每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

初中物理實驗論文篇一

摘要：

近些年來隨著教學(xué)改革的不斷深入,，教師將課堂教學(xué)的重點,，更多的轉(zhuǎn)移到學(xué)生方面，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊型合作及創(chuàng)造性,。

同伴教學(xué)法是新的教學(xué)模式下教師常用的授課方式之一，以學(xué)生為主體,，教師輔助教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生方向,，更多的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生對新知識的好奇心,。

物理學(xué)科相對于其他學(xué)科具有一定的特殊性,，中學(xué)物理課堂充滿著各種有趣小實驗，使用同伴教學(xué)法既有利于學(xué)生在玩中學(xué),，也幫助學(xué)生更好的將所學(xué)知識利用到生活和社交能力上,。

關(guān)鍵詞：

同伴教學(xué)法;物理教學(xué);中學(xué)教學(xué)

1同伴教學(xué)法的概念

新課程改革提倡“教學(xué)相長”，提倡樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念,，同伴教學(xué)法是一種實踐性非常強(qiáng)的教學(xué)方式,，提倡從教中學(xué)，這與新課程改革的目標(biāo)是一致的,。

那么何為“同伴教學(xué)法”呢?所謂的同伴教學(xué)法就是指使用專門設(shè)計的用于揭示學(xué)生概念錯誤和引導(dǎo)學(xué)生深入探究的概念測試題,，借助計算機(jī)應(yīng)答交互系統(tǒng)或選項卡片，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程,，變傳統(tǒng)單一的講授為基于剖析概念的自主學(xué)習(xí)和合作探究,，在大班課堂教學(xué)中構(gòu)建了一種學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、生生互動、師生互動的創(chuàng)新教學(xué)模式,。

同伴教學(xué)法是與時俱進(jìn)的教學(xué)方法,，體現(xiàn)了時代的要求和學(xué)生的需求，使學(xué)生在共同探究,、合作學(xué)習(xí)的過程中獲得知識的積累和能力的培養(yǎng),。

2同伴教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中必要性

中學(xué)階段的物理知識是物理學(xué)科體現(xiàn)中的基礎(chǔ)知識，但是物理學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性,，使中學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,，不少學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感興趣，物理成績也不盡人意,。

如何激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識的應(yīng)用能力一直是困擾所有物理老師的難題。

“同伴學(xué)習(xí)法”作為一種新興的教學(xué)方法,，為解決物理老師的難題提供了方法和途徑,。

同伴教學(xué)法是一種基于問題的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生參與教學(xué)過程,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中仍然存在諸多問題影響著學(xué)生對物理知識的理解和把握,，同伴教學(xué)能夠有效地發(fā)現(xiàn)這些問題并有效解決,，使老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中共同成長共同進(jìn)步，達(dá)到“教學(xué)相長”的目標(biāo),。

同伴教學(xué)法特別為學(xué)生設(shè)計了在課堂上相互討論,、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會相互爭辯,、討論,、交流，碰撞出思想的火花,，共同解決問題,，幫助學(xué)生對物理知識形成更豐富更深刻的理解，同時也能提升學(xué)生的各項能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉,。

3同伴教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

隨著課改的不斷推進(jìn),，中學(xué)物理教學(xué)模式、教學(xué)方法都發(fā)生了較大的改變,，中學(xué)物理課堂由原來的“滿堂灌”教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為“雙邊教學(xué)”,，學(xué)生在課堂上的參與度得到很大的提高。

教學(xué)方法的改變也提高了中學(xué)物課堂教學(xué)效率,，同伴教學(xué)法適應(yīng)了中學(xué)生的心理特征,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維方式,，提高學(xué)生在課堂上的參與積極性,，但是如何適應(yīng)同伴教學(xué)方法呢?通過對自己多年的教學(xué)實踐活動進(jìn)行總結(jié)，我認(rèn)為我們可以從如下幾個方面應(yīng)用同伴教學(xué)法,。

3.1“授人以漁”,，物理教學(xué)生活化：中學(xué)階段的物理知識雖然是物理學(xué)科體系中的基礎(chǔ)，但是其學(xué)科特點使中學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，教師要認(rèn)識到問題的所在,，在教學(xué)過程中結(jié)合日常生活,，使學(xué)生容易理解和掌握。

教師不僅僅是教給學(xué)生知識,，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法,，所謂“授人以魚，不如授人以漁”,，同伴教學(xué)法為老師提供這樣一種途徑和方法,，能夠使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)物理知識的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

例如：在講解力的相關(guān)問題時,，就要結(jié)合生活中的實例，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還便于學(xué)生掌握和理解,。

中學(xué)階段是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵時期，中學(xué)階段的物理教學(xué)是學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識的主要途徑,，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯有著深遠(yuǎn)的影響,，所以中學(xué)物理教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，使學(xué)生能夠獨(dú)立或者合作共同學(xué)習(xí)物理知識,，提高學(xué)生的物理知識應(yīng)運(yùn)能力,。

3.2精心設(shè)置問題，讓學(xué)生討論回答：物理學(xué)具有較強(qiáng)的科學(xué)性,，中學(xué)生學(xué)習(xí)起來不易理解和掌握,，所以教師可以通過設(shè)置問題，將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論回答問題,。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特征,、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容設(shè)計一個關(guān)于課堂內(nèi)容的物理問題,，在新課開講之前就將相應(yīng)的問題布置下去,，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對所要講解的內(nèi)容進(jìn)行了解,，從而在課堂上進(jìn)行激烈的討論,，讓學(xué)生在自己的探索中對新知識有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

在課堂上對這些疑問進(jìn)行討論,，讓學(xué)生展示自己的研究成果,，從而使學(xué)生對新的知識有了更深刻的了解和應(yīng)用。

設(shè)置疑問可以激發(fā)學(xué)生對物理的興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3通過問題來突出重點難點知識，加深學(xué)生對物理知識的理解和應(yīng)用：物理學(xué)科的特點決定了物理問題必須具備一定的邏輯性,，讓學(xué)生對新的知識有個由淺入深的認(rèn)識,，突出重點和難點知識可以讓學(xué)生在聽課時注意聽重難點知識，從而掌握本節(jié)課的核心知識和重點內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)物理知識不僅僅是為了應(yīng)付考試,，而是更好地解決生活的問題，所要提高學(xué)生對物理知識的應(yīng)用能力,。

例如：在“講解重力加速度”課程的講解中,，力的作用問題和重力對速度的影響的問題以及公式的推算和應(yīng)用就是重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

這些公式是如何演變而來以及怎樣運(yùn)用這類公式,，這就需要學(xué)生進(jìn)行合作探討,。

4結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的實施,，多樣化的學(xué)習(xí)方法呼喚著新的教學(xué)方法,，“同伴教學(xué)法”作為一種新的教學(xué)方法而產(chǎn)生，是教學(xué)與時俱進(jìn)的表現(xiàn),，適應(yīng)了課程改革的要求和學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，能夠有效激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

同伴教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的積極參與性,，通過問題鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極思考，激發(fā)學(xué)生思維,，鍛煉學(xué)生解決問題的能力,。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董霞.同伴教學(xué)法在我國物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].云南師范大學(xué),，2015.

[3]教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].陜西師范大學(xué),，.

初中物理實驗論文篇二

觀察法是人們?yōu)榱苏J(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律有目的有計劃的對自然發(fā)生條件下所顯現(xiàn)的有關(guān)事物進(jìn)行考察的一種方法，是人們收集獲取記載和描述感性材料的常用方法之一,，是最基本最直接的研究方法,。簡單的講觀察法就是看仔細(xì)地看。但它和一般的看不同,，觀察是人的眼睛在大腦的指導(dǎo)下進(jìn)行有意識的組織的感知活動,。因此，亦稱科學(xué)觀察,。

實例：

水的沸騰:在使用溫度計前,，應(yīng)該先觀察它的量程,，認(rèn)清它的刻度值。實驗過程中要注意觀察水沸騰前和沸騰時水中氣泡上升過程的兩種情況,，溫度計在沸騰前和沸騰時的示數(shù)變化;在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生時可讓學(xué)生觀察小紙片在揚(yáng)聲器中的運(yùn)動狀態(tài),，觀察正在發(fā)聲的音叉插入水中激起水花，觀察蟋蟀知了鳴叫是的情況,，就會發(fā)現(xiàn)發(fā)出聲音的物體都在振動;除此之外還有光的反射規(guī)律;光的折射規(guī)律;凸透鏡成像;滑動摩察力與哪些因素有關(guān)等,。

比較法

比較法是確定研究對象之間的差異點和共同點的思維過程和方法，各種物理現(xiàn)象和過程都可以通過比較確定它們的差異點和共同點,。比較是抽象與概括的前提,，通過比較可以建立物理概念,總結(jié)物理規(guī)律。利用比較又可以進(jìn)行鑒別和測量,。因此,，比較法是物理現(xiàn)象研究中經(jīng)常運(yùn)用的最基本的方法。

比較法有三種類型：(1)異中求同的比較,。即比較兩個或兩個以上的對象而找出其相同點,。(2)同中求異的比較。即指比較兩個或兩個以上的對象而找出其相異點,。(3)同異綜合比較,。即比較兩個或兩個以上的對象的相同點相異點。

實例：

象汽車輪船火車飛機(jī)它們的發(fā)動機(jī)各不相同但都是把燃料燃燒時釋放的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能裝置,。而汽油機(jī)和柴油機(jī)雖然都是內(nèi)燃機(jī)但是從它們的構(gòu)造,、吸入的氣體、點火方式,、使用范圍等方面都有不同,。再如蒸發(fā)與沸騰的比較兩者的相同點都是汽化過程。不同點從發(fā)生時液體的溫度,、發(fā)生所在的部位及現(xiàn)象都不同,。還可以用比較法來研究質(zhì)量與體積的關(guān)系;重力與質(zhì)量的關(guān)系;重力與壓力;電功與電功率等。

初中物理實驗論文篇三

摘要：

好的教學(xué)方法能夠讓我們的教學(xué)更輕松,，更有效,。

本文中的一些教學(xué)技巧是作者在物理教學(xué)實踐中的收獲。

關(guān)鍵詞：

提高;初中;物理教學(xué);效率;做法

物理是初中二年級開始設(shè)置的新學(xué)科,，對于學(xué)生來說是門新的學(xué)科,，學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)習(xí)成效非常不理想,，做為一名物理教師,，為了幫助初中生們輕松學(xué)好物理，在具體的的教學(xué)實踐中積累了一些提高初中物理教學(xué)效率的做法,，這些做法因為來自于實踐,，因此非常實用,。

下面就把這些方法做一下分享,。

一,、提高初中物理教學(xué)效率

首先要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)最新修訂的《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理教學(xué)的內(nèi)容，物理教學(xué)的方式，物理教學(xué)的評估以及物理教育的價值觀等多方面提出了許多新的要求,。

做為物理教師一定要領(lǐng)會其精神實質(zhì)，對新的要求更要理解掌握并貫徹到具體的教學(xué)實踐中去,。

《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂與頒布對每位物理教師都是一種挑戰(zhàn),，每位教師要重新思考問題，轉(zhuǎn)變觀念,，轉(zhuǎn)變視角,。

為此，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),，參加各種培訓(xùn),，聽示范課，研討課,，逐漸消化吸收鮮明的理念,，全新的框架，明晰的目標(biāo),，而有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，設(shè)計思路，課程目標(biāo),，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解,，這會讓我們的課堂教學(xué)效率有極大的飛躍和提高。

二,、提高初中物理教學(xué)效率要重視知識與能力的結(jié)合

讓學(xué)生在實驗中認(rèn)知,，同時，教學(xué)訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,，讓他們在舉一反三中形成獨(dú)立的解決問題的能力,，在自主合作探究的學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維，獨(dú)立鉆研,，最后達(dá)到會學(xué)習(xí),，能提問，善解決的綜合素質(zhì),。

三,、提高初中物理教學(xué)效率要掌握好教學(xué)節(jié)奏

一節(jié)高質(zhì)量的物理課標(biāo)志是高效率、高密度,，但物理教師不能為了單純的追求高效率,、高密度而人為緊縮課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，片面追求整體的教學(xué)進(jìn)度，俗話說“欲速則不達(dá)”,。

物理教師在每節(jié)課的教學(xué)以及每學(xué)期的教學(xué)中應(yīng)善于讓學(xué)生思維與教學(xué)內(nèi)容同步,，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位和作用，不能因為教學(xué)節(jié)奏動之以情而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不求甚解,，囫圇吞棗,，如果學(xué)生的思維總是受到壓抑，時間長了,，部分學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)物理的興趣,，他們跟不上教師的節(jié)奏極容易導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

因此物理教師在教學(xué)中應(yīng)把握好學(xué)生的認(rèn)知水平,，不能以自己對知識的掌握程度,，拔高教學(xué)要求，增大知識容量,，如果這樣的話,，必然會出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生無法達(dá)標(biāo)而個別優(yōu)生表演的現(xiàn)象，讓多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾,，會挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性,，使其喪失學(xué)習(xí)興趣，最后導(dǎo)致整體教學(xué)效率的下降,。

四,、提高初中物理教學(xué)要選擇適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法

初中生的生理特點決定了他們的抽象思維邏輯能力還比較弱，而直觀形象的思維相對較強(qiáng),，物理教師應(yīng)初中生的這個生理特點恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供豐富的感性材料,，利用教具、課件,、錄象,、實物、多媒體等讓教學(xué)變得形象直觀,，盡量避免單純地進(jìn)行抽象講解,，靈活地減緩知識坡度，循序漸進(jìn)地使學(xué)生的認(rèn)識水平與知識同步,。

比如：在學(xué)習(xí)“慣性”內(nèi)容時,，教師完全可以通過課件或錄像展示一些生活中常見的例子，如：汽車在高速行駛中剎車,，車?yán)^續(xù)向前滑行一段距離;人坐在汽車中,，車啟動人向后倒;拍打身上的灰塵等。

五,、提高初中物理教學(xué)效率擅長運(yùn)用多媒體

現(xiàn)代信息技術(shù)賦予教育以新的生命,，在信息化的世界教科書不再是唯一的課程資源,，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，改善教學(xué)環(huán)境,、豐富教學(xué)語言，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)拓展出一個全新的世界,。

具體來說,，物理教師可以利用多媒體讓文字色彩出現(xiàn)反差的功能將每節(jié)課的重、難點醒目地展示給學(xué)生,，加深學(xué)生的印象,。

教師還可以在課件中將教學(xué)中的重,、難點知識用各種畫面素材形象展示出來,，引導(dǎo)學(xué)生用感官參與教學(xué)，這樣能高效地完成重,、難點教學(xué)任務(wù),。

物理教師還可以利用多媒體技術(shù)把生活中常見的現(xiàn)象用動畫模擬出來，讓教學(xué)更貼近生活,。

此外,，物理教師在進(jìn)行演示實驗教學(xué)時，可以用多媒體幫助學(xué)生更好地理解,，對于一些實驗,，盡管在實驗室中能做，但效果不一定理想,，物理教師可以把現(xiàn)實和虛擬通過多媒體進(jìn)行對比,，還可以把那些在實驗室中做不出來的實驗?zāi)M到多媒體課件中來，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識,。

物理教師要跟上時代的步伐,，充分利用多媒體作輔助教學(xué)，把多媒體引進(jìn)課堂教學(xué)中,，打破傳統(tǒng)的思維教學(xué)模式,，提高課堂效率。

六,、提高初中物理教學(xué)效率要重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)

學(xué)困生教育成功與否直接影響整體的教學(xué)效果,，因此，物理教師要重視學(xué)困生的學(xué)習(xí),。

一是要善于激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣,，教師能夠抓住有利學(xué)習(xí)時機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣,，教師還要善于捕捉學(xué)困生身上的閃光點,，對他們多鼓勵,，多肯定，多表揚(yáng),，幫助他們樹立信心,。

二是要有意識鍛煉學(xué)困生的意志，教師要積極引導(dǎo)學(xué)困生戰(zhàn)勝困難,，克服阻力,，循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成習(xí)慣,，提高他們克服困難的能力,，讓他們逐步提高學(xué)好物理的信心。

三是物理教師對待學(xué)困生要有耐心和愛心,，熱情關(guān)懷與嚴(yán)格要求相結(jié)合,，使他們自立、自強(qiáng),，把潛藏在他們內(nèi)心的熱情激發(fā)出來,，這樣他們便一定會迎頭趕上，學(xué)困生學(xué)習(xí)成績提高了,，物理教師的整體教學(xué)效率也就提高了,。

提高物理教學(xué)效率的方法要在具體的.教學(xué)實踐中不斷摸索，好的教學(xué)方法能夠讓我們的教學(xué)更輕松,，更有效,。

初中物理實驗論文篇四

摘要：不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，混合式教學(xué)在發(fā)揮教師引導(dǎo),、啟發(fā)作用的同時,，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性,。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐,，對以學(xué)生為主體的基于“混合式教學(xué)”的初中物理探究式教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;混合式教學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)方法

1引言

物理是一門與自然現(xiàn)象,、生活實踐緊密聯(lián)系的科學(xué),，很多物理定律和原理都是人們從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的。因此,，傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式對于中學(xué)物理課程,，尤其是初中物理，顯然不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，最大限度地提升課堂教學(xué)效果,。新版中學(xué)物理教學(xué)大綱，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建以人為本,，以學(xué)生為主體的高效課堂,。這就要求教師在教學(xué)中對典型問題進(jìn)行有目的、有角度,、有層次的演變,，使學(xué)生逐步理解和掌握此類教學(xué)問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，使學(xué)生感到新鮮,、有趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,，拓展學(xué)生發(fā)散思維,，理論聯(lián)系實際的能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。初中物理的教學(xué)對象是年齡十四,、五歲的初中生,，這些學(xué)生從小學(xué)教育中獲得的新知識有限，在這個階段讓學(xué)生接受物理,、喜歡物理，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣是初中物理教學(xué)的重點,。因此,，在實際教學(xué)中，教師必須徹底廢棄過去那種“滿堂灌”的教學(xué)方式[1],，尊重學(xué)生的個體訴求,，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識。因此,，在初中物理教學(xué)中,，師生一起探索生活中常見的物理現(xiàn)象，將其和所學(xué)到的物理知識相結(jié)合,，進(jìn)行分析,、求證、歸納,、總結(jié),、探索，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律,，讓學(xué)生觸類旁通,，激發(fā)學(xué)生探求物理知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),。

2混合式教學(xué)理念

當(dāng)前,，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅改變了社會和人們的生活方式,，也正在顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。混合式教學(xué)的理念源于20世紀(jì)60年代出現(xiàn)的“混合式學(xué)習(xí)”（blendinglearning）[2],，混合式教學(xué)將信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入傳統(tǒng)教學(xué),，形成多元化的授課模式，是以啟迪,、引導(dǎo)學(xué)生探究知識為中心展開教學(xué)活動的一種教學(xué)方法,。目前，在大學(xué)和中學(xué)廣泛開展的慕課（mooc）教學(xué)[3]和雨課堂教學(xué)[4],，都是運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué),。就初中物理教學(xué)而言，基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)需要,，在教學(xué)中融入慕課,、微課和雨課堂等多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，引導(dǎo)學(xué)生深入探究,，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，通過聯(lián)系實際達(dá)到深入理解和掌握知識的一種教學(xué)方法體系,。筆者在多年的物理教學(xué)實踐中,，運(yùn)用基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果。

3基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實踐

3.1以學(xué)生為本,、圍繞學(xué)生展開教學(xué),。十八世紀(jì)法國著名思想家和教育家盧梭，是“學(xué)生中心論”的代表人物,。他指出：“學(xué)生的發(fā)展是一種自然的過程,，教師不能主宰這種自然發(fā)展的過程，而只能作為“自然仆人”,。人的發(fā)展是一種主動的過程,，教師的作用只在于引導(dǎo)學(xué)生的興趣，滿足他們的需要,。因此,，為了打造高效課堂教學(xué)，在實際教學(xué)活動中,，學(xué)生才是教學(xué)的“主體”,，教師要發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用,，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去探尋知識,、提出問題,、解決問題、獲取知識,。

3.2課前設(shè)問,，啟迪學(xué)生的求知欲。在初中物理教學(xué)實踐中,，教師可以在課前向?qū)W生推送針對某一知識點的“微課”,，用微課引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活實際中和預(yù)備講授的知識點相關(guān)的某一物理現(xiàn)象或某一種先進(jìn)技術(shù)的物理原理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生不由自主的問自己：這到底是怎么回事,？這里面到底隱藏著什么物理原理,？這樣，不僅可以成功調(diào)動學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的欲望,，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探求物理知識的能力,。

3.3運(yùn)用“混合式教學(xué)?！遍_展課堂授課在給初中學(xué)生進(jìn)行物理課教學(xué)時,，板書講解是必要的'。為了啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生對新知識的渴求,，教師可以按照混合式教學(xué)的理念，針對授課內(nèi)容對授課模式進(jìn)行靈活組合,，例如：教師可以將物理課程中的演示實驗融入到“雨課堂”中，方便學(xué)生清楚,、多次觀看實驗,，并且能夠及時反饋實驗中遇到的難以理解的地方，提高了初中物理課堂教學(xué)效率,；教師在進(jìn)行初中物理某一章節(jié)背景知識或者技術(shù)發(fā)展前景講解時,，可以播放網(wǎng)絡(luò)視頻或慕課課件，讓學(xué)生對該知識點的背景和應(yīng)用前景有直觀,、深入的理解,。與此同時，傳統(tǒng)教學(xué)模式受時間的限制,，教師不能實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,；在混合式教學(xué)中，教師在課堂上可以通過雨課堂實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整授課的節(jié)奏,，讓每一位學(xué)生都能跟得上,、聽得明白。

3.4課后評價改進(jìn)課堂教學(xué),。課后評價是幫助教師改進(jìn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，混合式教學(xué)評價應(yīng)該是全方位、動態(tài)的評價體系,。在混合式教學(xué)體系中,，教師一方面通過雨課堂接收的課堂反饋，動態(tài)掌握課堂教學(xué)情況,，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題,，并及時查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)課堂教學(xué),；另一方面,，教師通過雨課堂向?qū)W生布置拓展練習(xí)題、推送慕課資源供學(xué)生學(xué)習(xí),，鞏固和強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的效果,。

4結(jié)語

基于“混合式教學(xué)”的初中物理探究式教學(xué)法，是運(yùn)用多樣化的信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，以啟迪學(xué)生探究知識為中心展開教學(xué)活動的一種方法,；是教師根據(jù)教學(xué)需要，對學(xué)生進(jìn)行多角度,、多層面的引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，自發(fā)探究知識,，提升學(xué)生認(rèn)知能力的有效方法,。該教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高授課效率,，更可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[2]李清淺.淺談混合式教學(xué)[j].讀與寫雜志,，;15(1):40.

[3]高標(biāo).利用信息技術(shù)實現(xiàn)初中物理教學(xué)的高效化[j].科學(xué)咨詢,，2018;(4):112.

[4]朱丹.基于“雨課堂”教學(xué)平臺的初中物理教學(xué)實踐研究[d].華東師范大學(xué)，2017.

初中物理實驗論文篇五

為了更好地做好今后的工作,，總結(jié)經(jīng)驗,、吸取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)期的工作小結(jié)如下：

一,、 思想工作方面

在當(dāng)今社會教育發(fā)展的形勢下,，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己,，努力地提高自己的各方面的能力，以便使自己更快地適應(yīng)當(dāng)今社會教育發(fā)展的形勢,。勇于解剖自己,，分析自己，正視自己,，提高自身素質(zhì).“自成教育”是我們四中的德育實踐研究課題,，其宗旨在于探索人本德育、生活德育,、細(xì)節(jié)德育,、體驗德育、“身正”德育的各種細(xì)化渠道,，讓德育真正“走向生活,，走向?qū)υ挘呦蝮w驗,，走向創(chuàng)新”,。

二、業(yè)務(wù)方面：

實驗教學(xué)作為初中物理教學(xué)中的一個重要內(nèi)容和重要手段,，因此實驗室工作直接關(guān)系到物理教學(xué)工作是否能順利進(jìn)行,。因此實驗室必須建立和健全科學(xué)、規(guī)范的管理體制,，實行規(guī)范的管理,。下面對本實驗室一學(xué)期的工作進(jìn)行一下總結(jié)。

1,、規(guī)范管理,，做好教學(xué)工作的好后勤

樹立實驗為教學(xué)服務(wù)的思想，對課本上所有的演示,、分組實驗,，都做到精心準(zhǔn)備，預(yù)先試做,，對少數(shù)實驗進(jìn)行改進(jìn),，補(bǔ)充，確保教師在課堂上實驗的成功率,，現(xiàn)象明顯達(dá)到100%。

2,、節(jié)約開支,，勤儉辦學(xué)

雖然新購置了不少的器材，但仍然不能滿足部分實驗的需要,。

而部分原有的器材恰能填補(bǔ)這一空白,，所以老的器材沒有全部報廢,，而是物盡其用。即使有部分損壞的,，能修理的則修理,。

3、健全各項手續(xù)制度,，達(dá)到帳物相符

本年度以來,，我們堅持做到，新置儀器,，藥品入庫進(jìn)帳,，消耗藥品、無用儀器報損消帳,，做到帳物相符,，建立儀器借還制度與手續(xù)，以防儀器散失,，儀器藥品排放整齊有序,，平時加強(qiáng)檢查與維修保養(yǎng)，以防藥品霉變,，儀器銹蝕等,。

4、保持實驗室整潔,，使師生有良好的實驗環(huán)境

整潔的環(huán)境是師生工作,，學(xué)習(xí)的必要條件之一，實驗室經(jīng)常受到腐蝕性藥品,、有毒氣體的污染,，對學(xué)生的身心健康有妨礙，所以我們做到每星期一次大掃除,，天天小掃,，做到地潔窗明，桌椅清潔整齊,，空氣流通,，努力為學(xué)生營造一個優(yōu)良的實驗環(huán)境。

初中物理實驗論文篇六

可以說生活中隨處可見物理的影子,。初中物理也與生活息息相關(guān),。素質(zhì)教育的實施和新課程改革的推行更要求我們重視實驗教學(xué)方式的運(yùn)用，實驗本身能訓(xùn)練我們細(xì)心觀察,、認(rèn)真總結(jié)的能力,，而正確得當(dāng)?shù)膶嶒灲虒W(xué)更能為初中物理的課堂教學(xué)錦上添花。那么,，該如何完善我們的課堂實驗教學(xué)呢,？筆者認(rèn)為,，應(yīng)全面分析它存在的問題，再一一對應(yīng)著給出可行的策略,。

一,、當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)中的問題

1．教師“重理論，輕實驗”,，忽視實驗教學(xué),。物理理論知識比較多，涉及的知識體系比較廣,。迫于教學(xué)任務(wù),，跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度,，教師們在設(shè)計教案時,，沒有把課堂實驗作為必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。直接用單純的講解,、全盤的知識灌輸來代替,，或者借用多媒體圖片和視頻展示匆匆?guī)н^,，沒有現(xiàn)場的實際操作,。在傳統(tǒng)的以分取人的應(yīng)試教育理念影響下,，不少教師還是把重心放在掌握概念和做題訓(xùn)練中去了,，這也導(dǎo)致物理實驗教學(xué)的不被重視。還有的教師因為自身疏于實驗的訓(xùn)練，無法切實引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作,。

2．學(xué)生對物理實驗教學(xué)的參與度不高,。一方面,，學(xué)校為了避免學(xué)生破壞儀器設(shè)備，出于對實驗室的保護(hù),，不愿意提供機(jī)會給學(xué)生動手實驗,。這樣導(dǎo)致教師一個人在實驗，實驗經(jīng)過甚至包括現(xiàn)象原因的分析都由教師一手包辦完成,，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生依賴的心理,，動手能力日漸退化。另一方面,，因為物理的綜合性比較強(qiáng),，部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感興趣，也就缺乏科學(xué)質(zhì)疑精神和研究態(tài)度,。再加上物理實驗分組合作的性質(zhì)，雖然強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊完成整個實驗,，但還是有不少學(xué)生因為理論知識掌握不牢固，不清楚實驗的步驟和流程,，害怕動手，這樣實驗由組長完成,，其他人就失去了嘗試的機(jī)會,。

3．物理實驗器材和場地配備不足,。俗話說：“巧婦難為無米之炊,?！睕]有充足的實驗器材和實驗室,，不能保證每個學(xué)生及時實驗，實驗設(shè)想再好也無濟(jì)于事,。目前普遍的實驗教學(xué)現(xiàn)狀是將學(xué)生四五個人分成一組（農(nóng)村或偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)情況可能比這個還嚴(yán)重）,，集中到一個實驗室里進(jìn)實驗操作，沒辦法給每個學(xué)生一臺儀器,，還有的不能保證設(shè)備的更新,，非常不利于實驗教學(xué)。

二,、初中物理實驗教學(xué)問題的應(yīng)對策略

1．提高教師的實驗意識,，加強(qiáng)實驗教學(xué)。教師首先要有勤于動手的意識,，很多時候教師沒有進(jìn)行實驗教學(xué),，多數(shù)是因為對實驗操作不熟練或不專業(yè)。因此要對初中物理教師加強(qiáng)物理實驗培訓(xùn),，培養(yǎng)教師教會學(xué)生動手的能力,，這樣就能打破教師一味依賴教材的習(xí)慣。教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者,，在實驗教學(xué)中要樹立巧用素材,，靈活施教的觀念。如對于比較復(fù)雜困難甚至危險的實驗,，就不要讓學(xué)生做,。而對于能讓學(xué)生自主探究的實驗，則應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去做,。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作,，提高學(xué)生的實驗參與度。實驗既是檢驗知識的手段,，也是激發(fā)靈感的過程,。教師要善于挖掘那些新奇的,、對生活有意義的物理知識和問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程,、產(chǎn)生條件和特征等。例如,，在教學(xué)《汽化與液化》這一章內(nèi)容時,，在實驗前進(jìn)行啟發(fā)性提問：生活中晾衣服的時候，人們通常把衣服攤開晾在有陽光,、通風(fēng)的地方,。這是為什么呢？衣服上的水在蒸發(fā)的時候又跟什么因素有關(guān)呢,？這樣,，學(xué)生帶著好奇心，通過猜想,，用相同的兩塊玻璃片來對比和分析,，就能順利得出“液體蒸發(fā)快慢與液體溫度的高低、表面積的大小,、表面空氣流動的快慢有關(guān)”的結(jié)論,，很好地滿足學(xué)生的求知欲。

3．完善實驗設(shè)備,，創(chuàng)造良好的實驗教學(xué)條件。首先,，學(xué)校應(yīng)該加大對實驗場地和器材的投入,，盡可能地為學(xué)生完善實驗平臺。給教師教學(xué)提供便利,。其次,，教師要學(xué)會合理運(yùn)用課堂的小器材，生動教學(xué),。如可以用尺子測量紙的厚度,。再次，如果在室內(nèi)現(xiàn)成的正式的儀器實在是缺乏的情況下,，可以將演示實驗改為學(xué)生自主實驗,，讓學(xué)生自由去操作。如在學(xué)習(xí)量筒,、彈簧秤,、天平等知識后，可布置小實驗：自制天平,、量筒,、橡皮筋測力計,，還可以制作探究“水的沸騰”的儀器，自己制作簡易杠桿等,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。綜上可知，盡管目前的初中物理教學(xué)中仍存在著諸多問題,，但我們要明確對它的改革不是一朝一夕能完成的事情,，需要我們在實踐中不斷反思，結(jié)合學(xué)生情況,，創(chuàng)新我們的教學(xué)理念,。只有這樣，才能真正讓學(xué)生的動手能力慢慢得到提高,，使初中實驗教學(xué)質(zhì)量得到不斷改善,。

回頂部

初中物理實驗論文篇七

摘要：

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗的能力,，形成事實求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,，培養(yǎng)鍥而不舍,，頑強(qiáng)探索的良好作風(fēng)，同時還是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的一條重要途徑,。

關(guān)鍵詞：分組實驗有效性

在新課程實施以前,，傳統(tǒng)的物理分組實驗課堂教學(xué)基本以驗證物理規(guī)律為目的，按“先由教師理論講授,，再讓學(xué)生按照已經(jīng)確定的實驗步驟進(jìn)行實踐練習(xí)”的模式開展,。實驗的成功與否主要依賴“教師對實驗步驟、實驗要求,、實驗注意事項的講授”,。

在這種模式下，學(xué)生對實驗研究目的理解不到位,，不能將實驗研究與相關(guān)的物理知識學(xué)習(xí)建立有效的聯(lián)系,，抑制了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神,、獨(dú)立精神等在物理實驗中的訓(xùn)練和培養(yǎng),，阻礙了學(xué)生運(yùn)用實驗研究解決問題能力的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn),，也使得實驗在教學(xué)中的重要地位被淡化了,。新課程實施以后，明確了分組實驗在物理教學(xué)中的地位,。其實學(xué)生分組實驗是初中學(xué)生最感興趣的課,，它是鍛煉學(xué)生操作能力最直接,、最有效的方法。因此,，上好分組實驗課是實驗教學(xué)的關(guān)鍵,，也是物理教學(xué)的關(guān)鍵。在分組實驗教學(xué)過程中,，經(jīng)常會遇到一些問題影響到課堂教學(xué)的進(jìn)展,。我將就分組實驗教學(xué)過程中遇到的問題談一談自己的認(rèn)識。

一,、解決探究問題的時間上難以控制的策略,。

主要表現(xiàn)在兩個方面，一種情況是學(xué)生往往急于用實驗驗證自己的`猜想,，盲目的去進(jìn)行試驗,，結(jié)果導(dǎo)致第一次試驗失敗，往往需要再重復(fù)一次甚至幾次,；另一種情況是小組成員之間不能互相分擔(dān)責(zé)任,，動手操作者少，能力較強(qiáng)的同學(xué)成了小組實驗的實施者和小組結(jié)論的代言人,。例如：《浮力》這一節(jié)中要探究浮力的大小與哪些因素有關(guān),。學(xué)生要通過造船比賽得出結(jié)論。有的小組盲目的讓自己的船下水,，結(jié)果船中還沒有裝物體就下沉到容器底部了,，導(dǎo)致第一次實驗失敗，不得不進(jìn)行第二次甚第三第四次實驗,，必將延誤實驗的時間,。

為了更好地把握探究時間，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起,，首先讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，明白要達(dá)到的目的,，想好達(dá)到目的的方法,，注意實驗過程中的注意事項。其次要突出實驗的目的性和針對性,，想好實驗操作中的細(xì)節(jié),，提醒學(xué)生實驗過程中該注意的問題，減少實驗的盲目性,。還要充分調(diào)動全體同學(xué)的參與意識,，使更多學(xué)生參與實驗，集體動手,，集體觀察分析進(jìn)而得出結(jié)論,，減少實驗過程和結(jié)論的壟斷性,。

再有教師要勇于打破固有觀念，不要試圖在一節(jié)課里解決所有的問題,。有必要可以把一節(jié)課的內(nèi)容分成兩節(jié),，把理論講透，把實驗做實,。是否樂于如此操作,，可以作為評價教師對學(xué)生實驗重視程度的一個標(biāo)準(zhǔn)。

最后教師要加強(qiáng)巡視,，及時制止危險操作,，及時制止錯誤操作，這是保證教學(xué)效果的重要手段,。特別是對于有共性的錯誤應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論的方式解決,。在老師的意識里要允許學(xué)生犯錯，并善于用學(xué)生的錯誤教導(dǎo)學(xué)生,。

二,、有效解決探究問題的深度把握。

在有些實驗過程中,，學(xué)生對問題的探究沒有止境,，往往在實驗時偏離課題探究重點，該得出的實驗結(jié)論沒有得出,，使實驗成了一種興趣實驗,；還有一種情況是探究的內(nèi)容太深，學(xué)生經(jīng)過很長時間仍沒法得出所需結(jié)論,，教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù),，不得不終止合作探究，直接告知結(jié)論,。實驗草草了事,，學(xué)生往往會有一種意猶未盡的感覺。

例如在探究用測量法測浮力時,，很多同學(xué)觀察到了測力計示數(shù)的變化,，至于物體在整個運(yùn)動過程（逐漸浸入――完全浸沒）中測力計示數(shù)的變化規(guī)律并沒有看出，浮力大小與深度的關(guān)系一點也沒去探究,，實驗看上去很成功,，但真正的本質(zhì)問題并沒有浮出水面。

為更好地把握探究問題的尺度,，應(yīng)注意以下幾個方面,，首先讓實驗具有更強(qiáng)的目的性和適度性。其次教師應(yīng)該參與實驗的準(zhǔn)備工作，不要認(rèn)為實驗的準(zhǔn)備工作是實驗員的事,，與自己無關(guān),。親身參與實驗的準(zhǔn)備可以掌握儀器的情況，在指導(dǎo)學(xué)生時方可有的放矢,。親自參與實驗的準(zhǔn)備可能發(fā)現(xiàn)新的問題,，激發(fā)新的靈感，從而產(chǎn)生新的實驗方案,。

三,、探究過程中要適時的把握住激發(fā)學(xué)生合作的欲望。

主要表現(xiàn)在一種情況是：旁觀者多參與者少整個實驗看上去冷冷清清,；另一種情況是表面上看上去熱熱鬧鬧,，實際上實質(zhì)性問題并沒有激發(fā)出來。例如：在探究浮力等于什么時,，由于小組成員之間配合不好,。實驗過程中會聽到物體碰量筒壁的咔咔聲，有的小組甚至?xí)p壞實驗器材,，這里需要一個同學(xué)借助外力扶住物體,，一個觀察測力計示數(shù)的變化，同時還要一個同學(xué)不斷記錄測量結(jié)果,，防止數(shù)據(jù)遺漏,。

為了在探究過程中更好地體現(xiàn)合作精神，我認(rèn)為在分組實驗教學(xué)過程中還應(yīng)從以下幾個方面做起：1,、強(qiáng)化同學(xué)們的參與意識,。教師要親自了解各小組的任務(wù)及分配狀況，讓每個學(xué)生都動起來,。2,、滿足多樣化學(xué)習(xí)方式。雖然明確分了組但不應(yīng)拘泥,，下位串位均應(yīng)不受到干預(yù),，只要學(xué)生是在動手動腦學(xué)知識。3,、老師要做的就是設(shè)計好實驗課的每一個環(huán)節(jié),，使我們的實驗由驗證性實驗向探究性實驗轉(zhuǎn)變以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生完成實驗并且從實驗中有所領(lǐng)悟,，讓每個學(xué)生滿懷成就感走出實驗。

要鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性實驗,，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生對物理的特殊愛好。只要能使學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來,，在加上教師的循序善誘導(dǎo)和較好課堂駕馭能力,，分組實驗的有效性自然可以有所突破,，相信隨著對分組實驗的深入研究，展現(xiàn)在我們面前的將是一副神奇的畫卷,。無限風(fēng)光在險峰,，我希望和老師們一道不懈攀登。

初中物理實驗論文篇八

物理實驗教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分,，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面,，物理實驗教學(xué)具有不可能替代的獨(dú)特功能。

但在現(xiàn)有的物理實驗教學(xué)中,，實驗課的主要功能是幫助學(xué)生加深理解物理規(guī)律和物理概念,，而沒有對實驗課有更多的功能要求。有相當(dāng)多的實驗是由老師當(dāng)堂演示,，學(xué)生僅當(dāng)觀眾,，而且教師學(xué)生都只關(guān)注實驗結(jié)果，對實驗過程不予重視,。為了節(jié)省課堂時間,，有些驗證性的實驗，教師以一句“經(jīng)多次實驗已驗證了此定律”,。以結(jié)論的形式告訴學(xué)生,，極大弱化了實驗在物理學(xué)中的作用與地位。學(xué)生在實驗的眾多環(huán)節(jié)中缺少親自參與,、體驗,、思考的機(jī)會。實驗變得枯燥,，學(xué)生成為老師思維的執(zhí)行者,。被動的學(xué)習(xí)，實驗的作用不能顯現(xiàn)出來,，有意無意培養(yǎng)了一群盲目崇拜者或盲從者,，這對學(xué)生的發(fā)展是很危險的。

要提高學(xué)生的積極主動性,，發(fā)揮物理實驗的教學(xué)作用,，我認(rèn)為可根據(jù)各個實驗的特點，從以下幾點改進(jìn)物理實驗教學(xué)方式,。

一,、創(chuàng)設(shè)實驗，增強(qiáng)感性認(rèn)識

有些物理概念,，規(guī)律很抽象,，學(xué)生很難理解，可利用學(xué)生的好奇心，給學(xué)生創(chuàng)造觀察物理現(xiàn)象的條件,，生動的演示實驗?zāi)芟蟠攀F般的吸引學(xué)生的注意,，對概念的理解起到事半功倍的效果。

如在講到“超重和失重”的現(xiàn)象時,，一般都以在電梯向上或向下做加速運(yùn)動時電梯上的人重量發(fā)生變化為例來說明這一問題,，但有許多沒有坐過電梯的學(xué)生沒有這方面的感受，為了彌補(bǔ)這方面的不足,，可補(bǔ)加一個用塑料瓶來觀察失重現(xiàn)象的實驗,，學(xué)生通過親眼觀察在底部開有小孔，盛有水的塑料瓶在靜止時水從小孔向外射出,，作自重落體運(yùn)動時沒有水流出的現(xiàn)象會深刻理解失重的物理含義,。

二、增設(shè)疑問,，激發(fā)發(fā)現(xiàn)

宋代張子厚說：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),，疑則覺悟之機(jī)也,，一番覺悟，一番長進(jìn),?！睆堓d也說：“于無疑處生疑，方是進(jìn)矣,?！苯膛c學(xué)的雙邊活動，實際上是以“疑”為紐帶的動態(tài)統(tǒng)一體系,，以問題作為出發(fā)點,，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理,，從而造成積極活動的課堂氣氛,。

例如在講《動量定理》一課時，教師手拿一個雞蛋高高舉起,，突然失手落在地面上的“紙盒中”,，在學(xué)生“破了”的驚呼聲中，教師迅速接住反彈出來的雞蛋,，讓學(xué)生看到雞蛋完好無損,，之后揭開謎底，原來紙盒中放有一層厚厚的海綿,。教師再問,，為什么跳高跳遠(yuǎn)要在沙坑中進(jìn)行,？學(xué)生帶著新奇的疑問，帶著強(qiáng)烈的`求知欲去學(xué)習(xí),。

例如，在講《摩擦力》時,，先做“筷子提米”實驗,，學(xué)生頭腦中會出現(xiàn)許多問題，諸如筷子為什么能把米提起,？用什么質(zhì)地的筷子最好,？塑料筷子行嗎？學(xué)生帶著諸多問題聽講,，就會保持濃厚的興趣學(xué)習(xí),。

以上三個例子，學(xué)生從實驗現(xiàn)象中能產(chǎn)生好奇心,，亞里士多德說“思維自疑問和驚疑開始”,。這對于激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性是極有幫助的,。一個善教者,，不僅要善于答疑，還要善于激疑,，引導(dǎo)學(xué)生沿著發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題這樣一條思維發(fā)展的正確道路前進(jìn),。

三、設(shè)計實驗,，引導(dǎo)思維

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計行實驗的訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生手腦緊密聯(lián)系的一項有效措施,，設(shè)計性實驗力求使學(xué)生感到有探索價值和設(shè)計必要，能引起學(xué)生興趣,，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力,。教師只起引導(dǎo)作用，將設(shè)計實驗的過程交給學(xué)生,，把學(xué)生的思維方法引導(dǎo)到正確的方向上來,。

例如，在研究單擺振動規(guī)律的教學(xué)中,，為幫助學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計,，首先應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹在多種因素影響單擺周期的情況下，為了判斷周期與某因素的具體關(guān)系,，較為簡便的方法是“控制變量法”,，并加以“同時比較”，即在控制其他變量不變情況下,，將某一物理量量值不同的兩個單擺放在一起擺放,，比較振動快慢,，從而得到周期與擺球質(zhì)量以及振幅無關(guān)，這樣研究的重點就轉(zhuǎn)移到判斷周期與擺長的關(guān)系上來,，至于對有一定難度的周期與重力加速度的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生積極思考后，有的學(xué)生想到可在擺動的鐵球下放一排磁鐵（同極向上）,，來增加重力加速度值,，進(jìn)而比較周期。

四,、改進(jìn)實驗,，開闊思路

教材中的實驗并非個個都十全十美，即使是伽利略的比薩斜塔實驗和卡文迪許的鈕秤實驗也并非很完美,。其中有的實驗在取材,、原理、步驟,、可信度上存在不足缺陷,。對不夠完善的實驗可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗不足之處進(jìn)行改進(jìn)。對于學(xué)生開闊思路,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維有不可替代的作用,。如做受迫振動演示時，可先按教材做一遍,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)振子難以達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài),，教師提問學(xué)生，做好這個實驗的關(guān)鍵在哪里,，有什么辦法改進(jìn)嗎,？學(xué)生進(jìn)行探討后，教師再取出一只帶有水的燒杯,，將振子浸沒在水中以增加阻尼,，這時搖動手柄，振子就會較快進(jìn)入穩(wěn)定振動狀態(tài),，這一簡單改進(jìn),，不僅使實驗現(xiàn)象變得明顯，也增強(qiáng)了學(xué)生對實驗的熱情,。

一個實驗的小小改進(jìn),，提供了如何思考問題，解決問題和啟迪思維的好方法,。同時學(xué)生也會發(fā)現(xiàn),，每一個實驗方法都不是很容易得出的，要經(jīng)過很多次的失敗與改進(jìn),，讓學(xué)生更加重視實驗,。教師還可以順著實驗的進(jìn)行,，擴(kuò)展實驗的的廣度、深度,，加入一些與實驗相關(guān)的擴(kuò)展性內(nèi)容,，以加強(qiáng)對實驗的鞏固。還可適合的總結(jié)實驗,，深化思維,。

初中物理實驗論文篇九

一、增加探究性實驗,，變被動為主動

物理實驗的探究性也會對學(xué)生參與物理實驗教學(xué)活動的積極性給予足夠的刺激，探究性的物理實驗教學(xué)活動就是對物理問題運(yùn)用實驗方式進(jìn)行探究的活動,，在這一活動中學(xué)生因為受自身好奇心的驅(qū)動,，會拿出百分百的積極性參與到實驗探究活動中來,，對學(xué)生的物理理論知識綜合能力以及物理理論知識的應(yīng)用能力有極大的促進(jìn)作用，能讓學(xué)生對物理知識有更深刻的認(rèn)識,。同時探究性的物理實驗教學(xué)活動對學(xué)生的探究創(chuàng)新能力也有積極作用，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動中,，物理知識傳授式的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生由物理知識學(xué)習(xí)的主體變成被動接受物理知識的客體,，而探究性物理知識實驗教學(xué)活動，將物理知識探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)重新交給學(xué)生,，讓學(xué)生可以在探究性實驗中針對問題自己思考解決方法,、自己實踐操作，并自主認(rèn)識實驗的結(jié)果,，用這種方式對學(xué)生進(jìn)行物理知識教學(xué),，能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能加深學(xué)生對物理知識的理解,，強(qiáng)化學(xué)生對物理理論知識的應(yīng)用能力,。例如，八年級學(xué)生在學(xué)習(xí)光學(xué)時,，就增加了光的折射,、光的反射等探究實驗。其使用的器材非常簡單,，只需要小鏡子一塊,、光源（激光燈）一只、小紙板,、容器,、水等，實驗現(xiàn)象很明顯,，而且學(xué)生記憶深刻,。

二,、做好演示教學(xué)，重視分組實驗

教師是物理知識實驗教學(xué)活動中的主導(dǎo),，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識實驗教學(xué)活動的主體,，所以，教師在物理知識實驗教學(xué)活動中要做好實驗演示,，首先要向?qū)W生介紹物理知識實驗教學(xué)活動的探究目標(biāo),、實驗驗證方式以及實驗中要注意的細(xì)節(jié)，保證學(xué)生在物理知識實驗教學(xué)活動中帶有明確的方向性,，不會因為對實驗本身性質(zhì)認(rèn)識的不清楚而導(dǎo)致實驗教學(xué)活動的失敗,，在學(xué)生的物理知識實驗探究活動開始前，教師要針對相應(yīng)的物理實驗活動可能會出現(xiàn)問題的環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的演示實驗,，并在演示活動中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。例如，探究《蒸發(fā)吸熱》時,，教師在講臺兩側(cè)各置一鐵架臺,，并各固定一支溫度計，其中一支溫度計在下端包一酒精紗布,，另一支不包,。請兩名學(xué)生在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計顯示的溫度，再請兩名學(xué)生用扇子扇溫度計,，讓學(xué)生觀察酒精蒸發(fā)過程中溫度計的變化,，使學(xué)生對這一部分物理知識有深刻的感性認(rèn)識。

三,、加強(qiáng)社會實踐,，變單一為多樣

物理教學(xué)一直被認(rèn)為是初中教育階段的一個教學(xué)難點，主要是因為物理知識包含有大量的邏輯性,、實踐性極強(qiáng)的理論,，所以，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動中會造成學(xué)生對物理知識的理解困難,，在物理知識的實驗教學(xué)活動中,，教師要將物理知識的實驗教學(xué)與學(xué)生的社會實踐活動結(jié)合起來，將物理學(xué)科闡釋我們身邊物理現(xiàn)象本質(zhì)的特點凸顯出來,，讓學(xué)生能在物理知識實驗教學(xué)活動中結(jié)合自身的社會生活實踐,，對物理知識進(jìn)行感性與理性相結(jié)合的認(rèn)識，將單一的物理知識教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變得多樣化,、系統(tǒng)化,。初中物理知識的實踐教學(xué)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中物理教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)，經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗,，它是行之有效的物理知識教學(xué)模式,，是面向物理教育現(xiàn)代化,、面向物理教育未來的教學(xué)方式，在初中物理教學(xué)活動中應(yīng)該加大貫徹執(zhí)行的力度,，保證其有效的實施,。