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物理實(shí)驗(yàn)論文篇一
為了克服高校理工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，有必要在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中引入研究性學(xué)習(xí),。本文分析實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的必要性對(duì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行探討,。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。
大學(xué)物理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)改革
物理作為高校理工科專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課奠定了必要基礎(chǔ),，大學(xué)物理課程的教學(xué)效果直接影響高等院校本科人才教育的質(zhì)量和水平?，F(xiàn)有的大學(xué)物理的教學(xué)模式是以教師在固定課堂、固定時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)為主,。
盡管教師在課前進(jìn)行了充分備課,，然而這種“填鴨式”的教學(xué)模式使學(xué)生感到物理學(xué)枯燥難懂，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到大學(xué)物理蘊(yùn)含的價(jià)值,，更不能理解大學(xué)物理與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系，最終造成“教師的付出”與“學(xué)生的收獲”不成比例,，達(dá)不到教學(xué)效果,。大學(xué)物理課堂教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的興趣,，讓學(xué)生能夠創(chuàng)新，思維開(kāi)拓,，成為教師物理教學(xué)中不斷探索和急需解決的問(wèn)題,。
大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，即在老師的指導(dǎo)下,，學(xué)生能夠通過(guò)自身努力啟發(fā)思維能力,，獲取新知識(shí)和技能，提高自身的素質(zhì),。大學(xué)物理教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。這就要求教師在教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)上下功夫,。在物理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)策略,，是大學(xué)物理課程改革的一項(xiàng)重要舉措。研究性學(xué)習(xí)作為一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式,，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，根據(jù)興趣和條件，從自身生活和社會(huì)生活中選擇不同的科學(xué)研究課題,，根據(jù)需要主動(dòng)地獲取信息,，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)分析、討論乃至解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng),。目的是改變學(xué)生單純地接受教師知識(shí)傳輸?shù)姆绞?，由被?dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化。
大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容包括力學(xué),、熱學(xué),、光學(xué)、電磁學(xué),、機(jī)械振動(dòng)與波動(dòng)、量子理論,、近代物理等,，具有大量的概念、模型,、定理和定律,，這些研究問(wèn)題和分析問(wèn)題的方法對(duì)于學(xué)生樹(shù)立唯物的世界觀、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有很大作用。由于教學(xué)內(nèi)容量太大與十分有限的教學(xué)課時(shí)之間的矛盾,，傳統(tǒng)的教師課堂講授法難以實(shí)現(xiàn)最初的大學(xué)物理教學(xué)“使學(xué)生熟練掌握物理學(xué)的基本概念和規(guī)律,，熟練掌握物理學(xué)的思維方法和技巧，理論聯(lián)系實(shí)際，利用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題”的目的,，對(duì)大學(xué)物理的教與學(xué)都提出了新的要求,。
新時(shí)期下，高校大學(xué)生為“95”后,，他們思想獨(dú)立,，思維比較靈活，善于探究問(wèn)題,，敢于質(zhì)疑,，不滿(mǎn)足于老師教什么他們就接受什么，不再“迷信”所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,?？梢哉f(shuō)，傳統(tǒng)的“課堂講授法”很難適應(yīng)時(shí)代變化,。在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)物理營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就科研課題或者從日常生活中凝練科學(xué)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生主動(dòng)參與,、積極思考和解決問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生自信和成就感,，使學(xué)生在無(wú)形之中更加熱愛(ài)物理,、喜歡物理，從被動(dòng)“要我學(xué)”到主動(dòng)“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變,。同時(shí),，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的相互交流和討論,，有助于學(xué)生更加深入地了解物理現(xiàn)象,，理解物理規(guī)律和運(yùn)用物理公式去解決實(shí)際問(wèn)題。相比二十世紀(jì),，如今高校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平不斷提升,。一般而言，他們經(jīng)歷了碩士甚至是博士階段的學(xué)習(xí),，具有獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力,。以江蘇大學(xué)為例，近5年來(lái),，江蘇大學(xué)新入職的青年教師均有博士學(xué)歷,，承擔(dān)了一定的科研任務(wù)和項(xiàng)目。也就是說(shuō),，如今在大學(xué)物理教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)的條件已經(jīng)成熟,，這是當(dāng)前高校學(xué)生的迫切要求,。
在大學(xué)物理教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，要求大學(xué)物理從教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和考核辦法三個(gè)方面進(jìn)行有效改革和不斷完善。
教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前,，教師應(yīng)根據(jù)所教班級(jí)制定針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃,，整合教學(xué)內(nèi)容，按照保持經(jīng)典,、加強(qiáng)現(xiàn)代,、拓寬應(yīng)用的原則重組教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過(guò)壓縮經(jīng)典物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,，利用與之相關(guān)的近代物理學(xué)觀點(diǎn)將經(jīng)典物理內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和加深,，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典物理與近代物理的融合。在實(shí)際教學(xué)中,，將相對(duì)分散,、無(wú)序的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)總結(jié),、整理等再加工過(guò)程突出重難點(diǎn),，對(duì)章節(jié)當(dāng)前的熱點(diǎn)研究問(wèn)題及時(shí)加以梳理，盡可能做到與時(shí)俱進(jìn),，突出現(xiàn)代物理思想,，重點(diǎn)介紹物理學(xué)原理在高新技術(shù)中的應(yīng)用，滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)需求,。簡(jiǎn)言之,，立足學(xué)生教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)更新講課的內(nèi)容和筆記,，做到教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程有一定銜接,，夯實(shí)各專(zhuān)業(yè)對(duì)大學(xué)物理課程的基礎(chǔ)性要求。學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代高新技術(shù)多源于物理學(xué),，物理學(xué)是科技創(chuàng)新的核心,。例如，在材料專(zhuān)業(yè)的大學(xué)物理教學(xué)中的力學(xué)部分加入材料的力學(xué)性能測(cè)試,，在流體專(zhuān)業(yè)的大學(xué)物理課程中的熱力學(xué)部分中增加傳熱學(xué)和流體輸運(yùn)過(guò)程特性值的微觀機(jī)理，在光電信息專(zhuān)業(yè)的大學(xué)物理課程中的光學(xué)部分添加光度學(xué),、非線性光學(xué),、光纖通信等。
在教學(xué)過(guò)程中,，教師不能僅介紹簡(jiǎn)單,、基本的物理知識(shí)和講解習(xí)題,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把物理理論知識(shí)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注研究熱點(diǎn)并積極思考,，注重大學(xué)物理向多學(xué)科融合發(fā)展,，如與信息學(xué)、機(jī)械學(xué),、材料學(xué)等學(xué)科的交叉聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。具體來(lái)說(shuō),，教師要大量引入現(xiàn)代物理的研究成果,，著重講述改變?nèi)祟?lèi)社會(huì)生活、視野和世界觀的現(xiàn)代物理學(xué)理論和技術(shù),，將現(xiàn)代物理思想穿插于各個(gè)部分,，使經(jīng)典物理內(nèi)容現(xiàn)代化并與近代物理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在適當(dāng)?shù)臈l件下,，教師要盡可能提出一些與日常生活或?qū)W生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科學(xué)問(wèn)題或在自己的科研課題中凝練研究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容,。教師在提出科研問(wèn)題時(shí)要把握好問(wèn)題的難度，要把科學(xué)研究需要的元素融合進(jìn)去,，吸引學(xué)生積極參與,。要求學(xué)生根據(jù)要求自發(fā)組合成員，根據(jù)需要翻查課外書(shū)籍或上網(wǎng)查詢(xún)資料,，或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,，或進(jìn)行問(wèn)題討論甚至撰寫(xiě)報(bào)告。教學(xué)中,，教師要增強(qiáng)學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，使學(xué)生熱愛(ài)物理,，學(xué)習(xí)物理有激情,。大學(xué)物理課程考核要打破一考定成績(jī)的做法，豐富考核方法,，完善考核機(jī)制,，把考核滲透到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，3,。創(chuàng)新教學(xué)方法與模式,，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)勝任力。創(chuàng)新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式和教學(xué)方法,，不僅“授人以魚(yú)”,，更要“授人以漁”；不僅要關(guān)注會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的運(yùn)用,，更要關(guān)注會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定背后利益集團(tuán)的博弈,，讓學(xué)生知其然更知其所以然,，了解不同的準(zhǔn)則適用于不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，打破“每一個(gè)問(wèn)題都有唯一正確答案”的思維局限,。關(guān)注會(huì)計(jì)準(zhǔn)則可能引發(fā)的經(jīng)濟(jì)后果,，讓學(xué)生了解“會(huì)計(jì)不僅僅是與數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)打交道，更是與人打交道”,。適當(dāng)增加案例教學(xué),、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)務(wù)模擬教學(xué)等模塊,，在教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容和能力訓(xùn)練的整合,。在專(zhuān)業(yè)教育中加入會(huì)計(jì)人員所需要具備的能力培養(yǎng)，利用團(tuán)隊(duì)合作等方式鍛煉學(xué)生的交流溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,，提高專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)與職業(yè)勝任能力,。圍繞本科人才培養(yǎng)目標(biāo)適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)結(jié)構(gòu)的比重,，注重加強(qiáng)與行業(yè)或企業(yè)合作,，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，一方面加大財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),，另一方面與行業(yè)或企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研合作,。
改革教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量保障體系,。對(duì)于高校師生的評(píng)價(jià)與考核體系過(guò)于單一,，強(qiáng)調(diào)知識(shí)考核、結(jié)果考核,，忽視能力考核,、過(guò)程考核；對(duì)于教師,，關(guān)注科研能力,，忽視教學(xué)水平，更加忽視實(shí)踐能力,。為了培養(yǎng)高水平的本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才,，我們必須改革高校師生考核與評(píng)價(jià)方式，建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,、評(píng)價(jià)方式多樣化的綜合考核評(píng)價(jià)體系,，把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng),、教師評(píng)價(jià),、專(zhuān)家評(píng)價(jià)等納入評(píng)價(jià)體系；以職業(yè)勝任能力培養(yǎng)為本，考核學(xué)生基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí),，評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)道德、創(chuàng)新能力,，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念,。積極對(duì)高校教師評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施改革，重視對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐能力,、教學(xué)能力,、科研能力和服務(wù)社會(huì)能力的培養(yǎng)與考核，納入教師職稱(chēng)評(píng)定,。拓寬對(duì)于教師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制,，不能再以單純的科研成果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更加注重教師對(duì)教學(xué),、科研,、實(shí)踐與服務(wù)社會(huì)等多種能力的培養(yǎng)。允許教師結(jié)合自己的專(zhuān)長(zhǎng)和興趣,，選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向,，將科研和教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)和實(shí)踐的推動(dòng)器，使高校教師成長(zhǎng)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家,。
伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快,，人才競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，會(huì)計(jì)是企業(yè)不可或缺的人才,，各大企業(yè)或者單位對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求越來(lái)越多,。但當(dāng)前高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍存在著教育理念、教學(xué)方法等方面的一些問(wèn)題,。對(duì)高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革,，需要以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為基點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo),，改變教學(xué)理念,，構(gòu)建新的教學(xué)體系，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),；會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革需要立足于學(xué)生的就業(yè)需要，建立以崗位分工為基礎(chǔ)的課程體系,，縮小教學(xué)與就業(yè)之間的距離,，使學(xué)生盡快適應(yīng)崗位角色；會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí),，提升其實(shí)際工作能力,，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的企業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，有利于我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展和繁榮,。
物理實(shí)驗(yàn)論文篇二
捷克教育家夸美鈕斯說(shuō)：“智慧的開(kāi)端當(dāng)然不僅止在學(xué)習(xí)事物的名目,，而在真正知覺(jué)事物的本身,。”初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ墨@得主要依靠學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn),。只要我們重視并加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué),，給學(xué)生提供足夠的參與機(jī)會(huì)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)該能夠不斷提高,，同時(shí)使知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨完善,，科學(xué)素養(yǎng)得以提高。
然而,，傳統(tǒng)教育中的農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,，普遍還存在這樣一些問(wèn)題：觀念落后、方法陳舊,，停留于淺層次要求,；注重實(shí)驗(yàn)操作，缺少實(shí)驗(yàn)探究,，更談不上創(chuàng)新,，忽略科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的培養(yǎng),；更有甚者受考試指揮棒影響,，不重視實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)走過(guò)場(chǎng),，實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的功能大打折扣,；少數(shù)學(xué)生缺少機(jī)會(huì)和懶動(dòng)手腦、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰O差,，這在近幾年的實(shí)驗(yàn)考試中也有所體現(xiàn),。這與時(shí)代要求相距甚遠(yuǎn)，出現(xiàn)了有些頂尖學(xué)生“基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),，動(dòng)手能力薄弱”的現(xiàn)象,。
因此，針對(duì)我校（一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)）實(shí)際,，為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓM(jìn)行本課題研究是十分有意義的,。
2．1農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆懂犞饕ǎ赫J(rèn)知（認(rèn)識(shí)儀器,、了解一般用途）、操作（正確合理使用各種儀器及基本操作）,、觀察（觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并能正確表達(dá)）、理解（理解所有的實(shí)驗(yàn)步驟及原理）、分析（分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，特別是分析意料之外的現(xiàn)象得出結(jié)論,，要有較強(qiáng)邏輯推理能力）、創(chuàng)新〔還可以有哪些改進(jìn),，還可以怎樣實(shí)驗(yàn)（原理,、裝置、步驟）〕,。
2．2本課題研究，主要是對(duì)本校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作一些探討和嘗試,，通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的調(diào)整,、內(nèi)容的拓展、方法的更新等,，能切實(shí)提高農(nóng)村初中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在此過(guò)程中，總結(jié)出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式,。
2．3基本假設(shè)：（1）通過(guò)更新思想觀念,、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、培養(yǎng)觀察思維,、引導(dǎo)探究創(chuàng)新,、適度評(píng)價(jià)激勵(lì)等措施、學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰梢缘玫捷^大幅度的提高,。（2）現(xiàn)有條件（包括時(shí)間,、空間、物資等）經(jīng)整合能基本滿(mǎn)足加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本需要,。
2．4研究方法和過(guò)程：
對(duì)本校初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心理作調(diào)查分析,。對(duì)教材中各種實(shí)驗(yàn)儀器、每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、主要功能,、步驟方法進(jìn)行詳細(xì)研究，根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展水平及教改的發(fā)展方向,，結(jié)合本課題研究,，作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、拓展,。設(shè)計(jì)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木唧w策略,、措施、實(shí)施步驟,、操作方法,。
總結(jié)前一年實(shí)施情況，改進(jìn)、完善設(shè)計(jì)方案,，第二年再試,，驗(yàn)證結(jié)論的正確性。
整理資料,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，篩選有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)個(gè)案4個(gè)，完成課題報(bào)告,。
3．1調(diào)查并對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的分析
3．1．1測(cè)試問(wèn)卷了解學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀：
實(shí)驗(yàn)知識(shí)缺乏,，學(xué)生只知其然，不知其所以然,；只理論上認(rèn)識(shí)儀器簡(jiǎn)單的應(yīng)用,，不會(huì)將物理儀器應(yīng)用到實(shí)際中。在物理實(shí)驗(yàn)時(shí),，學(xué)生先知道結(jié)論,，后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，安排上教師演示實(shí)驗(yàn)在前,，學(xué)生實(shí)驗(yàn)在后,。在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)異常現(xiàn)象,，教師只知道“不成功”,，沒(méi)有深入分析原因。對(duì)實(shí)驗(yàn)中再生資源沒(méi)有利用,。嚴(yán)重缺乏探究精神,，多的是好奇心，且難以持久,。
3．2進(jìn)行實(shí)踐研究
3．2．1落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知要求(培養(yǎng)觀察能力與規(guī)范操作,、正確表述的基本能力)
物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)首先讓學(xué)生正確、熟練地使用各種儀器進(jìn)行簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn),，進(jìn)行嚴(yán)格的基本操作技能訓(xùn)練,，并隨著課程的進(jìn)展逐步加以鞏固，這為以后正確應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法獲取知識(shí),，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，探究創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。
如天平在初中物理中是一復(fù)雜而又精密儀器,，上課時(shí)教師為每張桌上準(zhǔn)備一架天平,。
在介紹天平構(gòu)造時(shí)先讓學(xué)生對(duì)天平進(jìn)行觀察，然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講出觀察結(jié)果（估計(jì)學(xué)生會(huì)有較大困難）,，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生遵照順序觀察法,，從上到下“刻度盤(pán),、指針、橫梁,、標(biāo)尺,、底座”、再觀察橫梁兩端有“平衡螺母”,、“托盤(pán)”,。
在調(diào)節(jié)天平時(shí)教師必須強(qiáng)調(diào)并進(jìn)行規(guī)范操作：1將天平放在水平桌面上，2將游碼移到0刻度處,，3調(diào)節(jié)平衡螺母（調(diào)節(jié)時(shí)觀察指針指向及兩托盤(pán)的高低得出：調(diào)節(jié)平衡螺母時(shí)應(yīng)“左高左調(diào),，右高右調(diào)”，直到指針指在刻度盤(pán)中央）,。
學(xué)生只有達(dá)到實(shí)驗(yàn)所需認(rèn)知和操作兩方面的要求,，才可以為以后在實(shí)驗(yàn)方面的創(chuàng)新作準(zhǔn)備。
3．2．2實(shí)驗(yàn)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
學(xué)生是課堂的主人，也是探究教學(xué)的主體,，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的探究積極性,、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力,，全面實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定目標(biāo)和任務(wù),。
物理實(shí)驗(yàn)論文篇三
就近年來(lái)從事大學(xué)物理教學(xué)的體會(huì),探討大學(xué)物理教學(xué)中若干問(wèn)題,并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略,期望對(duì)改進(jìn)大學(xué)物理教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量能起到拋磚引玉的作用。
物理論文
大學(xué)物理課程是高等理工科院校學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程,，也是作為接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開(kāi)端,。
它能夠培養(yǎng)出學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到活躍,、也能夠使他們?cè)谶m應(yīng)科學(xué)發(fā)展的綜合能力等方面得到顯著的提高,，是其他實(shí)踐類(lèi)課程不可替代。
因此,，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好大學(xué)物理是非常的重要,。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展及應(yīng)用，也意識(shí)到大學(xué)物理課程教學(xué)質(zhì)量的提高在提高本科教學(xué)質(zhì)量中巨大作用,，就是要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的探討,。
1、理論課授課方法單一
在現(xiàn)在,，最常見(jiàn)的授課方法有兩種：多媒體教學(xué)和板書(shū)教學(xué),。
已經(jīng)有很多教師意識(shí)到將兩者進(jìn)行結(jié)合才能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果。
然而,無(wú)論何種方式被采取,很多教師都早已習(xí)慣了針對(duì)大綱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一地講解,甚至還將大量的時(shí)間花費(fèi)在講解習(xí)題上,。
課堂枯燥無(wú)味卻沒(méi)有探索其它的方式來(lái)進(jìn)行授課,。
2,、學(xué)生沒(méi)有端正學(xué)習(xí)的觀念
盡管大學(xué)物理作為一門(mén)公共基礎(chǔ)必修課，是普通高校理工科各專(zhuān)業(yè)都要開(kāi)設(shè)的,，然而除了那些與物理學(xué)專(zhuān)業(yè)相接近的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時(shí)會(huì)下功夫之外,，而其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則是為了來(lái)完成任務(wù)、應(yīng)付考試而來(lái)學(xué)習(xí)大學(xué)物理,，更有甚者,，有些學(xué)生根本沒(méi)有能力去完成自己的大學(xué)物理考試。
他們由于沒(méi)有學(xué)習(xí)大學(xué)物理的動(dòng)力及興趣,，使得有一定難度的大學(xué)物理在他們的心里變得更加是難學(xué),，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是難上加難，所以很多學(xué)生是抱著消極的態(tài)度來(lái)對(duì)待大學(xué)物理的學(xué)習(xí),。
在通常情況下,，他們不愿意將上課講過(guò)的課程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，更不愿意繼續(xù)探討上課時(shí)沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,，為了完成作業(yè)而進(jìn)行抄襲,，也是一種十分普遍的現(xiàn)象。
更有甚者,，有些學(xué)生在考試前也不愿意進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)備考,，也沒(méi)有把大學(xué)物理的學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至還有些學(xué)生抱著僥幸的心理來(lái)對(duì)待大學(xué)物理考試,。
3,、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
一方面,近幾年，高校進(jìn)行了大規(guī)模的擴(kuò)招,因此很多高校在短時(shí)間內(nèi)就擴(kuò)充了教師隊(duì)伍,但是絕大部分都是一些年輕的教師,這就造成了教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)不夠合理,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是略顯不足,。
另一方面,，盡管教師隊(duì)伍進(jìn)行了較大的擴(kuò)招,但師生的比例與擴(kuò)招之前相比還是有很大的下降,這就導(dǎo)致了高校的大學(xué)物理課程都是使用大班教學(xué)的方法，然而這種方法卻難以保證教學(xué)的質(zhì)量,。
良好的教學(xué)方法,，能夠大大激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量,。
具有現(xiàn)實(shí)意義,、不深?yuàn)W抽象、生動(dòng)有趣,，這樣學(xué)生就會(huì)保持著長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣,，從而達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的，讓學(xué)生達(dá)到積極主動(dòng)地去接受并應(yīng)用知識(shí)的目的,。
(1)結(jié)合生活中的經(jīng)歷,，從生活中找到解答問(wèn)題的物理知識(shí)。
對(duì)于那些沒(méi)有涉及到的新知識(shí)點(diǎn),，同學(xué)會(huì)有很大的難度,，因此老師就需要采用一些辦法,，做到能夠把物理課講解得平常易懂。
在教學(xué)的過(guò)程中,，結(jié)合生活中的相關(guān)事例來(lái)引導(dǎo)問(wèn)題,，從日常生活的經(jīng)驗(yàn)中找解決問(wèn)題的答案。
(2)化抽象為具體,。
有些物理問(wèn)題是異常抽象難懂的,，對(duì)很多問(wèn)題有的學(xué)生本來(lái)就不熟悉，因此求解這些抽象模型的一些物理量就會(huì)更加有很大的難度,。
在這時(shí),，我們就可以將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為我們所熟知的，或者利用熟悉的相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行求解,。
這樣做不僅可以鍛煉知識(shí)的應(yīng)用能力,，而且還能夠使學(xué)生掌握新的知識(shí)。
(3)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法,。
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)是指利用多媒體計(jì)算機(jī),，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言,、文字,、聲音、圖形,、圖像,、影像等多種媒體信息,，把多媒體的每個(gè)要素都按照相關(guān)教學(xué)的要求,，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影進(jìn)行顯示，按需要同時(shí)再配合相應(yīng)的聲音,，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作,，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。
隨著計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)及普及,，再加上擴(kuò)招后一些學(xué)校的教學(xué)空間容納有限等諸多原因,，多媒體教學(xué)便得到了普遍的應(yīng)用。
很多在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象因此就能夠形象,、生動(dòng),、直觀地展示出來(lái)，也就加深了學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的理解,，提高他們的學(xué)習(xí)積極性,。
2、做到關(guān)愛(ài)學(xué)生,，做到及時(shí)鼓勵(lì),，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是大學(xué)物理教學(xué)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，大學(xué)物理的教學(xué)活動(dòng)也要圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi),，大學(xué)物理的教學(xué)中一項(xiàng)寶貴的資源就是那些廣大學(xué)生的思維,，在意想不到中，學(xué)生就會(huì)想出好的方法來(lái)解決問(wèn)題,。
3,、優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)
伴隨著諸多新教師的加入,能夠有效的解決師生比偏小的問(wèn)題。
當(dāng)前要做的就是去改變教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不太合理的不利因素,。
年輕教師有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),，他們精力旺盛，而且思維敏捷,極具有創(chuàng)新精神,也能夠和大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,。
然而,，他們?cè)诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)方面卻有一定的不足。
為了彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn),，一是組織任課教師定期開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)研討活動(dòng)：二是組織教師進(jìn)行互相之間的聽(tīng)課活動(dòng),。
這樣老師之間不僅能夠互相學(xué)習(xí),而且還能夠激發(fā)他們的教學(xué)熱情。
大學(xué)物理是一門(mén)重要的課程,，隨著教學(xué)的不斷深入和發(fā)展,，在教學(xué)過(guò)程中還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，因此要不斷的探索,，找出解決問(wèn)題的科學(xué)的方法,。
物理實(shí)驗(yàn)論文篇四
摘要：物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度,。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置矛盾情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究的欲望,，學(xué)生在解決矛盾的過(guò)程中,，認(rèn)知水平和表達(dá)能力將得到提高。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),；矛盾情境,；科學(xué)態(tài)度
伽利略曾說(shuō)過(guò)“一切規(guī)律都是從觀察和實(shí)驗(yàn)中得來(lái)的”，物理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ?，全?guó)卷高考物理實(shí)驗(yàn)部分約占15%,，充分顯示了實(shí)驗(yàn)的重要性。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要手段,，在物理教學(xué)中的地位和作用可見(jiàn)一斑,。如何提高物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的有效性？方法各有不同,，本文從矛盾情境設(shè)置方面進(jìn)行剖析,，充分利用學(xué)生的認(rèn)知沖突,，通過(guò)激化矛盾，引發(fā)學(xué)生的思維沖突,，從而打破低級(jí)的平衡,。此時(shí)，學(xué)生的思維看似受到阻滯,，其實(shí)是在進(jìn)行思考和交鋒,，一旦有所突破，必然達(dá)到高層次的課堂和諧境界,。以下從幾個(gè)例子進(jìn)行剖析,。
在這一探究實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)讓學(xué)生在水平長(zhǎng)木板上用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)同一個(gè)長(zhǎng)方體木塊,，分別以大小不同的表面做勻速直線運(yùn)動(dòng),，學(xué)生得出滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面的大小無(wú)關(guān)的結(jié)論后，突然有一小組學(xué)生提出相反的結(jié)論,，說(shuō)他們用木塊不同大小的表面作為接觸面,，結(jié)果彈簧測(cè)力計(jì)的.示數(shù)并不相同，說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力大小也不同,。其實(shí)這正是課前有意設(shè)置的矛盾情境,，在課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，教師特意讓這小組同學(xué)的長(zhǎng)方體木塊六個(gè)表面的粗糙程度不相同,。教師首先肯定了這組同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，并鼓勵(lì)同學(xué)們積極地尋找原因，就這樣,，一石激起千層浪,，課堂氣氛立即活躍起來(lái)，在教師有序引導(dǎo)下,，同學(xué)們開(kāi)始了熱烈的研究和討論,，最終發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在,。
測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)可以有兩種測(cè)量方法：實(shí)驗(yàn)課堂中讓兩大組學(xué)生用圖甲方法測(cè)量,，另外兩大組同學(xué)用圖乙方法測(cè)量，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后用圖像u-i進(jìn)行處理,，結(jié)果用圖甲的有相同結(jié)果的小組,，也有不同結(jié)果的小組；用圖乙的也得到類(lèi)似的結(jié)果,。這給學(xué)生劇烈的矛盾沖突,，此時(shí)教師再指出哪組用的新電池，哪組用的是舊電池,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理方面對(duì)圖甲,、圖乙進(jìn)行分析,，得到使用不同方法的誤差分析。當(dāng)然本課也可以不提供實(shí)驗(yàn)原理圖,，只提供實(shí)驗(yàn)儀器,，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣結(jié)果更是“五花八門(mén)”,，然后巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,，這樣設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生要求更高。在物理實(shí)驗(yàn)課堂中教師可根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際能力,、知識(shí)水平,、學(xué)習(xí)狀態(tài)，巧妙地創(chuàng)設(shè)不同難度層次的矛盾情境,，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇,、困惑、矛盾的心理,，喚起他們探求和解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和行為,，使學(xué)生針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展積極主動(dòng)、緊張活潑的思維活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步有機(jī)化,，從而優(yōu)化物理課堂。
例如,，在教學(xué)《楞次定律》時(shí),，教師可以設(shè)計(jì)對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感悟楞次定律的內(nèi)容。讓磁體在鋁管中（用兩根鋁管對(duì)比,，一根是完好的,，另一根在管壁割開(kāi)一條豁口，使管中不能產(chǎn)生感應(yīng)電流）下落,。演示實(shí)驗(yàn)時(shí),，讓豁口背向?qū)W生，學(xué)生可以看到,，有一鋁管中的磁體下落要緩慢得多,，然后再把豁口面向?qū)W生重復(fù)實(shí)驗(yàn)。設(shè)置的矛盾情境和問(wèn)題,，能夠很好地喚起學(xué)生的無(wú)意注意,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，為后續(xù)楞次定律的學(xué)習(xí)提供了素材和心理基礎(chǔ),。又比如,，在教學(xué)《變壓器》時(shí)，教師可以給學(xué)生表演一個(gè)魔術(shù)，小燈泡不接電源,，也可以讓燈泡發(fā)光,。在教學(xué)變壓器輸入電壓過(guò)程中，教師還可以用直流電作為輸入電壓,，讓學(xué)生觀察開(kāi)關(guān)閉合,、斷開(kāi)情況，因電流較小,，注意把小燈泡改成靈敏電流計(jì),。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)矛盾問(wèn)題，在探究中解決問(wèn)題,，在比較愉快的氛圍下接受知識(shí),。中學(xué)生的理解能力是有限的，教師借助課堂演示實(shí)驗(yàn)把規(guī)律的形成過(guò)程,、思維過(guò)程充分展示給學(xué)生,，一定能取得良好的教學(xué)效果?？傊?，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要多設(shè)計(jì)矛盾情境,，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，多觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。對(duì)同一問(wèn)題，教師應(yīng)要求學(xué)生善于全方位,、廣角度,、多途徑去分析思考，從而發(fā)展學(xué)生的形象思維與求異思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)向著有效性的方向發(fā)展,。當(dāng)然物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置矛盾情境的情況不僅限于以上幾個(gè)方面,，教師要善于把握教材的知識(shí)形成脈絡(luò)，注重學(xué)生思維形成的漸進(jìn)過(guò)程,。不同的學(xué)生個(gè)體,，個(gè)體體驗(yàn)不同,，獲得的教學(xué)效果也不盡相同,。這就要求我們物理教師要多鉆研教材，熟悉學(xué)情，在教學(xué)過(guò)程中富有智慧,，富有個(gè)性,，善于學(xué)習(xí)，善于總結(jié),，不斷提高教學(xué)技能,。
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物理實(shí)驗(yàn)論文篇五
一、正確處理演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)的主次關(guān)系
一般來(lái)說(shuō),，演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的主要作用有課堂導(dǎo)入,、激發(fā)興趣、知識(shí)驗(yàn)證,、情景再現(xiàn),、學(xué)習(xí)引導(dǎo)等，通過(guò)教師的演示,、引導(dǎo)和學(xué)生的觀察,，最后共同得到正確的物理知識(shí)，整個(gè)過(guò)程教師是主體,，學(xué)生是配角,，它對(duì)學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)、基本技能的掌握有一定的效果,，但對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有明顯的不足,。探究實(shí)驗(yàn)參與的主體是學(xué)生，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，都有學(xué)生的感官,、思維的參與，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，對(duì)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手能力、思維能力都有極好的培養(yǎng)效果,，其效果遠(yuǎn)大于演示實(shí)驗(yàn),。因此，在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，應(yīng)把演示實(shí)驗(yàn)放在配角地位,，把學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)放到主角位置上。
二、盡可能地把課本中圖片內(nèi)容改為學(xué)生體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)
八,、九年級(jí)學(xué)生年齡大都在14-15歲,，他們具有好動(dòng)、好奇且喜歡親身體驗(yàn)的本性,，把課本中圖片內(nèi)容改為學(xué)生體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)符合他們的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，圖片展示和體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握、理解物理概念規(guī)律,、能力發(fā)展起著不同的作用,，兩者雖都為感性認(rèn)識(shí)，但后者比前者更直接,，感受也更深,，記憶理解也更深刻，因而根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生情況,，將圖片內(nèi)容改為學(xué)生體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握知識(shí),、加深理解、發(fā)展能力的一個(gè)重要的手段,。
三,、改造拓展課本內(nèi)的探究性實(shí)驗(yàn)
課本中安排的實(shí)驗(yàn)因受到學(xué)生的知識(shí)水平的限制，往往都只限于“就事論事”,，沒(méi)把隱藏在實(shí)驗(yàn)中豐富的物理知識(shí)完全展現(xiàn)出來(lái),。如果對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造、拓展,，可以收到意想不到的效果,。1.對(duì)知識(shí)的承啟作用。如在學(xué)完滑動(dòng)變阻器后,，將伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)中的改變電池節(jié)數(shù)來(lái)改變電流和電壓,，改為用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變電流和電壓，既復(fù)習(xí)鞏固了滑動(dòng)變阻器在電路中的作用這部分知識(shí)點(diǎn),，又加深了這部分知識(shí)的理解,，開(kāi)闊了他們的思維，對(duì)后面的測(cè)小燈泡功率實(shí)驗(yàn)起到了承上啟下的作用,。2.對(duì)知識(shí)面的拓展,。如在探究“滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，增加一個(gè)同樣形狀同樣光滑的橡膠塊,，就可探究滑動(dòng)摩擦力大小與材料,、接觸面積大小是否有關(guān)；在探究“凸透鏡成像”時(shí),，當(dāng)在光屏上得到清晰的像后,，在蠟燭這邊能否看到另一個(gè)像,，這像是怎么產(chǎn)生的？等等,，這些知識(shí)面的拓展,，不僅能克服學(xué)生由于錯(cuò)誤的生活“經(jīng)驗(yàn)”造成對(duì)物理知識(shí)的誤解,，還能鞏固和提高學(xué)生探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。3.增加實(shí)驗(yàn)的趣味性,。初中生最不喜歡重復(fù)老師做過(guò)的實(shí)驗(yàn),、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和日常常見(jiàn)的物理現(xiàn)象。如將這些實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn),，把一些常見(jiàn)的物理現(xiàn)象改為不常見(jiàn)的類(lèi)似的實(shí)驗(yàn),，就能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高物理課教學(xué)的趣味性,。
四,、加大培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，樹(shù)立科學(xué)的研究態(tài)度
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是物理教學(xué)中提高學(xué)生能力最綜合,、有效的方法之一,，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既有利于他們運(yùn)用知識(shí),，又有利于培養(yǎng)他們邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力,。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可分為實(shí)驗(yàn)理論驗(yàn)證設(shè)計(jì)和應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)兩大類(lèi)：1.實(shí)驗(yàn)理論驗(yàn)證設(shè)計(jì)，指的是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和現(xiàn)有的條件（器材）設(shè)計(jì)一套科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案,，采用控制變量,、等量替代等科學(xué)方法對(duì)自己的猜想、疑問(wèn)進(jìn)行驗(yàn)證與推翻,，實(shí)現(xiàn)自我答疑,，在不斷的設(shè)計(jì)、完善,、推翻過(guò)程中完成知識(shí)和能力的螺旋式升華,。只要教師有足夠的準(zhǔn)備，完全可以大膽讓學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)課本中的每個(gè)實(shí)驗(yàn),，學(xué)生的能力就在設(shè)計(jì)中不知不覺(jué)中培養(yǎng)起來(lái),。2.應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)，指的是學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì),，把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活生產(chǎn)的工具,，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如在學(xué)完電磁鐵后,，可讓他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)自動(dòng)控制電路,。許多學(xué)生都完成了任務(wù),，設(shè)計(jì)出自動(dòng)報(bào)警裝置、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警裝置,、防盜報(bào)警裝置等等,，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造思維能力。
總之,，我們物理教師在物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)大膽創(chuàng)新,，積極改革，把能力培養(yǎng)放在素質(zhì)教育的首位,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。
參考文獻(xiàn)：
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物理實(shí)驗(yàn)論文篇六
一、初二學(xué)生物理和心理特征
初二學(xué)生大多處于十四歲左右,，正值青春期,，生理上發(fā)生了一系列變化。由于生理上變化,，也開(kāi)始導(dǎo)致了學(xué)生心理上也產(chǎn)生著巨大變化,。這一時(shí)期，學(xué)生對(duì)任何求知事物都具有旺盛求知欲,，對(duì)各種新鮮事物特別感興趣,，好學(xué)好問(wèn)并富有幻想，但是他們高昂學(xué)習(xí)熱情往往是短暫,，對(duì)任何事情都只是“三分鐘熱情”,，缺乏毅力。而且現(xiàn)在學(xué)生許多都是獨(dú)生子女,，由于家庭過(guò)分溺愛(ài),，致使學(xué)生面對(duì)困難，面對(duì)失敗,，面對(duì)冷落時(shí),，極易“崩潰”。耐挫性較差,，當(dāng)然他們也有許多優(yōu)點(diǎn),，比如個(gè)性張揚(yáng)，有自己個(gè)人見(jiàn)解,，創(chuàng)新和拼博精神較強(qiáng),，充滿(mǎn)活力。這些正是全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì),，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化所必需精神元素,。
二、義務(wù)教育階段物理課程特點(diǎn)
“物理乃萬(wàn)物之理”,，這些道理有深有淺,，而義務(wù)教育階段物理課程歷經(jīng)數(shù)次教育改革,，特別是現(xiàn)在如火如荼開(kāi)展新課程改革，使義務(wù)教育階段物理課程難度一降再降,，現(xiàn)在義務(wù)教育階段物理課程是一門(mén)以觀察與探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神為主旨，培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)為目標(biāo)學(xué)科,。物理研究起源于生活,，又高于生活，初二物理經(jīng)過(guò)教育專(zhuān)家認(rèn)真編排后,，從科學(xué)之旅講起,，從人們生活中最簡(jiǎn)單聲現(xiàn)象,、光現(xiàn)象,、熱現(xiàn)象導(dǎo)入，再進(jìn)一步講解近現(xiàn)代功勛卓著電和磁,，九年級(jí)再講解力學(xué)和現(xiàn)代物理常識(shí),，這樣精心編排使初二學(xué)生對(duì)物理認(rèn)知，從生活中最簡(jiǎn)單最常見(jiàn)事物開(kāi)始學(xué)習(xí),，完全符合學(xué)生由易到難認(rèn)知規(guī)律,。在聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象,、熱現(xiàn)象中有許多智趣實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣,，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué),，使用科學(xué),，創(chuàng)新科學(xué)宏偉目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展與和諧發(fā)展,。
三,、物理教師切實(shí)做好觀念轉(zhuǎn)變，認(rèn)真履行主導(dǎo)作用
農(nóng)村物理教師要認(rèn)真深入學(xué)習(xí)新課程改革精神,，認(rèn)真落實(shí)新課程改革要求,，不要加重義務(wù)教育階段物理課程難度，認(rèn)真全面做好學(xué)生減負(fù)工作,，但是我們農(nóng)村物理教師應(yīng)當(dāng)把初二學(xué)生減小包袱,，要自覺(jué)自愿背到自己肩上，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和方法,，博覽最新物理科技動(dòng)態(tài),，增長(zhǎng)豐富自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，做到“學(xué)生減負(fù),，老師增富”,。在教學(xué)中緊緊抓住新課程標(biāo)準(zhǔn),，農(nóng)村物理教師充分發(fā)揮物理科實(shí)驗(yàn)豐富和貼進(jìn)生活特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣,，我們廣大農(nóng)村物理教師積極轉(zhuǎn)變教師職能,，做好主導(dǎo)工作，做好服務(wù)工作,，切實(shí)保證教育教學(xué)質(zhì)量不降反升,。“有趣學(xué)就是玩,，有益玩就是學(xué)”,。針對(duì)初二學(xué)生生理和心理特征，以及義務(wù)教育階段物理課程特點(diǎn),。我就多年來(lái)物理教學(xué)中體會(huì)及做法簡(jiǎn)單講解一下,，希望能起到拋磚引玉作用。
（一）認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn),，開(kāi)發(fā)智趣實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“玩中學(xué),，學(xué)中樂(lè)”一直是我們教育改革追求目標(biāo)。開(kāi)學(xué)伊始初二第一節(jié)課物理教師通過(guò)演示幾個(gè)有趣實(shí)驗(yàn),，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲,，引起學(xué)生濃厚興趣，演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有極其重要地位,，丁肇中曾說(shuō)：“自然科學(xué)理論不能離開(kāi)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),，特別是物理學(xué)，它是在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生,?！币粋€(gè)好物理演示實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生終身不忘。
（二）把握課堂提問(wèn)方法
“中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問(wèn)技術(shù),，他教學(xué)是不易成功,。”初二學(xué)生剛剛接觸物理這門(mén)新課程,，自身年齡較小,，好奇心和求知欲都較強(qiáng)，自我控制能力較差,，注意力容易分散,，常常是三分鐘熱度。提問(wèn)過(guò)程中應(yīng)該怎樣把握是我們初二物理老師應(yīng)該注意一個(gè)重要方面,。
1.從生活中點(diǎn)滴進(jìn)行提問(wèn)
在講解聲音產(chǎn)生時(shí),，可以讓全班同學(xué)用一只手輕輕摸在自己聲帶附近，然后讓學(xué)生朗誦一首小詩(shī),。學(xué)生朗誦完后,，進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們朗誦得真好,，那你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生嗎？”（學(xué)生回答什么都有）然后先不要給出正確答案接著提問(wèn)：“我想知道你們放在脖子上手有什么感覺(jué),？”通過(guò)學(xué)生平時(shí)發(fā)生在身邊但又沒(méi)注意波浪層層深入提出問(wèn)題,，讓初二學(xué)生深切感覺(jué)到物理就在身邊同時(shí)，還讓學(xué)生逐步掌握探究基本方法,，使學(xué)生自己去探索物理知識(shí),，獲得成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性,。
2.從有趣事物中進(jìn)行提問(wèn)
例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)候,，老師可以提問(wèn)：表演氣功大師，為什么在胸前放一塊石板后,，再用鐵錘敲打,？或躺在布滿(mǎn)鐵釘木板上睡覺(jué)，這時(shí)可讓學(xué)生想,，若是一根鐵釘,，這位大師他還敢睡在上面嗎,？……,。這些問(wèn)題，猶如一石激起千層浪,，把學(xué)生思維及進(jìn)帶入活躍狀態(tài),，使學(xué)生迅速地進(jìn)入角色。
（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)評(píng)價(jià)
“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程,，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)谔骄炕顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)情感與態(tài)度,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立信心?！睂?duì)初二學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)尤為重要,，初二學(xué)生剛接觸物理這一新學(xué)科，由于生理和心理特征影響,，他們對(duì)物理有著強(qiáng)烈求知欲和興趣,。他們會(huì)有許許多多老師認(rèn)為奇怪荒誕想法，甚至是錯(cuò)誤觀點(diǎn),。我們物理教師對(duì)初二學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多用賞識(shí)眼光看待他們,，誠(chéng)懇話語(yǔ)引導(dǎo)他們，在批改作業(yè)時(shí)常加入激勵(lì)字詞,，不要挫傷他們學(xué)習(xí)物理積極性,，使學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)好物理信心,。對(duì)于他們錯(cuò)誤觀點(diǎn)我們也要加以循循善誘，切不可一斃了之,，更不可不了了之,，對(duì)于一些較復(fù)雜問(wèn)題可以用簡(jiǎn)練語(yǔ)言進(jìn)行講解。物理是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué),，不可任意胡為,，從開(kāi)始就要讓學(xué)生求知真理，避免以后學(xué)生死鉆牛角尖,，延誤了學(xué)生科學(xué)發(fā)展和全面發(fā)展,。
物理是一門(mén)智趣橫生科學(xué)，它充滿(mǎn)了智慧和樂(lè)趣,，讓我們充分感覺(jué)物理和生活中樂(lè)趣吧,；物理是一門(mén)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化不可或缺科學(xué)，沒(méi)有物理學(xué)發(fā)展,，今天世界就不會(huì)如此豐富多彩,；物理是一門(mén)極富人生哲理科學(xué)，學(xué)好物理有利于學(xué)生建立唯物論觀點(diǎn),，破除封建迷信活動(dòng),，樹(shù)立科學(xué)世界觀。讓學(xué)生成為農(nóng)村學(xué)科學(xué),、除迷信,、用科學(xué)、促生產(chǎn)生力軍,，這對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)尤為重要,，這對(duì)提高我國(guó)農(nóng)村文化素質(zhì)有重要意義。我們廣大農(nóng)村物理教師通過(guò)各種途徑一定要緊緊抓住初二學(xué)生心,，使他們愛(ài)物理,、學(xué)物理、用物理,，為全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,，為全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義小康社會(huì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化增磚添瓦。他們是未來(lái),、是希望,，抓住他們就是抓住未來(lái)，抓住希望,。
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物理實(shí)驗(yàn)論文篇七
面臨新課程改革，職業(yè)高中物理教學(xué)中的課堂演示實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該積極地進(jìn)行改革，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更大限度輔助物理課堂教學(xué),。物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，實(shí)驗(yàn)演示不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié),，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法的重要舉措,。因此,，改革創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。
物理 實(shí)驗(yàn)演示 改革創(chuàng)新
為了實(shí)施素質(zhì)教育,，全面提高人才科學(xué)素質(zhì),，如何改革物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要是當(dāng)今大家最關(guān)注的問(wèn)題。就本人多年的教學(xué)實(shí)踐,，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
近年來(lái)高考物理試卷對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查,，不僅從學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)展到演示實(shí)驗(yàn)，而且已從簡(jiǎn)單的背誦實(shí)驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)向考查對(duì)實(shí)驗(yàn)思想,、原理,、方法的理解上，重在考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合分析能力,。許多物理教師只重視理論的講授和解題能力的培養(yǎng),，而忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；不少學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足,，儀器設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋,，地方狹小擁擠，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展,，對(duì)于大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，不僅開(kāi)出率低,，而且演示實(shí)驗(yàn)的作用和地位還在低水平徘徊,，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力普遍較低。因此,，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,、觀察能力、思維能力和科學(xué)的思維方法,，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛(ài)好,，我們應(yīng)進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)條件,，改革演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，直觀形象地為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)。
1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一種要求較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，它的主要過(guò)程為：提出實(shí)驗(yàn)課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，討論方案的可行性,，實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析,、比較,、評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力,，而且還能培養(yǎng)學(xué)生求異思維等方面的創(chuàng)新精神,，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浸沒(méi)在水中的物體所受到浮力的大小與物體所處的深度是否有關(guān),，由于學(xué)生已學(xué)會(huì)了用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量計(jì)算浮力大小的方法,，可讓學(xué)生從已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論分析，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)裝置：首先用彈簧測(cè)力計(jì)和細(xì)線測(cè)出石塊剛好浸沒(méi)在水中時(shí)浮力的大小,，然后再讓石塊逐漸往下深入,，看浮力的大小是否發(fā)生變化，通過(guò)實(shí)驗(yàn)而得出浸沒(méi)在水中的物體所受到的浮力的大小與物體所在水中的深度無(wú)關(guān)的結(jié)論,。通過(guò)對(duì)可行性實(shí)驗(yàn)方案的討論設(shè)計(jì),，使學(xué)生走出了思維的陳舊性，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí),。
2.把實(shí)驗(yàn)課堂交給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力
物理實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的基本技能，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生使用各種實(shí)驗(yàn)器材來(lái)獲取知識(shí)的一種重要手段,。安裝各種復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)操作,，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析，做好實(shí)驗(yàn)記錄,，做好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)以及應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常情況,，都能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，使他們具備必要的科學(xué)思想素質(zhì),，有能力運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段去研究物理問(wèn)題,。比如實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生會(huì)用鐘表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間和距離，并求出平均速度,，同時(shí)加深對(duì)平均速度的理解,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮诌M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并做好實(shí)驗(yàn)記錄和填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),，學(xué)生除了學(xué)會(huì)正確使用鐘表和刻度尺,，學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的操作技能之外，還學(xué)會(huì)了處理數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力,。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣中培養(yǎng)觀察能力,、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能,，我們還可以自行將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化,，如小魔術(shù)、趣味小游戲,、小制作等,。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)演示
例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中，筆者變?cè)瓉?lái)的課堂演示實(shí)驗(yàn)為邊做邊講實(shí)驗(yàn),，每?jī)晌粚W(xué)生發(fā)一套實(shí)驗(yàn)器材（干電池,、電流表、原線圈,、條形磁鐵,、導(dǎo)線），實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系,，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系,，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺(jué)、觀察力的材料,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì),、準(zhǔn)確地進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論,、研究,、對(duì)比、總結(jié)出感生電流所引起的磁場(chǎng)方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系,，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言描述并解釋所觀察到的現(xiàn)象,，從而順理成章地寫(xiě)出楞次定律。
4.運(yùn)用多媒體優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
利用常用儀器,、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段,，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,，是教學(xué)改革的重要組成部分。應(yīng)用多媒體可展示課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的宏觀的,、微觀的,、極快的、極慢的物理過(guò)程,，從而突破時(shí)間以及空間的束縛,，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng),、理解透徹。例如,，對(duì)于“l(fā)c電磁振蕩電路”的振蕩過(guò)程分析,，筆者應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)功能，展現(xiàn)了隨著電容充放電的進(jìn)行,，lc回路中電場(chǎng)能和磁場(chǎng)能之間的周期性變化,，振蕩電路的大小和方向變化的全過(guò)程，安全逼真,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持著精力高度集中、思維高度活躍,、求知欲高度旺盛的狀態(tài),。
總之，物理課堂演示實(shí)驗(yàn)要與學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，在努力培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)方法的遷移和靈活運(yùn)用能力的訓(xùn)練，搞好實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué),，把中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)推向一個(gè)新的平臺(tái),。
物理實(shí)驗(yàn)論文篇八
瀏陽(yáng)市洞陽(yáng)中學(xué)鄧玉秧
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要在科學(xué)探究中將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化,，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。一．讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),。
學(xué)習(xí)最根本的途徑是學(xué)習(xí)者自己的活動(dòng),，把這一原則應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，就應(yīng)該放手讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦探索萬(wàn)物,，通過(guò)活動(dòng)及其協(xié)調(diào),，逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種基本活動(dòng)形式,，應(yīng)當(dāng)努力通過(guò)動(dòng)手做的實(shí)踐活動(dòng)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性,。1．要開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)的范圍,。眾所周知，演示實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)中占有“絕對(duì)多數(shù)”的比例,。而這些演示實(shí)驗(yàn)習(xí)慣上都是由教師在講臺(tái)上給學(xué)生看,，學(xué)生通常沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì),。由此導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)顯著偏少，動(dòng)手能力普遍不高,。因而我們有必要相方設(shè)法將嘗示實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),。可以把演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)改進(jìn),、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn),。如：將一引起演示實(shí)驗(yàn)改為師生合作實(shí)驗(yàn)或共同實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造條件將一引起演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)或者將一些演示實(shí)驗(yàn)在課堂正常安排的情況下,，改為課外實(shí)驗(yàn)或家庭實(shí)驗(yàn),。
2．增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間：將主要在課上實(shí)驗(yàn)的時(shí)間向課外延伸。由于課外活動(dòng)的時(shí)間比較充裕,，形式上可靈活多樣,，并照顧到學(xué)生興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，有針對(duì)性,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng),。結(jié)合教材中安排的小制作、小實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生課下去做,，然后同學(xué)間進(jìn)行殿評(píng)，使不同層次的學(xué)生都能在自主的氣氛中積極自由動(dòng)手,，動(dòng)腦,。二．注重思考。
由于物理實(shí)驗(yàn)是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)過(guò)程,，因而必須通過(guò)有效的刺激,，去強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考,。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)被動(dòng)接受間接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),，其本身就具有一定的新穎性和味性，加上物理實(shí)驗(yàn)本身就具有較強(qiáng)的啟發(fā)性,，新穎,、意想不到的現(xiàn)象會(huì)吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真觀察、操作的同時(shí),，積極去“深省”和“回味”,。但學(xué)生實(shí)驗(yàn)中有一大部分是測(cè)量性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，為了防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)懶于思考或不求甚解,，滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單機(jī)械操作的傾向,，需要教師在增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的啟發(fā)方面動(dòng)腦筋。三．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索和創(chuàng)新,。
教學(xué)的過(guò)程就是教無(wú)疑者有疑,，教有疑者無(wú)疑的過(guò)程。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，教師要不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑,，造就強(qiáng)烈的問(wèn)題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的探索活動(dòng),，促進(jìn)手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。
為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)和猜想,，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是大有益處的,，牛頓正是根據(jù)蘋(píng)果落地現(xiàn)象猜想到，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力,。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生在預(yù)測(cè)和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，選擇實(shí)驗(yàn)器材，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證,，這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的,。
四．注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)性。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程要給學(xué)生留有較充分的思維空間,。充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性,。培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨(dú)立引出實(shí)驗(yàn)步驟,，獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)器材，獨(dú)立進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),，獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄表格,，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立地提出問(wèn)題,，尤其是能在別人看來(lái)沒(méi)有問(wèn)題或不能問(wèn)題之處提出有些新意或有價(jià)值的問(wèn)題,，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，學(xué)生運(yùn)用形象思維在頭腦中形成實(shí)驗(yàn)方案,，需要通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能判斷是否可行,，設(shè)計(jì)過(guò)程中的錯(cuò)誤和缺陷也只有在實(shí)踐中才能不斷地修正,，腦的活動(dòng)不斷糾正著手的失誤，手的操作同時(shí)也不斷修正腦的錯(cuò)誤,，手腦結(jié)合,，相得益彰。因而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)手腦的有機(jī)結(jié)合是物理實(shí)驗(yàn)的客觀要求,，又是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新人才的要求,。
物理實(shí)驗(yàn)論文篇九
摘 要：開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),，是提高學(xué)生科學(xué)探究能力的重要教學(xué)形式之一。要有效地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)探究情景,，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究,；情景,；創(chuàng)設(shè)
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的,，而是學(xué)生在一定的情景下,，借助于教師或同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料,，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得的,。因此，學(xué)習(xí)是必須在一定的情景下進(jìn)行的過(guò)程,。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景,，必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是物理教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一,。著名心理學(xué)家布朗在《情景認(rèn)知和學(xué)習(xí)文化》一文中提出了情景認(rèn)知的觀點(diǎn),，他認(rèn)為知識(shí)是具有情景的，是在情景中通過(guò)活動(dòng)與合作產(chǎn)生的,；學(xué)習(xí)只有發(fā)生在有意義的情景中才是有效的,；只有在情景中呈現(xiàn)的知識(shí)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的知識(shí)需要,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生很容易產(chǎn)生解答問(wèn)題的內(nèi)在需要，形成探究的興趣,，對(duì)情景的結(jié)果形成積極的探究欲望,。
物理新課程也將“科學(xué)探究”作為改革的突破口，并大力倡導(dǎo)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力,。但對(duì)于農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備少,、發(fā)散思維能力不足,，學(xué)生普遍感覺(jué)實(shí)驗(yàn)探究很難，往往難以找到“探究點(diǎn)”,，不知從何探究,、探究什么、如何探究。但學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有較強(qiáng)的好奇心,，對(duì)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出非常濃厚的興趣,，對(duì)身邊的生活現(xiàn)象和與物理有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及物理學(xué)科前沿內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲望。因此,，要具體落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),，有效地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，首要的環(huán)節(jié)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情景：
貼近生活,、貼近社會(huì)是物理新課程理念之一，落實(shí)到具體的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，就要求設(shè)置和創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景,，使學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，解決真實(shí)生活情景中的物理問(wèn)題,。
例如在八年級(jí)上冊(cè)《汽化和液化》,，探究水的沸騰這一節(jié)課中，首先讓學(xué)生討論煲湯時(shí)湯沸騰后是繼續(xù)大火煲好還是改為小火煲好,？沒(méi)想到在日常生活中最為簡(jiǎn)單的“好與不好”的判斷,，引發(fā)了學(xué)生的熱烈爭(zhēng)論，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究問(wèn)題的欲望,。接下來(lái)學(xué)生分成了“大火煲好”和“小火煲好”的兩組對(duì)“水的沸騰”進(jìn)行了探究,，“小火煲好”小組的孩子還探討了如何改變酒精燈火焰的大小，最后通過(guò)探究結(jié)果發(fā)現(xiàn)水沸騰后無(wú)論大火還是小火,，水的溫度都是保持不變的,，綜合分析后得出從節(jié)約能源的角度看，湯沸騰后小火煲湯好的結(jié)論,。
整個(gè)探究過(guò)程學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲,，以主人翁的身份投入其中進(jìn)行自主建構(gòu)。通過(guò)捕捉生活素材,，把現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容作為孩子進(jìn)行主動(dòng)地觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流的有效載體,，不僅能促使師生們圍繞此情景展開(kāi)熱烈的討論，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用,，還能幫助孩子獲得對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的積極體驗(yàn)與感受,。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力,，以趣味小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情景,，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情,。
例如在“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的教學(xué)中，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)“舉起可樂(lè)瓶”的小活動(dòng),，一位力氣小的女生能輕而易舉地舉高一個(gè)裝滿(mǎn)水的大可樂(lè)瓶,；偷偷在可樂(lè)瓶外表面涂上洗潔精后，再請(qǐng)一位力氣大的男生,，結(jié)果他使出全身力氣也沒(méi)有把可樂(lè)瓶舉起來(lái),。正如麥克斯韋所說(shuō)：“一項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)使用的器材越簡(jiǎn)單，學(xué)生就越熟悉,，就越想徹底地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果,。”通過(guò)這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),，課堂氣氛迅速活躍起來(lái),，孩子的好奇心和探究欲望一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)再進(jìn)行“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),，學(xué)生的思維被打開(kāi)了,。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象來(lái)作為情景，更深入地來(lái)通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這種現(xiàn)象,，可使實(shí)驗(yàn)探究分為一層一層的研究,，最終解決問(wèn)題。
例如“探究凸透鏡成像規(guī)律”,，如果按教材一節(jié)課完成這個(gè)探究活動(dòng),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自己探究的過(guò)程中根本不會(huì)選擇合適的透鏡，這樣不僅時(shí)間不夠,，學(xué)生無(wú)法完成真正意義上的科學(xué)探究,，不利于全班科學(xué)探究的課堂教學(xué)。于是整合教材的內(nèi)容后,，我把“探究凸透鏡成像規(guī)律”整合在第三章《透鏡及其應(yīng)用》中,，分成三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行教學(xué)。（1）結(jié)合第一節(jié)《透鏡》,，探究如何選擇凸透鏡并測(cè)量凸透鏡的焦距,。通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生掌握了測(cè)量凸透鏡焦距的方法,，了解了凸透鏡的凸起程度與焦距的關(guān)系,；（2）結(jié)合第二節(jié)《生活中的透鏡》，根據(jù)光具座（0—90cm）來(lái)選擇合適的透鏡,，并在光具座上觀察凸透鏡成像的性質(zhì),。通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)生觀察了凸透鏡成像的性質(zhì)，順利地得出凸透鏡可成“倒立、縮小”,、“倒立,、放大”、“正立,、放大”三種像,，并提出有個(gè)位置沒(méi)有像。（3）探究凸透鏡成像的規(guī)律,。有了前面兩個(gè)探究活動(dòng)的鋪墊,，大多數(shù)學(xué)生可以順利的投入到成像規(guī)律的探究，在實(shí)驗(yàn),、討論,，交流中得出了凸透鏡成像的規(guī)律，并自行解決了沒(méi)有像的位置是焦點(diǎn)這一問(wèn)題,。
這樣的科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生熱情高漲,，思維活躍,，主動(dòng)參與程度大大提高。
物理教育給學(xué)生以知識(shí),，物理學(xué)史教育則給學(xué)生以智慧,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。新課改的任務(wù)之一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史教育,。利用物理學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境,，可使學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和人文精神,。
例如，九年級(jí)第十二章第五節(jié)“牛頓第一定律”的教學(xué),，原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師先簡(jiǎn)單介紹牛頓第一定律的產(chǎn)生過(guò)程,，然后把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),，雖然學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究,，但是對(duì)牛頓第一定律的理解仍然是停留在表面上，教學(xué)效果并不理想,。于是我改進(jìn)了課堂教學(xué),，先圍繞“牛頓第一定律”的產(chǎn)生方式，提出“為何牛頓第一定律被冠以牛頓的名字,，而不是伽利略或笛卡兒,？”這一論題，讓學(xué)生閱讀亞里士多德、伽利略,、笛卡兒,、牛頓的研究過(guò)程。閱讀材料向?qū)W生闡述了亞里士多德和伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí),，滲透了亞里士多德的觀點(diǎn)現(xiàn)在看來(lái)雖然是錯(cuò)誤的,，但當(dāng)時(shí)也有它的合理性，說(shuō)明已有的經(jīng)驗(yàn)和背景對(duì)亞里士多德和伽利略認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)起了重要作用,。通過(guò)生生交流,、師生交流，共同比較伽利略,、笛卡兒和牛頓的研 究,，學(xué)生得出了伽利略和笛卡兒只是描述了物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)，而牛頓卻揭示出了力和運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)關(guān)系,。在充分展現(xiàn)“牛頓第一定律”在物理學(xué)的地位和價(jià)值中結(jié)束后,，學(xué)生再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究，原來(lái)一節(jié)課都“探究”不出個(gè)所以然的內(nèi)容,，學(xué)生十幾分鐘就完成了,，而且對(duì)“牛頓第一定律”的理解更加深刻。
這節(jié)課教師與學(xué)生先以閱讀物理學(xué)史,，再以分析和辯論等間接學(xué)習(xí)知識(shí)的形式來(lái)共同探尋知識(shí)的來(lái)龍去脈,，了解科學(xué)概念、規(guī)律的產(chǎn)生,、構(gòu)建方式,，但它通過(guò)模擬知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，創(chuàng)設(shè)了進(jìn)一步了解科學(xué)探究思維方式的情景,，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的熱情,。
物理實(shí)驗(yàn)探究情景的創(chuàng)設(shè)可以運(yùn)用多種的形式和手段來(lái)呈現(xiàn)，如基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn),、物理問(wèn)題,、小故事、科學(xué)史實(shí),、新聞熱點(diǎn),、儀器實(shí)物、圖片,、線圖,、模型、影像資料和互聯(lián)網(wǎng)等形式,；投影儀,、錄像機(jī),、電視機(jī)、電腦及多媒體技術(shù)等手段,。然而,，在創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)探究情景的過(guò)程中，教師應(yīng)首先考慮如何有效地實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)采用何種形式和手段來(lái)創(chuàng)設(shè)適合自己學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究情景,，引起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究熱情,。
[2]吳景霞 《優(yōu)秀初中物理教師一定要知道的10件事》中國(guó)青年出版社 20xx年
物理實(shí)驗(yàn)論文篇十
本文對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和反思,，主要從教育觀念、教學(xué)體系,、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面提出了自己對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程改革的看法,。
物理實(shí)驗(yàn)課程改革教學(xué)體系教學(xué)方法
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是高校理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)方面有著不可替代的重要作用,。但是，長(zhǎng)期以來(lái),，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在體制,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)上存在著一些弊端，使得大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法達(dá)到其應(yīng)發(fā)揮的作用,，無(wú)法適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。進(jìn)入21世紀(jì),，科技的發(fā)展,、知識(shí)的飛速擴(kuò)充，學(xué)生的特點(diǎn)也發(fā)生了很大的變化,，要想提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),，對(duì)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行變化調(diào)整勢(shì)在必行。
物理實(shí)驗(yàn)課程是一門(mén)涉及領(lǐng)域廣闊,、時(shí)代性,、社會(huì)性十分強(qiáng)的課程，它時(shí)刻面對(duì)著新時(shí)代,、新科技的挑戰(zhàn),。我們?cè)趯?duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不能停留在教材上，物理學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),，他的發(fā)展離不開(kāi)大量的實(shí)驗(yàn),，所以物理實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,，取決于學(xué)生能否自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),，而物理實(shí)驗(yàn)為此提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，它有助于學(xué)生在知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到發(fā)展，有助于教師的提高,。我們應(yīng)在教育改革思路和實(shí)踐上有重大突破,。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教材與物理知識(shí)的發(fā)展之間的脫節(jié)，傳統(tǒng)的課堂授課的局限,，實(shí)驗(yàn)儀器的程式化,，這樣都很難調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。
長(zhǎng)期以來(lái),，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是作為理論課程的一種延伸,，學(xué)生只能按照理論課的知道機(jī)械的刻板的完成實(shí)驗(yàn)，這樣大大的限制了學(xué)生的積極性,，使原本充滿(mǎn)樂(lè)趣的實(shí)踐性課程變得很枯燥乏味,。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的獨(dú)立課程，大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容也不能僅僅限于普通物理的范圍內(nèi),，當(dāng)前科技發(fā)展中的新方法,、新技術(shù)、新手段的加入會(huì)使得基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)又賦予了新內(nèi)容,，提升了實(shí)驗(yàn)檔次,。除了學(xué)生必須的基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)外，我們還要加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn),、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn),，開(kāi)辟一種分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。其中研究性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)要真正的開(kāi)設(shè)起來(lái),，要求學(xué)生通過(guò)查閱資料,，理解實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,、選擇實(shí)驗(yàn)儀器,、確定實(shí)驗(yàn)參數(shù)、擬訂實(shí)驗(yàn)步驟,，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中完善實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，然后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外,，研究性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)還可以通過(guò)教師開(kāi)設(shè)的科研課題小組的形式來(lái)完成,，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手搞科研的能力,，培養(yǎng)其科學(xué)研究的思維和科學(xué)創(chuàng)新精神,。在學(xué)校開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課的同時(shí),，還可以并行開(kāi)設(shè)一些“物理實(shí)驗(yàn)系列講座”，講述各領(lǐng)域的背景,、思想,、方法、現(xiàn)代技術(shù)和應(yīng)用,，使學(xué)生能夠深入理解物理實(shí)驗(yàn)的思想,、方法和應(yīng)用，提高物理實(shí)驗(yàn)課的層次和水平,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性,。
首先確立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中往往是老師把實(shí)驗(yàn)儀器調(diào)整好,，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前詳細(xì)的講解,，甚至做出實(shí)驗(yàn)演示。學(xué)生只要被動(dòng)地按照老師演示的步驟機(jī)械的重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作,，就能成功的測(cè)到數(shù)據(jù),，完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在思想上對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程不夠重視,，每次實(shí)驗(yàn)操作都是按部就班的應(yīng)付了事,。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本方法,。一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，包含提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)操作,、數(shù)據(jù)分析和理論解釋4個(gè)階段,。教學(xué)也應(yīng)遵循這種過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)采用各種手段引導(dǎo)學(xué)生按照這種規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。
例如：實(shí)驗(yàn)的引入應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，教師可以通過(guò)各種有趣的物理史實(shí),、物理現(xiàn)象引起學(xué)生的注意,，然后適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求職欲望,。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師往往死板的采用教材上的事例引入，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，這已早沒(méi)有了新鮮感,，這就需要教師自身積極學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己,，要具有十分豐富的知識(shí)面和很強(qiáng)的科學(xué)實(shí)踐能力,，將枯燥的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際,，形象化。另外,，在不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)課上,，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)調(diào)整不同的教學(xué)方法，靈活多變,，以免使學(xué)生產(chǎn)生精神疲勞,。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)貫穿物理思想,、物理方法的教育,，而不是簡(jiǎn)單的解決學(xué)生當(dāng)前的困難，而要讓學(xué)生知其然而知其所以然,，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題，靈活應(yīng)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想和方法,，獨(dú)立排除故障,。
目前，我們學(xué)校學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定分為三部分：預(yù)習(xí)成績(jī)+操作成績(jī)+報(bào)告成績(jī),。其中預(yù)習(xí)成績(jī)我們一般是針對(duì)學(xué)生寫(xiě)的預(yù)習(xí)報(bào)告的情況打分,，實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生僅是將教材上的內(nèi)容大抄一番，并沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的預(yù)習(xí),，僅僅想通過(guò)課堂上的提問(wèn)檢查是解決不了問(wèn)題的,。進(jìn)一步完善物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是非常必要的。正確的教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施新課程改革的關(guān)鍵,。它對(duì)教師的教學(xué)歷程,、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具有非常重要的指導(dǎo)和導(dǎo)向作用。對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型,，教師可以采用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,，關(guān)鍵看學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)能否提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神,。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是千篇一律的格式,，學(xué)生往往按照教師的要求計(jì)算結(jié)果并進(jìn)行一定的分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)論和小結(jié)也僅僅是將教材中的內(nèi)容重新復(fù)述一遍,，這樣不利于學(xué)生科研論文的寫(xiě)作能力,。對(duì)于研究開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)科研論文式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，自己收集查閱相關(guān)資料,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，寫(xiě)出報(bào)告,。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨長(zhǎng)期的工程,，需要我們不斷更新教育觀念,，豐富多層次的教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)方法,，能夠客觀公正的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),，才能使物理實(shí)驗(yàn)課程成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上成為一個(gè)較好的平臺(tái)，成為更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境,。
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