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高中地理論文題目篇一

摘要： 課堂是學生接受知識、提高自我適應社會能力的場所,，也是教師引導學生提高自身素養(yǎng)的場所。而課堂教學效果的好壞直接關系學生知識獲得的多與少,、能力的高與低,。人才創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新,、教育創(chuàng)新,、手段創(chuàng)新是當代教育改革與發(fā)展提出的客觀要求，地理學科需要教師能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎上,，實現(xiàn)教育觀念和手段更新,，如此課堂效果可大有改觀。為此,，我們在地理教學中進行了許多積極而有益的探索,。本文希望從地理課堂教學作為突破口，通過采取恰當?shù)姆绞?，提高課堂教學效果,。

關鍵詞： 地理課堂 教學效果 教學手段

地理課堂是實施素質(zhì)教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑,，為提高學生的素質(zhì)服務,，是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務。地理學科以地理事物的形成,、分布規(guī)律及其自身以及和人類之間的相互關系為其學習的主要內(nèi)容,是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學科之一,。

1.轉變教育觀念是提高課堂效果的根本

課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往,、互動的場所,，是引導學生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學生知識,，而更應該引導學生主動去探究知識,。另外現(xiàn)代教育思想更關注學生的生活心理世界,，打破書本世界和生活世界的無關現(xiàn)狀，給學生以主動探索,、自主支配的時間和空間,，創(chuàng)設對學生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師所教與學生所學,、所需能有機結合,。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關重要,。

2.做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關鍵

首先要了解學生的生活環(huán)境,，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環(huán)境,，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備,。其次要備學生現(xiàn)有的地理基礎知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂,。

第二．提高地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用

首先全力激發(fā)學生上地理課的興趣,。

“興趣是最好的老師”。中學階段學生對地理課多無多大興趣,，造成這種情況的重要原因,，學生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握,，課堂教學對學生失去吸引力,，要么是覺得知識過于抽象、空洞,、難以理解,，沒有學習意義，從而失去學習興趣,。挑戰(zhàn)欲望強烈,、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征,，在地理課堂上有效地巧設情景,，吸引學生課堂注意力，刺激他們征服困難,、解決問題的決心,，從而調(diào)動學生學習積極性，是激發(fā)學生學習地理興趣眾多因素中的關鍵,。其次運用現(xiàn)代教學手段,，讓地理課堂貼近學生生活。

書本世界是語言符號的世界,，是由一系列單色調(diào)的,、抽象的文字堆砌起來的世界,。這個世界缺乏色彩、缺少變化,，是以一種冰冷冷的形勢和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的,。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受構建來的世界,。這個世界多姿多彩,、色彩斑斕，是以一種活生生的,、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的,。對學生來說，這兩個世界并不見得是統(tǒng)一的,、相互佐證的,。學生之所以感受到學習是一種負擔，而不是自己應盡的責任,；課堂之所以沒有生機活力,，變得如同一潭死水、波瀾不驚??應該說與學生的書本世界和生活實際相割裂有關聯(lián),。

現(xiàn)代教學手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活,，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實有機結合?，F(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影,、錄音,、錄像、電影,、計算機,、激光視盤等，具有形聲性,、再現(xiàn)性和先進性的特點,。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用,、視聽并用,，使知識傳遞、接受,、記憶變得比較容易,，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。

運用計算機教學,，可根據(jù)教學需要,，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大,、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快,，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學生面前,。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程,，解釋構造地震的成因,、板塊構造學說等，這將大大地激發(fā)學生的學習興趣,，提高教學效果,。

最后把課堂“還給”學生。

以轉化成若干個小問題,，讓學生通過看書,、思考解答。對于難度較大的問題,，可以讓學生在討論中找到答案,。為促進學生積極思考、踴躍發(fā)言,，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導方法,。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果,。而教師則在退居次席的同時,，又充分發(fā)揮出“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序,、高效地進行,。主動學習有激情，教學效果自然會較好,。

課堂教學不拘于教室,，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結合，在應用中學習知識,，從而使課堂教學形式多樣化發(fā)展,。以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力,，理論脫離實際,。素質(zhì)教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育,，是當前深化教育改革,、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學科本身的特點而言,，它與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密,。因此,，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的,，有時候教室以外是我們最好的課堂,。

3.加強科學教育研究

作為教育工作者，必須不斷地學習國內(nèi)外教育理論,，密切注視教育發(fā)展的新動向,，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上,，最大限度地提高每堂課的教學效率,，實現(xiàn)輕“負擔”、高質(zhì)量,。而且同時還要有較高的教育科研水平,，把課堂教學當一門科學藝術來研究，改向經(jīng)驗要效率為向教育科研要效率,；改向題海戰(zhàn)術要質(zhì)量為向教學改革要質(zhì)量,。

4.課后及時總結

何克服在這次課存在的最突出的問題？等等,。教學過程中學生會遇到很多問題,，我們也會有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時地回顧總結,，不斷地調(diào)整,、改進，以期達到下一節(jié)課時能夠更好地指導學生達到更好的教學效果,。這一環(huán)節(jié)對于教學尤其重要,，也正是大多數(shù)教師在教學中沒有注意的方面,。

總之,，在新課改的要求下，廣大地理教師要結合地理學科的特點,，以改革為動力,，在新條件下適應時代發(fā)展要求，抱著終身學習的態(tài)度,，努力提高地理課堂教育效果,，切實以素質(zhì)教育為教學重心，有力地促進廣大地理教師課堂教學及科研水平的提高,。

高中地理論文題目篇二

地理國情教育是國情,、國策教育中最主要的組成部分。通過地理課的教學,，加強學生的“五愛”教育,，把人地關系落實到我國的實際,，使學生建立正確的資源觀、人口觀,、和環(huán)境觀,。通過運用地理學的基本原理，對我國地理區(qū)域的自然,、人文環(huán)境的評價,，培養(yǎng)學生的民族自尊心、自豪感,、責任感和緊迫感,，是其他學科無法比擬的。進行國情教育必須把國情與鄉(xiāng)情結合起來,，要聯(lián)系到省情,、鄉(xiāng)情的實際，因此發(fā)揮鄉(xiāng)土地理教學的優(yōu)勢,，對加強國情教育顯得格外重要,。

鄉(xiāng)土地理教學在“五愛”教育中發(fā)揮了重要作用

“五愛”是指“愛家鄉(xiāng)”、“愛祖國”,、“愛人民”,、“愛社會主義”、“愛中國共產(chǎn)黨”,。 “五愛”教育首先是“愛家鄉(xiāng)”的教育,。自古以來，教育都從鄉(xiāng)土教育開始的,，古代出現(xiàn)的大量的地方志,，實際上時最早的鄉(xiāng)土教材。家鄉(xiāng)的水土不僅養(yǎng)育了學生的祖祖輩輩,，還是學生本人出生,，成長的搖籃。家鄉(xiāng)的山川地貌,。氣候水文,、風土人情等從小給學生留下了深刻的印象，必然產(chǎn)生深厚的感情,。因此通過鄉(xiāng)土地理的教學最易培養(yǎng)學生“愛家鄉(xiāng)”的感情,。進而形成“愛祖國”、“愛人民”,、“愛社會主義”,、“愛中國共產(chǎn)黨”。的思想感情。在實際教學中應注意以下幾點：

1.加強鄉(xiāng)土教材的課堂教學,。

認識家鄉(xiāng)的自然環(huán)境,、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城鎮(zhèn)建設,、交通運輸,、商貿(mào)旅游等基本情況、全面系統(tǒng)地了解家鄉(xiāng),，不斷積累增加“五愛”教育的感情材料,。

2.通過野外考察、參觀訪問等形式,，讓學生親身到社會中體驗和感受,，在潛移默化中受到“五愛”教育。

如：通過參觀“武侯祠”,、“內(nèi)鄉(xiāng)縣衙”,、“醫(yī)圣祠”、“彭雪楓紀念館”等文物古跡,，認識南陽悠久的歷史,，認識南陽悠久的歷史，通過參觀名人名士古居遺址了解家鄉(xiāng)燦爛的文化,，通過調(diào)查家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn),、名牌產(chǎn)品，使學生全面了解家鄉(xiāng),，關心家鄉(xiāng)的發(fā)展,。

3.通過社會調(diào)查，使學生在家庭中,、社會中接受“五愛”教育,。

如調(diào)查本村解放前,、十一屆三中全會前,、現(xiàn)在等幾個時期的糧食產(chǎn)量,、居住環(huán)境、道路狀況、家用電器,、人均收入等情況，讓學生通過自己的父母及上代親人的親身經(jīng)歷和學生自身的感受,，體會社會的發(fā)展變遷進步,，人們生活水平的提高，從而受到“愛社會主義”,、“愛中國共產(chǎn)黨”的教育,。

鄉(xiāng)土地理教學有利于學生樹立科學辯證的資源觀、人口觀

通過調(diào)查獨山玉礦,、鋪山石灰?guī)r礦等企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展情況,，可以體會礦產(chǎn)資源的不可再生性。礦領導對前景的擔心,，開采量的逐年下降，是學生受到節(jié)約資源的教育,。

通過學生調(diào)查計算所在村的人均耕地的數(shù)量與全國,、全世界人均耕地作比較,，改變傳統(tǒng)資源大國觀念，從人均意識出發(fā),，認識到我國資源相對短缺的事實,，隨著人口的增長資源不斷減少產(chǎn)生憂患意識，產(chǎn)生一種危機感,，形成正確的資源觀,。 通過對本地區(qū)癡呆,、弱智人員家庭生活生產(chǎn)情況的提出,，認識優(yōu)生優(yōu)育的重要性，促進提高人口素質(zhì),，形成正確的人口觀,。

鄉(xiāng)土地理教學可以幫助學生形成正確的環(huán)境觀。

在鄉(xiāng)土地理教學中,，要加強環(huán)境教育,。通過了解鄉(xiāng)情，了解本鄉(xiāng)本土的環(huán)境特點,，樹立正確的環(huán)境意識,。環(huán)境教育不單是指自然環(huán)境的優(yōu)劣。而是講的自然環(huán)境,、社會環(huán)境及其相互作用,。近幾年，環(huán)境保護,、可持續(xù)發(fā)展越來越受到人們的重視,。生態(tài)環(huán)境的破壞和環(huán)境污染是我遇到的最嚴重的雙重挑戰(zhàn)。

在教學中除運用課本知識對學生進行環(huán)保教育外,，發(fā)生在學生身邊的保護環(huán)境和破壞環(huán)境正反兩方面真實的事例,，往往對學生有明顯的感受，有更顯著的教育效果,。因此要重視對這方面的野外考察和調(diào)查,。如：通過調(diào)查白河的上游、中游下游河水顏色,、沉積物對沿河農(nóng)業(yè)的影響,，沿岸群眾的放映、污染物的調(diào)查,，并討論探討治理的方法,，真切體會環(huán)保的重要性。

環(huán)境教育不僅是環(huán)保教育,，重要的是對鄉(xiāng)土地理環(huán)境作出正確的恰如其分的評價,。并把環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系,。通過本鄉(xiāng)本土的具體事例，進行生動的有針對性的環(huán)境教育,，從而正確理解環(huán)境與發(fā)展的關系,，把本土的小環(huán)境與區(qū)域的乃至全國的大環(huán)境聯(lián)系起來，可加深學生對國情的認識,。

鄉(xiāng)土地理教學能突出經(jīng)濟建設意識,，使學生樹立改變經(jīng)濟面貌的緊迫感和使命感

每個人的家鄉(xiāng)都是偉大祖國的一部分，密切聯(lián)系本地的生產(chǎn)和生活實際,，才能更有效地達到國情教育的目標,。使學生樹立起建設家鄉(xiāng)建設祖國的偉大志向。所以在鄉(xiāng)土地理教學中,，要注重和加強對本地經(jīng)濟發(fā)展情況的講述,，一突出國情教育中的經(jīng)濟建設意識，使學生從小就關系當?shù)氐慕?jīng)濟建設情況,。增加補充一些本地經(jīng)濟建設的遠景規(guī)劃,，以及經(jīng)濟建設成就的內(nèi)容。例如：讓學生突出南陽月季的種植栽培情況,，參觀周圍的養(yǎng)殖中心,，使學生從小接受科教興農(nóng)的思想。通過學生家庭蔬菜的生產(chǎn)銷售情況,，體會市場供需矛盾,，從而樹立市場經(jīng)濟意識。

突出經(jīng)濟建設意識的教育是改革開放形勢的需要,，突出抓好這一點,，可使今天的學生將來積極參與家鄉(xiāng)的宏偉規(guī)劃，建設美好的未來,，為振興家鄉(xiāng)作出自己的貢獻,。

高中地理論文題目篇三

地理學科具有很強的空間指向性，要想學好地理學科,，必須樹立體系化的空間思維能力,，從而更好地理解地理要素之間的空間聯(lián)系。而目前高中地理教學欠缺的,，恰恰是對空間思維的培養(yǎng),。在高中地理教學中，教師運用有效的教學手段,，培養(yǎng)高中生的空間思維能力,，是學好地理學科的必要條件，是高中生分析與解決地理問題的重要途徑,?？臻g思維是一種聯(lián)想力,，是基于虛擬狀態(tài)下的辨別力，具備了空間思維能力,，那么,，學生在頭腦中就會生成一種確定的“影像”與“模型”，從而將地理知識具象化,，讓高中生積極定位空間信息,，并且進行詳細分析，這樣能夠更好地解決地理學習中的難題,。

一,、培養(yǎng)地理空間思維能力的重要性

近年來，隨著新課改的深入,，高考地理早已經(jīng)告別死記硬背的時代,，地理學科考查的重點也不再是扁平化的知識,，而是那種以豐富的圖表信息為主要載體的知識,，學生只通過調(diào)動已掌握的知識，有時很難解決問題,。而要順利解答疑問,，需要學生擁有較強的地理空間思維能力，只有掌握了這種能力,，才能更加明白地掌握地理學科知識體系,，將其進行空間排列、準確定位,，并生成動態(tài)的地理“要素群”,，促使學生快速找準圖表信息所反映的內(nèi)容，并在細致分析與深入思考的過程中,，找出解答試題的答案,。此外，由于較強的邏輯性與空間性,，使得地理學科知識較難掌握,，培養(yǎng)學生強大的空間思維能力，能夠促使學生具有自主學習的能力,，充分追蹤地理信息,，掌握地理學習方法，更好地學習地理知識,。

二,、如何有效拓展高中生地理空間思維能力

1.簡易圖表繪制，增強空間思維,。在高中地理教學中,，教師應該充分重視圖表的作用,，讓課堂成為展示各類圖表的樂園。如利用各種地圖,、示意圖,、模式圖、景觀圖等類型地圖,，促使高中生在頭腦之中增強地理信息的“空間”印記,，顯著提升空間思維的活躍度，并基于此,，促使高中生能夠鍛煉繪制一些簡易圖表的能力,，從親手繪制過程中掌握空間信息的篩選、整合與探究的能力,。在學習區(qū)域地理模塊經(jīng)緯度,、氣候、地形,、植被,、資源等情況時，教師應該讓學生充分動手操作,，通過描摹,、填繪和仿繪等多種形式繪制地圖，在繪制及信息填涂的過程中,，教師不能認為這是個浪費時間的環(huán)節(jié),，而要懂得這其實是鍛煉空間思維的重要途徑。又如,，在復習已經(jīng)學過的知識地球自（公）轉,、晨昏線、洋流分布,、氣壓帶風帶分布等內(nèi)容的時候,，教師也應促使學生根據(jù)自己的學習記憶，有針對性地開展繪圖活動,。那么,，很多地理知識就逐漸豐富起來,，改變了以往知識點的扁平化特征,，使得知識呈現(xiàn)出前所未有的立體化空間圖景,，高中生就能夠結合學習需要，有側重地進行空間分析,，隨時隨地調(diào)取空間信息,，促使文字知識轉化成板圖教學，從而有效增強學生空間思維能力。

2.加強直觀演示,，轉化抽象內(nèi)容,。通常來看，高中生在地理學習過程中會遇到很多問題,，其中最難的并不是背記地理知識,，而是進行消化理解。因為很多地理事物的抽象性非常強,，不是僅僅依靠視覺感知就能夠順利解決問題的,。所以，地理教師必須盡全力“點化”知識,，讓抽象的知識呈現(xiàn)出直觀性特點來,，從而讓高中生在思想深處形成空間概念，增強學生空間思維能力,。如,，可以利用多媒體課件，用空間模擬,、動態(tài)演示等形式直觀地展示抽象內(nèi)容,，對學生增強空間思維能力十分有效。在教學中,，地理教師應該注重“演示”知識,，如自（公）轉,、大氣環(huán)流,、正午太陽高度等動態(tài)演示，便能夠讓動態(tài)取代靜態(tài),，促使學生更全面深入地理解知識,，使得原本讓老師十分頭疼的地理知識迎刃而解。當然,，對地理知識進行直觀演示,，不能夠只依靠多媒體，很多問題只用簡單親手演示就能夠實現(xiàn)教學目的,。如對地質(zhì)構造內(nèi)容進行講解的時候,，就“褶皺”內(nèi)容，教師可利用教科書當水平巖層,，通過雙手給予擠壓的力量,，進行相向的施力，形成波狀彎曲變形,，如此一來背斜與向斜就得到了很好演示,；就“斷層”內(nèi)容，可用一根粉筆表示巖層，那么用手施力,，“巖層”受力超限,，斷裂便會形成，然后在進行斷裂面的移位,，斷層過程就模擬出來了,。通過直觀演示，學生的空間思維能力便會得到明顯拓展,。

3.倡導啟發(fā)思維,，開拓空間維度。地理事物具有很強的關聯(lián)性,，空間聯(lián)系也是如此,，通過一個“空間點”能夠引發(fā)一連串的知識連鎖反應，促使學生頭腦中的知識不斷發(fā)生裂變反應,，讓各種地理知識體系聯(lián)系起來,，更清晰地呈現(xiàn)出地理事物的各種關系。如針對“黃土高原”知識點,，地理教師可以用多媒體方式,，用圖片將黃土高原四季地形地貌特點展示出來，并以此為主線,，結合氣候,、地形與植被等情況，提出諸如黃土高原是如何形成的,，為何呈現(xiàn)出千溝萬壑,、支離破碎的地表形態(tài)，黃河下游形成“地上河”的原因等問題,，在逐層追問,，不斷深入發(fā)展的基礎上，促使高中生能夠增強理解地理知識的時空聯(lián)系,，逐漸開拓學生地理空間維度,。

4.注重逆向思維，加深空間理解,。逆向思維是思維的一個重要類型,，這是一種創(chuàng)新性很強的思維能力，有利于自主探究難題,，主要通過質(zhì)疑—假設—釋疑的思維過程,，促使高中生更好地吸收知識、并且高效調(diào)動所學的地理知識,。在具體教學中,，地理教師應充分調(diào)動學生的逆向思維積極性,，對一些問題進行大膽假設、小心求證,，促使學生在解答疑問中更好的認識地理知識,。如，五帶形成的原因是因為黃赤交角的存在,；這一交角變化（大?。鍘Х秶趺醋兓?？在學習“三圈環(huán)流”的時候,，可假設地球不自轉，那么會出現(xiàn)什么情況,？假如不公轉只自傳,，三圈環(huán)流還會像現(xiàn)在一樣嗎？一般來說,，西亞氣候是干燥少雨的,，但有沒有相對多雨的特殊地帶，如何分布的,，原因是什么,？因為逆向思維的存在，促使高中生能夠充分將大腦空間思維區(qū)域激活,，促使地理現(xiàn)象的空間分布更清晰的呈現(xiàn)出來,。總而言之,，對高中生來說,，地理學習中必須要有較強的空間思維能力，這是分析和解決學習難點問題的金鑰匙,。地理教師必須深入思考,，充分借助多種有效手段，讓高中生更好地學習地理知識,，不斷取得更好地成績。

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高中地理論文題目篇四

地圖是地理信息濃縮,、直觀的表現(xiàn)形式，讀圖是地理學習一項基本,、重要的能力,。讀圖能力的培養(yǎng)，對地理學習可以達到事半功倍的效果,，對考試的成功起著至關重要的作用,，也對提高學生的地理素養(yǎng)發(fā)揮持久的作用。本文嘗試從地圖的特征、高中生讀圖能力現(xiàn)狀分析,、讀圖基本能力的訓練,、良好讀圖習慣的培養(yǎng)、考試中的讀圖技巧等多方面闡述在高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的讀圖能力,。

高中地理教學,；學生；讀圖能力,；培養(yǎng)

《周禮·地官·土訓》：“掌道地圖,，以詔地事?！钡貓D,，是根據(jù)一定的數(shù)學法則，將地表圖形在二維或者三維介質(zhì)上的精練描繪,，是地理信息濃縮而直觀的表達形式,。地圖，可以將零散的地理信息系統(tǒng),、直觀地歸納在一個整體之中,，可以清晰地呈現(xiàn)出相關信息的規(guī)律性、聯(lián)系性和總體特征,，并容易被學生接受,。學生讀圖能力的強弱，直接關系地理學習的成敗,。所以在高中地理教學中,，對學生進行讀圖能力的培養(yǎng)至關重要。

根據(jù)不同的分類,，地圖可以分為：世界地圖,、國家地圖；自然區(qū)域圖,、經(jīng)濟區(qū)域圖,；平面地圖、立體地圖,、數(shù)字地圖等等,。不論是怎樣的地圖，都有一定的數(shù)學法則,，經(jīng)過高度概括,，利用一系列的符號系統(tǒng)表現(xiàn)大量的地理信息。因為地圖的直觀性,，可以培養(yǎng)學生的形象思維能力,，比如注意力和觀察力,；因為地圖的概括性，可以培養(yǎng)學生的抽象思維能力,，比如判斷力,、思考力、記憶力,。在培養(yǎng)學生讀圖能力的過程中,，也要注意形象思維培養(yǎng)與抽象思維培養(yǎng)相結合、圖文相結合,，也可以讓學生了解一些地理地圖的制圖過程,，從而讓學生對地圖的學習從簡單的識記，上升到領會,、運用,。

一是畏難心理嚴重。高中地理學習更加深入,，涉及到的內(nèi)容更加豐富,，學生看到圖例繁多、內(nèi)容較陌生的地圖,，或者新圖,、變圖時，感覺到需識記的概念,、符號太多,，就覺得太難，耐不住性子仔細觀察,、尋找規(guī)律,、理清頭緒，陷入惡性循環(huán)之中,。

二是個人性格的影響,。男生一般比女生更容易找到信心，建立興趣,，愛好旅游,、向往異域風情，日常生活中有過讀圖經(jīng)驗的學生更加容易對讀圖產(chǎn)生興趣,。

三是學習能力的影響,。人的思維方式有區(qū)別，不同的學生有不同的特長,，觀察力、思維能力的差別也直接對讀圖能力產(chǎn)生影響,。有的學生能夠迅速在復雜的地圖中找到讀圖方法,，有的則只能看懂老師教過的地圖,，稍加變化就無從下手了。

四是教師教學方式的影響,。每個地理老師都有不同的教學方法,、人格魅力，在教學中對于相關知識的不同強調(diào),，對于地圖的利用和對于學生讀圖能力的訓練,、習慣的培養(yǎng)，都會直接影響到學生的讀圖能力,。平時注重學生讀圖能力培養(yǎng)的班級,，學生會對讀圖產(chǎn)生更濃厚的興趣，遇到較復雜的圖表時,，也表現(xiàn)出更強的自信心,。

首先是掌握地圖的基本特征，增進學生對地圖的感性認識,。地理書上的圖像種類很多,，主要有地理地圖、統(tǒng)計圖,、示意圖,、景觀圖。其中的地圖不同于統(tǒng)一圖,、景觀圖等,，要讓學生理解它嚴格法則、高度概括,、符號表現(xiàn),、承載信息的特征，從而建立起基本的地圖概念,，通過對不同形式,、不同難易程度的地圖的閱讀，樹立起感性認識,，從而為基本讀圖能力的培養(yǎng)打下基礎,。

其次是加強基本名詞、典型概念,、符號系統(tǒng)的識記和理解,。地理學習中有很多的基本名詞和典型概念，雖然離現(xiàn)實生活很近,，但是比較抽象,，容易遺忘、混淆,，需要學生對其進行加強識記和理解,。比如氣候和天氣,、高氣壓和低氣壓、地方時,、北京時間,、區(qū)時、時區(qū),、國際標準時間,、震級和烈度等等名詞，內(nèi)陸氣候,、海洋氣候,、水系特征、水文特征等基本概念,，是讀圖的基礎,，需要學生識記、領會,。地圖中的符號系統(tǒng)往往承載著地理信息,，對于這些符號的掌握，是讀圖的基本要求,。比如等高線圖形,、設色地形圖中海拔高度、地形特征,、植被分布,、人口密度等表現(xiàn)方式。

再次是從易到難,，從典型到變化,，注意學生自信心的培養(yǎng)。根據(jù)學習的規(guī)律,，人對于知識,、能力的掌握總是從易到難、循序漸進的,，讀圖能力的培養(yǎng)也不例外,。先從簡單、直觀,、典型,、涵括內(nèi)容較少的地圖開始，讓學生掌握后,，再過渡到復雜,、非典型、涵括內(nèi)容較多的地圖。老師教學的方法,，也從詳細講解,、具體指導漸漸過渡到讓學生自己總結,、歸納,。

最后是運用歸納，建立知識結構體系,。從識記,、領會到歸納，學生對于知識的掌握程度也在逐步提高,?？梢酝ㄟ^讀新圖、填圖,、畫圖的方式,，進行讀圖能力的鞏固；可以通過概念地圖的學習,、地理知識的總結,，建立起完整的知識結構體系，將所有的地理信息囊括在結構體系里,，并以此為索引,，進行全面復習、加強,。

總之,，高中地理教學中培養(yǎng)學生的讀圖能力具有十分重要的意義。作為地理教師,，我們應充分掌握并了解學生的讀圖能力與水平,，采取針對性的措施進行系統(tǒng)、專業(yè)的培訓,，為培養(yǎng)更多人才而不懈努力,。

[1]楊春玲。淺談地理教學中讀圖能力的培養(yǎng)[j].新課程(教師),，2010,，（09）

[2]劉艷婷。地理教學中要重視讀圖能力的培養(yǎng)[j].新課程(教師),，2010,，（04）

高中地理論文題目篇五

在社會不斷發(fā)展的進程中，為了讓人們都擁有良好的生活環(huán)境,，國家,、地方和群眾對于社會環(huán)境的保護意識也越來越強烈。高中階段的地理學習主要是人文地理,、區(qū)域地理,、自然地理等,，不管學習的重點在哪一塊，地理學習的本身是和環(huán)境情況分不開的,，在高中地理教學中應加強對學生環(huán)保意識的培養(yǎng),。本文就高中地理教學中如何提高學生的環(huán)保意識的相關問題進行研究和討論。

環(huán)境保護是指人類為解決現(xiàn)實的或潛在的環(huán)境問題,，協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關系,，保障經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展而采取的各種行動的總稱。其方法和手段有工程技術的,、行政管理的,，也有法律的、經(jīng)濟的,、宣傳教育的,。環(huán)境保護主要包括對自然環(huán)境的保護，對地球生物的保護,，以及對人類生活環(huán)境的保護,。

1.將環(huán)境現(xiàn)狀融入地理課堂

大多數(shù)環(huán)境問題都與地理有關，環(huán)境,、能源,、人口等相關內(nèi)容都可以從地理的角度進行分析。教師可就現(xiàn)在的全球環(huán)境,、國內(nèi)環(huán)境,、地區(qū)環(huán)境作一個簡要的闡明，借助課本上的基本知識來分析,?？蓪⒋髿鈱悠茐摹⑽矚馕廴?、全球溫度升高,、酸雨、地震等當下熱點的環(huán)境問題呈現(xiàn)在課堂中,，使學生認識到環(huán)境破壞的危害,。如尾氣的排放會帶來一系列的危害，使得全球升溫,，造成空氣污染,，形成酸雨傷害人體皮膚等，讓學生關注這些與生活息息相關的內(nèi)容并引起重視,。

2.從課本知識出發(fā)

環(huán)境保護意識的培養(yǎng)對于學生來說很大一部分受周圍環(huán)境的影響,，家庭氛圍、周圍同學環(huán)境、學校教育等都會影響他們,。而學生對于一些事物的看法,，主要來源于課堂教育和校園生活。對于地理課堂來說,，課本內(nèi)的很多基礎知識可以折射出環(huán)境問題的現(xiàn)象和主要原因,，在地理教材中我們可以了解到一些大自然的規(guī)律。如大部分的自然資源是非再生資源,，對自然資源無限制地開發(fā),，就會受到大自然的懲罰，同時大自然對廢棄垃圾的承受能力是有限的,，我們在這個時期帶給環(huán)境的破壞是會影響子孫后代的生活的?？梢?，對于環(huán)境現(xiàn)狀的認識可以從課本知識出發(fā)。

3.采用問題式教學

在地理學習中,，有很多內(nèi)容是要記憶的,，關于一些地貌特征、國家名稱,、首都特點等,，如果都采用機械的記憶法，會讓學生有反復單調(diào)的感受,。教師可采用開放式的問題切入教學內(nèi)容,，提出的問題與環(huán)境有關，貼近學生的生活,，更容易引發(fā)學生的探索興趣,。如為什么各個國《·》家的地域位置不同，地形有區(qū)別,，氣候不一樣,，可與“氣候”這節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系來教學；近幾年我國一些地區(qū)和其他國家出現(xiàn)多次的地震現(xiàn)象是什么原因,，可結合地質(zhì)組成和地質(zhì)變化的相關知識來教學,。以周圍環(huán)境現(xiàn)象來切入課本知識點，激發(fā)學生興趣,，同時也可以將地理學習生活化,，更好地推進地理課程的學習。

4.通過實踐學習,，加強環(huán)保意識

課本知識專業(yè)抽象,，很多理論知識不能深入學生心中，教師應多開展實踐性教學，讓學生親近大自然,，走進生活,，觀察生活，提高環(huán)境認識,。如我校每年都會組織一兩次春游活動,，在春游之前教師可布置一些問題，讓學生在春游的過程中留意細節(jié),，思考為什么公園的空氣特別新鮮,，為什么都設置有提示牌“請對一草一木手下留情”，為什么每個地區(qū)樹木的高度不一樣等,，結合參觀訪問,，增加感性知識，深化理性知識的學習,。又如,，在學習了工業(yè)“三廢”的危害及治理的內(nèi)容后，帶領學生到工業(yè)區(qū)考察,，參觀制藥廠,、化工廠等工廠的污水處理設備，并聽廠領導關于排污減噪的介紹,。學生對工業(yè)“三廢”的治理過程有了清晰的了解,，不但獲得環(huán)保的技能知識，而且在親身感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識,。

在高中地理教學中應借助各種教學方法來提高學生的環(huán)保意識,，但也要注意，課堂要尊重教師的`主導地位,，還要把握好學生的實踐生活,，不能過于放任自由，也不可忽視基礎知識的掌握,，教師必須嚴格督促和把關,。

隨著社會的發(fā)展和生活水平的不斷提高，環(huán)保意識也越來越深入人心,。高中生肩負著社會未來發(fā)展的重任,，應有社會責任感，不光了解我們的生存環(huán)境,，還應該不斷努力提升自我的環(huán)保意識,，從身邊的小事做起，真正愛護保護環(huán)境,。

[1]宋叔華,。淺談地理課堂教學的開放[j].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版）,，2005（2）.

[2]呂元喜。淺談地理課堂教學內(nèi)容的全開放[j].教育實踐與研究,，2006（12）.

[3]李井芳,。談多媒體在地理課教學中的應用[j].承德職業(yè)學院學報，2006（1）.

高中地理論文題目篇六

1.能吸引學生的注意力

在教學過程中,，學生的注意力是隨著板書的不斷呈現(xiàn)和不斷更新而轉移的,。因此，板書可以緊緊地吸引住學生的注意力,，使他們?nèi)褙炞⒌剡M行學習,。

2.能使教學內(nèi)容具體化和“活”化地理板書是以綱目、圖表和表格等形式把教學內(nèi)容概括化和具體化的,，并隨著教學進程而逐漸呈現(xiàn),、一再更新，而使教學內(nèi)容活化起來,，有利于學生學習,。

3.為學生編擬讀書提綱做出示范

教師的板書是學生編擬學習提綱的范例，學生通過抄寫板書,，可以逐步學會編擬讀書提綱的方法，從而提高他們的閱讀地理教科書的能力,。

1.板書設計要體現(xiàn)科學性

地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象,，以及它們之間相互關系的學科。它是一門具有較強科學性的學科,，教師傳遞給學生的地理知識應當是客觀的,、準確的。因此,，高中地理教師在設計板書時也應遵循科學性的基本原則,，這樣的板書才能為學生提供準確的科學的知識和信息。此外,，板書是學生獲得學習內(nèi)容的渠道之一,，因此，教師要保證板書中的字,、詞,、符號等信息準確無誤，以免給學生帶來學習上的障礙和困難,。

2.板書設計要具有啟發(fā)性

板書對學生來說具有指引的作用,，因此教師在設計板書時要在依照科學性的基礎上，體現(xiàn)出一定的啟發(fā)性,，這樣就有助于激發(fā)學生的思維,，使他們能夠充分將所學知識進行分析比較,、歸納總結，以及判斷推理等,，進而得到更多的知識和信息,，使自己的地理知識之樹更加繁茂。要體現(xiàn)板書的啟發(fā)性,，就要求我們高中地理教師認真研讀教材,，找出基本脈絡，并精心設計出能夠反映知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,、能提示地理事物規(guī)律的具有啟發(fā)性的板書,。

3.板書設計要有整體性

教師在進行教學設計時，每節(jié)課所講的內(nèi)容應當是一個或者幾個重點問題,，這就決定了每課時的教學內(nèi)容都是相對完整的整體,，這就要求板書也具有整體性，而不能成為沒有聯(lián)系的幾個板塊的簡單羅列,。高中地理教師在書寫板書時應充分體現(xiàn)出知識間的聯(lián)系性,，并要考慮到整體布局情況，板書的重心應盡量與黑板的中心重合,，上下左右要留出適宜的寬度,，同時還要注意板書的布局不能“一頭沉”，以免破壞布局的完整性,。

4.板書設計要體現(xiàn)藝術性

優(yōu)秀的板書不僅是重點突出,、布局合理，直觀清晰的,，還要能夠給學生視覺上的享受,，學生對亂涂亂畫的板書不會有好的印象，更不用談從板書中獲得有效信息了,。因此,，在高中地理教學中，教師要合理運用文字,、圖標,、表格等形式設計板書，體現(xiàn)出書法美,、結構美,，展現(xiàn)出藝術性的效果，這樣才能使學生賞心悅目,，加深對所學知識的印象,。

從以上論述中，我們知道了地理教學中板書設計的作用和重要性,，但是要想設計出優(yōu)秀的板書,，不僅要遵循一定的原則,，還要注意一些具體的問題，這樣才能使板書發(fā)揮出其應有的作用,。

1.教材內(nèi)容是板書設計的依據(jù)

地理教師在設計板書時,，要遵循形式為內(nèi)容服務的原則，不能為了形式上的美觀,、色彩,，而使教學內(nèi)容失真，或者遺漏某些知識要點,。教師要依據(jù)教學內(nèi)容,，采取恰當?shù)陌鍟问剑⑹蛊浔３种R的系統(tǒng)性和完整性,，這樣的板書設計才是有價值,、有意義的，才有助于提高課堂教學效果,。倘若板書設計只重形式而忽略內(nèi)容,，將會弄巧成拙，使板書成為教學的干擾因素,，影響教師的講解,，以及學生的知識獲取。

2.處理好板書書寫與講解的關系

板書在教學過程中的什么階段書寫,，也是值得教師研究和思考的,。有時教師可以邊講邊寫；有時可以先寫板書,，然后師生一起分析；還有的時候是教師先分析,、歸納,，然后再板書，具體采用哪種形式需要教師視教學的需要而定,。另外,，地理教師在教學過程中因講解而忘記板書，然后再去補寫,，或者因過多板書而影響講解時間的現(xiàn)象應該避免,，要堅決克服板書中的隨意性和盲目性。

3.處理好板書設計與運用的關系

板書設計是教師在認真?zhèn)湔n的基礎上,，根據(jù)教學需要而事先設計的,，但是計劃趕不上變化，在實際教學中可能會出現(xiàn)一些問題,，進而影響教學的順利進行,。例如,，有時板面不夠寫，有時來不及書寫等,。要解決這些問題,，除了要求地理教師在實踐中不斷積累經(jīng)驗外，還需要教師在課前進行必要的試寫,。另外,，教師在教學中也可以根據(jù)實際情況進行適當?shù)脑鰷p和調(diào)整，但必須講究板書的完整性,。綜上所述,，作為高中地理教師，我們應當認真研究教材內(nèi)容,，根據(jù)學生的需求設計出布局合理,、重點突出、新穎獨特,、充滿美感的優(yōu)秀板書,，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高高中地理教學質(zhì)量,。

高中地理論文題目篇七

高中地理的復習可以分為兩種情況,，一種是在老師講完課之后做練習之前，這可以讓你更好地吸收老師課堂上所講的知識,，順便可以看一看自己的聽課效率,，以及自己所不能理解的知識點，而對于自己無法接受的知識便可以直接地問老師,、問同學,，及時學會，以免日后差得更多;而另一種情況是在做完各種練習之后,，根據(jù)自己錯的以及不會的題,，來了解自己在平時學習中的薄弱環(huán)節(jié)，然后根據(jù)自己的不足來制定出適合自己的地理的復習策略,。而有了這個適合自己的復習策略,，便可以在復習的時候達到事半功倍的效果。在緊張的復習階段,，一般學生的思維會比較混亂,，這會導致不知道從何處著手復習，而且這個時候,，時間也會比較緊張,，而合理的復習策略便會讓學生們很好地利用好每一分鐘。

關于高中地理的復習,，我們對其知識點應按模塊進行簡單概括,，高中地理主要可以分為十七個模塊,，分別為：等值線的問題、地理計算,、河流專題,、地下水專題、太陽的問題,、影響地理事物(或現(xiàn)象)的各種因素分析,、問題地理專題練習、地質(zhì)與地形的問題,、干旱的介紹,、氣候與自然帶、農(nóng)業(yè)問題,、工業(yè)問題,、能源、交通,、我國重要的地理界線,、地理各要素之間的聯(lián)系以及問答專題練習。對于這十七個模塊我們按復習要點以其中兩個為例介紹一下,。第一個以等值線問題來介紹復習方法：在復習等值線問題時,，首先要對等值線進行解析，分析出其中最主要的有什么,，然后逐個地總結其特點,，并認真分類記錄，在平時復習的時候多背誦,，另一個就是要整理錯題,，其實平時做題不怕錯得多，因為錯誤正顯示了自己的不足之處,，所以在復習時,，一定要看錯題，并且對其進行分類總結,，對應的錯的知識點，然后平時多記憶,。而等值線主要有等高線,、等溫線以及等潛水位線。在復習等高線時,，要注意坡度以及通視的問題,，多做一些練習題，學會通過地形剖面圖來解決問題,。根據(jù)等高線也要練習一些實際性的問題,，例如引水線路,，交通線路的選擇或是水庫建設等問題。除此之外也不能忘了利用等高線做地形分析也是?？嫉念}型,，所以在復習時要多看著等高線，對照著標準答案進行地形分析,，多了解一下特殊地形,。至于等溫線要會分析其走向也就是延伸方向，以及彎曲狀況,、疏密狀況的分析,，還要會分析數(shù)值特征。

高中地理論文題目篇八

同時配以一定數(shù)量的插圖,，有著非常強的可讀性和趣味性,。同時，其所表達的內(nèi)容也非常直觀易懂,，便于學生理解,。而高中地理教材則是以對知識的教學為主，教材中的文字通常涉及大量的公式理論,，相對于初中地理教材來說較為枯燥,，使很多剛剛升入高中的同學感到很不適應。這就需要教師有針對性地在教學過程中將一些能夠聯(lián)系到課堂內(nèi)容知識的生活趣事與一些容易使學生產(chǎn)生熱情的活動教學方式融入到高中教材中,，從而在有效提高學生學習積極性的同時對自身的高中地理水平進行提高,。

如果學生對初中地理中存在的一些類型圖不能夠較好地掌握，而自身對其空間概念又沒有準確的認識,，那么就不能夠有效地根據(jù)地圖中的信息分析其具體情況,，就更不用提解決問題了。這就需要學生在對知識進行銜接的過程中,，找尋相應的識圖知識,，并將自己的學習重點放到圖形的學習中，從而逐漸使自己習慣于利用圖形來對教材中的知識進行學習,、分析,、推理，從而使自身的識圖與用圖能力得到真正的加強,。

高中地理論文題目篇九

地理學科是人類最古老的學科之一,。開天辟地的時候，地理學科就已經(jīng)存在于人們的生活中,。滄海桑田中的無窮奧妙已經(jīng)成為了人們的研究對象,。奧妙無窮的地理學科帶給了人們無窮地好奇和想象。十幾個世紀以來，人們一直都在感受自然的神奇,，探索其中的奧妙,，在人與自然的交流中，地理學科學應時而生,。地理學科學中眾多問題都是現(xiàn)今人們不停探索的事物,。

如今，地理學科事物和現(xiàn)象已經(jīng)越來越受人們的關注,。日食月食等奇異的現(xiàn)象吸引了眾多科學家的目光,，地理學科中存在無窮的魅力，一直都吸引著人們的目光,，而古代神奇又可怕的巫術和地理學科也存在千絲萬縷的聯(lián)系,，還有古代占星術，其中很多知識都是現(xiàn)在的人們在不停地使用和研究的事物,。地理學科的存在不僅讓人們的生活更加方便,，也為人們的生活帶來了無限的樂趣。現(xiàn)實生活中,，地理學科占據(jù)了十分重要的地位,，比如說如果一個人想要去旅行的話，他就一定要了解自己想去的地方的地理學科環(huán)境,，無論是這個地方的交通還是環(huán)境氣候等,，他都要有一定的認識，這樣才能夠順利地完成自己的旅行,，所以說地理學科對于人們的生活是十分的重要的,，而作為一個十分重要的學科，地理學科在高考中也是占有一定的地位,。對于高中生來說,，地理學科是一科十分淵博的學科，需要同學們能夠做足努力好好學習,。

筆者結合眾多關于地理學科的書籍和地理學科的記憶方式,，總結出以下關于地理學科學習的方法，希望對即將面臨高考或對于地理學科學習找不到方法的同學能夠有所幫助,。

“如果上帝一手拿著真理,，一手拿著獲取真理的能力，讓我選其一的話,，那么我寧要獲取真理的能力,，而不要真理”。確實,，如果有了獲取真理的能力，那么自己就可以發(fā)現(xiàn)更多的真理,。同樣,，如果教師培養(yǎng)學生的自學能力,，學生就能自己發(fā)現(xiàn)、了解,、掌握更多的知識,。因此，創(chuàng)新教育要求我們：教學不僅要教學生“學會”,，更要教學生“會學”,；不僅要傳授某種知識，更要培養(yǎng)獲得這種知識的能力,。自學能力對于學生來說終身受用,，是其未來獲取新知、自我更新,、自我完善的不竭源泉,。在地理學科教學中，教師可以經(jīng)常采用程序教學法,，或者以自學為主的五步教學法,，通過目標定向、個體自學,、分組討論,、綜合演繹、自測自得等,，創(chuàng)造條件引導,、訓練學生自學，使學生養(yǎng)成自學習慣,，看到自身蘊藏著的巨大的學習潛力,，進而成為真正的學習的主人、學習的主體,。

求異思維與求同思維是創(chuàng)造性思維的主要成分,，而求異思維也稱“發(fā)散思維”或“開放性思維”，它是創(chuàng)造性思維的核心,。在地理學科教學中,，教師可通過指導學生質(zhì)疑問難；鼓勵學生打破思維定勢,，敢于發(fā)表不同意見,；啟發(fā)學生多角度思考問題等方法訓練學生的求異思維。在地理學科教材中,，可訓練學生求異思維的素材比比皆是,。例如，“地球如果反向自轉，一天還是24小時嗎”,；“地球如果直立繞日公轉,，地球上還有四季嗎”；“如何解決地球上的淡水危機”,；“如何使地球上的資源,、能源取之不盡，用之不竭”,；“如何解決全球糧食問題”等,。這些能讓學生標新立異、別出心裁,，讓學生自由思考,、逾越常規(guī)，讓學生想象猜測,、異想天開,，從而發(fā)展學生的求異思維。當然,，對于創(chuàng)造性思維過程來說,，僅有求異思維是不夠的，浮想連翩之后,，還要收斂,，找出規(guī)律性的東西，選擇最合理的思路,，最有說服力的假設,，所以發(fā)展學生的求同思維也是不可缺少的。

如何做到一節(jié)課下來學生都能緊跟,、理解呢,？一定要在具體的教學內(nèi)容上下功夫，在講授過程中,，注重各知識點的關聯(lián)性,，多方聯(lián)系，建立思維線索,，起到環(huán)環(huán)相扣的作用,，目的是使學生思路順暢，易于理解,。同時好的知識也要通過各種啟發(fā),、引導手段讓學生吸收理解。因此,，讓學生思潮起伏是一個維持其興趣,，保持其學習熱情,，培養(yǎng)其學習積極性的一個方法。我們可以在教學中采用多種教學方法,。例如,，在講授“常見的天氣系統(tǒng)”一文中，冷鋒,、暖鋒的形成可以用多媒體分步演示，讓學生脫離書本,，歸納總結其形成過程,，課件中注重利用色彩、聲音的變化以吸引學生的注意力,。代表不同事物的圖像,、顏色要有明確的區(qū)別，以便于學生認真觀察,。采用直感直觀方法能讓學生掌握,、理解該知識點，并留下深刻印象,。

地圖對于地理學科的學習是十分關鍵地,。每一個學好地理學科的人不一定能夠活用地圖，但是每一個活用地圖的人都能夠學好地理學科,。地圖在地理學科的學習中占有元老的位置,。

4.1.在地理學科的學習中，同學們要能夠學會整理地圖,，學會查看地圖,，通過地圖進行聯(lián)想，將知識進行整理,，化整為零,，化零為整。地圖中的圖形非常密集,，有地形剖面圖,，地質(zhì)圖，地理學科景觀圖,，地理學科原理示意圖,，地理學科數(shù)據(jù)圖，地理學科等值線圖,，地理學科結構圖等等,。這些地圖對于地理學科的學習是很有幫助的。而如果能夠結合世界的地形,，對這些地圖進行研究的話,，同學們的學習一定會更上一層樓的,。

4.2.學會讀圖。同學們在拿到題之后,，一定要先看圖的主題,，看清圖的比例尺，注意圖中的細節(jié)問題,，有些時候這些細節(jié)有可能決定同學們是否能夠理清題意,，做好這道題，然后在看圖的時候,，同學們要能夠聯(lián)系實際,，地理學科的知識都不是憑空捏造，完全是理論和實際相結合的結果,。在讀懂圖的時候,，同學們還要能夠對圖形進行變換，圖圖轉換,，圖文變化,，看圖知道其意義。無論是中國地理學科還是世界地理學科的學習,，同學們都要能夠將理論和實際相結合,，這樣才能夠獲得更好的成績。

同學們一定要好好學習地理學科,，在日常生活中,，同學們要多觀察、多研究,，很多地理學科知識對于同學們的生活都是十分有幫助的,，最后祝愿所有的同學們都能夠在高中地理學科之中取得好成績。

高中地理論文題目篇十

教育改革的指導思想皆是學生發(fā)展為根本,，以提高學生能力為宗旨,。在傳統(tǒng)的教育理念下，往往存在一種功利主義教育思想,，教師看起來辛苦備課,，努力教學，為了提高教育質(zhì)量而不惜一切,，實際上都是為了學生能夠取得良好的學科成績,，這種教學思想是狹隘的，只是單純地為了成績而教,，其最終的教育效果是不理想的,。新的課程改革則堅持以人為本的理念，注重學生能力的提高和發(fā)展,，而不僅僅滿足于學生成績的提高,，它主要是通過教學來提高學生的語言能力,、思想水平、價值情感等,。它不但重視學生的成績,，更關注學生人文理念、實踐能力,、創(chuàng)新精神等方面培養(yǎng),。新課改所倡導的以學生發(fā)展為根本的教育理念，實際上就是對傳統(tǒng)教育觀的重新認識,，這對于提高學生的綜合素質(zhì)具有重要的意義,。當前的社會資源比較緊缺、環(huán)境越來越差,，在高中地理教學中除了提高學生地理知識以外，樹立學生正確的資源觀和環(huán)境觀,，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的意識,，對于學生今后的發(fā)展具有重要的意義。

二,、創(chuàng)新教學手段,，改善教學方法

1.變學生被動學習為主動探究學習。傳統(tǒng)的地理課堂教學,，大都是教師機械地灌輸給學生知識,，整個課堂都是教師一人在講授，填鴨式地注入給學生知識,，從滿堂灌到滿堂練都是教師教法在轉變,，而學生學習的方法從未發(fā)生根本性的轉變，這也是當前高中地理教學所存在的普遍問題,，這種模式的教學方法教師講的累,，學生學的累，不利于地理課堂教學的進步,。因此,，在新課改下必須要改善傳統(tǒng)的教學方法，尤其是要加強學生學習方法的指導,，提高學生自主學習的能力,。著名的教育家陶行知就曾經(jīng)說過：“教是為了不教”，只有學生掌握了正確的學習方法,，才能在學習中占據(jù)主導地位,，提高課堂教學的效果。例如,，在學習“人口合理容量”的地理內(nèi)容時,，我沒有按照傳統(tǒng)的教學方法直接講授內(nèi)容,，而是創(chuàng)設了一個啟發(fā)式的教學情境：我通過查閱相關資料，搜集了有關專家學者對于地球能夠容納多少人的觀點和看法,，并制作了多媒體課件讓學生在課堂上進行討論和探究,，讓學生分析專家和學者提出這些觀點是否準確，并提出自己的看法,。通過這樣交流互動探究的學習方式,，使學生感受到環(huán)與人口的關系，從而樹立學生保護環(huán)境的意識,，同時也鍛煉了學生的語言表達能力,，在不知不覺中提高了學生的綜合素質(zhì)。

2.靈活運用教學方法,。好的教育教學方法,，并不是固定不變，而是在不斷變化中提高教學效果的,。一堂高中地理課堂能否取得良好的效果,，關鍵在于方法的適宜和得體。但選擇有效的教學方法必須要有一定根據(jù),。除了結合教學目標,、教學內(nèi)容以外，還要結合學生的實際情況,、學校的教學條件等有針性的安排,。在高中地理教學中，要想選擇適宜的教學方法,，必須要結合地理教學的目標,，學生的基礎知識掌握情況，有選擇的進行,，除了進行講授法,、演示法等教學方法以外，還有進行練習法等,，鍛煉學生的實際操作能力,。比方說，在教授區(qū)域地理的相關知識時,，因為涉及較多的地名,、數(shù)據(jù)等知識，可以選擇演示法來進行教學,，通過圖文的配合與分析,，讓學生在腦海中形成深刻的地理表象，樹立地理的空間概念,。再如,，在學習系統(tǒng)的地理知識時,，因為涉及一些原理和規(guī)律等相關內(nèi)容，可以采用啟發(fā)式的教學方法,，有助于激發(fā)學生的興趣,，讓學生在興趣的引導下掌握地理知識。當然,，教學方法的選擇并不是一成不變的,，只有有助于學生掌握地理知識，即使在一堂地理課中都可以采用不同的教學方法,，如果多種教學方法組合運用,，能夠達到良好教學效果，也可以進行組合運用,，不管采取哪種方法都是為了提高教學效果,，提升學生的地理水平。

3.善于運用先進教學方式,。在教學中教學手段的合理運用非常重要,。它是教學中必不可少的基本元素之一，不管是哪一個教學環(huán)節(jié)都要依賴于教學方式,。有效運用教學手段，不但能增強學生的感性認識,，生動,、形象地揭示事物的本質(zhì)，便于學生理解和掌握知識,，提高綜合能力,；而且有效地利用課堂時間，提高教學效率,。隨著社會的發(fā)展和進步,，教學手段不斷完善和現(xiàn)代化，對促進新課程改革和提高學生學習效率方面有重大的作用,。運用現(xiàn)代科技手段節(jié)省了教師板書的時間,，還可以把地理現(xiàn)象和情景以及變化過程方便快捷地呈現(xiàn)給學生，使學生一目了然,。通過多種信息渠道傳遞給學生大量信息,，刺激了學生多種感官活動起來，提高了接受信息的效率,，實現(xiàn)了地理高效課堂,。多種媒體的利用化抽象為具體、復雜的問題簡單化,，縮短了學生的認知過程,，實現(xiàn)了課堂的趣味性,、形象性，大大提高了學生的興趣,，學生在學習動力的驅使下提高了學習效果,。總而言之,，新課改呼喚創(chuàng)新教育,，所以，作為新時代的一名教師,，努力提高自身素質(zhì),，樹立新的質(zhì)量觀和人才觀，要勇于嘗試,，不斷吸取新理念,、接受新信息、掌握新動態(tài),、活用新教材,、探索并實施地理教學新方法，充分發(fā)揮學生的主體作用,，引導學生學習知識的同時,，注重技能和方法的指導。只有這樣,，才能適應新課改的要求,，順應素質(zhì)教育的發(fā)展潮流，進而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力,、適應社會發(fā)展的新型人才,。

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高中地理論文題目篇十一

新時代對老師提出新要求,，尤其是高中老師不僅要做到知識的教授,，還要講究一定教學技巧。例如針對不同學生的學習情況,，需要因材施教,，以此達到學生在知識渴求過程中的不同需求。讓學生能學有所成,，學有所長,。高中地理的課堂中更需要差異性教學模式，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的潛能,，從而走向創(chuàng)新自足的學習之路,。新課改之下的新課標要求老師要“滿足不同學生的地理學習需要”，可謂將差異性教學理念提上日常。這就要求高中地理老師不僅要依據(jù)學生的不同需求進行多層次的教學設計,，還要依據(jù)這種差異提供適應不同需求之下的同學們的學習資料,。更要注重掌握學生目前的知識水平分布,，根據(jù)水平的差異進行不同的作業(yè)布置，做到有的放矢。上課的時候,，對老師的授課方式和授課內(nèi)容提出不同意見的學生,，老師先要對進行積極思考的典型代表進行肯定,，然后尊重他們的想法,，與他們共同研究更加有意義的學習方法。

現(xiàn)在已經(jīng)進入人工智能模式,，工業(yè)時代的那種整齊統(tǒng)一的教學模式已經(jīng)更不上時代發(fā)展的步伐,。我們必須拋棄這種陳舊的教學模式，重新正確對待學生個性化發(fā)展的問題,，積極開發(fā)學生大膽創(chuàng)新的能力和勇于開拓的精神,。地理課程的教學設計需要認識到學生個性化的重要性，注重挖掘學生的優(yōu)勢潛力差異和智能發(fā)展的差異,。讓學生發(fā)揮其優(yōu)勢,，得到長足的發(fā)展與進步。

為了能夠讓學生的個性得到充分發(fā)揮,，從而能夠在地理學習的過程中滿足學生們的不同需求,，是高中地理教育的根本目的。教師舊有的思維模式必須重新排列組合,，不能將講臺下的學生看成一個整體,，而是要分別單獨看待，打破常規(guī)的教學思路,，利用不同的模式進行教學。只有這樣才能在高中地理教學中,，在課程中融入差異化教學理念,，充分發(fā)揮學生的差異化優(yōu)勢，最大限度的提高高中地理的教育價值,，為學生的地理學習之路排憂解難,。

１．理論意義新課改背景下，如何能讓學生的個性得到發(fā)展是目前的重要要求之一,，高中地理老師需要以此進行教學設計指導理論,，對差異性教學進行深入研究，從而在教學中不斷總結教學經(jīng)驗,，以學定教,，豐富高中地理教學設計理念，使得高中地理差異化教學理論得到進一步的完善。

２．實踐意義

（１）讓老師樹立新課改理念在新課改新課標的雙重指導下,，高中地理老師應深刻意識到填鴨式教育以及大規(guī)模式的批發(fā)教育已經(jīng)非常落后了,，注重學生在校學習過程中的差異化刻不容緩。在差異化教學實踐中,，必須看到學生的不同之處,，發(fā)掘他們的優(yōu)勢能力，重視培養(yǎng)學生的個性發(fā)展,，找到學生身上的閃光點,，進行積極的鼓勵與肯定，讓他們對高中地理學習充滿信心,，在學習過程中學有所獲,。

（２）提升老師教學設計能力在這個以人為本的是代理，教育更要遵循以學生為本,，將讓學生被動接受的習慣進行糾正,，讓他們養(yǎng)成主動學習的好習慣。老師更要擁有優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)和良好的教學設計能力,。將差異化教學設計始終貫穿于高中地理教學實踐之中,。力的作用是相互的，這樣長此以往,，必將拓寬老師的教育思路,，提升老師的教學設計技能力，達到真正意義上的教學相長,。

（３）提高課堂質(zhì)量老師在地理教學課堂上,，需要善于發(fā)現(xiàn)不同學生身上的閃光點，處理好學生個性和共性之間的微妙關系,，在共性得到發(fā)展的情況下,，注意到不同學生個性的發(fā)展，從而實現(xiàn)學生之間的彼此欣賞和彼此幫助,，利用自己的長處幫助自己的同學,，在整個班集體生活中找到自己的一己之長，又能將自己的長處很好的融入到集體中,，為老師上課帶來活力的同時保持課堂的井然有序,。既能實現(xiàn)學生個人的最大化發(fā)展還能將整個課堂的氛圍保持在一個很好的水平。讓課堂質(zhì)量隨之得到提高,。

首先,，在高中地理課堂中引入多樣化的教學環(huán)節(jié)，更能做到差異性教學實踐的應用,。例如利用動手畫圖的模式,，讓學生通過親自畫圖的方式掌握讀圖能力和分析能力，還能訓練他們的對空間位置的空間想象力。讓不同的學生動手畫圖后,，發(fā)現(xiàn)各自不同的擅長點和不足,，肯定他們的長處，讓他們注意學習別人身上的長處,，做到取長補短,，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。其次,，運用多媒體教學將抽象的地理概念生動化,，降低難度的同時，讓知識更加形象的出現(xiàn)在地理課堂上,，老師更要通過對學生差異化的了解,，在教學內(nèi)容上進行深入淺出的特別設計，既能滿足學生的學習需要,，又能將知識在無形中主動進入學生的大腦中,，形成深刻的印象。讓多媒體教學發(fā)揮它動態(tài)化的教學特點,，讓知識也動起來,，讓學生的思維活動起來。

最后,，在地理學習中要因人而異,，因時而異，多聯(lián)系實際,，發(fā)揮學生的差異化特征將很多的現(xiàn)象與自己身邊的實際情況聯(lián)系起來,，既生動形象，又容易理解,。高中學生來自不同市縣的機會比較多,，讓他們根據(jù)自己家鄉(xiāng)的水文地理特征進行地理知識的分析和消化，效果自然事半功倍,?？偠灾鶕?jù)每個學生的特點,，無論性格還是學習能力,，進行差異化教學不僅僅只是新課改的理念,，更應該作為教學實踐正式實施起來,，只有這樣才能真正做到有教無類，因材施教,。

高中地理論文題目篇十二

摘要：21世紀是知識大爆炸的信息時代,，全球人才競爭異常激烈，中國主導的產(chǎn)業(yè)體制迫切需要強化轉型，即由消耗自然資源過多,、污染較重的資源密集型,，及產(chǎn)品附加值較低、科技落后的勞動力密集型,，轉型到具有可持續(xù)性發(fā)展的技術密集型產(chǎn)業(yè),。這必須要我們教育工作者加強保護和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，作為中學地理教師在地理教學中需要通過多種途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與獨立思考能力,。

關鍵詞：創(chuàng)新能力概念培養(yǎng)途徑

21世紀已經(jīng)走過了,，新世紀全球范圍內(nèi)科技、經(jīng)濟,、人才競爭日益激烈,，教育必須培養(yǎng)具有國際競爭能力的創(chuàng)新型人才，而現(xiàn)行的教育在體制,、結構,、教學內(nèi)容以及學生培養(yǎng)模式等方面與現(xiàn)實要求存在很大差距。中學階段是學生思維能力與思維品質(zhì)形成的關鍵階段,，因此中學教學,，素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識的建立和創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯得尤為重要。下面,，筆者擬就本人在教學實踐中的經(jīng)驗,，談談關于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的點滴體會。

1創(chuàng)新能力概念與重新教育

狹義的創(chuàng)新能力是指對過去積累的知識和經(jīng)驗實行科學系統(tǒng)的加工與創(chuàng)造,，以產(chǎn)生新知識,，新思想，新概念,，新成果和新產(chǎn)品的能力,，它以感知、記憶,、思考,、想象等能力為基礎，體現(xiàn)了智力品質(zhì)的綜合性,，表現(xiàn)出探索性與求新性,。廣義的創(chuàng)新能力包括利用現(xiàn)有知識去重現(xiàn)前人已經(jīng)探索的發(fā)現(xiàn)過程的能力。中學地理教學,，是對前人研究發(fā)現(xiàn)所積累的基礎地理科學知識成果的傳播再現(xiàn),，不具有首創(chuàng)性，不是去開拓與創(chuàng)新未知的知識與知識體系,，而是創(chuàng)設一定條件與氛圍,，引導啟發(fā)學生去模擬,、探索原地理學家的實踐活動過程，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象,，通過聯(lián)想,、判斷、推理及綜合分析,，歸納出物事物呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)與規(guī)律,，這便是中學地理教學中的創(chuàng)新教育。

2地理教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施途徑

創(chuàng)新能力是個人多種能力和心理素質(zhì)復雜且高水準的結合,，不同學科的創(chuàng)新能力的構成各不一樣,，中學地理教學需要教師通過創(chuàng)新教育，幫助學生形成一定的知識儲備與基本技能,，努力培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新意識,，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力,。

2.1確實營造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)氛圍,，鼓勵學生敢于創(chuàng)新

創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，離不開良好的教學氛圍,，與寬松的育人環(huán)境,。法國哲人盧梭說過：“只有環(huán)境與教育，才能把牛頓變成科學家,，把荷馬變成詩人,，把拉斐爾變成畫家”。改善師生關系,，營造民主,、自由、和諧的教學范圍,，讓學生獲得創(chuàng)新應具有的自由性,。在教學中，要改變單一的師講生聽的單向交流,，而是允許并鼓勵學生間,，師生間相互討論的多向交流，縮短師生間感情距離,。鼓勵學生勇于發(fā)現(xiàn)問題,，敢于提出問題，樂于解決問題,。如,，講“天體系統(tǒng)”內(nèi)容時，講解天體之間相互吸引,，相互繞轉及各種天體系統(tǒng)之間層級關系,。這時，一生提出：是否所有的天體之間都有引力關系?夜空中的星座是不是也是天體系統(tǒng)?這一問題雖然淡化原來主題,，筆者非但沒有制止而是大加贊賞一番,，因為筆者覺得，這位學生具有創(chuàng)新精神意識,，要及時點燃其創(chuàng)新意識的火花,。

2.2重視利用地理史實，培養(yǎng)學生科學探究的創(chuàng)新思維模式與習慣

一個正確的地理原理或結論的形成往往涉及：發(fā)現(xiàn)問題,，猜想與假設,，制定計劃，收集證據(jù),，解釋與結論,，反思與評價，表達與交流等要素,。而地理課程中科學探究與科學家們的科學探究有諸多相似性,。教師要重視利用典型的地理史實，使學生產(chǎn)生思想上的共鳴,。如：在講解板塊構造時,，可從魏格納的考察推斷進行分析。19世紀以前,，世界地理學界還沒有整體全面地開始探究地球的地質(zhì)構造,，對大陸與海洋是否變動，還沒有形成科學的認識,。公元19德意志的地理學家阿爾弗雷德魏格納先生生病時在病房偶然看到世界地圖時,，觀察出一個有趣現(xiàn)象：大西洋的兩邊———非洲和歐洲的西海岸遙對南北美洲的東海岸，輪廓很是吻合,，這邊大陸的海岸線恰好能和另一邊大陸的海岸線拼合起來;假如從地圖上把這兩塊陸地裁下來,，再拼接，就可以拼成一個基本上耦合的一塊大陸,。把非洲與南美洲的海岸線對比一下,，更能夠明確地得出這一結論：伸入大西洋西海岸的南美洲凸出部，恰好能夠嵌入大西洋東海岸非洲的凹進部,。魏格納根據(jù)他的觀察經(jīng)歷,，認為這肯定不是隨機的巧合，并提出了一個創(chuàng)新的猜想：推論距今3億年前,，地球上的大陸是整體一塊的,，是一個廣大的原始陸地，并稱為泛大陸,。泛大陸的周圍是一個非常廣闊的原始海洋,。

之后從約距今兩億年開始,，泛大陸前后于一些地方出現(xiàn)裂縫。各個裂縫的兩邊向反方向逐漸漂移,。裂縫越來越大,，導致海水進入，于是誕生了新的海洋,。另一面,，原始海洋則漸漸變小。分離開的陸塊逐漸移動到目前的位置,，成就了現(xiàn)在大家所熟悉的陸地分布狀態(tài)[2],。在講說上述史實的過程中，筆者不失時機地提出問題：(1)根據(jù)大西洋兩岸板塊的構造,，你能否發(fā)現(xiàn)其他可能的板塊分界位置呢?(2)收集怎樣的證據(jù)可以證明你的猜想是否正確?在上述的學習中,，學生們感受到了科學家們付出的不懈努力，逐步形成科學探究的創(chuàng)新思維模式和習慣,?？傊瑢W生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中學地理教學中是一個永恒的話題,。我們只有更新觀念,，深入改革傳統(tǒng)教學模式，以豐富的現(xiàn)代教育手段,，教會學生學習,，突出思維訓練主線，才能把分散個別的知識變?yōu)榫C合,、系統(tǒng)的知識,，才能有綜合能力和創(chuàng)新能力。要達到這一點,，這有待于我們長期不懈的理論研究與實踐探索,。

注釋：

[1]王俊道，王漢瀾.教育學[m].人民教育出版社,，20xx.

[2]百度百科：魏格納[eb/ol].

高中地理論文題目篇十三

《周禮·地官·土訓》：“掌道地圖,，以詔地事?！钡貓D,，是根據(jù)一定的數(shù)學法則，將地表圖形在二維或者三維介質(zhì)上的精練描繪,，是地理信息濃縮而直觀的表達形式,。地圖，可以將零散的地理信息系統(tǒng),、直觀地歸納在一個整體之中,，可以清晰地呈現(xiàn)出相關信息的規(guī)律性,、聯(lián)系性和總體特征，并容易被學生接受,。學生讀圖能力的強弱,，直接關系地理學習的成敗。所以在高中地理教學中,，對學生進行讀圖能力的培養(yǎng)至關重要。

根據(jù)不同的分類,，地圖可以分為：世界地圖,、國家地圖；自然區(qū)域圖,、經(jīng)濟區(qū)域圖,；平面地圖、立體地圖,、數(shù)字地圖等等,。不論是怎樣的地圖，都有一定的數(shù)學法則,，經(jīng)過高度概括,，利用一系列的符號系統(tǒng)表現(xiàn)大量的地理信息。因為地圖的直觀性,，可以培養(yǎng)學生的形象思維能力,，比如注意力和觀察力；因為地圖的概括性,，可以培養(yǎng)學生的抽象思維能力,，比如判斷力、思考力,、記憶力,。在培養(yǎng)學生讀圖能力的過程中，也要注意形象思維培養(yǎng)與抽象思維培養(yǎng)相結合,、圖文相結合,，也可以讓學生了解一些地理地圖的制圖過程，從而讓學生對地圖的學習從簡單的識記,，上升到領會,、運用。

一是畏難心理嚴重,。高中地理學習更加深入,，涉及到的內(nèi)容更加豐富，學生看到圖例繁多,、內(nèi)容較陌生的地圖,，或者新圖,、變圖時，感覺到需識記的概念,、符號太多,，就覺得太難，耐不住性子仔細觀察,、尋找規(guī)律,、理清頭緒，陷入惡性循環(huán)之中,。

二是個人性格的影響,。男生一般比女生更容易找到信心，建立興趣,，愛好旅游,、向往異域風情，日常生活中有過讀圖經(jīng)驗的學生更加容易對讀圖產(chǎn)生興趣,。

三是學習能力的影響,。人的思維方式有區(qū)別，不同的學生有不同的特長,，觀察力,、思維能力的差別也直接對讀圖能力產(chǎn)生影響。有的學生能夠迅速在復雜的地圖中找到讀圖方法,，有的則只能看懂老師教過的地圖,，稍加變化就無從下手了。

四是教師教學方式的影響,。每個地理老師都有不同的教學方法,、人格魅力，在教學中對于相關知識的不同強調(diào),，對于地圖的利用和對于學生讀圖能力的訓練,、習慣的培養(yǎng)，都會直接影響到學生的讀圖能力,。平時注重學生讀圖能力培養(yǎng)的班級,，學生會對讀圖產(chǎn)生更濃厚的興趣，遇到較復雜的圖表時,，也表現(xiàn)出更強的自信心,。

首先是掌握地圖的基本特征，增進學生對地圖的感性認識,。地理書上的圖像種類很多,，主要有地理地圖、統(tǒng)計圖、示意圖,、景觀圖,。其中的地圖不同于統(tǒng)一圖、景觀圖等,，要讓學生理解它嚴格法則,、高度概括、符號表現(xiàn),、承載信息的特征,，從而建立起基本的地圖概念，通過對不同形式,、不同難易程度的地圖的閱讀,，樹立起感性認識，從而為基本讀圖能力的培養(yǎng)打下基礎,。

其次是加強基本名詞,、典型概念,、符號系統(tǒng)的識記和理解,。地理學習中有很多的基本名詞和典型概念，雖然離現(xiàn)實生活很近,，但是比較抽象,，容易遺忘、混淆,，需要學生對其進行加強識記和理解,。比如氣候和天氣、高氣壓和低氣壓,、地方時,、北京時間、區(qū)時,、時區(qū),、國際標準時間、震級和烈度等等名詞,，內(nèi)陸氣候,、海洋氣候、水系特征,、水文特征等基本概念,，是讀圖的基礎，需要學生識記,、領會,。地圖中的符號系統(tǒng)往往承載著地理信息，對于這些符號的掌握，是讀圖的基本要求,。比如等高線圖形,、設色地形圖中海拔高度、地形特征,、植被分布,、人口密度等表現(xiàn)方式。

再次是從易到難,，從典型到變化,，注意學生自信心的培養(yǎng)。根據(jù)學習的規(guī)律,，人對于知識,、能力的掌握總是從易到難、循序漸進的,，讀圖能力的培養(yǎng)也不例外,。先從簡單、直觀,、典型,、涵括內(nèi)容較少的地圖開始，讓學生掌握后,，再過渡到復雜,、非典型、涵括內(nèi)容較多的地圖,。老師教學的方法,，也從詳細講解、具體指導漸漸過渡到讓學生自己總結,、歸納,。

最后是運用歸納，建立知識結構體系,。從識記,、領會到歸納，學生對于知識的掌握程度也在逐步提高,?？梢酝ㄟ^讀新圖、填圖,、畫圖的方式,，進行讀圖能力的鞏固；可以通過概念地圖的學習,、地理知識的總結,，建立起完整的知識結構體系,，將所有的地理信息囊括在結構體系里，并以此為索引,，進行全面復習,、加強。

總之,，高中地理教學中培養(yǎng)學生的讀圖能力具有十分重要的意義,。作為地理教師，我們應充分掌握并了解學生的讀圖能力與水平,，采取針對性的措施進行系統(tǒng),、專業(yè)的培訓，為培養(yǎng)更多人才而不懈努力,。

[1]楊春玲,。淺談地理教學中讀圖能力的培養(yǎng)[j].新課程(教師)，2010,，（09）

[2]劉艷婷,。地理教學中要重視讀圖能力的培養(yǎng)[j].新課程(教師)，2010,，（04）

高中地理論文題目篇十四

創(chuàng)設問題情境是指教師依據(jù)教學目標與教學資料有目的的將學生引入到自我精心設計的環(huán)境中,引起學生的情感體驗,到達教學效果的教學方式,。教師能夠提出一個巧妙的地理問題來吸引學生的關注,也可帶給一個解題思路參考資料,將學生引入精彩的情境,讓學生真正感覺到自我正面臨一個急需解決的問題,激起學生困惑、驚奇的心理,從而產(chǎn)生積極探究的欲望,積極思考,。如,在學習地球大氣層對太陽輻射的削弱作用時,教師可提出以下問題：為何交通燈要以紅色燈表示禁止,、停止,而用綠色燈表示安全通行,以黃色燈表示有危險呢,？進而透過學習大氣對不一樣光譜的散射與折射,從而逐漸解答問題,學習知識,。

二、巧用詩詞,激發(fā)學生的學習興趣

我國領土廣闊,名山大川,、名勝古跡眾多,古往今來的文人墨客留下了超多的名句,地理教師在教學時,如果能將課本上的地理知識與名詩,、名詞相結合,必定會引起學生的學習興趣。如,在學習氣候時,用不一樣的詩句來描述不一樣的季節(jié)不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀,、黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙,、停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花、孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪,。在講述氣候的垂直分異規(guī)律時,用人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開,。在講述地球的自轉與公轉時,用坐地日行八萬里,巡天遙看一天河、醉時不覺乾坤轉,醒來才知星斗移,。

三,、巧用民謠諺語,激發(fā)學生的學習興趣

民謠諺語通俗易懂,朗朗上口,如果在地理教學中能恰當?shù)倪\用民謠諺語進行教學,能有效的`加深學生對相關系列知識的理解掌握。如在講述我國內(nèi)陸地區(qū)氣候溫差大時,可借用諺語早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜,既生動形象,又富有感染力,。在講述生態(tài)平衡能量逐級遞減的特點時,可借用諺語一山不容二虎,不僅僅言簡意賅,且具有很強的啟發(fā)性,。在講授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特征時,可引用搶季節(jié)、不違農(nóng)時等諺語。在講述草原地區(qū)的地理特征時,可利用藍藍的天上白云飄,白云下方馬兒跑,讓學生理解到草原的壯麗與遼闊,。

四,、穿插趣味故事,激發(fā)學生的學習興趣

地理教師在教學時,可穿插一些搞笑的故事,既能活躍課堂氛圍,又能加深學生對基本概念的理解,增加學生的學習興趣。如在學習地球在宇宙中一課時,學生常常對宇宙的概念很難理解,這時,教師可透過一些趣味故事,。

五,、利用愛國情結,激發(fā)學生的學習興趣

在新課標的要求下,地理教學應透過更加寬泛的概念向說學生說明我國領土、領海管轄區(qū)域,地理教學要承擔起讓學生熟知我國的領土,、領海,、領空、專屬經(jīng)濟區(qū),、毗連區(qū),、專屬探礦區(qū)大陸架等,從而使學生更加愛國,自覺承擔起建設國家的重任。

高中地理論文題目篇十五

教師在進行高中地理教學前,，首先需要做好課前準備工作,，做好新課的備課工作，熟讀教材,，了解課堂教學的目標,，掌握地理教材中的知識點以及教學的重難點，以教材為依據(jù)設計相應的探究性問題引入新課,。傳統(tǒng)的教學模式下,，教師在進行高中地理課堂教學時，往往采用直接講述知識的教學方式去引入新課,，這種直接灌輸?shù)慕虒W方式不但不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),，還不利于學生學習能力的培養(yǎng)，在很大程度上阻礙了學生探究性學習能力的鍛煉,。以教材為依據(jù)設計探究性問題引入新課,，不但能夠很好地活躍高中地理課堂教學的氛圍，還有利于激發(fā)學生的探究欲望,，提高學生在新課學習過程中的積極性,，從而提高課堂教學效率。例如,，教師在進行“地球的運動”這一節(jié)的教學時,，可以結合這一節(jié)的教學目標———“使學生理解由于太陽直射點的變化，所帶來的晝夜長短變化的全球分布規(guī)律和正午太陽高度變化的全球分布規(guī)律”來設計相應的探究性問題,，如：“太陽直射點的移動規(guī)律,，給地球自然環(huán)境帶來了什么樣的影響呢？”從而導入新課,。

許多學生在進行高中地理學習時,，往往會認為高中地理知識點過多,，而且許多知識記憶性較強，離自己的生活實際較遠,，導致許多學生對于高中地理知識的學習存在一定的畏懼感,，缺乏高中地理學習的興趣。造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師在進行高中地理課堂教學時往往缺乏趣味性,，高中地理教學與實際生活較遠,，產(chǎn)生了知識與應用的脫節(jié)。所以大部分學生在進行高中地理學習時往往采用死記硬背的方式,，導致學生對高中地理知識點記憶不強,，常常出現(xiàn)記不清、記不全的現(xiàn)象,。從而在一定程度上降低了學生對高中地理學習的效率,，不利于學生高中地理成績的提高。因此,，教師在進行高中地理課堂教學時,，可以將高中地理知識與實際應用相結合,，構建探究式教學情境,，從而加強學生對地理知識的理解，提高學生的學習效率,。例如,，教師在進行“自然災害對人類的危害”的教學時，則可以聯(lián)系生活中的一些熱點問題構建高中地理探究式教學情境,，如“唐山大地震,、汶川地震、雅安地震都造成了巨大的人員傷亡和經(jīng)濟損失,，給當?shù)鼐用竦纳a(chǎn)和生活帶來重大影響,。除了地震給人們帶來嚴重影響,，還有哪些災害會給我們?nèi)祟悗碛绊懩?？帶來哪些影響呢？我們這一節(jié)課就來學習自然災害給人類帶來的危害,？”

課堂互動是課堂教學過程中最為關鍵的環(huán)節(jié)之一。課堂互動水平的高低決定著課堂教學質(zhì)量的好壞,。學生是學習的主體,，教師在高中地理課堂教學過程中,，就必須要重視學生的主體地位,，教學活動要以提高學生對知識的掌握以及應用能力為核心,。具體而言，教師在進行高中地理課堂教學時,，可以加強師生互動,、生生互動,，采取合作探究式學習模式,，針對探究性問題，讓學生以小組為單位進行合作學習,。在課堂教學過程中,，既培養(yǎng)了學生的探究性精神以及獨立分析問題的能力，又培養(yǎng)了學生合作學習的能力,，讓學生之間通過小組內(nèi)的交流討論,，取長補短，提升學生學習能力,。以“人口合理容量”的教學為例，教師可以設置探究性問題———“人口增長對資源有哪些影響,？”將學生分為幾個小組,，讓學生以小組為單位，從對自然資源,、土地資源,、礦產(chǎn)資源、水資源以及森林資源等資源的影響,，讓學生進行合作探究式學習,。

探究式教學過程的學習主體是學生，然而學生由于其知識水平有限,，受到各方面的制約,，在進行探究式學習的過程中往往會缺乏方向性，缺乏目標性,，導致探究式學習過于盲目,，效率過低，這一問題也是許多教師在進行探究式教學過程中常常遇到的,。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是教師在進行探究式教學時往往會過于“注重”學生的主體地位,，而忽視了教師的引導作用。因此,，教師在高中地理教學中,，運用探究式教學模式時,，一定要加強教師對學生探究性學習的指導，充分發(fā)揮教師在教學過程中的引導作用,，對于學生存在的問題及時指出,，并引導學生正確地進行探究性學習。以“濕地資源的開發(fā)保護”的教學為例,，教師可以采用梯度設問的方式去逐步引導學生,，例如，“什么叫做濕地,？”“根據(jù)濕地的形成原因可以將濕地分為哪幾類,？”“我國濕地在空間分布上的特點？其分布與哪個氣候要素密切相關,？”“濕地水分的蒸發(fā),，可在附近地區(qū)形成降雨，具有調(diào)節(jié)區(qū)域氣候的作用,。你贊成這種說法嗎,？”總之，教學有法,，教無定法,。教學是一個千變?nèi)f化的動態(tài)過程，教師在教學過程中,，一定要以學生實際以及實際教學內(nèi)容為基礎,，合理設計教學模式。然而不論采取何種教學方法,，都要以學生為主體,，以提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的探究精神,、創(chuàng)新精神為目的,。