作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

我與地壇教案一等獎(jiǎng)篇一

1、通過品味本文幾處景物描寫理解作者對(duì)生死的感悟,。

2,、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確的生死觀及堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì),，體味生命的崇高和莊嚴(yán)美,。

理解、體悟作者鐵生對(duì)生死的感悟,。

（一） 導(dǎo)入：幻燈片

（1）懸崖雪松圖片,，圖片上顯示文字：選取“加拿大雪松頑強(qiáng)存活于懸崖上”；貝多芬《命運(yùn)交響曲》導(dǎo)入,。

（這一設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生在聽音樂的同時(shí),，眼睛有所停留，圖片材料又能對(duì)學(xué)生寫作起素材積累的作用）

（二）作者介紹：圖片1：健康年輕的作者,。圖片2：雙腿癱瘓的作者,。

提出疑問：作為普通人，我們會(huì)想,，面對(duì)21歲就殘廢雙腿這一人生中最大的挫折作者是如何走過的,？（聯(lián)系到地壇）

（三）關(guān)于地壇：圖片，提問從圖中感受到的地壇特點(diǎn),。

（生答）：大,，雄偉，冷清……

（四）內(nèi)容分析：

1,、錄音朗讀1—5自然段,，提回3個(gè)思考問題：（提示：用課文里的句子或者詞語回答）

（1） 地壇有什么特點(diǎn),？

（明確）荒蕪但并不衰敗。

（問）荒蕪體現(xiàn)為文中的哪些句子,？

（明確）“四百年里……到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩”

（2）殘廢之初的作者的精神狀態(tài)如何,？

（明確）失魂落魄。

（3） 作者為什么喜歡到地壇去,？

（明確）因?yàn)椤霸谌丝诿芗某鞘欣铩系鄣目嘈陌才拧薄澳莾菏强梢蕴颖芤粋€(gè)世界的另一個(gè)世界”

（問）作者和地壇的感情聯(lián)系,？

（明確）同病相憐，精神家園,。

（問）地壇的不衰敗體現(xiàn)為文中的哪些句子,？

（明確）第五自然段對(duì)小生命的描寫。

2,、重點(diǎn)分析：第5段,，園子里小生命活動(dòng)對(duì)作者關(guān)于“如何看待死”疑問的啟示。

分析方式：提問學(xué)生感興趣的描寫,。

強(qiáng)調(diào)：露珠—生命能量的積蓄達(dá)到最美的時(shí)刻,。

蟬蛻—擺脫舊我，走向新生,。

“露珠轟然墜地”“草木窸窸窣窣”—對(duì)作者生的刺激,，有了生的希望。

3,、理解：作者關(guān)于“死”的問題思考所得：“一個(gè)人出生了……必然的節(jié)日”,？

明確：好好地活，順其自然地活,，“活”的自信,。

4、指導(dǎo)學(xué)生用1分鐘的時(shí)間閱讀課文第一部分最后一段

（師問）作者在最后一段第一句說“剩下的就是怎樣活的問題了”那到底要怎么樣活呢,？請(qǐng)同學(xué)們用3分鐘時(shí)間討論：你所知道的一些人物的活法,。

（五）組織討論活動(dòng)：好好活？

（生答）奧斯特洛夫斯基疾病纏身,，仍堅(jiān)持創(chuàng)作,；屈原放逐，乃賦《離騷》,。

（師應(yīng)變）奧斯特洛夫斯基有一段關(guān)于生命的精彩論述,？要求生齊背。

（得知生沒學(xué)過,，師應(yīng)變,，師背，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱,。

（補(bǔ)充）晉江一中學(xué)女生跳樓自殺事件,；《今日說法》欄目“十大法治人物候選人”之一的劉煥榮,。

（明確）自殺對(duì)生命的輕率，意志力的薄弱,。（提及學(xué)生周記）“正如凱煜在周記中說到為什么人有勇氣自殺卻沒有勇氣去面對(duì)所以活著才是最真實(shí)的,。”在有人輕易地結(jié)束自已生命的同時(shí),，也有這樣一些人物,，在遭遇生活中的意外時(shí)，勇敢地面對(duì),，改變了自已的人生,，讓自己活得更有價(jià)值。我想起了中央一套《今日說法》欄目“十大法治人物候選人”之一的“網(wǎng)絡(luò)媽媽”劉煥榮,。一場(chǎng)大火使她失去了健全的身體和美麗的外表,，但她卻利用網(wǎng)絡(luò)同許多有著心理疾病的青年交談，為他們排除心理障礙,，她的網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊力達(dá)到三千萬次,。劉煥榮活出了自身的價(jià)值。

（師）現(xiàn)在為同學(xué)們介紹這幾句名言,，希望對(duì)同學(xué)們?cè)谒伎忌@一問題上有所幫助

名言積累：（幻燈片）

生命的存在本身就是一種希望。

生命在最危險(xiǎn)的環(huán)境中,，方是真正的生命,。

生命如同寓言，其價(jià)值不在長短,，而在內(nèi)容,。

（明確）生命無法荒涼，把握青春年華,，充實(shí)自己,。

（六）過渡課文第二部分內(nèi)容：母愛深深。

（七）作業(yè)布置：

1,、課后三

2,、預(yù)習(xí)第二部分

（八）板書設(shè)計(jì) ：

感悟

地壇 “我”

荒蕪

不衰敗- 纖細(xì)的小生命 死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日

我與地壇教案一等獎(jiǎng)篇二

1、了解作者殘疾后在地壇的啟示下對(duì)生命產(chǎn)生新理解,、新感悟的歷程:,。

2、品味文章深沉綿密的語言特色,。

3,、體會(huì)文章第二部分對(duì)生命的感悟。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

1,、體會(huì)作者筆下地壇寧靜肅穆,、生機(jī)盎然的美。

2,、領(lǐng)悟生命的意義,、內(nèi)涵。

【教學(xué)設(shè)想】

這是一片課內(nèi)自讀文,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過速讀把握文章概要,，通過細(xì)讀與反復(fù)吟誦重要語段體味語言的深沉綿密和領(lǐng)會(huì)思想的深邃。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入（提出兩個(gè)問題）

2,、從中我們感悟到了什么？

二,、你還知道哪些和命運(yùn)抗?fàn)幉⑷〉贸晒Φ睦印?/p>

讓學(xué)生自由回答,，引出我們今天還要接觸一位這樣的人他就是作家史鐵生。

三介紹作家作品史鐵生

（1951～）,，生于北京,，67年清華附中畢業(yè)，69年去延安插隊(duì),。21歲時(shí),，因腿疾住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日,，從此他再?zèng)]站起來,，教案《教案:》。他在做了7年臨時(shí)工之后,，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,，一舉成名。現(xiàn)為專業(yè)作家,，中國作協(xié)會(huì)員,，其作品多次在全國獲獎(jiǎng)，并有英法日文譯本在國外出版,。作品：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《插隊(duì)的故事》《合歡樹》《我與地壇》《答自己問》《務(wù)虛筆記》史鐵生在最狂妄的年齡忽地失去了雙腿,，曾一度想到死，他家附近的地壇成了可以“躲避一個(gè)世界的另一個(gè)世界”在由死到生的過程中地壇給了他很多生命的啟示,，他在地壇呆了十五年,，他有許多感悟，他把這些感悟用優(yōu)美的語美寫了出來,，這就是我們今天要學(xué)的課文《我與地壇》,。

四學(xué)習(xí)第一部分

讓學(xué)生默讀課文，把第一部分你認(rèn)為比較精彩的語句劃出來,，分析精彩的原因,。

學(xué)生劃出的基本就是景物描寫三部分,，在讓學(xué)生回答原因的同時(shí)，引出對(duì)文章內(nèi)容的理解,。

五學(xué)習(xí)第二部分

生死問題解決了，剩下的是怎樣活的問題,，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第二部分,，看看作者是怎樣回答“怎樣活”的問題的。

第二部分在寫法上的特點(diǎn)：人神對(duì)話,，重點(diǎn)理解一些難懂的句子,，

例如：“這是你的罪孽也是你的福祉”

六結(jié)束語：

送給大家一首詩

《熱愛生命》

汪國真

我不去想是否能夠成功

既然選擇了遠(yuǎn)方

便只顧風(fēng)雨兼程

我不去想能否贏得愛情

既然鐘情于玫瑰

就勇敢地吐露真誠

我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨

既然目標(biāo)是地平線

留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘

只要熱愛生命

一切都在意料之中。

我與地壇教案一等獎(jiǎng)篇三

這當(dāng)中洋溢著一種抗?fàn)幟\(yùn)的激情,。我們今天就來學(xué)一篇也是抗?fàn)幟\(yùn)的文章,。（打課題和作者幻燈片）

問：本文標(biāo)題是《我與地壇》,，但是作者僅僅是寫了我和地壇嗎,？

答：還寫了母親,。

問：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們迅速找出第一句能把“我”,、“地壇”、“母親”

三者聯(lián)系在一起的句子,。

答：當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題,。

第一部分

1、問：他是“跑”到地壇去的嗎,？不是,。那又是如何去的？他怎么了,？（用課文的原句來回答）

“我搖著輪椅進(jìn)入園中”

2,、問：“獨(dú)自”跑到地壇去。為什么“獨(dú)自”去,？那是一種什么樣的心境,？找出課文的句子來分析。

“在滿園彌漫的沉靜光芒中,，一個(gè)人更容易看到時(shí)間,，并看見自己的身影,。”寫出了作者那時(shí)的孤獨(dú),、頹廢,、殘廢自傷的心境。

3,、問：“總是”到地壇去,。為什么“總是”到地壇去？這是一個(gè)環(huán)境怎樣的地壇,？它是不是與作者有什么靈犀相通之處,？這樣的環(huán)境特點(diǎn)使作者的思想有了什么樣的啟示？（用課文原句來回答）

特點(diǎn)：荒蕪但并不衰敗,。

朗讀寫“荒蕪”的句子,；稍分析作者對(duì)這種環(huán)境的情感。朗讀寫“不衰敗”的句子,；稍分析此處景物的特點(diǎn),。

啟示：生是一個(gè)不可辯駁的問題,；死是一件不必急于求成的事,。

這個(gè)啟示使作者的命運(yùn)起到了什么樣的變化？擺脫了那頹廢,、消極,、殘廢自傷的心境，走出了人生的低谷,?！把矍暗囊磺凶兊貌辉倌敲纯膳铝恕薄Ｋ皼Q定”活下來了,。（古園的形體“幸好有些東西是任誰也不能改變的,。譬如……”這些環(huán)境的永恒特點(diǎn)又給作者思考“怎樣活”提供了一種氛圍。）

所以說我與地壇的關(guān)系十分密切,，用課文的詞語來說是有一種“宿命”的“緣分”,。甚至可以說是作者的救命恩人,，所以他“總是”要跑到地壇去。

第二部分

1,、作者以前的行為給母親到底出了一個(gè)什么“難題”,？

2、母親又是怎樣對(duì)待這個(gè)“難題”,？

3,、可見他的“母親”是一位怎樣的“母親”？

4,、這樣的母親,，母親這種對(duì)待“難題”的方式又給了作者什么樣的啟示？（個(gè)別學(xué)生朗讀1~3段,，其他同學(xué)劃出回答前三個(gè)問題的關(guān)鍵語句,。）

答：（1）“難題”是一個(gè)難以解決的矛盾，兒子的行為給母親出了一個(gè)什么難以解決的矛盾,？五個(gè)“知道”,，“擔(dān)心”，不僅僅是“擔(dān)心”,，還有“痛苦”,、“驚恐”。

（2）母親沒有退縮,、沒有消極的對(duì)待、更沒有放棄,，而是“承擔(dān)”這“苦難”,，堅(jiān)毅地走下去，母親希望直到兒子找到一條通向自己幸福的道路,。

（3）母親是一位“疼愛”而且能夠“理解”兒子的母親,。是一位注定“活得最苦”的母親，而且是一位“意志堅(jiān)忍”的母親,。

（4）母親對(duì)待“苦難”的態(tài)度給了生存的啟示：要堅(jiān)強(qiáng)地承受苦難,，要堅(jiān)忍的生活下去。而這正給作者“怎樣活”遞了一把鑰匙,。（速讀課文，找出下文中寫出母親給我“影響”的一句,。）“母親生前沒給我留下過什么雋永的誓言,，或要我格守的教誨，只是在她去世之后,，她艱難的命運(yùn),，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，光陰的流逝，在我的印象中愈鮮明深刻,?！?/p>

5、問：作者知道這一點(diǎn)是在什么時(shí)候,？又是怎樣知道的,？

“在她猝然去世之后”是通過“設(shè)想”而知道的。其中蘊(yùn)涵著深深的對(duì)母親的懷念,?？梢姡@里不僅寫出了母親這一輩子給了我生存的啟示,，同時(shí)也是一首獻(xiàn)給母親的贊歌,。（個(gè)別學(xué)生朗讀，評(píng)點(diǎn),，老師范讀,，再學(xué)生齊讀?？膳錁贰抖恪罚?/p>

結(jié)語：作者經(jīng)歷了深重的苦難,，經(jīng)歷了這般近乎致命的打擊后，才悟出這樣一個(gè)非常深刻的對(duì)待生命的道理,，才更深刻地理解母愛,。所以我又想問同學(xué)們：你又如何看待“苦難”？有句話這么說“只有經(jīng)歷痛苦,，人才能變得深刻,；只有經(jīng)歷痛苦，人生才變得輝煌,；只有經(jīng)歷痛苦的人生,，才是真正的人生”。又說“苦難是人生最好的老師”,。當(dāng)然我們不必要刻意制造苦難,，但當(dāng)苦難來臨時(shí)，要學(xué)會(huì)勇敢面對(duì),，不要屈服,。

我與地壇教案一等獎(jiǎng)篇四

1、母親,、地壇在文中的精神價(jià)值,。

2、散文的一種閱讀方法,。

母親,、地壇與我這三者之間的聯(lián)系

利用多媒體輔助教學(xué)，增加信息量；課堂提問直奔重點(diǎn)而去,，提高效率,；散文的閱讀，方法很多,，就本篇而言,，找過渡句帶動(dòng)全文，找議論句挖掘思想,，體會(huì)意圖,。（利用早自習(xí)的時(shí)間要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，了解作者概況,，熟悉文章內(nèi)容,，大致把握文章情節(jié)思路。）

一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

電腦播放貝多芬鋼琴曲：《命運(yùn)交響曲》

教師簡單介紹這首曲子的創(chuàng)作背景：貝多芬是德國偉大的音樂家,，可這位音樂家卻在29歲時(shí)就不幸地患上了失聰?shù)拿。谒?2歲那年,，他完全地喪失了聽力,，面對(duì)這樣的噩運(yùn)，貝多芬并沒有放棄,，相反地,，他堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)苦難，“我要卡住命運(yùn)的喉嚨,，它決不能將我壓倒,。”從而譜下了音樂史上光輝的樂章,，奏響了人生的最強(qiáng)音,。

無獨(dú)有偶，在中國,，也同樣地出現(xiàn)了一個(gè)勇敢地同命運(yùn)做斗爭的,，扼住命運(yùn)喉嚨的人——史鐵生。

今天,，我們就來學(xué)習(xí)他的作品《我與地壇》

二,、整體感知，篩選主要信息,。

文章中哪一句話貫串全文,？

明確：第二部分第一自然段

現(xiàn)在我才想到，當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去,，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題,。

（承上）（啟下）

三、局部挖掘,，體會(huì)議論句的價(jià)值

第一部分我與地壇

1,、提問：文中幾次寫地壇？請(qǐng)找出來并朗讀,。

明確：三處（景物描寫）

第三自然段“四百多年里,，它剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅,，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄,，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩,。這時(shí)候,，想必我是該來了?！?/p>

第五自然段“園墻在金晃晃的空氣中斜切下一溜陰涼,，……滿園子都是草木競相生長弄出的響動(dòng)，……片刻不息,?！?/p>

第七自然段“十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢,，幸好有些東西是任誰也不能改變它的,。譬如祭壇石門中的落日，……落葉或飄搖歌舞或坦然安臥,，滿園中播散著蘊(yùn)帖而微苦的味道,。”

2,、在幾處地壇中體現(xiàn)出地壇的什么特點(diǎn),，地壇有何價(jià)值,？

明確：

a、荒涼的建筑，茂盛的植物

b,、小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)，草木生長

c,、園子形體在改變,，精神不變，生命樹常青

地壇啟發(fā)了史鐵生,。園子荒蕪但并不衰敗,。史鐵生雙腿殘廢，精神不衰敗,。兩者相通,。

3,、地壇給了史鐵生什么樣的啟發(fā)？

明確：生,，無需辯論,。死，順其自然,。地壇回答了他“該不該死,，為什么要出生”兩個(gè)問題，可以說,，地壇讓作者看透了生死,。

『方法點(diǎn)撥』找議論句，地壇給作者的啟發(fā),，實(shí)質(zhì)上就是地壇本身所蘊(yùn)含著的精神價(jià)值,，這些精神價(jià)值影響了作者的思想，使得他考慮事情,，看待生活也受到地壇精神的影響,。而議論性的句子正是作者思想觀點(diǎn)的體現(xiàn)，是作者受地壇影響之后得出來的結(jié)論,。

“我一連幾小時(shí)專心致志地相關(guān)于死的事,，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生?！?/p>

該不該死,？

為什么出生？關(guān)于生與死的思考

怎樣活著,？

議論句：“最后事情終于弄明白了：一個(gè)人出生了,，這就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí),；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候,，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事,，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日,。”

4,、那么史鐵生的第三個(gè)問題是誰回答了他呢,？

明確：母親。（由這個(gè)問題過渡到第二部分）

第二部分我與母親

母親的形象美

1,、找出直接描寫母親的段落,。

明確：第2、3,、8自然段

2,、這三個(gè)段落中母親的形象怎樣體現(xiàn),？

第二自然段：“知道……知道……知道……知道……知道……只是不知道……”，直接回憶了母親當(dāng)年的心理,。

第三自然段：“如果他真的要在那園子里出了什么事,，那苦難也只好我來承擔(dān)?！?/p>

她想，只要兒子能活下去,，哪怕自己去死呢也行,，可她又無法確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福,；而這條路呢,，沒有誰呢保證她的兒子終于能找到。

第三自然段：“我”上地壇母親“無言地準(zhǔn)備”,、“目送”——理解

第四自然段：“我”在地壇母親“擔(dān)憂”,、“找”——悲苦、堅(jiān)忍,、關(guān)愛

母親形象：母親的善解人意,、疼愛、理解,、寬容,、毫無抱怨的愛……(答案供參考)

3、尋找課文中間接描寫母親的語句,，并說說這些描寫塑造了母親怎樣的形象,？明確：對(duì)比描寫：兒子對(duì)母親的行為：“許多年以后我才漸漸聽出，……”

“只是在她猝然去世之后,，我才有余暇設(shè)想……”

“事實(shí)上我也真的沒為她想過……不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。”

…………

可以說,，作者當(dāng)時(shí)對(duì)母親是不理解的,，這更反襯出母親的堅(jiān)忍、寬容,、無私的愛,。

4、總結(jié)母親形象

明確：聰慧,、堅(jiān)忍,、苦難、偉大,、艱難的命運(yùn),、堅(jiān)忍的意志,、對(duì)兒子無私的毫不張揚(yáng)的愛……（僅供參考）

5、母親的愛是無私的,，是不張揚(yáng)的,，那么這篇文章是不是只是為了贊美母愛呢？

明確：不是,，母愛是文章的一個(gè)方面,，而文章最重要的是母親對(duì)我的啟示。

『方法點(diǎn)撥』尋找文章中的議論句,，在母親去世之后,，作者所感悟到的不僅僅是母親的愛，更是母親的艱難的命運(yùn),，堅(jiān)忍的意志,。如第六自然段，“母親的苦難和偉大才在我心中滲透得深徹,?！钡诰抛匀欢危澳赣H生前沒給我留下過什么雋永的哲言,，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn),，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛,，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象里愈加鮮明深刻,?！?/p>

6、那么母親對(duì)作者到底有什么啟示,，對(duì)他的成長有何價(jià)值,？

明確：母親教會(huì)了我怎樣活著，教會(huì)了我面對(duì)挫折的正確人生態(tài)度,。

『方法點(diǎn)撥』尋找議論句,，第六自然段：母親的苦難與偉大才在我心中滲透得深徹。

第九自然段：母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn),，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛,，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象里愈加鮮明深刻,。

從這兩句話中,，可以看出,，是母親的苦難和母親在苦難中的堅(jiān)韌給了作者最深刻的印象，深深地影響著作者,。母親對(duì)待生活,，對(duì)待苦難的態(tài)度啟示作者走出困境，重塑自我,。

四,、總結(jié)全文

提問：地壇、母親和我是怎么聯(lián)系起來的,？地壇和母親有什么本質(zhì)上的聯(lián)系,？

明確：三者聯(lián)系：地壇、母親伴隨著我精神的成長,。

本質(zhì)上的聯(lián)系：默默無言卻昭示著生命的意義

『方法點(diǎn)撥』尋找議論句，第10自然段末句,，“這園中不單是處處都有過我的車轍,，有過我車轍的地方也都有過母親的腳印?！北举|(zhì)上的聯(lián)系可以結(jié)合母親和地壇兩者的精神價(jià)值來回答,。

五、比較鑒賞

討論：文章以“我與地壇”為題好不好,？可不可以改為“我與母親”,、“地壇我母親”？

明確：

a.文中寫的是地壇和與地壇有關(guān)的幾組人物,。

b.母親和地壇的內(nèi)涵相通,，某種意義上，地壇也是我的母親,，母親與地壇都給了我生活的啟發(fā),。

（答案是開放性的，可以從文章的題材,、風(fēng)格,、語言、內(nèi)容,、思想感情等方面來考慮,。）

六、拓展延伸

播放《泰坦尼克號(hào)》jack和rose生死離別的電影片斷,。

教師總結(jié)：生命是脆弱的,，一座冰山就可能毀滅成千人的生命，但生命也是堅(jiān)強(qiáng)的,，在冰冷的大海里,，rose憑著對(duì)生命的珍愛,，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，活了下來,。與他們的死別相比,，我們生活中所遇到的挫折又是那么的渺小，與史鐵生在風(fēng)華正茂時(shí)失去雙腿相比,，我們生活中遇到的挫折又怎么不能克服呢,？生命是可貴的，生命過程中的挫折,、苦難也是無法避免的,，而我們。要直面挫折,，絕不回避,；珍視生命，勇不放棄,！以此與全體同學(xué)共勉,！

七、作業(yè)布置

課后觀看教育片《懂你,，母親》,，寫一篇評(píng)論。

我與地壇教案一等獎(jiǎng)篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、理解地壇,、母親對(duì)“我”的影響，即三者間的關(guān)系,。

2,、情感熏陶，深入體會(huì)作者關(guān)于生死,、親情等復(fù)雜難言的感受,。

教學(xué)設(shè)想：

緊扣教材，以分析景物描寫和母親的人物形象為主線,，以情感熏陶為載體,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的情感積累和感性認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者的心靈世界,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、地壇里的景物給作者生存的啟發(fā)（該怎樣活下去？）

2,、作者讀懂了母親的活法（面對(duì)苦難人生的態(tài)度）

課前準(zhǔn)備：

1,、閱讀《讀本》中其余五部分。

2、播放電視散文,。

3,、印發(fā)講義：人生就是與困境周旋。

4,、網(wǎng)上查閱關(guān)于作者的資料,、作品及評(píng)價(jià)文章。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)氛圍，多媒體播放《命運(yùn)》交響曲（cd,、vcd,、磁帶均可）。由“扼住命運(yùn)咽喉”的貝多芬引出同樣與厄運(yùn)抗?fàn)幉⒊蔀樯顝?qiáng)者的本文作者——史鐵生,。

二,、簡介作者

生平、作品及余秋雨的評(píng)價(jià)（我必須仰望史鐵生這樣的作家,，還有那些真正在沙漠中以自己的生命去冒險(xiǎn)探索的旅行者,。）

三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

四,、研習(xí)課文第一部分

（一）作者對(duì)生死的感悟是和一個(gè)特殊的環(huán)境連在一起的,，這就是地壇（板書）,。分析開頭關(guān)于地壇的景物描寫部分,。明確特點(diǎn)：荒蕪冷落（板書），抓住“剝蝕”,、“淡褪”,、“坍圮”、“散落”等特殊語序在朗讀中品味語言,。繼而把握作者此時(shí)的精神狀態(tài)：失魂落魄（板書）,。

（二）作者為什么“一天到晚耗在這園子里”？對(duì)園子有了新的認(rèn)識(shí)即意外的收獲,，找關(guān)鍵句,。朗讀、分析第五節(jié)的景物描寫,，其中的小動(dòng)物及露水草木雖然生命卑微,，但仍按自己的方式生存著。這充滿生機(jī)（板書）的環(huán)境給作者啟示：要活下去,，要珍愛生命（板書）,。

（三）生存還是毀滅，作者“終于弄明白了”（朗讀：一個(gè)人，……死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日）,。那怎樣活,，地壇繼續(xù)充當(dāng)著作者的精神導(dǎo)師。分析第七節(jié)的景物描寫,，落日,、雨燕等給作者的啟示：熱烈勇敢有希望的活下去,。

（四）小結(jié)：精神家園（板書）

五,、研習(xí)課文第二部分

（一）史鐵生在地壇作了長期的呆想，最終參悟了人生的意義,，完成了思想上的涅磐,。然而，這結(jié)果,，可不是他一個(gè)人完成的，作者精神跋涉的每一步,，都有他母親（板書）的伴行,。

思考討論作者寫了怎樣一位母親。

圍繞理解兒子（毫不張揚(yáng)的愛）不幸（艱難的命運(yùn)）堅(jiān)強(qiáng)（堅(jiān)忍的意志）等幾方面分析,。

找出母親最讓你感動(dòng)的一個(gè)舉止或作法,。（3、8節(jié)）

（二）寫母親為表達(dá)感激懺悔之情,，更重要的是作者讀懂了母親對(duì)苦難人生（板書）的態(tài)度：勇于承擔(dān)（板書）,。母親面對(duì)人生苦難的這種活法給作者（板書）的影響和啟發(fā)至關(guān)重要：生命航標(biāo)（板書）

多媒體播放滿文軍演唱的《懂你》

（三）明確母親、地壇與我的關(guān)系,。作者成功時(shí),，母親卻去世了,。有感情地誦讀第七節(jié),，四個(gè)“又是”表達(dá)了物是人非的至痛。

（四）以畢淑敏《提醒幸?！分械囊欢卧捵鼋Y(jié),。

五、課余練筆

圍繞生命或母愛談自己的認(rèn)識(shí)感受,，文體不限,，700字左右。

我與地壇教案一等獎(jiǎng)篇六

通過學(xué)生自讀和老師指導(dǎo),，整體把握課文內(nèi)容,。并且一定程度上能有所分析評(píng)價(jià),，借鑒吸收。

1,、理解,、體味史鐵生對(duì)生命以及其苦難的感悟。

2,、學(xué)會(huì)感受母愛,、理解母愛。

3,、理解地壇描寫與抒情的關(guān)系,。品味作者沉靜、綿密,、抒情的語言特點(diǎn),。

1、理清文章思路和結(jié)構(gòu),。

2,、作者傳達(dá)怎樣的復(fù)雜感受,。

3,、反復(fù)誦讀文章,、討論與指導(dǎo)相結(jié)合。

同學(xué)們一定知道這首音樂——貝多芬的《命運(yùn)交想曲》,。這當(dāng)中洋溢著一種抗?fàn)幟\(yùn)的激情,。我們今天就來學(xué)一篇也是抗?fàn)幟\(yùn)的文章。打課題和作者幻燈片。本文標(biāo)題是《我與地壇》,，但是作者僅僅是寫了我和地壇嗎,？還寫了母親。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們迅速找出第一句能把“我”,、“地壇”、“母親”三者聯(lián)系在一起的句子。

第二部分的開頭一句：當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題,。

（一）第一部分

1,、 他是“跑”到地壇去的嗎,？不是,。那又是如何去的,？他怎么了,？（用課文的原句來回答）

“我搖著輪椅進(jìn)入園中”

2,、 “獨(dú)自”跑到地壇去,。為什么“獨(dú)自”去,？那是一種什么樣的心境？找出課文的句子來分析,。

“在滿園彌漫的沉靜光芒中,，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，并看見自己的身影,?！睂懗隽俗髡吣菚r(shí)的孤獨(dú),、頹廢,、殘廢自傷的心境,。

3,、“總是”到地壇去,。為什么“總是”到地壇去,？這是一個(gè)環(huán)境怎樣的地壇？它是不是與作者有什么靈犀相通之處？這樣的環(huán)境特點(diǎn)使作者的思想有了什么樣的啟示,？（用課文原句來回答）

特點(diǎn)：荒蕪但并不衰敗。

朗讀寫“荒蕪”的句子,；稍分析作者對(duì)這種環(huán)境的情感,。朗讀寫“不衰敗”的句子；稍分析此處景物的特點(diǎn),。

啟示：生是一個(gè)不可辯駁的問題,；死是一件不必急于求成的事。（配樂朗讀此句,。）

這個(gè)啟示使作者的命運(yùn)起到了什么樣的變化,？ 擺脫了那頹廢、消極,、殘廢自傷的心境,，走出了人生的低谷?！把矍暗囊磺凶兊貌辉倌敲纯膳铝恕?。他“決定活”下來了。（古園的形體“辛好有些東西是任誰也不能改變的,。譬如``````”這些環(huán)境的永恒特點(diǎn)又給作者思考“怎樣活” 提供了一種氛圍,。所以說我與地壇的關(guān)系十分密切，用課文的詞語來說是有一種“宿命”的“緣分”。甚至可以說是作者的救命恩人,。所以他“總是”要跑到地壇去,。

（二）第二部分

導(dǎo)：作者說他“總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題,?！蹦敲淳陀袔讉€(gè)問題要問同學(xué)們：

1．是作者以前的行為給母親到底出了一個(gè)什么“難題”？

2．母親又是怎樣對(duì)待這個(gè)“難題”,？

3．可見他的“母親”是一位怎樣的“母親”,？

4．這樣的母親,，母親這種對(duì)待“難題”的方式又給了作者什么樣的啟示,？

（個(gè)別學(xué)生朗讀1-3段，配上音樂,。其他同學(xué)劃出回答前三個(gè)問題的關(guān)鍵語句,。）

（1）“難題”是一個(gè)難以解決的矛盾，兒子的行為給母親出了一個(gè)什么難以解決的矛盾,？五個(gè)“知道”,，“擔(dān)心”，不僅僅是“擔(dān)心”,，還有“痛苦”,、“驚恐”。

（2）母親沒有退縮,、沒有消極的對(duì)待,、更沒有放棄，而是“承擔(dān)”這“苦難”,，堅(jiān)毅地走下去,，母親希望直到兒子找到一條通向自己幸福的道路。

（3）母親是一位“疼愛”而且能夠“理解”兒子的母親,。是一位“注定”“活得最苦”

的母親,。而且是一位“意志堅(jiān)忍”的母親。

（4）母親對(duì)待“苦難”的態(tài)度給了生存的啟示：要堅(jiān)強(qiáng)地承受苦難,，要堅(jiān)忍的生活下去,。而這正給作者“怎樣活”遞了一把鑰匙。（速讀課文,，找出下文中寫出母親給我“影響”的一句,。）“母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后,，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，光陰的流逝轉(zhuǎn),，在我的印象中愈鮮明深刻,。”

5．作者知道這一點(diǎn)是在什么時(shí)候,？又是怎樣知道的,？

“在她猝然去世之后”。是通過“設(shè)想”而知道的,。其中蘊(yùn)涵著深深的對(duì)母親的懷念,。可見,，這里不僅寫出了母親這一輩子給了我生存的啟示,，同時(shí)也是一首獻(xiàn)給母親的贊歌。

（個(gè)別學(xué)生朗讀,，評(píng)點(diǎn),，老師范讀，再學(xué)生齊讀,。）

為理想而活,，為愛我的人而活，也為母親的驕傲而活等等,。作者經(jīng)歷了深重的苦難,，經(jīng)歷了這般近乎致命的打擊后，才悟出這樣一個(gè)非常深刻的對(duì)待生命的道理,。所以我又想問同學(xué)們：你又如何看待“苦難”,？有句話這么說“只有經(jīng)歷痛苦，人才能變得深刻,；只有經(jīng)歷痛苦,，人生才變得輝煌；只有經(jīng)歷痛苦的人生,，才是真正的人生,。”但我想每個(gè)人不希望自己災(zāi)難降臨,，所以我又想問同學(xué)們：你是如何看待“苦難”的,？是如何看待生活中的挫折、坎坷的,？（歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎么見彩虹”。）

我與地壇教案一等獎(jiǎng)篇七

運(yùn)用語言的技巧,；內(nèi)心世界的表現(xiàn),。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、 文章整體思路；

2,、 領(lǐng)會(huì)語言特色,；

教學(xué)步驟?：

一、背景簡介,，導(dǎo)入??課文

作者：史鐵生,，北京人，當(dāng)代著名小說家,，“文革”初期響應(yīng)號(hào)召到陜西務(wù)農(nóng),，積勞成疾，下肢癱瘓,。作品有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,，、散文《我與地壇》等,。

地壇：北京的一處古跡,，明清時(shí)皇帝祭祀的場(chǎng)所,。

二,、找一個(gè)你感覺舒服的姿勢(shì)，朗讀課文,。

我們可以給兩部分用聯(lián)合詞組命一個(gè)題目：一（我與地壇）,；二（我、母親與地壇）

三,、領(lǐng)會(huì)語言的魅力

讀第5段,。提問見課本。鑒賞：

1,、“僅為著那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界,。”

2,、“園墻在金晃晃的空氣中斜切下一溜陰涼,。”

3,、“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地……”

讀第7段,，鑒賞六個(gè)“譬如”，寫出作者擺脫痛苦后對(duì)生命的熱愛和人生應(yīng)有所作為的信念——只要這些美好的東西仍然存在,，我們就應(yīng)該好好地活下去,。

史鐵生的語言新鮮、奇崛,，這是我們應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)和模仿學(xué)習(xí)的,。

板書設(shè)計(jì)?：

內(nèi)容：一（我與地壇）

二（我,、母親與地壇）

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

分析借鑒

1、 珍愛生命,、體驗(yàn)?zāi)笎?/p>

2,、 展現(xiàn)內(nèi)心世界的“輪椅視角”

教學(xué)步驟?：

一、珍愛生命

誰能用幾個(gè)詞語描繪一下在青春年華突然癱瘓的史鐵生的心情,？（消極頹廢,、失魂落魄等）

后天殘疾比先天殘疾更加令當(dāng)事者痛苦，可能昨天還意氣風(fēng)發(fā),，今天就突然被拋出了正常生活的軌道,，昨天還和朋友說好一起散步，今天就突然沒有了雙腿（“活到最狂妄的年齡忽地讓我殘疾了雙腿”）……許多人在這種打擊下常常會(huì)精神崩潰（史鐵生“失魂落魄”“專心致志地想關(guān)于死的事”）,，作者來到地壇正是為了擺脫這種骨髓中的痛苦,。

地壇給了作者什么啟發(fā)？

地壇是“荒蕪而不衰敗”的,，看似沉寂,、荒涼、蕭瑟,，卻內(nèi)涵著沉重,、超然、博大的歷史滄桑感,，包孕著生生不息的生命意識(shí),，讓作者感受到時(shí)間的永恒魅力，時(shí)間的永恒和歷史的滄桑襯托出個(gè)人遭際的微不足道,，它使得一切痛苦都失去了分量而又從反面使一個(gè)不幸的人得到解脫,。知道了自己的最終歸宿，作者說：死是一件不必急于求成的事,。既然誰也擺脫不了一死,，所以一切追求都失去了意義，可是,，一切的消極頹廢不是同樣也失去了意義嗎,？上帝留給我們的，只有好好的活著,。

二,、體驗(yàn)?zāi)笎邸?/p>

讀第二部分3、6,、7段,，分析鑒賞。

母親的愛有什么特點(diǎn),？

母愛深沉而不張揚(yáng),，平凡得讓人熟視無睹,。有誰能象史鐵生那樣用心體味母愛呢？更多的時(shí)候,，母愛都是從我們身邊默默地流走,，熟視無睹的我們甚至不知道她的存在。我們沒有發(fā)現(xiàn)她,，她當(dāng)然毫無怨言,，可是，對(duì)于我們來說,，沒有體驗(yàn)到母愛應(yīng)該是多么大的不幸呀,！我們丟失了比金子還珍貴的東西。

齊讀最后一段,。

三,、豐富內(nèi)心世界

殘疾人因?yàn)榭陀^的缺陷不能象正常人那樣與世界交流，他們或行動(dòng)不便,，或看不到大自然的多姿多彩,，或聽不到大自然的美妙天籟，所以,，殘疾的人更善于和心靈對(duì)話,，與上帝私語，這就構(gòu)成了史鐵生獨(dú)特的輪椅視角,。在這種視角中,，作者多虛寫，少實(shí)寫,，注重內(nèi)心世界的表白，長于議論和抒情,。

讀（一）2,、3段。

在史鐵生的眼中,，任何事物都帶著感情,，“物我相融”，他用心靈來觀照一切,。對(duì)于母親的愛,，更多的也是通過描繪內(nèi)心感受寫出來的。這些是我們?cè)诮窈笞魑闹幸獙W(xué)習(xí)的,，生活不是沒有東西可寫,，而是我們的內(nèi)心世界還不夠豐富。

四,、作業(yè)?

周末回家觀察父母的言行舉止,，用心靈解讀父母的愛,。模仿史鐵生的語言與風(fēng)格，注重展示內(nèi)心世界,，注重抒情和議論,，把父愛或母愛用心靈記下來。周無晚自習(xí)作文,。

我與地壇教案一等獎(jiǎng)篇八

1,、理解地壇、母親對(duì)“我”的影響,，即三者間的關(guān)系,。

2、情感熏陶,，深入體會(huì)作者關(guān)于生死,、親情等復(fù)雜難言的感受。

緊扣教材,，以分析景物描寫和母親的人物形象為主線,，以情感熏陶為載體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的情感積累和感性認(rèn)識(shí),，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者的心靈世界,。

1、地壇里的景物給作者生存的啟發(fā)（該怎樣活下去,？）

2,、作者讀懂了母親的活法（面對(duì)苦難人生的態(tài)度）

1、閱讀《讀本》中其余五部分,。

2,、播放電視散文。

3,、印發(fā)講義：人生就是與困境周旋,。

4、網(wǎng)上查閱關(guān)于作者的資料,、作品及評(píng)價(jià)文章,。

一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)氛圍，多媒體播放《命運(yùn)》交響曲（cd,、vcd,、磁帶均可）。由“扼住命運(yùn)咽喉”的貝多芬引出同樣與厄運(yùn)抗?fàn)幉⒊蔀樯顝?qiáng)者的本文作者——史鐵生,。

生平,、作品及余秋雨的評(píng)價(jià)（我必須仰望史鐵生這樣的'作家，還有那些真正在沙漠中以自己的生命去冒險(xiǎn)探索的旅行者,。）

（一）作者對(duì)生死的感悟是和一個(gè)特殊的環(huán)境連在一起的,，這就是地壇（板書）,。分析開頭關(guān)于地壇的景物描寫部分。明確特點(diǎn)：荒蕪冷落（板書）,，抓住“剝蝕”,、“淡褪”、“坍圮”,、“散落”等特殊語序在朗讀中品味語言,。繼而把握作者此時(shí)的精神狀態(tài)：失魂落魄（板書）。

（二）作者為什么“一天到晚耗在這園子里”,？對(duì)園子有了新的認(rèn)識(shí)即意外的收獲,，找關(guān)鍵句。朗讀,、分析第五節(jié)的景物描寫,，其中的小動(dòng)物及露水草木雖然生命卑微，但仍按自己的方式生存著,。這充滿生機(jī)（板書）的環(huán)境給作者啟示：要活下去,，要珍愛生命（板書）。

（三）生存還是毀滅,，作者“終于弄明白了”（朗讀：一個(gè)人,，……死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日）。那怎樣活,，地壇繼續(xù)充當(dāng)著作者的精神導(dǎo)師,。分析第七節(jié)的景物描寫，落日,、雨燕等給作者的啟示：熱烈勇敢有希望的活下去,。

（四）小結(jié)：精神家園（板書）

（一）史鐵生在地壇作了長期的呆想，最終參悟了人生的意義,，完成了思想上的涅磐,。然而，這結(jié)果,，可不是他一個(gè)人完成的，作者精神跋涉的每一步,，都有他母親（板書）的伴行,。

思考討論作者寫了怎樣一位母親。

圍繞理解兒子（毫不張揚(yáng)的愛）不幸（艱難的命運(yùn)）堅(jiān)強(qiáng)（堅(jiān)忍的意志）等幾方面分析,。

找出母親最讓你感動(dòng)的一個(gè)舉止或作法,。（3、8節(jié)）

（二）寫母親為表達(dá)感激懺悔之情,，更重要的是作者讀懂了母親對(duì)苦難人生（板書）的態(tài)度：勇于承擔(dān)（板書）,。母親面對(duì)人生苦難的這種活法給作者（板書）的影響和啟發(fā)至關(guān)重要：生命航標(biāo)（板書）

多媒體播放滿文軍演唱的《懂你》

（三）明確母親,、地壇與我的關(guān)系。作者成功時(shí),，母親卻去世了,。有感情地誦讀第七節(jié)，四個(gè)“又是”表達(dá)了物是人非的至痛,。

（四）以畢淑敏《提醒幸?！分械囊欢卧捵鼋Y(jié)。

圍繞生命或母愛談自己的認(rèn)識(shí)感受,，文體不限,，700字左右。

我與地壇教案一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解,、體悟史鐵生對(duì)生命的感悟。

2,、把握文章的脈絡(luò)線索,，體會(huì)景與情的關(guān)系。

3,、品味作者沉靜,、綿密、抒情的語言,。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何體悟生命的意義,。

教學(xué)重點(diǎn)：

如何通過語言解讀文章主旨。

教學(xué)步驟：

一,、課前預(yù)習(xí)：

1,、通讀課文，給生字詞注音并了解其意義,。

2,、圈點(diǎn)令自己有所感悟的詞句并試作理解。

二,、教學(xué)導(dǎo)入：

記得有這樣一個(gè)秋天的黃昏,，我的一個(gè)學(xué)生跟我閑聊，他告訴我,，他常常在痛苦至極時(shí)對(duì)著窗子大吼一聲,，然后，讓那種痛苦的滋味繼續(xù)浸著心脾默默生活,。我聽著,，我的心里流著酸楚：他還是一個(gè)孩子，他是在怎樣承受這份磨難啊,！的確，一個(gè)人獨(dú)自咀嚼痛苦是一份悲壯,，那么,，我們還能從痛苦中再咀嚼出一些別的什么嗎？然而,，歷史上有些人的輝煌是用苦難鑄就的,，今天的史鐵生就是一例；文學(xué)史上有些作家的生命本身就是一部用苦難鑄就的作品,，史鐵生便是一例,。20世紀(jì)80年代以來，他用自己的輪椅代足,，爬出了一條曲曲折折的道路,，向藝術(shù)的極限攀登，達(dá)到了常人難以取得的高度,。我們說他從生命的磨難中體悟出了生命意蘊(yùn),，讀他的書,，讀他這個(gè)人,，依然令人感動(dòng),，富有啟迪,。

讓我們先來粗略地了解史鐵生這個(gè)人。

三,、作者簡介：

（出示幻燈片）

史鐵生,，人生經(jīng)歷比較簡單,，其內(nèi)涵卻極為豐富,。1951年生于北京，18歲去延安插隊(duì),，21歲因腿疾住了醫(yī)院,，那一天是他的生日，從此他再也沒有站起來,。做了7年臨時(shí)工后轉(zhuǎn)向?qū)懽鳎?983年因?yàn)椤段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》一舉成名，他的作品還有《插隊(duì)的故事》,、《合歡樹》,、《命若琴弦》,、《務(wù)虛筆記》、散文《答自己問》等,，部分作品被譯成英,、日、法等語種,，在國外出版,。史鐵生是用生命來寫作的。面對(duì)殘疾,，他曾一度彷徨苦悶,，甚至于想到了自殺，但最后還是勇敢的活了下來,，并拿起了筆走上了中國文壇,，從殘疾到成為一名專業(yè)作家，史鐵生經(jīng)歷了痛苦的思索,，今天我們一起來讀他的散文《我與地壇》,，體味他對(duì)生命、對(duì)人生意義的參悟,。對(duì)生命展開思考,，是一個(gè)沉重的話題，但有時(shí)我們需要這份沉重,，今天就讓我們帶著這份沉重解讀生命,，解讀史鐵生。

四,、整體感知,。

閱讀“自讀提示”。（齊讀）

五,、教師分析第一部分：

史鐵生對(duì)生死的感悟,，是和一個(gè)特殊的環(huán)境聯(lián)系在一起的，這個(gè)特殊的環(huán)境就是得天獨(dú)厚的地壇,。的確,，作者在感情上感激地壇，在精神上仰賴地壇,，在心理上迷戀地壇,。文章的第一部分說的就是史鐵生和地壇這一環(huán)境之間的關(guān)系，即人與景的關(guān)系,。

1,、跳讀第一部分，思考：（找出文中關(guān)鍵字詞和關(guān)鍵句）

討論：

（1）地壇給了我什么啟迪？（找出關(guān)鍵句）

“一個(gè)人,，出生了,，……死是一個(gè)必然降臨的節(jié)日?！?/p>

第一,、我的身體是殘疾了，我的生命是不是就此結(jié)束呢,？也就是說,，我該不該死？

第二,、我為什么要生,？

第三、我應(yīng)該怎樣活,？

（3）同時(shí),，這一段文字也告訴我們追尋的答案，是什么呢,？

人生就是一種不可捉摸的命運(yùn)的造就,，包括生命中最不堪的殘酷與傷痛也都是不能選擇的必然，人對(duì)于由超越個(gè)體生命的外在力量所設(shè)定的事實(shí)顯然沒有任何改變的余地,，因此生命就應(yīng)順應(yīng)自然,，不應(yīng)消極。當(dāng)一個(gè)人能夠豁達(dá)地面對(duì)死亡的時(shí)候,，他自然就獲得了堅(jiān)強(qiáng)活下去的自信,。行文至此，作者便解決了為什么生的問題,。而這個(gè)問題的解決是園中景物給我的啟示,。

2、那么,，古園的景物是怎樣使作者產(chǎn)生這樣的啟示的呢,？

討論：

（1）文中有一個(gè)詞語概括了地壇景物的總體特征（請(qǐng)找出文中一個(gè)關(guān)鍵性的詞語）

寧靜

在人口密聚的、喧囂的大都市,，這世外桃源般的寧靜,，不僅襯托了作者的心境，也是作者當(dāng)時(shí)需要的環(huán)境,它為作者提供了特定的情緒背景,。'在那樣一個(gè)安謐,、沉寂荒蕪的背景上，最容易展開對(duì)生命的思考,。

（3）“這時(shí)候”指什么時(shí)候,？為什么說它“把一切都準(zhǔn)備好了”,？

明確：（1）指地壇褪去了昔日的榮耀，盡顯滄桑時(shí),，而一下子失魂落魄的我來了,，正與它相憐相惜，因此地壇似乎是特意為他準(zhǔn)備的,。

（4）接著，作者引用了小說中的景物描寫,，這段描寫的景物有什么特點(diǎn),？

（學(xué)生默讀第5段）思考景物描寫的特征：

小昆蟲卑微不衰敗

草木競相生長

園中的小昆蟲和構(gòu)成昆蟲生長背景的草木，它們?nèi)鼙拔?，,，可是它們都按照自己的方式和自然法則生存著，它們不在意自己棲息地的＂荒蕪＂,，反而是由于它們的存在,，倒使這里不再衰敗。正是這些寧靜,，雖然荒蕪但并不衰敗的古園景物使作者獲得了對(duì)生命新的理解,。

（5）所以，景物的描寫在表現(xiàn)任務(wù)情感上起了不可低估的作用,，能說說這些作用嗎/

a,、有襯托作者心境的作用。

b,、為作者的思考提供了一個(gè)特定的“情緒背景”,。

其實(shí)，景物描寫本身,，實(shí)際上也是對(duì)生命對(duì)世界的解讀,，因?yàn)槭澜绫旧怼⒕拔锉旧硪簿褪巧?。讓我們來看最后一段景物描寫?/p>

3,、（教師配樂朗讀最后一段的景物描寫）作者寫了哪些景物？有什么目的,？

肆意雕琢不能改變

歷久彌堅(jiān)充滿活力以景寫味,，洋洋灑灑

如果以一天中的時(shí)間來對(duì)應(yīng)四季，當(dāng)然春天是早晨,，夏天是中午,，秋天是黃昏，冬天是夜晚,。如果以樂器來對(duì)應(yīng)四季,，我想春天應(yīng)該是小號(hào),，夏天是定音鼓，秋天是大提琴,，冬天是圓號(hào)和長笛,。要是以這園子里的聲響來對(duì)應(yīng)四季呢?那么，春天是祭壇上空漂浮著的鴿子的哨音,，夏天是冗長的蟬歌和楊樹葉子嘩啦啦地對(duì)蟬歌的取笑,，秋天是古殿檐頭的風(fēng)鈴響，冬天是啄木鳥隨意而空曠的啄木聲,。以園中的景物對(duì)應(yīng)四季,，春天是一徑時(shí)而蒼白時(shí)而黑潤的小路，時(shí)而明朗時(shí)而陰晦的天上搖蕩著串串揚(yáng)花,；夏天是一條條耀眼而灼人的石凳,，或陰涼而爬滿了青苔的石階，階下有果皮,，階上有半張被坐皺的報(bào)紙,；秋天是一座青銅的大鐘，在園子的西北角上曾丟棄著一座很大的銅鐘,，銅鐘與這園子一般年紀(jì)，渾身掛滿綠銹,，文字已不清晰,；冬天，是林中空地上幾只羽毛蓬松的老麻雀,。以心緒對(duì)應(yīng)四季呢?春天是臥病的季節(jié),，否則人們不易發(fā)覺春天的殘忍與渴望；夏天,，情人們應(yīng)該在這個(gè)季節(jié)里失戀,，不然就似乎對(duì)不起愛情；秋天是從外面買一棵盆花回家的時(shí)候,，把花擱在闊別了的家中，并且打開窗戶把陽光也放進(jìn)屋里,，慢慢回憶慢慢整理一些發(fā)過霉的東西；冬天伴著火爐和書,，一遍遍堅(jiān)定不死的決心,，寫一些并不發(fā)出的信,。還可以用藝術(shù)形式對(duì)應(yīng)四季，這樣春天就是一幅畫,，夏天是一部長篇小說,，秋天是一首短歌或詩，冬天是一群雕塑,。以夢(mèng)呢?以夢(mèng)對(duì)應(yīng)四季呢?春天是樹尖上的呼喊,，夏天是呼喊中的細(xì)雨，秋天是細(xì)雨中的土地,，冬天是干凈的土地上的一只孤零的煙斗。

因?yàn)檫@園子,，我常感恩于自己的命運(yùn)。

我甚至現(xiàn)在就能清楚地看見,，一旦有一天我不得不長久地離開它,，我會(huì)怎樣想念它，我會(huì)怎樣想念它并且夢(mèng)見它,，我會(huì)怎樣因?yàn)椴桓蚁肽钏鴫?mèng)也夢(mèng)不到它,。

我與地壇教案一等獎(jiǎng)篇十

1、理解地壇,、母親對(duì)“我”的影響,，即三者間的關(guān)系。

2,、情感熏陶,，深入體會(huì)作者關(guān)于生死、親情等復(fù)雜難言的感受,。

緊扣教材,，以分析景物描寫和母親的人物形象為主線，以情感熏陶為載體,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的情感積累和感性認(rèn)識(shí),，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者的心靈世界。

1,、地壇里的景物給作者生存的啟發(fā)（該怎樣活下去,？）

2、作者讀懂了母親的活法（面對(duì)苦難人生的態(tài)度）

1,、閱讀《讀本》中其余五部分

2,、播放電視散文

3、印發(fā)講義：人生就是與困境周旋

4,、網(wǎng)上查閱關(guān)于作者的資料,、作品及評(píng)價(jià)文章

一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)氛圍，多媒體播放《命運(yùn)》交響曲（cd,、vcd,、磁帶均可）。由“扼住命運(yùn)咽喉”的貝多芬引出同樣與厄運(yùn)抗?fàn)幉⒊蔀樯顝?qiáng)者的本文作者——史鐵生,。

二,、簡介作者

生平、作品及余秋雨的評(píng)價(jià)（我必須仰望史鐵生這樣的作家,，還有那些真正在沙漠中以自己的生命去冒險(xiǎn)探索的旅行者,。）

三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

四,、研習(xí)課文第一部分

（一）,、作者對(duì)生死的感悟是和一個(gè)特殊的環(huán)境連在一起的，這就是地壇（板書）,。分析開頭關(guān)于地壇的景物描寫部分,。明確特點(diǎn)：荒蕪冷落（板書），抓住“剝蝕”,、“淡褪”,、“坍圮”、“散落”等特殊語序在朗讀中品味語言,。繼而把握作者此時(shí)的精神狀態(tài)：失魂落魄（板書）,。

（二）、作者為什么“一天到晚耗在這園子里”,？對(duì)園子有了新的認(rèn)識(shí)即意外的收獲,，找關(guān)鍵句。朗讀,、分析第五節(jié)的景物描寫,，其中的小動(dòng)物及露水草木雖然生命卑微，但仍按自己的方式生存著,。這充滿生機(jī)（板書）的環(huán)境給作者啟示：要活下去,，要珍愛生命（板書）。

（三）,、生存還是毀滅,，作者“終于弄明白了”（朗讀：一個(gè)人，……死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日）,。那怎樣活,，地壇繼續(xù)充當(dāng)著作者的精神導(dǎo)師。分析第七節(jié)的景物描寫,，落日,、雨燕等給作者的啟示：熱烈勇敢有希望的活下去,。

（四）、小結(jié)：精神家園（板書）

五,、研習(xí)課文第二部分

（一）,、史鐵生在地壇作了長期的呆想，最終參悟了人生的意義,，完成了思想上的涅磐,。然而，這結(jié)果,，可不是他一個(gè)人完成的,，作者精神跋涉的每一步，都有他母親（板書）的伴行,。

思考討論作者寫了怎樣一位母親,。

圍繞理解兒子（毫不張揚(yáng)的愛）、不幸（艱難的命運(yùn)）,、堅(jiān)強(qiáng)（堅(jiān)忍的意志）等幾方面分析,。

找出母親最讓你感動(dòng)的一個(gè)舉止或作法。（3,、8節(jié)）

（二）、寫母親為表達(dá)感激懺悔之情,，更重要的是作者讀懂了母親對(duì)苦難人生（板書）的態(tài)度：勇于承擔(dān)（板書）,。母親面對(duì)人生苦難的這種活法給作者（板書）的影響和啟發(fā)至關(guān)重要：生命航標(biāo)（板書）

多媒體播放滿文軍演唱的《懂你》

（三）、明確母親,、地壇與我的關(guān)系,。作者成功時(shí),，母親卻去世了。有感情地誦讀第七節(jié),，四個(gè)“又是”表達(dá)了物是人非的至痛,。

（四）、以畢淑敏《提醒幸?！分械囊欢卧捵鼋Y(jié),。

五、課余練筆

圍繞生命或母愛談自己的認(rèn)識(shí)感受,，文體不限,，700字左右,。

走進(jìn)

失魂落魄荒蕪冷落

地壇（精神家園）

啟發(fā)

珍愛生命生機(jī)盎然

活法

苦難人生承擔(dān)

母親（生命航標(biāo)）

啟發(fā)

直面

作者