人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

初中語文教學(xué)反思篇一

文到底是什么？語文到底該怎樣學(xué),？語文又到底該怎樣教,？這是一直縈繞于許多學(xué)生和我們教師心頭的困惑。

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書,。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,，要“在文本中走幾個(gè)來回”,，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn),，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖,，教學(xué)目標(biāo)不明,，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍,，便很難做到以文本為憑借,，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀,，上課時(shí)對教材內(nèi)容都不甚了了,，“以其昏昏,，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的,。語文一旦離開了語言文字,，只能是虛無縹緲的空中樓閣。我覺得作為語文教師每每鉆研一篇新的課文,，總是先通讀一遍,，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語,，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞,、反義詞理解,，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解,。如果要聯(lián)系上下文理解的,，則在一旁作上標(biāo)記。只有教師充分備教材,，備課標(biāo)才是最關(guān)鍵的,。

我們作為一線教師，經(jīng)常有這樣的發(fā)現(xiàn)：興致勃勃地備課——如何情境引入,、如何突出重點(diǎn),、如何突破難點(diǎn)、如何讓學(xué)生探究參與,、如何設(shè)計(jì)教學(xué)亮點(diǎn),、查閱了該知識點(diǎn)的《標(biāo)準(zhǔn)》要求、翻閱了大量的資料,，參考了好些同行的教案課件,？？終于設(shè)計(jì)出自己滿意的一節(jié)課教案,；然后興致勃勃去上課,，學(xué)生卻不怎么配合：復(fù)習(xí)回顧答不上、情境不會思考,、探究不動手,、鞏固練習(xí)不愿做、搶答不動口,，還有個(gè)別開小差講小話,？？就像一盤冷水從頭澆到腳,，心就涼了,，最后掃興而歸,！回到辦公室心情特別低落，拼命反思是自己哪一點(diǎn)沒準(zhǔn)備好,，其實(shí)很簡單,，我們備課要三備：備標(biāo)準(zhǔn)、備教材和備學(xué)生,，或者就是備學(xué)生這一環(huán)我們?nèi)菀椎粢暂p心,，總是站在我們的角度去備課，而不是從學(xué)生的角度去想如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新知識,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體?。∥覐恼Z文學(xué)習(xí)與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的思考中,，得到很多啟示：

1,、每個(gè)學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能,，關(guān)鍵是課程內(nèi)容要提供好的素材,，以促進(jìn)學(xué)生的這種發(fā)展，因此我們盡量選取那些對學(xué)生來說具有現(xiàn)實(shí)意義的,、與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容,。

2、學(xué)生的發(fā)展總體上具有階段性,，從小學(xué)到初中再到高中,，其思維有一個(gè)逐漸抽象的過程。

3,、學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者,、發(fā)現(xiàn)者,，并且往往是當(dāng)自己的觀點(diǎn)與集體不一致時(shí)，才會產(chǎn)生要證實(shí)自己思想的欲望,，所以課程內(nèi)容在難度上應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性,，并不是要難倒學(xué)生，而是要激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去獲得成功的體驗(yàn),。

4,、學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展，應(yīng)該對學(xué)生建立多方面發(fā)展的評價(jià),。因此,，我們教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的范圍之內(nèi)，讓成功感始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程,，以保證學(xué)生不會因?yàn)檫^多的失敗而放棄他們的努力,，失去發(fā)展的機(jī)會,。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好,，什么形式行之有效,，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。

不同的教師個(gè)性,，面對不同層次的學(xué)生,，沒有最好的，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過程中,，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力,，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的,、最重要的一環(huán),。總而言之,，語文是美的,，教語文與學(xué)語文同樣是美的。我相信只要我們真心真意去面對,，平平淡淡的心不老化,，語文教學(xué)的路定會花香四溢、芬芳永存,！篇二：六年級語文教學(xué)反思范文六年級語文教學(xué)反思范文——上冊一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束,。回顧一個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)工作，總的感覺還比較滿意,，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對語文感興趣了,，對于語文學(xué)科來講,，興趣顯得尤為重要,。大部分同學(xué)進(jìn)步很快,，讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到了回報(bào),。

總結(jié)自己的教學(xué)工作，我覺得在以下幾個(gè)方面做得不錯,。

有了興趣,，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破,。一些孩子之所以成績差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒有成功的信心,。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上,，提問時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機(jī)會學(xué)困生生,，可能是道難題,，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心,？我提問會根據(jù)難度來,，簡單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高,，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕,，常常喝一肚子蜜，精神爽,，信心自然上去,，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人,。即使答錯了,，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到,，老師眼里,，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績的差異,。態(tài)度改變,，成績一定進(jìn)步。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“,。只有夯實(shí)基礎(chǔ),，學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了,，語文的基礎(chǔ)知識和基本技能依舊不能忽視,。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真,、清楚開始做起,，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫,，從源頭上堵住了出錯的概率。其次,，分階段,、分內(nèi)容注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語,，修辭手法,、改病句、縮句的操練,，名言警句的積累,、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀,、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等,。此外，對于語文的作業(yè),，要求上課專心,，不懂多問，力求掌握于課內(nèi),。在充分了解,、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教,，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,，抓好各單元的過關(guān)，從字詞,、段落到篇章,，要求學(xué)生逐個(gè)過關(guān),。

語文學(xué)科尤其重視知識的積累，我曾多次告訴學(xué)生,，語文課上,，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶,，課外不去大量閱讀,，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的,。

優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間,，可成績卻不錯，這是為什么呢,？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了,。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),，學(xué)習(xí)效率將會大面積提高,。

首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,，在班隊(duì)課中介紹給大家,，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),，專心聽課,，及時(shí)作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí),，平時(shí)要學(xué)會思考找規(guī)律學(xué)習(xí),。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固知識,。要求背誦的課文,，詩詞，名言警句,，日積月累的成語,，都必須熟練背誦，當(dāng)然,，如果不愿意背誦,，還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫,，可以自己選擇,，目的只有一個(gè)，牢記于心,。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三,，語文一科中有些題同樣如此,，同一知識的測試，有很多種方式,，老師平時(shí)加以訓(xùn)練,，學(xué)困生才不會再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話,，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎么變化,，意思才不會變化,，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了,。語文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性,，涉及的知識面很廣，也對老師提出了更高的要求,，給學(xué)生一碗水,，自己就要一桶水。

因?yàn)楣ぷ髁看?，我感覺自己的閱讀還不夠,，特別是理論書，下學(xué)期還要在這方面下功夫,。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué),，才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師,。

初中語文教學(xué)反思篇二

初中語文

教學(xué)

初中語文教育教學(xué)反思

語文學(xué)科既應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)語言本事的學(xué)科,，又應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)情感的學(xué)科,。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生的潛能,，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)情境,，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中進(jìn)取挖掘,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象,，發(fā)表個(gè)性化看法,。

一、點(diǎn)撥教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

點(diǎn)撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花,。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功，更有聚光,、凝神之能,，并且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對理解文章有重要作用,。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出能夠把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識分子,。另外，我會在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果,。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡,，化難為易,，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)資料，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來,。

語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，將學(xué)生置于一種動態(tài)開放生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動學(xué)生裝的主體情感受,，讓他們的好奇心,、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)本事和思維本事都在各種活動中表現(xiàn)出來,，并到達(dá)發(fā)展,。從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率異常高,。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，僅有有興趣，課堂上學(xué)生才會興奮起來,，才會樂學(xué),，學(xué)習(xí)才會有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,，調(diào)動興奮點(diǎn),。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想,、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境,。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí)，他們應(yīng)對的信息是陌生的,，我們僅有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想,、比較，他們的心理才會相容而欣然理解,。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí),，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情,。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面,，一下子就抓住了他們的魂魄,。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄,，是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，青山依舊在，幾度夕陽紅,?！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物,。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁,?！毕啾容^，它們有什么不一樣和相同之處,？因受《三國演義》片頭畫面的感染,，學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情,，而思緒也翩飛起來,。憑著自我對人生、社會知識積淀和理解,，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界,，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫,，無論是怎樣叱咤風(fēng)云,、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走,。但仔細(xì)品味,，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不一樣。在這教學(xué)過程中,，我抓住了豪邁的場景,，豪邁的感情這些要素，然后經(jīng)過聯(lián)想比較,，讓他們進(jìn)取參與,，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵,，為了到達(dá)“潤物細(xì)無聲”的效果,。

教育為學(xué)生供給了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)不是教育的目的,，教育的夢想在于將一個(gè)孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧,，推動他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。教師僅有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏，經(jīng)過點(diǎn)撥和引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境,，才能讓他們的心動起來，讓他們的好奇心,、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)本事和思維本事都在各種活動中表現(xiàn)出來，并到達(dá)發(fā)展,。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙，從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化,。安全教育教學(xué)反思愛的教育教學(xué)反思教育教學(xué)反思,。

“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動,，教師能夠經(jīng)過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我,。下頭是21世紀(jì)教育網(wǎng)為大家整理供給的最新2016初中語文教學(xué)反思集錦，供廣大教師參考,，更多初中教師教學(xué)反思資料,，請關(guān)注21世紀(jì)教育網(wǎng)教學(xué)反思欄目！

語文在考試中的作用是舉足輕重的,，在生活,、工作中的作用更為重要?？墒?，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,，讀書的時(shí)間越久,，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了初中,，更是輕視語文學(xué)習(xí),，表現(xiàn)出種種消極心理。此刻我結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐,，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析,，并試圖找到解決問題的方法,。

一、表現(xiàn)

1,、漠視語文

漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)間就做,，沒時(shí)間就不做甚或想做就做,，不想做就不做。異常是語文基本功較好的學(xué)生,，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯,，能夠先放一放，臨上陣前再搞突擊,，于是,，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué),，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué),，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去,。

2、應(yīng)付教師,，平衡自我這些學(xué)生迫于高考和教師的壓力,，對語文的態(tài)度比冷漠型要進(jìn)取些，但也只是應(yīng)付,，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,，只是滿足于上課聽講，課后完成教師布置的書面作業(yè),，滿足于教師問起時(shí),，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答;捫心自問時(shí)，也能夠“我已努力過了”聊以自慰,。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作進(jìn)取的思考,，從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和

總結(jié)

3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識,，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了必須的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是,，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語文課，怕碰語文書,，對能否學(xué)好語文存在憂慮,。隨著考試的臨近，心境極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力,，知覺范圍變窄,，思維刻板，情緒慌亂,，時(shí)刻擔(dān)心失敗,，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個(gè)輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺，不明白該怎樣辦才好,。

4,、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不明白語文重要,，而是認(rèn)為高考語文不考課本,，試題全部來自課外，抱著投機(jī)取巧的心理,，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，今日一套資料，明天一套試題,，見題就做,，企圖能夠“碰”上高考試題,，對教師提出的緊扣課本,、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞,。還有一些學(xué)生,，題目也不做。他們抱著“我聰明”,、“我運(yùn)氣”的心理,，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者,。

二,、成因

1、認(rèn)識的偏差

退步來，所謂“逆水行舟,，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理,。還有的學(xué)生不能認(rèn)識課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來,，為有利于對考生本事的測試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺,，課本對高考已經(jīng)沒有作用,，于是，本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，卻把語文課本束之高閣,。殊不知，“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語),，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”,。

2,、學(xué)生自我調(diào)適本事不強(qiáng)。學(xué)生偏科,，因素很多,。進(jìn)入初中，尤其是高三,，還偏科,，重理輕文，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,，答案標(biāo)準(zhǔn),，成就感強(qiáng)，而文科的題目透明度低,，答案模糊,，就是花了時(shí)間做了，也不知對否,。異常是寫作類題目,，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的,，自認(rèn)為不錯,，常常因偏題等原因被教師判為不及格。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目,，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治,、歷史上,，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少，見效快,，在這種心態(tài)下,，一些本來對語文感興趣、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情,。再加上高三復(fù)習(xí)階段,，各科教師都感到課時(shí)緊，任務(wù)重,，往往經(jīng)過發(fā)資料,、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來”,，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

三,、

1、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要,。心理學(xué)研究證明,，人的需要能生成目的，目的能推動行動,，行動能優(yōu)化心態(tài),。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了,，“我不需要學(xué)了”,，如果能讓他們自我發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué),，我要學(xué)”的心理,，他們就能付諸行動。筆者曾在學(xué)生高二時(shí)搞過一個(gè)試驗(yàn),，讓學(xué)生分析,、提煉,、積累課本中的作文素材,。每個(gè)班分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊課本和讀本的資料,。每個(gè)小組指定一個(gè)組長,。組長負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人,。然后收集整理的資料，并加工處理,，如修改,、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后,，班上組織交流,。最終教師收齊，裝訂成冊,，作為一個(gè)學(xué)生課題來處置,。這樣，原先不夠重視課本的人,，懂得了課本的價(jià)值;原先感到作文無料可寫的人,，也大有收獲。因而,，他們再也不小看課本,，高三時(shí)候，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識材料,。他們再也不認(rèn)為課本無用了,。

所以，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，離開了主體的進(jìn)取性和主動性，效果當(dāng)然不會很夢想,。

地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣,。盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽蚁?，語文教師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,，而走向進(jìn)取。

3,、分解大目標(biāo),，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說,，“信心是成功之舟”,。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗,，這在生活中司空見慣,。自信心對于高三學(xué)生更為重要。高三學(xué)生考試頻繁,，情緒波動大,，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”，立刻就自暴自棄,，這時(shí),，幫忙他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是十分有必要的,，不妨搞一些小的專題性的競賽,，如注音、改錯別字,、找反義成語,、名句默寫等，對高分獲得者及時(shí)表揚(yáng)和獎勵,，因?yàn)榻處煹摹氨頁P(yáng)和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng),。學(xué)生學(xué)語文,，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞,。在開始進(jìn)入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段,，我采用了分解法教學(xué):了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟——品味詩歌語言——最終,，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文,。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛,，沒有什么好怕的”,。

可是，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限,，他們的鑒賞水平太低,，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則,，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩歌,，這才是真正的難點(diǎn)。但無論怎樣,，我經(jīng)過做這樣的分解工作,，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點(diǎn),，仍然是有效的,。心理學(xué)研究也證明,，“獎勵能夠提高學(xué)習(xí)效果，至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”,。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。

初中語文教育教學(xué)反思

上學(xué)期我擔(dān)任了七年級語文教學(xué)工作,。與剛結(jié)束的九年級教學(xué)相比,，七年級的教學(xué)有許多不一樣之處，值得我好好反思,。我們都明白七年級是一個(gè)過渡年級,，有時(shí)會存在一些“尷尬”的地方。比如,，從七年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視,；閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自我見聞,、感受和想象。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對作文感到十分頭疼,，教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……應(yīng)對這些問題，應(yīng)對全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。

一,、鉆研教材,、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得研究的問題。在對教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰,、明確,。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、經(jīng)過各種方法理解詞語的本事，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受,。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用,、比喻句,、疑問句、反問句,、設(shè)問句的了解,、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確,、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善,。

教材中的閱讀課文，針對不一樣的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,，明白什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)經(jīng)過他們的思考,、合作會有真正的提高。僅有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測,，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情景不斷調(diào)整,。

二,、不斷實(shí)踐，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)本事的構(gòu)成,，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要經(jīng)過教師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。所以教師要對自我的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,，提高自我的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為,，使自我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我異常注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

三,、挑戰(zhàn)自我,、充實(shí)自我，在否定中成長

直到此刻，我真的覺得是和學(xué)生在一齊成長,，有得有失,。最近，我發(fā)現(xiàn),，自我已有的知識,、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情景,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生立刻會感到枯燥、無味,，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會令感到“束手無策”,，只是經(jīng)過講講要求,、讀讀例作、嘗試寫寫,、作后評價(jià),，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙,，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里,，對以往的成績沾沾自喜,，那只會有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了,。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自我的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的教師多學(xué)習(xí),、多請教，對自我的教學(xué)多反思,，提高自我對教材的把握,、對課堂的駕馭本事。在閱讀和作文教學(xué)中,，我意識到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系,。不是想法、說法越新越好,，越與眾不一樣越好,。關(guān)鍵是要說真話，說自我的話，表達(dá)自我的真情實(shí)感,。僅有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展,。

反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)資料,、學(xué)習(xí)方式,，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)必須要在事前有了足夠的鋪墊,，學(xué)生已經(jīng)明白自我應(yīng)當(dāng)學(xué)什么,。

2、探究最重要的是要避免事事探究,，對一個(gè)問題能從不一樣的角度探究,，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決,。

3,、盲目活動很可怕,。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話,，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生,、文本之間相互對話的過程,，可是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法,。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀,、思考的時(shí)間和機(jī)會太少,，異常是學(xué)生的默讀、靜思,、寫作時(shí)間多被擠掉,，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

4,、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色,，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合,，把語文上成科普課,、生物課、思品課不可取,。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動,，其落腳點(diǎn)都必須為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，沉淀語感服務(wù),。

沒有反思,，就沒有提高，沒有課前,、課中,、課后的一系列反思，就沒有精彩的課堂教學(xué),，就沒有不斷成長的生命活力,。僅有不斷的反思，不斷的改善,，不斷的完善,，教學(xué)質(zhì)量才會不斷的上升，幼小的學(xué)生才會茁壯成長,。

“人類沒有想象,，如同鳥兒失去了翅膀”?？墒桥f課程卻在很多地方無情的扼殺了學(xué)生的想象思維,，致使學(xué)生的思維僵化、呆板,，無新鮮活力,。新課程改革針對此積弊，鮮明的提出倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請教師住嘴,，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng),，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生最終擁有了一片暢想的天空,。

一,、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空

二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空

新課改,，以其鮮活的生命力會在語文課堂上扎下了深根,，愿全體語文教師著眼與學(xué)生的未來，認(rèn)真反思,，讓自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去,，真正留給學(xué)生一片暢想的天空,。

在新課標(biāo)理念下,，教學(xué)反思有助于我們教學(xué)智慧的實(shí)踐。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它是體現(xiàn)教師實(shí)踐智慧的過程,，而不是教師演練技藝,、展現(xiàn)知識的過程。以前語文教師的教學(xué)都是一板一眼遵循課本知識,，而經(jīng)過反思,，教師能夠在語文教學(xué)過程中，搜集很多事例并以各種形式向?qū)W生展示,。

1.教學(xué)體會

1.1加強(qiáng)教師修養(yǎng),，增強(qiáng)教師創(chuàng)新本事。

都說初中孩子最擅長模仿,，教師的道德風(fēng)尚,、言談舉止對學(xué)生的影響是極大的?？峦吡蟹蛘f：“兒童從小就把自我的教師看成是他們要努力學(xué)習(xí)的道德模范,。所以，教師的道德面貌就起著這樣重要的作用,，他在課堂內(nèi)外,，在社會生活和個(gè)人生活中的全部言行，都是給學(xué)生作出的榜樣,?！苯處煴仨氉杂X加強(qiáng)道德理論學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神,，為人師表，以身作則,。教師創(chuàng)新本事的高低直接影響著學(xué)生創(chuàng)新本事的強(qiáng)弱,。教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新,，大膽探索,，不斷豐富并擴(kuò)大自我的知識面，在掌握學(xué)科知識和常規(guī)教學(xué)方法,、手段的基礎(chǔ)上,，還要掌握與學(xué)科有關(guān)的學(xué)科知識及現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段。

1.2科學(xué)使用教材,。

遵循教材,，但不拘泥于教材。新課標(biāo)繼承和發(fā)揚(yáng)了舊課標(biāo)的優(yōu)點(diǎn),，在諸多方面有了新的創(chuàng)新和突破,。新教材的編寫以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，以學(xué)生的生活邏輯為主線，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā),，以社會生活為主題闡述理論觀點(diǎn),，生活化學(xué)科知識，使知識貼近實(shí)際,、貼近學(xué)生,、貼近生活，使以人為本的理念得以體現(xiàn),，使語文教學(xué)的時(shí)效性,、針對性、說服力增強(qiáng),。所以,，關(guān)注過程和凸顯觀點(diǎn)是新教材資料的體現(xiàn)方式。由學(xué)生的日常生活場景出發(fā),，在生活情境中學(xué)生能夠體驗(yàn),、感悟，最終回歸到學(xué)生生活,，也拉近了教材與學(xué)生之間的距離,，有很強(qiáng)可讀性。剛開始新教材不能夠適應(yīng),，筆者曾走到兩個(gè)極端教學(xué)模式：部分教師由于受舊教材編排學(xué)科知識邏輯思路的影響,，開始接觸到新教材以生活邏輯為主線的編排思路時(shí)，感覺很零散,、很感性,，不成知識體系。不由自主地在上課時(shí)按舊教材的模式教學(xué),，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂,，課堂效果也很差，為此,，筆者感到困惑苦悶,，結(jié)果轉(zhuǎn)向依據(jù)并照搬新教材，一段時(shí)間過后,，教材資料進(jìn)度緩慢,，筆者感覺按部就班照搬新教材，教學(xué)任務(wù)在規(guī)定課時(shí)內(nèi)不可能得到完成,，反而會使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,。筆者意識到不能教教材，而要用教材教,，應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課標(biāo)的理念,，讓教材成為文本并對其進(jìn)行修改,。

1.3挖掘人文內(nèi)涵，體現(xiàn)人文價(jià)值,。

在應(yīng)試教育體制下,，語文教育曾一度極力追求科學(xué)化，在教學(xué)和教學(xué)評價(jià)中過分追求客觀性,、確定性,，從某種程度上說，這是在自覺或不自覺地向自然科學(xué)靠攏,，醉心于數(shù)量化和標(biāo)準(zhǔn)化,。尤其是在中考壓力下，教師在語文教學(xué)中過度地進(jìn)行理性分析,，追求機(jī)械化的答案,，這直接導(dǎo)致了學(xué)生思維的局限性。當(dāng)然,，在當(dāng)前的教育背景下,，標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)是有必須必要的，可是從素質(zhì)教育的角度看,，從學(xué)生未來的發(fā)展上看,，這樣的教學(xué)理念無疑背離了語文教育的特點(diǎn)，降低了語文教學(xué)的效率,，傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和創(chuàng)新意識,。畢竟，語文是人文學(xué)科,，理性化,、機(jī)械化的教學(xué)模式無法挖掘出語文的人文價(jià)值，也就不能充分發(fā)揮語文的教育功能,。具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,。廣大語文教師不能不重視語文課程的熏陶感染作用。

1.4相信每個(gè)學(xué)生都能成功,。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就,。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生,?！弊鳛榻處煟瑧?yīng)當(dāng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的期望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信,。

我們力求激發(fā)學(xué)生對語文的興趣來,，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受,。教朱自清的《春》,，教師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了,，太陽的臉紅起來了”,。咬文嚼字，深究一番,，嚼出了一些味道來：春天來了,，春日融融，春水渙渙,，山也變得明朗潤澤了,。還有的教師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來了，太陽給人什么感覺,？“紅”字變動詞有何含義,？這句話的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗(yàn)入手,，啟動學(xué)生的審美想象,，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅,、百花爭妍的美,，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受,。

2.以學(xué)生為主體,，理解先進(jìn)的教學(xué)模式

隨著新課標(biāo)的普及，許多教材資料出現(xiàn)了大幅度改動,，可是教師的教學(xué)模式卻沒有隨之改變,，仍然是“穿舊鞋”，在課堂上以自我為中心,，對學(xué)生“一刀切”,。這樣陳腐落后的教學(xué)模式顯得與此刻先進(jìn)的教學(xué)理念格格不入，教師教得疲倦,，學(xué)生學(xué)得枯燥,，味同嚼蠟,，從而失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，課堂效率極低,。語文教師應(yīng)是一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的人,，不應(yīng)是一個(gè)只顧眼前分?jǐn)?shù)、不顧學(xué)生本事發(fā)展的“近視”,。教師要逐漸將自我的主體地位讓位于學(xué)生,，一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事為中心,，僅有經(jīng)過課堂中師生,、生生的合作探究，才能使學(xué)生逐漸提高語文素養(yǎng),。在教學(xué)實(shí)踐中,，教師可采取合作探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識，如對在閱讀過程中涉及到的不一樣層次的,、學(xué)生自我不能獨(dú)立完成的問題,，能夠經(jīng)過合作討論的形式進(jìn)行探究，可在小組討論中不斷補(bǔ)充,、更正,、完善，一些重要的問題如果不能立刻解決,，教師可參與進(jìn)來,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)研討。

總之,，在構(gòu)建課堂教學(xué)模式的過程中,，必須要根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不斷探索,、實(shí)踐,，逐步探索出適合自我的課堂教學(xué)模式。

一,、突出人文性,，但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),。”新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目。

但要注意的是教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。

時(shí)下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少教師認(rèn)為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識。課堂上異常重視對語文人文精神的挖掘,，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲,，看不到對語言文字的揣摩品味,，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,，不會寫，一寫作文就是錯別字,、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的,。如果我們的語文課堂長期如此,，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

所以,，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本本事的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，語文教學(xué)的夢想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

二,、強(qiáng)調(diào)自主性,，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自我嗎,？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：教師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場,，一切讓學(xué)生自我說了算,。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情景下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰交流就和誰交流”,，“用自我喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生很多的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯,，丙很好，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說啥就說啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白教師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，到達(dá)什么目標(biāo)。

教師引導(dǎo)孩子進(jìn)取發(fā)表自我的想法是好的,，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會給學(xué)生什么樣的影響,？”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”,，“任意地說”,，“編造著說”，“不負(fù)職責(zé)地說”,，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解,，不少學(xué)生無所適從,、無從下手，表面上獲得了自由,，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。

所以,，要使課堂高效,，學(xué)生的“自主”必須要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的本事,。

三,、鼓勵合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考,。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被教師們廣泛采用,。那種人人參與,、組組互動、競爭合作,、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。

實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有必須條件的,，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提,。

而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,，做無用功的甚多,。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情景下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，由于學(xué)生對課文的理解還不深入,，認(rèn)識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的,，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生供給展示的機(jī)會,。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式，一堂課下來,，表面上熱熱鬧鬧,，實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時(shí)教學(xué)動輒就安排四人小組討論,，不管資料有無討論的必要,，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，但沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間,，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收場，完成一次合作,。在合作學(xué)習(xí)中,，還經(jīng)常看到如下場面：1,、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言,，其他成員洗耳恭聽，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”,。2,、小組成員默不作聲，自我想自我的,。3,、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題,，討論時(shí)氣氛熱烈,，卻沒解決實(shí)際問題。以上種種的合作學(xué)習(xí),，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考本事,，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式,，收效甚微,。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義,，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系,。

語文課堂少不了品讀，感悟,，玩味,，思考。語文課“心動”比“形動”更為重要,，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效,。見問題就討論,，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語文課。

我們要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),，經(jīng)過互相啟發(fā)，共同探究,，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作本事,。僅有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,，才能使他們互相取長補(bǔ)短,，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。所以,，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：一要組織好學(xué)生自學(xué),，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,，教給合作的方法，重視對合作學(xué)習(xí)的評價(jià),，做到互動學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流,，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn),，感到有一條原則較重要,，即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生愛學(xué)語文,。具體從以下幾個(gè)方面入手:

一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的在賞識教育中,，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生僅有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心,，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑,。這樣,，就為學(xué)生的進(jìn)取主動參與,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡便愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光,，親切的撫摸,，殷切地期望，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依靠教師,，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在,。

二,、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會有高成就,。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛榻處?，應(yīng)當(dāng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的期望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信。

三,、閱讀教學(xué),，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。對于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺,，甚至片面,、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵,、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,，這對學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維，獲得審美的體驗(yàn),，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

四、作文教學(xué)中,，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自我在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。中總是干干巴巴的幾段空話,，套話,、假話連篇，文章脫離了自我真實(shí)內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情景下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,，觀察日記,，讀后感，觀后感,、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,，鮮明個(gè)性的跳躍,、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時(shí)間久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個(gè)性。

教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),，加以鼓勵：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語,，好的開頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。評語以鼓勵為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學(xué)生能夠理解的方式指出,，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了,。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯,，并能很快提高寫作水平,。

初中語文教學(xué)反思

一、突出人文性,，但不能淡化工具性,。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識,。過去語文課上，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎,，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞,、心靈的觸動,、情感的陶冶、審美的熏陶,。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目。

科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。

可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少教師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識,。課堂上異常重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),，幾乎沒有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味,，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴,。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,，不會寫,，一寫作文就是錯別字、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此,，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

所以,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本本事的培養(yǎng)。僅有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,，語文教學(xué)的夢想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

二,、強(qiáng)調(diào)自主性,，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教,，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

“把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自我嗎于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：教師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場,，一切讓學(xué)生自我說了算。如在文本的誦讀與理解中,，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情景下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰交流就和誰交流”，“用自我喜歡的方式來交流讀書感受”,，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生很多的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯,，丙很好，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白教師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，到達(dá)什么目標(biāo),。

說實(shí)話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了,。見識了太多的墨守成規(guī),，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情,，自我總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,，跟不上形勢。有同行問我,，你是怎樣樣上語文課的其實(shí)語文課就是要瞎扯,。

十幾年來,，我的語文課總能給學(xué)生以不一樣的感覺,，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課,，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯,，說這說那，東拉四扯,，海闊天空,，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒,，評課者是很感冒的,，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮,，溜到哪里算哪里,，放開教學(xué)，就是要放得開,，為什么要收回來呢其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的,，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候,，他們聽著聽著,，就流哈拉子，一不留神,，就下課了,。讓自我那充滿智慧的語言、靈動的語言,、個(gè)性的語言,、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,，更甚至那些語驚人倒的語言,，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文,，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,，看到這樣的作文，如果我改的卷子,，我還有什么理由不給高分呢所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待,，期望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎?。自我的肚皮“吃”得飽飽的,，并富有全面的營養(yǎng)，然后,，“大腹便便”地走上課堂,。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng),，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),，真是事半功倍,，掙得滿堂悅色。

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,，其余的時(shí)間都用來給學(xué)生講些課外的東西,，比如向?qū)W生推薦一些美文，一齊來學(xué),，學(xué)生興趣昂然,，群情激奮，人人陶醉,?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界,，課堂內(nèi)外到處都是語文,，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,，學(xué)生聽的正高興,，下課時(shí)間卻到了……我認(rèn)為這才算語文課。

應(yīng)對課改熱潮的沖擊,，剛開始只是“任爾東南西北風(fēng)”,，“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài)，但如今,，時(shí)代發(fā)展的強(qiáng)烈需求,，信息技術(shù)的全面推入，改革課堂教學(xué),，尤其迅速改革語文課堂教學(xué),，大力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語文教師的當(dāng)務(wù)之急!下頭是筆者在語文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)粗淺體會,。

一,、教學(xué)模式的審視

1、學(xué)習(xí)方式的改變自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主,、合作與探究,，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。2,、教學(xué)方式的改變語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上,，那里的“平等”絕不是師生之間無條件的平等,，而是教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、人格,、情感等,，同時(shí)又要高于學(xué)生，教師始終是首席地位,，要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識,，如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對其進(jìn)行必須的點(diǎn)評和拔高,，學(xué)生是很難獲得提高的,。

3、教學(xué)目標(biāo)的改變關(guān)注“情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文資料中豐富的人文內(nèi)涵,，具體根據(jù)教學(xué)資料關(guān)注不一樣的目標(biāo),，“潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)當(dāng)追求的最佳教學(xué)境界。

4,、互動狀態(tài)的改變很多教師認(rèn)為,，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼,、口,、手等都動起來”,，在學(xué)生與學(xué)生的互動，教師與學(xué)生的互動下,，到達(dá)大家都動起來的最終目的,。其實(shí)不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活,，如果學(xué)生在活動的外表下內(nèi)在的思維一向處于停滯狀態(tài),，這也不能稱之為真正的動,。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式，僅有那些能讓學(xué)生的思維一向處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一向沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”,。教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動學(xué)生的情思,，這才是真正的“動”。

二,、教學(xué)載體的審視

1,、文本教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，所以“探究”教材,，不僅僅是學(xué)生的任務(wù)，教師自身對教材的探究和挖掘更重要,，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提,，僅有教師深刻洞悉教材，才能站在必須的高度引領(lǐng)學(xué)生剖析文本,，也才能真正使師生與文本作者構(gòu)成對話,。

2,、教具

任何一種課堂形式(包括電教媒體的運(yùn)用)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。教學(xué)活動手段要防止公式化、程式化,，如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁;有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆,，用錄音代替教材等,，這樣的教學(xué)手段沖淡了語文教學(xué)豐富多彩的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的特質(zhì),，難免有“做秀之嫌”,，流于形式。

3,、教師

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位,，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用,，僅有教師適時(shí)介入，或進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納,，或?qū)ξ谋咀鬟m當(dāng)?shù)耐卣?，才能將探究引向深入,，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點(diǎn),。

“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來”。身為教師,，“路漫漫其修遙兮!吾將上下而求索!”

雪萊有一句名詩：“冬天來了,，春天還會遙嗎”，其實(shí)此刻,，沐浴第二輪繼續(xù)教育的東風(fēng)，享受國家重視義務(wù)教育的雨露,，正是大力推動新課改,、全面實(shí)施素質(zhì)教育的美麗春天。每一位語文教師,，真的應(yīng)當(dāng)在這陽光燦爛、鳥語花香的春天,，順應(yīng)時(shí)代的東風(fēng),，高舉課改的大旗,，小而言之，為自我的事業(yè)，開創(chuàng)火暖的夏季;大而言之,，為祖國的未來,，播種火紅的秋天,。多一份反思,，就會多一份清醒，多一份提高,。在新一輪課程改革的大潮下,，我們要不斷反思，與時(shí)俱進(jìn),。

新課程改革的目的是讓學(xué)生更多、更廣泛,、更容易地學(xué)到終身受益的知識,。那么,，什么才對學(xué)生終身有益呢除了聽說讀寫、字詞句篇等知識經(jīng)驗(yàn)和觀察想象,、探究思索等心理本事外,，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加能夠讓人終身受益的東西。文化能夠使人超越于生活的表層領(lǐng)域,，不為技術(shù)經(jīng)驗(yàn)或工具理性拘檢,、束縛，進(jìn)入人格自我完善的境域,，充滿睿智和靈性地觀照世界,，應(yīng)答世界，表現(xiàn)世界,。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu),，是個(gè)體全部生活的精神之“根”。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的文化追求,，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的精神底蘊(yùn)!

孜叩間它的人才會彰顯的內(nèi)在意義,，一種人們用于解釋經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造世界過程中所反映出來的精神性,、人文性的價(jià)值取向和情感信仰,。教學(xué)作為一種文化活動，其終極目的就是要引導(dǎo)學(xué)生探尋,、體驗(yàn)和理解蘊(yùn)涵在教材文本中的真,、善,、美、圣,、愛等方面的豐富意義,，將文化本身的精神、人文內(nèi)涵分娩于主體之中,，激活,、喚醒和培育學(xué)生的價(jià)值感和人生情慷。

必須的文化從孕育到成熟,，有一個(gè)漫長的創(chuàng)造,、積累、模式化的過程,。這就是文化的積淀,。文化的積淀是一個(gè)經(jīng)過從其他人或文本那里理解傳統(tǒng)的哺育和滋養(yǎng)，在與傳統(tǒng)的對話和晤談中漸漸構(gòu)成超越生物機(jī)體親性的完整人格的過程,。中華民族的語言文化是一條源遠(yuǎn)流長,、亙古不息的長河。河水滔滔,，不舍晝夜,，孕育了浩瀚悠遠(yuǎn)的華夏經(jīng)典，涌現(xiàn)了諸多的文化巨匠,。漢語文化形象豐瞻,，情趣盎然，神韻飽滿,，愈義遙深,，具有極為獨(dú)特的人文品格。所以,，我們應(yīng)當(dāng)充分利用漢語的文化特性,，借助開拓閱讀的報(bào)域,，來開拓文化視野,，讓學(xué)生在文本的學(xué)習(xí)中繼承優(yōu)秀的民族文化，吸收借鑒世界多元文化,，讓歷史文本在現(xiàn)實(shí)的語境中輻射出進(jìn)取的存在意義,，在繼承與發(fā)展中熔鑄學(xué)生健康的進(jìn)取的文化品格。為此,，我們必須改變語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識傳授與技能訓(xùn)練的傾向,，基于特定的漢語文化情境來設(shè)計(jì)我們的語文教學(xué)。

教學(xué)反思是教師以自我的教學(xué)活動為思考對象,，來對自我所做出的行為,、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和研究的過程.作為語文教師,，反思的一個(gè)重要任務(wù)是對語文教學(xué)進(jìn)行反思，開展反思性教學(xué),。

一,、以學(xué)生為主把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主,。比如,，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自我制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自我的學(xué)習(xí)目標(biāo),，作業(yè)也可自主確定。這樣,，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程,，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而,，不一樣層次的學(xué)生都能找到適合自已的學(xué)習(xí)目標(biāo),，能夠在自學(xué)階段有本可依，有章可循,，并取得成就感,。

二、師生互動

從新課程的角度來看,，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,，而不只是被動的執(zhí)行者。所以,，教師,、學(xué)生都是語文課程實(shí)施過程中的主體，也僅有在這個(gè)意義上,，教學(xué)相長才真正成為可能,。在語文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的進(jìn)取性和創(chuàng)造性,，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者,，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。學(xué)生經(jīng)過提出疑問,、自行釋疑,，會深入理解課文，豐富了課外知識的,。由此,，我就啟發(fā)學(xué)生：文選資料固然重要，但也有其局限性,，需要很多的課外閱讀來充實(shí),、完善,，健全中學(xué)語文知識結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。

三,、語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),，營造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,，在整體感知上對課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識的遷移,，最終再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的認(rèn)識,。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是疑問的聚焦點(diǎn),，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn),。學(xué)生的興奮點(diǎn)如果被激活了,，那么他們對課文會進(jìn)行再創(chuàng)造的。如果每一天都是簡便愉悅的上課,，那么學(xué)生的靈感和情感會得到激發(fā)的,。此外還會幫忙學(xué)生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能,。

四,、變教學(xué)思路

由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路,。教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和提議,，尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。僅有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路,，才能真正激發(fā)師生的進(jìn)取性和創(chuàng)造性,。

五、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作本事提高的關(guān)鍵

“向閱讀要寫作本事,?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心,。我參考新課標(biāo)課外讀物,，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，學(xué)會自主積累,，幫忙他們建立寫作素材庫,，引導(dǎo)他們從中汲取精華,，“博眾人之長于已身”,。

六、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀,。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,，

初中語文教學(xué)反思篇三

尊敬的評委,，朋友們：

上午好！回想剛才的賽課,，心中感慨良多,，既有一抹亮色，也有一絲遺憾,。這一抹亮色主要體現(xiàn)在：

1,、整個(gè)課堂，我注重了引導(dǎo)學(xué)生從初讀,、解讀,、誦讀、建構(gòu)四個(gè)層面自主學(xué)習(xí),，相互探究,，主要圍繞“理文意、品人物,、悟情理”的教學(xué)思路開展,，條理清晰，教學(xué)有序,，較好地達(dá)成了知識,，能力，情感三維目標(biāo),。

2,、歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”,，教學(xué)中我始終注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣,，引用視頻設(shè)疑激趣導(dǎo)課；設(shè)計(jì)“翻譯王”賽,，舉行“背書王”賽,，突出了“疏通文意，熟讀成誦”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn),；“合作探討,，品人物，體驗(yàn)反思,，悟情理”中精心設(shè)計(jì)的5個(gè)問題,，“神話共賞”中引進(jìn)的課外神話《精衛(wèi)填海》,，課內(nèi)外結(jié)合,，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主題”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的意識,。

3,、著名教育家葉老先生說過：“凡為教者必期達(dá)到不教?！苯虒W(xué)中,，我始終注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，受用終生,。如指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)法抓關(guān)鍵詞“疏通文意”，引導(dǎo)學(xué)生按照文章思路進(jìn)行記憶背誦,，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能,。

4、課件的精心設(shè)計(jì)和巧妙運(yùn)用,，較好地營造了融洽,、民主、協(xié)商,、對話的課堂教與學(xué)氣氛,，師生互動，生生互動,，很好地輔助了教學(xué),，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

說罷亮色,，最后談?wù)勔唤z遺憾：

1,、時(shí)間把握不夠好，有些前松后緊,。

2,、課堂調(diào)控靈活性不強(qiáng)，思考不夠成熟,，受教案牽制,，而教案上的語言又未全記得住，顯得有些慌亂而語言零碎了,。

課雖完,，思猶在，教學(xué)之路漫漫,，“吾將上下而求索”,，反思完畢，敬請各位不吝賜教,！

初中語文教學(xué)反思篇四

隨著意味新課程改革,，對語文教師又提出了更高、更新要求。盡管在每次培訓(xùn)中,，我都能認(rèn)真參加，刻苦鉆研,，對語文這門課程性質(zhì),；語文讀、說,、聽,、寫四種基本能力培養(yǎng)；倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究學(xué)習(xí)方式,；以及教學(xué)實(shí)踐中綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面,，在頭腦中形成一定理念系統(tǒng)，有比較正確教育觀,、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀,。

在具體新教材使用，教學(xué)過程中,，能緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感,、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向,，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略?！痹谡n堂教學(xué)中,，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好語感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯讀書聲,、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞火花,，每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩精神生活。新課程理念中自主——合作——探究學(xué)習(xí)方式,，真正在教學(xué)中,，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定困惑和難度,。一分組,，學(xué)生自主合作，這樣自由度大,，學(xué)生在規(guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能完成最基本學(xué)習(xí)任務(wù),，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料收集、閱讀,，探究不出新意,，也就不能建構(gòu)新知。

通過學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容，才知曉其中奧秘：新課程自由度大,，需要教師精心設(shè)計(jì),，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實(shí)施力,，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容,，要對教材有重新整合能力。新教材安排課時(shí)內(nèi)容具有靈活性,，這就需要教師要認(rèn)真觀察,、了解、分析學(xué)生,，密切聯(lián)系生活,，要立足于人培養(yǎng)，我認(rèn)真反思了幾年來語文教學(xué),，有以下幾點(diǎn)體會：

就是使全體學(xué)生都能獲得基本語文素養(yǎng),。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體，落實(shí)到人人,；一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語文素養(yǎng),。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來,。

語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語文能力為核心,，是語文能力和語文知識,、語言積累、思想情感,、思維品質(zhì),、審美情趣、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣融合,。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)識字寫字能力、閱讀能力,、作文能力和口語交際能力,，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文能力以及不斷更新知識能力。一句話,，語文素養(yǎng)是整合,、能促進(jìn)學(xué)生德、智,、體,、美和諧發(fā)展語文素質(zhì),。在今后相當(dāng)長時(shí)間里，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),，將成為廣大語文教育工作者共識和不懈追求,。

在這方面，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育人文性,，加強(qiáng)實(shí)踐性,，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上,。

語文課程人文內(nèi)涵十分豐富,，它對一個(gè)人精神領(lǐng)域影響是深廣,。因此,，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價(jià)值觀導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文,，又學(xué)做人,。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面熏陶,、感染作用,。語文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，對閱讀材料理解往往是多元,，常言說“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。因此，要尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性見解,。這是提高語文能力需要，也是形成良好個(gè)性,、激活創(chuàng)造力需要,。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,，而這種能力必須在豐富語文實(shí)踐中培養(yǎng),。以往我們有一種失之偏頗認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)生語文能力形成,，要靠系統(tǒng)講授語文知識,，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下一步一步語文訓(xùn)練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實(shí),，忽略了母語教育諸多特點(diǎn),。母語教育與外語教育有本質(zhì)不同。母語教育有基礎(chǔ),，有語境,，有資源，這些是母語教育得天獨(dú)厚條件。因此,，學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語,，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律,，而是靠在大量,、豐富多彩語文實(shí)踐中，感悟,、習(xí)得,，逐漸掌握運(yùn)用語文規(guī)律。在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐,，一要采取多種多樣形式,，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多實(shí)踐機(jī)會；二要不斷開發(fā),、充分利用無處不在,、無時(shí)不有語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富資源和大量實(shí)踐,，在學(xué)語文,、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握能力,。

正確把握語文教育特點(diǎn),，還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語自身規(guī)律上,。如,，利用漢字感情色彩強(qiáng)烈優(yōu)勢，重視語感培養(yǎng),，加強(qiáng)感悟和情感體驗(yàn),；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚優(yōu)勢,，豐富語言積累,，增加文化儲備?？傊?，語文教育要重整合、重實(shí)踐,，重積累，重熏陶,，在反復(fù)實(shí)踐中,，不斷提高綜合運(yùn)用能力,，全面提高語文素質(zhì)。

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，由被動接受學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)，是這次課程改革重點(diǎn)之一,。改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方式根本目,，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),。學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，發(fā)展主體,，是“教學(xué)之本”,。要保護(hù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文感情,，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,，做到樂學(xué),，主動地學(xué),，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué),。

合作,、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)重要方式。要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上各種形式合作學(xué)習(xí),，通過互相啟發(fā)、共同探究,，不僅有所發(fā)現(xiàn),、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力,。

語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng),，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí),，是語文課程重要組成部分,。從學(xué)習(xí)專題提出，到學(xué)習(xí)過程安排,、學(xué)習(xí)方法確定,，乃至學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)，學(xué)生有更大自主性,，有更多實(shí)踐機(jī)會,，有更大創(chuàng)造空間,。學(xué)生會全身心地投入，使他們主動精神和探究精神得到充分發(fā)揮,。語文綜合學(xué)習(xí),，看重主要不是學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果,，而是學(xué)生學(xué)習(xí),、探究、實(shí)踐過程,，是在一次次綜合性學(xué)習(xí)過程中不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力,，搜集和處理信息能力，綜合運(yùn)用語文能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感,、合作精神等等,。這些既是十分重要語文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備基本素質(zhì),。

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，首先要改變教師教學(xué)方式。教師主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生自主學(xué)習(xí)而削弱,。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過,，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生,。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主,，給學(xué)生更多自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)伙伴權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予有力指導(dǎo),、引導(dǎo)、輔導(dǎo),，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為有效學(xué)習(xí),、高效學(xué)習(xí)。其重點(diǎn),，一是提供交互式學(xué)習(xí)平臺,，二是精心組織學(xué)習(xí)活動。提供學(xué)習(xí)平臺,，也就是創(chuàng)造氛圍,、空間，提供學(xué)習(xí),、實(shí)踐機(jī)會,，使語文教學(xué)有一個(gè)民主,、寬松、和諧,、愉悅氛圍,，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，時(shí)時(shí),、人人有提問,、發(fā)表、交流,、展示機(jī)會,。精心組織學(xué)習(xí)活動，要點(diǎn)有：組織好自學(xué),，核心是使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考,；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入,，又做到因材施教,，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；組織好全班交流,，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),?？傊?，教師要通過有效學(xué)習(xí)活動,，通過師與生、生與生交流,，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織,、自我建構(gòu)，在這種組織,、建構(gòu)中,，逐漸提高語文素質(zhì)，形成適合自己學(xué)習(xí)語文方法,。

建設(shè)開放富有活動課程體系,，是這次課程改革目標(biāo)之一。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上,，倡導(dǎo)要有大視野,，要樹立大語文教育觀。所謂大視野,，即語文教育要面向現(xiàn)代化,，面向世界,，面向未來。語文教育要有時(shí)代氣息,，世界胸懷,，超前意識，無論從觀念,、內(nèi)容到方法,，都要符合時(shí)代需要，成為名副其實(shí)21世紀(jì)語文課程,。

所謂樹立大語文教育觀,，就是要克服語文課程孤立、封閉,、凝固,、僵化等種種弊端，在大語文教育觀指導(dǎo)下,，實(shí)行課程內(nèi)容,、課程實(shí)施等根本變革，構(gòu)建開放而富有活力語文課程體系,。在課程內(nèi)容上,，不僅語文教科書增加選學(xué)、選讀,、選做內(nèi)容,，教科書給地方、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材空間,，而且鼓勵教師開發(fā),、利用取之不盡語文教育資源。在課程實(shí)施上,，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué),，使其更富有活力；又要使教學(xué)走進(jìn)自然,、走向社會,，探索形式多樣、與自然社會現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系教學(xué)形式,?？梢哉f，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合語文課程體系，已成為深化語文教育改革當(dāng)務(wù)之急,?？梢灶A(yù)見在不久將來,，語文課程內(nèi)容，由于地方,、學(xué)校,、教師參與開發(fā)，將成為源源不斷,、經(jīng)常更新一泓活水,；語文課程體系，由于打破了學(xué)校與社會,、與現(xiàn)實(shí)生活之間壁壘,，逐步做到課堂教學(xué)、語文活動,、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合,，學(xué)校、家庭,、社會語文教育相結(jié)合,，將變得開放、創(chuàng)新,，充滿活力,。在新課程改革理念光照下，新語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨,、和諧人文環(huán)境,，傾注更多人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們情感渴望,，點(diǎn)燃起孩子們心靈火花,，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L維生素；新語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化神韻去滋潤孩子們心田,，引領(lǐng)他們登堂入室,，領(lǐng)略人類文化大廈恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中無窮樂趣,；新語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度生命歷程,，共創(chuàng)人生體驗(yàn),；新語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言,，和作者作心靈直接對話，在思維和情感強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大人格,、深邃思想和美好情操,。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，感受和再現(xiàn)作品情思美感，體驗(yàn)語言節(jié)奏感,、音韻感,，從而熱愛祖國語言文字；新語文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣,，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來快樂。

初中語文教學(xué)反思篇五

大致采用了以下幾種學(xué)法：

1．情境設(shè)置法,。課前充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,，從感性上讓學(xué)生自然融入到課文的意境中。

2．誦讀法,。教法千變,，朗讀為本，對文言文的教學(xué)來說,，誦讀尤為重要,。整堂課我以誦讀貫穿始終，從初讀,、譯讀到理讀,、背讀，從朗讀入手,，讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏,，體會文意，賞析美點(diǎn),，尤其是其中的去掉句讀競讀和小組分層朗讀,，在朗讀過程中考查了學(xué)生對文本的理解，可謂一舉兩得,。

3．質(zhì)疑法,。教學(xué)過程中，我一直鼓勵學(xué)生相互釋疑,，教師只作適當(dāng)補(bǔ)充,，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。

4．討論法,。小組合作討論是這節(jié)課的主導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究,，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

5．畫圖法,?！渡绞小分械木吧蚕⑷f變、虛無縹緲,，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

課堂設(shè)計(jì)中我本想從兩個(gè)層面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力：以創(chuàng)造性復(fù)述來培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力；以畫圖的形式來培養(yǎng)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力,?？墒且?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，該環(huán)節(jié)未得實(shí)施,。同時(shí)最后的片段描寫練習(xí)也因時(shí)間關(guān)系,，學(xué)生水平未得到真實(shí)發(fā)揮，可以說是課堂上的遺憾,。

初中語文教學(xué)反思篇六

1,、教材中有的課文難度太大，八年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決,，教師這時(shí)要適當(dāng)講解,，以幫助學(xué)生答疑解惑。對于一些難的地方,，教師也不必挖掘得太深,，問題要設(shè)計(jì)得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐,、知識基礎(chǔ)相貼近,，以利于學(xué)生的理解。

2,、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題,，不能眉毛胡子一把抓,。

3、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了,，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強(qiáng)人文性教育,，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格,，讓學(xué)生學(xué)以致用,。

4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了,，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識面，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作,，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,。

我知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”,，我更知道“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來”，但我相信,，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”的精神，我一定會讓自己所帶班的語文成績有所進(jìn)步,。

初中語文教學(xué)反思篇七

沐浴在新課程改革的春風(fēng)下,，我的教學(xué)成長之路充滿了艱辛和崎嶇，當(dāng)然更多的是收獲成功的快樂,。打造高效課堂使我受益匪淺,，以下是我的一些淺薄認(rèn)識：

教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活,！”我以為：“教師在乎什么,，學(xué)生就發(fā)展什么?！币粋€(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”,，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！尊重“需要”,，注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)北師版五語上冊《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),，我找來銀河,、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，借助多媒體教學(xué)形象直觀,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河,、了解宇宙了,！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么,？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。教學(xué)活動中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

給孩子一個(gè)“交流的課堂”。以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。

給孩子一個(gè)“開放的課堂”,。讓孩子去“展示自己”,。“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。心有多大舞臺就有多大,，給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊,？課堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。

“教育的本質(zhì)在于激勵和喚醒,。”播種希望,，才能收獲驚喜,。在閱讀教學(xué)中，教師的贊賞和激勵不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),，對課文產(chǎn)生濃厚的興趣,，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心,。如對學(xué)生朗讀的評價(jià)，不采用“讀得不錯,，真棒”這類籠統(tǒng)的評價(jià)語,，而要根據(jù)孩子朗讀實(shí)際情況來評價(jià)。如：“你的聲音真好聽,，長大了能當(dāng)播音員,！”“讀的有感情，把詩人的心情都表達(dá)出來了,，老師也被你感動了,。”“語音很準(zhǔn)確,，并且沒有漏字,。”等等,。在孩子回答問題不正確或不完全正確時(shí),，可以說：“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換,?！薄斑@個(gè)問題,，答對了一半，也是一份貢獻(xiàn),，另一半你再想想,，老師相信你一定會想出來?！边@樣的評價(jià)會讓學(xué)生感到教師態(tài)度友善,，評價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī),，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí),，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

導(dǎo)他們進(jìn)行縱向比較,，找出存在的問題及失分的關(guān)鍵,，然后針對自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別輔導(dǎo),，使之掌握,，并能運(yùn)用。另外,，還要做好他們的思想工作,。面對著一上語文課，就皺眉頭的同學(xué),，讓人看了真是可憐,，不用你去要求，自己就已經(jīng)發(fā)愁了,，對于這樣的學(xué)生必須做好其思想工作,，就象魏書生先生所說，只有守住自己內(nèi)心的寧靜,，你才能輕松自如的應(yīng)對一切,。做到既嚴(yán)格督促,，又給與他們及時(shí)的鼓勵,，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心,。

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運(yùn)用,。為了拓展學(xué)生的知識視野,，我開展了一系列的語文活動。

1,、優(yōu)秀文段朗讀,。一是宣讀學(xué)生習(xí)作過程中的優(yōu)秀習(xí)作。二是指導(dǎo)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段,，使學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀,，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2,、好詞佳句的收集,。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多,。學(xué)生在活動中不但增長了知識,，還訓(xùn)練了動腦、動口,、動手的能力,。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高,，這和經(jīng)常開展語文活動是分不開的。

3,、勤寫讀書筆記,。語文學(xué)習(xí)必須閱讀、思考,、記錄,、并與寫作相結(jié)合，才真正有效,。常言道：“好記性不如爛筆頭”,。要養(yǎng)成摘錄，反思,，寫讀后感的好習(xí)慣,。

總而言之，在語文的教學(xué)中,，孩子的語文興趣得到了激發(fā),，語文基礎(chǔ)知識得到了提高，語文能力得到了增強(qiáng),，“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”，為孩子的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。教學(xué)是藝術(shù),，反思是為了明天的進(jìn)步，是為了學(xué)生,，為了自己教學(xué)水平的不斷提高,。在今后的教學(xué)中，我將不斷完善自己的教學(xué)過程,，在反思中完善自己,，在反思中成長,，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐,，在教學(xué)的道路上寫下美麗的詩篇,，為打造高效課堂努力奮斗。

沐浴在新課程改革的春風(fēng)下,，我的教學(xué)成長之路充滿了艱辛和崎嶇,，當(dāng)然更多的是收獲成功的快樂。打造高效課堂使我受益匪淺,，以下是我的一些淺薄認(rèn)識：

一,、給孩子一個(gè)充滿情感、交流,、開放的語文課堂,。

教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活,！”我以為：“教師在乎什么,，學(xué)生就發(fā)展什么?！币粋€(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”,，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！尊重“需要”,，注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)北師版五語上冊《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),，我找來銀河,、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，借助多媒體教學(xué)形象直觀,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河,、了解宇宙了,！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么,？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。教學(xué)活動中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

給孩子一個(gè)“交流的課堂”,。以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”,。

給孩子一個(gè)“開放的課堂”,。讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”,。心有多大舞臺就有多大,，給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。

二,、做好評價(jià)，賞識學(xué)生,，樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)自信心

“教育的本質(zhì)在于激勵和喚醒,。”播種希望,，才能收獲驚喜,。在閱讀教學(xué)中，教師的贊賞和激勵不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),，對課文產(chǎn)生濃厚的興趣,，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的`自信心,。如對學(xué)生朗讀的評價(jià)，不采用“讀得不錯,，真棒”這類籠統(tǒng)的評價(jià)語,，而要根據(jù)孩子朗讀實(shí)際情況來評價(jià)。如：“你的聲音真好聽,，長大了能當(dāng)播音員,！”“讀的有感情，把詩人的心情都表達(dá)出來了,，老師也被你感動了,。”“語音很準(zhǔn)確,，并且沒有漏字,。”等等,。在孩子回答問題不正確或不完全正確時(shí),，可以說：“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換?！薄斑@個(gè)問題,，答對了一半，也是一份貢獻(xiàn),，另一半你再想想,，老師相信你一定會想出來?！边@樣的評價(jià)會讓學(xué)生感到教師態(tài)度友善,，評價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī),，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí),，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

三,、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

初中語文教學(xué)反思篇八

教育中的外力,，決非打開成功教育之門的鑰匙。人之自救是其生存之道,，人之自育是其發(fā)展之本,。喚醒孩子沉睡的心靈，喚起自我教育的渴望才是教育的至高境界,。

“我們對一個(gè)人直到成年都攙他走路,，用過多的玩樂和滿足去喂養(yǎng)他，這樣做只能在它的精神里播種空虛于無聊,?！盵蘇霍姆林斯基《給教師的建議》]環(huán)視四周，我們的孩子們,，自私、虛偽,、逃避責(zé)任,、生活目的模糊、喜愛浮華與安逸,，他們自小受到的教育就是：你是最重要的,。你是最棒的。這沒錯,。但這似乎不是一個(gè)完整的句子,。如果我們這樣說：孩子，你與這世上每一個(gè)人一樣,，都是重要的;孩子,，只要你努力不懈，你就是最棒的。那該是怎樣的一番教育天地?我們要喚醒一個(gè)成長中的孩子對自己,、對他人的尊重;我們要喚醒一個(gè)孩子對人生奮斗,、對高尚無私的渴望。這讓我想起一句話：“追求卓越珍藏在我們內(nèi)心深處,，人人都可以釋放它的神奇來,，只要我們知曉用最有力和最有效的方法啟動自己的心靈和軀體?！惫识?，我理解了孩子們在人生路口上的茫然無措，作為一個(gè)引導(dǎo)著我要喚醒他們內(nèi)心深處的進(jìn)取心,、自尊心,、自律心、責(zé)任心,。

“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育。教給學(xué)生教育自我比安排他怎樣度過星期天困難的多,，要抓住他的手不放直到他走出校門,，一下子被擺脫了各種校規(guī)和限制的自由空氣陶醉的不知所措，那要困難和復(fù)雜的多,。只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才能解決上述困難的問題?！?[蘇霍姆林斯基《給教師的建議》]我是語文教師,，很自然的，我從語文教學(xué)的角度選擇了教育的途徑,。每周四下午作文課,，我們要結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行一些課外知識的擴(kuò)充。我選擇了講故事的形式,。對于十四歲的孩子們來說,，這仍是很令人興奮的。第一則故事講的是《磨房里的馬和驢》：磨坊里有一匹馬和一頭驢,，每日一同生活,、一同勞作，并無不同,。但這驢子磨磨時(shí)眼是蒙著的,。一日，馬兒有幸被玄奘大師選中,，經(jīng)歷了千難萬險(xiǎn),，十年成一事,，終于完成使命勝利歸來。與驢子老友見面,，甚是歡喜,，盡言其十年來路上的所見所聞，驢子很是羨慕說：“你真是了不起,，吃了那么多的苦,、走了那么長的路才會有如此多的見識呀?！瘪R兒卻說：“老兄此言差矣,。咱兄弟倆走的路可是一樣長啊，您不是在磨坊里也辛辛苦苦走了十年的路嗎?”聽到這兒,，一些靈氣的孩子抿嘴笑了,。我問他們笑的緣故，他們回答：“老師哪里是在說驢,，其實(shí)在說人,。”我也樂了,，追問：“怎么就由驢變成人了呢?”幾個(gè)調(diào)皮的孩子說道：您要借這驢子,，說我們中有些人只知道每日瞎忙活。此時(shí)我不再笑了,，他們畢竟已經(jīng)長大了,，有些時(shí)候是很敏感的。譏諷不是目的,，啟發(fā)才是追求,。我正色道：“大家想過白馬和驢子同樣的忙碌，而命運(yùn)卻為何截然不同嗎?”全班陷入了沉思,，我喜歡這種籠著思想的課堂靜謐時(shí)光,。“是因?yàn)榘遵R有明確目標(biāo),，驢子只會稀里糊涂的在原地打轉(zhuǎn),。”一個(gè)女孩站起來說,。我又忍不住想笑，是很快樂的,，“那你看我們班級中,，有多少人準(zhǔn)備好了去作萬里遠(yuǎn)行的‘白馬’呢?”他看了看四周的同學(xué)紅了臉說：“丁聰是，李燁是,，以后還會有更多的人是,?！蹦且豢蹋嗉壖澎o無聲,，很多孩子紅了臉在沉思,。

第二則故事出自《每個(gè)人都有一個(gè)寶藏》一文，我讀道：“人,，包括別的動物,，在生命危難的瞬間，釋放出來的自我挽救的能量是巨大的,。美國科學(xué)家坐的”青蛙實(shí)驗(yàn)“幾乎人人皆知：在鍋底用溫火慢慢加熱,，青蛙悠哉游哉的在水里漂游，等到水熱的不能承受時(shí),，卻在也跳不出來了,。相反，將一只青蛙猛擲進(jìn)滾開的沸水中,，他卻能倏忽越起而逃生,。可是,，為什么平日里,，我們沒有發(fā)現(xiàn)自身的這種潛能?而非要等到危難來臨，才發(fā)出無奈與驚奇的慨嘆?---不言自明：是懈怠!是對時(shí)光流逝的驀然,、對安樂享受的沉溺和追逐!因?yàn)樾傅?，讓我們失去拚搏的勇?因?yàn)樨潏D享樂，讓我們在也決不出潛存的危機(jī),，從而像只溫水中的青蛙一樣,，慢慢的被社會淘汰了?！弊x到這兒,，我覺察，孩子們的眼睛里閃現(xiàn)出一種光彩---我想那是觸動心靈的一種沉思,。我繼續(xù)讀道“‘非不能也,，是不為也’再也不要抱怨日子的平淡無奇，回頭好好審視一下你自己,，你都是怎樣度過你的每一天,，每一分鐘?如果你仍舊放任你的步子在大街上閑逛，仍舊在書桌前發(fā)呆消磨光陰,，那就趕緊停住,，去試著做一點(diǎn)有用的事吧。孩子請你相信：每個(gè)人身上都有一個(gè)巨大的寶藏,，那里面蘊(yùn)藏著無堅(jiān)不摧的能量和威力,。開發(fā)需要你自己,，當(dāng)你把自己置身于懸崖的邊緣而無時(shí)不有一種切膚的危機(jī)感的時(shí)候，你就拿到了開啟寶藏的鑰匙,?！蓖ｎD了片刻，我對沉思中的孩子們說：“下面的閱讀內(nèi)容由你們自己安排”直至下課教室里無一人講話,，無一人發(fā)呆,。一改往日的浮躁與喧鬧。

教育中不存在一次教育就成就一個(gè)人一生教育的奇跡,。但我想假如,，我能在故事中叩響孩子的心扉。近來班級中的孩子有了一些變化：叫嚷著少了,，靜思者多了;地上的糖紙少了,，積累本上的文字多了，閑散者少了,，匆忙者多了;要求照顧的少了,，給別人講題的多了-----我悄悄的注視著這些變化，心里想：“自我教育就是從這里開始的：讓一個(gè)人關(guān)心另一個(gè)人,，讓一個(gè)人認(rèn)識到自己的價(jià)值,，讓他決心讓這世界因自己的人生而美麗。孩子,，我要喚醒你的心!”

初中語文教學(xué)反思篇九

本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)期,，是小學(xué)階段和初中階段的一個(gè)銜接點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),，更是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)期,。學(xué)生由小學(xué)的語文學(xué)習(xí)到適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)的要求，要經(jīng)歷大的跨度,。初一年級識字不是教學(xué)的重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生有困難；閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但學(xué)生對問題的理解不夠深入,，閱讀學(xué)習(xí)的"度"很難把握。因此,，本學(xué)期我在注重加強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上,，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書勤練筆作為教學(xué)的重點(diǎn)?，F(xiàn)就這一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行如下反思：

從第一堂語文課開始讓學(xué)生感受"語文的魅力"，讓學(xué)生樹立",。

生活處處有語文"的思想,，要勤于閱讀，善于讀書,、讀生活,，注意開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸,，使語文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水,。

我要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀《讀者》等，文章內(nèi)容容易引起學(xué)生共鳴,，同時(shí)堅(jiān)持寫讀書筆記,，每篇讀書筆記包括三部分內(nèi)容"故事概括"，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,；"美文佳句",，讓學(xué)生自主摘抄，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯語句積累量,；"點(diǎn)亮心燈",，談自己的閱讀感悟。又教給學(xué)生圈點(diǎn)批注閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。這樣日積月累，學(xué)生的語文素養(yǎng)會有所提高,。

"讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文。"有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，學(xué)生便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí),。

我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作,。要求學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄身邊一個(gè)細(xì)節(jié)或場景,，捕捉生活中的點(diǎn)滴，可長可短,，然后試著寫成繪聲繪色的文章,。每周的練筆都組織學(xué)生進(jìn)行交流賞析，由于是寫身邊所熟悉的,，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。

文言文知識量大,，需要大量記誦,，初一學(xué)生剛接觸文言文,，想學(xué)好不是一件簡單的事情。所以本學(xué)期在文言文,、詩歌的教學(xué)上,，著重注意了文言基礎(chǔ)知識的落實(shí)和朗讀背誦培養(yǎng)語感兩個(gè)方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成,，課下進(jìn)行鞏固,。

誦讀的能力是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上經(jīng)常在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行背誦競賽以激發(fā)學(xué)生的興趣,。

教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識自我的過程。我決心用智慧經(jīng)營教學(xué),，用感情去灌溉學(xué)生,，為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。

初中語文教學(xué)反思篇十

課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵,。新一輪課程改革以來,，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機(jī),，煥發(fā)出活力,，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜,，叫人振奮,。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異,，貌合神離,，徒有形式，沒有實(shí)效,。筆者認(rèn)為表現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中的以下幾個(gè)方面的問題值得引起我們的關(guān)注與思考,。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)?！钡⒁獾氖窃诮虒W(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融,。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。

有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識,。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲,，看不到對語言文字的揣摩品味,，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,，不會寫，一寫作文就是錯別字,、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的,。

因此,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià),。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場,，一切讓學(xué)生自己說了算,，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀,，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯，丙很好,，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，達(dá)到什么目標(biāo)。

因此,，要使課堂高效,，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力,。

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考,。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用,。那種人人參與,、組組互動、競爭合作,、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪,。

實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提,。我們要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā),，共同探究,，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,，才能使他們互相取長補(bǔ)短,，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此,，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：一要組織好學(xué)生自學(xué),，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,，教給合作的方法，重視對合作學(xué)習(xí)的評價(jià),，做到互動學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在新課程的語文教學(xué)改革實(shí)踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí),，冷靜地思考,，不斷的反思，才能讓我們的語文課堂真正的走進(jìn)新課程,。

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初中語文教學(xué)反思篇十一

語文素質(zhì)對學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的,。然而,，長期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視,，其地位甚至已被列在主課之外,，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭的事實(shí)，非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此,。分析下來,，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績難以拉開差距,。

一,、夯實(shí)基礎(chǔ)。

（一）

初中語文教學(xué)反思

早下手,，抓反復(fù),。

語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強(qiáng)化往往毫無效果,，況且從初一到初三,，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入很多精力,，所以,，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。初一剛開學(xué),，我們就分發(fā)了一套文學(xué),、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦,。為了克服遺忘,，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗(yàn)的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶,。

在文言文語法知識上,，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語法規(guī)則,，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象,，這樣做雖然在一開始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來老師就再不必進(jìn)行文言語法方面的教學(xué),，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度,，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

（二）用足教材,，以“本”為本,。

針對我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們非常重視利用教材,，按照h版教材的體例,，有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的能力。

六冊書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過,，總體上采取先慢后快,、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué),。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程,，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去,。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主,，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本,。

（三）分步前進(jìn)，學(xué)寫作文,。

在作文教學(xué)上,，我們沒有一蹴而就,，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文,、論題型議論文,、材料作文、話題作文,。讓學(xué)生先列并列式,、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文,。每一篇作文都認(rèn)真批改,，詳細(xì)講評，學(xué)生的寫作能力一步步提初起來,。

二,、廣泛拓展

（一）擴(kuò)展閱讀課外文言語段。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章,，鼓勵學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，檢測學(xué)生掌握情況,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生課外自讀,。

（三）堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏,。

（四）堅(jiān)持寫隨筆，抽時(shí)間做評講,，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級,。

（二）專項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞,、實(shí)詞,，古文化常識，詩詞鑒賞等,，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固,。

在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫限時(shí)作文,，提初學(xué)生臨場作文能力,。根據(jù)各班不同情況，從審題,、結(jié)構(gòu),、材料、語言等方面專項(xiàng)突破,。

（四）適度訓(xùn)練綜合性試卷,。為避免重復(fù)操練,，我們對眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷,，全年級統(tǒng)一測試,，重在訓(xùn)練考生考試的感覺。

老師兢兢業(yè)業(yè),，認(rèn)真塌實(shí),，任勞任怨。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑,，而且常常與學(xué)生談心,，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事,，拉近了師生之間的距離,，使學(xué)生把對老師的`感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力,。

篇四：體會

有一位教育家曾說過：“難教育的孩子,，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子,，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子,。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。

1,、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,，基于這些優(yōu)越的條件,，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),，沒有最好,，只有更好。

2,、給中等生以信心

中等生是比上不足,，比下有余，總是吊在中間,，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置,，平平而過，懶懶散散,，消極地對待自己的成績,。針對這種心理，我給中等生的是信心,，我鼓勵他們通過努力趕超優(yōu)秀生,，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍,。原來有些人成績平平,，但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成績。

3,、給差生以上進(jìn)心

一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中,，應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生,。我尊重這類學(xué)生,。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”,，“我還有優(yōu)于別人的長處”這樣,，這些所謂的差生嘗到了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了,。

二,、把情傾灑給每一個(gè)學(xué)生

1、對好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛,。常言道,，嚴(yán)是愛，松是害,。

2,、對中等生關(guān)愛并非溺愛。

教會她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,，樹立她們單科精品意識,。發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目，不放棄自己,，因此，這類同學(xué)的語文成績往往保持優(yōu)秀,。

3,、對差生包容而非放棄

差生，采取包容的態(tài)度,，允許課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯誤,，如聽課走神，作業(yè)做不完等,，但并沒放棄,。

三、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界,?！币虼?，每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。

1,、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快,，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂，每個(gè)同學(xué)有所得,。

2,、課堂提問針對每一層學(xué)生

提問中我因勢利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生,，而易題留給了中下等同學(xué),，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬,，失去學(xué)習(xí)的信心,。

3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生

培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn),，對待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練,，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合能力的提高,，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來,，而對于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語文知識,，學(xué)習(xí)方法,，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過程，這樣因地制宜,，適得其所,。

初中語文教學(xué)反思篇十二

轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期即將結(jié)束，正如老舍養(yǎng)花所言：真是有喜有憂,，有笑有淚,。學(xué)生學(xué)到了學(xué)語文的方法和技巧，也掌握了許多語文知識,。但也存在一些不足,，究其原因，有以下幾點(diǎn)：

1,、學(xué)生的基本功不夠扎實(shí),，對于拼音、字形不能熟練的拼寫和運(yùn)用,，而古詩文只會背誦不能準(zhǔn)確地默寫,。

2、對閱讀篇目的理解不夠透徹,，不能準(zhǔn)確抓住文章的中心,，導(dǎo)致答題不夠圓滿,。

3、作文水平有限,，不能正確審題,，有新意質(zhì)量高的作文有但是不多，而且部分同學(xué)書寫不夠工整,，文面不夠整潔,，句式標(biāo)點(diǎn)也有錯誤，故作文得分也不夠理想,。

針對以上情況,，經(jīng)過老師討論，達(dá)成共識：打算在今后的語文教學(xué)中把課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合,，力爭全面提高學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng),。這必須得從以下幾個(gè)方面做起：

1、夯實(shí)基礎(chǔ),，穩(wěn)打穩(wěn)扎

教學(xué)工作中最基礎(chǔ)最重要的一環(huán)是備課,，不僅要備教材，更要備學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課才會取得良好的課堂效果,。上課前，讓學(xué)生熟讀課文,，對每個(gè)生字的字形,、拼音及意思均有所了解，課堂上老師再點(diǎn)撥指導(dǎo),，把容易讀錯,、寫錯的字多讀幾次、多寫幾遍,。在理解掌握字詞的基礎(chǔ)上再深入分析課文,，不僅要從段落層次，而且還應(yīng)從情感表達(dá),、寫作特點(diǎn)等方面來理解課文內(nèi)容,。對于古詩文，除了要讓學(xué)生理解作者所表達(dá)的感情之外,，還要讓學(xué)生會讀會背,，會默寫,。教師不僅要把作業(yè)布置下去,，更要及時(shí)檢查，做到作業(yè)日日清,，一定要讓學(xué)生熟練掌握古詩文,。

2,、加強(qiáng)閱讀，提高分析能力

除了要求學(xué)生多讀課文,，理解課文內(nèi)容之外,，還要利用課余時(shí)間，讓學(xué)生多讀課外讀物,，讀名家名篇,，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。教師還應(yīng)有目的地帶領(lǐng)大家共同鑒賞一些好的文章,，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的魅力,，把握作品的語言，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì),。

3,、作文教學(xué)，落到實(shí)處

對于語文教師來說,，最頭疼的就是作文教學(xué)了,。只讓學(xué)生模仿作文選是不行的，重要的是讓學(xué)生多觀察生活,，從生活中找“米”,，積累素材，表達(dá)真情實(shí)感,。多寫短篇習(xí)作,，從遣詞造句到語段篇章、從標(biāo)點(diǎn)符號到脈絡(luò)結(jié)構(gòu),，從文從字順到立意創(chuàng)新等等,，教師都應(yīng)落到實(shí)處。不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫作文,，還要指導(dǎo)學(xué)生修改作文,。教師要把批改和評講相結(jié)合，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，下次作文盡量揚(yáng)長避短,。評講結(jié)束后，最好讓學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己的作文,，這樣不僅對該生是一種鼓勵,，對其他學(xué)生也是一種督促和激勵。

1,、上課內(nèi)容力求豐富

教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng),，努力提高教學(xué)技能。在講課過程中，教師要精神飽滿,，采用多種教學(xué)方式,，讓學(xué)生參與到課堂中來，師生互動環(huán)節(jié)多,。使學(xué)生受到感染,，積極主動的學(xué)習(xí)語文，時(shí)間一長,，學(xué)生的語文成績就會提高,。

2、努力培養(yǎng)語文素養(yǎng)

語文需要學(xué)生多讀多講多練,，因此多讓學(xué)生朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語感十分重要。多讓學(xué)生讀一些古詩文或名家名篇,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞能力,，而且對提高學(xué)生的閱讀和寫作能力也是大有裨益。

3,、組織豐富多彩的節(jié)目

教師不僅在課堂上對學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求,，在課下也可以組織一些活動提高學(xué)生的興趣。如讓學(xué)生每天抽十分鐘練習(xí)鋼筆字,，定期舉行寫字比賽,，寫得好地予以表揚(yáng)獎勵，學(xué)生每兩個(gè)月出一份手抄報(bào),，從刊頭設(shè)計(jì)命名到內(nèi)容設(shè)計(jì),、版面安排、美術(shù)圖案都要求學(xué)生自己動手動腦,，做得好的張貼在班級里,，學(xué)生看著自己的作品也會頗為得意呢！這樣做,，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,，又鍛煉了學(xué)生的能力。

只有多方位多角度地采取有效的方法,，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。抓好語文基礎(chǔ)知識的'同時(shí)，培養(yǎng)他們的閱讀和寫作能力,，讓他們的語文功底日漸深厚,，語文成績才能蒸蒸日上！

初中語文教學(xué)反思篇十三

隨著意味新課程改革,，對語文教師又明確提出了更高,、更新要求,。盡管在每次培訓(xùn)中，我都能認(rèn)真參加,，刻苦鉆研，對語文這門課程性質(zhì),；語文讀,、說、聽,、寫四種基本能力培養(yǎng),；倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究學(xué)習(xí)方式；以及教學(xué)實(shí)踐中綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面,，在頭腦中形成一定理念系統(tǒng),，有比較正確教育觀、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀,。

在具體新教材使用,，教學(xué)過程中，能緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略,。”在課堂教學(xué)中,，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生不錯語感和整體把握能力,，盡量讓每堂課都有瑯瑯讀書聲、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞火花,，每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩精神生活,。新課程理念中自主——合作——探究學(xué)習(xí)方式，真正在教學(xué)中,，自主合作可以組織,，但在探究方面存在一定困惑和難度。一分組,，學(xué)生自主合作,，這樣自由度大，學(xué)生在規(guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能完成最基本學(xué)習(xí)任務(wù),，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料收集,、閱讀，探究不出新意,，也就不能建構(gòu)新知,。

通過學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容，才知曉其中奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設(shè)計(jì),，巧妙安排,，要有創(chuàng)造性實(shí)施力，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容,，要對教材有重新整合能力,。新教材安排課時(shí)內(nèi)容有靈活性，這就需要教師要認(rèn)真觀察,、了解,、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活,，要立足于人培養(yǎng),，我認(rèn)真反思了幾年來語文教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會：

就是使全體學(xué)生都能獲得基本語文素養(yǎng),。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體,，落實(shí)到人人；一個(gè)要點(diǎn)是全面提升語文素養(yǎng),。語文課程標(biāo)準(zhǔn),，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。

語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性,。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識,、語言積累,、思想情感、思維品質(zhì),、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣融合,。語文素養(yǎng)不但表現(xiàn)為有較強(qiáng)識字寫字能力,、閱讀能力、作文能力和口語交際能力,，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)綜合利用能力——在生活中利用語文能力以及不斷更新知識能力,。一句話，語文素養(yǎng)是整合,、能推動學(xué)生德,、智、體,、美和諧發(fā)展語文素質(zhì),。在今后相當(dāng)長時(shí)間里,，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育者共識和不懈追求,。

在這方面,，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育人文性，加強(qiáng)實(shí)踐性,，遵循漢字,、漢語自身規(guī)律上。

語文課程人文內(nèi)涵十分豐富,，它對一個(gè)人精神領(lǐng)域影響是深廣。因此,，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價(jià)值觀導(dǎo)向作用,，要既學(xué)語文，又學(xué)做人,。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué),、情感諸方面熏陶、感染作用,。語文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化,，對閱讀材料理解往往是多元，常言說“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。因此,，要尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性見解,。這是提升語文能力需要,，也是形成不錯個(gè)性、激活創(chuàng)造力需要,。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)課程,。要重視培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，而這種能力必須在豐富語文實(shí)踐中培養(yǎng),。以往我們有一種失之偏頗認(rèn)識,，認(rèn)為學(xué)生語文能力形成，要靠系統(tǒng)講授語文知識,，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下一步一步語文訓(xùn)練,。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實(shí)，忽略了母語教育諸多特點(diǎn),。母語教育與外語教育有本質(zhì)不同,。母語教育有基礎(chǔ)，有語境,，有資源,，這些是母語教育得天獨(dú)厚條件,。因此，學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語,，主要不是靠傳授知識,、揭示規(guī)律，而是靠在大量,、豐富多彩語文實(shí)踐中,，感悟、習(xí)得,，逐漸掌握利用語文規(guī)律,。在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐，一要采取多種多樣形式,，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多實(shí)踐機(jī)會,；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在,、無時(shí)不有語文教育資源,，使學(xué)生憑借豐富資源和大量實(shí)踐，在學(xué)語文,、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，不斷提升整體把握能力。

初中語文教學(xué)反思篇十四

尊敬的評委,，朋友們：

上午好,！回想剛才的'賽課，心中感慨良多,，既有一抹亮色,，也有一絲遺憾。這一抹亮色主要體現(xiàn)在：

1,、整個(gè)課堂,，我注重了引導(dǎo)學(xué)生從初讀、解讀,、誦讀,、建構(gòu)四個(gè)層面自主學(xué)習(xí)，相互探究,，主要圍繞“理文意,、品人物、悟情理”的教學(xué)思路開展,，條理清晰,，教學(xué)有序，較好地達(dá)成了知識,，能力,，情感三維目標(biāo),。

2、歌德曾說：“哪里沒有興趣,，哪里就沒有記憶”,，教學(xué)中我始終注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣，引用視頻設(shè)疑激趣導(dǎo)課,；設(shè)計(jì)“翻譯王”賽,，舉行“背書王”賽，突出了“疏通文意,，熟讀成誦”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn),；“合作探討，品人物,，體驗(yàn)反思,，悟情理”中精心設(shè)計(jì)的5個(gè)問題，“神話共賞”中引進(jìn)的課外神話《精衛(wèi)填?！?，課內(nèi)外結(jié)合,，有效地突破了“感悟人物形象,，理解文章主題”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的意識,。

3,、著名教育家葉老先生說過：“凡為教者必期達(dá)到不教?！苯虒W(xué)中,，我始終注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，受用終生,。如指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)法抓關(guān)鍵詞“疏通文意”，引導(dǎo)學(xué)生按照文章思路進(jìn)行記憶背誦,，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能,。

4、課件的精心設(shè)計(jì)和巧妙運(yùn)用,，較好地營造了融洽,、民主、協(xié)商,、對話的課堂教與學(xué)氣氛,，師生互動，生生互動,，很好地輔助了教學(xué),，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),。

說罷亮色，最后談?wù)勔唤z遺憾：

1,、時(shí)間把握不夠好,，有些前松后緊。

2,、課堂調(diào)控靈活性不強(qiáng),，思考不夠成熟，受教案牽制,，而教案上的語言又未全記得住,，顯得有些慌亂而語言零碎了。

課雖完,，思猶在,，教學(xué)之路漫漫，“吾將上下而求索”,，反思完畢,，敬請各位不吝賜教！

初中語文教學(xué)反思篇十五

此外,，還感到另一條原則較重要,，即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生愛學(xué)語文,。具體從以下幾個(gè)方面入手：

在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，

學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑。這樣,，就為學(xué)生的積極主動參與,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光，親切的撫摸,，殷切地希望,，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的'學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),，說教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生,?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信,。

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。對于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺,，甚至片面、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗(yàn),，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡,。中總是干干巴巴的幾段空話,，套話、假話連篇,，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,，觀察日記，讀后感,，觀后感,、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,，鮮明個(gè)性的跳躍,、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時(shí)間久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),，加以鼓勵：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語,，好的開頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。評語以鼓勵為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學(xué)生可以接受的方式指出,，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了,。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),，效果明顯,，并能很快提高寫作水平,。

初中語文教學(xué)反思篇十六

經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要,，即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué),，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個(gè)方面入手：

在賞識教育中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心,，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑,。這樣,，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師,，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，親切的撫摸，殷切地希望,，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在,。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會有高成就,。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生,?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺，甚至片面,、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵,、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。中總是干干巴巴的幾段空話,，套話,、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的.生命和色彩,。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,，觀察日記,，讀后感，觀后感,、周記,。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍,、獨(dú)特詞語的運(yùn)用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性,。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵：如好的句子,，使用準(zhǔn)確的詞語,，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信,。評語以鼓勵為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,，那么以后作文,，學(xué)生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了,。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),，效果明顯，并能很快提高寫作水平,。

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