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平面直角坐標(biāo)系中的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇一

本課的教學(xué)中，我大膽挖掘創(chuàng)造使用教材,。教學(xué)過程中能夠按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)問題情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。采取“說一說、找一找,、猜一猜,、畫一畫”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、交流、操作的能力,。

一,、導(dǎo)入新穎，為概念的形成架設(shè)了很好的橋梁,。

在導(dǎo)入部分,，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的魔術(shù)情景，在老師的動(dòng)手操作中,，變出一個(gè)“愛心”圖形,，同時(shí)教育學(xué)生做一個(gè)有愛心的人。引導(dǎo)學(xué)生觀察“愛心”圖左右兩邊,，看有什么發(fā)現(xiàn),，自然引出“對(duì)稱”一詞，通過學(xué)生動(dòng)手折一折手中的物體,，從而引出：對(duì)折““完全重合”“軸對(duì)稱圖形”“對(duì)稱軸”等新名詞,，概念形成自然而然，水到渠成,。

二,、學(xué)生在動(dòng)手操作中，探究知識(shí),。

在研究長(zhǎng)方形,、正方形、平行四邊形,、圓,、等腰三角形。這些平面圖形中,，哪些是軸對(duì)稱圖形，哪些不是軸對(duì)稱圖形這個(gè)環(huán)節(jié),，放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握知識(shí),，在展示過程中，學(xué)生思維活躍,，方法多樣,，呈現(xiàn)出不同的思維碰撞，學(xué)生深入理解知識(shí),，順利突破教學(xué)難點(diǎn),。

三、給學(xué)生自主發(fā)展的空間,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極參與,、探究、交流,、合作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課,，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給了學(xué)生,，從一開始的感知，到進(jìn)一步的深入理解,，再到學(xué)生運(yùn)用自己的體驗(yàn),，創(chuàng)造出各種軸對(duì)稱圖形。整個(gè)的教學(xué)過程,，都向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間,，讓學(xué)生在這種空間下，和諧發(fā)展,，真正培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。

四、充分利用多媒體教學(xué),，給學(xué)生以直觀指導(dǎo),。

借助多媒體聲音、圖像,、動(dòng)畫效果,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮,、愉悅,、渴求思索的心理狀態(tài)，利于學(xué)生主體性的發(fā)揮,，創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生記憶，印象深刻,。

五,、板書設(shè)計(jì)圖文并茂，簡(jiǎn)單明了,。

總之,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在動(dòng)手操作基礎(chǔ)上,，基本掌握知識(shí),。達(dá)標(biāo)檢測(cè)達(dá)成率高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我覺得還有一些地方是欠缺的：

1．課堂上部分學(xué)生格外活躍,，但有些學(xué)生在展示環(huán)節(jié)，不注意聽別人的發(fā)言,，有我行我素的感覺,，沒能積極參與。

2．課堂評(píng)價(jià)單一,，對(duì)學(xué)生使用的激勵(lì)性語言不夠豐富,，評(píng)價(jià)的過于形式，不夠具體,。

3．教師的課堂駕馭能力,，還缺乏機(jī)動(dòng)靈活性，綜合素質(zhì)還有待提高,。

總之,，每一次教學(xué)就是一種歷練，是教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的展示,，需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情和教材把握準(zhǔn)確,，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)難點(diǎn)準(zhǔn)確定位,，方法得當(dāng),，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)以及課件制作精益求精，教師對(duì)教學(xué)課堂掌控自如,，并能合理的做出課堂的預(yù)設(shè),，靈活的處理課堂生成，學(xué)生的自主和教師的點(diǎn)撥相機(jī)結(jié)合,，還需要教師設(shè)計(jì)好每一個(gè)細(xì)節(jié),，包括語言和板書。教學(xué)即藝術(shù),，教學(xué)是個(gè)不斷修煉的過程,，我們就在這個(gè)修煉過程中不斷成長(zhǎng)。

平面直角坐標(biāo)系中的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇二

1,、這堂課從圖象中引入,，激發(fā)了學(xué)生興趣，內(nèi)容需要學(xué)生多動(dòng)手,，多動(dòng)腦，在上課的過程中更重視的是激發(fā)學(xué)生好勝的心理與學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，以及歸納能力的培養(yǎng),。為下節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2,、在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)中,，線段垂直平分線的概念和軸對(duì)稱的4個(gè)基本性質(zhì)等內(nèi)容偏多,，所以在上課前宜分輕重，估計(jì)好在不同的內(nèi)容上所花時(shí)間的多寡,，所要采取哪些形式,，如何使課堂的氣氛能活潑。例如,，讓基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問題,，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心；探究1,、2相對(duì)較簡(jiǎn)單,，可讓學(xué)生獨(dú)立思考完成，而對(duì)難度較大的探究3,、4,，可讓學(xué)生分組討論完成，從而達(dá)到學(xué)生合作的良好習(xí)慣,。

3,、上完課后，我覺得要上好一節(jié)課,，真的不簡(jiǎn)單,，這需要教師很深厚的教學(xué)功底，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己的一些不足,。例如,，在平時(shí)上課的時(shí)候，語言還不夠簡(jiǎn)練生動(dòng),，課堂的組織還不能很有效做到有的放矢,。從上課語言到課堂組織等方同還需要在以后的教學(xué)中不斷的揣摩。

“差異導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，盡量使每一位學(xué)生都學(xué)有所得,，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助，達(dá)到共同提高,，增強(qiáng)集體感的目的,。

這堂課學(xué)生積極思考，氣氛較活躍,，課后作業(yè)能按時(shí)完成,。作業(yè)完成得較好，

但對(duì)性質(zhì)的聯(lián)系和區(qū)別掌握不透徹，容易混淆,，不能很好理解并記憶這些性質(zhì),，這是我以后上課努力的方面，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)很重要,。

平面直角坐標(biāo)系中的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇三

《軸對(duì)稱》是新人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，為能上出開學(xué)第一節(jié)課的精彩，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、互助的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力,。反思本節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為主要在以下三個(gè)方面有所突破：

興趣是探究的起點(diǎn)。課的一開始,，我聯(lián)系生活實(shí)際借助媒體向?qū)W生展示了美麗的軸對(duì)稱圖案,，讓學(xué)生談感受，從中選取幾個(gè)美麗的,、常見的圖形讓學(xué)生觀察它們有什么共同點(diǎn),，既激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣，又順利的進(jìn)入了新知的探究活動(dòng),。

通過上述情境的創(chuàng)設(shè),，組織學(xué)生觀察、思考,，并借助手中的圖片動(dòng)手操作,，然后組織匯報(bào)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的概念,，很自然地讓孩子們說說生活中還有哪些軸對(duì)稱現(xiàn)象,。讓孩子們充分調(diào)動(dòng)自己的原有生活經(jīng)驗(yàn)，舉出了很多的軸對(duì)稱現(xiàn)象,，并通過小練習(xí)（判斷下面?zhèn)€圖是否是軸對(duì)稱圖形,，如果是，請(qǐng)指出它們的對(duì)稱軸）完善學(xué)生對(duì)這一概念的認(rèn)識(shí),。尤其是在探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)時(shí),，我讓學(xué)生采用小組合作的方式，通過小組活動(dòng)（用尺子量,、數(shù)一數(shù)）發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì),，接著放手讓學(xué)生完成例2、（畫出下面圖形的軸對(duì)稱圖形）,，這樣的設(shè)計(jì),，把課堂中更多的時(shí)間與空間還給了學(xué)生,，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來,，做到人人參與,，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。

在課的開始,，我借助媒體向?qū)W生展現(xiàn)生活中的美麗的軸對(duì)稱圖案,，在學(xué)生欣賞到到美的同時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱的數(shù)學(xué)知識(shí),。接著讓學(xué)生們說說生活中還有哪些軸對(duì)稱現(xiàn)象,，使學(xué)生真切地感知生活中的對(duì)稱美。

在學(xué)生充分感知了軸對(duì)稱圖形,、掌握了軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)之后,，我設(shè)計(jì)了“利用軸對(duì)稱變換設(shè)計(jì)美麗的圖案”的活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及所掌握的知識(shí)和思維,，動(dòng)手設(shè)計(jì),，在創(chuàng)造美的過程中體驗(yàn)著軸對(duì)稱圖形的美，在交流展示中獲得“創(chuàng)造美”的愉悅,，享受著學(xué)習(xí)的快樂,。

平面直角坐標(biāo)系中的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇四

本節(jié)教學(xué)活動(dòng)課各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)融知識(shí)性與趣味性于一體，學(xué)生的思維一直處于高度亢奮狀態(tài),，課堂氣氛不斷推向高潮,，每個(gè)同學(xué)都積極參與，可以說是一節(jié)老師自我感覺和學(xué)生感覺都很良好的一節(jié)課,。

首先進(jìn)行的是“課前序曲 ------展示成果”

在小組互評(píng)選出最有創(chuàng)意的同學(xué)時(shí),，同學(xué)們更是興趣高昂，各抒已見,，同學(xué)們即學(xué)會(huì)欣賞自己和同伴又學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)自我和同學(xué),。

教學(xué)活動(dòng)開始之后，對(duì)同學(xué)們?cè)诟鱾€(gè)教學(xué)活動(dòng)中都表現(xiàn)很積極,。

其中,，在活動(dòng)一：妙手丹青繪畫時(shí)，多媒體與學(xué)生互動(dòng)具有很強(qiáng)的趣味性,，每個(gè)學(xué)生都全神貫注地觀察,。而巔峰對(duì)決使得那些平時(shí)聰明而又喜歡搞怪的同學(xué)也大開了眼界，真正認(rèn)識(shí)到“誰才是真的英雄”課堂氣氛達(dá)到高潮,。

活動(dòng)二中的“爭(zhēng)當(dāng)小福爾摩斯”與“火眼金睛識(shí)車牌”更讓同學(xué)們互不相讓,，爭(zhēng)得面紅耳赤,，使課堂氣氛再次推向高潮。

活動(dòng)三的搶答等腰三角形中相等的線段這一環(huán)節(jié),，越發(fā)使同學(xué)們體會(huì)到“學(xué)無止境”,，只有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，才能領(lǐng)略“一攬眾山小”的美景,。只有平時(shí)儲(chǔ)備豐富的知識(shí),，才能在解決問題時(shí)得心應(yīng)手。

平面直角坐標(biāo)系中的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇五

法軸對(duì)稱圖形是一個(gè)較抽象的概念,，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了這堂課，在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,，著力引導(dǎo)學(xué)生通過操作,、觀察、比較,、思考,、交流、討論等等活動(dòng),，主動(dòng)獲取知識(shí),，掌握和理解軸對(duì)稱圖形的概念和基本特點(diǎn)，并在自主探索中體會(huì)到探索之趣,，成功之樂,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更發(fā)展了學(xué)生的能力,。從以下幾個(gè)途徑可以提升課堂教學(xué)的活力和效果,。

一、從直觀引入,，將軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)具體化,，學(xué)生較易理解，得到了初步感知,。

二,、動(dòng)手操作充分，通過對(duì)各種圖形的折,、畫,、剪，學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步理解了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)及對(duì)稱軸的含義,。

三,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種知覺感官來學(xué)習(xí)知識(shí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中留有足夠的空間讓學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在判斷正方形,、圓形等圖形是否是軸對(duì)稱圖形中,，學(xué)生自主探索，探究,，理解了對(duì)稱軸的意義,，同時(shí)很好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)現(xiàn)了有的圖形的對(duì)稱軸不止一條,，可能是1條、2條,、3條……無數(shù)條,。

整節(jié)課的安排，努力貫徹“學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則,。教師只是對(duì)概念的引入加以指導(dǎo)以及對(duì)整個(gè)教學(xué)流程加以控制，其余都讓學(xué)生自己觀察,、思考,；操作、聯(lián)想,；討論,、口述，這樣將有利于每位學(xué)生積極動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口、耳聞,、目睹,，各種器官并用，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,。其中動(dòng)手操作不僅適合二年級(jí)學(xué)生的年齡特征,，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài),，從而創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍,，這樣將有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)與掌握新知識(shí)。我認(rèn)為,，在經(jīng)歷了親自探索,、討論交流、相互啟迪的過程后,，每位學(xué)生的自主意識(shí),、自主能力都將得到提高,，最終將達(dá)到提高學(xué)生思維品質(zhì)的教育目的。

平面直角坐標(biāo)系中的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇六

上周五早上剛到學(xué)校,，就接到師父的電話：“瑞廷,，趕緊準(zhǔn)備一下，教研組張老師第一節(jié)來聽你的課,！”掛了電話,，我心里一陣忐忑，生怕表現(xiàn)不好給學(xué)校抹黑,。但時(shí)間緊迫,，容不得我瞻前顧后。于是匆忙跑到教室安排了下學(xué)生,，然后風(fēng)風(fēng)火火地開始上課,。

《軸對(duì)稱圖形》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)》第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于圖形與幾何的部分,。學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的平面圖形和立體圖形,，本節(jié)課是同學(xué)們第一次接觸圖形的運(yùn)動(dòng)。在本節(jié)課的教學(xué)之前,，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、借助日常生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，通過觀察,、操作能直觀地辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形,。

2、能通過折一折的方式辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形,，找到軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，能找出生活中的軸對(duì)稱圖形,，感受軸對(duì)稱圖形的美。

在教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中,，首先我通過老師買眼鏡這一情境提出“對(duì)稱”這一概念,，然后對(duì)生活中常見的一些對(duì)稱圖形進(jìn)行分析，總結(jié)出“對(duì)稱圖形兩邊完全一樣”這一概念,。接下來通過讓同學(xué)們猜測(cè)：判斷一個(gè)圖形是否對(duì)稱,，可以通過“折一折”的方式，再自然而然地開始實(shí)踐操作活動(dòng),。在活動(dòng)之前,，我先出示自己剪的一個(gè)圖形，讓同學(xué)們猜一猜,，想要剪出這樣一個(gè)圖形,，需要什么步驟,，接著就讓他們小組合作，通過“一人折,、一人畫,、一人剪”的方式驗(yàn)證猜想。

實(shí)踐操作之后,，通過帶領(lǐng)孩子們分析剪出的圖形相同點(diǎn),，引出軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸這一概念，即沿一條直線直線對(duì)折,，兩邊完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形,。折痕所在的直線就是對(duì)稱軸。在鞏固練習(xí)的.環(huán)節(jié),，我通過3個(gè)不同層次的練習(xí)題加深同學(xué)們對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),。最后，通過欣賞生活中一些漂亮的軸對(duì)稱圖形結(jié)束授課過程,。

但是本節(jié)課還存在很多不足：比如對(duì)對(duì)稱現(xiàn)象的概括不夠全面，過于強(qiáng)調(diào)左右邊完全一樣,，以至于孩子們看到上下完全一樣的圖形時(shí),，無法判斷是否對(duì)稱；還有,，在提出軸對(duì)稱圖形的概念時(shí),，對(duì)概念的剖析不夠深刻；重點(diǎn)不夠突出,、教師講授過多,，忽略了孩子的自主能力的發(fā)展等。

俗話說：“好事多磨”,，用在教育方面,，應(yīng)該是“好課多磨”。感謝學(xué)校給了我這次鍛煉自己的機(jī)會(huì),，讓我意識(shí)到自身存在的諸多不足,。教育事業(yè)長(zhǎng)路漫漫，但心系學(xué)生,、心懷夢(mèng)想,，就無畏無懼。

羅水珠軸對(duì)稱圖形是一個(gè)較抽象的概念,，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了這堂課，在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,，著力引導(dǎo)學(xué)生通過操作,、觀察,、比較、思考,、交流......

平面直角坐標(biāo)系中的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇七

這節(jié)課是難度中等的數(shù)形接合的一堂課,，從學(xué)生預(yù)習(xí)的情況來看，中等及以上學(xué)生完成80%,，中下生完成了55%左右,，因?yàn)槲覀円髮W(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不同的學(xué)生完成的內(nèi)容有選擇。在平面坐標(biāo)系中表示點(diǎn)的坐標(biāo),，在初一就學(xué)過,。初二只要將平面上點(diǎn)的坐標(biāo)與平面圖形的對(duì)稱性質(zhì)結(jié)合起來。就是我們所說的數(shù)形結(jié)合,，當(dāng)然本節(jié)課也有學(xué)生比較難理解的地方,，中下學(xué)生對(duì)于規(guī)律性的總結(jié)，及知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用還是有一定的難度,。

這節(jié)的設(shè)計(jì)還是以學(xué)生自主探究為主,，一方面充分展示學(xué)生的課前對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)能力和超前的領(lǐng)悟能力。課前準(zhǔn)備的坐標(biāo)紙給教學(xué)帶來了很大的方便,，讓學(xué)生在黑板的坐標(biāo)紙上找點(diǎn)寫坐標(biāo),，這種教學(xué)形式比較型，學(xué)生的反映很積極,，并且能跟老師很好的互動(dòng),，所以教學(xué)的探究活動(dòng)進(jìn)行很順利。學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下,，通過觀察所填寫的坐標(biāo),，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)并總結(jié)規(guī)律，規(guī)律的得出很自然,，學(xué)生對(duì)規(guī)律的掌握也會(huì)比較深刻,；只是通過練習(xí)反饋，還是存在一些問題,，有些學(xué)生對(duì)于本節(jié)課總結(jié)的規(guī)律容易混淆,，特別是對(duì)關(guān)于x軸或y軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)，很容易記反了,。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生不要憑空猜想,，可以通過作圖幫助記憶，還要多設(shè)置一些練習(xí),，讓學(xué)生熟悉并學(xué)會(huì)應(yīng)用規(guī)律,。

隨筆：課前的預(yù)習(xí)是學(xué)生展示學(xué)習(xí)才能，提高學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。也是我們高效的課堂互動(dòng)的一個(gè)大前題,。巧妙地使用教學(xué)工具能給教學(xué)帶來很大的幫助,，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生經(jīng)過自主探究得出結(jié)論,，變知識(shí)灌輸為知識(shí)生成,，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受會(huì)更主動(dòng)更加容易，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更加牢固,。

平面直角坐標(biāo)系中的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇八

課是孩子第一次接觸軸對(duì)稱,，但是對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象，學(xué)生卻并不陌生,，再加上從幼兒開始,，學(xué)生就有機(jī)會(huì)進(jìn)行折紙、剪紙等,，也就是說學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有著豐厚的生活經(jīng)驗(yàn),。

我在備課的中，首先尊重學(xué)情,，從生活中收集了大量的對(duì)稱物體,，如人民大會(huì)堂、故宮,、巴黎埃菲爾鐵塔,、倫敦塔橋、蝴蝶,、獎(jiǎng)杯、向日葵……讓學(xué)生在靜靜的欣賞中,，在同類物體的觀察比對(duì)中,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)它們的共同特征：即這些物體都是對(duì)稱的。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了生活中的對(duì)稱現(xiàn)象之后,，又通過多媒體課件的演示,，將生活中常見的一些物體畫了下來，讓學(xué)生真切地體驗(yàn)從立體到,，從具體到抽象的過程,。這樣的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中體悟到,，今天這堂課研究的不再是生活中對(duì)稱現(xiàn)象，而是平面圖形的對(duì)稱,。

上,，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們以前學(xué)過不少平面圖形，像長(zhǎng)方形、正方形等,，在研究這些平面圖形的.時(shí)候,，我們都采用了哪些研究？借助學(xué)生對(duì)平面圖形已有的研究經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法儲(chǔ)備,，促使他們主動(dòng)尋求既有的研究方法解決問題，提出本節(jié)課的研究方法――“對(duì)折”,，這樣的處理使接下來學(xué)生的操作活動(dòng),，目標(biāo)變得清晰起了，同學(xué)們帶著明確的方法和活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng),，感受學(xué)習(xí)材料的特征,，習(xí)得的過程自然而流暢，凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法價(jià)值,。

對(duì)于判斷常見平面圖形是不是軸對(duì)稱圖形分歧時(shí),，及時(shí)跟進(jìn)：怎樣才能知道它們中到底哪些是軸對(duì)稱圖形呢？由此,，學(xué)生主動(dòng)的利用軸對(duì)稱圖形的特征,，尋求解決問題的方法，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展完全順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求,，學(xué)生學(xué)得深入而快樂,。

當(dāng)然課堂上也有遺憾，比如本節(jié)課涉及到鏡面對(duì)稱,，由于時(shí)間安排不合理,，備課不充分，課堂上沒有讓孩子們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐,，這也給我提了個(gè)醒,，備課時(shí)一定要關(guān)注課后習(xí)題。以讓自己的課堂更加豐滿和完整,。

平面直角坐標(biāo)系中的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇九

本課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,，難點(diǎn)是掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法。

縱觀這節(jié)課,，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化,，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，努力地探索解決問題的方法,，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程,，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，品嘗了成功的喜悅。

在教學(xué)過程中,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化,，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流,、操作,、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性,、創(chuàng)造性、實(shí)踐性,、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式,，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索,、主動(dòng)思考,、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主,。使學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，品嘗了成功的'喜悅,。結(jié)合觀察和操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)圖案,、圖片的對(duì)稱美,，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到了美德熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣。讓學(xué)生剪自己喜歡的圖形然后給他們分類,，即通過大量的現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形來認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的概念,，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,，從而探索,、發(fā)現(xiàn)出圖形中的軸對(duì)稱特征，然后讓學(xué)生體驗(yàn)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用．?dāng)?shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，教學(xué)中讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂,，走進(jìn)生活去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。本節(jié)課我抓住對(duì)稱圖形的特點(diǎn)師生一起欣賞生活中一幅副精美的對(duì)稱圖片,，給學(xué)生帶來美的感受,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力,。采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1．對(duì)能否列舉出生活中的一些對(duì)稱現(xiàn)象，能否根據(jù)軸對(duì)稱圖形的基本特征“做”出一些軸對(duì)稱圖形,。都能給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。

2在評(píng)價(jià)過程中，關(guān)注學(xué)生的情感,，價(jià)值觀,。

1、練習(xí)的層次性,。在設(shè)計(jì)教案時(shí)我就在思考如何在練習(xí)中體現(xiàn)層次性,，一直沒有能夠得到滿意的解決。

1,、導(dǎo)入自然貼近學(xué)生生活,，但有些平淡。在處理本節(jié)課的重點(diǎn)時(shí),，處理得過急沒有注意到個(gè)別差異,。

3、教師的語言不夠豐富,，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的語言不夠,，希望以后在這方面能做得更好一些。

本課的教學(xué)是了解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,，能正確識(shí)別軸對(duì)稱圖形，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,；通過觀察、猜想,、驗(yàn)證,、操作，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的過程,，掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手,、創(chuàng)新的能力；在認(rèn)識(shí),、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中,，感受物體和圖形的對(duì)稱美。

從整個(gè)過程來看,，《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)是完整的,，我主要分成了：激趣導(dǎo)入新課，引出課題,、合作探究,、練習(xí)、小結(jié)和欣賞對(duì)稱圖形這五個(gè)部分,。也許這就是我進(jìn)步的一點(diǎn)地方了,。

在各位老師真誠(chéng)的點(diǎn)評(píng)下，我對(duì)自己的這節(jié)課有了更好的認(rèn)識(shí)：

1,、最大的缺點(diǎn),，重點(diǎn)不突出。整節(jié)課有點(diǎn)像完成任務(wù),，很快就過去了,。

2、剪對(duì)稱圖形環(huán)節(jié),，是不是可以直接讓學(xué)生看書,，再剪。

3,、練習(xí)講解中,，應(yīng)先講解簡(jiǎn)單的，再講復(fù)雜的,；另外,，應(yīng)重視學(xué)生課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

4,、最后的欣賞環(huán)節(jié)是不是可以改為讓學(xué)生自由發(fā)揮,，再一次剪對(duì)稱圖形。

一個(gè)人的力量是有限的,，希望自己在教學(xué)的道路上得到更多這樣的點(diǎn)評(píng),，也能夠在這樣的點(diǎn)評(píng)中不斷進(jìn)步。

平面直角坐標(biāo)系中的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇十

1,、這堂課從常見的生活例子引入，激發(fā)了學(xué)生興趣,，練習(xí)內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單,，學(xué)生容易接受,，很快進(jìn)入課堂節(jié)奏。在上課的過程中更重視的是學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，以及數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想和“建?！蹦芰Φ呐囵B(yǎng)。為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

2,、在課堂的合作探究中，我設(shè)置了幾個(gè)有鋪墊作用的.問題,，從學(xué)生的回答情況來看引導(dǎo)效果比較明顯,，特別是學(xué)生能說出例題1和課前的引導(dǎo)有相同之處，也說明學(xué)生對(duì)本堂課的認(rèn)真程度比較高,。課堂中也給了學(xué)生充分的討論交流時(shí)間,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí),，養(yǎng)成探究問題,，與同學(xué)合作的良好習(xí)慣。

3,、通過這節(jié)課的教學(xué)讓我懂得了只要給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間,，一定能得到異想不到的結(jié)果，要求我們老師能夠做到有的放矢,。

“差異導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法以“尊重差異”為基礎(chǔ),，先“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”，后“講評(píng)點(diǎn)撥”,，讓學(xué)生在克服困難與障礙的過程中充分發(fā)揮自己的觀察力,、想像力和思維力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，同時(shí)讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生,，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同提高的目的,。

這堂課學(xué)生能積極思考,，認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后作業(yè)都能及時(shí)完成,，特別是作圖完成比較好,。但對(duì)為什么這樣作圖就是最短的路線還是有部分學(xué)生不能理解。對(duì)于稍難點(diǎn)的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題表達(dá)有一定困難,。這是我后面課堂要注意的地方,，這對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)很重要。

羅水珠軸對(duì)稱圖形是一個(gè)較抽象的概念,，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了這堂課,，在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，著力引導(dǎo)學(xué)生通過操作,、觀察,、比較、思考,、交流......

平面直角坐標(biāo)系中的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇十一

課堂教學(xué),，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維,。因此,，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，我力圖從以下幾個(gè)方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,。

1,、激情導(dǎo)學(xué)。以興趣為先導(dǎo),，從美麗的風(fēng)景畫面開始,，引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的境界。然后進(jìn)行游戲：猜一猜,，使學(xué)生在游戲中初步感知“軸對(duì)稱圖形”,，這樣做到了“寓知識(shí)于游戲，化抽象為形象,，變空洞為具體”,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性,。使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，找出數(shù)學(xué)規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”,。

2,、通過大量的動(dòng)手操作，如剪一剪,、折一折,、畫一畫等活動(dòng)，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索,、去發(fā)現(xiàn),、去再創(chuàng)造，以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力,，使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象,，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱的含義，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué),，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，獲得積極的情感體驗(yàn),。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作的過程中,，進(jìn)一步體會(huì)了對(duì)稱圖形的形成，感受到了對(duì)稱圖形的內(nèi)在美,。通過欣賞同學(xué)的作品這一活動(dòng),，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美,。學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過程中也會(huì)受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源,。

3、挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的因素,，不僅注重學(xué)生知識(shí)的掌握,，更注重學(xué)生能力的發(fā)展：讓學(xué)生自主地折紙、剪圖案,，發(fā)揮他們的想象,，創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案，同進(jìn)比較軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系,；新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”,。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)的推理游戲,，中考鏈接等等這些活動(dòng)，從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,。

4,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，評(píng)價(jià)自己,，喚醒學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí),，讓學(xué)生建立自信，超越自我,。

在這堂課中,，我更多的時(shí)間與空間還給了學(xué)生，站在學(xué)生的角度,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念,。

平面直角坐標(biāo)系中的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇十二

1,、初步學(xué)會(huì)判斷一個(gè)圖形是否軸對(duì)稱圖形,。

2、學(xué)會(huì)畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

曾經(jīng)何時(shí),，我們數(shù)學(xué)老師們都在思索一個(gè)問題：為什么學(xué)生老不愛學(xué)數(shù)學(xué)？上海市1998年的一份調(diào)查揭示：92%的學(xué)生不愛學(xué)數(shù)學(xué),。即使數(shù)學(xué)考試成績(jī)很好的學(xué)生也不愛數(shù)學(xué),。我們?cè)?jīng)都把這歸納于數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象的，知識(shí)是枯燥的?，F(xiàn)在在新課程理念的昭示下,，我們恍然大悟，我們過去苦苦追求的讓所有學(xué)生都愛上數(shù)學(xué)原本根本就不可能的,，因?yàn)槲覀冏寣W(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容,，原本就沒有建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容根本就是為了培養(yǎng)數(shù)學(xué)家的東西,。這就決定讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)只能是空中樓閣,。記得荷蘭的教育家拂雷登塔爾提出：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生要從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,。”新制定的數(shù)學(xué)課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了要求：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式必須建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之上,。結(jié)合以上理論,，也簡(jiǎn)要談?wù)劚救藢?duì)數(shù)學(xué)課課改理念的粗淺理解，我覺得新理念下的課堂教學(xué)模式要做到：

1,、讓學(xué)生覺得課堂上他是快樂的,。

2、讓學(xué)生能夠用自己喜歡的方式去探究,、應(yīng)用數(shù)學(xué),。

3、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅著眼于追求單一的分?jǐn)?shù),，應(yīng)該追求一種更高一層次的對(duì)學(xué)生的發(fā)展有所作用的東西,。所以，本節(jié)課我對(duì)教材做了一些償試,，在把握教材雙基要求的同時(shí),，教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)“生活數(shù)學(xué)”、“美與快樂數(shù)學(xué)”這二條基本理念,，力求讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生“數(shù)學(xué)是美的,、數(shù)學(xué)是快樂的、數(shù)學(xué)是有用的、數(shù)學(xué)在生活中”的情感體驗(yàn),，力求讓學(xué)生用快樂的方式去做數(shù)學(xué),，用快樂的方式去用數(shù)學(xué)。

根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念,，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了：猜——折——畫——擺——展五個(gè)環(huán)節(jié),。對(duì)于概念的揭示摒棄了過去概念課繁瑣的推理過程，改之為游戲,、猜想,、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程。對(duì)概念的應(yīng)用,，也改變已往簡(jiǎn)單的作業(yè)本練習(xí)方式，改之為輕松活潑的活動(dòng),。這樣的設(shè)計(jì),，目的為了使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中、在活潑的動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)展思維,，豐富眼界,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力,，最重要的是讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)的美與數(shù)學(xué)的快樂,，讓學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)，不再把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成是老師要他學(xué)的東西,。

本節(jié)課中,，第一個(gè)環(huán)節(jié)中的游戲的設(shè)計(jì)，在為創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí),，也讓學(xué)生在游戲中喚醒生活記憶,，初步感知數(shù)學(xué)概念的生活原形。為猜測(cè)軸對(duì)稱圖形的特征搭路鋪橋,。第二個(gè)環(huán)節(jié)與第三個(gè)環(huán)節(jié)的折與畫,，用手指比劃，既是對(duì)概念的進(jìn)一步感知,，也是概念的初步應(yīng)用,。對(duì)新知起鞏固作用。練習(xí)中用學(xué)生喜愛的“愛心”置換課本練習(xí)題毫無意義的圖形以提高興趣,?！皭坌摹焙竺妗俺橄蟮难劬Α钡膶?duì)稱軸學(xué)生不容易畫，是讓學(xué)生明白畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸乃至思考問題要著眼于整體,，同時(shí)也是為了下面擺軸對(duì)稱圖形來點(diǎn)啟發(fā),。第四個(gè)環(huán)節(jié)介紹軸對(duì)稱圖形的應(yīng)用與擺軸對(duì)稱圖形，在使本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容得以綜合應(yīng)用，拓展提高的同時(shí),，同時(shí)體現(xiàn)一些人文的東西和學(xué)科綜合的東西在里頭,，也使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)造有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力,，讓數(shù)學(xué)回歸于生活,，就用于生活。第五個(gè)環(huán)節(jié)的展示,，是為了讓學(xué)生在展示中體驗(yàn)成攻感受,，同時(shí)也為了在交流中從他人的成攻的作品中得到一些啟示，實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新,。最后,，對(duì)學(xué)生課后提的二點(diǎn)要求，是作業(yè)的生活形式化,。讓學(xué)生用最樂意的方式實(shí)現(xiàn)課堂的延伸,。

平面直角坐標(biāo)系中的軸對(duì)稱教學(xué)反思篇十三

“對(duì)稱”對(duì)學(xué)生而言并不陌生，早在二年級(jí)時(shí)他們就已初步感知并能正確作出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,，今天的教學(xué)是使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的概念，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì),，并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形,。

本堂課我充分借助多媒體注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流,、操作,、探究能力的培養(yǎng)，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程,，體會(huì)感受美,、創(chuàng)造美的過程。

1,、在觀察中感受美

在孩子們初步建立了軸對(duì)稱圖形的概念之后,，教師緊接著通過三幅圖來完善學(xué)生對(duì)這一概念的認(rèn)識(shí)。由直觀的動(dòng)手操作過渡到在頭腦中想一想,，折一折,。這無疑對(duì)學(xué)生提高了要求，判斷幾何圖形是否是軸對(duì)稱圖形,，并找出對(duì)稱軸是教學(xué)的難點(diǎn),。如果教師僅僅提供具體的幾何圖形給學(xué)生，這無疑降低了學(xué)習(xí)的.難度,，不利于培養(yǎng)孩子的空間想象能力,，使學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展,。因此我在教學(xué)時(shí)，利用媒體展現(xiàn)幾何圖形讓學(xué)生通過觀察思考去自主建構(gòu)交流,，最后利用媒體演示“對(duì)折——重合”的過程,。在課堂上，當(dāng)學(xué)生看到媒體的演示與自己的想法一致時(shí),，那種成功體驗(yàn)油然而生,；當(dāng)想法出現(xiàn)有爭(zhēng)議時(shí)，媒體的演示又很好地突破了認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn),。整堂課將學(xué)生的觀察思考操作過程與媒體的演示過程有機(jī)的結(jié)合,。

另外通過豐富多彩的圖片展示，使學(xué)生感受到生活中處處都有軸對(duì)稱圖形,，感受生活中軸對(duì)稱圖形的數(shù)學(xué)美,。

2、在操作中感悟美

智慧在學(xué)生的手指尖上,，在學(xué)生充分感知了軸對(duì)稱圖形之后,，讓學(xué)生自己來剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形，在整個(gè)動(dòng)手操作,、交流展示的過程中，學(xué)生非常投入,，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的形成,，感受到對(duì)稱圖形的內(nèi)在美。不怕“浪費(fèi)”時(shí)間讓學(xué)生“玩”,，因?yàn)橹挥性凇白鰯?shù)學(xué)”的過程中,，他們的能力才能真正得以提高。通過欣賞中華民族傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù),，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美,。

1、小組合作組織不是很到位,。

設(shè)計(jì)小組合作畫一畫,、玩一玩、剪紙等活動(dòng),，目的是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,，但是有個(gè)別組組織有些混亂，合作意識(shí)和合作能力不強(qiáng),，這時(shí)的我關(guān)注不夠,，缺乏必要地指導(dǎo)。

2,、教學(xué)語言不夠精煉,。

整個(gè)課堂教學(xué)有些前松后緊，主要原因是教學(xué)語言略顯羅嗦，以后應(yīng)不斷錘煉教學(xué)語言,。

教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù),。教學(xué)看似很簡(jiǎn)單，但其實(shí)要“教會(huì)”學(xué)生還真的不是那么簡(jiǎn)單,，需要用心設(shè)計(jì),，不斷推敲。