在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

兩只鳥蛋教學反思篇一

《兩只鳥蛋》是一首有趣的敘事詩,，它是第二冊第三單元中的一篇課文，本文突出表現(xiàn)了珍愛生命,、保護壞境這一主題,。課前我精心準備，多方查找資料,，是教學盡量體現(xiàn)新的教育理念,。

課的開始，我播放了一些鳥兒的圖片,，使學生在欣賞的同時,，喜歡上鳥兒,，感受鳥兒為我們的生活帶來的生機與活力，產(chǎn)生愛鳥的情感,。

識字教學中,，注意激發(fā)學生自主識字的愿望，教給學生一定的識字方法,。感覺這一教學環(huán)節(jié)還應(yīng)改進：一是增加趣味性,，更能激發(fā)學生積極性；二是直接出現(xiàn)詞語（而不是單個漢字）使學生在詞中識字,，這樣認字的難度會相應(yīng)降低,。

第三部分是引導(dǎo)學生理解感悟課文內(nèi)容。此環(huán)節(jié)我下的力氣最大,，并且試講時得到校領(lǐng)導(dǎo)及張z老師的幫助,、指導(dǎo)，使自己從中受益匪淺,，具體如下：

1,、

例如運用實物，使學生感受鳥蛋的好玩,，讓學生看事物說一說、摸一摸,，同時進行語言訓(xùn)練,；再比如引導(dǎo)學生體會鳥媽媽丟失鳥蛋時的心情，聯(lián)系學生自身：如果媽媽找不到你了,，會怎樣,？從而為學生創(chuàng)設(shè)了一種生活化的場景，使學生置身其中,，學生的感受會更真切,。

比如第一小節(jié)教學中對實物（鳥蛋）的觀察及相應(yīng)的語言訓(xùn)練；寫字教學中讓學生先自己認真觀察字形,，再進行指導(dǎo),，增強了獨立寫字能力；在最后一小節(jié)的教學中讓學生閉上眼睛想象：你好像聽到了什么,？看到了什么,？使學生真正走進了詩歌所描寫的情境中，理解了愛鳥,、護鳥以及人與自然的和諧這一主題,。

聽了專家點評，自己又對這節(jié)課作了進一步的反思,，感覺還有不少需要改進的地方,。其一課堂提問過多,，生怕學生不明白，存在串講串問現(xiàn)象,；其二整個教學中,，學生按老師精心設(shè)計的環(huán)節(jié)，一步步前進,，慢慢靠近文本主題,，并無多大波瀾，這可能就是學生積極性不是很高的主要原因吧,。如果把學習的主動權(quán)教給學生,，讓學生說出自己的理解，提出自己的疑問,，學生的積極性是否會更高呢,？是否同樣能達到既定目標呢？教無止境,，在今后的教學中,，我將就這一問題進一步探索、嘗試,，不斷提高自己駕馭課堂的能力,。

兩只鳥蛋教學反思篇二

1、讀要自主,。教師要注意創(chuàng)設(shè)機會,，給學生充分的自讀課文的時間，讓學生借助拼音,，認讀生了,；結(jié)合詞句，現(xiàn)解字義,，熟讀課文,，初步感知課文內(nèi)容。教師要巡視了解學生的自學情況,，讓學生交流讀懂的內(nèi)容之后,，提出自己不明白的問題。要重視學生個人的閱讀感愛,，除了討論書中的思考題之外,，給學生應(yīng)疑問題的機會，給學生充分發(fā)表自己見解的機會,。

2,、讀要入情。

在學生讀正確,、讀流利的基礎(chǔ)上,，持導(dǎo)學生讀出感情,，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師提導(dǎo)學生讀書的過程中學生自悟,、自得的,、教學中，應(yīng)盡是避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo),，而要引導(dǎo)學生入境入情,，充分體會課文的情感因素。

3,、讀要入境,。

在精讀課文時，要注意抓住重點詞句,，引導(dǎo)學生一邊讀一邊想象每小節(jié)所描述的情景,，在讀中想象，在想象中讀,，喚起學生的生活體驗，從而讓學生的情感在情境中生發(fā),，在情境中升華。

4,、讀要入味,。要通過多種形式，引導(dǎo)學生反復(fù)涵詠課文體會詩歌的節(jié)奏美,，音韻美、意境美,，讀出詩歌之味，從而讓學生喜歡詩歌,，愿意朗讀詩歌,，背誦詩歌，并喜歡在課外搜集詩歌,。

兩只鳥蛋教學反思篇三

本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學生通過自主、合作,、探究的學習,，獲得了對課文內(nèi)容的理解。

1.創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學生欲望,。

一年級學生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點,。要*老師的引導(dǎo)或用激勵的語言把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū),，能適合學生的生理和心理特點,，喚起他們的想象能力，激發(fā)學生的學習興趣,。我在教學中,，通過引導(dǎo)學生聽音樂、看錄像,，激發(fā)學生的學習興趣和情感參與,，讓學生更深刻地理解了課文內(nèi)容。

2.從學生的實際出發(fā),，為學生提供自我探究的空間,。

在教學中，我充分調(diào)動學生的學習熱情,，引導(dǎo)學生自主學習,，用自己喜歡的讀書方式讀課文,，因此，在讀課文后讓學生說一說自己為什么喜歡讀這一節(jié),，調(diào)動學生自主,、合作,、探究學習的積極性，讓學生分組讀,、接力讀,，學生在自主活動中，既提高了朗讀能力,，又激發(fā)了學習的熱情,。

3.引導(dǎo)學生在生活中識字，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

《兩只鳥蛋》這一課,，要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，有愛鳥的意識和情感,。于生活，貼近生活,，極大地喚起學生的識字興趣,，促進他們依據(jù)已有生活的體驗,，提出了多種有價值的問題,，激活了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識,。

兩只鳥蛋教學反思篇四

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛,。

教學本課，我主要設(shè)計了以下教學思路：

這一環(huán)節(jié),，使孩子們在有趣的魔術(shù)中進入到新課的學習中來,。

站起來回答的學生有兩位基本能說清事情的主要內(nèi)容：“課文寫一個小朋友取下兩只鳥蛋，媽媽告訴他,，兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，小朋友聽了媽媽的話,，就小心地把鳥蛋送還了?！?/p>

不管學生的回答是否切中要點,，我都給以肯定和鼓勵,，因為這畢竟是剛開始了解課文的階段,，學生只要能有初步的認識就夠了,。

在指導(dǎo)學生朗讀每一個自然段時,，我盡量擯棄煩瑣的分析，而是讓學生在盡情地朗讀中體會作者的情感,。在聽過東園小學老師上的一堂課以后,，我認為在教學第一段的時候可向她們學習，拿兩個鳥蛋讓學生玩一玩,，拉近學生和文本的距離,，體驗文中小朋友對鳥蛋的喜愛之情。

教學第二段的時候,，我讓學生用“鳥媽媽這會兒一定（ ）”這個句式說話,。這既是對“焦急不安”一詞的理解,，也是對課文的反復(fù)朗讀，更能激發(fā)學生的情感,，從而自然過渡到第三段，急著要把鳥蛋送還,。

在教學第三段的時候,，我特意抓了“捧”這個詞語,，這個詞似乎與

手上捧的其實就是兩只小鳥，也是兩個小生命,！”孩子能作這樣的回答可見他們已萌生出對生命的珍愛,。

本課教育學生保護鳥類，鳥類是人類的朋友。在學完課文,，理解課文后,，我又給學生讀了一則“鳥兒知多少”的課外資料。課后,，我認為拓展的度不夠,，還可以設(shè)計一個讓學生續(xù)編故事的練習，以達到情感的升華,。

兩只鳥蛋教學反思篇五

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛,，對大自然的熱愛,。

本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生通過自主,、合作,、探究的學習，獲得了對課文內(nèi)容的理解,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

一年級學生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點。好的情境,，能喚起他們的想象能力,，激發(fā)學生的學習興趣。我在教學中,，通過多媒體放映一組鳥類的圖片,，激發(fā)學生的學習興趣和情感參與。

2,、自主質(zhì)疑,，培養(yǎng)學生的問題意識。在教學中,，我通過讓學生質(zhì)疑,，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養(yǎng)了他們學習的'主動性,、創(chuàng)造性和思維能力,。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習,，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍,。

3,、從學生的實際出發(fā)，為學生提供自我探究的空間,。

在教學中，我充分調(diào)動學生的學習熱情,，引導(dǎo)學生自主學習,，用自己喜歡的讀書方式讀課文。在識字教學中,，我采取小組合作的方式,，鼓勵學生通過加一加，減一減,，換部首等方式自主識字,，并通過“為鳥媽媽找蛋”等活動激發(fā)的學生的學習熱情。

由于自學時間安排稍長,，最后一環(huán)節(jié)有關(guān)鳥類知識的圖片播放后,，沒有時間讓學生談感受，環(huán)保教育還不夠深入,。

兩只鳥蛋教學反思篇六

這是一首兒童敘事詩,，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛,，對大自然的關(guān)愛,。

《兩只鳥蛋》是我本學期上的課，這是一首敘事詩,，我在上這節(jié)課的時候,，在許多方面有不少感想，以下是我的教學反思：

在課的開始,，我播放了很多美麗鳥兒的圖片,，讓小朋友們感受鳥的美麗，鳥兒在大自然中是不可缺少的,。小朋友們看著美麗的鳥兒,，發(fā)出了很多贊嘆聲，從而對這篇課文產(chǎn)生了興趣,。我趁機訓(xùn)練小朋友們的說話能力,，引導(dǎo)小朋友們把話說得完整,。

在識字教學方面，力求識字方法靈活多樣,，提高識字效果,。教學中，我讓學生先借助拼音讀課文,，再讀詞語,，再識生字，教學中,，我讓學生先借助拼音讀課文,，再讀詞語，再識生字,，對于詞語教學,，我采用了指名讀、開小火車等師生共同游戲的方法,，小朋友的參與度較高,，課堂氣氛較好。有的生字我把它們進行了歸類,，第一種是讀音上的分類,，后鼻音的生字有“涼”、“定”,、“捧”等,，前鼻音的生字是“蛋”、“連”,，通過我的導(dǎo)讀,，讓小朋友自己發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點，并且讀好它,。第二種是“捧,、抬、投”這三個字,，都與動作有關(guān),，引導(dǎo)學生進行了體驗并且組詞，效果很好,。簡單地告訴孩子一個字的讀音已經(jīng)不再是作為一個教師的工作了,，我們應(yīng)該從如何培養(yǎng)孩子獲知的能力入手，教給學生識字的方式,，那將是一件終身受益的事情,。

教學本課前我明確了語文的主旨，決定抓住文章的“文眼”,，也就是抓住文章的重點詞句,，通過讀深入淺出的朗讀,，幫助學生理解文章的內(nèi)容。在授課時我抓住“真好玩”,、“焦急不安”,、“小心地”、“連忙”,、“輕輕地”,、“仿佛”等一些詞語，通過教師范讀,、學生揣摩讀,、學生表演讀等一系列讀，讓學生真正深入課堂,，走進文本。

教學課文第一小節(jié),，我拿出鳥蛋讓學生摸一摸,，看一看，感受鳥蛋的特點,，讓他們說出感受,，從而引出小小的、涼涼的,，孩子們的思維活躍起來,，對鳥蛋產(chǎn)生了很大的興趣。我先教導(dǎo)小朋友讀好詞,，再讀句子,。課文第二小節(jié)，主要引導(dǎo)小朋友體會鳥媽媽“焦急不安”的心情,。第三節(jié)是最能體現(xiàn)小男孩愛鳥的詩節(jié),，也是學習的重點。我先漏詞朗讀,，讓小朋友自己發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)動作的詞語,。接著從孩子的動作中，我抓住重點詞語“小心地,、連忙,、輕輕地”提問，小男孩為什么要這么做,？孩子馬上能答出“我怕把鳥蛋打碎了”,、“打碎了鳥蛋，鳥媽媽就再也找不到自己的寶寶了”,、“不快點鳥媽媽會很著急的”……看到孩子的能通過重點詞語體會男孩的心情了,，我引導(dǎo)他們朗讀,，讀出男孩小心的樣子。

不足之處：讀的力度不夠,。對于“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”這句話,，只讓孩子看了短片，沒有通過各種形式的反復(fù)朗讀讓學生來領(lǐng)會,，所以造成學生對于“小男孩送還鳥蛋就是愛鳥的體現(xiàn)”這一點未能完全理解,。

課后未能進行很好的延伸，也是我這節(jié)課一個不足之處,。一年級的孩子大多還未養(yǎng)成多看書的好習慣,，如果在結(jié)課時能向孩子推薦一本課外讀物，如《我的野生動物朋友》,，相信他們會感興趣并漸漸養(yǎng)成讀書習慣,。

“冰凍三尺，非一日之寒”,，自己本身語言功底不深,，常常是“縱有千般深情”，通過自己的語言表述出來,，卻是蒼白無力,。所以，自己的教學語言,，還有待錘煉,。

兩只鳥蛋教學反思篇七

《兩只鳥蛋》是一首敘事詩，我在講解這首詩的時候,，在許多方面有不少感想,，以下是我的教學反思：

從鳥蛋的特點，讓他們說出感受,，從而引出小小的,、涼涼的，孩子們的思維活躍起來,，對鳥蛋產(chǎn)生了很大的興趣,，從而激起了孩子們學習課文的興趣。

在識字教學方面,，力求識字方法靈活多樣,，提高識字效果。教學中,，我讓學生先借助拼音讀課文,，再讀詞語，再識生字,，對于詞語的理解,，我采用“做動作”“看圖片”等多種方法來理解,。有的生字，我把它進行了歸類,，如“捧,、抬、投”這三個字,，都與動作有關(guān),，并引導(dǎo)學生進行了體驗，效果很好,。

在識字方法上,，學生運用多種方法進行識記生字，加一加,，減一減,，換偏旁，猜謎語等的方法,，學生興趣很濃,，掌握的生字比較牢固，效果好,。

在教學時我打亂了詩的順序,，從情感教學入手,，提出問題小男孩是不是繼續(xù)玩鳥蛋,？學生回答：“不是?！本蛠淼搅嗽姷牡谌」?jié),。再教學是讓學生體會小男孩的心情、動作,，來進行表演,，更深的明白小男孩對“生命是愛惜”，于是我又提出他為什么要放回去,？學生的回答又讓我們回到了詩的第二小節(jié),，這時學生已經(jīng)能很快的體會到媽媽說的話，明白“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”的道理,。

在教學中充分運用圖片,，讓學生思考想象。在學習最后一小節(jié)時,，我問同學們,，小男孩看見了什么？他是真的聽見鳥兒的歡唱,？他在想些什么,？這幾個問題一提出,，孩子們立刻活躍起來，把自己的想法,，說了出來,。這正是本課情感的升華，經(jīng)過這樣處理,，孩子們很快就能答出來了,，我認為很好。再體會“焦急不安”這個詞語時,，我根據(jù)實際情況來理解,，如果放學了，你沒有及時回家,，媽媽會怎么樣,？學生說，媽媽會打電話給同學,，媽媽會到學校來找……這樣孩子們對詞語理解的很好,，也為感情朗讀作了準備。

男孩的后悔和對小動物的愛惜,，但是在朗讀時由于平時的訓(xùn)練不夠,，所以沒能達到理想的朗讀效果，這也是本節(jié)課的一個重大缺陷,。

在以后的教學中,，對于一年級的教學還是應(yīng)該把教學重點放在識字教學，朗讀訓(xùn)練也是重點,，為以后高年級的課文體會和朗讀打下良好基礎(chǔ),。

兩只鳥蛋教學反思篇八

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。詩歌語言優(yōu)美流暢,，在反復(fù)誦讀中，讓學生進一步體會詩歌的節(jié)奏美,、音韻美和意境美,，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌,。在備課時,，我的大體思路是讓孩子們在讀中悟情，從而感受人與自然的和諧,。

學《兩只鳥蛋》一課是下午的第一節(jié)課,，也是我最不喜歡的教學時間，孩子們在這個時間要么萎靡不振，要么小話不斷,。怎么辦,？我毫不猶豫地采取了小組比賽的形式?！拔覀儽纫槐饶囊恍〗M能奪得今天得最佳小組,，好不好？”“好,！”一番激勵之后,，孩子們的似乎已經(jīng)準備好進入學習狀態(tài)，我開始了正常的課堂教學,。

齊讀課題,，初讀課文，多種形式讀準生字字音后,，我讓學生采用小組討論的方式交流記憶生字的方法,。“好,，最精彩的比賽開始了,！趕快把你們小組最簡便，最有趣的記字方法告訴大家,，你們組就增加一顆星?。　币粫r間,，學生個個躍躍欲試,，小手如林。加一加,，減一減,，合一合,，猜字謎,，編故事種種方法紛紛涌現(xiàn)?？纯磿r間已過去一半,，我還有讀通課文的任務(wù)沒有落實呢，不禁有些急躁,?！拔矣脺p一減的方法記‘向’?！钡诙〗M代表劉暢發(fā)言道“我們學過的《操場上》這課中“鈴聲響”的‘響’去掉口字旁就是‘向’,。”“對！”我在黑板上寫下“響”這個字,?！绊懀懧?；向,，方向?！蓖鹾瓡秤纸M詞區(qū)別了它們,。我在他興奮的目光下給他們這組加了一顆星?！昂?，其他字可以怎么記呢？”我急于完成教學任務(wù)緊追了一句,，況且“向”字的字形也實在是簡單,。“老師,，老師,，我們還有……”“老師，我也有別的方法,?！本褂袑W生站到走廊上把手舉得高高的。我有些無奈地看著他們,?！昂茫阏f,?！蔽尹c了第三小組的王雨涵?！啊亍峙c‘向’也很象,，它去掉下面的橫再加一撇就是‘向’?！笔前?，我可沒想到！我把“回“字寫在了黑板上,。當然也沒忘記給他們組加了顆星,。“老師,，還有‘問’字把點變成撇,，再把橫折鉤的橫和豎連起來也是‘向’,！”第一小組的荊浩然沒等我請他就插嘴說?！斑€有,，老師！”第二小組的趙鵬也急了,，站起來就說,，“還有我們同學的‘同’把里面的橫去掉在外面加撇也是‘向’！”我不禁有些驚愕,，備課時我可沒有想到這么多?。∩踔廖疫€不知道學生認識“回”“問”“同”這幾個字,！——課本中還沒學呢,！調(diào)動孩子的積極性能決定課的成功。

在朗讀訓(xùn)練時,，雖然學生已經(jīng)體會到了媽媽的著急,，小男孩的后悔和對小動物的愛惜，但是在朗讀時由于平時的訓(xùn)練不夠,，所以沒能達到理想的朗讀效果,，這也是本節(jié)課的一個重大缺陷。

在以后的教學中,，對于一年級的教學還是應(yīng)該把教學重點放在識字教學,，朗讀訓(xùn)練也是重點，為以后高年級的課文體會和朗讀打下良好基礎(chǔ),。

兩只鳥蛋教學反思篇九

在課文開始,，我給學生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學生聽到了許許多多的鳥叫聲,，這對于一年級的學生來講是一件很值得興奮的事情,，我就順勢講了一些關(guān)于鳥類的知識給學生聽，學生對這些知識格外有興趣,，當我問他們鳥是怎樣來到世界上的,？學生因為預(yù)習過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的,。于是我捧出一個盒子,，讓學生摸一摸里面的東西,，學生都覺得非常驚奇,，有幸摸到鳥蛋的學生驚呼：鳥蛋。當我問他們：你覺得這個鳥蛋給你的感覺怎么樣,？有的學生說小小的,，有的又說是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文,，我覺得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的,，能夠極大地吸引學生的吸引力，只是在時間上仿佛多了些,，感覺有些花里胡哨,，若在每節(jié)課上使用，卻是不實際的,。

在第二課時教學中我?guī)ьI(lǐng)學生去剖析整篇課文,，我讓學生用鉛筆畫出我神情動作的詞語，這在學生朗讀課文之前就布置的任務(wù),，這就是新課標中的任務(wù)型學習,，學生在劃詞語的過程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥蛋時的心情，另外我讓學生邊朗讀邊表演,，學生可以根據(jù)自己的表演潛意識中能變換自己朗讀時的語氣,，在熟讀文章的基礎(chǔ)上，我讓學生小組內(nèi)合作去解決問題,，這對于培養(yǎng)學生獨立思考的能力是非常有利的,。

課后反思

一、聯(lián)系生活實際,，激發(fā)學生對語義理解的求知欲,，發(fā)展學生形象思維

“焦急不安”一詞的理解是本課教學的重點，也是難點,，若通過單純的講解,，對一年級的學生來說是無法接受的。

《課標》指出：１～２年級學生能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中的詞句的意思,，在閱讀中積累詞語,。為了讓學生更好地理解“焦急不安”這個詞語的意思，我讓學生聯(lián)系生活實際,，具體形象地想象媽媽平時焦急不安的神態(tài)動作和語言,，進而引導(dǎo)學生體會鳥媽媽此時失去鳥蛋時心情，從愛的情感體驗中理解了“焦急不安”及全句的意思,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學生再次探究朗讀時的表情，學生便讀得有聲有情,，聲情并茂,。這樣教學，學生求知欲強,，思維活躍,，語言表達能力和運用能力也得到培養(yǎng),。

二、尊重學生的獨特感受,，激發(fā)學生創(chuàng)新意識,，讓學生敢于展示自我

《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代潛學生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學生在積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。

小學生雖有模仿性強的心理特點，但已萌發(fā)求新求異意識,，因而在讀書過程會產(chǎn)生與眾不同的想法,，因此，教師要尊重學生的獨特感受,，鼓勵學生大膽地探究不同想法,，表達自己獨特的思路，充分展示自我,，從而增強學生學習語文的積極性和學習興趣,，也促進了學生萌生創(chuàng)新意識。

為激發(fā)學生學習的主動性,，敢于自主學習,，自主表達，并促使學生在自主探過程中學會合作,，從實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變,，教師要根據(jù)一年級學生的特點，轉(zhuǎn)變角色,，在閱讀過程中發(fā)揮組織者,、指導(dǎo)者、參與者和促進者作用尤其是在識字和朗讀兩個環(huán)節(jié),，充分利用學生已有的經(jīng)驗和能力,、讓學生自主識字，合作交流,，相互評價,，盡可以發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,，從而促進學生學習過程情感態(tài)度的發(fā)展和思維能力的提高,。

【精彩點評】

１,、本課在識字教學階段充分利用學生已有經(jīng)驗和能力,，讓學生自談后悟,、自主識字、合作交流,、相互評價,，使學生真正進行了“自主、合作,、探究”式的學習,，主體地位得到充分落實，獨立學習能力進一步發(fā)展,。

２,、本課在充分朗讀過程中，抓住“焦急不安”這一關(guān)鍵詞為思維展開點,，既引導(dǎo)學生聯(lián)系已有生活經(jīng)驗,，用詞說話，從中理解詞義,，又引導(dǎo)學生聯(lián)系語句,，想象“鳥媽媽”的情感變化，體會“焦急不安”所表達出的鳥媽媽愛“蛋”（即“愛子”）之情,，增強學生愛鳥,、愛生命的意識和情感，從中受到人文精神熏陶,，達到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。

兩只鳥蛋教學反思篇十

《兩只鳥蛋》，這是一首兒童敘事詩,，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。教學本課,，我主要設(shè)計了以下教學思路：

開課時出示一個魔術(shù)盒,，請一個同學上來摸一摸，把里面東西的大小和形狀描述給大家,，讓大家來猜一猜,。學生猜出是“蛋”,。老師板書“蛋”字，指名讀字音并組詞,。出示課題《兩只鳥蛋》進入到新課的學習,，學生對于這樣的開課特別有興趣。

鼓勵學生讀通,、讀準課文,，總結(jié)課文講了一件什么事,，然后對于由問題的字詞、句進行全班的反饋及引導(dǎo),，突出了學生主體性,，培養(yǎng)了學生的學習及合作能力。

通過拿兩個鳥蛋讓學生玩一玩,，拉近學生和文本的距離,，體驗文中小朋友對鳥蛋的喜愛之情；創(chuàng)設(shè)情境理解“焦急不安” “捧”在反復(fù)朗讀中能激發(fā)學生的情感,。

在學完課文,，理解課文后，讓學生拿出自己搜集的關(guān)于鳥的資料讀了讀,，有創(chuàng)設(shè)情境讓學生續(xù)編故事,，在故事中傳遞自己對鳥兒的愛。

兩只鳥蛋教學反思篇十一

《兩只鳥蛋》教學反思上課之前,，我得到了同事的大力幫助,，上課之后，同事們又熱心地給我提意見,，讓我感到身為一名實小教師真的很幸運,，也很幸福。

在上課前,，我充分地研讀了教材：本課是一首敘事的小詩,，一共四節(jié)，講的是孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈萌生出對生命的珍愛,，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛,。

我認為自己的這節(jié)課有以下做得較好的地方：

一,、在教學課文的時候，我注意把理解課文內(nèi)容和學習有感情得朗讀結(jié)合起來,，比如：在教學第一小節(jié)的時候,，我注意只指導(dǎo)學生讀出鳥蛋的好玩，讀出小男孩對鳥蛋的喜愛,，在孩子遇到困難的時候,，我又通過泛讀來進行指導(dǎo)，令人高興的是學生一次比一次讀得有進步,。同時,，我又注意讓學生發(fā)現(xiàn)鳥蛋的特點，涼涼的、小小的,、圓圓的……“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”的不同和相同之處,。這樣把理解課文與課文的朗讀結(jié)合起來了。

二,、教學時,，我注意讓孩子體會人物的內(nèi)心。比如在教學第三節(jié)的時候,，為了讓孩子體會到小男孩的內(nèi)心世界,，我采用請一生讀,，其他生進行表演,，然后進行采訪的方式，讓孩子們體會到小男孩由一開始的玩鳥蛋到現(xiàn)在的擔心把鳥蛋打碎的轉(zhuǎn)變,，教學并沒有就此停止,，我又采用情景造句的方式讓孩子們體會到“我”為了不讓鳥媽媽擔心而“連忙走到樹下邊”。在教學中,，我不僅體會到文中小男孩的可愛,，更感受到我們班孩子的可愛。

教過之后,，自己還是感覺到有不少的遺憾：

第一,，課件的制作需要進一步完善，在設(shè)置情景讓孩子造句的時候,，如果用課件提示會好些,，在用換一換的方法識記生字的時候，進行對比的生字如果在課件上出示效果會好很多,，也會節(jié)約時間,。最后的寫字如果使用課件進行示范和指導(dǎo)，效果會更好,。

第二,、在教學時，有的地方處理的不夠靈活,，有牽著孩子鼻子走的嫌疑,，比如我問孩子們喜歡小男孩嗎？為什么的時候,，孩子沒能說到我板書的詞語,，我就急迫地說出了課文中的詞語，再比如孩子們說自己為什么喜歡小鳥的時候,，都說鳥很好看,，我卻一定要補充鳥兒捉害蟲，是人類的好朋友,。

第三,，課文有些小節(jié)的朗讀指導(dǎo)做得不夠到位,，比如：第二小節(jié)媽媽說的話理解偏重，而朗讀課文的指導(dǎo)則輕了,。

兩只鳥蛋教學反思篇十二

“我仿佛聽見鳥兒的歡唱,，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”,。小男孩在想什么了,？他在藍天上看到了什么？孩子們學著小男孩的樣子,，抬起頭來望向教室外面的藍天,，托起腮幫若有所思的眨著眼睛。

我問孩子們：

“大家看到了什么,？”孩子們紛紛舉起了小手,，有的孩子望著教室外面的藍天說：

“我看到了美麗的鳥媽媽帶著小鳥在天空飛翔，他們在唱歌呢,！”有的孩子說：

“我看到了鳥媽媽在天上望著樹上的小鳥蛋叫著,，她在叫鳥寶寶起床呢。

”“小鳥從殼里出來,，揮著翅膀跟著鳥媽媽飛翔呢……”孩子們的眼前出現(xiàn)了一幅幅的畫面,，是一幅人與小鳥和諧共處的美景。

這篇文章以詩歌的形式呈現(xiàn),，讀來朗朗上口,，孩子們喜歡讀。在朗讀的環(huán)節(jié)中,，孩子們讀的很認真,，融入了自己的感情和體會，有的孩子加上了動作表演,，仿佛他們到了美麗的樹林里,，小心的捧著鳥蛋放回了小樹杈上……一個小小的情景劇搬到了現(xiàn)實中。

本課我以鳥蛋為主題,，把生字寶寶放到了一枚枚小鳥蛋中,，激發(fā)了孩子們的識字興趣，孩子們把一個個生字寶寶看作是小鳥蛋,，用心去觀賞,、分析著它們，總結(jié)出了很多的識字方法,，收到了不錯的效果,。

望著一個個可愛、活潑的孩子，我好像看到了一群美麗的小鳥,，在美麗的藍天上翱翔,，書寫一份快樂，演繹一份幸福,。

《兩只鳥蛋》

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兩只鳥蛋教學反思篇十三

1、本課教學注重從生活現(xiàn)象引入,，在課堂中喚起學生的生活體驗,，最后又由課堂延伸到課外，使學生對事物的認識得以升華,。整個過程從生活中來,，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍,，把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來,，反映了語文學習的規(guī)律,。

2,、在生活用品中收集生字，在游戲,、活動中自主識字,，增加識字教學的趣味性、生動性,，從而調(diào)動學生積極性,、自主性，提高課堂效率,。

3,、以學生為本、小組合作,、生生互助的形式來學習,培養(yǎng)學生在合作中取長補短,，互幫互助的合作精神。

這是為了突出新課標的特點而選取的一首兒童敘事詩,。講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事,。在這首小詩里，孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,，對小鳥的關(guān)愛，大自然的熱愛,。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時,，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。

1,、認識“蛋,、取”等12個生字。會寫“聽,、唱”等6個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。并能背誦課文,。

3,、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感,。

1．談話導(dǎo)入：

（1）同學們,，美麗的春天來了，到處鳥語花香,，你家附近有哪些鳥,？

（2）老師也帶來一些鳥朋友，大家想認識嗎,？（cai出示鳥圖片）

（3）誰知道鳥是怎么來的,？（從鳥蛋孵化來的）我們今天來了解一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。

2,、板題：兩只鳥蛋（識記“蛋”字）課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢,？

1、自由讀課文,，畫出本課生字,。要求：借助拼音讀正確、讀流利,。

2,、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節(jié),。

1,、出示第三小節(jié)。

2,、用動作表示“捧”,。本課還有哪些字可用動作表示？

歸類識字：提手旁（捧,、抬,、投）,，單立人（仿、佛）

3,、聯(lián)系生活識字：除了課文,，你還在哪里見過這些字？（出示本課生字）4,、分小組出示自己收集到的有這些生字的報紙,、雜志、商標等,，念給小組的成員聽,。

5、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上,，并讀給老師和同學聽,。

6、自由讀課文,。把課文讀正確,、讀通順。

7,、小組內(nèi)采用自己喜歡的方法練讀,。

8、朗讀：選擇自己喜歡的小節(jié)按課文順序站起來朗讀,。

1,、再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語,，圈出來。板書：取鳥蛋

2．說說“我”是怎樣做這些動作的,？ （體會“小心地”,、“輕輕地”、“連忙”,， 用“連忙”說一句話,。）

3． 理解感悟。

（1） 如果鳥蛋拿在你的手心,，你的心里會怎么想,？朗讀，體會“真好 玩”,。

練習“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式,。

（2） 如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何,？理解“焦急不安”,。

（出示cai聽鳥兒焦急不安的叫聲體會鳥媽媽的心情）

（3）那你準備怎么處理這兩只鳥蛋,？ 板書：還鳥蛋

4、質(zhì)疑解疑,。讓學生自由提問,，自主回答。例如：鳥蛋怎么又是小鳥,？

（出示cai：鳥兒破蛋而出的情景）

5,、練讀課文，把你所體會到的`用朗讀體現(xiàn)出來,。

1．我把目光投向高遠的藍天,，心里會想些什么呢？板書：愛鳥

小組討論,，說一說,，議一議。

2,、學了課文,，你懂得了什么？你準備為保護你周圍的小鳥做些什么,？

板書設(shè)計：

9．兩只鳥蛋

取鳥蛋

愛鳥

還鳥蛋

1．在教學中,，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗,，激發(fā)學生的學習興趣,。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的,、感性的情景進行教學,，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,，而且把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來,，調(diào)動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛,。

2．通過“小組合作學習”,，培養(yǎng)了學生的合作意識，發(fā)揮學生的主體作用,?！靶〗M合作學習”培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流,，學生解決了問題,，獲得了知識，體驗了成功,。

3．自主質(zhì)疑,，培養(yǎng)學生的問題意識,。 在教學中，我通過讓學生質(zhì)疑,，更有效地促進學生主動參與課堂教學,，培養(yǎng)了他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力,。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習,，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍,。