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初中語文教學(xué)反思篇一

《春酒》一文,，雖然篇幅短小,、語言淺近,，可是情感復(fù)雜、思想深邃,，加之又綜合運(yùn)用了記敘,、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,。因此,，教學(xué)是有一定難度的,。教學(xué)時(shí)既要完成分析春酒的感情色彩教學(xué)任務(wù),，又要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)蘊(yùn)含在文章之中的作者的思想和情感,。設(shè)計(jì)者如果想突破常規(guī)，有所創(chuàng)新,，就須在教學(xué)設(shè)計(jì)上下一番功夫,。

本教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教材的把握全面透徹,，教學(xué)目標(biāo)的確定恰當(dāng)適切,，教學(xué)重難點(diǎn)層次分明，教學(xué)步驟清晰有序,，板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔規(guī)范,，遵循了中學(xué)現(xiàn)代文教學(xué)讀寫并重,、知人論世、重視誦讀感悟等基本原則,，熟練運(yùn)用了散文教學(xué)的一般方法,，較好地體現(xiàn)了中學(xué)散文教學(xué)的特點(diǎn)。首先,，設(shè)計(jì)者重視了學(xué)法指導(dǎo),，以幫助學(xué)生達(dá)到以學(xué)法理解文章的能力提升。其次,，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,，借助課前培訓(xùn)突破了學(xué)生理解與運(yùn)用的教學(xué)難點(diǎn)，并在散文閱讀方法上以及寫作指導(dǎo)上給予了恰當(dāng)引領(lǐng),。第三,，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，形式多樣且層次分明的誦讀,、精彩展示,、學(xué)生寫作活動(dòng)展示加深了學(xué)生對(duì)文章思想情感的感悟和理解，并能拓展到更深的寫作空間領(lǐng)域中去,。第四,，教師開始積極嘗試運(yùn)用教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，賞析指導(dǎo)中嘗試運(yùn)用了以讀促品,、入境想象和展示點(diǎn)評(píng)等方法,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解抒情文字的意蘊(yùn)，效果應(yīng)該會(huì)很好的,?？偟膩碚f，本教學(xué)設(shè)計(jì)在繼承了散文教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng),、成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，又重點(diǎn)在一些具體的教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了突破和創(chuàng)新。

當(dāng)然,，從更高的要求來看,，本設(shè)計(jì)還有一些需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方：

三是，教師課堂語言欠精練,，設(shè)計(jì)追問時(shí)要能隨機(jī)應(yīng)變,。最后要說的是，學(xué)生能夠獨(dú)立完成的,，教師可不必過多介入,，一切關(guān)注并根植于學(xué)生的學(xué)習(xí),，才是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

初中語文教學(xué)反思篇二

近年來,，關(guān)于語文教學(xué)中教師講得過多,、學(xué)生讀得太少的呼聲較多。語文教學(xué)本身是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。一個(gè)人的語文素質(zhì)的高低,，很大程度上取決于這個(gè)人的語文積累，如何積累,？主要還是讀書,，尤其是要誦讀。眾所周知,，誦讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),，但是在我們的教學(xué)中，誦讀教學(xué)的地位未得到應(yīng)有的重視,，其作用也未得到充分的發(fā)揮,。

教師在課堂上講得太多，分析得太細(xì),，忽略了誦讀,，課堂上誦讀的頻率很低，朗讀沒有情感,，粗略的讀課文,。大多數(shù)學(xué)生課堂內(nèi)外都習(xí)慣了默讀或略讀等其他閱讀方式，長(zhǎng)期的不出聲的讀書使學(xué)生的情思無法投入,，最終學(xué)習(xí)語文的興趣難以形成,，學(xué)生把誦讀看成是一種累贅，一種負(fù)擔(dān),，生怕感情投入了會(huì)遭到別人的嘲笑,。

久而久之，誦讀這一閱讀方式便被遺忘了,。學(xué)生誦讀的熱情受到壓抑,，天性被扼殺，學(xué)習(xí)語文的興趣受到了抑制,。如果有了誦讀這個(gè)閱讀習(xí)慣之后,，學(xué)生在誦讀的過程中,，成了一個(gè)充滿熱情的,、獨(dú)立的、反思的閱讀主體,，就會(huì)多了許多自我發(fā)現(xiàn),、自我充實(shí)的閱讀機(jī)會(huì),。

誦讀教學(xué)漸漸被淡化，閱讀過程被簡(jiǎn)化,，不進(jìn)行有效的誦讀訓(xùn)練,，學(xué)生對(duì)優(yōu)美語言的口頭感知能力就低了，口頭表達(dá)能力很難提高,，寫作能力更難提高,。只有當(dāng)進(jìn)行了有感情的誦讀之后，學(xué)生的頭腦里才會(huì)有豐富的,、鮮活的語言和事理材料,，才能提高學(xué)生的語言組織能力，試想一下,，思維枯竭,，寫出的東西肯定干巴巴、空洞洞,。

基于誦讀教學(xué)令人堪憂的現(xiàn)狀,，為使語文教學(xué)中誦讀教學(xué)的地位和作用落到實(shí)處，現(xiàn)就此進(jìn)行實(shí)施方案設(shè)計(jì),。

本方案力求對(duì)當(dāng)前加強(qiáng)誦讀教學(xué)提出一定的方法,，為誦讀教學(xué)健康、良性的發(fā)展提出具體的方案,。旨在實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

第一：誦讀教學(xué)的加強(qiáng),，有助于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和愛國(guó)主義情感,。在反復(fù)誦讀的過程中,，學(xué)生尋找語言文字所表達(dá)出來的思想、情感,、意志,，體味其中的精神內(nèi)涵，怡情養(yǎng)性,，增長(zhǎng)見識(shí),。民族文化是民族的根，語言是文化的根,。誦讀是吸收這種“民族之根”營(yíng)養(yǎng)的重要手段和方法,。誦讀教學(xué)實(shí)施得到位，質(zhì)量高,，學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)均能得到有效的培養(yǎng),。

第二，通過加強(qiáng)誦讀教學(xué)，提高學(xué)生靈敏的,、高層次的語感,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。漢語音樂性強(qiáng),，便于誦讀,，名篇佳句朗朗上口，虛詞,、實(shí)詞都有表達(dá)語氣的作用,。，俗語言“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，也只有通過誦讀，才能提高對(duì)語言的感悟力,，心,、眼、口,、耳并用,，親切地體會(huì)，不知不覺之間,，內(nèi)容和理法都能為自己所用,，達(dá)到最可貴的一種境界。學(xué)生對(duì)語言的感受力在不斷誦讀的過程中逐漸增強(qiáng),，感悟到文字的魅力,，展現(xiàn)了語言的生命力，語言文字流淌到學(xué)生的心中,，哺育學(xué)生健康成長(zhǎng),，提高學(xué)生素質(zhì)。

第三,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，在多積累的基礎(chǔ)之上,，達(dá)到由量到質(zhì)的成功轉(zhuǎn)變,，從而提高語言能力和寫作能力。語文是一種素養(yǎng),，也是一種修養(yǎng),。大量的誦讀，大量的積累,，耳濡目染之下,，語言的能力會(huì)受到潛移默化的影響,，寫作能力也會(huì)提高。

誦讀面越廣,，量越大，知識(shí)積累的層次就越高,，沒有感性的積累就沒有理性的提高,，沒有量的積累就不能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。智力的發(fā)展有賴于記憶的發(fā)展,，大量的誦讀積累之后,，語文素養(yǎng)在日積月累的情況下，會(huì)有新的發(fā)展面貌,。

首先,，從語文教材入手，精選誦讀內(nèi)容,，增加背誦的容量,。課本要精選文質(zhì)兼美的文章作為學(xué)生誦讀的內(nèi)容，或語言優(yōu)美,，瑯瑯上口的文章,，或形象生動(dòng)，動(dòng)人心弦的文章,，或哲理深刻,，發(fā)人深思的文章。通過注意從整體上體味不同語境中如何運(yùn)用語言,，從具體的語言材料中領(lǐng)悟運(yùn)用規(guī)律,，放寬眼界，最終解決學(xué)生誦讀的內(nèi)容脫離社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)際的問題,。

第二,，從教師入手，加強(qiáng)教師的誦讀示范,，強(qiáng)化誦讀的指導(dǎo)和督促,。聆聽出色的誦讀，猶如聽一首優(yōu)美的歌曲,，這就要求教師要有過硬的誦讀基本功,，有熟練的朗讀技巧，傳授給學(xué)生一定的朗讀知識(shí)和朗讀技巧,，教師的誦讀示范對(duì)學(xué)生影響很大,。聲情并茂的誦讀能給學(xué)生一種強(qiáng)烈的美感享受，幫助學(xué)生直觀地感知課文,，激發(fā)學(xué)生的誦讀的欲望,。從這個(gè)角度入手,，解決在誦讀教學(xué)中缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)有序,，不合乎教學(xué)規(guī)律的問題,。

第三，從學(xué)生入手,，通過誦讀教學(xué),，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。學(xué)生興趣廣泛,，思想活躍、敏感,，喜歡進(jìn)行豐富的奇特的幻想,，喜歡別出新裁，標(biāo)新立異,，他們?cè)谠S多方面都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望,。為加強(qiáng)誦讀教學(xué)，我們可以對(duì)他們加強(qiáng)口頭訓(xùn)練,，開展多樣化的語文活動(dòng),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，多鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練,，在多樣化語文活動(dòng)開展的過程中，不斷鍛煉學(xué)生的語言能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)誦讀的興趣,。這樣就能解決誦讀教學(xué)中學(xué)生積極性不高的問題。

第四,，我們還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì),，向生活學(xué)習(xí)語文。目前語文學(xué)習(xí)提倡大語文教育,，大語文教育的外延涉及到讀書,、看報(bào)，看電影,、電視,，聽歌曲、賞音樂,，甚至茶余飯后,、道聽途說、標(biāo)語廣告都包括在內(nèi),，我們提倡學(xué)習(xí)生活中的規(guī)范漢語,，多讀,、多記范的精當(dāng)?shù)臅嬲Z言，通過誦讀準(zhǔn)確,、生動(dòng),、鮮明的精彩詩(shī)文，并把這些語言材料消化成自己的語言,，從讀入手,，帶動(dòng)說寫，養(yǎng)成用規(guī)范語言進(jìn)行思維和表達(dá)的習(xí)慣,。

語文課堂上可以充分利用各種語言媒體,，大量閱讀,，可以讓學(xué)生看電視散文,。欣賞優(yōu)美散文的經(jīng)典片段、優(yōu)秀影片中的經(jīng)典臺(tái)詞,，讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽的過程中感悟誦讀的魅力,。

創(chuàng)新程度、可行性認(rèn)識(shí)和應(yīng)用價(jià)值

誦讀教學(xué)的創(chuàng)新首先應(yīng)該是教學(xué)方式,、教學(xué)手段的創(chuàng)新,，也就是課堂的創(chuàng)新。課堂教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的主陣地,。在教學(xué)過程中,，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，教師教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法,，學(xué)生在符合語音,、詞匯、語法的基礎(chǔ)上,，更準(zhǔn)確,、更恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。教師積極參與閱讀過程,，以自己成功的誦讀來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的誦讀潛能,。實(shí)踐證明，誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章的豐富的內(nèi)涵,，體味到其韻外之致,，得到言有盡而意無窮的美感。

在讀的基礎(chǔ)之上,，可以采用讀寫想結(jié)合的方法,，以寫代讀，以寫促讀,，以寫促思,。聽,、說、讀,、寫,、思在語文的學(xué)習(xí)中位置同等重要，聽讀是語言的輸入,，說寫是語言的輸出,，寫是讓學(xué)生的知識(shí)、能力,、技能得到創(chuàng)新性的展示,，表現(xiàn)出獨(dú)立的、自主的,、個(gè)性的東西來,。

在語文課堂上，我們還可以利用多每體輔助教學(xué),，制作課件,，利用音樂來暗示課堂。聲,、色,、圖、畫可以讓學(xué)生五官開放,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，活躍課堂氣憤，提高教學(xué)效率,。

這樣的語文課堂不再是沉悶的課堂,，學(xué)生學(xué)語文的方式豐富起來，誦讀的興趣提高了,，整個(gè)課堂充滿了瑯瑯的悅耳的讀書聲,，在誦讀中語文的生命和活力展現(xiàn)得淋漓盡致。

語文的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,，學(xué)習(xí)語言的根本任務(wù)在于獲得語感,，而語感獲得的方法就是讀。在誦讀的過程中,，學(xué)生形成了一定的語感,。能更好地感受和理解語言文字,，積累語言文字的豐富的理法知識(shí),。葉圣陶說過：“文字語言的訓(xùn)練，最緊要的是訓(xùn)練語感”，“多讀作品,，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！闭b讀是感知教材內(nèi)容的一種手段,，也是學(xué)習(xí)語文的一扇重要的窗口,，加強(qiáng)誦讀必將可以培養(yǎng)學(xué)生的語感,，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟。朱自清說：“吟誦,，對(duì)于探究所得的,，不僅能理智地了解,，而且能親切地體會(huì),，不知不覺之間，內(nèi)容和理法就能化為自己的東西,?！?/p>

誦讀教學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法,，大凡有建樹成材者都有驚人的誦讀功夫,，更多地將經(jīng)典作品背誦,、積累,。提倡誦讀,，重視誦讀，加強(qiáng)誦讀,，也是不可避免的話題,。在誦讀教學(xué)不盡如人意的今天,，提出這一話題,，希望能給我們的語文教學(xué)添加新鮮的營(yíng)養(yǎng)和血液,，讓語文課堂充滿生命和活力。

初中語文教學(xué)反思篇三

新一輪課程改革使語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化,，語文課堂充滿了生機(jī),，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,，令人欣喜,，叫人振奮,。但是在教學(xué)實(shí)踐中,，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離,，徒有形式,，沒有實(shí)效。

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),?！边@是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去語文課上,，沒有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶,。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富,，充分展示語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說過:語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。

可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語文人文精神的挖掘,，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，幾乎沒有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽不到朗朗讀書聲,，看不到對(duì)語言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,，沒有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴,。試想,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫,，一寫作文就是錯(cuò)別字,、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的,。如果我們的語文課堂長(zhǎng)期如此,，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣,。

因此,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià),。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

中學(xué)文言文教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在“語言”上,，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測(cè)上表現(xiàn)得十分鮮明,，于是在教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師板著面孔教,，學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象,。在教學(xué)《小石潭記》一文時(shí)嘗試著進(jìn)行了情境教學(xué)。

《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記,，作者描繪小石潭的石,、水、游魚,、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感,。我認(rèn)為像這樣語言優(yōu)美,，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛好,，陶冶他們的審美情操,。于是我決定教學(xué)本文時(shí)以情感人，重點(diǎn)體會(huì)文章的寫景抒情的方法,。于是我以導(dǎo)游的身份,，以課后練習(xí)一“發(fā)現(xiàn)石潭--潭中景物--小潭的源流--潭中的氣氛”為線索，引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭,。

課前我從網(wǎng)上下載了本文的課件,，讓學(xué)生分組觀看。課堂上我激情滿懷，聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態(tài)變化,，引導(dǎo)學(xué)生從“動(dòng)與靜”,、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文,，津津樂道作者高超的寫景藝術(shù),。講的時(shí)候自我感覺非常良好，同學(xué)們也聽得津津有味,，非常投入,。我還精心設(shè)計(jì)了拓展延伸練習(xí):當(dāng)?shù)卣研∈端诘亻_發(fā)成旅游盛景區(qū)，如果請(qǐng)你作為設(shè)計(jì)師來設(shè)計(jì)景點(diǎn),，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?學(xué)生創(chuàng)新思維的火花被點(diǎn)亮了:“幽竹閣”,、“玉佩泉”、“翠蔓廊”,、“觀魚臺(tái)”,、“望溪亭”……爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，掀起了課堂教學(xué)的高潮,。

可是第二天早讀,，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn)，朗讀尚成問題,，更不用說背誦了,。對(duì)一些字詞理解也有誤，雖然進(jìn)行了補(bǔ)救,，但教學(xué)效果很不理想,。反思良久，明白了我的失誤在于:

第二,、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個(gè)基本環(huán)節(jié),，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失，丟掉了最基本的“抓手”,。

由此我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字,、詞、句式和常用語法理解,，必須重視培養(yǎng)語感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語言的感受能力,。只有學(xué)生真正讀懂了課文,，才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻，語言優(yōu)美的作品時(shí),，能積極主動(dòng)的去思考,，去想象，才會(huì)在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。才會(huì)透過語言文字看到活潑的綠色,，感受到作者筆下那個(gè)空靈,、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色,。從而更好地體會(huì)作者的感情,。

初中語文教學(xué)反思篇四

經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要,，即讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué),，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文,。具體從以下幾個(gè)方面入手:,。

在賞識(shí)教育中，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生僅有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑。這樣,，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)便愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光,，親切的撫摸,，殷切地期望，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依靠教師,，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在,。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),，說教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生,?！弊鳛榻處煟瑧?yīng)當(dāng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的期望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信,。

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的,，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺,，甚至片面,、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì),、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維，獲得審美的體驗(yàn),，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡,。中總是干干巴巴的幾段空話,，套話、假話連篇,，文章脫離了自我真實(shí)內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情景下,，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,，觀察日記，讀后感,，觀后感,、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,，鮮明個(gè)性的跳躍,、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時(shí)間久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個(gè)性。

教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語,，好的開頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。評(píng)語以鼓勵(lì)為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學(xué)生能夠理解的方式指出，那么以后作文,，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),，效果明顯,，并能很快提高寫作水平。

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),?！边@是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去語文課上,，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語文課上沒有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶,、審美的熏陶,。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語文教育應(yīng)有的豐富，充分展示語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融,。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。

可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了,，有不少教師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識(shí),。課堂上異常重視對(duì)語文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，幾乎沒有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語言文字的揣摩品味,，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴,。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,，不會(huì)寫,，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來的,。如果我們的語文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣,。

所以,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本本事的培養(yǎng),。僅有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,，語文教學(xué)的夢(mèng)想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自我嗎于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：教師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表?yè)P(yáng)說有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自我說了算,。如在文本的誦讀與理解中,，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情景下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”,，“用自我喜歡的方式來交流讀書感受”,，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生很多的時(shí)間自讀,，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯(cuò)，丙很好,，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白教師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，到達(dá)什么目標(biāo),。

說實(shí)話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了,。見識(shí)了太多的墨守成規(guī),，見識(shí)了太多的矯情造作，見識(shí)了太多的陳詞濫情,，自我總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,，跟不上形勢(shì)。有同行問我,，你是怎樣樣上語文課的其實(shí)語文課就是要瞎扯,。

十幾年來，我的語文課總能給學(xué)生以不一樣的感覺,，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課,，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說這說那,，東拉四扯,，海闊天空，信馬無疆,，扯到哪兒算哪兒,，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我,，不能腳踩西瓜皮,，溜到哪里算哪里，放開教學(xué),，就是要放得開,，為什么要收回來呢其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候,，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候,，他們聽著聽著，就流哈拉子,，一不留神,，就下課了。讓自我那充滿智慧的語言,、靈動(dòng)的語言,、個(gè)性的語言、幽默的語言,、甚至是勇敢的語言,，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文,，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì),，看到這樣的作文，如果我改的卷子,，我還有什么理由不給高分呢所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待,，期望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎?。自我的肚皮“吃”得飽飽的,，并富有全面的營(yíng)養(yǎng)，然后,，“大腹便便”地走上課堂,。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng),，就得新知，就解學(xué)生心中之惑,，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),，真是事半功倍，掙得滿堂悅色,。

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,，其余的時(shí)間都用來給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文,，一齊來學(xué),，學(xué)生興趣昂然，群情激奮,，人人陶醉,。或和學(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等,，開闊開闊眼界,，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著,，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,，學(xué)生聽的正高興，下課時(shí)間卻到了……我認(rèn)為這才算語文課,。

應(yīng)對(duì)課改熱潮的沖擊,，剛開始只是“任爾東南西北風(fēng)”，“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài),，但如今,，時(shí)代發(fā)展的強(qiáng)烈需求，信息技術(shù)的全面推入，改革課堂教學(xué),，尤其迅速改革語文課堂教學(xué),，大力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語文教師的當(dāng)務(wù)之急!下頭是筆者在語文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)粗淺體會(huì),。

初中語文教學(xué)反思篇五

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問題,。在對(duì)教材深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。

有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善,。教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā)。

這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

語文課堂教學(xué)過程過就其自身而言,，就是師生心靈的共同交流與溝通的過程,。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，而且學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣,，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平,。因此,，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分,。

例如：一位我在導(dǎo)讀《九寨溝》這篇課文時(shí)，有一位學(xué)生突然問：“老師,，五彩池能不能游泳,？”學(xué)生提出這個(gè)問題正是兒童極富好奇心的可貴天性，決無絲毫惡意,。學(xué)生們議論紛紛,，但我很高興，借機(jī)讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問題展開了討論,，我說：“這個(gè)問題提得很好,！確定五彩池能不能游泳，要取決于四個(gè)基本條件,，一是池子的大小,，二是池子的深淺，三是池水是否干凈,，四是池底有沒有障礙物,。讓我們來仔細(xì)讀課文，查資料,，看看課文以及資料中有沒有這方面的信息,？”這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生就不難從課文中找到答案。這樣,，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生敢于大膽提好奇的問題,，而且也借“疑”釋疑，深讀了課文,，又提高了學(xué)生處理信息的能力,。課堂效果很好。

課后,，我進(jìn)行了反思并把學(xué)生的新想法,、新見解做了記錄，更深刻地認(rèn)識(shí)到：語文課堂,，要充分尊重所有人的意見很不容易,，作為老師，不能用自己的思維去代替學(xué)生,，不能讓學(xué)生跟著自己的思路走,。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育思想,，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。

初中語文教學(xué)反思篇六

月考結(jié)束，下面本人就結(jié)合本次考試情況對(duì)一月以來的教學(xué)情況做如下反思：

本次試題考試范圍為語文1,、2單元,，滿分100分，時(shí)間120分鐘,。綜觀全卷,，本試卷有以下特色：注重雙基能力的考察，如1,、2,、3、4等小題中出現(xiàn)的古詩(shī)詞默寫,；著眼于學(xué)生仿句能力的訓(xùn)練,。如8、11等小題,；關(guān)注學(xué)生閱讀視野的開闊程度,，如關(guān)于名著知識(shí)的設(shè)置；側(cè)重學(xué)生主體領(lǐng)悟能力的考察,，如看圖說話,，讓學(xué)生站在作品主角的立場(chǎng)上思索、換位思考,，這應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和想象能力的最佳切入點(diǎn),。

（一）進(jìn)步方面,。

通過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在古詩(shī)的背誦,、仿句能力,、換位思考等方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，關(guān)于這些語文最基本知識(shí)的學(xué)習(xí),、訓(xùn)練,，要繼續(xù)堅(jiān)持。

（二）不足之處,。

1,、古詩(shī)默寫，眼高手低,。4小題依提示填寫詩(shī)文原句,，得滿分的同學(xué)很少,，其原因不是學(xué)生不會(huì)背,，而是眼高手低。而此類題的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)又恰恰非常嚴(yán)格,，錯(cuò)一個(gè)字就算錯(cuò),。

2、仿句能力雖較以往有所提高,，但就整體而言,，還不能令人滿意,。針對(duì)仿句題型比重的加大和形式的多樣，此項(xiàng)舉措的實(shí)行已刻不容緩,。

3,、分?jǐn)?shù)普遍不高,。歷來是語文成績(jī)優(yōu)異與否的最大制約因素，它也是語文的老大難,，整個(gè)八年級(jí)學(xué)生的作文能得滿分的寥寥無幾，讓人心理真不是滋味,。

作文出現(xiàn)失誤的原因在于：

一是學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀些寫作要求,；

三是書寫不夠規(guī)范,。字跡潦草的，有亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或標(biāo)點(diǎn)不清的,。

1,、對(duì)古詩(shī)的默寫有待細(xì)化、強(qiáng)化,。

2,、繼續(xù)進(jìn)行仿句題型的強(qiáng)化訓(xùn)練。

3,、通過強(qiáng)化訓(xùn)練不斷提高學(xué)生審題水平,。

4、推薦文學(xué)名著,，拓展學(xué)生的閱讀視野,。

5、加大練筆力度,，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的水平。

“對(duì)癥下藥,，方可妙手回春”,，通過此次考試題的分析總結(jié)，我一定在以后的教學(xué)工作中有計(jì)劃,、有針對(duì)性地全力培養(yǎng)學(xué)生語文諸多方面的能力,，相信在期末時(shí)，會(huì)有所收獲,！

初中語文教學(xué)反思篇七

新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個(gè)最基本的且最具震撼力的口號(hào)：“教育理念的更新”,。這個(gè)響亮的口號(hào)尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科，搭建了一個(gè)更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺(tái),，為語文教學(xué)行為提供了一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展,，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的大舞臺(tái)。筆者現(xiàn)結(jié)合新課程中的新理念,，對(duì)教師在語文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)行反思,，以便對(duì)新課程新理念認(rèn)識(shí)得更為深刻。

新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,，為教師的教學(xué)行為提出更高要求,，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)中如何以健康的心態(tài)面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn),。

教師只在作文課堂上進(jìn)行寫作教學(xué)，造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作,，沒有對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行日?；到y(tǒng)化教學(xué),，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動(dòng)，有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事,。

教學(xué)中,，我們往往用成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，忽略人與人之間的差異以及情商在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用,。例如某個(gè)勤奮的學(xué)生經(jīng)過努力語文考了95分,，沒有上優(yōu)秀，我們則不會(huì)稱他為好學(xué)生,，也許會(huì)說他腦子慢再學(xué)也不行,。這樣做的結(jié)果會(huì)讓他自卑而沮喪。新課程提倡尊重和贊賞學(xué)生,，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)在我們正確的評(píng)價(jià)中熠熠生輝,。

誠(chéng)然，教學(xué)行為因師而異,，因人而變,，但無論怎樣的不同，只要遵循新課程中的新理念,，語文課堂就會(huì)在我們教師的科學(xué)耕耘下,，成為學(xué)生成才的良田活土。

初中語文教學(xué)反思篇八

得蒼白無力,？?面對(duì)這些問題,，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好,、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句,、疑問句、反問句,、設(shè)問句的了解,、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善,。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時(shí)反思、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

書籍、增加自己的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭能力,。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識(shí)到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系,。不是想法,、說法越新越好，越與眾不同越好,。關(guān)鍵是要說真話,，說自己的話,，表達(dá)自己的真情實(shí)感,。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展。

反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1,、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是,，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

2,、探究最重要的是要避免事事探究,，對(duì)一個(gè)問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果,，探究的目的是為了問題解決,。

3、盲目活動(dòng)很可怕,。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話,，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生,、文本之間相互對(duì)話的過程,，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師,、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法,。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流,，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思,、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,。

4,、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色,，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合,，把語文上成科普課,、生物課、思品課不可取,。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng),，其落腳點(diǎn)都必須為聽說讀寫服務(wù),，為積累語言，沉淀語感服務(wù),。

初中語文教學(xué)反思篇九

靜下心來,，細(xì)細(xì)地思考一翻，于是有了對(duì)這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭,。經(jīng)過調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：

三是由于各科的作業(yè)太多，學(xué)生為了按時(shí)完成,，就想到了節(jié)省時(shí)間的“copy”,。

如有時(shí)語文一個(gè)晚上布置一篇作文；數(shù)學(xué)分發(fā)了一張?zhí)峋V,；英語除了一些書面作業(yè)要交外,，還要背誦單詞，還有其他學(xué)科布置的作業(yè)等,，這些作業(yè)加起來,，你說學(xué)生累不累？這也就難怪部分自覺性不高的同學(xué)要“copy”,。調(diào)查完后,，我突然覺得學(xué)生有太多的“苦衷”，學(xué)習(xí)也夠辛苦的,，同時(shí)也讓我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思：

在目前新課程的環(huán)境下，在實(shí)施“減負(fù)”的今天,，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)如此辛苦,？這固然有學(xué)生本身自己的原因，如學(xué)習(xí)態(tài)度,、自覺性等,，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學(xué)生不喜歡聽課,，激不起聽課的興趣,，教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢？為什么學(xué)生會(huì)不愛聽課,，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng),，老師的促進(jìn)者、合作者,、參與者,、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對(duì)教材研究得很透徹,，語言點(diǎn)講得很仔細(xì),，可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠,，心中沒“裝”有學(xué)生，因而就形成教與學(xué)的脫節(jié),，學(xué)生學(xué)不到知識(shí),，不懂得做作業(yè)，也就難怪學(xué)生會(huì)想到“復(fù)制”了,。

反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，有些學(xué)生的自覺性不高，自主合作學(xué)習(xí)不到位,，他們往往迷上電子游戲等,，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),，對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生,，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，這樣他們也就不會(huì)“復(fù)制”作業(yè)了。

新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作,，要求教師之間要互相溝通,、協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時(shí),，要講究實(shí)效性,，要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大,，教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜愛的一些動(dòng)手制作,、繪畫,、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了,。

在新課程的教學(xué)中,，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法,，創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛,，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師之間要加強(qiáng)協(xié)作,，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展,，只有這樣,，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會(huì)再出現(xiàn)部分學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了,。

初中語文教學(xué)反思篇十

文言文經(jīng)歷幾千年的淘洗,，依然綻放著迷人的光芒,于漪老師形象地稱之為“滲進(jìn)了民族睿智的”“中華文明的地質(zhì)層”。然而,，從教學(xué)現(xiàn)狀來看,，當(dāng)今的文言文教學(xué)卻不盡如人意，古文課上常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師在講臺(tái)上費(fèi)勁口舌大講特講時(shí),，臺(tái)下學(xué)生一臉茫然,，不知所云，甚至昏昏欲睡,。文言文教學(xué)的這種高投入,、低產(chǎn)出已是教者所共識(shí)。

對(duì)此特級(jí)教師錢夢(mèng)龍亦指出文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個(gè)“死角”,，即使在語文教學(xué)改革很紅火的年代,，文言文教學(xué)這塊“世襲領(lǐng)地”上仍然是一派“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的荒涼景象。

較長(zhǎng)時(shí)期以來,，文言文教學(xué)側(cè)重于“言”,，古漢語知識(shí)的傳授是教學(xué)的主要目標(biāo)。在這種目標(biāo)下,，課堂教學(xué)自然就成了對(duì)實(shí)詞意義,、虛詞用法、通假字,、古今異義,、一詞多義、特殊句式等古漢語知識(shí)的講堂,。如此一來，“字字落實(shí),，句句過關(guān)”成了金科玉律,，“滿堂灌”成了不二選擇，見“言”重“言”而忽視“文”,，漠視“文”的課堂比比皆是,。雖然對(duì)字、詞,、句的準(zhǔn)確理解是文言文教學(xué)的基礎(chǔ),，也是文言文教學(xué)中極為重要的目標(biāo)，但僅此一個(gè)目標(biāo)就大錯(cuò)特錯(cuò)了,。因?yàn)槲难晕慕虒W(xué)應(yīng)在上述的基礎(chǔ)上還得全面理解課文的內(nèi)容,，正確評(píng)價(jià)作品,，即在掌握字面意義的基礎(chǔ)上，理解思想內(nèi)容,，學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式,，使學(xué)生從中受到教育熏陶，學(xué)到語言表達(dá)技巧,，提高讀寫能力,。因此，在教學(xué)文言文時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)做起：

文言學(xué)習(xí)要重視學(xué)生的預(yù)習(xí),，實(shí)詞,、虛詞、活用,、通假,、特殊句式這些都可以讓學(xué)生提前根據(jù)參考資料歸類，實(shí)現(xiàn)“知其然”,。老師在上課時(shí),，根據(jù)學(xué)生理解難點(diǎn)，有重點(diǎn)地解決問題,，使學(xué)生“知其所以然”,。課前務(wù)必檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)生答不上或答不全面的就在難點(diǎn)所在,。

俞平伯曾指出：“古人作文章時(shí),，感情充沛，情感勃發(fā),，故形之于作品,。”當(dāng)時(shí)由情思而聲音,、而文字,，今天的讀者要了解當(dāng)時(shí)的作品，也只有遵循原來的軌道,，逆溯上去,。作者當(dāng)時(shí)之感寄托在聲音，今天憑借吟哦背誦,，同聲相應(yīng)來使感情再現(xiàn),。所以，文言的理解,，應(yīng)以誦讀為基礎(chǔ),。

誦讀不同于簡(jiǎn)單的背誦，誦要求學(xué)生在誦讀時(shí)必須先體會(huì)作者的感情，以自己的人生經(jīng)驗(yàn),，務(wù)求于作者的感情產(chǎn)生共鳴,。沒有感情的誦讀肯定是不成功的。

怎么有感情地誦讀呢,？我常建議學(xué)生用角色代入法,。把自己化身為文中角色或把自己想象為作者，還原寫作情境,，揣測(cè)當(dāng)時(shí)的人物心理,，讀出括哀、 樂,、 喜,、 怒、敬等多種情感,，從而體會(huì)人物的性格與思想,。

串講是教師按照文章的順序，逐字逐句將學(xué)生不易理解的詞語加以講解,， 并貫串上下文,，疏通文意的一種教學(xué)方法?！按?指的是連接,、貫穿的意思，串講的本質(zhì)是把文章的上下連起來,，將思想內(nèi)容和語言文字連成一體,，而不是孤立地講。 教師一方面通過對(duì)語言的分析,， 讓學(xué)生領(lǐng)悟文章思想內(nèi)容的精妙之處,，另一方面抓住文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容，推敲作者錘煉語言的功力,， 上下相連,， 一氣呵成，從而促進(jìn)學(xué)生的理解,。

當(dāng)然,，對(duì)于單調(diào)的“串講”，學(xué)生是最為膩煩的,，所以,，一般來說,，學(xué)生能理解的語詞就不講,、少講，學(xué)生被難倒的地方可以多講，?？荚嚨闹攸c(diǎn)實(shí)詞,、虛詞可以多用例句、例題來邊練邊講,。

課后要通過檢測(cè),，來了解是這堂課是否有效。檢測(cè)形式,、內(nèi)容多樣,，根據(jù)該堂課的教學(xué)重點(diǎn)來確定。比如,，這堂課的要點(diǎn)是對(duì)特殊句式的理解與翻譯,，那么除了列出本課的所有特殊句式供學(xué)生檢測(cè)，還可以延伸拓展一些課外,、考題上的同類型句式,，讓學(xué)生學(xué)得牢靠、練得順手,。

用課外閱讀來加強(qiáng)學(xué)生做文言文學(xué)習(xí)的信心,，經(jīng)常讓他們做一些簡(jiǎn)單的文言文課外閱讀。所選的篇目涉及的知識(shí)點(diǎn)大多是課文里學(xué)過的,，學(xué)生一看,，咦，我也可以自己看文言文,，而且還能準(zhǔn)確判定里面的知識(shí)點(diǎn),，信心就漸漸加強(qiáng)了。

以上幾點(diǎn)教師如果能長(zhǎng)抓不懈,，學(xué)生能持之以恒,，文言文的教學(xué)難關(guān)會(huì)有所突破。當(dāng)然,，教無定法,，在教學(xué)這座大觀園里，教學(xué)者只要細(xì)心觀察,，用心搜索,，相信每一個(gè)教師都會(huì)找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最美的那一朵花，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)文言文的魅力,，切實(shí)培養(yǎng),、提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

初中語文教學(xué)反思篇十一

在推進(jìn)語文教學(xué)改革過程中,，我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)嚴(yán)峻問題,，也敢到了自己在作為一個(gè)母語教師肩頭責(zé)任重大,。于是不斷進(jìn)行探索和思考、總結(jié),，和大家共同交流,。對(duì)自己在工作中一些體會(huì)做一下小結(jié)。

一,、教學(xué)方法要穩(wěn)中求變

因?yàn)閱我唤虒W(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦,，而太多變教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透，不能形成規(guī)律,，無“法”可依,，所以教學(xué)就成了一個(gè)需要不斷思考和改進(jìn)，既需要象做飯一樣要變換花樣,，來引起學(xué)生求知欲望,，又要形成一定格局和習(xí)慣，讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋,。例如每天預(yù)習(xí),，需要有一定方法和規(guī)律，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么,。生字,、詞語以及有關(guān)作品背景和作者資料，初次閱讀課文,，是必須掌握,。而有時(shí)也需要一些變化是我們需要潛心研究，例如我在教學(xué)《變色龍》時(shí)候要求學(xué)生把自己朗讀最好段落錄下來,，讓學(xué)生通過讀體會(huì)人物性格和思想,。

二、教學(xué)主體要調(diào)動(dòng)激活

要相信學(xué)生,，把課堂還給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生智慧火花。有時(shí)我們總是為僵化課堂氣氛而很苦惱,，其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng),。新課程角度來講，教師和學(xué)生都是課程開發(fā)者和創(chuàng)造者,，而不是被動(dòng)執(zhí)行者,。尤其是現(xiàn)在孩子他們從小接受良好教育，聰明指數(shù)絕對(duì)超過了我們小時(shí)候,，如果要是用我們來衡量他們是不行,，因此我們要相信學(xué)生能力，給學(xué)生一個(gè)施展自己平臺(tái),。例如：在學(xué)習(xí)《窗》這一課時(shí),，我讓學(xué)生設(shè)想一下,，這個(gè)沒有看到他所希望看到美景病人，他會(huì)怎么樣呢,？同學(xué)們紛紛去說。有說,，他懊悔之極,，后來自殺了；有說,，他也舊病復(fù)發(fā),，痛苦而死；有說,，他在一次次噩夢(mèng)中死去了,；還有說他后來遇到了一個(gè)好醫(yī)生來這個(gè)城市，于是很巧治好了他病,，而他后來就用自己所有錢,，買下了對(duì)面土地，把他建成了一個(gè)美麗公園……學(xué)生想象能力是超出老師想象,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)要突出體現(xiàn)

語文課堂要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)亮點(diǎn),。其實(shí)新課本每單元基本有一個(gè)重點(diǎn),，但是每課又有各自特點(diǎn)。例如：八年級(jí)下冊(cè),，第四單元中,，主要是小說，《孔乙己》,、《范進(jìn)中舉》,、《口技》、《變色龍》,、《窗》只有一篇是文言文,，其余都是小說，而四篇有一個(gè)共同特點(diǎn)就是都運(yùn)用了對(duì)比方法,，但是對(duì)比角度又各不相同,，因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),。讓學(xué)生既看到知識(shí)整體特征,，又看到每一課特點(diǎn)。既要給學(xué)生知識(shí)又要讓學(xué)生感受到快樂,，營(yíng)造快樂語文氛圍,。例如《孔乙己》可以讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己境遇而編寫課本劇,，并進(jìn)行表演，或者可以通過多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤課本劇來感受主人公悲慘命運(yùn),?！犊诩肌穭t可以讓班上有這方面特長(zhǎng)同學(xué)去施展自己才能，在快樂同時(shí)了解什么是口技,?！蹲兩垺穭t可以讓學(xué)生自己去分角色讀，然后自己選出最佳搭檔來展示給同學(xué)們,。

四,、教學(xué)情感要交流醞釀

重視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀，沒有情感教育是失敗,，沒有情感課堂是痛苦,，讓學(xué)生能把自己喜怒哀樂，在課堂上能真情流露,，與主人公共命運(yùn),，與作者形成情感交流與對(duì)話，以情來陶冶學(xué)生,，以情來激勵(lì)學(xué)生,。情感既是教育目標(biāo)，也是教育手段,。比如,，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生聽了《父親》歌曲,，然后讓學(xué)生談自己父親,，想想父親給自己關(guān)愛,。其實(shí)老師如果有能力,，最好自己給學(xué)生唱,，或者讓有能力學(xué)生唱，這樣學(xué)生更有深刻體會(huì),。我在教學(xué)《白楊禮贊》時(shí)候,，給學(xué)生唱《小白楊》，盡管唱沒有歌星好,，可是學(xué)生還是覺得我們老師真行,，于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師崇拜，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

五,、教學(xué)范圍要拓展延伸

語文教學(xué)要走向生活社會(huì)。如果就語文課本學(xué)習(xí)語文是永遠(yuǎn)無法學(xué)習(xí)好,，我們精彩課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文很小一部分,，只是能應(yīng)付考試,，而學(xué)生能力和實(shí)踐是無法真正得到鍛煉和提高。學(xué)生語文最終是要在社會(huì)中去檢驗(yàn),，所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用,。尤其是新教材，更注重學(xué)生實(shí)踐能力和個(gè)性思考,，不在要求統(tǒng)一答案,，所以這就是說老師一定要把思維空間真正還給學(xué)生，這樣才真正有助于學(xué)生提高,。要讓學(xué)生更多去觀察生活，體驗(yàn)生活,，去積累生活,，去品位生活。他們有了自己思想才能真正積極去學(xué)習(xí)語文,。

語文作為母語原本有它得天獨(dú)厚優(yōu)勢(shì),，可是現(xiàn)在卻因?yàn)榻虒W(xué)課程而變得過分單一，使語文失去了原本應(yīng)該有活力,。尤其是現(xiàn)在語文,，由于文言文是固定，是必考,，所以老師們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)候有時(shí)會(huì)過多把經(jīng)歷放在一個(gè)一個(gè)生字記憶,，要求學(xué)生一個(gè)字不差把文言文背寫下來，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力文章,，了老師教學(xué)重點(diǎn),，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生苦不堪言,。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人知識(shí)廣博,，也不否認(rèn)老祖宗給我們留下輝煌文化遺產(chǎn)，但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn),，我總是覺得應(yīng)該是一種人文積累,，而不是文字積累。古人東西再好,，還是應(yīng)該去更多發(fā)展現(xiàn)在理念,。由于有文言文很長(zhǎng)，學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)興趣,，所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背,。盡管考試時(shí)就是那么10分左右題，可是面對(duì)一分也不能少考試來說,，對(duì)于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)考試來說,，總是不能忽視,，所以成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生還不是問題,，對(duì)于差一點(diǎn)學(xué)生那簡(jiǎn)直是如登高峰,。

不過，教師也可以分層而論,，讓學(xué)生體會(huì)古人語言精煉,，可以讓學(xué)生去積累和欣賞自己喜歡一些詩(shī)歌和文章，而不是僅僅局限于背誦課本上幾篇,，幾首,。

六、教學(xué)內(nèi)容要開放靈活

努力建立開放語文,。語文是母語原本就是學(xué)習(xí)其他科基礎(chǔ),，是學(xué)生將來生活重要交際手段之一。

但是長(zhǎng)久以來,，各科都是孤立進(jìn)行教學(xué),，學(xué)科本位思想太嚴(yán)重了。課程過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承,，忽視了學(xué)生知識(shí)聯(lián)系,，以及科目交流和溝通，把自己封閉起來,，然后說語文怎么也考不好,，怎么回事。當(dāng)然我們不否認(rèn)語文考試以往存在弊端,，而導(dǎo)致應(yīng)試和素質(zhì)沖突,。課程過度強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，東,、南,、西、北,、中,，億萬學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)一內(nèi)容，使課程變凝固,、僵化,，缺少了彈性。

可喜是最近考試出現(xiàn)了科目交融,，盡管只是那么1,、2分，可就是為了這一點(diǎn)分?jǐn)?shù)老師們會(huì)苦心去經(jīng)營(yíng)，會(huì)努力形成一個(gè)教育整體,。

有時(shí)我們生病時(shí)會(huì)因醫(yī)院科室分太細(xì),，以致有時(shí)生病了不知道要去哪個(gè)科室而苦惱。其實(shí)我們教學(xué)也應(yīng)該是適當(dāng)有一點(diǎn)溝通,，不要因?yàn)樽约翰皇怯⒄Z老師而不敢說一句英語,，不要因?yàn)樽约翰皇俏锢砝蠋煻鵀樽约簩?duì)物理知識(shí)淺薄而做解釋，其實(shí)老師應(yīng)該是一個(gè)多元整體,，是一個(gè)一專多能結(jié)合體,。

當(dāng)然不是說語文課都上不倫不類，但是也不是雷池不可跨越,。

語文課堂要打破壁壘,，逐步做到課堂教學(xué)、語文活動(dòng),，綜合實(shí)踐相結(jié)合,，學(xué)校、家庭,、社會(huì)相結(jié)合,，讓語文教學(xué)充滿活力,，讓語文課堂快樂融融,，讓語文不在是學(xué)生負(fù)擔(dān)。這是每一個(gè)老師和家長(zhǎng)心愿,。

初中語文教學(xué)反思篇十二

這篇課文是魯迅寫的一篇小說,，魯迅的文章是晦澀難懂的。對(duì)于現(xiàn)在的初中生來說,，理解他的文章是有一定難度的,。怎么選擇切入點(diǎn)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為了便于學(xué)生的理解,，我慎重的選擇切入點(diǎn),。

記得最初教這篇課文的時(shí)候我用了一周時(shí)間，但是效果卻不理想,，我很累但是學(xué)生卻沒有收獲,。我在反思我的教學(xué)思路。我是一個(gè)勤快的老師,，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考,。時(shí)間長(zhǎng)了，把學(xué)生教得沒有靈性了,，不會(huì)思考,，語言貧乏，感情冷漠,。

為了不重蹈覆轍,。在學(xué)這篇這課文之前,，我查閱了一些資料。我的教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是以這兩句話為指導(dǎo)的：“小疑有小近,，大疑有大近”,；把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境,，激活學(xué)生思維,。

探究出答案來了。但是在這個(gè)過程中,，我還是沒有給學(xué)生太多的時(shí)間去思考,。這是我這些年來在教學(xué)中犯的最嚴(yán)重的錯(cuò)誤。因?yàn)樗麆儕Z了學(xué)生的思考時(shí)間,，久而久之就扼殺了學(xué)生的思維能力,，創(chuàng)造能力。

第二步就是引導(dǎo)學(xué)生分析寫作特色,，有幾點(diǎn)學(xué)生自己是能說出來的,，例如：對(duì)比手法的運(yùn)用、（對(duì)人物的描寫）對(duì)自然環(huán)境的的描寫,。有些則需要老師的引導(dǎo),。

對(duì)于現(xiàn)代文的教學(xué)，我越來越感覺到很亂,，可能是我的問題的設(shè)計(jì)缺乏層次性與科學(xué)性,。我的教學(xué)仍然是沒有以學(xué)生為主。仍然是以老師的講解為主?，F(xiàn)在的教學(xué)怎么是越來越倒退了呢,。也許自己對(duì)教材挖掘的不夠深，還是不能超越教案,，還是真正的不能實(shí)現(xiàn)老師個(gè)性化的閱讀,。我仍是教案的木偶。這種現(xiàn)狀我一定要有改變,。否則我的業(yè)務(wù)是難以提高的,。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索,。以后的教學(xué)必需要嚴(yán)格要求自己,，否則永遠(yuǎn)在重復(fù)著昨天。

初中語文教學(xué)反思篇十三

在推進(jìn)語文教學(xué)改革的過程中,，我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)的嚴(yán)峻問題,，也敢到了自己在作為一個(gè)母語教師肩頭責(zé)任的重大。于是不斷的進(jìn)行探索和思考、總結(jié),，和大家共同交流,。對(duì)自己在工作中的一些體會(huì)做一下小結(jié)。

因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦,，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透,，不能形成規(guī)律，無“法”可依,，所以教學(xué)就成了一個(gè)需要不斷思考和改進(jìn),，既需要象做飯一樣要變換花樣，來引起學(xué)生的求知欲望,，又要形成一定的格局和習(xí)慣,，讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋。例如每天的預(yù)習(xí),，需要有一定的方法和規(guī)律,，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么。生字,、詞語以及有關(guān)作品的背景和作者的資料,，初次閱讀課文，是必須掌握的,。而有時(shí)也需要一些變化是我們需要潛心研究的,，例如我在教學(xué)《變色龍》的時(shí)候要求學(xué)生把自己朗讀的最好的段落錄下來，讓學(xué)生通過讀體會(huì)人物的性格和思想,。

要相信學(xué)生,，把課堂還給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生智慧的火花,。有時(shí)我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)的,。從新課程的角度來講,，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不是被動(dòng)的執(zhí)行者,。尤其是現(xiàn)在的孩子他們從小接受良好的教育,，聰明指數(shù)絕對(duì)超過了我們小時(shí)候，如果要是用我們來衡量他們是不行的,，因此我們要相信學(xué)生的能力,，給學(xué)生一個(gè)施展自己的平臺(tái)。例如：在學(xué)習(xí)《窗》這一課時(shí),，我讓學(xué)生設(shè)想一下,，這個(gè)沒有看到他所希望看到的美景的病人，他會(huì)怎么樣呢？同學(xué)們紛紛的去說,。有的說,，他懊悔之極，后來自殺了,；有的說,，他也舊病復(fù)發(fā)，痛苦而死,；有的說,，他在一次次的噩夢(mèng)中死去了；還有的說他后來遇到了一個(gè)好的醫(yī)生來這個(gè)城市,，于是很巧的治好了他的病,，而他后來就用自己所有的錢，買下了對(duì)面的土地,，把他建成了一個(gè)美麗的公園……學(xué)生的想象能力是超出老師的想象的,。

語文課堂要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)亮點(diǎn),。其實(shí)新課本每單元基本有一個(gè)重點(diǎn),，但是每課又有各自的特點(diǎn)。例如：八年級(jí)下冊(cè),，第四單元中,，主要是小說，《孔乙己》,、《范進(jìn)中舉》,、《口技》、《變色龍》,、《窗》只有一篇是文言文,，其余都是小說，而四篇有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是都運(yùn)用了對(duì)比的方法,，但是對(duì)比的角度又各不相同,，因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),。讓學(xué)生既看到知識(shí)的整體特征,，又看到每一課的特點(diǎn)。既要給學(xué)生知識(shí)又要讓學(xué)生感受到快樂,，營(yíng)造快樂語文的氛圍,。例如《孔乙己》可以讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己的境遇而編寫課本劇，并進(jìn)行表演,，或者可以通過多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤的課本劇來感受主人公的悲慘的命運(yùn),?！犊诩肌穭t可以讓班上有這方面特長(zhǎng)的同學(xué)去施展自己的才能，在快樂的同時(shí)了解什么是口技,?！蹲兩垺穭t可以讓學(xué)生自己去分角色讀，然后自己選出最佳搭檔來展示給同學(xué)們,。

重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的,，讓學(xué)生能把自己的喜怒哀樂,，在課堂上能真情流露，與主人公共命運(yùn),，與作者形成情感的交流與對(duì)話,，以情來陶冶學(xué)生，以情來激勵(lì)學(xué)生,。情感既是教育的目標(biāo),，也是教育的手段。比如,，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí),，我首先讓學(xué)生聽了《父親》的歌曲，然后讓學(xué)生談自己的父親,，想想父親給自己的關(guān)愛,。其實(shí)老師如果有能力，最好自己給學(xué)生唱,，或者讓有能力的學(xué)生唱,，這樣學(xué)生更有深刻的體會(huì)。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時(shí)候,，給學(xué)生唱《小白楊》,，盡管唱的.沒有歌星好，可是學(xué)生還是覺得我們老師真行,，于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的崇拜,，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

語文教學(xué)要走向生活社會(huì),。如果就語文課本學(xué)習(xí)語文是永遠(yuǎn)無法學(xué)習(xí)好的，我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很小的一部分,，只是能應(yīng)付考試,，而學(xué)生的能力和實(shí)踐是無法真正得到鍛煉和提高的。學(xué)生的語文最終是要在社會(huì)中去檢驗(yàn)的,，所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用,。尤其是新教材,，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)性思考，不在要求統(tǒng)一答案,，所以這就是說老師一定要把思維的空間真正還給學(xué)生,，這樣才真正有助于學(xué)生的提高。要讓學(xué)生更多的去觀察生活,，體驗(yàn)生活,，去積累生活，去品位生活,。他們有了自己的思想才能真正的積極的去學(xué)習(xí)語文,。

語文作為母語原本有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可是現(xiàn)在卻因?yàn)榻虒W(xué)的課程而變得過分的單一,，使語文失去了原本應(yīng)該有的活力,。尤其是現(xiàn)在的語文，由于文言文是固定的,，是必考的,，所以老師們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候有時(shí)會(huì)過多的把經(jīng)歷放在一個(gè)一個(gè)生字的記憶，要求學(xué)生一個(gè)字不差的把文言文背寫下來,，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力的xx,，了老師教學(xué)的重點(diǎn)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。學(xué)生苦不堪言,。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人的知識(shí)的廣博，也不否認(rèn)老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn),，但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，我總是覺得應(yīng)該是一種人文的積累，而不是文字的積累,。古人的東西再好,，還是應(yīng)該去更多的發(fā)展現(xiàn)在的理念。由于有的文言文很長(zhǎng),，學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)的興趣,，所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背。盡管考試時(shí)就是那么10分左右的題,，可是面對(duì)一分也不能少的考試來說,，對(duì)于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)的考試來說，總是不能忽視的,，所以成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān),。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問題，對(duì)于差一點(diǎn)的學(xué)生那簡(jiǎn)直是如登高峰,。

努力建立開放的語文,。語文是母語原本就是學(xué)習(xí)其他科的基礎(chǔ),，是學(xué)生將來生活的重要的交際手段之一。

初中語文教學(xué)反思篇十四

我覺得打造高效課堂模式就應(yīng)是讓學(xué)生“樂學(xué)”,，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣,。基于此,，我做了以下幾方面的努力：

一,、營(yíng)造融洽的氛圍，拉近與學(xué)生的距離,。

在教學(xué)中,，與學(xué)生拉近距離、多交流,，尋求與他們的認(rèn)同點(diǎn),，找突破口，情感方法等全面關(guān)注他們,，使之親其師,，信其道。以此為起點(diǎn),，給適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),，促其自學(xué)，制定明確具體可行的目標(biāo)和任務(wù),，相信他們,，肯定他們，讓學(xué)生們真正感覺到學(xué)有所獲,，引起興趣,，并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中,，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí),，取得好的效果。

二,、備好課,，是上好課的關(guān)鍵。

打造快樂高效的課堂,，要做到知識(shí)容量,、廣度、深度,、技能訓(xùn)練達(dá)要求,，課堂上注重過程方法，互相交流,、思考,、釋疑針對(duì)性強(qiáng)，收獲全方位,，課前準(zhǔn)備很重要,。平時(shí)備課不能僅僅局限在教參，還應(yīng)廣泛的收集資料,，才能保證課堂的高效率,。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

富有激情的導(dǎo)入課堂，給學(xué)生一個(gè)輕松,、愉快的信號(hào),，把學(xué)生帶入一種輕松快樂的氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂,。巧設(shè)問題激發(fā)興趣,，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來，做到不走神,、認(rèn)真聽講,，積極地動(dòng)腦思考。

四,、注重學(xué)生自我展示,，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高能力,。

注重分小組進(jìn)行探討交流,，各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)。

成果,，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng),，使問題得到深化和糾正，如有必要,，教師最后進(jìn)行總結(jié),。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改,。盡量做到每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,，且能夠表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生]勤思考,、敢發(fā)言,、勤發(fā)言，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,，培養(yǎng)其成就感，增強(qiáng)自信心,，使課堂效果更高效,。