在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

狼牙山五壯士教學(xué)反思篇一

每上新課,，教師如果只是用抽象的語(yǔ)言直接提出幾個(gè)問題，然后由學(xué)生回答,，教師總結(jié)的方法導(dǎo)入,，很難將所有學(xué)生的思維都調(diào)動(dòng)起來(lái)。要讓學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)入角色,，教師必須具備較高的導(dǎo)入教學(xué)技巧,，要善于創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生積極思考,，情感升華,，俗話說(shuō)：“好的開始是成功的一半?！币巳雱俚膶?dǎo)入,，可以引起學(xué)生探究知識(shí)奧秘的興趣。

本課的導(dǎo)入,，我力求使學(xué)生盡快進(jìn)入情境,，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生在了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的英雄人物事跡的同時(shí),，又觀看了《狼牙山五壯士》電影錄像，進(jìn)一步體會(huì)五壯士的英勇頑強(qiáng),、不怕犧牲的精神后,， 學(xué)生自讀課文，進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為成功的地方是：

1,、課題解得好。通過(guò)學(xué)生對(duì)課題的理解,，緊緊抓住“壯”字,，使學(xué)生深刻體會(huì)到文章的中心所在，便于學(xué)生牢牢地把握文章的情感線索,。

2,、教師的激情導(dǎo)入，生動(dòng)形象的電影錄像比較好,。尤其是故事高潮,，五壯士壯烈跳崖的場(chǎng)面，把全部學(xué)生的注意力集中起來(lái),，五壯士那寧可死也不做敵人俘虜?shù)挠⑿坌蜗笫嵌嗝戳顚W(xué)生佩服,。

不足之處：

1、揭示課題,、點(diǎn)明中心,，想法很好,。但在解題的同時(shí)應(yīng)在“壯”字下板書重點(diǎn)符號(hào)，使學(xué)生一目了然,。

2,、觀看電影錄像形象、生動(dòng),，雖然有利于學(xué)生快速進(jìn)入角色,，但花費(fèi)一定的時(shí)間，影響了整堂課的教學(xué)進(jìn)度,。這個(gè)環(huán)節(jié)可以在課前安排觀看,。這樣，可以提高上課效率,。

3,、點(diǎn)題后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“那么你認(rèn)為文章中哪些地方突出了五壯士的英勇,、壯烈,？找出印象深刻的句子或者讓你感動(dòng)的句子，讀一讀,，說(shuō)一說(shuō),。這樣，就順理成章的過(guò)渡到第一課時(shí)自讀自悟的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上,。

由本課導(dǎo)入設(shè)計(jì)反思使我想到：雖然我們已經(jīng)站在了新課程改革的最前沿,，但總是不能徹底的解放思想，經(jīng)常不敢相信學(xué)生,，生怕他們說(shuō)不出來(lái),，總喜歡按照自己所設(shè)計(jì)的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走，結(jié)果往往事倍功半,，適得其反,。

反思這節(jié)課，后來(lái)的課文教學(xué)我都試著根據(jù)文章的特點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法,，結(jié)果效果較好,，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺。從中我深深地感到：課堂上,，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生吧，多給他們一些“自由”的空間,，他們會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡！

狼牙山五壯士教學(xué)反思篇二

顏老師的職稱評(píng)審課選擇了《狼牙山五壯士》這篇課文,，有幸聽了她的試講,。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，思路清晰，環(huán)環(huán)緊扣,，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功,。

顏老師的這節(jié)課是第二課時(shí)，導(dǎo)入課題開門見山,，直接從課文內(nèi)容入手,，回憶并板書文章的五個(gè)環(huán)節(jié)，前兩部分內(nèi)容的配樂朗讀,，將同學(xué)們的思緒拉回到硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng),。這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是第3——5部分。

顏老師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以情動(dòng)人,、以讀促思的教學(xué)理念,。主要體現(xiàn)在：

1、 過(guò)渡語(yǔ)慷慨激昂,，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)敵人的憎恨,、對(duì)英雄的敬仰之情。

如,，“想到南京大屠殺,，想到敵人對(duì)老百姓的罪行，怎能不叫人充滿仇恨,！”

“這是偉大的愛國(guó)精神,，這種精神來(lái)源于對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛,，這種精神是他們舍生忘死的源泉……”

2,、 多媒體手段巧妙運(yùn)用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,。

顏老師搜集大量歷史資料，抗戰(zhàn)背景的文字資料,，戰(zhàn)爭(zhēng)圖片視頻資料,、狼牙山五壯士電影剪輯、背景音樂資料……聲與影的結(jié)合,，形象地再現(xiàn)了那個(gè)動(dòng)人心魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,，英雄的光輝形象躍然紙上，領(lǐng)學(xué)生熱血沸騰,。

3,、 以讀促思，自主學(xué)習(xí),。

在教學(xué)過(guò)程中,，顏老師設(shè)計(jì)了多種形式的讀,，有意識(shí)地使學(xué)生在讀中感受，讀中理解,。在學(xué)習(xí)頂峰殲敵這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)讓學(xué)生配上動(dòng)作邊讀邊演,。整段的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有做任何繁瑣的分析。這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間,，讓課堂充滿生動(dòng)和樂趣,。在感受五壯士跳崖的悲壯這個(gè)難點(diǎn)上, 為了學(xué)生能深地體會(huì)壯士英勇跳崖的壯行，顏老師引導(dǎo)學(xué)生品讀了對(duì)描寫五壯士的神態(tài),、動(dòng)作與語(yǔ)言的語(yǔ)句,，觀看五壯士英勇跳崖的視頻，使學(xué)生對(duì)五位英雄的崇敬之情得到了升華,。

狼牙山五壯士教學(xué)反思篇三

顏老師的職稱評(píng)審課選擇了《狼牙山五壯士》這篇課文,，有幸聽了她的試講。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，思路清晰,，環(huán)環(huán)緊扣，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功,。

顏老師的這節(jié)課是第二課時(shí),，導(dǎo)入課題開門見山，直接從課文內(nèi)容入手,，回憶并板書文章的五個(gè)環(huán)節(jié),，前兩部分內(nèi)容的配樂朗讀，將同學(xué)們的思緒拉回到硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng),。這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是第3——5部分,。

顏老師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以情動(dòng)人、以讀促思的教學(xué)理念,。主要體現(xiàn)在：

1,、過(guò)渡語(yǔ)慷慨激昂，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)敵人的憎恨,、對(duì)英雄的敬仰之情,。

如，“想到南京大屠殺,，想到敵人對(duì)老百姓的罪行,，怎能不叫人充滿仇恨！”

“這是偉大的愛國(guó)精神,，這種精神來(lái)源于對(duì)祖國(guó),、對(duì)人民的熱愛，這種精神是他們舍生忘死的源泉……”

2、多媒體手段巧妙運(yùn)用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,。

顏老師搜集大量歷史資料，抗戰(zhàn)背景的文字資料,，戰(zhàn)爭(zhēng)圖片視頻資料,、狼牙山五壯士電影剪輯、背景音樂資料……聲與影的結(jié)合,，形象地再現(xiàn)了那個(gè)動(dòng)人心魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,，英雄的光輝形象躍然紙上，領(lǐng)學(xué)生熱血沸騰,。

3,、以讀促思，自主學(xué)習(xí),。

在教學(xué)過(guò)程中,，顏老師設(shè)計(jì)了多種形式的讀，有意識(shí)地使學(xué)生在讀中感受,，讀中理解,。在學(xué)習(xí)頂峰殲敵這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)讓學(xué)生配上動(dòng)作邊讀邊演。整段的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有做任何繁瑣的分析,。這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間,，讓課堂充滿生動(dòng)和樂趣。在感受五壯士跳崖的悲壯這個(gè)難點(diǎn)上,為了學(xué)生能深地體會(huì)壯士英勇跳崖的壯行,，顏老師引導(dǎo)學(xué)生品讀了對(duì)描寫五壯士的神態(tài),、動(dòng)作與語(yǔ)言的語(yǔ)句，觀看五壯士英勇跳崖的視頻,，使學(xué)生對(duì)五位英雄的崇敬之情得到了升華,。

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狼牙山五壯士教學(xué)反思篇四

《狼牙山五壯士》一文表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó),，熱愛人民,，仇恨敵人，勇于犧牲的精神,。本次教學(xué)我主要指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文的第二課時(shí),，因此在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)就設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡,，感受五壯士愛護(hù)群眾,、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育,。

2,、領(lǐng)悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達(dá)意的能力,。

而理解描寫五壯士痛殲敵人,、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。為了突破學(xué)習(xí)重點(diǎn),，指導(dǎo)孩子走進(jìn)人物的內(nèi)心，我在文本學(xué)習(xí)的同時(shí)引入了三次討論和一次想象說(shuō)話：

1,、在學(xué)習(xí)課文前引入五壯士痛殲敵人,、英勇跳崖部分的短片，在孩子們回顧歷史后馬上發(fā)問：看完短片,，你有什么想說(shuō)的,？孩子們紛紛舉起了激動(dòng)的小手，把自己心里的想法表達(dá)出來(lái),，從而也帶動(dòng)了其他孩子更進(jìn)一步去思考人物的內(nèi)心世界,，體會(huì)人物為了祖國(guó)和人民不怕犧牲的精神，為課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的思想基礎(chǔ),。

2,、在學(xué)習(xí)五壯士痛殲敵人部分，我在引導(dǎo)孩子們通過(guò)用字替換“砸”字,，并分別做動(dòng)作體會(huì)戰(zhàn)士們的力氣大,、殺敵決心大、對(duì)敵人的仇恨深之后,，為了引導(dǎo)孩子們?nèi)ネ诰颉霸摇弊掷锩嫠膶?duì)敵人深深的仇恨,，我引入資料：日本侵略者在中國(guó)實(shí)施殘酷暴行的文字和圖片，并配以音樂,，抽孩子聲情并茂地朗讀,。此時(shí)，座位上的孩子已經(jīng)融入進(jìn)去,，有的眼睛濕潤(rùn)了,，有的激動(dòng)憤慨……當(dāng)我問出：此情此景，你能理解為什么五壯士對(duì)敵人充滿了仇恨了嗎,？孩子們暢所欲言,，全班的氣氛頓時(shí)激烈起來(lái)，紛紛控訴起侵略者的殘忍,。

3,、在學(xué)習(xí)五壯士的跳崖部分，我不是直接進(jìn)入文本，而是問孩子們：想一想,，如果選擇五壯士跳崖這一部分的一個(gè)畫面刻成浮雕的話,，你覺得哪些畫面可以定格成永久的浮雕，值得后人去敬仰,？引導(dǎo)孩子們從大家的討論中獲得啟發(fā),，從而去挖掘“屹立”一詞的含義和五壯士忠于祖國(guó)和人民的堅(jiān)定不移的決心，深化人物精神,。

4,、在學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們“熱血沸騰”“緊跟”部分，我引導(dǎo)孩子想象說(shuō)話：孩子們,，當(dāng)戰(zhàn)士們緊跟在班長(zhǎng)的身后時(shí),，你能想象此刻他們心里會(huì)想些什么嗎？通過(guò)想象說(shuō)話,，使孩子們明白戰(zhàn)士們選擇絕路時(shí)態(tài)度堅(jiān)決果斷,，情緒高漲是因?yàn)樗麄冇谐绺叩臑槿罕姾瓦B隊(duì)而獻(xiàn)身的精神。

通過(guò)以上三次討論和一次想象說(shuō)話,，從孩子們的角度出發(fā),，創(chuàng)設(shè)了討論情景，在交流的過(guò)程中,，注重引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn),、感受、評(píng)價(jià),，提高認(rèn)識(shí)水平,，還培養(yǎng)了孩子們正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,，五壯士的偉大形象得到了提升,，為了國(guó)家和人民勇于獻(xiàn)身的精神得到了升華，課文的重點(diǎn)也在無(wú)形中得到了突破,。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，我也獲益良多，也更加認(rèn)識(shí)到自己還有許多地方需要不斷改進(jìn),。要上好每一堂課,，必須做到精心的設(shè)計(jì)和充足的準(zhǔn)備，也要兩手準(zhǔn)備,，隨時(shí)做好接受課堂生成和各種突發(fā)情況的考驗(yàn),。

當(dāng)然，在本課的學(xué)習(xí)中還存在著一些不足,，如孩子們回答問題的知識(shí)面太窄,，部分孩子對(duì)人物精神的認(rèn)識(shí)還不夠深入，老師和孩子對(duì)于這種大課堂學(xué)習(xí)都表現(xiàn)出了緊張情緒等,。我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷反思,，拓寬孩子的知識(shí)面，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們答問的能力,，力求不斷提高孩子們的學(xué)習(xí)能力,。

狼牙山五壯士教學(xué)反思篇五

《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士,，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移,，誘敵上山，英勇殺敵,，最后把敵人引上狼牙山頂峰,，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó),、熱愛人民,、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概,。

課文條理分明,，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng),，字里行間飽含著對(duì)五壯士的崇敬與頌揚(yáng)之情,。文章既表現(xiàn)了七連六班這個(gè)英雄集體的壯舉，又突出描述了班長(zhǎng)馬寶玉的動(dòng)作,、神態(tài)和語(yǔ)言,，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明,。他們的感人事跡所體現(xiàn)的面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼,、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨,、忠于人民,、忠于祖國(guó)的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財(cái)富,。

題目是文章的眼睛,。課文是按照事情發(fā)展順序記敘的，突出了一個(gè)“壯”字,。因此,，教學(xué)時(shí)我扣住這個(gè)“壯”字,，由課題入手,，引出問題,，啟發(fā)學(xué)生思考。

1,、齊讀課題,，《狼牙山五壯士》這個(gè)課題告訴了我們什么?

2,、“壯”是什么意思?“五壯士”指誰(shuí)?

3,、為什么不用“戰(zhàn)士”,，而用“壯士”?

4、課題可不可以改成《狼牙山五戰(zhàn)士》?

這樣,，從學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生推到主動(dòng)探索的地位,，既讓學(xué)生探明了學(xué)習(xí)的方向,，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望,，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考,，勇于探索,，分析問題，解決問題的能力,。

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中領(lǐng)悟思想與情感,。先讓學(xué)生初讀課文，大致了解課文內(nèi)容,。在初讀的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生邊默讀邊畫出自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并在書旁適當(dāng)批注,。然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀語(yǔ)句,，努力讀出感情。再通過(guò)全班交流與教師點(diǎn)拔,，明確這些語(yǔ)句所體現(xiàn)的五壯士的偉大精神,，并通過(guò)有感情地朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。此外,，我還充分利用課文中的插圖,，圖文結(jié)合讓學(xué)生感受五壯士的高大形象與偉大精神。最后在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，概括各部分的小標(biāo)題,。

在學(xué)生理解感悟課文的過(guò)程中,，我還抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、段落,，采用指名讀,、分組讀、齊讀,、配樂讀等多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。在指導(dǎo)朗讀中,，采用創(chuàng)設(shè)情境、滲透歷史資料等多種方式,，努力使學(xué)生把自己的心放到文章中去,，用心去讀，動(dòng)情而讀,，產(chǎn)生情感的共鳴,。在讀中記住人物形象，激發(fā)愛國(guó)情感,，積累精彩語(yǔ)言,，達(dá)到文道統(tǒng)一的教學(xué)境界。

課文教學(xué)的重點(diǎn)在理解描寫壯士痛殲敵人,，英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句上,，體會(huì)五壯士的思想感情和偉大的獻(xiàn)身精神。全文寫出了五壯士志壯,、膽壯,、言壯、行壯和氣壯,，通過(guò)這五壯,，體現(xiàn)了五壯士的精神，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感人至深的愛國(guó)主義教育的生動(dòng)教材,。文章中的語(yǔ)句體現(xiàn)了五壯士的愛國(guó)情感,，通過(guò)感情朗讀，可以把情感內(nèi)化為學(xué)生的情感,。我指導(dǎo)學(xué)生抓住五壯士的`語(yǔ)言和行動(dòng)進(jìn)行感情朗讀,，學(xué)生能朗讀出味道，感受到五壯士的精神,。這樣五壯士的形象得到了提升,，精神得到了升華，課文的重點(diǎn)得到了突破,。

狼牙山五壯士教學(xué)反思篇六

身為一位優(yōu)秀的教師,，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫呢,？以下是小編收集整理的《狼牙山五壯士》教學(xué)反思,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

同樣的教材《狼牙山五壯士》,，以前的教學(xué)和現(xiàn)在卻有不同的感受。以前的我費(fèi)力地分析著故事情節(jié),，牽著學(xué)生的鼻子走,，課堂平靜得如死水一潭。而今,，我輕松地和學(xué)生在一起學(xué)習(xí),，興致勃勃地探究著，回味著,，激動(dòng)著,，課堂上智慧的火花四處飛濺。課后,，我認(rèn)真反思了這節(jié)課成功的原因：

一,、首先熟備課文。它使我在課堂上前后貫通,，游刃有余,。課前并非一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)框架，只要課前做好充分準(zhǔn)備,，在課堂上完全可以隨機(jī)應(yīng)變,，以學(xué)定教。例如,，我事先并不知道學(xué)生首先會(huì)匯報(bào)“跳下懸崖”這部分內(nèi)容,，由于我能夠把握住課文的骨架，將各部分內(nèi)容了然于心,，因此這部分內(nèi)容學(xué)生想學(xué),、愿學(xué)、樂學(xué),。

二,、接著，在情境中師生互動(dòng),，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系,。在教學(xué)過(guò)程中我努力建立一種相互平等、相互尊重,、相互信任的師生關(guān)系,，形成了民主和諧的教學(xué)氛圍,，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧,、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí),。如教學(xué)完“跳下懸崖”這部分內(nèi)容后，讓學(xué)生質(zhì)疑,、答疑后,，我問：“這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！”這聲音是五壯士喊的,，為什么說(shuō)“是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音”,？你們能幫助我解答這個(gè)問題嗎？學(xué)生當(dāng)“老師”,，自然不愿被自己的“學(xué)生”問住,，于是他們互相補(bǔ)充,，爭(zhēng)相回答我的問題,。在以上師生互動(dòng)的情境中，師生之間既有信息的傳遞,，又有情感的交流,，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀態(tài),，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維之花的理想場(chǎng)所,。

三、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

小學(xué)生由于生活閱歷太淺,，往往對(duì)作品中所包含的情感感受太少，自己無(wú)法表達(dá)這些情感,。此時(shí),，教師就可以進(jìn)行范讀。但教師范讀時(shí)必須充滿感情和有一定的朗讀技巧,，這樣才能夠給學(xué)生以啟發(fā)和感染,。這樣通過(guò)教師生動(dòng)形象、栩栩如生的范讀,，學(xué)生的情感才會(huì)自然而然地和作品,、教師的情感產(chǎn)生共鳴，才會(huì)在不知不覺中學(xué)會(huì)朗讀,。這樣訓(xùn)練,，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感,；不僅引導(dǎo)學(xué)生模仿讀,，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造讀,。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練中,，教師的示范朗讀非常重要,。如在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)到五壯士的'英勇頑強(qiáng)的精神后，但就是讀時(shí)體現(xiàn)不出來(lái)五壯士的這種精神,，這時(shí)教師的范讀就顯得極為重要,。通過(guò)教師的范讀，學(xué)生知道了應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)這種精神,。這無(wú)形中就節(jié)省了很多的時(shí)間,，同時(shí)，我再關(guān)注學(xué)生的的個(gè)性化閱讀理解,，通過(guò)學(xué)生的讀輕而易舉的悟到了五壯士通奸敵人壯烈犧牲的壯舉,，學(xué)生被五壯士的英雄事跡所感動(dòng)了，再一次一次的朗讀中把課堂推向了高潮,，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,，學(xué)生在今后遇到類似的語(yǔ)言文字就知道怎么讀了。

教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解,，然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，從而讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的敏感程度，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果,。因此,，在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好方法,。如在引導(dǎo)學(xué)生理解完班長(zhǎng)領(lǐng)戰(zhàn)士們走上絕路這一部分時(shí),，怎樣讓學(xué)生讀出班長(zhǎng)的果斷和堅(jiān)定是非常重要的。因此,，我首先讓學(xué)生抓住這部分中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去談自己的體會(huì),，然后再進(jìn)行朗讀，學(xué)生很快地就找到了感覺,，讀出了班長(zhǎng)的斬釘截鐵,、堅(jiān)決果斷。如果經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,，學(xué)生的語(yǔ)感在自然而然當(dāng)中,，也就訓(xùn)練出來(lái)了。

這節(jié)課我做到了四“讓”：讓學(xué)生有足夠的時(shí)間“讀”,；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“問”,；讓學(xué)生能經(jīng)常“議”；讓學(xué)生能自由“講”,。如片斷中我讓學(xué)生觀看課文插圖后,，提問“大家看了這幅圖想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？”一石激起千層浪,，學(xué)生觸圖生情,，紛紛舉起了手。大家敞開心扉,，暢所欲言,，既表達(dá)了心聲，又張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性,。

一樣的教材,，不一樣的教法。該片段教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂真正的主人,，學(xué)習(xí)的主體,，教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生伙伴有疑難需要幫助時(shí),，我們才需伸出援助之手,，稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo),。只有老師把時(shí)間,、空間慷慨地還給學(xué)生,，讓他們充分地說(shuō)出自己的所思,、所悟、所惑,，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng),，其創(chuàng)造性才能真正釋放。

狼牙山五壯士教學(xué)反思篇七

我在教學(xué)《狼牙山五壯士》第二自然段時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，抓住文中描寫五壯士神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的句子談體會(huì),，再跟學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流,，最后通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)，同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),。先小組討論,、交流，再全班交流,，教師給以適當(dāng)點(diǎn)撥,。引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習(xí)第四、五自然段。

在教學(xué)第三自然段時(shí),，我采用了引入式教學(xué)方法,，沒有放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，沒有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，因而花了不少時(shí)間,。第三自然段的教學(xué)只要用一句話過(guò)渡就好了，不要花那么多時(shí)間,。在教學(xué)第四,、五自然段時(shí)，我還是放得不夠,，我應(yīng)該從第二自然段的扶到第四,、五自然段的放，扶放結(jié)合,，提高教學(xué)效果,，節(jié)約時(shí)間。朗讀的方式也比較單一,，應(yīng)該變換讀的方法,，如引讀法、比較式朗讀法等,。

在今后的'教學(xué)中,，我要多運(yùn)用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，真正居于主體地位,。

狼牙山五壯士教學(xué)反思篇八

《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍戰(zhàn)士成功地掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移,，最后把敵人引上狼牙山頂峰,，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó),、熱愛人民,、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概,。這是一篇愛國(guó)主義教育文章,，也是一篇年代久遠(yuǎn)的文章，那么如果結(jié)合現(xiàn)在的語(yǔ)文核心素養(yǎng),，語(yǔ)言的組織,，思維的創(chuàng)造，審美的鑒賞,，文化的傳承這四個(gè)方面來(lái)組織課堂呢,？我做了如下的安排,。

指導(dǎo)學(xué)生回顧課文的時(shí)候，讓他們注意文章兩部分寫人物的時(shí)候稱呼不同,，痛擊敵人的時(shí)候?yàn)閼?zhàn)士,，頂峰殲敵為壯士。然后通過(guò)分析人物描寫,，通過(guò)品析動(dòng)作,、神態(tài)描寫體會(huì)出戰(zhàn)士戰(zhàn)斗時(shí)候的英勇無(wú)比。接著分析五壯士把敵人引上頂峰,，英勇殺敵,，著重寫了班長(zhǎng)負(fù)傷后，在彈藥用盡的情況下,，如何帶領(lǐng)戰(zhàn)士們用石頭與敵人奮戰(zhàn)到底,，突出了五壯士行為的壯烈。然后利用視頻資料介紹了當(dāng)時(shí)的故事背景,，更加深入地體會(huì)到了五位戰(zhàn)士的內(nèi)心情懷,，從而為練筆做鋪墊，利用剛才講過(guò)的人物寫法,，感受人物的內(nèi)心情感,，從而達(dá)到練筆的目的。在這一部分中,，充分的體現(xiàn)出了語(yǔ)言的組織,，既是學(xué)生對(duì)文章的理解，又是學(xué)生語(yǔ)言的消化和創(chuàng)造,。

為什么他們開始時(shí)候成為戰(zhàn)士,，后來(lái)稱為壯士？然后我引導(dǎo)孩子們有層次的進(jìn)行品析,，首先是人生觀的選擇,，壯士們?yōu)榱怂硕艞壛俗约荷南Ｍ妹献拥摹吧嵘砣×x”對(duì)學(xué)生一個(gè)正確價(jià)值觀的引導(dǎo),。最后是面對(duì)死亡時(shí)候的的大義凜然，這樣孩子們對(duì)壯士的理解會(huì)更加透徹,，明白壯士不僅是語(yǔ)言行動(dòng)的英勇豪邁,，更是深藏于內(nèi)心的對(duì)民族、對(duì)國(guó)家深沉的愛,。同時(shí)從插圖讓學(xué)生從畫面中有審美的體驗(yàn),，感受構(gòu)圖者的審美；補(bǔ)充的名族脊梁的名言資料讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解,，這樣這兩方面入手,，更有從他們的精神上升到民族精神的了解，體會(huì)中華民族精神的氣壯山河。更有利于學(xué)生對(duì)自己民族的熱愛,！這一部分引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)造,，不是單單讀文，而是帶著問題有層次的讀文,，稱呼的轉(zhuǎn)變不僅是文字的差異,，而是一種精神的傳承。特別是在文化的傳承中,，更加讓學(xué)生通過(guò)這五位壯士以點(diǎn)引面,，以小見大，體會(huì)整個(gè)中華民族的文化傳承,。

通過(guò)本文的教學(xué),，讓學(xué)生明白了一定的人物寫作方法，也讓學(xué)生體會(huì)到了如何有針對(duì)性的讀文,，所以又讓學(xué)生類比學(xué)習(xí)《中條山八百壯士》,，去體會(huì)文章中的“壯”，達(dá)到了以文代文,，學(xué)以致用的目的,。這一部分也是學(xué)生自己審美的體現(xiàn)，學(xué)文章,，用文章,，最后賞析文章的精彩部分，最終內(nèi)化成為自己的言語(yǔ),。

最后列舉出了新中國(guó)偉大的成就,，讓學(xué)生明白當(dāng)今生活的來(lái)之不易，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記歷史,，緬懷先烈,，從而讓學(xué)生更加熱愛祖國(guó)，堅(jiān)定學(xué)生愛國(guó)之志,，從小做起,。

當(dāng)然這節(jié)課上完還有一些不足之處，因?yàn)闀r(shí)間的太緊張,，而導(dǎo)致我的教學(xué)給學(xué)生思考的時(shí)間不夠多,，沒有充分的讓學(xué)生進(jìn)行思考，只是在朗讀中感受他們的所感,。因此在以后的教學(xué)中,，更應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容有所取舍，在課堂中留給學(xué)生更多的思考時(shí)間,。

狼牙山五壯士教學(xué)反思篇九

在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是非常重要的,。因?yàn)檎Z(yǔ)感是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步通向作者心靈的`橋梁,。教學(xué)了《狼牙山五壯士》這篇課文后,，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感方面我深有體會(huì)。下面就說(shuō)說(shuō)在這課的教學(xué)中,，我是如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感的,。

小學(xué)生由于生活閱歷太淺，往往對(duì)作品中所包含的情感感受太少,，自己無(wú)法表達(dá)這些情感,。此時(shí)，教師就可以進(jìn)行范讀,。但教師范讀時(shí)必須充滿感情和有一定的朗讀技巧,，這樣才能夠給學(xué)生以啟發(fā)和感染。這樣通過(guò)教師生動(dòng)形象,、栩栩如生的范讀,，學(xué)生的情感才會(huì)自然而然地和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴,，才會(huì)在不知不覺中學(xué)會(huì)朗讀,。這樣訓(xùn)練，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情,，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感,；不僅引導(dǎo)學(xué)生模仿讀，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造讀,。因此,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練中，教師的示范朗讀非常重要,。如在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)到五壯士的英勇頑強(qiáng)的精神后,，但就是讀時(shí)體現(xiàn)不出來(lái)五壯士的這種精神，這時(shí)教師的范讀就顯得極為重要,。通過(guò)教師的范讀,，學(xué)生知道了應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)這種精神。這無(wú)形中就節(jié)省了很多的時(shí)間,，同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生在今后遇到類似的語(yǔ)言文字就知道怎么讀了,。

教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，從而讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的敏感程度,，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果,。因此，在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好方法,。如在引導(dǎo)學(xué)生理解完班長(zhǎng)領(lǐng)戰(zhàn)士們走上絕路這一部分時(shí)，怎樣讓學(xué)生讀出班長(zhǎng)的果斷和堅(jiān)定是非常重要的,。因此,，我首先讓學(xué)生抓住這部分中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去談自己的體會(huì)，然后再進(jìn)行朗讀,，學(xué)生很快地就找到了感覺,，讀出了班長(zhǎng)的斬釘截鐵、堅(jiān)決果斷,。如果經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,，學(xué)生的語(yǔ)感在自然而然當(dāng)中，也就訓(xùn)練出來(lái)了,。

由此不難看出,，在教學(xué)中，憑借教師的示范朗讀和在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，抓住句中重點(diǎn)詞語(yǔ)去訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,，都可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。當(dāng)然,，訓(xùn)練學(xué)生朗讀,，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的方法還有很多，這還需要在今后的教學(xué)中不斷探索,。

狼牙山五壯士教學(xué)反思篇十

本課的導(dǎo)入,，我力求使學(xué)生盡快進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,，使學(xué)生在了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的英雄人物事跡的同時(shí),，進(jìn)一步體會(huì)五壯士的英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神,，因此新課導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的：

同學(xué)們,，有一個(gè)故事，老師一直想講給你們聽,，故事是這樣的：在解放軍的一個(gè)連隊(duì)里,，至今保留著這樣一個(gè)傳統(tǒng)，每天早晨點(diǎn)名時(shí),，連長(zhǎng)喊馬寶玉,、葛振林……隊(duì)列里一片肅靜，沒有人應(yīng)答,，直到點(diǎn)到第六名戰(zhàn)士的姓名時(shí),，才有人答“到”,。同學(xué)們你們知道為什么嗎?因?yàn)檫@個(gè)英雄連隊(duì)的前5名戰(zhàn)士曾在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中用鮮血譜寫了一曲氣壯山河的頌歌。這就是著名的狼牙山五壯的故事,。今天這節(jié)課我們就隨著作者一起走進(jìn)那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng),。展示課題。

學(xué)生自讀課文,，進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為成功的地方是：

1、教師的一段激情導(dǎo)入比較好,。尤其是問“你們知道為什么嗎,？”當(dāng)時(shí)把全部學(xué)生的注意力都集中到教師身上，激發(fā)了學(xué)生探求答案的愿望,。從而很自然地將學(xué)生帶人到狼牙山五壯士的故事情節(jié)中,。

2、課題解得好,。通過(guò)學(xué)生對(duì)課題的理解,，緊緊抓住“壯”字，使學(xué)生深刻體會(huì)到文章的中心所在,，便于學(xué)生牢牢地把握文章的情感線索,。

不足之處：

1、學(xué)生配樂講故事的情境,、氣氛雖然有利于他們快速進(jìn)入角色,，但花費(fèi)一定的時(shí)間，影響了整堂課的教學(xué)進(jìn)度,。這個(gè)環(huán)節(jié)可以通過(guò)課前安排一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)完成,。這樣，使學(xué)生的參與面更廣,，效果會(huì)更好,。

2、揭示課題,、點(diǎn)明中心,，想法很好。但在解題的同時(shí)應(yīng)在“壯”字下板書重點(diǎn)符號(hào),。使學(xué)生一目了然,。

3、點(diǎn)題后,，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“那么你認(rèn)為文章中哪些地方突出了五壯士的英勇,、壯烈？找出印象深刻的句子或者讓你感動(dòng)的句子，讀一讀,，說(shuō)一說(shuō),?！边@樣,，就順理成章的過(guò)渡到第一課時(shí)自讀自悟的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上。

由本課導(dǎo)入設(shè)計(jì)反思使我想到：雖然我們已經(jīng)站在了新課程改革的最前沿,，但總是不能徹底的解放思想,，經(jīng)常不敢相信學(xué)生，生怕他們不會(huì),，說(shuō)不出來(lái),，總喜歡按照自己所設(shè)計(jì)的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走，結(jié)果往往事倍功半,，適得其反,。反思這節(jié)課后，后來(lái)的課文教學(xué)我都試著根據(jù)文章的特點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法,，結(jié)果效果非常好,，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情極高,，普遍有意猶未盡的感覺,，尤其是在25課《珍珠鳥》的教學(xué)中，學(xué)習(xí)居然抓住了我心中已設(shè)計(jì)好的板書要點(diǎn),，我驚訝,、折服。老師們,，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生吧,，多給他們一些“自由”的空間，他們會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡,！

狼牙山五壯士教學(xué)反思篇十一

《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移,，誘敵上山,，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰,，英勇跳崖的故事,。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó)、熱愛人民,、仇恨敵人,、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。

本課教學(xué)中中的亮點(diǎn)是：

課文題目是文章的眼睛。因此,，教學(xué)時(shí)我扣住這個(gè)“壯”字,，引出問題,，啟發(fā)學(xué)生思考,?！皦选笔鞘裁匆馑迹俊拔鍓咽俊敝刚l(shuí),？為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”,？這樣,，從學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生推到主動(dòng)探索的地位,，既讓學(xué)生探明了學(xué)習(xí)的方向,，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望,，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

在初讀感知課文后,，讓學(xué)生想課文都寫了哪些內(nèi)容，試著給每個(gè)部分的內(nèi)容加個(gè)小標(biāo)題?？纯茨牟糠质窃攲懩遣糠质锹詫?。加小標(biāo)題的時(shí)候第二個(gè)小標(biāo)題有點(diǎn)困難,，后面都能說(shuō)對(duì)：接受任務(wù),、痛擊敵人,、引上絕路,、頂峰殲敵、跳下懸崖,。學(xué)生找詳略找的很對(duì)。

然后開始抓住重點(diǎn)段“痛擊敵人,、頂峰殲敵,、跳下懸崖”理解課文,。學(xué)習(xí)的時(shí)候扶放結(jié)合,，先詳細(xì)學(xué)習(xí)第二部分“痛擊敵人”,，這一段落對(duì)五位壯士進(jìn)行了詳細(xì)描寫。想讓學(xué)生找相關(guān)句子,，然后想分別是從哪些方面寫的,，語(yǔ)言,、動(dòng)作還是心理,？最后說(shuō)體會(huì),。牛志豪說(shuō)體會(huì)到了五壯士對(duì)日寇的仇恨,，張立婷說(shuō)體會(huì)到了五壯士要掩護(hù)群眾和連隊(duì)主力轉(zhuǎn)移，我借機(jī)引導(dǎo)：“對(duì),，他們要完成任務(wù)的決心！”

其它兩部分采用學(xué)生找五壯士描寫的句子,，說(shuō)體會(huì)，自學(xué)的方式完成,，避免了重復(fù),。

學(xué)完五壯士跳崖后,，讓學(xué)生想,，五壯士的妻子,、兒女,、母親聽說(shuō)這個(gè)消息會(huì)說(shuō)些什么,，體會(huì)五壯士為祖國(guó)不怕犧牲,，英勇無(wú)畏的革命精神。

不足的地方是前面指導(dǎo)朗讀,，而后面跳崖部分朗讀量不夠,，沒有完成課堂背誦，有點(diǎn)遺憾,。

狼牙山五壯士教學(xué)反思篇十二

《狼牙山五壯士》的教學(xué)，我力求使學(xué)生盡快進(jìn)入情境,，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,，使學(xué)生在了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的英雄人物事跡的同時(shí)，又觀看了《狼牙山五壯士》電影錄像,，進(jìn)一步體會(huì)五壯士的英勇頑強(qiáng),、不怕犧牲的精神后,，學(xué)生自讀課文,，進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為成功的地方是：

通過(guò)學(xué)生對(duì)課題的理解,，緊緊抓住“壯”字，使學(xué)生深刻體會(huì)到文章的中心所在,，便于學(xué)生牢牢地把握文章的情感線索,。教師再激情導(dǎo)入,，生動(dòng)形象的`電影錄像比較好,。尤其是故事高潮，五壯士壯烈跳崖的場(chǎng)面,，把全部學(xué)生的注意力集中起來(lái),，五壯士那寧可死也不做敵人俘虜?shù)挠⑿坌蜗笫嵌嗝戳顚W(xué)生佩服。

這是一個(gè)充滿生命活力的課堂,。課堂成為學(xué)生自主實(shí)踐的樂園,。對(duì)此，我頗有感慨,。同樣的教材《狼牙山五壯士》,，卻有不同的感受。以前的我費(fèi)力地分析著故事情節(jié),，牽著學(xué)生的鼻子走,，課堂平靜得如死水一潭。而今,，我輕松地和學(xué)生在一起學(xué)習(xí),，興致勃勃地探究著，回味著,，激動(dòng)著,，課堂上智慧的火花四處飛濺。課后,，我認(rèn)真反思了這節(jié)課成功的原因：

首先熟備課文,。它使我在課堂上前后貫通，游刃有余,。課前并非一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)框架，只要課前做好充分準(zhǔn)備,，在課堂上完全可以隨機(jī)應(yīng)變,，以學(xué)定教。例如,，我事先并不知道學(xué)生首先會(huì)匯報(bào)“跳下懸崖”這部分內(nèi)容,，由于我能夠把握住課文的骨架，將各部分內(nèi)容了然于心,，因此這部分內(nèi)容學(xué)生想學(xué),、愿學(xué)、樂學(xué),。

其次,，在情境中師生互動(dòng)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系,。在教學(xué)過(guò)程中我努力建立一種相互平等,、相互尊重,、相互信任的師生關(guān)系，形成了民主和諧的教學(xué)氛圍,，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂,、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí),。如教學(xué)完“跳下懸崖”這部分內(nèi)容后,，讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑后,，我問：“這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音,！”這聲音是五壯士喊的，為什么說(shuō)“是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音”,？你們能幫助我解答這個(gè)問題嗎,？學(xué)生當(dāng)“老師”，自然不愿被自己的“學(xué)生”問住,，于是他們互相補(bǔ)充,，爭(zhēng)相回答我的問題。（“五壯士的聲音代表了中國(guó)人民的共同心愿”,?！拔鍓咽康穆曇簦褪侵袊?guó)人民的聲音”,。）在以上師生互動(dòng)的情境中,，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流,，更有思維的撞擊,，師生完全處于平等狀態(tài)，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維之花的理想場(chǎng)所,。

除此之外,，這節(jié)課我做到了四“讓”：讓學(xué)生有足夠的時(shí)間“讀”；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“問”,；讓學(xué)生能經(jīng)?！白h”；讓學(xué)生能自由“講”,。如我制作“跳下懸崖”這燈片讓學(xué)生觀看后,，提問“大家看了這幅圖想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？”一石激起千層浪,，學(xué)生觸圖生情,，紛紛舉起了手。大家敞開心扉,，暢所欲言,，特別沒在老師意料之中的一幕催人淚下,。一男生（中隊(duì)長(zhǎng)）站起來(lái)領(lǐng)讀一段肺腑之言。然后,，又讓全體隊(duì)員舉起右手向五位壯士敬隊(duì)禮,！此時(shí)，全班同學(xué)哭了,，聽課的老師流淚了,，我也不由自主地舉起右手含著淚融入孩子們一員，此時(shí),，連手都不知道放下,。這樣既表達(dá)了心聲，又張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性,，又激發(fā)了師生情感,。

一樣的教材，不一樣的教法,。該片段教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂真正的主人,，學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,，在學(xué)生伙伴有疑難需要幫助時(shí),，我們才需伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥,、引導(dǎo),。只有老師把時(shí)間、空間慷慨地還給學(xué)生,，讓他們充分地說(shuō)出自己的所思,、所悟、所惑,，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng),，其創(chuàng)造性才能真正釋放。

狼牙山五壯士教學(xué)反思篇十三

這節(jié)課我做到了四“讓”：讓學(xué)生有足夠的時(shí)間“讀”,；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“問”；讓學(xué)生能經(jīng)?！白h”,；讓學(xué)生能自由“講”。為何稱他們?yōu)閴咽?？他們的壯舉體現(xiàn)在哪里,？一石激起千層浪，大家敞開心扉,，暢所欲言,，既表達(dá)了心聲,，又張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性。學(xué)文后,，引導(dǎo)學(xué)生再對(duì)比中體會(huì)2,、4段在寫法上的異同！學(xué)生通過(guò)前文學(xué)習(xí)和對(duì)比閱讀,。知道兩段都是描寫五壯士奮勇反抗,、頑強(qiáng)擊敵的場(chǎng)面，都寫了人物的動(dòng)作,，但第二段的描寫重點(diǎn)寫了每個(gè)人作戰(zhàn)十的神態(tài)和動(dòng)作,，第四段則從側(cè)面——敵人的悲慘下場(chǎng)來(lái)表現(xiàn)五壯士的機(jī)智、英勇,，突出他們對(duì)敵人的仇恨,。在學(xué)文體會(huì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住第二段中人物神態(tài)的詞,，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷（觀看過(guò)的戰(zhàn)斗題材的影視?。﹣?lái)想象五壯士可能說(shuō)些什么？以此來(lái)體會(huì)文本內(nèi)容,，再次朗讀時(shí),，學(xué)生的情感就更易激發(fā)和表達(dá)了出來(lái)。教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解,，然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，從而讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的敏感程度，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果,。因此,，在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好方法,。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技巧,?！北菊n從文體知識(shí)入手，教學(xué)生布局謀篇的基本規(guī)律的,，但并非只注重文章的表現(xiàn)形式,，因?yàn)椤盁o(wú)論結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言還是寫作方法,，都要服務(wù)于內(nèi)容和中心思想,。”因此，在教學(xué)中,，因注意正確處理語(yǔ)言形式和思想內(nèi)容的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生從文章的整體出發(fā)，理清脈絡(luò),，把握作者的思路,，從語(yǔ)言入手，理解內(nèi)容,，使學(xué)生受到感染和教育,；在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的,，為什么這樣表達(dá),。如講《狼牙山五壯士》第三段時(shí)，先讓學(xué)生讀課文,，找出哪幾句是直接描寫五壯士的?(學(xué)生回答有兩句話：一句寫班長(zhǎng),，一句寫另四個(gè)戰(zhàn)士)老師提問：班長(zhǎng)斬釘截鐵地說(shuō)了一聲“走”，帶頭向蓮花瓣走去,。這個(gè)“斬釘截鐵”是什么意思?(讓學(xué)生體會(huì)到班長(zhǎng)在生與死的考驗(yàn)面前,，態(tài)度果斷、毫不猶豫,，決心犧牲自己,，掩護(hù)人民)再問：那四個(gè)戰(zhàn)士怎么不一個(gè)一個(gè)寫啊?(學(xué)生回答：因?yàn)樗麄兣c班長(zhǎng)的想法一致，決心把敵人引上絕路)接著問：從哪兒可以看出四個(gè)戰(zhàn)士與班長(zhǎng)想法一致?(戰(zhàn)士們熱血沸騰,，緊跟在班長(zhǎng)后面)最后老師又問：為什么不用“跟”,，而用“緊跟”?(同學(xué)回答：這說(shuō)明他們心里想的和班長(zhǎng)想的完全一樣，決心為人民獻(xiàn)身)這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：文章只用了一個(gè)“走”,，一個(gè)“緊跟”就把五壯士那種為人民勇于獻(xiàn)身的崇高的思想境界展現(xiàn)出來(lái),，可見一字一詞的運(yùn)用都是經(jīng)過(guò)作者認(rèn)真思考才寫上去的。這樣,，不僅做到了語(yǔ)言教育和思想教育的辯證統(tǒng)一,，還有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，把讀和寫緊密結(jié)合起來(lái),?！皬奈捏w知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，教學(xué)生布局謀篇基本規(guī)律”的嘗試,，有利于把握規(guī)律,，提高自學(xué)能力；有利于減輕負(fù)擔(dān),，提高教學(xué)效率；有利于在比較中鑒別,，幫學(xué)生加深理解,；有利于從讀學(xué)寫,，讀寫緊密結(jié)合。

狼牙山五壯士教學(xué)反思篇十四

劉燕

《狼牙山五壯士》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文,，也是一篇大家非常熟悉的經(jīng)典課文,。但教學(xué)思路和方式的改變，卻讓我得以完成一節(jié)簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單的公開課教學(xué),。細(xì)細(xì)回味,，有以下幾點(diǎn)感觸：

一、學(xué)會(huì)提煉,，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約

這篇課文篇幅較長(zhǎng),，按照事情發(fā)展的順序來(lái)記敘，層次分明,，脈絡(luò)清晰,。課文無(wú)非是個(gè)例子，在設(shè)計(jì)中如何刪繁就簡(jiǎn),，突出中心,，落實(shí)目標(biāo)呢？在李校長(zhǎng)的精心指導(dǎo)下,，我緊扣課題中的“壯士”一詞,，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己心目中的“壯士”。在此基礎(chǔ)上,，帶著思考走進(jìn)文本,，感受字里行間所體現(xiàn)的壯士形象。每一部分,，緊緊圍繞一個(gè)關(guān)鍵字,，去朗讀，去品味,，起到提綱挈領(lǐng)的作用,。

如，“痛擊敵人”部分,，緊扣一個(gè)“打”字,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)五位壯士神態(tài)、動(dòng)作的不同描寫,，感受在敵眾我寡的情況下他們英勇無(wú)畏的“壯行”,。“引上絕路”部分,，則突出一個(gè)“走”字,，引導(dǎo)學(xué)生從這看似簡(jiǎn)單的言語(yǔ)中，體會(huì)五位壯士當(dāng)時(shí)的處境和做出的選擇。通過(guò)情境設(shè)置,，走進(jìn)人物內(nèi)心,，體會(huì)這豪言壯語(yǔ)所包含的英雄情懷?！绊敺鍤灁场敝?，連續(xù)的動(dòng)作描寫是一大特色，教學(xué)中則緊扣“砸”字,，體會(huì)文字背后所蘊(yùn)含的情感,。最后，“英勇跳崖”部分突出一個(gè)“跳”字,，感受這驚天動(dòng)地,、氣壯山河的“壯舉”。

學(xué)會(huì)了提煉重點(diǎn)的方法,，讓我的教學(xué)主線明晰,，目標(biāo)明確，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也更富有實(shí)效,。

二,、學(xué)會(huì)放手，體現(xiàn)簡(jiǎn)約

這節(jié)課我做到了四“讓”：讓學(xué)生有足夠的時(shí)間“讀”,；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“問”,；讓學(xué)生能經(jīng)常“議”,；讓學(xué)生能自由“講”,。為何稱他們?yōu)閴咽浚克麄兊膲雅e體現(xiàn)在哪里,？一石激起千層浪,，學(xué)生敞開心扉，暢所欲言,，既表達(dá)了心聲,，又張揚(yáng)了個(gè)性。學(xué)文后,，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)第二,、四自然段在寫法上的異同。學(xué)生通過(guò)前文的學(xué)習(xí)和對(duì)比閱讀,，知道這兩段都是描寫五壯士奮勇反抗,、痛擊敵人的場(chǎng)面，都寫了人物的動(dòng)作,，但第二自然段的描寫重點(diǎn)是每個(gè)人作戰(zhàn)時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作,，第四自然段則從側(cè)面――敵人的悲慘下場(chǎng)來(lái)表現(xiàn)五壯士的機(jī)智,、英勇，突出了他們對(duì)敵人的仇恨,。以此來(lái)體會(huì)文本內(nèi)容,，再次朗讀時(shí)，學(xué)生的情感就更易激發(fā)和表達(dá)出來(lái),。教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，從而讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的敏感程度,，使教學(xué)達(dá)到了應(yīng)有的效果。這樣放手讓學(xué)生自讀自悟,，將課堂還給學(xué)生,，使我們的課堂跳出了繁瑣的分析模式，真正達(dá)到了簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,。

三,、巧用資料，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約

在本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)中,，要求培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理相關(guān)資料以更好地理解課文內(nèi)容。因課文內(nèi)容離學(xué)生生活年代較遠(yuǎn),，學(xué)生缺乏直接的了解和感受,，因此，在教學(xué)中,，我適時(shí)巧妙地運(yùn)用圖片及文字資料,，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，使朗讀的層次也有所提升,，可謂達(dá)到了事半功倍的效果,。

如，細(xì)讀“引上絕路”部分,，“班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲‘走,！’，帶頭向棋盤陀走去,。戰(zhàn)士們熱血沸騰,，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路”,。此時(shí),，我出示圖片，幫助學(xué)生理解“絕路”的含義,。學(xué)生們看到險(xiǎn)峻的棋盤陀時(shí)都情不自禁地發(fā)出驚呼,，也進(jìn)一步體會(huì)到五位壯士把生的希望留給了群眾和主力部隊(duì),，而把死的危險(xiǎn)留給了自己，進(jìn)而走進(jìn)了人物內(nèi)心,，體會(huì)到了這豪言壯語(yǔ)背后所體現(xiàn)的英雄情懷,。

再如，“頂峰殲敵”部分,，一個(gè)“砸”字雖引起了學(xué)生的`關(guān)注,，但對(duì)于為什么用“砸”，卻僅停留在表面的感受,。于是,，我適時(shí)出示了一段文字資料，當(dāng)學(xué)生們看到那一個(gè)個(gè)觸目驚心的數(shù)字,，了解到日寇犯下的累累罪行時(shí),，他們的痛恨之情被點(diǎn)燃，也明白了在最后一刻,，這一個(gè)“砸”字,，飽含了壯士們對(duì)敵人的無(wú)比仇恨，也飽含了他們對(duì)人民的無(wú)限熱愛,。這樣,，不僅體會(huì)到了用詞的精準(zhǔn)，更使學(xué)生的朗讀由內(nèi)而發(fā),，自然流露,，實(shí)現(xiàn)了朗讀的層次與提升。

“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”,，讓我們的課堂教學(xué)化繁為簡(jiǎn),，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀、思考,、表達(dá),、運(yùn)用的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)文字背后的含義,，體會(huì)其中蘊(yùn)藏的情感,。簡(jiǎn)約卻不簡(jiǎn)單，讓我們努力追求這樣的境界吧,！

（作者單位：甘肅蘭州市安寧區(qū)長(zhǎng)風(fēng)小學(xué)）

狼牙山五壯士教學(xué)反思篇十五

經(jīng)開第一學(xué)校劉波

《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，八路軍戰(zhàn)士成功地掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，最后把敵人引上狼牙山頂峰,，英勇跳崖的故事,，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó)、熱愛人民,、仇恨敵人,、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概,。這是一篇愛國(guó)主義教育文章，也是一篇年代久遠(yuǎn)的文章,，那么如果結(jié)合現(xiàn)在的語(yǔ)文核心素養(yǎng),，語(yǔ)言的組織，思維的創(chuàng)造,，審美的鑒賞,，文化的傳承這四個(gè)方面來(lái)組織課堂呢？我做了如下的安排,。

一,、觀壯行

指導(dǎo)學(xué)生回顧課文的時(shí)候，讓他們注意文章兩部分寫人物的時(shí)候稱呼不同,，痛擊敵人的時(shí)候?yàn)閼?zhàn)士，頂峰殲敵為壯士,。然后通過(guò)分析人物描寫,，通過(guò)品析動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)出戰(zhàn)士戰(zhàn)斗時(shí)候的英勇無(wú)比,。接著分析五壯士把敵人引上頂峰,，英勇殺敵，著重寫了班長(zhǎng)負(fù)傷后,，在彈藥用盡的情況下,，如何帶領(lǐng)戰(zhàn)士們用石頭與敵人奮戰(zhàn)到底，突出了五壯士行為的壯烈,。然后利用視頻資料介紹了當(dāng)時(shí)的故事背景,，更加深入地體會(huì)到了五位戰(zhàn)士的內(nèi)心情懷，從而為練筆做鋪墊,，利用剛才講過(guò)的人物寫法,，感受人物的內(nèi)心情感，從而達(dá)到練筆的目的,。在這一部分中,，充分的體現(xiàn)出了語(yǔ)言的組織，既是學(xué)生對(duì)文章的理解,，又是學(xué)生語(yǔ)言的消化和創(chuàng)造,。

二、解壯稱

為什么他們開始時(shí)候成為戰(zhàn)士,，后來(lái)稱為壯士,？然后我引導(dǎo)孩子們有層次的進(jìn)行品析，首先是人生觀的選擇,，壯士們?yōu)榱怂硕艞壛俗约荷南Ｍ?，利用孟子的“舍身取義”對(duì)學(xué)生一個(gè)正確價(jià)值觀的引導(dǎo),。最后是面對(duì)死亡時(shí)候的的大義凜然，這樣孩子們對(duì)壯士的理解會(huì)更加透徹,，明白壯士不僅是語(yǔ)言行動(dòng)的英勇豪邁,，更是深藏于內(nèi)心的對(duì)民族、對(duì)國(guó)家深沉的愛,。同時(shí)從插圖讓學(xué)生從畫面中有審美的體驗(yàn),，感受構(gòu)圖者的審美；補(bǔ)充的名族脊梁的名言資料讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解,，這樣這兩方面入手,，更有從他們的精神上升到民族精神的了解，體會(huì)中華民族精神的氣壯山河,。更有利于學(xué)生對(duì)自己民族的熱愛,！這一部分引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)造，不是單單讀文,，而是帶著問題有層次的`讀文,，稱呼的轉(zhuǎn)變不僅是文字的差異，而是一種精神的傳承,。特別是在文化的傳承中,，更加讓學(xué)生通過(guò)這五位壯士以點(diǎn)引面，以小見大,，體會(huì)整個(gè)中華民族的文化傳承,。

三、品壯語(yǔ)

通過(guò)本文的教學(xué),，讓學(xué)生明白了一定的人物寫作方法,，也讓學(xué)生體會(huì)到了如何有針對(duì)性的讀文，所以又讓學(xué)生類比學(xué)習(xí)《中條山八百壯士》,，去體會(huì)文章中的“壯”,，達(dá)到了以文代文，學(xué)以致用的目的,。這一部分也是學(xué)生自己審美的體現(xiàn),，學(xué)文章，用文章,，最后賞析文章的精彩部分,，最終內(nèi)化成為自己的言語(yǔ)。

四,、憶壯士

最后列舉出了新中國(guó)偉大的成就,，讓學(xué)生明白當(dāng)今生活的來(lái)之不易，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記歷史,，緬懷先烈,，從而讓學(xué)生更加熱愛祖國(guó),，堅(jiān)定學(xué)生愛國(guó)之志，從小做起,。

當(dāng)然這節(jié)課上完還有一些不足之處,，因?yàn)闀r(shí)間的太緊張，而導(dǎo)致我的教學(xué)給學(xué)生思考的時(shí)間不夠多,，沒有充分的讓學(xué)生進(jìn)行思考,，只是在朗讀中感受他們的所感。因此在以后的教學(xué)中,，更應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容有所取舍,，在課堂中留給學(xué)生更多的思考時(shí)間。

完

狼牙山五壯士教學(xué)反思篇十六

?狼牙山五壯士》一文表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó),，熱愛人民,，仇恨敵人，勇于犧牲的精神,。本次教學(xué)我主要指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文的第二課時(shí),，因此在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)就設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容,，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡,，感受五壯士愛護(hù)群眾,、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神,，從中受到思想教育,。

2、領(lǐng)悟課文寫人記事的寫作方法,，提高表情達(dá)意的能力,。

而理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,，體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。為了突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)，指導(dǎo)孩子走進(jìn)人物的內(nèi)心,，我在文本學(xué)習(xí)的同時(shí)引入了三次討論和一次想象說(shuō)話：

1,、在學(xué)習(xí)課文前引入五壯士痛殲敵人、英勇跳崖部分的短片,，在孩子們回顧歷史后馬上發(fā)問：看完短片,，你有什么想說(shuō)的？孩子們紛紛舉起了激動(dòng)的小手,，把自己心里的想法表達(dá)出來(lái),，從而也帶動(dòng)了其他孩子更進(jìn)一步去思考人物的內(nèi)心世界,，體會(huì)人物為了祖國(guó)和人民不怕犧牲的精神，為課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的思想基礎(chǔ),。

2,、在學(xué)習(xí)五壯士痛殲敵人部分，我在引導(dǎo)孩子們通過(guò)用字替換“砸”字,，并分別做動(dòng)作體會(huì)戰(zhàn)士們的力氣大,、殺敵決心大、對(duì)敵人的仇恨深之后,，為了引導(dǎo)孩子們?nèi)ネ诰颉霸摇弊掷锩嫠膶?duì)敵人深深的仇恨,，我引入資料：日本侵略者在中國(guó)實(shí)施殘酷暴行的文字和圖片，并配以音樂,，抽孩子聲情并茂地朗讀,。此時(shí)，座位上的孩子已經(jīng)融入進(jìn)去,，有的眼睛濕潤(rùn)了,，有的激動(dòng)憤慨……當(dāng)我問出：此情此景，你能理解為什么五壯士對(duì)敵人充滿了仇恨了嗎,？孩子們暢所欲言,，全班的氣氛頓時(shí)激烈起來(lái)，紛紛控訴起侵略者的殘忍,。

3,、在學(xué)習(xí)五壯士的跳崖部分，我不是直接進(jìn)入文本,，而是問孩子們：想一想,，如果選擇五壯士跳崖這一部分的一個(gè)畫面刻成浮雕的話，你覺得哪些畫面可以定格成永久的浮雕,，值得后人去敬仰,？引導(dǎo)孩子們從大家的討論中獲得啟發(fā)，從而去挖掘“屹立”一詞的含義和五壯士忠于祖國(guó)和人民的堅(jiān)定不移的決心,，深化人物精神,。

4、在學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們“熱血沸騰”“緊跟”部分,，我引導(dǎo)孩子想象說(shuō)話：孩子們,，當(dāng)戰(zhàn)士們緊跟在班長(zhǎng)的身后時(shí)，你能想象此刻他們心里會(huì)想些什么嗎,？通過(guò)想象說(shuō)話,，使孩子們明白戰(zhàn)士們選擇絕路時(shí)態(tài)度堅(jiān)決果斷，情緒高漲是因?yàn)樗麄冇谐绺叩臑槿罕姾瓦B隊(duì)而獻(xiàn)身的精神。

通過(guò)以上三次討論和一次想象說(shuō)話,，從孩子們的角度出發(fā),，創(chuàng)設(shè)了討論情景，在交流的過(guò)程中,，注重引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn),、感受、評(píng)價(jià),，提高認(rèn)識(shí)水平,，還培養(yǎng)了孩子們正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,，五壯士的偉大形象得到了提升,，為了國(guó)家和人民勇于獻(xiàn)身的精神得到了升華，課文的重點(diǎn)也在無(wú)形中得到了突破,。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，我也獲益良多，也更加認(rèn)識(shí)到自己還有許多地方需要不斷改進(jìn),。要上好每一堂課,，必須做到精心的設(shè)計(jì)和充足的準(zhǔn)備，也要兩手準(zhǔn)備,，隨時(shí)做好接受課堂生成和各種突發(fā)情況的考驗(yàn),。

當(dāng)然，在本課的學(xué)習(xí)中還存在著一些不足,，如孩子們回答問題的知識(shí)面太窄,，部分孩子對(duì)人物精神的認(rèn)識(shí)還不夠深入，老師和孩子對(duì)于這種大課堂學(xué)習(xí)都表現(xiàn)出了緊張情緒等,。我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷反思，拓寬孩子的知識(shí)面,，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們答問的能力,，力求不斷提高孩子們的學(xué)習(xí)能力。

狼牙山五壯士教學(xué)反思篇十七

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三,，練成閱讀和作文的熟練技巧?！北菊n從文體知識(shí)入手,，教學(xué)生布局謀篇的基本規(guī)律的，但并非只注重文章的表現(xiàn)形式,，因?yàn)椤盁o(wú)論結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言還是寫作方法，都要服務(wù)于內(nèi)容和中心思想?！币虼?，在教學(xué)中，因注意正確處理語(yǔ)言形式和思想內(nèi)容的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生從文章的整體出發(fā),，理清脈絡(luò)，把握作者的思路,，從語(yǔ)言入手,，理解內(nèi)容，使學(xué)生受到感染和教育,；在此基礎(chǔ)上,，再進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，為什么這樣表達(dá),。如講《狼牙山五壯士》第三段時(shí),，先讓學(xué)生讀課文，找出哪幾句是直接描寫五壯士的?(學(xué)生回答有兩句話：一句寫班長(zhǎng),，一句寫另四個(gè)戰(zhàn)士)老師提問：班長(zhǎng)斬釘截鐵地說(shuō)了一聲“走”,，帶頭向蓮花瓣走去。

這個(gè)“斬釘截鐵”是什么意思?(讓學(xué)生體會(huì)到班長(zhǎng)在生與死的考驗(yàn)面前,，態(tài)度果斷,、毫不猶豫，決心犧牲自己,，掩護(hù)人民)再問：那四個(gè)戰(zhàn)士怎么不一個(gè)一個(gè)寫啊?(學(xué)生回答：因?yàn)樗麄兣c班長(zhǎng)的想法一致,，決心把敵人引上絕路)接著問：從哪兒可以看出四個(gè)戰(zhàn)士與班長(zhǎng)想法一致?(戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面)最后老師又問：為什么不用“跟”,，而用“緊跟”?(同學(xué)回答：這說(shuō)明他們心里想的`和班長(zhǎng)想的完全一樣,，決心為人民獻(xiàn)身)這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：文章只用了一個(gè)“走”，一個(gè)“緊跟”就把五壯士那種為人民勇于獻(xiàn)身的崇高的思想境界展現(xiàn)出來(lái),，可見一字一詞的運(yùn)用都是經(jīng)過(guò)作者認(rèn)真思考才寫上去的,。

這樣，不僅做到了語(yǔ)言教育和思想教育的辯證統(tǒng)一,，還有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫,，把讀和寫緊密結(jié)合起來(lái)。

“從文體知識(shí)結(jié)構(gòu)入手,，教學(xué)生布局謀篇基本規(guī)律”的嘗試,，有利于把握規(guī)律，提高自學(xué)能力,；有利于減輕負(fù)擔(dān),，提高教學(xué)效率；有利于在比較中鑒別，幫學(xué)生加深理解,；有利于從讀學(xué)寫,，讀寫緊密結(jié)合。