作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

聽聽秋的聲音教案篇一

是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課,。為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認(rèn)識(shí)情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問題的思考,，教科書設(shè)計(jì)了“聽聽周圍的聲音”的活動(dòng)。學(xué)生通過玩兩種不同型號(hào)的音叉,，從中真切地感受到聲音的不同,，并試著進(jìn)行科學(xué)地描述。

觀察是科學(xué)課最基本的教學(xué)目標(biāo)之一,，進(jìn)行正確的描述是小學(xué)科學(xué)教育的重點(diǎn),，在觀察的過程中，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)被觀察的對(duì)象進(jìn)行客觀,、準(zhǔn)確的描述,。在當(dāng)前的科學(xué)課堂中，教師一般都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行描述,，讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果,，但往往會(huì)忽視對(duì)描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性指導(dǎo)。四年級(jí)學(xué)生對(duì)觀察,、描述已經(jīng)有一定的基礎(chǔ),，但對(duì)描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性不夠,，所以在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我著力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在生生,、師生交流觀察結(jié)果中,，學(xué)會(huì)科學(xué)地描述,。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法：

運(yùn)用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高,、低、強(qiáng),、弱給聽到的聲音分類。情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：

在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度,，并樂于與同伴交流。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的語言描述和記錄聽到的聲音,。教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)聲音的高、低,、強(qiáng),、弱加以區(qū)分和鑒別。教學(xué)準(zhǔn)備：

包含各種聲音的課件,，實(shí)驗(yàn)用的各種發(fā)聲的物體等,。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

師：我們來做個(gè)游戲，把全班分為a,、b兩組,，分別向左、右轉(zhuǎn),，背向而坐,。請(qǐng)a組某學(xué)生講：“猜猜我是誰”,，b組的同學(xué)在不回頭看的情況下,，猜出是誰講的。然后b組講,，a組猜,。進(jìn)行游戲。游戲結(jié)束,。

師：你是怎樣猜到是哪位同學(xué)的,？ 生：從他的聲音。生：熟悉她的聲音,。

師：同學(xué)們都是根據(jù)聲音猜出來的,。今天我們就來研究“聽聽聲音”,。揭示課題：聽聽聲音

評(píng)析：能以游戲做為導(dǎo)入，先讓學(xué)生感受同學(xué)們熟悉的聲音,，為后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容 打下了良好的基礎(chǔ),。

二、傾聽,、感受聲音

師：現(xiàn)在我們傾聽周圍的聲音,。

讓學(xué)生在教室里傾聽周圍的聲音，學(xué)生認(rèn)真的傾聽,。師：你聽到了哪些聲音,？ 生：學(xué)校其他班讀書的聲音。生：教師外面下雨的聲音,。生：隔壁教室老師講課的聲音,。生：學(xué)校操場(chǎng)上同學(xué)們說話的聲音。生：邵老師講課的聲音,。生：風(fēng)吹樹葉的聲音,。

師：同學(xué)們聽得真仔細(xì)。這些聲音是由什么物體發(fā)出的,？ 生：我們?nèi)祟惏l(fā)出的,。生：大自然發(fā)出的。

評(píng)析：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生傾聽周圍的聲音,，學(xué)生在認(rèn)真聽的過程中感受,，并能說出聲 師：邵老師搜集了一些聲音，現(xiàn)在放給大家聽聽,。課件播放搜集的聲音,。

師：聲音有大自然發(fā)出的，人類活動(dòng)發(fā)出的,，還有各種固體,、液體,、氣體發(fā)出的,。師：你還聽到過哪些聲音？把你平時(shí)生活中聽到的聲音說給大家聽聽,。生：小狗,、小貓發(fā)出的聲音,。生：汽車發(fā)出的聲音。生：工地施工發(fā)出的聲音,。生：唱歌,、彈鋼琴的聲音,。

生：小孩的哭聲,，老師講課的聲音,。生：物體相撞發(fā)出的聲音。

評(píng)析：能結(jié)合實(shí)際生活來發(fā)現(xiàn)不同的聲音,，讓學(xué)生能進(jìn)一步的了解各種聲音的來 師：這些聲音聽起來有什么不同,？ 小組討論、思考問題,。

生：聲音傳播的我們耳朵里就聽到了,。

三、聽聽固體,、液體,、氣體發(fā)出的聲音

師：現(xiàn)在我們做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分別使固體,、液體,、氣體發(fā)出聲音。學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn),。教師巡視,。

小組匯報(bào)、演示分別使固體,、液體,、氣體發(fā)出聲音。

生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用小棒敲杯子發(fā)出的聲音,，使液體發(fā)出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發(fā)出的聲音,，使氣體發(fā)出的聲音是吹口哨發(fā)出的聲音。

生：聲音都是由物體發(fā)出來的,，聲音離不開物體,，沒有物體不能有聲音。師：你說的真好,，大家掌聲鼓勵(lì)他,。

評(píng)析：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生感受三種不同狀態(tài)時(shí)發(fā)出的聲音，同時(shí)也能通過實(shí)驗(yàn)來 分析聲音的產(chǎn)生是離不開物體的本身,，學(xué)生能小結(jié)出重點(diǎn),，實(shí)驗(yàn)效果非常不錯(cuò)。

四,、分辨聲音的變化

師：聲音的方向,、距離、大小,、高低各有不同,，現(xiàn)在我們來研究聲音的變化。

師：我們來做游戲聽聽不同方向發(fā)出的聲音,。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛,，老師點(diǎn)他前后左右四個(gè)方向的同學(xué)叫他的名字,，讓這位同學(xué)辨別是從哪個(gè)方向發(fā)出的聲音，如果說對(duì)了大家對(duì)他說“你真棒”,，如果說錯(cuò)了大家對(duì)他說“繼續(xù)努力”,。進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同方向發(fā)出的聲音。師：我們來做游戲聽聽不同距離發(fā)出的聲音,。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛,，老師點(diǎn)與他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別哪個(gè)離自己近,、哪個(gè)離自己遠(yuǎn),，如果說對(duì)了大家對(duì)他說“你真棒”，如果說錯(cuò)了大家對(duì)他說“繼續(xù)努力”,。進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音,。

師：我們來做游戲聽聽聲音的不同大小。先請(qǐng)一位同學(xué)拍手發(fā)出聲音,，然后全班一起拍手發(fā)出聲音,。

評(píng)析：能通過不同距離讓學(xué)生感受聲音的遠(yuǎn)近，為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ),。做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同大小,。

師：現(xiàn)在小組實(shí)驗(yàn)聽聽聲音的不同高低。用三個(gè)玻璃杯裝入不同量的水,，用小棒敲玻璃杯發(fā)出聲音,，聽聽聲音的不同高低。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn),。

請(qǐng)小組匯報(bào),、演示實(shí)驗(yàn)。

評(píng)析：學(xué)生能通過觀察不同水位的玻璃杯發(fā)出的聲音來判斷高和底,，鍛煉了學(xué)生 的自控和仔細(xì)聆聽的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

五、拓展延伸

師：我們生活中聲音無處不在,。有哪些動(dòng)聽的聲音,？ 生：歌聲。生：演奏樂曲,。生：詩歌朗誦,。生：好聽的音樂。

師：現(xiàn)在讓大家欣賞一首動(dòng)聽的音樂“讓我們蕩起雙槳”,，會(huì)唱的一起唱,。播放音樂“讓我們蕩起雙槳”。

師：在家里傾聽各種聲音，并記錄下 1分鐘里發(fā)出聲音的物體的名稱,。評(píng)析：本環(huán)節(jié)滲透了美育,，讓學(xué)生從美妙的音樂聲中感受聲音。教學(xué)反思：

從教學(xué)過程,、組織教學(xué)、課堂氣氛,、教學(xué)目標(biāo)的完成等方面來看,，我上的《聽聽聲音》這節(jié)課自我感覺比較滿意。這堂課完成得非常輕松愉快,，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性非常高,，整個(gè)過程無論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態(tài)，師生共同經(jīng)歷了探究的過程,，親自動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn),，學(xué)會(huì)用自己的語言生動(dòng)形象地描述觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn),。我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思如下： 本節(jié)課的可取之處：

1．本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路尊重了教材的指導(dǎo)思想,，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以教材為藍(lán)本,，體現(xiàn)了創(chuàng)為主標(biāo),、疑為主軸、動(dòng)為主線的教學(xué)原則,。

2．本課的教學(xué)目標(biāo)完成得比較到位,，知識(shí)和技能目標(biāo)都是通過實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到的。本節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,、生動(dòng),、趣味性強(qiáng)，活動(dòng)的目的和活動(dòng)結(jié)論都很明顯,，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，參與面也比較廣。

3.我將課題研究貫穿于教學(xué)實(shí)踐之中,，經(jīng)過本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅擞行岣?，已?jīng)基本掌握了全面,、細(xì)致、有比較的觀察,，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展,。值得進(jìn)一步思考的問題：

1．教學(xué)設(shè)計(jì)雖然生動(dòng)有趣，但目標(biāo)比較簡(jiǎn)單,，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說接收起來比較容易,。我的教學(xué)依賴教材的編排,，創(chuàng)新性設(shè)計(jì)相對(duì)較弱，要培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神,，教師在課堂中就要滲透創(chuàng)新思想,。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材；敢于創(chuàng)新設(shè)計(jì),；善于從教材中挖掘編者的創(chuàng)設(shè)意圖,，再用更科學(xué)、更有特色,、更貼近生活的方式表達(dá)給學(xué)生,。我認(rèn)為我還應(yīng)該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個(gè)性,、有創(chuàng)造力的教師是我探究,、發(fā)展的目標(biāo)。

2．教學(xué)語言上組織的尚欠嚴(yán)密,。在授課的過程中,，教師的語言對(duì)于孩子來講具有比較親切的感覺，但是科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在語言組織上這一點(diǎn)應(yīng)表現(xiàn)的更為明顯,。表述的不清楚，對(duì)孩子的探究方向的把握也會(huì)欠缺很多,。3.部分學(xué)生的語言描述還不到位,，他們普遍存在畏懼心理，我認(rèn)為學(xué)生描述能力的提高不是一兩節(jié)課就能做到的,，需要我們長(zhǎng)期不懈的努力,，尤其是部分語言表達(dá)能力較差的學(xué)生需要我們給予更多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造寬松的語言表達(dá)環(huán)境,，讓他們先在小組交流,，經(jīng)過鍛煉后再給全班交流的機(jī)會(huì)，也就是課標(biāo)中所要求的為每個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo),。4.作為一名教師,，還需要獲取各方面的知識(shí)。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師,，很難真正給學(xué)生以人格上的感召,。學(xué)生年齡越小，他對(duì)教師的期望就越高,，他就越會(huì)把教師當(dāng)做百科全書,。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知,，或者解釋步清楚,，他就非常失望。所以教師應(yīng)該時(shí)刻注意完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

聽聽秋的聲音教案篇二

《聽聽聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課,。該課包括 “傾聽周圍的聲音”及“聽聽音叉發(fā)出的聲音” 兩個(gè)活動(dòng)。（由于實(shí)驗(yàn)器材的缺乏,，我把音叉換成了裝水和不裝水的兩個(gè)啤酒瓶,。）教科書設(shè)計(jì)這兩個(gè)活動(dòng)的目的是要引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽周圍的各種聲音，體驗(yàn)聲音的多樣性,，感受不同的物體發(fā)出的聲音的不同。從而思考更多關(guān)于聲音的問題,，為本單元后續(xù)的探究活動(dòng)做準(zhǔn)備,。

1、我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里,，聲音對(duì)于學(xué)生來說是非常熟悉的,。他們隨時(shí)隨地都能感受到聲音的存在。這對(duì)本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的生活基礎(chǔ),。

2,、學(xué)生沒有真正思考過關(guān)于聲音的問題。沒有思考過他們聽到的聲音有什么不同,，這些聲音是由什么物體發(fā)出來的等等問題,。這是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙。

知道我們周圍充滿著各種不同的聲音,，我們可以利用物體來制造出不同的聲音,。

1、學(xué)生通過對(duì)聲音的傾聽,，體驗(yàn)聲音的多樣性,。

2、會(huì)運(yùn)用語言描述和記錄聽到的聲音,，能根據(jù)聲音的高,、低、強(qiáng),、弱對(duì)聽到的聲音進(jìn)行分類,。

1、進(jìn)一步對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生興趣,。

2,、逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。

知道我們周圍充滿著各種不同的聲音,，會(huì)運(yùn)用語言描述和記錄聽到的聲音

會(huì)運(yùn)用語言描述和記錄聽到的聲音,，能根據(jù)聲音的高、低,、強(qiáng),、弱對(duì)聽到的聲音進(jìn)行分類。

1,、學(xué)生準(zhǔn)備：裝水和不裝水的兩個(gè)啤酒瓶,、小錘、實(shí)驗(yàn)記錄單,。

2,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

感受游戲的快樂,，思考：我們憑什么猜出了說話的同學(xué),？

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與學(xué)習(xí)目標(biāo)“知道我們周圍充滿著各種不同的聲音”照應(yīng),。初步感受不同物體發(fā)出的聲音的不同,。

引出課題。

傾聽周圍的聲音

1,、引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地傾聽教室內(nèi)和教室外的聲音,。

2、老師通過課件播放一些聲音,，引導(dǎo)學(xué)生說出是什么物體發(fā)出來的聲音,？有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生用語言描述聽到的聲音,。

1,、全神貫注地傾聽教室內(nèi)和教室外的聲音。

2,、傾聽錄音里的聲音,。

3、交流：聽到了哪幾種物體發(fā)出來的聲音,？用語言描述聽到的聲音,。

引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的多樣性。知道不同物體發(fā)出不同的聲音,，會(huì)運(yùn)用語言描述聽到的聲音,。

聽聽啤酒瓶發(fā) 出的聲音

1、介紹音叉,。

2,、出示一組大小不同的音叉,，用同樣的力敲擊音叉，引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的高低,。

3,、選擇其中一種音叉，先輕輕擊打,，再重一點(diǎn)擊打,，提問：兩個(gè)聲音有什么不同？感受聲音的強(qiáng)弱,。

5,、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單,。

教師巡視指導(dǎo),。

1、認(rèn)識(shí)音叉,。

2,、觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，感受音叉發(fā)出的聲音的高低,、強(qiáng)弱,。

3,、小組實(shí)驗(yàn)敲擊兩個(gè)啤酒瓶,。對(duì)聽到的聲音進(jìn)行描述和記錄。

我們也可以利用物體來制造出不同的聲音,。通過敲擊啤酒瓶,，

感受聲音的高、低,、強(qiáng),、弱，會(huì)運(yùn)用語言描述和記錄聽到的聲音,。逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度,，并樂于與同伴交流。

拓展

延伸

2,、教師利用裝水量不同的啤酒瓶演奏《搖籃曲》,。

1、思考問題,。欣賞音樂,。

2、有興趣的同學(xué)回家后可以利用啤酒瓶自制“啤酒瓶揚(yáng)琴”,。

激發(fā)學(xué)生對(duì)聲音的研究興趣,。為本單元后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

聽聽秋的聲音教案篇三

1、引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽,、分辨不同物體發(fā)出的聲音,。

2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)別和鑒別,，對(duì)聲音的大小、高低,、遠(yuǎn)近,、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>

3、通過對(duì)聲音的研究,，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣,。教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)生親臨探究過程,，初步感知聲音與物體間的關(guān)系,。

2、對(duì)聲音的大小,、高低,、遠(yuǎn)近、方向能加以區(qū)分和鑒別,。教具準(zhǔn)備

刷子,、筷子、鈴鐺,、口哨,、水、小嗽叭,、吸管,、課件、瓶子 教學(xué)過程

一,、新課引入

2,、好的，老師給你們兩分鐘的時(shí)間,，請(qǐng)你們認(rèn)真聽聽周圍的聲音,，看看你們是不是也能聽見恐龍的聲音？（學(xué)生聽）

3,、告訴老師,，你們都聽到了哪些聲音？

4,、學(xué)生反饋

5,、看來我們周圍有許多的聲音,，有的非常美妙，有的聽起來卻非常不舒服,，我們天天都在和它們打交道,，有沒有興趣和老師一起來研究聲音？（出示課題：聽聽聲音）

二,、探究新知

（一）認(rèn)識(shí)自然界和人類活動(dòng)發(fā)出的聲音

1,、下面我們做個(gè)游戲吧，規(guī)則是：不用筆只用腦,，看誰能準(zhǔn)確的記下老師播放的聲音,，聽明白了嗎？準(zhǔn)備好了嗎,？（播放課件）

2,、學(xué)生反饋?zhàn)约郝牭降穆曇簦ɡ蠋煱鍟┦沁@些聲音嗎？你們同意嗎,？

3,、同學(xué)們真不錯(cuò)，那你能不能將這六種聲音分分類呢,？

（學(xué)生分類,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，同時(shí)提出問題,，為什么這樣分,？）

4、同學(xué)們看,，是老師給這六種聲音分的類,，出示課件結(jié)合學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)得出“人類活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”,。

5,、同學(xué)們，你們同意老師的分法嗎,？那你們能不能模仿一些生活中聽到的聲音呢,？

6、學(xué)生模仿（老師表揚(yáng)學(xué)生的模仿）

（二）探究固體,、液體,、氣體發(fā)出的聲音

2、能或不能（不同學(xué)生的發(fā)言,，引出實(shí)驗(yàn)方法證明）統(tǒng)一認(rèn)識(shí),，三種物體都能發(fā)聲。

3,、你們想不想制造出這在類物體發(fā)出的聲音,？說說你們小組想使哪類物體發(fā)出聲音來,？

4、那我們動(dòng)手做之前,，準(zhǔn)備些什么,？你認(rèn)為要注意什么呢？（分發(fā)材料,、實(shí)驗(yàn)記錄表格,，提醒學(xué)生把實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象記錄下來，并且把自己想知道的問題也記下來,，完成小組把結(jié)果貼到黑板上）

5,、小組探究

6、交流,、展示不同小組的探究成果

8,、剛才我們聽到這么多物體發(fā)出的聲音，它們相同嗎,？（不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音）

（三）分辨聲音的變化

2,、大——小——無

3、下面老師請(qǐng)你們閉上眼睛,，仔細(xì)聽聽,，又能發(fā)現(xiàn)什么？（老師搖鈴）

4,、學(xué)生發(fā)表自己的意見（聲音有遠(yuǎn)有近,，老師一會(huì)在我的左邊，一會(huì)在我的右邊,，還可以判斷方向）,。

5、下面老師來播放一段鋼琴,，可要仔細(xì)聽,，看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密？

6,、好像在上下樓梯,，一會(huì)高一會(huì)低。

三,、小結(jié)

2,、下面我來讀一讀同學(xué)們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)留下的疑問

聽聽秋的聲音教案篇四

小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第五單元第一課《聽聽聲音》

1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽,、分辨不同物體發(fā)出的聲音,。

2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別,，對(duì)聲音的大小,、高低、遠(yuǎn)近,、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>

3,、在探究的過程中，能積極的提出問題,、想法和建議,，樂于與同伴合作、交流,；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中,，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致地觀察的習(xí)慣、態(tài)度以及探索聲音的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和大自然的情感,。

1、重點(diǎn)：能夠區(qū)分,、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類,。

2、難點(diǎn)：對(duì)聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別,。

水,、每組燒杯3個(gè)、筷子,、鈴鐺,、玻璃瓶、紙等,。

（一）游戲引入：“猜猜我是誰”,。

1、師生互動(dòng)：

2,、你沒有看見他說話,，而你又是怎么猜出了他呢？

3,、引出課題,。（聽聽聲音）（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊的事入手導(dǎo)入新課,，可以放松學(xué)生的情緒以及讓學(xué)生感受生活中處處有科學(xué),，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。）

（二）探究活動(dòng)

1,、傾聽,、感受聲音。

（1）請(qǐng)同學(xué)們?nèi)褙炞⒌貎A聽我們教室內(nèi)和教室外的聲音,。

（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音,？

（3）聽聲音活動(dòng),，老師通過錄音機(jī)播放一些聲音，讓學(xué)生說說是什么聲音,。

（4）你還知道哪些聲音,？學(xué)生說，教師板書,。

（5）出示分類表,，為聲音分類。交流匯報(bào)分類情況,。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的周圍環(huán)境入手,，經(jīng)歷對(duì)周圍各種聲音進(jìn)行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音；通過錄音機(jī)讓學(xué)生更直接地接觸聲音,，感受聲音,。）

（三）聽聽固體、液體,、氣體發(fā)出的聲音,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。

（a）聽聽老師發(fā)出的是什么聲音,？（拍手聲,、敲桌聲、跺腳聲,？,？）

（b）這些聲音一樣嗎？為什么能產(chǎn)生出不同的聲音呢,？

板書：（不同的物體能發(fā)出不同的聲音）

（2）你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎,？我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來,。

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),。

（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（邊做邊說）

（5）小組活動(dòng)給聲音分類,。

教師參與小組活動(dòng)：像滴水聲,，倒開水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢？它們有什么共同的特征,？（液體）,，是呀，那么我們可以把它們歸類到由液體發(fā)出的聲音這一類中去,，那么同樣的像打擊聲,、火車開動(dòng)聲，我們歸到哪一類中去呢？（固體）,，那剩下的呢,？（氣體）

5、匯報(bào),，小結(jié)：對(duì)呀,，我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同，把聲音分類成由固體發(fā)出的,，由液體發(fā)出的,，由氣體發(fā)出的。也可以分成自然界發(fā)出,、人類活動(dòng)發(fā)出,。

6、除了我們剛才動(dòng)手產(chǎn)生的聲音,，你能再舉出一些同類的聲音嗎,？比如由固體發(fā)出的聲音，人類活動(dòng)發(fā)出的聲音,。（學(xué)生舉例）

（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷使固體發(fā)出聲音的設(shè)計(jì)和觀察過程,，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方法對(duì)各種物體產(chǎn)生的聲音進(jìn)行觀察，在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力,，培養(yǎng)他們細(xì)致地觀察的習(xí)慣和態(tài)度,，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣,，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。）

（四）分辨聲音的變化,。

1,、分辨聲音的方向變化。

游戲一：“閉眼猜聲”,，分辨聲音的方向,。

聽4個(gè)方位傳來的聲音。（個(gè)人聽,、全班聽）

2,、分辨聲音的遠(yuǎn)近變化。

3,、分辨聲音的大小,。

拍手活動(dòng)，分辨聲音的大小,。

4,、分辨聲音高低的不同。

（1）師：猜猜看,，我們每個(gè)組的桌子上都放有三個(gè)燒杯,，假如我們往燒杯里倒上不一樣多的水，再去敲打,，三個(gè)燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣呢,？有什么不一樣？（有高低）

（2）請(qǐng)你再敲一敲,，按從低到高的順序排列,。個(gè)人反饋。

（3）請(qǐng)把三個(gè)燒杯里裝滿水,，你敲一敲,，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（三個(gè)燒杯發(fā)出一樣的聲音）

（4）我們?cè)賮砬们?。哎呀，我的耳朵快受不了了,，它在使勁地向我喊“停,、停、?！?，為什么呀,？（同學(xué)們亂敲，聲音很吵,，同學(xué)們?cè)谥圃煸胍?。）是呀，如果我們的生活中到處都是噪音，那我們的環(huán)境還美不美,，我們的耳朵將受到煎熬,，所以，請(qǐng)我們一起用實(shí)際行動(dòng),，保護(hù)我們的耳朵,，讓我們?cè)诿烂畹穆曇舭殡S下享受每一天。

5,、小結(jié)：通過剛才的游戲,，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？（聲音有方向,、遠(yuǎn)近,、大小、高低的不同,。）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從傾聽周圍的聲音開始,，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低,、遠(yuǎn)近,、方向。）

（五）小結(jié),、延伸,。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲,？在日常生活中，你還發(fā)現(xiàn)聲音有什么作用,？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自談收獲和發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生的口頭歸納能力。）

（設(shè)計(jì)意圖：在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,，通過提問的方式使學(xué)生們明白了他們是幸福的,，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí),。希望他們對(duì)待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛,。）

3、教師小結(jié)：老師衷心地希望你們能在美妙的聲音伴隨下快樂地學(xué)習(xí),，健康地成長(zhǎng),。

六、設(shè)計(jì)理念：

（一）以人為本,，突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體

本節(jié)課的設(shè)計(jì)主題貼近學(xué)生生活,，活動(dòng)材料也來源于生活,。在上這節(jié)課之前我讓孩子們預(yù)先找一些物品，這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價(jià)值的,，這些物品都可以作為他們的操作材料,。另外還要關(guān)注學(xué)生，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,。特別是學(xué)生在研究固體,、液體,、氣體會(huì)不會(huì)發(fā)出聲音這個(gè)環(huán)節(jié),，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)以及在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感悟到：固體,、液體,、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓學(xué)生掌握了通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)自然界奧秘的本領(lǐng),。

（二）教學(xué)中,，注重對(duì)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)

無論哪一門學(xué)科，教師都不僅僅是為了教書而教書,，更多的是育人,。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對(duì)比有聲的世界和無聲的世界,，讓他們說說,，對(duì)于我們身邊那些聽不到聲音的朋友們，我們應(yīng)該怎么做,？通過學(xué)生的回答,，使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活,、好好地學(xué)習(xí),。同時(shí)也希望他們對(duì)待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。

（三）教學(xué)中,，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

科學(xué)課,，大多以探究活動(dòng)為主，學(xué)生只有親歷了探究的過程,，才能真正領(lǐng)悟,、感受到所學(xué)的科學(xué)知識(shí)?；谶@一點(diǎn),，在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小游戲,，以這些小游戲來感知聲音在方向,、遠(yuǎn)近,、大小、高低的變化,。通過這一個(gè)個(gè)的探究活動(dòng),，讓學(xué)生們獲得了對(duì)聲音知識(shí)更深的了解。使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程,、獲得初步的科學(xué)探究能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）教學(xué)中,，注重對(duì)知識(shí)的拓展遷移

新課程理念指出：科學(xué)是一門開放的課程,，它的外延是全部的、立體的,、全方位的,。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的,。因此,，教師要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些,，讓學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué),。在這一理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了拓展遷移的情境：讓學(xué)生說說聲音在日常生活中的作用,。目的是讓他們明白,，我們的確是生活在一個(gè)充滿著聲音的世界里。同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,、觀察能力以及收集信息的能力。

聽聽秋的聲音教案篇五

主備人：逄鳳霞

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀這首詩,。

2,、邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好,。

3,、仿照詩歌的形式，續(xù)寫課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：從秋天的音響中,，想象秋天景色的美好；有感情地朗讀詩歌,，體會(huì)詩中濃濃的秋情,。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入，展開想象,。

下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲,。請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說說你聽到了哪些聲音,。

展開想象：聽著這些美妙的聲音,，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面。

二,、初讀課文,，整體感知

2、有感情地朗讀自己喜歡的一節(jié),。

3,、指名讓學(xué)生描述,，把自己想象的畫面描述得美一些,。

4、學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面,，把畫面說生動(dòng)形象,。

三、仿寫詩歌,，積累語言

1,、教師有感情地配樂朗讀四、五節(jié),。

2,、讀的引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多,，讓我們一起走近每一片葉,，每一朵花……去聽聽他們的聲音吧。

3,、學(xué)生自由作詩,，在小組內(nèi)交流。幾個(gè)小伙伴可合作一首,。

板書設(shè)計(jì)：

黃葉

12*聽聽,，秋的聲音??? 蟋蟀

大雁??????? 匆匆來去

田野

附：預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)：

1、熟讀課文,，理解詩中詞語意思,。

2、了解詩中講了哪些事物的聲音,。

《聽聽,，秋的聲音》教學(xué)反思

本課是首現(xiàn)代詩,，是略讀課文，作者抓住秋天里大自然一些聲響,；用詩的語言,，贊美了秋天。

本課的主備教師是趙鴻艷老師,。這節(jié)課師生間,、生生間合作默契而愉快，唯一不理想處是學(xué)生的朗讀缺少些感染力,，因?yàn)榫驮姼柽@種體裁而言,，它雖說用字較少，其間卻蘊(yùn)涵著豐富的感情,，而對(duì)于理解能力較差的小學(xué)生來說,，動(dòng)情投入地朗讀是再好不過的方法了。于是我在上這節(jié)課時(shí),，先是投入地范讀,，從學(xué)生的表情我看出我的范讀對(duì)他們起了作用。然后我讓他們自由讀,，男女生賽讀等形式,，激起他們讀的興趣。當(dāng)他們有些問學(xué)甚至下意識(shí)地用肢體語言輔助時(shí),，我問：“你在讀這首詩時(shí)內(nèi)心有什么感覺,？”他們有的說：“我覺得心里好象有東西堵著一樣。非得大聲讀才舒服,?！庇械恼f：“我覺得光讀還不行。還想加上點(diǎn)動(dòng)作,?！薄页脵C(jī)說： “我們讀任何文章時(shí)都要用聲音向他人傳遞你的感受，有時(shí)也可以適當(dāng)加一些肢體語言來幫助你撥發(fā)其感情,?！蔽矣终f：“那么現(xiàn)在請(qǐng)你們自由選擇，只愿意用聲音抒情的請(qǐng)坐在座位上讀,，愿望又讀又演的同學(xué)請(qǐng)到講臺(tái)前,，老師也和你們一起，高興嗎,？”學(xué)生歡聲雷動(dòng),，課堂氣氛推向高潮，之后我又讓他們也試著寫幾句,，便興致高長(zhǎng)地編起詩來了,。這節(jié)課我們就在愉快中結(jié)束了,。

這讓我明白了：不管講哪類課文，都要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn),，時(shí)刻不忘受教育者的年齡等特點(diǎn),，這樣才能設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡上的好課。

聽聽秋的聲音教案篇六

1,、正確,、流利、有感情地朗讀這首詩,。

2,、一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì),。

3,、仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文,。

理解課文內(nèi)容：秋的聲音是什么,？仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文,。

1,、選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂磁帶。

2,、準(zhǔn)備錄音機(jī)1臺(tái)、實(shí)物投影儀1架,。

一,、享受音樂，發(fā)揮想象

1,、描述引入：秋天,，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音,，不信,，你聽（放音樂磁帶）。

2,、直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛,，仔細(xì)聆聽，想象畫面,。

3,、交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么,？

4,、導(dǎo)入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音,，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎,？（揭題讀題）

二,、欣賞朗讀，感受詩情

1,、讀通詩文：自讀課文,，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，生字可以多讀幾遍。

2,、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音,？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍,。

3,、朗讀展示，想象表演,。

a,、鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語氣讀聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽,，聽后可仿讀,，可評(píng)點(diǎn)。

b,、開展想象性的表演活動(dòng),。出示字卡或小黑板：

大樹抖抖手臂，“刷刷”,，是黃葉道別的話音,，黃葉說：“________”

蟋蟀振動(dòng)翅膀，“”,，是和陽臺(tái)告別的歌韻,，蟋蟀在唱著：“________”

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“________”

（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行,，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段,，可以有感情地讀，也可以用想象地表演來促讀,。）

4,、配樂朗讀。

a、老師播放音樂,，學(xué)生配音試讀,。

b、指名朗讀,，當(dāng)堂展示,。

三、想象創(chuàng)作,，續(xù)寫小詩

1,、各自仿寫：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多,，把你聽到的聲音也寫下來,，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫,。

2,、當(dāng)堂展示：把自己寫的一段小詩通過實(shí)物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽,，要把自己的心情也展現(xiàn)出來,。

3、匯編成詩：幾個(gè)同學(xué)自由組合,，把自己的小詩合并匯編成一首新詩,，畫上插圖，制成作品,，準(zhǔn)備展覽,。

四、課外活動(dòng)

舉行小小詩展,，感受成功的喜悅,。

板書設(shè)計(jì)：

聽聽，秋的聲音黃葉

蟋蟀

大雁

秋風(fēng)

……聲音美妙

秋天美好

在本課的教學(xué)中,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語言文字的興趣,，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現(xiàn),。

當(dāng)然,，這節(jié)課還有許多不足之處，比如,，自由組合寫小詩的過程中,，個(gè)別學(xué)生還沒有完全融入進(jìn)去，合作意識(shí)不夠，另外,，學(xué)生想象力豐富,，但語言貧乏、口語表達(dá)能力也跟不上,，導(dǎo)致了“我口難表我思,，我手難寫我想”，這些都是我以后的語文教學(xué)中應(yīng)該重視的問題,，也是日后語文教學(xué)努力探索并積極改進(jìn)的方向,。

聽聽秋的聲音教案篇七

這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美,，富有韻味,，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言,，贊美了秋天,。教學(xué)時(shí), 沒必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂,；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌,，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)詩中濃濃的秋情,，想象秋天景象的美好,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽中想象，說中積累,，讀中感悟,，寫中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中,，學(xué)生語文能力得到整體提高,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀這首詩。

2,、一邊讀一邊展開想象,，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3,、仿照詩歌的形式,，續(xù)寫詩文。

一、課前準(zhǔn)備

1,、旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響（如風(fēng)聲,、雨聲、落葉聲,、蛐蛐聲等）的錄音,。

2、各種秋景的圖片,。

二,、聽聽，秋的聲音

師：秋天不僅有豐富的色彩,，還有美妙的聲音,，不信，你仔細(xì)聆聽,。（播放錄音）

生：閉上眼睛靜靜地傾聽,。

師：你聽到了哪些聲音, 你覺得這些聲音動(dòng)聽嗎？師：聽著這些美妙的聲音,，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？（再次播放錄音）

學(xué)生自由交流想象，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚,。

師：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音,，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎,？

師：這節(jié)課,，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽,，秋的聲音》

請(qǐng)學(xué)生讀課題,，要求讀得美一點(diǎn)。

（用音樂與聲響創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起學(xué)生美好的想象，把學(xué)生帶入美麗的大自然,、帶入秋聲之中,。）

三、讀讀,，秋的聲音

1、初讀：

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，想想具體寫了什么聲音？

師：你在詩中聽到了哪些聲音,？

生：落葉,、昆蟲、大雁,、秋風(fēng)的聲音,。

2、再讀：

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，找出不懂的詞語,，運(yùn)用已學(xué)過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞,？（回憶理解詞語的方法：聯(lián)系上下文,、查工具書、找近義詞,、聯(lián)系生活等方法,。）

生自學(xué)后分小組交流。

師：請(qǐng)小組代表說說你們理解了什么詞語,，還有沒解決的詞語嗎,？

學(xué)生踴躍發(fā)言，匯報(bào)自學(xué)情況,。

（教學(xué)略讀課文時(shí),，應(yīng)著重讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。）

3,、選讀：

師：找出你喜歡的聲音,，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?

師：把最喜歡的部分,，和同桌一起欣賞,。

學(xué)生互相交流感受。

師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)認(rèn)真邊聽邊想：他讀得怎么樣？

指名讀后組織其他學(xué)生自由評(píng)議,。

生：第一節(jié)可以要讀得快活一些,，因?yàn)檫@是快樂的樹葉，它在落下時(shí)在翩翩起舞呢,！

生：我認(rèn)為可以讀出一點(diǎn)憂傷，因?yàn)闃淙~還舍不得和大樹媽媽告別呢！

生：第二節(jié)讀得太好了,，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱,?！膀序小薄膀序小?，實(shí)在太好聽了。

生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣,，因?yàn)樗鸵ツ戏搅?/p>

生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺,，因?yàn)榇笞匀坏教幎加星锏穆曇簟?/p>

４、演讀：

開展想象性的表演活動(dòng),。出示秋景圖片及句子：

大樹抖抖手臂,，“刷刷”，是黃葉道別的話音,，黃葉說：“_______”

蟋蟀振動(dòng)翅膀,，“口瞿口瞿”，是和陽臺(tái)告別的歌韻,，蟋蟀在唱著：“_______”

一排排大雁追上白云,，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

一陣陣秋風(fēng)斥過田野，送來一片豐收的歌吟,，它歡快地唱著“________”,。

學(xué)生各抒己見，根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空,，然后表演,。（提示學(xué)生注意表情和動(dòng)作）

生：黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你?！?……

生：蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了,。” ……

生：大雁對(duì)小青蛙說：“再見了朋友,，你可要注意身體哦,。” ……

生：秋風(fēng)歡快地唱著：“人們又可以獲得大豐收了,?！?……

（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段,，可以有感情地讀,，也可以用想象表演來促讀。）

５,、美讀：

秋天的一切是多么美好啊,，讓我們把這美好的一切讀出來吧！

老師播放音樂,，學(xué)生配音試讀,。

師：誰有自信能讀出秋天的美好。

指名朗讀,，學(xué)生大膽展示,。

師：讓我們一起來感受秋的美好吧,！

全班配樂朗讀。

（通過多種形式的讀, 學(xué)生在讀中思,，讀中議、讀中練,、讀中悟,，讀中品，讀中評(píng),；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙, 體會(huì)到詩中濃濃的秋情,，想象到秋天景象的美好；在讀中學(xué)會(huì)了自主,、合作,、探究。）

四,、說一說,，秋的聲音

師：走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳,，你還能聽到哪些秋的聲音,？

（出示秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說）

生：嘩啦嘩啦,，稻海翻起波浪,。

生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準(zhǔn)備糧食過冬呢！

生：“滴答滴答”秋雨在練習(xí)彈琴……

學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流,。

生：聽聽,，秋的聲音，稻海翻起波浪,，“嘩啦”是它們歡快的歌聲,。

生：聽聽，秋的聲音,，秋雨落在地上,，“滴答”，是秋雨正在彈琴,。

生：聽聽,，秋的聲音，黃葉紛紛落下,，“呼呼”,，秋風(fēng)弟弟吹起口哨報(bào)告冬的來臨。

（語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi),，而應(yīng)凌駕于教材之上,，超越文本,，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然,。這樣進(jìn)行練說不僅開闊學(xué)生思維,，還進(jìn)行了語言訓(xùn)練，真可謂一舉兩得,。）

五,、寫寫，秋的聲音

學(xué)生寫詩,，每人寫一小段即可,，四人小組合成一首

教師巡視，適時(shí)指導(dǎo),。

師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧,！請(qǐng)小組代表把合作寫的詩，在平臺(tái)上展示出來,，并有感情地朗讀給同學(xué)聽,。

指名學(xué)生代表上臺(tái)，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議,。

（學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運(yùn)用語言,，學(xué)生們將會(huì)在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情,。）

師總結(jié)：是啊,，秋的聲音，在大自然中,，在我們的生活中,，在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸砀惺芮锫晭Ыo我們的喜悅吧,！

學(xué)生配樂感情朗讀全文,。

六、布置作業(yè)

1,、給自己寫的詩配上畫,。

2、收集有關(guān)秋的詩歌

聽聽秋的聲音教案篇八

【教學(xué)目標(biāo)】：

引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽,、分辨不同物體發(fā)出的聲音,。

【科學(xué)概念】：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

細(xì)心傾聽周圍的聲音,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：

在探究的過程中，能積極的提出問題,、想法和建議,，樂于與同伴合作,、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中,，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度,。

【教學(xué)過程】：

游戲引入

游戲“猜猜我是誰？”

2,、你沒有看見他說話是怎么猜出了他呢,？

3、引出課題,。(聽聽聲音)(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒,，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望,。)師：“這個(gè)單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情,。你對(duì)聲音的哪些問題比較感興趣,？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？” 探究?jī)?nèi)容：

（一）傾聽周圍的聲音

從本節(jié)課開始,，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題,，在研究的過程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜,，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行,。

（3）聽聲音活動(dòng)，老師通過課件播放一些聲音,，說說是什么聲音,？（4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說,，教師板書,。（5）出示分類表，為聲音分類,。交流匯報(bào)分類情況,。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對(duì)周圍的各種聲音進(jìn)行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音,；通過課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音,。）

（6）小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的,？

（二）聽聽音叉發(fā)出的聲音

1.介紹音叉：一種發(fā)音樂器,，用來調(diào)試樂器和測(cè)試音高的。

2.分組實(shí)驗(yàn)1：出示一組（兩種）大小不同的音叉,，用同樣的力量敲擊音叉,，聽聽他們發(fā)出的聲音,。

5.分組實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打,，聽到了怎樣的聲音,，把它描述出來，并記錄下表：

擊打釘子----我聽到的聲音

小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中,，我們要逐一的研究這些問題,。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】：

填空

1、生活中有各種各樣的聲音,，我們主要從（）,、()、()等方面去區(qū)別,。

2,、用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）不會(huì)發(fā)生變化,。用不同的力敲擊同一支音叉,，聲音的（）會(huì)發(fā)生變化。

3,、音叉是一種（）儀器,，用來調(diào)試樂器和測(cè)試（）。

4,、音叉上有字母 和數(shù)字,字母代表的是（）,數(shù)字代表的是音叉（）,。

選擇題

用打擊過的音叉輕輕接觸水面（）。

a 水面沒有任何變化 b 水面產(chǎn)生水波 c 無法判斷

答案

b

【課外補(bǔ)充】：

音叉

音叉(tuning fork)是呈“y”形的鋼質(zhì)或鋁合金發(fā)聲器,，各種音叉可因其質(zhì)量和叉臂長(zhǎng)短,、粗細(xì)不同而在振動(dòng)時(shí)發(fā)出不同頻率的純音。音叉檢查在鑒別耳聾性質(zhì)——傳音性聾或感音性聾方面,，是一種簡(jiǎn)便可靠的常用診查方法,。

用音叉取“標(biāo)準(zhǔn)音”是鋼琴調(diào)律過程中十分重要的環(huán)節(jié)之一。它的重要性在于關(guān)系到一臺(tái)鋼琴各鍵音處在什么音高位置上,。在教學(xué)中,，音叉可以用來演示共振。

敲擊音叉,，采集聲波波形圖,。試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：輕敲音叉，音叉振幅小,，波形圖的幅度小,，這時(shí)音叉發(fā)出的聲音也小；重敲音叉,，音叉的振幅大,，波形圖的幅度大，這時(shí)音叉發(fā)出的聲音也大,。說明：響度跟音叉振動(dòng)的振幅有關(guān),。振幅越大，響度越大,；振幅越小,，響度越小。

音叉主要用于樂器調(diào)音,，雖然電子調(diào)音器現(xiàn)已存在,，而且一些音樂家擁有絕對(duì)音感。當(dāng)音叉需要調(diào)音時(shí),，可以在兩端分叉的部分做調(diào)整：磨短尖端的部分以頻率調(diào)高或者修整兩叉中間接合處以頻率調(diào)低,；或者調(diào)整兩尖叉的重量。即便經(jīng)過調(diào)音,，音叉的頻率仍會(huì)因?yàn)椴牧系膹椥阅?shù)改變而受影響，為了使音叉發(fā)出準(zhǔn)確的音高,，仍應(yīng)將其封存在溫濕度控制良好的地方,。大型的音叉通常由電力驅(qū)動(dòng)，如同電鈴,，因此可不間斷地震動(dòng),。

音叉也用來測(cè)試病人的聽力，最常用的音叉為c-512,。較為低頻的音叉（通常是c-128）也作為一項(xiàng)末梢神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)振動(dòng)的感應(yīng)測(cè)試,。音叉也作為一些特殊療法中的治療工具。約翰·博利厄研究音叉在治療上的功效,，并錄制了一張名為“calendula”的音樂專輯,，里面所有的音樂都由音叉演奏。其他如亞頓·威肯及杰克·威肯等也是音叉療效的研究者,。

音叉物位計(jì),，即控制物位的開關(guān)，工作時(shí),，音叉是不斷振動(dòng)的,，當(dāng)有物體碰到音叉時(shí)，會(huì)破壞振動(dòng)諧振,，電路里面有一個(gè)電流輸出,，輸出激振電流，然后有一個(gè)反饋，當(dāng)破壞振動(dòng)時(shí),，電路會(huì)識(shí)別出,，然后就能輸出一個(gè)開關(guān)信號(hào)，就是繼電器信號(hào),。音叉的振動(dòng)頻率是處于300hz正負(fù)50hz這樣一個(gè)頻率,。

聽聽秋的聲音教案篇九

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“扇,、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼,、留意”等詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句,，背誦自己喜歡的部分,。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛,。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語渲染,，調(diào)動(dòng)情感,。

1.教師談話導(dǎo)入新課。

（播放課件）同學(xué)們,，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂的課堂,，今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。

2.齊讀課題,。（板書：秋天的雨）

二,、初讀課文，整體感知,。

1.檢查生字詞,。

（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀，看誰讀得準(zhǔn),、記得牢,。

（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙,、菠蘿,、扇”的讀音。

（3）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀,？

2.指名讀課文,，整體把握文章大意。

（1）指名按自然段讀課文,。

請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀一讀,。一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，一邊聽一邊思考,。

（2）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容,。

誰能說一說,，在秋雨里，你都看到什么了,？（小青蛙,、小松鼠、小喜鵲）

小青蛙,、小松鼠,、小喜鵲準(zhǔn)備過冬，是不是,？你們除了這些還看到什么了,？（銀杏樹、楓樹,、柳樹、柿子,、橘子,。）

三、深入局部,，品讀課文,。

1.感悟“五彩繽紛”。

（1）學(xué)生默讀課文,，尋找描寫的顏色詞語,。

學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來,。教師根據(jù)學(xué)生回答,，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。

（2）美讀句子,，體會(huì)色彩之美,。

自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍,。

2.重點(diǎn)體會(huì),、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

（1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）,。

（2）去詞體會(huì),。

（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地,、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱,；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽,。）

（3）指導(dǎo)朗讀,。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境,，美讀課文,。

（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”,。］

小朋友們,，這么美的景色，想不想去看一看,？讓我們一邊看,，一邊讀出它的美麗吧。

（多媒體出示課文中所描寫的景色,，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字,。）

（5）美讀全段。

3.體會(huì)“氣味的香甜”,。

4.表演朗讀,。

（1）熟讀課文。通過表演入情入境,，以演促讀,。

咱們就來把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演，怎么樣,？

（2）師生互動(dòng)演一演,。

（3）指導(dǎo)朗讀。

這么快樂的景象,，就讓我們來快樂地讀一讀吧,。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的,。

四,、拓展,、積累，升華感情,。

1.小結(jié),。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔,，輕輕地,、輕輕地，趁你沒留意,，把秋天的大門打開了,。（板書：鑰匙）

2.拓展。小朋友們,，說說看,，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？

（教師根據(jù)學(xué)生的回答,，相機(jī)板書：美麗,、歡樂……）

3.積累背誦。

想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里,？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,，背一背吧。

五,、布置作業(yè),。

1.抄寫本課的生字新詞。

2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句,。

3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫,。

板書設(shè)計(jì)

秋天的雨

五彩繽紛

藏著氣味

吹起喇叭

聽聽，秋的聲音

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀這首詩,。

2、一邊讀一邊展開想象,，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好,。

3、仿照詩歌的形式,，續(xù)寫詩文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1,、師：秋的腳步輕輕,，可我們還是分明聽到了秋的聲音,，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們,，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽,，想像一下,，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

2,、你覺得這秋天的聲音美嗎,？生：秋天的聲音很美。

師：這節(jié)課,，我們就一起來聽聽秋的聲音吧,，出示課題《聽聽，秋的聲音》

請(qǐng)學(xué)生讀課題,，讀得美一點(diǎn),。

二、欣賞朗讀,，感受詩情,。

1、學(xué)生初讀,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，生字可以多讀幾遍,。

2,、檢查

3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音,？學(xué)生回答

4,、你最喜歡的是哪種聲音？

（1）,、“刷刷”是黃葉道別的聲音,，（看課件）

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么,？黃葉對(duì)大樹媽媽說：“ ”哦,，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵,，多美的黃葉啊,。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽臺(tái)告別的歌韻,。蟋蟀要到哪兒去了呀,？（看課件）

蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導(dǎo)

（3）一排排大雁追上白云,，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們?cè)谡f些什么呢？（課件）舍不得走,，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗,。朗讀表現(xiàn)。

(你能用朗讀表現(xiàn)么,？)

配樂朗讀1----4節(jié),。

學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式,，為寫打下基礎(chǔ),。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說,。

出示：聽聽,，

秋的聲音

四人小組合作，寫詩,，每人一段,，合成一首

展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽,，要把自己的心情也展示出來,。

就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧!

布置作業(yè)。

1,、為自己寫的詩配上畫,。

2、搜集有關(guān)秋的詩歌,，畫面,，歌等

3、感受秋天寫詩：看看,，秋的色彩——————

聞聞,，秋的味道————

教學(xué)反思：?

第三單元的語文可真應(yīng)景！當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時(shí),，課文里也開始秋意飄飛,。

是這么回事——

調(diào)皮的同學(xué)站起來喊：＂秋的聲音！＂

一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……

感謝上帝,！我的學(xué)生來自＂五湖四海＂,，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色,，又何須我蒼白的語言……

下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然,，丁雅萱很認(rèn)真地問我：＂老師,，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢,？＂她大概還在想課上的那個(gè)＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去,？＂的問題吧,！我笑了一下說：＂她已經(jīng)和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉,，‘唰’地一下又碰了你的耳朵,。＂小婷開心地笑了。

聽著聽著,，我呵呵地笑起來……從未有過的開心!

聽聽秋的聲音教案篇十

課題：12《聽聽,，秋的聲音》

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生在聽中想象,，說中積累,，讀中感悟，寫中運(yùn)用,，在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中,，使學(xué)生的語文能力得到整體提高。

《聽聽,，秋的聲音》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊(cè)第十二課,，是一篇略課文。本課是一首現(xiàn)代詩,。作者抓住秋天里大自然一些聲響,，用詩的語言，贊美了秋天,。詩歌語言精練優(yōu)美,，富有韻味。在教學(xué)中要讓學(xué)生從秋天的音響中,，想象秋天景象的美好,，讓學(xué)生多讀多悟，直至有感情地朗讀課文,，體會(huì)詩中濃濃的秋情,。

學(xué)生由二年級(jí)剛剛升入三年級(jí)，從心理學(xué)角度來講,，這個(gè)年齡階段的學(xué)生依然以感性思維為主,。因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，采用靈活多樣的教學(xué)方式,。另外,，這個(gè)階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠,，他們對(duì)秋天聲音的直觀感受不強(qiáng),。

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)果性目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀這首詩,。

體驗(yàn)性目標(biāo)：邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好,。

結(jié)果性目標(biāo)：仿照詩歌的形式,，讀寫詩文。

本文是一首現(xiàn)代詩,，通過秋天的聲音這個(gè)切入點(diǎn),，以點(diǎn)帶面讓學(xué)生通過想象來感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學(xué)生感悟出秋的美應(yīng)是本課教學(xué)的難點(diǎn),！展開想象對(duì)文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助,，應(yīng)做為教學(xué)的重點(diǎn)。

1,、各種聲響（如風(fēng)聲,、雨聲、落葉聲,、蛐蛐聲）的錄音帶,。

2、音樂磁帶：《秋天私語》教學(xué)過程：

1,、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音,，小朋友們，你們想欣賞嗎,？下面我們來做一個(gè)聽音猜聲的游戲吧,！請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音,。

2,、展開想象：聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？（再次播放錄音磁帶）引導(dǎo)學(xué)生想象并交流,。

3、揭示課題：有位詩人在秋天里聽到這美妙的聲音,，就寫下來這樣一首詩,，你們想學(xué)嗎？

這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧,！出示課題《聽聽,，秋天的聲音》

（設(shè)計(jì)意圖：游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，在課始,，用音樂與聲響創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引起學(xué)生美好的想象,，把學(xué)生帶入美麗的大自然，帶入秋聲之中,。）

1,、請(qǐng)小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，想想文中具體寫了哪些聲音？

3,、解決學(xué)生不懂的字詞,。

4、指名學(xué)生讀自己喜歡的小節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生多次朗讀,，把課文讀正確、讀流利,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的讀,，學(xué)生在讀中思、讀中議,、讀中練,、讀中品、讀中評(píng),，在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙,，體會(huì)到詩中濃濃的秋情，在讀中學(xué)會(huì)了方法,，學(xué)會(huì)了自主,、合作與探究。）

1,、品讀p1-3節(jié),，找出自己最喜歡的聲音，邊讀邊展開想象：說說眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？（可從學(xué)生看到的,、聽到的方面來想象。）

2、指名學(xué)生描述自己想象的畫面,。

3,、學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動(dòng),、說形象,。

4、帶著這種美好的感受來朗讀自己喜歡的這一小節(jié),。

（設(shè)計(jì)意圖：想象有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，將抽象的語言轉(zhuǎn)化為具體形象的生活畫面，豐富學(xué)生的生活空間,；將想象與朗讀相結(jié)合是一種學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),。）

1、走進(jìn)秋,、走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳,，你還能聽到哪些秋的聲音？

2,、播放聲響錄音帶,，說說你聽到哪種聲音最美。

4,、學(xué)生自由作詩,，在小組交流，可以幾個(gè)小伙伴合作一首詩,。

5,、選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂,。

（設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi),，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本,，走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說,，不僅開闊了學(xué)生的思維,，還進(jìn)行了語言訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的是為了運(yùn)用語言,，他們將會(huì)在練筆中寫出秋的韻味和風(fēng)情,。）

1、指名誦讀最后一節(jié),。

2,、交流：從這一節(jié)你感受到了什么,？

3、帶著這種感受齊讀最后一節(jié),。

1,、為自己課堂中作的詩配上畫。

2,、收集有關(guān)秋天的詩歌,、畫面、歌曲等,。

板書設(shè)計(jì)：黃葉

蟋蟀

聽聽,，秋的聲音大雁

秋風(fēng)

教后隨感：《聽聽，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩,，這篇課文語言精練優(yōu)美，且富有韻味,，很適合學(xué)生閱讀,，但由于是詩歌，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說,，要了解詩歌的含義還有些困難,，為解決這一問題，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：1,、展開想象,，游戲?qū)耄?、初讀課文,，整體感知,；3、品讀想象,，體會(huì)交流,；4、仿寫詩歌,，積淀語言,；5、品讀體會(huì),，升華情感,。通過這節(jié)課的引導(dǎo)，學(xué)生的體驗(yàn),、感悟被充分激發(fā),。他們的語言能力得到了發(fā)展，有效地將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí),、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生在學(xué)詩歌的同時(shí)激發(fā)了作詩的興趣,，發(fā)展了他們的聽、說,、讀,、思、演的能力,，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展,。

聽聽秋的聲音教案篇十一

1．正確、流利,、有感情地朗讀這首詩,。

2．一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì),。

3．仿照詩歌內(nèi)容,，補(bǔ)寫幾句詩文。

理解課文內(nèi)容：秋的聲音是什么,？仿照詩歌內(nèi)容,，補(bǔ)寫幾句詩文。

1．選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂磁帶,。

2．準(zhǔn)備錄音機(jī)1臺(tái),、實(shí)物投影儀1架。

一,、享受音樂,，發(fā)揮想象

1．描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩,，還有美妙的聲音,，不信，你聽(放音樂磁帶),。

2．直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛,，仔細(xì)聆聽，想象畫面,。

3．交流感受：說說你聽到了什么,？看到了什么？

4．導(dǎo)入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音,，他聽到的和你們的是不是相同,，想知道嗎？(揭題讀題)

二,、欣賞朗讀,，感受詩情

1．讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，生字可以多讀幾遍。

2．感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音,？你最喜歡哪種聲音,，喜歡的話多讀幾遍。

3．朗讀展示,，想象表演,。

a．鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語氣讀聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽,，聽后可仿讀,，可評(píng)點(diǎn)。

b．開展想象性的表演活動(dòng),。出示字卡或小黑板：

大樹抖抖手臂,，“刷刷”，是黃葉道別的話音,，黃葉說：“________”

蟋蟀振動(dòng)翅膀,，“”，是和陽臺(tái)告別的歌韻,，蟋蟀在唱著：“________”

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“________”

(朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行,，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段,，可以有感情地讀，也可以用想象地表演來促讀,。)

4．配樂朗讀,。

a．老師播放音樂，學(xué)生配音試讀,。

b．指名朗讀,，當(dāng)堂展示。

三,、想象創(chuàng)作,，續(xù)寫小詩

1．各自仿寫：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多,，把你聽到的聲音也寫下來,，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫,。

2．當(dāng)堂展示：把自己寫的一段小詩通過實(shí)物投影展示出來,，并有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展現(xiàn)出來,。

3．匯編成詩：幾個(gè)同學(xué)自由組合,，把自己的小詩合并匯編成一首新詩,，畫上插圖，制成作品,，準(zhǔn)備展覽,。

四、課外活動(dòng)

舉行小小詩展,，感受成功的喜悅,。

板書設(shè)計(jì)：

聽聽，秋的聲音黃葉

蟋蟀

大雁

秋風(fēng)

……聲音美妙

秋天美好

教學(xué)反思：

在本課的教學(xué)中,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,、運(yùn)用語言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，想象秋天還有哪些特有的聲音,，并用詩歌的形式來表現(xiàn)。

當(dāng)然,，這節(jié)課還有許多不足之處,，比如，自由組合寫小詩的過程中,，個(gè)別學(xué)生還沒有完全融入進(jìn)去,，合作意識(shí)不夠，另外,，學(xué)生想象力豐富,，但語言貧乏、口語表達(dá)能力也跟不上,，導(dǎo)致了“我口難表我思,，我手難寫我想”，這些都是我以后的語文教學(xué)中應(yīng)該重視的問題,，也是日后語文教學(xué)努力探索并積極改進(jìn)的方向,。

聽聽秋的聲音教案篇十二

1． 師：同學(xué)們，金秋時(shí)節(jié),，景色宜人,，秋，猶如一位拿著青羅小扇的姑娘,，溫柔地,，輕輕地，扇啊扇,，扇出了一幅幅五彩斑斕的畫卷?，F(xiàn)在，就讓我們成為畫中人,，來賞賞秋景好嗎,？（伴隨音樂,，畫面，師輕緣地把學(xué)生引入這種情境,。）

3． 誰來念念課題（輕柔）,，美美地齊讀課題。（學(xué)生讀課題）

1．同學(xué)們,，秋的聲音就藏在我們課文的小詩里,，這首小詩寫得可生動(dòng)活潑了，楊老師第一次讀的時(shí)候就被它深深地吸引住了,，想讀嗎,？這是一篇略讀課文，小朋友打開書,，翻到第46頁,，我們輕輕讀讀課文上面的閱讀提示。

2．現(xiàn)在請(qǐng)你們走進(jìn)詩歌,，先把詩歌讀通,，讀順，爭(zhēng)取讀得字正腔圓,，（學(xué)生自由讀詩歌）

3．剛才,，同學(xué)們都和詩歌進(jìn)行了親密的接觸，讀得不亦樂乎,，老師這有個(gè)詞-----掠過 （板書）同學(xué)讀讀,。知道是什么意思嗎？（學(xué)生：快速地飛過,。要求做個(gè)手勢(shì)）

4．來,，現(xiàn)在我要來檢查一下,，看看誰把詩歌讀得字正圓腔,。我該請(qǐng)幾位同學(xué)分節(jié)讀那？（指名分節(jié)朗讀,，隨機(jī)正音,。最后一段一起讀。）

1．聽聽,，我們聽到了秋的聲音,。你們聽到了秋的聲音了嗎？秋的聲音是怎么樣的呢,？拿起筆,，用你喜歡的讀書符號(hào)，把秋的聲音劃出來,。

2．找到了嗎,？誰來告訴我,？（板書：刷刷，蛐蛐,，叮嚀,，歌吟）

3．這些秋聲中，你最喜歡的是哪一種,，找到你喜歡的那一節(jié)再去讀讀,，品品，邊讀邊加以想象,，然后和同學(xué)交流,。

預(yù)設(shè)：a.生：我最喜歡的聲音是刷刷，我要讀第一小節(jié)

1） 哦,，說說理由,。讀了這一段，你想到了黃葉瓢瓢,，和大樹告別,，你覺的很美，那么就把這種感覺美美地讀出來,。

2） 還有誰也喜歡讀這一段,，接著匯報(bào)想到了什么畫面----想到了黃葉飄落，舍不得和大樹媽媽告別這樣的畫面,。讀出不舍,。你們感受到了嗎？一起讀讀,，讀出不舍,。

3） 不舍中，黃葉會(huì)怎么和樹媽媽道別呢,？（看圖）

4） 想像力多美,，它讓我們充滿智慧，來,，讓我們?cè)僖淮务雎狘S葉刷刷的話音,。看屏幕讀

b生讀第二節(jié)

1）想到什么,？這又是一首離別的歌,！蛐蛐，蛐蛐,，秋風(fēng)這中,，小小的蟋蟀會(huì)怎么唱那？（我的朋友們，明年夏天我還會(huì)來,，還會(huì)舉行個(gè)人演唱會(huì),。。,。,。。,。

陽臺(tái),，我的家園，今秋一別,，來年再會(huì),。）

2）想得真美，誰來展示一下蟋蟀動(dòng)聽的歌喉,。（學(xué)生多形式展示讀）

師：秋天,，好一座音樂廳，讓我們繼續(xù)聽聽秋的聲音,。

3）（看圖）讀吧,，把你的感受放進(jìn)去，讓蛐蛐的歌聲響起,。,。。,。,。。（男女生）

c生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)讀第三節(jié)

1） 預(yù)設(shè)：生我喜歡大雁的叮嚀聲,，我想到了,，大雁在藍(lán)天上飛翔，把叮嚀送給別人,。你看到了怎么樣的畫面,？（你想到了這樣的畫面，來讀讀吧,。叮嚀指什么,？大雁把叮嚀送給誰,？白云嗎,？）不，送給很多人,，從撒下可以看出,。如何叮嚀？感受讀,，賽讀,。

2） 讀第三四行,，喜歡這兩行是嗎？讀讀,。聽到了豐收的歌吟,。仿佛看到了什么？（稻子,，麥子成熟了,，金黃的稻穗和麥穗，沉甸甸的,，壓彎了腰,。。,。,。。,。到處是豐收的景象,，好像在唱一首豐收的歌謠）這歌誰在唱那？（秋風(fēng),，稻穗,，麥穗，農(nóng)民伯伯）（看圖）把喜悅送到字里行間,，讀一讀,。。,。個(gè)別讀,，小組讀，起讀,。

5． 是?。∵@音樂廳是多么遼闊啊,，這曲子又是多么美妙動(dòng)聽啊,，（板）讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的聲音吧,。

（配樂朗讀課文一至四節(jié),。）