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竇桂梅教學(xué)主張篇一

第一段：引言（約200字）

竇桂梅是我國(guó)教育界的知名教育家,，也是一位優(yōu)秀的教師,。她在自己的教學(xué)中一直追求高效、個(gè)性化的教學(xué)方法,，為學(xué)生帶來(lái)了極大的學(xué)習(xí)效果和成長(zhǎng),。在我接受她的教學(xué)后，我深刻地感受到了她的教學(xué)理念,，對(duì)教學(xué)也有了更深的認(rèn)識(shí),。

第二段：竇桂梅的教學(xué)思路（約200字）

竇桂梅的教學(xué)思路非常務(wù)實(shí)和實(shí)用，她注重學(xué)生的實(shí)際情況,，靈活運(yùn)用教材和教學(xué)方法,，課程具有針對(duì)性和實(shí)效性。她深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和背景,，制定出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù),。同時(shí)，她注重學(xué)生的主體意識(shí)和能動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和掌握知識(shí)的能力,。

第三段：竇桂梅的教學(xué)方法（約400字）

竇桂梅重視啟發(fā)式教學(xué),，倡導(dǎo)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，主動(dòng)實(shí)踐,。比如，她善于利用教學(xué)資源,，利用社會(huì)實(shí)踐或校內(nèi)外參觀活動(dòng),，為學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。她注重多元化的教學(xué)手段,，比如學(xué)報(bào),、課件、視頻,、PPT等,。同時(shí)，她也盡量簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程,，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，讓學(xué)生快速了解到知識(shí)的本質(zhì)。

第四段：竇桂梅的教育信仰（約200字）

竇桂梅的教育信仰是以學(xué)生為本,，重視學(xué)生的人格成長(zhǎng),，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展,。她思想上尊重學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，傳遞出一種教育的陽(yáng)光向上,，人文情懷的氛圍,。

第五段：總結(jié)（約200字）

總之，竇桂梅的教學(xué)是一種真實(shí)存在的成功案例,。她熱愛(ài)教育事業(yè),，將自己的全部熱情都放在了學(xué)生的成長(zhǎng)上。她用自己的實(shí)踐來(lái)證明：一位教師可以活出教育的人文情懷,，用榜樣的力量來(lái)感染學(xué)生,。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)竇桂梅這種精神，注重學(xué)生的人格培養(yǎng),，提高自身的教育素養(yǎng),，讓更多的學(xué)生從教育當(dāng)中受益并成功。

竇桂梅教學(xué)主張篇二

作為一名優(yōu)秀的教師,，竇桂梅在她的教學(xué)中始終秉承著“啟發(fā)思維,、激發(fā)興趣”的理念，而這正是我在聽(tīng)課中所領(lǐng)悟到的,。

第一段：課堂互動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生思考

竇桂梅老師的課堂充滿(mǎn)活力和互動(dòng),， 她總是傾向于通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的思維和激發(fā)他們的興趣，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。她使用了大量的實(shí)際示例來(lái)解釋教材內(nèi)容,，使用引人入勝的故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生思考,。更重要的是，竇老師總是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),，從而引領(lǐng)學(xué)生思考問(wèn)題,。

第二段：教學(xué)目標(biāo)明確，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)

在課程之前,，竇老師會(huì)精心布置每一個(gè)教師目標(biāo),，并確保足夠的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)每一個(gè)目標(biāo)。每個(gè)目標(biāo)都被講得清晰明了,，給學(xué)生留下了深刻的印象,。通過(guò)目標(biāo)的講解，學(xué)生能夠更好地理解知識(shí),，并掌握學(xué)習(xí)方法,。

第三段：教材知識(shí)條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)

竇老師的語(yǔ)言非常生動(dòng),，她善于講授知識(shí)點(diǎn)和概念,，而且她的課堂也非常具有條理性。她總是先介紹一個(gè)概念,，然后實(shí)際解釋該概念,，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的理解。同時(shí),，她使用一些實(shí)際的例子和圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)教材的興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生熱情，并更好地理解教材知識(shí),。

第四段：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)

竇老師總是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的互動(dòng),，從而讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握更加深入。她能很好地處理學(xué)生的問(wèn)題并及時(shí)回應(yīng),，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,。此外，她關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，并通過(guò)傾聽(tīng)和交流,，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求。

第五段：提供高質(zhì)量的反饋和干預(yù)

在竇老師的課堂中,，她不僅能鼓勵(lì)學(xué)生的活躍參與,，并提供有用的反饋和評(píng)估。她能很清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，給出針對(duì)性的建議和干預(yù)措施,。這種建議和干預(yù)不是讓學(xué)生感到艱難,，而是鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力來(lái)取得優(yōu)異的成績(jī),。

總的來(lái)說(shuō),，竇桂梅老師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和課堂管理,，都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。她讓我明白了一個(gè)優(yōu)秀老師應(yīng)該如何讓學(xué)生更好地理解知識(shí),、提高玩樂(lè)的興趣,、發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)。我將延續(xù)她的理念,，把它演繹到自己的課程中,，為自己的學(xué)生提供更有意義、更有趣,、以及更實(shí)用的教育,。

竇桂梅教學(xué)主張篇三

快樂(lè)的暑假到了，我有幸拜讀了《聽(tīng)竇桂梅老師評(píng)課》一書(shū),，同樣作為學(xué)校的教學(xué)管理者,，我被竇桂梅老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和潛心鉆研的學(xué)習(xí)方式深深感染了，作為一名清華附屬學(xué)校的校長(zhǎng),，能夠在繁忙的工作中抽出時(shí)間如此認(rèn)真,、細(xì)致的傾聽(tīng)各類(lèi)學(xué)科的講課，并從不同學(xué)科角度為我們帶來(lái)了專(zhuān)業(yè)上的引領(lǐng)與指導(dǎo),，不僅讓教學(xué)者學(xué)會(huì)了如何上課,，更讓教學(xué)管理者重新懂得了應(yīng)該如何評(píng)課，如何與教學(xué)者建立志同道合的“引領(lǐng)”關(guān)系,。

盲點(diǎn),。同樣作為一名教學(xué)管理者，讓我深深知道面對(duì)于教學(xué)中參差多態(tài),，以不同的方式和形式出現(xiàn)的課,，作為評(píng)課者不能流于形式，不能以表?yè)P(yáng)為主,，做好好先生,，敷衍了事，這樣就失去了評(píng)課的意義,，作為評(píng)課者,，我們?cè)谠u(píng)課過(guò)程中要與參與者建立平等交流的平臺(tái)，努力改變教師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”的地位和失語(yǔ)狀態(tài),，只有讓授課者說(shuō)話(huà),，評(píng)課者才能更加充分地理解授課者教學(xué)設(shè)計(jì)中的良苦用心,，評(píng)課才更能點(diǎn)中要害，只有這樣,，評(píng)課者才能對(duì)授課者有所幫助,，真正做到志同道合的“引領(lǐng)”關(guān)系。

從《聽(tīng)竇桂梅老師評(píng)課》一書(shū)中,，我不僅學(xué)到了有關(guān)評(píng)課方面的知識(shí),，還讓我深深認(rèn)識(shí)到了自己評(píng)課方面的不足，更學(xué)會(huì)了如何評(píng)課,，正如竇桂梅老師所說(shuō),。評(píng)課時(shí)，你有什么樣的素養(yǎng),，就會(huì)傳遞什么樣的評(píng)課水平,，有什么樣的體驗(yàn)，就會(huì)傳遞什么樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，評(píng)課時(shí)一定要“缺點(diǎn)不漏,，優(yōu)點(diǎn)說(shuō)透，方法給足“,，傳遞真實(shí)的心聲,、真正的水平，告訴授課教師怎樣會(huì)更好,，以至授課者心服口服地接受你的觀點(diǎn),。

竇桂梅教學(xué)主張篇四

（4月福建邵武實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

執(zhí)教：北京竇桂梅

整理：福建馮愛(ài)芳

評(píng)析：福建溫幼萍

師：同學(xué)們好！

生：老師好,！

師：有的同學(xué)微笑地看著我,，所以，我特別愿意聽(tīng)同學(xué)們的問(wèn)候,，還想再聽(tīng)聽(tīng),，同學(xué)們好！

生：老師好,！

師：這個(gè)詞是個(gè)泛指,，可以向我問(wèn)好，也可以向臺(tái)下這么多的老師問(wèn)好,，轉(zhuǎn)過(guò)去,，再一次微笑地看著他們，再問(wèn)一聲好,！

生：（轉(zhuǎn)向全體聽(tīng)課老師）老師好,！

生：30。

師：30,，稍微年輕了一點(diǎn),。你媽媽多大,？

生：36。

師：36,。再猜猜我多大,，（指臉）我相信你善于去觀察，找到感覺(jué),。

生：37,。

師：37。祝賀你,，我老了一點(diǎn)點(diǎn),，（問(wèn)另一學(xué)生）那你猜猜我多大歲數(shù)？

生：35

師：35,。小了一點(diǎn)點(diǎn)，（拍拍學(xué)生肩膀）我跟你的媽媽是……

生：同樣的,。

生：朋友,。

評(píng)：看似隨意的交談，卻拉近了師生的距離,，“朋友”這兩個(gè)親切的字眼將學(xué)生對(duì)老師的陌生感以及由此產(chǎn)生的敬而遠(yuǎn)之的心情一掃而去,。接下去的理解與溝通自然而然沒(méi)了障礙。充分顯示了課堂對(duì)話(huà)的魅力,。

師：朋友見(jiàn)面,，分外親切，是嗎,？我相信今天我們的歷程,，將給你的生命歷程留下深深的印記，我們也會(huì)給聽(tīng)課的老師們留下難忘的痕跡,。那么好,，我們做這樣的一個(gè)小練習(xí)，每一個(gè)人,，包括竇老師,，包括聽(tīng)課的老師都找到這樣的感覺(jué)。把手放在自己的肩膀上,，（師示范,，兩手交叉放在肩膀上，閉上眼睛）對(duì)著自己的心靈說(shuō)：“我很棒,！”

生：（安靜）

師：（鼓勵(lì)）大聲說(shuō)出來(lái),，我很棒！

生齊：我很棒,！

師：我真的很棒,！

生齊：我真的很棒,！

師：我真的真的很棒！

生齊：我真的真的很棒,！

師：有的同學(xué)在大聲地呼喊,，你的靈魂受不了，你的心靈該發(fā)顫了,，平心靜氣地用你的聲音重重地敲擊在你的心靈上,。重復(fù)地把這三句話(huà)完整地來(lái)一遍。

生齊：我很棒,！我真的很棒,！我真的真的很棒！

師：找到感覺(jué)沒(méi)有,？

生：找到了,。

生：找到了，我非常自信,。

師：你呢,？

生：我也找到了，我也非常自信,。

生齊：很棒,！

師：真的真的——

生齊：很棒！

師：再給你的同桌來(lái)一份自信和祝福,，拍著你同桌的肩膀,，微笑著倆對(duì)倆，祝福他們,。

師：（引）你——

生齊：很棒,！

師：你——

生齊：真的很棒！

師：你——

生齊：真的真的很棒,！

師：我也想讓你們夸夸我,，夸夸臺(tái)下的老師們，讓我們也找到我們的感覺(jué),，行不行,？

生齊：行！

師：來(lái),，豎起大拇指（師豎大拇指示范）,，可以這樣，可以這樣,，可以這樣,，都可以。這樣,，來(lái),，來(lái),，給我們感覺(jué)，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)都可以,。

生齊：（豎大拇指,，對(duì)著想說(shuō)的對(duì)象）你很棒！你真的很棒,！你真的真的很棒,！

評(píng)：真的真的很棒的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)案例。雖然感覺(jué)煽動(dòng)的力度有點(diǎn)東北風(fēng)味的夸張,，但學(xué)生的自信心是絕對(duì)的空前的高漲,！有了這么強(qiáng)的自信心，學(xué)生當(dāng)然更愿意積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去,。這正是我們最期盼的課堂學(xué)習(xí)氛圍,。

竇桂梅教學(xué)主張篇五

竇桂梅是我大學(xué)期間的一位優(yōu)秀教師，她的教學(xué)風(fēng)格深深地影響了我,。通過(guò)觀察和學(xué)習(xí),，我對(duì)她的教學(xué)方法和理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。下面是我對(duì)竇桂梅教學(xué)課堂的一些心得體會(huì),。

第一段：教學(xué)思路清晰,，注重激發(fā)學(xué)生興趣

竇桂梅教學(xué)課堂上，她總能清晰地傳遞教學(xué)思路,，使學(xué)生能夠迅速理解和掌握知識(shí)點(diǎn),。她注重以學(xué)生為中心,，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的提問(wèn)和讓學(xué)生展示作業(yè)的方式,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生更加參與進(jìn)來(lái),，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

第二段：注重知識(shí)的深化和拓展

竇桂梅在課堂上不僅僅講解了基本的知識(shí)點(diǎn),，還注重知識(shí)的深化和拓展,。她會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，提出相關(guān)的拓展問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考,。在解答問(wèn)題的過(guò)程中,，她也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo),，使得學(xué)生得到更全面的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)的廣度和深度,。

第三段：注重學(xué)生的能力培養(yǎng)

竇桂梅教學(xué)課堂上,，她不僅僅注重知識(shí)的傳授,，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,。她通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)和交流,，提高了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神,。同時(shí),，她也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，并給予耐心解答,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力,。

第四段：講究教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造

竇桂梅教學(xué)課堂上，她注重教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。她將教室布置得溫馨舒適,，黑板上清晰地寫(xiě)著本節(jié)課的主題和知識(shí)要點(diǎn),。此外，她會(huì)適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，例如投影儀,、PPT等，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)和形象,。這樣的環(huán)境營(yíng)造有助于學(xué)生更好地專(zhuān)注于課堂內(nèi)容,，提高學(xué)習(xí)效果。

第五段：注重學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)

竇桂梅在教學(xué)過(guò)程中,，總是注重學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià),。她會(huì)定期組織學(xué)生的小測(cè)驗(yàn)和作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況,，并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和改進(jìn),。此外,，她也會(huì)與學(xué)生進(jìn)行討論和交流，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議,，給予學(xué)生更多的參與和決策權(quán),。這樣的反饋機(jī)制有助于教師更好地了解學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果,。

總之,，竇桂梅的教學(xué)課堂給了我很大的啟發(fā)和影響。她的教學(xué)思路清晰,，注重激發(fā)學(xué)生興趣,；她注重知識(shí)的深化和拓展，培養(yǎng)學(xué)生的能力,；她講究教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造,，注重學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)。這些教學(xué)方法和理念不僅僅幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主思考能力,。我將會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中借鑒和應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)和方法，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù),。

竇桂梅教學(xué)主張篇六

竇桂梅老師的這一節(jié)課,展示了她獨(dú)特的教學(xué)魅力,讓我們體會(huì)到了古詩(shī)詞散發(fā)的迷人芬芳.在課堂上,她感情澎湃地將學(xué)生帶入了課堂,融入課堂,注重與學(xué)生的溝通和對(duì)話(huà),。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：好的導(dǎo)入是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“第一源泉，第一顆火星”,，因此,，巧妙的導(dǎo)入無(wú)疑是一節(jié)課成功與否的基礎(chǔ)。一開(kāi)始,，竇老師由“居”導(dǎo)入,，一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)想到“居然之家”,，然后讓學(xué)生從吳音了解吳國(guó),，并且讓一些學(xué)生發(fā)言，讓他們親身說(shuō)出吳儂軟語(yǔ),。

在她的課堂,，學(xué)生可以想發(fā)言就發(fā)言。竇老師用自己的情緒感染學(xué)生,，渲染課堂氛圍,。她總是在跟學(xué)生交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，加強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度,。竇老師從“溪上青青草”引發(fā)開(kāi)去，引出韓愈,、陶淵明,、白居易等關(guān)于“草”的詩(shī)句,，營(yíng)造出濃濃的文化氛圍。著名文化學(xué)家皮爾森在《文化戰(zhàn)略》中說(shuō)：“文化不是一個(gè)名詞,，而是一個(gè)動(dòng)詞,。”我們都應(yīng)該知道,，文化是一種習(xí)得,、積累的過(guò)程,，是一個(gè)由外向內(nèi)逐漸內(nèi)化,、濡染的過(guò)程。學(xué)生在此氛圍中耳濡目染,，自我構(gòu)建,，逐步形成無(wú)論是知識(shí)的、精神的,，還是語(yǔ)言?xún)?nèi)涵都十分豐富的文化心理結(jié)構(gòu),。語(yǔ)文就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。

她的課堂永遠(yuǎn)不失活力,，唱歌,、手舞足蹈、角色扮演等,，學(xué)生的.積極性大大提高,，學(xué)的也不費(fèi)力，相信對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)也會(huì)越來(lái)越深,。竇桂梅老師的教學(xué)風(fēng)格就像她這個(gè)人一樣,，身為一個(gè)北方人，她給人一種豪爽,、不拘小節(jié)的感覺(jué),，而她的課也是如此。

竇桂梅教學(xué)主張篇七

第一段：

竇桂梅教學(xué)課堂中給予我印象深刻的是她充滿(mǎn)激情和耐心的教學(xué)態(tài)度,。作為一名中學(xué)教師,，竇老師注重學(xué)生的全面發(fā)展，努力使每個(gè)學(xué)生都能在她的課堂中感受到快樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力,。在她的課堂中,，我學(xué)到了很多知識(shí)和技巧，更重要的是,，她教會(huì)了我如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

第二段：

在竇桂梅教學(xué)課堂中，她經(jīng)常使用多媒體教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂效率,。她精心準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)材料,，利用圖片、視頻和實(shí)例來(lái)生動(dòng)地講解復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn),。通過(guò)這樣的方式,，她能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心,，并使得學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂中,，從而提高學(xué)習(xí)效果。

第三段：

竇桂梅教學(xué)課堂中,，她注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,。她通過(guò)小組討論、合作實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目研究等方式,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),，并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親身實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)和技能。她鼓勵(lì)學(xué)生相互合作,、共同探索問(wèn)題,，培養(yǎng)了學(xué)生之間的良好合作關(guān)系，使得學(xué)生在課堂中能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),，相互學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步。

第四段：

竇桂梅教學(xué)課堂中,，她注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識(shí),。她鼓勵(lì)學(xué)生在課堂討論中提出自己的觀點(diǎn)，并指出學(xué)生思考的不足之處,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和獨(dú)立的創(chuàng)新,。她經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組展示和論文寫(xiě)作,，使學(xué)生有機(jī)會(huì)提升自己的表達(dá)能力和批判思維,。通過(guò)這樣的方式,，她培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)術(shù)上有更好的表現(xiàn)和創(chuàng)造力,。

第五段：

在竇桂梅教學(xué)課堂中,，她注重教育學(xué)生的核心素養(yǎng)和道德品質(zhì)。她不僅注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí),，更關(guān)心學(xué)生的思想道德成長(zhǎng),。她通過(guò)講授道德教育課程，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及個(gè)別談心等方式,，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀,，教育學(xué)生做一個(gè)有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｔ诟]桂梅教學(xué)課堂中,，學(xué)生們學(xué)會(huì)了尊重他人,，團(tuán)結(jié)合作和勇于擔(dān)當(dāng)，形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)生風(fēng)氣,。

結(jié)尾段：

總之,，竇桂梅教學(xué)課堂給予了我深刻的教育啟示和體會(huì)。她充滿(mǎn)激情和耐心的教學(xué)態(tài)度,，多媒體教學(xué)手段的巧妙運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識(shí),，以及注重教育學(xué)生的核心素養(yǎng)和道德品質(zhì)等方面,，都對(duì)我產(chǎn)生了很大的影響。我將永遠(yuǎn)懷念竇桂梅教師的課堂,，她的教育理念和教學(xué)方法將一直激勵(lì)著我在教育事業(yè)中不懈努力,，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量,。

竇桂梅教學(xué)主張篇八

上課之前,，我們先來(lái)看一組伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的照片，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思,。

20xx年3月20日上午,，伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國(guó)開(kāi)始了軍事空襲,！他們炸毀了公路,、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方,，很多孩子失去了父母,，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷,！雙方士兵死亡上萬(wàn)人,，有1。9萬(wàn)名無(wú)辜的伊拉克國(guó)民遇難,。

同學(xué)們,，看了這組照片之后，你想說(shuō)些什么,？

是的,，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的,?？墒窃诒Ｐl(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上,，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲,。（齊讀課題）

二、初步感知：

課文我們已經(jīng)讀過(guò)多遍,，不過(guò)你真的用心去讀了么,？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入到課文當(dāng)中,，把自己當(dāng)成這位炮手,，用心再讀課文，相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲,。

同學(xué)們,，你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點(diǎn)是什么？（通過(guò)神態(tài)的變化和人物對(duì)話(huà)來(lái)突出中心的）

三,、精心品讀：

1,、那就請(qǐng)同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫(huà)下來(lái),。

誰(shuí)來(lái)告訴我,，是哪幾個(gè)詞？（蒼白,、煞白,、慘白）板書(shū)

3、當(dāng)你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時(shí)候你心里又想些什么,？心情怎樣,？我們?cè)囍堰@種痛苦讀出來(lái)。我們男女合作讀,。

4,、當(dāng)你臉色最后變?yōu)閼K白的時(shí)候，你心里想的是什么,？我們讀9,、10段。是的,，這一炮下去,，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長(zhǎng),，陪我歡樂(lè)的家,。《我愛(ài)我家》,。

讓愛(ài)天天住你家

讓愛(ài)天天住我家

充滿(mǎn)快樂(lè)擁有平安

讓愛(ài)永遠(yuǎn)住我們的家

同學(xué)們,，家里有我們的爸爸和媽媽?zhuān)形覀冏钣H的人,，沒(méi)有了家，便沒(méi)有了親人,，沒(méi)有了以前美好的回憶,。如果現(xiàn)在讓你瞄準(zhǔn)自己唯一的家。你的心里會(huì)想什么呢,？我們不想瞄準(zhǔn),，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰(zhàn)爭(zhēng),！他是多么殘酷?。。ò鍟?shū)：殘酷）

可,！炮手卻做出了什么決定呢,？――誰(shuí)有話(huà)想說(shuō)？（板書(shū)：舍小家,，為大家）的奉獻(xiàn)精神,！

5、現(xiàn)在,，再讓我們看看炮手的最后一句話(huà),，現(xiàn)在，你能不能體會(huì)到炮手說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候的心情,？我們先練一練,，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思》。誰(shuí)來(lái)讀,。

6、全篇通讀（分角色）

看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了很深刻的理解,，下面我們就分角色朗讀,，進(jìn)一步走進(jìn)將軍和炮手的內(nèi)心。

在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中,，炮手為了國(guó)家的利益,，為了消滅侵略者，把僅有一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)也奉獻(xiàn)了,。其實(shí),，還有很多和炮手一樣的英雄。

四,、課外延伸：

我們就來(lái)交流課外搜集的故事,。

現(xiàn)在，你想對(duì)炮手,，對(duì)將軍,，對(duì)這些英雄，或者對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者說(shuō)些什么呢？是的,。希望世界永遠(yuǎn)和平,。希望奉獻(xiàn)精神能永留人間。

五,、推薦名言：

老師給大家推薦一組名言：

（103頁(yè)的名言）

《炮手》教學(xué)反思

課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械,、沉悶的課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下,，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中,，我越來(lái)越深刻地體會(huì)到教師要“以人為本,，以學(xué)定教”。新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，對(duì)同一事物的理解是千差萬(wàn)別的,，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此,，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂,，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中,，我努力地體現(xiàn)著這一點(diǎn),。

一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境,，讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂,。

“興趣”是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素,。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢?jiàn),，興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn)，教者應(yīng)想方設(shè)法,，調(diào)動(dòng)一切手段,，讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試,，形成一種良好的互動(dòng)情境,。在《炮手》的教學(xué)中,，我主要用語(yǔ)言來(lái)渲染。飽含感情地讀,，感情地說(shuō),。這樣以情感打動(dòng)情感，學(xué)生動(dòng)之以情,，曉之以理,。很快把握住了文章的脈絡(luò)。

二,、以讀為本,，體會(huì)感情。

首先我問(wèn)學(xué)生怎么樣才能讀好對(duì)話(huà),，在學(xué)生充分交流之后,，讓他們帶著這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)反復(fù)朗讀，通過(guò)讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界,，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神,。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好,，今后有待進(jìn)一步提高,。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一,。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容,，用不同形式的教學(xué)來(lái)感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn),，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長(zhǎng),。

文檔為doc格式

竇桂梅教學(xué)主張篇九

大家好!今天我為大家推銷(xiāo)一款人見(jiàn)人愛(ài)的產(chǎn)品------捶捶樂(lè)。

捶捶樂(lè)是一種捶背的工具,，適用于好多人,，比如：

假如你患上小感冒。那你就趕快用捶捶樂(lè)吧!捶一天沒(méi)了鼻涕,，捶兩天不暈頭，捶三天感冒除,，捶四天全身輕松,。

各位朋友：心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快訂購(gòu)吧!

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竇桂梅教學(xué)主張篇十

面對(duì)教育,，成長(zhǎng)的還有家長(zhǎng)

——我在新京報(bào)2015年教之道思享會(huì)上的五個(gè)故事

竇桂梅

作為一個(gè)普通的老師,，我曾經(jīng)有16年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。雖然現(xiàn)在我當(dāng)了校長(zhǎng),，但是我并沒(méi)有離開(kāi)我熱愛(ài)的講臺(tái),。更多的時(shí)候我還是活躍在課堂中,，為了學(xué)校和我可愛(ài)的學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行著不斷的研究。在研究的過(guò)程中,，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)教育的問(wèn)題太多了,，我的困惑也太多了。當(dāng)然,，對(duì)內(nèi)來(lái)說(shuō),，我的種種困惑也會(huì)在思變和蛻變的過(guò)程當(dāng)中不斷調(diào)整。但今天的主題是談?wù)劶倚Ｖg家長(zhǎng)不該做什么以及學(xué)校建議家長(zhǎng)們做什么,，所以我想和在場(chǎng)的各位分享以下幾個(gè)故事,。

1 向名師學(xué)習(xí)資料

第三個(gè)故事起源于一首詩(shī)。

詩(shī)是這樣寫(xiě)到的：

每次,，聽(tīng)到你下班回家的腳步,，我的心就像好不容易完成了一幅拼圖。爸爸,，我們這個(gè)家是一塊拼圖也不能少的,。

2 向名師學(xué)習(xí)資料

反應(yīng)。那個(gè)時(shí)候,，身為班主任的我發(fā)短信跟他說(shuō)：“孩子給您的作業(yè),，麻煩請(qǐng)您寫(xiě)點(diǎn)讀后感，拜托了,?！卑职终f(shuō)：“我知道你要我寫(xiě)信是什么意思?？墒悄阍趺床粏?wèn)問(wèn)我兒子,，看看我兒子現(xiàn)在的表現(xiàn)不就行了？”我說(shuō)：“我明白了,。您能這樣就說(shuō)明你讀懂了那首詩(shī),，理解了我布置這項(xiàng)作業(yè)的目的與意義?！爆F(xiàn)在回想起這個(gè)故事,，我還是能夠深刻地感受到那時(shí)候的家長(zhǎng)還是有這樣的教育敏感度的。

3 向名師學(xué)習(xí)資料

要,。比如說(shuō)請(qǐng)老師照顧一下孩子上廁所的問(wèn)題,；亦或是和老師“討價(jià)還價(jià)”——我的孩子在幼兒園寫(xiě)了那么多字，可是到咱們班就顯得什么都沒(méi)有,，什么都不是了呢,？您能不能給他一個(gè)位置，讓他當(dāng)個(gè)小組長(zhǎng),，給他一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì),，能不能讓他表現(xiàn)一下自己,。不然的話(huà)，我的孩子好像到您這個(gè)班就一無(wú)是處了,。這些還不是最讓老師“頭痛”的,。這個(gè)老師還遇到了這樣一個(gè)問(wèn)題，一到期末,，我們的老師就會(huì)接到家長(zhǎng)對(duì)他的各種要求,。其中一個(gè)要求就是要他把所有孩子的情況都跟各自的家長(zhǎng)敘述一遍。因?yàn)槔蠋煱滋觳荒艽螂娫?huà),，所以她只能在晚上一一與各位家長(zhǎng)溝通,，每次一打起來(lái)就要打個(gè)一小時(shí)左右。粗略算下來(lái),，如果一個(gè)班40個(gè)學(xué)生的話(huà),，這位老師的工作量是多少呢？她至少要打四十小時(shí)的電話(huà),。所以在一次家長(zhǎng)會(huì)上,，這個(gè)班的副班主任說(shuō)話(huà)了：“這個(gè)老師才23周歲，請(qǐng)各位家長(zhǎng)想一想,，你們23周歲的時(shí)候在做什么,？現(xiàn)在的爸爸媽媽你們?cè)谧鍪裁矗窟@個(gè)老師就坐在教室里,，從早到晚都要陪伴在孩子的身邊,。孩子走了以后要打掃一個(gè)小時(shí)的衛(wèi)生。如果孩子拉肚子,，這個(gè)獨(dú)生女要給他擦屁股,，發(fā)生在教室的所有事情都需要這樣一個(gè)23周歲的年輕小姑娘去面對(duì)的。大家能不能給予班主任一些關(guān)懷與體諒,？”這難道不是教育的困惑嗎,？難道教育僅僅是老師的責(zé)任嗎？家長(zhǎng)難道可以將所有的責(zé)任都轉(zhuǎn)嫁到我們的老師身上嗎,？我認(rèn)為這些都應(yīng)該引起我們所有人的反思,。

但是如果孩子落課則是老師的錯(cuò)誤。談話(huà)并沒(méi)有起到作用,，這樣的情況一直延續(xù)了一個(gè)學(xué)期,。在這中間，這個(gè)小朋友還曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一件事情,。在我們的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上，上場(chǎng)以前家長(zhǎng)拿著水瓶,，讓他喝口水再去,。孩子因?yàn)榕碌⒄`班里的比賽成績(jī),，并不想這樣做。在家長(zhǎng)再三地要求下,，孩子無(wú)助地哭了,。因?yàn)樗恢涝撏芭埽€是聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)喝水,。還出現(xiàn)過(guò)這樣一個(gè)情況,，按照學(xué)校的時(shí)間安排學(xué)生需要在學(xué)校吃午飯。這個(gè)時(shí)候,，我們聽(tīng)到了一些聲音,。有的家長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)——我們的孩子不能吃辣的，一點(diǎn)點(diǎn)辣味都不能放,。當(dāng)班主任苦惱地把這個(gè)問(wèn)題當(dāng)成一個(gè)課題分析的時(shí)候,，我選擇直接與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通：“我們寶貝的孩子，萬(wàn)一將來(lái)當(dāng)了成都的省長(zhǎng)和副省長(zhǎng)那咱們孩子怎么辦,？您說(shuō)該不該讓孩子去成都呢,？”

以上就是我今天要和大家分享的就發(fā)生在我們身邊的五個(gè)教育小故事。也許,，這五個(gè)故事不能全面地代表目前教育出現(xiàn)的問(wèn)題,，從教育學(xué)上講可能也不一定對(duì)。但是至少可以反映出一些問(wèn)題與困惑,。大多數(shù)的家長(zhǎng)都望子成龍望女成鳳的,，都知道要配合學(xué)校，或者說(shuō)和學(xué)校一起來(lái)做,。當(dāng)然我也要說(shuō)配合也不一定絕對(duì)的正確,。那么，從這個(gè)意義上來(lái)講,，家長(zhǎng)到底該怎么辦,？是一味地推卸責(zé)任、放任不管還是盲目跟從,？我相信,，這些都是值得各位深思的。

5 向名師學(xué)習(xí)資料

為最聰明的地方,。

作為校長(zhǎng),，我每天都會(huì)遇到上千萬(wàn)的家長(zhǎng)們——爸爸、媽媽,、爺爺,、奶奶們。我一直在想,，我們?cè)趺醋龈媚?？我想的不一定深刻,，因?yàn)槲耶吘故切W(xué)老師的感覺(jué)，但是我想說(shuō)幾點(diǎn),，我們蛻著變著試著看行不行,？第一點(diǎn)，我特別希望我們的家長(zhǎng)并不是要配合學(xué)校,，而是我們共同來(lái)營(yíng)造或者共同去達(dá)成一種人成長(zhǎng)的基本價(jià)值觀,。因?yàn)槲沂且幻⒆拥哪赣H，所以我深刻地了解健康對(duì)于孩子的重要性,。于是,，在我們清華附小我就特別要強(qiáng)調(diào)健康第一。清華附小牢牢地把最普通的“健康,、陽(yáng)光,、樂(lè)學(xué)”六個(gè)大字大大地寫(xiě)在了全學(xué)校。首先要健康,，所以清華附小的體育課每周五節(jié),，相當(dāng)于每天一節(jié)。大課間50分鐘,，還要加上各種體育項(xiàng)目的自由選擇,。我們算下來(lái)，超過(guò)了國(guó)家規(guī)定的一小時(shí)零二十分鐘,。也就是說(shuō)國(guó)家一小時(shí),，我們兩個(gè)小時(shí)二十分鐘。high起來(lái),！體育的要求就是出汗,、有趣，然后再談安全和技能問(wèn)題,。第二,，陽(yáng)光。陽(yáng)光就是心理和生理狀態(tài)如何讓你的家長(zhǎng),、學(xué)生,、老師們一起達(dá)成的共識(shí)。如果你一味的陰天,，咱孩子長(zhǎng)出的就是一地的苔蘚,。如果你一味的暴熱，咱孩子就是一片鹽堿地,。如何去處理,、去面對(duì)？第三，樂(lè)學(xué),。樂(lè)學(xué)不是你要完全地小學(xué)的會(huì)學(xué),，好奇有趣，充滿(mǎn)一種期待,，甚至是在這個(gè)過(guò)程中永遠(yuǎn)保持這樣一種狀態(tài)，這是我們追求的,?？此坪芎?jiǎn)單，做起來(lái)的確是需要學(xué)校一起去達(dá)成的認(rèn)識(shí),。所以我在想,，未來(lái)的社會(huì)我們不能完全地理性說(shuō)我們的孩子就要考這樣、那樣的大學(xué),。別看我們是清華附小,，但是我們從來(lái)沒(méi)有把考上清華大學(xué)作為你的目標(biāo)。清華附小的認(rèn)識(shí)和理念就是既不應(yīng)試唯一,，也不以素質(zhì)教育做掩護(hù)的無(wú)所作為,。于是，我們?nèi)绾稳ジ惺苓@個(gè)世界,，進(jìn)而把這種感受化作成一種能力,，把每一天變得有趣，讓每一天都有一種生長(zhǎng)的感覺(jué),。也許這是我們的一種蛻變的追求吧,。

第二，我特別地拜托我們的家長(zhǎng)和學(xué)校不是甲乙方的關(guān)系,，也

6 向名師學(xué)習(xí)資料

不是敵我矛盾,，我們的關(guān)系應(yīng)該是去共同地完成一些任務(wù)。當(dāng)然這里所說(shuō)的任務(wù)并不是所有的學(xué)校任務(wù),。需要完成什么呢,？我想我們可以一起來(lái)豐富學(xué)校的課程內(nèi)容——把世界帶進(jìn)教室。清華附小“1+x”中的x就是可能性,、個(gè)性,、選擇性，我們要做的就是穿越邊界,，尋找和選擇每個(gè)家長(zhǎng),，把所有的家長(zhǎng)都當(dāng)成附小必要的課程資源。所以在清華附小,，我們的家長(zhǎng)們必須要承擔(dān)相應(yīng)的課程內(nèi)容,。而且，類(lèi)似課程的開(kāi)設(shè)數(shù)量有五六十門(mén)之多。家長(zhǎng)的參與讓孩子們知道我的爸爸也是重要的課程,，人人都可以是這樣的課程,。家長(zhǎng)和學(xué)校一起來(lái)了解溝通的班級(jí)微信群，我和家長(zhǎng)們的微信群,，每天要做的就是現(xiàn)場(chǎng)直播,，爭(zhēng)取做到及時(shí)溝通與現(xiàn)場(chǎng)反饋。除此之外,，我們會(huì)輪流聽(tīng)課,，將學(xué)校和教室向家長(zhǎng)敞開(kāi)大門(mén)。很多專(zhuān)家到清華附小發(fā)現(xiàn),，為什么學(xué)生家長(zhǎng)老在教室,、操場(chǎng)上？因?yàn)槲覀兿Ｍ诘湍甓螐?qiáng)調(diào)母性的力量,，我們特別建議媽媽來(lái),，讓媽媽把溫暖安全感帶到教室，帶來(lái)學(xué)習(xí)的過(guò)程,。中高年段要求爸爸來(lái),，用父親的力量讓孩子感受到成長(zhǎng)與堅(jiān)定，所以家長(zhǎng)就有了必須來(lái)學(xué)校的理由,。通過(guò)這樣的課程建構(gòu),，我們才知道，原來(lái)學(xué)校里的事,，家長(zhǎng)們都有共同的參與的愿望與責(zé)任,，我們一起來(lái)補(bǔ)充完成學(xué)校里的課程的菜單。

7 向名師學(xué)習(xí)資料

工,，戲劇,、社團(tuán)、主題活動(dòng)都是所有的家長(zhǎng)們一起來(lái)經(jīng)營(yíng)和參與的,。我們相信言傳身教的力量,，只有家長(zhǎng)以身作則，我們的孩子才能更加懂得責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾饬x,。

這時(shí)候,，我們就深深地感覺(jué)到一個(gè)好的家長(zhǎng)一定是積極建立與社會(huì)的聯(lián)系的。因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)未來(lái)就是一個(gè)大社會(huì),，那班級(jí)就是一個(gè)小的道德社區(qū),，學(xué)校就是一個(gè)中的道德社區(qū)。如何去建立呢,？尤其是我們這些獨(dú)生子女們,，他們更需要去學(xué)會(huì)分擔(dān),，學(xué)會(huì)選擇這樣一份責(zé)任。這也是我們清華附小所提倡的核心素養(yǎng)之一——責(zé)任擔(dān)當(dāng),。只有有了這樣的使命感,，家長(zhǎng)們的付出與以身作則才有了彼此共同的方向與目標(biāo)。于是我們的孩子從小就知道我是應(yīng)該這樣感恩的,，我是應(yīng)該這樣付出的,。更重要的是，付出是不需要回報(bào)的,，這是必須的,。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，這就是我們清華附小一直提倡的公益情懷,。如果說(shuō)公益情懷很大的話(huà)，其實(shí)背后還有更實(shí)惠的事情,，清華附小一直堅(jiān)信,，陪伴才有感情，做才能得到,。只有您親自參與了,，只有您親自做了，您才知道,，教育原來(lái)如此辛苦,。日出而行日落而歸的這些小學(xué)老師，尤其是要包班,、每天要面對(duì)不同差異的家長(zhǎng)們,、孩子們的老師，我們才能真正心疼,、理解他們,。于是家長(zhǎng)們就有了那種慈悲，就有了理解而后的參與,，更有了那種大家相互配合走向共同愿景的希望,。

8 向名師學(xué)習(xí)資料

竇桂梅教學(xué)主張篇十一

1.認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)意思,，能正確讀寫(xiě)“郊外,、散步、胸脯”等詞語(yǔ),。

2.正確,、流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的語(yǔ)句,。（這是本課教學(xué)重點(diǎn)）

3.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染,、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事,，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),。（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

一,、講故事，引出人物

1.出示《蜜蜂引路》的故事,，讓學(xué)生閱讀并找出主人公,，說(shuō)說(shuō)他是個(gè)怎樣的人？

2.介紹人物：列寧簡(jiǎn)介（出示課件）

3.講述故事《誠(chéng)實(shí)的孩子》認(rèn)識(shí)小時(shí)候的列寧為本課內(nèi)容做鋪墊,。

今天,，我們要學(xué)習(xí)有關(guān)列寧的另一個(gè)故事《灰雀》，從題目看好像看不出他們之間有什么關(guān)聯(lián),，那我們就一起走進(jìn)文本去了解內(nèi)容吧,。（板書(shū)課題）

二、初讀了解內(nèi)容,，感知情節(jié)

1.自由讀課文,，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字新詞，不懂得查字典或同桌交流學(xué)習(xí),。

2.檢查預(yù)習(xí),，認(rèn)讀生字新詞（出示課件）指名讓學(xué)生來(lái)讀并幫助糾正字音。

3.讀懂課文講了一件什么事,？理清思路找出（時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）來(lái)概括文本內(nèi)容,。

三,、理解內(nèi)容，體會(huì)感情

1.從文中的哪些語(yǔ)句中可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài),？列寧為什么喜歡灰雀,？

2.理解詞語(yǔ)意思，體會(huì)列寧的用心用情,。

3.當(dāng)你喜歡一件東西時(shí)你會(huì)怎么想怎么做,？

4.當(dāng)有一天你喜歡的東西不見(jiàn)了，你會(huì)是什么感受,？列寧呢,？感同身受。

5.分角色閱讀對(duì)話(huà),，體會(huì)各自的心理活動(dòng),，并讀出當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣,，體會(huì)列寧的擔(dān)憂(yōu)著急、惋惜關(guān)心灰雀的心情,。

6.當(dāng)你是那個(gè)小男孩,，看到這一幕聽(tīng)到列寧的話(huà)，你是什么感受,？你又會(huì)怎么做,？

8.思考：列寧為什么問(wèn)灰雀而不問(wèn)小男孩？

9.列寧和小男孩都愛(ài)灰雀,，你更喜歡贊同哪種愛(ài),，說(shuō)說(shuō)你的`理由。

10.小結(jié)：愛(ài)不一定要擁有,，放手也是一種愛(ài),，就像你的父母把你捧在手心里是愛(ài)，但這種愛(ài)會(huì)很累會(huì)讓你失去了體驗(yàn)生活的感受,，不如放手讓你自己來(lái)走進(jìn)生活感受生活會(huì)活的有尊嚴(yán)更自信,。

四、延伸拓展,，感情升華

1.列寧對(duì)灰雀的愛(ài)是給予自由，而對(duì)小男孩的愛(ài)是尊重,，讓他做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子,，這就是列寧小時(shí)候的故事。

2.學(xué)了這課你有什么感受或收獲,？

3.假如你是這只灰雀,，面對(duì)列寧或小男孩想說(shuō)點(diǎn)什么？

4.學(xué)習(xí)并積累列寧名言,。

五,、課后作業(yè)

1、搜集閱讀列寧的一些故事,，學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì),。

2、把讀后的故事寫(xiě)寫(xiě)感受,。

竇桂梅教學(xué)主張篇十二

假期閱讀了《竇桂梅與主題教學(xué)》這本書(shū),，使我對(duì)竇桂梅老師的人生之路和教育之路有了進(jìn)一步的了解。讀后感觸頗深,。

懷著一個(gè)樸素的愿望――站在孩子們的笑臉中間,，當(dāng)一名真正的老師，竇桂梅老師奮斗,、爭(zhēng)取,。她向書(shū)本學(xué)習(xí),，閱讀量達(dá)300萬(wàn)字，記下了20多萬(wàn)字的學(xué)習(xí)筆記,，500多萬(wàn)字的文摘卡,；她向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，寫(xiě)下了10萬(wàn)字的教后感,；她向名師學(xué)習(xí),，聽(tīng)了校內(nèi)外1000多節(jié)課……她還一次次爭(zhēng)取上“公開(kāi)課”。在這樣的執(zhí)著中,，機(jī)會(huì)開(kāi)始垂青她這個(gè)有準(zhǔn)備的人,。

這樣的付出怎么不使人感動(dòng)？我們現(xiàn)在的青年教師不正是需要這樣的努力嗎,？我們總借口沒(méi)有時(shí)間讀書(shū),，總嫌記讀書(shū)筆記麻煩，總認(rèn)為聽(tīng)課占用了辦公的時(shí)間,，總害怕上“公開(kāi)課”……一個(gè)好老師應(yīng)該有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí),，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底,。讀書(shū)是一個(gè)教師的內(nèi)功,，是一個(gè)教師的本份，我們應(yīng)該把讀書(shū)當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)布置給自己,。

可以說(shuō),，竇老師的每一次課堂教學(xué)都是和學(xué)生的一次心靈共振?！罢n始激情情始生”,，應(yīng)該格外注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及情感的調(diào)動(dòng)。我們都知道開(kāi)課要有一個(gè)好的導(dǎo)入,，這個(gè)好的導(dǎo)入就是對(duì)學(xué)生情感的調(diào)動(dòng),，我們也在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的調(diào)動(dòng)，可是我們的情感調(diào)動(dòng)是否落到了實(shí)處,，我們是否真的調(diào)動(dòng)起了每個(gè)學(xué)生的情感,？這真是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。那么思考之余,，就讓我們將對(duì)學(xué)生的興趣及情感的調(diào)動(dòng)作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)完成好,，努力使每個(gè)學(xué)生的每一節(jié)課都能充滿(mǎn)興趣地進(jìn)行下去。

“課中悟情情更濃”,。竇老師時(shí)時(shí)將自己置于課堂原野,，用真情去催發(fā)課堂的生命，為課堂中的平凡而歡欣鼓動(dòng),，讓生命中的習(xí)以為常感動(dòng)自己,，再用自己的坦誠(chéng)熱情感染學(xué)生,，打動(dòng)學(xué)生……開(kāi)課的激情不能褪去，我們應(yīng)該將它延伸到課中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,，時(shí)而舒緩有致,，時(shí)而激情澎湃，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與熱情,。

“課終喑情情未了”,。教師對(duì)學(xué)生課后的教學(xué)啟迪應(yīng)是這座橋梁的基石，抓住課終時(shí)機(jī),，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華,。小學(xué)生的注意力的持續(xù)時(shí)間是有限的，尤其到了課終之時(shí),，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，才能真正打動(dòng)學(xué)生的心靈，震撼學(xué)生的靈魂,。

超越教材,、超越課堂、超越教師是竇老師富有創(chuàng)意的理念,。超越必須始于一個(gè)平臺(tái),，必須擁有一個(gè)原點(diǎn)，這就是“學(xué)好教材”“立足課堂”“尊重教師”,。竇老師帶領(lǐng)學(xué)生積累了300多首古今詩(shī)詞,，精講了180篇文章，泛讀了84篇文章等等,。可見(jiàn)超越教材,，就是讓我們帶領(lǐng)學(xué)生多角度,、多渠道、全方位積累知識(shí),。讓我們引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的空天闊海,。超越課堂不僅僅把語(yǔ)文從課堂延伸到學(xué)生的生活中去，還要觸及學(xué)生的心靈,。只有這樣的學(xué)習(xí)才是感受自然,、發(fā)現(xiàn)社會(huì)、體悟人生,，才是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。教師的自我超越，是富有時(shí)代魅力精神境界的行為,，是自己成為不斷學(xué)習(xí),、不斷進(jìn)步,、不斷創(chuàng)新，成為學(xué)生心中一本百讀不厭的大書(shū),。

竇老師說(shuō)――課堂,，我的生活世界。她一路走來(lái)的艱辛歷程,，她對(duì)生命狀態(tài)的一執(zhí)著熱烈的追求,，對(duì)生活的體察和生命的體驗(yàn)，讓她與課堂達(dá)到了“人課一身”的相融境界,。

我們應(yīng)該向竇老師一樣,，做一個(gè)本份的教師，盡一個(gè)教師的本份,，樹(shù)立正確的信念,，使生命的種子結(jié)出豐碩的果實(shí)。

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竇桂梅教學(xué)主張篇十三

為師者,，教法為要,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生參加有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文,，在家庭生活,、學(xué)校生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題；要引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,。所以說(shuō)，語(yǔ)文離不開(kāi)生活,，語(yǔ)文教學(xué)要充滿(mǎn)生活的氣息,。著名特級(jí)教師竇桂梅的主題教學(xué)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文和生活的共振，在學(xué)生的心中播下了求真,、向善,、愛(ài)美的種子。

在竇桂梅的語(yǔ)文教改中,，她十分注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,，不光有理解，還要有發(fā)現(xiàn),。在生活中感悟語(yǔ)文,，感悟人生真諦是內(nèi)養(yǎng)而成，這既符合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,，又繼承了中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精華,，更是把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作生命活動(dòng)、情感活動(dòng)、思想活動(dòng),、心靈活動(dòng)的過(guò)程,。學(xué)生們?cè)诎l(fā)現(xiàn)所生活的世界無(wú)限豐富和美妙，不停質(zhì)疑與批判的同時(shí),，也發(fā)現(xiàn)了自己,，升華了自己，超越了自己,。

“世事洞明皆學(xué)問(wèn),，人情練達(dá)即文章”。生活是知識(shí)的海洋,，是學(xué)習(xí)的大舞臺(tái),。我們老師要有一雙慧眼，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì),，走向生活,，從生活中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。竇桂梅的語(yǔ)文教學(xué)立足課堂,，但超越了課堂,，她努力開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生睜開(kāi)好奇的眼睛面對(duì)世界,，去直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景,，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，了解自己生活的神奇地球和多變世界,，感受人世間的善惡美丑,、愛(ài)恨情仇。當(dāng)學(xué)生擁有了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛后,，他們就會(huì)把看到的,、聽(tīng)到的、感受到的活生生的社會(huì)現(xiàn)象和生活內(nèi)容帶入自己的課堂,，寫(xiě)進(jìn)自己的考卷,，于是就有了智慧與創(chuàng)造，生命中的潛力也得到盡情釋放,。

超越課堂，不光把語(yǔ)文從課堂延伸到學(xué)生的生活活動(dòng)中,，還要觸及學(xué)生的心靈里,。去年學(xué)校期末開(kāi)展“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)選活動(dòng)，由于名額有限,，一些平時(shí)表現(xiàn)比較好的學(xué)生沒(méi)有被評(píng)上,。我讓學(xué)生寒假里以這件事為題材，以《生活告訴我》為題,，寫(xiě)一寫(xiě)心中的感想,。姚子薇同學(xué)寫(xiě)到：“生活告訴我很多很多,，它讓我明白了好東西要和別人分享，不管做什么事都不能半途而廢,。就在幾天前發(fā)生的一件事,，也許在別人看來(lái)是一件很平常的小事，但卻讓我明白了‘生活不是一帆風(fēng)順的道理’,。同時(shí)也讓我堅(jiān)信：只有付出努力才可能有回報(bào),。我靜靜地回味著爸爸剛剛說(shuō)的話(huà)，又想到班上被評(píng)上的優(yōu)秀學(xué)生：胡慧不但學(xué)習(xí)好,，而且上課時(shí)非常積極思考,，回答問(wèn)題常常得到老師的夸獎(jiǎng)；金威雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不如我,，但他熱愛(ài)勞動(dòng),，還幫老師管理‘班班通’，是老師的得力小助手,。況且老師也說(shuō)過(guò),，一個(gè)真正優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該是各個(gè)方面都得到較好發(fā)展的。是啊,，我雖然學(xué)習(xí)成績(jī)比較好,，但老師曾批評(píng)過(guò)我作業(yè)還不夠認(rèn)真，也不能積極思考,、回答問(wèn)題,。

這時(shí)，電視里傳來(lái)高亢激昂的歌聲：不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎么見(jiàn)彩虹,？沒(méi)有人能隨隨便便成功！我趕緊站起來(lái)走向書(shū)房,?！?/p>

只有經(jīng)歷，才能懂得,。只有讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)根植于生活這塊肥沃的土壤,，才能使其永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃、活力四射,。然而,，在今天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活中，不少學(xué)生喜歡看電視,、看漫畫(huà),、看電影，不太喜歡看書(shū)，學(xué)生的閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)離經(jīng)典,，大多為“文化快餐”,，孩子們對(duì)白紙黑字的課本越來(lái)越難以親近。竇桂梅倡導(dǎo)的主題教學(xué)在這方面作了有益的探索,，那些富有“人生意義”的主題連接著孩子的精神世界和現(xiàn)實(shí)生活,，它們通過(guò)課文，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不那么枯燥,，原來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和自己的生活息息相關(guān),。在學(xué)生入情入境的情況下，再來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí),、推敲,，同時(shí)達(dá)到深化情感、磨礪思想的目的,。

在這里,，竇老師讓學(xué)生通過(guò)“落葉”的主題“入境”；再通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的敲打,、感悟,、反思，感受文本主題的內(nèi)涵和語(yǔ)言的魅力,；在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的語(yǔ)文天地，進(jìn)行主題閱讀的拓展或者相關(guān)的口語(yǔ)交際等語(yǔ)文實(shí)踐,，豐富學(xué)生的積累,，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

當(dāng)語(yǔ)文和生活引起了共振,，它將散發(fā)出更加迷人的芬芳,。