心得體會(huì)是對(duì)一段經(jīng)歷,、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟,。我們應(yīng)該重視心得體會(huì),，將其作為一種寶貴的財(cái)富,，不斷積累和分享,。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教師職業(yè)幸福感心得體會(huì)幼兒園篇一

一、教師職業(yè)幸福感概述

對(duì)于幸福的定義,，不同的專(zhuān)家學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了不同的解釋,。陳艷華認(rèn)為:“教師的幸福就是教師在自己的教育工作中產(chǎn)生的一種自我滿足、自我愉悅的生存狀態(tài),?！眲⒋瘟终J(rèn)為:“對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲,，而是享受,，不是重復(fù)，而是創(chuàng)造,，不是謀生的手段,，而是生活本身?！彪S著對(duì)幸福感研究的深入,，越來(lái)越多的研究者意識(shí)到幸福感是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放系統(tǒng)，它更多的是一種主觀感受,，是一種持續(xù)的,、快樂(lè)的幸福體驗(yàn)。對(duì)于幼兒教師而言,，其職業(yè)幸福感則是指在其教育工作中,，通過(guò)努力，潛能得到發(fā)揮,，自身和諧發(fā)展,，教育理想得以實(shí)現(xiàn)，并在此過(guò)程中獲得持續(xù)的快樂(lè)的情緒體驗(yàn),。

二,、對(duì)幼兒教師職業(yè)幸福感的調(diào)查研究

本文采用問(wèn)卷法、文獻(xiàn)法等研究方法,，借鑒其他學(xué)者的研究過(guò)程,，對(duì)赤峰市幼兒教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，經(jīng)過(guò)分析,，提出了提升幼兒教師職業(yè)幸福感的途徑。

(一)調(diào)查對(duì)象,。

本研究采用隨機(jī)分層取樣的方法,，在赤峰市區(qū)隨機(jī)抽取六所幼兒園,，從辦園性質(zhì)來(lái)看，政府級(jí)別幼兒園三所,，企業(yè)性質(zhì)幼兒園一所,，民辦幼兒園兩所。在六所幼兒園中,，省級(jí)類(lèi)幼兒園一所,，市級(jí)類(lèi)幼兒園三所，一般幼兒園兩所,。共發(fā)放問(wèn)卷100份,，回收有效問(wèn)卷90份，有效回收率為90%,。

在本研究樣本中,，來(lái)自市級(jí)幼兒園的教師共37人，占總調(diào)查人數(shù)的41%;來(lái)自政府性質(zhì)幼兒園的教師共59人,，占總調(diào)查人數(shù)的65.5%,。從調(diào)查對(duì)象所在單位級(jí)別來(lái)看，市級(jí)幼兒園教師所占比例大,，因?yàn)樗麄兏哂腥后w代表性;所抽取幼兒園樣本中的幼兒教師多集中在政府級(jí)別,、民辦性質(zhì)的幼兒園里，因?yàn)閺奈覈?guó)目前的現(xiàn)狀來(lái)看,，政府性質(zhì)的幼兒園仍然是幼兒園的`主體,，而逐漸發(fā)展起來(lái)的民辦性質(zhì)的幼兒園是我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展中的一股新的力量。

(二)對(duì)幼兒教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀的調(diào)查分析,。

1.工齡與職業(yè)幸福感,。

本次調(diào)查研究顯示，幼兒教師的職業(yè)幸福感與其工齡長(zhǎng)短沒(méi)有顯著關(guān)系,。隨著工作年限的增長(zhǎng),，經(jīng)常能體驗(yàn)到幸福感的教師比例在上升，但仍然沒(méi)有超過(guò)一半,，總能體驗(yàn)到幸福感的教師比例有所增加,，說(shuō)明幼兒教師的職業(yè)幸福感與工齡沒(méi)有顯著關(guān)系。對(duì)于工齡不同的幼兒教師,，體驗(yàn)到幸福感的時(shí)間會(huì)有所不同,。有的幼兒教師在剛參加工作時(shí)就能體驗(yàn)到幸福感，有的幼兒教師則在工作一段時(shí)間后適應(yīng)了工作環(huán)境,，體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣后才有幸福的感覺(jué),，而有的幼兒教師需要更長(zhǎng)的時(shí)間才能體驗(yàn)到幸福感。

2.幼兒園級(jí)別與職業(yè)幸福感。

數(shù)據(jù)分析顯示,，在自治區(qū)一類(lèi)幼兒園中,，經(jīng)常能體驗(yàn)到幸福感的教師所占比例明顯高于在市一類(lèi)幼兒園工作的教師;在一般幼兒園中，偶爾能體驗(yàn)到幸福感的教師比例達(dá)到71%,，明顯高于其他兩類(lèi)幼兒園教師所占比例,。本次調(diào)查結(jié)果顯示，不同級(jí)別的幼兒教師的職業(yè)幸福感存在顯著差異,，也就是說(shuō)幼兒園的級(jí)別影響幼兒教師的職業(yè)幸福感,。從總體上來(lái)說(shuō)，教師所在幼兒園級(jí)別越高,，其越能體驗(yàn)到更多的職業(yè)幸福感,，而在級(jí)別較低的幼兒園工作的幼兒教師，其職業(yè)幸福感較低,。

3.工作成就感與職業(yè)幸福感,。

結(jié)合以往研究和本次調(diào)查研究可知，目前,，赤峰市幼兒教師的工作成就感現(xiàn)狀值得深思,。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一半的教師在工作中只是偶爾能體驗(yàn)到成就感,，經(jīng)常能體驗(yàn)到成就感的教師只占13.3%,，這說(shuō)明整個(gè)幼兒教師群體工作成就感的水平是比較低的。幼兒教師工作中的成就感對(duì)其幸福體驗(yàn)有直接的影響,。一般來(lái)說(shuō),，成就感高的教師其職業(yè)幸福感較高，而低成就感的教師只體驗(yàn)到較少的職業(yè)幸福感,。

4.人際關(guān)系氛圍與職業(yè)幸福感,。

經(jīng)過(guò)調(diào)查可知，教師的職業(yè)幸福感體驗(yàn)與其所處環(huán)境的人際關(guān)系氛圍有很大的關(guān)系,，其職業(yè)幸福感存在顯著差異,。能經(jīng)常體驗(yàn)到幸福感的教師比例占57.4%，有超過(guò)60%的調(diào)查者只是偶爾能體驗(yàn)到幸福感,。在調(diào)查中,，大部分的幼兒教師為女性，覺(jué)得自己的工作環(huán)境十分和諧的幼兒教師所占比例極小,。幼兒教師中男,、女比例的失調(diào)不僅對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有負(fù)面影響，而且也不利于幼兒園和諧人際關(guān)系氛圍的形成,。調(diào)查結(jié)果顯示,，良好的人際關(guān)系是幼兒教師愉快工作的必要條件，同時(shí)，也會(huì)影響幼兒教師對(duì)幸福感的體驗(yàn),。

5.社會(huì)地位與職業(yè)幸福感,。

雖然本次研究中被試樣本主要集中于公辦幼兒園、市級(jí)類(lèi)幼兒園,，但數(shù)據(jù)顯示，幼兒教師的社會(huì)地位還是比較低的,，從總體上來(lái)看,，有超過(guò)一半的調(diào)查者選擇了“等級(jí)在5級(jí)以下”(級(jí)別越高，說(shuō)明社會(huì)地位越高),。幼兒教師體驗(yàn)到的他人眼中的幼兒教師群體社會(huì)地位主要集中于4,、5、6級(jí)別,，并且有超過(guò)80%的調(diào)查者選擇“在4級(jí)以下”,。相關(guān)研究已經(jīng)證明，社會(huì)地位與幼兒教師的職業(yè)幸福感之間存在顯著關(guān)系,。因此,，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，提高幼兒教師的社會(huì)地位是提高其職業(yè)幸福感的一種有效手段,。

三,、提升幼兒教師職業(yè)幸福感的途徑

以上研究結(jié)果表明:通過(guò)激發(fā)幼兒教師的工作熱情，充分調(diào)動(dòng)幼兒教師的工作積極性,，進(jìn)一步提升幼兒教師的職業(yè)幸福感,，有利于赤峰市學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展及和諧教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

(一)完善教育管理制度,，為幼兒教師的發(fā)展提供政策支持,。

相對(duì)于發(fā)達(dá)城市來(lái)說(shuō)，赤峰市的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展較緩慢,，但總體上呈不斷上升的趨勢(shì),。作為新一批學(xué)前教育發(fā)展的重點(diǎn)建設(shè)地區(qū)，決策者要從幼兒教師的切身實(shí)際出發(fā),，尋找改革的突破口,，調(diào)動(dòng)幼兒教師的工作積極性，使改革合理化,、科學(xué)化,、統(tǒng)一化，以幼兒教師為本,，進(jìn)行民主管理,、科學(xué)管理。在大力發(fā)展公辦幼兒園的基礎(chǔ)上，積極扶持民辦幼兒園的發(fā)展,，提升私立,、民辦幼兒園幼兒教師的職業(yè)幸福感。

(二)關(guān)注幼兒教師,，為幼兒教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,。

好的環(huán)境造就好的心態(tài)。社會(huì)和各級(jí)教育行政部門(mén)要協(xié)同運(yùn)作,，盡可能地為幼兒教師營(yíng)造寬松,、愉悅的工作環(huán)境。針對(duì)赤峰市幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀,，筆者認(rèn)為應(yīng)鼓勵(lì)社區(qū)幼兒教育的發(fā)展,，使更多適齡兒童就近入園，提高城市的幼兒入園率,，給更多從事幼兒教育的年輕教師提供就業(yè)機(jī)會(huì),，使其感受到幼兒教育的快樂(lè)和幸福感。幼兒園管理者應(yīng)為幼兒教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué),、科研氛圍,，積極借鑒、學(xué)習(xí)其他地區(qū)的優(yōu)秀改革成果,，使幼兒教師在幼兒園這樣一個(gè)大家庭中感受到幸福感,。

(三)鼓勵(lì)幼兒教師，為幼兒教師的發(fā)展搭建平臺(tái),。

幼兒園是集聚人才的大舞臺(tái),，在幼兒園管理過(guò)程中要尊重、信任幼兒教師,，確立幼兒教師在幼兒園中的主體地位,，為幼兒教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供合適的契機(jī)，通過(guò)社會(huì)和幼兒園管理者的共同努力,，逐步提升幼兒教師的社會(huì)地位,。

教師職業(yè)幸福感心得體會(huì)幼兒園篇二

一個(gè)優(yōu)秀的教師，總是從他的教育對(duì)象那里獲得快樂(lè)與幸福,。人們平時(shí)談?wù)撔腋?，?jīng)常從金錢(qián)、地位,、事業(yè)等方面展開(kāi),，人是有所追求的生物，人所追求的就是幸福,。正因?yàn)槿绱?，我們選擇了教師職業(yè),，那也一定是為幸福而做教師。凡是能夠走進(jìn)孩子心靈,，不斷追求課堂詩(shī)意,，盡情享受教育，一定是一個(gè)幸福的教師,。

教育的本質(zhì)意味著：一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂,，未能引起人的靈魂深處的變革，那么它就不能成為教育,。所以,，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)面對(duì)自己的工作有這樣一種強(qiáng)烈的意向，總是琢磨：我怎樣觸動(dòng)孩子們,，而觸動(dòng)發(fā)生在教育的細(xì)節(jié)中。教師要讀懂學(xué)生,，給予他們發(fā)展空間,，并平下心來(lái)等待，因?yàn)榻逃却碚摳嬖V我們：同一起點(diǎn),，發(fā)展速度不同,，并于不同時(shí)期能達(dá)到同一高度。

總之,，教師的幸福感應(yīng)該是對(duì)自身的'價(jià)值觀的清醒認(rèn)識(shí),，對(duì)教師職業(yè)特點(diǎn)的正確把握，對(duì)教師工作的努力才能感受到的,。

教師職業(yè)幸福感心得體會(huì)幼兒園篇三

在對(duì)262名調(diào)查的昆明市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教師中,20人(7.6%)感到非常幸福,31人(11.8%)感到比較幸福,51人(19.5%)感到幸福,56人(21.4%)感到一般,有50人(19.1%)感到不幸福,有46人(17.6%)感到比較不幸福,8人(3.1%)感到非常不幸福,。把這幾類(lèi)歸成幾個(gè)大類(lèi)：幸福(非常幸福+比較幸福+幸福)、一般,、不幸福(不幸福+比較不幸福+非常不幸福),。總的來(lái)看,認(rèn)為工作幸福(20+31+51＝102人)的體育教師,占總調(diào)查人數(shù)的38.9%;對(duì)自己職業(yè)幸福感沒(méi)有一個(gè)確切答案,感到一般(56人)的體育教師,占總調(diào)查人數(shù)的21.4%;而認(rèn)為工作不幸福(50+46+8＝104人)的體育教師,占總調(diào)查人數(shù)的39.7%,。從上面的調(diào)查結(jié)果顯示,昆明市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教師的職業(yè)幸福感不容樂(lè)觀,整體幸福感非常差,只有少部分的教師能從這份職業(yè)中體會(huì)到幸福感,還有將近一半的體育教師對(duì)自己目前的現(xiàn)狀感到非常不滿,不能夠從體育教師這個(gè)職業(yè)中體驗(yàn)到幸福感,說(shuō)明昆明市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的體育教師在一種對(duì)現(xiàn)實(shí)生活不滿意,、對(duì)職業(yè)缺乏熱愛(ài)的心理狀況下工作。

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教師職業(yè)幸福感心得體會(huì)幼兒園篇四

育是一項(xiàng)崇髙的事業(yè),，它擔(dān)負(fù)著人類(lèi)文明的神圣使命，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的歷史重任,。愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基本規(guī)范,，是做好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提，教師只有具備了愛(ài)崗敬業(yè)精神,，才能熱愛(ài)學(xué)生,、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),、廉潔從教、為人師表,、才能為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,。烏申斯基指出：“教師個(gè)人對(duì)學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的教育,，無(wú)論什么樣的教科書(shū)，無(wú)論什么樣的思潮,，無(wú)論什么樣的獎(jiǎng)懲制度都是代替不了的,。”師愛(ài)的基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生人格的尊重,。尊重學(xué)生人格是施愛(ài)的基本要求,，也是獲得學(xué)生的愛(ài)的基本途徑。要尊重學(xué)生的興趣,、愛(ài)好,。

要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),、長(zhǎng)處,，問(wèn)題生也不例外。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，千方得到承認(rèn)與強(qiáng)化,，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣,。只要認(rèn)真觀察,，最會(huì)都會(huì)淘盡黃沙始到金。

嚴(yán)愛(ài)相濟(jì),，教育為主,。也不能一味的慈愛(ài)，是時(shí)間長(zhǎng)了,，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到老師軟弱無(wú)能,，管理不嚴(yán)，以至失去自我的約束,，甚至行動(dòng)隨便,，紀(jì)律渙散。所以,，愛(ài)是有條件的,，有限制的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺點(diǎn),，應(yīng)及時(shí)批評(píng)指出,，并給予其改正的方法以及機(jī)會(huì),。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的不良及應(yīng)及時(shí)糾正，不能遷就,。了解學(xué)生,，了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的`精神世界,，了解他們的歡樂(lè)與憂愁,。

教師所從事的是教育人、塑造人的特殊事業(yè),，因此教師的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響,。教師的魅力涉及到諸多因素,，其中最重要的是文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，兩者不可缺一,。一個(gè)道德修養(yǎng)良好但知識(shí)水平不夠,，或者知識(shí)水平很髙但師德很差的人都不是一名具有十分教師魅力的人。只有兩者兼?zhèn)涞慕處煵拍芪W(xué)生,，成為學(xué)生心中的楷模及良師益友。教師不是單純的教書(shū)匠,，不能只滿足于給學(xué)生傳授知識(shí),，交給學(xué)生謀生的手段，還要教學(xué)生如何做人,，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,，將他們培養(yǎng)成為有理想,、有道德、有文化,、有紀(jì)律的“四有”新人,。這就要求我們要以極大的愛(ài)心，關(guān)心學(xué)生德,、智,、體、美的全面發(fā)展,，真正做到既教書(shū)又育人,。

教師是一項(xiàng)職業(yè)，他的主要責(zé)任來(lái)自教育教學(xué),，那么可以說(shuō)教師的幸福感就是教師在從事教育教學(xué)工作中感受到需要得到滿足,，潛能得到發(fā)揮,，能夠?qū)崿F(xiàn)自我生命價(jià)值時(shí)所獲得的持續(xù)快樂(lè)體驗(yàn)。

社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)教育事業(yè),，離不開(kāi)教師的勞動(dòng),。我們今天要做一個(gè)好教師，不僅需要學(xué)識(shí)淵博,，更需要良好的師德,。

只有不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng),，陶冶師德,，提高道德水準(zhǔn)，做到以德修身,，以德育人,，方能贏得社會(huì)的尊重，也才無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”的稱(chēng)號(hào),。

教師職業(yè)幸福感心得體會(huì)幼兒園篇五

最近學(xué)習(xí)了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專(zhuān)題講座,，還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的,，教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容,，也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗(yàn),，提升幸福意識(shí),，發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需要,。

但在應(yīng)試教育的壓迫下,，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，因此很多教師缺乏幸福感,，出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠,。一般而言，教師職業(yè)倦怠有心理,、生理和認(rèn)知三個(gè)方面的癥候群,。心理方面表現(xiàn)為情緒波動(dòng)較大，抑郁,、厭倦,、焦慮和煩惱，喪失工作熱情,、興趣,、創(chuàng)造力，安于現(xiàn)狀,、不思進(jìn)取,、得過(guò)且過(guò),、精神疲憊，心理焦灼,，萎靡不振,，情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支,，出現(xiàn)亞健康,，失眠、內(nèi)分泌功能紊亂,，行動(dòng)遲緩,，注意力分散、記憶力下降,、精神恍惚,，經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感,，工作效率降低,。在認(rèn)知方面，感到生活乏味,，事業(yè)失望,，工作滿意度降低,，無(wú)成就感，前途暗淡,，缺乏進(jìn)取心,。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就會(huì)出現(xiàn)以下危害：一是出現(xiàn)心理障礙,，工作效率降低,。教師身心疲勞,，精力不濟(jì),，教育管理能力降低，工作變得機(jī)械,、低效,，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。二是人際關(guān)系緊張,。人際關(guān)系敏感,、疏離、退縮,，摩擦增多,。情緒憂郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的體罰,、急躁的情緒,、行為失控,。將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生，有時(shí)給學(xué)生帶來(lái)難以彌補(bǔ)的傷害,。三是出現(xiàn)自我傷害,。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病，態(tài)度消極和情緒低落,，還會(huì)因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱,，或因不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰，身心健康出現(xiàn)問(wèn)題,。

對(duì)于教師的職業(yè)幸福感的理解,，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智,。不同的人雖然理解不同,，但簡(jiǎn)而言之，教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情,。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命發(fā)展,，把握教師職業(yè)幸福感的特征，探尋教師職業(yè)幸福感的來(lái)源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提,。教師職業(yè)幸福感意義重大,，它直接決定著教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括：志向高遠(yuǎn),、品德高尚,、智如泉涌、人際和諧,、身心健康,、心胸豁達(dá)、熱情高漲,、奉獻(xiàn)社會(huì),、享受生活和創(chuàng)造幸福。

1,，教育研究是教師通向幸福人生的必由之路,。

2，做好教師職業(yè)規(guī)劃,，幫助自己更快更好的成長(zhǎng),。

3，理順人際關(guān)系,，為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍,。

4，愛(ài)自己，接納不完美的自己,。

教師職業(yè)幸福感心得體會(huì)幼兒園篇六

導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)下對(duì)于教師職業(yè)幸福感的來(lái)源問(wèn)題是存在諸多誤解的：把“工作快樂(lè)”等同“職業(yè)幸福感”,、把“職業(yè)聲望”等同“職業(yè)幸福感”、把“利益獲得”等同“職業(yè)幸福感”,。教師職業(yè)不僅是一種“謀生手段”,，更是一種“生活方式”。將“生活方式”作為教師職業(yè)觀,，才是教師職業(yè)幸福感的真正來(lái)源,。

你一定想問(wèn)為什么我的臉上洋溢著微笑，因?yàn)槊刻熘灰惶ど线@三尺講臺(tái),，我就會(huì)嗅到一股做一名人民教師的幸福的味道,，就會(huì)情不自禁的面帶微笑。你看,，一進(jìn)教室,，幾十雙單純的目光齊刷刷地投向了我，立正,，站好,。你聽(tīng)，那一聲響亮的：“老師,，您好”,，是多么深情地問(wèn)候。請(qǐng)問(wèn)有哪一個(gè)職業(yè)會(huì)受到這般的尊重,？就憑這一點(diǎn),，教師這個(gè)職業(yè)難道不值得我們感到幸福嗎？不值得我們用生命去詮釋嗎,？在座的各位老師,，請(qǐng)問(wèn)你是否也像我一樣時(shí)常因自己是一名教師而感到幸福呢？答案未記得我剛踏上工作崗位的那一年,，正好趕上一位老教師退休,，他一見(jiàn)到我就一聲長(zhǎng)嘆：“哎，我可總算熬到頭了,，姑娘你可早著呢,，就慢慢熬吧,！”我問(wèn)他：“那你當(dāng)教師多少年了,？”他伸出手指一比劃說(shuō)「'我十七歲參加工作，算來(lái)43年了,?！蔽艺f(shuō):"43年那可真夠長(zhǎng)的，難道這43年你都是熬過(guò)來(lái)的？”他說(shuō)：“在農(nóng)村當(dāng)一名小學(xué)教師不熬著過(guò),，還能怎么著,？”在座的老師們，請(qǐng)問(wèn)你們心中是否有時(shí)也會(huì)如他一樣發(fā)出同樣的聲音,？聽(tīng)完他的話,，我陷入了深思，思考起了我的未來(lái),。難道我也要像他一樣平平淡淡的熬過(guò)大半生,，就等著退休的那一天嗎？不,，我絕不,！為什么要虛度此生呢？為什么我們不享受這段教書(shū)育人的過(guò)程呢,？為什么不把這三尺將臺(tái)拓展為我們的人生大舞臺(tái)呢,？我們完全可以讓這個(gè)講臺(tái)絢麗多姿，讓這段人生非富多彩,。我要成為一名教育享受者,，做一名有職業(yè)幸福感的教師。我要全身心的投入并熱愛(ài)這份職業(yè),。

因?yàn)槲抑酪粋€(gè)有威信的教師,，一個(gè)有職業(yè)幸福感的教師，必定是一個(gè)對(duì)工作充滿熱愛(ài)的人,。我踏上三尺講臺(tái),，已十余個(gè)年頭。這十余年來(lái),，我成了家,，做了媽媽?zhuān)畎l(fā)生了許多改變，但有幸的是唯一沒(méi)變的是對(duì)教育工作的熱愛(ài),。我不僅沒(méi)有在瑣碎的工作中沉淪,，還依然保持著出踏崗位時(shí)的'那份激情。有人說(shuō)激情像火,，能夠迅速燃燒,，也容易漸漸熄滅。我的這份如火的激情卻越燃越旺,，照耀著我年年走在我鎮(zhèn)教育改革的最一系列榮譽(yù)見(jiàn)證著我的努力,。

越發(fā)的努力，讓我越發(fā)的熱愛(ài)自己的職業(yè)了,。它雖然瑣碎且沒(méi)有過(guò)高的物質(zhì)回報(bào),，但我卻從這種瑣碎中品嘗到了工作帶來(lái)的愉悅、欣慰與尊嚴(yán)，收獲了工資以外的豐厚的精神回報(bào),。在講臺(tái)上,，我成了孩子們眼中的百科全書(shū)；成了孩子們心中鮮紅的太陽(yáng),。課堂上多少次我們一同探究質(zhì)疑,，一同深情吟唱詩(shī)詞文賦，一同談笑風(fēng)生,。課堂外新老教師一同教研,，交流辯論，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。這種甜美的感受,，并不在于物質(zhì)的回報(bào)，而在于教書(shū)育人本身所帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣.

只因熱愛(ài),，我讓這份平凡的工作美好起來(lái),，我從中獲得了滿滿的幸福。這種做教師的幸福感將激勵(lì)著我在教育的道路上永不懈怠的追求,?！皳我恢чL(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”,，我深信,，終有一天，我會(huì)“滿載一船星輝,，在星輝斑斕里放歌”,。

教師職業(yè)幸福感心得體會(huì)幼兒園篇七

9月12日下午，我們迎來(lái)了第一學(xué)校的校長(zhǎng),。馬校長(zhǎng)在報(bào)告中所舉的例子中,，每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味,，時(shí)而沉重,，時(shí)而喜悅。我深知,，要成為一名真正幸福的老師,，還任重而道遠(yuǎn)。

馬校長(zhǎng)給我們做了幾個(gè)方面的匯報(bào)：什么是幸福,？如何才能做一個(gè)幸福的教師,？把學(xué)校的發(fā)展與自己的榮辱視為一體。

什么是幸福,？幸福就是能夠快樂(lè)地做自己想做能做和可以做好的事情,。那么教師的幸福來(lái)源于哪里？來(lái)源于主觀和客觀兩方面,，來(lái)源于自身的成長(zhǎng)與學(xué)生的發(fā)展所帶來(lái)的教育成功,，來(lái)源于教育智慧。其實(shí)幸福離我們這么近,，可是誰(shuí)遮擋住了我們尋找幸福的眼睛,？每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索,，是為班上那些淘氣頑皮的孩子,，還是那總是覺(jué)得付出與收入不成正比的不滿足，或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查,？當(dāng)我們每天在抱怨累死了,，氣死了的時(shí)候，幸福已如肥皂泡般無(wú)奈的破滅了,。

通過(guò)閱讀這本書(shū),，我深深的體會(huì)到，做個(gè)幸福的教師就應(yīng)該做到：

要不斷點(diǎn)燃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,，自主學(xué)習(xí),。讀專(zhuān)業(yè)書(shū)、讀文學(xué)書(shū),、讀經(jīng)典書(shū),，使自己的知識(shí)面廣博起來(lái)，才能開(kāi)闊自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,，才能開(kāi)拓自己的視野,，才能為自己積蓄能量。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，并且把這習(xí)慣堅(jiān)持下去,。持之以恒必有收獲。

要向書(shū)本學(xué)習(xí),、向同事學(xué)習(xí),、向名師專(zhuān)家學(xué)習(xí)、向社會(huì)這個(gè)大百科全書(shū)學(xué)習(xí),。只有耐得住,、守得住、挺得住,，在自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路上,，才能開(kāi)拓出一片屬于自己的個(gè)性藍(lán)天。

其實(shí)幸福就是一種快樂(lè)心情,，是一種催人向上的心態(tài),、幸福也是品味生活的一種感受,。

幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受,。

做個(gè)幸福的教師,，不但自己幸福，也帶給學(xué)生以幸福,，帶給他人幸?！@于人于己，都是一件大好的事情,。

教師職業(yè)幸福感心得體會(huì)幼兒園篇八

教師的幸福從哪里來(lái),？盡管這是一個(gè)人人都追求的美好愿望。但現(xiàn)實(shí)生活中,，很多老師體驗(yàn)到最多的卻是痛苦,。從教師的職業(yè)情境出發(fā)，這些痛苦的表現(xiàn)各式各樣：

科學(xué)育人與應(yīng)試教育的矛盾,。十年樹(shù)木,，百年樹(shù)人，作為教師誰(shuí)都明白育人就是要塑造人,，發(fā)展人,，就是要讓學(xué)生接受文化的熏陶，感受人文情懷的溫暖,，享有智慧之光,、仁愛(ài)之光，就是要讓學(xué)生做一個(gè)人格健全,、素質(zhì)優(yōu)良,、發(fā)展全面、身體健康的大寫(xiě)的“人”,?？墒牵诮裉斓慕逃芾眢w制下,“應(yīng)試”成了教育行政乃至教師的第一要?jiǎng)?wù),，學(xué)校,、教師的工作業(yè)績(jī)都是以分?jǐn)?shù)這一把尺子來(lái)衡量。

付出奉獻(xiàn)與獲得報(bào)酬的矛盾,。教師辛苦付出,，默默奉獻(xiàn),這是有目共睹的；黨和政府也確實(shí)在逐步提高教師的工作,、生活條件,，提高教師的待遇，出臺(tái)的文件就明確規(guī)定“教師的工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的工資”,。然而,，和社會(huì)的各種行業(yè)相比,，教師總感到付出與報(bào)酬不對(duì)等。如有的教師抱怨:“當(dāng)教師的,，就得把自己封閉起來(lái),，一和人家比，你就沒(méi)勁了,?！?/p>

教師矛盾生存的狀態(tài)當(dāng)然不止以上所述,，雖然有些是個(gè)別現(xiàn)象,，但有的的確是普遍存在的。這些都是老師們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中真真切切的感受,，我認(rèn)為不應(yīng)該回避和粉飾,。為此我也彷徨、迷茫,、痛苦,。

通過(guò)這次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到：道德教育非常重要的`是引起沖突，種種痛苦,，但痛苦是可以升華和成就幸福的,，它使得教師的職業(yè)生命更為豐厚，也使得我們更加努力追求幸福,。一個(gè)幸福的教師不是天生的,，常常是在痛苦中歷練出來(lái)的。所有痛苦中最重要的來(lái)自于我們能力的不足,。因而發(fā)展和學(xué)習(xí)就是通向幸福最為重要的路徑,。在通向幸福的路上，激情和頭腦,，勤奮和思考都是最為重要的,，盡管我們付出了很多,但我們獲得了成長(zhǎng)，成長(zhǎng)本身又是充滿快樂(lè)的一件事情,。

教師職業(yè)幸福感心得體會(huì)幼兒園篇九

我們迎來(lái)了第一__學(xué)校的__校長(zhǎng),。馬校長(zhǎng)在報(bào)告中所舉的例子中，每個(gè)故事都令人值得深思,，值得回味,，時(shí)而沉重，時(shí)而喜悅,。我深知,，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠(yuǎn),。

馬校長(zhǎng)給我們做了幾個(gè)方面的匯報(bào)：什么是幸福?如何才能做一個(gè)幸福的教師?把學(xué)校的發(fā)展與自己的榮辱視為一體,。

什么是幸福?幸福就是能夠快樂(lè)地做自己想做能做和可以做好的事情,。那么教師的幸福來(lái)源于哪里?來(lái)源于主觀和客觀兩方面，來(lái)源于自身的成長(zhǎng)與學(xué)生的發(fā)展所帶來(lái)的教育成功,，來(lái)源于教育智慧,。其實(shí)幸福離我們這么近，可是誰(shuí)遮擋住了我們尋找幸福的眼睛?每每看到這句話,，我就情不自禁的陷入了思索,，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺(jué)得付出與收入不成正比的不滿足,，或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查?當(dāng)我們每天在抱怨累死了,，氣死了的時(shí)候，幸福已如肥皂泡般無(wú)奈的破滅了,。

通過(guò)閱讀這本書(shū),，我深深的體會(huì)到，做個(gè)幸福的教師就應(yīng)該做到：

一,、保持良好的心態(tài),，守住心靈的那份寧?kù)o。

二,、把讀書(shū)當(dāng)作第一任務(wù),，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

要不斷點(diǎn)燃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,，自主學(xué)習(xí),。讀專(zhuān)業(yè)書(shū)、讀文學(xué)書(shū),、讀經(jīng)典書(shū),，使自己的知識(shí)面廣博起來(lái)，才能開(kāi)闊自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,，才能開(kāi)拓自己的視野,，才能為自己積蓄能量。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，并且把這習(xí)慣堅(jiān)持下去,。持之以恒必有收獲。

三,、養(yǎng)成寫(xiě)反思寫(xiě)體會(huì)的習(xí)慣,，養(yǎng)成寫(xiě)博客和交流的習(xí)慣。

要向書(shū)本學(xué)習(xí),、向同事學(xué)習(xí),、向名師專(zhuān)家學(xué)習(xí)、向社會(huì)這個(gè)大百科全書(shū)學(xué)習(xí)。只有耐得住,、守得住,、挺得住，在自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路上,，才能開(kāi)拓出一片屬于自己的個(gè)性藍(lán)天,。

其實(shí)幸福就是一種快樂(lè)心情，是一種催人向上的心態(tài),、幸福也是品味生活的一種感受,。

幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受,。

做個(gè)幸福的教師,，不但自己幸福，也帶給學(xué)生以幸福,，帶給他人幸?！?/p>

教師職業(yè)幸福感心得體會(huì)幼兒園篇十

大家好,！

一位老教師在退休前這樣對(duì)我說(shuō)：教師這工作是少有的凈土,，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的,。光榮,？幸福？我細(xì)細(xì)咀嚼,，不禁有些懵懂,。教師這職業(yè)到底給了我們什么？我想,，它還是給了我們一些東西的,。比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對(duì)安定的生活,，一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣……所以,，那些多年不見(jiàn)的朋友聽(tīng)說(shuō)我做了一名孩子王，往往都會(huì)問(wèn)：你的薪水高嗎,？你的待遇不錯(cuò)吧,？可是，即使是再關(guān)心我的好友,，也無(wú)人問(wèn)及,，你幸福嗎？我幸福嗎,？我又因?yàn)槭裁葱腋?？你們呢？有沒(méi)有一個(gè)可以不加思索就說(shuō)出來(lái)的答案呢,？幸福是什么,？也許我們記住了許多快樂(lè)的場(chǎng)面,，可幸福卻是一種來(lái)自靈魂深處魂的問(wèn)答。于是,，我問(wèn)我自己：你因?yàn)閻?ài)人而幸福過(guò)嗎,？你因?yàn)楸粣?ài)而幸福過(guò)嗎？工作累了,，父母來(lái)電話,，朋友來(lái)短信，如果不是做老師,，這也許就是我的幸福的全部,。可教師這份職業(yè),，讓我獲得了額外的關(guān)愛(ài),，它豐富了我的人生，我幸福的內(nèi)涵,。

以前也許我們總是很擔(dān)心：與一群活蹦亂跳的頑皮猴打交道,，我們的付出他們能讀懂多少？恐怕過(guò)了今天也就忘記了吧,！朋友,，我想請(qǐng)您聽(tīng)聽(tīng)這位老師的故事：那一次，我的咽喉炎又犯了,，嗓子嘶啞充血,，當(dāng)我艱難地吐出第一個(gè)音時(shí)，一只只小手舉了起來(lái)：“老師,，我們知道你喉嚨不好,，你不要講了，你布置點(diǎn)作業(yè)給我們吧,。我們會(huì)管住自己的,。”“對(duì),，老師你別擔(dān)心,，我中午帶藥給你吃?！敝形?，不知什么時(shí)候，我的桌上擺滿了“西瓜霜”“金嗓子”,，還有一根金燦燦的大香蕉,。看著眼前的一切，我忽然想起了《冰激凌的眼淚》中蘊(yùn)含的故事：那是一位支援西部的年輕教師,，他步行四十里山路為的只是給全班每一個(gè)孩子買(mǎi)一支冰激凌,。孩子們?cè)谧魑闹羞@樣寫(xiě)到：我們的老師是個(gè)好人，他很愛(ài)我們,，給我們每人買(mǎi)了一個(gè)冰激凌,。我們從來(lái)沒(méi)吃過(guò)冰激凌，真好吃,。大家很感動(dòng),，都流淚了。冰激凌也很感動(dòng),，流著白色的淚,。是啊，總有一種力量讓我們淚流滿面,?？梢宰鲆粋€(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算：工作五年來(lái)我教過(guò)三個(gè)班，約等于兩百人,。假定其中有一半是愛(ài)我的,，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了一百份關(guān)愛(ài),。收獲別人的關(guān)愛(ài),，這是一筆曠世的財(cái)富??！

在座的各位朋友，每天早上看見(jiàn)你們自信的笑容,，從容的腳步,，我想，你們一定已找到幸福的所在,。而我,，仍像一只小鳥(niǎo)，有時(shí)低落有時(shí)高翔,，那是我還在尋找：找尋那隱藏已久的幸福的種子,，它將成為你我源源不斷的能量。

最后我要提醒你：那花白的頭發(fā),，佝僂的背影,，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈,，伏案深夜,，將不再是老師單調(diào)的寫(xiě)照。我們應(yīng)該長(zhǎng)久地?fù)碛心贻p的光芒，青春的朝氣,；我們應(yīng)當(dāng)驕傲地招展博大的關(guān)愛(ài),，美麗的心靈；我們當(dāng)以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫(xiě)：一名忠誠(chéng)的教師,，就是一個(gè)幸福的人,。

教師職業(yè)幸福感心得體會(huì)幼兒園篇十一

在近期進(jìn)行的教師培訓(xùn)中，對(duì)教師在教育教學(xué)中什么是教師的幸福感產(chǎn)生了很深的感觸,。也閱讀了很多與此有關(guān)的書(shū)籍,，以下就談?wù)勛约旱男牡门c體會(huì)。

幸福來(lái)源于人的一種主觀感受,，是對(duì)生活的一種體驗(yàn),。就是人的目的性自由實(shí)現(xiàn)的一種主體生存狀態(tài)?！爱?dāng)個(gè)體感覺(jué)到他找到人之為人的目的,，并且他覺(jué)得自己的行為是在踐行這一目的時(shí)，他就會(huì)有一種主觀上的踐行天命的愉悅,，這就是幸福感,。”教師是一項(xiàng)職業(yè),，他的主要責(zé)任來(lái)自教育教學(xué),，那么可以說(shuō)教師的幸福感就是教師在從事教育教學(xué)工作中感受到需要得到滿足，潛能得到發(fā)揮,，能夠?qū)崿F(xiàn)自我生命價(jià)值時(shí)所獲得的持續(xù)快樂(lè)體驗(yàn),。

教師的這種快樂(lè)體驗(yàn)主要體現(xiàn)在那些方面呢?

1、社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的崇高敬仰,。無(wú)論是什么職業(yè)的家長(zhǎng),，在面對(duì)我們老師的時(shí)候，總是熱情萬(wàn)分,。這種熱情其實(shí)來(lái)自于他潛意識(shí)里希望老師對(duì)他的孩子在教學(xué)中能格外照顧,，將來(lái)能有所抱負(fù)。我們教師也許收入趕不上很多其他職業(yè),，但是他們是沒(méi)有我們這種職業(yè)的幸福感的,。

2、學(xué)生對(duì)老師的情感,。教師作為大眾的一員,，他的教育、教學(xué)目的就是既教書(shū)又育人,，他認(rèn)為他所從事的職業(yè)是高尚的,、是偉大的,、是有意義的、是具有價(jià)值的;他會(huì)將有限的生命投入到無(wú)限的為祖國(guó)的教育事業(yè)服務(wù)之中去;他做到了“仁者不憂,，知者不惑,，勇者不懼?！苯虝?shū)育人給教師帶來(lái)了成就感,，當(dāng)看到自己夜以繼日、嘔心勵(lì)血把學(xué)生培養(yǎng)成為祖國(guó)有用的人才,，桃李滿天下時(shí),，作為一名人民教師是幸福的。我們也許往往只注意了學(xué)生調(diào)皮,，作業(yè)完不成,，有人違反紀(jì)律等等。其實(shí)我們?cè)僬J(rèn)真看看,，其實(shí)有很多讓我們感到幸福的地方,，我們平時(shí)其實(shí)能看到很多這樣的例子，比如你喊學(xué)生拿東西,，也許你喊你孩子拿不會(huì)拿,，但是學(xué)生卻當(dāng)做圣旨一樣。你的高興往往成為了學(xué)生的高興,，你的生氣往往也會(huì)轉(zhuǎn)化為一種集體生氣,，學(xué)生把老師當(dāng)做了他們一天的“晴雨表”，看著學(xué)生每天都圍繞在自己身邊,，這也是一種幸福,。

3、社會(huì),、國(guó)家對(duì)老師的期望,。縱觀全世界,，幾乎沒(méi)有一個(gè)國(guó)家對(duì)教師職業(yè)是輕視的，無(wú)不對(duì)教師抱有極大的期望,?？萍嫉倪M(jìn)步帶來(lái)經(jīng)濟(jì)的騰飛，經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)盛促進(jìn)國(guó)家的強(qiáng)大,，而決定科技的進(jìn)步無(wú)疑是教育,，實(shí)現(xiàn)這一基礎(chǔ)的就是教師。畢竟教師幾乎可以說(shuō)是一個(gè)民族屹立世界的基礎(chǔ),。

4,、教師有取得成功的滿足感,。當(dāng)老師解決了一個(gè)難題，使學(xué)生豁然貫通;或加班加點(diǎn)后,，看到學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)在進(jìn)步,，這種成就感我們覺(jué)得就是一種幸福。

總之,，我覺(jué)得作為一名人民教師,，你沒(méi)有對(duì)教育意義深刻領(lǐng)悟或使命感;沒(méi)有無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷;沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)神圣性體驗(yàn)的人，你是無(wú)法體驗(yàn)教師的幸福的,。

教師職業(yè)幸福感心得體會(huì)幼兒園篇十二

大家好,！

我們中的多數(shù)人將一輩子做老師。所以,，不能不問(wèn),，不能不想：“教學(xué)能帶給我職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂(lè)嗎？職業(yè)生活能給予我人生的幸福嗎,？”我們每天有8小時(shí)在學(xué)校度過(guò),，這占生命三分之一的教育生活，如果充滿了喧囂與緊張,、功利與煩惱,，那么，我們何處尋覓有尊嚴(yán)的生活,，又怎能讓生命有質(zhì)量地前行,？在我看來(lái)，幸福不是手段,，不是工具,；幸福是人生必需的追求，更應(yīng)是我們每天的期盼,。因?yàn)椤敖逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),，而且，只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí),，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”“沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升,，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師精神的解放,，就很難有學(xué)生精神的解放,；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”,。

所謂幸福,，就是在教學(xué)生活中感到心情舒暢、精神愉悅,。做一個(gè)幸福的教師,，讓我們——編織一張灑滿陽(yáng)光的人際網(wǎng),。不良的人際關(guān)系是阻礙我們創(chuàng)造幸福的主要因素之一。一個(gè)人不管有多大的夢(mèng)想,，有多高的能力,，如果沒(méi)有一個(gè)支持性的環(huán)境，他的績(jī)效與感受必然會(huì)受影響,。因此,，我們無(wú)論樸素地教書(shū)，還是勇敢地教改,，都須贏得,、同事的理解、家長(zhǎng)的支持和學(xué)生的肯定,。做教育,、做研究先做人，在合群中成就你自己,，發(fā)展壯大你自己,。做一個(gè)熱情的人、真誠(chéng)的人,、善良的人,、寬容的人，一個(gè)受人歡迎的教師,，應(yīng)該成為我們每天的努力與一生的追求,。

建議你交一批真朋友?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友,，則孤陋而寡聞”，朋友的好處,，當(dāng)然不僅僅在增見(jiàn)聞,，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。真正的朋友,，因有著相同的志向而更能理解你,；真正的朋友，因有著同樣的操守而更能支持你,。

我也建議你在漫漫的教育路上尋幾位導(dǎo)師,。導(dǎo)師不只在教育經(jīng)驗(yàn)上多于自己，更重要的是人生閱歷長(zhǎng)于自己,，所以更多的是道路的指引和為人的影響。與導(dǎo)師保持聯(lián)系,，聆聽(tīng)他們的教誨,，讓教育的火炬在自己的手中傳遞,，無(wú)疑是溫情而溫暖的。

研究是幸福之源,。我們的研究就在教育過(guò)程中,，是為了教育而進(jìn)行的。因此,，這條道路應(yīng)該是教,、學(xué)、做,、寫(xiě),、思合一：教書(shū)育人是根本，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)改進(jìn)教育,，隨時(shí)隨地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、汲取教訓(xùn)，讓你的大腦不停地思考與創(chuàng)造——這就是一個(gè)優(yōu)秀教師要做的,。如果你以為這樣教書(shū)只會(huì)更忙,，那你就錯(cuò)了。所有的研究,，只要有夢(mèng)想,，有激情，有投入,，就會(huì)煥發(fā)無(wú)窮的力量,。你會(huì)徹底告別與真教育相違背的言行，減少無(wú)效或者低效的勞動(dòng),。如此“減法運(yùn)算”之后,，我們才能做“加法”：用知識(shí)來(lái)修煉智慧，用理念來(lái)指揮行動(dòng),。因此,，只要愿意，誰(shuí)都可以跟創(chuàng)造同行,，與歡樂(lè)牽手,。即使課程、教材等都不在你的掌控之中,，你還有教法,、媒體、課堂,，這些都足夠你施展才華,，發(fā)揮個(gè)性，營(yíng)造幸福的教育人生了,。以自己的方式選擇,，按自己的方式教書(shū),，用自己的方式行走，那么,，我們就可能做最好的教育,，就會(huì)像魏書(shū)生先生說(shuō)的那樣：“潛心育人，校?？沙蓛敉?；忘我科研，時(shí)時(shí)能在天堂,?！笔聦?shí)上，教育中任何一件小事,，比如與學(xué)生談心,，一分鐘演講，只要你堅(jiān)持為之,，也可能石破天驚,，成為一件幸福的事情。

不同教師的教學(xué)風(fēng)格迥然不同,，其實(shí)這源于教師豐富而獨(dú)特的精神世界,。這個(gè)世界需要“每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河”,，“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候,，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人”,，當(dāng)然,，“讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求”（以上是蘇霍姆林斯基語(yǔ)）,。這個(gè)世界還需要文化藝術(shù)的滋養(yǎng)與熏陶,，音樂(lè)、繪畫(huà),、文學(xué)等等,，無(wú)不都是靈魂的棲息地，是精神成長(zhǎng)的庇護(hù)所,。一位舉手投足浸透著文化芳香,，言談舉止投射著生命活力的教師，總是有著特別的魅力，在讓學(xué)生如坐春風(fēng),、如沐春雨的同時(shí),，也給了自己和諧,、歡樂(lè)的心情世界和人生境界,。

這樣的教師還有什么不快樂(lè)呢？還有什么不幸福呢,？美國(guó)哲學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò)：“我們這一代人最偉大的發(fā)現(xiàn)是,，人類(lèi)可以由改變態(tài)度而改變自己的命運(yùn)?！睆慕裉扉_(kāi)始,，我們要像海子說(shuō)的，做一個(gè)幸福的人,?！敖逃皇菭奚窍硎?；教育不是重復(fù),，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段,，而是生活的本身,。”（袁衛(wèi)優(yōu)習(xí)）,。從今天開(kāi)始,，我們不但甘當(dāng)教育的一片綠葉，也要敢爭(zhēng)自己人生的紅花,。

在教師節(jié)來(lái)臨之際,，祝所有的老師節(jié)日快樂(lè)，做一個(gè)幸福的老師,！

教師職業(yè)幸福感心得體會(huì)幼兒園篇十三

一份春華,，一份秋實(shí)。工作中,，我付出的是汗水,，收獲的卻是那一份份充實(shí)、沉甸甸的情感,。

幸福是什么幸福是感受清晨第一縷陽(yáng)光的照射,；幸福是給喜歡的人做好吃的飯菜；幸福是每天和最?lèi)?ài)的人說(shuō)說(shuō)笑笑,。我身為一名教師的幸福就是在從事教師職業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生的心理體驗(yàn)和感受,。我不知道教師是不是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我只知道真心愛(ài)教育的教師才會(huì)真正愛(ài)自己的學(xué)生。我用心的對(duì)待我所接觸的每一位小同學(xué),，不斷探求教育的真諦,，盡管過(guò)程當(dāng)中很艱辛，但我認(rèn)為我是幸福的,。

幸福來(lái)自學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步：

我從教四年多的時(shí)光,，接觸了各種形態(tài)的學(xué)生。他們有的活潑至極,，甚至無(wú)法控制自己的情緒,，總是在課堂上活蹦亂跳。xx小同學(xué)來(lái)到小雅畫(huà)室將近一學(xué)期的時(shí)間,，這個(gè)孩子是個(gè)知識(shí)淵博,、非常聰明且極富想象力和創(chuàng)造力的小學(xué)生。課堂上,，他總是盡顯想象力,，非常迅速且湊合的完成課堂要求，然后就迫不及待的把自己的每一幅作品變形成各種出人意外的作品,，甚至違背家長(zhǎng)的'期待,。但想一想，我身為老師也總問(wèn)自己,，我自己有這種膽量和想象力嗎于是我總是轉(zhuǎn)變角度來(lái)表?yè)P(yáng)他：“如果你可以慢一點(diǎn),，更認(rèn)真的完成前期的作業(yè)在進(jìn)行下邊的想象創(chuàng)造就更好了”，甚是班里其他同學(xué)在偷偷的嘲笑時(shí),，我更是放大聲量來(lái)表?yè)P(yáng)他：“xx,，你就是未來(lái)的大發(fā)明家！”現(xiàn)在的他有很大的進(jìn)步,，越來(lái)越能細(xì)心認(rèn)真作畫(huà),。看到他開(kāi)心的笑容,，我也被感動(dòng)了,，這是一種收獲的幸福。

幸福來(lái)自自身專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)：

任職四年以來(lái),，每年的五一,、十一都會(huì)對(duì)每位教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考核?？己瞬粌H僅是畫(huà)畫(huà)水平,，還有更重要的上課流程和對(duì)孩子的心理教育知識(shí)。而且每周上交繪畫(huà)作品,。起初的我是反感的,，慢慢的適應(yīng)之后，習(xí)以為常也就沒(méi)有太大的感覺(jué)。直到現(xiàn)在,，我深刻的感受到自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步,，也得到了郄老師和更多人的肯定與贊揚(yáng)。成長(zhǎng)的我是幸福的,。

幸福來(lái)自平和的心態(tài)：

詩(shī)人何其芳曾說(shuō),；“凡是有生活的地方都有快樂(lè)和寶藏”不同的期待、不同的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有完全不同的幸福感受,。說(shuō)到底,，幸福就是一種平和的心態(tài)。心態(tài)失衡,，看什么都不順眼，做什么都不開(kāi)心,，始終也不會(huì)覺(jué)得幸福,。教師們每天在從事著繁重瑣碎的工作，不但要付出自己的體力和腦力,，還要更多的付出自己的情感,。有付出也有回報(bào)，每每聽(tīng)到家長(zhǎng)們感謝的話語(yǔ)總能讓我更精力充沛,。本周上課時(shí)很平常的觀察并向張?jiān)铺斓募议L(zhǎng)溝通了孩子的近況以及轉(zhuǎn)告云天現(xiàn)在存在的問(wèn)題,，請(qǐng)家長(zhǎng)一定在家監(jiān)督孩子的坐姿習(xí)慣，注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。云天的媽媽滿臉笑容向我重復(fù)著：“謝謝啊小丁老師……”,，最后歡笑著離開(kāi)教室?？吹郊议L(zhǎng)的笑容,，我的內(nèi)心無(wú)比溫暖。