在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

將相和的故事篇一

“將相和”是一個非常古老的諺語，表達(dá)的是相互理解,、同心協(xié)力的重要性,。將相和的格言源自中國古代，是一種智慧的結(jié)晶,，被被譽為成功的秘訣,。將相和是一種智慧，它不只是在人際關(guān)系中有使用,，還可以應(yīng)用于組織機構(gòu)和政治領(lǐng)域,。在這篇文章中，我們將探索將相和的內(nèi)涵,，以及它如何為個人和集體帶來成功,。

第二段：將相和的含義

將相和的含義是一個哲學(xué)概念，它描述了人們在團(tuán)隊和個人之間相互合作和相互理解,。它涵蓋了理解,、包容和共享的概念。將相和是在團(tuán)隊或家庭中一起努力,、互相支持和合作的過程,。這不僅帶來了持久的合作，還帶來了更好地溝通和諒解。將相和的實質(zhì)是提高團(tuán)隊中每個人的自我價值,，他們的信念是相同的,，優(yōu)秀的團(tuán)隊成員不會在彼此之間產(chǎn)生嫉妒和敵意，他們更愿意探索和理解彼此的優(yōu)勢和長處,。

第三段：將相和的應(yīng)用

將相和的應(yīng)用可以用在個人,、家庭、團(tuán)隊,、組織,、社區(qū)、行業(yè),、國家和世界各地,。無論是大型企業(yè)或小型家庭，將相和都可以發(fā)揮至關(guān)重要的作用,，它可以將團(tuán)隊中的每個成員匯集起來,，為共同目標(biāo)而奮斗。在團(tuán)隊內(nèi)部,，將相和帶來的凝聚力很強,，使團(tuán)隊更有可能取得成功。在個人層面上,，將相和也可以用于自我控制,、內(nèi)在平衡和自我察覺。

第四段：將相和帶來的好處

將相和有許多優(yōu)點和好處,。首先,，將相和使身心健康。如果團(tuán)隊內(nèi)部存在一定的相互理解和溝通,，那么組織就會更有效率,，也會更有持久性。其次,，將相和可以提高工作質(zhì)量,。當(dāng)團(tuán)隊成員之間相互包容、相互尊重,、分配工作時更公平,，團(tuán)隊的合作能力也會大大提高。最后,，將相和可以帶來共創(chuàng)的快樂,。帶著欣賞和樂觀的心態(tài)，每一天的工作也變得更加有趣且輕松,。

第五段：結(jié)論

“將相和”是一種價值觀,，也是一種生活方式,，它以相互扶持和理解為核心，解決了社會和組織所面臨的很多問題,。摒棄“心胸狹隘,，只顧一己”的局限，我們將社會文明和思想修行視為自己的工作,，一起把這個美妙的格言變成行動,，做一個更溫暖、更理性,、更豁達(dá)、更開放的人,。

將相和的故事篇二

將相,，古代中國官職，歷史上有許多杰出的將相為國家作出了巨大的貢獻(xiàn),。他們不僅為國家的安定和繁榮做出了卓越的貢獻(xiàn),，也給后世留下了不朽的業(yè)績?；仡櫄v史,，我們可以看到將相起初是平凡的百姓，但憑著自己的才智和勇氣,，逐漸嶄露頭角,，在亂世中崛起,，成為偉大的將相。然而，對于這些將相來說,，他們的故里不僅僅是一個家鄉(xiāng)，更是他們成長與成才的源泉,，是他們精神力量的根基,。

第二段：故里的影響與塑造

故里對于將相的影響是巨大而深遠(yuǎn)的。從兒時的玩耍到青年時的求學(xué),，將相的故里有著豐富的資源和獨特的環(huán)境,，培養(yǎng)了他們的獨立思考，鍛煉了他們的膽識與勇氣,。在故里的傳統(tǒng)文化的熏陶下,，將相們深植于心，培養(yǎng)了他們高尚的品質(zhì)和崇高的理想,。故里的風(fēng)土人情也讓將相們具有熱愛家鄉(xiāng),、熱愛祖國的情懷，為國家的發(fā)展作出了不懈的努力,。

第三段：故里與將相的心靈羈絆

故里對于將相來說是精神上的一種羈絆,。無論將相走到哪里,，心中始終懷抱著對故里的思念和回憶。將相們常常以故里為題材寫下許多感人至深的詩文,，表達(dá)對家鄉(xiāng)的眷戀之情,。故里的獨特風(fēng)景和親人的面孔時刻留存在他們心中，無論身在何方,，都能感受到故里的溫暖,。正是故里的心靈羈絆，使將相們在決策和行動中始終保持著對家鄉(xiāng)的深深眷戀和對故里的情感激勵,。

第四段：將相故里的傳承與發(fā)展

將相故里的傳承與發(fā)展是一個長期而艱巨的任務(wù),。各個故里都有自己獨特的地理環(huán)境和人文底蘊，對于將相的故里來說,，如何傳承和發(fā)展既是一種責(zé)任,，也是一種使命。應(yīng)該注重發(fā)掘和保護(hù)故里的歷史文化遺產(chǎn),，開展文化活動和旅游業(yè),，使更多的人了解將相故里的歷史與文化，增強故里的整體實力和知名度,。同時,，應(yīng)該加強青年一代的教育、培訓(xùn)和引導(dǎo),，讓他們接受優(yōu)質(zhì)的教育和文化熏陶,，為將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第五段：將相故里的重要意義

將相故里不僅是將相成才的搖籃,，也是一座永遠(yuǎn)保持和傳承著歷史記憶的寶庫,。故里是將相們永遠(yuǎn)的精神寄托，是他們充電,、休憩和尊重的地方,。將相要時刻牢記故里的養(yǎng)育之恩，將自己的成長和成功回饋給故里,，為故里的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn),。對于社會來說，故里也是一座重要的精神家園,，要保持和增強人們對故里文化的認(rèn)同感和自豪感,，使將相故里成為團(tuán)結(jié)和凝聚人心的象征。

總結(jié)：將相故里是將相們成長和奮斗的起點,，是他們成才的搖籃和精神寄托,。故里對于將相們來說是一種羈絆和依靠，也是一種責(zé)任和使命,。將相故里的傳承與發(fā)展需要大家共同努力,，保持對故里的眷戀和回報,，使我們的故里變得更加美好和富有活力。只有這樣,，我們才能真正理解和體會“將相故里”,，并從中汲取力量和智慧，為實現(xiàn)自己的夢想做出更加輝煌的貢獻(xiàn),。

將相和的故事篇三

第一段：引言（150字）

將相和是一種名叫“儒家”的中國傳統(tǒng)思想中的一種觀念,。通過學(xué)習(xí)第六課的內(nèi)容，我深刻地認(rèn)識到“將相和”這個思想的深刻含義,。我們可以從歷史上的經(jīng)典事件中學(xué)到理論知識,，并將其運用到我們的日常生活中，以便更好地應(yīng)對我們遇到的各種人際關(guān)系問題,。在這篇文章中,，我將談?wù)勎覍Α皩⑾嗪汀边@個哲學(xué)概念的理解以及如何將其轉(zhuǎn)化為實際行動中的技巧和策略。

第二段：將相和的含義（250字）

在中國傳統(tǒng)思想中,，“將相和”意味著協(xié)調(diào)和諧的關(guān)系，不僅在國家層面,，還需要在個人層面上產(chǎn)生作用,。這個哲學(xué)概念強調(diào)了通過建立和諧，互相尊重和溝通的人際關(guān)系,，可以為個人和團(tuán)體的持續(xù)發(fā)展提供實質(zhì)性的幫助,。在我的理解中，將相和是一種建立在彼此尊重和信任基礎(chǔ)上的關(guān)系,，這個關(guān)系可以幫助我們在日常生活中相互支持和幫助,。這樣我們才可能在日常生活中取得進(jìn)步并得到他人的支持和認(rèn)可。

第三段：如何實現(xiàn)將相和（300字）

將相和的實現(xiàn)需要根據(jù)具體情況采取不同的策略,。然而,，以下是我在學(xué)習(xí)第六課后注意到的一些關(guān)鍵要素：建立互信、尊重他人和保持良好溝通是將相和的重要組成部分,。要實現(xiàn)這些,，我們需要花時間與他人建立關(guān)系，并且要在溝通和解決爭端時候保持理性,。根據(jù)我的經(jīng)驗,，在與人溝通時，我會多多聆聽他人的意見,，并為他們提供支持和創(chuàng)造機會,。這使我與他人之間的關(guān)系更加融洽，也為我?guī)砹烁鄼C會,。

第四段：將相和的影響（250字）

如果完全掌握了將相和這個概念,，就能在人際關(guān)系和工作中獲得更多好處,。積極的人際關(guān)系將使我們獲得更多支持和影響力，并使我們更快地進(jìn)步,。在工作中,，通過將相和的精神運用到團(tuán)隊合作中，可以使團(tuán)隊成員間更加默契,，從而更有效地完成工作,。另外，實踐將相和的目標(biāo)還將有助于我們在社會上建立更加廣泛的人脈,。這些人脈可以在未來為我們提供支持和機會,，促進(jìn)我們的生活和職業(yè)發(fā)展。

第五段：結(jié)論（250字）

最后,，我想總結(jié)一下我的體驗,。通過學(xué)習(xí)“將相和”這一哲學(xué)概念，我更清楚地意識到人際關(guān)系對我的生活和職業(yè)發(fā)展的重要性,。將相和不僅是一種理念,，而且是關(guān)于建立和諧關(guān)系的實際技巧。在日常生活中,，我們可以通過互相尊重和保持良好的溝通,，與他人建立更好的關(guān)系。這樣做不僅有美好的人際關(guān)系,，還會帶來更多的機會,，促進(jìn)我們的成長。我相信這個哲學(xué)概念非常重要,，我將會不斷地嘗試更好的實踐它,，并為其他人傳遞這個價值觀。

將相和的故事篇四

1,、理解課文主要內(nèi)容,，感受藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì),。

2,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果,，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,，培養(yǎng)邏輯思維能力。

3,、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象,。

一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1,、教師：同學(xué)們,，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷,。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請簡單介紹一下,。

(學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)

3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗,，“相”藺相如,。(請學(xué)生評價黑板上的書寫)

教師：“和”(板書“和”和好、團(tuán)結(jié))用課文中的哪個詞還可以解釋這個字的意思呢?

二,、初讀課文,，理清脈絡(luò)

1、教師：同學(xué)們,，你們知道《將相和》這個故事是有哪幾件事組成?

2,、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會,、負(fù)荊請罪”三個事件組成的,。

3、教師：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒?教師：對,，這三個小故事是不能顛倒順序的,，他們之間存在著因果關(guān)系。請同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語天空,，理清故事之間的關(guān)系。

三,、品讀課文,，感知形象

1、同學(xué)們通過閱讀,，對課文已經(jīng)有了初步的了解,，你們能評價一下文中的幾個人物嗎?

2、選讀重點句段,，走近藺相如,。

教師：我發(fā)現(xiàn)大家說得最多的就是藺相如。這個人物貫穿三個小故事的始終,，我們來進(jìn)一步了解他,。請同學(xué)們在課文中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，一邊快速默讀,，一邊畫下來,。

(1)臨危受命

出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動兵的理由?！?/p>

教師：對,，“想了一會兒”,，也就是他經(jīng)過慎重思考以后的，胸有成竹,、擲地有聲的說,。

(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

(2)略施小計

教師：藺相如說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給你看,?！边@句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學(xué)生交流，教師引導(dǎo))

(3)理直氣壯

出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導(dǎo)朗讀)

從這個“撞”字上,，你看出藺相如是一個什么樣的人?

(4)不辱使命

教師：當(dāng)然,，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會,，藺相如面對秦王對趙王的侮辱,，又怎樣說? 出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),，我就跟您拼了!”(學(xué)生交流,，教師引導(dǎo)：面對強敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心,，看到了他過人的謀略和勇氣)

(5)顧全大局

教師：你們從藺相如的話里聽出了什么?

3,、畫出描寫廉頗語言，行動的句子,，用心讀一讀,。

(學(xué)生展開想象，各抒己見)

教師：廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪?同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?

教師：從廉頗負(fù)荊請罪這件事,，可以看出他是個什么樣的人?(學(xué)生交流,，教師板書)

四、研讀課文,，深化認(rèn)識

1,、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運嗎?為什么?

2,、三個小故事之間有什么聯(lián)系?

3,、將相和好的根本原因是什么?

4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著,。

將相和的故事篇五

趙王得到了一塊美玉,，秦王借口用十五座城換璧，趙王知道是計,就讓藺相如去周旋,。

藺相如到了秦國,，見秦王捧著璧愛不釋手，找個借口要回璧，又假裝要把璧撞碎,，秦王害怕,，約定了日期。藺相如派人把璧帶回趙國,。秦王沒有辦法,，只能送他回去。

澠池會上,，秦王讓趙王鼓瑟,，并叫人記錄下來。藺相如以性命相逼,，讓秦王擊缶,，也叫人記下。

藺相如職位比廉頗高,，廉頗不服,，要讓他下不了臺，藺相如聽到了,處處都避讓廉頗,。他的人問為什么,，他說是為了國家利益。廉頗知道后,背上荊條來謝罪,，從此倆人成了好朋友,。

將相和的故事篇六

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

2,、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機智勇敢,，顧全大局,，對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì),，以及廉頗知錯就改的好品質(zhì)。

3,、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣,。

(一)、揭課題,，曉背景,。

1、同學(xué)們，上課前,，我們來聊聊一本書《史記》,，把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家,、史學(xué)家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作,。

《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史,。其中戰(zhàn)國是我國歷史上的一個重要時期,。當(dāng)時，比較強的國家有七個,，即秦,、楚、齊,、趙,、燕、魏,、韓,，稱為“戰(zhàn)國七雄”。七雄并峙,，戰(zhàn)火頻繁,。而秦國又?jǐn)?shù)七雄之中最強悍，常常侵犯別的國家,，被其他諸國稱為“虎狼之國”,。我們來看看春秋戰(zhàn)國的形勢圖。大家可以看到,，趙國的東面是富強的齊國,，西面是強大的秦國，處于兩大強國之間,。當(dāng)時秦國全力進(jìn)攻楚國,，不能集中兵力對付趙國，主要用威脅的手段占趙國的便宜,?！秾⑾嗪汀愤@個故事就始于較強勢的秦國和較弱勢的趙國之間。(課件：戰(zhàn)國形勢圖)

(二),、初讀課文

1,、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，讀懂課文,。

3、詞語會讀了,，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個故事組成?找出每個小故事的起止,，并用適當(dāng)?shù)男?biāo)題概括每個故事的內(nèi)容。(指名說一說)

4,、其實這篇課文有個特點,，每個故事結(jié)束之后，都有個小結(jié)段,，快速地瀏覽課文,，這出這幾個小結(jié)段。(指名說,，出示課件)

5,、同學(xué)們把這幾個小結(jié)段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標(biāo)題的形式來概括這幾個故事嗎?(齊讀句子)好,，誰能來說一說?(指名說)

(澠池之會：這是一次在澠池的會見,，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進(jìn)去再說一說嗎?)

6,、板書小標(biāo)題,，強調(diào)“璧”的寫法。

7,、我們再來看前兩個小結(jié)段,，前一句話總結(jié)了上文的故事，后一句話引出了下面的故事,，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過渡段,。對，過渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容,。

8,、再讀故事，明晰每個小故事的起因經(jīng)過結(jié)果,。

(三),、精讀課文，深入體會人物形象,。

1,、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了,，這也說明他們之前不和,。不和的原因是由什么引起來的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標(biāo)題來回答)

2,、你覺得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個小故事,，抓住人物的語言、動作、心理,、等細(xì)節(jié)描寫,，體會藺相如的過人之處。

a.抓住”騙”完成完璧歸趙,。

1,、討論完璧歸趙的起因是什么?結(jié)果怎樣?

秦國作為當(dāng)時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從哪看出來的?

藺相如識破了秦國的騙局,，他是怎么做的?從中你體會到藺相如是怎樣一個人?抓住人物的動作神態(tài)語言,，進(jìn)行討論，演一演,。

總結(jié)：藺相如在趙王危難之時,，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色,，由被動為主動與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭,，從中體會到了他的機智勇敢。

(1)如何避開廉頗,，不跟廉頗見面?

(2)手下如何看待?

(3)怎樣說明原因的?

你這一事件中,，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)?

總結(jié)：同樣是語言描寫，人物的個性不同,，語言也不一樣,，以后在描寫人物時，必須體會人物的個性,。

(一),、這三個小故事的順序能否顛倒?為什么?

(二)、理清文章條理：課文的結(jié)構(gòu)特點,，是由三個獨立的小故事組成,。三個小故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系是怎樣的?最后咱們想一想：藺相如為什么能機智勇敢，胸懷開闊?廉頗為什么勇于改過?因為愛國,。

最終,，廉頗和藺相如和好了!將相和，國家則安;將相不和,，國家則危,。如此說來，趙國本應(yīng)更加強大,，可是最后還是秦國統(tǒng)一了六國,，這到底是怎么回事呢?《史記》中寫的清清楚楚，同學(xué)們可以詳細(xì)地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》,。而且《史記》中寫人的藝術(shù)課遠(yuǎn)不止“品其言,，知其人”而已,，(出示課件)希望同學(xué)們能在歷史長河中盡情遨游，在《史記》中認(rèn)識更多有血有肉,，性格鮮明的人,。

《將相和》一課是人教版五年級下冊第五組的第一篇課文，本組課文由名著選段組成,。它以秦趙兩國的矛盾為背景,，以藺相如的活動為線索，通過對"完璧歸趙",、"澠池之會",、"負(fù)荊請罪"三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過,，贊揚了藺相如的勇敢機智,、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧全大局,、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見,，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。

我前后用兩個課時進(jìn)行了本篇課文的學(xué)習(xí),。第一課時重在閱讀,，兼以掃除字詞障礙、介紹課文出處,、作者生平,、故事背景，梳理三個小故事,，并了解三個小故事的因果關(guān)系,，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生學(xué)會讀,、讀中學(xué),，我相信"書讀百遍，其義自見".用閱讀的力量為第二課時的人物分析,，語言分析打下了基礎(chǔ),。第二課時對人物進(jìn)行逐步分析，通過三個小故事,，逐步豐滿人物形象,。

第一課時時，在導(dǎo)入時,，我選擇以名著為媒介,，介紹《史記》。向?qū)W生交代《將相和》的時代背景：兩千多年前,，我國歷史上有一個時期叫做戰(zhàn)國時期,。當(dāng)時,，比較強大的國家有七個，分別是——秦,、楚、齊,、趙,、燕、魏,、韓,，也稱戰(zhàn)國七雄。七個國家都想一統(tǒng)天下,，因此戰(zhàn)火連年,。然而當(dāng)時最強大的國家是秦國，也稱虎狼之國,，位于趙國的西面,。而趙國的東面則是富強的齊國。趙國處于兩個大國之間,，行事處處小心,。更何況，當(dāng)時的秦王是一個兇狠殘暴,、陰險狡詐,、不守信用又貪得無厭的人。趙王也就更加小心翼翼了,。通過"戰(zhàn)國形勢圖",讓學(xué)生了解戰(zhàn)國時期各個國家的情況,，激發(fā)學(xué)生對當(dāng)時歷史的好奇，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。因為學(xué)生年齡段,，對于歷史有著濃厚的興趣，我成功地把他們帶進(jìn)課堂,，帶進(jìn)戰(zhàn)國時期發(fā)生在秦國和趙國之間的故事,。

通過請同學(xué)讀課文，疏通生字詞;齊讀課文,，說明"將"是誰?"相"是誰?通過自讀課文,，學(xué)生給每個小故事加上標(biāo)題，主要是訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力,，并進(jìn)行板書,。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由,。再讓學(xué)生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時,，我根據(jù)學(xué)生的實際水平,，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，目的是要調(diào)動學(xué)生參與的積極性,，其后,，我在學(xué)生的基礎(chǔ)上總結(jié)概括，在多媒體ppt上進(jìn)行呈現(xiàn),。最后,，留下課后問題"你認(rèn)為藺相如、廉頗是個怎樣的人?"

第二課時時,，我決定采用以讀為主要教學(xué)手段,，分析人物形象。其實,，要讀懂這個故事并不難,，但要真正讀懂藺相如、廉頗還需要下一番功夫的,。因此,，我設(shè)計多層次地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，希望能通過讀,，讓學(xué)生找到感覺,，身臨當(dāng)時歷史環(huán)境中。通過學(xué)生的讀來展現(xiàn)一個個栩栩如生的人物形象,。藺相如的足智多謀,、能言善辯;廉頗的驍勇善戰(zhàn)、知錯就改,，以及二人的共同的愛國心,。在讀有關(guān)描寫藺相如的句子時，我用不同的激勵語言鼓勵學(xué)生,，當(dāng)學(xué)生讀出了膽識過人的藺相如,，我會稱贊"好一個膽識過人的藺相如";當(dāng)學(xué)生讀出理直氣壯的藺相如時，我會肯定"多么理直氣壯的藺相如啊!"這種激勵手法,，實是想讓學(xué)生真正的投入課文中,，潛移默化，從各方面去深入體會藺相如的性格特點,。漸漸地人物形象在學(xué)生的朗讀中鮮明了,，精神品質(zhì)也逐漸在學(xué)生們頭腦中清晰了，那么以讀為本的教學(xué)設(shè)計在學(xué)生多層次讀的訓(xùn)練中順利完成了,，并隨機板書,。

最后，我對本文的語言進(jìn)行的總結(jié)，希望學(xué)生在以后的習(xí)作中有所進(jìn)益,。即按照事情發(fā)展的順序,，矛盾的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)果依次展開;人物的語言,、神態(tài),、動作、心理都是對人物刻畫有極為重要的作用的;用詞力求簡潔,、精準(zhǔn),。

本次教學(xué)中，我與學(xué)生共同完成了對故事的分析,，對人物的分析，對語言的分析,。課堂節(jié)奏較為緊湊,，對于重點的把握較為準(zhǔn)確。課堂氣氛較為活躍,，學(xué)生投入興趣較大,。但在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更注意讓學(xué)生成為主體,，更多地讓學(xué)生的主體性突出,。正如德國教育家第斯多惠說過"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵,、喚醒和鼓舞,。"另外，在以后的備課中,，應(yīng)當(dāng)更加仔細(xì),，對小細(xì)節(jié)進(jìn)行雕琢?？傮w來說,，本次教學(xué)較為成功。一個完美的課堂需要反復(fù)的雕琢,，在以后的教學(xué)過程中我會發(fā)現(xiàn)自己的不足,，積極改正，從而不斷提高自己,。

將相和的故事篇七

尊敬的各位評委老師：

大家好,，我是1號考生。

今天,，我說課的題目是《將相和》,下面,，我將從教材分析、學(xué)情,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點,、教學(xué)方法、教學(xué)過程,、板書設(shè)計等方面對本文第二課時展開我的說課,。

首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

《將相和》是人教版五年級下冊第五單元的一篇精讀課文,，是以“和”為主題,，通過敘述三個故事寫出了將和相由不和到和的經(jīng)過，刻畫了藺相如機智勇敢,、無畏,、大義凜然和廉頗知錯能改的人物形象，贊美了他們忠于國家,，顧全大局的高尚品質(zhì),。

其次，談?wù)勎宜淌诘膶W(xué)生,。五年級的學(xué)生雖已具備一定的閱讀能力和語言感悟能力,，但知表層易明深層難，在學(xué)習(xí)的過程仍需要我的引導(dǎo)和點撥,，因此在具體的教學(xué)中我將充分考慮以上因素采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。

基于對教材的理解和學(xué)生的認(rèn)識，我將確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)：能正確,、流利、有感情的朗讀課文;進(jìn)一步了解文章內(nèi)容,，領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,，把握文章中心。

2,、過程與方法目標(biāo)：通過抓住描寫人物言行的語句體會人物的思想品質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析問題、解決問題的能力,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

根據(jù)以上分析,，我確定本課的重點是抓住描寫人物言行的語句體會人物的思想品質(zhì),，難點是體會三個故事之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)本文的寫法,。

好的教學(xué)方法可以使一堂課達(dá)到事半功倍的效果,，因此在課堂中我會采用以下教學(xué)方法，在現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助下采用多種形式朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,、讀中思考,。在學(xué)法上采用“自讀自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方式,，通過朗讀法,、討論法、勾畫圈點法讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來,。

接下來,，就到了我們最重要的部分教學(xué)過程，圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點,，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)舊可,，導(dǎo)入新課

在這環(huán)節(jié)中,，我會出示上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字卡，讓學(xué)生讀,，并用這些生字口頭組詞,，然后請同學(xué)們用簡結(jié)的語言復(fù)述上一節(jié)課的主要內(nèi)容,，在學(xué)生的回答中加以歸納明確上節(jié)課主要講了藺相如和廉頗不和是因為廉頗認(rèn)為藺相如沒有什么能耐,，僅憑一張“嘴”位居自己之上不服。通過這種溫故知新的方法,，既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識,，又為本節(jié)課導(dǎo)入新課做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié),、再讀課文,，深入探討

在這環(huán)節(jié)中，首先我會點名朗讀16自然段,，詢問學(xué)生藺相如真的是只是憑一張“嘴”坐上上卿這個職位的嗎?順勢引導(dǎo)學(xué)生找出文中藺相如的語言,，讓學(xué)生讀出藺相如的神態(tài)、語氣和情感進(jìn)行自由朗讀,，并抓住“現(xiàn)在壁在我手上,，您要是強逼我，我的腦袋和壁就一塊兒撞碎在這柱子上”,、“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn),。您不答應(yīng)，我就跟您拼了,?！薄拔抑员苤畬④姡瑸榈氖俏覀冓w國呀?！钡汝P(guān)鍵語句進(jìn)行小組交流探討,，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以歸納總結(jié)并板書藺相如是一個才智過人、勇敢無畏,、具有愛國主義崇高品質(zhì)的人,，他位居上卿實至名歸。

接著,，我會讓學(xué)生齊聲朗讀第16至18自然段,，進(jìn)一步向?qū)W生發(fā)問那廉頗又是一個怎樣的人呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“我廉頗攻無不克、戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功”“靜下來想,，覺得自己為了爭一口氣，舊不顧國家利益,，真不應(yīng)該,。他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條,，到藺相如門上請罪”等語言和行為進(jìn)行討論分析,，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)歸納并板書廉頗是一個居功自傲但知錯能改、顧全大局的人,。

最后,，我會讓學(xué)生分組朗讀全文并思考“寫將相和，為什么要寫前兩個故事?”讓學(xué)生體會本文的寫作手法,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個故事的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行思考,，學(xué)生同桌兩兩討論，在學(xué)生回答后加以明確第二個故事是第一個故事的發(fā)展,，前兩個故事是第三個故事的起因,，合起來就構(gòu)成了將相和這一更加完整曲折的故事。

至此,，我的教學(xué)目標(biāo)得以完成,，教學(xué)重難點得以突破。

第三環(huán)節(jié),、拓展延伸,，深化中心。

我會組織思考當(dāng)廉頗脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條來到藺相如門上來請罪時,，廉頗會說什么?藺相如又會說什么?讓同學(xué)們大膽想象并上臺表演，通過這樣的方式既填補了課文的空白,，又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

第四個環(huán)節(jié),、小結(jié)作業(yè)。

我會通過提問的方式在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)本課的內(nèi)容,，并布置學(xué)生課后所搜或收集一下我國歷那些有名使臣的歷史典故,，去了解一下他們，把學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外,，增加學(xué)生的知識積累,。

最后說一說我板書設(shè)計，我的板書直觀,、簡潔,，突出了重點，便于學(xué)生理解記憶,。

以上是《將相和》說課內(nèi)容,，謝謝各位考官聆聽。

將相和的故事篇八

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦,、趙兩國的矛盾為背景,，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事,，寫出了將相之間由失和到和好的過程,，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復(fù)雜,。學(xué)情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”,、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事組成,。因年代久遠(yuǎn),，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,，初步了解當(dāng)時的時代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊,。教學(xué)中抓住“騙”,、“逼”、“避”三個字引導(dǎo)學(xué)生體會人物性格,，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系,。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2,、讀通,、讀熟課文，理清文脈,。

3,、理解課文內(nèi)容,，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點,，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和思想教育,。

4、能復(fù)述三個故事中的一個,。教學(xué)步驟 ：

一,、導(dǎo)入新課，審清題目,。（出示幻燈1封面）師：板書課題：將相和

師：同學(xué)們你們有讀過古典名著《三國演義》的嗎,？你讀的什么故事？你呢? 生：-----師：其實,，同學(xué)們還可以讀一讀司馬遷的《史記》,，(出示幻燈片2司馬遷與史記)它是我國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，該書記載了從上古傳說中的黃帝時期,，到漢武帝元狩元年,，長達(dá)3000多年的歷史，為“二十六史”之首,，被魯迅譽為“史家之絕唱,，無韻之離騷”。

今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的歷史故事《將相和》,，認(rèn)識兩位熠熠生輝的歷史人物,，聆聽千古流芳的動人故事。

師: 同學(xué)們,通過預(yù)習(xí)你知道課題中的將是誰,，相是誰嗎,？ 生：-----師：板書

(出示幻燈片3、4了解故事背景)

二,、了解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)三個故事，體會人物性格特征,。師（問）：同學(xué)們通過預(yù)習(xí),，知道課文是由哪三個小故事組成的？ 生１：通過預(yù)習(xí),，我知道課文是由“完璧歸趙”,、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”這三個故事組成的,。

師：板書：“完璧歸趙”,、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”下面我們就 先來學(xué)讀第一個故事“完璧歸趙”

師：這一部分內(nèi)容是哪些自然段,？（1-8自然段）

預(yù)設(shè)學(xué)生反饋情況：

生述：（幻燈出示相應(yīng)的句子）“---我就把璧交給他,，如果他不肯交出十五座城,，我一定把璧完好無缺地送回來?！?/p>

生：“------絕口不提------藺相如看出秦王沒有拿城換璧的誠意,，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病,，讓我指給您看,。” 師：[幻燈：勇敢機智,、隨機應(yīng)變]（師隨機點撥：我們還可用足智多謀,，隨機應(yīng)變等詞概括藺相如的行為）

師：文中還有哪些地方表現(xiàn)出藺相如勇敢機智？（幻燈出示相應(yīng)的句子）

生：：我看您并不想交付十五座城,，現(xiàn)在璧在我手里,，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎這柱子上,。師：這段話哪個字最能體現(xiàn)他勇敢行為,？（撞）

（小結(jié)）師：同學(xué)們剛才我們通過抓藺相如的言行體會出他勇敢機智、不畏強暴的優(yōu)秀品質(zhì),，老師把他歸納了一下,，并用上了概括性詞語。

過渡：師：同學(xué)們,，剛才老師領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了第一個故事,，通過剛才的“兩步閱讀法”，我們既了解了故事的主要內(nèi)容,，又比較全面的認(rèn)識了故事中的人物,。

第二步：細(xì)讀故事，從重點詞句入手,，抓住人物的語言和行動描寫,，體會人物的性格特征。

師：這兩個故事的主要人物分別是誰,？文中的哪些言行,，體現(xiàn)了他們的什么品質(zhì),？

生：澠池之會中藺相如看了秦王這樣侮辱趙王,，生氣極了，他走到秦王面前說：“請您為趙王擊缶”,。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn),，你不答應(yīng)，我就跟你拼了,！” 師：大家齊讀,。

真聰明,！“缶”是古代一種樂器，藺相如為什么一定要秦王擊缶呢,？ 生1：因為秦王和趙王都是國家之君,，秦王要趙王為他鼓瑟，這就是侮辱了趙王,；課文又說“秦王叫人記錄下來”,，記錄下來就是作為一種歷史資料記載，流傳給后人知道,，這不僅侮辱趙王,，也就是侮辱了趙國，有損國家尊重和民族的自尊心,，為了維護(hù)趙國的尊嚴(yán),，他是勇敢的。

（師評價：你連這般大道理都懂,，也是一個了不起的小相如）生2：藺相如請秦王擊缶是以牙還牙,，讓秦王明白：秦國和趙國是平等的，趙王不能受辱與他,。

師：藺相如說這句話的態(tài)度是怎樣的,？（堅定）師：用堅定的語氣讀這段話,。

生答：---（幻燈片17：負(fù)荊請罪）

三,、回扣課題，了解三個故事之間的聯(lián)系,，思想升華,。

（過度）師： 三個故事學(xué)完了,，我們來思考一下，課題《將相和》是那個故事的集中體現(xiàn),？ 生：-----為什么要寫前兩個故事,。

生：-----廉頗不服氣，---有前兩個故事,，才會有第三個故事,。師：找到語句，生讀一讀,。三個故事有何聯(lián)系,？誰來說一說？ 生：-----師（小結(jié)）：這個同學(xué)分析的很對,，三個故事各有情節(jié),，但又緊密聯(lián)系。第一個故事是第二個故事的發(fā)展,，廉頗“負(fù)荊請罪” 正是因前兩個故事引起的,。它們是因果關(guān)系,。（幻燈出示6三個故事的關(guān)系）同學(xué)們，“以銅為鏡,，可以正衣冠,；以史為鏡，可以之興衰,?！边@個歷史故事帶給我們什么啟示？ 作業(yè)：

1,、給家長講其中一個故事（或演一演）,，注意積累，講述時盡量用上四字詞語或成語,，還可以引用俗語等,。

2、讀古典名著,，以《我喜歡的歷史人物》為題,，寫200字左右的小練筆。