每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇一

兒童文學(xué)博士王林指出：“閱讀策略是閱讀文章時(shí)所運(yùn)用的方法或技能,。學(xué)生掌握閱讀策略后，可以更明白和理解他們所閱讀的故事或文章,?！苯y(tǒng)編版教材三到六年級(jí)逐級(jí)編排的四個(gè)策略單元，分別是“預(yù)測(cè)”“提問(wèn)”“閱讀要有一定的速度”“有目的的閱讀”,。

“預(yù)測(cè)”即學(xué)生根據(jù)一定的線索，有依據(jù)地對(duì)文本的情節(jié)發(fā)展,、人物命運(yùn),、作者觀點(diǎn)等方面進(jìn)行自主假設(shè)，并尋找文本信息,，驗(yàn)證已有的假設(shè),，如此反復(fù)，不斷推進(jìn)閱讀,，預(yù)測(cè)故事的發(fā)展能夠幫助學(xué)生投入故事,、能發(fā)揮學(xué)生的想象力等,。

策略單元中的“提問(wèn)”，主要是從閱讀理解意義建構(gòu)的角度,，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,，嘗試從不同角度去思考，提出問(wèn)題,。提出問(wèn)題有很多方面的好處,，比如幫助理解、促進(jìn)學(xué)習(xí),、更加投入閱讀,。

“閱讀要有一定的速度”指學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，正確理解和把握閱讀文本,，獲得需要的信息的能力,。

“有目的的閱讀”指的是學(xué)生根據(jù)閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料,，運(yùn)用相應(yīng)的方法進(jìn)行閱讀,，達(dá)到自己的閱讀目的。

六年級(jí)上冊(cè)第三單元的語(yǔ)文要素“根據(jù)閱讀目的,，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”,，對(duì)比之前的閱讀策略單元，對(duì)學(xué)生的能力考查顯然更綜合一些,，學(xué)生要學(xué)習(xí)的不是一般意義上的“閱讀策略”,，而是需要學(xué)生綜合運(yùn)用多種策略和方法，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是為了更好地達(dá)成閱讀目的,，需要對(duì)閱讀策略進(jìn)行選擇并準(zhǔn)確運(yùn)用,。

（二）

閱讀目的無(wú)非兩種，其一,，找尋并運(yùn)用資料,；其二，文學(xué)經(jīng)驗(yàn),。為了達(dá)到閱讀目的的閱讀過(guò)程有：尋找文章表層明顯的資料和訊息,；直接推論；綜合并解釋文章文意,；評(píng)價(jià)文章內(nèi)容及語(yǔ)言形式,。前二者屬于低層次閱讀，后二者屬于高層次閱讀,。

課文《竹節(jié)人》安排了三個(gè)閱讀任務(wù),。一是“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”,；二是“體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣”,；三是“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”,。三個(gè)閱讀任務(wù)的閱讀目的都指向“找尋并運(yùn)用資料”。三個(gè)閱讀任務(wù)所憑借的文本信息既相對(duì)獨(dú)立,，又相互聯(lián)系,，相對(duì)獨(dú)立就要求學(xué)生會(huì)選擇性閱讀、跳讀,，在提高閱讀速度的同時(shí)準(zhǔn)確鎖定與閱讀目的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的文本信息,。相互聯(lián)系，就要求學(xué)生要有深層閱讀,，關(guān)注作者的語(yǔ)言表達(dá)形式,，對(duì)文本進(jìn)行進(jìn)行尋找、梳理,、甄別,、組織、詮釋,。例如任務(wù)二是“體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣”,，我想學(xué)生一定能快速鎖定5-19自然段，體會(huì)“我們”玩竹節(jié)人的樂(lè)趣,，感受到“我們”對(duì)竹節(jié)人的癡迷,。這樣的體會(huì)是直接簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的。我看可以聯(lián)系第1自然段“大家看了有趣,，很快就能風(fēng)靡全班”,，第4自然段“而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好?！痹诘?自然段介紹如何制作竹節(jié)人前后有這樣的描述,，是否顯得多余，細(xì)想一下,，是可以體會(huì)到“我們”制作竹節(jié)人的樂(lè)趣的,。而后還從不同角度介紹了玩耍之樂(lè)、觀戰(zhàn)之樂(lè),。我想不僅要讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣,，還要關(guān)注到作者是怎么寫出傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣的。

（三）

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

1,、字詞教學(xué)

風(fēng)靡 鋸八截短 前功盡棄

卡住 叉腿張胳膊 叱咤風(fēng)云 一哄而散

鏖戰(zhàn) 悻悻然 沮喪

2,、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件事？

3,、竹節(jié)人算是一種玩具，它是怎么做,、怎么玩的,？

4,、學(xué)生交流匯報(bào)。

5,、介紹完做法之后,，應(yīng)該緊接著直接介紹玩法，第4自然段是否屬于多余之筆,？

6,、你還可以從哪里體會(huì)到制作之樂(lè)？

第二課時(shí)

1,、上節(jié)課我們從“親手制作”“隨意改裝”兩方面體會(huì)到了制作之樂(lè),，那么“竹節(jié)人”還能給我們帶來(lái)哪些樂(lè)趣呢？

2,、學(xué)生交流匯報(bào),。

3、除了自己玩,，老師也玩,；除了看同學(xué)玩，也看老師玩,。講一講這個(gè)關(guān)于老師的故事,。

4、創(chuàng)造性再講一講這個(gè)關(guān)于老師的故事,。

5,、小結(jié)。

竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇二

《竹節(jié)人》記敘了童年時(shí)代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人,，并不顧時(shí)間沉迷于斗竹節(jié)人,，以致兩人的手工玩具被老師沒(méi)收，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也與他們一般,，喜愛(ài)竹節(jié)人,。這是一篇容易理解的回憶類文章，語(yǔ)言夸張又富有童趣,，同時(shí)貼合學(xué)生生活,，能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體悟。本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)課文的朗讀,，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法,。通過(guò)品讀文本，啟迪學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)生活的聯(lián)想,，感悟身邊事物的樂(lè)趣,。

一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”,，在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子→←度過(guò)每一段“燃燒的歲月”,！

2,、通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或巧設(shè)懸念,、或旁征博引……激發(fā)他們的閱讀欲 望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我想學(xué)”“我要學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在教學(xué)第七自然段時(shí)，對(duì)游戲發(fā)明者的猜測(cè),，充滿了童趣,，表達(dá)了孩子們對(duì)在課桌裂縫中玩竹節(jié)人這種玩法的喜愛(ài)。五個(gè)連續(xù)的感嘆號(hào),，營(yíng)造出一種緊張,、熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情,，仿佛古戰(zhàn)場(chǎng)中英雄征戰(zhàn)的序曲,，一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗即將開(kāi)始。表現(xiàn)了孩子們對(duì)于竹節(jié)人的投入,、癡迷和深深的喜愛(ài),。

3、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”,。讓孩子去“展示自己”,。“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。給孩子們多大的舞臺(tái),，他們就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么,？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我的成功之處是：課堂上,，老師“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”，似乎表現(xiàn)出的是老師不茍言笑,、威嚴(yán)無(wú)比的形象,。但這些夸張的描寫與后文形成強(qiáng)烈對(duì)比，更加突出了老師溫柔赤誠(chéng)的內(nèi)心和活潑親切的形象,。

三,、不足之處

低估了學(xué)生的能力。課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透,，其實(shí)學(xué)生的能力很強(qiáng),，只要做法得當(dāng)，學(xué)生會(huì)理解到位,。

四,、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先導(dǎo)入新課,，接著畫面想象,，尋找文中童年樂(lè)趣。作者是怎樣在童年時(shí)代尋找樂(lè)趣,、度過(guò)這段時(shí)間的,？然后利用時(shí)間地點(diǎn)人物，學(xué)習(xí)閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣,，但是每一個(gè)孩子的童年也有相似之處,。請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺遥男┑胤阶屇阌X(jué)得與你的生活有相似之處,，你仿佛也經(jīng)歷過(guò),？作者又是如何描寫這段相似的經(jīng)歷？

最后總結(jié)全文,，學(xué)習(xí)作者的寫作方法：閱讀記敘類文章,，我們可以從時(shí)間地點(diǎn)人物進(jìn)行分析,，而閱讀的過(guò)程中，我們可以采用畫面想象,，和聯(lián)系實(shí)際幫助理解,。