在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇一

一、談話導(dǎo)入,，引起思考,。

1、回顧一下,，本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個共同的主題是什么?

2,、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個,，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費資源,、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫,。

3,、老師出示漫畫，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn),。它們都有什么共同特點呢?

4,、小結(jié)：是的，漫畫非常有趣,?？墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義,。

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觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇二

教學(xué)目標(biāo)：

分析形象，探究主題,。

教學(xué)重點：

創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),，分析人物形象。

教學(xué)難點：

文章詳略安排的巧妙用意,。

教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備：

學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法

教學(xué)思路：

先檢查學(xué)生背誦課文情況,，并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得；再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,，學(xué)會在閱讀中融入自己的體會，實現(xiàn)個性化閱讀,；最后,，解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略？”

為解決此問題,，先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),，從中體會文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)；接著,，讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的,？最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么這樣安排詳略,？從而,，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了愛國愛家的思想感情,，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷,。

在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情,，思考自己愛國的方式,。

教學(xué)過程：

一,、抽查背誦：

請學(xué)生舉手背誦,，并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得,。

二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)：

展評學(xué)生日記,。

按照段落順序,，依次展示七位學(xué)生的日記，并點評其想象的優(yōu)點,，如加入“心事重重”的心理,，突出了思念之情，體現(xiàn)了人物品質(zhì),，運用了對話、動作描寫,，添加了人物神態(tài)等,。

三、分析文章詳略安排的剪裁特色：

（一）請一生朗讀后概括故事情節(jié),。

（二）思考：

你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎,？你特別欣賞她的哪一點？請結(jié)合詩中描述,，用下面句式來發(fā)表你的意見,。

“我喜歡木蘭，因為她＿＿＿＿,，你看＿＿＿＿,。”

由此,，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)：機(jī)智勇敢,、忠孝兩全、勤勞樸實,、熱愛生活,、深明大義、不慕名利等,。

（三）討論：

對木蘭的描寫,，哪些詳寫？哪些略寫,？

明確：除“征戰(zhàn)沙場”略寫外,，其余詳寫。

（四）探究：

為什么這樣安排詳略？用意何在？

明確：1,、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略，以豐富女英雄形象。

2,、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情,。

四,、拓展延伸：

（一）你還知道哪些知名女性,？與大家交流。

學(xué)生發(fā)言,。

1.木蘭詩教學(xué)設(shè)計

2.劉易木蘭詩教學(xué)設(shè)計

3.余映潮木蘭詩教學(xué)設(shè)計

4.木蘭詩的互文教學(xué)設(shè)計

5.木蘭詩教學(xué)設(shè)計ppt課件

6.木蘭詩優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

7.語文課文木蘭詩教學(xué)設(shè)計

8.木蘭詩的教學(xué)設(shè)計

9.中華少年教學(xué)設(shè)計一等獎

10.木蘭詩公開課教學(xué)設(shè)計

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇三

一、學(xué)會生字新詞,，理解課文內(nèi)容,，背誦最后一個自然段。

二,、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解,，作者是怎樣抓住貓的性格特點進(jìn)行具體細(xì)致描述的，并體會作者的愛貓之情,。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性,、準(zhǔn)確性、生動性,，增強(qiáng)學(xué)生的語感,。【教學(xué)過程】

一,、審課題,，揭示學(xué)習(xí)要點

（一）文中哪里可以看出貓的可愛?

（二）文章是怎樣表達(dá)愛貓之情的?

（三）學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法。

二,、理思路,，認(rèn)識結(jié)構(gòu)特點

（一）指名讀課文。

（二）根據(jù)本文總起分述的特點,，給文章分段,，畫出中心句，寫出小標(biāo)題

三,、抓古怪,，品大貓之三怪

（一）大貓第一怪 緊扣教材泡泡：“為什么說貓的性格古怪呢,，我要好好體會體會?！敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀,。1.理解“古怪”。（推測,、存疑,，進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”。）2.默讀課文,，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的,。

（板書：老實、貪玩,、盡職）3.課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞,，把這三方面的性格特點連接起來的？（可是）

4.每一方面性格后都用了一個語氣詞,，把它圈出來,。 5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達(dá)“古怪”的作用。說老實話吧 它很老實 比較（“說它老實吧,，可是有時貪玩,，說它貪玩吧,，可是有時又很盡職,。”這里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透,。句末用“吧”使語氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸,。)板書：

可是

可是

老實————貪玩————盡職 吧

吧

6.通過品味,、感悟，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”,。

7.分層品味作者遣詞造句之妙,。

（貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是：“憋住氣，聚精會神”是專心,；“一連??”表示有耐心,；“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛,。如果只允許你從貓的“老實”“貪玩”“盡職”這三種性格中,，選獨有一種性格的貓養(yǎng)，你選哪種,？（成天睡大覺的貓是“懶”貓,；整天不回家的貓是“野”貓,；整日逼老鼠，紋絲不動的貓是“呆”貓,。只有既“老實”又“貪玩”,；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。）

（二）大貓第二怪

1.從貓的情緒上看,，寫了兩個方面,，找出詞語概括。（高興：溫柔可親,；不高興：一聲不出,。）

（板書： 溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的？（用身子蹭你的腿,；伸脖子讓你抓癢,；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚,。）

它還會豐富多腔地叫喚,，長短不同，粗細(xì)各異,，變化多端,。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶,。（3）發(fā)現(xiàn)下面加點的詞語,，用 詞之 妙了嗎？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,，可想象貓的叫聲“豐富多腔”,，可見作者詞匯之豐富。）

（三）大貓第三怪

可是

可是

老實——貪玩——盡職

吧

吧

溫柔可親——一聲不出

什么都怕——那么勇猛

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,，實在是可愛,。

四、抓可愛,，品小貓三淘氣

（一）齊讀中心句,。（小貓滿月的時候更可愛??）

（三）你發(fā)現(xiàn)“耍”“撞”“抱”三字之妙嗎,？（都是動詞,，都寫淘氣，都當(dāng)孩子來寫,。）

五,、回全篇，

總結(jié)

（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎,？

（小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢,？（“更”不但寫出小貓十分可愛,，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體,。這些都是“很”不能代替的,。）

（二）老舍先生寫的貓非常可愛,，他是怎樣表達(dá)愛貓之情的? 1.把貓人格化,。2.抓住了貓的性格特點寫。

3.結(jié)構(gòu)上,。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體,；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使我們看到了貓的多方面的性格,，更覺得貓可愛,。

六、小練筆,，動筆寫小動

圍繞一個特點,，舉兩三個事例，寫一個小動物,。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇四

“有教無類,，善學(xué)者，師逸而功倍,，不善學(xué)者,，師勤而功半?！边@句話出自《禮記》,?！坝薪虩o類”是孔子提出的教學(xué)方法,，對現(xiàn)代而言，它的意義就是：身為師者,，無論是什么樣的人,，都要教育他。不能因為一個人過去不好的經(jīng)歷就在學(xué)習(xí)上放棄他?！吧茖W(xué)者,，師逸而功倍,，不善學(xué)者,，師勤而功半,。”是講的學(xué)習(xí)方法，指學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)方法,，不要一味學(xué)習(xí)書本上的死知識。正如諺語所言：盡信書則不如無書,。對于教師來說,，要教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，合理運用學(xué)習(xí)中的正遷移,。要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生勤于學(xué)習(xí)。

人的行為大部分是操作性的,，任何習(xí)得行為，都與及時強(qiáng)化有關(guān)?？梢酝ㄟ^強(qiáng)化來塑造兒童的行為,。教育家斯金納提出外界的強(qiáng)化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ)。只要了解強(qiáng)化效應(yīng),，操縱好強(qiáng)化技術(shù),，及時有效地施加強(qiáng)化,，就能控制行為反應(yīng),，并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為。作為老師在教學(xué)中巧妙運用強(qiáng)化控制理論,，將會收到事半功倍的效果,。

我班在一年級時，有幾個小朋友作業(yè)很是潦草,。針對此,，我采取了鼓勵為主的強(qiáng)化教育：一次作業(yè)工整就加蓋一朵小紅花,，連續(xù)3次小紅花，就加蓋一個“一級棒”的大印章,，連續(xù)2次“一級棒”就獎勵小卡通畫并上光榮榜,。這種積極強(qiáng)化的方式，這種連續(xù)的強(qiáng)化刺激,，矯正了他們原有的作業(yè)潦草的習(xí)慣,，不斷地向好的方向發(fā)展。這與孔子提出的“善學(xué)者,，師逸而功倍,，不善學(xué)者，師勤而功半,?！庇挟惽ぶ睿芍^“善教者,，雖逸而功倍,，不善教者，雖勤而功半,?！?/p>

我班邵陽小朋友有著極強(qiáng)的暴力心理問題.經(jīng)過兩年來的觀察了解，我認(rèn)為原因在于幼年時的攻擊毛病,沒有得到及時糾正,以至成為一種不良的習(xí)慣,。在成長的過程中,身體健康,精力充沛,打架成為其發(fā)泄過剩精力的一個方面.由于缺乏道德意志,他雖然知道不好,但卻控制不了自己,。對于這個孩子，我也有過想放棄的念頭,。但看到大家都不睬他,，甚至有些輕視他的時候，我感覺到這個孩子的可憐和可惜,，我也認(rèn)識到作為一個教師,，有責(zé)任有義務(wù)盡心盡力教導(dǎo)每個學(xué)生，真正做到“有教無類”,。

我靜下心來首先分析了家長的問題:對孩子早期教育是失敗的.可能是沒有加以重視,認(rèn)為孩子之打架無所謂;亦可能方法簡單,引起孩子的對抗心理.所以工作作了,效果不理想,。

于是我與家長聯(lián)系并引導(dǎo)他們對孩子要有信心,要配合學(xué)校教師繼續(xù)做工作,畢竟孩子打架的次數(shù)在減少,要給予鞏固;同時找建議他們求助心理醫(yī)生,給予矯治;多鼓勵邵陽參加有益的體育鍛煉或公益勞動,使其過剩的精力有正確的渠道排除,同時也可以進(jìn)行意志力訓(xùn)練。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇五

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容,，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過窗戶看世界的情趣,。

2.抄寫佳段佳句,。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。

教學(xué)設(shè)計參考

一、引入

今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,，這是一篇優(yōu)美的散文,，相信大家學(xué)習(xí)后一定會有所收獲的。

二,、自學(xué)課文

（1）通讀課文,。

（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題,。

三,、了解課文的主要內(nèi)容，對課文中心質(zhì)疑

1?完成練習(xí),，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開了一個小方洞,，裝了一塊玻璃，叫做,。時,，時,，在黑洞似的屋里,，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的,。

學(xué)生討論,、交流，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀,。

2?質(zhì)疑

（1）為什么說天窗是神奇的呢,？

出示文章最后一段，齊讀,。

（2）你們是不是覺得這段話很難理解,？有什么問題？

四,、學(xué)習(xí)重點段,，解疑

1?看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容,，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉,？

2?慰藉是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢,？（讀4~6段）

3?透過這扇天窗,，文中的孩子看到了什么？又想到了什么,？

請同學(xué)們默讀課文,，分別用和在文中找出。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨,，這風(fēng),，這雷,，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界,。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍,。

一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星

一朵云無數(shù)像山似的，馬似的,，巨人似的,，奇幻的云彩

掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹,。

我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇六

宮利杰

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài),、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì),。

2,、讓學(xué)生體會到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中,，自覺維護(hù)自己及他人尊嚴(yán),。 教學(xué)重點：

通過文中對年輕人的神態(tài)、動作,、語言的描寫,，體會人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點：

透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì),，以及分析杰克遜大叔對女兒說的談話,，認(rèn)識這種自尊的可貴。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時：第二課時 教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

整體回顧

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，請同學(xué)們齊讀課題,。

2,、聽寫詞語：尊嚴(yán)

疲憊不堪

例外

捶背

僵硬

許配

3、回憶課文主要內(nèi)容,。

過渡：同學(xué)們,，哈默堅持用勞動換取食物，贏得了杰克遜大叔夸贊，齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分百是個富翁,，因為他有尊嚴(yán)?！?/p>

二,、研讀課文

（一）自學(xué)提示

默讀課文2—5自然段，找出哈默與杰克大叔的對話,，并用筆在書中標(biāo)注出來,，注意哈默說話時的動作、神態(tài),，看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象,。

（二）匯報交流 第一次對話：

課件出示：“先生，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎,？” 重點指導(dǎo)：

2、感受年輕人盡管饑餓,，但他的態(tài)度依然堅定不移,，堅持吃飯前必須做活兒。

3,、指導(dǎo)朗讀,，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠······ 第二次對話： 課件出示：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動,，說：“先生，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動,，就得到這些食物！”

2,、指導(dǎo)生朗讀體會,。

3、你注意到他說話時的神態(tài)和動作了嗎,？（目光頓時灰暗了,，喉結(jié)上下動了動）談?wù)劯惺堋?/p>

4、讀對比句的表達(dá)效果好,？好在哪,？（目光頓時灰暗了，喉結(jié)上下動了動和目光暗了,，喉結(jié)動了動）,。

5、看來人物一個神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心。人物一個細(xì)微的動作也能讓我們了解他的想法,。

6,、我們抓住人物的神態(tài)、動作,、語言透視了人物的內(nèi)心,，了解了人物的想法,，讓我們一起讀讀這句話，體會哈默此時的感受,。

是啊,，是做人的尊嚴(yán)支撐著他,！我們再次朗讀整句話,，體會哈默那與眾不同的人格,。第三次對話：

課件出示“不,，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒，我在吃這些東西,！”年輕人站起來說,。

1、此時哈默的心情是怎樣的,？

2,、指導(dǎo)朗讀。

3,、關(guān)注動作的句子體會狼吞虎咽,。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎？怎么不一樣,？（其他逃難者的食物是別人白給的,，而哈默是靠勞動換來的。）

（三）杰克遜的品質(zhì)

1,、朗讀三次對話,，感受杰克遜大叔是怎樣的人。（尊重他人）

2,、側(cè)面描寫,，突出哈默有尊嚴(yán)。

三,、感受尊嚴(yán)

1,、課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴(yán),。”談?wù)勀銓@句話的理解,。

小結(jié)：雖然現(xiàn)在這個年輕人什么都沒有,，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的,！,。他誠實勞動,，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切,。他現(xiàn)在是精神上的富翁,，因為他具有堅，強(qiáng)的意志,，高尚的品格,，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁,。

2,、此時，你覺得什么是尊嚴(yán),？

四,、總結(jié)寫法

1、抓住文中的重點詞語,，通過朗讀感悟,，體會人去品質(zhì)。

2,、抓住人物的動作,、神態(tài)、語言,，豐富人物的形象,。

五、課外拓展

運用剛才的學(xué)法,，讀一讀《微笑》,。

1、自讀短文,，通過短文你懂得了什么,？

六、寫字指導(dǎo)

1,、觀察字形

2,、教師范寫，生書空,。

3,、生在田字格書寫。

六,、板書設(shè)計

7尊嚴(yán)

哈默：自愛

自強(qiáng)

自尊

杰克遜：善良

尊重他人

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能

（1）理解課文4—9段內(nèi)容,，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”

（2）正確,，流利,，有感情地朗讀4—9段。

2．過程與方法

（1）通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容,。

（2）通過對文章4—9段內(nèi)容的理解，體會作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情,。

3．情感,、態(tài)度與價值觀

通過對文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情,。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂,。

教學(xué)難點：

能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

回到作者的童年,，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂,。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

3．提出問題：天窗是什么,？男女搭配讀幻燈片

二,、正課

（一）學(xué)習(xí)4至7段

1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么,？

2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次,？分別在什么情況下出現(xiàn)的,？

3、為什么在陣雨來的時候,，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢,？請同學(xué)們再讀一讀課文的4、5自然段,。

a.夏天陣雨來了時,，大人們不許我們在外面玩啊，其實我們反而喜歡怎樣,？

b.然而大人們偏就不許,，木板窗又了關(guān)起來，你的心情會怎樣,？ c.是啊,，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無法盡情享受，于是,，在失望與無奈當(dāng)中,，小小的天窗是唯一的慰藉。

我們只能（教師用手向上一指）：看天窗,！看天窗?。?/p>

d.看天窗,！你看見了……

e.比較句子有沒什么不同,？

雨腳在那里卜落卜落跳。雨點兒在那里跳,。

f.（下雨音樂）聽,，雨越下越大了，你還聽見了什么,？

心情變得怎么樣?。?/p>

g.師生搭配讀4,、5段

4,、當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時候,，為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢,？請同學(xué)們再讀一讀課文的6、7自然段,。

a.從這小玻璃上面作者看到什么,，想象到了……從中看書作者是一個怎樣的人？

b.交流匯報

c.學(xué)生讀下面一段話,，練習(xí)說話,、寫話

你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會唱的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切,，立刻會在你的想象中展開,。

教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話，寫話,。

d.朗誦6,、7段

（音樂起，文中的“你”換成了“我”）

(二)學(xué)習(xí)8,、9段

1,、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉,。所以說——（課件“這小小一方的空白是神奇的,！”）

a.“這小小一方的空白”它指什么？

b. 為什么說“這小小一方的空白是神奇的”,？

2,、是啊，天窗是神奇的,！你想對發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么,？

3、是啊,，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時,，只有這個小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗,。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,，是應(yīng)得感謝的。（課件出示最后一段）

a.同學(xué)們,，你們看,，這里的“天窗”加了引號，它指的是什么呀,？ b.理解“無,、虛、有,、實”

c.為什么作者說想象到的比看到的更真切,，更闊達(dá)，更復(fù)雜,，更確實,？

d.齊讀8、9段

三,、總結(jié)拓展

1,、齊讀全文

2、同學(xué)們,，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,，跟隨茅盾一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象,，感受到了世界的美妙,。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。

學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會展開想象的翅膀,，去認(rèn)識更廣闊的世界,。

四、作業(yè)布置

1,、背誦自己喜歡的部分,。

2、填寫練習(xí)冊,。

3,、預(yù)習(xí)27課。

五,、板書設(shè)計計

26,、天 窗

孩子們唯一的慰藉

看見 想象

雨腳 閃電 星云 無窮無盡

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇八

1、借助繪本閱讀,，在觀察,，想像，游戲中,，讓學(xué)生享受閱讀的情趣,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2,、通過閱讀,，使學(xué)生感悟大樹的無私奉獻(xiàn)，了解愛的真諦,。

3,、讓家長在教師的教學(xué)流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本，如何給孩子選擇好的繪本讀物,。 導(dǎo)讀過程：

一,、談話導(dǎo)入，賞讀封面

孩子們,，你們一定認(rèn)識許許多多的樹吧,，你知道嗎？每一棵樹都有一個故事,，今天,，老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識一顆特別的樹，是一棵什么樹呢,？出示圖片,，學(xué)生讀課題。仔細(xì)觀察,，你都看到了什么,？看誰的發(fā)現(xiàn)最細(xì)致,、精妙。（學(xué)生自由說說發(fā)現(xiàn)了什么）（主要是題目,、作者）

這幅畫其實是一本書的封面,。書本的封面告訴我們這么多訊息，以后我們看書時,，可別忘了看封面哦,！這本書名叫《愛心樹》。樹上寫著英文（師帶讀）意思也是愛心樹,。書本里面有圖畫有文字,，它們共同講述一個完整的故事。在這本書里,，圖畫是圖書的生命,，也就是說圖畫自己也會講故事。這樣的書叫繪本,。前段時間老師推薦小朋友們看的《青蛙弗洛格的故事》也是屬于繪本,。我們看繪本的時候可別忘了一定要觀察圖畫哦。一本好的繪本會讓我們越看越想看,，百看不厭。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本,，希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學(xué)會讀繪本的方法,，讓我們愛上讀繪本。

二,、互動講故事（配樂）

這棵樹彎下了腰（真會觀察）——枝葉不再伸向天空,，好象張開了手臂。一個小男孩來了（真細(xì)心）——樹就彎下腰和他打招呼,。

師輕聲念（點擊）：大樹之所以彎下了腰,，是因為它喜歡上一個男孩兒。3．師念：男孩兒每天會跑到樹下,，你看出來了什么,？（說一說，演一演,，進(jìn)入情境）

大樹的枝葉好象是手臂,，它伸開手臂在歡迎小男孩?！磥泶髽浜芟矚g男孩,。我覺得男孩也很喜歡大樹，因為他舞著手臂向大樹跑來,?！茄?，看他臉上帶著笑，一邊跑還一邊和大樹打招呼,。

大樹微笑著,，好象在說：“到我身上來吧?！?/p>

（6）師：累了的時候,，就在樹陰里睡覺?？催@棵大樹怎么樣了,？ 樹干歪向一邊，撐開枝葉象一把傘,，不讓男孩兒被太陽曬到,。大樹的樹葉沙沙沙，給男孩唱起搖籃曲,。大樹抖動身體,，為男孩送來徐徐清風(fēng)。

師：男孩靜靜地躺在大樹的懷里,，被大樹關(guān)懷著,，舒服地睡著了。這一切都說明了什么,？ 大樹很愛小男孩,。

師扮大樹，學(xué)生說說自己對大樹的感受（大樹,，你真好）樹是怎么做的,？師抱抱,、親親男孩,，（伸出枝條緊緊地抱著男孩）（9）師：男孩非常非常愛它。大樹很快樂,。

（10）小結(jié)：孩子們,，大樹為什么這么快樂,？（因為男孩喜歡他，常去陪他）

四,、師配樂講述后半個故事,。

1．講到：“孩子逐漸長大”，怎么樹下有四只腳,？

2．講到：“大樹常常感到孤寂”,。問：你感受到大樹的孤寂了嗎？從哪發(fā)現(xiàn)的,？（他的枝條交叉著,，好象是他緊鎖的眉頭,，象他那顆孤寂的心，好象在說：__________________）

3,、有一天,，小男孩又來了（繼續(xù)講故事）

（師生一起重溫大樹和小男孩一起游戲的畫面）

4．師：大樹把什么都給了小男孩，可它還是很快樂,，你知道為什么,？現(xiàn)在知道這棵樹為什么叫“愛心樹”了嗎？因為大樹愛他,！誰就像大樹一樣愛我們呢,？出示下一張ppt，聽老師讀小詩,，跟著老師讀讀,。

說說媽媽怎樣愛我們的，說說還有誰像大樹嗎,？說說我們應(yīng)該怎樣回報他們,？

爸爸媽媽就是這棵親愛的大樹，今天他們就在教室里陪著我們上課,，聽完這個故事,，想到他們對你的愛，你想對媽媽說什么,、做什么,？現(xiàn)場完成。向家長推薦謝爾的其它作品,。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇九

大黨峪小學(xué) 周慧榮

一、教材分析

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇,。寫了他童年時,，因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚,。筆觸細(xì)膩,，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀,，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗,。教學(xué)時運用多媒體手段激情引趣，以情感角度切入,，運用朗讀教學(xué),，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。把自主權(quán)還給學(xué)生,，給學(xué)生搭建一個鍛煉自我,、展示自我的舞臺,，解放其思想和個性，形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們在“學(xué)中樂”,，在“樂中學(xué)”,。

這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的,，要引導(dǎo)學(xué)生多角度,，有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度,。因此,，設(shè)計時從學(xué)生實際出發(fā)，抓住親情,，創(chuàng)設(shè)了一個與作品中人物對話的活動,。讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀,，完成角色互換,。從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。在培養(yǎng)能力的同時,，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀,，獲得審美的重塑與提高,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動作,、心理活動描寫。

2,、合作探究,，體會作者情感。

3,、學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯誤的自責(zé)自省精神,。

三、教學(xué)重點: 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗,理解課文內(nèi)容,，四,、教學(xué)難點: 學(xué)習(xí)作者的自省精神。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備: 教師課前制作多媒體課件.六,、教學(xué)過程

（一）概括主要內(nèi)容

本文圍繞風(fēng)箏,，講述了“我”和弟弟之間怎樣的故事？用自己的話簡單復(fù)述,。

(二)細(xì)讀文本,，思考感悟。

1,、請同學(xué)們默讀課文,，思考作者和弟弟分別給你留下了什么印象？從文中哪些詞句中體會到的,？邊讀邊做標(biāo)注,。

2、集體交流： 預(yù)設(shè)： 弟弟的形象

a生：第三自然段“他那時大概十歲內(nèi)外罷,，多病,，瘦得不堪?！笨梢钥闯鏊苁萑?。

b生：第三自然段“他只得張著小嘴，呆看著空中出神,，有時至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,，他高興得跳躍,。”通過“張著小嘴,，呆看著出神,，驚呼、跳躍”我體會到了弟弟喜愛風(fēng)箏,、天真,、活潑。

師：作者抓住了人物的什么描寫,？ 生：神態(tài)描寫、動作描寫

來,。還有誰來讀一讀,？

c生：第4自然段“他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來,，失了色瑟縮著,。”通過“驚惶”,、“失了色”可以看出弟弟很害怕哥哥,，也很軟弱,。

師：“驚惶”是什么意思？ 生：驚恐的意思,。

師：“失了色”是什么意思,？

生：變了臉色，追問因為什么變了臉色,？因為害怕哥哥,，可見哥哥平時也是這么不茍言笑、非常嚴(yán)厲的,。

師：這段又描寫了弟弟的什么,？（神態(tài)）師：帶著感情讀一讀。指名讀,。

d生：第4自然段“大方凳旁靠著一個蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪,，正用紅紙條裝飾著,，將要完工了?！钡艿艿娘L(fēng)箏做得精致,，可見弟弟花心思了，他也是一個聰明的孩子,。

師：說得很好,。誰來再讀一讀。

3,、師：咱們總起來說一下,，弟弟是個怎樣的孩子？（板書：天真,、活潑,、聰明、軟弱）

4,、哥哥的形象

師：哥哥又給我們留下了什么樣的印象,？

生：第四自然段，“我在破獲秘密的滿足中,，又很憤怒他的瞞了我的眼睛,，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了。論長幼，論力氣,，他是都敵不過我的,，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里,。后來他怎樣，我不知道,，也沒有留心,。”從這些語句中我感受到哥哥是一個野蠻粗暴的人,。

師：這段抓住了人物的什么描寫,？ 生：動作描寫

生：第五、六自然段,，“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊,，很重很重的墮下去了,。”

“但心又不竟墮下去而至于斷絕,，他只是很重很重地墮著,，墮著?！睆倪@些文字中感受到了作者內(nèi)心非常沉重,。哥哥是個勇于自省、勇于自我剖析的人,。

師：這兩段文字作者又抓住人物的什么描寫,？ 生：人物的心理描寫。

師：哥哥的內(nèi)心是沉重的,，深深地懺悔,，誰能試著有感情地讀一讀。指名讀,。評價

師：誰再來讀一讀,。指名讀。c師：哥哥還給你留下了什么印象,？

生：哥哥勇于承認(rèn)自己的錯誤。他想到了兩種討弟弟寬恕的方法。在課文第7,、8段,。“ 我也知道補(bǔ)過的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放,，勸他放，我和他一同放,。我們?nèi)轮?，跑著，笑著?-然而他其時已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了,。”

“我也知道還有一個補(bǔ)過的方法的:去討他的寬恕,，等他說,，“我可是毫不怪你呵?！蹦敲?，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法,?！?/p>

生：自責(zé)、愧疚,、后悔......師：他為什么后悔,？

生:“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?。而我卻不許弟弟放風(fēng)箏,，還把他快要完工的風(fēng)箏抓斷塌扁了。

師：是啊,，游戲使兒童活潑,、健康、聰明,，不準(zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性,。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性。被虐殺的雖然只是一只風(fēng)箏,，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心,。

三．深化主題，拓展延伸,。

師：哥哥并不是個冷血的哥哥,，他如此粗暴的干涉弟弟對風(fēng)箏的喜愛，是因為他不愛弟弟嗎？那是為什么,？是因為他的觀念落后,。

魯迅的文章往往都有所指，都對舊的封建制度進(jìn)行批判,。還記得《我的伯父魯迅先生》里那句話嗎,？“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”“黑洞洞的”指的是當(dāng)時社會的黑暗勢力,。

那么這篇文章通過對風(fēng)箏的回憶,，魯迅又在抨擊什么呢？ 學(xué)生交流：落后的教育觀念,、對兒童天性的抹殺,、家長式的管理、長幼尊卑的秩序,。

師：這些都是魯迅挖掘到的釀成風(fēng)箏悲劇的社會原因,，正是陳舊的社會觀念造就了哥哥的粗暴無禮。還好魯迅是個極具自行精神的人,，他意識到了,，并且用生動的文章進(jìn)行揭露，引起人們深思,。

四,、

總結(jié)

1、說說你學(xué)了這篇文章之后的感受,。

2,、這篇課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？（人物動作,、神態(tài),、心理刻畫得好）

五、布臵作業(yè),。

1,、摘抄文中的好詞佳句。

2,、練習(xí)背誦第一自然段,。

板書設(shè)計：

風(fēng)箏

弟弟：天真 活潑聰明 軟弱 神態(tài) 動作

心理 哥哥：粗暴 蠻橫

自我反省 勇于認(rèn)錯

附原文：風(fēng)箏

北京的冬季，地上還有積雪,，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中,，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀,。

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié),，是春二月,，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏,。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏,，沒有風(fēng)輪，又放得很低,，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽,，早的山桃也多吐蕾,，和孩子們的天上的點綴照應(yīng)，打成一片春日的溫和,。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了,。

但我是向來不愛放風(fēng)箏的,，不但不愛，并且嫌惡他,，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝,。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷,，多病,，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏,，自己買不起,，我又不許放，他只得張著小嘴,，呆看著空中出神,，有時至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,，他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,，他高興得跳躍。他的這些,，在我看來都是笑柄,，可鄙的。

有一天,，我忽然想起,，似乎多舊不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹,。我恍然大悟似的,，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他,。他向著大方凳,，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著,。大方凳旁靠著一個蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪,，正用紅紙條裝飾著,，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中,，又很憤怒他的瞞了我的眼睛,，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了。論長幼,，論力氣,，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利,，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣,，我不知道,，也沒有留心。

然而我的懲罰終于輪到了,，在我們離別得很久之后,，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,，忽地在眼前展開,，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了,。

但心又不竟墮下去而至于斷絕,，他只是很重很重地墮著，墮著,。我也知道補(bǔ)過的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放,，勸他放，我和他一同放,。我們?nèi)轮?，跑著，笑著?-然而他其時已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了,。

我也知道還有一個補(bǔ)過的方法的:去討他的寬恕，等他說,，“我可是毫不怪你呵,。”那么,，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法,。有一回,，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋,，而我的心很沉重,。我們漸漸談起幾時的舊事來，我便敘述到這一節(jié),，自說少年時代的胡涂,。“我可是毫不怪你呵,?！?我想，他要說了,，我即刻便受了寬恕,，我的心從此也寬松了罷。

“有過這樣的事么?”他驚異地笑著說,，就像旁聽著別人的故事一樣,。他什么也不記得了。

全然忘卻,，毫無怨恨,，又有什么寬恕之可言呢?無怨的恕，說謊罷了,。

我還能希求什么呢?我的心只得沉重著,。

現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了,，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶,，而一并也帶著無可把握的悲哀......

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇十

鐵二處學(xué)校 李芳

教材分析：

《我永遠(yuǎn)愛你》是英國插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書,。本圖畫書想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗！他擔(dān)心媽媽會責(zé)怪他,，不愛他了,，于是他做了一場“愛的測試”假設(shè)各種不乖的可能，試探媽媽對自己的愛,。媽媽不厭其煩的保證“我永遠(yuǎn)愛你”又不忘提醒阿力要對自己的錯誤,、過失行為負(fù)責(zé)。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛,，母愛的偉大以及母愛也是有原則的,，絕不是溺愛。同時溫馨的畫面,、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達(dá)自己對媽媽的愛,。教學(xué)目標(biāo)：

1.大膽猜測并講述故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛的偉大,。 2.積極參與閱讀活動,，并嘗試大膽表達(dá)自己對媽媽的愛。3.感受繪本語言的趣味,，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣,。教學(xué)重難點：

大膽猜測故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛的偉大,。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,、繪本《我永遠(yuǎn)愛你》 教學(xué)過程：

一、閱讀封面,，猜測“愛”

1,、今天這節(jié)課，李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事書,，老師暫時不告訴你們它的名字,，咱們先來仔細(xì)觀察它的封面，你看到了誰,？它們在干什么,？（課件出示：封面）

5、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）,。下面,，就我們一起走進(jìn)這個和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！

二,、共讀故事,，觸摸“愛”

2、書上是怎么說的呢？（出示句子:今天,，阿力早早地起了床,。他跑下樓來到廚房，“我要給媽媽做早餐,，烤面包,，抹蜂蜜，她一定愛吃?。?/p>

3,、原來阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀，你們喜歡阿力嗎,？為什么,？

4、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗,。咦,，這個碗我們好像在哪兒見過？

7,、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進(jìn)媽媽的房間,，媽媽正在做早操。讓我們一起來聽聽他們的對話吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶υ捯纛l）

8、從對話中,，你知道了什么,？

10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,，弄得里面的羽毛滿天飛,，你還愛我嗎？”）

11,、阿力和喬喬是怎么打仗的,？誰來說一說？

12,、滿屋子的羽毛真夠亂的,！猜猜媽媽是怎么回答的？

13,、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛你,，不過，你得把羽毛收拾起來,?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难剑渴茄?，做錯了事情,，我們不僅要承認(rèn)錯誤,，更重要是我們還要用我們的實際行動來改正錯誤！

14,、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,，媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢,？我們一起來看看下面的兩組圖,。（出示圖片）請大家小組合作，選擇其中的一組圖,，嘗試用“那如果......你還愛我嗎,？”“我永遠(yuǎn)愛你。不過.......”的句式說話,，注意前后圖要對比起來看,。（小組合作，想象說話）

15,、哪個小組先來說說,？

16、剛剛我們說了那么多話,，該累了吧,，那就讓我們一起來放松一下吧。（播放拍手歌）

17,、接下來我們再來看看書中是怎么寫的吧,？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上，你還愛我嗎,？” “我永遠(yuǎn)愛你,，不過你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上,，你還愛我嗎,？” “我永遠(yuǎn)愛你。不過,，那樣咱們就沒有東西吃了,。）

18、現(xiàn)在我是媽媽,，阿力在哪里,？誰愿意當(dāng)阿力？咱們來進(jìn)行對話好嗎,？

19,、現(xiàn)在我是阿力，你們是媽媽，咱們再來進(jìn)行對話,。媽媽們注意聽了,，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時候把他畫成大花臉，你還愛我嗎,？那如果我你的眼鏡給藏起來,，你還喜歡我嗎？ 20,、現(xiàn)在你們是阿力,，我是媽媽，你們也來問問我吧,。

21,、就這樣，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎,？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛你?。?/p>

22、這時阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了,，你還愛我嗎,？）生齊讀。

23,、于是,，他們?nèi)チ藦N房，接下來故事會怎樣發(fā)展呢,？（出示圖片,依次出現(xiàn),，最后一齊定格。）

24,、小朋友,，看了這幾幅圖,，你猜到故事的內(nèi)容了嗎,？同桌之間相互，合作,，試著一起編一編故事吧,。

25、誰來講一講你編的故事,？

26,、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了,！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,，但是媽媽還是那么愛他，這就是愛的保證！這就是偉大的母愛,！

28,、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫筆干什么呢,？

29,、細(xì)心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，這個碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎,？

30、看到這個碗,，媽媽高興地對阿力說——

三,、引發(fā)共鳴，表達(dá)“愛”

1,、現(xiàn)在,，你們一定能猜出這個充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠(yuǎn)愛你）

3、愛,，不僅僅要說出來,，還要大聲地唱出來！（播放音樂：世上只有媽媽好）學(xué)生跟著一邊做動作一邊唱,。

四,、

總結(jié)

是呀，一本好書能帶領(lǐng)我們走向廣闊的遠(yuǎn)方,，喜歡閱讀的孩子最美麗,！課后小朋友們可以好好地讀一讀這本書。老師在向大家推薦兩本關(guān)于愛的繪本故事書（出示書圖：《愛心書》和《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》）,，希望大家認(rèn)真閱讀,。讓我們一起對親人、對老師,、對朋友大聲說一聲——[生：（齊）我永遠(yuǎn)愛你,！] 板書設(shè)計：

我永遠(yuǎn)愛你

愛

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇十一

文學(xué)院09級漢語言文學(xué)2班

王颯颯 200911081965

《雨巷》的教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)情分析

新課程改革的核心是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會思考,，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的能力和方法,。由于初高中語文教學(xué)在內(nèi)容和要求上的差異,，剛升入高一的學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還未達(dá)到，這就需要老師改進(jìn)教學(xué)方法,，使學(xué)生能主動了解高中語文的學(xué)習(xí)特點,，盡快找到合適自己的語文學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要高度重視學(xué)生自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng),，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),。高一的學(xué)生從小學(xué)開始就已經(jīng)接觸了古典詩歌，但在學(xué)《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類風(fēng)格的現(xiàn)代詩,。學(xué)生對于詩歌很感興趣,，但是對現(xiàn)代詩歌的課外閱讀較少，對于詩歌的把握還不夠,，尤其是在誦讀和鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法上有所欠缺,。因此，在教學(xué)時運用誦讀的方式,，老師從旁點撥指導(dǎo),，學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩歌之美。

二,、教材分析

新課標(biāo)中明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用??同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”,。詩歌與青年有著天然的聯(lián)系，處在青春期的學(xué)生善用詩的語言表達(dá)豐富的情感,。詩歌具有美而獨特的意象與意境,，是能夠引發(fā)人豐富想象，抒發(fā)真摯情感的一種種文學(xué)體裁,。詩歌語言形象,、含蓄、精練,，它的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對詩中詞句,、形象、畫面,、意境(作品中表現(xiàn)出來的藝術(shù)境界)的分析理解,、領(lǐng)會能力，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀,、理解,、寫作能力?！队晗铩芬辉姳闶亲罴训慕虒W(xué)材料,。新課程的背景下現(xiàn)代詩的教學(xué)既是一種知識教育,，更是一種情感教育,。不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識，而且對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和塑造健全的人格有積極的引導(dǎo)作用,。

三,、設(shè)計思路

《雨巷》這首詩具有音韻美,、意境美、情境美等特點,，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo),，《雨巷》可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是“在反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)上，著重分析意象,，同時品味語言,，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情”“學(xué)習(xí)用精煉的語言和新穎的意象來 2 表達(dá)情感”,，并結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題,，轉(zhuǎn)換成具體的教學(xué)內(nèi)容就是“有感情地誦讀詩歌，領(lǐng)悟作者的思想情感”“品味詩句,，分析表現(xiàn)手法,，理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”，這兩個教學(xué)內(nèi)容也能從教學(xué)文本后編者設(shè)計的“研討與練習(xí)”中得到證實,。文后的“思考與練習(xí)”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書必修第一冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容：第一題訓(xùn)練的是學(xué)生誦讀能力,，旨在讓學(xué)生體會其音樂性；第四題強(qiáng)調(diào)對于詩歌意象的理解和意境,，在想象的基礎(chǔ)上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象,。

學(xué)生是剛接觸現(xiàn)代新詩，可以從學(xué)過的古典詩歌的鑒賞分析方法作為切入點,。以學(xué)生自主誦讀為主,，進(jìn)行語言的品味和情境的想象。教師在舉例說明誦讀方法后,，針對誦讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo),；在學(xué)生討論意象含義過程中給予點播和指導(dǎo)；最后依據(jù)學(xué)生對詩歌的誦讀水平和對意象,、意境的含義的描述來評判學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者隱藏在詩歌中的情感,。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.能劃分節(jié)奏,、標(biāo)出韻腳,，通過反復(fù)朗誦讀出節(jié)奏和感情。

2.能找出意象,，通過意象來把握意境的營造,，分析并說出字詞（尤其是雙音節(jié)詞）中蘊(yùn)藏的作者情感。

3.能分析并解釋出該詩中“丁香”“姑娘”的象征意義,。 4.能指出并歸納本詩的表現(xiàn)手法,，背誦課文。

五,、教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入新課——以古典詩詞中的意象與意境作為切入點,，歸納出“丁香”意象的基本情感含義,。

李商隱《代贈》：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁,。李璟《浣溪沙》：青鳥不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁。牛嶠《感恩多》：自從南浦別,，愁見丁香結(jié),。

讓學(xué)生朗誦古典詩詞，找出其中意象“丁香”,，指出該意象所蘊(yùn)含的情感,。2.誦讀全詩，初步感知《雨巷》的音樂美,。

（1）初讀全詩,。聆聽伴奏帶，劃分節(jié)奏,、標(biāo)出韻腳,，初步感知詩歌的音樂性。3 學(xué)生小聲跟讀,、模仿,，通過仿讀加深對詩歌整體意境的感知。

（2）再讀全詩,。將全班同學(xué)分成四個大組,，分別由四位朗讀比較好的同學(xué)帶著朗誦全詩（教師課前可對四位同學(xué)的朗讀進(jìn)行不足之處的個別指導(dǎo)）。

（1）配樂朗誦,，找出找到蘊(yùn)含作者情感的字詞（尤其是雙音節(jié)詞）,。

（1）讓學(xué)生通過舉例來總結(jié)和歸納本詩的語言的特點。

四,、遷移訓(xùn)練

1.自讀詩兩首中的《再別康橋》,，說說它美在哪里。通過分析意象,、意境以及作者的情感,，寫成一段300字左右的鑒賞文字。（必做題）

2.詩歌與青年有著天然聯(lián)系,，用詩的語言表達(dá)豐富的情感,。結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗，嘗試運用熟悉的意象,，寫一首短詩,，抒發(fā)某種情感。（根據(jù)單元目標(biāo)所設(shè)定,，選做題）

《雨巷》的教學(xué)素材：

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇十二

1,、幫助學(xué)生積累詞語，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象,、生動,。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”,。體會作者對天窗的特殊感情。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力,。

教學(xué)重難點

理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會作者對天窗的特殊感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一,、談話揭題,。

1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。

2,、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書情況,，注意正音,。

二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,，積累語言,，學(xué)習(xí)寫法。

1,、在文章的字里行間,，作者還向我們展示了許多景物、動物,。

屋子,，閃電，云彩

星,，蝙蝠,，夜鶯，貓頭鷹

2,、學(xué)習(xí)比喻句

在文中作者是怎樣形容它們的呢,？

地洞似的屋里

帶子似的閃電

無數(shù)像山似的、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩

理解比喻詞“似的”

3,、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿說比喻句,。

4,、出示寫夜色的一組

星——閃閃爍爍可愛的星

蝙蝠——灰色的蝙蝠

夜鶯——會唱歌的夜鶯

貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹

男,、女分角色讀豎著讀

5、比一比這兩組詞語,，說說自己的感受,。

三、學(xué)習(xí)課文,，理解主要內(nèi)容,。

好的讀者還要會問。猜一猜,，學(xué)習(xí)這篇文章,，老師可能會問那些問題？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問,，教師重點指導(dǎo)：

1,、什么是天窗？

2,、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,，活潑會想的孩子，怎樣從無中看出有,、虛中看出實,。

好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”,、“虛”中看出了“實”,。

板?無?有?虛?實

3、結(jié)合課文理解“這時候,，小小的天窗是你唯一的慰藉,。”

“慰藉”是什么意思,？

句子中的“你”指的是誰,？

“這時候”指的是什么時候？

（夏天陣雨來了時）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

（晚上,，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉,。

結(jié)合當(dāng)時的時代背景，理解“唯一”,。

課件出示文章第四,、第六自然段。自由讀讀這兩段話,，透過字里行間,，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認(rèn)識外面世界的迫切渴望。

指導(dǎo)朗讀

4,、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的,？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？

快速從課文中找到答案

a學(xué)習(xí)課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃,，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳,，你會看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界,，你想象它們的威力,，比你在露天真實感到的要大十倍百倍,。

指導(dǎo)理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃，你會看見雨點在那里跳,，你會看見帶子似的閃電一瞥,。

聽出了什么？

雨點跟雨腳不一樣嗎,？

對啊,，雨點它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,，跳得那樣輕快,。

“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊,，它飛速地看了你一眼,。

指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng),、雨,、雷、電的威力無比,。

b學(xué)習(xí)課文第七自然段

夏天的夜晚,，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請默讀第七自然段,，用“——”畫出看到的,，用……..畫出想象到的。

匯報：

看到：——想到：

一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星

一朵云——無數(shù)像山似的,、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影——灰色的蝙蝠

會唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開,。

親愛的孩子們,，透過那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强眨銜氲氖裁茨兀?/p>

訓(xùn)練說話出示圖：

秋天來了,，當(dāng)你透過小小的,，看見飛過的一只大雁，你會想到：

北風(fēng)呼嘯,，當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花,，你會想到：

活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實,。小小的天窗成了他們唯一的慰藉,。

四、總結(jié)升華,，體會情感

現(xiàn)在,，你明白了嗎？為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的,。

指名匯報

小結(jié)：是啊,，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時,，只有這個小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗,。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,，是應(yīng)得感謝的。

引讀課文第八自然段

小小的天窗,，帶給孩子們無限的想象（板）

理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號呢,？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口,，也是孩子們心靈的窗口,，揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗,，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界,。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇十三

教學(xué)重點：體會情節(jié)藝術(shù)；把握人物形象,。

教學(xué)難點：理解小說主題,。

預(yù)習(xí)：1、生字詞積累,，概括故事情節(jié),，質(zhì)疑。（一周前）

2,、必做：為意料之外的情節(jié)在文中找到相應(yīng)伏筆,。

選做：a、續(xù)寫小說結(jié)尾；b,、思考瑪丟項鏈?zhǔn)欠裰档?，作者對她的態(tài)度如何，在文中找到相關(guān)依據(jù),；c,、查閱作者及寫作背景資料，在文中尋找相關(guān)文段,。（教師批改,，分組，安排b,、c組長整理相關(guān)資料,；a組按照續(xù)寫傾向分組，安排負(fù)責(zé)人,，討論續(xù)寫情節(jié)改寫劇本,，全班招募演員,，教師及時督促）

3、從瑪?shù)囊暯浅霭l(fā),，以第一人稱改寫小說,。（上課前）

第一課時：整體把握，初步領(lǐng)會情節(jié)特點,、人物性格,、作品主題。

導(dǎo)入：“怎樣才算會講故事”

一,、 概括情節(jié)

二、 體會“意料之外,，情理之中”的情節(jié)特點

三,、 討論“假如沒丟那掛項鏈”，把握人物性格“愛慕虛榮”（重點關(guān)注第一部分集中體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵句及心理描寫,，關(guān)注二三部分的語言,、動作,、神態(tài)描寫）

四、 討論對“人生是多么奇怪”的理解，探索情節(jié)安排背后的必然因素（性格及環(huán)境）

板書設(shè)計：

借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—識項鏈

意料之外（偶然）

情理之中（必然）

性格 環(huán)境

（追求享樂,，愛慕虛榮） （浮華奢靡）

第二,、三課時：總結(jié)，實踐,，點評

一、 回顧前課所得,，總結(jié)“好故事”的要素：情節(jié),、主題、人物,。

二,、 實踐交流：

1、 分組表演,，編劇陳述設(shè)計構(gòu)思,，觀眾點評、質(zhì)疑,，組員答疑,，群體討論，教師引導(dǎo),，時刻提醒學(xué)生關(guān)注文本,，“言之成理，持之有據(jù)”,；（生生互動,、師生互動）

2、 評選“最佳”并陳述投票理由,，獲獎?wù)咧罗o交流參予心得（教師引導(dǎo)始終圍繞“文本”,、“創(chuàng)作”、“演出”）

3,、 總結(jié)：編?。ㄒ馔狻⒑侠恚?，人物（合情,，豐富），創(chuàng)意（烘托,，鋪墊）,。強(qiáng)調(diào)“生活中未必，創(chuàng)作中何必”,，如何做到續(xù)寫“錦上添花”而非“狗尾續(xù)貂”,。

4,、 交流續(xù)寫、改寫中的優(yōu)秀作業(yè),。

三,、 拓展延伸：思考現(xiàn)實生活中是否有“瑪”，舉例說明,，并結(jié)合《項鏈》帶給自己的啟示談?wù)勀銓Υ祟惉F(xiàn)象的看法,。

【課后反思】

這是教學(xué)至今一次大膽的嘗試。教師的分析總結(jié),，集中在課初與課末,，目的是為了示范與明確。而課的主體部分,，主角絕對是學(xué)生,。

他們自編自導(dǎo)自演自評自說了整整兩節(jié)課。

然而他們投入熱情之高,，課堂氣氛之活躍,，關(guān)注文本之細(xì)致，課堂反應(yīng)之機(jī)智卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出曾經(jīng)精心準(zhǔn)備的任何一堂課,。

究其原因,，大致有三：

一、 預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣,，激發(fā)學(xué)生多方面多角度沉入文本,，充分“預(yù)熱”,。特別是“續(xù)寫結(jié)尾,，改編劇本，排練演出”調(diào)動起學(xué)生潛藏的表演欲望,，促使他們自主自愿地細(xì)致研讀文本,；分組合作，給了部分學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會,，樂于在集體活動中勇挑重?fù)?dān)團(tuán)結(jié)協(xié)作實現(xiàn)自我價值,；教師經(jīng)常督促，較好地保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量,。

二,、 第一課時教學(xué)重點突出，問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本,，更重要的是為學(xué)生分析鑒賞“故事”作了良好的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生聽課效率很高,，使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實現(xiàn)的可能性,。

三,、 第二三課時，重在學(xué)生實踐,。讓學(xué)生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)計中的種種誤區(qū),，探討解決問題的辦法。在師生,、生生與文本的對話中拔亂返正,、澄清認(rèn)識，明確小說創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計的要義,。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起,，唇槍舌劍爭論不休！

組一劇情：

得知實情后,，瑪郁悶不己,，而佛卻露出了極端勢利的面目，欲將大事化小,，邀請瑪參加家庭聚會?，斨良抑蟹瓩z衣物，無意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項鏈,，欣喜不已,，更衣赴宴。卻不料在宴會上處處受人歧視,，而佛更是冷漠虛偽到了極點?，?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌簦谑菉Z路而逃憤而自殺,。而佛的世界依舊歌舞升平,。

編劇陳述構(gòu)思，為了表現(xiàn)社會之冷酷,，世態(tài)之炎涼,，瑪?shù)谋瘎∪珌碜杂诃h(huán)境。

學(xué)生點評：瑪?shù)谋硌菘扇牲c,，十分入戲,；佛的設(shè)計雖有夸張，在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù),，但根據(jù)莫泊桑同期小說中對上流社會的描述可推知佛的選擇亦可理解,。

學(xué)生質(zhì)疑：項鏈怎會突然出現(xiàn)，文中明明寫著“翻遍所有”,，不合情理（亦有學(xué)生反駁,，慌亂之時難免騎驢找驢似乎也不是沒有道理，獲得絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可）

組二劇情：得知實情,，瑪痛苦不堪地回到家中,，路瓦栽不懈開導(dǎo)安慰,，使瑪懂得了珍惜擁有，決定從此踏實生活,。此時恰接朋友婚柬,，夫婦二人愉快赴宴。

編劇陳述構(gòu)思,，生活教會主人公勇敢面對,。

學(xué)生點評：構(gòu)思溫暖，場景設(shè)計頗為用心,。而劇本排練實在倉促,，演員時時笑場，準(zhǔn)備很不充分,，大大影響了演出效果,。

學(xué)生質(zhì)疑：無

教師提問：瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理，能否在原文中找到依據(jù),？學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中悖論,。教師再問，為何十年辛酸都未讓瑪改變,，而得知項鏈?zhǔn)氢咂泛髤s從此換骨脫胎,？一時學(xué)生爭論不休。一派認(rèn)為,，的確改寫不合理,，違背人物的社會處境與原作精神；一派認(rèn)為,，改寫有值得商榷之處,，但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因為生活所迫，不低頭便無以為繼,，故而此舉亦可謂是無奈的選擇,；一派認(rèn)為，改寫完全合理,，因為劇中瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因為路的勸慰，瑪忽然認(rèn)識到丈夫的良苦用心,，對照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn),，可以大膽地預(yù)想，是“偉大的愛情改變了瑪”（此時有學(xué)生說,，“如果我是路,，知道我老婆給我背了三萬四千法郎的債，我絕對跟她離婚,！”全場嘩然）,，且此種安排使得人物形象更加立體豐滿,。三種觀點僵持不下，但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了第三種意見,。

組三劇情：瑪失魂落魄地回到家中,，大發(fā)脾氣，并將實情告訴路瓦栽,。路郁悶非常,，于是落水而死。

編者陳述：環(huán)境決定性格,，性格決定命運,。在那樣的社會環(huán)境下，瑪不可能有更好的選擇,。

學(xué)生點評：三組表演十分到位,，無論是臺詞還是演技，都高出前兩組許多?。ì斀^望之時的自言自語,，路聞知消息之前的瀟灑溫柔，甚至包括那位只有一句臺詞“你丈夫投水死了,！”的配角表演都相當(dāng)入戲,！特別是扮演路的男生，唱功十分了得,。當(dāng)他用純正的意大利語高唱著“我的太陽”,，將那道專為瑪做的精致“法式甜點”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排（尤其是聽課老師）展示時，全場轟然雷動?。?/p>

學(xué)生質(zhì)疑：路好端端地為什么要去死呢,？是否合乎文本之意？

編劇陳述：“這是向偉大的魯迅先生致敬”（原話）,。因為這樣的死法（不明就里,，不知是自殺還是失足），恰與范愛農(nóng)的結(jié)局悄然吻合,，耐人尋味,，發(fā)人深省。試想,，路正是因為對瑪?shù)膼?，十年辛酸里定然承受了比瑪更大的壓力。而真相大白之后,，他所受到的刺激定然比瑪更深,。這時的路就像是郁積到沸點的火山，一觸即發(fā),?！叭虩o可忍,，無需再忍”，當(dāng)路再也無法承受這一切,，做此決擇亦是人之常情,。而安排路去死，實質(zhì)上正是作者之意的再度延伸,?！俄楁湣凡痪褪菫榱伺行≠Y產(chǎn)階級的虛榮心么？原文中作者以“項鏈?zhǔn)羌俚摹苯o瑪開了個巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮,，而續(xù)寫中作者又以路的自殺進(jìn)一步將瑪逼上絕望的懸崖,，這樣對“虛榮”的批判不是更為有力么？（大意如此,，該生話音落后兩秒,，全場掌聲雷動！下課鈴響）

教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無作為”狀態(tài),，因為學(xué)生的表現(xiàn)太過精彩,！雖然劇本本身存在巨大的漏洞，但在此情此景下,，教室氣氛已然是“一邊倒”,，所有的人都被眼前的一幕“震住了”。教師也早無心對情節(jié)進(jìn)行深入一步的思考,，除了頻頻點頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語來評價,。然而課后，仔細(xì)想來,，其實真是大有文章可做,！首先，路與范愛農(nóng)的結(jié)局有可比性么,？這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么,？其次，路的自殺在一時沖動下可以理解,，然而對照文章細(xì)細(xì)想來,，在路心里最重要的人就是瑪，而文中也不時地寫到為了瑪,，路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪,，他是一個相對理智的人，這樣的選擇,，在他真的是可能的么？再次,，原文作者對瑪?shù)膽B(tài)度其實就文本相關(guān)段落來看是相當(dāng)復(fù)雜的,，既有批判,，更有肯定，特別是在文章的后半部分,。因而僅僅將這部小說看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的,，編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識”是編者所忽略了的,。

整節(jié)課反思：最大的亮點是生生互動,，師生互動，實踐激疑,，合作解疑,，且緊扣文本。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強(qiáng)――抓住學(xué)生活動中產(chǎn)生的火花及時為我所用（合乎教學(xué)目標(biāo)）,；對學(xué)生活動中生成的知識與能力的結(jié)點及時總結(jié)強(qiáng)調(diào)（板書）,；對學(xué)生活動中存在的問題（特別是思想上的偏差）應(yīng)及時地給予糾正。

表面看起來此類“學(xué)生活動”的課堂老師似乎要輕松許多,，但實質(zhì)上對教師的課堂調(diào)控能力要求更高,，它是對教師應(yīng)變能力的極大考驗。對此,，同學(xué)生一樣,，教師也應(yīng)在“做”中學(xué)，在“做”中悟,。關(guān)鍵是要大膽地嘗試,，積極地思考，用心地總結(jié),。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇十四

一,、設(shè)計理念：

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實,、短小而蘊(yùn)含人生哲理,，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀,、感悟,、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時,，應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會,。（好文章是讀出來的,，味道是品出來的，只有認(rèn)真讀,、認(rèn)真品,，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動,。）因此,，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,，進(jìn)行品讀,。通過抓住人物的語言、動作,、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點,，為了達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)，通過提問,，讓學(xué)生先融入課文中,，融入人物的角色中去，展開想象,，自主體會他們可能會想些什么,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞,。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。

2,、能初步把握文章的主要內(nèi)容,。

3、抓住文中描寫人物動作,、語言,、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情,。

4,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴(yán),！”的含義。

三,、教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：抓住文中人物動作,、神態(tài),、語言描寫，體會人物的思想感情,。教學(xué)難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴(yán),！”的含義。

四,、教學(xué)方法：朗讀法,、自主合作學(xué)習(xí)法。

五,、教學(xué)過程：

過程目教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖標(biāo)

一,、復(fù)習(xí)

1、今天,，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,，大家和老

3、對照屏幕自己訂正,。 生齊讀,。章內(nèi)容是

4、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容,，盡量用上上述詞語,。 級的能力過渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人，目標(biāo),。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評價他的呢,？ 課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴(yán),！”

三、細(xì)讀

2,、邊讀邊體會,。。---找--悟尊嚴(yán),。你體會到了什么,？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3、同桌交流,。----議-

2,、分角色讀。

4,、全班交流,。 悟，使學(xué)過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài),、語言,、動作生邊讀邊體會哈默用勞動換取入文本，初步了解了哈默,，下面,，老師和大家一起來回顧食物，不肯接受施舍的堅決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過程,，再次感受哈默的尊嚴(yán),。度。

動筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對話,。生思考,，體會哈默的思想活動。書”的閱（師生分角色讀）交流,。慣,。

1、生思考 對于重點3）當(dāng)杰克遜要他捶背時,，他又怎么想,？ 交流 理解，針

4,、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？預(yù)設(shè)：

1、雖然這個年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師：他因此得到了杰克遜的贊賞,。 什么都沒有,，但是他有尊嚴(yán)，他同的回答課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分會成為富翁的,。求，既讓之百是個富翁,，因為他有尊嚴(yán),！”

四、拓展

1,、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事,。

練習(xí)。

2,、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》 板書設(shè)7尊嚴(yán)

計： ／ ＼

哈默 杰克遜 自尊 善良 自強(qiáng) 尊重別人

教后小記：

意圖：運用本課知識點強(qiáng)化訓(xùn)練,。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇十五

1.知識：會認(rèn)8個生字，會寫9個字,。

規(guī)范,、美觀的寫字,。品析詞句，感悟泉水的快樂,、無私,。

一情境導(dǎo)入：

1、2,、3,、播放優(yōu)美的樂曲。問：你聽到了什么,？想到什么,？ 指名說

師：你們的想象真豐富，是呀泉水姑娘唱著歡快的歌從山上流下來,，她會去哪呢？又會做什么呢,？今天讓我們接著學(xué)習(xí)課文《泉水》（板書課題）生書空.4,、指導(dǎo)書寫生字：泉是生字，上面是白要寫的扁二窄一些,，下面是水字要寬,，注意捺的寫法。請同學(xué)門在本上練習(xí)寫兩個,，看誰寫得姿勢正確,，書寫美觀。

5,、展示評價（誰來夸夸他）

二,、細(xì)讀課文

1、叮咚的泉水多美美妙,！下面我們小聲讀課文2—5段思考：泉水流過哪些地方,？一路上遇到了誰？都說了些什么,？畫出相關(guān)的句子,。

2、交流匯報,，先說流過哪里（教師隨著板書：山腰,、山間、山坡,、山谷）

3泉水都遇見了誰,？（出示詞語卡片：姐姐）她手里拿了什么（出示瓦罐及圖片）。把這個詞放到句子里還能讀好嗎,？ 課件出示句子：

泉水流進(jìn)山腰的水池,，山里的姐姐提著瓦罐來打水,。

4、這是誰,？（出示杜鵑花詞語,，她在哪？指導(dǎo)寫好杜鵑二字,，練習(xí),，評價）這句話誰能讀正確。

出示：泉水流過山間的平地,，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影,。

6、出示：接著遇到了誰,？（出示：果樹）她在哪呢,？

出示句子：泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水,。（指名讀句子）

7,、出示“畫眉鳥”這是誰?她在哪里？（貼子卡）出示句子：泉水穿過靜靜的山谷,，畫眉鳥在盡情地歌唱,。

（二）品讀句子

1、泉水說了什么呢,？ 指名說： 出示

“來吧,，來吧！我的水很多很多,，山上有一座天然水塔,。”： “照吧,，照吧,！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子,?！?/p>

“喝吧，喝吧,！我的水很甜很甜,，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子,?！?/p>

“唱吧，唱吧,！我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏,。”

2,、師：見過水塔嗎,？（課件出示圖）“天然水塔”是什么意思，文中指的是什么,？這座水塔里的水怎么樣,？（多）出示卡片（很多）比較讀“很多很多”有什么不同？再讀讀句子,，你能體會到泉水的心情怎樣,？（高興、愉快,、自豪,、熱情）

3、這樣疊詞還有很多,，出示很清------很清很輕

很甜------很甜很甜

很美------很美很美

4,、練習(xí)讀句子（選擇自己喜歡的句子）讀給同桌聽，指名讀,，評價。 泉水為什么這么高興,，你想對泉水說什么呢,？（總結(jié)板書：無私奉獻(xiàn)，樂于助人）

想象練習(xí)：

i叮咚的泉水一路還會碰到誰,，為他們做些什么呢,？ 課件出示：

泉水流到__________________，她看到了________________,，泉水說：“___________”的格式來完成,。師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧！

提示：泉水流到棉田,。她看到了綠油油的棉枝,，泉水說：“大口、大口的喝吧,我的水很多,，喝了我的水你們能開出更多,，更白的花。生：泉水流進(jìn)玉米地里,，她看到了又高又直的玉米桿,，泉水說：喝吧！喝吧,！我的水很解渴,，喝了我的水你們能長出更大的玉米棒,。生：泉水流進(jìn)校園里，她看到了活潑可愛的小朋友,，泉水說：來吧,！來吧！我得水很涼快,。和我一起玩耍你們會更快樂 泉水流過樹林,，看見孔雀在歡快地舞蹈，泉水說：

教師總結(jié)：同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品,，讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家,。把掌聲送給自己。

5,、泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去,。我們一起讀一讀。（6,、7段）

山腰

姐姐

山間

杜鵑花

山坡

果樹

山谷

畫眉鳥

無私奉獻(xiàn)

樂于助人

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇十六

伴著新課改之路一直走到現(xiàn)在,，真是幾多歡喜幾多憂。但思考更多的是怎樣把課改與實際教學(xué)融為一體,，能更好的體現(xiàn)課改精神,，創(chuàng)出一片新天地。無獨有偶,，日前,，筆者聽取了本校一位從頭參與課改而頗有研究的老師所講人教版四年級下冊《麻雀》一課，深刻地感受到了課改所帶來的嶄新的思想與益處?，F(xiàn)采擷課堂中幾朵美麗的小浪花共同探析,，享受其所蘊(yùn)涵的真摯情感。

片段一：整體感知,，奠定感情基調(diào),。

師：剛才咱們讀了課文，課文講述了一個怎樣的故事呢,？說說它給你的大致的印象,，好嗎？

生：（學(xué)生將課本內(nèi)容基本復(fù)述了一遍,，師一邊聽,，一邊在黑板上板書關(guān)鍵字：掉、落,、退）

師：通過剛才這位同學(xué)的復(fù)述,，我們知道了故事發(fā)生在它們中間（出示小麻雀、老麻雀,、獵狗的教具,，分別放在“掉,、落、退”這三個關(guān)鍵字上面,，如圖所示：

（小麻雀）

掉

（老麻雀）

（獵

狗）

落

退

師：（指板書）誰能看著它們,，把它們之間的故事用簡單的話說一說呢？

生：一只小麻雀正在巢里快樂的唱著歌,，忽然一陣大風(fēng)刮過,，把快樂的小麻雀吹了下來。恰好被一只打獵歸來的獵狗看見了,，它想美餐一頓,，于是慢慢的靠近小麻雀。小麻雀驚恐的睜大了兩只眼睛,。忽然,，覓食歸來的老麻雀見到愛子正遇到生命危險，不顧一切地從樹上飛了下來,，猛落在獵狗面前,。狂妄的獵狗沒料到老麻雀會這么勇敢,，她不由得往后退,，往后退。

（評析）

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,，教師多搞“唯教材論”,，在讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生只要簡單的復(fù)述出主要內(nèi)容即可,，對于其進(jìn)一步的思維發(fā)展和要求則熟視無睹，無形之中壓制了學(xué)生對情感的進(jìn)一步滲透,。而新一輪基礎(chǔ)教育改革的一個十分重要的方面就是教學(xué)方式的變革,，它要求教師確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識，真正把學(xué)生看成是有主觀能動性的“人”,，是有一定認(rèn)識能力的主體,，而不是被動接受知識的對象。因此適當(dāng)拉長孩子們的思維空間,，能夠有利于從整體上把握文章,，從而奠定感情基調(diào)。就如本環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞小麻雀,、老麻雀,、獵狗三者之間的關(guān)系編擬故事情景一樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又使他們的主觀能動性充分的調(diào)動了起來,，由被動的接受者變成了主動的表現(xiàn)著,，貼近了與文中對象之間的距離，把自己也融入了進(jìn)去,，使得感情的抒發(fā)與接受更自然了,。

片段二：純真的童心釋放著善良的感受。

師：同學(xué)們,，剛才有位同學(xué)在同我交流的時候特別提到了讀第三自然段的時候,，他感到特別的緊張，心都提到了嗓子眼兒,，為什么會這樣呢,？請大家自由的讀一讀這段話，看看你看到了一只怎樣的小麻雀,。

生：我看到的是一只剛出生不久的小麻雀,。

生：我看到的是一只可憐的小麻雀。

生：我看到的是一只孤獨無助的小麻雀,。

生：它正面臨著巨大的危險,，我多想去救它啊,！

師：“孤單無助”,？你看到了什么使你有了這樣的感覺呢？

生：“它呆呆的站在地上,，無可奈何的拍打著小翅膀,。”

師：同學(xué)們,，請看——動畫展示小麻雀從樹上掉下來的情景,。播放背景音樂：風(fēng)聲和不斷的狗叫聲?！帮L(fēng)猛烈的搖撼著路旁的梧桐樹,，一只小麻雀從樹上掉了下來，它剛出生不久,，多么可愛,。可現(xiàn)在,，她又是那么無助,、可憐！一起讀這段話,。

（評析）

片段三：情自深處來,。

師：真緊張啊！老麻雀與獵狗之間的搏斗即將開始,，想象一下,，結(jié)果會如何？

生：可能老麻雀會被獵狗吃掉,。

生：可能老麻雀與小麻雀都會被獵狗吃掉,。

生：因為它太愛自己的孩子了。

生：因為它不能讓自己的孩子被獵狗吃掉,。

生：因為它要不惜一切來保住自己的孩子,。

生：因為有一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

師：是的.,，我們一起讀：“在它看來,，獵狗是個多么······一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！?/p>

師：那么這種“強(qiáng)大的力量”指的是什么力量,？

生：是母親對孩子無私的愛。

生：是偉大的母愛,。

師：是的,，同學(xué)們的發(fā)言都在說明著一個天下亙古不變的道理，那就是無論動物還是人類,，當(dāng)孩子遇到危險的時候,，它的父母會挺身而出，甚至不惜犧牲自己的生命,。讓我們再來讀讀這兩段話,，你們想怎樣讀就怎樣讀。

師：同學(xué)們,，作者屠格涅夫是一個充滿愛心的人,，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動,。在原文的結(jié)尾,，其實還有這樣一段話：是的，請不要見笑,。對那只小小的、英勇的鳥兒,，對它的愛的激情,，我是懷著虔敬之情的。我想,，愛比死,，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛，才維系著生命,，并使它充滿活力,。讀到這，此刻你最想說的一句話是什么呢,？請寫下來,。

師：誰能把自己最想說的話說一說，我們來共同分享這母愛的偉大,。

生：老麻雀為了救小麻雀,，絲毫沒有想到自己的安全。這讓我想到了我的媽媽,，為了能讓我快快樂樂的成長,，她每天起早貪黑，風(fēng)里來,、雨里去的工作賺錢,，這都是為了我呀！我一定要好好學(xué)習(xí),，長大了回報媽媽,。

生：我為小麻雀感到驕傲，她有一個多么偉大的媽媽??！

生：世上最偉大的就是媽媽，最溫暖的地方也是媽媽的懷抱,。

師：是?。÷牭酵瑢W(xué)們這令人感動的話,，我不由得想起了詩人孟郊的《游子吟》：“慈母手中線,，游子身上衣。臨行密密縫,，報得三春暉,。”母愛是多么偉大,，但父愛同樣也是偉大的,。父母都是我們應(yīng)該用心靈去珍愛的人。

······

······

（評析）

課上到這,，感情的閘門已控制不住,。學(xué)生爭搶著敘說自己對媽媽的愛以及以前因不理解媽媽做了錯事而產(chǎn)生的深深的內(nèi)疚之情。整堂課上到這兒已達(dá)到了一個感情的高潮,。蘊(yùn)積已久的感情在這里得到了迸發(fā)和釋放,。之所以出現(xiàn)這樣的效果,，我想是與老師充分發(fā)揮了學(xué)生個性化的行為，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性分不開的,。注重情感體驗,，發(fā)揮學(xué)生個性化的行為，是《語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求,。因此,，在本環(huán)節(jié)中，教師注意了去引導(dǎo)學(xué)生去由文及己體驗這種感情,，把文章中諸多的感性因素牽引出來,，共同品味體驗，從而使豐富多彩的人性感情得以充分表現(xiàn),。

課上完了,，作為旁聽的我還久久不能從老麻雀那深深的母愛之情中走出來，孩子們也是,，他們更多希望的是老麻雀與小麻雀今后能夠平安快樂的生活著,，其實，這也是他們對自己的一個希望,，希望自己能夠在媽媽無微不至的關(guān)懷和照顧下更幸福的成長,。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“怒,、燥,、暮”等8個生字，能正確讀出“爭奇斗艷,、芬芳迷人,、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語,；能用欣賞的語氣朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

2,、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

3、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá),，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,。

教學(xué)重點：

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個意思,。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1,、小朋友們,，你們喜歡鮮花嗎？喜歡什么花,？

2,、媒體出示圖片，配上輕音樂,，師簡說,。

3、用一個詞或者一句話來說說你剛才看到的景象,。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）

4、老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵,，爭奇斗艷,，芬芳迷人。

5,、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦,，美不勝收呀！可大家知道嗎,，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢,！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題：花鐘 齊讀）

二、初讀課文,，認(rèn)識花鐘

1,、讓我們一起去課文里看看這個花鐘吧。自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，難讀的句子可以多讀幾遍,。

2,、出示詞語： 淡雅 艷麗 嬌嫩

舒展花瓣 含笑一現(xiàn) 欣然怒放 綻開笑臉

（1） 開火車讀

（2） 一起讀。

3,、把他們放入課文中,，同桌兩人也來讀讀課文，讀完后再說說你從課文里都知道了些什么,。

4,、（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,，它座落于瑞士這個“花園之國”,。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng),，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘,。

三,、入境入情、感悟花開

1,、師：剛才我們讀了課文,，知道了那么多知識。那課文花鐘上到底都有哪些花,，他們都在什么時候開放呢,？讀課文第一自然段，然后用橫線輕輕地劃出時間,，用波浪線劃出花兒的名字,。

2、交流,，什么時候什么花開放了,？

3、生生配合讀,，師生配合讀,。

5、作者詞語用得真準(zhǔn)確??！那么小作者又用怎樣的語言來寫花兒開放的呢？再去讀讀第一自然段吧,！

（1）先來說牽?；ㄩ_得怎么樣了？

老師把這句子改成牽?；ㄩ_了,，你覺得好嗎？

出示：凌晨四點,，牽?；ㄩ_了。

凌晨四點,，牽?；ù灯鹆俗仙男±取?/p>

師：這一句把牽?；ǖ念伾?、開花時候的樣子、聲音都寫了出來,，一起讀,。

（2）五點左右,，艷麗的薔薇綻開了笑臉

做做綻開笑臉的動作，一起讀,。

（3）七點,，睡蓮從夢中醒來

從夢中醒來，怪不得叫睡蓮呢,！一起讀。

（4）下午三點,，萬壽菊欣然怒放

給怒找個朋友,，“怒氣沖沖，憤怒”以前這些怒都表示生氣的,，那這里的怒還會是生氣的嗎,？怒放是怎樣的開放啊,？你也在腦子里畫畫,，萬壽菊欣然怒放是怎樣的？看著這些欣然怒放的菊花,，一起讀,。

（5）傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒

傍晚六點,，天色漸漸朦朧,，這個時候的天色就是暮色了。指名讀,，女同學(xué)一起讀,。

（6）月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；

現(xiàn)在你們就是一朵朵的月光花了,，月光花們,，我們一起舒展一下自己的花瓣吧

（7）曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)

要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀,，就錯過了,。看圖片,，看著那么美的曇花一下子閉合了,，有什么想說的？曇花開花的時間是那么地短暫,，但它仍然把最美好的那一刻展現(xiàn)給了大家,。有一個成語就叫“曇花一現(xiàn)”。

6,、小結(jié)：同樣寫開花,，每種語言都不一樣,，這么美的花，這么生動的文章,，快把他們存在大腦倉庫里,，積累下來。

（1）互動,，交流背誦,。

（2）師生配合背誦。

四,、仿寫延伸,，發(fā)展語言

學(xué)著小作者的表達(dá)方法讓午時花，夜來香也開出更美的姿態(tài),！

1,、出示：中午十二點左右，午時花開放了,。

夜來香在晚上八點開花,。

2、交流,，語言訓(xùn)練

3,、仿寫 ：快把剛才那么美的語言寫下來，拿出你們的作業(yè)紙,。