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燕子說(shuō)課稿教學(xué)過(guò)程篇一

（一）教材內(nèi)容

《燕子?jì)寢屝α恕肥堑诙?cè)教材第八單元的一篇課文,，這篇童話故事以通俗的語(yǔ)言，充滿童稚的筆觸,，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛的小燕子的形象,。通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答，不僅介紹了科冬瓜與茄子的大小,、顏色,、外形的三個(gè)方面的區(qū)別，還說(shuō)服了小燕子的一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子,，更表達(dá)了“認(rèn)真”是做人做事基本的能力和品質(zhì),。

（二）學(xué)情分析

童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事,。這讓學(xué)生讀起來(lái)備感親切,，很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較,；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣,，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1,、會(huì)認(rèn)生字12個(gè),，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“菜、茄,、錯(cuò),、刺、次”的讀音。

2,、會(huì)寫6個(gè)字,。

3、理解“屋檐”,。

4,、能正確、流利地朗讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)12生字,，會(huì)寫6個(gè)字,。

2、理解“屋檐”,。

3,、正確、流利地朗讀課文,。

二,、說(shuō)教法

1、自學(xué),、合作,、探究法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以,，我以學(xué)生為主體,，采用“自主、合作,、探究”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、探究問(wèn)題,。

2、利用多媒體教學(xué)

在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí),，我利用電教手段,，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,，在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,，使他們深入地理解文的內(nèi)容。

三,、說(shuō)學(xué)法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法,，重在得法，貴在用法,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,，為此,，設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：

1、以競(jìng)賽,、游戲形式,，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。

2,、自學(xué),、合作、探究法

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討,，找到識(shí)字,、讀詞、讀課文的最佳方法,，達(dá)成共識(shí),。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）,、談話導(dǎo)入:

1、你們知不知道春天來(lái)了,，什么鳥兒會(huì)從南方飛回來(lái)呢?出示詞語(yǔ)卡片“燕子”,，認(rèn)讀。今天,，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)燕子的課文,。

2、板書課題：燕子?jì)寢屝α耍阌X(jué)得燕子?jì)寢尩男那樵鯓?？?/p>

3,、全班齊讀題目（讀出語(yǔ)感）。

（二）,、初讀課文,，初步感知課文內(nèi)容：

1、自由讀課文,，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,。（你們都是會(huì)讀書的孩子），課文有幾個(gè)自然段呢？標(biāo)出序號(hào),。

過(guò)渡:誰(shuí)愿意把課文讀給小朋友們聽,。

2、分段抽8人讀課文,。

（三）,、再讀課文，隨文識(shí)字：

（1）,、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

1,、出示帶音節(jié)詞語(yǔ)，對(duì)照勾詞語(yǔ),。

菜園冬瓜躺著茄子屋檐不錯(cuò)

很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺

2,、出示無(wú)音節(jié)詞語(yǔ)。齊讀

3,、小老師教讀“菜園冬瓜躺著茄子”,。

（1）出示句子:菜園里，冬瓜躺在地上,，茄子掛在枝上,。

（2）抽生讀句子。師導(dǎo)：我們可愛的冬瓜是怎樣躺在地上的,，茄子是怎樣掛在枝頭呢,？誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)放一放。

（3）出示“冬瓜,、茄子”的圖片：抽生上臺(tái)貼“冬瓜,、茄子”，理解“躺”,。

（4）看貼好的圖片,，師導(dǎo)讀。

（5）帶感情齊讀句子,。過(guò)渡：冬瓜躺在地上,，茄子掛在枝上。那我們可愛的小燕子又在哪兒呢?接著讀詞,。

a,、出示圖畫

過(guò)渡：燕子一家在屋檐下生活，燕子?jì)寢屧趯?duì)小燕子說(shuō)什么呢,？

b,、自由讀課文。想一想：燕子?jì)寢尯托⊙嘧臃謩e說(shuō)了幾次話,？

4,、出示2——7自然段,。

師生分男女合讀2——7自然段。

燕子?jì)寢屄犃诵⊙嘧拥脑?，最后高興地笑了,。它們的對(duì)話中有很多詞語(yǔ)寶寶，你們會(huì)讀嗎,？

5,、出示詞語(yǔ)：“屋檐不錯(cuò)很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺”

小老師教讀。

6,、齊讀詞語(yǔ),。

（2）學(xué)習(xí)生字。

1,、出示帶音節(jié)的生字：學(xué)生自由讀生字

2,、同桌互考生字，獎(jiǎng)勵(lì)星星,。

（識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力,，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，經(jīng)環(huán)節(jié)正是圍繞這一教學(xué)理念設(shè)計(jì)的,。）

3,、小游戲：收蔬菜

抽生上臺(tái)取黑板上的卡片，教讀生字,，口頭組詞,。

4、“開火車”讀生字卡片,。

（本環(huán)節(jié)通過(guò)各種生動(dòng),、活潑的識(shí)字方式，對(duì)學(xué)生自學(xué)生字的情況進(jìn)行檢測(cè),，鞏固,、匯報(bào),。使學(xué)生在輕松的環(huán)境下識(shí)字,。）

（四）再讀課文，回文識(shí)字,。

1,、師生合讀課文。

2,、齊讀課文,。

（五）指導(dǎo)寫字。

1,、出示要寫的生字：瓜認(rèn)真次皮細(xì)

2,、重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜真皮細(xì)”的筆順,。

3、先描紅,，再在本子上寫兩個(gè),。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書應(yīng)具有直觀性,，根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下板書：

冬瓜圖茄子圖

燕子說(shuō)課稿教學(xué)過(guò)程篇二

1,。教材簡(jiǎn)析：

《燕子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的,，作者鄭振鐸抓住春天景物特點(diǎn),，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪,，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛,。抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。

《燕子》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng),、簡(jiǎn)樸,、感情真摯、濃郁,。注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物,，抓住事物特點(diǎn)，有條理地記敘,。

2,。教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱要求：”能抓住重點(diǎn)，觀察事物,，養(yǎng)成勤于觀察思考,。”和編寫意圖及本課語(yǔ)言生動(dòng),，感情真摯的特點(diǎn),， 我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1） 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

（2） 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法,。

3。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,。

《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀察細(xì)致,，描寫細(xì)膩,。因?yàn)橹骨暗膶W(xué)生對(duì)周圍現(xiàn)象，是日常生活普遍存在著目視無(wú)睹的情況,，語(yǔ)言貧乏,，不善于思考和表達(dá),。所以定為上述兩點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

“感人心者,，莫先乎情,。”本文感情色彩鮮明,，所以如何體會(huì)作者的深情,，引起學(xué)生的共鳴。因?yàn)樯弦粌?cè)中,，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)體會(huì)文中的好詞,、好句，比喻句和擬人句的寫作手法,，具有一定的了解和基礎(chǔ),。為了提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，我準(zhǔn)備采用”講,、扶練,、啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)方法。

教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng),，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,，完成教學(xué)任務(wù)，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生掌握”讀,、想,、劃、畫,、議”的學(xué)習(xí)方法,。通過(guò)讀，達(dá)到有所思,、有所得,、認(rèn)真思考，劃分重點(diǎn)詞句,，議出問(wèn)題,，把握訓(xùn)練重點(diǎn)。

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn),。我是這樣安排教學(xué)程序：

一,。激發(fā)情感，整體感知

“良好的開端是成功的一半,。”為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，我讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí),。我先讓學(xué)生唱《小燕子》歌曲：”小燕子,，穿花衣，年年春天來(lái)這里,，我問(wèn)燕子為啥而來(lái),，燕子說(shuō)這里的春天最美麗,?！蔽以O(shè)疑：”春天最美麗在哪呢,？”再讓學(xué)生暢所欲言春天的發(fā)現(xiàn),，我根據(jù)學(xué)生匯報(bào),，（板書：光彩奪目,，生機(jī)勃勃的春景）,。接著讓學(xué)生進(jìn)行繪畫小燕子比賽,，最后進(jìn)行評(píng)議,。充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用,。根據(jù)學(xué)生愛講故事和繪畫的特點(diǎn)，我采取上述活動(dòng)體會(huì)小燕子的活潑可愛,，整體感知課文內(nèi)容,。

二。抓住重點(diǎn)詞句,，精講探究,，學(xué)中悟法

課文中燕子飛行和停歇部分是學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要體現(xiàn)。為了讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí),，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞,，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，我精講課文這兩部分,，以問(wèn)促讀,，啟發(fā)誘導(dǎo)，為學(xué)生疏通學(xué)路,。

“學(xué)貴有疑,，疑則進(jìn)?！蔽蚁忍岢鰡?wèn)題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢(shì),？讓學(xué)生自由讀文后，再指名讓學(xué)生回答,。只要回答有關(guān)于內(nèi)容的,，我都給予肯定。鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性,?；卮鸩簧蟻?lái)就由他自己尋找具體哪位同學(xué)幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢(shì),。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：飛行的燕子,。這樣既是增添課堂氣氛,，又直觀。使學(xué)生留下深刻的印象,。

燕子說(shuō)課稿教學(xué)過(guò)程篇三

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文,，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《燕子》,、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成,，是一組典型的“春景美文”,，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),，在天空中,、湖面上飛行，在電線上休息的情景,。課文共四個(gè)自然段,。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了,，為春光增添了許多生趣,。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景,。第四自然段寫燕子落在電線上休息,。本文語(yǔ)言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng),。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn),、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合,、有聲有色,，字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn),、學(xué)生特征,，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3會(huì)用“活潑”“偶爾”造句,。

4。通過(guò)朗讀,，觀察,，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,。

其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法的和諧美,。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通,，整體感知文本“美”,，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法,。第二課時(shí)也就是本節(jié)課,，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三,、四自然段,，在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、親近大自然的感情,。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施,，如：幻燈片,、mp3歌曲。

1,、情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué),，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，把教師的語(yǔ)言和情感,，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識(shí),，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體,、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深,、意遠(yuǎn),。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終,，課始《小燕子》歌曲的播放,，帶給學(xué)生美妙的聽覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著音樂(lè)輕哼,、跟唱,，他們身心愉悅、主動(dòng)投入,，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段,，感受春天的美景時(shí),，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然,，在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深,、更好地體味了文本的語(yǔ)言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,，且學(xué)得輕松,、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線,，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí),，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美,。

3,、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開放而有活力的課堂,，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂,，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入,，是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”,。在本節(jié)課中，師生,、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng),，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等,，課堂明快,、活潑,。

4、拓展延伸：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材,、走向開放的大語(yǔ)文教學(xué)觀,，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累,、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng)作歌詞,，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá),，深化體驗(yàn),。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì),，留給了學(xué)生較大的空間,，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng),，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素,，共分為三大塊：

1,、情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀、

3,、小結(jié)拓展,、設(shè)計(jì)開放的作業(yè)，延伸深化,、

燕子說(shuō)課稿教學(xué)過(guò)程篇四

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位評(píng)委老師，大家好,！我是解封小學(xué)的音樂(lè)教師孫利娜,，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版三年級(jí)藝術(shù)上冊(cè)第三單元課題二的歌曲，題目是《小燕子》,，我準(zhǔn)備從設(shè)計(jì)理念,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、采取的教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程五方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述,。

一 、 根據(jù)課標(biāo)要求,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際本課的設(shè)計(jì)理念應(yīng)該是：通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,，開發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感,。并在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的想象和創(chuàng)造力,。

二,、 根據(jù)本課的教材和學(xué)情我制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲引領(lǐng)學(xué)生感受歌曲優(yōu)美柔和的情緒,，教育學(xué)生懂得愛護(hù)環(huán)境,，熱愛小動(dòng)物，保護(hù)美麗的大自然,。

2,、運(yùn)用賞、聽,、唱,、演等多種形式讓學(xué)生感受和體會(huì)歌曲的動(dòng)態(tài)美，激發(fā)學(xué)生表演,、合作,、思維創(chuàng)造的能力，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生掌握附點(diǎn)四分音符節(jié)奏x . x的唱法，學(xué)會(huì)用不同的音樂(lè)要素和演唱方法表現(xiàn)歌曲情緒,。

三,、 本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受體驗(yàn)歌曲的情緒，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí),。難點(diǎn)是：用不同的音樂(lè)要素和演唱方法表現(xiàn)歌曲情緒,。

四、為克服重難點(diǎn)我采取的教法和學(xué)法有：

創(chuàng)設(shè)情境法,、模仿教學(xué)法,、對(duì)比法、聽唱法,。根據(jù)學(xué)生在兒童階

段自然嗓音很純,、很亮、體形靈巧這一特點(diǎn),。我還采取用了律動(dòng),、表演互動(dòng)法等教學(xué)手段。

五,、下面是本課的教學(xué)過(guò)程：

第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入

為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣,、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍、加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,。我采取了用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,，并在猜謎語(yǔ)的課堂氛圍中導(dǎo)入了新課。

第二環(huán)節(jié)：利用教法克服重點(diǎn)和難點(diǎn),。本環(huán)節(jié)也是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),。

結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn),，并在教學(xué)中建立平等的師生和諧關(guān)系。我采取了聽唱,、律動(dòng)等教學(xué)方法來(lái)克服教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。如：節(jié)奏難點(diǎn)的解決方法：四分音符用拍手和拍腿等律動(dòng)，比一比看誰(shuí)表現(xiàn)的最好并及時(shí)鼓勵(lì),。如：音準(zhǔn)難點(diǎn)的解決方法：可以引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生做聽一聽,、學(xué)一學(xué)、唱一唱,。在幫助學(xué)生解決難點(diǎn)的過(guò)程中還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性對(duì)表現(xiàn)進(jìn)步的同學(xué)應(yīng)及時(shí)的給與獎(jiǎng)勵(lì),，使每一位學(xué)生的音樂(lè)潛力都得到發(fā)展。

第三環(huán)節(jié)：準(zhǔn)確完整的演唱歌曲,。

演唱歌曲是小學(xué)生最易于接受和參與的表現(xiàn)形式,。為了使學(xué)生能主動(dòng)的參與互動(dòng)教學(xué)并能自信的演唱歌曲。我適時(shí)的創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境,，并采取唱一唱,、演一演等教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的有感情的演唱并多給學(xué)生鼓勵(lì),。這既培養(yǎng)了孩子們的自信心又克服了本課的難點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

有感情就有想象,，從而形成創(chuàng)造思維,。依據(jù)本課的內(nèi)容及情緒，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編活動(dòng),，充分挖掘?qū)W生的潛力,，創(chuàng)編音樂(lè)表演。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異對(duì)每一位同學(xué)都應(yīng)該多關(guān)心多鼓勵(lì),。引導(dǎo)學(xué)生積極討論共同參與,，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和友愛的精神。鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力,，增進(jìn)群體意識(shí),，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

小結(jié)：以上是本課的總闡述,，不到之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委老師批評(píng)指正,。我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝大家,！

燕子說(shuō)課稿教學(xué)過(guò)程篇五

1,、教材簡(jiǎn)析：

《燕子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的,，作者鄭振鐸抓住春天景物特點(diǎn),，通過(guò)準(zhǔn)確,、生動(dòng)的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛,。抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,。

《燕子》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)樸,、感情真摯,、濃郁。注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物,，抓住事物特點(diǎn),，有條理地記敘。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱要求：”能抓住重點(diǎn),，觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考,?！焙途帉懸鈭D及本課語(yǔ)言生動(dòng)，感情真摯的特點(diǎn),， 我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1） 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

（2） 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,。

《燕子》是本單元的首篇課文,，作者觀察細(xì)致，描寫細(xì)膩,。因?yàn)橹骨暗膶W(xué)生對(duì)周圍現(xiàn)象,，是日常生活普遍存在著目視無(wú)睹的情況，語(yǔ)言貧乏,，不善于思考和表達(dá),。所以定為上述兩點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

“感人心者,，莫先乎情,。”本文感情色彩鮮明,，所以如何體會(huì)作者的深情,，引起學(xué)生的共鳴。因?yàn)樯弦粌?cè)中,，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)體會(huì)文中的好詞,、好句,，比喻句和擬人句的寫作手法，具有一定的了解和基礎(chǔ),。為了提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力,，我準(zhǔn)備采用”講、扶練,、啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)方法,。

教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,，完成教學(xué)任務(wù),，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生掌握”讀、想,、劃,、畫、議”的學(xué)習(xí)方法,。通過(guò)讀,，達(dá)到有所思、有所得,、認(rèn)真思考,，劃分重點(diǎn)詞句，議出問(wèn)題,，把握訓(xùn)練重點(diǎn),。

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。我是這樣安排教學(xué)程序：

一激發(fā)情感,，整體感知

“良好的開端是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望,，我讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生唱《小燕子》歌曲：”小燕子,，穿花衣,，年年春天來(lái)這里，我問(wèn)燕子為啥而來(lái),，燕子說(shuō)這里的春天最美麗,。”我設(shè)疑：”春天最美麗在哪呢,？”再讓學(xué)生暢所欲言春天的發(fā)現(xiàn),，我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，（板書：光彩奪目,，生機(jī)勃勃的春景）,。接著讓學(xué)生進(jìn)行繪畫小燕子比賽,，最后進(jìn)行評(píng)議。充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用,。根據(jù)學(xué)生愛講故事和繪畫的特點(diǎn),，我采取上述活動(dòng)體會(huì)小燕子的活潑可愛，整體感知課文內(nèi)容,。

二抓住重點(diǎn)詞句,，精講探究，學(xué)中悟法

課文中燕子飛行和停歇部分是學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要體現(xiàn),。為了讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí),，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞，掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，我精講課文這兩部分,，以問(wèn)促讀，啟發(fā)誘導(dǎo),，為學(xué)生疏通學(xué)路,。

“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn),?！蔽蚁忍岢鰡?wèn)題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢(shì)？讓學(xué)生自由讀文后,，再指名讓學(xué)生回答,。只要回答有關(guān)于內(nèi)容的，我都給予肯定,。鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性,。回答不上來(lái)就由他自己尋找具體哪位同學(xué)幫助,，我并要求演一演燕子飛行的姿勢(shì),。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：飛行的燕子。這樣既是增添課堂氣氛,，又直觀,。使學(xué)生留下深刻的印象。

燕子說(shuō)課稿教學(xué)過(guò)程篇六

《燕子專列》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的一篇精讀課文,，本單元課文從不同角度講述了一系列人與動(dòng)物及自然之間的故事,。《燕子專列》這篇課文講述的是：有一年春天,，成千上萬(wàn)只南歸的燕子經(jīng)過(guò)瑞士時(shí)氣溫驟降,，風(fēng)雪不止，經(jīng)歷長(zhǎng)途跋涉的燕子因找不到食物而饑寒交迫，瀕臨死亡,。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方,。

三年級(jí)的學(xué)生已具有初步感知課文的能力,，他們天性善良，喜愛小動(dòng)物,，對(duì)自然有著極大的好奇心,，理解文章的主要內(nèi)容不是難事，難的是抓住文中關(guān)鍵詞句體會(huì)文章所表達(dá)的情感,。根據(jù)“新課標(biāo)”對(duì)中年段閱讀教學(xué)要求,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

鞏固學(xué)會(huì)的14個(gè)生字，重點(diǎn)理解：長(zhǎng)途跋涉,、饑寒交迫,、瀕臨死亡等詞的意思。

2,、能力目標(biāo)：

用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,。

3、情感目標(biāo)：

深刻感受貫穿全文的愛心,，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,、保護(hù)環(huán)境的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文,，體會(huì)瑞士政府,、居民、小貝蒂在救助燕子時(shí)所付出的愛心,。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)三、四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

課堂的精彩來(lái)自于生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中所迸發(fā)出的智慧火花,，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法正是調(diào)動(dòng)智力活動(dòng)的催化劑,。教學(xué)中我本著“以情為基點(diǎn)、以讀為主線,、以悟?yàn)槭侄巍钡慕虒W(xué)思想,，運(yùn)用情境教學(xué)法,、想象品味法、觀察理解法和朗讀感悟法,，教學(xué)中我以讀代講,，在讀中醞釀情感、激發(fā)情感,、升華情感,，讓愛護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的真情播撒在每個(gè)孩子的心田,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,。本課的教學(xué)中,，我以讀為本，組織學(xué)生通過(guò)朗讀,、默讀,，邊讀邊想，邊讀邊圈畫,，邊讀邊想象等多種方式讀出不同的感受,。在自主學(xué)習(xí)、小組交流,、主動(dòng)探究的方式中理解文章主要內(nèi)容,。設(shè)計(jì)小練筆，將讀寫結(jié)合,，以表達(dá)情感,。

三年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，為了讓學(xué)生感受瑞士的環(huán)境美和燕子南歸時(shí)遇到的困難,，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件,，沖擊學(xué)生的視覺(jué)感官，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,，優(yōu)化課堂教學(xué),。

特級(jí)教師李吉林說(shuō)：“情感是小學(xué)語(yǔ)文的靈魂，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須伴隨情感,?！闭Z(yǔ)文教學(xué)是工具性和人文性的統(tǒng)一。在素質(zhì)教育大力提倡以人為本的今天,，語(yǔ)文課堂必須強(qiáng)調(diào)“情感”因素,，因此我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感,。

2,、整體感知，醞釀情感,。

3,、研讀課文，體會(huì)情感,。

4,、總結(jié)全文，升華情感,。

（一）情境導(dǎo)入,，激發(fā)情感。

成功的導(dǎo)課是每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié),，也是體現(xiàn)教法特點(diǎn)的點(diǎn)睛之筆,。富有激情的導(dǎo)語(yǔ)，能在師生已有的知識(shí)和未知知識(shí)之間架起一座互通橋梁,?！堆嘧訉Ａ小芬徽n我采用情境法開課，上課伊始,，我一邊利用多媒體展現(xiàn)美麗的瑞士風(fēng)光,，一邊激情講述：在白雪皚皚的阿爾卑斯山腳下，有一個(gè)美麗的國(guó)家這里群山環(huán)繞,、綠樹成陰,，多瑙河像一條藍(lán)色的絲帶蜿蜒貫穿全境，61%以上的土地被綠色覆蓋,。這就是著名的花園式國(guó)家——瑞士,，這里的人民熱愛自由，熱愛和平,，更熱愛環(huán)境,。今天我們要學(xué)習(xí)的《燕子專列》就是發(fā)生在這里的一個(gè)真實(shí)而感人的故事，你想知道嗎,？如此激情導(dǎo)入,，能激發(fā)學(xué)生迫切了解課文內(nèi)容的目的。

（二）整體感知,，醞釀情感,。

整體把握課文是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一群身上帶有生字的燕子圖片飛上黑板,，引導(dǎo)孩子們?cè)谟螒蛑兄販厣郑弥⒆觽兣d趣盎然之時(shí)，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,，并思考以下問(wèn)題：

1,、課文圍繞燕子寫了一件什么事？

2,、課題《燕子專列》是什么意思,？

設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，從整體上把握課文內(nèi)容,，可以自由讀,、小聲讀、同桌一起讀,、默讀等讀的方式讀出不同的感受,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

（三）研讀課文,，體會(huì)情感

閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)我分兩個(gè)步驟來(lái)組織學(xué)習(xí)：

1,、體會(huì)燕子在遷徙時(shí)遇到的困難

燕子是候鳥,，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢,？課文的第二段對(duì)此做出了解釋,。

（大屏出示課文第二段文字：事情是這樣的：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí),，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物,，饑寒交迫，瀕臨死亡,。）

這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,，圈畫重點(diǎn)字詞并展開想象，體會(huì)燕子所遭遇到的冷,、餓,、累，在此基礎(chǔ)上播放《鳥的遷徙》課件,。

讓學(xué)生體會(huì)生命都曾經(jīng)歷過(guò)不為人知的磨難,，哪怕是一只極其普通的小燕子,。從而使學(xué)生對(duì)文中“長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫,、瀕臨死亡”等抽象的詞語(yǔ)有更直觀,、更形象、更深刻的感悟,。讓孩子們對(duì)這些遭遇不幸的燕子產(chǎn)生深切的同情,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使情感目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)達(dá)到了水乳交融、自然天成之境,，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)解決教學(xué)難點(diǎn)扎下了深厚的情感鋪墊,。

2、感悟瑞士政府,、瑞士人民以及小貝蒂在救助燕子時(shí)的博大愛心

三,、四自然段是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，通過(guò)自主學(xué)習(xí),、小組討論、主動(dòng)探究等方式品味關(guān)鍵詞語(yǔ),，讓學(xué)生語(yǔ)言獲得滋養(yǎng),，情感受到熏陶，能力得到發(fā)展,。因此,，我想這樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)：

（1）默讀課文三、四自然段,，仔細(xì)觀察插圖,，想想在救助燕子時(shí)瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂是怎么做的,。

（2）小組交流：你認(rèn)為在救助燕子時(shí)瑞士政府,、瑞士人民、小貝蒂誰(shuí)最了不起,？為什么,？

通過(guò)默讀，學(xué)生應(yīng)該能夠抓住“呼吁,、尋找,、送到”等詞體會(huì)出政府對(duì)救助燕子的重視；抓住“紛紛,、冒著,、頂著、踏著,、四處”等詞,，體會(huì)人民響應(yīng)號(hào)召,，行動(dòng)迅速；抓住“尋找,、救護(hù),、凍得通紅，凍得僵硬,，一點(diǎn)也不在乎”等詞句，體會(huì)小貝蒂的堅(jiān)強(qiáng),、勇敢,。此時(shí)學(xué)生能很自然的領(lǐng)悟到惡劣環(huán)境的描寫，更能表現(xiàn)出人們的博大愛心,，本課的難點(diǎn)解決也就水到渠成,。

小組討論這一環(huán)節(jié)給學(xué)生個(gè)性化解讀創(chuàng)造了交流的空間，使學(xué)生對(duì)文中人物產(chǎn)生強(qiáng)烈的敬佩之情,，同時(shí)生生之間,、學(xué)生與文本之間經(jīng)過(guò)碰撞，產(chǎn)生共鳴,，此時(shí)課堂教學(xué)達(dá)到高潮,，這也是閱讀教學(xué)所追求的境界。

研讀課文,，體會(huì)情感這一環(huán)節(jié),，感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn),，都是以具體語(yǔ)言為載體,，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn),、以讀為主線,、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。

（四）總結(jié)全文,，升華情感

俗話說(shuō)：“編筐編簍,，重在收口”。精彩的課文總結(jié)在課堂教學(xué)中地位不可低估,。課文學(xué)習(xí)進(jìn)入尾聲,，課件顯示載著燕子的列車嗚地駛向遠(yuǎn)方。樂(lè)曲《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起,，請(qǐng)同學(xué)們配樂(lè)朗讀課文的最后一個(gè)自然段,。學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中產(chǎn)生真切的感受。我這時(shí)結(jié)合課文設(shè)計(jì)課堂小練筆：

列車開動(dòng)了,，載著燕子的列車,，帶著人類的友情,，帶著，帶著駛向遠(yuǎn)方,。

此處設(shè)計(jì)進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中萌動(dòng)的愛心,，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，提高學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),，實(shí)現(xiàn)從感悟,、積累到運(yùn)用的語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生在背景音樂(lè)的渲染下,，情感達(dá)到高潮,。

板書是一門藝術(shù)，精湛的板書是課堂教學(xué)的縮影,。本課板書,，我以三顆愛心緊緊相連為背景，以“瑞士政府,、居民,、小貝蒂”為主體，以“了不起”為中心,，此板書簡(jiǎn)潔明了,，既照應(yīng)了課前預(yù)設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題，又能突出課文的重點(diǎn),，將愛的情感賦予其中,。

鶯歌燕舞、翩然歸來(lái),，一片歌來(lái)一片情,！人們幫助燕子，：救助燕子,，都是源于一種最樸素,、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛,！讓愛在心靈中飛揚(yáng),。

燕子說(shuō)課稿教學(xué)過(guò)程篇七

《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇童話故事以通俗的語(yǔ)言，充滿童稚的筆觸,，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛的小燕子的形象,。課文通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小,、顏色,、外形三個(gè)方面的區(qū)別，還說(shuō)明了小燕子一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子,，更說(shuō)明了“認(rèn)真”是做人做事基本的能力和品質(zhì),。

童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事,，就如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生們讀起來(lái)倍感親切,。很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們當(dāng)中的一分子,；也會(huì)自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣,。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理,。在教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)以讀為本,，讀中理解,、讀中聯(lián)想、領(lǐng)悟的教學(xué)思路,，注意引導(dǎo)學(xué)生多讀，邊讀邊想,。力求先讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容,，然后，圍繞重點(diǎn)句子,，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式通過(guò)個(gè)性化的閱讀反復(fù)品味課文內(nèi)容,，最后，再通過(guò)有感情的朗讀,，深化對(duì)課文的理解,。

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)生字學(xué)習(xí),，了解課文內(nèi)容,。

2、情感目標(biāo)：本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,。能讀出不同角色的不同語(yǔ)氣,，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

3,、情意目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生明白“認(rèn)真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑?，從而使學(xué)生明白做人做事都要認(rèn)真的道理。

5,、教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文,，注意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。

《大綱》指出,，閱讀教學(xué)“是識(shí)字的基本途徑”,。要在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,。依據(jù)《大綱》制定的識(shí)字教學(xué)原則，在這節(jié)課中,，我從識(shí)字著手,，隨識(shí)字一步一步地理解課文，把識(shí)字教學(xué)與理解內(nèi)容,、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體,。利用插圖幫助理解，通過(guò)造句學(xué)會(huì)運(yùn)用,，從模仿表演中識(shí)字,，讓學(xué)生通過(guò)做一做體會(huì)字義：再是利用字形來(lái)理解字義。在教學(xué)手段的運(yùn)用上,，我精選媒體,，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，寓教于樂(lè),，樂(lè)中求學(xué),。創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛,、激發(fā)感情,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì),、必要,、準(zhǔn)確。

訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié),。因?yàn)橹R(shí)在訓(xùn)練中鞏固,。能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展,，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng),，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時(shí),，我遵循“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則,，組織課堂教學(xué),。如教學(xué)“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解“躺”,、“掛”的意思，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀句子,、自己做做動(dòng)作,。這樣，有動(dòng)有靜,，動(dòng)靜搭配,，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，又通過(guò)訓(xùn)練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ),。在讀的訓(xùn)練中,，我則按照“自讀課文，感知內(nèi)容,；導(dǎo)讀課文,，加深理解；朗讀課文,，體會(huì)感情,；分角色讀課文、激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行,，使這幾個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系,、互相依存，由此構(gòu)成了講讀課文第二課時(shí)的宏觀整體,。這節(jié)課，我還通過(guò)范讀,、齊讀,、朗讀、個(gè)別讀,、按自己喜歡的方式讀,、分角色讀、找伙伴讀,、重點(diǎn)句段反復(fù)讀等多種讀的形式,，使學(xué)生參與讀書的機(jī)會(huì)較多，真正收到了以讀代講,、以讀促思,、以讀助講、以讀悟情的效果,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

主要是通過(guò)談話和看圖導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。如：課剛開始，我設(shè)計(jì)讓孩子們與小燕子、燕子?jì)寢尨蛘泻?，從而引出本課的主人公,，同時(shí)也引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2,、初讀課文 整體感知

主要通過(guò)分層次提出目標(biāo),，讓學(xué)生讀，在讀中感悟,。由于每個(gè)學(xué)生的能力不同,，對(duì)課文的熟悉程度也不同，所以,，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)孩子們按自己喜歡的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀,，一邊想自己知道了什么,？讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就行了?！边@樣對(duì)課文熟悉程度不同的學(xué)生提出了不同的要求使每個(gè)學(xué)生都有目的的讀書,。同時(shí)采用合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自讀、自悟讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),。通過(guò)討論提高學(xué)生的質(zhì)疑能力,。如：讀完課文后，讓學(xué)生分四人小組交流討論,，講講自己讀懂了什么,？還有什么不懂的？討論解決不明白之處,。這樣讓學(xué)生和小伙伴在一起互相交流,，互相學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見,，同時(shí)也能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和口頭表達(dá)能力,。

3、品讀課文 讀中明理

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過(guò)多種形式的讀,，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營(yíng)造的氛圍中去,，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感,。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn),，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀,，體會(huì)小燕子的快樂(lè),。而燕子?jì)寢屓尾煌膽B(tài)度，則通過(guò)老師的范讀、學(xué)生練讀等營(yíng)造出氣氛,，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理,。同時(shí)利用開放性問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力,。如：學(xué)生明白了做事要認(rèn)真的道理后,，設(shè)計(jì)了這樣問(wèn)題：“如果你是燕子?jì)寢專吹叫⊙嘧佑辛诉@么多的發(fā)現(xiàn),，你會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么呢,？”這樣既深化了主題，同時(shí)發(fā)散了學(xué)生的思維,，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看到別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

4,、積累語(yǔ)言 拓展延伸

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力。在這里我主要設(shè)計(jì)了分角色朗讀,，升華感情,。之后我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小燕子通過(guò)認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些蔬菜長(zhǎng)得不一樣??？”這樣引向課外，既發(fā)散了學(xué)生的思維,，提高了口頭表達(dá)能力,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在生活的觀察能力。

學(xué)海無(wú)涯,，教無(wú)定法，教學(xué)是件很細(xì)的事,，上課更是一門遺憾的藝術(shù),，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘,、不斷地探索,、不斷地奮進(jìn)！

燕子說(shuō)課稿教學(xué)過(guò)程篇八

燕子是季節(jié)性很強(qiáng)的候鳥,人們稱它為”報(bào)春歸來(lái)的春燕“,、”翩然歸來(lái)的報(bào)春燕“等.只要見到燕子,似乎就是提醒人們:春天來(lái)了!古人曾有:”鶯啼燕語(yǔ)報(bào)新年“之佳句.人們總是把燕子跟春天聯(lián)系起來(lái).而燕子又是孩子們喜歡的動(dòng)物之一,它體型較小,上身為發(fā)金屬光輝的黑色,頭部栗色,腹部白或淡粉紅色,飛的較低,鳴聲較小,多以居民的室內(nèi)房梁上和墻角巢穴,最喜接近人類.它那標(biāo)志性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象.《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個(gè)特點(diǎn),整首詩(shī)從燕子的尾巴入手,把小燕子描寫得栩栩如生,字里行間充滿了對(duì)小燕子的喜愛之情.整首兒歌始終圍繞著燕子剪刀似的尾巴,以一個(gè)”剪“字來(lái)貫穿,具有奇妙的想象.短小精悍的六句話對(duì)小燕子的形態(tài),、生活習(xí)性、場(chǎng)景進(jìn)行了擬人化的描寫.前兩句寫了燕子剪刀似的尾巴,中間兩句用”上天“和”下河“描寫了燕子的飛行場(chǎng)景;最后兩句運(yùn)用聯(lián)想的方法描寫了燕子的住所”窩“.

大班的孩子對(duì)燕子有了一定的了解,特別是它的外形,、典型的生活習(xí)性都是孩子們所關(guān)注的,這為他們的學(xué)習(xí)兒歌奠定了一定的基礎(chǔ).但居住在樓房里孩子對(duì)燕子又可以說(shuō)是陌生的,他們很少能有機(jī)會(huì)近距離地觀看燕子搭窩,、覓食和喂哺的情景.因此教師就要為幼兒提供一些相關(guān)的資料,使幼兒積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn),為幼兒的順利學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

這首兒歌中蘊(yùn)涵著許多領(lǐng)域的教育價(jià)值.科學(xué)領(lǐng)域:通過(guò)對(duì)兒歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步了解有關(guān)燕子的科學(xué)知識(shí);社會(huì)領(lǐng)域:可以通過(guò)對(duì)燕子的了解、朗誦兒歌激發(fā)幼兒喜愛燕子,喜愛大自然的情感;藝術(shù)領(lǐng)域:兒歌的每一句話都可使孩子調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn),在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)的聯(lián)想,形成一幅幅美麗的畫面.而教育價(jià)值最大的則是語(yǔ)言領(lǐng)域,兒歌中的語(yǔ)言比較壓韻、節(jié)奏明快,而理解兒歌的內(nèi)容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力.因此,我把這個(gè)教材內(nèi)容放在大班.

根據(jù)教材的內(nèi)容,以及大班幼兒知識(shí)能力框架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我從認(rèn)知,、能力,、情感三方面制訂了我的活動(dòng)目標(biāo).活動(dòng)目標(biāo)如下:

1、感受詩(shī)歌中描寫的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地朗誦兒歌.

2,、運(yùn)用有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編兒歌的部分詩(shī)句.

3,、萌發(fā)對(duì)燕子、對(duì)大自然的美好情感.

活動(dòng)的'重點(diǎn)是目標(biāo)一:感受詩(shī)歌中描寫的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容.《綱要》指出,幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與社會(huì),、認(rèn)知是密切相關(guān)的.我在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓幼兒理解兒歌,在觀察燕子的基礎(chǔ)上描述燕子活潑可愛的形象.我制訂的重點(diǎn)從目標(biāo)本身出發(fā),因?yàn)槭钦Z(yǔ)言活動(dòng),又是以兒歌為主軸,所以理解兒歌所表達(dá)的內(nèi)容就顯得非常重要.兒歌后四句的想象是本次活動(dòng)的重心,所以我把重點(diǎn)定位在此.通過(guò)教師逐句的講解和教具的演示,形成師幼互動(dòng),、生生互動(dòng)的新氣象,從而幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容,發(fā)展幼兒的空間想象能力,從而突破活動(dòng)的重點(diǎn)部分.

活動(dòng)的難點(diǎn)則是仿編兒歌.對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō),由于對(duì)燕子熟悉和了解的程度還相對(duì)較少,因此他們的想像力也受到了一定的局限,創(chuàng)編對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定難度.但如果教師能做好幼兒前期的知識(shí)、情感的準(zhǔn)備工作,讓幼兒對(duì)燕子進(jìn)行資料的查詢,積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn).在教學(xué)時(shí),教師提供必要的圖片或課件,幫助幼兒形成鮮明的表象,我想仿編兒歌也就會(huì)有所突破,從而使幼兒能”跳一跳摘到果子“.

1,、前期知識(shí)準(zhǔn)備:請(qǐng)幼兒搜集,、觀看有關(guān)燕子的書本、圖片或視頻,積累一定的生活經(jīng)驗(yàn).

2,、活動(dòng)中的準(zhǔn)備:

(1)與詩(shī)歌內(nèi)容有關(guān)的課件,內(nèi)容分別為燕子的外形特寫,燕子在空中飛行,、在河面掠過(guò)點(diǎn)擊河面后水波蕩漾的畫面、燕子銜茅草,、銜泥巴搭窩的畫面.

(2)在教師里張貼幼兒收集的關(guān)于燕子的圖片.

(3)《小燕子》的歌曲磁帶,、背景音樂(lè),創(chuàng)編詩(shī)歌用的小圖片(如).

共分五個(gè)流程:引題——理解內(nèi)容——朗誦、表演——仿編——延伸

1,、引題部分:播放《小燕子》的歌曲磁帶,師生共同演唱,激發(fā)幼兒的情感,把幼兒帶入到優(yōu)美,、抒情的意境中來(lái).

2、理解兒歌:

1)通過(guò)提問(wèn):”你知道燕子嗎?把你知道的有關(guān)燕子的事情告訴大家吧!“幼兒互相交流,、分享燕子的外形,、生活習(xí)性、飛行,、搭窩,、覓食、喂哺以及一些趣事.

(這個(gè)環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的語(yǔ)言運(yùn)用情景.《綱要》指出,”幼兒園語(yǔ)言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語(yǔ)言運(yùn)用者.“鑒于此,教師就要注意激發(fā)幼兒的說(shuō)話愿望,提供幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì),并保護(hù)他們說(shuō)話的積極性.正由于幼兒有了前期的知識(shí)準(zhǔn)備,使幼兒在活動(dòng)中能”有話可說(shuō)“,從而體驗(yàn)到說(shuō)話的樂(lè)趣和成功感.同時(shí),此3環(huán)節(jié)也為以后的仿編兒歌打下了伏筆,為難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ).)

2)播放課件兩遍,同時(shí)教師配以兒歌的朗誦.

(課件的提供為幼兒理解兒歌的內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用,它把兒歌所表達(dá)的內(nèi)容直觀,、鮮明地呈現(xiàn)在幼兒的面前.從而來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn).)

(前一串提問(wèn)是幫助幼兒逐句分析詩(shī)句所包含的含義,而后一串的提問(wèn)則是讓幼兒理解兒歌所運(yùn)用的描寫方法,通過(guò)比喻,把燕子外形的主要特征和它的生活情景緊密地聯(lián)系在了一起.)

教師提問(wèn):你還有什么不懂或需要幫助的地方嗎?

(這個(gè)環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供的一個(gè)創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì).《綱要》中指出:”孩子疑問(wèn)和質(zhì)疑類言語(yǔ)行動(dòng)的不足,有可能對(duì)他們的創(chuàng)造性思維和行動(dòng)造成影響.“因此,教師要增加兒童質(zhì)疑提問(wèn)的機(jī)會(huì).)

3,、朗誦、表演兒歌

1)采用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂(lè)的播放中學(xué)習(xí)朗誦,激發(fā)情感的共鳴.

2)幼兒運(yùn)用肢體動(dòng)作邊朗誦邊表演兒歌.(讓幼兒的多種感官共同參與到活動(dòng)中來(lái),更有利于學(xué)習(xí)和兒歌的記憶,同時(shí)也使活動(dòng)做到動(dòng)靜交替,使孩子更加輕松.)

4,、仿編兒歌:

提問(wèn):燕子還會(huì)在哪些地方飛行?(如湖面,田野,、林間)在那些地方飛行時(shí)它會(huì)剪些什么呢?它在搭窩時(shí)還會(huì)用到哪些材料?(樹枝、枯葉,、稻草,、小石子等)它會(huì)把這些材料當(dāng)什么?(教師根據(jù)幼兒的回答出示相關(guān)的小圖片,,以幫助幼兒的仿編.)

大班幼兒對(duì)兒歌的仿編已有一定的基礎(chǔ),他們會(huì)找出相關(guān)的字詞來(lái)替換兒歌中原有的字詞,從而創(chuàng)編出獨(dú)特的兒歌來(lái).考慮到在一個(gè)活動(dòng)中讓幼兒沒(méi)有參照物進(jìn)行創(chuàng)編有一定的困難,因此,我提供了小圖片來(lái)幫助幼兒的仿編活動(dòng),從而降低了教學(xué)的難度,使大多數(shù)的幼兒都能體會(huì)到仿編帶來(lái)的新奇感受.當(dāng)幼兒對(duì)兒歌的結(jié)構(gòu)非常熟悉時(shí),也可以讓幼兒直接地進(jìn)行創(chuàng)編.

5、延伸活動(dòng):根據(jù)幼兒對(duì)燕子的了解或兒歌所提供的內(nèi)容,幼兒自愿選擇有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行繪畫活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)燕子的喜愛之情.

多媒體教具的運(yùn)用:針對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平和生活經(jīng)驗(yàn),制作了形象,、生動(dòng)的課件.課件的運(yùn)用讓孩子在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣;教師珍視幼兒獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解.在教學(xué)中,教師靈活地利用教具,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)幼兒?jiǎn)⒌下?lián)想……讓幼兒自己對(duì)兒歌內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用幼兒自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案.

視聽講做結(jié)合法:主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),以及幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的.視聽就是引導(dǎo)幼兒去看,、去細(xì)致地觀察.聽就是教師的語(yǔ)言啟發(fā),、引導(dǎo)、暗示和示范.講就是幼兒的講述,以滿足每個(gè)幼兒想說(shuō)的愿望.做就是讓幼兒運(yùn)用肢體進(jìn)行表演.視聽講做結(jié)合法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài).

1,、傾聽表述法:

首先,讓幼兒帶著自己對(duì)燕子的了解,大家來(lái)分享,、交流,激發(fā)幼兒”想說(shuō)“的愿望.其次,利用各種教法,給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì),并通過(guò)語(yǔ)言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的積極性,讓幼兒”敢說(shuō)“.

2、探索仿編法:新《綱要》指出:兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí).教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過(guò)程的共同體,因此,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語(yǔ)言教育環(huán)境,支持幼兒在活動(dòng)中拓展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn).我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的同時(shí),提供了各種小圖片,以引起幼兒的思考,讓幼兒在探索中自主學(xué)習(xí),突破活動(dòng)的難點(diǎn).

燕子說(shuō)課稿教學(xué)過(guò)程篇九

首先感謝研訓(xùn)中心,、感謝學(xué)校,，給我們教研組提供了這樣一個(gè)展示的平臺(tái)，讓我們擁有了這樣一次寶貴的經(jīng)歷,。雖然整個(gè)磨課的過(guò)程非常的痛苦,，但也正是在一次次“跌倒”、“爬起”,、“推倒”和“重構(gòu)”的教研過(guò)程中,，在專家、領(lǐng)導(dǎo),、老師們的指導(dǎo)與幫助下,，我們的業(yè)務(wù)水平得到了提升。我想：這次磨課的經(jīng)歷帶給我們的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于這兩節(jié)課本身,。

今天上午,，我們兩位老師執(zhí)教的是人教版第六冊(cè)（三年級(jí)下冊(cè)）第二單元的一篇精讀課文——《燕子專列》。我們選這一課,，是基于這樣幾方面的考慮：一個(gè)現(xiàn)在已經(jīng)是十二月頭了,，這一冊(cè)可以選擇的課文不多了。二是,，我們心中有這樣一個(gè)小小的期待,。因?yàn)檎n文是下冊(cè)提上來(lái)的，大家都還沒(méi)有上,，希望等到明年上這一課的時(shí)候,，我們今天的課堂教學(xué)能對(duì)你有一點(diǎn)啟發(fā)，甚至是因碰撞而生發(fā)出更好的教學(xué)思路,。

在人類歷史的長(zhǎng)河中,，人和動(dòng)物演繹了許許多多感人的故事。今天,，我們執(zhí)教的《燕子專列》講的就是這樣一個(gè)溫暖感人的故事。1990年春天,，歐洲的瑞士氣溫驟降,，風(fēng)雪不止。這時(shí),，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士,，因找不到食物,，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn),。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站,，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方,。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)動(dòng)物。

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“歐洲、瑞士,、舒適”等詞語(yǔ),，摘抄自己喜歡的句子。

2,、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容。

3,、體會(huì)惡劣氣候,、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

4,、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

（第一課時(shí)）預(yù)設(shè)達(dá)到以下目標(biāo)：

1、會(huì)寫14個(gè)生字,，能正確認(rèn)讀“啟程,、特殊、麻煩,、呼吁,、車廂”等詞語(yǔ)。

2,、能把課文讀正確,、讀通順，并抓住重點(diǎn)詞句,，感受氣候的惡劣和燕子處境的危險(xiǎn),。

3,、通過(guò)角色轉(zhuǎn)換抒寫“呼吁”感受貫穿全文的愛鳥之心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

體會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容,，感受燕子遇到的麻煩。

我們是這樣預(yù)設(shè)的：

首先是讓孩子們對(duì)課文有一個(gè)整體的把握,，圍繞這個(gè)目標(biāo),，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下這個(gè)環(huán)節(jié)：1、讓孩子們自由讀課文,，把課文讀正確、讀通順,；2,、讀準(zhǔn)生字新詞；3,、疏通課文,，請(qǐng)孩子們分自然接讀課文，出現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)指出,、糾正。這幾個(gè)環(huán)節(jié)就跟我們的常態(tài)課一樣,，沒(méi)什么花樣,，但我們老師一致認(rèn)為作為第一課時(shí)，是不可缺少的,。

然后了解“燕子專列”和感悟“燕子處境”,。最后是通過(guò)角色轉(zhuǎn)換來(lái)書寫“呼吁”，感受貫穿全文的愛鳥之心,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

我們都知道，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語(yǔ)形式,，體會(huì)從一個(gè)個(gè)文字中所流露出作者內(nèi)心的真摯情感。那么我們通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢,？我認(rèn)為是詞語(yǔ),，因?yàn)樵~是文本的最小單位。用心沉入詞語(yǔ),，才能潛入文本,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和情感的同步發(fā)展。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，更顯重要,。如何在課堂教學(xué)中將詞語(yǔ)教學(xué)行之有效，也是我們多次試教中考慮的問(wèn)題,。在教學(xué)中我們嘗試著由檢查反饋引出讀正確新詞,，在朗讀課文中感悟積累新詞，最后在寫話中對(duì)課文中的詞語(yǔ)加以創(chuàng)造性的運(yùn)用,。學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感，耳要聽得出來(lái),，嘴要說(shuō)得出來(lái),，眼要看得出來(lái)，筆要寫得出來(lái),。在感悟燕子處境時(shí),，我們預(yù)設(shè)抓住“風(fēng)雪不止、長(zhǎng)途跋涉”等詞語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)生眼看的本事,，即能夠看到文字想到描繪的畫面,。在教學(xué)瑞士政府呼吁時(shí)，我們預(yù)設(shè)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們體驗(yàn)“呼吁”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生筆要寫得出來(lái)的能力,。

最后我想說(shuō),，課堂是師生生命共舞的地方，新課程背景下的課堂教學(xué)更是充盈著“隨機(jī)性”,，幾次試教下來(lái),，每次都會(huì)碰到一些意想不到的狀況，令我措手不及,。不知道,，今天展現(xiàn)在大家眼前的又是怎樣的一種尷尬，懇求大家到時(shí)候批評(píng)指正,，多多包涵,！謝謝大家！

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燕子說(shuō)課稿教學(xué)過(guò)程篇十

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文,，分別為：《走,，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ堆嘧印?、《沙漠中的綠洲》及《江南春》,、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的“春景美文”,，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文,，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景,。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子,。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了,，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中,、湖面上飛行的情景,。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語(yǔ)言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動(dòng),。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性,、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上,，動(dòng)靜結(jié)合,、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情,。

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn),、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3會(huì)用“活潑”“偶爾”造句。

4,。通過(guò)朗讀,，觀察，想象,，感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法的和諧美,。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通,，整體感知文本“美”,，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法,。第二課時(shí)也就是本節(jié)課,，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三,、四自然段，在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果,，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施,，如：幻燈片、mp3歌曲,。

二．說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法

1．情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng),，作用于學(xué)生的意識(shí),，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的,，其特點(diǎn)是形真,、情深、意遠(yuǎn),。在本課的教學(xué)中,，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放,，帶給學(xué)生美妙的聽覺(jué)享受,，孩子們便在不知覺(jué)中隨著音樂(lè)輕哼、跟唱,，他們身心愉悅,、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，拉近了學(xué)生與文本的距離,。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合,，學(xué)生興致盎然,，在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言,，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,，且學(xué)得輕松、記得牢固,。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線,，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示,，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美,。

3．師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開放而有活力的課堂,，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂,，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入,，是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”,。在本節(jié)課中，師生,、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng),，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等,，課堂明快,、活潑。

4．拓展延伸：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材,、走向開放的大語(yǔ)文教學(xué)觀,，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累,、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文,；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累,、創(chuàng)新表達(dá),，深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì),，留給了學(xué)生較大的空間,，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng),，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

三．說(shuō)教學(xué)程度

本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明,、樸素，共分為三大塊：

1．情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．

3．小結(jié)拓展．設(shè)計(jì)開放的作業(yè),，延伸深化．

燕子說(shuō)課稿教學(xué)過(guò)程篇十一

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好,！

我說(shuō)課的題目是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一組的第二篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法,、教學(xué)過(guò)程,、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。本組課文以“可愛的生靈”為主題,。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),，意在引導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面的方法，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句,。《燕子》一課以爛漫無(wú)比的春天為背景,，描寫了燕子的外形以及飛行,、休憩的姿態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)燕子的喜愛之情,。

因此,，依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)情及編者意圖,，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，并背誦一至三自然段,。

2,、積累“剪刀似的尾巴……”等詞語(yǔ)，體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句,。

3,、邊讀邊想象畫面，體會(huì)作者對(duì)燕子的喜愛之情,。

為了順利實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，我把進(jìn)一步交流并積累文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，理解和感受燕子的可愛與春光的美好作為本課教學(xué)的重點(diǎn),，把邊讀邊想象畫面,，體會(huì)作者對(duì)燕子的喜愛之情確定為本課教學(xué)的難點(diǎn)。

在教學(xué)中,，為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我緊緊圍繞“為用而教，為用而學(xué)”的原則,，靈活采用點(diǎn)撥法,、抓關(guān)鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，讓學(xué)生通過(guò)圈畫,、批注,、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美好,。

本教學(xué)預(yù)計(jì)兩課時(shí),，我今天上的是第二課時(shí)?；谖覍?duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握,，本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

首先，我以回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手,，理清課文是從燕子的“外形,、飛行、休憩”這三個(gè)方面來(lái)寫燕子的,，喚醒學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶,，從而提出本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題，將學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境中來(lái),，為課文的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ),。

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,。因此，在此環(huán)節(jié)中,，我緊緊圍繞本節(jié)課主要問(wèn)題“從這段文字里,，你仿佛看到了怎樣的畫面”展開教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住關(guān)鍵詞“趕集”,、“聚攏”等進(jìn)行品讀感悟. 在學(xué)生交流匯報(bào)中，有意識(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的兩個(gè)基本點(diǎn),，即生成點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn),。適當(dāng)利用學(xué)生的回答加以引導(dǎo)，不斷追問(wèn),，使學(xué)生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的并讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上獲得新的突破和收獲,，最后達(dá)到情感的熏陶，思想的啟迪,。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出,，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科最基本的性質(zhì),。所以在學(xué)生感悟文本內(nèi)涵的同時(shí)，我特別關(guān)注文本的表達(dá),。本節(jié)課我通過(guò)預(yù)“如毛的細(xì)雨,、趕集似的聚攏”等這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生關(guān)注到了就是這些畫面感的詞語(yǔ)才使得課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美了,，就是這些有畫面的詞語(yǔ)從讓我們看到了一幅爛漫無(wú)比的燕子春光圖,，并以此為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語(yǔ),，從而提高了學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的能力,，落實(shí)了語(yǔ)文雙主題的教學(xué)。

一節(jié)課的結(jié)束,，并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的終結(jié),。而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情,?；诖耍诒竟?jié)課,，我布置了“課后將文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄到積累本上并背會(huì)有” 的作業(yè),。由此把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，這也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要,，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

在板書設(shè)計(jì)方面,，我堅(jiān)持簡(jiǎn)潔明了,、突出重難點(diǎn)的原則。此板書簡(jiǎn)潔的將講述的內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀地凝聚著強(qiáng)烈的情感,。有助于學(xué)生的理解和記憶，更突出了主題,，給整節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛,，總結(jié)全文的作用。

總之,，這節(jié)課我將會(huì)盡大量的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，爭(zhēng)取讓不同層次不同水平的學(xué)生都有所收獲,，有所感悟,。但教學(xué)設(shè)計(jì)只不過(guò)是一種設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中,，也會(huì)有很多生成性的問(wèn)題,，我會(huì)隨機(jī)改變教學(xué)策略的,。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的聆聽,。

燕子說(shuō)課稿教學(xué)過(guò)程篇十二

這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事,。張老師這節(jié)課始終都貫穿著以學(xué)生為主體的思想，采用“讀為基礎(chǔ),，讀中感悟”的教學(xué)方法,，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議,，互動(dòng)交流,，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。

語(yǔ)文教學(xué),，是一門塑造心靈的學(xué)科,。善于“抒情”、“煽情”的語(yǔ)文老師,，會(huì)使他的語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮,。張老師在課堂上就用她的心靈去撥動(dòng)了孩子們的心靈。他想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子,，設(shè)身處地地自主閱讀,，交流感受，營(yíng)造了一個(gè)寬松,、民主,、和諧的課堂氛圍。讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事,，而是入情入境地體驗(yàn)課文,。這樣，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,，使學(xué)生融入其中,。

其實(shí)，每一門學(xué)科都有自己特有的氣質(zhì),，只要我們對(duì)這門學(xué)科多一分油然而生的的癡迷,，多一分內(nèi)心的沉靜與學(xué)科氣質(zhì)的沉淀，就足夠吸引每一個(gè)孩子,，讓他們?nèi)肭槿刖辰裉煳矣行衣犃藦埨蠋煹摹堆嘧訉Ａ小愤@節(jié)課,，給我一種如沐春風(fēng)的感覺(jué),。面對(duì)學(xué)生，張老師循循善誘,，在語(yǔ)言中建構(gòu)精神,，在精神的建構(gòu)中發(fā)展語(yǔ)言，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng),。

一,。與此同時(shí)，精神催生了語(yǔ)言,、凈化了語(yǔ)言,、提煉了語(yǔ)言，讓聽課老師贊嘆不已,。學(xué)生在課堂上理解,、感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，享受著豐富的文化大餐,，經(jīng)歷著難忘的精神之旅,。

三年級(jí)的每一篇課文，文段多,，可謂“厚”,。教學(xué)的作用要讓學(xué)生通過(guò)理解朗讀感悟，讀出文章的“厚實(shí)”,；接著能夠把握準(zhǔn)文章的中心意思和思想感情,，這樣就把文章讀“精”，即讀“薄”了,。讀“薄”之后,，再讓學(xué)生能夠舉一反三，回歸到人與動(dòng)物之中去,，回歸到“愛心無(wú)界”的境界里,。就是文章由“厚實(shí)”到“精義”再到“豐厚”的過(guò)程,。張老師教學(xué)的《燕子專列》,，通篇貫穿了此讀書要義，具體體現(xiàn)在：

1,、以人和動(dòng)物和諧相處導(dǎo)入,，為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

2,、閱讀全文后,，指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，對(duì)閱讀課文起到了提綱挈領(lǐng)的統(tǒng)領(lǐng)作用,。而老師出示一組提示概括內(nèi)容的詞語(yǔ),，降低了難度,，學(xué)生能概括得準(zhǔn)確而有條理。

3,、讓學(xué)生選擇喜歡的段落朗讀,，尊重學(xué)生的選擇，很好地體現(xiàn)了“以生為本”這一教育理念,。而且學(xué)生讀后交流感受，讓學(xué)生不停留在文字表面,。只是感覺(jué)學(xué)生體會(huì)得不夠深刻,，如果教師能根據(jù)學(xué)生的朗讀，順勢(shì)而導(dǎo),，讓學(xué)生朗讀感悟,，這樣教學(xué)方式就會(huì)更靈活，而且不會(huì)顯得重復(fù),。

4,、重視字詞訓(xùn)練，如挑出“長(zhǎng)途跋涉,、氣溫驟降,、瀕臨死亡”等詞進(jìn)行理解。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解,，讓學(xué)生有了自己的體會(huì),，這樣就更好地朗讀課文，深刻地理解課文,。

5,、老師很注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：在理解“紛紛”一詞時(shí),，想象有哪些人走出家門,，讓學(xué)生體會(huì)到不同年齡和職業(yè)的瑞士人民對(duì)燕子都很關(guān)愛。在此老師很好地利用課件這一直觀的教學(xué)手段,，讓學(xué)生真正有了“寒冷”的感覺(jué),。

6、教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題巧妙,，如在引導(dǎo)分析完課文后,，老師又提出了一個(gè)問(wèn)題：“其實(shí)這不僅僅是燕子專列，還會(huì)是什么專列,？”,，學(xué)生的回答精彩紛呈：愛心專列、友情專列??這個(gè)精巧的問(wèn)題，既回歸了課題,，又深化了主題,。

7、感悟時(shí),，不忘記教技巧給學(xué)生,。“授人魚不如授之以漁”,，技巧才是學(xué)生受用的東西,，老師有意識(shí)地貫穿朗讀技巧，讓學(xué)生“有法可依”,。

8,、注重讓學(xué)生體會(huì)、感受,，讀出自己的感悟,。如學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，抓住“長(zhǎng)途跋涉,、饑寒交迫,、氣溫驟降”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,，再在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受,，學(xué)生興趣盎然，一遍比一遍讀得好,。

9,、教學(xué)流程設(shè)計(jì)清晰，語(yǔ)言貼近學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

10、板書富有創(chuàng)意,，用心形把燕子和居民們緊緊包圍,，突出了“人和動(dòng)物是朋友”這一主題。

有人說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文老師應(yīng)該是“性情中人”,，應(yīng)該是“多情善感”的人,。善于“抒情”和“煽情”的語(yǔ)文教師會(huì)使她的語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮。充滿磁性與感動(dòng)的聲音會(huì)使語(yǔ)文教師本身光彩照人,，鮮亮無(wú)邊,。這一點(diǎn),，在張老師身上得到了充分的體現(xiàn),，他深厚的語(yǔ)文功底使我折服。整堂課上,，他都用優(yōu)美動(dòng)聽的語(yǔ)言,，時(shí)時(shí)刻刻感染著學(xué)生,，把文章的感情色彩渲染得恰到好處。尤其是結(jié)尾部分,，在感人的背景音樂(lè)下,，老師深情地說(shuō)著：“這種對(duì)生命的尊重和在乎就是愛呀！有了這么多人的愛,，小燕子一定會(huì)生活得更加美好,！”并讓學(xué)生反復(fù)朗讀最后一句話，學(xué)生一次比一次讀得有感情,。就在這樣的情境中,，這堂課進(jìn)入了尾聲，讓聽者覺(jué)得意猶未盡的同時(shí),，也感嘆張老師深厚的語(yǔ)文功底,！