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花的勇氣教學設(shè)計獲獎篇一
1.初步學會借助“閱讀提示”制定學習目標,，善于化繁為簡,，掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語文學習方法。并且學會借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容,。
2.通過有感情地朗讀課文,，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，聯(lián)系上下文,，理解含義深刻的詞句的意思,，在品味語言中感悟“花的勇氣”。
3.體會作者對生命的感悟,，并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣,，樹立信心。
教學過程
一,、談話揭題
課件出示勇氣：同學們,，今天我們要學習的課文和這個詞有關(guān)，(大屏幕出示詞語：勇氣)一起來響亮地讀一讀,。
生齊讀,。
(學游泳、跳繩,、跑步……)
評價1：(點頭)真了不起,，勇敢面對失敗就是勇氣。
評價2：你將事情的經(jīng)過說得很清楚,。
師：看來大家對“勇氣”有很多理解,。作家馮驥才把這樣一個詞和柔弱的花聯(lián)系在一起,。(板書補充課題：花的)一起來讀一讀課題。
學生齊讀課題,。
二,、整體感知，梳理作者心情
(1)整體感知
師：這是一篇略讀課文,，請同學們翻開第20課,。先認認真真地朗讀閱讀提示，然后聯(lián)系閱讀提示有感情地朗讀課文,。邊讀邊思考：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事,。(生自由朗讀課文。師巡視,。)
師：大家讀得真投入,，老師真不忍心打斷你們。我們來交流一下作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事,。
生1：作者他的四月維也納之行很枯燥,，見不到小花,。他的司機讓他扒開草地看,，他看到比青草矮幾厘米的花。文中的我就要離開維也納,，他對司機說,，這下看不到花了，很失望,。下了幾天雨,，草地上的花都挺了出來，使他感受到了生命的意味是勇氣,。
(2)梳理心情
師：我聽出來了,，作者不僅寫了事，還講了作者的心情,。是的,。在維也納，他的心情一直變化著,，快速瀏覽課文,，借助這個填空，梳理作者的心情,。
幻燈片出示：作者最初見到滿是綠色的草地時,，感到(失望);離開維也納前，一直沒有看到花盛開,，感到();看見一大片花的原野時,，感到();體會到小花的氣魄時,，心頭()。
(生看根據(jù)大屏幕,，瀏覽課文口頭填空,。)
交流
師：是的，作者從失望,、遺憾,，到……
生齊答：驚奇，心頭怦然一震,。
師：作者的心思多么細膩啊,，他心里所經(jīng)歷的旅程，都是因為這些小花,。讓我們貼近作者的心情,，再去細細品讀課文。作者看到哪些景象,，才有了心情的變化,，把這些句子用橫線劃出來。
交流景象,，出示句子,。(三個句子同時出示)
三、品讀欣賞,，由景及情,。
1.欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情,。
出示：四月的維也納真令我失望,。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色,，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花,。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,，見不到花兒,，下次再來非躲開四月不可!”
(1)自讀第一段。你從哪些詞語中感受到我的失望?
(2)“寂寞”
生：是“我”寂寞了,，失望了,。
師點評：同學們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象,，讀懂的是作者的心情,。
(3)“泛濫”。
a:“綠色到處泛濫”是什么意思?”,。
生：“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭
師：詞語的感情色彩是如此的不同,，同學們在習作時更要恰當?shù)倪x擇詞語來準確的表達自己的感情,。
(4)非……不可
師：作者是個愛花之人，沒有看到花該多么失望,。
(4)小結(jié)：一個詞語不僅只是一種意思,，更是一份感情?！凹拍?、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺,，字字句句都是失望,。
(5)指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情,。
(指名讀,，齊讀)評價：看著你緊緊皺起的眉頭，對作者的感受是感同身受,。
2.默讀學習,，感受詞語的感情色彩，觸摸作者的心情,。
(1)師：同學們,，詞語有了強烈的感情色彩，就不是簡單的兩個字,，而是有了生命,，鮮活無比;。自己讀讀課文第2,、7小節(jié)，哪些詞語讓你觸摸到作者的情感,，圈一圈,，寫一寫。
3.欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”,，感受驚喜之情,。
(2)學生自由交流閱讀感受，重點點撥：
(1)“白的,、黃的,、紫的”就是說顏色很多
師：這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛,、色彩斑斕,，你就在這花海中，也來數(shù)數(shù)這些顏色吧,。
評價：簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象,，簡潔卻不簡單啊,。
(2)“滿滿一層”
用手比畫一下，滿滿一層有多少?
(3)這么……這么……這么……
師：排比句式更能表達這種驚喜之情,。
(4)冒說明花有著旺盛的生命力,。
(4)指導(dǎo)朗讀：a：課文中的一個個短短的詞語，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾,，更表達出一種眼前一亮的驚喜!請同學們讀一讀,，看誰有本領(lǐng)讀這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來。
b：推薦讀,。
評價：看著,，驚嘆著，這小花在我們眼中已不再是一朵朵花了,，是大自然的精靈活生生地跳躍在我們眼前,。把這份看花的驚喜讀出來。
齊讀
4.欣賞畫面三“花的原野”,，感受興奮之情,。
5、師：此刻,，你最想看到什么?
預(yù)設(shè)生1：我想看到花一下子全冒出來,。
師：是的，孩子這也正是作者的心愿啊,。來閉上眼睛,，想象這些花幾天之后冷雨伴著冷風中一下子全冒出來了。有黃的,，白的,，紫的，純潔,、嬌小,、鮮亮。來,，慢慢睜開眼睛,。
(幻燈片動態(tài)出示花的原野的圖片，伴著悠揚的抒情音樂,。)
6,、朗讀：
師：是的，太讓人驚奇了,，誰能把這種“哇”的心情送進作者的文字中去,。
指名三生讀。
師：是的，一種生命力在擴張啊,。我們一起來讀吧,。
出示：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點,，我看到的竟是一片花的原野,。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來,，頓時改天換地,，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起,，低頭卻能清晰地看到,，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立,，明亮奪目,，神氣十足。
讓你最有感受的詞進行交流,。
(預(yù)測：改天換地,、傲然挺立、明亮奪目,、神氣十足)重點引導(dǎo)品味“改天換地”：
(1)a“改天換地”是不是說天地都改變了?改變的是什么?聯(lián)系整句讀一讀,。回顧畫面的不同,。(出示三個段落)
b整個世界鋪滿了全新的色彩,，改變的僅僅是眼前的畫面嗎?學生自讀。整個心靈整個心情,，從失望到驚喜,，又從怕見不著花的遺憾到無比的興奮。
因為曾失望,、吃驚,、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動不已
(2)傲然挺立明亮奪目,，神氣十足。
師：全體站起來一起做做動作
(3)全體配樂讀,。
(4)a：同學們,，這就是一朵普通的不能再普通的花，
(幻燈片出示：一朵野花)當我們輕輕地吹一口氣時……(花瓣隨風飄走)
當我們輕輕地碰一下他時(很容易被碰掉下來,。)
當我們輕輕地去折他時,，(又會發(fā)現(xiàn)非常輕易就斷了。)
b:這是多么嬌嫩的花。就是這樣一朵一朵的野花,，在冷風冷雨中挺立著,。風把花枝吹得左右搖晃，但它……(傲然挺立,，神奇十足,。)
c:師：讓我們大聲地稱贊每一朵小花吧!
生(響亮地讀)：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目,、神氣十足,。
師：讓我們輕輕地，發(fā)自內(nèi)心稱贊每一朵小花,。
生(輕輕地讀)：每一朵小花都傲然挺立,、明亮奪目、神氣十足,。
d:想象說話,。
小花在冷風中，在冷雨中,，她搖曳的身姿在告訴我們什么?
(出示句子：在冷雨中,，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目,，神氣十足,，好象在說：。)
交流：
孩子們,，你仿佛聽見這一朵朵花的在冷風冷雨中向大自然訴說著什么?
預(yù)設(shè)：生1：不怕,，我不怕，無論是風還是雨,，我要傲然挺立,，神氣十足。
生2：我雖然是一朵嬌小的小花,，但我有勇氣面對殘酷的環(huán)境,。
生3：我雖然是一朵小花，但我也有屬于自己的尊嚴,。
齊讀：
師：你的尊嚴讓你的生命充滿了光彩,。讓我們一起帶著小花迎風冒雨的勇氣，(板書：迎風冒雨)將這份力量傳遍整個維也納,，整個世界,。
生(齊讀)：雖然遠處大片大片的花……傲然挺立，明亮奪目,，神氣十足,。
四,、扣詞想象，二解“勇氣”,。
(1)師：幾天里,，沒有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣,。(出示最后段)指名一生讀,。
引導(dǎo)體會“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起?(高樓、山峰,、)
是啊,，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起,，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的,，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾麊?(我被那份力量與勇氣深深地折服了)
(2),、引入：看到這傲然挺立的小花,，我的心頭怦然一震——(朗讀最后一句)
師：同學們，讀到這里,，你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎?
(出示：花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起,。)
你發(fā)現(xiàn)哪一個詞語最能表達作者的心情，最能表達這份勇氣?
同學們,，作者是用這個“拔地而起”來表達自己的那份“震撼與敬佩”的心情,。指導(dǎo)讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩,。
(3)香瓜子的勇氣是
飛蛾的勇氣是
(幻燈片出示詩：
勇氣
(野花),，在冷雨中傲然挺立，
那是生命的勇氣;
(百合花),，在斷崖邊努力綻放,，
那是生命的勇氣：
(),在()，
那是生命的勇氣;
(),在(),，
那是生命的勇氣;
勇氣,，
向我們證明生命的價值。)
(師生有感情地朗誦前兩節(jié),。)
師：孩子們,，當我們?nèi)谶M大自然，你會發(fā)現(xiàn)一草一木,，一花一石,，一鳥一蟲這些平凡的小生命都在竭盡全力展示自己的勇氣。請你學著前兩節(jié)寫一寫,，我們一起來補充小詩。
(生自由補充小詩。師巡視指導(dǎo),。)
師:把你寫下的詩有感情地讀出來,。
生1：海鷹在暴風雨中展翅飛翔，那是生命的勇氣
生2：薔薇花在臺風中不畏危險,，那是生命的勇氣
生3：野草在石頭縫里鉆出來,，那是生命的勇氣。
生4：桃花,，在今年的雪災(zāi)中綻開了,，那是生命的勇氣。
生5：蜘蛛在火海中拼命逃生,，那是生命的勇氣,。
……
師：很多很多平凡的生命在向我們展示著生命的勇氣。(板書：……)
生(齊讀小詩最后一句)：勇氣,，向我們證明生命的價值,。
花的勇氣教學設(shè)計獲獎篇二
設(shè)計理念：本設(shè)計中教師引導(dǎo)抓文章的三個不同景象，體會作者從“失望”到“驚喜,、興奮”的變化過程,，并抓住重點語段，組織學生進行朗讀訓(xùn)練,，學生感悟到花的'勇氣在于蓬勃向上的生命力,，而生命的力量在于勇氣，讓學生在讀中感悟,，感悟中朗讀,，以此來帶動朗讀，升華情感,，感悟生命,。
1、能讀準課文中四個生字“呂,、厘,、刷、濫”,，能聯(lián)系上下文理解“乏味,、泛濫、傲然挺立,、拔地而起”等詞語的意思,。
2、通過學習課文中描寫花的幾個場面,，讀懂作者的心情變化,。
3,、通過有感情朗讀，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語,，體會作家的寫作方法,，在品味語言中感悟“花的勇氣”。
4,、在鏈接和拓展中升華情感,，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷,。
一,、導(dǎo)入，揭示課題
板書：言為心聲（都說語言是內(nèi)心的表達,，那今天這節(jié)語文課,，我們就去觸摸一些詞語，尋找一下感覺,。）
師板書：勇氣,。什么是勇氣？舉個例子說說,？
勇往直前的氣魄,，敢想敢做毫不畏懼的氣概。
小結(jié)：看來,，就這簡單的一個字,，一個詞，都能給我們豐富的想象和無限的思考,。
再補充課題——《花的勇氣》,。
題目是文章的眼睛，讀了題目,，你在想什么,？
花怎么會有勇氣？它的勇氣到底是什么,？
那就讓我們帶著這些疑問,，跟隨馮冀才老先生開始維也納之旅，去細細品讀這花的勇氣,。補充課題——《花的勇氣》,。
二、初讀,，整體感知
1,、自主讀課文
２、檢查自學情況
課堂上最動聽的是同學們的讀書聲,?？?，課文中難讀的這些詞語，你能讀準嗎,？
自由讀——指名讀
呂 泛濫 厘米 齊刷刷 震撼
明媚 怦然一震
３,、作者的維也納之旅，先后看到了哪些景象,？
（板書）沒有花的綠地——千萬朵小花藏身的草地——花的原野
的確，維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師,，看著這樣的一個個景象,，作者想到了花的勇氣。讓我們跟隨作者的腳步,，欣賞這三幅畫面,，觸摸作者的情感，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣,。
三,、品讀欣賞，由景及情,。
1．欣賞畫面一“沒有花的綠地”,，感受失望之情。
出示：四月的維也納真令我失望,。大片大片的草地上,，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花,。沒有花的綠地是寂寞的,。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫,，見不到花兒,，下次再來非躲開四月不可！”
自由讀第一段,。讀一讀,，面對這一片沒有花的綠地，“我”是一種怎樣的心情,？
快速瀏覽課文,，哪幾個詞語寫出了作者的失望？
引導(dǎo)品味“寂寞”（沒有花的綠地是寂寞的,，開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的,。花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎,？是“我”寂寞了,，失望了,。）
同學們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象,，讀懂的是作者的心情,。
重點引導(dǎo)品味“泛濫”。泛濫字形分析,，本來指江河湖海的水溢出發(fā)大水,，說洪水泛濫。 比喻事物過多,，流行的無法節(jié)制,。（“綠色到處泛濫”就是說“綠色——”。多得讓人,？體會“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭,，體會詞語的感情色彩。）
小結(jié)：一個詞語不僅只是一種意思,，更是一份感情,。“寂寞”,、“乏味”,、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望,。
指導(dǎo)朗讀,，讀出失望之情。（指名讀,，師生合作讀）
2．欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”,，感受驚喜之情。
這是一幅怎樣的畫面,？指名讀
靜靜地讀,，腦中只有這一段話，讀著讀著,，映入你眼簾的是怎樣的景象,？（花）
（1）“白的、黃的,、紫的”就是說顏色——很多,，這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛,、色彩斑斕,，簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡潔卻不簡單啊。 （指導(dǎo)讀）
小結(jié)：課文中的一個個短短的詞語,，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾,，沒用一個詞語表示心情，卻能淋漓盡致地表達表達出一種眼前一亮的驚喜,！
指導(dǎo)朗讀：請同學們讀一讀,，讀出這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來。
3,、感悟遺憾與震撼
引：同學們,，詞語有了強烈的感情色彩，就不是簡單的兩個字,，而是有了生命,，鮮活無比；有了溫度,，能讓我們觸摸到作者的情感。請同學們默讀第三——第五自然段,，哪些詞語有感情,、有溫度，能讓我們觸摸到作者的情感,，請你拿起筆做個記號,。
學生默讀學習。圈劃
作者為什么感到遺憾,？
是啊,，冷雨伴著涼風，我們都不想出門,，更何況是那些嬌嫩的小花呢,？它們也許已經(jīng)（ ），也許已經(jīng)（ ）,，也許已經(jīng)（ ）……我就要離開維也納去意大利了,，這次看不到這些小花了，真有點遺憾,。
4．欣賞畫面三“花的原野”,，感受興奮之情。
我真帶著遺憾走的嗎,？
出示：迎著吹在臉上的細密的,、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野,。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地,，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地,，整個世界鋪滿了全新的色彩,。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起,，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中,，每一朵小花都傲然挺立,，明亮奪目，神氣十足,。
學生聚焦最有溫度最有情感的詞進行交流,。（預(yù)測：冒，改天換地,、傲然挺立,、明亮奪目、神氣十足）重點引導(dǎo)品味“改天換地”：
（1）冒,，可以換哪些詞,？（鉆 擠 露 ……）那你體會到了什么？（生命力強大,、很有氣勢）冒的結(jié)果呢,？（讀句子）
（2）“改天換地”是不是說天地都改變了？改變的是什么,？聯(lián)系整句讀一讀,。回顧畫面的不同,。（出示三個段落）,。
剛見草地， 只是綠色連著綠色 ,，
撥開草看,， 青草下邊藏著滿滿一層小花，
離開之前,， 看不到草地上的花 ,，
雨中去看， 一片花的原野 ,。
（3）整個世界鋪滿了全新的色彩,，改變的僅僅是眼前的畫面嗎,？學生自讀,。
剛見草地,， 只是綠色連著綠色 ,，感到____失望_ ,；
撥開草看,， 青草下邊藏著滿滿一層小花,，感到____驚喜__,；
離開之前， 看不到草地上的花 ,，感到____遺憾__,；
雨中去看， 一片花的原野 ,，感到___驚奇 ,。
整個心靈整個心情，從失望到驚喜,，又從怕見不著花的遺憾到無比的興奮,。
因為曾失望、吃驚,、遺憾,，所以這一片花的原野更作者激動不已。
欣賞畫面配樂范讀——全體配樂讀,。
四,、扣詞想象，二解“勇氣”
師：幾天里,，沒有花的綠地成了花的原野,，讓作者想到了花的勇氣。（出示最后段）
師：同學們,，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎,？（出示：花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起,。）
你發(fā)現(xiàn)哪一個詞語最能表達作者的心情，最能表達這份勇氣,？
引導(dǎo)體會“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起,？是啊，萬丈高樓拔地而起,，危峰兀立拔地而起,，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起,，值得我們?nèi)パ鐾麊?？（我被那份力量與勇氣深深地折服了）
同學們，作者是用這個“拔地而起”來表達自己的那份“震撼與敬佩”的心情,。
因為有勇氣,，小花們擠出草叢，齊刷刷地（ ）,；因為有勇氣,，小花們敢于在冷雨中（ ），因為有勇氣，小花們讓寂寞的綠地改天換地,，整個世界鋪滿了（ ）,。
指導(dǎo)讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩,。
五,、拓展寫話，三解“勇氣”,。
1．寫一寫,。出示：花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。
師：這就是花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起,。感受著花的勇氣,，是否讓你想起了種子的勇氣、飛蛾的勇氣,、松樹的勇氣,，以及其他一些生命的勇氣？請同學們用最能表達自己感情的詞語,，寫下簡潔的一句話,。
花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起
種子的勇氣——（ ）
（飛蛾）的勇氣——（ ）
（梅花）的勇氣——（ ）
（ ）的勇氣——（ ）
2．誦一誦。師：是的,，同學們,，生命中最重要的就是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小,，無論你遇到什么困難,，請記住，只要你擁有勇氣,，就擁有希望,。這就是生命的意味?？吹降氖抢滹L冷雨中撥地而地的小花,，想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮,，更是心頭的怦然一震,。讓我們讀出內(nèi)心深深的震撼吧。齊讀最后段,。
六,、鏈接原作，延伸閱讀,。
師：《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面,，只是春天的一個畫面,，三、五月間的畫面同樣迷人,、詩意,、浪漫、震撼,，你看：
師：請同學們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》,，去細細品味帶著溫度的詞語，欣賞帶著生命思考的畫面,。
花的勇氣教學設(shè)計獲獎篇三
1,、認識4個生字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3,、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙,。
4,、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心,。
［學習重點,、難點］
重點：引導(dǎo)學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美,。
難點：理清作者感情變化的線索,，理解變化的原因。
［課前準備］
1,、學生準備：預(yù)習課文，讀準字音,，讀通句子,。
2、教師準備：簡單的課件,；《維也納春天的三個畫面》全文,。
［課時安排］? 一課時
［教學過程］
一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。
1、師：當你看到花兒在陽光下綻開笑臉,，在溫室里展露嬌媚時,，也許你并不會太在意,，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎,，那時候,，你又會有什么樣的感受呢？讓我們跟隨作者一起去風雨中賞花吧,！今天,，我們就來學習第20課《花的勇氣》。
2,、板書課題,，齊讀課題。
二,、初讀課文,，整體感知。
1,、以自己喜歡的方式讀課文,，讀準字音，把句子讀通順,。
2,、師生輪讀，互相評價,。
3,、整體感知課文大意：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
4,、質(zhì)疑,，師生共同質(zhì)疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）
三,、披文入情,，理清作者感情變化的線索，理解變化的原因,。
1,、師：誰來說說文中哪一段話使你感受最深？
2,、課件出示最后一段話,，生齊讀：
“我的心頭怦然一震，這一震,，使我明白了生命的意味是什么,，是勇氣！”
3,、師：作者一開始就有這樣的感受嗎,？請同學們仔細讀課文,，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，完成下面的填空（提示：文中直接了當?shù)乇磉_的就畫出來,；沒有明確表達的,，請用心體會。）
作者最初看見草地時,，感到（失望）,，因為（只見綠地不見花）；
扒開草后看見躲藏著小花時,，感到（吃驚）,，因為（見到花兒藏身于草下）；
離開維也納前,，感到（遺憾）,，因為（仍不見花兒冒出來）；
體會到小花的氣魄時,，心頭（怦然一震）,，因為（明白了生命的意味是什么）。
四,、研讀課文,，品味語言。
1,、自主研讀：
（1）師：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師,，難怪作者的情感也隨之跌宕起伏。剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容,，但對于閱讀一篇文章來說還不夠,，還應(yīng)對文章進行仔細地研讀。這篇課文有許多含義深刻的句子,，讀時令人感到言盡而意無窮,。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句多讀幾遍,，并想辦法進入深刻的體會,，也可以把自己的感受也寫在旁邊。
（2）學生將自己認為寫得好的詞句反復(fù)誦讀品味,、體會。
2,、合作學習：下面請大家根據(jù)平時的學習分組進行小組合作學習,，將自己喜歡的句子讀給學習伙伴聽，并說說自己的體會,，也可以說說自己喜歡的地方及原因,，想怎么說就怎么說,，其他同學認真聽，聽完以后可以補充,，也可以發(fā)表自己的意見,。
3、感情朗讀,，交流感悟,，情感共鳴。
（1）師：你認為哪些詞句含義深刻,，為什么,？
（2）學生匯報，交流感悟,，教師指導(dǎo)朗讀,。
五、回歸全文,，升華思想,。
六、積累語言,，拓展閱讀,。
1、抄寫自己喜歡的段落,、語段或詞語,。
2、布置閱讀《維也納春天的三個畫面》：這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,，請同學們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文,。
板書設(shè)計：
20*《花的勇氣》
馮驥才
失望、吃驚,、遺憾
驚奇,、怦然一震
生命的意味是勇氣
花的勇氣教學設(shè)計獲獎篇四
《花的勇氣》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊“生命主題”中的一篇略讀課文。這篇課文由作家馮驥才創(chuàng)作,，全文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受,。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索,，富情于景,，情理交融，耐人尋味,。精美的文筆,，深邃的內(nèi)涵，都值得我們?nèi)ゼ毤毱肺?。但是由于課堂40分鐘的限制,，我們必須要有所取舍,，因此，結(jié)合本冊書的教學重點與本課的特點及學生年齡特點,，我將引導(dǎo)學生學會借助課文情感線概括課文主要內(nèi)容作為主要知識技能訓(xùn)練點,，將引導(dǎo)學生感受花的魅力為過程，將引導(dǎo)學生感悟到花的勇氣在于堅強不屈的生命力,，在內(nèi)心深處感悟“勇氣”的力量作為情感滲透點,。
1、通過抓住作者的情感變化,，了解文章的主要內(nèi)容,。
2、抓住關(guān)鍵詞,，通過品味,、想象、朗讀,，感受花的魅力,。理解含義深刻的句子。
3,、通過反復(fù)品讀體會作者對生命的感悟,，并能提升對勇氣的理解。
一,、談話導(dǎo)入
1,、板書：勇氣。
齊讀,，再開火車讀,。讀著這個詞語，你想到了自己做過的哪些有勇氣的事,？
2,、那么花的勇氣又是什么呢？板書課題,，齊讀課題,。讓我們一起走進課文去找找答案。
二,、初讀感知,，了解文章思路
1、出示第一組詞語：失望 遺憾 驚奇 心頭怦然一震
2,、自由讀課文,，圈出這四個詞，口頭練習填空句子。
3,、集體交流，教師點撥,。
4,、小結(jié)：我們抓住作者的心情變化這條線索可以概括文章的主要內(nèi)容。
三,、感受花的魅力
1,、出示第二組詞：傲然挺立、明亮奪目,、神氣十足,、拔地而起
2、請學生讀這組詞,，你發(fā)現(xiàn)這些詞語在文中都是描寫什么的,？——花。
3,、默讀課文,，劃出描寫花的句子，讀一讀,。
4,、交流找出了哪些句子：（然后出示句子一）
l “我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花,，白的,、黃的、紫的,；純潔,、嬌小、鮮亮,；這么多,、這么密、這么遼闊,！”
1. 請一個學生讀,，你仿佛看到了什么？預(yù)設(shè)：花的顏色很多,。（出示：原來青草下邊藏著滿滿一層小花,，白的、黃的,、紫的,。）請一個學生讀，齊讀。一起去看看這些花,，閉上眼睛,，還看能到哪些顏色？預(yù)設(shè)：藍的,、紫的,、綠的。用一個詞來形容,。預(yù)設(shè)：五顏六色,，五彩繽紛。
2. 真美啊,，讓我們一起再來讀讀,。齊讀句子（整句），你還看到了花怎么樣,？預(yù)設(shè)：花很多,。出示：這么多、這么密,、這么遼闊,。請一個學生讀。評價：平淡無奇,，花不怎么多,。你的語氣加強了。教師提醒學生：哪三個詞寫了花的特點,？多,、密、遼闊,。那我們應(yīng)該把重音落在他們身上,。誰來讀讀看！教師范讀,。請學生讀,。齊讀。
3. 放在句子里,，你們還能讀得這樣好嗎,？再齊讀。你還看到了什么樣的花,？（出示：原來青草下邊藏著滿滿一層小花,，像純潔的 ，像嬌小的 ,，像鮮亮的 ,。）
4. 過渡：作者僅用22個字，讓我們感受到了花的魅力。（出示：白的,、黃的,、紫的；純潔,、嬌小,、鮮亮；這么多,，這么密，這么遼闊,。）誰來讀讀,，看誰能讀出畫面來。請學生讀,，評價：你讀出了一副畫面,，但這副畫面感覺很單調(diào)。要想讓大家看到這么美好的畫面,，我們要在注意朗讀的時候有輕重緩急,。聽老師讀讀，你找找朗讀秘訣,。老師范讀,。學生學。齊讀幾次,。
5. 過渡：這么美的花卻藏在青草下邊,，直到冷雨伴著涼風才冒出來呢！我們一起去瞧瞧,！
l （出示：這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地,，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地,，整個世界鋪滿了全新的色彩,。）
1. 誰來讀這個句子，讀出自己的感受,。評價：（差）雨中的花可能還沒打動你,。（好）我感受到你的驚嘆。你讀出了自己的驚訝,。我聽出了你的贊美,。
2. 讓我們一起來讀出自己的感受吧！教師引讀：冷雨伴著涼風——那些花兒一下子,。迎著涼涼的雨點,，——那些花兒一下子。冷風冷雨中——那些花兒一下子......
3. 過渡：雨中之花居然也能這樣明艷動人！
四,、感悟花的勇氣
1,、出示第三組詞：冷雨伴著涼風 涼涼的雨點 冷風冷雨
涼涼的雨點打在你臉上，有什么感覺,？冷雨伴著冷風刮著你的臉龐,，什么感覺？預(yù)設(shè)：冷冷的,、涼涼的,。
2、那冷雨伴著涼雨打在那些嬌小柔嫩的花上,，小花將怎么樣呢,？預(yù)設(shè)：枯萎了，彎下了腰,。然而作者看到的花卻截然相反?。ǔ鍪揪渥樱R讀）
l 在冷雨中,，每一朵小花都傲然挺立,，明亮奪目，神氣十足,。
1,、你有什么想說的？預(yù)設(shè)：花好勇敢,。我好佩服花,。讀出你對花的佩服。個別讀,。齊讀,。
2、假如你就是其中的一朵花,，冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣,，你怕么？(請一個學生)站起來說：不怕,。真勇敢,！讀這個句子。冷風刮著你柔嫩的身軀,，你怕么,？請一個學生站起來說：不怕。有勇氣?。嫦蛉w學生）冷風冷雨瘋狂地拍打著你們,，你們怕么,？不怕！讀這個句子,。（評價：勇氣不足?。。?/p>
過渡：看似嬌小柔嫩的小花,，卻有著令人敬佩的勇氣,。怪不得作者的心頭怦然一震，明白了一個道理,。（出示句子,，讀）
l 我的心頭怦然一震，這一震,，使我明白了生命的意味是什么,，是——勇氣！
過渡：作者在維也納之旅中,，在花的身上明白了一個道理。那就是——生命的意味就是勇氣,。（板書：生命——勇氣）像這樣從一個事物身上明白一個道理,，我們稱之為——借物寓理。
五,、升華勇氣的意義
2,、出示句式，學生練寫,。學生集體交流,。
4、作業(yè)超市,。1,、摘錄文中優(yōu)美語言、背下來,。2,、推薦閱讀《假如給我三天光明》，《草房子》,。
《花的勇氣》評課
今天是第二次參加塘下第二批小學語文中心組活動,，有幸聆聽了一位年輕教師——蔣老師執(zhí)教的《花的勇氣》一課?？梢哉f,，蔣老師的這節(jié)課猶如一陣春風，給我們送來了清新優(yōu)雅的香氣,，給人一種耳目一新的感覺,，這好比是蔣老師自己本人一樣,。下面就結(jié)合我的教學實際以及我聽了這節(jié)課后的一些感想，來說說我的看法,。
《花的勇氣》是人教版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文,，本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望,，見到花兒藏身于草下時的吃驚,，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇,，最后被花兒的氣魄所震撼,。作者在愛花——尋花——盼花——看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染,，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣,！ 這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索,，寓情于景,，情理交融，耐人尋味,。語言生動,、優(yōu)美、流暢,，值得細細咀嚼品味,。選編本文的意圖，一是引導(dǎo)學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄,，領(lǐng)會作者對生命的感悟,；二是引導(dǎo)學生通過對語言的感受、領(lǐng)悟,，不斷吸收和積累語言,。
花的勇氣教學設(shè)計獲獎篇五
教學目標
1.初步學會借助“閱讀提示”制定學習目標，善于化繁為簡,，掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語文學習方法,。并且學會借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容。
2.通過有感情地朗讀課文,，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語,，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞句的意思,，在品味語言中感悟“花的勇氣”,。
3.體會作者對生命的感悟，并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣,，樹立信心,。
教學過程
一,、談話揭題
課件出示勇氣：同學們，今天我們要學習的課文和這個詞有關(guān),，（大屏幕出示詞語：勇氣）一起來響亮地讀一讀,。
生齊讀。
（學游泳,、跳繩,、跑步……）
評價1：（點頭）真了不起，勇敢面對失敗就是勇氣,。
評價2：你將事情的經(jīng)過說得很清楚,。
師：看來大家對“勇氣”有很多理解。作家馮驥才把這樣一個詞和柔弱的花聯(lián)系在一起,。（板書補充課題：花的）一起來讀一讀課題,。
學生齊讀課題。
二,、整體感知,，梳理作者心情
（1）整體感知
師：這是一篇略讀課文，請同學們翻開第20課,。先認認真真地朗讀閱讀提示,，然后聯(lián)系閱讀提示有感情地朗讀課文。邊讀邊思考：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事,。（生自由朗讀課文。師巡視,。）
師：大家讀得真投入,，老師真不忍心打斷你們。我們來交流一下作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事,。
生1：作者他的四月維也納之行很枯燥,，見不到小花。他的司機讓他扒開草地看,，他看到比青草矮幾厘米的花,。文中的我就要離開維也納，他對司機說,，這下看不到花了,，很失望。下了幾天雨,，草地上的花都挺了出來,，使他感受到了生命的意味是勇氣。
（2）梳理心情
師：我聽出來了,，作者不僅寫了事,，還講了作者的心情,。是的。在維也納,，他的心情一直變化著,，快速瀏覽課文，借助這個填空,，梳理作者的心情,。
幻燈片出示：作者最初見到滿是綠色的草地時，感到（失望）,；離開維也納前,，一直沒有看到花盛開，感到（）,；看見一大片花的原野時,，感到（）；體會到小花的氣魄時,，心頭（）,。
（生看根據(jù)大屏幕，瀏覽課文口頭填空,。）
交流
師：是的,，作者從失望、遺憾,，到……
生齊答：驚奇,，心頭怦然一震。
師：作者的心思多么細膩啊,，他心里所經(jīng)歷的旅程,，都是因為這些小花。讓我們貼近作者的心情,，再去細細品讀課文,。作者看到哪些景象，才有了心情的變化,，把這些句子用橫線劃出來,。
交流景象，出示句子,。（三個句子同時出示）
三,、品讀欣賞，由景及情,。
1．欣賞畫面一“沒有花的綠地”,，感受失望之情。
出示：四月的維也納真令我失望,。大片大片的草地上,，只是綠色連著綠色,，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的,。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味,！綠色到處泛濫，見不到花兒,，下次再來非躲開四月不可,！”
（1）自讀第一段。你從哪些詞語中感受到我的失望,？
（2）“寂寞”
生：是“我”寂寞了,，失望了。
師點評：同學們很有本領(lǐng),，讀到的`是草地的景象,，讀懂的是作者的心情。
（3）“泛濫”,。
a:“綠色到處泛濫”是什么意思,？”。
生：“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭
師：詞語的感情色彩是如此的不同,，同學們在習作時更要恰當?shù)倪x擇詞語來準確的表達自己的感情,。
（4）非……不可
師：作者是個愛花之人，沒有看到花該多么失望,。
（4）小結(jié)：一個詞語不僅只是一種意思,，更是一份感情?！凹拍?、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺,，字字句句都是失望,。
（5）指導(dǎo)朗讀,，讀出失望之情,。
（指名讀，齊讀）評價：看著你緊緊皺起的眉頭,，對作者的感受是感同身受,。
2．默讀學習，感受詞語的感情色彩,，觸摸作者的心情,。
（1）師：同學們，詞語有了強烈的感情色彩,，就不是簡單的兩個字,，而是有了生命,，鮮活無比；,。自己讀讀課文第2,、7小節(jié)，哪些詞語讓你觸摸到作者的情感,，圈一圈,，寫一寫。
3．欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”,，感受驚喜之情,。
（2）學生自由交流閱讀感受，重點點撥：
（1）“白的,、黃的,、紫的”就是說顏色很多
師：這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛,、色彩斑斕,，你就在這花海中，也來數(shù)數(shù)這些顏色吧,。
評價：簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象,，簡潔卻不簡單啊。
（2）“滿滿一層”
用手比畫一下,，滿滿一層有多少,？
（3）這么……這么……這么……
師：排比句式更能表達這種驚喜之情。
（4）冒說明花有著旺盛的生命力,。
（4）指導(dǎo)朗讀：a：課文中的一個個短短的詞語,，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，更表達出一種眼前一亮的驚喜,！請同學們讀一讀,，看誰有本領(lǐng)讀這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來。
b：推薦讀,。
評價：看著,，驚嘆著，這小花在我們眼中已不再是一朵朵花了,，是大自然的精靈活生生地跳躍在我們眼前,。把這份看花的驚喜讀出來。
齊讀
4．欣賞畫面三“花的原野”,，感受興奮之情,。
5、師：此刻，你最想看到什么,？
預(yù)設(shè)生1：我想看到花一下子全冒出來,。
師：是的，孩子這也正是作者的心愿啊,。來閉上眼睛,，想象這些花幾天之后冷雨伴著冷風中一下子全冒出來了。有黃的,，白的,，紫的，純潔,、嬌小,、鮮亮。來,，慢慢睜開眼睛,。
（幻燈片動態(tài)出示花的原野的圖片，伴著悠揚的抒情音樂,。）
6,、朗讀：
師：是的，太讓人驚奇了,，誰能把這種“哇”的心情送進作者的文字中去,。
指名三生讀。
師：是的,，一種生命力在擴張啊,。我們一起來讀吧。
出示：迎著吹在臉上的細密的,、涼涼的雨點,，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地,，此刻那些花兒一下子全冒了出來,，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩,。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起,，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中,，每一朵小花都傲然挺立,，明亮奪目,，神氣十足,。
讓你最有感受的詞進行交流。
（預(yù)測：改天換地、傲然挺立,、明亮奪目,、神氣十足）重點引導(dǎo)品味“改天換地”：
（1）a“改天換地”是不是說天地都改變了？改變的是什么,？聯(lián)系整句讀一讀,。回顧畫面的不同,。（出示三個段落）
b整個世界鋪滿了全新的色彩,，改變的僅僅是眼前的畫面嗎？學生自讀,。整個心靈整個心情,，從失望到驚喜，又從怕見不著花的遺憾到無比的興奮,。
因為曾失望,、吃驚、遺憾,，所以這一片花的原野更作者激動不已
（2）傲然挺立明亮奪目,，神氣十足。
師：全體站起來一起做做動作
（3）全體配樂讀,。
（4）a：同學們,，這就是一朵普通的不能再普通的花，
（幻燈片出示：一朵野花）當我們輕輕地吹一口氣時……(花瓣隨風飄走)
當我們輕輕地碰一下他時（很容易被碰掉下來,。）
當我們輕輕地去折他時,，（又會發(fā)現(xiàn)非常輕易就斷了。）
b:這是多么嬌嫩的花,。就是這樣一朵一朵的野花,，在冷風冷雨中挺立著。風把花枝吹得左右搖晃,，但它……（傲然挺立,，神奇十足。）
c:師：讓我們大聲地稱贊每一朵小花吧,！
生（響亮地讀）：每一朵小花都傲然挺立,、明亮奪目、神氣十足,。
師：讓我們輕輕地,，發(fā)自內(nèi)心稱贊每一朵小花。
生（輕輕地讀）：每一朵小花都傲然挺立,、明亮奪目,、神氣十足。
d:想象說話。
小花在冷風中,，在冷雨中,，她搖曳的身姿在告訴我們什么？
（出示句子：在冷雨中,，每一朵小花都傲然挺立,，明亮奪目，神氣十足,，好象在說：,。）
交流：
孩子們，你仿佛聽見這一朵朵花的在冷風冷雨中向大自然訴說著什么,？
預(yù)設(shè)：生1：不怕,，我不怕，無論是風還是雨,，我要傲然挺立,，神氣十足。
生2：我雖然是一朵嬌小的小花,，但我有勇氣面對殘酷的環(huán)境,。
生3：我雖然是一朵小花，但我也有屬于自己的尊嚴,。
齊讀：
師：你的尊嚴讓你的生命充滿了光彩,。讓我們一起帶著小花迎風冒雨的勇氣，（板書：迎風冒雨）將這份力量傳遍整個維也納,，整個世界,。
生（齊讀）：雖然遠處大片大片的花……傲然挺立，明亮奪目,，神氣十足,。
四、扣詞想象,，二解“勇氣”,。
(1)師：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野,，讓作者想到了花的勇氣,。（出示最后段）指名一生讀。
引導(dǎo)體會“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起,？（高樓,、山峰、）
是啊,，萬丈高樓拔地而起,，危峰兀立拔地而起,，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起,，值得我們?nèi)パ鐾麊幔浚ㄎ冶荒欠萘α颗c勇氣深深地折服了）
(2),、引入：看到這傲然挺立的小花,，我的心頭怦然一震——（朗讀最后一句）
師：同學們，讀到這里,，你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎,？
（出示：花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。）
你發(fā)現(xiàn)哪一個詞語最能表達作者的心情,，最能表達這份勇氣,？
同學們，作者是用這個“拔地而起”來表達自己的那份“震撼與敬佩”的心情,。指導(dǎo)讀最后一段,，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
(3)香瓜子的勇氣是
飛蛾的勇氣是
（幻燈片出示詩：
勇氣
(野花),，在冷雨中傲然挺立,，
那是生命的勇氣；
(百合花）,，在斷崖邊努力綻放,，
那是生命的勇氣：
(),在（），
那是生命的勇氣,；
(),在（）,，
那是生命的勇氣；
勇氣,，
向我們證明生命的價值,。）
（師生有感情地朗誦前兩節(jié)。）
師：孩子們,，當我們?nèi)谶M大自然,，你會發(fā)現(xiàn)一草一木，一花一石,，一鳥一蟲這些平凡的小生命都在竭盡全力展示自己的勇氣,。請你學著前兩節(jié)寫一寫，我們一起來補充小詩,。
（生自由補充小詩,。師巡視指導(dǎo)。）
師:把你寫下的詩有感情地讀出來,。
生1：海鷹在暴風雨中展翅飛翔,，那是生命的勇氣
生2：薔薇花在臺風中不畏危險,，那是生命的勇氣
生3：野草在石頭縫里鉆出來，那是生命的勇氣,。
生4：桃花,，在今年的雪災(zāi)中綻開了，那是生命的勇氣,。
生5：蜘蛛在火海中拼命逃生,，那是生命的勇氣。
師：很多很多平凡的生命在向我們展示著生命的勇氣,。（板書：……）
生（齊讀小詩最后一句）：勇氣,，向我們證明生命的價值。
附板書：花的勇氣
迎風冒雨
堅定的信念
花的勇氣教學設(shè)計獲獎篇六
1.認識4個生字,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3.理解含義深刻的詞句的意思,，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟,，樹立無所畏懼的勇氣和信心,。
1.預(yù)習課文，讀準字音,，讀通句子,。
2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。
1.快速默讀“閱讀提示”,，想一想“提示”告訴了我們什么,，提出了哪些要求。
2.全班交流,，明確閱讀要求,。
1.自主學習：自讀課文，讀準字音,，讀通句子,。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2.小組合作學習：輪讀課文,，互相糾正字音,，交流識記生字的方法,，說一說課文的主要內(nèi)容,。
3.全班交流：指名朗讀課文,，認讀生字，概括課文的主要內(nèi)容,。
1.仔細閱讀課文,，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2.投影出示,，請學生完成下面的填空,。
體會到小花的氣魄時，心頭________________,，因為______________________,。
1.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍,，仔細體會作者的內(nèi)心感受,，把自己的感受也寫在旁邊,。
b.將自己認為寫得好的句子,、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處,。
2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因,，教師引導(dǎo)學生共同就某些地方展開評議，各抒己見,。
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分,，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學生入情入境地朗讀,，讀出聲,、讀出形、讀出情,。
4.讀了這篇課文,，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考,。
1.抄寫自己喜歡的段落,、語段或詞語。
2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,，請同學們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文,。
春天是生機勃勃的，到處是綠色,，到處是鳥語花香,。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆,。它用繽紛的色彩,、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客,。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時,，又會有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)認真讀書吧,，相信你一定會有收獲的。
1.小組合作：互相檢查讀課文情況,，互相質(zhì)疑問難,，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來,。
2.自學反饋：
a.指名按自然段朗讀課文,，師生共同正音。
b.師生共同質(zhì)疑答難,。(此時重點解決理解字詞的問題)
3.整體感知課文大意,。
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
5.請學生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò),。
1.把自己喜歡的部分多讀幾遍,，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味,，揣摩作者的內(nèi)心感受,。必要時可以和身邊的同學交換意見。
2.文學鑒賞會,。
教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們,，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美,，遣詞造句是否準確生動發(fā)表高見吧,。
教師根據(jù)學生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理,。
1.循著作者感情的變化,，入情入境地朗讀全文。
2.舉辦朗讀比賽,，評出優(yōu)勝者,。
生命是寶貴的，卻又是短暫的,。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度,，但我們可以決定生命的寬度。同學們,，學習了本組課文,，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時,，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時,，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢?請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
閱讀選讀課文《生命的藥方》
花的勇氣教學設(shè)計獲獎篇七
教學目標：
1、認識4個生字,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、理解含義深刻的詞句的意思,，領(lǐng)會作者語言的深妙,。
4、理解作者對生命的感悟,，樹立無所畏懼的勇氣和信心,。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入
二,、初步感知
1,、自由讀課文，注意讀準字音,，讀通句子,，質(zhì)疑,。
2,、交流反饋
3、指名讀課文,。說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事,？
三、細讀課文,，理清脈絡(luò)
1.仔細閱讀課文,，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化,。
2.投影出示,，請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時,，感到xx,因為xxx;
扒開草后看見躲藏著小草時,，感到xx,因為xxx;
離開維也納前，感到x,因為xxxx;
看見花的原野時,，感到xxx,因為xxx;
體會到小花的氣魄時,，心頭xxx,因為xxx。
四,、研讀課文,，品味語言
1.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍,，仔細體會作者的內(nèi)心感受,，把自己的感受也寫在傍邊,。
b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味,，想一想作者這樣寫有什么好處,。
2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學生共同就某些地方展開評議,，各抒自見,。
五、感情朗讀,，交流感悟
1.有感情地朗讀自己喜歡的部分,，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學生入情入境地朗讀,，讀出聲,、讀出形、讀出情,。
2.讀了這篇課文,，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文,，大膽地談一談自己對生命的思考,。
六、積累語言,，拓展閱讀
1.抄寫自己喜歡的段落,、語段或詞語。
2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,，請同學們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文,。
花的勇氣教學設(shè)計獲獎篇八
教材分析：
《花的勇氣》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊“生命主題”中的一篇略讀課文。這篇課文由作家馮驥才創(chuàng)作,，全文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受,。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索,，富情于景,，情理交融，耐人尋味,。精美的文筆,，深邃的內(nèi)涵，都值得我們?nèi)ゼ毤毱肺?。但是由于課堂40分鐘的限制,，我們必須要有所取舍，因此，結(jié)合本冊書的教學重點與本課的特點及學生年齡特點,，我將引導(dǎo)學生學會借助課文情感線概括課文主要內(nèi)容作為主要知識技能訓(xùn)練點,，將引導(dǎo)學生感受花的魅力為過程，將引導(dǎo)學生感悟到花的勇氣在于堅強不屈的生命力,，在內(nèi)心深處感悟“勇氣”的力量作為情感滲透點,。
教學目標：
1、通過抓住作者的情感變化,，了解文章的主要內(nèi)容,。
2、抓住關(guān)鍵詞,，通過品味,、想象、朗讀,，感受花的魅力,。理解含義深刻的句子。
3,、通過反復(fù)品讀體會作者對生命的感悟,，并能提升對勇氣的理解。
教學過程：
一,、談話導(dǎo)入
1,、板書：勇氣。
齊讀,，再開火車讀,。讀著這個詞語,，你想到了自己做過的哪些有勇氣的事,？
2、那么花的勇氣又是什么呢,？板書課題,，齊讀課題。讓我們一起走進課文去找找答案,。
二,、初讀感知，了解文章思路
1,、出示第一組詞語：失望遺憾驚奇心頭怦然一震
2,、自由讀課文，圈出這四個詞,，口頭練習填空句子,。
3、集體交流，教師點撥,。
4,、小結(jié)：我們抓住作者的心情變化這條線索可以概括文章的主要內(nèi)容。
三,、感受花的魅力
1,、出示第二組詞：傲然挺立、明亮奪目,、神氣十足,、拔地而起
2、請學生讀這組詞,，你發(fā)現(xiàn)這些詞語在文中都是描寫什么的,？——花。
3,、默讀課文,，劃出描寫花的句子，讀一讀,。
4,、交流找出了哪些句子：（然后出示句子一）
l“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花,，白的,、黃的、紫的,；純潔,、嬌小、鮮亮,；這么多,、這么密、這么遼闊,！”
1.請一個學生讀,，你仿佛看到了什么？預(yù)設(shè)：花的顏色很多,。（出示：原來青草下邊藏著滿滿一層小花,，白的、黃的,、紫的,。）請一個學生讀，齊讀,。一起去看看這些花,，閉上眼睛,，還看能到哪些顏色？預(yù)設(shè)：藍的,、紫的,、綠的。用一個詞來形容,。預(yù)設(shè)：五顏六色,，五彩繽紛。
2.真美啊,，讓我們一起再來讀讀,。齊讀句子（整句），你還看到了花怎么樣,？預(yù)設(shè)：花很多,。出示：這么多、這么密,、這么遼闊,。請一個學生讀。評價：平淡無奇,，花不怎么多,。你的語氣加強了。教師提醒學生：哪三個詞寫了花的特點,？多,、密、遼闊,。那我們應(yīng)該把重音落在他們身上,。誰來讀讀看！教師范讀,。請學生讀,。齊讀。
3.放在句子里,，你們還能讀得這樣好嗎,？再齊讀。你還看到了什么樣的花,？（出示：原來青草下邊藏著滿滿一層小花，像純潔的,，像嬌小的,，像鮮亮的。）
4.過渡：作者僅用22個字,，讓我們感受到了花的魅力,。（出示：白的,、黃的、紫的,；純潔,、嬌小、鮮亮,；這么多,，這么密，這么遼闊,。）誰來讀讀,，看誰能讀出畫面來。請學生讀,，評價：你讀出了一副畫面,，但這副畫面感覺很單調(diào)。要想讓大家看到這么美好的畫面,，我們要在注意朗讀的時候有輕重緩急,。聽老師讀讀，你找找朗讀秘訣,。老師范讀,。學生學。齊讀幾次,。
5.過渡：這么美的花卻藏在青草下邊,，直到冷雨伴著涼風才冒出來呢！我們一起去瞧瞧,！
l（出示：這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地,，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地,，整個世界鋪滿了全新的色彩,。）
1.誰來讀這個句子，讀出自己的感受,。評價：（差）雨中的花可能還沒打動你,。（好）我感受到你的驚嘆。你讀出了自己的驚訝,。我聽出了你的贊美,。
2.讓我們一起來讀出自己的感受吧！教師引讀：冷雨伴著涼風——那些花兒一下子,。迎著涼涼的雨點,，——那些花兒一下子。冷風冷雨中——那些花兒一下子......
3.過渡：雨中之花居然也能這樣明艷動人,！
四,、感悟花的勇氣
1,、出示第三組詞：冷雨伴著涼風涼涼的雨點冷風冷雨
涼涼的雨點打在你臉上，有什么感覺,？冷雨伴著冷風刮著你的臉龐,，什么感覺？預(yù)設(shè)：冷冷的,、涼涼的,。
2、那冷雨伴著涼雨打在那些嬌小柔嫩的花上,，小花將怎么樣呢,？預(yù)設(shè)：枯萎了，彎下了腰,。然而作者看到的花卻截然相反?。ǔ鍪揪渥樱R讀）
l在冷雨中,，每一朵小花都傲然挺立,，明亮奪目，神氣十足,。
1,、你有什么想說的？預(yù)設(shè)：花好勇敢,。我好佩服花,。讀出你對花的佩服。個別讀,。齊讀,。
2、假如你就是其中的一朵花,，冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣,，你怕么？(請一個學生)站起來說：不怕,。真勇敢,！讀這個句子。冷風刮著你柔嫩的身軀,，你怕么,？請一個學生站起來說：不怕。有勇氣?。嫦蛉w學生）冷風冷雨瘋狂地拍打著你們,，你們怕么？不怕,！讀這個句子,。（評價：勇氣不足啊?。?/p>
過渡：看似嬌小柔嫩的小花,，卻有著令人敬佩的勇氣。怪不得作者的心頭怦然一震,，明白了一個道理,。（出示句子，讀）
l我的心頭怦然一震,，這一震,，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣,！
過渡：作者在維也納之旅中,，在花的身上明白了一個道理。那就是——生命的意味就是勇氣,。（板書：生命——勇氣）像這樣從一個事物身上明白一個道理,，我們稱之為——借物寓理。
五,、升華勇氣的意義
2,、出示句式，學生練寫,。學生集體交流,。
4、作業(yè)超市,。1,、摘錄文中優(yōu)美語言、背下來,。2,、推薦閱讀《假如給我三天光明》，《草房子》,。
《花的勇氣》評課
今天是第二次參加塘下第二批小學語文中心組活動,，有幸聆聽了一位年輕教師——蔣老師執(zhí)教的《花的勇氣》一課?？梢哉f,，蔣老師的這節(jié)課猶如一陣春風，給我們送來了清新優(yōu)雅的香氣,，給人一種耳目一新的感覺,，這好比是蔣老師自己本人一樣。下面就結(jié)合我的教學實際以及我聽了這節(jié)課后的一些感想,，來說說我的看法,。
《花的勇氣》是人教版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文,，本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望,，見到花兒藏身于草下時的吃驚,，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇,，最后被花兒的氣魄所震撼,。作者在愛花——尋花——盼花——看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染,，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣,！這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索,，寓情于景,，情理交融，耐人尋味,。語言生動,、優(yōu)美、流暢,，值得細細咀嚼品味,。選編本文的意圖，一是引導(dǎo)學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄,，領(lǐng)會作者對生命的感悟,；二是引導(dǎo)學生通過對語言的感受、領(lǐng)悟,，不斷吸收和積累語言,。
