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初中語文教學(xué)反思篇一

尊敬的評委，朋友們：

上午好,！回想剛才的賽課,，心中感慨良多，既有一抹亮色,，也有一絲遺憾,。這一抹亮色主要體現(xiàn)在：

1、整個課堂,，我注重了引導(dǎo)學(xué)生從初讀,、解讀,、誦讀、建構(gòu)四個層面自主學(xué)習(xí),，相互探究,，主要圍繞“理文意、品人物,、悟情理”的教學(xué)思路開展,，條理清晰，教學(xué)有序,，較好地達(dá)成了知識,，能力，情感三維目標(biāo),。

2,、歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”,，教學(xué)中我始終注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣,，引用視頻設(shè)疑激趣導(dǎo)課；設(shè)計“翻譯王”賽,，舉行“背書王”賽,，突出了“疏通文意，熟讀成誦”這個教學(xué)重點,；“合作探討,，品人物，體驗反思,，悟情理”中精心設(shè)計的5個問題,，“神話共賞”中引進(jìn)的課外神話《精衛(wèi)填海》,，課內(nèi)外結(jié)合,，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主題”這個教學(xué)難點,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的意識,。

3、著名教育家葉老先生說過：“凡為教者必期達(dá)到不教,?！苯虒W(xué)中，我始終注重學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，受用終生。如指導(dǎo)學(xué)生采用圈點法抓關(guān)鍵詞“疏通文意”，引導(dǎo)學(xué)生按照文章思路進(jìn)行記憶背誦,，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能,。

4、課件的精心設(shè)計和巧妙運用,，較好地營造了融洽,、民主、協(xié)商,、對話的課堂教與學(xué)氣氛,，師生互動，生生互動,，很好地輔助了教學(xué),，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

說罷亮色,，最后談?wù)勔唤z遺憾：

1,、時間把握不夠好，有些前松后緊,。

2,、課堂調(diào)控靈活性不強(qiáng)，思考不夠成熟,，受教案牽制,，而教案上的語言又未全記得住，顯得有些慌亂而語言零碎了,。

課雖完,，思猶在，教學(xué)之路漫漫,，“吾將上下而求索”,，反思完畢，敬請各位不吝賜教,！

初中語文教學(xué)反思篇二

大致采用了以下幾種學(xué)法：

1．情境設(shè)置法,。課前充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，從感性上讓學(xué)生自然融入到課文的意境中,。

2．誦讀法。教法千變,，朗讀為本,，對文言文的教學(xué)來說，誦讀尤為重要,。整堂課我以誦讀貫穿始終,，從初讀、譯讀到理讀,、背讀,，從朗讀入手,，讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏，體會文意,，賞析美點,，尤其是其中的去掉句讀競讀和小組分層朗讀，在朗讀過程中考查了學(xué)生對文本的理解,，可謂一舉兩得,。

3．質(zhì)疑法。教學(xué)過程中,，我一直鼓勵學(xué)生相互釋疑,，教師只作適當(dāng)補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,。

4．討論法。小組合作討論是這節(jié)課的主導(dǎo)學(xué)法,，學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅,。

5．畫圖法?！渡绞小分械木吧蚕⑷f變,、虛無縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

課堂設(shè)計中我本想從兩個層面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力：以創(chuàng)造性復(fù)述來培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力,；以畫圖的形式來培養(yǎng)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力?？墒且驗闀r間關(guān)系,，該環(huán)節(jié)未得實施。同時最后的片段描寫練習(xí)也因時間關(guān)系,，學(xué)生水平未得到真實發(fā)揮,，可以說是課堂上的遺憾。

初中語文教學(xué)反思篇三

朱自清先生的《背影》自發(fā)表以來,，一直被收錄于各時代各版本的初中語文教材中,，被稱為中國最經(jīng)典的語文課文之一。不同時期的語文老師対此篇都有精彩的講解和分析,，在近一百年后的今天,，我仍然選擇這一課作為公開課，深知想要出新出彩十分的不容易。然而,，我們講公開課的目的不是為了出新出彩而劍走偏鋒,，另辟蹊徑，講好一篇散文的標(biāo)準(zhǔn)在于真正引導(dǎo)學(xué)生能迅速準(zhǔn)確地把握作者從字里行間里傳遞出來的人生經(jīng)驗和人生感悟,，能學(xué)習(xí)借鑒作者在文章中所體現(xiàn)的語文經(jīng)驗,。

《背影》教學(xué)首先要遵循其本——尊重散文教學(xué)的規(guī)律——建立學(xué)生的已有經(jīng)驗與“這一篇”所傳達(dá)的作者獨特經(jīng)驗的鏈接。（王榮生語）

在預(yù)習(xí)過程中,，我問學(xué)生,，讀懂了什么？學(xué)生說,，看到了四次背影,，也讀懂了父愛，但不理解為什么父親買個橘子就讓作者這么感動,，也不明白這篇文章為什么寫于八年后,。我決定教學(xué)設(shè)計就從學(xué)情入手，引導(dǎo)學(xué)生一步一步靠近背影,。

傳統(tǒng)的散文教學(xué)中有一個深入人心的概念曰之為“形散神不散”,，一直是廣大語文教師散文解讀和教學(xué)的核心知識，似乎是指散文選材廣泛,，手法多樣,，因為這個觀念的根深蒂固，教師普遍認(rèn)為散文難教,。

在重讀《背影》的過程中,，我越是細(xì)品越是感受到有一條線在牽引著我走近朱自清先生，讓我把晶瑩淚光中的那個“背影”看得越來越清晰,。這條線就是“背影”,，這條線也是我的設(shè)計思路。

為了創(chuàng)設(shè)情境,，我的導(dǎo)入采用背景介紹的方式,，但是把重點放在了《背影》一文收錄在教材中的歷史方面，學(xué)生對此的反應(yīng)是積極的,，他們因為自己的父輩祖輩也讀過《背影》而激動不已,，這也在感情上拉近了他們與原作的距離。接著,，我趁勢提出思考題：《背影》的感人之處何在,？感人力量何來？就將學(xué)生引入到課堂思維中來,。

教學(xué)的.第一個環(huán)節(jié)，叫做“直面背影”，充分利用學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗和語文經(jīng)驗,，直接分析第六自然段“買橘背影”,，學(xué)生從語言運用的角度賞析文章感受父愛，沒有障礙,。緊接著我提出問題：既然這個自然段最能體現(xiàn)父愛,，為什么還要寫1-5自然段和7自然段，并由此進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)“背影前后”,，在這里我設(shè)計了一個依據(jù)文本的說話訓(xùn)練“我從段的處,，讀到一個（）的父親”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,，并思考“這些段落用了什么表現(xiàn)手法,，對第6段刻畫背影起到什么作用？”

學(xué)生再讀文章就從字里行間找到了父愛的鋪墊與照應(yīng),，也就把自己的閱讀經(jīng)驗和作者的寫作經(jīng)驗鏈接在一起了,，這個時候再用句式“這是（）的背影”說讀文章,，學(xué)生就能深刻體會到背影感人力量所在了。

走到這里,，還只是引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)了前人對文章認(rèn)識的階段，并沒有突破,，我趁勢提問：“背影如此感人父愛如此深沉,，作者為什么時隔八年才寫下此文？”把學(xué)生的問題還給學(xué)生,，卻不急著給出答案,，在他們苦苦思索之際，我做了如下講解：“散文中談?wù)摰乃?，散文中表達(dá)的所感,，都是該作者依其獨特的境遇所發(fā)生的極具個人色彩的感觸、思量,。散文中的人物形象刻畫不同于小說是要反映社會生活,，而是要抒發(fā)作者自己的感受?！睂W(xué)生若有所悟,，我也因此引領(lǐng)他們走到第三環(huán)節(jié)“透過背影”，要求他們再讀課文,，用“我從（）段（）看到（）的兒子”句式說讀課文,，學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了兒子即作者的四次流淚，看到了兒子的愧疚和懺悔,。為了讓學(xué)生更加深入地讀懂文章,，我用ppt展示了朱自清先生與父親的關(guān)系簡表：

臺下一片嘩然,，眾生議論紛紛，透過背影這個環(huán)節(jié),，學(xué)生感受到了兒子的愧疚,，也感受到了父子間的血濃于水，更感受到了文章真實的寫作意圖,。

這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生說說自己有沒有類似作者的生活經(jīng)歷，談?wù)勗鯓诱湎вH情,，應(yīng)該說課堂反饋是非常好的,，達(dá)到了我的教學(xué)預(yù)設(shè)。

本節(jié)課不敢說是上得非常成功,，只能說是非常順利,，給了我很大的信心——要打造高效語文課堂，首先要尊重文體規(guī)律,，要有文體意識,，然后要尊重學(xué)情，這樣的設(shè)計是有效的,。

這節(jié)課始終圍繞本文,，緊扣文字進(jìn)行解讀，并沒有另辟蹊徑劍走偏鋒,；也比較注重把學(xué)生的語文經(jīng)驗,、生活經(jīng)驗和作者的語文經(jīng)驗、生活經(jīng)驗有意識地相勾連,。

要說遺憾,，那當(dāng)然有，教學(xué)也是遺憾的藝術(shù),，比如在學(xué)習(xí)作者的寫作經(jīng)驗這一方面,，本節(jié)課幾乎沒有涉及，實際上可以安排一個小練筆,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種塑造典型環(huán)境中典型形象的寫法,。但是教學(xué)反思給我們提供了改進(jìn)的機(jī)會，在實踐中反思,，在反思中進(jìn)步是最有益于教學(xué)的事,。

初中語文教學(xué)反思篇四

1、教材中有的課文難度太大,，八年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決,，教師這時要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生答疑解惑,。對于一些難的地方,，教師也不必挖掘得太深,，問題要設(shè)計得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實踐,、知識基礎(chǔ)相貼近,，以利于學(xué)生的理解。

2,、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理,，要有選擇性的做題,，不能眉毛胡子一把抓。

3,、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了,，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感,、健全的人格,，讓學(xué)生學(xué)以致用。

4,、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了,，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識面,，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作,，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。

我知道“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”,，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”,，但我相信,，只要我堅持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神,，我一定會讓自己所帶班的語文成績有所進(jìn)步,。

初中語文教學(xué)反思篇五

語文素質(zhì)對學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的,。然而,，長期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視,，其地位甚至已被列在主課之外,，這一點在許多學(xué)校都已是不爭的事實，非重點學(xué)校尤其如此,。分析下來,，語文課缺乏吸引力是原因之一,，語文考試成績難以拉開差距。

一,、夯實基礎(chǔ),。

（一）

初中語文教學(xué)反思

早下手，抓反復(fù),。

語文是一門積累的學(xué)問,，靠短期強(qiáng)化往往毫無效果，況且從初一到初三,，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深,，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入很多精力,，所以,，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。初一剛開學(xué),，我們就分發(fā)了一套文學(xué),、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時間背誦,。為了克服遺忘,，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶,。

在文言文語法知識上,，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語法規(guī)則,，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象,，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進(jìn)行文言語法方面的教學(xué),，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度,，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

（二）用足教材,，以“本”為本,。

針對我校學(xué)生的實際情況，我們非常重視利用教材,，按照h版教材的體例,，有步驟有計劃地提初學(xué)生的能力。

六冊書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過,，總體上采取先慢后快,、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實施教學(xué),。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,，但教學(xué)重點不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論,，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去,。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面,，以學(xué)生討論為主，運用所學(xué)方法自主解讀文本,。

（三）分步前進(jìn),，學(xué)寫作文。

在作文教學(xué)上,，我們沒有一蹴而就,，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓(xùn)練論點型議論文,、論題型議論文、材料作文,、話題作文,。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱,，再連綴成文,。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評,，學(xué)生的寫作能力一步步提初起來,。

二、廣泛拓展

（一）擴(kuò)展閱讀課外文言語段,。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文,，檢測學(xué)生掌握情況,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。

（三）堅持以剪報的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，把握時代脈搏,。

（四）堅持寫隨筆,，抽時間做評講,，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。

（二）專項復(fù)習(xí)。包括文言虛詞,、實詞,，古文化常識，詩詞鑒賞等，每項復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。

在作文方面，抽出課堂時間寫限時作文,，提初學(xué)生臨場作文能力。根據(jù)各班不同情況,，從審題,、結(jié)構(gòu),、材料、語言等方面專項突破,。

（四）適度訓(xùn)練綜合性試卷,。為避免重復(fù)操練，我們對眾多綜合性試卷作了挑選,，選擇難度不同的試卷,，全年級統(tǒng)一測試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺,。

老師兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真塌實,，任勞任怨,。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑,，而且常常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo),。這些看似平常的小事,，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對老師的`感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來,，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力,。

篇四：體會

有一位教育家曾說過：“難教育的孩子,，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”,。

1,、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實的基本功,，有他超人的智慧,，甚至還有獨道的學(xué)習(xí)方法,，基于這些優(yōu)越的條件,，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),，沒有最好,，只有更好。

2,、給中等生以信心

中等生是比上不足,，比下有余，總是吊在中間,，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個位置,，平平而過，懶懶散散,，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心,，我鼓勵他們通過努力趕超優(yōu)秀生,，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍,。原來有些人成績平平,，但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成績。

3,、給差生以上進(jìn)心

一個優(yōu)秀教師的眼中,，應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生,。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”這樣,，這些所謂的差生嘗到了一點學(xué)習(xí)的甜頭，也就多了一點學(xué)習(xí)的勁頭了,。

二,、把情傾灑給每一個學(xué)生

1、對好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛。常言道,，嚴(yán)是愛,，松是害。

2,、對中等生關(guān)愛并非溺愛,。

教會她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹立她們單科精品意識,。發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目,，不放棄自己，因此,，這類同學(xué)的語文成績往往保持優(yōu)秀,。

3、對差生包容而非放棄

差生,，采取包容的態(tài)度，允許課堂上犯一點點小錯誤,，如聽課走神,，作業(yè)做不完等，但并沒放棄,。

三,、把業(yè)授給每一個學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“每個學(xué)生都是一個獨一無二的世界?！币虼?，每一個學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。

1,、課堂進(jìn)度顧及每個學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快,，我的每堂課要能使每個同學(xué)聽懂，每個同學(xué)有所得,。

2,、課堂提問針對每一層學(xué)生

提問中我因勢利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生,，而易題留給了中下等同學(xué),，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬,，失去學(xué)習(xí)的信心,。

3、課后輔導(dǎo)落實每一類學(xué)生

培優(yōu)補(bǔ)差是落實的重點,，對待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練,，比如寫作技巧的指導(dǎo),，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來,，而對于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,，有關(guān)語文知識，學(xué)習(xí)方法,，淺易的閱讀等達(dá)到一個鞏固過程,，這樣因地制宜，適得其所,。

初中語文教學(xué)反思篇六

轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期即將結(jié)束,，正如老舍養(yǎng)花所言：真是有喜有憂，有笑有淚,。學(xué)生學(xué)到了學(xué)語文的方法和技巧,，也掌握了許多語文知識。但也存在一些不足,，究其原因,，有以下幾點：

1、學(xué)生的基本功不夠扎實,，對于拼音,、字形不能熟練的拼寫和運用，而古詩文只會背誦不能準(zhǔn)確地默寫,。

2,、對閱讀篇目的理解不夠透徹，不能準(zhǔn)確抓住文章的中心,，導(dǎo)致答題不夠圓滿,。

3、作文水平有限,，不能正確審題,，有新意質(zhì)量高的作文有但是不多，而且部分同學(xué)書寫不夠工整,，文面不夠整潔,，句式標(biāo)點也有錯誤，故作文得分也不夠理想,。

針對以上情況,，經(jīng)過老師討論，達(dá)成共識：打算在今后的語文教學(xué)中把課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合,，力爭全面提高學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng),。這必須得從以下幾個方面做起：

1、夯實基礎(chǔ),，穩(wěn)打穩(wěn)扎

教學(xué)工作中最基礎(chǔ)最重要的一環(huán)是備課,，不僅要備教材,，更要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況備課才會取得良好的課堂效果,。上課前,，讓學(xué)生熟讀課文，對每個生字的字形,、拼音及意思均有所了解,，課堂上老師再點撥指導(dǎo)，把容易讀錯,、寫錯的字多讀幾次,、多寫幾遍。在理解掌握字詞的基礎(chǔ)上再深入分析課文,，不僅要從段落層次,，而且還應(yīng)從情感表達(dá)、寫作特點等方面來理解課文內(nèi)容,。對于古詩文,，除了要讓學(xué)生理解作者所表達(dá)的感情之外，還要讓學(xué)生會讀會背,，會默寫,。教師不僅要把作業(yè)布置下去，更要及時檢查,，做到作業(yè)日日清，一定要讓學(xué)生熟練掌握古詩文,。

2,、加強(qiáng)閱讀，提高分析能力

除了要求學(xué)生多讀課文,，理解課文內(nèi)容之外,，還要利用課余時間，讓學(xué)生多讀課外讀物,，讀名家名篇,，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。教師還應(yīng)有目的地帶領(lǐng)大家共同鑒賞一些好的文章,，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的魅力,，把握作品的語言，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì),。

3,、作文教學(xué)，落到實處

對于語文教師來說,，最頭疼的就是作文教學(xué)了,。只讓學(xué)生模仿作文選是不行的,，重要的是讓學(xué)生多觀察生活，從生活中找“米”,，積累素材,，表達(dá)真情實感。多寫短篇習(xí)作,，從遣詞造句到語段篇章,、從標(biāo)點符號到脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，從文從字順到立意創(chuàng)新等等,，教師都應(yīng)落到實處,。不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫作文，還要指導(dǎo)學(xué)生修改作文,。教師要把批改和評講相結(jié)合,，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點和不足，下次作文盡量揚長避短,。評講結(jié)束后,，最好讓學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己的作文，這樣不僅對該生是一種鼓勵,，對其他學(xué)生也是一種督促和激勵,。

1、上課內(nèi)容力求豐富

教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng),，努力提高教學(xué)技能,。在講課過程中，教師要精神飽滿,，采用多種教學(xué)方式,，讓學(xué)生參與到課堂中來，師生互動環(huán)節(jié)多,。使學(xué)生受到感染,，積極主動的學(xué)習(xí)語文，時間一長,，學(xué)生的語文成績就會提高,。

2、努力培養(yǎng)語文素養(yǎng)

語文需要學(xué)生多讀多講多練,，因此多讓學(xué)生朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語感十分重要。多讓學(xué)生讀一些古詩文或名家名篇,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞能力,，而且對提高學(xué)生的閱讀和寫作能力也是大有裨益。

3,、組織豐富多彩的節(jié)目

教師不僅在課堂上對學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求,，在課下也可以組織一些活動提高學(xué)生的興趣,。如讓學(xué)生每天抽十分鐘練習(xí)鋼筆字，定期舉行寫字比賽,，寫得好地予以表揚獎勵,，學(xué)生每兩個月出一份手抄報，從刊頭設(shè)計命名到內(nèi)容設(shè)計,、版面安排,、美術(shù)圖案都要求學(xué)生自己動手動腦，做得好的張貼在班級里,，學(xué)生看著自己的作品也會頗為得意呢,！這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,，又鍛煉了學(xué)生的能力,。

只有多方位多角度地采取有效的方法，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。抓好語文基礎(chǔ)知識的'同時,，培養(yǎng)他們的閱讀和寫作能力，讓他們的語文功底日漸深厚,，語文成績才能蒸蒸日上,！

初中語文教學(xué)反思篇七

課堂教學(xué)改革是新課程實施的關(guān)鍵。新一輪課程改革以來,，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化,，語文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力,，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,，令人欣喜，叫人振奮,。但是在教學(xué)實踐中,，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異,，貌合神離,，徒有形式，沒有實效,。筆者認(rèn)為表現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中的以下幾個方面的問題值得引起我們的關(guān)注與思考,。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點?！钡⒁獾氖窃诮虒W(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。

有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識,。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),，幾乎沒有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時,，平時教學(xué)不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味,，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解,，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴,。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,，不會寫,，一寫作文就是錯別字、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來的。

因此,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時,，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn),。

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教,，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

“把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自己嗎,？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算,，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生大量的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯,，丙很好，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，達(dá)到什么目標(biāo),。

因此，要使課堂高效,，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合,。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思考,。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,，被老師們廣泛采用。那種人人參與,、組組互動,、競爭合作,、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪,。

實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提,。我們要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),，通過互相啟發(fā)，共同探究,，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力,。只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,，才能使他們互相取長補(bǔ)短,，實現(xiàn)真正意義上的合作。因此,，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：一要組織好學(xué)生自學(xué),，使每個學(xué)生都能獨立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,，教給合作的方法，重視對合作學(xué)習(xí)的評價,，做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合,；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

在新課程的語文教學(xué)改革實踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考,，不斷的反思,，才能讓我們的語文課堂真正的走進(jìn)新課程。

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初中語文教學(xué)反思篇八

在課堂上,，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問題對課文進(jìn)行多角度閱讀,。我在引導(dǎo)學(xué)生歸納中心后,，向?qū)W生提出探究問題：此文除了中心思想以外還有沒有其他方面可探討的問題呢？學(xué)生興趣很高,，在文中不斷的找啊,，找啊，在老師的適時點撥下終于有了結(jié)果,，那就是：第一個問題,，作為父親，應(yīng)該怎樣教孩子脫險,？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,，一面安慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下來,，這種做法和課文中父親的做法相同嗎,？你更喜歡哪一種？說出你的想法及理由,。第二個問題,，你們喜歡杰利嗎？說出你的意見及理由,。第三個問題,，你們怎樣評價4個孩子？大家熱烈討論,，各抒己見,，既活躍了課堂，又對課文加深了理解,，豈不是兩全其美嗎,？這樣的課中反思，有利于挖掘出課文的深意,，有利于多角度的理解作者的思想,，更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新能力。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題,。在對教材深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰,、明確,。

有了對教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善,。教材中的閱讀課文,，針對不同的'教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),。

這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考,、合作會有真正的提高,。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

語文課堂教學(xué)過程過就其自身而言,，就是師生心靈的共同交流與溝通的過程,。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，而且學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平,。因此,，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分,。

例如：一位我在導(dǎo)讀《九寨溝》這篇課文時,，有一位學(xué)生突然問：“老師，五彩池能不能游泳,？”學(xué)生提出這個問題正是兒童極富好奇心的可貴天性,，決無絲毫惡意,。學(xué)生們議論紛紛，但我很高興,，借機(jī)讓學(xué)生圍繞著這個問題展開了討論,，我說：“這個問題提得很好！確定五彩池能不能游泳,，要取決于四個基本條件,，一是池子的大小，二是池子的深淺,，三是池水是否干凈,，四是池底有沒有障礙物。讓我們來仔細(xì)讀課文,，查資料,，看看課文以及資料中有沒有這方面的信息？”這樣的點撥,，學(xué)生就不難從課文中找到答案,。這樣，不僅鼓勵了學(xué)生敢于大膽提好奇的問題,，而且也借“疑”釋疑,，深讀了課文，又提高了學(xué)生處理信息的能力,。課堂效果很好,。

課后，我進(jìn)行了反思并把學(xué)生的新想法,、新見解做了記錄,，更深刻地認(rèn)識到：語文課堂，要充分尊重所有人的意見很不容易,，作為老師,，不能用自己的思維去代替學(xué)生，不能讓學(xué)生跟著自己的思路走,。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的教育思想，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力,。

初中語文教學(xué)反思篇九

尊敬的評委,，朋友們：

上午好！回想剛才的'賽課,，心中感慨良多,，既有一抹亮色，也有一絲遺憾,。這一抹亮色主要體現(xiàn)在：

1,、整個課堂,，我注重了引導(dǎo)學(xué)生從初讀、解讀,、誦讀,、建構(gòu)四個層面自主學(xué)習(xí)，相互探究,，主要圍繞“理文意,、品人物、悟情理”的教學(xué)思路開展,，條理清晰,，教學(xué)有序,，較好地達(dá)成了知識,，能力，情感三維目標(biāo),。

2,、歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”,，教學(xué)中我始終注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣,，引用視頻設(shè)疑激趣導(dǎo)課；設(shè)計“翻譯王”賽,，舉行“背書王”賽,，突出了“疏通文意，熟讀成誦”這個教學(xué)重點,；“合作探討,，品人物，體驗反思,，悟情理”中精心設(shè)計的5個問題,，“神話共賞”中引進(jìn)的課外神話《精衛(wèi)填海》,，課內(nèi)外結(jié)合,，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主題”這個教學(xué)難點,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的意識,。

3、著名教育家葉老先生說過：“凡為教者必期達(dá)到不教,?！苯虒W(xué)中，我始終注重學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，受用終生,。如指導(dǎo)學(xué)生采用圈點法抓關(guān)鍵詞“疏通文意”，引導(dǎo)學(xué)生按照文章思路進(jìn)行記憶背誦,，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能,。

4、課件的精心設(shè)計和巧妙運用,，較好地營造了融洽,、民主、協(xié)商,、對話的課堂教與學(xué)氣氛,，師生互動，生生互動,，很好地輔助了教學(xué),，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

說罷亮色,，最后談?wù)勔唤z遺憾：

1,、時間把握不夠好，有些前松后緊,。

2,、課堂調(diào)控靈活性不強(qiáng)，思考不夠成熟,，受教案牽制,，而教案上的語言又未全記得住，顯得有些慌亂而語言零碎了,。

課雖完,，思猶在，教學(xué)之路漫漫,，“吾將上下而求索”,，反思完畢，敬請各位不吝賜教,！