無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇一

“有教無(wú)類,，善學(xué)者,，師逸而功倍，不善學(xué)者,，師勤而功半,。”這句話出自《禮記》,?！坝薪虩o(wú)類”是孔子提出的教學(xué)方法，對(duì)現(xiàn)代而言,，它的意義就是：身為師者,，無(wú)論是什么樣的人，都要教育他,。不能因?yàn)橐粋€(gè)人過(guò)去不好的經(jīng)歷就在學(xué)習(xí)上放棄他,。“善學(xué)者，師逸而功倍,，不善學(xué)者,，師勤而功半?！笔侵v的學(xué)習(xí)方法,，指學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)方法，不要一味學(xué)習(xí)書本上的死知識(shí),。正如諺語(yǔ)所言：盡信書則不如無(wú)書,。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)中的正遷移,。要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生勤于學(xué)習(xí),。

人的行為大部分是操作性的,，任何習(xí)得行為，都與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān),?？梢酝ㄟ^(guò)強(qiáng)化來(lái)塑造兒童的行為。教育家斯金納提出外界的強(qiáng)化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ),。只要了解強(qiáng)化效應(yīng),，操縱好強(qiáng)化技術(shù)，及時(shí)有效地施加強(qiáng)化,，就能控制行為反應(yīng),，并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為。作為老師在教學(xué)中巧妙運(yùn)用強(qiáng)化控制理論,，將會(huì)收到事半功倍的效果,。

我班在一年級(jí)時(shí)，有幾個(gè)小朋友作業(yè)很是潦草,。針對(duì)此,，我采取了鼓勵(lì)為主的強(qiáng)化教育：一次作業(yè)工整就加蓋一朵小紅花，連續(xù)3次小紅花,，就加蓋一個(gè)“一級(jí)棒”的大印章,，連續(xù)2次“一級(jí)棒”就獎(jiǎng)勵(lì)小卡通畫并上光榮榜。這種積極強(qiáng)化的方式,，這種連續(xù)的強(qiáng)化刺激,，矯正了他們?cè)械淖鳂I(yè)潦草的習(xí)慣，不斷地向好的方向發(fā)展,。這與孔子提出的“善學(xué)者,，師逸而功倍,，不善學(xué)者，師勤而功半,?！庇挟惽ぶ睿芍^“善教者,，雖逸而功倍,，不善教者，雖勤而功半,?！?/p>

我班邵陽(yáng)小朋友有著極強(qiáng)的暴力心理問(wèn)題.經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的觀察了解，我認(rèn)為原因在于幼年時(shí)的攻擊毛病,沒(méi)有得到及時(shí)糾正,以至成為一種不良的習(xí)慣,。在成長(zhǎng)的過(guò)程中,身體健康,精力充沛,打架成為其發(fā)泄過(guò)剩精力的一個(gè)方面.由于缺乏道德意志,他雖然知道不好,但卻控制不了自己。對(duì)于這個(gè)孩子,，我也有過(guò)想放棄的念頭,。但看到大家都不睬他，甚至有些輕視他的時(shí)候,，我感覺(jué)到這個(gè)孩子的可憐和可惜,，我也認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)教師，有責(zé)任有義務(wù)盡心盡力教導(dǎo)每個(gè)學(xué)生,，真正做到“有教無(wú)類”,。

我靜下心來(lái)首先分析了家長(zhǎng)的問(wèn)題:對(duì)孩子早期教育是失敗的.可能是沒(méi)有加以重視,認(rèn)為孩子之打架無(wú)所謂;亦可能方法簡(jiǎn)單,引起孩子的對(duì)抗心理.所以工作作了,效果不理想。

于是我與家長(zhǎng)聯(lián)系并引導(dǎo)他們對(duì)孩子要有信心,要配合學(xué)校教師繼續(xù)做工作,畢竟孩子打架的次數(shù)在減少,要給予鞏固;同時(shí)找建議他們求助心理醫(yī)生,給予矯治;多鼓勵(lì)邵陽(yáng)參加有益的體育鍛煉或公益勞動(dòng),使其過(guò)剩的精力有正確的渠道排除,同時(shí)也可以進(jìn)行意志力訓(xùn)練,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇二

a,、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用,。

b,、體會(huì)生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫及其對(duì)于人物形象塑造的作用。

c,、學(xué)習(xí)根據(jù)小說(shuō)的情節(jié),、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說(shuō)的主題,，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力和批判性思維,。

[教學(xué)重點(diǎn)]

目標(biāo)a、b

[教學(xué)難點(diǎn)]

目標(biāo)c

[教學(xué)設(shè)想]

1,、第一課時(shí),，完成目標(biāo)1、2,，第二課時(shí)完成目標(biāo)3,。

2,、通過(guò)品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)尾，“失項(xiàng)鏈”的“偶然”與“必然”,，開(kāi)頭六段“背景”的描寫來(lái)理解“情節(jié)的作用”,；通過(guò)“背景”與“借項(xiàng)鏈”“失項(xiàng)鏈”來(lái)理解“心理描寫”，通過(guò)分析討論“賠項(xiàng)鏈”“還債務(wù)”“明真相”來(lái)領(lǐng)會(huì)把握主題的方法,。

3,、抓住各部分的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句和片斷,，從具體的語(yǔ)言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會(huì)技法,。

4、組織學(xué)生討論,，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇三

一、二,、閱讀封面,，猜測(cè)“愛(ài)”

1、今天這節(jié)課,，李老師給同學(xué)們帶來(lái)了一本很有意思的繪本故事書,，老師暫時(shí)不告訴你們它的名字，咱們先來(lái)仔細(xì)觀察它的封面,，你看到了誰(shuí),？它們?cè)诟墒裁矗浚ㄕn件出示：封面）

5,、這本繪本處處充滿著愛(ài)的氣息（板書：愛(ài)）,。下面，就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧,！二,、共讀故事，觸摸“愛(ài)”

9,、盡管媽媽作了保證,，可阿力還是不放心。他假想了好多調(diào)皮搗蛋的場(chǎng)面想測(cè)試媽媽是不是真的愛(ài)他,。他的第一次測(cè)試是什么呢,？ 10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,，弄得里面的羽毛滿天飛,，你還愛(ài)我嗎？”）

11,、阿力和喬喬是怎么打仗的,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

12、滿屋子的羽毛真夠亂的,！猜猜媽媽是怎么回答的,？

13、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛(ài)你,，不過(guò),，你得把羽毛收拾起來(lái)?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难?？是呀，做錯(cuò)了事情,，我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤,，更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤！

14,、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,，媽媽還說(shuō)愛(ài)他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢,？我們一起來(lái)看看下面的兩組圖。

16,、剛剛我們說(shuō)了那么多話,，該累了吧，那就讓我們一起來(lái)放松一下吧,。（播放拍手歌）

19,、現(xiàn)在我是阿力，你們是媽媽,，咱們?cè)賮?lái)進(jìn)行對(duì)話,。媽媽們注意聽(tīng)

了，我要問(wèn)你們了：那如果我在爸爸睡覺(jué)的時(shí)候把他畫成大花臉,，你還愛(ài)我嗎,？那如果我你的眼鏡給藏起來(lái)，你還喜歡我嗎,？ 20,、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽,，你們也來(lái)問(wèn)問(wèn)我吧,。

21、就這樣,，阿力一遍又一遍問(wèn)媽媽——（出示：你還愛(ài)我嗎,？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛(ài)你?。?/p>

22、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了,，你還愛(ài)我嗎,？）生齊讀。

23,、于是,，他們?nèi)チ藦N房，接下來(lái)故事會(huì)怎樣發(fā)展呢,？（出示圖片,依次出現(xiàn),，最后一齊定格。）

26,、小朋友們的想象力真豐富,，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,，但是媽媽還是那么愛(ài)他,，這就是愛(ài)的保證！這就是偉大的母愛(ài),！

28,、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫

筆干什么呢,？

29,、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎,？

30、看到這個(gè)碗,，媽媽高興地對(duì)阿力說(shuō)——三,、引發(fā)共鳴，表達(dá)“愛(ài)”

1,、現(xiàn)在,，你們一定能猜出這個(gè)充滿愛(ài)的故事的名字叫——（板書：我永遠(yuǎn)愛(ài)你）

板書設(shè)計(jì)：

我永遠(yuǎn)愛(ài)你

愛(ài)

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒,、燥,、暮”等8個(gè)生字，能正確讀出“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人,、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

2、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

3,、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

1、小朋友們,，你們喜歡鮮花嗎,？喜歡什么花？

2,、媒體出示圖片,，配上輕音樂(lè)，師簡(jiǎn)說(shuō),。

3,、用一個(gè)詞或者一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想,，感受花的美）

4、老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵,，爭(zhēng)奇斗艷,，芬芳迷人。

5,、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦,，美不勝收呀！可大家知道嗎,，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢,！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題：花鐘 齊讀）

二、初讀課文,，認(rèn)識(shí)花鐘

1,、讓我們一起去課文里看看這個(gè)花鐘吧。自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，難讀的句子可以多讀幾遍。

2,、出示詞語(yǔ)： 淡雅 艷麗 嬌嫩

舒展花瓣 含笑一現(xiàn) 欣然怒放 綻開(kāi)笑臉

（1） 開(kāi)火車讀

（2） 一起讀,。

3、把他們放入課文中,，同桌兩人也來(lái)讀讀課文,，讀完后再說(shuō)說(shuō)你從課文里都知道了些什么。

4,、（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這是世界上最早發(fā)明,、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”,。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng),，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘,。

三,、入境入情、感悟花開(kāi)

1,、師：剛才我們讀了課文,，知道了那么多知識(shí)。那課文花鐘上到底都有哪些花,，他們都在什么時(shí)候開(kāi)放呢,？讀課文第一自然段，然后用橫線輕輕地劃出時(shí)間,，用波浪線劃出花兒的名字,。

2、交流,，什么時(shí)候什么花開(kāi)放了,？

3、生生配合讀,，師生配合讀,。

5、作者詞語(yǔ)用得真準(zhǔn)確??！那么小作者又用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫花兒開(kāi)放的呢？再去讀讀第一自然段吧,！

（1）先來(lái)說(shuō)牽?；ㄩ_(kāi)得怎么樣了？

老師把這句子改成牽牛花開(kāi)了,，你覺(jué)得好嗎,？

出示：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了,。

凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

師：這一句把牽牛花的顏色,、開(kāi)花時(shí)候的樣子,、聲音都寫了出來(lái)，一起讀,。

（2）五點(diǎn)左右,，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉

做做綻開(kāi)笑臉的動(dòng)作，一起讀,。

（3）七點(diǎn),，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)

從夢(mèng)中醒來(lái)，怪不得叫睡蓮呢,！一起讀,。

（4）下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放

給怒找個(gè)朋友,，“怒氣沖沖,，憤怒”以前這些怒都表示生氣的，那這里的怒還會(huì)是生氣的嗎,？怒放是怎樣的開(kāi)放?。磕阋苍谀X子里畫畫,，萬(wàn)壽菊欣然怒放是怎樣的,？看著這些欣然怒放的菊花，一起讀,。

（5）傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒

傍晚六點(diǎn),，天色漸漸朦朧,，這個(gè)時(shí)候的天色就是暮色了。指名讀,，女同學(xué)一起讀,。

（6）月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；

現(xiàn)在你們就是一朵朵的月光花了，月光花們,，我們一起舒展一下自己的花瓣吧

（7）曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)

要想看到曇花開(kāi)放可不容易,。你要一不留神呀，就錯(cuò)過(guò)了,?？磮D片，看著那么美的曇花一下子閉合了,，有什么想說(shuō)的,？曇花開(kāi)花的時(shí)間是那么地短暫，但它仍然把最美好的那一刻展現(xiàn)給了大家,。有一個(gè)成語(yǔ)就叫“曇花一現(xiàn)”,。

6、小結(jié)：同樣寫開(kāi)花,，每種語(yǔ)言都不一樣,，這么美的花，這么生動(dòng)的文章,，快把他們存在大腦倉(cāng)庫(kù)里,，積累下來(lái)。

（1）互動(dòng),，交流背誦,。

（2）師生配合背誦。

四,、仿寫延伸,，發(fā)展語(yǔ)言

學(xué)著小作者的表達(dá)方法讓午時(shí)花，夜來(lái)香也開(kāi)出更美的姿態(tài),！

1,、出示：中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)放了,。

夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花,。

2、交流,，語(yǔ)言訓(xùn)練

3,、仿寫 ：快把剛才那么美的語(yǔ)言寫下來(lái)，拿出你們的作業(yè)紙,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇五

教學(xué)本文應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的習(xí)慣,，廢止“字字講解，句句對(duì)譯”的串講,，代之以學(xué)生自讀(學(xué)生借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句,，了解課文內(nèi)容)、輔以教師的指導(dǎo)、學(xué)生討論的教讀方法,，使學(xué)生悟得學(xué)習(xí)文言文的門徑,。在此基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容，思考問(wèn)題,，完成課堂教學(xué)目標(biāo),。

努力做到：務(wù)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受;文言語(yǔ)句的教學(xué)要結(jié)合具體的語(yǔ)境，服務(wù)于深入理解課文內(nèi)容和表達(dá)的需要;使整個(gè)教學(xué)過(guò)程帶有明顯的語(yǔ)言,、思維的訓(xùn)練的特征,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇六

【執(zhí)教時(shí)間】20xx年11月18日

【執(zhí)教對(duì)象】蒙山中學(xué)預(yù)備年級(jí)

【執(zhí)教教師】xx市呂巷中學(xué)吳昌瓊

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清文章思路,，把握主要內(nèi)容,。

2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言,，欣賞月之美,，并學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單批注。

3,、體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體悟作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)欣悅之情,。

【教學(xué)過(guò)程】

(一)直接導(dǎo)入

(二)初讀，尋月之跡

1,、[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?

[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容,，并做好提要,。

[歸納明確]：孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E。

2,、[引導(dǎo)]：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E?

[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息,。

[歸納明確]：鏡中月、院中月,、杯中月,、水中月、眼中月……

(三)品讀,，賞月之美

1,、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月。你覺(jué)得鏡中月美嗎?美在何處?

[要求]：齊讀,，任選角度，展開(kāi)討論。

(交流后,，ppt呈現(xiàn)旁批范例)

[歸納明確]：

鏡中月：“溜,、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法,，生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛(ài),。

“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅,。

“漸漸地,、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起,，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美,。

2、[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月?為什么?

[要求]：自由散讀,，圈劃批注,，并交流。

[歸納明確]：

(1)院中月：“玉玉的,、銀銀的”寫出月光的顏色美,。

“粗粗的、疏疏的,、累累的”等詞襯出月光的朦朧美,。

“裊裊、淡淡的,、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn),，很美妙。

整體閱讀則像在讀一首詩(shī),，充滿著詩(shī)情畫意,。

(2)杯中月：“小小的、酥酥地,、顫”這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么地惹人憐惜,。

(四)再讀，探月之喻

[要求]：深入思考,。

[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征,。美好無(wú)處不在。

2,、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié),。

(五)拓展，書月之華

孩子們的眼中看到如此可愛(ài),、優(yōu)雅,、朦朧,、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話續(xù)寫(建議使用疊詞,，運(yùn)用擬人等修辭手法),。

(六)小結(jié)

當(dāng)孩子們醒來(lái)了以后，或許看不到這美麗的'月亮,，尋不到那令人難忘的月跡了,。可是,，它依然留在了孩子們的心里,，留在我們每一個(gè)人的心里。

【附板書】

尋鏡眼

月院好水

跡杯

月亮無(wú)處不在

美好無(wú)處不在

[附資料]

一,、作者簡(jiǎn)介

賈平凹,，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平,，后圖口音方便,，便喊他為平娃。陜西話中,，“娃”“凹”同音,，用“凹”替代“娃”。

從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯,，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作,。著有小說(shuō)小說(shuō)集《商州散記》、《天狗》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》,、《廢都》;散文集《月跡》,、《心跡》、《愛(ài)的蹤跡》等,。

二,、書月之華

孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅,、朦朧,、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?充分調(diào)動(dòng)你的想象力,，運(yùn)用疊詞,、擬人的修辭手法，挑選一處寫下去,。

妙極了,，它真沒(méi)有走去，我們很快就在葡萄葉

兒上發(fā)現(xiàn)了

妙極了,，它真沒(méi)有走去,，我們很快就在磁花盆

兒上發(fā)現(xiàn)了

妙極了,，它真沒(méi)有走去，我們很快就在锨刃兒

上發(fā)現(xiàn)了

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇七

在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過(guò)分析品味父親的語(yǔ)言和動(dòng)作,，探究父親衰老的根本原因。

教學(xué)流程：

1,、瀏覽全文，思考文章圍繞臺(tái)階從時(shí)間的角度分別寫哪些內(nèi)容,？

明確：父親渴望建臺(tái)階父親準(zhǔn)備造臺(tái)階父親竭力筑臺(tái)階父親不適應(yīng)新臺(tái)階

2,、說(shuō)說(shuō)我眼中的“父親”

細(xì)讀準(zhǔn)備造臺(tái)階和竭力筑臺(tái)階部分，試著用這樣的句式說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親的認(rèn)識(shí)：“我的——的父親,，你——”

明確：勤勞,、力大無(wú)比、健康強(qiáng)壯,、有理想,、樸實(shí)、堅(jiān)持不懈,、堅(jiān)韌不拔,、永不放棄……

3、父親窮其大半輩子的努力在造臺(tái)階,，臺(tái)階造好后,，父親沒(méi)有我們想象中應(yīng)該有的激動(dòng)和開(kāi)心，文章結(jié)尾說(shuō)：父親又像問(wèn)自己又像問(wèn)我：這人怎么了,？怎么了呢,？父親老了。品讀文章對(duì)造好臺(tái)階后父親的描寫,，找出“父親老了”的依據(jù),。

明確：父親身體老了，父親心境老了,，父親精神老了,。

明確：我們家的臺(tái)階低，這是父親的感嘆,，因此,，渴望通過(guò)造高臺(tái)階來(lái)改變低下地位的強(qiáng)大信念給了父親堅(jiān)持奮斗竭盡全力筑臺(tái)階的強(qiáng)大的精神動(dòng)力。強(qiáng)大的信念和美好的憧憬讓父親的精神始終處于亢奮狀態(tài),。當(dāng)臺(tái)階造好后,，憧憬成為了現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)大的信念也消失了,，精神動(dòng)力也不存在了,，人一旦失去了信念和精神的支柱,，也就失去了生活的熱情和希望，衰老成了必然,。

5,、“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低?！?/p>

“我們家的臺(tái)階低,！父親又像是對(duì)我，又像是自言自語(yǔ)地感嘆,。這句話他不知說(shuō)了多少遍,。”

再讀以上兩句話,，思考：成為父親強(qiáng)大精神支柱的只是“造臺(tái)階”嗎,？

明確：“我們家”是父親言語(yǔ)的關(guān)鍵詞，更是父親為之努力的全部動(dòng)力,！

6,、再讀課文結(jié)尾兩句話，試著對(duì)文中的父親說(shuō)幾句話表達(dá)你內(nèi)心的情感,。

課堂小結(jié)：

從凄楚,、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望,、追求,，在兒子的眼里，不是耀眼,、精彩的,。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔,、拼命硬干的生命因子,，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,，造好了新屋,、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親,！

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觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，理解并積累含義深刻的語(yǔ)句,。

2、能找到描寫哈默外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言的句子,，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性,，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式,。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,，感悟人物形象,，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話,；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式,。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們,，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，課文主要講了一件什么事?（指名回答）

別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！仔細(xì)想想,，讀了這句話有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）

讓我們帶著這些疑問(wèn),，一同走進(jìn)文章,，走進(jìn)哈默，去探個(gè)究竟吧,！

二,、探究新知

1、自讀課文2—5自然段,，從哪些句子可以看出哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人,，并用直線畫下來(lái)，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

2,、小組交流。

3,、小組展示學(xué)習(xí)成果 預(yù)設(shè)：教師相機(jī)點(diǎn)撥,。外貌：

句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪,。

句子二：只有一個(gè)人例外,，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人,。（2）語(yǔ)言： 當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),，他仰起頭,，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎,？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃,，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做,。于是他回答：“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做,。”

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,，他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),，說(shuō)：“先生,，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng),，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想,，說(shuō)：“我想起來(lái)了,，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò),，等您吃過(guò)飯,，我再給您派活兒?！?/p>

“不,，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒,，我再吃這些東西,！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

（3）動(dòng)作

其實(shí),，哈默的動(dòng)作也蘊(yùn)含在對(duì)話的過(guò)程中。哪個(gè)小組愿意交流,？ 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái),。

小結(jié)：我們從人物的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感,，杰克遜大叔也是從哈默的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人,，我們?cè)賮?lái)看杰克遜大叔說(shuō)的話,。

“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”（1）齊讀，指名讀,。

（2）讀的真好,，這個(gè)句子我給它變一種形式能說(shuō)出來(lái)嗎？ 他沒(méi)有（），也沒(méi)有（）,，但是他有（）,。同桌交流，指名交流,。

（3）在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么,？

三、

彎彎腰,，拾起你的尊嚴(yán)

很久以前,，一位挪威青年男子漂洋過(guò)海到了法國(guó)，他要報(bào)考著名的巴黎音樂(lè)學(xué)院,?？荚嚨臅r(shí)候，盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài),，但主考官還是沒(méi)能錄取他,。身無(wú)分文的青年男子來(lái)到學(xué)院外不遠(yuǎn)處一條繁華的街道，勒緊褲帶在一棵樹(shù)下拉響了手中的琴,。他拉了一曲又一曲,，吸引了無(wú)數(shù)人駐足聆聽(tīng)。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒,，圍觀的人們,，紛紛掏出錢來(lái)，放在了琴盒里,。一個(gè)無(wú)賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下,。青年男子看了看無(wú)賴，彎下腰拾起地上的錢,，遞給無(wú)賴說(shuō)：“先生,，您的錢丟在了地上?！睙o(wú)賴接過(guò)錢,，重新扔在青年男子的腳下，趾高氣昂地說(shuō)：“這錢已經(jīng)是你的了,，你必須收下,！”青年男子再次看了看無(wú)賴，深深地對(duì)他鞠了個(gè)躬說(shuō)：“先生,，謝謝您的資助,！剛才您掉了錢,，我彎腰為您撿起。現(xiàn)在我的錢掉在了地上,，麻煩您也為我撿起,！”無(wú)賴被青年出乎意料的舉動(dòng)震撼了，最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒,，然后灰溜溜地走了,。

圍觀的人群中有雙眼睛一直默默關(guān)注著青年男子，他就是剛才的那位主考官,。他將青年男子帶回學(xué)院,，最終錄取了他。這位青年男子叫比爾撒丁,，后來(lái)成為挪威小有名氣的音樂(lè)家,，他的代表作是《挺起你的胸膛》。

1,、請(qǐng)寫出文中的四個(gè)成語(yǔ),。

2、挪威青年到法國(guó)的目的是什么,？他實(shí)現(xiàn)了嗎,？

4、主考官為什么最終錄取了挪威青年,？ 板書設(shè)計(jì)：

7 尊嚴(yán)

哈默 自尊 自愛(ài) 自強(qiáng) 杰克遜大叔 善良 真誠(chéng)

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇九

本節(jié)課的開(kāi)展我采用了小組學(xué)案模式,，各環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較順利。聽(tīng)課完畢,，毛姐給了我?guī)c(diǎn)建議和意見(jiàn),，我很受用！

建議意見(jiàn)如下：

1,、板書設(shè)計(jì)不夠精心，缺少設(shè)計(jì),。今后,，如何在地理課堂上書寫板書，設(shè)計(jì)板書,，應(yīng)該是我們需要好好探討的地方,。

2、在授課時(shí),，在讀圖環(huán)節(jié),，我遺漏了關(guān)于黃土高原所跨省份的學(xué)習(xí)，這是很大的失誤,。在授課過(guò)程中,，不應(yīng)該出現(xiàn)。這說(shuō)明我的專業(yè)素養(yǎng)還需不斷提高，要克服有人聽(tīng)課就緊張的心理,。

3,、授課時(shí)，我關(guān)注知識(shí)的傳授多于關(guān)注學(xué)生,，本節(jié)課有個(gè)小組的同學(xué)吳爽沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講,，不積極參加小組的活動(dòng)。教師授課的主體本是學(xué)生,，我卻沒(méi)有照顧到對(duì)每一名學(xué)生的關(guān)注,。今后在授課過(guò)程中，我會(huì)對(duì)學(xué)生多進(jìn)行眼神交流,，爭(zhēng)取帶領(lǐng)所有同學(xué)走進(jìn)知識(shí)的殿堂,。

毛姐的建議促進(jìn)我不斷進(jìn)行自我反省，她所提出的每一條建議均是我平時(shí)授課時(shí)忽略的環(huán)節(jié)（例如第三點(diǎn),，早在上學(xué)期胡姐聽(tīng)我課時(shí),，就曾經(jīng)提出過(guò)），但是我卻沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的改正,，這說(shuō)明我平時(shí)對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格,，今后我要做好每節(jié)課的反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，要及時(shí)改正,。

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觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、運(yùn)用多種方法理解“唯一,、慰藉、掃蕩”等詞語(yǔ)的含義,。

2,、朗讀課文，讀出對(duì)文字的獨(dú)特感受,，讀出文字蘊(yùn)含的情感,。 3. 在遣詞造句中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)感,。

4. 了解作者對(duì)故鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特感情,，感受想象的樂(lè)趣，喚起學(xué)生對(duì)名著的求知欲,，為學(xué)生的閱讀打開(kāi)一扇天窗,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮樂(lè)趣,。

教學(xué)難點(diǎn)：能理解課文內(nèi)容談自己感受,；體會(huì)天窗的神奇,。 教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、想象描述法,、指導(dǎo)學(xué)法,。 學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究,、展示提升,。

設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”,，“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞,、和評(píng)價(jià)的能力”，“提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀”,，“重視朗讀和默讀”，重視積累,，“培養(yǎng)語(yǔ)感”,。基以此,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，以讀為本，重視朗讀和默讀,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟，在讀中理解,，在讀中解疑,，把感悟、理解,、積累,、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。教學(xué)中我堅(jiān)持讓學(xué)生：用自己的心靈去感悟,，用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭顱去判斷,，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。

教學(xué)程序： 一,、

觀察回憶,，整體感知天窗的魅力,。

為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？為什么天窗是神奇的呢,？這節(jié)課我們圍繞這兩個(gè)學(xué)習(xí)課文。

二,、潛心會(huì)文,，體驗(yàn)想象的神奇。

1,、速讀課文4—7自然段,，

2、學(xué)習(xí)第一層4,、5小節(jié),。

1) 學(xué)法一：初讀了解內(nèi)容，默讀思考：4,、5小節(jié)主要寫什么,？“慰藉”是什么意思？

2) 學(xué)法二：精讀解決問(wèn)題：在夏天陣雨來(lái)時(shí),，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉,？(自由讀找找劃劃文中語(yǔ)句,，用“因?yàn)椋?,?！钡木涫絹?lái)回答。

5) 學(xué)法四：美讀體會(huì)情感,。男女合作朗讀第五自然段。女同學(xué)讀分號(hào)前面的內(nèi)容,，讀出孩子們透過(guò)天窗看到光明,，看見(jiàn)歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)閃電時(shí)那種驚喜的心情。男同學(xué)讀分號(hào)后面的內(nèi)容,，要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情,。

3、我們用剛才的學(xué)法,，小組內(nèi)自學(xué)第二層6,、7小節(jié)。

1) 初讀,。課文講什么,？

2) 精讀。小組討論：晚上“休息”時(shí),，為什么天窗是唯一的慰藉,？

3) 細(xì)讀比喻句、排比句,。體會(huì)它的妙處,。

4) 美讀體會(huì)感情。孩子們的想象要讀得激動(dòng)神往而又快樂(lè),。

4,、試試解決問(wèn)題的能力吧！ 1) 小小的天窗為什么是神奇的,？

2) 文章中的那些描寫是“虛” “無(wú)”的,，哪些是“有” “實(shí)的？

3) 你對(duì)“天窗”有哪些新的理解,？

三,、課堂小結(jié)：

今天我們運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問(wèn)題,、細(xì)讀品味語(yǔ)言,、美讀體會(huì)感情的讀書方法。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”

的原因,，從中明白了天窗雖小卻能開(kāi)人心竅,，有了天窗使孩子們的想象活躍起來(lái)，有了想象,，我們才能看到更真切,、更闊達(dá)、更復(fù)雜,、更確實(shí)的世界,。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦,，展開(kāi)想象,。 四、觀察想象,，個(gè)性抒寫,。

老師也給大家插上想象的翅膀。請(qǐng)觀看星空?qǐng)D，聆聽(tīng)優(yōu)美的樂(lè)曲,，放飛自己的想象，把你想象到的化作優(yōu)美的語(yǔ)言寫在紙上吧,！ 用“仰望星空,，我看到 ，想象到 進(jìn)行說(shuō)話寫話訓(xùn)練,。

課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會(huì)想的人一定是一個(gè)有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機(jī)會(huì),插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個(gè)個(gè)神奇,、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開(kāi)放!

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟讀并背誦,，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,。2．把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)表達(dá)抽象事物的意義,。3．品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

4．體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著的激情,。5．把握詩(shī)歌的主題,。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。

6．體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．誦讀。理解詩(shī)歌意象,，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感,。2．感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題,。

【教學(xué)方法】

1．誦讀法：通過(guò)感情誦讀,，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深 沉情感,。

2．探究欣賞法：如對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀,。

3．比較閱讀法：如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩(shī)歌進(jìn)行比較。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、深情導(dǎo)入

月是故鄉(xiāng)明,，華夏民族是最戀家的民族。這種情結(jié)折射到文學(xué)作品中,，體現(xiàn)出的是濃濃的思鄉(xiāng)情結(jié),。從遠(yuǎn)古時(shí)“狐死必首丘”的傳說(shuō)到上世紀(jì)末唱紅的《常回家看看》,，無(wú)不展示華夏民族那種濃得化不開(kāi)的鄉(xiāng)情,、鄉(xiāng)愁。

余光中,1928年生于南京,，祖籍福建永春,，臺(tái)灣十大現(xiàn)代詩(shī)人之一,。已出版詩(shī)集、散文,、評(píng)論和譯著40余種,，60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī)，故而被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”,。代表作有：《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《春天,，遂想起》。

1 / 4

學(xué)生小聲試讀,，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情,。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。鄉(xiāng)愁 小時(shí)候

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票 我／在這頭 母親／在那頭 長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票 我／在這頭 新娘／在那頭 后來(lái)啊

郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{——托物寄情（意象）

2 / 4

明確：

運(yùn)用疊詞,，反襯鄉(xiāng)愁之濃郁,，增強(qiáng)詩(shī)歌表現(xiàn)力。

郵票的“小”,、船票的“窄”,、墳?zāi)沟摹鞍薄⒑{的“淺”,，跟母子分別,、夫妻分離、生死相隔,、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了強(qiáng)烈而又鮮明的對(duì)比,，更突顯出“愁”之深之重。

明確：這兩首詩(shī)有著相似的寫作背景,。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸,，后來(lái)赴臺(tái)灣。兩位詩(shī)人都鐘情于中國(guó)古典文化,，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意,。

不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原,，她既不在那里出生,，也不在那里長(zhǎng)大，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地,。她只有在夢(mèng)里,，在詩(shī)中，寄托無(wú)限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》,，纏綿悱惻,，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘,、別后對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思念,，意境深幽，比喻新異,，也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義。但在思想深度的開(kāi)掘上,，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻,。

2．語(yǔ)言運(yùn)用。

余光中說(shuō)鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”,，席慕蓉說(shuō)是“沒(méi)有年輪的樹(shù)”,，那么，如果有一天走出家門,，你心中最惦記的是什么? 請(qǐng)發(fā)揮想象,，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺(jué),。鄉(xiāng)愁是_____,；鄉(xiāng)愁是_____；鄉(xiāng)愁是_____,；鄉(xiāng)愁是_____,。3．小結(jié)：

3 / 4

1．背誦《鄉(xiāng)愁》

2．模仿《鄉(xiāng)愁》的詩(shī)歌形式，寫一首短詩(shī),。

4 / 4

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇十二

學(xué) 科：語(yǔ) 文

姓 名：涂 娟

單 位：靖安縣璪都學(xué)校 電 話：***

[教材分析]

《海燕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（人教版）八年級(jí)下冊(cè)第二單元課文,。本單元是散文詩(shī)單元，這些詩(shī)都是作者由尋常事物激起的心靈之聲,。高爾基的《海燕》是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作,。它有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲,，革命的宣言書,。在作品中，高爾基以昂揚(yáng)的浪漫主義激情,，氣勢(shì)磅礴的藝術(shù)筆觸,，通過(guò)對(duì)大自然暴風(fēng)雨即將來(lái)臨時(shí)的客觀景象的生動(dòng)描繪，深刻反映了俄國(guó)1905年大革命前夜“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的形勢(shì),，暗示了革命暴風(fēng)雨的即將到來(lái),，沙皇專制統(tǒng)治的必然崩潰，革命事業(yè)的必然勝利。作品對(duì)不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng),、敢于勝利的“海燕”——無(wú)產(chǎn)階級(jí)先鋒戰(zhàn)士給予了最真摯、最熱忱的贊頌,。文章構(gòu)思精巧,，意境遼遠(yuǎn)，語(yǔ)言精辟含蓄,，意蘊(yùn)深邃,。它不僅是一支春天的旋律，更是一曲響徹云霄的革命的宣言,。

[學(xué)情介紹]

1,、整體感知課文。理解象征,、烘托,、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

2,、誦讀過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力,。

3、品味文章用詞的準(zhǔn)確性,，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，把握“海燕”的藝術(shù)形象,。

[過(guò)程與方法] 運(yùn)用自主,、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，在閱讀,、討論,、欣賞、質(zhì)疑中,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度欣賞文學(xué)作品的能力和善于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)品質(zhì),。

[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]

1,、品味語(yǔ)言,、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵,，結(jié)合生活,，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義,。

2、培養(yǎng)學(xué)生勇敢,、頑強(qiáng),、樂(lè)觀、自信的品質(zhì),，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度,。 [教學(xué)重點(diǎn)] 1通過(guò)朗讀，品味文章的語(yǔ)言,，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析,，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵,。

2,、掌握象征的寫法。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1,、理解本文精練,、優(yōu)美,、內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言,。

2、掌握象征的寫法,。 [教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件 [教學(xué)課時(shí)]一課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（多媒體顯示）

我愛(ài)藍(lán)天白云下的雄鷹,，也愛(ài)遼闊草原上的駿馬,，但我更愛(ài)愛(ài)疾風(fēng)暴雨中的海燕。因?yàn)樗粌H是搏擊海浪的勇士,，精勇無(wú)畏的精靈,，還是一位勝利的預(yù)言家。今天請(qǐng)大家和我一起去了解我愛(ài)的那只海燕吧,！讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名家高爾基的散文詩(shī)《海燕》,。板書課題。

［設(shè)計(jì)理念］著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō),，在課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文環(huán)節(jié),，一開(kāi)課就把學(xué)生牢牢地吸引住,。本課用詩(shī)般的語(yǔ)言設(shè)置情境導(dǎo)入，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生了解高爾基先生,，學(xué)習(xí)《海燕》的欲望,。

二,、作品簡(jiǎn)介，寫作背景（多媒體顯示）

高爾基（1868—1936）,，俄國(guó)作家,，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人,、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師,。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》,、《在人間》,、《我的大學(xué)》等?！逗Ｑ唷穼懹?901年,，當(dāng)時(shí)反對(duì)沙皇統(tǒng)治的革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治,，極為憤慨,，寫成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說(shuō)的尾聲部分,?！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B(niǎo)兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌?！昂Ｑ唷币辉~,，在俄文中原有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，高爾基在作品中借海燕之口表達(dá)了對(duì)社會(huì)變革充滿激情的呼喚,。

［設(shè)計(jì)理念］本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生了解文章的寫作背景,，以便于學(xué)生更好理解文章內(nèi)容，把握文章主題和作者的思想感情,。

三,、

（一）聽(tīng)讀（多媒體播放課文朗讀）

(聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更能讓人陶醉,。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼用心聽(tīng)讀課文一遍,。)

（二）交流聽(tīng)讀感受

1、小組交流聽(tīng)讀感受,。

2,、隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生談感受。

（三）教師談聽(tīng)讀感受,，引發(fā)學(xué)生思考,。

（對(duì)我來(lái)說(shuō)，這篇散文不是初讀,，但我每讀一遍,，都會(huì)被高昂的斗志和充滿激情的語(yǔ)言深深折服,。我忍不住會(huì)想：這篇文章始終散發(fā)著她永恒的青春魅力，究竟是為什么呢,？）

［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)是讓文字與學(xué)生心靈產(chǎn)生初次的碰撞,，爆發(fā)出思想的火花。我隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生談感受,，而不采用舉手的方式,，是為了不讓課堂一開(kāi)始就被少數(shù)明星學(xué)生控制。

四,、朗讀感知

（一）學(xué)生朗讀課文,。

讓學(xué)生放開(kāi)聲音，自由誦讀,。要求讀得感性,，讀出細(xì)膩的感受,，讀出整體的理解,。

（二）學(xué)生交流朗讀所知。

1,、學(xué)生小組交流朗讀感知,，討論焦點(diǎn)為對(duì)課文內(nèi)容的把握,。

2,、小組代表發(fā)言,。

3、教師小結(jié),。（多媒體顯示）

［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次親密接觸文本，由感性思維走向理性思維，通過(guò)合作交流,，讓全班學(xué)生都能全面把握文章內(nèi)容,。

五、自選學(xué)習(xí)主題

（一）教師引導(dǎo)（多媒體顯示）

（二）學(xué)生選擇學(xué)習(xí)主題。

（三）研讀欣賞

1,、教師介紹研讀欣賞的方法,。（多媒體顯示）

（第一，用心體會(huì)優(yōu)美的意境,；第二,，用眼發(fā)現(xiàn)典型的語(yǔ)句；第三,，用話表達(dá)其中的美妙；第四，邊讀邊寫，細(xì)化自己的理解和感受,。第五，……)

2,、學(xué)生獨(dú)立研讀欣賞.

3、學(xué)生交流.先在小組內(nèi)交流,每人都要說(shuō).然后讓每個(gè)小組推出代表性的觀點(diǎn)參與全班交流。

［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，讓他們自主地選擇自己感興趣的主題去閱讀、思考,，以最大限度發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

六、學(xué)生質(zhì)疑

（一）學(xué)生提出問(wèn)題

教師引導(dǎo)：每人在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)有一些疑問(wèn),，現(xiàn)在請(qǐng)你提出一個(gè)問(wèn)題,，并主動(dòng)探究,，形成自己的初步理解,。

（二）小組交流討論

每人完成后,，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的問(wèn)題和理解,。

［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是繼續(xù)深化學(xué)生的閱讀理解，學(xué)生在閱讀,、交流和討論的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,，這都是非常寶貴的學(xué)習(xí)資源，要充分利用,。

七,、美讀

每人自由朗讀，讀出情感美,、讀出節(jié)奏美,、讀出感受、讀出享受,。

八,、小結(jié) 讓學(xué)生自我反省這課堂學(xué)到了哪些知識(shí)，哪些學(xué)習(xí)方法,。

［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去判斷,，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá),，不斷在地語(yǔ)文課中自主地,、自由地成長(zhǎng),。

作業(yè)布置

根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一遍學(xué)習(xí)心得,。

[教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,?！币虼耍竟?jié)課的設(shè)計(jì)我讓學(xué)生處于獨(dú)立學(xué)習(xí)狀態(tài),，這樣幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后能夠靜下心來(lái)梳理思路,，形成自己的觀點(diǎn)，并用自己的方式表達(dá)出來(lái),。合作與自主相結(jié)合,，學(xué)生既有交流碰撞的平臺(tái)，又有獨(dú)立思考的空間,。同時(shí),，我還把教學(xué)面向全體學(xué)生做為我的基本理念，把學(xué)習(xí)權(quán),、發(fā)問(wèn)權(quán),、時(shí)間權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在被認(rèn)可的教學(xué)環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí),。這樣,，整個(gè)課堂就是學(xué)生的，他們就是學(xué)習(xí)的主人,。他們的知識(shí)不再是老師灌輸?shù)?，而是靠自己探索?lái)的，這才是真正屬于他們自己的知識(shí),?！笆谌擞隰~，不如授人于漁,?！彼麄儾粌H學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法,。這也是我這節(jié)課最為閃光的地方,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇十三

教學(xué)要求：

知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字,。

2,、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容,，背誦課文第四到第六自然段,。

3,、抄寫佳段佳句。

過(guò)程與方法：用問(wèn)題引讀,、多種形式反復(fù)朗讀,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

一、引入

今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,，這是一篇優(yōu)美的散文,，請(qǐng)聽(tīng)課文朗讀。（課件出示畫面）

二,、自學(xué)課文

1,、通讀課文。

2,、檢查朗讀,，師生正音。

3,、畫出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子,，提出自己不明白的問(wèn)題。

三,、了解課文的主要內(nèi)容,，對(duì)課文中心質(zhì)疑

1、完成練習(xí),，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞,，裝了一塊玻璃叫做，在黑洞似的屋里,，小小的（）是孩子唯一的慰藉,，這小小的一方空白是神奇的。

學(xué)生討論,、交流,，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。

2,、質(zhì)疑

（1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢,？

出示文章最后一段，齊讀,。

（2）你們是不是覺(jué)得這段話很難理解,？有什么問(wèn)題？

為什么說(shuō)活潑的孩子們會(huì)看到的很少,，想到的很多,？

四,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑

1,、看看插圖,，出示課件結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉,？

2,、“慰藉”是什么意思？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢,？（讀2~5段）

3,、透過(guò)這扇天窗,，文中的孩子看到了什么,？又想到了什么？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，分別用“――”和“”在文中找出,。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng),，這雷,，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍,。

一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星

一朵云無(wú)數(shù)像山似的，馬似的,，巨人似的,，奇幻的云彩

掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹,。

（課件展示以上內(nèi)容）

我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。

4,、討論問(wèn)題

為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,，從“虛”中看出“實(shí)”？

小組討論,，交流,。

五、學(xué)習(xí)想象的方法

1,、看文中孩子是如何想象的,。

課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會(huì)寫得那么具體,？（仔細(xì)觀察）

還有哪些地方,？

板書：仔細(xì)觀察

2,、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開(kāi)想象的,？（齊讀）

從數(shù)量上展開(kāi)想象,，從形狀上展開(kāi)想象。（齊讀）

男女聲對(duì)讀,。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物,，根據(jù)看到事物的大小,、顏色、形狀等展開(kāi)想象,，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展,，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

出示：合理想象

4,、大家來(lái)想象一下,。

看窗外，仔細(xì)觀察,，想象一下,，看到什么，想到什么,，再說(shuō)一段話,。

六、總結(jié)

剛才同學(xué)們的想象力都很豐富,，會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人,。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開(kāi)想象的翅膀,，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界,。

七、作業(yè)

寫自己學(xué)了本課后的感受,。

課件的展示能激起學(xué)生的興趣,，豐富學(xué)生的想象，為學(xué)課文做好鋪墊,。

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,、獨(dú)立思考的品質(zhì)。

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流,，為孩子展示自我搭建平臺(tái),，為每一位同學(xué)展示自我創(chuàng)造平等的機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)孩子的觀察能力和想象能力,，讓他們通過(guò)看圖結(jié)合課文內(nèi)容了解詞語(yǔ)意思,。

愛(ài)幻想,、愛(ài)想象是孩子們的共同特征，作者一方面抓住了孩子好動(dòng)愛(ài)玩的天性另一方面是抓住了豐富的想象,。在此,，我們要引導(dǎo)孩子們大膽想象。

讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,，讀中能更好的感悟，讀中能更好的發(fā)展學(xué)生的能力,，用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂(lè)讀,、愛(ài)讀。讀法多樣,，讀的.興趣就會(huì)濃厚，學(xué)生就會(huì)在多種形式的多次朗讀中對(duì)課文有更深的了解,。

課內(nèi)引申到課外，拓寬了學(xué)生想象的空間,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇十四

活動(dòng)目標(biāo)

1、能安靜,、專心地傾聽(tīng)故事，了解故事的主要內(nèi)容,。

2,、能用豐富的語(yǔ)言看圖講述故事。掌握語(yǔ)言與詞匯的表達(dá),，能夠相互交流，培養(yǎng)合作的能力,。

重點(diǎn)：能安靜、專心地傾聽(tīng)故事,，并用豐富的語(yǔ)言看圖講述故事,。

難點(diǎn)：理解“一心一意、三心二意”的意思,，懂得做事要一心一意的道理,?；顒?dòng)準(zhǔn)備

多媒體課件 活動(dòng)過(guò)程

一,、隨著音樂(lè)將幼兒帶入多媒體教室。

二,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

三,、

1,、老師邊講故事,，邊放動(dòng)畫課件。

2,、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事的大概內(nèi)容：

師連續(xù)提問(wèn)“故事的名字叫什么,？”“故事里有誰(shuí),？”“故事說(shuō)了一件什么事,？”三個(gè)問(wèn)題，要求能力強(qiáng)的幼兒連續(xù)回答,，能力稍差的幼兒可先回答其中1－2個(gè)問(wèn)題,，根據(jù)老師的再次提問(wèn)進(jìn)行補(bǔ)充,。

3,、再次看動(dòng)畫課件,，聽(tīng)故事,。

4,、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握故事情節(jié)：

（1）,、開(kāi)始時(shí)，小貓為什么總是釣不到小魚,？后來(lái)它是怎樣釣到魚的呢,？（學(xué)習(xí)并理解詞語(yǔ)：一心一意、三心二意）,。

（2）,、故事告訴我們一個(gè)什么道理？

（3）,、我們做事時(shí)應(yīng)該怎樣,？

四、分組比賽看圖講述故事（讓幼兒盡量豐富語(yǔ)言,，組內(nèi)可交流）

五,、小結(jié),。（表?yè)P(yáng)今天在活動(dòng)中認(rèn)真、專心學(xué)習(xí)的幼兒,，提出在平時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)中都應(yīng)認(rèn)真,、專心的要求,。）

六,、延伸活動(dòng)：

1,、在以后的各項(xiàng)活動(dòng)中注意培養(yǎng)幼兒認(rèn)真,、專心的態(tài)度。

2,、在語(yǔ)言角提供《小貓釣魚》幼兒用書,，讓幼兒觀察和復(fù)述故事,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇十五

一,、導(dǎo)入新課

（課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁》）

同學(xué)們,，剛才我們聽(tīng)到的歌曲是根據(jù)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編的,。他寫的《鄉(xiāng)愁》讓他紅遍了海峽兩岸,，享譽(yù)華人世界,。今天就讓我們一同走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》，去感受詩(shī)人那濃濃的情思,，去體會(huì)這首詩(shī)的獨(dú)特魅力,。（板書：鄉(xiāng)愁余光中）

二、一唱三嘆訴鄉(xiāng)愁

請(qǐng)大家齊聲朗讀一遍.想想 詩(shī)中哪些離別觸動(dòng)了他的鄉(xiāng)愁,？他的鄉(xiāng)愁具體指什么,？

師提醒：注意“這頭和那頭”，“啊”讀作“ya”,。這幾個(gè)字的讀音可以在課本上批注一下,。指導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)速。

生：結(jié)構(gòu)相似,，有些句子重復(fù)------師：這就是我們?cè)?jīng)在《詩(shī)經(jīng)》學(xué)過(guò)的重章疊句,，這樣的句式表現(xiàn)詩(shī)人反復(fù)詠唱和纏綿無(wú)盡的感情。

師：從剛才的朗讀中,，我們還發(fā)現(xiàn)了什么順序,？

師：是的，詩(shī)人是按時(shí)間順來(lái)寫的,，詩(shī)人一生的鄉(xiāng)愁就濃縮在這四個(gè)時(shí)間里了,。隨著時(shí)間的變化作者思鄉(xiāng)的情緒越來(lái)越濃，越來(lái)越厚,。

生說(shuō)：詩(shī)人由小家到大家,，前面三小節(jié)個(gè)人的故鄉(xiāng)之思是為了襯托他的思想愛(ài)國(guó)之情。

三,、巧借意向訴鄉(xiāng)愁

生：“郵票”,、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”,、表達(dá)了不同時(shí)期的濃濃的鄉(xiāng)愁,。師：我們把詩(shī)歌中寄托了作者主觀情感的具體事物稱作“意象”。（板書：意象）

師：這四個(gè)意象分別表達(dá)了他對(duì)母親,、新娘,、母親和大陸的感情。請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)分別讀一讀這四小節(jié),。

師：在他們的朗讀中,，我們感受到了作者人生不同階段那濃濃的鄉(xiāng)愁。這其中最沉痛最感人的鄉(xiāng)愁出現(xiàn)在第三小節(jié),，讓我們來(lái)讀一讀,，品一品其中深沉的感情。（生齊讀）師：這個(gè)小節(jié)的結(jié)尾和其他三小節(jié)在用詞上有一個(gè)變化,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,？ 生2：這個(gè)小節(jié)和其他小節(jié)不同的是把“這頭”、“那頭”換成了“外頭”,、“里頭”,。師：那“外頭”和“里頭”的距離有多遠(yuǎn)呢？ 生：

師：“生死兩隔的距離”,，讓我們想象一下,，母親在矮矮的墳?zāi)估镬o靜地長(zhǎng)眠，外面站著泣不成聲的詩(shī)人,。我想這世界上最痛苦的滋味,，最遙遠(yuǎn)的距離，最永久的悔恨,，莫過(guò)于這樣近在咫尺,，卻陰陽(yáng)兩隔了。

我們課前都認(rèn)真聆聽(tīng)了由毛阿敏演唱的《鄉(xiāng)愁》,。大家或許不知道,，當(dāng)時(shí)毛阿敏在錄這首歌時(shí)，錄了兩次都沒(méi)有成功,，原因是每當(dāng)她唱到“我在外頭，母親在里頭”時(shí)就痛哭不止,，沒(méi)辦法往下錄,。當(dāng)時(shí)毛阿敏的母親剛?cè)ナ啦痪茫酱颂?，感同身受,，情不能自已，所以不得不停下?lái)。我們應(yīng)該從這個(gè)幕后故事中明白：了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景,，設(shè)身處地地體察,、品味語(yǔ)言，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,，才能真正讀懂一首詩(shī),。

那么我們?cè)趺赐ㄟ^(guò)“外頭”和“里頭”這兩個(gè)詞語(yǔ)，把母子陰陽(yáng)兩隔的悲痛情感讀出來(lái)呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己先試一試,，看看能不能把握好。

師：這位學(xué)生讀得很動(dòng)情,，效果非常好,，說(shuō)明她已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心，而這正是品味現(xiàn)代詩(shī)歌需要達(dá)到的境界,。老師建議大家在讀這兩句的時(shí)候把語(yǔ)速放緩,，讀出停頓，想象著詩(shī)人在墓前慢慢回憶母子共處時(shí)光的情景,，重讀“我”,、“母親”、“里頭”,，把“外”和“里”拖長(zhǎng),，把作者心頭的沉痛之感表達(dá)出來(lái)。

（生齊讀）

師：我們?cè)谧x這一小節(jié)的時(shí)候,，還要特別注意讀出一個(gè)“呵”,。這個(gè)小小的語(yǔ)氣詞，通過(guò)這個(gè)“呵”,，我們可以想象出詩(shī)人放電影般追念自己和母親共處時(shí)的溫暖,，還有母親去世后的無(wú)限唏噓、黯然神傷的悲涼,。朗讀時(shí),，可以先吸一口氣，再把它慢慢吐出來(lái),，誰(shuí)來(lái)試一試,。（生讀）

余光中的重大人生經(jīng)歷。

1928年,，10月21日（重陽(yáng)節(jié)）生于南京,。

1937年，9歲,，日寇的鐵蹄踐踏南京,，他隨著母親逃亡,，輾轉(zhuǎn)蘇州、上海,，經(jīng)香港,、越南、昆明到重慶,。1947年,，19歲，考入金陵大學(xué)外語(yǔ)系,，后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)外文系,。

1958年，30歲,，赴美國(guó)進(jìn)修,。這一年，他的母親孫秀君女士在臺(tái)北去世,。

1971年,，43歲，在臺(tái)北寫出《鄉(xiāng)愁》,。此時(shí),，他已離開(kāi)大陸滿20年，而母親也已經(jīng)去世13年了,。

1992年,，64歲，離開(kāi)大陸已經(jīng)整整43年后第一次訪問(wèn)北京,，用他自己的話來(lái)說(shuō)：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),，回首再來(lái)已雪滿白頭?！?/p>

師：從上面的資料中我們可以看出,，余光中最最摯愛(ài)的母親，不僅給予他生命,，更在那戰(zhàn)火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護(hù)孩子的成長(zhǎng),。更難能可貴的是，在那樣一個(gè)戰(zhàn)亂的年代,，這位母親還千方百計(jì)地支持他求學(xué),。

如今，孩子功成名就,，想要盡心竭力地報(bào)答親恩,，可母親就在那矮矮的墳?zāi)估镱^再也聽(tīng)不到孩子的呼喚了。此情此景,，怎能不讓先生痛斷肝腸呢,？帶著“子欲養(yǎng)而親不待”這種永遠(yuǎn)的悔，詩(shī)人余光中寫了很多詩(shī)來(lái)懷念他的母親,。老師找了兩首詩(shī),，讓我們朗讀一下，用心去感受詩(shī)人這種鄉(xiāng)愁的沉痛,。（播放配樂(lè),，教師讀《天國(guó)地府》生讀《今生今世》。）

師：通過(guò)剛才我們對(duì)詩(shī)歌第三節(jié)的反復(fù)深入的品讀,，大家都感悟到“墳?zāi)埂币辉~中濃濃的深情,。其實(shí)“郵票”、“船票”,、“海峽”這三個(gè)意向也包含著深情,，因?yàn)樵?shī)歌就是借助意向來(lái)表達(dá)感情的。

三,、妙用疊詞訴鄉(xiāng)愁

師：這幾個(gè)詞在形式上有一個(gè)重復(fù),，這就叫做——疊詞。（板書：疊詞）

師：我國(guó)古典詩(shī)歌,，特別是《詩(shī)經(jīng)》,，大量運(yùn)用疊詞，為什么要運(yùn)用疊詞呢,？我們來(lái)做個(gè)比較,，男讀左邊，女讀右邊,。

師：比較一下,，為什么用疊詞？ 生：用疊詞比一個(gè)字讀起來(lái)聲音拖長(zhǎng)啦,！

師：一個(gè)字,，又疊了同一個(gè)字，讀起來(lái)聲音自然要拖長(zhǎng),，而鄉(xiāng)愁的深情也就隨著聲音的拖長(zhǎng)變得綿延,、彌漫開(kāi)來(lái)了。我們慢慢地來(lái)讀這些疊詞,，就仿佛聆聽(tīng)著詩(shī)人內(nèi)心的嘆息,，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),，有獨(dú)特的味道,。

生：運(yùn)用疊詞，感情變深，加重了,。生：第三聲的字疊起來(lái)

師：上聲字疊起來(lái)，就會(huì)讓人回環(huán)曲折,，低回婉轉(zhuǎn),，恰恰把作者作者那種百轉(zhuǎn)千回,，揮之不去的濃濃鄉(xiāng)愁表達(dá)出來(lái)。

生：“淺淺”的海峽反襯出鄉(xiāng)愁之深,，對(duì)祖國(guó)的眷戀之深,。）

師：海峽是淺淺的，可是它卻成了詩(shī)人返回大陸看一看的巨大阻隔,?！皽\淺”這個(gè)詞恰好表達(dá)出作者有家不能回的沉痛感。1949年離開(kāi)大陸,，1972年寫這首詩(shī),，23年不能踏入故土一步，那種感覺(jué),，那種滋味,，向誰(shuí)傾訴，又有誰(shuí)能體會(huì)得到呢,？在這個(gè)時(shí)候讓我們一起把第四節(jié)再讀一遍,。

我們是不是可以這樣說(shuō)海峽淺淺，鄉(xiāng)愁深深,；墳?zāi)拱?，鄉(xiāng)愁高高；船票窄窄,，鄉(xiāng)愁寬寬,；郵票小小，鄉(xiāng)愁大大,。這其實(shí)就是運(yùn)用了以小見(jiàn)大的手法,。（板書以小見(jiàn)大）

師：這四個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的疊詞，把詩(shī)人鄉(xiāng)愁的濃重,，綿長(zhǎng)和百轉(zhuǎn)不回表達(dá)出來(lái),，難怪有人說(shuō)余光中是聽(tīng)覺(jué)的詩(shī)，音樂(lè)的詩(shī),。

還有哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你的心靈,？ 預(yù)設(shè)三

還有對(duì)詩(shī)中的詞有新的發(fā)現(xiàn)？ 生：一枚,、一張等

師：詩(shī)人選擇這獨(dú)特的數(shù)量詞,，把大世界，大情感融于方寸之間以“一枚”等之小，反襯了內(nèi)心深處鄉(xiāng)愁之重,。

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總結(jié)

通過(guò)剛才的反復(fù)品讀,，我們發(fā)現(xiàn)從“郵票”這些飽蘸深情的意向，到“矮矮”那些低回婉轉(zhuǎn)的疊詞,，從“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生,，再到“外頭”“里頭” 之間遙不可及的生死距離。這些獨(dú)特的詞語(yǔ)無(wú)不寄托了詩(shī)人那血濃于水的的鄉(xiāng)愁深情,。鄉(xiāng)愁本是看不見(jiàn)摸不著的，作者卻能巧借意向,，妙用疊詞,，以小見(jiàn)大，一唱三嘆,，化抽象為具體,，讓這首詩(shī)風(fēng)靡全球。

余光中說(shuō)：“我慶幸自己離開(kāi)大陸時(shí)已經(jīng)21歲,，我受過(guò)傳統(tǒng)的《四書》,、《五經(jīng)》的教育，也受到過(guò)五四新文學(xué)的熏陶,，中華文化已植根在心中,。”“如果鄉(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒(méi)有滄桑,，這種鄉(xiāng)愁是單薄的,。”

現(xiàn)實(shí)無(wú)法穿越,，但詩(shī)歌是自由的,。他在詩(shī)歌里寫那段歷史，那段文化,，寫自己的回家夢(mèng),，這里，老師另找了他的一首詩(shī),。（鏈接《春天,，遂想起》）

其實(shí)，在那么我們能不能也拿起手中的筆寫一寫呢,？