在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告不再是罕見的東西，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的,。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？以下是我為大家搜集的報告范文，僅供參考，一起來看看吧

課堂教學調(diào)研報告十篇一

學生負擔過重歷來是我國中小學教育存在的頑癥。針對學生負擔過重的問題,，近年來“減負”工作雖然在持續(xù)開展。然而,，從中小學生沉重的書包和書包內(nèi)名目繁多的教輔資料不難看出,，學生課業(yè)負擔過重的問題尚未從根本上得到解決。

如何進一步深化課堂教學,，有效減輕學生課業(yè)負擔,，使其輕松愉快、身心健康地成長,？如何將課堂教學改革和減輕學生負擔有機融合,、共同推進？針對這一問題,，近期,，在市教育局及相關學校的配合下，走訪了x所學校,，對x所小學的1—6年級,、x個班級的學生課業(yè)負擔情況進行抽樣分析，與x名學生,、60名家長,、60名教師進行了深入交流,。采用實地考察、座談,、問卷調(diào)查等形式,，就我市“深化小學課堂教學，減輕學生課外負擔”進行了專題調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研情況匯報材料如下：

近年來,，我市認真貫徹落實《xx市教育教學質(zhì)星提升工程三年實施規(guī)劃》，以課程改革為重點,，突出“以學生為主體,，以教師為主導，以教學為中心,，以質(zhì)量為生命”的理念引領,，強化“規(guī)范教學行為，優(yōu)化教學過程,，打造有效課堂,，減輕學生負擔”的推進措施，聚焦課堂教學,，精心組織開展各項活動，在“深化課堂教學,，減輕學生課業(yè)負擔”方面取得了相當顯著的成效,，凝聚成xx教育一道亮麗的風景，連年榮獲教育部“一師一優(yōu)課,，一果一名師”比賽全省第一的優(yōu)異成績,。經(jīng)過近幾年的探索實踐，我市總結(jié)出一些經(jīng)驗,，具體去現(xiàn)在以下四個方面：

（一）突出教學特色,，完善教學模式。

各校在課堂教學積累了一定的理論基礎和經(jīng)驗做法,，逐步形成各具特色的教學模式,，形成了“xx市課堂教學改革模塊”，如英語學校情智共生,、情智交融的“四有四動”情智課堂,；xx小學的“簡約互動課堂”；xx小學的“精彩課堂”,；xx的“生長力課堂”,，以適應不同的學生個體或群體，形成“主題教學”“話題再構”特色課堂等等,。這些創(chuàng)新做法凸顯了我市課堂教學的改革顯著成效,。

（二）突出項目引領,，打造品牌學科。

市教育局分別簽約北大語文研究所,、上海博雅教育研究所,，著力打造優(yōu)秀語文、數(shù)學骨干教師隊伍和品牌學科,。在語文研修項目上,，分學期進行“識字寫字教學”“單篇閱讀教學”等研討工作；在數(shù)學研修項目上,，正在進行“數(shù)與代數(shù)”等方面研討活動,，數(shù)學工作坊“數(shù)立方”活動開展的有聲有色。多種研修方式的有機結(jié)合,，對老師教學理念的提升,、課堂教學的有效落實起到了引領作用。

（三）突出課程開發(fā),，實現(xiàn)全面育人,。

根據(jù)“德行天下”教育目標任務，大力開展德行教育活動,?！暗滦泻弦弧闭n堂教學比賽和德育活動精彩紛呈。如：組織開展了“日行一善·我們在行動”學生征文比賽,、“頌德行·倡新風”師生現(xiàn)場書法比賽,、“同書文明語·同做文明人”校園書法比賽；英語學?！苞椢幕蔽宕箢愓n程,；xx小學“禮文化”“校園六藝”課程；xx小學“正文化”書法特色課程,；xx小學“全人教育”溫潤課程,；xx小學“和諧文化”；xx小學《與經(jīng)典同行》,；xx小學的《少年詩社》等,。全市各具特色的德育活動先后被國家《基礎教育論壇》雜志、省電視臺等進行宣傳報道,。

（四）突出嚴格管理,，減輕學生負擔。

嚴格執(zhí)行國家課程計劃,，開齊,、開足、開好各門課程,，實行一張課表管理,。統(tǒng)一作息時間,，確保學生在校學習時間不超過6小時。嚴格教輔資料的征訂,，任何班級和個人均不準要求學生統(tǒng)一購買各種各樣的學習資料,。嚴格執(zhí)行作業(yè)時間的規(guī)定，一,、二年級不留書面家庭作業(yè),，可以靈活留口頭、實踐性作業(yè),，三至六年級每天留書面作業(yè)不超過半小時,。如：xx小學將每門最后一周周末作為“無作業(yè)日”；xx小學,、xx小學取消“百分制”,，實行“等級制”，推行“免試生制”,。這些做法均實現(xiàn)了提高學生積極性,、主動性，達到減負增效的目標,。

（一）課堂教學方面

1,、教師工作量繁重，教學研究時間少,。主學科教師工作量大,，特別是一線語文教師幾乎都是班主任，班主任工作事務繁雜,、任務重，因此投入到教學研究上的精力和時間有限,。

2,、教材鉆研不透徹。個別教師課前對于教材研究不夠充分,，課堂教學目標,、意義、內(nèi)容不夠明確,，以致課堂目標完成低效,。

3、教學方法針對性不強,。一些老師對完成教學目標缺乏必要的教法研究,、學法指導，教學設計簡單,，課堂語言不夠精煉,，不能有針對性的對學生進行指導和訓練,。

4、部分教師的思想觀念仍停留在應試教育基礎上,，認為要讓學生學得牢,、考得好，就要多背,、多寫,、多練。教學方法也還是過去不注重學生智力開發(fā)的“滿堂灌”“填鴨式”,，不能對癥下藥,，因材施教；更無法達到優(yōu)化教學過程,，提高課堂效率的成效,。

（二）學生課業(yè)負擔方面

1、練習作業(yè)偏多,，作業(yè)時間過長,。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)雖然教育局要求學校嚴格執(zhí)行作業(yè)時間的規(guī)定,，但在實際教學中,，大部分學校都存在作業(yè)偏多的現(xiàn)象。一,、二年級基本不留家庭作業(yè),，中高年級家庭作業(yè)多是語數(shù)英學科，完成作業(yè)時間在1～1.5小時,。雙休日作業(yè),，學生需0.5～1小時完成。50%的家長希望子女能有個好成績,，都額外為學生購買了練習題來做,。學生為了完成這些課外作業(yè)，不得不擠占休息時間,。

2,、部分教師的專業(yè)水平不強。在教師準確把握教學內(nèi)容方面的能力欠缺,，致力于研究學生“學”的較少,，忽視對學生“學”的能力培養(yǎng)，以作業(yè)代“學”,，作業(yè)設計簡單以練習冊替代,，缺少針對性。

3,、家庭方面存在的問題,。社會競爭日益加劇,，家長對孩子要求普遍很高，認為孩子不能輸在起跑線上,。學生下午課后與雙休日參加校外培訓班,、輔導班較多。在問卷調(diào)查中,，120人參加各種以藝術類興趣班為主的輔導班,，占77.4%；半數(shù)參加2～4個輔導班：有10%的學生甚至參加5～6個輔導班,，這在無形之中給學生增加了負擔,。孩子精力和時間有限，上課外補習班的孩子壓力過大,，睡眠時間相對不足,，進而影響學習。

4,、家長及學生價值取向的影響,。當今的學生大多是獨生子女，孩子的學習,、升學,、擇業(yè)無不牽動著家長的心。在這種狀況下,，家長對孩子的作業(yè)不是怕多了,，而是怕少了，甚至很多家長又額外布置作業(yè),、購買輔導書,、聘請家庭教師，無形中加重孩子的學習負擔,。

（一）必須充分認識“深化小學課堂教學”和“減輕學生課業(yè)負擔”之間的關系,。

學生過重的課業(yè)負擔是全面推進素質(zhì)教育的最大障礙，它消耗了學生學習的興趣,，使他們喪失了學習動力,。學習成為一種不得不完成的被動的苦差事,，其危害性不言而喻,。因此，必須認識到,，在大環(huán)境及社會大機制基本不變的情況下,，如何“減負”是當前擺在中小學校面前的一項刻不容緩的大事。構建和諧高效的課堂正是解決學生過重課業(yè)負擔的有效方法之一,。和諧是一種境界,，昭示著關系的融洽,；高效是一種速度，意味著目標的實現(xiàn),。所以,，和諧高效是一種至高的課堂生活境界。在新課程改革的推進過程中,，教師應采取各種有效的措施減輕學生過重課業(yè)負擔,。特別要在教學的主陣地——課堂上下功夫，即構建和諧高效的課堂,，有效減輕學生過重課業(yè)負擔,，讓學生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì),，從而使素質(zhì)教育向著健康有序的方向發(fā)展,。

（二）必須“以人為本”，構建和諧高效課堂,。

“以人為本”,，就是以教師和學生為本。教師為本就是要從尊重,、關心,、信任為出發(fā)點，為教師搭建良好的工作平臺,，以造就人,、成就人人和發(fā)展人為宗旨，使教師心情愉快地高效工作,；學生為本就是面向全體學生,，關注每一位學生，尊重每一位學生,，發(fā)展每一位學生的個性,，不僅要滿足學生的學習需要，還要為他們學會做人奠定基礎,。構建和諧高效課堂,，減輕學生過重負擔，教師要擺正自己的位置,，做好必要的角色轉(zhuǎn)換,。一是精心備好每一堂課。新課標針對學生不同年齡段的身心特點,，對不同學段的教學目標做出了具體的規(guī)定,。所以，教師充分的課前準備不僅要備好教材，要備好整個的課堂設計,，還要對課堂作好必要的預設以及突發(fā)事件的處理預案,。真正的備課需要我們每一位教師把所有的知識進行整合，用心來準備每一節(jié)課,，做到不備好課不上課,，上有準備的課，為實現(xiàn)高效課堂打好堅實的基礎,，讓學生學得輕松自如,。二是創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。課堂氣氛的好與壞直接影響的學生獲取知識的`心情,，在教學的各環(huán)節(jié)中,，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的主體，要發(fā)揮指導作用,，調(diào)動學生學習的主動性,。通過創(chuàng)設有效的途徑，促進學生自主探究,、獲得知識,，才是最佳學習方法。因此,，在教學過程中,，要徹底改變把知識強行灌入學生大腦的“填鴨式”傳統(tǒng)教學模式，由演講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導者,，積極營造一種使學生能真正處在自學合作探究的良好氛圍,。三是傳授有效的學習方法。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書,，不是教學生,，乃是教學生學”。教是為了不教,，所以教師在傳授知識的同時,，更應該傳授學生學習方法，授之以魚不如授之以漁,，幫助學生掌握科學正確的學習方法,。全國著名特級教師馬芯蘭，把小學數(shù)學多個概念繪制成“小學數(shù)學知識網(wǎng)絡圖”,，讓學生學會由一根線,，抽出千條絲，輕松理解和掌握全部概念,。就學生來說,，不能僅僅是被動接受，要主動探究合作,，通過動口,、動手、動腦,，去積極地理解新知識,，主動地學習新技能,，科學掌握學習方法,。四是科學地分散學習內(nèi)容。例如,，一節(jié)語文課,，一般要求學習本課生字詞,、教師帶領學生分析理解課文內(nèi)容、完成課后作業(yè)這三步,。在教學時,，可以分散這三個環(huán)節(jié)，強調(diào)預習時間不止是把書本看看,，還要思考一些基本的問題,，主要內(nèi)容是什么？作者為什么這樣寫,？你有什么感受和以前的知識聯(lián)系怎樣,？對寫作有什么幫助等等。預習了,，能抓住重點,，解決難點，課堂自然效率就高,，負擔也就相應減輕了,。除熟讀課文外，還要求學生自學本課生字,，會讀會寫,，做到學生能自學的教師課堂不教。在課堂上,，注重對課文的分析,，在文中理解詞義，便于課后組織學生自主完成作業(yè),，這樣家庭作業(yè)就不用再留了,，教師、學生功夫用在前面,，自然可以給家庭作業(yè)減負,。五是及時進行課后鞏固復習,。“溫故而知新”,，堅持先復習后做題,。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容不可忽視的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認認真真復習一遍,，做到每天學的知識當天會,，然后再做作業(yè)，根據(jù)遺忘曲線先快后慢的規(guī)律,，進行歸類訓練,，從而減輕學生的課業(yè)負擔。六是建立良好的師生關系,。課堂教學中,，只有教師唱主角是很難產(chǎn)生高效課堂的。所以,，良好的師生關系既有利于提高課堂效率,，也有利于減輕學生負擔。因此,，教師要尊重學生,，熱愛學生，少一份抱怨,，多一份贊賞,，讓他們在輕松、愉悅的課堂情境中高效地獲取知識,，提高能力,。

（三）必須精心設計作業(yè)模式。

大量的作業(yè)是中小學生最重的負擔,。因此要從改革作業(yè)模式入手,，精心設計彈性作業(yè)，以減輕學生的課業(yè)負擔,。一是自主設計,，相互交換。只有學生自己對待自己喜歡做的事,，才會以積極地態(tài)度去認真做好,。可以嘗試把家庭作業(yè)沒計的權利教給學生,，計他們以個體,、小組的形式設計作業(yè)題，輪流布置家庭作業(yè),，一,、二年級不留家庭書血作業(yè),，二至六年級作業(yè)不超1小時。二是尊重差異,，分層布置,。學生之間存在個體差異，勢必造成有的學生“吃不飽”,，有的學生“吃不了”，機械性的重復在所難免,。作業(yè)的設計要針對學生的差異,，從實際出發(fā)，既滿足優(yōu)等生的求知欲望,，又兼顧各個層次學生的接受能力,。在家庭作業(yè)的設計上，要有層次性和階梯性,，給學生留出自主選擇的空間,，發(fā)揮學習的主動性。三是開放視野,，提高針對性,。作業(yè)題的設計，一部分是有指導學習方法的練習,，一部分是指導鞏固性的練習,，一部分是指導發(fā)散性的練習。如果還像以前一樣“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書”的話,，是不能適應現(xiàn)代社會的需要，作業(yè)要從能力方而入手,，布置一些收集信息類的作業(yè),。四是精減作業(yè)，提高質(zhì)量,。按學生學習程度好,、中、一般的層次,，分層設計作業(yè),。一部分是三者共同完成的必做的基礎性作業(yè)；一部分是照顧優(yōu)等生“吃得好”的提高性作業(yè),；一部分是照顧中等生“吃得飽”可以消化,、加以鞏固、發(fā)散思維的作業(yè),；一部分是照顧差等?！俺缘昧恕钡拇蚧A,、補漏補差的作業(yè)。讓學生親臨其境,，給學生提供合作探究的機會,。精心設計彈性作業(yè)，既解決了學生之間的知識差異,，發(fā)揮了學生潛能,，又調(diào)動了學生的積極性，活躍了學生思維,，同時對培養(yǎng)學生競爭意識,，鍛煉學生的認知能力，保證學生的休息時間起到極大地促進作用,。

（四）必須大力改革教育評價體系,。

要減輕學生的課業(yè)負擔，關鍵一點就要積極改革傳統(tǒng)單一的評價模式和評價方法,，實施“多元化”的評價體系,。多元化評價內(nèi)容具體分為課堂教學評價、學生作業(yè)評價,、單元學習過程性評價,、研究性學習評價、學業(yè)水平發(fā)展性評價,、教師發(fā)展忤評價,。評價主體要多元化，以自評為上,，還有互評和他評,，有教育管理人員、教師,、學生,，還有家長、社會人員等,。評價方式的多元化,，不僅用紙筆測驗，還有行為展示,、成果展示,；不僅有量表衡量，還有檔案袋評價等,。評價過程多元化,，能保證學生健康發(fā)展。

總之,，通過本次調(diào)研,，我們既看到了我市教育的諸多亮點,，比如重視課堂教學改革和常規(guī)管理，在優(yōu)化課堂結(jié)構,、不斷改進教法與學法,、提高課堂教學效益上付出了辛勤努力和探索，改變了以往的“滿堂灌”的填鴨式教學和“題海戰(zhàn)術”,。這些舉措,，既提高了教學質(zhì)量，又對減負起到了積極作用,，但是讓學生減負之路還很長,，我們要正確認識學業(yè)負擔與教學質(zhì)量的辯證關系，讓減負成為教師的文化自覺,，要深化課堂教學改革,，引領老師們做善思善壯的教育智者,。同時,，我們還要幫助家長和社會樹立正確的減負理念，營造減負的良好生態(tài),，使減負工作在家庭和社會中得到更好的延續(xù),。相信在我們的共同努力下，我市教育的明天一定會更加輝煌,！我們的孩子會更加快樂自由地成長,！

課堂教學調(diào)研報告十篇二

本學期的9月17日——10月15日我們一行5人先后進入二小、無定河小學,、河南學校,、高級中學進行課堂教學視導。10月24日——11月8日參加全旗教學能手大賽的課堂教學和說課活動,。11月26日——11月28日聽全旗新教師轉(zhuǎn)正定級課,。三次共聽課74節(jié)。通過聽課發(fā)現(xiàn)了我旗教師的一些優(yōu)點與不足,，現(xiàn)進行總結(jié)和提升,，通過總結(jié)與提升以期能找到推動并促進我旗課堂教學進一步發(fā)展的策略與辦法。

一,、課堂教學中的優(yōu)點

1,、老師們的教學組織形式更加靈活。能根據(jù)不同的教學內(nèi)容,，組織開展豐富多彩的教學活動,，讓學生在活動中感悟知識、探索解決問題方法,，在游戲中體驗學習的樂趣,。比如,，一小的楊靖艷老師教學有余數(shù)除法時組織學生動手擺感受有余數(shù)除法的意義，引導學生向更高一層的抽象思維,，二小的王麗萍老師的課堂教學,，把課堂還給學生，充分放手,，理念新,、學生主體地位突出，學生發(fā)言時,、思維活躍,。康鐵梅老師的有余數(shù)除法教學,，以老木匠與小木匠的故事導入,，充滿童趣，讓操作性活動有序展開,。在游戲中體驗了數(shù)學學習的樂趣,。

2、學生學習方式發(fā)生了根本性的變化,。新課程所倡導的認真聽講,、積極思考、自主學習,、主動探索,、合作交流學習方式，為學生的發(fā)展創(chuàng)設了更廣闊的空間,。課堂上教師能結(jié)合學生的生活實際創(chuàng)設符合學生學習的生活情境,，引導學生開展學習活動，用已有的知識基礎,、生活經(jīng)驗主動探索問題的解決方法,。教師給學生的時間、空間,，獨立學習的機會明顯比以前增多,，學生學得主動，學得有趣且有效,，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在,，學生真正成為了課堂學習的主人。陳文慧老師的《對印版畫》通過游戲在兩幅畫中找不同（大同小異）調(diào)起學生的味口,，再讓學生探究大同小異的兩幅畫的制作步驟,，然后由學生發(fā)揮自己的想象創(chuàng)作對印版畫。情境生動、貼近學生,。

3,、師生角色的變化，帶來了課堂教學平等,、和諧的學習氛圍,。教師不再是一個知識的傳授者，而是一個組織者,、引導者與合作者,。在課堂上學生敢于指出老師的錯誤，老師也能誠懇的接受并改正,。如二小劉錦蘭老師教學有余數(shù)除法時課件出現(xiàn)了錯誤地方,，學生指出后老師誠懇接受并表揚了學生，課堂氣氛非常和諧,。

4,、對學生的學習評價從重結(jié)果向重過程發(fā)展。教師十分注重對學生獲取知識與方法的過程設計,，重視情感,、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對學生在課堂上的表現(xiàn),，教師及時給予鼓勵,。課堂上,，不僅有教師對學生的評價,，還有學生對學生的評價，通過評價不斷反思修正自己的想法,，在獲取新知識的同時也提高了學習的能力,。河南學校王正英老師的《分數(shù)混合運算》注重方法的指導，采用小組爭優(yōu),、個人爭星（智慧花,、創(chuàng)意星、笑臉）的激勵辦法,，發(fā)揮評價的激勵與導向作用：讓學生在經(jīng)歷反復混合運算的方法的過程中,，達成預定的教學目標。教風樸實,、扎實,。讓好多學生板演，給學生留出了獨立思考,、自主探究的時間與空間,，對算理的揭示也很到位。

5,、教師都能充分利用多媒體,，通過精美實用的課件演示增強教學內(nèi)容的直觀性和趣味性,。增大了課堂教學的密度。很多老師們的課件是自制的,。這說明,，老師們認識到現(xiàn)代技術手段在教學中的作用。

二,、課堂教學中存在的問題

1,、《課標》學習還需加強，加強對十個核心概念的理解,。教師學科專業(yè)化成長有待于關注,，教學能力有待于提高。從理念認識的層面也好,，從實踐操作的層面也好,，教師自身專業(yè)化成長亟待關注。課堂駕馭能力,，學科知識掌握的能力存在一定的差異,，這種差異同校明顯，校際間明顯,。教師作為一個成長的個體是需要不斷地學習,，這樣才能滿足工作教學的需要。

2,、教材編排體系,、編排意圖有待于深入地研究。

讀懂教材,，是教學的基本保證,。教師要仔細揣摩教材，理解編者意圖,，要全面而深刻的理解教材,。調(diào)研中我們感覺老師們對教材吃得不夠透，教學目標的把握,，教學重點難點的確立,，數(shù)學思想方法的滲透，一部分教師有待于提高,，尤其是學習內(nèi)容不能最大限度地挖掘其承載的數(shù)學信息,，學生的思考達不到深刻。另外,，新教材一改傳統(tǒng)教材的知識呈現(xiàn)方式,，新知識并非都以集中形式出現(xiàn)，分散出現(xiàn)的不少。很多教師對教材的使用與創(chuàng)新之間關系還需進一步思考,、認識與理清,。

3、情境的理解與創(chuàng)設有待于提高認識,。

情境教學被教師們所鐘愛,。許多數(shù)學課堂因為創(chuàng)設了生動有趣的情境，學生的學習興趣提高了,，原本枯燥的數(shù)學課也變得生動,、富有吸引力了。然而也有部分教師對情境教學的認識和理解出現(xiàn)偏差,，表現(xiàn)在：情境與數(shù)學內(nèi)容關聯(lián)不大,，僅限于激發(fā)學生的興趣，有的情境含有數(shù)學思考,，但老師們對于它的使用不當,，挖掘不夠深刻。缺少對情境中數(shù)學信息的提取與分析,。

教師評語說：“錯了”,，我們應該先肯定這樣的學生很聰明，善于應用已有知識（根據(jù)加減法的豎式寫法）解決問題,，但用豎式計算除法有一個統(tǒng)一的寫法,。這樣一來，即保護了學生的自尊心,、自信心,，又“拉回”對本課教學目標的關注。

5,、作業(yè),。教師都能及時,、認真批改,。還可有所創(chuàng)新與突破，教給學生科學的作業(yè)方法,；比如：可讓學生準備一本“錯題簿”,，將錯題原原本本的抄下來，把錯誤的地方標注,，然后在錯題下面,，按正確的方法再做一遍，最后分析錯誤的原因,。這樣堅持一段時間后,，就會產(chǎn)生很好的效果，類似的錯誤就不會再發(fā)生。也可嘗試學生編題,，互評,、互批等。開放性作業(yè)與評語,、校本教研特色,、文化建設等，我們與發(fā)達地區(qū)還存在差距,，需進一步努力,。

6、數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)需要加強,。用多樣的形式表達自己的理解，語言是數(shù)學思維活動體現(xiàn)的重要的一部分,。語言是思維活動的外顯,，如何讓學生把思考表達清楚？教師的重視與培養(yǎng)是關鍵,。

三,、下一步發(fā)展的思考與建議

1、教師的自覺認識與自覺行動很重要,。教師應該有成長自我的認識,，加強讀書學習。教師本身的這種自覺的認識與行動,，是需要被認可,。當領導的，做我們教研員的都要給老師們以積極的關注與鼓舞,。

2,、用好校本教研這塊的陣地，加強集體備課,。以校為本的教學研究,，是現(xiàn)在，乃至今后教學研究的一個主要陣地,。要發(fā)揮好它的作用,，關鍵是各校領導要加強認識，帶領學校的老師們注重具體操作層面內(nèi)容的研究和專業(yè)引領,，扎扎實實地去研究,。

3、專題研究,，扎實實驗

課改的基本理念已經(jīng)深入老師們的心中,，進一步把課改的實驗進行優(yōu)化,。比如：統(tǒng)計與概率部分的教學，空間與圖形部分有效地經(jīng)歷過程性學習,，包括概念性教學的突破,，計算教學有待于進一步探討，等等,，從內(nèi)容到方法,，從形式到有效性，從教師到學生,，從理念到操作,，我們要上下結(jié)合，齊心共進,，扎實實驗,。

4、加強骨干教師的帶動作用

重視骨干教師的引領作用,，讓普通老師快速成長起來,。

5、開展各種形式的教研活動,，促進教師的成長,。

《杭州師范大學課堂教學改革方案》實施以來，全校教師積極參與,，用先進的教學理念指導教學方法改革,，課堂教學面貌煥然一新。督導組本學期繼續(xù)對各類課程的教學方法進行全面調(diào)研,，共聽課694節(jié)（人均46節(jié)）,，組織調(diào)研等督導活動76次，記錄調(diào)查問卷572份?，F(xiàn)將調(diào)研結(jié)果匯報如下,。

一、教學方法調(diào)研的依據(jù)

教師的課堂教學究竟有效,、無效還是高效,？直接關系教育的成敗。課堂教學有效性問題成為當前世界范圍教學改革探索的熱點,。國外教育界20世紀初就開始關注課堂教學有效性問題,，這方面的研究大致分為兩個階段：60年代前，側(cè)重課堂教學有效性與優(yōu)秀教師特征之間關系的研究,，認為課堂教學的成效完全取決于教師素質(zhì)。60年代后,，由于解釋學哲學與認知心理學關于認知接受與學習心理過程研究的卓越成果,，新教育理念隨之產(chǎn)生,，學生（接受者）在課堂教學中的主體地位，得以確立,。教師與學生課堂交流的雙邊活動,，被看作課堂教學有效性的關鍵。現(xiàn)代教育理論認為,，課堂教學的有效性取決于四方面因素：教學目標,、教學過程、教學方法和教學評估,。其中,，教學方法是教學目標的具體化，并始終貫穿課堂教學的全過程,。于是,，教學方法（教學策略）的研究被提升到前所未有的高度。21世紀世界范圍教學改革的主題是培養(yǎng)創(chuàng)新人才,。在21世紀的新教育理念的指導下,，教育家提出衡量課堂教學有效性的6個維度：（1）全體學生的有效參與度；（2）師生課堂思想交流的親和度,；（3）學生整體把握課程知識體系的結(jié)構度,；（4）學生展現(xiàn)自我才能的自由度；（5）學生有效鞏固知識技能的訓練度,；（6）學生有效運用知識技能的延展度與創(chuàng)新度,。

“教師重點難點講解的清晰度”、“激情和感染力”,、“問題設計的質(zhì)量”,、“組織教材的方式”、“知識內(nèi)化為能力的程度”,、“師生溝通交流的程度”及“多媒體運用效果”等等——對各類課程的課堂教學全過程進行了全面調(diào)研（各類型課程的調(diào)研問卷見附錄）,。

二、重點難點講解的清晰度

教材重點難點的清晰講解是課堂教學的基本要求,。此項調(diào)查共收回問卷390份,，其中，重點難點講解十分清晰者109位,，占27%,；較為清晰者207位，占53%,；無重點平鋪直敘者65位,，占17%；東拉西扯講解不清者10位,，占3%,。

調(diào)研數(shù)據(jù)表明,，80%的老師能夠脫離講稿，十分清晰或較為清晰地講明重點難點,，備課認真,，熟悉教材，全盤掌握學科知識體系,，教學經(jīng)驗豐富,。不少優(yōu)秀教師在這方面已經(jīng)形成卓有成效的講課風格，受到學生的普遍歡迎,，教學評估成績長期名列前茅,。

16%重點難點交代不清者，相當部分屬于新上崗的青年教師,。青年教師學歷高,，熱情高，備課認真,，上課語速快,，恨不得將所學知識全部灌輸給學生，但教學不得法,，往往事倍功半,。由于缺乏教學經(jīng)驗，青年教師最常犯的弊病就是講課不看對象,，不講究方法,，自言自語，平鋪直敘滿堂灌,。如何采取得力措施,，幫助青年教師盡快自我完善教學方法，是當務之急,。材化學院的李萬梅老師（浙大博士）,，雖然任教不到一年，但虛心求教,，認真反思,，大力改進教學方法，講解清晰,，重點突出,，教學內(nèi)容不斷更新，多媒體課件圖文并茂,，《有機化學》課上得有聲有色,。

三、激情與感染力

教育部的課堂教學評估指標,，將“激情和感染力”放在第一位?，F(xiàn)代課堂教學有效性研究,，根據(jù)大量數(shù)據(jù),，歸納出高效課堂教學的教師的三大特征：（1）“講課富有激情,，而非冷漠地對待教育對象”；（2）“課堂教學富有組織效率,，而非散漫僵化”,；（3）“方法多樣又富有想象，而非墨守成規(guī),，單調(diào)乏味”,。由此可見，教師講課是否具有激情感染力,，是課堂教學有效性的先決條件,，也是衡量教師上課時心目中到底有無學生，能否以學生為主體的重要尺度,。此項目調(diào)查的390份問卷中,，上課有激情和感染力者165位，占42%,；上課認真但無激情者206位,，占53%；上課不認真,、無激情,、敷衍了事者19位，占5%,。

衛(wèi)生管理理學院的梁立老師,，主編主講《護士人文修養(yǎng)》，上課激情投入,，講解精辟,，深入淺出。自創(chuàng)多媒體課件,，革新教學手段,，利用繪畫、詩歌,、音樂,，將歷史人物有關人類愛心方面的感人事跡和醫(yī)學護理工作的典型案例結(jié)合起來，啟發(fā)學生自覺加強人文修養(yǎng),。課堂教學自始至終具有很強的感染力,，成效十分顯著。梁立老師課堂教學的激情和感染力,，來自教師對所授學科知識的執(zhí)著追求,，來自對所從事教育事業(yè)的強烈責任心,，來自對所教學生的真誠關愛。

約有53%的教師上課雖認真,，但缺乏激情,，這個現(xiàn)象值得重視。教學無激情直接與教學方法墨守成規(guī)相關,。一部分老教師對所授課程講過不止十遍八遍,，產(chǎn)生“職業(yè)懈惰”：上課照老習慣，教案少有改動,，對學生的實際水平和課堂接受情況也不做調(diào)查了解,，輕車熟路，得過且過,。雖然講解較清晰,，重點難點也未曾忽略，但課堂氣氛比較沉悶,，無法激發(fā)學生對所學課程的興趣和積極思考,，不同程度地影響了課堂教學的有效性。

四,、問題設計的質(zhì)量

問題設計是啟發(fā)式教學的必備環(huán)節(jié),。高校課堂教學的問題設計不同于中小學，應盡量避免毫無學術含金量的,、不動腦筋的膚淺化問題,；特別是基礎知識與基本理論課，更需重視問題設計的`質(zhì)量,。無問題,，由何啟發(fā)？無啟發(fā),，何來創(chuàng)新,？課堂問題設計的水平直接反映教師的學術水平和教學水平。有高質(zhì)量的問題設計,，才有高質(zhì)量的啟發(fā)式教學,。

從課堂教學有效性角度劃分，課堂教學方法無非分為無效或失效的機械灌輸式教學法和有效的啟發(fā)式教學法兩種,。哈佛大學教育心理學教授布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)學習法”,，給予現(xiàn)代啟發(fā)式教學有力的科學論證。他認為,，學生的學習活動不是被動接受知識過程,，而是學生基于原有知識基礎與生活經(jīng)驗，通過知識的“發(fā)現(xiàn)”、“內(nèi)化”,、“生成”,，主動建構知識的過程。所以他特別強調(diào)課堂教學通過師生對話交流而產(chǎn)生的學科知識結(jié)構的“生成性”與“開放性”,。學生智力發(fā)展過程是“知識內(nèi)化”與“知識生成”的過程,。教師課堂教學的任務不是機械灌輸知識，而是引導學生自己去“發(fā)現(xiàn)”教材的知識體系,，“內(nèi)化”為自身的知識結(jié)構,，從而引發(fā)學生對所學知識日益強烈的興趣,，開發(fā)其潛能,，打開其思路，養(yǎng)成其探究,、解決問題的能力和自主學習的習慣,。“發(fā)現(xiàn)學習法”的具體步驟是：

（1）教師根據(jù)教材結(jié)構和學生水平有目標地進行問題設計,；（2）教師通過課堂

講解或發(fā)動學生搜集有關資料,，誘發(fā)學生對問題的興趣；（3）通過師生課堂交流,，教師有目標地引導學生的邏輯思路,，層層深入，促使學生動腦筋發(fā)現(xiàn)解決問題關鍵,，自己得出結(jié)論,。由此可見，啟發(fā)式教學的成效與問題設計的質(zhì)量密切相關,。

對于“史論型”和“實用型”兩種不同類型的課程,，問題設計應有不同要求?！皩嵱眯汀闭n程直接與專業(yè)實用問題緊密聯(lián)系,，問題設計自然構成課堂教學的必備環(huán)節(jié)。而“史論型”課程與實際問題的聯(lián)系是宏觀的,、間接性的,，加上此類課程專業(yè)知識理論基礎寬廣深厚，學生所知甚淺,，教師主講是其課堂教學的主要方式,。但這并不意味著問題設計對于“史論型”課程無關緊要。教師主講,，更需要有少而精,、高質(zhì)量的問題設計，方能培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新意識。本次“問題設計質(zhì)量”項目調(diào)研的范圍,，限于“知識—史論型”課程,。所收回的390份問卷中，問題設計質(zhì)量較高者86位,，占22%,；問題淺顯一般化者95位，占24%,；教師自問自答者105位,，占28%；無問題滿堂灌者104位,，占26%,。

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，問題設計是我校專業(yè)基礎知識基礎理論課教學的最薄弱的環(huán)節(jié),。約有3/4的教師,，看來尚未意識到問題設計在啟發(fā)式教學過程的重要性，未能圍繞教材重點難點和學生求知水平的需要,，有意識地預先設計出富有學術含金量的高質(zhì)量問題,。其中，1/4的教師在課堂自問自答中,，雖然時而有高質(zhì)量的前沿性問題出現(xiàn),，但往往隨機而發(fā)，沒有深入追問,，而是一帶而過,，不能給學生留下積極思考的空間，啟發(fā)效果不夠明縣,。另外1/4的教師,，課堂提問淺顯而一般化，絕大多數(shù)屬于直接從教材中提取的,、記憶性,、常識性問題，學生拿起書本或課堂筆記照唸一遍,，就祘了結(jié),。還有1/4的教師，干脆整堂課無問題,、無激情,、無交流，滿堂灌,。

五,、組織教材的方式

近年新專業(yè)開設的新課程，多數(shù)屬于“知識—實用型”課程。此類課程的教材一般不夠成熟,，理論基礎和知識體系相對薄弱,。那種局限于教材，照本宣科,、單純知識傳授的教學方法,，百分之百會失敗。針對“實用型”課程偏重培養(yǎng)學生專業(yè)實用能力的特點,，我們將“組織教材方式”和“知識內(nèi)化為能力”作為兩項重點調(diào)研內(nèi)容,。

“知識—實用型”課程共收回問卷119份?！敖M織教材方式”項目調(diào)查的結(jié)果是：以案例為中心組織教材者45位,，占38%；以實際問題組織教材者38位,，占32%,；以能力訓練為中心組織教材者26位，占20%,；照本宣科者11位，占10%,。

調(diào)研數(shù)據(jù)說明,，在全校課堂教學改革形勢的推動下，90%的教師能夠根據(jù)實用型課程特定的教學目標,，重新組織教材,，結(jié)合案例和實際問題，不斷更新,、充實教材內(nèi)容,，講明教材的重點難點。如基礎醫(yī)學部柴東橋老師的《人體解剖課》,，緊密結(jié)合臨床外科的典型案例,，圍繞典型案例組織教材，突出重點難點,，步步深入,，穩(wěn)扎穩(wěn)打，激情投入,，講解生動活潑,，師生之間自然交流，有很強的親和力,，教學效果非常顯著,，為學生今后重要的《外科手術》課程打下扎實基礎。

然而， 我?！爸R—實用型”課程的教學質(zhì)量,，與周邊浙江工商大學同類課程相比，尚有較大差距,。由于新建專業(yè)的迫切需要,，我校相當部分“實用型”課程的任課教師是由“史論型”課程改行而來，雖然他們在教材處理方面,，能夠結(jié)合實際案例或問題,，講清重點難點，然而,，由于教師本身缺乏專業(yè)實踐操作經(jīng)驗,，在問題設計的含金量、案例分析的深度與廣度,、特別是學生能力培訓的難度與強度以及練習的嚴格要求方面,，極待進一步提高。

六,、知識內(nèi)化為能力

恰當處理專業(yè)知識傳授和專業(yè)實用能力培養(yǎng)之間的關系,，是“知識—實用型”課程的教學方法的難點。完成課堂教學高質(zhì)量的能力培訓,，比單純知識傳授困難得多,。

此項調(diào)查的119份問卷中，教師實踐經(jīng)驗豐富,、知識內(nèi)化為學生能力方面成效顯著者42位,，占35%；教師雖缺少實踐經(jīng)驗,，但知識與能力轉(zhuǎn)化有方者34位,，占28%；知識傳授尚準確,，但能力轉(zhuǎn)化無方者41位,，占34%；知識傳授不準確,，能力轉(zhuǎn)化無方者2位,，占3%。

案,，將知識傳授步驟與學生能力培養(yǎng)步驟密切配合起來,，達到“實用型”課堂教學的預期效果。偏重知識傳授而忽視能力培養(yǎng),，仍然是我?！爸R—實用型”課程的軟肋,。

教育學院葉哲銘老師的《課堂教學技能訓練》課，在培養(yǎng)學生教師基本功方面取得優(yōu)異成果,。他對當前中小學教學改革現(xiàn)實需要與學生專業(yè)能力之間的差距有深刻理解,，在教育實習前，特設此門課程,，按學科的培養(yǎng)目標和現(xiàn)實需求,，精細分解教師基本功必備的條件，設計切實可行的能力培養(yǎng)計劃,，配合典型事例,，自編訓練材料，有目標,、有步驟地進行能力培訓,。他的課堂教學鮮明特色是：通過師生溝通交流，最大限度地激發(fā)學生自主訓練的積極性,。如“語體語匯加工訓練”一課,，教師課前每人發(fā)一篇《什么是計算機病毒》183字的短文，要求學生課前準備,，將長句改為簡明易懂的短句,，并作出分段講解。學生分組訓練,，分組準備,，組與組之間自然形成競爭態(tài)勢。上課時,，各組學生爭相上臺演示（限定時間），每位學生演示完畢,，師生共同評點,，課堂氣氛活躍，教師指導到位,，學生得益非淺,。

七、師生課堂溝通交流情況

此項調(diào)研共收回問卷509份,，其中,，師生自然交流、課堂氣氛活躍者169位,，占33%,；師生偶而交流，有所啟發(fā),，但課堂氣氛較沉悶者265位,，占52%,；學生活動過多、放任自流者31位,，占6%,；自言自語無交流者44位，占9%,。

高等學校的課堂交流活動,，需防止兩個極端：一個極端是無問題、無交流,，教師一講到底,，講完就走，師生關系疏遠,，課堂氣氛沉悶,；另一個極端是教師放任自流，指點不到位,，學生活動頻繁,，課堂氣氛貌似活躍，實際收效甚差,。調(diào)研數(shù)據(jù)表明,，在當前課堂教學中，以上兩種極端皆有不同程度的表現(xiàn),。雖然后者數(shù)量較少,，只占9%，但其趨向性值得十分重視,。例如,，我們聽過的一節(jié)專業(yè)理論課，同樣一個淺近的問題,，教師不厭其煩地接連問了6位學生,，用去20分鐘，接著,，教師在屏幕顯示兩篇短文,，讓學生閱讀后發(fā)表感想，又用去12分鐘,。一堂課,，教師僅僅講了8分鐘，草草了事,。這樣的“交流”,，效果可想而知。

解為課堂教學完全“以學生為核心”,，教師圍著學生轉(zhuǎn),，學生活動越多越好,。教無定法，貴在得法,，課堂教學交流的有效性（學生積極參與的程度）,，與教師本身的激情感染力、問題設計的質(zhì)量,、教師評點的準確性,、時間安排的合理性、重點難點講解的清晰性等等要素,，密切相關,。

本學期的政治課，破除教師“一言堂”,，認真推行課堂教學改革,，積極開展師生交流的雙邊活動，倡導教學方式的多樣化,?；蚪M織課堂辯論；或教師設計問題,，讓學生上臺講解,；或在教師指導下，以學生寢室為單位,、進行“小課練習”,；課堂教學呈現(xiàn)前所未有的新氣象。政治課教師普遍注重問題設計的質(zhì)量,，課堂所提出的論題都是大家普遍關心的問題,。學生網(wǎng)上收集資料，認真準備,，自制多媒體課件,，部分學生的登臺講解相當成功,。

八,、多媒體課件的質(zhì)量

此項調(diào)研收回問卷509份,。其中，圖文并茂,、重點突出者208位，占40%,；有文有圖,，信息量大，但無重點者109位,，占20%,；有文缺圖,，尚清晰簡明者103位，占20%,；教材搬家并淺薄化者50位,，占10%；無課件者59位,，占10%,。 調(diào)研數(shù)據(jù)表明，多媒體作為課堂教學的輔助手段,，已在我校普及,，90%的課堂教學運用了多媒體課件。經(jīng)過長期課程建設,，我校重點課程自創(chuàng)的課件相當出色,、圖文并茂，信息量大,，重點突出,，受到學生普遍歡迎。例如人文學院的劉克敵老師,，為提高學生對文學作品的鑒賞力和評析力,，自創(chuàng)多媒體課件，將短篇小說各段范文的精彩語句,，特意用黃色字體標示,，每一精彩段落后面，又特意穿插教師巧妙設計的問題,，短短一篇作品共設計了8個“問題情境”,。針對一個個引人入勝的“問題情境”，教師循循善誘,，學生爭相發(fā)言,，共同探索作品的語言技巧、寫作手法與人物描寫的高明之處,，切磋琢磨,，漸入佳境，課堂氣氛十分熱烈,。

較暗（拉上窗簾）,，白底黑字映成一片灰色，后排學生根本看不清,，反而敗壞教學效果,。更有10%的課件，依舊是教材搬家,，教師看著電腦屏幕唸講稿,，多媒體課件變質(zhì),，變成照本宣科的工具。

九,、“知識—技藝型”課程的教學方法

藝體組共聽課130節(jié)（人均43節(jié)）,，其中，“知識—史論型”課69節(jié),，“知識—技藝型”課（“術課”）61節(jié),。“術課”共收回問卷51份,，具體設四項調(diào)研指標：（1）教師基本功與教態(tài)教風,；（2）課堂技能訓練步驟安排；（3）教師課堂指導狀況,；（4）學生參與訓練的主動性,。各項指標的調(diào)研結(jié)果是：（1）教師基本功強、能嚴格要求者34位,，占66%,；教師能嚴格要求，但基本功一般者14位,，占27%,；教師基本功尚可，但要求不嚴者3位,，占7%,。（2）課堂技能訓練安排恰到好處者32位，占63%,；安排一般化者17位,，占33%；安排混亂者2位,，占4%,。（3）教師技能指點到位，富有成效者29位,，占57%,；一般化指點者17位，占33%,；教師指點不到位者1位,，占10%。（4）教師布置練習,，學生積極參與者40位，占78%,；學生參與性不足者11位,，占22%,。

藝體類的“術課”教學具有兩方面顯著特點：一方面，音樂,、體育,、美術所屬形形色色技藝本身已經(jīng)歷史地形成一套行之有效的規(guī)范化訓練方法；另一方面,，報考藝體類專業(yè)的學生本身已有一定的技能基礎和要求參與訓練提高的主動性,。因此，“技藝型”課程課堂教學的有效性關鍵在于：基本功過硬的老師的嚴格要求,、積極引導和學生主動參與訓練之間的配合程度,。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，我?！靶g課”教學,，2/3以上的教師基本功過硬，教學得法,，課堂指點到位,，學生積極主動參與技能訓練，教學卓有成果,。

較突出的問題是在因材施教方面,。藝體類各專業(yè)技能課，班級人數(shù)不宜過多,；小班上課,，因材施教方能得心應手。然而擴招以后,，學生數(shù)量成倍增長,，尖子生日益難求，功底較差的學生大量增加,，教師顧此失彼,，因材施教大打折扣。調(diào)研數(shù)據(jù)表明,，約有1/3的教師的課堂教學只能做到一般化指點,，課堂訓練的安排也不夠嚴格緊湊，影響拔尖人才脫穎而出,。我校的術課教學如何在因材施教方面辦出特色,，值得認真研究。

十,、建議

根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果,，教學督導組建議：

（1）重視教學方法調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，盡快采取針對性改進措施，將我校課堂教學改革引向縱深發(fā)展,。

（2）教務處教學簡報和?？瘜W報，開辟有關高校課堂教學改革的專欄,，系統(tǒng)介紹先進的教育理念,、教學方法和高校課堂教學改革的優(yōu)秀文摘。

（3）學校集中力量,，運用各種宣傳手段,，推廣在課堂教學改革中取得卓越效果的優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗。

（4）教務處制定多媒體教學課件指導性規(guī)范化條例——包括銀屏投影最小字體的規(guī)格（以教室最后一排學生看清為準,，要求教師上課前臨場檢驗）,、字體色彩與背景的對比度（黃色字體與天藍色背景之間色彩對比最醒目，應推廣應用）,、錄像短片插播的限定時間,、問題情境設計的具體方法等，——保證多媒體課件質(zhì)量的普遍提高,。

（5）從課堂教學方法改革的角度,，重新修訂我校課堂教學的評估體系，將“講課的激情和感染力”,、“課堂受啟發(fā)的程度”,、“知識得益的程度”、“能力提高的程度”,、“組織課堂教學的有效程度”等,，納入課堂教學的評估項目（每一項目可設計五類不同等級的評價指標）。學生評教的指標,，應適當從簡,，便于學生操作，便于明確顯示課堂教學的實際差別,。建議每學期的期中或期末,，在校園網(wǎng)上開展“一句話評教活動”，歸納學生對課堂教學的意見,，作為評估教師課堂教學成績的重要參考值,。

杭州師范大學教學督導組

2015年8月16日

課堂教學調(diào)研報告十篇三

為了加強教師隊伍建設，促進新聘小學語文教師快速成長,，早日承擔明光小學教育的重任,。各學科教研員，在教育局領導的正確領導和教研室領導的統(tǒng)一組織安排下,，我們自11月8日起,，歷時一個余月的時間,，對xx年新聘分配的小學語文教師和從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學選調(diào)進城的語文教師進行全面細致的課堂教學調(diào)研。本次調(diào)研我們充分發(fā)揮教研分會的組織作用,，讓他們牽頭安排,，把本分會各校新聘的教師，集中在兩三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學,，采用借班上課的形式，進行課堂教學,。我們教研員按照所任學科逐一聽課,，聽后進行面對面交流。在交流中,，既肯定成績,，又指出不足，著重提出改進方案,。讓這批新聘的老師們實實在在地受到教益,，為他們的課堂教學指明方向。

1,、這批新聘的小學語文教師平均年齡23.3歲,，他們是經(jīng)過教育局嚴格按照招考簡章通過筆試、面試,、考核等層層篩選,，最終獲勝的同志，才得以上崗,，可謂來自不易,。因此，他們年輕氣盛,，精力充沛,，工作態(tài)度端正，情緒飽滿,。

2,、這批新聘教師學歷均是大學專科,，中文占70.6%,，初教29.4%，可謂專業(yè)棒,，文化知識扎實,。教師資格均是初中，層次高,，完全可以勝任小學教育,。

3、通過認真的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)他們具有一定的教學基本功,；具有一定的新課改的教育理念,；能初步掌握小學語文課堂教學的基本環(huán)節(jié)，基本方法,；具有初步的學生是課堂主體的意識,，知道發(fā)揮學生學習的積極性、主動性,，發(fā)現(xiàn)問題,，探究問題；能掌握一定的現(xiàn)代化的.教學手段,；基本上能運用普通話實施教學,，語言清晰，教態(tài)自然,。

1,、缺少教學理論素養(yǎng)。不少教師至今沒有完整地閱讀《語文課程標準》,，不知道語文課程標準的基本理念,，不知道語文教育的總目標，階段性目標,，以及教學的建議,、評價的建議等。

2,、沒有掌握備課的基本步驟,，只是機械地抄寫現(xiàn)成的教案，至于人家教案設計的理念,，不得而知,，僅僅是為了學校的應付檢查。

3,、缺乏崗前培訓,。基本的教學常規(guī)欠缺,，常常在學生的注意力不夠集中的情況下,，倉促教學。教學時,，基本上是教師講學生聽,，回答問題，也僅僅是前排的幾名同學,，不能夠照顧到班級的全體學生,。學生根本沒有參與到學習的實踐中去,，教學沒有實質(zhì)性效果。

4,、不能掌握教學的基本環(huán)節(jié),，步驟混亂。小學語文教材中的課文一般是兩個課時完成,，在教學時,，他們是常常混淆,，分不清課時,。

5、課堂板書,，粉筆字很差，基本上是屬于“火柴棒體”,，很不規(guī)范,。也不能準確地反映教學的重難點，課文的基本內(nèi)容,。

1,、定標即制定明確的培訓目標。這批新聘的各科教師,，他們有知識,，有精力，有熱情,，但缺乏經(jīng)驗,，因此，進行崗前培訓是他們教學的重要步驟,，是他們走好教學人生的關鍵環(huán)節(jié),，我們學校領導必須給予足夠的重視。要根據(jù)學校的工作特點,，實際情況,，制定培訓計劃，確立培訓目標,，專人分管,，并扎扎實實地實施。

2,、建模根據(jù)不同學科,，不同內(nèi)容，擬定相應的教學模式,，讓這些新上崗的教師,，在教學中,，嚴格按照這種模式實施教學。讓他們先穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刈吆玫谝徊?，打下扎實的基礎,，掌握一定的功力，然后在放手讓他們在教育的舞臺上自由馳騁,。如：一年級的漢語拼音教學的基本步驟,。一課一般分兩個課時教完。第一課時重點是認讀字母,；第二課時重點是學會拼讀,。具體的步驟是：

第一課時

（1）利用“情境圖”引出字母。

（2）認讀字母,。

（3）利用“表音表形圖”加強對字母的記憶,。

（4）利用“語境歌”鞏固字母的認讀成果。

（5）描紅仿影學寫字母,。

第二課時

（1）復習字母的認讀,。

（2）利用課文的插圖讓學生把握拼讀方法。

（3）運用拼讀方法進行拼讀練習,。

（4）描紅,、抄寫音節(jié)練習。

“詞串識字”教學的基本步驟,。

一般可以分兩課時教完,。

第一課時

（1）激趣入境。

（2）借助漢語拼音自學生字,。

（3）將詞語與事物掛鉤,。

（4）詞串連讀，識寫結(jié)合,，描紅仿影,。

第二課時

（1）復習鞏固生字。

（2）讀詞成串,，邊讀邊想,。（把每行的詞連讀成串，邊讀邊想象畫面,、場景,、情景等）

（3）連串成篇，形成積累,。（把詞串連起來當作一篇韻文來讀,，熟讀成誦）

（4）識寫結(jié)合，指導寫字,。

另外,，還有閱讀教學模式,，習作教學模式等等。

3,、嚴訓即是嚴格訓練,。就是各校要充分研究新聘教師的特點，制定系統(tǒng)的培訓方案,，嚴格按方案內(nèi)容踏踏實實地實施培訓,。走培訓掌握理論知識，課堂實踐檢驗理論效果,，總結(jié)形成教學經(jīng)驗,，再實踐，在總結(jié),，不斷提高,，直至達到目標。盡量少走彎路,，減少盲目,，立志早成才，快成才,，為明光的基礎教育服務。

課堂教學調(diào)研報告十篇四

在新課程全面實施的情況下,，小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀如何?數(shù)學教師的教學方式,、學生的學習方式是否發(fā)生本質(zhì)性變化?帶著這些問題，我對我們鎮(zhèn)各村小學數(shù)學課堂教學進行調(diào)查,。通過調(diào)查我感到當前農(nóng)村小學數(shù)學新課程課堂教學現(xiàn)狀不如人意,，能實實在在體現(xiàn)新理念的課堂不多，大部分是面貌依舊,，與新課程相對應的數(shù)學課堂教學模式?jīng)]能得到有效構建,，課堂教學水平和教學效果得不到提高。

（一）學?，F(xiàn)狀

農(nóng)村小學校舍吃緊,，沒有多媒體教室，學校硬件建設落伍,、家庭教育缺失,，在一定程度上制約著教育向前發(fā)展。

（二）教師現(xiàn)狀

當前農(nóng)村教師有下面幾種類型：

1,、自甘平庸型,。這種類型的教師在農(nóng)村占多數(shù)，以男教師居多且接近退休,。他們認為能平平安安地熬到退休,、能安安穩(wěn)穩(wěn)地領到工資,，而且到這個年齡階段，再折騰升遷的希望也不大,，所以面對教學改革,、教育科研都擺出一副放任自流的模樣。

2,、牢騷滿腹型,。這種類型較多存在于女教師身上。她們對學校的管理不滿,，對青年教師的行為不滿,，對現(xiàn)行的教育機制不滿。很多的不滿郁悶心頭,，只能以“刻薄的語言”,、“牢騷的行為”來緩解心中的壓力。

3,、知足常樂型,。這類教師對學校、對工作,、對教育失去了曾經(jīng)熾烈的熱情,，僅僅保存一份“不求有功，但求無過”的消極心理,。

4,、積極進取型。這種類型的教師雖然在農(nóng)村教師中比較少,，但他們充滿朝氣,，樂意和各種新理念、新思想,。能夠主動和青年教師探討課堂,。在平時的教學中更注重增強自身實力，注重在人格上,、知識上,、智慧上使自己加倍地成長起來。

（三）學生現(xiàn)狀

1,、缺乏自信心

農(nóng)村小學生在數(shù)學學習中缺乏自信心的具體表現(xiàn)：

（1）膽怯害羞,，沉默孤僻，不愿積極參與討論,、交流,。

（2）缺少主見，屈從別人，遇到一點困難尋求幫助,。

（3）求知欲不強,，口算慢，課堂上不積極思考問題,。

（4）不愿主動發(fā)言,，回答問題膽子小、聲音小,。

（5）做作業(yè)速度慢,，不敢讓老師面批，怕有錯題被批評,。

（6）不敢接受挑戰(zhàn),，有畏難情緒，預料失敗,。

（7）見到老師采取回避,、退縮的態(tài)度。

（8）成績不如意有厭學傾向,，甚至想到輟學,。

2、不良學習習慣

農(nóng)村孩子不良的數(shù)學學習習慣表現(xiàn)在以下幾方面,。

（1）馬虎了事,。在缺乏嚴肅認真和不得法的教育下，容易由粗心,、任性等原因養(yǎng)成此心理,。具體表現(xiàn)為：上課分神，不注意聽講,；作業(yè)字跡馬虎，錯誤率高,；不能認真進行預習,、復習等。

（2）依賴懶惰,。在惰性感染下,，容易由包辦代替促成此心理。具體表現(xiàn)為：作業(yè)抄襲,；作業(yè)依賴同學或父母完成,；作業(yè)怕做、不做等,。

（3）厭煩畏懼,。在單調(diào)乏味的教學情況下，在屢遭失敗而得不到正確引導的情況下,，而缺乏興趣甚至喪失信心,。具體表現(xiàn)為：厭惡上學,，逃學；害怕老師,；害怕測試等,。

（四）課堂教學現(xiàn)狀

1、教學目標追求形式上的三維目標,，缺乏真正落到實處的教學活動支撐,，數(shù)學課堂教學不僅要傳授學生發(fā)展所需的基本知識與技能，還要引領學生體驗數(shù)學知識獲得過程,，啟發(fā)學習方法,，同時還要注重情感、態(tài)度,、價值觀目標的完成,。這就是所謂的三維目標。[2]有部分小學教師由于認識上的不到位,，以及對教育信息的了解和吸收重視不夠,，導致在教學中走過場，許多目標無法真正落實,。

也有的教師對數(shù)學新課程的三維教學目標有一定理解,，教學目標定位相對準確，在課堂上也有體現(xiàn),，但從目標的達成來看,，顯得不成熟。還有一小部分教師課堂教學中出現(xiàn)無目標現(xiàn)象,，他們教學無要求,、無方向，走進課堂就是講,，就是灌,，講什么?隨意性很大，一下講這兒,，一下講那兒,，重點沒有突出，難點沒有突破,，從上課一開始,，除了幾個成績較好的外，其他都在霧里看花,，不知本節(jié)課要學些什么,，學生在課堂上僅是教師傳授知識的對象，而不是課堂學習的主人。這樣的教學是達不到新課標,、教材的要求的,。

2、教學方法傳統(tǒng)呆板占主導

學生對新知識新技能的掌握,，實際上是學生在已有舊知識,、舊經(jīng)驗等的基礎上自我構建，這就決定了教師必須了解學生已有的基礎層次,，創(chuàng)設生動的教學情景,，讓學生加入到學習中來，引導學生自己去獲得知識,。當下農(nóng)村小學的課堂教學,，許多教師依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴,，簡便,；講解、練習加作業(yè),，一節(jié)課下來很難見到有生動有趣的體驗場景,。因此，在教學過程中因過分強調(diào)以提高教學成績?yōu)榍疤?，免不了會產(chǎn)生教學的“應試”現(xiàn)象,，忽視了學生對學習的情感體驗，通過大量的訓練來提高學習成績,，片面地追求教學成績,。有的老師教學方法有些變化，但因認識上出現(xiàn)了偏差而走了極端,。如：因過分強調(diào)張揚學生個性,、活潑好動，而忽視了學生基本學習習慣的培養(yǎng),，導致學生學習缺乏勤奮刻苦,、靜心思考等良好的意志品質(zhì)；因過分強調(diào)探究創(chuàng)新,，忽視了對學生基礎知識和基本技能的訓練，導致學生產(chǎn)生浮躁,、華而不實的心理,，引起教學質(zhì)量整體下滑的趨勢等。

3,、課堂缺少有效的學習活動,，學習方式單一，學生參與率不高

皮亞杰認為，兒童學習最根本的途徑應是活動,?；顒邮锹?lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉,。所以,，教學中必須精心設計學習活動，放手讓學生動眼,、動手,、動腦、動口,，通過實踐,，促使學生主動參與到學習過程中來，變被動接收知識為主動獲取知識,。在課堂上開展學習活動,，近年來雖越來越愛到廣大教師的重視，但就目前的狀況看,，情況并不是很令人滿意的,。具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）課堂上，教師雖注意學習活動的設計,，但往往由于活動目標不明,，只限于一些純操作的活動。

（2）教師設計活動時,，往往只從知識內(nèi)容的需要出發(fā),，而沒有考慮采用符合學生需要的活動方式進行。

（3）活動的目的簡單,、狹隘,，局限于一種知識的習得活動，而往往忽視學生的生活體驗,。

（一）教師現(xiàn)狀形成的原因

1,、師資隊伍老年化。我們鎮(zhèn)7個村級小學一共12個數(shù)學老師,，其中50歲以上的就有10人,。年齡結(jié)構老化。從而導致目前農(nóng)村小學數(shù)學師資質(zhì)量,、數(shù)學教學水平等因素顯得薄弱,。

2、考核,、評價制度與新理念不相符,。當前學校對教師的評價仍唯教學實績是舉受這一導向影響,，數(shù)學教師們是盡其所有本領，盡其所有時間,，堅持“題海戰(zhàn)術”,，而對新課程新教學望而卻步，生怕誤了學生成績,。在這樣情況下,，數(shù)學新課程的推進就受到影響。

3,、新教材“難度大”,。數(shù)學新教材是在新課程理念的指引下編寫成的，較之以前,，知識難度在下降,，但卻給學習知識的過程與方法留有很大的空間，許多老年的數(shù)學教師常感覺課本中只有那么幾幅畫,，沒什么東西好教,，重點在哪，難點在哪,，很難把握,。相比較之下，老教材的設計不僅教什么給設計好了,，連怎么教都安排好了,，當然一些教師就適應不了新教材。另外,，新教材中有些內(nèi)容信息含量新,，個性特點明顯，有時更切合城市里或網(wǎng)絡普及率高的地區(qū)孩子,，與目前一部分邊沿農(nóng)村學生的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律有一定差距,。

4、部分農(nóng)村小學數(shù)學教師缺乏參與課程改革的熱忱,。他們對新課程無動于衷,、漠然置之部分農(nóng)村小學數(shù)學教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對新課程無動于衷,、漠然置之,，拿的是新教材，走進課堂,，如何用新的教學方法,，如何引導學生用新的學習方法茫然不知所措，數(shù)學新課程的課堂教學模式難以形成,。

（二）學生現(xiàn)狀形成的原因

1,、對農(nóng)村小學生數(shù)學學習缺乏自信心的原因分析

農(nóng)村小學生數(shù)學學習缺乏自信心，既是與生俱來的個性特點,，更與他們所在的地理環(huán)境,、家庭條件和教育引導有關。主要有以下四個方面：

（1）自卑心理較強是妨礙自信心樹立的主要心理原因

（2）數(shù)學能力和水平不強

（3）教師教學態(tài)度和方法不當

（4）家庭教育嚴重缺乏

2,、不良學習習慣成因

（1）教師素質(zhì)對學生的影響

（2）教學內(nèi)容對學生的影響

（3）不懂得合理支配時間,，學習興趣不濃厚

（4）家庭環(huán)境的影響

（三）課堂教學現(xiàn)狀形成的原因

形成當前農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的主要原因來自于教師自身認識與自身知識水平，其次就是農(nóng)村學生的自身水平,，農(nóng)村孩子知識面窄,，見識少，一節(jié)課全靠老師組織引導,。

以上便是目前農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀,。要改變這種狀況最重要的還是要看數(shù)學教師如何去做。而數(shù)學教師想要達到新課標要求下的課堂教學,，以下幾個建議還需要深入的思考,、研究。

（一）如何提高自身認識水平,，為實現(xiàn)有效課堂教學模式提供保障

（二）如何正確使用,、創(chuàng)造性的使用教材

（三）如何培養(yǎng)學生的自信心和良好的學習習慣

（四）如何構建有活力的課堂，實現(xiàn)有效課堂教學模式

課堂教學調(diào)研報告十篇五

最近,，我們對我校的課堂教學面臨的形式,、采取的或準備采取的舉措進行了梳理，旨在尋求如何在減負增效的前提下改進課堂教學現(xiàn)狀的有效方法,。

關注當前,，放眼未來，為了踐行我校"促進每一名學生,、教師主動和諧發(fā)展"的辦學理念,，在深入分析學情、師情和學校歷史沿革的基礎上,，經(jīng)過充分醞釀,、推敲、論證,，今年10月,，我校正式提出了"導學、自學,、求學,、講學、學思,、學用"的課堂教學模式,。學校明確了對課堂教學模式的定位,，即對課堂教學模式的研究、實踐,，是當前我校推進課程改革,、提高教學質(zhì)量的抓手，是我校教學管理的著力點和歸宿,，也是促進教師專業(yè)發(fā)展的關鍵所在,。

隨著學生減負工作的不斷深入，學生在校學習,、自習的時間較之以前明顯縮短了,，這也是所有國辦中學面臨的同樣問題。這種變化,，使得不少教師感到教學的壓力陡增,。如何在不增加教學時間、不增加學生課業(yè)負擔的前提下,，有效提高課堂教學的效率與質(zhì)量,，如何讓我們的每一節(jié)課學生學有所得、教師教有所成,，這是當前擺在我們面前的一個亟待破解的難題,。

長期以來，我們對課改的理念,、方法和策略等缺乏系統(tǒng)深入的研究與實踐,，課堂教學中（尤其是常態(tài)課教學中）對學生主體參與、自主學習的貫徹力度遠遠不夠,，常態(tài)課教學以講授為主的課還占有一定的比例,。這些成為制約我們課堂教學改革的瓶頸問題。

我校規(guī)定了中層以上干部每學期的聽課數(shù)量,，聽課后將于相關教師進行評課,，每周行政例會的第一個環(huán)節(jié)就是干部匯報交流本周的聽課評課情況。我們認為,，課堂能反映出教與學的現(xiàn)狀,，蘊涵著豐富的信息。干部經(jīng)常進入課堂,，可以深入了解教師的教育理念,、教學行為、教研文化,、經(jīng)驗,、困惑和困難，以及課改要求與教學現(xiàn)狀的差距,，先進理念與傳統(tǒng)行為的落差,，了解學生的學習現(xiàn)狀和需求,，了解學校管理的運行現(xiàn)狀，有利于學校工作上下一致,，形成合力,。

。我校的兩位特聘教學顧問陳一新局長,、范廣澤科長提前布置研討課題，每兩周進行一次面對面的深入交流,，最后由兩位顧問進行點評,。至今，本學期的專題教學研討活動已先后進行了三次,，研討的主題包括"減負提效形式下教學管理的舉措",、"當前教學管理工作的著眼點"、"挖掘我校教學中高效的典型案例"等,。通過此類活動,，有效地將教學管理干部的關注點引導到研究和破解實際問題的軌道上來。

,。我校與天津師大教師教育學院聯(lián)合,，創(chuàng)辦了市內(nèi)六區(qū)首個"教師教育教學研究實踐基地".我們主動邀請師大的專家、教授走進校園,，走進課堂,，走進教學，通過定期參加學科組活動和不定期推門聽課,、評課活動,，幫助廣大教師更新教育觀念，改進教學策略,。教師也可以借助師大豐富的教學資源,，拓展教學研究領域，不斷充實自我,。

,。我們先后邀請到了陳一新副局長、韓鋒主任,、邢真研究員,、王勤研究員、張明琪教授,、靳瑩教授等一批教育領域的資深專家學者為老師們進行專題講座,，重點圍繞當前課堂教學中存在的突出問題，幫助老師們解疑釋惑,，進而引發(fā)廣大教師對課堂教學的更深入地思考,，從而有效地引導教師聚焦課堂,、研究教學。

學科組是教師從事教學研究的組織形式,，也是管理干部賴以領導教學的重要形式,。在工作中我們體會到，教學管理干部只有親自深入學科組參與活動,，以自身關注學科組活動的熱情來鼓勵教師積極投入,，在教研活動中充分發(fā)揮影響力，對教師起到以身示范的教育作用,，這是加強教學領導力的關鍵所在,。本學期，教務處在《學科組長工作手冊》的基礎上,，進一步細化了對學科組工作的要求,，設置了學科組建設專題檔案柜，積累學科活動的過程性資料,，定期進行交流,、展示、點評,。

我們認為,，學校的可持續(xù)發(fā)展需要有著扎實的專業(yè)理論素養(yǎng)和研究能力，富于創(chuàng)新精神的專業(yè)型的教師隊伍,?；诖耍衲?月份,，我校啟動了首屆首席,、骨干教師評選工作，這不僅是我校教師隊伍建設的一件大事,，也是六十六中發(fā)展史上的一項創(chuàng)舉,。我校廣大教師更是投入了極大地熱情參與此次活動，全校共有57位教師報名,。經(jīng)過說課,、做課、民主評議,、教學過程考核等一系列環(huán)節(jié)的評比,，最終遴選出了我校首屆首席教師8人、骨干教師19人,。首批首席,、骨干教師與學校簽訂了工作協(xié)議。他們不僅僅是享受首席、骨干教師的待遇,，同時還要履行作為一名首席,、骨干教師的相應義務，他們將在未來學校的學科建設,、校本研修,、乃至教師專業(yè)發(fā)展的工作中發(fā)揮應有的作用。根據(jù)我校出臺的《首席骨干教師考核實施辦法》的規(guī)定,，我校的首席教師,、骨干教師不搞終身制，每屆任期兩年,，兩年后自動終止資格,，重新申報。任期內(nèi)每年進行嚴格考核,，考核合格者將繼續(xù)留任，考核不合格者將被自動終止資格,。首席骨干教師的主要職責是圍繞學校階段教學工作,，發(fā)揮示范引領作用。例如,，近期隨著我校"導學,、自學、求學,、講學,、學思、學用"課堂教學模式的提出,，學校要求每位首席骨干教師率先實踐課題教學模式,，每人完成一節(jié)示范課，學校組織全校范圍內(nèi)的聽評課活動,，同時作課教師還要進行說課,，整個過程全程進行錄像。這樣,，就使得每一節(jié)公開示范課成為了一次學科教學的專題研討活動,，大大拓展了教學研究的空間。

目前,，初高中各科導學案的編寫已經(jīng)形成了基本框架,，正在請專家提出修改意見。下一步是將相對成熟的導學案應用于課堂教學,，要把編寫導學案,、使用導學案變成教師進行常態(tài)課教學的規(guī)定動作。

思維導圖是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它有利于培養(yǎng)學生的學習興趣,，保持學生學習的主動性,，有利于幫助學生構建知識網(wǎng)絡，訓練學生思維,，也有利于教師轉(zhuǎn)變教學觀念,，轉(zhuǎn)換教學模式，提高教學效率,。在今年5月,，我校組織學科組長到大港二中參觀思維導圖的運用成果展示，對思維導圖有了感性認識,。今年11月,，天津師大的靳瑩教授為我校全體教師進行了有關思維導圖的專題講座，從思維導圖的概念,、理論基礎,，到思維導圖的制作方法、使用技巧,，使廣大教師對思維導圖有了初步的理性思考,。下一步是在一些學科中嘗試使用思維導圖，使用過程中教務處隨時監(jiān)控,，根據(jù)使用效果把握推廣的進度,、節(jié)奏，最大限度地發(fā)揮思維導圖對教學工作的積極作用,。

課堂教學調(diào)研報告十篇六

x縣x中心小學是一所農(nóng)村完全小學,。校園現(xiàn)有教學班27個，學生1266人?，F(xiàn)有教師72人,，其中女職工58人。校園現(xiàn)有校長一名,，副校長一名,，教導主任、政教主任,、總務主任各一名,，各類組織機構齊全，職責明確,，五名班子成員分工協(xié)作,，有序推進校園整體工作。校園成立了由教導處主管的教育教學工作小組,，下設語文,、數(shù)學、英語、綜合四個教研組,，主抓校園教學工作,；成立了由政教處主管的德育工作小組，下設黨小組,、團小組和少先大隊,，主抓校園精神禮貌及校園文化建設，師生政治思想工作,，學生家校聯(lián)系工作,；成立了由總務處主管的總務后勤工作小組，下設法制安全,、財務衛(wèi)生,、后勤服務、營養(yǎng)餐管理組,，主抓校園安全,、財務、后勤,、衛(wèi)生,、維修、采購,、營養(yǎng)餐供應等工作的管理及實施,。

1.修訂完善各類制度,，推進制度化管理,。校園制定了校長、班子成員,、教研組長,、年級組長、班主任,、科任教師及其他專兼職人員工作職責,，做到職責明確，分工清楚,，銜接緊密,，不留空擋，體現(xiàn)科學性,、規(guī)范性,、公平性、人文性和激勵性,；建立健全教職工學習,、工作、生活制度，師生請銷假,、教學常規(guī)管理,、校本培訓、校本教研,、群眾備課,、學生管理、財務管理,、門衛(wèi)管理等42項制度,，完善學生思想品德評價、“和諧五星”創(chuàng)評,、教職工綜合考核評價辦法等教育教學考核評價辦法,，建立健全教代會、女工組等群團組織機構,，充分發(fā)揮民主監(jiān)督和參政議政職能,，堅持校務、政務,、財務公開制度,，實行民主管理，定期召開教職工代表大會,，妥善解決校園工作中的熱點,、焦點問題，充分調(diào)動廣大教師的工作用心性,。

2.實施精細化管理,，促進“三風”轉(zhuǎn)變。校園以建辦人民滿意的教育為目標,，不斷規(guī)范辦學行為,，用心實施精細管理，全力推動教育改革,，全面構建和諧校園,。緊緊圍繞教育教學質(zhì)量這一中心；突出素質(zhì)教育和校園文化兩個重點,；實施群眾備課,、課堂教學、師生評價三項改革,；加強制度建設,、隊伍建設、質(zhì)量建設,、校園文化和學生教育管理體系五項建設,；深入開展課改實驗,、校本研訓,、師德師風教育,、“五星”創(chuàng)評,、“六園”建立,、陽光體育六項活動,。透過各項活動的開展,，實現(xiàn)了教職工思想觀念,、教育理念,、工作作風,、教學方式和學生行為習慣,、校園三風的根本轉(zhuǎn)變。

3.細化隊伍管理,，提升師德師能,。

（1）加強師德建設。加強政治理論學習和教師職業(yè)道德教育,，用心開展師德演講,、“五星園丁”和師德標兵評選活動，嚴格落實師德百分制量化考核,，實行師德一票否決制,。

（2）建立科學的教師評價機制。校園透過在教職工中廣泛征求意見,，認真修訂了教師工作考核評價辦法,，建立科學、合理,、公正的教師評價機制,，充分調(diào)動和激發(fā)廣大教師的工作熱情。

（3）加強教師培養(yǎng)和培訓工作,。采用“走出去學,，請進來教,，坐下來研”等多種方式用心開展教師培訓,，結(jié)合繼續(xù)教育、“國培計劃”和網(wǎng)絡研修等培訓,，用心開展“六個一”活動,，即要求每位教師每學期讀一本教育專著，參與或主持一個課題研究,，上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,，在校報校刊發(fā)表一篇作品,，寫一篇教學案例,，每一天進行一次自我反思,。

4.細化辦學行為管理，提升校園規(guī)范化水平,。校園嚴格規(guī)范辦學,，提升學生綜合素質(zhì)。一師嚴格開齊開足上好課程,。二是堅決執(zhí)行規(guī)定作息時間,。三是嚴格控制作業(yè)留量，科學設計作業(yè)資料,，切實減輕學生過重課業(yè)負擔,。四是用心開展陽光體育活動、興趣小組活動,、社會實踐活動及各類文藝體育比賽活動,，培養(yǎng)學生的興趣和特長，切實增強辦學的活力和吸引力,。五是加強圖書借閱活動,，把學生個體借閱和班級群眾借閱結(jié)合起來，在教室內(nèi)建立圖書角,，鼓勵學生多讀書,、讀好書，養(yǎng)成自覺讀書的好習慣,，用心建立書香型,、學習型校園。

5.細化教學管理,，提升教育教學質(zhì)量,。

（1）按照新課改理念和要求修訂完善教學常規(guī)管理制度，并嚴格執(zhí)行,。

（2）建立由校長主管,，主管教學的副校長具體負責，教導處具體實施的教學管理工作體制,，構成“業(yè)務校長―教導主任―備課組長―教師”相互貫通的教學管理網(wǎng)絡,。

（3）加強教學常規(guī)檢查，采用隨機抽查和集中檢查相結(jié)合的方式,，堅持每一天抽查一個班級,、一門學科的作業(yè)、教案,，每周找一名教師和一名學生談話,，每月進行一次教案、作業(yè)檢查,，每學期進行一次教案,、作業(yè)展評,，推行超前一周備課、教案簽字審批,、“問題”回查及跟蹤督查制度,。

（4）落實校長帶頭上課、聽課,、評課,、說課、賽教制度,。校長每期聽課不少于30節(jié),，班子成員不少于20節(jié)，一般教師不少于15節(jié),。實行推門聽課,、隨機聽課，堅持有聽必評,，有評必改和回聽,、回查、回訪制度,。實行“2+2+2”評課模式,，即每節(jié)課至少提出兩個優(yōu)點、兩個不足和兩條推薦,。

（5）嚴把“五個”關口,，落實“五字”要求。一是嚴把群眾備課關,，突出一個“細”字,；二是嚴把課堂教學關，突出一個“新”字,；三是嚴把作業(yè)關,，突出一個“精”字；四是嚴把輔導關,，突出一個“實”字,；五要嚴把測試關，突出一個“效”字,。

（6）加強校本教研工作,，提高教師教科研潛力,。各學科教研組堅持每周召開一次教研組會,，組織教師開展群眾備課、課標學習,、專題研討及學術沙龍活動,，全面推行“群眾+個人”雙色筆備課法,，確立了“研課、備課,、上課,、說課、改課”五環(huán)節(jié)備課模式,。堅持開展教學基本功大比武,、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀案例,、教研論文評選等系列活動,。

6.細化評價管理，提升學生綜合素質(zhì),。

（1）建立科學的學生評價機制,。改變單純以考試為手段、以分數(shù)為標準的學生評價方式,，實行多元評價,，建立學生成長記錄，做好綜合素質(zhì)評價,。

（2）用心開展“和諧五星”創(chuàng)評活動,，制定“五星學生”評選辦法和評選細則，把“五星學生”評選作為學生評價和德育教育的一個重要載體長期堅持,。

（3）利用每周升國旗儀式,、校園廣播、黑板報,、宣傳櫥窗等媒介,，透過開展主題演講、德育講座,、重大節(jié)日慶典,、“孝敬父母月”“禮貌禮貌月”“雷鋒在我心中”“感恩勵志教育”等德育教育實踐活動，對學生進行“五愛”教育,、社會主義核心價值觀教育,、理想信念、公民意識和社會主義榮辱觀教育,、民族精神和時代精神教育,，增強了德育工作的針對性和實效性。

（4）堅持課程育人,，把德育教育滲透于各門功課的教學之中,，滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于校園教育,、家庭教育和社會教育的各方面,；堅持家校聯(lián)系制度,，定期進行家訪、召開家長會（期中,、期末各1次）,，建立校園、家庭,、社會三結(jié)合的立體育人網(wǎng)絡,。

（5）開展主題班會，落實學生守則和日常行為規(guī)范,，建立班紀班規(guī)和操行評分細則,，狠抓行為養(yǎng)成教育，持之以恒的開展禮貌禮儀教育,，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生,、飲食、行為和學習習慣,。利用品德社會課,、法制講座、板報宣傳等形式,，加強法制教育,，增強學生法制觀念。

（6）透過開展安全知識問答,、講座,、競賽，安全消防疏散演練等活動,，加強安全教育,；逐級簽訂各類安全職責書，堅持每一天的教師值日,、領導值班制度,，做好課間教師的巡視、路隊護送和領導巡查工作,，建立校園安全工作預案和特殊學生健康檔案,，把學生的生命安全和身體健康放在第一位。

（7）加強體育藝術教育,。堅決落實“陽光體育”,，開展大課間活動，確保學生每一天1小時的課外活動時間,。用心舉辦各類專項體育比賽,，每學年召開一次運動會，設立競技運動和趣味運動項目，使全體師生共同參與,。校園體育隊堅持經(jīng)常訓練,，在全縣中小學生運動會,、崆峒武術比賽等活動中取得了令人滿意的成績,。

1.校園管理人員數(shù)量不足，精細化管理落實不力,。校園現(xiàn)有27個班,，1266名學生，僅有5名縣教育局任命的班子成員,，其中,，副校長郭x、教導主任李x,、政教主任張x還擔任基礎課教學工作,，校園事務性工作千頭萬緒，對校園管理工作分身乏術,，一些教育教學檢查,、評價工作交由校園教研組長、年級組長等中層管理人員去做,，但是這些中層管理人員普遍老好人思想嚴重,，怕惹人，不能一針見血的指出問題,，長期以往,，使一些消極怠工、溜號鉆空的教師有了可趁之機,，工作落實不力,。

2.校園管理人員工作用心性不高，主動性不足,。長期以來,，由于班子成員數(shù)量少，工作壓力大,，加之x中心小學地理位置優(yōu)越,，是上級各類檢查必經(jīng)之地，班子成員周末,、節(jié)假日經(jīng)常加班加點,，比其他老師多付出了很多。但是,，根據(jù)現(xiàn)行的激勵機制,，班子成員多做的工作幾乎沒有任何回報。一個班子成員的工作量是一個班主任工作量的幾倍，班主任每月有班主任津貼,，在職稱評定,、崗位晉升的時候還予以加分，而班子成員既沒有任何津貼補貼,，又沒有加分,，只能是任勞任怨的奉獻，導致校園班子成員應對校園管理工作缺乏用心性,，不能主動的思考謀劃工作,。

3.教師缺乏奉獻精神，思想功利化,。老師普遍認為自己就是教書的,，備課、上課,、批改作業(yè)是自己的份內(nèi)事,，其他都是份外事。對自己有益的事愿意做,，對自己無益的事想法設法逃避,。多數(shù)老師不愿當班主任，不愿承擔其他兼職工作,，遇到迎接檢查的勞動,、打掃衛(wèi)生、檔案建設,、校園文化建設,，上級安排的精準扶貧摸底、掃盲工作等,，都是與自己無關的事情,，校園把這些工作分配給老師，老師就一百個不情愿,，然后消極怠工,，蒙混過關，隨便弄個東西交給班子成員,，校園也沒有專職人員去做這些事情,，最終還得班子成員一一審查修改，比班子成員自己做還費力,。對班子成員而言,，所有的事情都是份內(nèi)的事，安排給你的你就要負責到底,，老師干的事情你要干,，老師不干的事你也得干,，24小時隨叫隨到，隨時待命,。班子成員有苦無處訴,，老師還會說，誰叫你是班子成員呢?你干得多就活該,。

4.校園管理人員思想觀念落后,，實施素質(zhì)教育措施不力。受社會大環(huán)境,、上級教育主管部門評價指揮棒和校園安全嚴峻形勢的影響,，校園管理人員普遍認為在校園管理中安全第一,，成績第二,，把握了這個前提，凡是有安全風險的活動即使對學生再好也能夠不開展,，凡是對提高學生成績無益的事情能省則省,，導致重智育輕德育、重結(jié)果輕過程,、重成績輕潛力的現(xiàn)象依然存在,。一些老師在教育教學過程中，依然不能做到以學生發(fā)展為本,，只教書,，不育人，忽視學生良好道德品質(zhì)和行為習慣的培養(yǎng),，知法不守法,，體罰或變相體罰學生的現(xiàn)象依然存在。

家長自己,，對孩子的表現(xiàn)不聞不問,，認為只要讓孩子吃飽穿暖不生病，作為家長的職責就盡到了,，甚至有的家長認為老師教育學生,，是怕學生不好好學習，影響自己的教學成績,，工資獎金,。總之,，家長的不作為或反作用,，給校園教育造成很大困擾，我們老師深切體會到：家長是需要教育的,。

《義務教育校園管理標準》是對校園的教育教學和管理工作提出的具體要求,，彰顯“以人為本”的管理理念，為規(guī)范辦學指明了方向，因此,，校園要根據(jù)《標準》,，不斷加強校園的規(guī)章制度建設，透過校園制度化,、規(guī)范化的管理和教育,，不斷提高教師職業(yè)道德水平和教育教學潛力。在日常教育教學管理上,，以往我們校園在許多方面的做法是與《標準》相契合的,，但要到達《標準》要求，在現(xiàn)行的實際教學工作中還存著務必的缺失,、問題,、困惑和難度，例如我校音體美專業(yè)教師缺乏,，近年來各級組織關心支持教育,，為我校配備了充足的音體美器材，但由于缺乏專業(yè)教師,，這些器材的利用率不高,。再如在“培養(yǎng)學生生活本領”方面，由于我校地處農(nóng)村,，學生在家中參與種植養(yǎng)殖等活動的機會十分多,，因此校園為學生安排的勞動實踐機會較少，今后在這些方面要多做工作,，培養(yǎng)學生的勞動技能,。

總之，貫徹落實《義務教育管理標準》,，對于促進校園和諧發(fā)展,，教師專業(yè)發(fā)展和學生全面發(fā)展好處深遠，我們將深入學習《標準》要求,，結(jié)合本校實際,，制定實施細則，透過提高校園管理水平,，促進校園內(nèi)涵發(fā)展,。

課堂教學調(diào)研報告十篇七

最近，我們對我校的課堂教學面臨的形式,、采取的或準備采取的舉措進行了梳理,，旨在尋求如何在減負增效的前提下改進課堂教學現(xiàn)狀的有效方法。

1,、學校提出了主流課堂教學模式,。

關注當前,，放眼未來，為了踐行我校"促進每一名學生,、教師主動和諧發(fā)展"的辦學理念,，在深入分析學情、師情和學校歷史沿革的基礎上,，經(jīng)過充分醞釀,、推敲、論證,，今年10月,，我校正式提出了"導學、自學,、求學,、講學、學思,、學用"的課堂教學模式,。學校明確了對課堂教學模式的定位,，即對課堂教學模式的研究,、實踐，是當前我校推進課程改革,、提高教學質(zhì)量的抓手,，是我校教學管理的著力點和歸宿，也是促進教師專業(yè)發(fā)展的關鍵所在,。

2,、學校教學面臨著減負提效的重大課題。

隨著學生減負工作的不斷深入,，學生在校學習,、自習的時間較之以前明顯縮短了，這也是所有國辦中學面臨的同樣問題,。這種變化,，使得不少教師感到教學的壓力陡增。如何在不增加教學時間,、不增加學生課業(yè)負擔的前提下,，有效提高課堂教學的效率與質(zhì)量，如何讓我們的每一節(jié)課學生學有所得,、教師教有所成,，這是當前擺在我們面前的一個亟待破解的難題。

3,、推進課堂教學改革進程中面臨的問題,。

長期以來,，我們對課改的理念、方法和策略等缺乏系統(tǒng)深入的研究與實踐,，課堂教學中(尤其是常態(tài)課教學中)對學生主體參與,、自主學習的貫徹力度遠遠不夠，常態(tài)課教學以講授為主的課還占有一定的比例,。這些成為制約我們課堂教學改革的瓶頸問題,。

1、從落實教學領導力的高度,，努力提升教學管理者的管理理念,，提高管理水平。我們的具體做法是：

(1)管理干部主動深入課堂,。我校規(guī)定了中層以上干部每學期的聽課數(shù)量,，聽課后將于相關教師進行評課，每周行政例會的第一個環(huán)節(jié)就是干部匯報交流本周的聽課評課情況,。我們認為,，課堂能反映出教與學的現(xiàn)狀，蘊涵著豐富的信息,。干部經(jīng)常進入課堂,，可以深入了解教師的教育理念、教學行為,、教研文化,、經(jīng)驗、困惑和困難,，以及課改要求與教學現(xiàn)狀的差距,，先進理念與傳統(tǒng)行為的落差，了解學生的學習現(xiàn)狀和需求,，了解學校管理的運行現(xiàn)狀,，有利于學校工作上下一致，形成合力,。

(2)教學管理干部積極參加中教科組織的聽評課活動,，在同行交流、專家點評的過程中,，提高自身管理工作的專業(yè)化,、科學化的水平。

(3)教學管理干部與我校特聘教學顧問定期舉行教學管理專題研討活動,。我校的兩位特聘教學顧問陳一新局長,、范廣澤科長提前布置研討課題，每兩周進行一次面對面的深入交流,，最后由兩位顧問進行點評,。至今,，本學期的專題教學研討活動已先后進行了三次，研討的主題包括"減負提效形式下教學管理的舉措",、"當前教學管理工作的著眼點",、"挖掘我校教學中高效的典型案例"等。通過此類活動,，有效地將教學管理干部的關注點引導到研究和破解實際問題的軌道上來,。

2、以加強教師專業(yè)化建設為突破口,，引領教師教育觀念的更新和教學方式的改進,。我們的具體做法是：

(1)請師大專家團隊進駐學校，參與指導學科建設,。我校與天津師大教師教育學院聯(lián)合,，創(chuàng)辦了市內(nèi)六區(qū)首個"教師教育教學研究實踐基地".我們主動邀請師大的專家、教授走進校園,，走進課堂,，走進教學，通過定期參加學科組活動和不定期推門聽課,、評課活動,，幫助廣大教師更新教育觀念，改進教學策略,。教師也可以借助師大豐富的教學資源,，拓展教學研究領域，不斷充實自我,。

(2)在全校教師范圍內(nèi)，堅持每月開展一次教學大講堂活動,。我們先后邀請到了陳一新副局長,、韓鋒主任、邢真研究員,、敏勤研究員,、張明琪教授、靳瑩教授等一批教育領域的資深專家學者為老師們進行專題講座,，重點圍繞當前課堂教學中存在的突出問題,，幫助老師們解疑釋惑，進而引發(fā)廣大教師對課堂教學的更深入地思考,，從而有效地引導教師聚焦課堂,、研究教學。

(3)大力強化教學管理干部對學科組建設的領導,。學科組是教師從事教學研究的組織形式,，也是管理干部賴以領導教學的重要形式,。在工作中我們體會到，教學管理干部只有親自深入學科組參與活動,，以自身關注學科組活動的熱情來鼓勵教師積極投入,，在教研活動中充分發(fā)揮影響力，對教師起到以身示范的教育作用,，這是加強教學領導力的關鍵所在,。本學期，教務處在《學科組長工作手冊》的基礎上,，進一步細化了對學科組工作的要求,，設置了學科組建設專題檔案柜，積累學科活動的過程性資料,，定期進行交流,、展示、點評,。

3,、啟動名師工程，打造一支骨干教師隊伍,，實現(xiàn)以點帶面,。我們認為，學校的可持續(xù)發(fā)展需要有著扎實的專業(yè)理論素養(yǎng)和研究能力,，富于創(chuàng)新精神的專業(yè)型的教師隊伍,。基于此,，今年5月份,，我校啟動了首屆首席、骨干教師評選工作,，這不僅是我校教師隊伍建設的一件大事,，也是六十六中發(fā)展史上的一項創(chuàng)舉。我校廣大教師更是投入了極大地熱情參與此次活動,，全校共有57位教師報名,。經(jīng)過說課、做課,、民主評議,、教學過程考核等一系列環(huán)節(jié)的評比，最終遴選出了我校首屆首席教師8人,、骨干教師19人,。首批首席、骨干教師與學校簽訂了工作協(xié)議,。他們不僅僅是享受首席,、骨干教師的待遇,，同時還要履行作為一名首席、骨干教師的相應義務,，他們將在未來學校的學科建設,、校本研修、乃至教師專業(yè)發(fā)展的工作中發(fā)揮應有的作用,。根據(jù)我校出臺的《首席骨干教師考核實施辦法》的規(guī)定,，我校的首席教師、骨干教師不搞終身制,，每屆任期兩年,，兩年后自動終止資格，重新申報,。任期內(nèi)每年進行嚴格考核,，考核合格者將繼續(xù)留任，考核不合格者將被自動終止資格,。首席骨干教師的主要職責是圍繞學校階段教學工作,，發(fā)揮示范引領作用。例如,，近期隨著我校"導學,、自學、求學,、講學,、學思、學用"課堂教學模式的提出,，學校要求每位首席骨干教師率先實踐課題教學模式,，每人完成一節(jié)示范課，學校組織全校范圍內(nèi)的聽評課活動,，同時作課教師還要進行說課,，整個過程全程進行錄像。這樣,，就使得每一節(jié)公開示范課成為了一次學科教學的專題研討活動，大大拓展了教學研究的空間,。

1,、推進導學案的運用。目前,，初高中各科導學案的編寫已經(jīng)形成了基本框架,，正在請專家提出修改意見。下一步是將相對成熟的導學案應用于課堂教學,，要把編寫導學案,、使用導學案變成教師進行常態(tài)課教學的規(guī)定動作,。

2、推進思維導圖的運用,。思維導圖是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具,，它有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，保持學生學習的主動性,，有利于幫助學生構建知識網(wǎng)絡,，訓練學生思維，也有利于教師轉(zhuǎn)變教學觀念,，轉(zhuǎn)換教學模式,，提高教學效率。在今年5月,，我校組織學科組長到大港二中參觀思維導圖的運用成果展示,，對思維導圖有了感性認識。今年11月,，天津師大的靳瑩教授為我校全體教師進行了有關思維導圖的專題講座,，從思維導圖的概念、理論基礎,，到思維導圖的制作方法,、使用技巧，使廣大教師對思維導圖有了初步的理性思考,。下一步是在一些學科中嘗試使用思維導圖,，使用過程中教務處隨時監(jiān)控，根據(jù)使用效果把握推廣的進度,、節(jié)奏,，最大限度地發(fā)揮思維導圖對教學工作的積極作用。

課堂教學調(diào)研報告十篇八

為了全面準確了解我市20xx年小學新聘教師和選調(diào)進城教師的課堂教學情況,，找出差距,，提出針對性的培訓方案，促使他們盡快掌握教學規(guī)律,，有效地開展教學工作,，快成長，早成才,，更好地服務于明光的基礎教育工作,。

市教育局領導親自指導，教研室胡主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào),，各教研分會,、中心小學校長具體安排，各學科教研員具體落實。

我市20xx年面向社會公開招聘的大學畢業(yè)生和面向農(nóng)村小學選調(diào)進城的在職教師,。

通過調(diào)研了解教師的教育教學理念,，課堂教學環(huán)節(jié)的設置，教學方法的運用,，教學手段的選擇,，學生的課堂學習行為以及教師的業(yè)務素養(yǎng)等。

利用教研分會的組織優(yōu)勢,，調(diào)動分會積極參與教研工作的積極性,，讓他們把本分會，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學（含村?。┑男缕附處?，集中到一、兩所中心小學,，借班上課,。各學科教研員深入課堂聽課，查閱教學設計,，進行面對面的交流,、指導。

1,、據(jù)資料統(tǒng)計,，小學各學科新聘教師平均年齡23.3歲。因為他們都是經(jīng)過教育局按照“明光市20xx年中小教師招考簡章”的規(guī)定,，通過筆試,、面試、考核層層篩選的最終獲勝者,，所以具有年齡輕,，精力旺，思想態(tài)度端正,，工作作風硬朗的特點,。他們走進學校后，給學習注入了新鮮的血液,，給學校帶來了勃勃生機,。古沛、蘇巷,、自來橋等鄉(xiāng)鎮(zhèn)還把他們安排到村小任教,。雖然生活條件不太理想，但是他們依然安心,、扎實地工作。

2、這批新聘教師均是大學畢業(yè),，學歷都是大專以上,，基本上是所學專業(yè)與任教學科一致。學歷層次高,，專業(yè)知識扎實,，基本上能勝任小學的各學科教育教學工作。

3,、課堂教學注重知識目標的凸現(xiàn),。很多教師的課上，能夠全面細致地傳授學科知識,，并能適時把相關知識進行延伸和拓展,，擴大課堂的容量，豐富學生的知識,。如,，橫山小學的吳昊老師在執(zhí)教《李時珍夜宿山寺》一文時，讓學生課前收集大量的有關李時珍的資料,，教學時予以交流,，充實了課堂內(nèi)容，教給了學習方法,。

4,、課堂上教學步驟基本清晰。這批年輕教師基本上能按設計的教學環(huán)節(jié)進行教學,，教學任務完成良好,。如，數(shù)學學科能夠根據(jù)不同領域的內(nèi)容,，開展有效的建?；顒樱绕涫菆D形和計算領域的教學內(nèi)容,。教師能抓住各領域的教學基本要求,，體現(xiàn)教學基本理念。圖形部分能牢牢抓住發(fā)展學生空間概念的教學核心,，借助直觀,，通過觀察、操作,、想象等方法主動建構活動過程,，來建立新的教學模型，很好地顯示了教學的特點,。計算部分以培養(yǎng)學生動手操作能力,、計算能力為基礎,，操作細致，計算準確,，教學效果良好,。如，橫山小學的楊忠秀老師執(zhí)教的一年級“9加幾”的教學,，用自己親手制作的教具,，引導學生觀察、操作,，板演,、計算，最終獲得了知識,，提高了能力,。

5、能靈活多樣的應用課改的教學方法,。各科老師都能自覺根據(jù)教學內(nèi)容的需要選擇當?shù)慕虒W方法,，關注學習技能的培養(yǎng)，能把新的教育理念引入教學之中,。如,， “大語文教育觀”的教育理念，“自主,、合作和探究”的學習理念,，“建立開放而活力的課堂”教育理念等，各學科的教學都有很好的嘗試,，效果良好,。如，數(shù)學學科的計算方法的歸納,，英語學科的點讀法的指導,，都到了較好的體現(xiàn)。

6,、積極應用現(xiàn)代化的教育手段,。調(diào)研得知，大部分老師都能在接受任務的短時間內(nèi)鉆研教材,，認真?zhèn)湔n,，設計課件。如,，邵崗小學的姚敏,、女山湖小學的史黃娟、司巷小學的劉志薇,、自來橋小學的姚鳳娟等,。課堂上應用多媒體課件的意識很強,，且制作精良，操作得當,，具有一定的現(xiàn)代化電教手段的使用技術,。

雖然我們在調(diào)研中看到了各位新聘教師和選調(diào)進城教師的精彩表現(xiàn)，具有了一定的實力,。但是，同時也存在一些不容忽視的問題,。

1,、教師學科專業(yè)成長有待于關注，教學能力有待于提高,。課堂上教師駕馭課堂,，掌控教學局面，必須具備一定的教學基本功,。許多教師基本沒有組織教學的手段,，一走入課堂，不管學生年齡大小,，知識多少,，只管按照自己的教學步驟教學。講話的,、發(fā)呆的,、板凳子的、掏書本的,，各行其是,，注意力根本沒有集中到課堂教學中來。

2,、教材編排體系,、編排意圖有待于研究。讀懂教材,，是教學的基本保證,。教師要仔細揣摩教材、理解編者意圖,，要全面深刻地理解教材,，才能把握教學目標，確定重點難點,，才能為學生提供優(yōu)化的學習內(nèi)容,，以及要關注的教育思想。調(diào)研中,，我們感覺到老師們對教材理解不夠,，教學目標把握不準,，教學重難點確立有偏，學習方法滲透不到位,。如,，在語文教學中，中年級段落的教學,，高年級篇章結(jié)構,、習作方法的教學等，都沒有訓練,；英語學科單詞的拼讀,、抄寫的教學，則超越了課程標準的要求,。

3,、課時分配模糊不清。各個學科的教學都是需要用課時作保證的,。不同年級,、不同內(nèi)容的課時安排也不盡相同，既要體現(xiàn)學科的特點,、內(nèi)容的特點,，又要反映年級的特點，才能讓教學卓有成效,。如,，語文教學，一般一篇課文兩個課時完成,。第一課時,，重點是讀通讀誦課文，學習生字,、新詞,，初步了解課文內(nèi)容。第二課時,，著重理解課文,，熏陶情感，學習方法,。在調(diào)研中,，許多老師分不清課時，一篇新課還沒有讀兩遍,，生字根本沒有學習,，就急于分析課文。結(jié)果是囫圇吞棗,，食而不知其味,。

4,、課堂上，教師是教教材,，還是用教材教,。教材是課標的詮釋，知識的載體,，,。教師在課堂教學是以此為憑借，讓學生通過知識的學習,，獲得學習的方法,，得到情感的熏陶。調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，普遍存在著教教材的現(xiàn)象，老師只顧分析課文內(nèi)容,，不去探討遣詞,、造句的方法，布局謀篇的策略,。結(jié)果是一堂課下來,，學生除了知道課文的基本內(nèi)容之外，其他一無所獲,。

5,、學生積極性沒有發(fā)揮，課堂氣氛沉悶,。由于教師對課堂主體把握不準,，不知自己如何教，學生如何學,，加上每堂課又必須完成一定的教學任務,。最后，只得一言堂,，要么一問一答,，要么教師滔滔不絕地講解，學生沒有閱讀的時間,，討論的余地,。學生一旦回答不了，馬上教師補上,，最后是課堂冷冷清清,，猶如死水一潭。

6,、教師板書有待提高,。通過調(diào)研可見,，所有的教師粉板字一律很差，基本上是“火柴棒體”,，失去了教師的示范作用,。從內(nèi)容上看，隨意性也很強課,，既不能突出教學的重點難點,，也不能概括教學的思路。

7,、現(xiàn)代化教學手段運用缺乏有效性,。調(diào)研可見，老師們有一定的現(xiàn)代化教育技術的運用意識和操作技術,。但現(xiàn)代化教育技術與常規(guī)教學的關系如何,？何時運用？怎樣運用,？才能有效促進教學,，亟待探究，為電教而電教的現(xiàn)象普遍存在,。

8,、備課亟待指導。據(jù)調(diào)研的備課看,，大部分教師都是優(yōu)秀教案的義務抄寫員,，教學時，也未能按教案的步驟上課,，備教不一,。

（一）確立目標

全面推進課程改革，關鍵在教師,。促進教師專業(yè)成長,，打造這批高素質(zhì)的年輕教師，既關系到學校的發(fā)展,，也關系到學生的成長,。各校必須針對這批年輕教師的特點和學校的實際確立明確的培訓目標。

1,、加大職業(yè)道德教育,。按照教育法規(guī)的要求，以校為本,，組織認真學習,，積極培養(yǎng)“愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、團結(jié)協(xié)作,、和諧進取”的精神,。

2、注重學科專業(yè)知識的培訓,。要結(jié)合學科教學的需要遴選實用的專業(yè)知識深入學習,，學以致用，不斷總結(jié),，不斷提高,。

3、認真學習課改理念,。新的課程改革正在全國范圍內(nèi)如火如荼地進行,，我們必須積極投入到課改的熱潮中參加課改的理論培訓，掌握課改的教育理念,，才能適應課改的要求,。

4、扎實推進教師基本功訓練,。以現(xiàn)代化教育技術為培訓手段,，加強教師的粉筆字、板畫,、鋼筆字，以及普通話等基本功的培訓,。

（二）制定規(guī)劃

這批新聘教師年齡輕,，經(jīng)驗少，具有一定的可塑性,。各校要利用這一有利條件,，制定比較全面的、系統(tǒng)的,、長遠的的培訓計劃,，從整體要求上設計全套培訓方案。在方案中,，內(nèi)容可以從指導思想,、目標要求、管理辦法,、操作步驟等方面設計,，要做到指導思想明確，培訓目標清楚,，管理辦法得當,，實施措施有力，考核評價扎實,。要長設計,、短安排,，認認真真地落實。

（三）建立模式

各?？梢愿鶕?jù)不同學科,、不同內(nèi)容的特點，擬制相應的教學模式,，供老師們在教學中使用,。待老師們穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刈吆媒虒W的第一步，打下堅實的教學基本功后,，放放手任其馳騁,。如，小學語文低段“詞串識字”的教學模式（一般可以分兩個課時教完）：

第一課時

（1）激趣入境,。

(2) 借助漢語拼音自學生字,。

(3) 將詞語與事物掛鉤。

(4) 詞串連讀,，識寫結(jié)合,，描紅仿影。

第二課時

(1) 復習鞏固生字,。

（2）讀詞成串,，邊讀邊想。（把每行的詞連讀成串,，邊讀邊想象畫面,、場景、情景等）

（3）連串成篇,，形成積累,。（把詞串連起來當作一篇韻文來讀，熟讀成誦）

（4）識寫結(jié)合,，指導寫字,。

小學數(shù)學教學模式：

（1）設問題情境，發(fā)現(xiàn)問題,。（出示情境圖,，引導學生提出數(shù)學問題。激發(fā)學生的探究欲望,。）

(2)組織探究,，合作交流。（首先自主探究,，讓學生調(diào)用自己的知識經(jīng)驗,，形成自己的解決問題的方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；在此基礎上小組討論,、全班交流,，進行優(yōu)化，形成解決問題的方法,，來培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神,。）

(3)實踐運用，拓展延伸,。（通過應用方法來解決一系列的“新”問題(課后的練習題),，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力和增強運用意識。）

（4）總結(jié)反思,，評價體驗,。（通過本節(jié)課的學習我們有哪些收獲和感悟，在總結(jié)反思中到底提升）

（四）嚴格管理 有了目標模式,，就有了奮斗方向,；有了規(guī)劃安排，就有了實施的步驟,。但是,，關鍵是落實。要嚴格管理,，規(guī)范領導,。

（1）要成立組織，校長要親自掛帥,，教導處直接負責,。

（2）學校對教師實行過程管理，把培訓納入學校教學教研過程管理系列,，并嚴格執(zhí)行。