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大創(chuàng)結(jié)題論文篇一

第一段：引言（150字）

在學(xué)術(shù)研究的過程中,，論文結(jié)題是一個重要的環(huán)節(jié)。作為研究者,，通過完成結(jié)題,，不僅意味著自己對所研究的問題有了更為深入的認(rèn)識,，還可以為領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在此次完成的論文結(jié)題中,，我深刻地體會到了研究的困難與收獲,，也認(rèn)識到了自身的不足與不斷進(jìn)步的重要性。

第二段：困難與挑戰(zhàn)（250字）

在完成論文結(jié)題的過程中,，我遇到了一些困難和挑戰(zhàn),。首先，選擇一個具有研究價值且能在規(guī)定時間內(nèi)完成的課題是一個關(guān)鍵性的問題,。在確定研究方向時,，我進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)調(diào)研和背景資料的閱讀，以確保自己的研究問題能夠銜接已有的研究成果,，并能夠有所創(chuàng)新,。其次，在論文的寫作過程中,，我遇到了邏輯思維上的難題,。如何將所研究的問題清晰地表達(dá)出來，并論證自己的觀點,，需要我進(jìn)行反復(fù)的推敲和修改,。此外，時間緊迫和精力分散也是我面臨的挑戰(zhàn),。在保證學(xué)業(yè)和其他事務(wù)的同時,，如何有效地安排時間以完成論文的研究和撰寫，是一個需要克服和平衡的難題,。

第三段：收獲與體會（250字）

盡管遇到了許多困難和挑戰(zhàn),，但完成論文結(jié)題的過程也給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@和體會。首先,，我對自己的研究問題有了更深入的了解,。通過細(xì)致的調(diào)查和分析，我發(fā)現(xiàn)一些以前未曾注意到的現(xiàn)象,，進(jìn)一步加深了自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng),。其次，我學(xué)會了如何有效地組織和呈現(xiàn)論文的內(nèi)容,。在撰寫論文的過程中,，我不斷地學(xué)習(xí)和運用學(xué)術(shù)寫作的規(guī)范和技巧，提高了自己的表達(dá)能力和寫作水平,。此外,，論文結(jié)題還鍛煉了我的自學(xué)和解決問題的能力。獨立完成一個課題的全過程,，需要我不斷地尋找解決方法,、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，并盡力克服困難，這些經(jīng)歷都使我逐漸成長為一個更加自信和可靠的研究者,。

第四段：不足與反思（300字）

然而,，在完成論文結(jié)題的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足之處,。首先,，我在研究方法的應(yīng)用和數(shù)據(jù)處理的能力上還有待提高。在實際的研究過程中,，我發(fā)現(xiàn)自己對于一些統(tǒng)計工具和方法的理解和掌握還不夠深入,，導(dǎo)致了一些數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確或不完善。其次,，我在閱讀與引用文獻(xiàn)的質(zhì)量上還有待改進(jìn)。在論文撰寫過程中,，我發(fā)現(xiàn)自己有時候?qū)τ谙嚓P(guān)文獻(xiàn)的閱讀不夠全面和精準(zhǔn),，很多重要的研究成果和觀點被忽略或者誤引用。此外,，我也意識到自己在時間管理和壓力控制方面仍有很大的提升空間,。在完成論文結(jié)題的過程中，我常常感到焦慮和緊張,，導(dǎo)致了許多決策和動作的不理智或者不準(zhǔn)確,。

第五段：展望與建議（250字）

通過此次論文結(jié)題的經(jīng)歷，我深刻地認(rèn)識到了自身的不足和不斷進(jìn)步的重要性,。對于未來的研究,，我希望能夠進(jìn)一步提升自己的研究方法和數(shù)據(jù)處理的能力，積極參與學(xué)術(shù)交流與討論,，不斷學(xué)習(xí)和吸收最新的研究成果,。同時，我也希望能夠更加合理地安排時間和任務(wù),，保持工作和學(xué)習(xí)的平衡,，提高自己的時間管理和壓力控制能力。此外,，我還希望能夠繼續(xù)加強我對于文獻(xiàn)的閱讀和引用質(zhì)量的檢查,，確保自己的論文能夠立足于前人的研究基礎(chǔ)上，能夠?qū)W(xué)術(shù)領(lǐng)域的進(jìn)展做出有益的貢獻(xiàn),。

大創(chuàng)結(jié)題論文篇二

各位老師,，小課題結(jié)題在即，請有小課題的老師準(zhǔn)備好各項結(jié)題材料,，清明假期后上交,。結(jié)題材料如下：

1,、結(jié)題報告

2、研究紀(jì)實（不少于12個）

3,、相關(guān)研究成果（論文,、影像資料、書籍均可）

結(jié)題報告文章結(jié)構(gòu)如下：

一,、課題概述

（一）課題研究的背景

（二）相關(guān)研究的概述

（三）研究的現(xiàn)實意義

（四）核心概念的界定

二,、研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

（二）研究的內(nèi)容

三、課題研究的方法,、過程與具體措施

（一）研究的方法

（二）課題研究的階段與過程

（三）課題研究的具體措施與做法

四,、課題研究的結(jié)果與結(jié)論

（一）課題研究的結(jié)果

（二）課題研究的結(jié)論

五、問題與討論

大創(chuàng)結(jié)題論文篇三

霍蓉光

高技能人才的培養(yǎng)一直是高等職業(yè)院校教育教學(xué)的主要任務(wù),，同時也是政府,、社會和企業(yè)共同關(guān)注的熱點問題。近年來,，高等職業(yè)教育迅速發(fā)展,，高技能人才隊伍不斷擴大，但由于主觀和客觀方面的原因,，高技能人才在數(shù)量上和質(zhì)量還不能很好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需求,。究其原因，有很大一部分是因為高職院校的人才培養(yǎng)模式相對滯后,。

本文首先探討新的經(jīng)濟(jì)形勢下,，高技能人才應(yīng)具備的能力與素質(zhì)，厘清高技能人才的內(nèi)涵,；其次,，研究國外高技能人才培養(yǎng)模式和方法總結(jié)他們的成功經(jīng)驗，作為構(gòu)建我省高職院校人才培養(yǎng)模式的借鑒與參考；再次，探討我省高職院校高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與特點,，從專業(yè)設(shè)置,、課程體系、師資力量和實踐基地建設(shè)等方面，總結(jié)成功經(jīng)驗，分析存在問題；最后,，探討在新的形勢下，如何根據(jù)市場導(dǎo)向,、行業(yè)需求構(gòu)建我省高職院校人才培養(yǎng)模式,。

一、高職院校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特點

準(zhǔn)確把握高技能人才的內(nèi)涵是高技能人才培養(yǎng)的首要問題，它決定了人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn),、人才培養(yǎng)的模式與途徑等方面,。2004年，教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確提出,，高職院校要“培養(yǎng)面向生產(chǎn),、建設(shè)、管理,、服務(wù)第一線需要的‘下得去,、留得住、用得上’,，實踐能力強,、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”，2011年《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》指出,，高等職業(yè)教育具有高等職業(yè)教育和職業(yè)教育的雙重屬性,，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè),、服務(wù),、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。因此,，高技能人才的內(nèi)涵與要求主要包括三個方面，一是有較高的面向一線工作的專業(yè)技能,，二是有良好的職業(yè)道德,，三是有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

所謂人才培養(yǎng)模式,，是指在一定的教育理念支配下,，為實現(xiàn)人才發(fā)展預(yù)期目標(biāo)而制定的可操作方式和手段，它是教育者根據(jù)一定的人才培養(yǎng)目標(biāo),，為受教育者設(shè)計的知識,、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),，以及實現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)而采取的培養(yǎng)方式,。主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、培養(yǎng)途徑和運行管理等構(gòu)成要素,。高職院校的人才培養(yǎng)模式既具有一般人才培養(yǎng)模式的特征,，又存在高職教育類型的個性。具體來說，高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式具有以下特點：

1,、專業(yè)設(shè)置的社會適應(yīng)性,。

2、培養(yǎng)目標(biāo)的行業(yè),、職業(yè)定向性,。

3、課程設(shè)置與將來所從事工作的匹配性,。

4,、教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性。

二,、國外高技能人才培養(yǎng)模式研究

國外的高職教育起步較早,，在高技能人才培養(yǎng)方面提出了先進(jìn)理論，積累了成功經(jīng)驗,。研究國外高技能人才的培養(yǎng)模式,，借鑒他們的成敗得失，有助于我國高職教育的發(fā)展,。

（一）,、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的德國“雙元制”教育模式

“雙元制”中的雙元分別指企業(yè)與學(xué)校，“是學(xué)校和企業(yè)分工協(xié)作,，共同完成培養(yǎng)人才全過程的一種模式,。”[1]德國的高職學(xué)院主要負(fù)責(zé)教授學(xué)生專業(yè)理論知識,，企業(yè)則主要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn),。和國內(nèi)高技能人才培養(yǎng)主要以高職學(xué)院教育為主不同，德國的雙元制更強調(diào)企業(yè)的作用,，學(xué)生在企業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)占有較大比重,，通常達(dá)到或超過二分之一。企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容接近職業(yè)實際,，嚴(yán)格按照國家規(guī)定的培訓(xùn)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,。這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生有較強的競爭優(yōu)勢，學(xué)生一畢業(yè)就能很快頂崗工作,，深受社會和用人單位的歡迎,。

（二）、以國家資格框架體系為依托的澳大利亞tafe 模式

tafe（technical and further education）是“澳大利亞全國通用的職業(yè)技術(shù)教育形式,，它由澳大利亞政府開設(shè)的tafe學(xué)院負(fù)責(zé)實施教育與培訓(xùn),。”[2]它是在終身教育理念的指導(dǎo)下,，突出以能力為核心,，以就業(yè)為導(dǎo)向,，為各行業(yè)不同崗位培養(yǎng)具有高文化、高技能和高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,。支持tafe模式運作的基礎(chǔ)是國家資格框架體系,，它統(tǒng)一了行業(yè)和教育培訓(xùn)領(lǐng)域的資格標(biāo)準(zhǔn)，是對個人已經(jīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),，或已具備相關(guān)行業(yè),、專業(yè)和社會所需要的能力的一種認(rèn)定。在這個框架體系之下,，澳大利亞又陸續(xù)開發(fā)了一系列的國家培訓(xùn)包,。從能力的認(rèn)定、統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)到資格證書的頒發(fā),，培訓(xùn)包都做出了詳細(xì)的規(guī)定,，規(guī)范了職業(yè)教育與培訓(xùn)具體實施的每個步驟。并以國家培訓(xùn)包為基礎(chǔ)設(shè)計了tafe的主要課程,。

（三）,、注重職業(yè)崗位能力需求的加拿大cbe模式

cbe（competency based education）是以能力為本位的教育模式。這種模式的突出特點是從職業(yè)崗位的需要出發(fā),，確定能力目標(biāo),。通過企業(yè)專家組成的課程開發(fā)委員會制定能力分解表，并以此為基礎(chǔ),，設(shè)置課程,、組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核是否達(dá)到這些能力要求,?？梢哉f，cbe模式突破了以往由學(xué)科體系來確定各門課程,，然后根據(jù)學(xué)科要求制定教學(xué)大綱的做法，它將職業(yè)目標(biāo)分析圖表制定模塊式教學(xué)大綱,，再按學(xué)生不同層次水平的要求設(shè)計學(xué)習(xí)包,。“突出能力,，而不是突出學(xué)歷或?qū)W術(shù)知識體系,，強調(diào)對學(xué)生自我實踐學(xué)習(xí)和自我評價能力的培養(yǎng)” [3]學(xué)生可自定學(xué)習(xí)計劃，并在教師指導(dǎo)下,，對學(xué)習(xí)包進(jìn)行取舍組合,，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間,，并可以對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自測,。這種模式既使高職教育與職業(yè)崗位能力需求相切合又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更利于學(xué)生未來的發(fā)展。

國外先進(jìn)經(jīng)驗對高技能人才培養(yǎng)的啟示：

（一）,、政府要發(fā)揮宏觀調(diào)控職能,，引導(dǎo)高職教育健康發(fā)展

首先，政府要逐步完善職業(yè)資格和技能認(rèn)定制度,，嚴(yán)格規(guī)范從標(biāo)準(zhǔn)的制定,、技能培訓(xùn)到考核方式與證書頒發(fā)等一系列環(huán)節(jié)。同時,，做好調(diào)研與統(tǒng)計工作,，及時掌握各地區(qū)的高技能人才需求狀況，制定相關(guān)政策,，在宏觀上引導(dǎo)各類高技能人才培養(yǎng)機構(gòu)健康發(fā)展,。其次，政府要引導(dǎo)企業(yè)共同關(guān)注高技能人才的培養(yǎng),，鼓勵企業(yè)贊助學(xué)校的職業(yè)教育,，鼓勵學(xué)院和企業(yè)共同進(jìn)行校企合作，工學(xué)結(jié)合,，對這方面表現(xiàn)優(yōu)異的企業(yè)要給予政策和資金的支持,。政府要起到企業(yè)與學(xué)校間的溝通與橋梁作用，充分調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性,。最后,，政府還應(yīng)該逐步加強對高職教育的投入，通過制定法律,、政策,、直接的財政撥款等形式，對職業(yè)教育給予更多的支持與鼓勵,。

（二）,、企業(yè)應(yīng)該關(guān)注高職教育，在高技能人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大作用 能否勝任企業(yè)崗位需求是衡量高技能人才培養(yǎng)的重要指標(biāo),，近年來,，人們越來越深刻地認(rèn)識到企業(yè)應(yīng)該參與到高職教育中來，并發(fā)揮更大作用,。首先,，企業(yè)應(yīng)該參與到高職院校的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中來，由企業(yè)專家和高職院校骨干教師共同組成指導(dǎo)小組,，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)崗位需求進(jìn)行調(diào)研,，以就業(yè)為導(dǎo)向，幫助高職院校確定定合適的專業(yè)及必要的課程,。其次,，企業(yè)應(yīng)該參與高職院校的教學(xué)過程,，共建學(xué)生實訓(xùn)基地。最后,，企業(yè)還要參與高技能人才的考核與評價,。實行校企合作、工學(xué)結(jié)合有助于解決高職教育發(fā)展中普遍存在的辦學(xué)場所設(shè)施落后,、“雙師型”教師缺,、缺少穩(wěn)定的實訓(xùn)基地等問題，提高了學(xué)生的綜合知識應(yīng)用和實際操作的能力,；高職院校則為企業(yè)提供技術(shù)與智力支持,，通過和企業(yè)共建實驗室、研究室,，推動企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新,，雙方共同發(fā)展，實現(xiàn)雙贏,。

（三）,、高職院校要采取多種措施，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

高職院校作為培養(yǎng)高技能人才的重要陣地,，首先要樹立素質(zhì)與技能并重的人才培養(yǎng)目標(biāo),。技能是生存本領(lǐng)，素質(zhì)是人全面發(fā)展的需要,。其次,，專業(yè)設(shè)置應(yīng)以以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,。課程設(shè)置要以行業(yè)需求為核心,，與職業(yè)資格證書的獲取相聯(lián)系。再次,，加強與企業(yè)的溝通與合作,，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合中提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。通過學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)與頂崗實習(xí),，培養(yǎng)他們的愛崗敬業(yè),，誠實守信的職業(yè)道德，提高他們的職業(yè)技能,，培養(yǎng)他們的鉆研精神和創(chuàng)新精神,。最后,，加強教師隊伍建設(shè),，提高“雙師型”教師比例，落實教師到企業(yè)一線工作的制度,。在教學(xué)方法上,，借鑒國外靈活多樣的教學(xué)方法,，改變單純的課堂教學(xué)，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間,，利用實習(xí)實訓(xùn)基地,、虛擬實驗室、網(wǎng)絡(luò)教室,，讓學(xué)生隨時自學(xué),、自練，同時開展研究與實踐,。

三,、河北省高職院校高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與特點——以石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院為例進(jìn)行研究 在這一部分我們以石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院為例，通過編制調(diào)查問卷,、進(jìn)行訪談?wù){(diào)研等形式研究河北高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式,，總結(jié)特點，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決的策略,。發(fā)現(xiàn)學(xué)院在高技能人才培養(yǎng)方面存在以下問題：一是許多教師教育思想觀念陳舊,，對高職教育的特色認(rèn)識不夠，教學(xué)目的性不強,，動力不足,。二是專業(yè)設(shè)置缺乏適應(yīng)性，沒有和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)很好結(jié)合,。三是課堂教學(xué)講的多,，練得少，理論多于實踐,。四是雙師型人才缺乏,。五是校企合作較少。針對以上五大問題,，學(xué)院上下積極思考,，認(rèn)真對待，在高技能人才培養(yǎng)模式上不斷探索與實踐并取得了初步成效,。

（一）轉(zhuǎn)變思想,，樹立新的人才培養(yǎng)觀

觀念是行動的先導(dǎo)，要培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)高技能人才,，高職院校必須首先轉(zhuǎn)變思想,，樹立新的人才培養(yǎng)觀。這就涉及到高職院校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才以及怎樣培養(yǎng)這些人才的問題,，也涉及到高職院校與中職及普通大專院校的區(qū)別問題,。、為了弄清楚這些問題,，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了國務(wù)院及國家教委下發(fā)的相關(guān)文件,，并且以系部為單位定期交流學(xué)習(xí)的心得體會,，讓教師們認(rèn)識到高職教育的人才培養(yǎng)有它自身的特色，它培養(yǎng)的既不是學(xué)術(shù)型人才也不是工程型人才,，而是技能型人才,，高職教育必須堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨,?！睘榱私⑿兄行У母呒寄苋瞬排囵B(yǎng)模式，學(xué)院多次聘請全國著名職教專家戴士弘教授來本校搞講座,，并對學(xué)院教師的職業(yè)教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)與測評,，從而掀起了一場自上而下的職業(yè)教育課程改革活動。除此之外,，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)骨干教師北上陜西南下四川,，實地考察了陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,、四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,、四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所全國示范高職院校，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗,，總結(jié)自身的不足之處,。通過“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實踐反饋相結(jié)合的模式,，提高了全院教師的職業(yè)教育教學(xué)理論水平,，更新了教育教學(xué)思想觀念，推動教育教學(xué)改革引向深入,。

（二）專業(yè)設(shè)置注重市場需求,，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)

高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè),、服務(wù),、管理一線的高素質(zhì)高技能人才，高職畢業(yè)生能否順利就業(yè)和適應(yīng)社會需求與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置密切相關(guān),。因此,，在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時，必須進(jìn)行市場調(diào)研,、研究當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì),，關(guān)注市場需求。將“人才培養(yǎng)活動與生產(chǎn)實踐,、社會服務(wù),、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合” [4],將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程融于一體。

由于學(xué)院地處石家莊正定新區(qū)，隨著石家莊市政府規(guī)劃正定新區(qū)戰(zhàn)略,，正定新區(qū)的商圈正在崛起，未來正定將以物流經(jīng)濟(jì)為龍頭,，加快第三產(chǎn)業(yè)提速升級,。面對這一形勢，該院開展積極調(diào)研,，邀請石家莊市規(guī)劃設(shè)計院專家講石家莊及正定新區(qū)未來的規(guī)劃,，并由領(lǐng)導(dǎo)帶隊到石家莊潤華國際物流股份有限公司進(jìn)行調(diào)研，和企業(yè)行業(yè)專家一道商談學(xué)院物流專業(yè)的設(shè)置問題,。另外,，鑒于正定會展活動的頻繁及帶動的會展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)院的會展專業(yè)也在籌備當(dāng)中,。石家莊地區(qū)擁有全國兩大通信領(lǐng)域的權(quán)威研究所,，(中國電子科技集團(tuán)公司第十三研究所、第五十四研究所),，而目前石家莊地區(qū)的通訊人才依然缺乏,，了解到這一情況后，科工院專門設(shè)立了專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊,，聘請第十三研究所和第五十四研究所的專家全程參與,，經(jīng)過對通信行業(yè)充分的市場分析，研發(fā)出了合理的專業(yè)設(shè)置,。經(jīng)實踐證明,，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高，企業(yè)滿意度高,。

（三）推行雙證書和頂崗實習(xí)制度,，加強職業(yè)能力訓(xùn)練

所謂雙證書制度，是指高職畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書外,，還必須獲得一個或多個職業(yè)資格證書,。目前，職業(yè)資格證書已成為許多用人單位在選人,、用人方面的重要籌碼,。高職教育培養(yǎng)的是高技能人才，雙證書體現(xiàn)了能力與素質(zhì),，知識與技能的有機結(jié)合,。學(xué)院十分重視學(xué)生職業(yè)技能鑒定工作，信息工程和機電工程系在人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定,，學(xué)生必須考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書才能畢業(yè),，并把各專業(yè)職業(yè)技能鑒定所需的理論知識和操作技能融入整個教學(xué)計劃中，讓學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)課程的同時就具備了考取職業(yè)資格證書的理論水平和能力,。2010年,，學(xué)院共有331名學(xué)生分別報名參加計算機裝調(diào)員和電子設(shè)備裝接工兩個工種的鑒定,，通過率為100%。計算機應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的職業(yè)資格證書獲取率達(dá)到了99%,，學(xué)院也因此獲得了2010河北省電子行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定先進(jìn)單位稱號,。學(xué)院還積極推行學(xué)生企業(yè)頂崗實習(xí)、見習(xí)制度,，開展職業(yè)技能大賽,，加強學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練。每個系部都有自己頂崗實習(xí)單位,，并讓學(xué)生頂崗實習(xí)成為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，如應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生到石家莊無線電四廠實習(xí)，信息工程系學(xué)生到中國通訊建設(shè)第一工程有限公司華為培訓(xùn)部見習(xí),，飯店管理專業(yè)學(xué)生到西美商務(wù)酒店頂崗實習(xí)等讓學(xué)生熟悉了企業(yè)文化與崗位要求,，有助于他們更好地掌握專業(yè)技能和相關(guān)知識。

（四）,、加強雙師型教師隊伍建設(shè)

高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為中心的教育,，這就要求高職教師必須具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，同時又具備過硬的實踐能力,，即“雙師型”教師,。建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵,。為此,，學(xué)院制定了相關(guān)政策，鼓勵教師進(jìn)行相關(guān)職業(yè)資格鑒定,。并建立了高職教師定期到企業(yè)一線鍛煉制度,，有計劃有針對性的安排教師到企業(yè)一線進(jìn)行對口學(xué)習(xí)。實施該政策以來,，學(xué)院90%以上的專職教師都考取了所教專業(yè)的職業(yè)資格證書,，已經(jīng)有幾十位老師先后到天津綠色時代大酒店、廊坊富士康,、石家莊潤華國際物流股份有限公司,、安平絲網(wǎng)外貿(mào)企業(yè)等企業(yè)一線工作，學(xué)習(xí)企業(yè)行業(yè)最新的管理經(jīng)驗與技能技術(shù),，以給學(xué)生更多有效的實踐指導(dǎo),。學(xué)院還廣開門路，吸引企業(yè)行業(yè)的專家能手來學(xué)院任課,，方式靈活多樣,，或擔(dān)任兼職教師或擔(dān)任實踐課老師，有實踐經(jīng)驗的教師在教師人才隊伍中的比例不斷擴大。

（五）,、推行訂單式培養(yǎng),，深化校企合作

訂單式教育是培養(yǎng)高技能人才的有效方式之一，在這種模式中,，企業(yè)直接介入學(xué)校教學(xué)計劃設(shè)置,，專業(yè)設(shè)置、課程與教材建設(shè)等的過程與環(huán)節(jié),，并在師資、技術(shù),、設(shè)備,、信息等方面展開合作與交流。[5]它能很好地調(diào)動學(xué)校,、企業(yè)和學(xué)生三方的積極性,，協(xié)調(diào)企業(yè)用人、學(xué)校辦學(xué)與學(xué)生就業(yè)三方的關(guān)系,，實現(xiàn)三方的共贏,，共同發(fā)展。在短期培訓(xùn)方面,，學(xué)院與石家莊開發(fā)區(qū)通達(dá)模具制作加工廠,、博深工具股份有限公司達(dá)成人才訂單式培養(yǎng)協(xié)議，經(jīng)學(xué)院產(chǎn)學(xué)結(jié)合培訓(xùn)的數(shù)控技術(shù)人員,，走上工作崗位后,，適應(yīng)能力較強，進(jìn)步很快,，得到企業(yè)好評,。在深層合作方面，學(xué)院與河北網(wǎng)訊數(shù)碼科技有限公司簽訂了校企專業(yè)共建協(xié)議,，開展聯(lián)合辦學(xué),，共同開發(fā)移動通訊工程專業(yè)。特別是2009年以來,，學(xué)院在校企合作與專業(yè)建設(shè)方面邁上了新臺階,，先后與西美商務(wù)酒店、國豪大酒店,、石家莊潤華國際物流股份有限公司,、石家莊天鵝國旅等多所企業(yè)建立了長期合作，共同辦學(xué)的關(guān)系,。

盡管在人才培養(yǎng)模式方面,，學(xué)院進(jìn)行了許多努力與探索，取得了顯著的成果，但仍然有許多問題亟待解決,。比如,，社會各界對高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動發(fā)面的作用認(rèn)識不到位，支持高職教育的法律法規(guī)政策還不夠完善,；高職院校受該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制,，缺乏高水平的校內(nèi)實訓(xùn)基地等，以及目前高職院校的科研工作比較薄弱,，在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方面,，我們只關(guān)注到前兩者。這些問題的解決有賴于政府發(fā)揮主導(dǎo)與監(jiān)督作用,，有賴于企業(yè)更積極地參與到高職院校的發(fā)展中來,，有賴于高職院校人才培養(yǎng)模式的深化改革，只有多方共同努力才能使高職教育健康發(fā)展,。

四,、河北省高職院校高技能人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）、高職人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

按照馬克思主義的社會發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論,，一方面,，高職教育要受社會政治、經(jīng)濟(jì),、文化發(fā)展的制約,，同時又推動社會政治、經(jīng)濟(jì),、文化的發(fā)展,，促進(jìn)社會的進(jìn)步；高等職業(yè)教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合是造就人才全面發(fā)展的有效途徑,。另外,，技能學(xué)習(xí)理論為高技能人才獲得技能也提供了理論支撐。這些理論為高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式奠定了堅實的理論基礎(chǔ),。由于人才培養(yǎng)模式主要包括專業(yè)設(shè)置,、課程模式、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、培養(yǎng)途徑和運行管理等構(gòu)成要素，下面就分別從這幾個方面談?wù)劯呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式的構(gòu)建：

1,、人才培養(yǎng)目標(biāo)

2011年《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》指出,，高等職業(yè)教育具有高等職業(yè)教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn),、建設(shè),、服務(wù),、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。技能型專門人才使它有別于學(xué)術(shù)型和工程型人才,，也有別于一般技能型人才,。高端人才從層次結(jié)構(gòu)上屬于“高級”，它有別于中級和初級,。

2,、改革專業(yè)設(shè)置辦法，發(fā)揮地方及行業(yè)在高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置中的調(diào)控與引導(dǎo)作用,。高職院校應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,，圍繞國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點，合理確定并不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局,。

3,、樹立新型課程觀：重視學(xué)生全面發(fā)展，增強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力,。高等職業(yè)教育既要培養(yǎng)面向?qū)嶋H的,、適應(yīng)具體職業(yè)的,、培養(yǎng)生產(chǎn)管理服務(wù)第一線的高端技能型專門人才,，同時也要加強學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)，把社會主義核心價值體系,、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程,，重視學(xué)生全面發(fā)展。增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力,。

4,、探索靈活多樣的教學(xué)組織形式。將學(xué)校教學(xué)過程和企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合,，校企共同完成教學(xué)任務(wù),，繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式,。

5,、完善考核評價機制。將畢業(yè)生就業(yè)率,、就業(yè)質(zhì)量,、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo),、逐步完善學(xué)校,、企業(yè)和其他社會組織共同參與的評價機制。

6,、加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè),，聘用具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人,，企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師。

7,、積極推動實踐實訓(xùn)基地建設(shè),，校企聯(lián)合組織實訓(xùn)，為校內(nèi)實訓(xùn)提供真實的崗位訓(xùn)練,、營造職場氛圍和企業(yè)文化,。

（二）高職人才培養(yǎng)模式的特點

1、專業(yè),、課程設(shè)置與勞動就業(yè),、市場需求結(jié)合更為緊密

高等職業(yè)教育是職業(yè)教育中最高層次的教育，《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確提出,，高職院校要培養(yǎng)“面向生產(chǎn),、建設(shè)、管理,、服務(wù)第一線需要的‘下得去,、留得住、用得上’,，實踐能力強,、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校在專業(yè)設(shè)置上的特殊性,，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)與市場需求緊密結(jié)合——面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一線,，面向產(chǎn)業(yè)，貼近市場,。因此,，高等職業(yè)院校在調(diào)整和設(shè)置專業(yè)時，要認(rèn)真開展市場調(diào)研,，了解本地區(qū)現(xiàn)有崗位高技能人才的需求狀況和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢,，然后再決定專業(yè)的取向和專業(yè)的設(shè)置。

課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)主要的途徑,，也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),。高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè),、服務(wù),、管理第一線需要的高技能人才，目前,，檢驗高職院校辦學(xué)水平的一個重要指標(biāo)就是畢業(yè)生的就業(yè)率,，就業(yè)率較低的院校不能被評為良好和優(yōu)秀。這就要求高職院校在課程體系上必須形成具有高等職業(yè)教育特征與市場需求相融合的教育課程體系?，F(xiàn)在很多高職院校推行的職業(yè)教育學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重雙證書制度,，加強了專業(yè)教育相關(guān)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通與銜接,，將人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來，有助于解決高職學(xué)生的就業(yè)問題,。

2,、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)制度將更為靈活

經(jīng)濟(jì)全球化、信息與通訊革命以及快速的社會變化是新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)形勢的主要特征,。技術(shù)的變化使新舊職業(yè)崗位交替加速,，勞動力流動頻率增加，市場需求瞬息萬變,，這些都需要高等教育培養(yǎng)人才的模式更加靈活,，更富有彈性。在高職課程教學(xué)的過程中,，教育工作者不斷探索運用多種方法強化技能訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。目前已出現(xiàn)了多種富有特色的教學(xué)模式,，如理論實踐一體化教學(xué)模式,、以職業(yè)功能為模塊，開展項目式教學(xué)的教學(xué)模式,、參與性——反饋式技能教學(xué)模式等,，這些模式各有所長，都非常注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),。

還有很多高職院校借鑒國外靈活多樣的教學(xué)方法,，改變一味的課堂教學(xué),，給予學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)時間,，利用實習(xí)實訓(xùn)基地、虛擬實驗室,、網(wǎng)絡(luò)教室,，讓學(xué)生隨時自學(xué)、自練,，同時開展研究與實踐,。學(xué)校積極開設(shè)“輔修專業(yè)”、“第二專業(yè)”或“雙專業(yè)”以及系列實用課程等,，在各專業(yè)中推行彈性學(xué)制和以學(xué)分制為主要內(nèi)容的靈活的教學(xué)管理制度,。這些舉措，打破了過去沉悶枯燥的學(xué)習(xí)氛圍,，為教學(xué)活動注入了活力,，讓學(xué)生獲得從事某類職業(yè)或行業(yè)所需要的實際技能之外又鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力，為他們更好地適應(yīng)社會和職業(yè)的變化做好準(zhǔn)備,。

3,、政府和企業(yè)將發(fā)揮更大作用 高職院校人才培養(yǎng)模式是一個開放的體系,，離不開政府的引導(dǎo)與企業(yè)的參與。校企合作是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑之一,。實行校企合作,、工學(xué)結(jié)合有助于解決高職教育發(fā)展中普遍存在的辦學(xué)場所設(shè)施落后，“雙師型”教師缺乏,，缺少穩(wěn)定的實訓(xùn)基地等問題,，同時也為學(xué)生提供了大量的實踐學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生熟悉了企業(yè)生產(chǎn),、管理的具體運行,，提高了綜合知識應(yīng)用和實際操作的能力。高職院校則為企業(yè)提供技術(shù)與智力支持,，通過和企業(yè)共建實驗室,、研究室，推動企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新,，以達(dá)到雙贏,。

當(dāng)前，校企合作的高職人才培養(yǎng)模式已得到了多方面的探索和實踐并不斷走向深入,，不僅由企業(yè)和學(xué)校共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格,，共同設(shè)置課程開發(fā)，而且由企業(yè)參與教學(xué)過程與教學(xué)管理,，共同建設(shè)實訓(xùn)基地,，最后在教學(xué)評價上也要有企業(yè)的參與，從教師,、學(xué)校的評價轉(zhuǎn)向企業(yè)和社會的評價,。當(dāng)然，在此過程中,，也存在一些諸如企業(yè)方積極性不高,，校企合作雙方職責(zé)不明確等問題，這就需要加強并充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控職能,，加大對高職院校的投入,，建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)，引導(dǎo)企業(yè)與學(xué)?；セ莼ダ?，雙贏和諧發(fā)展。

（三）高職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題

1,、定位準(zhǔn)確

高等職業(yè)教育既是職業(yè)教育又是高等教育,，高職教育的職業(yè)性特點要求它與普通高等教育區(qū)別開來，以服務(wù)為宗旨,，以就業(yè)為導(dǎo)向,，培養(yǎng)掌握更高技能的人才為生產(chǎn),、建設(shè)、管理,、服務(wù)第一線貢獻(xiàn)力量,。因此，高職教育的人才培養(yǎng)模式必須重視職業(yè)行業(yè)技能的培養(yǎng),，必須重視本區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化及對人才的需求,；高職教育的高等教育特點要求它與中職教育區(qū)別開來，高技能人才應(yīng)該兼具高技能與高素質(zhì),，“他們的行為特征不再是簡單的只具有經(jīng)驗性技能的熟練操作工,，而是在“應(yīng)知”基礎(chǔ)上“應(yīng)會”的智能性行為”

因此，高職教育的人才培養(yǎng)模式還必須重視學(xué)生的創(chuàng)新能力及良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。

2,、特色鮮明

人才培養(yǎng)模式總是受學(xué)校環(huán)境、教學(xué)體制和辦學(xué)條件的影響,，并不存在所謂的“最佳模式”,，對于國外的先進(jìn)模式和成功做法，我們應(yīng)秉持的態(tài)度是：博采眾家之長,，絕不生搬硬套,。隨著人們對高等職業(yè)教育認(rèn)識的加深，人們越來越認(rèn)識到特色對高職的重要性,。2002年,，《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出高職教育要“及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置,積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè),增強專業(yè)適應(yīng)性,努力辦出特色?！?011年6月,，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展座談會上，魯昕副部長指出：“當(dāng)前最迫切的任務(wù)是建設(shè)具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”,。事實證明,，高職院校只有研究本校實際和本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際,，探索屬于自己特色的人才培養(yǎng)模式,，才能更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，才能持續(xù)健康發(fā)展,。

注釋：

[1],、張繼有, 《國外高職教育模式的分析與借鑒》[j]，《教育與職業(yè)》,，2005(5)：79,。

[2]、田慶軒,，《國外高職教育模式發(fā)展及其啟示》[j],，《職教時空》,，2006(16)：54。

[3],、黃亞妮,，《國外高職實踐教學(xué)模式特色的評析和啟示》[j]，《高教探索》,，2005(4)：69,。

[4]、郭揚,，《近年來高職教育人才培養(yǎng)模式改革綜述》[j],，《職教論壇》，2008(1):17,。

大創(chuàng)結(jié)題論文篇四

棕溪鎮(zhèn)武王完小 吳龍義

各位評委老師大家好,，我是棕溪鎮(zhèn)武王完小的教師吳龍義，很感謝您給我這次陳述的機會,。我們課題組選擇的是題目是《習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略研究》,。本課題組的兩位成員都是首次做課題，能力有限,，經(jīng)驗不足,，誠懇希望各位老師能夠多多提出寶貴的意見和建議！

一,、選題背景

小學(xué)生習(xí)作起步階段,，是他們踏入習(xí)作之門的重要階段，對他們以后的習(xí)作練習(xí),、語文學(xué)習(xí)都有很重要的作用,，甚至對他們的終身發(fā)展產(chǎn)生影響。但是,，多數(shù)學(xué)生對待寫作持任務(wù)觀念,，處于“要我寫，只得寫”的狀態(tài),，在這種心態(tài)下完成的習(xí)作往往是閉門造車虛假之物,。許多習(xí)作存在：主題不明、條理不清,、語句不通,、言之無物、情感蒼白等問題,，作文情況不容樂觀,。那么問題的癥結(jié)何在？通過梳理、分析,，主要在于以下四方面：

1.作文中空話假話連篇

說話是人類的本能,。讓孩子說真話，寫心中想說的話,，那也是一件不難的事,。然而可悲的是，我們許多老師恰恰要求學(xué)生說教師和試題所認(rèn)同的的自己不想說的假話,，扼殺了學(xué)生在作文起跑線上本該有的信心與激情,，做法嚴(yán)重失當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生寫作情緒低落,。教師淡化了作文教學(xué)的深層研究,，膚淺地將作文教學(xué)的重心鎖定于應(yīng)考上，為了取得考場作文高分,，平時組織學(xué)生展開針對性題海訓(xùn)練,，要求學(xué)生必須寫一些符合試題、老師認(rèn)同的文章,，不得寫自由的,、自我的具有爭論性的話題，以免發(fā)生意外,。因此,，作文教學(xué)中允許學(xué)生吹牛、說謊,、編故事,，有的為了便于改作和應(yīng)對考試，甚至鼓勵學(xué)生背例文應(yīng)付,。與做人相悖,，教育學(xué)生做人要以誠信為本，作文卻要求造假,，想寫的不能寫,，不想寫的偏要寫，學(xué)生百思不得其解,，但只得硬著頭皮說假話,，說久了說膩了，寫長了寫倦了,，人生方向也迷失了,。

2.作文評改無的放矢

我們的許多教師存在忽視個體差異、統(tǒng)一起點步伐,、拔高要求標(biāo)準(zhǔn)的弊病。主要表現(xiàn)在評改上失度：一類教師過于敬業(yè),，拔高要求：面對學(xué)生作文出現(xiàn)這樣那樣的問題,，緊皺眉頭,，挑燈夜戰(zhàn)，圈圈點點,，刪刪劃劃,，修修補補，搞得學(xué)生作文本子紅彤彤的,，面目全非,。殊不知，正因為教師這種所謂的敬業(yè)恰恰挫傷了學(xué)生的寫作信心,，導(dǎo)致學(xué)生底氣消失,，畏懼寫作。另一類教師則是任其自然：面對學(xué)生作文,，要么只寫一些“不錯”,、“真棒”之類的太平方，點評不到位,，充當(dāng)好好先生,；要么圈點幾個錯別字，寫一個不負(fù)責(zé)任的“閱”,、“良”等模糊的意見,，這種評改沒有為學(xué)生架設(shè)趨近最近發(fā)展區(qū)的橋梁，改與不改一個樣,。因此,，這樣的作文評改沒有以人為本，沒有考慮學(xué)生最近發(fā)展區(qū),，沒有發(fā)掘?qū)W生的閃光點,，沒有讓學(xué)生體驗到寫作所帶來的樂趣，這樣的評改只會挫傷學(xué)生的寫作熱情,，讓學(xué)生望而卻步,。

3.作文指導(dǎo)失度

農(nóng)村學(xué)生生活天地十分廣闊，可寫的東西多如牛毛,，但學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了造假習(xí)慣,，面對身邊多彩的故事、熟悉的自然風(fēng)光,，卻熟視無睹,，無心去發(fā)現(xiàn)和感悟，習(xí)慣于人云亦云的話題,，這樣的寫作有何熱情可談,？而學(xué)生這種發(fā)現(xiàn)生活、發(fā)現(xiàn)題材能力的欠缺，正是我們一些教師鼓勵造假,、作前指導(dǎo)一手造成的,。為何如此而言？許多老師認(rèn)為如果作文前不加指導(dǎo),，學(xué)生作文會不著邊際,，游離主題，作文評改將會是場攻堅戰(zhàn),。因此,，許多老師犯了急功近利的思想毛病。將作文教學(xué)的重心臵于作前指導(dǎo),，圍繞“寫什么,、怎么寫”做文章。孩子不是機器,，是活生生的人,，他們富有思想和個性，對事物的看法與態(tài)度是不一樣的,。為此,，學(xué)生初學(xué)寫作階段，教師單純地,、針對性地做過多的作前指導(dǎo),，某種意義上是扼殺學(xué)生靈性，這種指導(dǎo)越是細(xì)帶來的危機越深重,。因為語文老師在學(xué)生眼里是至高無上的寫作高手,、評改高手，老師的每一句話,，都是有分量的,。因此，過多的作前指導(dǎo)其實是給學(xué)生帶上了一副堅實的無形枷鎖,，限制了學(xué)生自主創(chuàng)造,、個性張揚，導(dǎo)致學(xué)生不敢落筆畏難情緒的產(chǎn)生,。

4.閱讀生活缺失

閱讀是寫作的基石,。然而，兩大因素導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生閱讀生活上缺失,。一是影視,、游戲的擠占。近年來,，影視文化和計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展異常迅速,。從社會進(jìn)步來說,，誠然是好事，但同時也沖擊著學(xué)生該有的閱讀生活,。相對而言,，影視,、游戲顯得直觀形象,，感官刺激強烈，容易使小學(xué)生著迷,。再則,，農(nóng)村缺乏健康的文化場所。因而,，農(nóng)村學(xué)生完成家庭作業(yè)之余,，就浸泡在電視和游戲中，如癡如醉,，無心顧及閱讀,。二是閱讀方法缺乏。農(nóng)村缺乏文化場所,，閱讀氛圍淡薄,，教師和家長在閱讀方法上指導(dǎo)又不夠，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的讀書能力,，沒有嘗到閱讀的甜頭,，更無寫作激情可言。因此,，許多學(xué)生鐘愛影視,，冷落閱讀和寫作。

因此,，我們必須著力于激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣和寫作熱情的策略研究,，喚起孩子潛在的創(chuàng)作欲望，點燃其內(nèi)心深處的創(chuàng)作熱情,，讓他們愛上寫作,，從“無話可寫”走向“一寫為快”。這對解決農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀和促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展,，有著十分重要的現(xiàn)實意義,。

二、研究過程

（一）研究措施

1,、學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,，梳理前人經(jīng)驗，完善實施方案,；

2,、激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望和習(xí)作興趣,。

（1）教師根據(jù)學(xué)生的年齡階段、認(rèn)知特點,、習(xí)作基礎(chǔ),，大量搜集適合學(xué)生閱讀的名篇佳句，也可給他們目錄,，鼓勵他們自己搜集,，并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，讓他們了解好的文章能讓人心曠神怡,、拓展視野,。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生搜集自己感興趣的文章,、書籍等,，采用自主閱讀和定期分享相結(jié)合的方式,，組織朗誦、演講等,，讓他們愛上美文,。

（3）帶學(xué)生走出教室，讓課堂無處不在,。鼓勵或帶領(lǐng)他們?nèi)ゲ賵?、去田間、去村里,、去街上,，看看萬事萬物的變化，聽聽各種聲音的奇妙,，嗅嗅不同氣味的刺激,，想想世間百態(tài)的美丑，感受各種真情的溫暖,，然后利用班會或?qū)ふ移渌‘?dāng)?shù)臅r機,，組織學(xué)生對自己的所見所聞所感所想進(jìn)行交流，使他們既分享了習(xí)作的題材,，又鍛煉了口語表達(dá)的能力,，還能激發(fā)他們留心觀察周圍事物的興趣，“無心插柳”般地為習(xí)作打下基礎(chǔ),。

（4）用不拘一格的形式調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣,。我們應(yīng)當(dāng)盡可能設(shè)計豐富新穎的形式，把圖片,、多媒體影像,、情景、游戲,、故事等多種手段引進(jìn)課堂,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練,，不知不覺地提高學(xué)生的習(xí)作能力。

（5）淡化“作文”概念,，讓學(xué)生卸下思想包袱,，“輕裝上陣”。一提“作文”二字,，很多學(xué)生便覺得腦子“轟”的一下,，望而生畏。教師可以采用“聽我說幾句”“暢所欲言”“心靈碰撞”等提法,，讓學(xué)生感覺到“說話”只是遇到有意思的話題就彼此交流一下,，怎么想就怎么說,。然后給學(xué)生貫穿一種思想：這么有趣的內(nèi)容,，如果只是說說而已，不用筆記下來,，萬一有一天忘了,，多可惜呀！從而引導(dǎo)學(xué)生在說好的基礎(chǔ)上,，將自己所說的內(nèi)容寫下來,，一開始可以不要求具體的字?jǐn)?shù)，對語言組織也不做過多的限制,，只要學(xué)生覺得把自己想表達(dá)的意思寫清楚了就可以了,，此后自然上升，循序漸進(jìn),，不知不覺,，學(xué)生的習(xí)作便入門了。

（6）教師帶領(lǐng)學(xué)生了解名人小時候愛閱讀,、善作文的故事,，激發(fā)學(xué)生“我也能寫”“我也想寫”的習(xí)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心,。

3,、教給學(xué)生提高習(xí)作能力的方法。

（1）教師盡量做到理論和實踐相結(jié)合,，并聯(lián)系學(xué)生寫作實際進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo),。（2）教師教給學(xué)生有效閱讀的方法，使他們不但愛閱讀,，而且會閱讀,，在閱讀中不但能積累到好詞佳句，而且能學(xué)到習(xí)作的方法,，從而進(jìn)一步提高習(xí)作能力,。

（3）教給學(xué)生書信便條的格式,，鼓勵他們不拘形式地寫下見聞、感受或想象,。

（4）教師認(rèn)真批改學(xué)生作文,，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點，及時鼓勵,，適時推廣,，對于學(xué)生習(xí)作中的問題，提出中肯可行的修改建議,，保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性,，以“評”促“寫”，進(jìn)而關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng),，把教作文和教做人和諧統(tǒng)一起來,。

（5）教育學(xué)生“文章不厭百回改”，好的作文是改出來的,，給他們講講“推敲”“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還”等文人修改文章的故事，讓他們明白作文修改的重要性,。教給學(xué)生修改習(xí)作的方法,，讓他們能自覺修改并會初步修改自己的習(xí)作。

（6）“把快樂和別人分享,，快樂便被無限放大”,，鼓勵學(xué)生樂于將自己的習(xí)作和人交流，分享習(xí)作的快樂,，并真誠地請別人指導(dǎo),。也可以專門開辟時間組織學(xué)生同桌交流、小組交流,、全班交流習(xí)作,，互相學(xué)習(xí)，快速提高習(xí)作水平,。

4,、學(xué)生良好習(xí)作習(xí)慣的養(yǎng)成。

（1）教育學(xué)生認(rèn)真對待每一次習(xí)作,，把每一篇習(xí)作都看成展示自己的舞臺,，全力以赴，發(fā)揮自己最高的習(xí)作水平,。對于優(yōu)秀習(xí)作,，教師采用范文朗讀或貼在“習(xí)作園地”的方式，及時組織在全班展示,。對于特別突出的習(xí)作,，教師可以鼓勵或組織學(xué)生向相關(guān)刊物投稿,，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的信心。

（2）指導(dǎo)學(xué)生采用“日記”“周記”“小練筆”“習(xí)作”等多種方式,，隨時記錄自己覺得新奇有趣或印象最深,、最受感動的內(nèi)容，初步養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣,。

5,、不斷反思，調(diào)整策略,，提煉研究成果,。

（二）研究過程

第一階段：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段（2013.5.）

認(rèn)真做好研究的起步工作；認(rèn)真分析寫作教學(xué)的現(xiàn)狀,，為本課題正式開展做好準(zhǔn)備,，并根據(jù)實際情況制定課題實施方案，課題開題報告,。

第二階段：研究實施階段（2013.6---2014.3）

這個階段搜集整理第一手資料,。在平時的教學(xué)過程中，將作文教學(xué)滲透到語文課堂教學(xué)中去,，發(fā)揮課堂練筆的優(yōu)勢訓(xùn)練學(xué)生寫作。然后通過公開課等形式,，及時總結(jié)經(jīng)驗,，寫出階段性總結(jié)及論文。并完成《小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略探索》論文及隨筆,、敘事等,。

第三階段：經(jīng)驗總結(jié)階段（2014.3---2014.5）

進(jìn)一步鞏固已有成果，探索規(guī)律,，形成經(jīng)驗,，并上升到理論高度；將課題實施過程中的第一手資料進(jìn)行歸檔整理,，課題結(jié)題,。

三、研究的結(jié)果與成效：

1,、培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的寫作興趣,。

首先從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣入手，把教室打扮成一個知識樂園,，讓每一面墻都會說話,。在教室的每一個角落都貼上課外知識。學(xué)生愛看的童話故事,、名人名言,、成語故事等等,。鼓勵學(xué)生去看，采取獎勵方法,，凡是看了并簽名了,，一次就可以得到一張精美的讀書卡片。學(xué)生一有空,，就去看看,，寫寫，記記,。同時,，可在班級里設(shè)立了一個小小圖書館，提倡同學(xué)們每人拿出一兩本圖書存放在圖書館里,，供同學(xué)共同分享,，學(xué)生經(jīng)常更換新圖書，讓圖書館現(xiàn)在成為同學(xué)們的好朋友,。在教室里開辟 “習(xí)作樂園”和創(chuàng)立?？肚嗖莸亍罚o同學(xué)們提供了展示作品的機會,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集素材

3、培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

重點落實以下習(xí)慣的養(yǎng)成：勤于觀察體驗的習(xí)慣,，積累生活材料和語言材料的習(xí)慣,，想清楚再寫的習(xí)慣，勤于讀書,、樂于動筆的習(xí)慣,，修改自己作文的習(xí)慣，規(guī)范,、工整書寫的習(xí)慣,。具體落實在扎扎實實上好每一節(jié)作文課上。

4,、培養(yǎng)了農(nóng)村孩子的閱讀興趣

閱讀與寫作是分不開的,，隨著課題的開展，教師們發(fā)現(xiàn),，孩子們愛上了讀書,，課間，活動時,，都能看到孩子們捧著書在讀,，閱讀量加大了，知識面也寬了，語言豐富了,，好詞佳句不斷地從孩子們的嘴里冒出來,。

5、改變了批改模式

學(xué)生的自由作文先由學(xué)生自己評價修改,。自批時可以自我欣賞,，也可以自揭其短，然后再自行修改,。修改后找時間小組交流或全班交流,。這種形式學(xué)生非常喜歡。對師生共同擬定的命題作文,，則實行師生共同批改的辦法,。有時讓學(xué)生先自改，再互相批改,，最后由教師批改一部分,。有時采取師生交叉批改的辦法，如這一次以學(xué)生自改,、互改為主,，下一次以教師批改為主。

6,、教師自身教學(xué)水平得到提高

通過課題研究,，教師理論水得到了提高。同時,，將學(xué)生有創(chuàng)新的作文收集起來,，也將自己的感受記錄了下來，將教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思,，撰寫了論文。

經(jīng)過課題組老師和同學(xué)們共同的努力,，我校學(xué)生練筆的積極性明顯提高,，掌握了一些習(xí)作的寫作方法，可以說,，他們習(xí)作已穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)夭饺肓苏?。同時，在研究的過程中,，課題組老師們也摸索出了一些指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的行之有效的方法和寶貴經(jīng)驗,。師生共同進(jìn)步，這是非?？上驳?。當(dāng)然，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊，以及我們農(nóng)村教師課業(yè)負(fù)擔(dān)很重,，課題研究的時間不夠充裕,，所以感覺研究還不夠充分，在以后的教學(xué)過程中,，我們還將邊實踐,，邊研究。

大創(chuàng)結(jié)題論文篇五

“班主任如何進(jìn)行感恩教育”

課題結(jié)題報告

作為中國教育學(xué)會“十一五”科研規(guī)劃重點課題研究的子課題,，“班主任如何進(jìn)行感恩教育”是一個非常重要的研究領(lǐng)域,。面對如今的社會人文現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展情況，感恩教育勢在必行,。

[研究背景]

感恩是社會上每一個人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則,，是做人的起碼的修養(yǎng)，也是人之常情,。不會感恩或者不愿意感恩,，既是缺乏修養(yǎng)的表現(xiàn)，又是缺乏人文關(guān)懷,、情感冷漠,、缺少人情味的表現(xiàn)。然而在物欲橫流的現(xiàn)代社會,，感恩已經(jīng)被不少麻木而浮躁的現(xiàn)代人所疏遠(yuǎn)和淡漠了,，他們總以“理所當(dāng)然”來搪塞父母、親戚,、朋友,、他人的關(guān)愛??這種不良的社會風(fēng)氣正悄然的影響著小學(xué)生們。當(dāng)今部分小學(xué)生每天享受著父母的關(guān)愛,，每天接受著老師孜孜不倦的教導(dǎo),，卻對之視而不見，甚至有的學(xué)生還對父母和老師惡語相向,。事實上,，不懂得感恩，就失去了愛父母的感情基礎(chǔ),，連自己的父母都不愛的人又怎么可能將來愛事業(yè),、愛國家？因此,，“感恩教育”勢在必行,。

[研究目的]

小學(xué)時期是學(xué)生個性形成的一段重要時期。在這個階段教會他們學(xué)習(xí)固然重要,，但教會他們生活,，教會他們做人一樣重要。通過進(jìn)行感恩教育引導(dǎo)學(xué)生反思、體會和感受父母的養(yǎng)育之恩,，表達(dá)對父母的感恩之情,，思索對父母的報恩之舉，在日常學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)報恩之行,。

讓孩子從感恩父母開始,，學(xué)會關(guān)心身邊的人，關(guān)心周遭的世界,，進(jìn)而關(guān)心整個人類,，始終保持一顆感恩的心。

[意義]

進(jìn)行感恩教育可以讓學(xué)生認(rèn)識到父母付出的心血,，更加深入清楚地認(rèn)識到學(xué)校各項規(guī)章制度的深意,，從而更好的配合父母的要求和學(xué)校教育的規(guī)定，做到更加自覺地約束自己的言行,，努力學(xué)習(xí)積極進(jìn)取,，學(xué)會自主管理；同時學(xué)校也可以獲得良好的教育效果,。

針對以上指導(dǎo)性意見,，我們主要采取了以下幾點做法：

一、高度重視做好準(zhǔn)備工作

為了使課題研究工作有針對性,，開學(xué)初,，我們組織了課題組成員學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，制定了課題研究實施方案,，在認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會課題實施方案的基礎(chǔ)上,，課題組成員積極的參與其中，提出了自己的意見與建議,，確定了各自的研究重點,。

二、認(rèn)真做好課題開展工作

為了更好的開展研究活動,，我們制定了課題研究計劃,，并著手進(jìn)行課題準(zhǔn)備。事先我們召開了課題組主要成員會議,，對各自的分工作了具體的布置，研討了課題計劃方案,。

三,、扎實進(jìn)行課題研究工作

（一）、德育活動感恩先行

當(dāng)前構(gòu)建和諧社會是全黨全國的重大任務(wù),，構(gòu)建和諧校園是學(xué)校的重要任務(wù),。“人際和諧應(yīng)從學(xué)會感恩開始”，將感恩理念大膽引入學(xué)校德育,，開展感恩教育和活動,，為此學(xué)校在學(xué)生中廣泛深入開展豐富多彩的感恩教育活動，提高綜合素質(zhì),，共建和諧校園,，努力打造學(xué)校“特色德育”,。

（二）,、開展感恩教育 注重涵育性靈

為了凈化學(xué)生心靈，真正使德育工作落到實處,，學(xué)校轟轟烈烈開展了感恩,、友愛教育系列活動。

（1）,、重視宣傳,，營造氛圍。

生消費情況調(diào)查,。由此,，學(xué)校內(nèi)形成了濃濃的感恩、友愛的教育氛圍,。

（2）,、動手實踐，親身體悟,。

三,、八”婦女節(jié)，母親節(jié),，父親節(jié),，教師節(jié)，重陽節(jié)等節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行感恩教育,，針對不同年級,、不同年齡段學(xué)生的特點，設(shè)計了不同的活動,，從調(diào)查,、走訪、實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)：低年級學(xué)生在行動中,、生活中,，認(rèn)識了媽媽、老師的辛苦,，有的學(xué)生他們用實際行動回報父母老師：例如,，他們?yōu)閶寢屜茨_,、為老師唱歌、幫奶奶梳頭等體驗活動,，從而培養(yǎng)他們的感恩之情,；中年級學(xué)生精心設(shè)計、自己動手制作有意義的賀卡送到媽媽,、老師,、爸爸受里，在賀卡的傳遞中,，讓他們感受到了親情的溫暖,；高年級學(xué)生參加軍訓(xùn)，在字里行間中讓我們感受到人間的真情,，體驗到：感謝有你,，伴我我一生、給我勇氣等本次活動不論是在學(xué)生的實際操作還是在學(xué)生的情感體驗上都給學(xué)生以啟迪教育,，使之學(xué)會敢恩,，懂得關(guān)愛。

（3）,、珍愛校園,，珍愛友誼。

學(xué)校要求各班組織學(xué)生尋找身邊需要感恩的對象,，并且把最感人的事例在學(xué)生中廣為宣傳;要求學(xué)生起身離座后,，把椅子放回桌子下面;看到地面上的垃圾、紙屑揀起來,，扔到垃圾桶里去,，按時關(guān)好門、窗,，開展活動后,，把活動現(xiàn)場收拾干凈再走。同時各班尋找家庭困難的學(xué)生,，在經(jīng)濟(jì)上開展“一幫一”活動,。通過這些實實在在、力所能及的體驗活動,養(yǎng)成學(xué)生文明,、衛(wèi)生,、守紀(jì)、助困的良好行為習(xí)慣,，增強同學(xué)之間友情,創(chuàng)造美麗,、和諧的校園環(huán)境。

四,、課題開題以來的活動開展和總結(jié)情況

一,、課題開展以來教育實踐列表

五、存在問題及其反思

1,、感恩教育如何更加深入的細(xì)化到學(xué)校常規(guī)教育之中,，與學(xué)科

教學(xué)、班隊會,、課外活動等有機結(jié)合,。這是一個困擾大多數(shù)班主任的問題。

2,、感恩教育必須以學(xué)校為基點,，以家庭為依托，做到家?；?，才能增強學(xué)生的感恩意識，讓感恩逐步成為學(xué)生的自覺行為,。

3,、感恩教育必須重實踐、重體驗,，強化學(xué)生的自我教育,，自我管理、自我磨練,，把被動教育變成主動教育,，這一點不是一蹴而就的仍需在不斷地研究探討中繼續(xù)摸索。

4,、在“識恩,、知恩、感恩,、報恩”德育課題的實踐研究過程中,，如何使師生日常教育教學(xué)，學(xué)生日常家庭生活情況,，學(xué)生課外實踐活動形成了“學(xué)?！彝ァ鐣钡暮狭Γ€需要我們繼續(xù)探索和努力,。

通過課題的研究使教師的理論水平得到了提高,。認(rèn)識到了感恩教育對未成年人思想道德建設(shè)的重要意義。在學(xué)校德育工作中起到了以點帶面的作用,，行之有效地將道德教育自然地運用到了各項教育教學(xué)工作中,。學(xué)生自發(fā)的將自己的愛心傳遞出去，這與我們的“識恩,、知恩,、感恩,、報恩”德育課題的實踐研究工作有著必然的聯(lián)系。我們將此次研究為起點,，更加廣泛的推廣對學(xué)生的感恩教育帶動各方面思想道德教育全面育人,，構(gòu)建和諧校園。

雖然此次課題已經(jīng)結(jié)束,，但是各項感恩活動我們?nèi)詫⒗^續(xù)開展進(jìn)行,，讓每個孩子懷著一種感恩的心回報社會。

大創(chuàng)結(jié)題論文篇六

一,、

結(jié)題報告

課題名稱和文種——結(jié)題報告,。

二、結(jié)題報告的前言:

簡述課題概況,，包括課題來源及級別,、歷時，對課題成果的總體評價及作用意義,。

三,、結(jié)題報告的正文:

主要包括三個部分。

(1)課題的一般情況,，闡述列題的背景;指明課題目標(biāo),、研究思路及原則;說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點,。

(2)課題的研究成果,，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強調(diào)本課題與實踐的關(guān)聯(lián)性，乃至在實踐工作中應(yīng)用的階段性成果,。

(3)課題的評價意見,，

自我評價

專家評價——綜述專家對本課題的意見,，并點明典型

評語

實踐工作者的評價——如果本課題在實踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實踐者的反饋意見,。

四,、結(jié)題報告的結(jié)尾:

對與本課題相關(guān)的問題，指出進(jìn)一步探索的方向;對本課題的應(yīng)用推廣等問題,，表明課題組需作出的努力,。結(jié)尾的寫作應(yīng)視情而定。

大創(chuàng)結(jié)題論文篇七

為使各答辯組在對學(xué)生進(jìn)行結(jié)題驗收時,，真正體現(xiàn)出學(xué)生實際完成設(shè)計的質(zhì)量,、難度,、效果等情況，把握好尺度,，做到公正,、公平、公開,，特制定本細(xì)則。

一,、每名畢業(yè)生均須參加結(jié)題驗收,，由各驗收小組來組織進(jìn)行。為體現(xiàn)公正,，對每個學(xué)生驗收時,，驗收教師不得少于3人，并填寫《中國計量學(xué)院畢業(yè)設(shè)計驗收情況記錄表》,。

二,、結(jié)題驗收成績分為優(yōu)、良,、中,、及格、不及格5級,。

三,、根據(jù)設(shè)計成果完成的技術(shù)含量（含完成的手段）、創(chuàng)新性等,，采用相應(yīng)上限,。

1．對于無故不能進(jìn)行結(jié)題驗收的學(xué)生，成績?yōu)椴患案?，并不得參加畢業(yè)答辯,，直接進(jìn)入補答辯。

2．對于只能用powerpoint演示其設(shè)計思路和內(nèi)容作為結(jié)題者,，上限為中,。

3．對于純理論研究課題，如理論上未有創(chuàng)新,，上限為中,；有創(chuàng)新突破者，驗收成績不受此限制,。

4．結(jié)題驗收成果僅以autocad形式提供電路圖者,，上限為及格。（如還能提供仿真結(jié)果,，則按第8條執(zhí)行）

5．結(jié)題驗收成果僅以protel形式提供電路圖者,，上限為及格,。（如還能提供仿真結(jié)果，則按第8條執(zhí)行）

6．結(jié)題驗收成果僅以靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計形式完成者,，上限為中,。（如果提供的是利用數(shù)據(jù)庫等的動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計，則按第8條執(zhí)行）

7．結(jié)題驗收成果僅以課件形式完成者,，上限為中,。（如果提供的是利用數(shù)據(jù)庫等的課件設(shè)計，則按第8條執(zhí)行）

8．結(jié)題驗收成果以matlab,、組態(tài)軟件,、高級程序設(shè)計語言、可視化工具,、大型數(shù)據(jù)庫,、匯編語言等形式完成者（必須要有輸出結(jié)果），上限為優(yōu),。

四,、根據(jù)設(shè)計成果完成的效果及學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，如滿足下列情況之一者,，由各驗收小組認(rèn)定,，結(jié)題驗收成績可評定為優(yōu)。

1．提供了設(shè)計實物或產(chǎn)品,，能正常運行,，功能完善。

2．提供的驗收成果被驗收教師認(rèn)定為有創(chuàng)新（新穎）,，有獨到見解,。

3．提供的驗收成果被驗收教師認(rèn)定為難度很深，工作量巨大,。

五,、對于驗收過程中，未達(dá)到畢業(yè)設(shè)計基本能力要求者,，經(jīng)驗收教師認(rèn)定,，不得

參加畢業(yè)答辯，直接進(jìn)入補答辯,，其驗收成績?yōu)椴患案瘛?/p>

六,、本細(xì)則自2006屆畢業(yè)設(shè)計開始實行，視執(zhí)行情況適時修訂,。

大創(chuàng)結(jié)題論文篇八

怎樣撰寫課題研究報告（結(jié)題）

一,、課題結(jié)題報告的結(jié)構(gòu)及寫作方法

撰寫課題報告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色,。研究者撰寫課題報告,，首先必須把握各類報告的特征。

教育技術(shù)研究報告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查,，經(jīng)過整理分析后的文字材料,。一般由題目、引言,、正文,、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成,。

教育技術(shù)研究報告是教育實驗研究之后,，對教育實驗研究全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書面材料,。一般由題目、引言,、實驗方法,、實驗結(jié)果、結(jié)論,、分析與討論,、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。

教育經(jīng)驗總結(jié)報告是對在教育教學(xué)實踐中,，經(jīng)過去粗取精,、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗的系統(tǒng)化、理論化的書面材料,。由題目,、引言、正文,、結(jié)尾等幾部分組成,。至此可見，課題報告的寫作形式是不盡相同的,，但可以歸結(jié)為前言,，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局,。一篇完整的教育課題報告,。除了上述幾個組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個部分,。其目的是表示對報告負(fù)責(zé)并表明對報告的所有權(quán),。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者,、文獻(xiàn)標(biāo)題,、書名或刊名、卷期,、頁碼,、出版機構(gòu)及出版時間。

二,、撰寫課題報告的基本要求

1.引言 引言是課題報告的開場白,。引言部分必須說明進(jìn)行這項課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況,，存在什么問題,；本研究的目的，采用什么方法,，計劃解決什么問題,，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡明扼要,，直截了當(dāng),。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定,，或輕易斷言此問題前人沒有研究過,，屬于歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開頭為好,，應(yīng)根據(jù)課題報告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定,。但必須注意防止面面俱到,，不著邊際，文不對題,；或一步登天,，言盡意止，不留余地等毛病,。

料,，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料,，平鋪直敘,，看不出其主要論點是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點,，做到論點與論據(jù)的統(tǒng)一,。為了科學(xué),、準(zhǔn)確、生動形象地表達(dá)研究成果,，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖、表,、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié),。當(dāng)然，選用的圖,、表,、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無誤,。

3.結(jié)論 課題報告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過反復(fù)研究后形成的總體論點,，它是整篇報告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了,，還有什么問題尚待研究,。有的報告可以不寫結(jié)論，但應(yīng)作一簡單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論,；有的報告可以提出若干建議,；有的報告不專門寫一段結(jié)論性的文字，而是把論點分散到整篇文章的各個部分,。不論是哪種類型的科學(xué)研究報告。都必須總結(jié)全文,，深化主題,，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù),，更不是談幾點體會,，喊幾個口號。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎,，措詞嚴(yán)謹(jǐn),，邏輯嚴(yán)密，文字簡明具體,，不能模棱兩可,，含糊其辭。

三,、撰寫課題報告應(yīng)注意的幾個問題

1．重點應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面,。課題報告的價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,，因為只有研究方法是科學(xué)的,，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告，主要關(guān)心的是如何開展研究,，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題,，這些問題解決了沒有，是如何解決的,。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度,，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此,，寫作課題報告,，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚,，使人感到該項研究在方法上無懈可擊,，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。

2．理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合,。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證,，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外,，還需要依靠科學(xué)事實的支撐,，做到論點與事實相結(jié)合。課題報告一定要有具體材料,，尊重事實,，從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關(guān)系,，要求研究者首先選好事實,。除了要注意事實的典型性、科學(xué)性以外,，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題,，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?，用事實論證,，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。

3．分析討論要實事求是,，不夸大,，不縮小。在下結(jié)論時要注意前提和條件,，不要絕對化,，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律,。