在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

將相和的故事篇一

“將相和”是一個(gè)非常古老的諺語(yǔ),，表達(dá)的是相互理解、同心協(xié)力的重要性,。將相和的格言源自中國(guó)古代,，是一種智慧的結(jié)晶，被被譽(yù)為成功的秘訣,。將相和是一種智慧,，它不只是在人際關(guān)系中有使用，還可以應(yīng)用于組織機(jī)構(gòu)和政治領(lǐng)域。在這篇文章中,，我們將探索將相和的內(nèi)涵,，以及它如何為個(gè)人和集體帶來(lái)成功。

第二段：將相和的含義

將相和的含義是一個(gè)哲學(xué)概念,，它描述了人們?cè)趫F(tuán)隊(duì)和個(gè)人之間相互合作和相互理解,。它涵蓋了理解、包容和共享的概念,。將相和是在團(tuán)隊(duì)或家庭中一起努力,、互相支持和合作的過(guò)程。這不僅帶來(lái)了持久的合作,，還帶來(lái)了更好地溝通和諒解,。將相和的實(shí)質(zhì)是提高團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的自我價(jià)值，他們的信念是相同的,，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)成員不會(huì)在彼此之間產(chǎn)生嫉妒和敵意,，他們更愿意探索和理解彼此的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。

第三段：將相和的應(yīng)用

將相和的應(yīng)用可以用在個(gè)人,、家庭,、團(tuán)隊(duì)、組織,、社區(qū),、行業(yè)、國(guó)家和世界各地,。無(wú)論是大型企業(yè)或小型家庭,，將相和都可以發(fā)揮至關(guān)重要的作用，它可以將團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員匯集起來(lái),，為共同目標(biāo)而奮斗,。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，將相和帶來(lái)的凝聚力很強(qiáng),，使團(tuán)隊(duì)更有可能取得成功,。在個(gè)人層面上，將相和也可以用于自我控制,、內(nèi)在平衡和自我察覺(jué),。

第四段：將相和帶來(lái)的好處

將相和有許多優(yōu)點(diǎn)和好處。首先,，將相和使身心健康,。如果團(tuán)隊(duì)內(nèi)部存在一定的相互理解和溝通，那么組織就會(huì)更有效率,，也會(huì)更有持久性,。其次,，將相和可以提高工作質(zhì)量。當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員之間相互包容,、相互尊重,、分配工作時(shí)更公平，團(tuán)隊(duì)的合作能力也會(huì)大大提高,。最后,，將相和可以帶來(lái)共創(chuàng)的快樂(lè)。帶著欣賞和樂(lè)觀的心態(tài),，每一天的工作也變得更加有趣且輕松,。

第五段：結(jié)論

“將相和”是一種價(jià)值觀，也是一種生活方式,，它以相互扶持和理解為核心,，解決了社會(huì)和組織所面臨的很多問(wèn)題。摒棄“心胸狹隘,，只顧一己”的局限,，我們將社會(huì)文明和思想修行視為自己的工作，一起把這個(gè)美妙的格言變成行動(dòng),，做一個(gè)更溫暖,、更理性、更豁達(dá),、更開(kāi)放的人,。

將相和的故事篇二

將相，古代中國(guó)官職,，歷史上有許多杰出的將相為國(guó)家作出了巨大的貢獻(xiàn),。他們不僅為國(guó)家的安定和繁榮做出了卓越的貢獻(xiàn)，也給后世留下了不朽的業(yè)績(jī),?；仡櫄v史，我們可以看到將相起初是平凡的百姓,，但憑著自己的才智和勇氣,，逐漸嶄露頭角,，在亂世中崛起,，成為偉大的將相。然而,，對(duì)于這些將相來(lái)說(shuō),，他們的故里不僅僅是一個(gè)家鄉(xiāng)，更是他們成長(zhǎng)與成才的源泉,，是他們精神力量的根基,。

第二段：故里的影響與塑造

故里對(duì)于將相的影響是巨大而深遠(yuǎn)的,。從兒時(shí)的玩耍到青年時(shí)的求學(xué)，將相的故里有著豐富的資源和獨(dú)特的環(huán)境,，培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考,，鍛煉了他們的膽識(shí)與勇氣。在故里的傳統(tǒng)文化的熏陶下,，將相們深植于心,，培養(yǎng)了他們高尚的品質(zhì)和崇高的理想。故里的風(fēng)土人情也讓將相們具有熱愛(ài)家鄉(xiāng),、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷,，為國(guó)家的發(fā)展作出了不懈的努力。

第三段：故里與將相的心靈羈絆

故里對(duì)于將相來(lái)說(shuō)是精神上的一種羈絆,。無(wú)論將相走到哪里,，心中始終懷抱著對(duì)故里的思念和回憶。將相們常常以故里為題材寫(xiě)下許多感人至深的詩(shī)文,，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情,。故里的獨(dú)特風(fēng)景和親人的面孔時(shí)刻留存在他們心中，無(wú)論身在何方,，都能感受到故里的溫暖,。正是故里的心靈羈絆，使將相們?cè)跊Q策和行動(dòng)中始終保持著對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀和對(duì)故里的情感激勵(lì),。

第四段：將相故里的傳承與發(fā)展

將相故里的傳承與發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),。各個(gè)故里都有自己獨(dú)特的地理環(huán)境和人文底蘊(yùn)，對(duì)于將相的故里來(lái)說(shuō),，如何傳承和發(fā)展既是一種責(zé)任,，也是一種使命。應(yīng)該注重發(fā)掘和保護(hù)故里的歷史文化遺產(chǎn),，開(kāi)展文化活動(dòng)和旅游業(yè),，使更多的人了解將相故里的歷史與文化，增強(qiáng)故里的整體實(shí)力和知名度,。同時(shí),，應(yīng)該加強(qiáng)青年一代的教育、培訓(xùn)和引導(dǎo),，讓他們接受優(yōu)質(zhì)的教育和文化熏陶,，為將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第五段：將相故里的重要意義

將相故里不僅是將相成才的搖籃,，也是一座永遠(yuǎn)保持和傳承著歷史記憶的寶庫(kù),。故里是將相們永遠(yuǎn)的精神寄托，是他們充電,、休憩和尊重的地方,。將相要時(shí)刻牢記故里的養(yǎng)育之恩,，將自己的成長(zhǎng)和成功回饋給故里，為故里的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn),。對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō),，故里也是一座重要的精神家園，要保持和增強(qiáng)人們對(duì)故里文化的認(rèn)同感和自豪感,，使將相故里成為團(tuán)結(jié)和凝聚人心的象征,。

總結(jié)：將相故里是將相們成長(zhǎng)和奮斗的起點(diǎn)，是他們成才的搖籃和精神寄托,。故里對(duì)于將相們來(lái)說(shuō)是一種羈絆和依靠,，也是一種責(zé)任和使命。將相故里的傳承與發(fā)展需要大家共同努力,，保持對(duì)故里的眷戀和回報(bào),，使我們的故里變得更加美好和富有活力。只有這樣,，我們才能真正理解和體會(huì)“將相故里”,，并從中汲取力量和智慧，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想做出更加輝煌的貢獻(xiàn),。

將相和的故事篇三

第一段：引言（150字）

將相和是一種名叫“儒家”的中國(guó)傳統(tǒng)思想中的一種觀念,。通過(guò)學(xué)習(xí)第六課的內(nèi)容，我深刻地認(rèn)識(shí)到“將相和”這個(gè)思想的深刻含義,。我們可以從歷史上的經(jīng)典事件中學(xué)到理論知識(shí),，并將其運(yùn)用到我們的日常生活中，以便更好地應(yīng)對(duì)我們遇到的各種人際關(guān)系問(wèn)題,。在這篇文章中,，我將談?wù)勎覍?duì)“將相和”這個(gè)哲學(xué)概念的理解以及如何將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)中的技巧和策略。

第二段：將相和的含義（250字）

在中國(guó)傳統(tǒng)思想中,，“將相和”意味著協(xié)調(diào)和諧的關(guān)系,，不僅在國(guó)家層面，還需要在個(gè)人層面上產(chǎn)生作用,。這個(gè)哲學(xué)概念強(qiáng)調(diào)了通過(guò)建立和諧,，互相尊重和溝通的人際關(guān)系，可以為個(gè)人和團(tuán)體的持續(xù)發(fā)展提供實(shí)質(zhì)性的幫助,。在我的理解中,，將相和是一種建立在彼此尊重和信任基礎(chǔ)上的關(guān)系，這個(gè)關(guān)系可以幫助我們?cè)谌粘Ｉ钪邢嗷ブС趾蛶椭?。這樣我們才可能在日常生活中取得進(jìn)步并得到他人的支持和認(rèn)可,。

第三段：如何實(shí)現(xiàn)將相和（300字）

將相和的實(shí)現(xiàn)需要根據(jù)具體情況采取不同的策略。然而,，以下是我在學(xué)習(xí)第六課后注意到的一些關(guān)鍵要素：建立互信,、尊重他人和保持良好溝通是將相和的重要組成部分。要實(shí)現(xiàn)這些,，我們需要花時(shí)間與他人建立關(guān)系,，并且要在溝通和解決爭(zhēng)端時(shí)候保持理性,。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，在與人溝通時(shí)，我會(huì)多多聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并為他們提供支持和創(chuàng)造機(jī)會(huì),。這使我與他人之間的關(guān)系更加融洽,，也為我?guī)?lái)了更多機(jī)會(huì),。

第四段：將相和的影響（250字）

如果完全掌握了將相和這個(gè)概念，就能在人際關(guān)系和工作中獲得更多好處,。積極的人際關(guān)系將使我們獲得更多支持和影響力,，并使我們更快地進(jìn)步。在工作中，通過(guò)將相和的精神運(yùn)用到團(tuán)隊(duì)合作中，可以使團(tuán)隊(duì)成員間更加默契,，從而更有效地完成工作,。另外,，實(shí)踐將相和的目標(biāo)還將有助于我們?cè)谏鐣?huì)上建立更加廣泛的人脈,。這些人脈可以在未來(lái)為我們提供支持和機(jī)會(huì)，促進(jìn)我們的生活和職業(yè)發(fā)展,。

第五段：結(jié)論（250字）

最后,，我想總結(jié)一下我的體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)“將相和”這一哲學(xué)概念,，我更清楚地意識(shí)到人際關(guān)系對(duì)我的生活和職業(yè)發(fā)展的重要性,。將相和不僅是一種理念，而且是關(guān)于建立和諧關(guān)系的實(shí)際技巧,。在日常生活中,，我們可以通過(guò)互相尊重和保持良好的溝通，與他人建立更好的關(guān)系,。這樣做不僅有美好的人際關(guān)系,，還會(huì)帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)，促進(jìn)我們的成長(zhǎng),。我相信這個(gè)哲學(xué)概念非常重要,，我將會(huì)不斷地嘗試更好的實(shí)踐它，并為其他人傳遞這個(gè)價(jià)值觀,。

將相和的故事篇四

1,、理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機(jī)智勇敢,、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì),。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，了解事情的前因后果,，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力,。

3,、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。

一,、談話(huà)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1、教師：同學(xué)們,，我們中華民族有著五千年的歷史文化,，歷史長(zhǎng)河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。

(學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)

3,、指名到黑板前書(shū)寫(xiě)：“將”廉頗,，“相”藺相如。(請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上的書(shū)寫(xiě))

教師：“和”(板書(shū)“和”和好,、團(tuán)結(jié))用課文中的哪個(gè)詞還可以解釋這個(gè)字的意思呢?

二,、初讀課文，理清脈絡(luò)

1,、教師：同學(xué)們,，你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成?

2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙,、澠池之會(huì),、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)事件組成的,。

3,、教師：這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒?教師：對(duì)，這三個(gè)小故事是不能顛倒順序的,，他們之間存在著因果關(guān)系,。請(qǐng)同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)天空，理清故事之間的關(guān)系,。

三,、品讀課文，感知形象

1,、同學(xué)們通過(guò)閱讀,，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，你們能評(píng)價(jià)一下文中的幾個(gè)人物嗎?

2,、選讀重點(diǎn)句段,，走近藺相如。

教師：我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)得最多的就是藺相如,。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終,，我們來(lái)進(jìn)一步了解他。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫(xiě)藺相如的有關(guān)語(yǔ)句,，一邊快速默讀,，一邊畫(huà)下來(lái)。

(1)臨危受命

出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去·····就沒(méi)有動(dòng)兵的理由,?！?/p>

教師：對(duì)，“想了一會(huì)兒”,，也就是他經(jīng)過(guò)慎重思考以后的,，胸有成竹、擲地有聲的說(shuō)。

(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

(2)略施小計(jì)

教師：藺相如說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,，讓我指給你看,。”這句話(huà)是真話(huà)還是假話(huà)?你覺(jué)得這樣說(shuō)妥不妥?為什么?(學(xué)生交流,，教師引導(dǎo))

(3)理直氣壯

出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導(dǎo)朗讀)

從這個(gè)“撞”字上,，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?

(4)不辱使命

教師：當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒(méi)有因此消除,，幾年后的澠池之會(huì),，藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，又怎樣說(shuō)? 出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn),。您不答應(yīng),，我就跟您拼了!”(學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：面對(duì)強(qiáng)敵,，我們又一次看到了藺相如的愛(ài)國(guó)之心,，看到了他過(guò)人的謀略和勇氣)

(5)顧全大局

教師：你們從藺相如的話(huà)里聽(tīng)出了什么?

3、畫(huà)出描寫(xiě)廉頗語(yǔ)言,，行動(dòng)的句子,，用心讀一讀。

(學(xué)生展開(kāi)想象,，各抒己見(jiàn))

教師：廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?

教師：從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這件事,，可以看出他是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生交流，教師板書(shū))

四,、研讀課文,，深化認(rèn)識(shí)

1、教師：趙國(guó)“武有廉頗,，文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?

2,、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系?

3、將相和好的根本原因是什么?

4,、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著,。

將相和的故事篇五

趙王得到了一塊美玉，秦王借口用十五座城換璧,，趙王知道是計(jì),就讓藺相如去周旋,。

藺相如到了秦國(guó)，見(jiàn)秦王捧著璧愛(ài)不釋手,，找個(gè)借口要回璧,，又假裝要把璧撞碎，秦王害怕,，約定了日期,。藺相如派人把璧帶回趙國(guó),。秦王沒(méi)有辦法，只能送他回去,。

澠池會(huì)上,，秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記錄下來(lái),。藺相如以性命相逼,，讓秦王擊缶，也叫人記下,。

藺相如職位比廉頗高,，廉頗不服，要讓他下不了臺(tái),，藺相如聽(tīng)到了,處處都避讓廉頗,。他的人問(wèn)為什么,，他說(shuō)是為了國(guó)家利益,。廉頗知道后,背上荊條來(lái)謝罪,，從此倆人成了好朋友,。

將相和的故事篇六

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

2,、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢,，顧全大局，對(duì)友胸懷寬廣,，忍辱退讓的好品質(zhì),，以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。

3,、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣,。

(一)、揭課題,，曉背景,。

1、同學(xué)們,，上課前,，我們來(lái)聊聊一本書(shū)《史記》，把書(shū)翻到95頁(yè)的“資料袋”,。史記是由西漢文學(xué)家,、史學(xué)家司馬遷撰寫(xiě)的一部編年體歷史著作,。

《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長(zhǎng)達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史,。其中戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷史上的一個(gè)重要時(shí)期,。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè),，即秦,、楚、齊,、趙,、燕、魏,、韓,，稱(chēng)為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。七雄并峙,，戰(zhàn)火頻繁,。而秦國(guó)又?jǐn)?shù)七雄之中最強(qiáng)悍，常常侵犯別的國(guó)家,，被其他諸國(guó)稱(chēng)為“虎狼之國(guó)”,。我們來(lái)看看春秋戰(zhàn)國(guó)的形勢(shì)圖。大家可以看到,，趙國(guó)的東面是富強(qiáng)的齊國(guó),，西面是強(qiáng)大的秦國(guó)，處于兩大強(qiáng)國(guó)之間,。當(dāng)時(shí)秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó),，不能集中兵力對(duì)付趙國(guó)，主要用威脅的手段占趙國(guó)的便宜,?！秾⑾嗪汀愤@個(gè)故事就始于較強(qiáng)勢(shì)的秦國(guó)和較弱勢(shì)的趙國(guó)之間。(課件：戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖)

(二),、初讀課文

1,、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，讀懂課文。

3,、詞語(yǔ)會(huì)讀了,，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個(gè)故事組成?找出每個(gè)小故事的起止，并用適當(dāng)?shù)男?biāo)題概括每個(gè)故事的內(nèi)容,。(指名說(shuō)一說(shuō))

4,、其實(shí)這篇課文有個(gè)特點(diǎn),，每個(gè)故事結(jié)束之后，都有個(gè)小結(jié)段,，快速地瀏覽課文,，這出這幾個(gè)小結(jié)段。(指名說(shuō),，出示課件)

5,、同學(xué)們把這幾個(gè)小結(jié)段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標(biāo)題的形式來(lái)概括這幾個(gè)故事嗎?(齊讀句子)好,，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(指名說(shuō))

(澠池之會(huì)：這是一次在澠池的會(huì)見(jiàn),，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)嗎?)

6,、板書(shū)小標(biāo)題,，強(qiáng)調(diào)“璧”的寫(xiě)法。

7,、我們?cè)賮?lái)看前兩個(gè)小結(jié)段,，前一句話(huà)總結(jié)了上文的故事，后一句話(huà)引出了下面的故事,，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過(guò)渡段,。對(duì)，過(guò)渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容,。

8,、再讀故事，明晰每個(gè)小故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果,。

(三),、精讀課文，深入體會(huì)人物形象,。

1、弄清將相和的前因后果,。通過(guò)課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了,，這也說(shuō)明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來(lái)的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標(biāo)題來(lái)回答)

2,、你覺(jué)得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個(gè)小故事,，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理,、等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)藺相如的過(guò)人之處,。

a.抓住”騙”完成完璧歸趙,。

1,、討論完璧歸趙的起因是什么?結(jié)果怎樣?

秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎?你從哪看出來(lái)的?

藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局,，他是怎么做的?從中你體會(huì)到藺相如是怎樣一個(gè)人?抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言,，進(jìn)行討論，演一演,。

總結(jié)：藺相如在趙王危難之時(shí),，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色,，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng),，從中體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢。

(1)如何避開(kāi)廉頗,，不跟廉頗見(jiàn)面?

(2)手下如何看待?

(3)怎樣說(shuō)明原因的?

你這一事件中,，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)?

總結(jié)：同樣是語(yǔ)言描寫(xiě)，人物的個(gè)性不同,，語(yǔ)言也不一樣,，以后在描寫(xiě)人物時(shí)，必須體會(huì)人物的個(gè)性,。

(一),、這三個(gè)小故事的順序能否顛倒?為什么?

(二)、理清文章條理：課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，是由三個(gè)獨(dú)立的小故事組成,。三個(gè)小故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系是怎樣的?最后咱們想一想：藺相如為什么能機(jī)智勇敢，胸懷開(kāi)闊?廉頗為什么勇于改過(guò)?因?yàn)閻?ài)國(guó),。

最終,，廉頗和藺相如和好了!將相和，國(guó)家則安;將相不和,，國(guó)家則危,。如此說(shuō)來(lái)，趙國(guó)本應(yīng)更加強(qiáng)大,，可是最后還是秦國(guó)統(tǒng)一了六國(guó),，這到底是怎么回事呢?《史記》中寫(xiě)的清清楚楚，同學(xué)們可以詳細(xì)地讀一讀《龍門(mén)靈秀》中《廉頗》,。而且《史記》中寫(xiě)人的藝術(shù)課遠(yuǎn)不止“品其言,，知其人”而已，(出示課件)希望同學(xué)們能在歷史長(zhǎng)河中盡情遨游,，在《史記》中認(rèn)識(shí)更多有血有肉,，性格鮮明的人。

《將相和》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇課文,，本組課文由名著選段組成,。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)對(duì)"完璧歸趙",、"澠池之會(huì)",、"負(fù)荊請(qǐng)罪"三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和的經(jīng)過(guò),，贊揚(yáng)了藺相如的勇敢機(jī)智,、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧全大局,、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn),，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。

我前后用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行了本篇課文的學(xué)習(xí),。第一課時(shí)重在閱讀,，兼以?huà)叱衷~障礙、介紹課文出處,、作者生平,、故事背景，梳理三個(gè)小故事,，并了解三個(gè)小故事的因果關(guān)系,，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)讀,、讀中學(xué),，我相信"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)".用閱讀的力量為第二課時(shí)的人物分析,，語(yǔ)言分析打下了基礎(chǔ),。第二課時(shí)對(duì)人物進(jìn)行逐步分析，通過(guò)三個(gè)小故事,，逐步豐滿(mǎn)人物形象,。

第一課時(shí)時(shí)，在導(dǎo)入時(shí),，我選擇以名著為媒介,，介紹《史記》。向?qū)W生交代《將相和》的時(shí)代背景：兩千多年前,，我國(guó)歷史上有一個(gè)時(shí)期叫做戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。當(dāng)時(shí),，比較強(qiáng)大的國(guó)家有七個(gè),，分別是——秦、楚,、齊,、趙,、燕、魏,、韓,，也稱(chēng)戰(zhàn)國(guó)七雄。七個(gè)國(guó)家都想一統(tǒng)天下,，因此戰(zhàn)火連年,。然而當(dāng)時(shí)最強(qiáng)大的國(guó)家是秦國(guó)，也稱(chēng)虎狼之國(guó),，位于趙國(guó)的西面,。而趙國(guó)的東面則是富強(qiáng)的齊國(guó)。趙國(guó)處于兩個(gè)大國(guó)之間,，行事處處小心,。更何況，當(dāng)時(shí)的秦王是一個(gè)兇狠殘暴,、陰險(xiǎn)狡詐,、不守信用又貪得無(wú)厭的人。趙王也就更加小心翼翼了,。通過(guò)"戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖",讓學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各個(gè)國(guó)家的情況,，激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史的好奇，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。因?yàn)閷W(xué)生年齡段,，對(duì)于歷史有著濃厚的興趣，我成功地把他們帶進(jìn)課堂,，帶進(jìn)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生在秦國(guó)和趙國(guó)之間的故事,。

通過(guò)請(qǐng)同學(xué)讀課文，疏通生字詞;齊讀課文,，說(shuō)明"將"是誰(shuí)?"相"是誰(shuí)?通過(guò)自讀課文,，學(xué)生給每個(gè)小故事加上標(biāo)題，主要是訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力,，并進(jìn)行板書(shū),。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由,。再讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí),，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可,，目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,，其后，我在學(xué)生的基礎(chǔ)上總結(jié)概括，在多媒體ppt上進(jìn)行呈現(xiàn),。最后,，留下課后問(wèn)題"你認(rèn)為藺相如、廉頗是個(gè)怎樣的人?"

第二課時(shí)時(shí),，我決定采用以讀為主要教學(xué)手段,，分析人物形象。其實(shí),，要讀懂這個(gè)故事并不難,，但要真正讀懂藺相如、廉頗還需要下一番功夫的,。因此,，我設(shè)計(jì)多層次地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，希望能通過(guò)讀,，讓學(xué)生找到感覺(jué),，身臨當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境中。通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)展現(xiàn)一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象,。藺相如的足智多謀,、能言善辯;廉頗的驍勇善戰(zhàn)、知錯(cuò)就改,，以及二人的共同的愛(ài)國(guó)心,。在讀有關(guān)描寫(xiě)藺相如的句子時(shí)，我用不同的激勵(lì)語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,，當(dāng)學(xué)生讀出了膽識(shí)過(guò)人的藺相如,，我會(huì)稱(chēng)贊"好一個(gè)膽識(shí)過(guò)人的藺相如";當(dāng)學(xué)生讀出理直氣壯的藺相如時(shí)，我會(huì)肯定"多么理直氣壯的藺相如啊!"這種激勵(lì)手法,，實(shí)是想讓學(xué)生真正的投入課文中,，潛移默化，從各方面去深入體會(huì)藺相如的性格特點(diǎn),。漸漸地人物形象在學(xué)生的朗讀中鮮明了,，精神品質(zhì)也逐漸在學(xué)生們頭腦中清晰了，那么以讀為本的教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)生多層次讀的訓(xùn)練中順利完成了,，并隨機(jī)板書(shū),。

最后，我對(duì)本文的語(yǔ)言進(jìn)行的總結(jié),，希望學(xué)生在以后的習(xí)作中有所進(jìn)益,。即按照事情發(fā)展的順序，矛盾的發(fā)生,、發(fā)展與結(jié)果依次展開(kāi);人物的語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作、心理都是對(duì)人物刻畫(huà)有極為重要的作用的;用詞力求簡(jiǎn)潔,、精準(zhǔn)。

本次教學(xué)中,，我與學(xué)生共同完成了對(duì)故事的分析,，對(duì)人物的分析，對(duì)語(yǔ)言的分析,。課堂節(jié)奏較為緊湊,，對(duì)于重點(diǎn)的把握較為準(zhǔn)確。課堂氣氛較為活躍,，學(xué)生投入興趣較大,。但在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更注意讓學(xué)生成為主體,，更多地讓學(xué)生的主體性突出,。正如德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì),、喚醒和鼓舞,。"另外，在以后的備課中,，應(yīng)當(dāng)更加仔細(xì),，對(duì)小細(xì)節(jié)進(jìn)行雕琢?？傮w來(lái)說(shuō),，本次教學(xué)較為成功。一個(gè)完美的課堂需要反復(fù)的雕琢,，在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足,，積極改正，從而不斷提高自己,。

將相和的故事篇七

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好,，我是1號(hào)考生。

今天,，我說(shuō)課的題目是《將相和》,下面,，我將從教材分析、學(xué)情,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法,、教學(xué)過(guò)程,、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面對(duì)本文第二課時(shí)展開(kāi)我的說(shuō)課。

首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解,。

《將相和》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文,，是以“和”為主題，通過(guò)敘述三個(gè)故事寫(xiě)出了將和相由不和到和的經(jīng)過(guò),，刻畫(huà)了藺相如機(jī)智勇敢,、無(wú)畏、大義凜然和廉頗知錯(cuò)能改的人物形象,，贊美了他們忠于國(guó)家,，顧全大局的高尚品質(zhì)。

其次,，談?wù)勎宜淌诘膶W(xué)生,。五年級(jí)的學(xué)生雖已具備一定的閱讀能力和語(yǔ)言感悟能力，但知表層易明深層難,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程仍需要我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，因此在具體的教學(xué)中我將充分考慮以上因素采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的認(rèn)識(shí),，我將確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確、流利,、有感情的朗讀課文;進(jìn)一步了解文章內(nèi)容,，領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握文章中心,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)抓住描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句體會(huì)人物的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì),。

根據(jù)以上分析,，我確定本課的重點(diǎn)是抓住描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句體會(huì)人物的思想品質(zhì)，難點(diǎn)是體會(huì)三個(gè)故事之間的聯(lián)系,，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法,。

好的教學(xué)方法可以使一堂課達(dá)到事半功倍的效果，因此在課堂中我會(huì)采用以下教學(xué)方法,，在現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助下采用多種形式朗讀法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中思考,。在學(xué)法上采用“自讀自悟,、合作探究”的學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)朗讀法、討論法,、勾畫(huà)圈點(diǎn)法讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),。

接下來(lái)，就到了我們最重要的部分教學(xué)過(guò)程,，圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié),、復(fù)習(xí)舊可，導(dǎo)入新課

在這環(huán)節(jié)中,，我會(huì)出示上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字卡,，讓學(xué)生讀，并用這些生字口頭組詞,，然后請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)結(jié)的語(yǔ)言復(fù)述上一節(jié)課的主要內(nèi)容,，在學(xué)生的回答中加以歸納明確上節(jié)課主要講了藺相如和廉頗不和是因?yàn)榱H認(rèn)為藺相如沒(méi)有什么能耐，僅憑一張“嘴”位居自己之上不服,。通過(guò)這種溫故知新的方法,，既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，又為本節(jié)課導(dǎo)入新課做好鋪墊,。

第二環(huán)節(jié),、再讀課文，深入探討

在這環(huán)節(jié)中,，首先我會(huì)點(diǎn)名朗讀16自然段,，詢(xún)問(wèn)學(xué)生藺相如真的是只是憑一張“嘴”坐上上卿這個(gè)職位的嗎?順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生找出文中藺相如的語(yǔ)言，讓學(xué)生讀出藺相如的神態(tài),、語(yǔ)氣和情感進(jìn)行自由朗讀,，并抓住“現(xiàn)在壁在我手上，您要是強(qiáng)逼我,，我的腦袋和壁就一塊兒撞碎在這柱子上”,、“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),，我就跟您拼了,。”“我之所以避著廉將軍,，為的是我們趙國(guó)呀,。”等關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行小組交流探討,，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以歸納總結(jié)并板書(shū)藺相如是一個(gè)才智過(guò)人,、勇敢無(wú)畏,、具有愛(ài)國(guó)主義崇高品質(zhì)的人，他位居上卿實(shí)至名歸,。

接著,，我會(huì)讓學(xué)生齊聲朗讀第16至18自然段，進(jìn)一步向?qū)W生發(fā)問(wèn)那廉頗又是一個(gè)怎樣的人呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“我廉頗攻無(wú)不克,、戰(zhàn)無(wú)不勝,，立下許多大功”“靜下來(lái)想，覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣,，舊不顧國(guó)家利益,，真不應(yīng)該。他脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條,，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪”等語(yǔ)言和行為進(jìn)行討論分析，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)歸納并板書(shū)廉頗是一個(gè)居功自傲但知錯(cuò)能改,、顧全大局的人,。

最后，我會(huì)讓學(xué)生分組朗讀全文并思考“寫(xiě)將相和,，為什么要寫(xiě)前兩個(gè)故事?”讓學(xué)生體會(huì)本文的寫(xiě)作手法,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)故事的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行思考，學(xué)生同桌兩兩討論,，在學(xué)生回答后加以明確第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,，前兩個(gè)故事是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)就構(gòu)成了將相和這一更加完整曲折的故事,。

至此,，我的教學(xué)目標(biāo)得以完成，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破,。

第三環(huán)節(jié),、拓展延伸，深化中心,。

我會(huì)組織思考當(dāng)廉頗脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條來(lái)到藺相如門(mén)上來(lái)請(qǐng)罪時(shí)，廉頗會(huì)說(shuō)什么?藺相如又會(huì)說(shuō)什么?讓同學(xué)們大膽想象并上臺(tái)表演,，通過(guò)這樣的方式既填補(bǔ)了課文的空白,，又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

第四個(gè)環(huán)節(jié),、小結(jié)作業(yè),。

我會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)本課的內(nèi)容，并布置學(xué)生課后所搜或收集一下我國(guó)歷那些有名使臣的歷史典故,，去了解一下他們,，把學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外,，增加學(xué)生的知識(shí)積累。

最后說(shuō)一說(shuō)我板書(shū)設(shè)計(jì),，我的板書(shū)直觀,、簡(jiǎn)潔，突出了重點(diǎn),，便于學(xué)生理解記憶,。

以上是《將相和》說(shuō)課內(nèi)容，謝謝各位考官聆聽(tīng),。

將相和的故事篇八

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦,、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線(xiàn),，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事,，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生,，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。學(xué)情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn),，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況,，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊,。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”,、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格,，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞,。

2,、讀通、讀熟課文,，理清文脈,。

3、理解課文內(nèi)容,，分清事情的前因后果,，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和思想教育,。

4,、能復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè),。教學(xué)步驟 ：

一、導(dǎo)入新課,，審清題目,。（出示幻燈1封面）師：板書(shū)課題：將相和

師：同學(xué)們你們有讀過(guò)古典名著《三國(guó)演義》的嗎？你讀的什么故事,？你呢? 生：-----師：其實(shí),，同學(xué)們還可以讀一讀司馬遷的《史記》，(出示幻燈片2司馬遷與史記)它是我國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史,，該書(shū)記載了從上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)期,，到漢武帝元狩元年，長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史,，為“二十六史”之首,，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”,。

今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的歷史故事《將相和》，認(rèn)識(shí)兩位熠熠生輝的歷史人物,，聆聽(tīng)千古流芳的動(dòng)人故事,。

師: 同學(xué)們,通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課題中的將是誰(shuí)，相是誰(shuí)嗎,？ 生：-----師：板書(shū)

(出示幻燈片3,、4了解故事背景)

二、了解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)三個(gè)故事,，體會(huì)人物性格特征。師（問(wèn)）：同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí),，知道課文是由哪三個(gè)小故事組成的,？ 生１：通過(guò)預(yù)習(xí)，我知道課文是由“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事組成的。

師：板書(shū)：“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”下面我們就 先來(lái)學(xué)讀第一個(gè)故事“完璧歸趙”

師：這一部分內(nèi)容是哪些自然段？（1-8自然段）

預(yù)設(shè)學(xué)生反饋情況：

生述：（幻燈出示相應(yīng)的句子）“---我就把璧交給他,，如果他不肯交出十五座城,，我一定把璧完好無(wú)缺地送回來(lái)。”

生：“------絕口不提------藺相如看出秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,，就上前一步,，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看,?！?師：[幻燈：勇敢機(jī)智、隨機(jī)應(yīng)變]（師隨機(jī)點(diǎn)撥：我們還可用足智多謀,，隨機(jī)應(yīng)變等詞概括藺相如的行為）

師：文中還有哪些地方表現(xiàn)出藺相如勇敢機(jī)智,？（幻燈出示相應(yīng)的句子）

生：：我看您并不想交付十五座城，現(xiàn)在璧在我手里,，您要是強(qiáng)逼我,，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎這柱子上。師：這段話(huà)哪個(gè)字最能體現(xiàn)他勇敢行為,？（撞）

（小結(jié)）師：同學(xué)們剛才我們通過(guò)抓藺相如的言行體會(huì)出他勇敢機(jī)智,、不畏強(qiáng)暴的優(yōu)秀品質(zhì)，老師把他歸納了一下,，并用上了概括性詞語(yǔ),。

過(guò)渡：師：同學(xué)們，剛才老師領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了第一個(gè)故事,，通過(guò)剛才的“兩步閱讀法”,，我們既了解了故事的主要內(nèi)容，又比較全面的認(rèn)識(shí)了故事中的人物,。

第二步：細(xì)讀故事，從重點(diǎn)詞句入手,，抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě),，體會(huì)人物的性格特征。

師：這兩個(gè)故事的主要人物分別是誰(shuí),？文中的哪些言行,，體現(xiàn)了他們的什么品質(zhì)？

生：澠池之會(huì)中藺相如看了秦王這樣侮辱趙王,，生氣極了,，他走到秦王面前說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶”。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn),，你不答應(yīng),，我就跟你拼了！” 師：大家齊讀,。

真聰明,！“缶”是古代一種樂(lè)器，藺相如為什么一定要秦王擊缶呢,？ 生1：因?yàn)榍赝鹾挖w王都是國(guó)家之君,，秦王要趙王為他鼓瑟,，這就是侮辱了趙王；課文又說(shuō)“秦王叫人記錄下來(lái)”,，記錄下來(lái)就是作為一種歷史資料記載,，流傳給后人知道，這不僅侮辱趙王,，也就是侮辱了趙國(guó),，有損國(guó)家尊重和民族的自尊心，為了維護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán),，他是勇敢的,。

（師評(píng)價(jià)：你連這般大道理都懂，也是一個(gè)了不起的小相如）生2：藺相如請(qǐng)秦王擊缶是以牙還牙,，讓秦王明白：秦國(guó)和趙國(guó)是平等的,，趙王不能受辱與他。

師：藺相如說(shuō)這句話(huà)的態(tài)度是怎樣的,？（堅(jiān)定）師：用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這段話(huà),。

生答：---（幻燈片17：負(fù)荊請(qǐng)罪）

三、回扣課題,，了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系,，思想升華。

（過(guò)度）師： 三個(gè)故事學(xué)完了,，我們來(lái)思考一下,，課題《將相和》是那個(gè)故事的集中體現(xiàn)？ 生：-----為什么要寫(xiě)前兩個(gè)故事,。

生：-----廉頗不服氣,，---有前兩個(gè)故事，才會(huì)有第三個(gè)故事,。師：找到語(yǔ)句,，生讀一讀。三個(gè)故事有何聯(lián)系,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？ 生：-----師（小結(jié)）：這個(gè)同學(xué)分析的很對(duì)，三個(gè)故事各有情節(jié),，但又緊密聯(lián)系,。第一個(gè)故事是第二個(gè)故事的發(fā)展，廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪” 正是因前兩個(gè)故事引起的,。它們是因果關(guān)系,。（幻燈出示6三個(gè)故事的關(guān)系）同學(xué)們，“以銅為鏡，可以正衣冠,；以史為鏡,，可以之興衰?！边@個(gè)歷史故事帶給我們什么啟示,？ 作業(yè)：

1、給家長(zhǎng)講其中一個(gè)故事（或演一演）,，注意積累,，講述時(shí)盡量用上四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)，還可以引用俗語(yǔ)等,。

2,、讀古典名著，以《我喜歡的歷史人物》為題,，寫(xiě)200字左右的小練筆,。