作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

愛蓮說教案一等獎篇一

1,、學(xué)生匯報收集的荷花名句，并略作評析,。

a,、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,?！獥钊f里

b、清水出芙蓉,，天然去雕飾,?！畎?/p>

c,、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開,?！醪龓X

d、菡萏香銷葉殘,，西風(fēng)愁起綠波間,。——李璟

2,、李漁的《芙蕖》

思考：作者是以什么為順序來描寫荷花的?

——以時間為順序,，描寫了荷花從萌發(fā)、生長,、開花,、花謝及結(jié)蓬的不同生長階段的不同的風(fēng)姿,。

3、 朱自清的《荷塘月色》

曲曲折折的上面,，彌望的是田田的葉子,。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙,。層層的葉子中間,，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的,，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠,，又如碧天里的星星。微風(fēng)過處,，送來縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動,，像閃電般,，霎時傳到荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,，這便宛然有了一道凝碧的波痕,。葉子底下是脈脈的流水，遮住了,，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了,。

思考：1、這段文字是從哪幾個方面來寫同一生長時期的荷花的?

——從葉子的形狀,、荷花的顏色,、荷花的香氣、荷葉的波痕等幾個方面來細(xì)描細(xì)繪的,。

八,、 總結(jié)全文

愛蓮說教案一等獎篇二

學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法,，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性,，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、想象能力,、欣賞能力和對其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力,，同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。

對學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果：讀懂課文,，能感受文章語言言簡意豐,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,，感受哲學(xué)家筆下的人生哲理,，能以語言、形體,、音樂,、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解,。

1.收集歷代有關(guān)描寫荷花的詩詞篇章,，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉。

2.親自去公園觀賞荷花,，了解相關(guān)的知識,。

數(shù)理邏輯：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者,；

音樂韻律：尋找合適的民族音樂來給課文配樂朗誦,；編一首《采蓮曲》，配曲演唱,；

自然觀察：把收集的蓮花資源進(jìn)行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記,。

評價方式：評出“最佳合作小組”、“最佳朗誦者”,、“收集資料能手”,、“小畫家”、“最快背誦者”等,。

愛蓮說教案一等獎篇三

1,、 理解蓮花的高潔品格。

2,、 理解托物言志的寫法,。教學(xué)重難點： 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法,。

一,、 導(dǎo)入課文,。

二,、 解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章：

1,、要理解所托之物的含義,； 2、要理解作者怎樣托物,？如何言志,？三、 自讀課文,，疏通文意請同學(xué)們自讀課文,，要求：讀通字詞。

1,、 檢查自讀情況（看小黑板,，提問）看清字形，讀準(zhǔn)字音, 理解字意：周敦頤（ ） 可愛者甚蕃（ ）出淤泥而不染（ ） 濯清漣而不妖（ ）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（ ） 陶后鮮有聞（ ）請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,，注意朗讀動作,。

2、 疏通字詞的形,、義,，并逐句翻譯。（前后左右可以討論,，實在不懂的可以作上記號,。）

3、 請兩位學(xué)生翻譯課文,。

四,、 研讀課文

（一） 理解蓮花的高潔品格 1、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來,。（齊讀）

2,、作者從哪些方面描寫蓮？（學(xué)生討論,，教師引導(dǎo)）

3,、總結(jié)。

4,、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的贊美之情,。

（二） 理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用,。

1、 分析“菊”正襯的作用,。 （學(xué)生討論）

2,、分析“牡丹”反襯的作用,。（學(xué)生討論）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解,。

3,、請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度,。（三） 理解作者如何以物喻人,，抒情言志。1,、就表達(dá)方式來說,，第一段側(cè)重于記敘、描寫,，提問：那么第二段呢,？2、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意（噫,、鮮,、人的讀法）

五、背誦全文,。

六,、 總結(jié)課文1、結(jié)合板書總結(jié)全文,。2,、思想教育。保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人,。

七、 布置作業(yè) 熟練背誦并默寫課文

愛蓮說教案一等獎篇四

1,、積累掌握重點文言詞匯,，理解文章大意。

2,、反復(fù)誦讀,，在誦讀中品味語言，并通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主探究理解作品,，學(xué)習(xí)“托物言志”的手法,。

3、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,，引導(dǎo)學(xué)生保持正直操守的價值取向,，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶,。

探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法,，襯托的寫法,。

看插圖，談感受

（請同學(xué)們將書翻到插圖第一頁,，這是什么,？看到這幅圖你有何感受？請同學(xué)來談一談,。

那么宋代著名哲學(xué)家周敦頤看到了盛開的荷花又會有何感想呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)周敦頤賞荷有感而發(fā)寫成的絕世佳作《愛蓮說》。）

1,、“說”如何理解,？（劃下注釋一，齊讀）

2,、作者簡介（齊讀）

3,、30秒識記常識。

1,、欣賞錄音朗讀,。注意生字的讀音，朗讀的節(jié)奏,、語速,、語氣。

2,、跟讀,。要求：讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏準(zhǔn)確,。

3,、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏和感情,。

4、齊讀課文,。要求：有感情,，注意朗讀的語調(diào)語氣。

1,、自讀課文,，結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書,，逐句翻譯課文,。

2,、不懂的詞句可以作上記號，小組討論交流,。

3,、請學(xué)生逐句翻譯課文。

4,、自主讀譯課文,，鞏固重點文言詞。

5,、齊讀課文（要求：口讀心譯）

1,、文章題目是《愛蓮說》,作者為什么愛蓮呢? （用原文回答）

2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質(zhì)特點值得作者喜愛,？

（自己思考寫一寫,，然后小組討論補充）

3、由此看來,，作者寫蓮,，已經(jīng)賦予了蓮花人的品質(zhì)，作者不僅僅是寫蓮,，實質(zhì)是寫人,，做人也應(yīng)當(dāng)做一個潔身自好，通達(dá)正直,，高潔端莊的人?。∽髡邜凵?，寫蓮,，不正是表達(dá)自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法叫什么,？（托物言志）

4,、請同學(xué)們帶著贊美之情誦讀這幾句。

5,、文章寫的是蓮,，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什么,？有何用意?(正襯,，反襯)

6、作者對愛菊和愛牡丹的人各持什么態(tài)度,？（惋惜,，鄙視）最后三句應(yīng)該怎樣來讀?

明確：“菊之愛，陶后鮮有聞,?！标愂鼍湓诶首x時應(yīng)讀平調(diào),，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣,。

“蓮之愛,，同予者何人？”是疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào),。

“牡丹之愛,，宜乎眾矣,！”是感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào),，要讀出“鄙視”的語氣。

7,、請同學(xué)們自讀體會作者的情感態(tài)度,。

8、有感情地齊讀最后三句,。

作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,，更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守,，做一名君子,。我們也應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人,。

同學(xué)們,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格,，學(xué)到了托物言志的寫作手法,，更應(yīng)該學(xué)會以自己獨特的視角，詩意的眼光來看待身邊的一切,，因為只有這樣,，我們寫出的文章才會方香四溢。

愛蓮說教案一等獎篇五

1.培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力,；?

2.提高文學(xué)修養(yǎng),；?

3.培養(yǎng)高尚情操。?

教學(xué)時數(shù)：一課時,。?

教學(xué)步驟：?

一,，導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣,，強化動機?

生花妙筆?

夢

落雁沉魚

2.由許多人都喜歡蓮花,，引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》。指名讀：?

32.介紹作者?

二,，“老師”們“備課”（即預(yù)習(xí)）,，印發(fā)下列“備課提綱”（即預(yù)習(xí)任務(wù)）,。?

1.讀課文，標(biāo)出生字詞,。?

2.注音：頤??蕃??淤??濯??漣??褻??鮮??噫?

3.解釋加底紋的詞語,。?

濯清漣而不妖?????????????????????濯清漣而不妖?

濯清漣而不妖?????????????????????不蔓不枝?

香遠(yuǎn)益清?????????????????????????????亭亭凈植?

陶后鮮有聞?????????????????????????同予者何人???

宜乎眾矣?

4.口述課文大意，翻譯下列句子?

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。?

（2）中通外直，不蔓不枝,。?

（3）香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植。?

（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩?

（5）予謂菊?,，花之隱逸也?,。?

（6）菊之愛，陶后鮮有聞??,。?

（7）蓮之愛,，同予者何人？?

（8）牡丹之愛,，宜乎眾矣,。?

4，本文主題是什么,？?

5,，提出你的問題，特別是“無疑之疑”,。?

三,，請“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字，口譯課文,。?

先重申翻譯要求：?

（1）盡量譯出每一個字,；?

（2）補出省略成分；?

（3）通暢,，準(zhǔn)確,。

教師重點講學(xué)生難懂兩個文言句式：?

最后投影以下兩項內(nèi)容，給學(xué)生以明確答案：?

1.?“解釋加底紋的詞語”答案：?

愛蓮說：一種文體??????????????????可愛者甚蕃??：多?

自李唐?來?：唐朝??????????????????出淤泥而不染?：沾染?

濯清漣而不妖：洗滌????????????????濯清漣而不妖?：清水?

濯清漣而不妖?：美麗而不端重???????不蔓不枝?：長蔓,；長枝?

君子??：品德高尚的人??????????????噫?：唉?

陶后鮮有聞??：???少???????????????同予者何人?：我?

宜乎眾矣：??應(yīng)當(dāng)?

2.《愛蓮說》譯文：?

水里,、陸上的草本、木本的花兒,，可愛的很多,。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來，世人十分喜愛牡丹,。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染（污穢）,，在清水里洗過而并不顯得妖媚，中間貫通,，外形挺直,，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長藤蔓,，不長丫枝）,，香氣在遠(yuǎn)處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里,，可在遠(yuǎn)處觀賞而不可（拿在手里）玩弄,。

四，齊讀課文,，正音,。同時指導(dǎo)語氣,、語調(diào),、停頓、快慢,。?

五,，深入閱讀，進(jìn)一步理解課文的思想和藝術(shù),。?

結(jié)廬在人境,，而無車馬喧。?

問君何能爾,？心遠(yuǎn)地自偏,。?

采菊東籬下，悠然見南山,。??????（此句為名句）?

山氣日夕佳,，飛鳥相與還。?

此中有真意,，欲辨已忘言,。?

教師歸納：兩個“獨”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨特的個性。?

庭前芍藥妖無格,，池上芙蕖靜少情,。?

惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城,。?

8.本文運用了哪幾種修辭方法,？答案：對偶，排比,，比喻,，擬人,。?

六，說話練習(xí),，同時進(jìn)一步理解課文,。?

1，根據(jù)課文,，把蓮,、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序,，并說明理由,。?

1.黃巢的兩首菊花詩：?

颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來,。?

他年我若為青帝,，報予桃花一處開。?

正是來年九月八,，我花開后白花殺,。?

沖天香陣透長安，滿城盡戴黃金甲,。?

2.??南宋志士鄭思肖的詩《畫菊》：?

花開不并百花從,，獨立疏籬趣無窮。?

寧可枝頭抱香死,，何曾吹落北風(fēng)中,。?

3.??毛澤東《卜算子·詠梅》?

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到,。?

已是懸崖百丈冰,，猶有花枝俏。?

俏也不爭春,，只把春來報,。?

待到山花爛漫時，她在從中笑,。?

七,，朗讀，背誦,。?

八,，作業(yè)：?

（1）背誦，默寫,。?

（2）完成課后練習(xí),。

愛蓮說教案一等獎篇六

1、理解蓮花的高潔品格。

2,、理解托物言志的寫法,。教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法,。

一,、導(dǎo)入課文。

二,、解題,，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,，并說明道理,，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章：

1,、要理解所托之物的含義,；2、要理解作者怎樣托物,？如何言志,？

三、自讀課文,，疏通文意請同學(xué)們自讀課文,，要求：讀通字詞。

1,、檢查自讀情況（看小黑板，提問）看清字形,，讀準(zhǔn)字音,理解字意：周敦頤（）可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,，注意朗讀動作。

2,、疏通字詞的形,、義，并逐句翻譯,。（前后左右可以討論,，實在不懂的可以作上記號。）

3,、請兩位學(xué)生翻譯課文,。

四、研讀課文

（一）理解蓮花的高潔品格1,、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來,。（齊讀）

2、作者從哪些方面描寫蓮？（學(xué)生討論,，教師引導(dǎo)）

3,、總結(jié)。

4,、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的贊美之情,。

（二）理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用,。

1、分析“菊”正襯的作用,。（學(xué)生討論）

2,、分析“牡丹”反襯的作用。（學(xué)生討論）

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生理解,。

3、請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度,。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志,。1,、就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘,、描寫,，提問：那么第二段呢？2,、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度,。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，注意（噫,、鮮、人的讀法）

五,、背誦全文,。

六、 總結(jié)課文1,、結(jié)合板書總結(jié)全文,。2、思想教育,。保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人,。

七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文

愛蓮說教案一等獎篇七

1,、知識目標(biāo)

朗讀,、背誦《愛蓮說》，并把握詞,、語句,，疏通文意。

學(xué)習(xí)課文托物言志和襯托的手法,。

2,、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生增強語感、加強朗讀能力及說寫的能力,。

3,、情感目標(biāo)：

認(rèn)識作品的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)高尚良好的道德情操,，提高生活情趣,。

4、創(chuàng)新目標(biāo)

培養(yǎng)主動質(zhì)疑和自主探究的能力,。

培養(yǎng)從不同角度提出觀點的創(chuàng)新思維能力,。

培養(yǎng)整合材料的能力。

加強朗讀,，學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法,。

理解文章的主旨。

運用多媒體輔助教學(xué),、積累卡片

：自主,、合作、探究

誦讀,、品析,、說寫

：一課時

一．賞圖評花，設(shè)境啟疑

1．教師啟發(fā)質(zhì)疑

對于美好的事物,，人們總喜歡用花來形容、贊譽,，可見花是非常圣潔,、華貴的。正因為有花,，這個世界才變得更加豐富多彩,。人們不只是用花來裝點世界，美化生活,，還賦予花以一定的性格品質(zhì),。所以,，每一種花都有自己的語言。比如：紅玫瑰的花語是愛/美,，是送給愛人或者情人最好的禮物,；康乃馨的花語是溫馨/慈祥，最適合用來送給母親,。你還知道哪些花的語言呢,？（如勿忘草：不要忘記我等）

2．學(xué)生自由發(fā)言

談?wù)劯髯运私獾幕ㄕZ，然后同位交流,，說說自己最喜愛的花和它所蘊涵的意義,。

一、導(dǎo)入課題

1,、兩副圖畫相同點,，答案就是謎底。

埃及,、印度國花,；介紹荷花知識及動人傳說。

愛蓮說教案一等獎篇八

1,、遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

2、課堂教學(xué)中盡量不要忽視,、荒廢學(xué)生的任何一種智能,。

3、每人都有智能強項,，但八種智能可以兼有,。

4、正視差異,，善待差異,，可以對個別的強項智能進(jìn)行特殊培養(yǎng)。

5,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性預(yù)習(xí),。

1.自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

2.按照多元智能組合設(shè)計教學(xué)情境,，進(jìn)行分組學(xué)習(xí),。

3.以“任務(wù)驅(qū)動”引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，描述“問題解決”的過程,，展示探究的成果,，交流學(xué)習(xí)的方法。

1.介紹相關(guān)教學(xué)參考書,，提供圖書館,、閱覽室等與自學(xué)有關(guān)的時空條件,。

2.提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件，介紹有關(guān)荷花的相關(guān)網(wǎng)站,，有關(guān)荷花的圖片,、種類、荷花文化以及與課文相關(guān)的背景資料,、視頻資料等,，唐人推崇牡丹的原因。,。

3.提供文體相關(guān)常識,、古代中國文學(xué)中托物言志手法的運用，引發(fā)學(xué)生由課內(nèi)向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動力,。

在學(xué)生第一課時掌握了生字,、實詞和重點句并疏通大意整體感知，并按要求做好研究性預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，第二課時可作這樣的要求和設(shè)計：

學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法,，欣賞荷花的美麗高潔,，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力,、空間想象能力、欣賞能力,、肢體運動能力,、人際溝通能力、自然觀察能力,、自我認(rèn)識能力和對其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力,，同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價值觀,。

根據(jù)學(xué)生的智力傾向以及個人選擇,，組成幾個個“問題解決”小組,，分頭完成各自小組的學(xué)習(xí)任務(wù),。

2,、親自去公園觀賞荷花,，了解相關(guān)的知識,；

3,、網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片,；

讀懂課文,，能感受文章語言言簡意豐,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔,，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學(xué)家筆下的人生哲理,，能以語言,、形體、音樂,、繪畫,、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。

數(shù)理邏輯：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類,；統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者,；

自我認(rèn)識：描述自己學(xué)了《愛蓮說》后的感受；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片,；如何認(rèn)識蓮的“出污泥而不染”,；學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，以“我愛”說或?qū)懸欢卧?，抓住所說事物的特征,，力求能出新意。

自然觀察：把收集的蓮花資源進(jìn)行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記,，要抓住荷花的特征,。

評價方式：評出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”,、“最佳合作小組”,、“最佳表演者”、“收集資料能手”,、“小畫家”,、等。

1,、不拘一格的教學(xué)設(shè)計,，允許學(xué)生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度，參與課程的學(xué)習(xí),，有助于把教師所教的內(nèi)容與學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來,。

2、依據(jù)多元智能訓(xùn)練的思路創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，把教學(xué)資源開發(fā)與利用的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在明確的任務(wù)的引領(lǐng)與驅(qū)動下，扮演不同角色,，發(fā)展自我智能強項,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),，既為每個學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)提供了可能,，也為個人參與團隊的,、合作的、互動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,。這樣,，既有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，又在不同的學(xué)習(xí)方式,、不同的智能訓(xùn)練方式,、不同的探究途徑,、不同的實踐成果的“交互”的“多元教學(xué)情境”中,，幫助學(xué)生學(xué)會傾聽、對話,、合作與借鑒,，學(xué)會協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果,、欣賞他人的創(chuàng)造，以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,。

3、在開放的,、有眾多學(xué)生參與的課堂情境中，教師的作用將變得更重要,。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計上及教學(xué)進(jìn)程的導(dǎo)航與調(diào)控上,。教師課堂的引導(dǎo)與調(diào)控水平關(guān)鍵體現(xiàn)在對學(xué)生思路、興趣,、情感和價值取向的引導(dǎo),。因為,，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗與自控能力的不足,、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)情境整合的乏力,、課程資源與知識儲備的缺失等等，都會降損學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

4、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用如何在教師的設(shè)計水平上得以體現(xiàn),，關(guān)鍵在于教師在設(shè)計中是否基于教材、超越教材,，創(chuàng)造性地使用教材,。即既有對教材顯性資源的充分利用，又有對教材隱性資源的再度開發(fā),，提升教材內(nèi)涵,，提高課的含金量。這樣,，我們也許才能真正達(dá)到“下課鈴響了并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,，而應(yīng)是學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開啟”,。通過這種開啟學(xué)生多元智能的合作探究方式，既促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí),，又為學(xué)生提供了更為廣闊的天地，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外,，打通了學(xué)科界限,，從而使學(xué)生的多元智力得到很好地發(fā)展,。

愛蓮說教案一等獎篇九

1、能夠了解什么是“托物言志”,；領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。

2,、能體會語言特色及多種表達(dá)方式綜合運用的寫法。

3,、能理解本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式,。

4、能感受到文學(xué)的美,，學(xué)會怎樣欣賞抒情散文,。

“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞,，作者的志趣和情感,。

托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式。

一,、布置預(yù)習(xí)

1,、你會讀加點的字注音嗎將字音寫在括號內(nèi)

淤（）泥洗濯清漣（）

2、你能準(zhǔn)確解釋下列加點詞語嗎

（1）可愛者甚蕃

（2）出淤泥而不染

（3）香遠(yuǎn)益清

（4）亭亭凈植

（5）濯清漣而不妖

（6）不可褻玩焉

（7）陶后鮮有聞

（8）同予者何人

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

（一）情境導(dǎo)入

蓮花又稱荷花,、芙蓉,。古往今來，不知有多少人描繪過它,，贊美過它,，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向,。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作,。這天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章,。

（二）認(rèn)識作者，檢查預(yù)習(xí)狀況

1,、指名簡介作者,，教師適當(dāng)補充

2、檢查字詞預(yù)習(xí),，夯實基礎(chǔ)

（三）誦讀課文,，整體感知。

1,、老師范讀課文,。要求學(xué)生注意生字的讀音，朗讀的語調(diào),、語速,、語氣。

2,、學(xué)生齊讀課文,。要求有感情，注意朗讀的語調(diào)語氣,。

3,、自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋,，也能夠利用工具書,，疏通字詞的音、形,、義,，并逐句翻譯。（前后左右能夠討論，實在不懂的能夠作上記號,。）

4,、請兩位學(xué)生翻譯課文。

（四）研讀探究

1,、分小組討論：這篇文章美在哪里

綜合意見,，各組發(fā)表意見。（班上發(fā)言）

老師綜合歸納：

2,、從四個方面進(jìn)行賞析

1）貌美品美

抽一學(xué)生讀描述蓮的文字,。（多媒體展示）

討論：讀到那里我們能夠聯(lián)想到什么（人）

2）語言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式（1）駢散結(jié)合（2）多種修辭手法的運用,。

3）手法巧妙：講：語言組合構(gòu)成文章,，怎樣使語言到達(dá)最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧,，本文主要采用了“托物言志”“襯托”的手法,。

4）結(jié)構(gòu)精巧：（多媒體展示）一條線索：兩個襯托：三種類型：

這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術(shù)佳品,。

（五）,、拓展延伸

三、教師小結(jié)

四,、鞏固練習(xí)

默寫

（1）《愛蓮說》一文中寫蓮花品質(zhì)的名句是

（2）《愛蓮說》一文中比喻君子通達(dá)事理,，行為方正，因而美名遠(yuǎn)揚的句子是

（3）《愛蓮說》一文中比喻君子志潔行廉,，又有莊重的儀態(tài),，令人敬意不敢侮的句子是

愛蓮說教案一等獎篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解蓮花的高潔品格,。

2,、理解托物言志的寫法。

教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法,。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入課文,。

二,、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,，并說明道理，這就是托物言志的寫法,。學(xué)習(xí)此類文章：

1,、要理解所托之物的含義,；2、要理解作者怎樣托物,？如何言志,？

三、自讀課文,，疏通文意

請同學(xué)們自讀課文,，要求：讀通字詞。

1,、檢查自讀情況（看小黑板,，提問）

看清字形，讀準(zhǔn)字音,理解字意：

周敦頤（）可愛者甚蕃（）

出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）

請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,，注意朗讀動作,。

2、疏通字詞的形,、義,，并逐句翻譯。（前后左右可以討論,，實在不懂的可以作上記號。）

3,、請兩位學(xué)生翻譯課文,。

四、研讀課文

（一）理解蓮花的高潔品格

1,、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來,。（齊讀）

2、作者從哪些方面描寫蓮,？（學(xué)生討論,，教師引導(dǎo)）

3、總結(jié),。

4,、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格,，體會作者的贊美之情,。

（二）理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

1,、分析“菊”正襯的作用,。（學(xué)生討論）

2、分析“牡丹”反襯的作用,。（學(xué)生討論）

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生理解,。

3、請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度,。

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志,。

1,、就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘,、描寫,，提問：那么第二段呢？

2,、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度,。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，注意（噫,、鮮、人的讀法）

4,、小結(jié)：這一部分是作者所言之志,。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴,。在當(dāng)時渾濁的世間,，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子,。

五,、背誦全文。

六,、總結(jié)課文

1,、結(jié)合板書總結(jié)全文。

2,、思想教育,。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人,。

七,、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文。

板書設(shè)計

愛蓮說

陶淵明獨愛菊（正襯）隱逸者惋惜

世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視

予獨愛蓮君子者贊美

托物言志

愛蓮說教案一等獎篇十一

依據(jù)大綱初中學(xué)生能疏通文意,、理解文章主旨,、體會作者感情的規(guī)定，我設(shè)計了以下三個課堂教學(xué)目標(biāo)：

（1）,、知識目標(biāo)：誦讀課文,，掌握文言字詞的意義

（2）,、能力目標(biāo)：誦讀能力；把握托物言志,、對比襯托的手法

（3）,、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操,，仰慕正直人格的良好品質(zhì)

目標(biāo)（1）為重點,，目標(biāo)（2）為難點

3、“遷移練習(xí)法”通過課堂練筆加深對托物言志手法的理解以及促使其良好品質(zhì)的形成

1,、認(rèn)識“愛蓮”人

2,、誦讀“愛蓮”文

a、學(xué)生自讀課文：弄清字,、詞,、節(jié)奏

b、聽錄音,，劃出朗讀節(jié)奏

c,、學(xué)生跟讀，把握語氣和節(jié)奏

d,、學(xué)生齊讀課文,，讀正確字音，聲音響亮,，精神飽滿

e,、分組疏通文意，學(xué)生對照注釋及提示,，同學(xué)之間相互提問，相互答疑,，理解文意

3,、體會“愛蓮”情

借助多媒體展示問題：

a、哪些語句具體描寫了蓮花,？

b,、表現(xiàn)了蓮哪些品格？

c,、突出作者怎樣的情感,？

4、把握“愛蓮”法

借助多媒體展示問題：

b,、作者還寫了菊和牡丹,，其用意是什么？作者對三種花各持什么態(tài)度,？

5,、抒寫“愛蓮”心

借助多媒體展示問題：

模仿例句,，引用原文句子用托物言志的手法造句

造句：我愛蓮花，因為它“”,，

例句：我愛蓮花,，因為它“出淤泥而不染”，恰如清高正直,，人格高尚的君子

我喜歡梅花,，因為它是花中的志士，堅強不屈

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生在情感上得到升華,，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設(shè)計了以下的總結(jié)語：

除了課件輔助教學(xué)以外我還設(shè)計了以下板書：

愛蓮說

周敦頤

“愛蓮”人“愛蓮”文“愛蓮”情“愛蓮”法“愛蓮”心

好,！我說課完畢,，請多指教，謝謝,！

愛蓮說教案一等獎篇十二

（－）明確目標(biāo)

要求學(xué)生勾畫閱讀提示的要點,，明確學(xué)習(xí)《陋室銘》的素質(zhì)教育目標(biāo)。

師生討論,，逐條板書或投影顯示本節(jié)課素質(zhì)教育目標(biāo),。

1．教師引導(dǎo)：要準(zhǔn)確地理解作品的思想感情，就要對作品的時代背景,、作家的身世,、處境作一些了解。讓我們先復(fù)習(xí)有關(guān)劉禹錫的生平,，了解他為什么要寫這篇“銘文”,。

劉禹錫，字夢得,，唐朝人,，自幼好學(xué)，21歲中進(jìn)士,，官至監(jiān)察御史,。“窮則獨善其身,，達(dá)則兼濟天下”,，是中國古代知識分子調(diào)整仕途得失的一條基本心理原則。劉禹錫是中唐時期政治上的激進(jìn)派,，主張改革,，但是遭到保守派的排擠，一再被貶,，因而作此銘文,，自剖肝膽,，表達(dá)了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。

2．結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“銘”,，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶,。教師當(dāng)堂抽查。

銘,，古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字,，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的,。

3．指名學(xué)生朗讀,，教師訂正讀音及節(jié)奏，全班學(xué)生齊讀,。

1．學(xué)生對照注釋自讀,，疏通文字，時間為四分鐘,，教師巡視,，個別解答學(xué)生的疑問。

2．教師結(jié)合課后練習(xí)及預(yù)習(xí)提示的問題向?qū)W生提問,，檢查自學(xué)情況,。

（１）這篇文章中的哪句話能提獎全篇大意？是什么意思,？

“斯是陋室,，惟吾德馨?！薄暗萝啊敝傅氖瞧返赂呱?，說明“陋室”值得銘頌，不在其陋,，而在身居“陋室”的人品德高尚,。

（2）文章頭兩句有何作用？

寫有仙之山,，有龍之水，是設(shè)喻引題,，頌揚陋室,。

（3）文中怎樣描寫陋室環(huán)境的？請用文中原話回答,，再談自己的理解,。

“苔痕上階綠，草色入簾青,?！弊髡叩穆抑笆乔逵牡?，苔薛青草，登階入室,，并無荒蕪之感,，倒有一股生氣。

（4）要求學(xué)生背誦并默寫這兩句,。

（5）文中是怎樣描寫居室主人的生活情景的,？先找出文中原話，再談自己的理解,。

教師與學(xué)生邊討論邊明確：“談笑有鴻儒……無案牘之勞形,。”作者的陋室充滿文化氣氛,，來客全是飽學(xué)之士,，與主人興致盎然地談古論今，可以想見其妙語連珠,。意趣橫生的場面,。客人去后,，主人焚香彈琴,，或翻閱經(jīng)書，參悟妙理,，可以想見其安逸瀟灑之風(fēng)度,。居住在陋室，遠(yuǎn)離塵囂紛爭,，心情平靜清暢,，不受官場羈絆，免于勞體傷神,，落個心靜體閑,。

（6）要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)背誦，教師當(dāng)堂抽查,，對背得又快又好的同學(xué)給予表揚,。

（7）是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無為”的境界呢？

不是,。

（8）從哪里看出來的,？

“南陽諸葛廬，西蜀子云亭,?！彼弥T葛亮和楊雄的故事，暗示自己不會永遠(yuǎn)深居陋室，有朝一日定能施展才華,，兼濟天下,。

作者一方面是向朝中當(dāng)權(quán)的保守派顯示自己并沒有遭受打擊郁悶寡歡；另一方面,，是等待時機,，再圖報效國家。

（10）為什么結(jié)尾說“何陋之有”,？

“何陋之有,？”即“有何陋”。這是個文言倒裝句式,，“之”起連接作用,，無實義，意思是“有什么簡陋的呢,？”篇末以圣賢之語自勉,，而且呼應(yīng)開頭。意味無窮,，是畫龍點睛之筆,。

（l）全班齊讀（齊誦），再次體會文意,。

語文教案－《陋室銘》《愛蓮說》

標(biāo)簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案,語文教案－《陋室銘》《愛蓮說》,

古人作文很講究韻律美,，駢散句結(jié)合，講究押韻,，如本文押的就是“ing”韻,，而且水火構(gòu)思精巧，立意鮮明,，文句精美而又朗朗上口,，成為古代散文中的名篇。

2．什么是駢句呢,？看課后練習(xí)第三題,。通過這道題的練習(xí)，讓我們了解駢句的知識,。

1．仿照《陋室銘》寫《xx銘》,，長短不限，把握《陋室銘》的精髓并有所體現(xiàn)即可,。

2．背誦并默寫《陋室銘》

3．預(yù)習(xí)《愛蓮說》,，要求熟讀并完成有關(guān)練習(xí)。

（－）明確目標(biāo)

教師板書或投影顯示素質(zhì)教育目標(biāo),。

（二）整體感知

l．請同學(xué)朗讀自己的“銘”文，常見內(nèi)容如《教室銘》、《作業(yè)銘》……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，鍛煉和提高學(xué)生寫作能力,。口頭表達(dá)能力,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，以此活躍課堂氣氛。

2．利用投影學(xué)習(xí)字詞,，教師出示內(nèi)容,，請同學(xué)判斷，集體訂正,。

3．結(jié)合注釋了解作者,。

4．教師引導(dǎo)，“說”是古代文體的一種,，可以直接說明事物,，闡明事物，也可以通過寫人,、狀物來講道理,。《愛蓮說》是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品,，文章通過傳神之筆,，精妙細(xì)致地描繪了一幅生動、可愛的蓮花寫生圖,。請同學(xué)們看大屏幕,，這是一株蓮花，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象,，描述一下蓮花的姿態(tài),。

學(xué)生暢所欲言，教師適當(dāng)加以點評,。

l．教師引導(dǎo),；周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢？請同學(xué)們聽錄音,，邊聽邊用筆作勾畫,。

2．請一名同學(xué)朗讀，同學(xué)作點評,，然后全班齊讀,。

3．請同學(xué)找出直接描寫蓮花外部特征及內(nèi)在氣質(zhì)的句子，并結(jié)合注釋分析作者從哪幾個角度來描寫蓮花的,。

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“予獨愛蓮之出淤泥而不染……而不可褻玩焉,。”從生長環(huán)境來看，寫她“出淤泥而不染”的高潔,，“濯清蓮而不妖”的質(zhì)樸,；從體態(tài)香氣方面，寫她“中通外直,，不蔓不枝”的正直,，寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香；從風(fēng)度方面,，寫她“亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。

4．請同學(xué)在2分鐘內(nèi)背誦“予獨愛……不可褻玩焉,?！辈⑶耶?dāng)堂默寫。

5．對照注釋自讀第二段,，請同學(xué)翻譯第二段,。

6．本文以“愛”為意脈，寫出了對蓮花的喜愛,，為何還要寫菊花和牡丹,？

提示：反襯手法。

7．作者賦予它們怎樣的品格,？

作者連用三個擬人,，把菊花比做“隱逸者”，用它的抗霜表現(xiàn)人的孤傲,，呼應(yīng)文章開頭“晉陶淵明獨愛菊”,，這是正村；作者把牡丹比做“富貴者”,，用它的富麗濃艷表現(xiàn)世人的庸俗,，這是反襯。

8．從以上分析,，我們不難發(fā)現(xiàn),，作者描寫蓮花的文字，是和“君子”的性格特征渾然熔鑄在一起的,，作者名為寫物實則寫人的方法就是“托物言志”,，其科學(xué)的定義是：抽取事物的某種特征，以表達(dá)作者自己的思想感情,、理想志愿,，叫做“托物言志”或“詠物抒情”（投影定義內(nèi)容）。

9．你怎樣理解“蓮之愛,，同予者何人”,？

這是一個反問句,。一方面照應(yīng)上文“予獨愛蓮”，另一方面也透露出對人生世事的慨嘆,，慨嘆當(dāng)時與作者志同道合的人少,，能做到品行高潔的人少。

語文教案－《陋室銘》《愛蓮說》

標(biāo)簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案,語文教案－《陋室銘》《愛蓮說》,

10．“牡丹之愛,，宜乎眾矣?！北磉_(dá)了作者怎樣的感情,？

這個感嘆句，是作者對那時一些士大夫追名逐利,、求取富貴的處世態(tài)度的強烈諷刺,。

11．到這里我們不難發(fā)現(xiàn)作者的生活態(tài)度，請同學(xué)們總結(jié)一下,。

把蓮花比做“君子”,，用它的清逸，表現(xiàn)人的高潔,，作者刻畫蓮花,，寄予了自己的理想、情志和人格操守,，表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn),，歌頌德行高尚的君子行為。

1．本文記敘,、抒情,、議論相結(jié)合，全班齊讀,，再次體會文意,。

2．再放“蓮花”幻燈片或投影，想象像蓮花一樣的“君子”是什么形象,？可以聯(lián)系實際來談,。

1．背誦并默寫兩篇短文。

2．預(yù)習(xí)下一課,。

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語文教案－《陋室銘》《愛蓮說》

愛蓮說教案一等獎篇十三

1,、理解蓮花的高潔品格。

2,、理解托物言志的寫法,。教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法,。教學(xué)內(nèi)容及步驟：

1,、要理解所托之物的含義,；

2、要理解作者怎樣托物,？如何言志,？

疏通文意請同學(xué)們自讀課文，

要求：讀通字詞,。

1,、檢查自讀情況（看小黑板，提問）看清字形,，讀準(zhǔn)字音,理解字意：周敦頤（）可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,，注意朗讀動作。

2,、疏通字詞的形,、義，并逐句翻譯,。（前后左右可以討論,，實在不懂的可以作上記號。）3,、請兩位學(xué)生翻譯課文,。

（一）理解蓮花的高潔品格1、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來,。（齊讀）2,、作者從哪些方面描寫蓮？（學(xué)生討論,，教師引導(dǎo)）

3,、總結(jié)。4,、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的贊美之情,。（二）理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用,。1、分析“菊”正襯的作用,。（學(xué)生討論）

2,、分析“牡丹”反襯的作用。（學(xué)生討論）

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生理解,。

3、請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度,。（三）理解作者如何以物喻人,，抒情言志。1,、就表達(dá)方式來說,，第一段側(cè)重于記敘、描寫,，提問：那么第二段呢,？2、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意（噫,、鮮、人的讀法）

愛蓮說教案一等獎篇十四

1,、朗讀,、背誦《愛蓮說》，并把握詞,、語句,，疏通文意。

2,、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法,。

3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì),。

重點：理解文章的主旨。

難點：托物言志,、借花喻人和襯托的寫

一自主學(xué)習(xí)

（一）,、蓮花欣賞，交流導(dǎo)入,。

1,、圖片展示：吟誦蓮的詩句，充分感受蓮之風(fēng)韻,。

2,、作者簡介：

3、題解：

（二）,、熟讀背誦,，積累理解。

1,、讀一讀：誦讀課文,，把握下列難讀的字詞,。

蕃淤泥濯清漣蔓褻玩焉

2、譯一譯：圈點勾畫,，試譯短文,。

二、小組交流

三,、合作探究,，文句品析。

2,、你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后,，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？

3,、你怎樣理解“蓮之愛,，同予者何人”？

4,、“牡丹之愛,，宜乎眾矣?！北磉_(dá)了作者怎樣的感情,？

四、借花喻人,，歸納主題,。

2、作者對陶淵明的這種隱逸的.生活態(tài)度是不是完全贊賞呢,？他也愿意隱逸嗎,？

3、歸納主題：

4,、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來,，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑,。

五,、總結(jié)存儲，課外延伸,。

1,、總結(jié)存儲：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢,？

2,、課外延伸

a解釋詞語：

可愛者甚蕃濯清漣而不妖不蔓不枝陶后鮮有聞宜乎眾矣b翻譯句子：

(1)予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,。

(2)亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

(3)蓮之愛，同予者何人,？

愛蓮說教案一等獎篇十五

本節(jié)采用'三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計,，因為文章的寫作是一篇文言文，所以,，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時,，教師同時板書于黑板的右側(cè),，對于不完整的問題，教師隨機給予補充,、歸納,。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意,，把握主旨,，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。

因為這篇短文是“誦讀欣賞課”,，所以以誦讀為主，講授為主,。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容,，把握主旨。

講授本課,，將采用“讀——議--悟”的教學(xué)模式,。

在運用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后,，教師出示“之”字在文中運用一題,，以鞏固學(xué)生對文言虛詞的掌握。

1,、能流暢的誦讀課文,。

2、疏通文意,、理解課文內(nèi)容,。

3、把握文章主旨,，理解襯托和托物言志的寫法,。

一、導(dǎo)入新課：

二,、解題,、了解作者及寫作背景：

2,、作者簡介:周敦頤，宋代著名哲學(xué)家,，字茂叔,，道州人。

3,、寫作背景：作者在南康郡任職期間,，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”,。夏秋之交,，蓮花盛開，馨香撲鼻,。作者閑暇漫步,、觸景生情，寫下本文,。

三,、檢查預(yù)習(xí)、誦讀課文：

1,、教師范讀,。

2、學(xué)生個別讀,。

3,、學(xué)生齊讀。

四,、設(shè)疑自探：

1,、學(xué)生設(shè)疑。

2,、教師對學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納,、出示：

【1、理解課文內(nèi)容,。

2,、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的,？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì),？

3、讀出作者怎樣的思想感情,？

4,、值得學(xué)習(xí)的寫作手法？

xxxxxxxxxxxx】

五、解疑合探：

六,、質(zhì)疑再探：

學(xué)習(xí)本文后,，你還有哪些疑問？

七,、運用拓展：

1,、學(xué)生自編題。

2,、教師出示運用拓展題:

x指出文中的“之”學(xué)的意義和手法,。

a、 水陸草木之花

b,、予獨愛蓮之出淤泥而不染

c,、花之隱逸者也

d、菊之愛

x背誦課文

八,、課堂小結(jié)：

學(xué)生總結(jié)收獲,。