人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

落花生教學反思成功與不足篇一

《落花生》一篇敘事散文,，全文圍繞“種花生――收花生――吃花生――議花生”來寫,，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，通過談論花生的好處,，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名,、默默奉獻的品格,。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，表達了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

“議花生”部分內(nèi)容是課文的重點,。我執(zhí)教時側(cè)重于引導學生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討,，交流,，感悟，收到較為滿意的效果,。具體操作如下：

2,、要求學生把重要的段落仔細品讀，因為這篇課文是一篇借物喻人的文章,，里面蘊含很深的道理,，學生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解，但很多都是流于形式,，很多道理要讓學生在以后人生歷程中慢慢體會,。

雖然基本完成了教學目標，但在課堂中我存在以下不足：

體會花生的內(nèi)在可貴之處是課文的重點,，但我覺得自己講的不夠,，學生體會的不深，個別學生還不太明白,。

教學內(nèi)容有些松散,，重點不突出。

課前《論語》的積累,、第一自然段的學習,、體會花生和桃子、石榴,、蘋果對比時,，填表用時太長，導致最后的小練筆時間不夠,。

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在以后的教學工作中,，我會繼續(xù)努力，多學習,，多積累,，改正自己的缺點，讓自己進步,！

落花生教學反思成功與不足篇二

《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格,。說明了人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想,。這是一篇敘事散文，文章篇幅簡短,，但內(nèi)含深刻的哲理,。

我在課堂上對課文內(nèi)容的處理只要抓住重點句子,，讓學生通過朗讀加深理解，把父親所說的幾句話作為學習該文的突破口,，深入理解父親話的含義,，從而抓住課文的重點段，理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會全文的思想感情,。所以在教學上讓學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事，主要是寫哪件事,，看看父親是怎么議論花生的,，由此父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人,。

在理解課文所說明的做人道理的問題上,，我安排學生個體進行閱讀，思考和小組交流討論,，讓學生聯(lián)系生活的所見所聞所感,，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課的教學難點,。

但是不足之處是：

1引導學生了解課文,，圍繞落花生寫了哪幾件事后，我要求學生抓出相應的部分,，讓學生進行分段,，浪費了很多時間，使得后面學生的閱讀時間不夠充分,。

2本課中父親用花生同桃子,，石榴，蘋果相比,，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較,，以突出花生的品格，沒有說哪三種水果外表好看而沒有用處,。我在教學中沒有引導好,，所以后面問學生喜歡當什么的時候，學生都說當花生,，有了局限性,，后來及時補充了，還是覺得學生理解不好,。

3時間不夠,，沒有很好的讓學生進行分角色朗讀，有感情的讀課文,，深刻理解課文,。

落花生教學反思成功與不足篇三

《落花生》一文是人教版五年級上冊的一篇敘事散文,，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文通過談花生的好處,，借物喻人,，揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格。說明人要做有用的人,。以下是自己在課堂教學中的教學反思,。

本課根據(jù)學生的特點，設定如下教學目標：

1,、理解含義深刻的句子,。

2、學習花生的品格及明白做人的道理,。

3,、了解課文借物喻人、主次分明的寫作方法,。

我認為“語文水平得法于課內(nèi),，得益于課外”讓學生課下搜集信息，并弄清楚“落”與“花生”的關(guān)系,，從而探究這一豆科植物的開花結(jié)果的與眾不同,。

在教學中，為了讓學生通過直觀手段了解花生與另三種水果的不同,，我制作了一組課件進行對比,，使學生很直觀地看到桃、蘋果,、石榴這三種果實高掛枝頭與花生埋在地下默默無聞,。同時結(jié)合課件引導學生理解“愛慕”一詞，取得了較好的效果,，激發(fā)了學生的學習興趣,。

對于文中重點的句子（“父親兩次議花生”“我的感受”）則通過課件展示，反復朗讀,，讀中感悟的方法去理解,，學習花生默默奉獻的精神，知道做人要做有用的人的道理,。從而引導學生談談自己應做一個什么樣的人,？使教師、學生,、文本三者進行對話,，真正達到教育目的。

在教學過程中，我非常重視寫作方法的指導,。重點講解了“借物喻人”,，“主次分明”的表達方法，以便讓學生在今后的作文中加以運用,。

不足之處,，感覺對學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)稍差些，自己的教學觀點還不夠開放,，應結(jié)合現(xiàn)實讓學生做到既外表美又內(nèi)心美,，適當展示自己。

落花生教學反思成功與不足篇四

《落花生》是一篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想,。這是一篇敘事散文,，在表達上頗具匠心,，所以文章篇幅雖短,，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,。

本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設計教學流程,，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、猜謎激趣,，實物再現(xiàn)，拉近距離,。

本節(jié)課在導課時我設計了猜一猜的環(huán)節(jié)：“麻屋子,，紅帳子，里面住個白胖子,?！鄙晕⒂悬c生活常識的孩子一下子便猜出來了：花生。在學生猜出來后我迅速拿出好幾樣花生,，有單粒的,，雙粒的，還有四個粒,；有生的,，有熟的；有圓粒的，還有長粒的……孩子們看到花生頓時興致高昂,，我借勢而為,，拋出一個問題：你們說說對它有哪些了解？這一石激起千層浪,，孩子們七嘴八舌地說起來,，花生在孩子們的心中便有了較重的分量?！澳銈冋媸亲髡咴S地山老先生的知音,，他用文字寫下了自己獨特的感受，趕快去拜讀吧,！”孩子們很快進入角色,，朗朗書聲不絕于耳！

2,、自讀自悟,，理清文章脈絡。

學生在放聲朗讀,，讀準字音,，讀通句子之后，我又引導孩子們帶著問題去讀書：“圍繞落花生,，作者寫了哪幾個方面的內(nèi)容,？抓住關(guān)鍵詞語列一列小標題?！贝藭r學生們快速瀏覽,，去搜索關(guān)鍵字詞，在取舍中快速判斷哪些詞語更關(guān)鍵更準確,，他們的思維得到進一步的激發(fā)和提升,。然后班內(nèi)交流，達成共識：種花生,、收花生,、做花生食品、議花生,。我將孩子們的收獲板書出來,，讓他們快速識記，既理清了本文的層次也為將來寫文章列提綱夯實基礎,。

3,、層層推進，體悟做人道理,。

此環(huán)節(jié)我分了五個層次去教學,，層層遞進，情感一步步得到升華。首先,，側(cè)重我們的話題主要凸顯的是什么,；其次，感受爸爸的話語中包蘊的內(nèi)涵是什么,；再次潛心閱讀,，感悟爸爸的話語運用的典型方法；緊接著拓展,，結(jié)合生活實際積累談一談相關(guān)的人和事,；最后各抒己見，談自己的理想,。學生由內(nèi)容到方法,，由話語到做人，由他人到自己,，情感在一步步升華,。

通過猜謎、實物再現(xiàn)拉近了學生與文本的距離,；以讀代講層層深入,。口語交際環(huán)節(jié)的創(chuàng)設使學生情感進一步得到升華,，真正落實了情感態(tài)度和價值觀的教學目標,，也體現(xiàn)了文章的主旨。

對話的內(nèi)容處理得比較匆忙,，也沒有涉及寫話,，學生動手實踐的能力沒有落實好,。

如果再重新學習,，我會帶著孩子們分角色朗讀，讓讀書聲充盈課堂,；還會引導學生從不同的角度去觀察,，去思考，再仿造文章對比的寫法進行小練筆活動,。

落花生教學反思成功與不足篇五

雖然已經(jīng)吃過了午飯,，但是第四節(jié)課《落花生》的學習情景還是像一條深秋的藤一般緊緊纏著我。為什么——我苦苦思索,，用心設計的課堂卻那么生硬,，那么沒有生機，讓好端端的四十分鐘變得那么無趣,。究竟是哪里出問題了呢,，此刻，我還陷在深深的自責當中，問題的癥結(jié)沒有理清,，我就權(quán)且邊寫邊梳理吧,！首先，是我的課堂定位出了問題,，昨天晚上在閱讀《給教師的建議》第一百條時,，明白了課堂的學習應該以激活學生的思維為主，沒有思考的課堂是沒有意義與價值的課堂,，每一個教師都應該把讓學生思考起來作為課堂的主要任務,，而不能只盯著教學設計和教材，以及學生一次次的鸚鵡學舌,，一次次的摘記別人的感受,。因為有了這樣的閱讀思考，所以,，今天的課堂我特意提出了"不能讓自己的發(fā)言剝奪了別的同學思考的權(quán)利"的靜悄悄的課堂樣式,。所以，課堂上當我把父親的話板書在黑板上,，讓孩子們思考花生的精神品質(zhì)的時候,，我雖然給出了時間，但也僅僅是幾分鐘,，在那樣短短的時間里,，學生很可能還沒能讀出點什么味道來，還沒有來得及思考,，就被我的自以為是的指導打亂了,，因為，在這個思維開始運轉(zhuǎn)的過程中,，我發(fā)現(xiàn)第四節(jié)課學生神情與精神的疲憊,，那種深思維的狀態(tài)根本不可能出現(xiàn)，所以,，看到偶爾的幾個同學舉手,，我就又不自覺地重蹈覆轍，以教師的講代替了學生的學,。

其次,，由于自身對花生品質(zhì)認識的不夠，對課文內(nèi)容的理解不深,，對作者寫作背景的粗淺認知,，造成了課堂上在引導學生抓對比的過程中，思維混亂,、思路不清,，表達不暢,，甚至還有幾次讓學生的認識偏離主題。

還有,，課前備課時,，總是想把每一個時間段，每一個環(huán)節(jié)都盡可能想清楚,，備明白,，結(jié)果導致課堂上教學的呆板、畫地為牢,，缺乏生機與創(chuàng)新,，蘇霍姆林斯基說“要讓孩子的思維得到喘息”，但是,，我卻沒讓自己的課堂四十分鐘得到喘息,。這種缺乏創(chuàng)造性的勞動直接導致課堂的低效。

最后,，面對已經(jīng)出現(xiàn)問題的課堂,，缺乏調(diào)控的藝術(shù)，不僅不會調(diào)控,，還讓自己變得異?；艁y，盡管有過片刻的反省,，但也在時間的催促之下,，又陷入了自以為是、不負責任的泥潭,。

落花生教學反思成功與不足篇六

《落花生》是一篇敘事散文,，作者許地山通過運用借物喻人的手法，由平凡事物花生談到人生道理,。全文圍繞“種花生,、收花生——吃花生，議花生”來寫,，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育,。

課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處,，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名,、默默奉獻的品格,，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，表達了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想和價值觀,。

在本節(jié)課的教學過程，我認為自己的成功之處在于：

本文的語言簡潔明了,，通俗易懂,。我決定通過不同形式的閱讀，讓學生把課文讀正確,、流利,。古語說：書讀百遍，其義自見,。讓孩子們在盎然的興趣引導下把課文讀熟,，從而理解了課文的主要內(nèi)容。

在教學“議花生”這一部分的時候,。我在學生正確流利的基礎上引導學生想：“父親”在議花生的時候說了哪些話,？“我們”分別說了什么？你根據(jù)自己的實際生活經(jīng)驗說一說是喜歡花生,，還是喜歡桃子,、石榴或蘋果？理由是什么,？在你身邊的人群中,，有哪些人和花生一樣。

比如：小區(qū)里的清潔工,。讓學生先說一說他們具有什么特點,？再對照文中“父親”介紹的花生的特點說一說它們的共同點是什么？然后再通過交警,、老師等學生熟悉的職業(yè)幫助學生感悟文中“父親”的話中的道理,，并懂得在自己的日常生活中該怎么做，做怎樣的人,。

例如：在教學“種花生,、收花生”的時候，我把學生分成小組然后分配角色,，讓他們表演一番,。在表演的時候，我提出問題：“‘父親’為什么要請,？如果讓你請,，你準備說什么父親才會在百忙中來？”這個問題的設計主要是對學生進行“說”的訓練,，在讀課文,、說理由的過程中體會課文的語言文字表達。

條件1：種植花生不容易,，居然收獲了,，來體會大家的高興,，讓父親來分享高興。

條件2：母親把這個吃花生居然說成過花生“收獲節(jié)”,，母親還做了好幾樣食品,，體會語言文字的妙用，體會母親對此的重視,。

條件3：在后園茅亭里過節(jié),。而通過學生的發(fā)言，教師扮演“父親”,，說不全條件就推脫自己很忙,。這樣逼著學生在書中找答案，學生們把條件說清楚了,，書也就讀明白了,。

完成了本課的教學之后，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有一些不足之處：我在處理一些教學環(huán)節(jié)的時候,，有些地方處理得不夠細致,。課堂上的教學語言沒有抑揚頓挫的變化。

在以后的教學工作中我會努力彌補這些不足之處,。

落花生教學反思成功與不足篇七

自從進行新課程改革以來,，我學習了一些新課程的新理念、新方法,，觀摩了一些新課堂,，也進行了一些實踐，自認為是一個是一個新課程的忠實執(zhí)行者,?？僧斘摇绊樌鄙贤辍堵浠ㄉ愤@篇課文時，我才發(fā)現(xiàn)自己竟把新課程倡導的“收集,、合作,、探究”等學習方式當作了擺設。

為了一改過去教師在課堂上滿堂灌或是滿堂問,，學生在課堂上被動接受的狀況,，新課程倡導充分體現(xiàn)學生學習的自主性，讓學生通過收集資料,、小組合作,、探究性學習等方式，激發(fā)學生主動學習的興趣,，培養(yǎng)學生學會學習的能力,。

明明是贊同新課程倡導的這些學習方式，明明在自己教學實踐中做,，可我更多地是把這些學習方式當作了擺設,，這是我教完《落花生》這篇課文后才發(fā)現(xiàn)的?！堵浠ㄉ肥且黄獋鹘y(tǒng)課文,，我已執(zhí)教過幾次了，而且課文內(nèi)容比較簡單,。因此,，我在教學這篇課文時完全丟掉了教學設計。我先讓學生預習,，然后檢查預習情況,，接著用了“花生的好處有哪些?父親的話是什么意思?作者最后說的一句話是什么意思?課文有什么寫作特色?”等幾個問題引導學生輕松學完了課文。正當我為自己駕輕就熟地教完這篇課文而自鳴得意時,，我無意中翻開了教學設計,，閃入我眼簾的“收集”、“合作”,、“探究”等詞語讓我的臉刷地紅了,。我預設的這些學習方式都成了擺設，我的課堂教學看似順利,，可是從新課堂的要求來看,，實則是一堂失敗的閱讀教學。

接著,，我反思了自己的其它課堂教學,，發(fā)現(xiàn)這樣的情況并不是個別現(xiàn)象。雖然教學設計中有“收集”,、“合作”,、“探究”等預設的學習方式，但很多時侯,，我在課堂上幾乎成了唱獨角戲,，或者是用一個個問題牽著學生跟我走，忽視了學生的主題體地位,，忽視了新課程倡導的學習方式,。究其原因，我為自己找到了這樣幾個理由：

1,、學生家庭條件有限,，沒有電腦，缺少書籍,，到哪兒收集?即使安排了也沒有幾個學生會去收集,。

2、在平常的學生合作中,，課堂看似熱鬧,，可沒幾個學生在真正地討論問題,，多數(shù)學生只是在當聽眾。

自己和自己交鋒了幾個回合后,，我真正認識了自己的理由是站不住腳的,。新課程倡導“收集”、“合作”,、“探究”的學習方式太有必要了,。它不僅是為了我們的課堂有生機，更是為了體現(xiàn)學生學習的自主性,，實現(xiàn)教會學生學習的目標,，促使學生終生學習。

因此,，我對自己說,，別把“收集”、“合作”,、“探究”作擺設,。

落花生教學反思成功與不足篇八

兒童的世界是情感的世界，他們對事物的認識,，都帶有情緒化色彩,。布盧姆在提出其學校學習的模式時認為，在整個教學過程中都有情感因素陪伴著認知因素而出現(xiàn),，并且在教學中,，情感不只是作為手段促進認知教學，而且還作為目標來促進整個教學活動,。

我們的小語界同仁也日益意識到：傳遞知識不再是教學的目的,，真正的教學應是以情感為依托和手段，充分地,、最完善地發(fā)揮學生的潛能,，培養(yǎng)學生健全的人格?！墩Z文課程標準》明確指出小學語文注重語文素養(yǎng)的整體提高,，已把人文性定為語文學科的基本性質(zhì)。

語文教學的人文化能夠更貼近學生的心靈世界與情感世界,。學生,、教師與文本真真切切的對話獲得將是無窮無盡的感悟。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候,，知識才能觸及人的精神世界,。”也就是說只有在學生心目中產(chǎn)生“想學習”的內(nèi)在情感因素，才會激發(fā)學習的用心性,。因此我們的語文課堂就應是開放而有活力的,，就應是流淌著情感的。課堂教學應當為學生創(chuàng)設放飛靈性翅膀的機會,。如教完《落花生》一課,，向?qū)W生提出“你想做什么樣的人”的問題,，讓學生自主分成了代表“蘋果”和“花生”兩方,，展開三次辯論。第一次講自我的好處,；第二次說對方的不足,；第三次談當今社會為什么需要“蘋果”和“花生”這樣的人。

此時,，學生思維的火花遞發(fā)出來,，他們紛紛說出許多精彩的辯詞。課堂氣氛熱烈,，學生你一言我一語,，個個小臉漲得通紅，辯論到達了高潮,，呈現(xiàn)出一派師生合作,、生生合作，平等討論,、自由辯論的氣氛,。最后，大家統(tǒng)一認識到：人要注重外表,，但更要注重對社會的作用,。這樣的三次辯論，層層深入,，啟發(fā)學生懂得了不一樣的工作,、不一樣的環(huán)境，需要不一樣的人才,，當今社會“蘋果”,、“花生”兩種人都需要。教學在潛移默化中到達了育人的目的,。教師在辯論中,，已不僅僅僅再以“解惑”為己任，而是以指導,、幫忙,、服務的身份出此刻學生的面前，調(diào)動學生學習的主人身份主動投入到辯論中去。

教師在新型的課堂上也受到前所未有的挑戰(zhàn),。既“重文本”又“超文本”,，努力構(gòu)建“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通,、學科間融合”的大閱讀策略,，不斷拓寬語文教學的途徑?？傊?，教學資料只有被教師心靈化，然后才能在學生心中真正地活起來,。

落花生教學反思成功與不足篇九

崔巒老師指出,，現(xiàn)在語文教學改革的一個重要方面就是從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學習”，也即從教會學生固定的知識,，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生學習的能力;語文教學要實現(xiàn)“從內(nèi)容分析的閱讀教學向策略指導的閱讀教學的美麗轉(zhuǎn)身”,?；谶@樣的理念我確定了本節(jié)課的教學目標：

2,、感受文章主次分明,、對比、借物喻人等寫作特點,。

3,、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識和能力。教學設計一開始由許地山的筆名切入,，教學中緊緊圍繞談花生展開閱讀,，引導學生由花生的可貴之處體會出做人的道理，最后拓展環(huán)節(jié)介紹成年后的許地山的相關(guān)經(jīng)歷,，補充許地山要做落花生一樣的人的話,，再次回顧許地山的筆名，首尾呼應,，整個教學環(huán)節(jié)力求做到簡單清晰,。文本的三個特點，“主次分明”,，引導學生通過感受內(nèi)容的詳略安排初步感知,，點到為止，不做過多的說教;“對比”,，通過引導學生感受花生與桃子它們的不同感受對比的寫法,，并進一步感受對比寫法的作用;“借物喻人”，在教學結(jié)束后引導學生感受這種寫法特點,，并適度拓展進一步理解這一寫作手法,。

質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學第十自然段上,，引導學生圍繞這一段提問題，梳理后由這些問題展開教學,，本節(jié)課結(jié)束時再次回顧,，問一下這些問題有沒有解決，鼓勵學生帶著問題去讀書,。自信滿滿的走進課堂,，一節(jié)課上下來發(fā)現(xiàn)問題真的很多，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一,、教師的聲音過大,，缺乏美感。

本以為自己的聲音很清脆,，看錄像時發(fā)現(xiàn)自己的聲音很大,，缺乏張力，句與句之間的聯(lián)系缺乏層次感,，連帶著課堂就不是太能吸引人。想起盛新鳳老師說的話,，課堂上說話一定要輕輕柔柔的說,，不要太用力，這樣課才有美感,。這句話早就記在心里,，可是當局者迷，自己在這一方面并沒有太在意,。這次以一個旁觀者的心態(tài)去看這節(jié)課,，才知道自己的聲音原來是這樣的，以后一定努力改正,。

二,、關(guān)于質(zhì)疑能力方面的教學

教學結(jié)束后評課時，別的老師評課時提出：學生圍繞第十自然段提了不少問題,，交流后老師梳理總結(jié)主要有三個問題,，這個環(huán)節(jié)有為了質(zhì)疑而質(zhì)疑的嫌疑，梳理出的問題像是老師出示的,。針對這樣的說法我很是不理解,，上課時，這三個問題我之前確實預設到,，但上課時,，確實是學生自己想到的啊，學生們說的多,，但有的意思相似,，就是這是三個問題啊!

仔細反思后發(fā)現(xiàn)，這個教學環(huán)節(jié)確實有問題。學生在默讀課文質(zhì)疑時,，我巡視了解學情時發(fā)現(xiàn),，有些孩子提的問題關(guān)注的是花生、石榴它們各自不同的生長特點,，如：“花生為什么長在地下?”等等,，我私底下同他們說這樣的問題意義不大，找到大的問題才會有大的收獲,。雖是輕聲地說,，前后桌的孩子們一定聽到了，并且這樣的話我說了兩遍,，聽到的孩子自然不少,。當交流時，孩子們的問題基本上都指向了我預設的那三個問題了,。表面上學生說的就是老師接下來的要教學的,，課上的很順，細想?yún)s沒有百發(fā)齊放的美麗,，當然也就沒了生成的精彩,，難免給人走過場之嫌，雖然這三個問題確實是學生自己提出來的,。這個環(huán)節(jié)教學時有畫蛇添足之嫌,。

三、關(guān)于總結(jié)花生的可貴品質(zhì)的教學

教學總結(jié)花生的可貴品質(zhì)時,，我估計孩子們可能會結(jié)合課文內(nèi)容來說,，準備在學生們自由發(fā)言后總結(jié)給出“不圖虛名、默默奉獻”這些詞的,。沒想到上課時學生們直接就把這兩個詞說了出來,，我當時把這兩個詞板書后，這一環(huán)節(jié)的教學就結(jié)束了,。課上完后,，我很后悔，當時應該讓學生說一說為什么說他們不圖虛名,、默默奉獻的,，因為課后我發(fā)現(xiàn)大部分學生課前看課課通都把這兩個詞寫到了書上，其實大部分同學似懂非懂,。因為缺乏教育機智,，這個環(huán)節(jié)沒處理好。

落花生教學反思成功與不足篇十

本學期開學初就接受了要為課題上一節(jié)公開課的任務,，精心準備了很長時間,。上完之后,，收獲頗多。這次教研課題為“應用信息技術(shù),，優(yōu)化分層教學”,。我選取了《落花生》一課進行教學，這是一篇老課文,，也曾聽過不少老師上過,。課文雖簡單，但并不好上,，讓學生了解的內(nèi)容太多,，所以我上的這節(jié)課容量較大，既有基礎知識的講解,，學習方法的指導,，又有深刻道理的滲透?！堵浠ㄉ肥且黄獢⑹律⑽?，教學中我以花生謎語導入，簡介作者,，讓學生了解寫作背景,，再緊緊圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”層層深入引導。讓學生了解詳略分明,、借物喻人的寫作方法。重點對父親兩次對花生的評價和“我”對父親話的認識這三個段落進行分析指導,。整個教學過程自我感覺比較流暢,，基本完成了教學目標，有種潤物無聲的感覺,，學生對文章主旨的理解在我的牽引下水到渠成,。在教學中，我注重了以下幾方面,。

教學中我運用了齊讀,、個人讀、自由讀,、分角色讀,、男女生對讀等多種形式的朗讀，加深學生對課文內(nèi)容的理解,，尤其是理解父親第一次評價花生的段落,，課文運用對比手法突出花生品質(zhì)，我也讓學生通過對比讀,，讀桃子,、石榴,、蘋果時，語調(diào)高揚,，讀花生時語調(diào)沉穩(wěn),，學生也因此理解了花生品格，所以說出了很多贊揚花生的四字成語,。讀“我”對花生理解部分,，我讓學生抓重點詞讀，使學生很輕松地就理解了“我”的那句話的內(nèi)涵,。

本文第一自然段有個“播種”一詞,，學生讀的時候字音有誤，我指引他們觀察比較,，通過詞語結(jié)構(gòu)和詞義明白讀音,。分析父親第一次評價時，我先撇開課文,，通過圖片觀察比較,，總結(jié)出花生和三種水果的特征。本文最突出的兩個寫作方法是詳略分明和借物喻人,。我也分別通過橫向比較,，觀察本文段與段的區(qū)別，得出詳略分明的特點,，在通過縱向比較,，結(jié)合前面學的《梅花魂》一文，總結(jié)出借物喻人的特點,。

對于“有用的人”的理解,，學生結(jié)合實際談了不少的個人理解,，最精彩的還是對于原因的解釋讓我有些意外,，因為后面坐著一、二十位老師聽課,，我擔心學生緊張,，說不出太多所以然來，舉出幾種身份的人物就不錯了,，沒想到學生說的正是我想拓展的,，所以我覺得聯(lián)系實際這個部分使主題得到深化,，情感也得到升華,。

課堂伊始,，利用多媒體展示圖片和謎語,，設置懸念,，學生踴躍猜謎語，調(diào)動了課堂氣氛,。講授過程中，通過幻燈片出示重點段落,，又通過小組討論,，互助學習，讓不同層次的學生質(zhì)疑,，提出自己想要弄明白的問題,，也有自問自答的形式展示自己的學習成果,。還利用圖片比照的方式分析課文,，讓學生自己總結(jié)，避免了教師一言堂,。

當然,，教學中也還存在著許多不足，如時間有限,，還有些地方讀得不充分,，父親的第二次評價沒能很好地指導讀。結(jié)尾布置的小練筆如果在課堂上能展示一下,，整節(jié)課會更完整,。另外，課堂氣氛沒有我想象的那么活躍,，由于是公開課，課堂上a類學生展示得稍多一些,，c類相對少了些,。分層次教學很難得到較好的開展。

落花生教學反思成功與不足篇十一

正方：“我方認為此刻社會更需要像蘋果,、石榴這樣的人,，此刻的社會競爭激烈，如果不把自我的優(yōu)勢展現(xiàn)出來,，不用心爭取機會,，你是很難在社會上立足的，也就會被社會所淘汰,，這樣你就成了社會的負擔,?！?/p>

反方：“我方認為此刻社會還是需要像落花生這樣的人的，就像是清潔工,、園丁,，要是沒有這些人的默默付出，我們能有一個整潔舒適的生活環(huán)境嗎,？”

正方：“看看我們此刻的小學生除了要學好課文中的知識,，還要學習各種特長，不是畫畫就是樂器之類的,，不就是為了能有一技之長,，能展示自我的才能嗎？如果像落花生那樣,，那就什么也不用學了,，因為那樣的人是不起眼的?！?/p>

反方：“如果每個人都像蘋果,、石榴那樣，高高在上,，爾虞我詐,，為了展示自我不顧別人的感受，不腳踏實地做事,，那么我們的社會不就亂套了嗎,？你們看我們的老師為了培養(yǎng)學生默默工作，無私奉獻,，不要求任何的回報,，這不就是落花生嗎？”

……

課堂上精彩的話語層出不窮,，思維的火花不斷跳躍其間,，我被學生的精彩辯論所折服，沒想到五年級的學生居然對社會,、對生活會有這么深入的體會與感悟,。

在學生激烈爭論之后我適時點撥：“大家說的都有道理，我們的社會需要像‘落花生’這樣的腳踏實地,、勤勤懇懇的人,，更需要像‘蘋果、石榴’這樣不斷創(chuàng)新,、敢于挑戰(zhàn),、勇于展現(xiàn)自我的人。同學們到底愿意做哪種人,，等將來你們長大了自我來決定吧,！”同學們見自我的意見得到了老師的認同,，臉上都洋溢著滿足的笑容。

落花生教學反思成功與不足篇十二

這節(jié)課是人教版第七冊第四單元的內(nèi)容,，本課內(nèi)容不僅是讓學生會畫垂線,，理解垂線的特征，還引導學生會判斷,、檢驗兩條直線是否互相垂直,，體會垂線在生活中的應用，培養(yǎng)學生觀察能力,、動手操作能力和學以致用的習慣,。

垂線是在認識兩條直線位置的關(guān)系基礎上進行教學的，同時又為后面學習作圖形的高線奠定了基礎,。在我的印象中,，這部分內(nèi)容歷來是學生的一個難點，今天又碰到了這個大難題,，該如何讓學生很快掌握呢?在數(shù)學教研時,，我們就針對此問題進行了研討。關(guān)鍵是孩子不知道畫垂線時為什么用三角板?用的是三角板的哪條邊?最后提議：如果讓孩子畫垂線前自己先用三角板畫一個直角,，效果可能會好點,。

一、認識三角板

出示三角板,，讓學生根據(jù)三角板各部分的特點,，認識三角板各部分的名稱及作用。孩子因為有了對三角板的認識,，為下面學習垂線的畫法,，奠定了良好的基礎，便于孩子理解,、掌握,。

二、初步感知

學生有了對三角板的初步認識,，很自然地會用三角板畫一個直角,。同時要求同桌互相檢查畫角時是否應用了三角板的直角，并提醒學生最后畫出直角符號,，這是作圖的基本要求。有了這一舉措的鋪墊,，孩子從心里已經(jīng)明白三角板的直角,，不僅可以用來測量一個角是不是直角，還可以用來畫直角,。為下面學習垂線的畫法奠定了堅實的感性認識基礎,。

三,、創(chuàng)設情境，水到渠成,。

學生有了對兩條直線互相垂直條件和直角的充分認識就此引入垂線畫法教學,。讓學生任意畫一條水平的直線，嘗試畫出它的垂線,。由于有了前面的鋪墊,，幾乎每個孩子都能夠用三角板的直角畫出已知直線的垂線。指名(成績稍差)在黑板上演示其畫法,，在眾多孩子的評論中進一步認識了垂線的畫法,。

在恰當、實施的情境創(chuàng)設中學習,，學生不但積極性很高,，而且效率很高。課后細想,，大凡情境創(chuàng)設生動有趣,、切題較好，再加上老師的言詞鼓勵,，課堂氣氛就比較活躍,，教學效果也較平鋪直敘，直接講授優(yōu)秀的多,。也許這就是行家常說的：興趣乃是最好的老師,。

不足之處：當已知直線不是水平方向的，學生掌握不太好,，需加強練習,。

落花生教學反思成功與不足篇十三

《落花生》是人教版課標實驗教材五年級上冊第15課，這是一篇精讀課文,，作者許地山,，是我國現(xiàn)代著名作家、學者,?！堵浠ㄉ肥窃S地山的散文名篇，以其淳厚樸實的風格著稱,。因原文的行文不易于小學生讀懂和理解,，所以在選入課文時做了“翻譯式”的改動。這篇散文的文字本就不見功夫,，所謂“無技巧”,，修改后更是顯得簡單平易，學生對課文字面意思的理解不會有什么困難。另外,，文章的抒情性不強,，主要部分是以“實錄”的對話形式出現(xiàn)，主要通過父親對花生的談論,，贊揚了一切“默默無聞,，為人民多做好事，對社會做出貢獻”的人,，說明了“人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。如何在進行有效的語言文字訓練的基礎上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵,，是這課教學首先應考慮的,。經(jīng)過找?guī)煾岛徒萄薪M長評課，有如下認識,。

1.課文內(nèi)容上詳略得當,，直抓重點?！堵浠ㄉ肥且黄獦O富哲理的文章,。我執(zhí)教時從“課文講了哪些事入手”引導學生理清文章脈絡“種花生——收花生——吃花生——議花生”。并順勢點明本文突出優(yōu)點“詳略得當”,。接下來直奔重點——議花生,。把握課文重點，抓緊上課節(jié)奏,，避免了課堂的拖沓,。

2.聯(lián)系實際，理解文章重點《落花生》一課中的“人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有用處的人,。”是全文的點睛之筆,，體會了這句話的內(nèi)容,，也就弄清了作者的寫作意圖。讓學生圍繞這句話進行熱烈地討論,。出示許地山的個人事跡,，用實例告訴許地山筆名的含義。之后讓學生自由發(fā)言,，舉例自己身邊的“落花生”一樣的人,，使學生更好地理解落花生的品質(zhì)，更希望學生日后能學習落花生的品質(zhì),。

1.課堂上對學生語言規(guī)范不到位,。語文不只要求老師使用優(yōu)美合理的語文語言,，更要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。五年級的學生足可以講話說的規(guī)范,。但我平時課上強調(diào)較少，導致學生語文語言差,。

2.課堂各“任務”間過渡語表達不清晰,。課堂過渡語使連接課堂的關(guān)鍵。老師明確清晰的進行過渡才能使所有學生了解接下來的課堂節(jié)奏,，不至于是學生跟不上老師節(jié)奏,。但我課上的過渡句使用不好，可也是會有學生走神的關(guān)鍵因素,。日后的上課過程中,，要注意這個問題。

3.課外拓展沒有發(fā)揮實用,。

《石灰吟》是學生接觸過的“借物喻人”的古詩名篇,。我原本的設想是通過《石灰吟》使學生更好地理解借物喻人的寫作方法。但是,，我沒有對《石灰吟》中借哪些物喻那些人進行解釋,，沒有達到目的。使學生產(chǎn)生了一定的困惑,。今天這堂課經(jīng)歷了3次的試講,，改教學設計4次，最終得以展示在學生的面前,。雖然這節(jié)課有很多不足,，但之前試講的“沒有抓住重點”“時間分配不合理”“課堂節(jié)奏拖沓”“教態(tài)軟綿”這些問題都改正了。經(jīng)歷了之前為了這堂課的磨練,，我想到了一句詩“寶劍鋒從磨礪出”,。希望我可以越練越好，越練越進步,。

落花生教學反思成功與不足篇十四

崔巒老師指出,，此刻語文教學改革的一個重要方面就是從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學習”，也即從教會學生固定的知識,，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生學習的潛力,；語文教學要實現(xiàn)“從資料分析的閱讀教學向策略指導的閱讀教學的美麗轉(zhuǎn)身”?；谶@樣的理念我確定了本節(jié)課的教學目標：

2,、感受文章主次分明、比較,、借物喻人等寫作特點,。

3,、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識和潛力。

后由這些問題展開教學,，本節(jié)課結(jié)束時再次回顧,，問一下這些問題有沒有解決，鼓勵學生帶著問題去讀書,。自信滿滿的走進課堂,，一節(jié)課上下來發(fā)現(xiàn)問題真的很多，主要體此刻以下幾個方面：

一,、教師的聲音過大,，缺乏美感。

本以為自我的聲音很清脆,，看錄像時發(fā)現(xiàn)自我的聲音很大,，缺乏張力，句與句之間的聯(lián)系缺乏層次感,，連帶著課堂就不是太能吸引人,。想起盛新鳳老師說的話，課堂上說話必須要輕輕柔柔的說,，不要太用力,，這樣課才有美感。這句話早就記在心里,，但是當局者迷,，自我在這一方面并沒有太在意。這次以一個旁觀者的心態(tài)去看這節(jié)課,，才明白自我的聲音原先是這樣的,，以后必須努力改正。

二,、關(guān)于質(zhì)疑潛力方面的教學

教學結(jié)束后評課時,，別的老師評課時提出：學生圍繞第十自然段提了不少問題，交流后老師梳理

總結(jié)

三,、

教學總結(jié)花生的可貴品質(zhì)時，我估計孩子們可能會結(jié)合課文資料來說,，準備在學生們自由發(fā)言后總結(jié)給出“不圖虛名,、默默奉獻”這些詞的。沒想到上課時學生們直接就把這兩個詞說了出來,，我當時把這兩個詞板書后,，這一環(huán)節(jié)的教學就結(jié)束了。課上完后,，我很后悔,，當時就應讓學生說一說為什么說他們不圖虛名、默默奉獻的,，因為課后我發(fā)現(xiàn)大部分學生課前看課課通都把這兩個詞寫到了書上,，其實大部分同學似懂非懂。因為缺乏教育機智,，這個環(huán)節(jié)沒處理好,。