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將相和的教學(xué)目標(biāo) 《將相和》的教學(xué)反思篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：語(yǔ)文課程具有的豐富人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域有深遠(yuǎn)的影響,，小學(xué)生往往對(duì)語(yǔ)文材料有多元的反映，所以教師在教學(xué)過程中要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，要重視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,。身為小學(xué)語(yǔ)文老師，在這方面不應(yīng)該受社會(huì)上的流行元素所影響,。

詞語(yǔ)是構(gòu)建言語(yǔ)大廈的基礎(chǔ),。積累詞語(yǔ)的重要手段之一是默寫詞語(yǔ)，可惜這一傳統(tǒng)訓(xùn)練已經(jīng)逐漸被淘汰出課堂,，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是缺乏對(duì)傳統(tǒng)訓(xùn)練的挖掘和創(chuàng)新。

《將相和》是篇長(zhǎng)篇課文,，根據(jù)這個(gè)特征,，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了默寫詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)：“請(qǐng)同學(xué)們翻開練習(xí)本，根據(jù)意思默寫詞語(yǔ),。同桌之間一個(gè)說一個(gè)寫配合進(jìn)行,。”

1,、“攻城奪池,，沒有拿不下來的，每次戰(zhàn)斗,，沒有不勝利的,。”是“攻無不克,、戰(zhàn)無不勝”,。“我們可用一個(gè)什么詞概括”,?！皯?zhàn)功赫赫”,。

2、“理由充分正確,，很有氣勢(shì),。”是“理直氣壯”,，“請(qǐng)找出這個(gè)詞的反義詞,。”“理屈詞窮,?！?/p>

3、“用多少錢也買不到的寶物,?！笔恰盁o價(jià)之寶”?！罢l能根據(jù)完璧歸趙這個(gè)故事造一個(gè)句子,？”“和氏璧是無價(jià)之寶，秦王千方百計(jì)想得到它,?！薄?/p>

這一來，小學(xué)生們都來興趣了,，聽得非常專注,。詞語(yǔ)默好，1分鐘,?？磥砥┤缧问脚c目標(biāo)都單一的傳統(tǒng)型默詞語(yǔ)，也不好,。

訓(xùn)練學(xué)生聽力以及注意力分配,；積累詞語(yǔ)以及整體感知課文；對(duì)“大大方方,、理直氣壯,、同心協(xié)力”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)有了初步理解，也為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊,。

在教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí),，我又給學(xué)生們布置了說的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條,，到藺相如門上請(qǐng)罪,。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接,。兩人可能說些什么,，課文沒有寫,，請(qǐng)學(xué)生想一想他們各會(huì)說些什么并寫出來，準(zhǔn)備交流,。學(xué)生興趣盎然,，寫出了不少生動(dòng)的“對(duì)話”，如：廉頗：藺大人,，您真是寬宏大量,，肚中能撐船，我廉頗是粗魯之人,，以前的言行有辱大人,，我竟不顧國(guó)家生死存亡和您鬧不和，真是罪過,。藺相如：將軍能知錯(cuò)改正,，不是很好嗎？有何罪過,？

新大綱指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式,，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,。《將相和》教學(xué)打破了“教師講問—學(xué)生聽答”的常規(guī)教法,，它以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)活動(dòng)的積極性,。

將相和的教學(xué)目標(biāo) 《將相和》的教學(xué)反思篇二

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成,。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,，有相對(duì)的獨(dú)立性,，但又緊密聯(lián)系，合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事,。教學(xué)時(shí),，我的思路是：先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀課文，從整體上弄清《將相和》這個(gè)故事的來龍去脈,，弄清三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,；然后精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問題,，最后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)故事中的主要人物,。

弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對(duì)人物評(píng)價(jià)之后,，我讓學(xué)生給每個(gè)小故事加上標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定,，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。再讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí),，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求,，目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,。

學(xué)生精讀課文時(shí)，我結(jié)合課后的“思考,。練習(xí)”,，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學(xué)生交流討論,，先分小組討論交流,，再由代表參加全班的交流討論。學(xué)生的積極性高,，學(xué)習(xí)興趣濃,，對(duì)于提出的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理,，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn),、難點(diǎn)的問題，供學(xué)生討論,；對(duì)于那些跟課文關(guān)系不大的問題,，啟發(fā)學(xué)生在課外研究。

這篇課文不但以鮮明的人物形象,、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝,，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將軍脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條,，登門請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情,，產(chǎn)生積極的'`情感體驗(yàn)。結(jié)合“思考,。練習(xí)”讓學(xué)生說說喜歡課文中哪個(gè)人物,，為什么喜歡他，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,，把自己的見解說具體,，說清楚,。只要言之有理，我就加以肯定,。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂,，訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛國(guó)思想和美好品質(zhì),。

回顧這篇課文的教學(xué),，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快,，追其原因,，是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主陣地交給學(xué)生,。但細(xì)想過程,，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上有些忽略,；二是對(duì)人物形象的分析,，老師包辦代替的話有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流,。

在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí),，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂,，讓學(xué)生積極參與課堂,，自學(xué)自悟，在教師的指導(dǎo)下,，各方面的能力得到發(fā)展,。

將相和的教學(xué)目標(biāo) 《將相和》的教學(xué)反思篇三

將相和》是一篇?dú)v史性比較強(qiáng)的文章，我班的學(xué)生接觸的歷史知識(shí)不少,，像如我們正在進(jìn)行的《中華上下五千年》的閱讀,，就是和歷史親密接觸。所以,，我覺得我在講解這篇課文時(shí),，學(xué)生在掌握起來應(yīng)該不是很難。我告誡自己,，要從語(yǔ)文的角度分析課文，不要講成歷史,。結(jié)束這節(jié)課的教學(xué),，我對(duì)自己的這堂課喜憂參半。

首先,，在這節(jié)課上,，我學(xué)習(xí)了王崧舟老師順學(xué)引導(dǎo)的方法,，在融洽的師生對(duì)話中幫助學(xué)生理解文本。像如在引導(dǎo)學(xué)生理解藺相如去秦國(guó)之前所立下的軍令狀時(shí),，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“”,，既說到了學(xué)生的心里，又融洽了課堂氣氛,，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)會(huì)了聯(lián)系前文和提示語(yǔ)理解人物的言行,。

讓我比較得意的第二點(diǎn)就是學(xué)生在理解古文時(shí)，能夠抓住古文中的主要信息,，了解古文的大意,。這一點(diǎn)，不是進(jìn)行海量閱讀,，大量閱讀文言文的孩子很難達(dá)到,。在這節(jié)課上，讓我看到了海量閱讀成效的不僅僅使這一點(diǎn),，像如“春秋五霸”和“戰(zhàn)國(guó)七雄”,，也是在我們學(xué)習(xí)《中華上下五千年》年中學(xué)到的。

其三,，我注意了課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)和引導(dǎo)語(yǔ)的有效運(yùn)用,。這段時(shí)間以來，我在看《王崧舟講語(yǔ)文》這本書時(shí),，發(fā)現(xiàn)王崧舟老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)和引導(dǎo)語(yǔ)真是到了出神入化的地步,，在驚羨于王老師的授課藝術(shù)的同時(shí)，我在平時(shí)的課堂教學(xué)中也關(guān)注了這一方面,?！秾⑾嗪汀愤@一課中，我覺得自己在這一方面和以前相比有所進(jìn)步,。

反觀自己,，看到的最多的還是不足之處。

第一,，自我感覺準(zhǔn)備的比較充分,，但是我對(duì)學(xué)情的把握不是很到位。

第二,，課堂上的失誤較多,。其他老師在給我評(píng)課時(shí)說我很緊張。實(shí)際上,，我一點(diǎn)都沒有緊張,，而是時(shí)時(shí)在關(guān)注著學(xué)生，也許是過于關(guān)注學(xué)生而忽略了自己的言語(yǔ)，所以導(dǎo)致口誤較多,，讓學(xué)生幫忙糾正了許多次,，顯得教師心理素質(zhì)不高。我想,，我應(yīng)該多關(guān)注自己的語(yǔ)言,，沉住氣、靜靜心,，減少自己的失誤,。

第三，課堂時(shí)間把握不準(zhǔn),。孩子們?cè)缇妥诮淌业戎?，我也怕等的時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)失去新鮮感和興趣,，所以我提前上課了,。前面的環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利，師生之間的對(duì)話也很融洽,，可是到了后半節(jié)課,，時(shí)間就顯得過于緊張了，我急匆匆的進(jìn)行著自己的教學(xué)環(huán)節(jié),，甚至看到時(shí)間快到了,，有的問題直接刪掉。像如,，我講了廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪之后我還有一個(gè)問題時(shí)“如果你是藺相如的仆人或者家人,，看到這一幕你會(huì)說什么？”這個(gè)問題就沒有問,。這就使得整個(gè)課堂結(jié)束的比較突然,，前松后緊，虎頭蛇尾,。

第四,，也許和性格有關(guān)系，總覺得自己在課堂上語(yǔ)言過于瑣碎,，本來應(yīng)該是學(xué)生回答的問題,，我卻越俎代庖，搶奪了學(xué)生思考的權(quán)利和回答的機(jī)會(huì),。整體感覺就是課堂上教師過于拘謹(jǐn),，放不開，這也是我下一步在自己的課堂教學(xué)中要解決的問題,。

總的來說,，這次講課讓我看到了自己的在課堂教學(xué)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)也有著太多需要改進(jìn)地方。以后我會(huì)就我的不足之處加以努力,。