也僅停留在說教,、灌輸層面,。沒有學(xué)生自己的活動，沒有道德教育的陣地,，沒有保證活動開展的必要措施,。學(xué)校、班級幾乎不組織德育活動,，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合,，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗,，閉門造車的道德教育,，效果微乎其微。
學(xué)生上放學(xué)路途遙遠(yuǎn),，學(xué)校沒有校車,，很多小學(xué)生因無人接送，自己騎自行車上學(xué);更有甚者,，路上攔車上學(xué);還有一部分由老年人負(fù)責(zé)接送,，這部分人群的安全問題不容小覷。
另外,，上放學(xué)期間道路擁堵,，汽車、電動車,、自行車,，老人、年輕人,、小學(xué)生瞬間擠滿街道,，同樣存在安全隱患,。
農(nóng)村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,，家長們紛紛出外打工,，將孩子留給家中老人照顧。因為觀念和意識的局限,，老人一方面存在溺愛心理,，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質(zhì),、心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)著實有限,。留守兒童在校打架、上網(wǎng),、違反紀(jì)律,、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。
校長是一方教育的引路人,，很多校長沒有自己的辦學(xué)方向,，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓,，漫無目的,。如此辦學(xué)，貽誤子孫后代,。
這是長久以來的痼疾因為地理位置的關(guān)系,，農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢,，要求不斷提高,。長久以來，到相橋的教師有條件的選擇機會進城,，沒條件的尋找機會進城,，留下來的教師工作積極性不高。
學(xué)校,、家庭,、社會三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長會。學(xué)校教育脫離時代,，脫離社會,，閉門造車。
綜上所述,，隨著時間的推移,，因為社會,、家庭、學(xué)校,、教師等各方面的原因,，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學(xué)生的道德品質(zhì),、創(chuàng)新能力,、動手及社會實踐能力的缺憾也會日益增多，如不及時改良現(xiàn)狀,，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上,。
農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告篇十四
調(diào)查時間：__年__月__日
調(diào)查對象：城鄉(xiāng)中小學(xué)
調(diào)查方法：網(wǎng)上調(diào)查法
實施人：___
教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對教育的投入和投資,。我國是農(nóng)業(yè)大國,，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，相應(yīng)的農(nóng)村教育現(xiàn)狀,，我在假期通過網(wǎng)上調(diào)查與農(nóng)村教育有關(guān)的情況,，發(fā)現(xiàn)有許多問題將是農(nóng)村教育危機。
一,、農(nóng)村義務(wù)教育：基本普及之后的問題
自幾年前我國宣布“基本普及”了九年義務(wù)教育問題的人士似乎松了一口氣,。但是透過表面的“達標(biāo)”我們會發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的教育狀況并沒有“登上一個新的臺階”,。相反,，在并沒有根除導(dǎo)致問題的根源而又遇農(nóng)村稅費改革等新的制度環(huán)境時，它變得似乎更加突出了,。只是問題的表現(xiàn)形式不同而已,。“基本普及”的含義相對于一些所居住的區(qū)域遠(yuǎn)沒有普及,，也就意味著每年有數(shù)百萬少年兒童作為共和國公民難以充分享受他們接受義務(wù)教育的權(quán)利,。即以官方公布的學(xué)齡兒童，入學(xué)率達到99.1%來看,，由于學(xué)齡兒童的基數(shù)過于龐大,，沒有入學(xué)的0.9%的兒童數(shù)量實際上超過了110萬人，這龐大的人群的絕大多數(shù)當(dāng)然是在農(nóng)村,，他們將成為未來的新文盲,。
各地政府在這種“普及”的壓力型體制下“沖刺”的結(jié)果，一些縣鄉(xiāng)政府為了達成這一目標(biāo)使用了一經(jīng)典式的法寶,。而不擇手段結(jié)果是導(dǎo)致了許多后遺癥,，比和許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)所背負(fù)的沉重的“教育債務(wù)”此外還包括入學(xué)率的下降和大學(xué)率的反彈，在中西部初中生輟學(xué)是一個帶有全局性的問題,，經(jīng)過調(diào)查表明,，農(nóng)村貧困生的大學(xué)率高于城市,，農(nóng)村教育用于教育的支出占其的比例高。
從1986年《義務(wù)教育法》頒布之后到__年實現(xiàn)“基本普及”之前__年間,，還是有很多兒童未上小學(xué),，小學(xué)階段失學(xué)，小學(xué)畢業(yè)后未能升學(xué)及初中階段失學(xué)的人,，這么多人的顯然在以各種各樣的方式存在,，因此有青少年犯罪，是因為處在低文化層,，這些事實尤其需要教育行政官們的深刻反思,，同時也為教育改革提供了一面耀眼刺骨的鏡子。
二,、師資力量嚴(yán)重不足,，教師問題多多
(一)教師分布不合理
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師調(diào)整權(quán)力在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間教師分布不合理,，而及分化嚴(yán)重，村小學(xué)條件差的學(xué)校教師緊缺,，在職教師千方百計要求調(diào)出,，城鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地中小學(xué)又人滿為患。全區(qū)還有上百計劃外教師即無法保證質(zhì)量,，又加重鄉(xiāng),、村及村民負(fù)擔(dān)。另一種現(xiàn)象是城鎮(zhèn)中小學(xué)教師嚴(yán)重超編,。
教師減損嚴(yán)重,，補充困難
因為很多的原因，有些教師都往其他方面去發(fā)展,，因而教師從而減少而現(xiàn)在教師工資縣區(qū)統(tǒng)一發(fā)放,，縣區(qū)財力有限，?，F(xiàn)在教師工資尚有很大困難,，更無力負(fù)擔(dān)新增教師工資，這兩年正值初中,、高中學(xué)齡入學(xué)高峰,，教師嚴(yán)重缺，而區(qū)域財政力支付缺口教師工資?，F(xiàn)在情況是一方面初中教師緊缺,，另一方面師范大中專畢業(yè)生無法按需就分配到位。
(二)教育教學(xué)設(shè)施落后
很多農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施缺乏,、落后,，造成正常的教學(xué)活動無法開展很多課程都因為設(shè)施而減少上課,，更別提教育現(xiàn)代化、信息化了,，由于信息渠道不暢,，一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有什么教育科研活動，這些都使得農(nóng)村教師在長年的教學(xué)過程中,，墨守成規(guī),，安于現(xiàn)狀，工作無法創(chuàng)新,。
(三)農(nóng)村教育待遇偏低
農(nóng)村教師在最基層,、最艱苦的地方教書育人，享受的卻是比城市教師低得多的待遇,，城市學(xué)校好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師及不公平,，教師的工資、醫(yī)療,、保險,、養(yǎng)老等缺乏法律制度保障。
三,、資源分布不公平
在調(diào)查中,，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象，城市教育資源總是被政府滿足而農(nóng)村教育資源是那么的有限,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要,，農(nóng)村的活動設(shè)備是少之又少，而城市則是多種多樣,，資源分配的不公平,，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育,，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難,。
四、解決問題策略
(一)加大政府教育經(jīng)費的投入力度,，社會多方籌措經(jīng)費,，保證農(nóng)村教育投入是農(nóng)村教育綜合改革的根源保證，這項工作做不好,，農(nóng)村教育將很難有重大進展,。
(二)加大政府的統(tǒng)籌力度，成立專門的農(nóng)村教育管理的部門,，對農(nóng)村教育的各項問題進行通盤考慮,，有利于農(nóng)村教育的各項事業(yè)的發(fā)展，提高農(nóng)村教育質(zhì)量。
(三)使開設(shè)部分農(nóng)村職業(yè)教育的課程
長期以來農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一,，缺乏農(nóng)村特色的普及型教育,，農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，再農(nóng)村義務(wù)教育階段結(jié)束來反,，回鄉(xiāng)從事農(nóng)業(yè)的年輕農(nóng)民沒一技之長難以為農(nóng)村的經(jīng)濟和社會全面發(fā)展做貢獻,。
(四)大力發(fā)展面向農(nóng)村的高等職業(yè)教育，有計劃,、有重點,，分步驟開展農(nóng)村人力培訓(xùn)，開發(fā)相關(guān)課程和教材,，研究制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,，增加資金投入任重而道遠(yuǎn)。(五)積極推進農(nóng)村人口的高等教育,，政府和學(xué)院要統(tǒng)一招生標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)格以能力與考分作為選擇高校新生的依據(jù)，完善獎貸體系,，提高補助標(biāo)準(zhǔn),，確保農(nóng)村家庭子女不因家庭貧困無法接受高等教育或中途退學(xué)，此外,，黨和政府要創(chuàng)造條件積極發(fā)展農(nóng)村高等教育,。
五、社會實踐調(diào)查的意義
我們通過大學(xué)學(xué)習(xí)之后,，要想盡快的成為現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才，適應(yīng)社會的需要,，就要在學(xué)習(xí)期間,，積極參加社會實踐活動，認(rèn)識社會,、認(rèn)識自己的社會位置,，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情調(diào)整和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，戰(zhàn)勝各樣困難和挫折,，鍛煉意志和毅力,，為適應(yīng)以后工作做準(zhǔn)備，參加假期的鄉(xiāng)村支教活動,，把我們學(xué)習(xí)書本的知識投身于實踐中,。
通過參與社會實踐調(diào)查活動，我們從與人民群眾的接觸,，了解,、交流中受到真切的感染和體驗，從而數(shù)活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華,，社會責(zé)任感增強,，在實踐中，我們的人生觀,、價值觀得到進一步的強化,，提高了認(rèn)識能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力它萌發(fā)了我們責(zé)任意識,，在社會實踐活動中,，我們真正懂得了，只有到實踐中去,，才能迸發(fā)出熾熱的社會責(zé)任感來,，才能為社會做貢獻。
農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告篇十五
“教育要從娃娃抓起”,，這已廣泛地被大家所接受,。任何教育都是要從小打好基礎(chǔ)的，小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力,、創(chuàng)新能力的黃金時期,。打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對今后中學(xué),、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用,。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口較多,。據(jù)統(tǒng)計：我國有80%的學(xué)生是在農(nóng)村接受義務(wù)教育的,，這些學(xué)生的素質(zhì)會影響到我國整體學(xué)生的素質(zhì)，而農(nóng)村的教育條件,、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué),，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育顯得尤為重要,。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢,，我對此進行了調(diào)查。
通過走訪和資料調(diào)查,，在經(jīng)過分整理,，大致概括出楚橋小學(xué)教育的現(xiàn)狀。
農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化,。首先是在校舍上,，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮,，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅,，圖書,、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備,。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大,。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端,，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：
（一）,、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后
盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是,，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限,，很多需求無法得到滿足,，大部分農(nóng)村小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備,，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊,，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的,。
（二）、教師的業(yè)務(wù)水x不高,，工作負(fù)擔(dān)重
1,、教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中,，年紀(jì)偏大的教師較多,，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后,，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞,，與外界的交往不多,，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強,。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué),，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫,、讀,、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式,，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果,。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工,，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重,。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,，要求教師在學(xué)習(xí)上,、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān),。
3,、教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn),，提高教師的素質(zhì)勢在必行,。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作,。可是,，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的`現(xiàn)象,。
4、教師自學(xué)自研落后,。新課程強調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性,、交叉性、整合性,、綜合性,，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強自學(xué)自研,，不斷“充電”,，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，把加強自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待,?？墒牵r(nóng)村學(xué)校由于受地域,、經(jīng)濟,、硬件等條件限制,，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò),，缺少圖書,。有限的圖書得不到及時更新，多數(shù)已經(jīng)過時,。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高,。
我所調(diào)查的楚橋小學(xué)，但由于教學(xué)條件差,，教學(xué)設(shè)備落后等因素,，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀,，加之計劃生育工作到位,，因此生源逐年減少，,。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿,，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小,，每天來回跑不僅浪費時間,，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障?？墒且⌒?，學(xué)校又無宿舍。
在教學(xué)水x上農(nóng)村小學(xué)是無法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的,，而且差距越來越大,，歸結(jié)原因大致有5點：
1、硬件方面,，即教學(xué)設(shè)備簡陋,，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件；
2,、軟件方面即師資力量薄弱,，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教,，教師x均年齡較大,，知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力,。
3、家長素質(zhì)較低,，督促孩子讀書的意識淡薄,，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學(xué)校的,。
4、孩子天性愛玩,，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下,，不會自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
綜上所述,，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡,，加之各級x部門對教育重視不足，農(nóng)村教育的發(fā)展比較緩慢,。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,，所以應(yīng)該高度重視存在的弊端?；A(chǔ)教育不扎實,，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平,、均衡的必經(jīng)途徑,。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的教育,，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,，農(nóng)村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐,，而不應(yīng)該成為被社會遺忘的角落?！霸俑F不能窮教育,，再苦不能苦孩子”，真正要做到只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育的條件,，加強和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ),，推動農(nóng)村教育的發(fā)展,。
