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燕子 說課稿 小學課文燕子說課稿篇一

《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生,。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文,，主要描繪了春天里燕子在天空中,、湖面上飛翔,、在電線上停歇的畫面,，給春天帶來了許多生機,。課文內容分四部分,。

第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。

第二部分寫燕子從南方趕來,，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）,。

第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。

第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）,。

根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際,，按新課標要求擬定以下教學目標。

（1）學會本課8個生字,，掌握“俊俏,、聚攏,、增添、倦了,、音符”等詞語,。

（2）培養(yǎng)學生按一定順序觀察描寫事物的能力,。

（3）有感情朗讀課文,，背誦課文,。

（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

課文的題目是燕子,，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點,，同時根據(jù)本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線,，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點,。

為了達成以上教學目標,，遵循教師為主導，學生為主體的原則,，宜將情教學法貫穿教學始終,，激發(fā)學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破,，圖文結合,，感情朗讀,，讀中悟情，引導學生自主,、合作,、探究的方式,，同時充分調動學生的積極性,、主動性完成本課教學,。

課堂是學生活動的舞臺,，根據(jù)學生的個體差異,，綜合運用已經學過的讀書方法，通過讀一讀,、想一想,、議一議、畫一畫,、寫一寫等方法學習本課,。

為了達成以上教學目標，突破教學重點難點,，本課安排兩課時完成教學任務。第一課時：創(chuàng)設情境,，激情導入,；初讀課文,，整體感知,；深入探究,，質疑解疑,。第二課時：探究第二、三、四自然段,；質疑問難,，總結全文,；拓展延伸,，自由創(chuàng)作。

激情導入由學會聽兒歌《小燕子》引入課題,，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性,，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”,、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力,，激發(fā)學生學習的興趣,，學生的積極性一調動就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語,，把課文讀通順,。學生通過讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎,，為理解句子做鋪墊,。

（2）給課文每個自然段概括段意,，并歸納主要內容,。學生通讀全文整體感知,，就為下面深入研究課文作好鋪墊,，也能培養(yǎng)學生閱讀的能力,。

（1）細讀課文,，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點,？再出示燕子的投影片讓學生觀察,，小組內討論交流。

（2）“湊”字是什么意思,？（幾方面合起來）教師提供媒體演示,，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思,，點擊電腦課件，與學生一起邊敘述燕子的外形,，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動）,，“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子,。一個“湊”字就使文章頓顯生動,，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上,。

（3）指導并背誦第一自然段,。

（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關詞語,。

（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”教師邊板書邊幫助學生理解本段內容,，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感,，有助于學生體會春天的美,，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。

（3）欣賞教學光盤中本段描繪的花紅柳綠,、鶯歌燕舞,、春意盎然的初春美景，再次加深學生對課文內容的理解,，培養(yǎng)美的情感,。

（4）指導感情朗讀,。

（1）運用“讀——劃——品——誦”的學習方法，自學第三自然段,，感受燕子飛行時的特點,。

（2）投影出示練習題燕子斜著身子在天空中（）,，唧唧的叫著,，有的（）過湖面,，尾尖偶爾（）一下水面,。①按課文內容說一說②展開合理想象,，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內容,，同時發(fā)展學生的思維,，把學生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，取得語言文字訓練與思維同步發(fā)展的效果,。

（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的,？

（4）指導背誦,，強化記憶,。

（1）自由讀,，邊讀邊畫出你喜歡的詞,、句,。

（2）交流重點賞析“幾痕”,、“五線譜”等詞,。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線,，幫助學生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆,，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解,，形象直觀,，使學生一目了然。

（3）以讀代講理解最后一句話表達的思想感情,。

總結全文“為學患無疑,，疑則進也”鼓勵學生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內容,，發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學生邊讀邊想，不懂就問的習慣,。學生根據(jù)板書總結全文,，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領,，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀,，可使學生的思維再次受到熏陶，感情得到升華,。

自由創(chuàng)作《語文新課程標準》重視拓展學生的思維,，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內容自由創(chuàng)作一張春景圖,，把自己眼中的春景描繪出來,。

燕子 說課稿 小學課文燕子說課稿篇二

1、說教材

((燕子))是人教版小學語文課本第六冊第一單元的一篇講讀課文,。這是一篇寫景狀物的文章,。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點。通過準確,、生動的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛,，抒發(fā)了對春天的贊美之情,。這篇課文語言生動、簡樸,、感情真摯,、濃郁、注重培養(yǎng)學生細致觀察事物,，抓住事物特點進行有條理地記敘的能力,。

2、說教學目標：根據(jù)教材分析和三年級學生的特點,，我確定以下教學目標

(1) 會認九個生字,，會寫14個生字,。能正確讀寫“燕子,、趕集”等詞語。

(2) 正確,、流利有感情的朗讀課文。

(3) 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,。培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

(4) 學習作者抓住事物特點觀察和表達的方式,。

3、說教學重難點：通過以上分析,，我確定本課的教學重點是體會燕子的可愛和春天生機勃勃的景色,。教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

說教法——語文教學要遵循“以教師為指導,，以學生為主體,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶”的教學原則,。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

1,、朗讀品悟法?！白x”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段,，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一,。本課教學，我引導學生走進文本,，讀進去,，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言,。以讀為本,，讀悟交融，讓學生實現(xiàn)與文本的融合,，并形成新的感知,。

2,、課件演示法,。課件演示起著使教學直觀化的作用,，可以幫助學生理解抽象的語言文字，在本課教學中,，我將利用課件，呈現(xiàn)美麗的春天的畫面,，讓學生仔細聆聽,，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息,。

說學法——在教學中,，我積極倡導學生自主、合作,、探究的學習方式,，通過讀讀,、劃劃,、想象，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法,，去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,。

為了把預設目標落實到實處，我想安排兩課時來完成教學,。第一課時的主要任務是：正確,、流利的朗讀課文，研讀第一段,。第二課時的主要任務是：學習課文2——4自然段,，感受春光的美麗,，體會燕子的靜態(tài)美和動態(tài)美,。下面我想著重講講第二課時的教學安排,。本課時,，共分4大板塊,。分別是：

一,、談話，引導積累,，

二、學第2段,，感悟春天的美麗，

三,、學習3,、4自然段,，體會燕子的動靜態(tài)之美,。四、內化,，讓燕子留駐在心間,。

第一板塊，導入新課，引導積累——首先激情導入,。春天是萬物復蘇的季節(jié),。春天是百花爭艷、鳥語花香的季節(jié),。美好的春天,，帶給我們無限的遐想,?；貞浺幌拢阆肫鹆四男┟鑼懘禾斓脑娋?背一背,，通過背誦春天的詩歌,，順勢引導：課文中哪個部分也寫了春天的美景?

【本環(huán)節(jié)，我之所以這樣設計,，一方面,，可以激活學生的語文儲備,，讓學生去摸觸文本,。另一方面,，使課堂擁有濃濃的語文味,。】

第二板塊——學習第2自然段,，感悟春天的美麗

出示“微風吹拂著。,。。,。,。,。的春天,。”這三句話,，不止向我們展現(xiàn)一個靜止的畫面,，還有一種生機，微風在動,，柔柳在動，草,、花,，也都趕集似的聚攏來,。為再現(xiàn)春天生動而熱烈的景象，同時積累語言,，我這樣安排：

先讓學生讀讀這三句話,，你讀懂了什么?(讀懂了1,、春天的雨飄飄灑灑的,、細細的，2,、微風在柔柔地吹拂,，柳絲黃而嫩,。等等)當學生說道：他們趕集似的聚攏來,。我追問，“趕集明白嗎?”很多學生會說“蒲歧九月的時候很多人到集市上買東西,，那就是趕集,?！币驗槲覀儗W校的孩子對蒲歧九月印象特別深刻,。讓學生聯(lián)系實際,，很容易理解趕集,。接著想象說話：還有誰去趕集呢?看課件出示的畫面：請同學們仔細聆聽,，輕輕說說你看到了什么,，聽到了什么,，還要聞一聞春天的氣息。當學生看完圖片后,，我問：你的心情怎樣?學生可能會說：高興,、欣喜，再讓學生把這種感覺帶進去讀,。在此基礎上,，課件放出燕子的叫聲，小燕子來了,，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來,，為春天增添了許多生機?！边@個句子不需要老師講解,，只要讓學生讀后,，給予情景性評價。如：真是一只伶俐可愛的燕子,。為春天增添了許多生趣。

【我以上的句子朗讀指導,，盡可能做到品之有味,，讓學生進入情景，有感而發(fā),。而不是給予機械的朗讀技巧的指導,。】

第三板塊——學習3,、4自然段,，體會燕子的動態(tài)美和靜態(tài)美

教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機?請讀讀課文第三四自然段,。邊讀邊想,，你覺得那個句子寫得特別有趣,，就在旁邊寫下你的體會?！睂W生自讀課文,，小組交流 ,。【這里的設計,，先讓學生找準研究點,，這是合作學習的前提，然后進行合作學習,。在合作的氛圍中,，來自他人的信息為自己吸收,。自己已有的知識被別人的觀點所喚醒和激活,，各自生成新的認識，整個對話過程就會充滿創(chuàng)造色彩,?！吭趯W生充分合作探究的基礎上,，組織匯報交流,。交流過程中,，對下面兩處重點語句,，我視學生的感悟情況,，作出相應的點撥和必要的調控。我想分成兩個小板塊進行教學,。

第一小板塊：“在微風中,，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過,，唧唧地叫著,，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的,?！蔽掖蛩氵@樣展開：

請同學們讀讀這幾個句子，你讀懂了什么?學生可能會找到掠過,，一轉眼,，沾著，橫掠等詞,，對于斜,、唧，掠過,、一轉眼這四個詞只要學生有所感悟,，并且言之有理，我就給予肯定，不作充分展開,。主要是“沾”這個詞，學生理解到沾是點了一下,，肯定沒問題,，我想引導學生感悟到燕子的調皮，有趣,，似乎在跟水波做游戲,。所以，給予情景性評價讀,，如：沾的太重了,，我水波都被你弄疼了，輕一點,。燕子,，你真調皮，燕子我還想跟你玩,。

再讓學生想象說話：燕子又飛到什么地方?當它們遇到自己的伙伴,，小花，小草,，小樹時,，會說些什么?

接著：指導朗讀：這么可愛的小燕子，你能通過朗讀表達出來嗎?采用指名讀,，比賽讀,，讀出燕子飛行的輕快，靈巧,。

最后回讀：怪不得說燕子(學生齊讀：——為春光增添了許多生機,。

第二小板塊：研讀句子：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線,，多么像五線譜啊,，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌,。

學生討論引導,，：你可不可以畫五線譜來說明他們的相似之處。接著小結后想象：有些燕子落在第一條線上,，有些落在第二條線上,。。,。,。。。就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上,，這些燕子一動起來,，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會唱些什么?學生可能會說唱《小燕子》?，F(xiàn)在他們沒動所以說是正待演奏的春天贊歌,。齊讀這個句子。

回讀：這份寧靜和悠閑,，這份靜態(tài)下的多姿,，怪不得作者這樣說燕子，讀——為春天增添了許多生機,。

如果說上面是動態(tài)之美，這又是怎樣的畫面,。(靜態(tài))這樣的想法叫動靜結合,。板書：動靜態(tài),。 【水嘗無華,，相蕩而成漣漪,，石本無火，相擊乃生靈光,。以一個大問題為學習背景,，讓學生在畫,，讀，悟,，想象的過程中盡情地體驗燕子飛行的輕快,，靈巧，和快樂,。品味幾痕,，讓學生感悟寧靜和悠閑,，理解五線譜的比喻，欣賞靜態(tài)的多姿,，意在培養(yǎng)了學生的想象力,，激發(fā)了創(chuàng)造潛能,?！?/p>

第四板塊——內化,，讓燕子留駐在心間

出示句子：燕子從南方趕來,，為春天增添了許多生機,。老師引導：這樣一只富有生趣的燕子,，這樣一只活潑可愛的燕子,，你想說什么?你想說的話寫下來吧。如：燕子,，你就是春天的使者,，美的化身,。

烏黑發(fā)亮的羽毛,，俊俏輕快的翅膀,，唧唧的叫聲,，輕盈的身姿,，永遠留在我的心目中,。

最后老師深情朗讀(我心中的燕子)你想對燕子說什么,，讓學生盡情訴說自己的獨特心聲,，整個教學營造一種和諧的情境,，洋溢著感性氣息。

第五板塊——作業(yè)超市

仿寫：你最喜歡什么動物,。它長什么樣子,，請你模仿寫燕子的寫法，抓住小動物的特點,，寫一段話,。

背誦：有感情的背誦自己喜歡的一段話。

繪畫：想象心目中的燕子,，畫一幅(春燕圖)

體現(xiàn)學生的自主選擇性,，第一題運用第一段寫作方法學以至用，舉一反三,。第二題體現(xiàn)語言的積累過程,。第三題詩歌也感悟相結合，詩即是畫,，畫也成詩。

飛行的美(動) 停著的美(靜)

掠 幾痕細線

唧 幾個小黑點

沾 象正待演奏的曲譜

燕子 說課稿 小學課文燕子說課稿篇三

我在講授《燕子》這課時,，采用以下課件激發(fā)學生興趣,，幫助理解課文內容的：

先放一首歌曲后問：誰知道這首歌曲的名稱叫什么？給你的感覺怎么樣,？

然后介紹燕子是一種非常活潑可愛的小鳥,，它在春天里自由自在地飛翔可美啦,！接著請同學們看《燕子》課文朗讀的錄相。

看完課文朗讀的錄相以后指導看觀察燕子特寫圖片,，讓學生從整體到部分觀察燕子的外形,。

在學習第一自然段的時候根據(jù)課文插圖放大了的燕子討論小燕子的樣子,。了解課文是怎么根據(jù)燕子的外形描述燕子的形象,。作者先寫一身烏黑的羽毛,，然后寫一對俊俏的翅膀接著寫尾巴,，最后寫整體的活潑可愛。

指導看課文的彩色插圖,。在指導按照一定的順序從上到下,，從遠到近地看圖的時候,，可以問圖上畫的是什么,？圖上有群山，湖水,、稻田,；有盛開的桃花,，輕揚的柔柳,，各種競相開放的鮮花，還有在天空中,，湖面上飛翔的燕子以及電線上停歇的燕子,。再問這種景象表現(xiàn)的是什么季節(jié)所特有景色呢,？最后問：這幅圖給你留下了什么樣的印象呢,？（春天百花盛開，光彩奪目,，可愛的小燕子給大好的春光增添了生氣,，把春光點綴得更加美麗）

在幻燈片上加燕子的疊片，讓學生邊觀察邊理解想象,。

在看課文第二自然段的時候，設計了一個比較的課件,。三月,，下過幾陣雨,。風吹著柳樹,、草、葉,、花聚攏來，形成了春天,。與課文對照,，看哪種方法好,，為什么,？讓學生理解到,，當然課文上寫得好,，課文上寫得既生動形象,，又寫出了春天美的意境。軟黑板的這一段寫得干巴巴的,，一點也沒有美感,。課文有那么幾處值得我們學習,。千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳寫出了柔柳的姿態(tài)，隨風輕風易,；寫出了柔柳的枝條，不是一條兩條,，而是千萬條,；特別是把柔柳比作了人,，也有眉有眼，好像人剛睡醒,，才舒展開眉眼,，把柔柳寫活了,。像趕集似的聚攏來說明花草樹木經過春雨的滋潤，春風的吹拂,，同時出現(xiàn)在大地上,，好像事先約好日子一起趕集似的,，顯示了春天樹木茂盛,，花草繁多生機勃勃的景象。

在討論課文第三段的時候,，燕子掠過湖面的動畫圖片,、燕子掠過圖片,、燕子沾水面等直觀地再現(xiàn)了燕子飛行的輕快敏捷斜著,、掠過,、橫掠過、沾,，幫助學生理解,。

在討論第四自然段的時候，我出示課件五線譜,，再與燕子在電線上棲息的圖作比較,，讓學生進行聯(lián)想,，電線相當于五線譜上的什么,？燕子呢,？這樣寫的好處是即形象，又給人留有想象的余地,，也幫助學生理解了落與痕,。一個落字,，寫出了燕子的輕盈,、靈巧；一個痕字寫出了景物的遠,，若有若無的情景,。

講授完了總結全文：課文通過寫燕子的外形的美,，飛行的美，停歇的美,，使人感受到燕子的可愛，春天的美麗,，激發(fā)了人們對大自然的熱愛，使人體會到春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力量,。

燕子 說課稿 小學課文燕子說課稿篇四

教學方式的改變是新課程改革的目標之一,，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式,，變?yōu)閹熒邮浇虒W，本課堂上創(chuàng)設民主,、平等,、和諧,、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作,。下面小編為大家分享兒歌《小燕子》說課稿,，歡迎大家參考借鑒,。

燕子是春天來臨的象征,，也是孩子們比較喜歡的、熟悉的一種動物,。大班孩子已經認識過燕子外形特征,，對他們來講燕子區(qū)別其他鳥類的標志是像剪刀一樣的尾巴,。他們還了解了燕子是益鳥,、喜歡捉小蟲,，喜歡在屋檐下做窩，燕子顏色很漂亮,，是黑白兩色的……孩子們通過科學活動獲得了有關于燕子特征的認知經驗,。而兒歌《小燕子》則是從語言領域的角度引領幼兒感知,、認識燕子，以兒歌語言特有的規(guī)律和節(jié)奏,，向幼兒描述了燕子的活潑可愛,。因為大班孩子已經有的一定的認知經驗,，所以將這個活動放入大班教學就比較合適。

兒歌是以擬人化的手法對燕子的形態(tài)特征,、生活習性進行了動態(tài)的描述，以燕子的剪刀尾巴將整首兒歌串起,，仔細品味就能夠發(fā)現(xiàn)前面兩句寫出了燕子輕巧的`體態(tài)和標志性的特征;中間兩句使用方位詞“上”和“下”寫出了燕子飛翔時的情景;后兩句中“茅草當枕頭”和“泥巴搭窩窩”則是對燕子做窩的說明,，就六句兒歌將小燕子的形象表現(xiàn)得栩栩如生,。念誦而歌后,，還發(fā)現(xiàn)和押韻，兒歌每“巧”和“刀”,、“朵”和“云”,、“頭”和“窩”,，讀起來瑯瑯上口。兒歌的中間兩句把燕子活潑,、俏皮表現(xiàn)得非常到位,，使人不由自主地喜歡燕子,，同時對大自然發(fā)生濃厚的興趣,。

兒歌是屬于語言領域的范疇,，但兒歌中的內容有一些科學領域的東西,，所以這首兒歌是一個很好的教材,，既能讓孩子學些兒歌,，又能通過兒歌幫助孩子了解一些科學知識,，體現(xiàn)了現(xiàn)代幼兒教育的相互滲透教育理念,。

前面我已提到過大班，因為大班的孩子已有一定的求知欲,，有強烈的好奇心,，他們思維積極,、活躍，對新的東西有著很強的學習欲望,，在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問,、問不完的問題，而且他們還喜歡挑戰(zhàn)性的學習內容,，喜歡解決問題后帶給他們的成功體驗,，他們會因此而快樂,、因此而滿足,。所以根據(jù)自己對教材的分析和幼兒認知發(fā)展的規(guī)律解讀，我把此兒歌的教學對象定位在大班,，因為兒歌《小燕子》不僅需要孩子有良好語言表達能力,，還需要有一定的分析能力和想象能力,，有助于引導幼兒擴展孩子的思維。我們給孩子安排的學習內容如果有一定的挑戰(zhàn)性,，這不僅迎合了幼兒積極思考的特點,，而且有利于培養(yǎng)他們勤于思維的習慣,。

“教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎?！边@是在新綱要明確指出的,，也是要求我們在目標的設立上要考慮孩子的可持續(xù)發(fā)展,。所以我們在目標的制定中要考慮全面一些,，包括情感、態(tài)度,、能力,、知識,、技能等方面的提高。要通過能力培養(yǎng),，提升孩子自主學習的良好習慣,，從而促進孩子個性的全面發(fā)展,。所以我將目標制定如下：

2.1、理解詩歌的內容,，激發(fā)幼兒學習詩歌的興趣并鼓勵幼兒根據(jù)已有經驗仿編詩歌,。

2.2、培養(yǎng)幼兒喜歡燕子,、愿意親近自然的美好情感,。

為什么這樣定目標呢?因為目標1滲透了認知和能力內容,，這是整個活動的主心骨,，重在幫助幼兒在理解詩歌的內容的基礎上來運用已有經驗仿編詩兒歌。目標2是情感目標,，在學習詩歌的基礎上,，激發(fā)孩子愛燕子,、愛大自然的美好情感,。

2.3、說重,、難點

我將此次的活動重點定位為理解詩歌內容,，培養(yǎng)幼兒學習詩歌的興趣,。

活動的難點是根據(jù)已有的生活經驗仿編詩歌,，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。難點的突破主要是先前的知識準備,，和對詩歌的結構分析來突破的,。

2.4,、說活動準備：

包括知識準備和物質準備。知識準備主要是請孩子在家長幫助下收集燕子的圖片和資料,，加深對燕子的了解,。物質準備：多媒體課件——根據(jù)兒歌內容制作。多媒體課件生動有趣,，能激發(fā)幼兒的興趣和吸引孩子的注意力,，有助于幼兒對兒歌的理解,。

我在此次的教學中主要采取了觀察法、視聽結合法,、提問法及相互交流的方法進行教學,。運用形象的多媒體教具幫助孩子直觀感受并理解作品內容,。在相互的談體會中獲得交流，使得一個人的經驗融集成為大家共同的經驗,。同時通過教師及孩子的問題,，啟發(fā)幼兒觀察事物及積極思維,，培養(yǎng)幼兒一種良好的學習方法和態(tài)度，使孩子發(fā)展成獨立學習能力的人,。

在教學過程中,，我根據(jù)孩子學習的規(guī)律和年齡特點，以激發(fā)興趣為基點,，讓孩子在看看、聽聽,、想想,、說說的活動氣氛中理解兒歌的內容，幼兒在相互的討論,、談話中說出自己的理解與看法,，同時在相互的交流中并理解活動中的重難點,。

整個活動分為導入、理解,、創(chuàng)編兒歌三部分,，下面作簡單的說明：

第一部分的導入主要是通過燕子的謎面來感知,、復習燕子的外形特點，并以此為導入,，請孩子談談我所知道的燕子,。主要是通過此環(huán)節(jié)為下面的兒歌學習做準備,，這也是課前給孩子布置的一個任務——收集所需資料,。學習自我的資料收集及養(yǎng)成這種習慣，對孩子可持續(xù)性的發(fā)展有著重要的意義,。

第二部分理解兒歌是通過直接播放課件,，通過孩子的觀察，用自己的語言描述自己對畫面內容的理解,。教師在孩子講述的基礎上幫助孩子用兒歌的語言進行概述,、根據(jù)孩子的情況可以引導孩子自己嘗試著用兒歌的語言說,。教師的完整朗誦幫助孩子欣賞,，感受詩歌中燕子的形象和兒歌的韻律美。在此學習過程中,，教師鼓勵孩子說出自己心中的疑問,，在商榷中共同解決,。

第三部分主要是讓孩子根據(jù)自己的生活經驗或收集的資料,，按照兒歌的形式仿編兒歌。這個活動有點難,，正是有點難才對孩子有吸引力,，才能讓孩子體驗突破的快樂。

兒歌《小燕子》的教學活動其是教育的一個載體,，我們的幼兒教育主要是讓孩子學會思考,、學會自主學習，培養(yǎng)他們勤于思考,、敢于發(fā)問,、樂于與同伴交流的學習態(tài)度，所以我在兒歌的設計中就很注重孩子這方面能力的培養(yǎng),，在目標的制定中就考慮了能力因素,，在之前的知識準備中我就鼓勵孩子自己找資料，培養(yǎng)孩子自主學習的習慣,。在整個教育的過程中,，教師始終將孩子的需求放到首位,，讓孩學會思考、學會學習,，敢于發(fā)問,，以可持續(xù)發(fā)展的教育理念貫穿整個教學活動。當然,，在實施的過程中還存有一定的不足,，這就需要我們老師不斷反思,、探索，為提高幼兒語言表達能力獲得更好的方法和途徑,。

燕子 說課稿 小學課文燕子說課稿篇五

首先感謝研訓中心、感謝學校,，給我們教研組提供了這樣一個展示的平臺,，讓我們擁有了這樣一次寶貴的經歷。雖然整個磨課的過程非常的痛苦,，但也正是在一次次“跌倒”、“爬起”,、“推倒”和“重構”的教研過程中,，在專家,、領導,、老師們的指導與幫助下,，我們的業(yè)務水平得到了提升。我想：這次磨課的經歷帶給我們的思考遠遠多于這兩節(jié)課本身,。

今天上午,，我們兩位老師執(zhí)教的是人教版第六冊（三年級下冊）第二單元的一篇精讀課文——《燕子專列》,。我們選這一課,，是基于這樣幾方面的考慮：一個現(xiàn)在已經是十二月頭了，這一冊可以選擇的課文不多了,。二是,，我們心中有這樣一個小小的期待。因為課文是下冊提上來的,，大家都還沒有上,，希望等到明年上這一課的時候,，我們今天的課堂教學能對你有一點啟發(fā),，甚至是因碰撞而生發(fā)出更好的教學思路,。

在人類歷史的長河中,，人和動物演繹了許許多多感人的故事。今天,，我們執(zhí)教的《燕子專列》講的就是這樣一個溫暖感人的故事,。1990年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降,，風雪不止,。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士,，因找不到食物,，饑寒交迫，面臨死亡的危險,。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站,，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方,。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護環(huán)境,，愛護動物,。

1、會認11個生字,，會寫14個生字,。正確讀寫“歐洲、瑞士,、舒適”等詞語,，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內容,。

3、體會惡劣氣候,、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系,，感受這樣寫的表達效果。

4,、感受貫穿全文的愛心,，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識,。

（第一課時）預設達到以下目標：

1,、會寫14個生字，能正確認讀“啟程,、特殊,、麻煩、呼吁,、車廂”等詞語,。

2、能把課文讀正確,、讀通順,，并抓住重點詞句，感受氣候的惡劣和燕子處境的危險,。

3,、通過角色轉換抒寫“呼吁”感受貫穿全文的愛鳥之心，增強環(huán)保意識,。

體會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容,，感受燕子遇到的麻煩。

我們是這樣預設的：

首先是讓孩子們對課文有一個整體的把握,，圍繞這個目標,，我們設計了以下這個環(huán)節(jié)：1、讓孩子們自由讀課文,，把課文讀正確,、讀通順；2,、讀準生字新詞,；3、疏通課文,，請孩子們分自然接讀課文,，出現(xiàn)問題，及時指出、糾正,。這幾個環(huán)節(jié)就跟我們的常態(tài)課一樣,，沒什么花樣，但我們老師一致認為作為第一課時,，是不可缺少的,。

然后了解“燕子專列”和感悟“燕子處境”。最后是通過角色轉換來書寫“呼吁”,，感受貫穿全文的愛鳥之心,，增強環(huán)保意識。

我們都知道,，指導學生學習語文,，就是要讓學生學習文本本身所具有的言語形式,，體會從一個個文字中所流露出作者內心的真摯情感,。那么我們通過什么來實現(xiàn)這一目標呢？我認為是詞語,，因為詞是文本的最小單位,。用心沉入詞語，才能潛入文本,，實現(xiàn)語言和情感的同步發(fā)展,。對于三年級的孩子來說，更顯重要,。如何在課堂教學中將詞語教學行之有效,，也是我們多次試教中考慮的問題。在教學中我們嘗試著由檢查反饋引出讀正確新詞,，在朗讀課文中感悟積累新詞,，最后在寫話中對課文中的詞語加以創(chuàng)造性的運用。學習語言,，最重要的是訓練語感,，耳要聽得出來，嘴要說得出來,，眼要看得出來,，筆要寫得出來。在感悟燕子處境時,，我們預設抓住“風雪不止,、長途跋涉”等詞語訓練學生眼看的本事，即能夠看到文字想到描繪的畫面,。在教學瑞士政府呼吁時,，我們預設通過創(chuàng)設情境讓孩子們體驗“呼吁”來訓練學生筆要寫得出來的能力。

最后我想說，課堂是師生生命共舞的地方,，新課程背景下的課堂教學更是充盈著“隨機性”,，幾次試教下來，每次都會碰到一些意想不到的狀況,，令我措手不及,。不知道，今天展現(xiàn)在大家眼前的又是怎樣的一種尷尬,，懇求大家到時候批評指正,，多多包涵！謝謝大家,！

燕子 說課稿 小學課文燕子說課稿篇六

一,說教材

1, 教材內容簡介

《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,長期以來就是小學語文教材的必選篇目,文質兼美,這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài),特別是在春光飛掠和憩息的畫面,著力寫出了它為春天增添了許多生機,充分表現(xiàn)了小燕子的可愛.全文按照主要意思可分為三部分,第一部分寫燕子的外形特點;第二部分寫燕子為春光增添生機;第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點 .我設計的是第二課時的教學思路及方法.

2 ,教學目標及重點,難點設計

根據(jù)教學大綱對本冊的要求,即培養(yǎng)學生獨立識字的能力;聯(lián)系上下文,結合生活實際或理解詞語的意思;抓住重點觀察事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣;陶冶愛美情趣,擬定本課第二課時教學目標:

⑴,找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點.

⑵,學習按一定順序,抓住特點的觀察方法.

⑶,感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情.

⑷,有感情地朗讀課文.背誦課文.摘抄積累句子.

二,說教法

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;還要求教師珍視學生獨特的感受體驗和理解.根據(jù)課標精神,我的整個教學設計立足點在于:教學中,一方面要靈活地利用教材,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟,啟迪聯(lián)想讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的灌輸,用學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案.《燕子》篇幅短小,描寫生動,文筆優(yōu)美,很適合學生朗讀品味,讀中品味,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學為主,新課標倡導探究,自主,合作的學習方式,在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性,同時發(fā)揮教師的主導作用,包括引導,點撥,范讀以及必要的講解,歸納和小結.

三,說學法

課堂是學生活動的舞臺,我們學校提出的教學理念是為了每一個學生的發(fā)展,所以課堂上應讓每一個學生都參與其中,預習質疑可以采取自學方式,因為每個學生的個體素質是存在差異的,自學階段,學生容易有自己的獨特體驗,交流探討則是互學階段,善學者,假人之長以補己之短,通過小組討論或單獨發(fā)言,達到解疑的目的.課堂積累可以算是共學階段,在全體學生的誦讀中感受知識的魅力,體會習得的快樂.

四,說教學程序

第一環(huán)節(jié):出示課題,激發(fā)興趣

談話引入課題.這樣導入,讓學生對本文的主角 燕子有了一個初步的認識,為我們更好的學習它做好鋪墊.

第二環(huán)節(jié):初讀,整體感知

首先自由通讀課文,因為通讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境,為感情朗讀打基礎,為理解語言作鋪墊.學生通讀時,教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀,同時巡回指導,然后檢查學生的生字詞認知情況.

第三環(huán)節(jié):

學習課文,知道課文是從哪些方面來寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點.感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情.

五,說板書設計

隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的閃光點進行板書,幫助學生理解課文,更好的把握文章的重點,起到引領的作用.

燕子 說課稿 小學課文燕子說課稿篇七

1,、教材簡析

《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生,?！堆嘧印肥且黄馁|兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中,、湖面上飛翔,、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機,。

課文內容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）,。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）,。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）,。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。

文章的篇幅短小,、條理性強,、語句優(yōu)美，作者的觀察細致入微,，表現(xiàn)了燕子

的可愛,，春天的美麗，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章,，也是本單元培養(yǎng)學生觀察和表達的好材料,，又是對學生進行審美教育的好素材。

2,、教學目標

根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際,，按新課標要求擬定以下教學目標：

（1）學會本課8個生字，掌握“俊俏,、聚攏,、增添,、倦了、音符”等詞語,。

（2）培養(yǎng)學生按一定順序觀察描寫事物的能力,。

（3）有感情朗讀課文，背誦課文,。

（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

3,、重點,、難點分析

課文的題目是燕子，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點,，同時根據(jù)本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點,。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊,。停著的燕子成可音符”是本課的難點,。

為了達成以上教學目標，遵循教師為主導,，學生為主體的原則,，宜將情教學

法貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣,，并輔以重點詞語突破，圖文結合,，感情朗讀,，讀中悟情，引導學生自主,、合作,、探究的方式，同時充分調動學生的積極性,、主動性完成本課教學,。

課堂是學生活動的舞臺，根據(jù)學生的個體差異,，綜合運用已經學過的讀書方

法,，通過讀一讀、想一想,、議一議,、畫一畫、寫一寫等方法學習本課,。

為了達成以上教學目標,，突破教學重點難點,，本課安排兩課時完成教學任務。

第一課時：創(chuàng)設情境,，激情導入,；初讀課文，整體感知,；深入探究,，質疑解疑。

第二課時：探究第二,、三,、四自然段；質疑問難,，總結全文,；拓展延伸，自由創(chuàng)作,。

（一）創(chuàng)設情境,，激情導入

由學會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶,，增強趣味性,，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力,，激發(fā)學生學習的興趣,，學生的積極性一調動就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

（二）初讀課文,，整體感知

（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語,，把課文讀通順,。

學生通過讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎,，為理解句子做鋪墊,。

（2）給課文每個自然段概括段意，并歸納主要內容,。

學生通讀全文整體感知,，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學生閱讀的能力,。

（三）深入探究,，質疑解疑

（1）細讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美,？表現(xiàn)

了燕子怎樣的特點,？再出示燕子的投影片讓學生觀察,，小組內討論交流。

板書：

羽毛：烏黑發(fā)亮

翅膀：俊俏輕快

尾巴：尖刀似的

（總的特點：活潑可愛）

利用形象的教學手段可彌補語言文字不足,，充分發(fā)揮教學直觀性的特點,，也可提高學生學習的積極性，培養(yǎng)觀察能力,。

（2）“湊”字是什么意思,？（幾方面合起來）

教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思,，點擊電腦課件,，與學生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動）,，“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動）,，“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動,，可愛的小燕子的形象便栩栩如生,，躍然于紙上。

（3）指導并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）

（四）探究第二自然段

（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的,？邊讀邊勾畫有關

詞語,。

（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”

教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的外形猶如一朵鮮花,，體現(xiàn)了一種美感,，有助于學生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞,。

（3）欣賞教學光盤中本段描繪的花紅柳綠,、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景,，

再次加深學生對課文內容的理解，培養(yǎng)美的情感,。

（4）指導感情朗讀

（五）探究第三自然段

（1）運用“讀——劃——品——誦”的學習方法,，自學第三自然段，感受燕子飛行時的特點,。

（2）投影出示練習題

燕子斜著身子在天空中（）,，唧唧的叫著，有的（）過湖面,，尾尖偶爾（）一下水面,。

①按課文內容說一說

②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲,。

這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內容,，同時發(fā)展學生的思維,，把學生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，取得語言文字訓練與思維同步發(fā)展的效果,。

（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）

（4）指導背誦,，強化記憶,。

（六）探究第四自然段

（1）自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞,、句,。

（2）交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞,。

辨析“幾痕”和“幾根”

教師在黑板上畫兩組線,，幫助學生理解：

教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥,，勝似講解,，形象直觀，使學生一目了然,。

（3）以讀代講理解最后一句話表達的思想感情,。

（七）質疑問難，總結全文

“為學患無疑,，疑則進也”鼓勵學生勤發(fā)問多發(fā)問,，有利于更好的理解課文內容，發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學生邊讀邊想,，不懂就問的習慣,。

學生根據(jù)板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理,，提綱挈領,，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到熏陶,，感情得到升華,。

（八）拓展延伸，自由創(chuàng)作

《語文新課程標準》重視拓展學生的思維,，發(fā)展創(chuàng)新能力,，針對本課的內容自由創(chuàng)作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來,。

燕子 說課稿 小學課文燕子說課稿篇八

1,、教材簡析

《小燕子進步了》是西南師大版小學語文第二冊第六單元的一篇課文。這是一篇生動的童話故事,，講的是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,，小燕子片面觀察,，收獲較小。在媽媽一次次鼓勵下,，一連去了三次,，終于細致觀察到了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子??；冬瓜是綠的，茄子是紫的,；冬瓜的皮上有細毛,，茄子的柄上有小刺。全文共有八段,，以小燕子與燕子媽媽的對話為主線,，語言簡潔明了，生動有趣,并配了圖畫,，學生易讀易懂,。

2、學情分析

本班學生活潑好動,，具有強烈的好奇心,，他們的思維方式以直觀、形象為主,，注意力持久性差,，朗讀時可能會出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，經過一學期的學習,，學生對學習已有了一定的學習經驗,，掌握了一些自主、合作學習的方法,，但還都處于初級階段,，需要在學習過程中進一步滲透和強化。

3,、教學目標

根據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點,，結合新課標理念，我將該本節(jié)課的教學目標定為：

知識目標：能運用自己喜歡有效的方式認識本課生字,。

能力目標：積累詞語，自主選擇詞語造句,。分角色朗讀課文,，能從故事中受到啟發(fā)。

情感目標：從小燕子進步了引發(fā)學生學會仔細觀察,。

4,、教學重難點

由于一年級學生還處于運用并鞏固漢語拼音的主要教學階段,，是進一步學習普通話的重要時期，因而識字教學教學是本課的重點之一,。另一個重點是通過朗讀理解燕子媽媽為什么滿意地笑了,。

難點是啟發(fā)學生善于觀察周圍的一切事物，并愿意把自己觀察到的與人交流,。

課件,，頭飾，生字卡片,；學生課前觀察冬瓜,、茄子。

情境導入法,。新課標要求語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,，我采用情境導入法激發(fā)學生讀書的欲望，調動學生的積極性,，主動性,。

趣味游戲法。語文是實踐性很強的課程,，學習資源和實踐機會無處不在,，我根據(jù)學生的個性差異和學習需求，創(chuàng)設學生感興趣的識字游戲活動,，愛護其好奇心,、求知欲。

以讀代講法,。在低年級閱讀教學中要培養(yǎng)學生的朗讀能力,，以讀代講是幫助學生理解課文的重要手段。

直觀教學法,。通過使用實物,、課件，讓學生直觀,、形象的進行觀察,、比較。

自主,、合作,、探究方法。

語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識,，而尤為重要的是讓學生學會求知,，讓學生學會學習方法，為此，與教法想適應,，以學生為主體,，調動學生的多種感官參與活動，采用：1,、競賽,、游戲法；2,、自學,、合作,、探究法；3,、讀、思,、議,、評、演,。充分發(fā)揮學生的主動性。

（一）,、談話激趣,、創(chuàng)設情境

作為一年級學生,，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去,，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘,。根據(jù)學生這一心理特點,，我根據(jù)課文內容創(chuàng)設了這樣一個情境：孩子們，昨天晚上,，燕子媽媽給我打來了一個電話,，它告訴我說,，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客,，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn),，你們想去嗎?

那我們就乘坐聰明號特快列車出發(fā)吧!

屋檐下,，燕子媽媽正在迎接我們呢,。它說它要開始考小燕子了,，讓我們一起來看看吧!這樣把全班學生的注意力凝聚在一起，使學生在輕松,、愉快,、有趣的情境中進入本課的學習,。

（二）,、初讀課文,、學習生字

識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎,，新課程標準特別強調要培養(yǎng)學生自主識字的能力,，當學生自讀課文后,，我調動學生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀,、記一記，讓學生在讀書中自學本課生字詞,，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣,。

識字教學是小學低年級的重點,，通過學生自學生字,，采用小組合作對學生自學情況進行檢測，讓學生在小組合作中學會幫助別人,，學會合作,。再全班進行交流,，并讓他們談談自己是怎么記住的,？讓學生在交流中豐富學生的識字記字經驗,。一年級學生識字的一個特點：記得快，忘得也快,，遵循一年級學生活潑好動,，喜歡比賽，愛玩游戲的心理特點,，我設計了開火車讀,、賽讀,、摘茄子等識字游戲,，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣,，讓學生在游戲的樂趣中鞏固生字,。低年級學生要培養(yǎng)學生口頭表達能力,，為寫話打下基礎,，我用課件出示本課的新詞，讓學生讀后自主選擇詞語說話,，讓學生在讀說中積累詞語，提高學生運用表達語言的能力,。

（三）,、以讀代講、理解感悟

書讀百遍,、其義自見,，朗讀是學生對課文語言及課文內容最直接,、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式,。通過學生自讀,、互讀、老師范讀,、個別讀,、齊讀等多次練習后，讓學生小組合作學習暢所欲言,，說說讀文后所知道的和不知道的,，共同探討。再組織學生全班進行交流,，老師從學生的回答中對課文內容進行梳理,，并隨機板書。接著老師出示實物,，讓學生挑戰(zhàn)小燕子：再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣,？引導學生像小燕子那樣仔細觀察茄子和冬瓜的不同,，啟發(fā)學生學會仔細觀察事物。通過以上的朗讀,、交流,，結合課題及板書讓學生說說：燕子媽媽為什么滿意的笑了,？這時學生的理解就更深刻,，本課的重點就迎刃而解了。

在理解課文的基礎上,，我組織學生分角色朗讀課文,，請小評論員評論，比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子媽媽,，充分從情感上熏陶學生,，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練,。此后我趁熱打鐵,，讓學生分組進行即興演讀，提高學生學習的興趣,，此時他們的情感會向深層發(fā)展,，學生會用恰當?shù)恼Z言和行為去扮演自己的角色，再現(xiàn)課文情景,，從而增強學生對課文的理解,。

（四）,、拓展延伸、實踐運用

新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間,，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要,，建設開放而有活力的語文課程資源。我用課件展示雞,、鴨,、鵝三種學生熟知的動物，讓學生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方,。在這一環(huán)節(jié)中,，整合了課內外和網絡資源，進行有效的拓展學習,，把課堂教學拓展到學生的生活中去,，讓課堂走進了生活，充分發(fā)揮了學生的思維能力和想象潛力,，鍛煉學生口語表達能力,，從而使學生學會仔細觀察。

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是課文是精華的體現(xiàn),，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書按照故事的發(fā)展順序,，體現(xiàn)了課文的思路,，采用貼畫配文字的圖文式板書，此板書圖文并茂,，突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認知水平。

燕子 說課稿 小學課文燕子說課稿篇九

（一）教材內容

《燕子媽媽笑了》是第二冊教材第八單元的一篇課文,，這篇童話故事以通俗的語言,，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學習認真開始到終于學會了認真的可愛的小燕子的形象,。通過燕子媽媽與小燕子的三問三答,，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色,、外形的三個方面的區(qū)別,，還說服了小燕子的一次比一次更認真地去觀察冬瓜與茄子，更表達了"認真"是做人做事基本的能力和品質,。

（二）學情分析

童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事,，已如同生活中的一年級的小學生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學生讀起來備感親切，很自然的把"小燕子"當成他們中的一分子,；也自然的拿自己的言行去和小燕子進行比較,；最后把小燕子當成學習的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理,。

（三）教學目標

1,、認識本課15個生字，會寫8個漢字,。

2,、有感情的朗讀課文，能讀出不同角色的不同語氣,，從而培養(yǎng)學生的表達能力,。

3、通過對課文的學習,，使學生明白"認真"是做人做事基本的能力和品質,。

（四）教學重難點

1、理解燕子媽媽最后笑了的原因,，從而使學生明白做做事都要認真的道理,；

2、分角色朗讀課文,，注意讀出不同角色的不同語氣,。

（五）教學課時：2課時

1、自學,、合作、探究法

《語文課程標準》中提出"學生是語文學習和發(fā)展的主體",，所以,，我以學生為主體，采用"自主,、合作,、探究"的教學方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、探究問題。

2,、利用多媒體教學

在教學《燕子媽媽笑了》這一課時,，我利用電教手段，創(chuàng)設多種情境,，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中,，在輕松、愉快的氛圍中學習,，充分激發(fā)學生學習的興趣,，調動學生的積極性,、主動性，使他們深入地理解文的內容,。

3,、重視朗讀

在教學中，我把指導朗讀貫穿于整個教學過程,，主要通過初讀,、細讀，教師有意識地對閱讀方法進行指導,，比如,，在分角色朗讀本篇課文時，就要求學生讀出不同角色的不同語氣,，進而培養(yǎng)學生的閱讀能力,，使學生在讀中感悟，讀懂內容,。

1,、競賽、游戲法,。以游戲形式,，提高學生識字的興趣。

2,、自學,、合作、探究法,。讓學生在學習中共同探討,，找到解決問題的最佳方法，達成共識,。

3,、讀、思,、議結,。讓學生在讀中思考，讀中討論,，讀中理解,。

1、激趣導入

播放《小燕子》這首歌,，師：你們想不想知道發(fā)生在這只小燕子身上的故事呢,？我們就一起來學習《燕子媽媽笑了》，看看小燕子做了什么事情？為什么燕子媽媽高興地笑了,？

2,、自學

先讓學生自讀課文，把不認識的字注上標記,，再用自己喜歡的方法認識它,，然后聽老師范讀，重點聽自己讀不順的地方,。

3,、識字

小組合作。小組中選出一位小老師,，出示生字卡片,，其他學生搶答，答準的夸夸他,，不準的教教他,。

4、朗讀

（1）,、引讀第1自然段,。指名讀，其他同學根據(jù)第1自然段的內容學冬瓜,，茄子,，加："冬瓜躺在地上。"學生可以趴在桌子上模仿冬瓜,，表示冬瓜是種在地上的,。

（2）、引讀第2自然段,。自讀,，想一想第2自然段告訴了我們什么呢？

（3）引讀第3至8自然段,。自讀，想一想小燕子一共去了菜園幾次,，回來都說了什么,？燕子媽媽是怎樣回答的？小組同學交流

（這一環(huán)節(jié)的設計,，教師有意識的為學生創(chuàng)造了在課堂上自由閱讀,、自由體會、自由發(fā)表意見的時間和空間,。尊重了每一個學生的個體差異,，培養(yǎng)了每一個學生的個性閱讀。為學生閱讀興趣的培養(yǎng)及獨立閱讀能力的培養(yǎng)，打下基礎,。）

5,、誦讀

采用同桌練讀，班級展示,，師生指導這些方式,，讓學生有感情地朗讀課文，不同角色讀出不同的語氣,。

6,、表演

在分角色有感情朗讀的基礎上，學生分角色進行表演,，教師重點從小燕子的表情,、態(tài)度上進行指導和評價。

（誦讀和表演這兩個環(huán)節(jié)的設計從這兩個出發(fā)點思考：首先是以新課程標準下的教學理念—讀中感悟為主線,，其次從學生的年齡特點及能力培養(yǎng)的角度出發(fā)為學生創(chuàng)設了朗讀,、表演的情境。學生在創(chuàng)設的情境中悟讀,，在悟讀中表演,。學生間合作探究，自讀自悟表演出一個認真的小燕子的形象,，獲得了成功的體驗,。）

四、聯(lián)系實際,，拓展延伸,。

1、以小組為單位,，觀察兩種不同的水果或蔬菜,，說說它們之間有什么不同。

2,、師總結：在今后的學習和生活中,，老師相信每一位同都會像小燕子那樣認真去做好每一件事情。

板書設計

燕子媽媽笑了

冬瓜圖茄子圖

第一次大小

第二次青的紫的

第三次皮上有毛柄上有刺

燕子 說課稿 小學課文燕子說課稿篇十

1 教材內容簡介

今天,，我準備的說課內容是小學語文五年級下冊課文《燕子》,，《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目,，文質兼美,，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面,，著力寫出了它“為春天增添了許多生機”,，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛,。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點,；第二部分寫燕子為春光增添生機,；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點 。我設計的是第一課時的教學思路及方法,。

2 教學目標及重點,、難點設計

根據(jù)教學大綱對本冊的要求，即培養(yǎng)學生獨立識字的能力,；聯(lián)系上下文,，結合生活實際或理解詞語的意思；抓住重點觀察事物,，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣,；陶冶愛美情趣，擬定本課教學目標：

⑴ 學會本課8個生字,，正確讀寫“俊俏,、聚攏、增添,、五線譜,、蕩漾、音符”等詞語

⑵有感情地朗讀全文,，背誦全文,。

⑶感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

⑷學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法,。

《燕子》一文描寫細致生動，感情充沛激越,，字里行間流露著作者對報春使者——小燕子的喜愛之情,，因此，怎樣引導學生從作者對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機勃勃的景色就是本課學習的重點,。由于小學生受自身活動范圍及全面分析認識事物能力的限制,，難以體會文章的寫作特色，基于此,，本課的難點是體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫,。

本課擬定二課時完成，第一課時將重點實現(xiàn)目標1,、2、3,。

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深體驗,，有所感悟，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。根據(jù)課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中,，一方面要靈活地利用教材,，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣,，引領學生自讀自悟,，啟迪聯(lián)想……讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的灌輸，用學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,?！堆嘧印菲绦。鑼懮鷦?，文筆優(yōu)美,，很適合學生朗讀品味，讀中品味,，讀中感悟,，因此，本課教法以朗讀教學為主,，新課標倡導探究,、自主、合作的學習方式,，在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性,，同時發(fā)揮教師的主導作用，包括引導,、點撥,、范讀以及必要的講解、歸納和小結,。

課堂是學生活動的舞臺,，我們學校提出的教學理念是“為了每一個學生的發(fā)展”，所以課堂上應讓每一個學生都參與其中,，預習質疑可以采取自學方式,，因為每個學生的個體素質是存在差異的，自學階段,，學生容易有自己的獨特體驗,，交流探討則是互學階段,，“善學者，假人之長以補己之短”,，通過小組討論或單獨發(fā)言,，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學階段,，在全體學生的吟喔誦讀中感受知識的魅力,，體會習得的快樂。

第一環(huán)節(jié)：出示課題,，激發(fā)興趣

由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題,。這樣導入，即觸動孩子對童年生活的回憶,，增強趣味性,，也從另一個角度加深了對課文內容的理解，歌詞里的“我問燕子你為啥來,，燕子說,，這里的春天最美麗”，與課文結尾“譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效,。這樣,，學生就會很快走入課文里那個光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機,，不必用教師點撥,，學生的體驗就已經在潛移默化中實現(xiàn)了教學目標。

第二環(huán)節(jié)：初讀,，整體感知

首先自由通讀課文,，因為通讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎,，為理解語言作鋪墊,。學生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀,，同時巡回指導,，留意糾正學生不標準的字音，并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書,，然后由學生們自己正音,，糾偏，以鍛煉學生自主識字能力,。然后,，由學生歸納本文的主要內容，

第一段：描寫燕子的形象特點

第二段：寫春天燕子從南方趕來了,，為春光增添了生機,。

第三段：謝燕子飛行憩息的特點

對課文內容有一個整體的概括的理解,。。

第三環(huán)節(jié)：細讀品味,，質疑探究

1、學生有感情的朗讀第一段,，思考回答：課文是從哪幾方面描寫燕子形象美的,？

然后匯報交流：

因為第一段寫燕子的外形部分是一個精彩的開頭，要讓學生對作者抓住小燕子的特點來寫有所認識,，因此引導他們發(fā)現(xiàn)作者觀察的細致之處：

羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——剪刀似的

總的特點——活潑機靈

2,、發(fā)現(xiàn)體會“湊”字的好處。

“湊”字生動形象,，多方面的特點合起來,，]使得可愛的小燕子的形象栩栩如生，躍然紙上,。

3,、齊讀第二段，欣賞“燕子春景圖”

小學生心理學告訴我們：小學生思維以形象思維為主要思維形式,，中高年級抽象思維逐步發(fā)展,。學習本段時，引導學生觀察欣賞課文中的彩色插圖,，使學生對文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個感性認識,，體會燕子的活潑可愛和為春天增添了樂趣?？磮D時依照課文描繪的順序,，先看自然背景，再看燕子的活動,，這樣,，抽象的文字材料與形象的視覺材料和諧統(tǒng)一起來，學生心目中有了美好的春天,，既潛移默化的培養(yǎng)了愛美欣賞美的情趣,，讓學生給插圖配文字解說也就手到擒來了。

本段文句優(yōu)美,，是學生學習遣詞造句的好材料,，在學生反復品讀后，我便啟發(fā)學生體會并學習運用,。如“青的草,，綠的葉各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來,，形成了光彩奪目的春天”一句,，先調動學生的生活經驗,，回憶農村趕集或節(jié)日商場的盛況：人們從四面八方涌向集市，摩肩擦踵,，熙熙攘攘,，一派熱鬧景象，學生很自然感悟到這里作者是運用比喻手法突出春天花開草長,，萬木齊發(fā)的景象,，充滿熱鬧歡快氣氛。

4,、設疑解惑

“為學患無疑,，疑則進也”，鼓勵學生勤發(fā)問,，多發(fā)問,，對加深文章理解是很有幫助的，也有助于學生思維的發(fā)展,。本段中,，學生提出了一個很有研討價值的問題：為什么要花這么多筆墨寫春天的美景？

經過小組熱烈的討論,，大家集思廣益,，終于明白：作者描繪春的絢麗，是在交代燕子活動的時間與環(huán)境,，春天本是生機勃勃的,，而燕子更為春光增添了生機。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

《語文課程標準》重視拓展學生的思維,、發(fā)展創(chuàng)新能力,，針對本節(jié)課的實際內容，利用文本優(yōu)美的語言形式,，安排學生進行仿寫,，把自己眼中的春天在筆下描繪出來。此環(huán)節(jié)作為作業(yè)的形式布置下去,。

板書設計的原則是簡潔,，概括，重點突出,，形式美觀大方,，據(jù)此原則，設計時,，我主要突出了燕子的三個外形特點,，看上去一目了然。

羽毛——烏黑光亮

翅膀——俊俏輕快 活潑機靈

尾巴——剪刀似的

燕子 說課稿 小學課文燕子說課稿篇十一

《燕子》是人教版小學語文第六冊第一單元中的一篇經久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中,、湖面上飛行，在電線上休息的情景,。動靜結合,，有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情,。

只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀,，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經過了兩年多的學習,，學生已經積累了一些識字的經驗，學習重點逐漸向閱讀過渡,，也掌握了一些閱讀方法,，如：朗讀、默讀,；借助圖畫,、生活實際，聯(lián)系上下文理解詞語等,。但是孩子們對于事物的觀察還遠遠不夠,，對于燕子這種候鳥的了解只能說是少之又少，體會燕子的外形特點和活潑可愛,，是一個難題,。

基于對學情的分析，根據(jù)課程標準和學生的發(fā)展需要,，結合課文內容,，我預設了以下教學目標：

1.熟知字詞句，有感情朗讀課文,，積累優(yōu)美語句,。（知識目標)

2.學習作者按一定順序觀察描寫事物的能力。（能力目標)

3.感受燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。（情感目標）

教學重點：

1.體會燕子的可愛和春天生機勃勃的景象。

2.學習作者細致觀察和描寫生動的方法,。

教學難點：

1.理解課文中的重點句子,。

2.體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫的。

四,、說教學方法

1.情境教學法：我通過創(chuàng)設情境,，加深體驗，使學生受到情感熏陶，從而激發(fā)學生的閱讀興趣,。

2.賞讀教學法：運用自主感知朗讀法,、抓關鍵詞品讀法、對比品評法,、設置情境悟讀法等進行不同層次,、不同方式的朗讀訓練，讓學生充分地自己讀,，在讀中培養(yǎng)語感,；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語言,，學習表情達意的技巧,。

3.圖文結合法：充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式,，引導感知燕子的外形美,，感悟春天的生機勃勃，欣賞燕子飛行,、停歇時的優(yōu)雅姿態(tài),。

4．小組合作學習法：我讓學生進行小組合作探究，每個小組根據(jù)學習卡的要求研讀文章段落,，在小組合作中體會文章情感,，在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點。通過分析討論主動地獲取知識,，從而培養(yǎng)學生的自主意識,、創(chuàng)新精神和學習探究問題的方法。

五,、說教學手段

我準備用多媒體,、板書、動畫,、簡筆畫等手段輔助教學,，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，讓孩子們擁有充分的交流時間,，提供展示的機會,，讓學生體驗到成功的喜悅。

六,、說教學過程

（一）課前展示,，精彩炫我

學生利用多媒體展示課前預習中在網上搜集的有關于燕子的圖片，并簡單概括一下你展示的這張圖片中的燕子的形態(tài)和特點,。這一環(huán)節(jié)可以刺激孩子對網上搜集資料增添興趣,，并使學生得到充分的展示。

（二）情境導入，感受春景美

多媒體播放小燕子歌曲的視頻觸動孩子對童年生活的回憶,，增強趣味性,，也從另一個角度加深了對課文內容的理解。由于小學生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力,，更易于激發(fā)他們的學習熱情,。

（三）細讀品味，質疑探究

1.提出問題,，尋覓春景美,。

我提問：“同學們，上節(jié)課我們已經初讀了《燕子》這篇文章,，你們喜歡燕子嗎,？”“我們現(xiàn)在這個季節(jié)有燕子嗎？燕子在什么季節(jié)才會來呢,？”接著導入“對啊,，燕子只有在春天才會來到我們的身邊，請同學們翻開課本,，默讀文章第二小節(jié)，找出春天有哪些景物,，它們各有什么特點,？請你在文章中標注出來?！痹趯W生回答過程中我進行提煉板書（板書：風,、雨、柔柳,、花,、草、葉）,。

設計理念：閱讀教學在小學語文教學中占有十分重要的地位,，新課程要求學生在小學語文學習的第二學段初步學會默讀，通過我的問題引導,，學生有目的地默讀,，訓練閱讀能力。

“這么美的花,，這么美的樹,，這么美的柳絲，它們是怎么來到春天的呢,？”結合課文語境以及板書,，學生理解“趕集、聚攏”這兩個詞語，體會作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天,。

在同學們沉浸在美麗的春景中時,，我詢問學生：“你們喜歡春天嗎？是啊,，我們班的同學都被這美的景色吸引去了,，南方的小燕子也按捺不住了呢?！鄙R讀：“那么伶俐可愛的小燕子,，也由南方飛來，加入了這個光彩奪目的圖畫中,，為春光平添了許多生趣,。”

設計意圖：我通過直觀的動畫,、有針對性的問答,、入情入境的范讀使學生體會燕子對于春天的作用。學生沉浸在我創(chuàng)設的情境中自然學的輕松,。

2.賞讀感悟,，發(fā)現(xiàn)燕子美。

學生自由讀課文,，思考下面問題：文中哪個自然段寫了從南方趕來的小燕子,？寫了燕子的哪些方面？各自有什么特點,？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺,？引導學生細讀描寫燕子外形的句子。在讀中“品”,，在“品”中讀,。在“品”中培養(yǎng)孩子的語感，熏陶孩子的情感,，歸納出燕子活潑可愛的特點,。教師跟進板書。

我問學生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來,？誰愿意來試一試,？并且提示：其他同學認真聽，你認為哪個地方可以讀得更可愛,？學生讀得不到位的地方,，我來范讀。請學生朗讀的同時,，根據(jù)學生朗讀內容在黑板上畫出燕子的簡筆畫,。通過簡筆畫的形式,，學生較為直觀地明白從整體到部分的寫作順序。

（四）自主探究飛行美,、停歇美

1.學習第3—4小節(jié)的要求是：

①燕子飛行時美在哪兒,？從哪些詞句可以看出？

②你們認為這一節(jié)是按照什么順序寫景的,？

③從燕子的叫聲中你想象一下它們可能在說什么,？

在學生交流完展示問題答案的同時，教師跟進板書（飛行美：快 ）,。

2.學習第5小節(jié)的要求是：

你們覺得這一節(jié)哪些詞句寫得特別美,，為什么?

在交流過程中，我利用學生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題,，從文本出發(fā),，從文字入手，用換詞法,、情景設置法,、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語，適時引導學生在語境中學詞,，交流討論,，感受詞語意蘊，不斷深化對文本主題的認識,。

例如：對比品評：“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了,，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出,，微風燕子斜,?！薄靶薄弊植坏珜懗鲅嘧语w行輕快,，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)?！奥印北憩F(xiàn)了燕子飛行速度十分快,，飛行技術高超，突出燕子為春天增添的情趣,。

3.再讀第3—5小節(jié),，在語境中感受燕子的動態(tài)美和靜態(tài)美。教師跟進板書（動靜結合）,。

（五）總結歸納,，升華情感

我讓學生聯(lián)系生活經驗，說一說春天吸引你的地方,。從課內到課外,，從閱讀到表達,，讓學生更深切地體會到春天的美好，形成保護環(huán)境珍愛大自然的意識,，進行情感教育,。

（六）擴展延伸，自由創(chuàng)作

《語文新課程標準》重視拓展學生的思維,，發(fā)展創(chuàng)新能力,，針對本課的內容我設計了以下課后作業(yè)，體現(xiàn)學生的自主選擇性：

仿寫：你最喜歡什么動物,。它長什么樣子,，請你模仿舉一反三寫燕子的寫法，抓住小動物的特點,，寫一段話,。（運用第一段寫作方法，學以致用）

積累：在文中找出你喜歡的優(yōu)美詞句,，工整的整理到你的摘抄本上,。（注重積累）

繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅《春燕圖》,，在下節(jié)課的學習中展示,。（文章與感悟相結合，文即是畫,，畫也成文）

七,、板書設計

好的板書是整篇文章的袖珍版，是直觀教學的體現(xiàn),。在這堂課中,，我設計了詞語式的板書形式，力求突出重點,，做到簡明概括,。我的板書設計如下：

燕子 說課稿 小學課文燕子說課稿篇十二

鳳村中心小學

一、說教材

《燕子》是人教版九年義務教育六年制三年級下冊第一單元的第一課,?！堆嘧印肥且黄Z言生動優(yōu)美的散文，作者用準確,、生動的語言,，描繪了燕子美麗可愛的外形、輕盈的飛行,、優(yōu)雅的停歇,，給春天帶來了許多生機。表現(xiàn)了燕子的可愛,，春天的美麗,，字里行間流露出作者對燕子,、春天，對大自然的贊美與熱愛,。

課文內容分四部分：第一部分寫燕子可愛的外形特點（描繪外形美）,。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生機（寫出了春天的美）,。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）,。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。

二,、說教學目標

根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際,，按新課標要求擬定以下三維教學目標：

1、知識與技能：

（1）學會本課生字新詞,，體會作者用詞的準確,。

（2）有感情地朗讀課文，背誦課文,。了解課文內容,，了解課文寫了燕子的哪些特點。

2,、過程與方法：

（1）抓住重點詞,、句、自然段,，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色,。

（2）通過背誦積累優(yōu)美語言。

3,、情感與態(tài)度：

感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

三,、說教學重難點

課文寫的是春天里的燕子,，因此，文章的重點是引導學生抓住重點詞,、句,、自然段體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色,。難點是體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫,。尤其是理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊,。停著的燕子成了音符”是本課的難點,。

四、說教法

為了達成以上教學目標,，遵循教師為主導,，學生為主體的原則,，引導學生想象、感受文中的情景,，體會情景美和語言美,，激發(fā)學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破,，圖文結合,，感情朗讀，讀中悟情,，引導學生自主,、合作、探究的方式,，同時充分調動學生的積極性,、主動性完成本課教學。

五,、說學法

課堂是學生活動的舞臺,，根據(jù)學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方法,，通過讀一讀,、想一想、議一議,、畫一畫,、寫一寫，通過合作與交流等方法學習本課,。

六,、課時安排

為了達成以上教學目標，突破教學重點難點,，本課安排兩課時完成教學任務,。

第一課時：創(chuàng)設情境，激情導入,；初讀課文,，整體感知；了解燕子的外形特點,，學習生字,。

第二課時：學習第二、三,、四自然段,；深入探究，質疑解疑,，總結全文,；拓展延伸,，自由創(chuàng)作。

在這里我要說的是第一課時的教學設計,。

七,、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激情導入

1,、播放兒歌《小燕子》引入課題,，這樣的導入既觸動了學生對童年生活的回憶，增強趣味性,，同時歌詞里的內容與課文有異曲同工之妙,，讓學生對“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺,，同時讓學生很快地走進課文中那個光彩奪目的春天,，感受小燕子為春天增添的生機。

2,、先讓學生說說自己對燕子的認識,；然后出示燕子的掛圖，讓學生觀察,，說說燕子的樣子,；最后，可以引導學生按照由遠到近的順序觀察圖中的景色,，觀察遠處落在電線上的燕子,、近處在空中飛翔的燕子。

（二）初讀課文,，整體感知

1,、要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語,，把課文讀通順。不懂的詞語要通過字典或輔導書自學,，鍛煉學生自主識字的能力,。教師巡回指導，糾正學生的錯誤,，并把犯有普遍錯誤的生字板書,，正音。

2,、指名朗讀課文,，全班評讀,，重點是讀準字音

3,、讓學生自讀,、思考每個自然分別講的是什么，然后師生歸納,。

（三）學習生字,。

1、出示生字詞,，熟讀生字,，（可以師范讀生跟讀，生自讀,，指名讀,，分組讀，開火車讀,，全班齊讀等）讀準字音并練習組詞,。

2、分析識記生字字形,，師范寫,，學生練習書寫。

（四）學習第一自然段,，了解燕子的特點

1,、細讀第一自然段，思考回答：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美的,？再出示燕子的圖片讓學生觀察,，小組內討論交流。

2,、匯報結果（板書）：

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形 翅膀——俊俏輕快 （總的特點：活潑機靈,、可愛）

尾巴——剪刀似的

3、通過交流匯報,，讓學生了解到燕子的性情特點是：活潑機靈,、可愛，然后讓學生有感情地把燕子的活潑機靈,、可愛讀出來,。

4、引導學生體會“湊”字的好處,。

教師先引導學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思,，與學生一起邊敘述燕子的外形，一邊想象“一身烏黑光亮的羽毛”,，“一對俊俏輕快的翅膀”,，“加上剪刀似的尾巴”這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子，并讓學生動手畫一畫小燕子。讓學生體會一個“湊”字就傳神地寫出燕子的靈巧,，可愛的小燕子的形象便栩栩如生,，躍然于紙上。

5,、指導背誦第一自然段,。（讀出小燕子的活潑可愛）

（五）布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文,，背誦第一自然段,。

2、抄寫生字,。

八,、說板書

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形 翅膀——俊俏輕快 （總的特點：活潑機靈、可愛）

尾巴——剪刀似的

該板書設計抓住重點詞語,，引導學生加以概括歸納,，原則是簡潔，概括,，重點突出,，形式美觀大方，根據(jù)此原則,，設計時,，我主要突出了燕子的三個外形特點，看上去一目了然,。它是施教的“藍圖”,，是教與學思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學的縮影,。

燕子 說課稿 小學課文燕子說課稿篇十三

創(chuàng)設“掃雷游戲”的情境,，激發(fā)學生自讀課文，自學生字詞的興趣,。匯報交流學習字詞的情況,。教師隨機指導學生寫字練習。再設立比賽的機制,，鼓勵學生大聲讀課文,，觸發(fā)學生的語感。

【三年級學生字詞的學習,、掌握還需教師在課堂上進一步引導,，要留給學生充足的學習時間，適時地激發(fā)學生的學習欲望與興趣,，才能讓學生扎扎實實地把字詞學好學會,，把課文讀通,、讀順、讀熟,，為理解課文內容打基礎,。】

學生反復默讀課文,，邊讀書邊勾畫邊思考,，讀出問題,，讀出感悟,。學生讀完后，小組交流匯報學習所得,，互相啟發(fā),，進一步探究。

【課標要求三年級的學生不但能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文，還要初步學會默讀,。能對課文中不理解的地方提出疑問,。因此，讓學生在默讀中自讀自悟,，充分思考,，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究,，到匯報交流的時候,，他們就會充滿自信，有話可說了,?！?/p>

(一)充分誦讀，觸發(fā)語感,。

學生匯報交流讀書的收獲,。教師引導學生邊匯報，邊感悟,，邊讀書,。在學生的交流、誦讀過程中,，教師隨機引導學生對課文內容(外形──趕來──飛行──停歇)進行整體感知,。

【課標中規(guī)定：在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。讓學生在直接觸摸語言的過程中,，觸發(fā)學生對課文內容,、結構、情感的感悟，激活了學生的語感,?！?/p>

(二)潛心品讀，領悟語感,。

教師引導學生思考：“剛才讀書讀出了燕子美,，春天美，還要繼續(xù)讀書,，這次要讀出作者把燕子和春天寫美的原因,。”

1,、解讀燕子外形美,。學生做趣味填空題，學習作者把小燕子外形寫生動,、寫形象,，突出特點的方法。學法遷移,，學生自己感悟春天美,。

2、解讀燕子飛行美,。課件展示動畫,，讓學生領悟“斜”、“掠”,、“沾”等動詞的妙用,，感受小燕子的可愛。學法遷移,，學生自己解析“小燕子從南方趕來”中“趕”的準確,、精妙。

3,、解讀燕子停歇美,。通過學生提出問題，分析問題,，討論交流,，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際求證,、理解的方式,，解析“痕”的妙用。課件出示五線譜的圖案,，引導學生想象燕子停歇圖,。體會用“五線譜”打比方句子的生動形象,，學習作者表達的方法。

【在讀懂課文“寫什么”的同時,，體會作者是“怎么寫”的,。在課文內容學習中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學習表達的方法,。讓語言與精神同構共生,，品出美文的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一,?！?/p>

(三)表演想象，豐富語感,。

1,、師生扮演飛翔的小燕子,。教師引導學生邊演邊想像說話,，“你這只小燕子在怎樣飛啊?你在說些什么?”

2、啟發(fā)想象：看著這么美的春景,，停在電線上的小燕子會說什么,，唱些什么?

3、看課文插圖,，抒發(fā)感情,。“看著這幅動中有靜,，靜中有動的春景圖,，你想抒情嗎?想贊美嗎?快表達出來吧!”借此理解最后一句話的意思。

【在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！?/p>

配樂朗讀,，學生閉目傾聽，想象畫面,，享受美文的熏陶,。引導賞讀，升華情感,。用“抓要點”“想畫面”的方法指導背誦,。集體背誦課文，抒發(fā)熱愛春天,、熱愛大自然的情感,。

【有位名師說過：理解了再讀,，就更有味兒了。的確如此,，等學生充分理解了課文內容后,，再導讀，學生的情感就會與文本,，與作者的情感融為一體,，就會讀出自己的真情實感。同時借助朗讀,，對課文的理解也會水到渠成,。】

1,、關于寫燕子的文章,，關于燕子的知識還有很多很多，請同學們去查找來與大家共享!

2,、在生活中注意觀察小燕子,，別忘了把看到的和大家說說。

3,、抄寫好詞好句,。

4、仿照自己喜歡的段落,，寫一段話,。(選做)

5、以《我是一只小燕子》為題寫一篇小練筆(選做)

【語文課就要有大語文的觀念,，要把生活情景引入課堂,，再把課堂延伸到生活中去，讓學生感覺處處皆語文,，語文即生活,。閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累,、重運用,。”因此,，搜集資料,，拓展練習是必不可少的教學環(huán)節(jié)?！?/p>

【板書設計】

3,、燕子

外形翅膀──俊俏輕快(活潑機靈)

尾巴──剪刀似的

趕來(增添生機)

飛行(掠)

停歇(五線譜)

該板書設計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納,，有利于他們概括能力和布局謀篇的能力的提高,。它是施教的“藍圖”,，是教與學思路的體現(xiàn)，是這篇課文教學的縮影,。

燕子 說課稿 小學課文燕子說課稿篇十四

《燕子媽媽笑了》這篇童話故事以通俗的語言,，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學習認真開始到終于學會了認真的可愛的小燕子的形象,。課文通過燕子媽媽與小燕子的三問三答,，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色,、外形三個方面的區(qū)別,，還說明了小燕子一次比一次更認真地去觀察冬瓜與茄子，更說明了“認真”是做人做事基本的能力和品質,。

童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事,，就如同生活中的一年級的小學生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學生們讀起來倍感親切,。很自然的把“小燕子”當成他們當中的一分子,；也會自然的拿自己的言行去和小燕子進行比較；最后把小燕子當成學習的榜樣,。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理,。在教學過程中,，力求體現(xiàn)以讀為本,，讀中理解、讀中聯(lián)想,、領悟的教學思路,，注意引導學生多讀，邊讀邊想,。力求先讓學生在讀中整體感知課文內容,，然后，圍繞重點句子,，引導學生用自己喜歡的方式通過個性化的閱讀反復品味課文內容,，最后，再通過有感情的朗讀,，深化對課文的理解,。

1、知識目標：通過教學讓學生進一步鞏固認識生字學習,，了解課文內容,。

2、情感目標：本文主要培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文,。能讀出不同角色的不同語氣,，從而培養(yǎng)學生的表達能力,。

3、情意目標：通過對課文的學習,，使學生明白“認真”是做人做事的基本能力和品質,。

4、教學重點：理解燕子媽媽最后笑了的原因,，從而使學生明白做人做事都要認真的道理,。

5、教學難點：分角色朗讀課文,，注意讀出不同角色的不同語氣,。

《大綱》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”,。要在語言環(huán)境中識字,。依據(jù)《大綱》制定的識字教學原則，在這節(jié)課中,，我從識字著手,，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學與理解內容,、領會感情三者融為一體,。利用插圖幫助理解，通過造句學會運用,，從模仿表演中識字,，讓學生通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義。在教學手段的運用上,，我精選媒體,，系統(tǒng)設計，寓教于樂,，樂中求學,。創(chuàng)設情境、渲染氣氛,、激發(fā)感情,，充分調動了學生學習的積極性，真正做到了電化教學的經濟,、必要,、準確。

訓練是閱讀教學的中心環(huán)節(jié),。因為知識在訓練中鞏固,。能力在訓練中形成，思維在訓練中發(fā)展,，習慣在訓練中培養(yǎng),，情感在訓練中陶冶,。在教學時，我遵循“以學生為主體,，教師為主導,，訓練為主線”的原則，組織課堂教學,。如教學“冬瓜躺在地里,，茄子掛在枝上”時，我引導學生做動作來理解“躺”,、“掛”的意思,，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀讀句子,、自己做做動作,。這樣，有動有靜,，動靜搭配,，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語,。在讀的訓練中,，我則按照“自讀課文，感知內容,；導讀課文,，加深理解；朗讀課文,，體會感情,；分角色讀課文、激發(fā)興趣”的程序進行,，使這幾個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相依存,，由此構成了講讀課文第二課時的宏觀整體,。這節(jié)課，我還通過范讀,、齊讀,、朗讀、個別讀,、按自己喜歡的方式讀,、分角色讀、找伙伴讀,、重點句段反復讀等多種讀的形式,，使學生參與讀書的機會較多,，真正收到了以讀代講、以讀促思,、以讀助講,、以讀悟情的效果。

1,、創(chuàng)設情境導入新課

主要是通過談話和看圖導入新課,，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣,。如：課剛開始,，我設計讓孩子們與小燕子、燕子媽媽打招呼,，從而引出本課的主人公,，同時也引起學生學習的興趣。

2,、初讀課文整體感知

主要通過分層次提出目標,，讓學生讀，在讀中感悟,。由于每個學生的能力不同,，對課文的熟悉程度也不同，所以,，在這一個環(huán)節(jié)中,，我設計了這樣的一個問題：“請孩子們按自己喜歡的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀,，一邊想自己知道了什么,？讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習把課文讀會就行了?！边@樣對課文熟悉程度不同的學生提出了不同的要求使每個學生都有目的的讀書,。同時采用合作學習方式讓學生自讀、自悟讓學生學會主動學習,。通過討論提高學生的質疑能力,。如：讀完課文后，讓學生分四人小組交流討論,，講講自己讀懂了什么,？還有什么不懂的？討論解決不明白之處,。這樣讓學生和小伙伴在一起互相交流,，互相學習，使每個學生都有機會發(fā)表意見，同時也能提高學生的質疑能力和口頭表達能力,。

3,、品讀課文讀中明理

這個環(huán)節(jié)的設計主要通過多種形式的讀，讓學生進入課文所營造的氛圍中去,，讓學生在讀中積累語言,，培養(yǎng)語感。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn),，以及三次中小燕子的心情,，讓學生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂,。而燕子媽媽三次不同的態(tài)度,，則通過老師的范讀、學生練讀等營造出氣氛,，從而讓學生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理,。同時利用開放性問題對學生進行發(fā)散性思維訓練，培養(yǎng)學生靈活的思維能力,。如：學生明白了做事要認真的道理后,，設計了這樣問題：“如果你是燕子媽媽，看到小燕子有了這么多的發(fā)現(xiàn),，你會對小燕子說些什么呢,？”這樣既深化了主題，同時發(fā)散了學生的思維,，提高學生的評價能力,，讓學生學會看到別人的優(yōu)點，進而也提高了學生的口頭表達能力,。

4,、積累語言拓展延伸

這個環(huán)節(jié)的設計主要培養(yǎng)學生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力。在這里我主要設計了分角色朗讀,，升華感情,。之后我又設計了這樣一個問題：“小燕子通過認真觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些蔬菜長得不一樣??？”這樣引向課外，既發(fā)散了學生的思維,，提高了口頭表達能力，同時培養(yǎng)學生在生活的觀察能力,。

學海無涯,，教無定法，教學是件很細的事，上課更是一門遺憾的藝術,，但正是這些遺憾,，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索,、不斷地奮進,！

燕子 說課稿 小學課文燕子說課稿篇十五

尊敬的各位評委老師：

大家好！（鞠躬）

我是小學語文組,，01號考生,，今天我說課的課題是《燕子》。（轉身板書課題：《燕子》）下面,，我將從說教材,、說學情、說教學目標等各個方面進行我今天的說課,。

第一,、說教材（10分）

《燕子》是人教版九年義務教育小學語文三年級下冊，第一單元的一篇精讀課文,。本單元以走進大自然為主題,，圍繞觀察家鄉(xiāng)景物、感受大自然的美好來組織單元,。(訓練重點是：引導學生能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，并學習,、運用,、體會優(yōu)美語句表情達意的作用。)(不要)課文的作者是現(xiàn)代作家鄭震鐸先生,?！堆嘧印肥且黄馁|兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中,、湖面上飛翔,，在電桿上停歇的場面，給春天帶來了許多生機,。對于重點,、難點的分析：根據(jù)教材內容和對學情的分析，我將本課的教學重點確定為：引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色,。根據(jù)學生的實際情況,，將難點確定為：引導學生認識、分析事物的特點,，學習按順序抓特點的觀察方法,。學好本課,，有利于豐富學生的語言積累，同時,，在朗誦的過程中讓學生體會燕子的美,，增強學生對大自然的熱愛之情。 第二,、說學情（10分）

結合課文內容和學生已有的認知,，我將從兩個方面來分析學情。第一,，學生的認知情況,。

根據(jù)新課標的要求，在培養(yǎng)學生自主,、合作,、探究的學習方式中，三年級的學生能夠聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用，能對課文中不理解的地方提出疑問,。

第二,，學生的思維特點。

處于這一階段的學生,，具有思維活躍,、求知欲強、樂于表達,、樂于交流的特點,。所以，在教學過程中,，我注意營造相應的學習情境,，來激發(fā)學生強烈的學習興趣，讓學生直接與文本進行對話,。同時,，三年級的學生思維正處于由形象思維過度的時期，能進行一定的抽象思維,，但仍以形象思維為主,。他們對本課的學習相對容易，因為燕子,、柳絲,、荷花這些景物都是學生熟悉的景物，他們一定會感興趣,。但是,，還要進一步培養(yǎng)學生了解作者觀察的方法,。在教學中,，教師要結合課文來突破這個難點,。

第三、說教學目標（10分）

結合新課標以及本單元的訓練重點,，我將本課的教學目標確定為：

第一,，知識與能力目標。

1.會認9個生字,，會寫14個生字,。

2.正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦課文。

第二,，過程與方法目標,。

理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句,，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象,。

第三，情感態(tài)度與價值觀目標,。

學習作者細致的觀察和一些表達方法,，積累好詞佳句。

激發(fā)學生熱愛春天,、贊美春天的美好情感,。

第四、說教法和學法（5分）

（一）說教法：

為了突出重點,，突破難點,，順利完成教學目標，我結合教材特點和學生學習的特點,，在本課教學中,，我主要采用以下幾種教法：

1.情境創(chuàng)設法。

在課堂中,，我注重整合課程資源,，利用多種有效手段創(chuàng)設情境，來引導學生積極,、主動的學習,。

2.朗讀感悟法。

在教學中,，我以讀帶講,、以讀促學,，通過自讀自悟、邊讀邊想等多種方式,，讓學生在讀中思考,，在讀中想象，充分感受課文中優(yōu)美的語言,，從而形成良好的語感,。

3.評價激勵法。

在教學中,，我給學生充分的閱讀時間和開放的思維空間,，珍視學生獨特的閱讀體驗，只要言之有理,，都給予認可和鼓勵,，讓學生感受到成功的喜悅。

(二)說學法

學無定法,，貴在得法,。學生掌握了正確的學習方法，就會達到事半功倍的效果,。在本課教學中,，我主要采用以下幾種學法：

1.個性閱讀法。

2.探究發(fā)現(xiàn)法,。

3.小組討論交流法,。

讓學生在自主、合作,、探究的學習方式中,，心有所感，情有所悟,。 第五,、說教學準備（5分）

1.教師準備：有關春天和燕子的課件，即多媒體課件,。

2學生準備：課前讓學生注意觀察身邊春天的景物,，做好課前預習。

第六：說教學過程（35分）

（一）說導入設計

良好的開端是一節(jié)課成功的一半,，因此在上課之初,，就需要利用有效的導入方式，來激發(fā)學生強烈的學習興趣,。

本課導入,，我采用：創(chuàng)設情境，激趣導入法,。

通過課件,，呈現(xiàn)初春燕子呢喃,、柳樹發(fā)芽、荷花綻放的美景圖,，試問,，這是哪里呀？同學們,，通過課前預習,，你能用自己的話來說一說這些景象嗎？現(xiàn)在,，就讓我們一起去領略這美麗的風光吧!（轉身板書：燕子和大括號）請同學們齊讀課題《燕子》。

設計意圖：課程伊始,，呈現(xiàn)初春的美景圖,，讓學生在朗讀課文時有一個總體印象，為學生理解課文內容起到定向,、發(fā)動的作用,。

（二）初讀課文，整體感知,。

學生自由朗讀課文,，初步了解文章的寫作思路，明確：（板書各部分）

第一部分,，寫了燕子的“外形美”,；

第二部分，描寫“春光美”,；

第三部分,，寫燕子的“飛行美”；

第四部分,，描寫燕子的“停歇美”,。其中，在寫燕子的外形美的時候,，突出了燕子的“活潑機靈”,。（板書：活潑機靈）

設計意圖：鼓勵學生在正確朗讀的基礎上，初步讀懂課文的意思,。

（三）精讀課文,，品情悟理。

1.教師范讀,，學生試讀正音,，再流利朗讀。讓學生畫出自己認為含義深刻,、耐人尋味的句子,。學生在朗讀：“才下過幾陣蒙蒙的細雨,，微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲?！边@句時,，教師要指導學生使用輕柔、舒緩的語氣來讀,，體現(xiàn)出柳絲的柔美多姿,。

2.學生再讀課文：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機,?！弊寣W生在小組中交流合作，思考“趕”字的運用效果,，通過教師引導,，讓學生明確：“趕”字形象生動的寫出了小燕子來參加春天這個集會的急迫心情。

3.用以上同樣的方法,，讓學生在自主,、合作、探究的學習方式中,，通過教師范讀,，學生齊讀、賽讀,、分小組讀,、男女讀等多種閱讀方式，引導學生學習后面的幾個部分,。明確出作者對大自然的熱愛之情,。（板書：熱愛自然）

設計意圖：通過讓學生以小組合作交流的方式進行學習，提高學生的自學能力,，增強學生的團隊精神,，激發(fā)學生強烈的學習興趣。

（四,、課后總結，拓展延伸）

（四）說作業(yè)布置（精而簡）