心得體會(huì)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義，可以幫助個(gè)人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物,，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問(wèn)題,，提高實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)與他人的交流和分享,。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一

在我教育教學(xué)生涯的進(jìn)程中,，我的課堂教學(xué)一直以來(lái)緊緊圍繞著教育實(shí)踐的要求,，并通過(guò)中小學(xué)兩個(gè)階段的不斷嘗試和摸索，不斷地更新課堂教學(xué)方式和手段,，試圖讓我的雙減語(yǔ)文課堂教學(xué)更加科學(xué)化,、有效化、人性化,、創(chuàng)新化,。

第二段：雙減要求和原則

雙減語(yǔ)文教學(xué)是最新的一種教育理念，這種教育理念是按照叛逆思維的理念來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的,，既不必要嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn),，又不需要在大題目中“上市場(chǎng)”，只需要在知識(shí)的運(yùn)營(yíng)中融入教育的思想,，讓兒童和青少年們快樂(lè)的接受語(yǔ)文的教育,。實(shí)際上，這種叛逆思維不只是對(duì)課程體系做出的改革，而是在課堂設(shè)計(jì)中貫穿了整個(gè)教育工作,，旨在把原有的教育思維打破并嘗試新的教育模式,，以讓學(xué)生更好地接觸學(xué)習(xí)。對(duì)于雙減教育的基本原則,，是：著眼學(xué)生和實(shí)際,、崇尚創(chuàng)新、以助推教學(xué)為本位,。

第三段：雙減教學(xué)的方法論

關(guān)于雙減語(yǔ)文教學(xué)的方法論,，我個(gè)人理解是一種在課堂設(shè)計(jì)中極其注重學(xué)生的心理需求和安全感，同時(shí)對(duì)教師本身能力和素質(zhì)水平提出了更高的要求,。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，我認(rèn)為雙減語(yǔ)文教學(xué)需要特別注重的幾個(gè)方面：一是“真實(shí)情境”教學(xué)法，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程與實(shí)際情境更貼近,，這樣才能真正提高學(xué)習(xí)的有效性,；二是“互動(dòng)”教學(xué)法，這一點(diǎn)在雙減教學(xué)方法中被強(qiáng)調(diào)得尤為突出,，教師需要學(xué)會(huì)在教學(xué)中創(chuàng)造互動(dòng)的氛圍,，這樣孩子才能在課堂中更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)；三是“探究式”教學(xué)法,，即讓孩子在課堂中自主探究知識(shí)的過(guò)程,，提高學(xué)生的思維和解決問(wèn)題的能力。

第四段：實(shí)踐心得

在具體的雙減語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,，我認(rèn)為自己的取得了一些比較好的成果,，主要有以下幾個(gè)方面：一是堅(jiān)持“情境感知”教學(xué)，將各種常見(jiàn)的學(xué)科課文和教材融入到具體的生活場(chǎng)景中,，讓學(xué)生能夠輕松明白,，更好地了解原著和作者的思考和來(lái)意；二是把“探究學(xué)習(xí)”作為核心,，在課堂教學(xué)中放權(quán),，讓學(xué)生自主思考如何應(yīng)對(duì)問(wèn)題，嘗試一些更加自己的學(xué)習(xí)模式,，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維；三是創(chuàng)造互動(dòng)的課堂環(huán)境,，讓學(xué)生能夠更加自主地學(xué)習(xí),，將教師過(guò)度抽象的教學(xué)內(nèi)容更具體化，真正幫助學(xué)生獲得知識(shí),，提升語(yǔ)文素養(yǎng),。

第五段：總結(jié)和展望

總而言之，雙減語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，需要我們更加注重孩子們的心理需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中自主地探索和選擇知識(shí)和技能,，運(yùn)用先進(jìn)的方法和工具，發(fā)揮創(chuàng)新思維,，展示個(gè)性和特長(zhǎng),，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體精神，讓他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中更加輕松和愉快,。展望未來(lái),，需要我們更加積極地學(xué)習(xí)和應(yīng)用雙減教育的理念，逐步拓展教育的內(nèi)涵和外延,，提高課程的質(zhì)量和課堂的效果,，讓我們擁有更多的優(yōu)秀人才和精彩的人生。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二

教學(xué)過(guò)程中的交往是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),，師生之間的交往,、學(xué)生與學(xué)生的交往，構(gòu)成了具有特殊性質(zhì)的課堂關(guān)系,。特別是師生關(guān)系,，在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。每一點(diǎn)知識(shí)的傳授,、能力的培養(yǎng),、智力的發(fā)展等，都是通過(guò)師生間良好的.人際關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。師生間只有融洽,、只有合作，教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行,，教學(xué)才能成功,。所以老師要熱愛(ài)學(xué)生，平時(shí)關(guān)心學(xué)生,，做學(xué)生的貼心人,，和學(xué)生真正成為好朋友，讓學(xué)生真正喜愛(ài)老師,，并把這種情緒延伸到課堂,。

同樣，課堂上老師的語(yǔ)言要親切,，要兒童化,，目光顧及每一個(gè)同學(xué)；課堂節(jié)奏要多變,，動(dòng)靜結(jié)合,，通過(guò)讀一讀,、說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)一聽(tīng),、問(wèn)一問(wèn),，演一演、比一比,，讓課堂不斷活躍,，高潮迭起。

首先讓學(xué)生明確目的,，提高自覺(jué)性,，把艱苦的學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的享受。布魯納說(shuō)：“要使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好的方法,，是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí),。”老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清語(yǔ)文學(xué)科的人文性,、工具性及其特殊的審美表現(xiàn)價(jià)值,，使他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種迫切的需要之感，引起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

其次激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進(jìn)學(xué)生積極思考,，大膽探究，產(chǎn)生興趣,。尤其是小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容豐富,，插圖精美，涉及天文,、地理,，文學(xué)、歷史,，想象,、記事，這些都為激發(fā)學(xué)生天真,、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件,，所以要大膽還給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生想到哪里到哪里,，能說(shuō)什么說(shuō)什么,，輕易不可限制，否則,，欲速則不達(dá),。

“疑是思之始，學(xué)之端”,。懷疑能讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別,，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，建設(shè)小小新思想,，啟迪小小新發(fā)明,。構(gòu)建樂(lè)學(xué)課堂，要求教師既要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生合理地提出問(wèn)題,，還要鼓勵(lì)學(xué)生多“點(diǎn)”質(zhì)疑,，提問(wèn)老師，對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的新觀點(diǎn),、新看法,。只要是想說(shuō)的話，盡可能都說(shuō),；只要說(shuō)了,，都算漂亮話。學(xué)生從不同的范圍,、不同的角度點(diǎn)擊,、輻射課文內(nèi)容，拓寬他們的思維空間,，調(diào)動(dòng)參與的積極性,，帶動(dòng)語(yǔ)言、思維,、理解,、表達(dá)的多向發(fā)展，讓學(xué)生的獲知既個(gè)性化,，又多樣化,。

總之，要想優(yōu)化課堂教學(xué),，激活學(xué)生主體意識(shí),，發(fā)揮課堂的主陣地作用，就要還給學(xué)生一片自由暢想的藍(lán)天,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，享受成功的喜悅，這樣才能構(gòu)建出一個(gè)樂(lè)學(xué)課堂,，學(xué)生也才能真正擁有一個(gè)樂(lè)學(xué)課堂,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三

一、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成

知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀3個(gè)方面的整合，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育,、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求,，是各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中必須首先予以關(guān)注的。知識(shí)與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,。深厚的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學(xué)科,，其探究過(guò)程和探究方法都具有重要的教育價(jià)值,，學(xué)科的概念、原理,、體系,，只有與相應(yīng)的探究過(guò)程及方法結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升,。同時(shí),，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學(xué)方法,、教學(xué)智慧,、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價(jià)值觀是造就人格的主要方面,，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木,，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價(jià)值，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一,，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。因此,，在課堂教學(xué)中,，要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合起來(lái)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。

二,、改變教師教學(xué)方式

新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”、“合作教學(xué)”,、“行動(dòng)研究”等新觀念,。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,，從被動(dòng)的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開(kāi)發(fā)者,，從知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生一起成為新課程的合作者,。在課堂教學(xué)中,，教師要在新課程觀念的指引下,，積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,，沖破“滿堂灌”,、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī),，自主尋求多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地運(yùn)用“討論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué),、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式,，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻樱虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開(kāi)放,，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建,。因此,，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，第一,，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,，是否尊重和信任學(xué)生，是否對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容,，是否保護(hù)和鼓勵(lì)了學(xué)生的好奇心和自信心,，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生都能大膽發(fā)言,，提出問(wèn)題,，甚至提出與教師不同的觀點(diǎn)。第二,，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心,，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來(lái)。第三,，關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容,、適合教學(xué)對(duì)象的需要。在“討論式”,、“合作式”,、“探究式”等教學(xué)方式中，設(shè)置的問(wèn)題是否具有探究性和拓展性,，使學(xué)生能夠深入思考,，通過(guò)“討論”、“合作”,、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，從而提高自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

三,、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn),。在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。其結(jié)果是,，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,，卻不能深刻領(lǐng)悟知識(shí)所蘊(yùn)藏的生命意義和生活價(jià)值，更不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí),，教學(xué)從根本上失去了對(duì)人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，提倡和推動(dòng)多樣化的學(xué)習(xí)方式,，特別是通過(guò)自主,、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生的主體意識(shí),、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，學(xué)生的新意識(shí),、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力不斷得以培養(yǎng),。因此，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

四,、改變教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)該是激勵(lì)性評(píng)價(jià),、賞識(shí)性評(píng)價(jià),、發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,。這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)（特別是對(duì)暫時(shí)處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛(ài)）為基本出發(fā)點(diǎn),，以激勵(lì)性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的,。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià),，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許,、一種認(rèn)可,、一種贊同、一個(gè)微笑,，等等,，以此給學(xué)生以激勵(lì)和贊許，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神,，提高自我發(fā)展的信心。通過(guò)新評(píng)價(jià)方法的實(shí)施,，重建課堂教學(xué)文化,，使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等，從封課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道,，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是課程評(píng)價(jià)中的重要組成部分，因此,，搞好課堂教學(xué)評(píng)價(jià),，對(duì)新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動(dòng)作用?？茖W(xué),、有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)教師更新觀念，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為,，使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實(shí),。

五、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成

知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀3個(gè)方面的整合，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育,、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，是各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中必須首先予以關(guān)注的,。知識(shí)與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ),。任何一門學(xué)科,，其探究過(guò)程和探究方法都具有重要的教育價(jià)值，學(xué)科的概念,、原理,、體系，只有與相應(yīng)的探究過(guò)程及方法結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升,。同時(shí),，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學(xué)方法,、教學(xué)智慧,、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價(jià)值觀是造就人格的主要方面,，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木,，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價(jià)值，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一,，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。因此,，在課堂教學(xué)中,，要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合起來(lái)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。

六,、改變教師教學(xué)方式

新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”、“合作教學(xué)”,、“行動(dòng)研究”等新觀念,。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,，從被動(dòng)的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開(kāi)發(fā)者,，從知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生一起成為新課程的合作者,。在課堂教學(xué)中,，教師要在新課程觀念的指引下，積極進(jìn)行教學(xué)改革,，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī),，自主尋求多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地運(yùn)用“討論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué),、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式,，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開(kāi)放，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義,、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此,，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上,，第一，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,，是否尊重和信任學(xué)生,，是否對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容，是否保護(hù)和鼓勵(lì)了學(xué)生的好奇心和自信心,，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,，使學(xué)生都能大膽發(fā)言，提出問(wèn)題,，甚至提出與教師不同的觀點(diǎn),。第二，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心,，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來(lái),。第三，關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容,、適合教學(xué)對(duì)象的需要。在“討論式”,、“合作式”,、“探究式”等教學(xué)方式中，設(shè)置的問(wèn)題是否具有探究性和拓展性,，使學(xué)生能夠深入思考,，通過(guò)“討論”、“合作”,、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題，從而提高自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力,。

七,、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。在教學(xué)中,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。其結(jié)果是,，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,，卻不能深刻領(lǐng)悟知識(shí)所蘊(yùn)藏的生命意義和生活價(jià)值，更不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí),，教學(xué)從根本上失去了對(duì)人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，提倡和推動(dòng)多樣化的學(xué)習(xí)方式,，特別是通過(guò)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生的主體意識(shí),、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，學(xué)生的新意識(shí),、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力不斷得以培養(yǎng),。因此，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

八,、改變教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)該是激勵(lì)性評(píng)價(jià),、賞識(shí)性評(píng)價(jià),、發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,。這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)（特別是對(duì)暫時(shí)處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛(ài)）為基本出發(fā)點(diǎn),，以激勵(lì)性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的,。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià),，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神,、一種默許,、一種認(rèn)可、一種贊同,、一個(gè)微笑,，等等，以此給學(xué)生以激勵(lì)和贊許,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，提高自我發(fā)展的信心,。通過(guò)新評(píng)價(jià)方法的實(shí)施,，重建課堂教學(xué)文化,，使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等，從封閉走向開(kāi)放,，從學(xué)科走向?qū)W生,，從單一走向多元，從預(yù)設(shè)走向生成,，最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展,，讓生命涌動(dòng)的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中?？傊?，課堂教學(xué)是教師教育思想、教學(xué)能力,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn),。新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以新課程理念為指導(dǎo),，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué)，以此建立新的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方法,。

閉走向開(kāi)放,，從學(xué)科走向?qū)W生，從單一走向多元,，從預(yù)設(shè)走向生成,，最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，讓生命涌動(dòng)的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中,?？傊n堂教學(xué)是教師教育思想,、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)智慧,、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以新課程理念為指導(dǎo),，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué),，以此建立新的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方法。

總之,，在日后的教學(xué)工作中,，我將努力做到：把課標(biāo)學(xué)習(xí)與《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——體育》的理論結(jié)合起來(lái)；鉆研新教材,、理解和把握新教材,，用好新教材,；重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集,？,？給學(xué)生充分的時(shí)間和自由去親自體驗(yàn)作品，把理解運(yùn)動(dòng)的權(quán)利放心地還給學(xué)生,，讓學(xué)生在與作品的對(duì)話中感受,、品位和思索。

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語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四

在這春暖花開(kāi)的季節(jié),，我非常幸運(yùn)地觀摩了在海口市山高學(xué)校舉行的海南省xx年小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng),。在這三天的時(shí)間里,，我聆聽(tīng)了來(lái)自海南省各個(gè)學(xué)校的21位老師的精彩閱讀、習(xí)作教學(xué),，被各位老師的風(fēng)采深深折服,。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象,。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo),，對(duì)于每節(jié)課來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在我所觀摩的這21節(jié)課中,，各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),，將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，并落到實(shí)處,。并且教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,，簡(jiǎn)單易懂。專家們?cè)邳c(diǎn)評(píng)的是時(shí)候,，也特意強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),，“教學(xué)設(shè)計(jì)非簡(jiǎn)單不可”這句話讓我印象深刻。教學(xué)設(shè)計(jì)越簡(jiǎn)單,，學(xué)生們?cè)饺菀捉邮?、理解?/p>

讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之所在,。朗讀,，更是了解文本內(nèi)容，體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法,。各位講課老師在課堂上都注重對(duì)孩子的朗讀訓(xùn)練,。他們用不同的形式來(lái)引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品,，從讀中悟,。除此之外,，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書寫,。不管是低年級(jí)的寫字訓(xùn)練還是高年級(jí)的寫作訓(xùn)練,，都將“不動(dòng)筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

習(xí)慣的力量是不可小覷的,，一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助無(wú)疑是巨大的,。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢(shì)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。在教學(xué)中,，老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,，去養(yǎng)成用這些方法去解決問(wèn)題的習(xí)慣,。比如聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫助是非常大的,。

這次聽(tīng)課我學(xué)到了很多,，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng),，這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要,。授課老師們那洋溢著濃濃的語(yǔ)文味的語(yǔ)言，對(duì)課堂氛圍的巧妙營(yíng)造,，讓我羨慕不已,。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng),，亮麗自己的語(yǔ)文教學(xué)生涯,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五

課堂教學(xué)競(jìng)賽心得體會(huì)日，我和我們學(xué)校朱老師還有其他學(xué)校幾位老師一行15人在中心學(xué)校姜琪老師的帶領(lǐng)下,，有幸到昆明高新一小參加了云南省20xx年小學(xué)《品德與生活（社會(huì)）》課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),。活動(dòng)歷時(shí)3天,，共有來(lái)自各地州市20位老師參加比賽。我們先后觀摩了20位老師精彩的課堂教學(xué)和他們課后的說(shuō)課,、反思,。參賽的內(nèi)容涉及到《品德與生活》、《品德與社會(huì)》的教材,，有浙教版也有蘇教版,，高中低年級(jí)都有,。最后還聆聽(tīng)了人教版教材主編馬昕老師的點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)活動(dòng)中,，我們認(rèn)真聽(tīng)課,，以端正的態(tài)度從始至終虛心學(xué)習(xí)，可以說(shuō)收獲很多,，也引發(fā)了自己的點(diǎn)滴思考,。

說(shuō)起重視，可以說(shuō)學(xué)校,、老師都很重視學(xué)生的思想品德教育,，把德育工作放在各項(xiàng)工作的中心。因?yàn)槔蠋煻贾篮⒆悠返陆逃闹匾?，明白這門課程對(duì)孩子成長(zhǎng)中的作用,，也都知道這門學(xué)科所承載的重任。但是實(shí)際呢,，在充分認(rèn)識(shí)其重要性的同時(shí),，我們?cè)趯W(xué)科知識(shí)與品德教育之間依然把更多的精力放在了學(xué)科知識(shí)的教學(xué)上。通過(guò)這次學(xué)習(xí),，我才認(rèn)識(shí)到,，其實(shí)孩子良好的品德習(xí)慣對(duì)他的成長(zhǎng)是多么的重要。就算我們從功利的角度出發(fā),，我們希望孩子好好學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識(shí),，如果沒(méi)有沒(méi)有良好的品的習(xí)慣做保障，他又怎么會(huì)認(rèn)真地,、全身心地去學(xué)習(xí)呢,。

我們組織各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，學(xué)科上的滲透這些都是學(xué)生品德教育的有效途徑,。但是在《品德與生活（社會(huì)）》課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出《品德與生活》是“以兒童的生活為基礎(chǔ),，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究,、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)性綜合課程,。”是一門高度綜合的課程,，它是對(duì)我國(guó)小學(xué)低年級(jí)原有的思想品德,、自然（或科學(xué)）、社會(huì)課程和活動(dòng)課程進(jìn)行高度整合的基礎(chǔ)上生成的新的課程,?！镀返屡c社會(huì)》是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課,。教材作為綜合性的學(xué)科,，主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中,，認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì)，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì),，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感所以依托這門學(xué)科對(duì)學(xué)生實(shí)施道德影響是很必要的,，也是很重要的。

我們?cè)谵Z轟烈烈的開(kāi)展品德教育卻也總在抱怨著孩子的品行有問(wèn)題,，我覺(jué)得歸根到底就是我們品德教育的實(shí)效性不大,。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段，他們有這樣那樣的毛病,，更是需要我們引導(dǎo)教育的時(shí)候,。但是空洞的說(shuō)教對(duì)他們的教育作用是不大的。所以要充分考慮孩子的實(shí)際,，找準(zhǔn)切入點(diǎn),，不要空不要大，只要實(shí),，哪怕是很小很小,，也許就能讓學(xué)生養(yǎng)成一中習(xí)慣，形成一種良好的品質(zhì),。我印象最深的是師大附小的全瑩老師執(zhí)教的《學(xué)做小雄鷹》一課,，課前老師去讓孩子把自己的困難寫下來(lái)，“我怕起早”“我怕聽(tīng)寫不得優(yōu)”“我怕一個(gè)人睡覺(jué)”,，問(wèn)題很小,，而這些問(wèn)題恰恰是低年級(jí)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的困難。課堂上老師就和學(xué)生一起解決這些“小”問(wèn)題,，老師同學(xué)來(lái)一起互相幫助互相鼓勵(lì)克服困難,，學(xué)生的收獲真的很實(shí)在。

其實(shí)在我們平時(shí)教學(xué)的活動(dòng)中,，我們也經(jīng)常組織體驗(yàn)活動(dòng),，但是往往為了活動(dòng)而活動(dòng)，內(nèi)容單調(diào),，形式單一,，目的不明確，給學(xué)生的影響也就輕淡,。過(guò)了也就過(guò)了,，沒(méi)給學(xué)生留下什么印象，更無(wú)法給學(xué)生以深遠(yuǎn)的影響,，對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好的道德品質(zhì)作用不大,。

在這次比賽的20節(jié)課中，幾乎都遵循了來(lái)源于生活又高于生活的的理念，都能從孩子的實(shí)際出發(fā),，組織一系列的活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)?；顒?dòng)形式新穎,，教學(xué)手段可以說(shuō)是異彩紛呈，豐富多彩,。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,、動(dòng)漫制作、影視資料,；有的老師還采用了實(shí)驗(yàn)調(diào)查表,、游戲、競(jìng)賽,、身邊案例等等材料富有創(chuàng)意地來(lái)組織體驗(yàn)活動(dòng),。蘭坪縣城二小的程清蘭老師教學(xué)《吸毒一口落入戶口》采用的案例是一個(gè)吸毒少女真是的自白書。曲靖市北關(guān)小學(xué)余光云老師在教學(xué)《當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨的時(shí)候》讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)撤離,，把學(xué)生置于真實(shí)的場(chǎng)景中去體驗(yàn),、感悟,，掌握當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)的應(yīng)對(duì)技巧,，讓課堂教學(xué)目標(biāo)落在了實(shí)處,。昆明西山棕樹(shù)營(yíng)小學(xué)的洪郡遙老師執(zhí)教《擁有好心情》整節(jié)課都讓學(xué)生體驗(yàn)著快樂(lè),、煩惱，在對(duì)比活動(dòng)學(xué)生說(shuō)出自己的感受,，讓不同的感受沖擊著學(xué)生的心靈,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到快樂(lè)的同時(shí)尋找到擺脫煩惱的策略,。玉溪楊海東老師在《我們的生命中》利用多媒體技術(shù)把生命的產(chǎn)生講述得清楚明白,。一張自己兒時(shí)的照片，再加上他聲情并茂的講述,，情真意切深深打動(dòng)了在場(chǎng)的師生,。騰越中心的寸建玲老師《退一步海闊天空》活動(dòng)層層推進(jìn)口人心弦，教會(huì)學(xué)生如何與人相處,。

這樣的例子很多，總之這次活動(dòng)讓我對(duì)品德課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)都有更深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì),。今后應(yīng)該如何提《高品德與社會(huì)（生活）》的課堂教學(xué)效益,，把這門學(xué)科的作用發(fā)揮好，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，我結(jié)合馬昕老師的總結(jié)點(diǎn)評(píng)談?wù)勛约撼鯗\的認(rèn)識(shí)：

教學(xué)中如何確定教學(xué)目標(biāo),，怎樣確定教學(xué)的目標(biāo),？在教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)大了，學(xué)生難于達(dá)到,，目標(biāo)小了，課堂教學(xué)停留在低淺層次的活動(dòng)中,，教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確活動(dòng)就會(huì)失去意義。要把握好教學(xué)的目標(biāo)首先是要去研究課標(biāo)和教材,?？纯凑n標(biāo)的要求,，了解這節(jié)課在教材中的所處的位置,。比如《節(jié)日大觀》人教版和浙教版都有春節(jié),，人教版的側(cè)重點(diǎn)是怎么去過(guò)這個(gè)節(jié),，浙教版可能要呈現(xiàn)的是文化的多樣性,，所以教材所處的側(cè)重點(diǎn)和位置是不同的,，因而確定的教學(xué)目標(biāo)也就有所不同了，活動(dòng)的設(shè)計(jì)的形式和目標(biāo)也就應(yīng)該不同,。

另外目標(biāo)的確定一定要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際,，考慮學(xué)生的需要,。考慮內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知之間的癥結(jié)在哪里,，要突破的是什么？在不同的地方是不一樣的,，要抓住教材的核心去確定教學(xué)目標(biāo)。

在組織教學(xué)的時(shí)候,，一般來(lái)說(shuō)我們都提前準(zhǔn)備了很完整的教學(xué)活動(dòng)。為學(xué)生預(yù)設(shè)了一些情景,、問(wèn)題,。但是教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)在這些預(yù)設(shè)的過(guò)程中學(xué)生總會(huì)生成一些困惑,，疑問(wèn),，有時(shí)會(huì)閃現(xiàn)出思維的火花,，觸動(dòng)他們內(nèi)心深處的一些思考,。而這個(gè)時(shí)候就是教學(xué)的亮點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)候,，也是學(xué)生最學(xué)要學(xué)生引導(dǎo)的時(shí)候?？蛇z憾的是，我們急于去完成課前的預(yù)設(shè),，追求教學(xué)的完整輕易的放過(guò),。

當(dāng)然設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候盡量避免與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)目的相悖，可是真的出現(xiàn)我們?cè)撛趺崔k,。當(dāng)我們?cè)谡J(rèn)知上要求學(xué)生達(dá)到一定水平的時(shí)候應(yīng)該考慮學(xué)生的思維，也就是在教學(xué)中怎樣更好地去激活學(xué)生的思維,，給他一種方法,，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考,。教師的作用怎樣才能給學(xué)生以引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，把未知變成有知,，答案是他自己來(lái)的。而不是誘導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生去揣測(cè)老師的思路,、答案,。這才是我們課堂教學(xué)的價(jià)值取向,，也是需要大家老師今后的教學(xué)中去突破的一個(gè)重點(diǎn),。比如《規(guī)則在哪里》規(guī)則的定義是什么,？討論的時(shí)候?qū)W生出現(xiàn)分歧,，教師該往哪里引導(dǎo)，落在哪里,？要落在學(xué)生的疑惑上。有比如孩子打架是不記仇的,，他直接的反應(yīng)就是發(fā)了火,，然后過(guò)了也就過(guò)了,。而我們老師卻一定要他再想想，讓他退一步海闊天空,，學(xué)會(huì)寬容。其實(shí)一句話未必起作用,，所以應(yīng)該把孩子放在正常的狀態(tài)下,，去思考問(wèn)題的多種可能性,。多站在孩子的角度想想,，換位思考一下,。在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，我們關(guān)注問(wèn)題的答案,，更要抓學(xué)生回答問(wèn)題的薄弱點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自己的話產(chǎn)生疑問(wèn)從而矯正自己,。而不是老師追著學(xué)生問(wèn),，實(shí)在答不出了就說(shuō)前半句,，學(xué)生說(shuō)后半句,。

教學(xué)是一門藝術(shù),，我們的思想品德教育更是一門心靈的藝術(shù)。因?yàn)槠返抡n的教學(xué)大多依托活動(dòng)來(lái)開(kāi)展實(shí)施,，所以課堂氣氛一般都很熱鬧,。也正因?yàn)檫@樣，就顯得有些浮躁,，有的時(shí)候甚至是做秀,。老師學(xué)生嘻嘻哈哈，感情來(lái)的卻不那么真實(shí),，空話大話漫天飛,。其實(shí)不需要太多豪言壯語(yǔ)，不需要太夸張的表情,，只要老師真心實(shí)意一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作,，情真意切的一句話,，富有激情的贊揚(yáng)鼓勵(lì)，往往能打動(dòng)學(xué)生的心靈,。

所以在教學(xué)中我們要不斷地提高自己的知識(shí)修養(yǎng),，提升自己的文化品位,，提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平,，駕馭課堂教學(xué)中的整個(gè)過(guò)程。站在教室里,，老師本身就是一種魅力，一種人格魅力,，道德的力量，牽引著孩子,，用我們的真心去叩開(kāi)學(xué)生的心靈,，走近他們的生活，平等的和他們對(duì)話,，給學(xué)生以良好的影響,，讓他們得到真正的啟迪。

一次學(xué)習(xí),，讓我在思想上有了很大的提高,。我在不斷的反思自己的教學(xué),，也在不斷得鞭策自己。是的,，孩子的教育是我們老師義不容辭的職責(zé),，我們肩負(fù)著培養(yǎng)孩子的重任，就應(yīng)全力以赴,，努力去探索實(shí)踐，為孩子的成長(zhǎng)作出奉獻(xiàn),。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六

語(yǔ)文是學(xué)生中考和高考必考科目之一,，也是我們的母語(yǔ)，是我們表達(dá)和交流的必備技能,。因此,，對(duì)于語(yǔ)文教育的重視一直是教育工作者的重中之重。線上課堂教學(xué)是在新冠疫情背景下興起的一種教學(xué)方式,，同樣也應(yīng)用于語(yǔ)文教育中,。本篇文章將從我的角度出發(fā)，談?wù)務(wù)Z文線上課堂教學(xué)的心得體會(huì),。

第二段：線上課堂的諸多好處

線上課堂教學(xué)具有諸多好處,，其中最為明顯的就是時(shí)間、空間的靈活性,。我們可以在家里,，無(wú)論在城市還是農(nóng)村，甚至在外出旅游時(shí),，也可以輕松地進(jìn)行課程學(xué)習(xí),。同時(shí),，線上課堂也為我們提供了更加輕松的交流環(huán)境，學(xué)生可以自由地發(fā)表意見(jiàn)和開(kāi)展問(wèn)題討論,。線上課堂還具有豐富的資源,，如錄制好的視頻和線下學(xué)習(xí)資料等。這些資源可以隨時(shí)隨地使用,，使我們的學(xué)習(xí)更加高效,、質(zhì)量更加穩(wěn)定。

第三段：在線上語(yǔ)文課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)

雖然在線上語(yǔ)文課堂教學(xué)具有很多好處,，但也經(jīng)常會(huì)遭遇諸多挑戰(zhàn),。其中最顯著的難點(diǎn)在于如何完成學(xué)生的互動(dòng)和討論。由于在線上課堂教學(xué)缺乏面對(duì)面交流的形式,，因此,，很難感受到學(xué)生的情緒和反饋。這種情況下,，老師們必須通過(guò)豐富的互動(dòng)方式和討論技巧來(lái)完成互動(dòng)和討論,。還有一點(diǎn)需要注意的是，學(xué)生參與在線課堂教學(xué)還需要具備一系列硬件條件,，如麥克風(fēng),、攝像頭、網(wǎng)絡(luò)帶寬和電腦等設(shè)備,。如果在這些方面出現(xiàn)故障,，可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。

第四段：如何快速適應(yīng)在線語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境

要想在在線語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境中順利完成學(xué)習(xí),，就必須在一開(kāi)始就充分了解和準(zhǔn)備,。首先，學(xué)生和老師應(yīng)該清楚地了解課程的安排和課程內(nèi)容,。其次,，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)一些在線學(xué)習(xí)的基本技能，如如何使用視頻教學(xué)資源和如何完成基本的圖文編輯等,。此外,，學(xué)生和老師還應(yīng)該互相了解彼此的期望和需求，以確保線上課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,。

第五段：總結(jié)

在新的教育環(huán)境中,，我們必須思考如何更好地適應(yīng)在線語(yǔ)文課堂教學(xué)。盡管在線課堂教學(xué)面臨許多挑戰(zhàn),，但我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^(guò)充分的準(zhǔn)備和協(xié)作來(lái)克服,。我們相信，隨著技術(shù)的進(jìn)步和我們的實(shí)踐和探索，我們將能夠更好地利用在線教學(xué)為自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更多的支持和幫助,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七

經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文教學(xué)工作,，使我的教學(xué)水平又上一個(gè)新臺(tái)階。下面,，是我在課堂教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)：

在上課前,，老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，一方面,，是為了拉近教師與學(xué)生之間的距離,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性/另一方面，是為了以下的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)/激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

我通過(guò)看圖,，播放音樂(lè)，動(dòng)畫,。說(shuō)歌謠,，講故事。猜謎語(yǔ),，說(shuō)笑話等方式展開(kāi)教學(xué)導(dǎo)入,。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)方法也在不斷的改進(jìn),，不斷的提高,。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式/我充分利用信息技術(shù)遠(yuǎn)教資源，不斷學(xué)習(xí)和推進(jìn)有效教學(xué)模式,。為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍/通過(guò)合作交流——探究——小組交流——討論——匯報(bào)的方法開(kāi)展教學(xué)/通過(guò)自由朗讀,，指名讀，伙伴互讀,，分角色朗讀等讀法開(kāi)展朗讀訓(xùn)練/通過(guò)換偏旁,，唱童謠，猜字謎,，加偏旁，減偏旁等方式開(kāi)展生字教學(xué),。

我會(huì)更加努力,，是我的教學(xué)成果再上新臺(tái)階！

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八

經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文教學(xué)工作,，使我的教學(xué)水平又上一個(gè)新臺(tái)階,。下面，是我在課堂教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)：

在上課前,，老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,，一方面，是為了拉近教師與學(xué)生之間的距離,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；另一方面,，是為了以下的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

我通過(guò)看圖,，播放音樂(lè)，動(dòng)畫,。說(shuō)歌謠,，講故事。猜謎語(yǔ),，說(shuō)笑話等方式展開(kāi)教學(xué)導(dǎo)入,。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)方法也在不斷的改進(jìn),，不斷的提高,。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。我充分利用信息技術(shù)遠(yuǎn)教資源,，不斷學(xué)習(xí)和推進(jìn)有效教學(xué)模式,。為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)合作交流---探究---小組交流---討論---匯報(bào)的方法開(kāi)展教學(xué),。通過(guò)自由朗讀,，指名讀，伙伴互讀,，分角色朗讀等讀法開(kāi)展朗讀訓(xùn)練,。通過(guò)換偏旁，唱童謠,，猜字謎,，加偏旁，減偏旁等方式開(kāi)展生字教學(xué),。

我會(huì)更加努力,，是我的教學(xué)成果再上新臺(tái)階！

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)篇九

20xx年11月9日至11月15日,，我和本校的三名教師來(lái)到六朝之都——南京,，參加全國(guó)課改試驗(yàn)區(qū)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書第二屆課堂教學(xué)大賽的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。這次活動(dòng)由教育部基礎(chǔ)教育課程改革南京師范大學(xué)研究中心,、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書實(shí)驗(yàn)區(qū)教師教學(xué)研究會(huì),、中國(guó)教師報(bào)、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書編委會(huì)以及南京鳳凰母語(yǔ)教育科學(xué)研究所共同舉辦,。

本次大賽的選手共有40名,，分別來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀教師。大賽分兩個(gè)會(huì)場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。這次比賽讓我深切地感受了課堂上教師豐厚的語(yǔ)文底蘊(yùn)以及學(xué)生們較高的語(yǔ)文素養(yǎng),。老師們充滿鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),，帶有賞識(shí)的語(yǔ)言，激勵(lì)孩子們向上,，無(wú)論從知識(shí)傳授還是教育做人等方面都令我們贊賞,。從教師教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)看，教師能夠針對(duì)孩子們的年齡特點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié),，體現(xiàn)教師踏實(shí)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格,，把知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)二者兼顧,，使我們能看出教學(xué)每一環(huán)節(jié)緊密相連，層次清晰,，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步提高,，升華，并針對(duì)教學(xué),，為學(xué)生提供廣闊的想象空間,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。新課程改革倡導(dǎo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，也貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,，真正確立了學(xué)生的主體地位,。

給老師們留下深刻印象的是江蘇省姜堰市溱潼實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳志明執(zhí)教《黃鶴樓送別》一課，簡(jiǎn)直是一節(jié)爐火純青,、酣暢淋漓的課,，他獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，自然流淌的詩(shī)意語(yǔ)言,，極具穿透力的聲音,，展示了他豐富的積累，深厚的底蘊(yùn),。整堂課宛如一首歌,，教師的“導(dǎo)”如一個(gè)個(gè)琴鍵，敲擊出和諧的節(jié)奏,，引導(dǎo)學(xué)生在如音符般美妙的文字中品味,、吟誦,?？此啤捌綄?shí)”的課中蘊(yùn)含著巨大的情感動(dòng)力，充盈著濃濃的語(yǔ)文味，整節(jié)課簡(jiǎn)潔干練,、渾然天成,，有一種如沐春風(fēng)之感，可謂智者的課堂,，贏得了會(huì)場(chǎng)1500多名觀摩教師熱烈而持久的掌聲,，同時(shí)也贏得了所有評(píng)委的一致高分。

最后,，“萬(wàn)人迷”高林生老師的講座《課堂教學(xué)四題》更是給賽場(chǎng)錦上添花,，為語(yǔ)文教學(xué)今后的發(fā)展指明了方向：

一、更加關(guān)注教學(xué)目標(biāo),；

二,、更加關(guān)注教學(xué)資源；

三,、更加關(guān)注教學(xué)流程,；

四、更加關(guān)注教學(xué)方法,。

聽(tīng)課的時(shí)間是短暫的,，但得到的啟發(fā)卻是永久的：只有平時(shí)勤于鉆研，樂(lè)于思考,，大膽實(shí)踐,，才能使自己有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十

我有幸跟隨江艷老師來(lái)到南師附小參加了“全國(guó)著名特級(jí)教師課堂教學(xué)觀摩”活動(dòng),，親耳聆聽(tīng)了多位來(lái)自全國(guó)各地知名特級(jí)教師的課堂教學(xué),，感觸很多。兩天里我的心一直激蕩著,、澎湃著,，甚至可以說(shuō)是震撼，我的心感受到從沒(méi)有過(guò)的痛快淋漓,，感受到上課原來(lái)可以有如此美妙的享受,。一個(gè)教師原來(lái)可以如此傳神的傳道，同時(shí)也感受到了自己的淺薄,。

薛法根老師的《和時(shí)間賽跑》這一課的教學(xué)看似樸實(shí)而平淡,，但細(xì)細(xì)品味，不禁讓我為大師的文本解讀,、駕馭能力而欽佩不已,。我想：品味大師的教學(xué)就像品味那擁有淡淡清香的綠茶——幽香飄遠(yuǎn)、余味繞舌……上課伊始,，薛老師讓學(xué)生聽(tīng)寫三組詞語(yǔ),，“憂傷哀痛,；著急悲傷；高興快樂(lè)”,，并引導(dǎo)他們結(jié)合親身體驗(yàn)談感受,。然后讓學(xué)生初讀課文，找出作者產(chǎn)生這三種心情的原因,，薛老師在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí),，耐心地引導(dǎo)他們由最初只能說(shuō)不流利的一句話再到能流利地說(shuō)三句話，這不僅帶給了一個(gè)孩子的進(jìn)步,，而且更是教師對(duì)“循循善誘”這個(gè)真諦的詮釋,。接著，薛老師花了將近半個(gè)小時(shí)的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生去感悟“文中爸爸說(shuō)的那段話”,，通過(guò)范讀的方式讓學(xué)生體會(huì)這段話的情感特點(diǎn),。然后讓學(xué)生感受“昨天”、“童年”,、“一生”從短到長(zhǎng)的三個(gè)時(shí)間,，去體會(huì)“時(shí)間都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！痹偾擅畹赝ㄟ^(guò)學(xué)生抓住這段話中的“了”字進(jìn)行體會(huì),，由此學(xué)生有感情地朗讀就水到渠成了。

薛法根老師的課堂樸實(shí)無(wú)華中綻放出了語(yǔ)文的色彩,，使我深深地感到作為一名語(yǔ)文教師,，我們要引領(lǐng)學(xué)生真正回歸本色語(yǔ)文，注重學(xué)生“雙基”的夯實(shí)和聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫能力的培養(yǎng),，做一個(gè)有“根”的人,。

諸向陽(yáng)老師執(zhí)教的《晨誦與繪本》，先是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)日本作家金子美玲的小詩(shī)《向著明亮那方》,，了解作者,，然后朗讀小詩(shī)，仿寫交流,；再是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)繪本《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》,，交流這個(gè)繪本帶給你什么想法……整個(gè)教學(xué)流程清晰明了，操作性強(qiáng),。聆聽(tīng)諸老師的課,，讓人如沐春風(fēng)，如飲美酒,，那充滿詩(shī)意與靈氣的課堂,，如一首清新的詩(shī),，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉,，我聆聽(tīng)著，沉醉著,，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮,。接著，諸老師就《語(yǔ)文教師如何研發(fā)微課程》進(jìn)行了精彩的講座,，主要從“開(kāi)學(xué)課程”,、“中國(guó)傳統(tǒng)文化課程”、“梅花三弄課程”,、“畢業(yè)課程”等方面進(jìn)行講解,，讓我們感受到了古典詩(shī)歌的文化魅力。是??！我們語(yǔ)文教師是應(yīng)該研發(fā)微課程，因?yàn)橐粋€(gè)人的成長(zhǎng)史就是他的閱讀史,。教師理應(yīng)成為孩子們無(wú)聲的點(diǎn)燈人,。為著美好的語(yǔ)文，為著諸老師的真誠(chéng)與執(zhí)著,。我想,，我們也應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)孩子們“向著明亮那方”而努力！

古人說(shuō)：“感人心者,，莫先于情,。”可見(jiàn)富有激情的語(yǔ)言才能感人,，才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲,，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力。林莘老師執(zhí)教的《燕子》就給我們很好地詮釋了這一點(diǎn),，上課時(shí),，她通過(guò)自己語(yǔ)言的抑、揚(yáng),、頓,、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖质降鹊龋w現(xiàn)出對(duì)春天的贊美,，對(duì)燕子的喜愛(ài),。同時(shí)，根據(jù)課文語(yǔ)言文字的變化,，時(shí)而低聲細(xì)語(yǔ),、時(shí)而大聲疾呼,、忽而聲色俱厲、忽而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng),。這樣,，以表情,、語(yǔ)調(diào)作為課堂語(yǔ)言的輔助工具,，把大家?guī)У搅艘粋€(gè)春天的世界，我們的耳畔充盈的都是音樂(lè)的美、節(jié)奏的美、語(yǔ)言的美,，儼然忘記了眼前林老師的年齡,，宛如一位妙齡少女正帶著一群天真爛漫的孩童捕捉春天跳動(dòng)的生機(jī),。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，“有感情地朗讀”不僅是需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生親近文本,、感受情感,、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段。教學(xué)記敘類的散文,、小說(shuō),，做到這一點(diǎn)并不是一件多么困難的事情，而面對(duì)文辭相對(duì)枯燥的說(shuō)明文,，也能領(lǐng)著學(xué)生讀得有聲有色,、情趣盎然，這就不能不讓人佩服了,。支玉恒老師《太陽(yáng)》一課的教學(xué),，便指導(dǎo)學(xué)生讀出了說(shuō)明文的情調(diào)?？v觀支老師的整堂課,，輕預(yù)設(shè),、重生成，教法簡(jiǎn)單卻極其富有實(shí)效,。尤其是他在整整近一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間內(nèi),，始終熱情洋溢，面帶可親的笑容,，一直伴隨著孩子們的讀書聲,，揮動(dòng)右手，打著起伏有致的節(jié)奏,，師生宛如共同演奏著一曲美妙的樂(lè)章,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十一

隨著社會(huì)的快速發(fā)展,，科技的飛越進(jìn)步,，對(duì)下一代的成長(zhǎng)也就更是關(guān)注了,，自然對(duì)學(xué)校的要求就更高了,，學(xué)校要給社會(huì),、給家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答卷,，就必須提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)校質(zhì)量的提高關(guān)鍵就是課堂教學(xué)效率的提高。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多,，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī),。那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用,，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極,，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,？面對(duì)語(yǔ)文課改，在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風(fēng)”，“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài),，尚可得過(guò)且過(guò),。但現(xiàn)在，上必須響應(yīng)教學(xué)改革的多重要求,，下又要面臨學(xué)生個(gè)性需求的直接壓力,，兼之教學(xué)設(shè)備的不斷更新，信息技術(shù)的全面推入,，作為一位語(yǔ)文教師,，如果不順應(yīng)時(shí)代的需求，轉(zhuǎn)變教師舊有觀念,，改革創(chuàng)新課堂教學(xué),，就很快要被形勢(shì)淘汰、被學(xué)生厭棄了,。所以時(shí)不我待,，迅速改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，大力推行素質(zhì)教育,，已成為每一位語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急,！下面是我在語(yǔ)文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會(huì)。

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一,。教師必須要做好充分的,、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀大綱,，領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨,，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn),、難點(diǎn),。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,，考慮清楚如何講,，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教,，學(xué)生才會(huì)容易明白,，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,，研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí),，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,，站在學(xué)生角色地位上,，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感,、愿望,，設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著去閱讀課文。

做好課前預(yù)習(xí),，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力,。讓學(xué)生明白“自學(xué)催生自信”的道理,。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學(xué)生,，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法,，就被別人的答案替代了。久而久之,，他們就形成了一種惰性,，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考,。為什么會(huì)這樣呢,？原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此,，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí),。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間,，每個(gè)人都有自己的答案,。但是,，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí),，更不等于有效的預(yù)習(xí),，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法,；二要有針對(duì)性的`設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動(dòng)性,。

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索,。為此,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“設(shè)疑引趣”,、“懸念引趣”,、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”,、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”,、“小品引趣”等，便是很好的開(kāi)端引趣方法,。

在教學(xué)中,，要多注意后進(jìn)生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),。上課回答問(wèn)題時(shí),，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì),。后進(jìn)生回答問(wèn)題時(shí),，只要比原來(lái)人有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì),，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),，使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀,、寫作,、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課,。有的內(nèi)容比較抽象,，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的,。這時(shí)我們就可以利用圖片,、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其是一些寫景的,，老師在那大講特講有多美多美,，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受,，想象不到,。這時(shí)如果采用視頻教學(xué),，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,，幫助其理解課文內(nèi)容,，從而提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，間接提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率,。

總之,，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,，去總結(jié),，去反思，去創(chuàng)新,，才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,。這就要求我們教師多用心、用腦,、用眼,，去摸索出一套屬于自己的教學(xué)辦法。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十二

通過(guò)微課題研究工作資料的準(zhǔn)備,，在這一個(gè)月的時(shí)間里讓我困惑過(guò),、無(wú)措過(guò)、苦惱過(guò),，同樣也欣喜過(guò),、收獲過(guò)。在研究的初步階段也得到了語(yǔ)文組同事們的幫助和指導(dǎo),。使我和我的學(xué)生得到很多,。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高自身的理論素質(zhì),，努力尋找研究的突破口。

作為微課題研究的實(shí)施者,，必須具有一定的教育教學(xué)理論,。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本班實(shí)際情況展開(kāi)研究,，閱讀大量相關(guān)教育教學(xué)的案例,，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì),。從一開(kāi)始我就下定決心,，堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，不定期通過(guò)圖書館借閱,、網(wǎng)上查閱,、專業(yè)書籍的購(gòu)買,，收集了大量與所研究?jī)?nèi)容相關(guān)的資料，開(kāi)拓視野,。

二,、積極做好課題的研究準(zhǔn)備工作

我堅(jiān)持從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，隨著資料的準(zhǔn)備,，課題的立項(xiàng),，課堂效果的總結(jié)，腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)研究,。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí),，教學(xué)實(shí)踐，力求做到：1,、緊扣課題,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂導(dǎo)入的實(shí)效性,，充分準(zhǔn)備課題研究的資料,。2、通過(guò)資料的大量準(zhǔn)備,，結(jié)合日常教學(xué),，構(gòu)建合理的課題研究體系。3,、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段的調(diào)查問(wèn)卷,，力求為課題服務(wù)。

另外,，在課題的研究準(zhǔn)備階段,，我還深切地感受到自己對(duì)日常教學(xué)導(dǎo)入方法的改變，從學(xué)生的眼神中看出課堂導(dǎo)入的重要性,，讓我明白學(xué)生求知和課堂導(dǎo)入密不可分,。

三、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)不足

我在前期準(zhǔn)備階段中,，總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于課堂導(dǎo)入方法的不確定性,，課堂內(nèi)容的不一致性,，總結(jié)自己，找資料找方法,，提高導(dǎo)入效率,。讓課題研究成果更具有價(jià)值，更有意義,，及時(shí)的改進(jìn)和總結(jié),，為課題準(zhǔn)備成長(zhǎng)自己,，再接再厲。

通過(guò)準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí),，我會(huì)堅(jiān)持自己的.課題,，用心研究，用心準(zhǔn)備,，力求完美的完成自己的課題,，也是自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十三

我有幸跟隨xx老師來(lái)到南師附小參加了“全國(guó)著名特級(jí)教師課堂教學(xué)觀摩”活動(dòng),，親耳聆聽(tīng)了多位來(lái)自全國(guó)各地知名特級(jí)教師的課堂教學(xué),，感觸很多。兩天里我的心一直激蕩著,、澎湃著,，甚至可以說(shuō)是震撼，我的心感受到從沒(méi)有過(guò)的痛快淋漓,，感受到上課原來(lái)可以有如此美妙的享受,。一個(gè)教師原來(lái)可以如此傳神的傳道，同時(shí)也感受到了自己的淺薄,。

xxx老師的《和時(shí)間賽跑》這一課的教學(xué)看似樸實(shí)而平淡,，但細(xì)細(xì)品味，不禁讓我為大師的文本解讀,、駕馭能力而欽佩不已,。我想：品味大師的教學(xué)就像品味那擁有淡淡清香的綠茶——幽香飄遠(yuǎn)、余味繞舌……上課伊始,，薛老師讓學(xué)生聽(tīng)寫三組詞語(yǔ),，“憂傷哀痛；著急悲傷,；高興快樂(lè)”,，并引導(dǎo)他們結(jié)合親身體驗(yàn)談感受。然后讓學(xué)生初讀課文,，找出作者產(chǎn)生這三種心情的原因,，薛老師在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，耐心地引導(dǎo)他們由最初只能說(shuō)不流利的一句話再到能流利地說(shuō)三句話,，這不僅帶給了一個(gè)孩子的進(jìn)步,，而且更是教師對(duì)“循循善誘”這個(gè)真諦的詮釋,。接著，薛老師花了將近半個(gè)小時(shí)的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生去感悟“文中爸爸說(shuō)的那段話”,，通過(guò)范讀的方式讓學(xué)生體會(huì)這段話的情感特點(diǎn),。然后讓學(xué)生感受“昨天”、“童年”,、“一生”從短到長(zhǎng)的`三個(gè)時(shí)間,，去體會(huì)“時(shí)間都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,?！痹偾擅畹赝ㄟ^(guò)學(xué)生抓住這段話中的“了”字進(jìn)行體會(huì),，由此學(xué)生有感情地朗讀就水到渠成了。

xxx老師的課堂樸實(shí)無(wú)華中綻放出了語(yǔ)文的色彩,，使我深深地感到作為一名語(yǔ)文教師,，我們要引領(lǐng)學(xué)生真正回歸本色語(yǔ)文，注重學(xué)生“雙基”的夯實(shí)和聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫能力的培養(yǎng),，做一個(gè)有“根”的人,。

xxx老師執(zhí)教的《晨誦與繪本》，先是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)日本作家金子美玲的小詩(shī)《向著明亮那方》,，了解作者,，然后朗讀小詩(shī)，仿寫交流,；再是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)繪本《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》,，交流這個(gè)繪本帶給你什么想法……整個(gè)教學(xué)流程清晰明了，操作性強(qiáng),。聆聽(tīng)諸老師的課,，讓人如沐春風(fēng)，如飲美酒,，那充滿詩(shī)意與靈氣的課堂,，如一首清新的詩(shī)，一幅淡雅的畫,，一股潺潺流淌的清泉,，我聆聽(tīng)著，沉醉著,，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮,。接著，諸老師就《語(yǔ)文教師如何研發(fā)微課程》進(jìn)行了精彩的講座,，主要從“開(kāi)學(xué)課程”,、“中國(guó)傳統(tǒng)文化課程”、“梅花三弄課程”,、“畢業(yè)課程”等方面進(jìn)行講解,，讓我們感受到了古典詩(shī)歌的文化魅力。是??！我們語(yǔ)文教師是應(yīng)該研發(fā)微課程,，因?yàn)橐粋€(gè)人的成長(zhǎng)史就是他的閱讀史。教師理應(yīng)成為孩子們無(wú)聲的點(diǎn)燈人,。為著美好的語(yǔ)文,，為著諸老師的真誠(chéng)與執(zhí)著。我想,，我們也應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)孩子們“向著明亮那方”而努力,！

古人說(shuō)：“感人心者，莫先于情,?！笨梢?jiàn)富有激情的語(yǔ)言才能感人，才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲,，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力,。林莘老師執(zhí)教的《燕子》就給我們很好地詮釋了這一點(diǎn)，上課時(shí),，她通過(guò)自己語(yǔ)言的抑,、揚(yáng)、頓,、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖质降鹊?，體現(xiàn)出對(duì)春天的贊美，對(duì)燕子的喜愛(ài),。同時(shí),，根據(jù)課文語(yǔ)言文字的變化，時(shí)而低聲細(xì)語(yǔ),、時(shí)而大聲疾呼,、忽而聲色俱厲、忽而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng),。這樣,，以表情、語(yǔ)調(diào)作為課堂語(yǔ)言的輔助工具,，把大家?guī)У搅艘粋€(gè)春天的世界,，我們的耳畔充盈的都是音樂(lè)的美、節(jié)奏的美,、語(yǔ)言的美,，儼然忘記了眼前林老師的年齡，宛如一位妙齡少女正帶著一群天真爛漫的孩童捕捉春天跳動(dòng)的生機(jī),。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，“有感情地朗讀”不僅是需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生親近文本、感受情感,、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段,。教學(xué)記敘類的散文、小說(shuō),，做到這一點(diǎn)并不是一件多么困難的事情,，而面對(duì)文辭相對(duì)枯燥的說(shuō)明文,，也能領(lǐng)著學(xué)生讀得有聲有色,、情趣盎然，這就不能不讓人佩服了,。支玉恒老師《太陽(yáng)》一課的教學(xué),，便指導(dǎo)學(xué)生讀出了說(shuō)明文的情調(diào)?？v觀支老師的整堂課,，輕預(yù)設(shè)、重生成,，教法簡(jiǎn)單卻極其富有實(shí)效,。尤其是他在整整近一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，始終熱情洋溢,，面帶可親的笑容,，一直伴隨著孩子們的讀書聲，揮動(dòng)右手,，打著起伏有致的節(jié)奏,，師生宛如共同演奏著一曲美妙的樂(lè)章。

語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十四

知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀3個(gè)方面的整合，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育,、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，是各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中必須首先予以關(guān)注的,。知識(shí)與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ),。任何一門學(xué)科,，其探究過(guò)程和探究方法都具有重要的教育價(jià)值，學(xué)科的概念,、原理,、體系，只有與相應(yīng)的探究過(guò)程及方法結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升,。同時(shí),，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學(xué)方法,、教學(xué)智慧,、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價(jià)值觀是造就人格的主要方面,，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木,，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價(jià)值，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一,，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。因此,，在課堂教學(xué)中,，要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合起來(lái)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。

新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”,、“合作教學(xué)”、“行動(dòng)研究”等新觀念,。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí),，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從被動(dòng)的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開(kāi)發(fā)者,，從知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,，與學(xué)生一起成為新課程的合作者。在課堂教學(xué)中,，教師要在新課程觀念的指引下,，積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,，沖破“滿堂灌”,、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地運(yùn)用“討論式”教學(xué),、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式,，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開(kāi)放,，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義,、有價(jià)值的深度構(gòu)建,。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上,，第一,，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生,，是否對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容,，是否保護(hù)和鼓勵(lì)了學(xué)生的好奇心和自信心，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,，使學(xué)生都能大膽發(fā)言,，提出問(wèn)題,，甚至提出與教師不同的觀點(diǎn),。第二，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心,，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來(lái),。第三，關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容,、適合教學(xué)對(duì)象的需要,。在“討論式”、“合作式”,、“探究式”等教學(xué)方式中,，設(shè)置的問(wèn)題是否具有探究性和拓展性，使學(xué)生能夠深入思考,，通過(guò)“討論”,、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，從而提高自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn),。在教學(xué)中,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,。其結(jié)果是,，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，卻不能深刻領(lǐng)悟知識(shí)所蘊(yùn)藏的生命意義和生活價(jià)值,，更不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí),，教學(xué)從根本上失去了對(duì)人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，提倡和推動(dòng)多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是通過(guò)自主,、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，學(xué)生的新意識(shí),、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此,，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)該是激勵(lì)性評(píng)價(jià),、賞識(shí)性評(píng)價(jià),、發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,。這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)（特別是對(duì)暫時(shí)處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛(ài)）為基本出發(fā)點(diǎn),，以激勵(lì)性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的,。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià),，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神,、一種默許,、一種認(rèn)可、一種贊同,、一個(gè)微笑,，等等，以此給學(xué)生以激勵(lì)和贊許,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，提高自我發(fā)展的信心,。通過(guò)新評(píng)價(jià)方法的實(shí)施,，重建課堂教學(xué)文化，使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等,，從封課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的`主渠道,，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是課程評(píng)價(jià)中的重要組成部分,，因此，搞好課堂教學(xué)評(píng)價(jià),，對(duì)新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動(dòng)作用,。科學(xué),、有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)教師更新觀念,，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為，使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實(shí),。

知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀3個(gè)方面的整合,，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育,、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求,，是各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中必須首先予以關(guān)注的,。知識(shí)與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,。深厚的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ),。任何一門學(xué)科，其探究過(guò)程和探究方法都具有重要的教育價(jià)值,，學(xué)科的概念、原理,、體系,，只有與相應(yīng)的探究過(guò)程及方法結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升,。同時(shí),，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學(xué)方法,、教學(xué)智慧,、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價(jià)值觀是造就人格的主要方面,，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木,，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價(jià)值，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一,，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。因此,，在課堂教學(xué)中,，要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合起來(lái),，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”,、“合作教學(xué)”,、“行動(dòng)研究”等新觀念。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí),，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,，從被動(dòng)的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開(kāi)發(fā)者，從知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,，與學(xué)生一起成為新課程的合作者,。在課堂教學(xué)中，教師要在新課程觀念的指引下,，積極進(jìn)行教學(xué)改革,，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，沖破“滿堂灌”,、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī),，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用“討論式”教學(xué),、“合作式”教學(xué),、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開(kāi)放,，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義,、有價(jià)值的深度構(gòu)建,。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上,，第一,，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生,，是否對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容,，是否保護(hù)和鼓勵(lì)了學(xué)生的好奇心和自信心，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,，使學(xué)生都能大膽發(fā)言,，提出問(wèn)題，甚至提出與教師不同的觀點(diǎn),。第二,，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心,，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來(lái)。第三,，關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容,、適合教學(xué)對(duì)象的需要。在“討論式”,、“合作式”,、“探究式”等教學(xué)方式中，設(shè)置的問(wèn)題是否具有探究性和拓展性,，使學(xué)生能夠深入思考,，通過(guò)“討論”、“合作”,、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題，從而提高自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力,。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn),。在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。其結(jié)果是,，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,，卻不能深刻領(lǐng)悟知識(shí)所蘊(yùn)藏的生命意義和生活價(jià)值，更不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí),，教學(xué)從根本上失去了對(duì)人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，提倡和推動(dòng)多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是通過(guò)自主,、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，學(xué)生的新意識(shí),、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此,，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素,。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)該是激勵(lì)性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià),、發(fā)展性評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)（特別是對(duì)暫時(shí)處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛(ài)）為基本出發(fā)點(diǎn),，以激勵(lì)性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式,，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià),，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì),、一個(gè)眼神、一種默許,、一種認(rèn)可,、一種贊同、一個(gè)微笑,，等等,，以此給學(xué)生以激勵(lì)和贊許，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神,，提高自我發(fā)展的信心。通過(guò)新評(píng)價(jià)方法的實(shí)施,，重建課堂教學(xué)文化,，使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等，從封閉走向開(kāi)放,，從學(xué)科走向?qū)W生,，從單一走向多元，從預(yù)設(shè)走向生成,，最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展,，讓生命涌動(dòng)的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中?？傊?，課堂教學(xué)是教師教育思想、教學(xué)能力,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn),。新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以新課程理念為指導(dǎo),，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué)，以此建立新的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方法。

閉走向開(kāi)放,，從學(xué)科走向?qū)W生,，從單一走向多元，從預(yù)設(shè)走向生成,，最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展,，讓生命涌動(dòng)的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中?？傊?，課堂教學(xué)是教師教育思想、教學(xué)能力,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn),。新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以新課程理念為指導(dǎo),，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué)，以此建立新的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方法,。

總之,，在日后的教學(xué)工作中，我將努力做到：把課標(biāo)學(xué)習(xí)與《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——體育》的理論結(jié)合起來(lái),；鉆研新教材,、理解和把握新教材，用好新教材,；重視教學(xué)反思,、個(gè)案研究和收集？,？給學(xué)生充分的時(shí)間和自由去親自體驗(yàn)作品,，把理解運(yùn)動(dòng)的權(quán)利放心地還給學(xué)生，讓學(xué)生在與作品的對(duì)話中感受,、品位和思索,。