報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位、本部門、本地區(qū)工作情況,、做法,、經(jīng)驗(yàn)以及問題的報(bào)告，那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面是小編給大家?guī)淼膱?bào)告的范文模板，希望能夠幫到你喲!

初中語文教學(xué)反思報(bào)告 初中語文教學(xué)反思簡短50字篇一

第二次早讀讓學(xué)生自己尋找適合演講的話，自己講給自己聽,，講一遍（演講），老師示范第四段建議大家用自己最適合或擅長的語言方式,，（時(shí)代變遷適合語言形式也在變）演講給同桌聽,。準(zhǔn)備課上交流。早讀結(jié)束前老師先聽一兩個(gè)同學(xué)演講,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：

１,、大聲、自信,；

２,、嚴(yán)肅不可笑,；

３、聽眾是來聽你的演講,，不是來看你笑話的,；

４、以氣勢以聲音壓倒全場,；

５,、有強(qiáng)調(diào)重音；

６,、少用文白相間,。

第二課時(shí)學(xué)生演講何琪遙很有學(xué)者風(fēng)范,、夏亞青用貴州話的演講相當(dāng)出色,。演講結(jié)束后老師強(qiáng)調(diào)演講者要達(dá)到演講的目的，最關(guān)鍵還是演講的內(nèi)容,，所謂以理服人才是最大的秘訣,。接下來在回顧上課的基礎(chǔ)上講“道德類文章”人應(yīng)……”的文章仿寫“敬業(yè)”。接著就樂業(yè)開展分析,，分析后同樣就其寫作思路讓學(xué)生仿說,。

第三課時(shí)分析課后練習(xí)，讓學(xué)生舉例說明身邊的無論是學(xué)習(xí)或道德上的天地間第一等人,，最后讓學(xué)生討論“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”的理解,。從授課看，演講塊的教學(xué)極為精彩,，但是在說理塊的分析老師講得過多,，如何能做到引導(dǎo)學(xué)生分析出來是老師今后教學(xué)上要思考的重點(diǎn)。

初中語文教學(xué)反思報(bào)告 初中語文教學(xué)反思簡短50字篇二

應(yīng)對課改熱潮的沖擊,，剛開始只是“任爾東南西北風(fēng)”,，“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài)，但如今,，時(shí)代發(fā)展的強(qiáng)烈需求,，信息技術(shù)的全面推入，改革課堂教學(xué),，尤其迅速改革語文課堂教學(xué),，大力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語文教師的當(dāng)務(wù)之急!下頭是筆者在語文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)粗淺體會(huì),。

1,、學(xué)習(xí)方式的改變自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑,。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主,、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求,。2,、教學(xué)方式的改變語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上，那里的“平等”絕不是師生之間無條件的平等,，而是教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn),、人格、情感等,，同時(shí)又要高于學(xué)生,，教師始終是首席地位，要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識(shí),，如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論,，而不對其進(jìn)行必須的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得提高的,。

3,、教學(xué)目標(biāo)的改變關(guān)注“情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo),，而是憑借語文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文資料中豐富的人文，具體根據(jù)教學(xué)資料關(guān)注不一樣的目標(biāo),，“潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)當(dāng)追求的最佳教學(xué)境界,。

4、互動(dòng)狀態(tài)的改變很多教師認(rèn)為,，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳,、眼、口,、手等都動(dòng)起來”,，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)下,，到達(dá)大家都動(dòng)起來的最終目的,。其實(shí)不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活,，如果學(xué)生在活動(dòng)的外表下內(nèi)在的思維一向處于停滯狀態(tài),，這也不能稱之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式,，僅有那些能讓學(xué)生的思維一向處于活躍狀態(tài),，學(xué)生的感情一向沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動(dòng)”。教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維,，啟動(dòng)學(xué)生的情思,，這才是真正的“動(dòng)”,。

1、文本教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本,，所以“探究”教材,，不僅僅是學(xué)生的任務(wù)，教師自身對教材的探究和挖掘更重要,，如何挖掘好教材的深層是搞好課堂教學(xué)的前提,，僅有教師深刻洞悉教材，才能站在必須的高度引領(lǐng)學(xué)生剖析文本,，也才能真正使師生與文本作者構(gòu)成對話,。

2、教具

任何一種課堂形式(包括電教媒體的運(yùn)用)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。教學(xué)活動(dòng)手段要防止公式化,、程式化，如有的課堂討論或呆板單一,，或信馬由韁;有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆,，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)手段沖淡了語文教學(xué)豐富多彩的實(shí)質(zhì)的特質(zhì),，難免有“做秀之嫌”，流于形式,。

3,、教師

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用,，僅有教師適時(shí)介入,，或進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，或?qū)ξ谋咀鬟m當(dāng)?shù)耐卣?，才能將探究引向深入,，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn),。

“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來”。身為教師,，“路漫漫其修遙兮!吾將上下而求索!”

雪萊有一句名詩：“冬天來了,，春天還會(huì)遙嗎”，其實(shí)此刻,，沐浴第二輪繼續(xù)教育的東風(fēng),，享受國家重視義務(wù)教育的雨露，正是大力推動(dòng)新課改,、全面實(shí)施素質(zhì)教育的美麗春天,。多一份反思,，就會(huì)多一份清醒，多一份提高,。在新一輪課程改革的大潮下,，我們要不斷反思，與時(shí)俱進(jìn),。

初中語文教學(xué)反思報(bào)告 初中語文教學(xué)反思簡短50字篇三

開學(xué)至今已經(jīng)兩月有余,，經(jīng)過了四月份的教學(xué)活動(dòng)，我又有了新的教學(xué)思考,。

由于本學(xué)期的教學(xué)周期短,，而語文教學(xué)的任務(wù)也相對重一些，其中的古詩文所占比重更是大,。四月份我的教學(xué)內(nèi)容主要是五單元的部分古詩文,、課本后的課外古詩詞?？紤]到長時(shí)間的古詩文教授會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感,，于是我采用了一些新方法：小組合作完成備課，小組上臺(tái)講授詩歌,。

經(jīng)過三個(gè)小組的實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)了很多問題，但更多的是值得肯定,。

接下來的教學(xué),，可以選擇相對容易的詩歌讓語文小組成員準(zhǔn)備并完成講授， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,；但學(xué)生講授內(nèi)容和方式方法教師應(yīng)多加指導(dǎo)和培訓(xùn),，爭取讓他們做合格的小老師。

如何讓語文課文產(chǎn)生與學(xué)生之間的情感激蕩,，只能依靠學(xué)生多讀,，多與作品產(chǎn)生正面交鋒，所以在古詩文的教授中還應(yīng)當(dāng)多注意朗讀的訓(xùn)練,。目前要做到的就是爭取多培訓(xùn)出幾個(gè)朗讀比較有感情的先進(jìn)分子,，接下來接著采用互幫互助、互相帶動(dòng)的形式帶動(dòng)全班朗讀氛圍,。

在每堂課之前都有預(yù)設(shè)要講完的內(nèi)容,，但我?guī)缀醵疾荒茉谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成教 學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，以至于嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度,。如何在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定目標(biāo),，是我目前迫切需要解決的問題。于是我對自己做了如下的改進(jìn)措施設(shè)定：

1,、教學(xué)過程每部分的內(nèi)容設(shè)置更加合理,，更加貼近學(xué)生和課堂實(shí)際,；

2、盡量在課前做好演練工作,，根據(jù)演練時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整,；

3、課堂上少說與課堂無關(guān)的事宜,。

初中語文教學(xué)反思報(bào)告 初中語文教學(xué)反思簡短50字篇四

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。”這是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí),。過去語文課上,，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎,，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶,、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,，所以,，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水融,。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。

可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了,，有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識(shí),。課堂上個(gè)性重視對語文人文精神的挖掘,，但對字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽不到朗朗讀書聲,，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,，沒有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴,。試想,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫,，一寫作文就是錯(cuò)別字,、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來的,。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣,。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià),。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本潛力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教,，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)光讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

“把語文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)光交給學(xué)生，豈不正好解放了自我嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場,，一切讓學(xué)生自我說了算,。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的狀況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰交流就和誰交流”,，“用自我喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生超多的時(shí)光自讀,，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò),，丙很好,，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說啥就說啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，到達(dá)什么目標(biāo),。

初中語文教學(xué)反思報(bào)告 初中語文教學(xué)反思簡短50字篇五

應(yīng)對課改熱潮的沖擊,，剛開始只是“任爾東南西北風(fēng)”，“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài),，但如今,，時(shí)代發(fā)展的強(qiáng)烈需求，信息技術(shù)的全面推入,，改革課堂教學(xué),，尤其迅速改革語文課堂教學(xué)，大力推行素質(zhì)教育,，已成為每一位語文教師的當(dāng)務(wù)之急！下方是筆者在語文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)粗淺體會(huì),。

1,、學(xué)習(xí)方式的改變自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑,。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究,，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求,。2,、教學(xué)方式的改變語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上，那里的“平等”絕不是師生之間無條件的平等,，而是教學(xué)中教師就應(yīng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn),、人格、情感等,，同時(shí)又要高于學(xué)生,，教師始終是首席地位，要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識(shí),，如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論,，而不對其進(jìn)行必須的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的,。

3,、教學(xué)目標(biāo)的改變關(guān)注“情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo),，而是憑借語文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文資料中豐富的人文內(nèi)涵，具體根據(jù)教學(xué)資料關(guān)注不一樣的目標(biāo),，“潤物細(xì)無聲”才是我們就應(yīng)追求的最佳教學(xué)境界,。

4、互動(dòng)狀態(tài)的改變很多教師認(rèn)為,，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳,、眼、口,、手等都動(dòng)起來”,，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)下,，到達(dá)大家都動(dòng)起來的最終目的,。其實(shí)不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活,，如果學(xué)生在活動(dòng)的外表下內(nèi)在的思維一向處于停滯狀態(tài),，這也不能稱之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式,，只有那些能讓學(xué)生的思維一向處于活躍狀態(tài),，學(xué)生的感情一向沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動(dòng)”。教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維,，啟動(dòng)學(xué)生的情思,，這才是真正的“動(dòng)”。

1、文本教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本,，因此“探究”教材,，不僅僅是學(xué)生的任務(wù)，教師自身對教材的探究和挖掘更重要,，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提,，只有教師深刻洞悉教材，才能站在必須的高度引領(lǐng)學(xué)生剖析文本,，也才能真正使師生與文本作者構(gòu)成對話,。

2、教具

任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。教學(xué)活動(dòng)手段要防止公式化,、程式化，如有的課堂討論或呆板單一,，或信馬由韁,；有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等,，這樣的教學(xué)手段沖淡了語文教學(xué)豐富多彩的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的特質(zhì),，難免有“做秀之嫌”，流于形式,。

3,、教師

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用,，只有教師適時(shí)介入,，或進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，或?qū)ξ谋咀鬟m當(dāng)?shù)耐卣?，才能將探究引向深入,，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn),。

“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來”。身為教師,，“路漫漫其修遙兮,！吾將上下而求索！”

雪萊有一句名詩：“冬天來了,，春天還會(huì)遙嗎,？”，其實(shí)此刻,，沐浴第二輪繼續(xù)教育的東風(fēng)，享受國家重視義務(wù)教育的雨露，正是大力推動(dòng)新課改,、全面實(shí)施素質(zhì)教育的美麗春天,。每一位語文教師，真的就應(yīng)在這陽光燦爛,、鳥語花香的春天,，順應(yīng)時(shí)代的東風(fēng)，高舉課改的大旗,，小而言之,，為自我的事業(yè)，開創(chuàng)火暖的夏季,；大而言之,，為祖國的未來，播種火紅的秋天,。多一份反思,，就會(huì)多一份清醒，多一份進(jìn)步,。在新一輪課程改革的大潮下,，我們要不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)

初中語文教學(xué)反思報(bào)告 初中語文教學(xué)反思簡短50字篇六

在推進(jìn)語文教學(xué)改革過程中,，我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)嚴(yán)峻問題,，也敢到了自己在作為一個(gè)母語教師肩頭責(zé)任重大。于是不斷進(jìn)行探索和思考,、總結(jié),，和大家共同交流。對自己在工作中一些體會(huì)做一下小結(jié),。

一,、教學(xué)方法要穩(wěn)中求變

因?yàn)閱我唤虒W(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦，而太多變教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透,，不能形成規(guī)律,，無“法”可依，所以教學(xué)就成了一個(gè)需要不斷思考和改進(jìn),，既需要象做飯一樣要變換花樣,，來引起學(xué)生求知欲望，又要形成一定格局和習(xí)慣,，讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋,。例如每天預(yù)習(xí)，需要有一定方法和規(guī)律,，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么,。生字,、詞語以及有關(guān)作品背景和作者資料，初次閱讀課文,，是必須掌握,。而有時(shí)也需要一些變化是我們需要潛心研究，例如我在教學(xué)《變色龍》時(shí)候要求學(xué)生把自己朗讀最好段落錄下來,，讓學(xué)生通過讀體會(huì)人物性格和思想,。

二、教學(xué)主體要調(diào)動(dòng)激活

要相信學(xué)生,，把課堂還給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生智慧火花。有時(shí)我們總是為僵化課堂氣氛而很苦惱,，其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng),。新課程角度來講，教師和學(xué)生都是課程開發(fā)者和創(chuàng)造者,，而不是被動(dòng)執(zhí)行者,。尤其是現(xiàn)在孩子他們從小接受良好教育，聰明指數(shù)絕對超過了我們小時(shí)候,，如果要是用我們來衡量他們是不行,，因此我們要相信學(xué)生能力，給學(xué)生一個(gè)施展自己平臺(tái),。例如：在學(xué)習(xí)《窗》這一課時(shí),，我讓學(xué)生設(shè)想一下，這個(gè)沒有看到他所希望看到美景病人,，他會(huì)怎么樣呢,？同學(xué)們紛紛去說。有說,，他懊悔之極,，后來自殺了；有說,，他也舊病復(fù)發(fā),，痛苦而死；有說,，他在一次次噩夢中死去了,；還有說他后來遇到了一個(gè)好醫(yī)生來這個(gè)城市，于是很巧治好了他病,，而他后來就用自己所有錢,，買下了對面土地，把他建成了一個(gè)美麗公園……學(xué)生想象能力是超出老師想象,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)要突出體現(xiàn)

語文課堂要突出重點(diǎn),，體現(xiàn)亮點(diǎn)。其實(shí)新課本每單元基本有一個(gè)重點(diǎn),，但是每課又有各自特點(diǎn),。例如：八年級(jí)下冊，第四單元中,，主要是小說，《孔乙己》,、《范進(jìn)中舉》,、《口技》、《變色龍》,、《窗》只有一篇是文言文,，其余都是小說，而四篇有一個(gè)共同特點(diǎn)就是都運(yùn)用了對比方法,，但是對比角度又各不相同,，因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),。讓學(xué)生既看到知識(shí)整體特征,，又看到每一課特點(diǎn)。既要給學(xué)生知識(shí)又要讓學(xué)生感受到快樂,，營造快樂語文氛圍,。例如《孔乙己》可以讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己境遇而編寫課本劇，并進(jìn)行表演,，或者可以通過多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤課本劇來感受主人公悲慘命運(yùn),。《口技》則可以讓班上有這方面特長同學(xué)去施展自己才能,，在快樂同時(shí)了解什么是口技,。《變色龍》則可以讓學(xué)生自己去分角色讀,，然后自己選出最佳搭檔來展示給同學(xué)們,。

四、教學(xué)情感要交流醞釀

重視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀,，沒有情感教育是失敗,，沒有情感課堂是痛苦，讓學(xué)生能把自己喜怒哀樂,，在課堂上能真情流露,，與主人公共命運(yùn)，與作者形成情感交流與對話,，以情來陶冶學(xué)生,，以情來激勵(lì)學(xué)生,。情感既是教育目標(biāo)，也是教育手段,。比如,，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生聽了《父親》歌曲,，然后讓學(xué)生談自己父親,，想想父親給自己關(guān)愛。其實(shí)老師如果有能力,，最好自己給學(xué)生唱,，或者讓有能力學(xué)生唱，這樣學(xué)生更有深刻體會(huì),。我在教學(xué)《白楊禮贊》時(shí)候,，給學(xué)生唱《小白楊》，盡管唱沒有歌星好,，可是學(xué)生還是覺得我們老師真行,，于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對老師崇拜，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

五,、教學(xué)范圍要拓展延伸

語文教學(xué)要走向生活社會(huì)。如果就語文課本學(xué)習(xí)語文是永遠(yuǎn)無法學(xué)習(xí)好,，我們精彩課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文很小一部分,，只是能應(yīng)付考試，而學(xué)生能力和實(shí)踐是無法真正得到鍛煉和提高,。學(xué)生語文最終是要在社會(huì)中去檢驗(yàn),，所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材,，更注重學(xué)生實(shí)踐能力和個(gè)性思考,，不在要求統(tǒng)一答案，所以這就是說老師一定要把思維空間真正還給學(xué)生,，這樣才真正有助于學(xué)生提高,。要讓學(xué)生更多去觀察生活，體驗(yàn)生活,，去積累生活,，去品位生活。他們有了自己思想才能真正積極去學(xué)習(xí)語文,。

語文作為母語原本有它得天獨(dú)厚優(yōu)勢,，可是現(xiàn)在卻因?yàn)榻虒W(xué)課程而變得過分單一，使語文失去了原本應(yīng)該有活力,。尤其是現(xiàn)在語文,，由于文言文是固定,，是必考，所以老師們在復(fù)習(xí)時(shí)候有時(shí)會(huì)過多把經(jīng)歷放在一個(gè)一個(gè)生字記憶,，要求學(xué)生一個(gè)字不差把文言文背寫下來,，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力文章，了老師教學(xué)重點(diǎn),，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn),。學(xué)生苦不堪言。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人知識(shí)廣博,，也不否認(rèn)老祖宗給我們留下輝煌文化遺產(chǎn),，但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我總是覺得應(yīng)該是一種人文積累,，而不是文字積累。古人東西再好,，還是應(yīng)該去更多發(fā)展現(xiàn)在理念,。由于有文言文很長，學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)興趣,，所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背,。盡管考試時(shí)就是那么10分左右題，可是面對一分也不能少考試來說,，對于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)考試來說,，總是不能忽視，所以成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān),。對于優(yōu)秀學(xué)生還不是問題,，對于差一點(diǎn)學(xué)生那簡直是如登高峰。

不過,，教師也可以分層而論,，讓學(xué)生體會(huì)古人語言精煉，可以讓學(xué)生去積累和欣賞自己喜歡一些詩歌和文章,，而不是僅僅局限于背誦課本上幾篇,，幾首。

六,、教學(xué)內(nèi)容要開放靈活

努力建立開放語文,。語文是母語原本就是學(xué)習(xí)其他科基礎(chǔ)，是學(xué)生將來生活重要交際手段之一,。

但是長久以來,，各科都是孤立進(jìn)行教學(xué)，學(xué)科本位思想太嚴(yán)重了,。課程過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承,，忽視了學(xué)生知識(shí)聯(lián)系,，以及科目交流和溝通，把自己封閉起來,，然后說語文怎么也考不好,，怎么回事。當(dāng)然我們不否認(rèn)語文考試以往存在弊端,，而導(dǎo)致應(yīng)試和素質(zhì)沖突,。課程過度強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，東,、南,、西、北,、中,，億萬學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)一內(nèi)容，使課程變凝固,、僵化,，缺少了彈性。

可喜是最近考試出現(xiàn)了科目交融,，盡管只是那么1,、2分，可就是為了這一點(diǎn)分?jǐn)?shù)老師們會(huì)苦心去經(jīng)營,，會(huì)努力形成一個(gè)教育整體,。

有時(shí)我們生病時(shí)會(huì)因醫(yī)院科室分太細(xì)，以致有時(shí)生病了不知道要去哪個(gè)科室而苦惱,。其實(shí)我們教學(xué)也應(yīng)該是適當(dāng)有一點(diǎn)溝通,，不要因?yàn)樽约翰皇怯⒄Z老師而不敢說一句英語，不要因?yàn)樽约翰皇俏锢砝蠋煻鵀樽约簩ξ锢碇R(shí)淺薄而做解釋,，其實(shí)老師應(yīng)該是一個(gè)多元整體,，是一個(gè)一專多能結(jié)合體。

當(dāng)然不是說語文課都上不倫不類,，但是也不是雷池不可跨越,。

語文課堂要打破壁壘，逐步做到課堂教學(xué),、語文活動(dòng),，綜合實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校,、家庭,、社會(huì)相結(jié)合，讓語文教學(xué)充滿活力，讓語文課堂快樂融融,，讓語文不在是學(xué)生負(fù)擔(dān),。這是每一個(gè)老師和家長心愿。

初中語文教學(xué)反思報(bào)告 初中語文教學(xué)反思簡短50字篇七

文到底是什么,？語文到底該怎樣學(xué),？語文又到底該怎樣教？這是一直縈繞于許多學(xué)生和我們教師心頭的困惑,。

我徘徊,，我彷徨，我無法解答,。于是從許多教育家身上我開始尋找問題的答案,。比如著名語言學(xué)家，語文教師呂叔湘說：講解是語文教學(xué)中重要的一環(huán),。語言學(xué)家王力說：背誦是傳統(tǒng)的好方法,，可以加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，通過熟讀和背誦對語文能有更多的體會(huì),，既積累了詞匯和語法,，又領(lǐng)略了文章結(jié)構(gòu)和大家風(fēng)格。于是在教學(xué)與學(xué)習(xí)的同時(shí),，我逐漸認(rèn)識(shí)到我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)還要感受到語文自身的美。因?yàn)檎Z文是千姿百態(tài)的,，那么呈現(xiàn)語文的方式也應(yīng)該是千姿百態(tài)的,，教與學(xué)的過程更是千姿百態(tài)的。這些專家的智慧使我有了自己淺顯的理解,，在語文教學(xué)中我覺得不管怎么樣的詩情畫意,，雋永深邃，亦或是充滿怎么樣的色彩斑斕,，都不能丟下語文的骨髓,，平平淡淡才是真

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書,。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研,、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來回”,，明確教學(xué)目標(biāo),，確定教學(xué)重點(diǎn)，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,。如果教師自身對文本沒有吃透,，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳,，甚至南轅北轍,，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng),。課文也很少朗讀,，上課時(shí)對教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏,，使其昭昭”,，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。語文一旦離開了語言文字,，只能是虛無縹緲的空中樓閣,。我覺得作為語文教師每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍,，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,，或查字（詞）典解釋,，或?qū)φ战x詞、反義詞理解,，或結(jié)合生活實(shí)際理解,，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的,，則在一旁作上標(biāo)記,。只有教師充分備教材，備課標(biāo)才是最關(guān)鍵的,。

我們作為一線教師,，經(jīng)常有這樣的發(fā)現(xiàn)：興致勃勃地備課——如何情境引入、如何突出重點(diǎn),、如何突破難點(diǎn),、如何讓學(xué)生探究參與、如何設(shè)計(jì)教學(xué)亮點(diǎn),、查閱了該知識(shí)點(diǎn)的《標(biāo)準(zhǔn)》要求,、翻閱了大量的資料，參考了好些同行的教案課件,？,？終于設(shè)計(jì)出自己滿意的一節(jié)課教案；然后興致勃勃去上課,，學(xué)生卻不怎么配合：復(fù)習(xí)回顧答不上,、情境不會(huì)思考、探究不動(dòng)手、鞏固練習(xí)不愿做,、搶答不動(dòng)口,，還有個(gè)別開小差講小話,？,？就像一盤冷水從頭澆到腳，心就涼了,，最后掃興而歸,！回到辦公室心情特別低落,，拼命反思是自己哪一點(diǎn)沒準(zhǔn)備好，其實(shí)很簡單,，我們備課要三備：備標(biāo)準(zhǔn),、備教材和備學(xué)生，或者就是備學(xué)生這一環(huán)我們?nèi)菀椎粢暂p心,，總是站在我們的角度去備課,，而不是從學(xué)生的角度去想如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體??！我從語文學(xué)習(xí)與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的思考中，得到很多啟示：

1,、每個(gè)學(xué)生都有分析,、解決問題和創(chuàng)造的潛能，關(guān)鍵是課程內(nèi)容要提供好的素材,，以促進(jìn)學(xué)生的這種發(fā)展,，因此我們盡量選取那些對學(xué)生來說具有現(xiàn)實(shí)意義的、與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容,。

2、學(xué)生的發(fā)展總體上具有階段性,，從小學(xué)到初中再到高中,，其思維有一個(gè)逐漸抽象的過程。

3,、學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者,、研究者、發(fā)現(xiàn)者,，并且往往是當(dāng)自己的觀點(diǎn)與集體不一致時(shí),，才會(huì)產(chǎn)生要證實(shí)自己思想的欲望，所以課程內(nèi)容在難度上應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性,，并不是要難倒學(xué)生,，而是要激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去獲得成功的體驗(yàn)。

4、學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展,，應(yīng)該對學(xué)生建立多方面發(fā)展的評(píng)價(jià),。因此，我們教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的范圍之內(nèi),，讓成功感始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程,，以保證學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫^多的失敗而放棄他們的努力，失去發(fā)展的機(jī)會(huì),。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上,，什么方法最好，什么形式行之有效,，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量,。

不同的教師個(gè)性，面對不同層次的學(xué)生,，沒有最好的,，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過程中，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力,，甚至包括一些“無用功”,，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán),?？偠灾Z文是美的,，教語文與學(xué)語文同樣是美的,。我相信只要我們真心真意去面對，平平淡淡的心不老化,，語文教學(xué)的路定會(huì)花香四溢,、芬芳永存！篇二：六年級(jí)語文教學(xué)反思范文六年級(jí)語文教學(xué)反思范文——上冊一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束,?；仡櫼粋€(gè)學(xué)期的語文教學(xué)工作，總的感覺還比較滿意,，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對語文感興趣了,，對于語文學(xué)科來講，興趣顯得尤為重要,。大部分同學(xué)進(jìn)步很快,，讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到了回報(bào)。

總結(jié)自己的教學(xué)工作,，我覺得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò),。

有了興趣,，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績差,，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒有成功的信心,。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時(shí)不注意,，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生,，可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉,，沒有成功怎會(huì)開心,？我提問會(huì)根據(jù)難度來，簡單的讓學(xué)困生回答,，正確率自然高,，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜,，精神爽,，信心自然上去，他不會(huì)覺得自己低人一等,，腦子不如人,。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸,。我就是讓學(xué)生感覺到,，老師眼里，大家都一樣,，只是態(tài)度不同造成成績的差異,。態(tài)度改變，成績一定進(jìn)步,。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“,。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn),。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,，語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期,，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起,，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的,，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫,，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率,。其次,，分階段、分內(nèi)容注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語,，修辭手法、改病句,、縮句的操練,，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解,、把握課內(nèi)外閱讀,、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等。此外,，對于語文的作業(yè),，要求上課專心，不懂多問,，力求掌握于課內(nèi),。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,，因材施教,，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓好各單元的過關(guān),，從字詞,、段落到篇章，要求學(xué)生逐個(gè)過關(guān),。

語文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累,，我曾多次告訴學(xué)生，語文課上,，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶,，課外不去大量閱讀,，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的,。

優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間,，可成績卻不錯(cuò),，這是為什么呢,？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了,。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。

首先,，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次,，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),，專心聽課,，及時(shí)作業(yè),，認(rèn)真復(fù)習(xí),，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí),。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固知識(shí),。要求背誦的課文，詩詞,，名言警句，日積月累的成語,，都必須熟練背誦,，當(dāng)然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫,。背誦或抄寫,，可以自己選擇，目的只有一個(gè),，牢記于心,。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此,，同一知識(shí)的測試,，有很多種方式,，老師平時(shí)加以訓(xùn)練,，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎么變化,，意思才不會(huì)變化，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了,。語文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性，涉及的知識(shí)面很廣,，也對老師提出了更高的要求,，給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水,。

因?yàn)楣ぷ髁看?，我感覺自己的閱讀還不夠，特別是理論書,，下學(xué)期還要在這方面下功夫,。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué),，才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師,。

初中語文教學(xué)反思報(bào)告 初中語文教學(xué)反思簡短50字篇八

從戲曲的理論來說,，戲曲教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于讓學(xué)生了解戲曲的沖突，從沖突中領(lǐng)會(huì)人物形象和戲曲主題,，同時(shí)也要通過閱讀體會(huì)古代戲曲的語言魅力,。古代戲曲的語言頗有詩歌的韻味，因此對古代戲曲語言的品味應(yīng)該是一件非常重要的事,。在教學(xué)中,，我們嚴(yán)格按照戲曲理論內(nèi)在的規(guī)律開展教學(xué)，取得了一定的成績,，但是也發(fā)現(xiàn)很多的問題,，現(xiàn)將有關(guān)情況作一下反思，以期待將來能夠更好地開展古代戲曲的教學(xué),。

第一，要處理好信息技術(shù)與課文研讀的關(guān)系,。信息技術(shù)的飛速發(fā)展的確為語文教學(xué)帶來了很多好處,，多媒體的使用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是不是所有的內(nèi)容都應(yīng)用很具體形象的多媒體技術(shù)加以展現(xiàn)的,。過多的媒體使用,，如視頻、音頻,、圖畫,，只能削弱學(xué)生的想象能力和感悟能力，使學(xué)生過于以來感官的刺激,，而丟失掉語文教學(xué)本身對教材文字的鉆研與感悟,。比如在上《竇娥冤》的時(shí)候，有些老師就喜歡在學(xué)生沒有讀課文的前提下直接將視頻播放給學(xué)生看,，認(rèn)為這樣可以提高學(xué)生對課文的理解,，通過視頻解決學(xué)生閱讀課文的興趣問題。這種以視頻替代課文的做法只能是進(jìn)一步惡化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該是適時(shí)的,、適事的，而不是隨便為了讓學(xué)生感興趣亂來,。只有在對文本深入鉆研的基礎(chǔ)上穿插多媒體,，才能真正發(fā)揮其輔助作用。

第二,，要處理戲曲語言和戲曲思想內(nèi)容的關(guān)系,，不能有所偏廢。在新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)理念的指導(dǎo)下，教學(xué)中我們較多老師對古代戲曲的思想內(nèi)容進(jìn)行了大肆渲染,，力圖把課文涉及到的所有思想內(nèi)容都教給學(xué)生,，而忘卻了語文培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用和品味獎(jiǎng)賞的要求。比如在教《長亭送別》中,，我們就過于注重對兩人對愛情的態(tài)度的分析,，并且展開了較為激烈的課堂討論，希望使學(xué)生擁有健康的愛情觀,。而忽略了,，所有的思想內(nèi)容都是由文字、語言表現(xiàn)出來的,，語文的本身應(yīng)該是通過語言的品味來加深對文化思想的理解,。所以后來，我們又在教學(xué)中,，專門設(shè)計(jì)了一堂合作探究形式的語言獎(jiǎng)賞課,，讓學(xué)生充分地研讀課文，通過小組討論,，讓學(xué)生奇文共欣賞,，品味到了有“花間美人”之稱得王實(shí)甫的語言魅力。

第三,，要處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系,，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在古代戲曲的教學(xué)中,，我們發(fā)現(xiàn)戲曲的文字本身不會(huì)存在多少問題,，因?yàn)檎n文的注釋相當(dāng)詳細(xì)。所有我們經(jīng)常會(huì)開展以小組合作,，自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究為主要形式的課堂教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。但是教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),，必須加強(qiáng)教師對討論發(fā)言的指導(dǎo)，任何沒有教師引導(dǎo)的合作討論都有可能會(huì)將學(xué)生引入誤區(qū),。比如在教授《閨塾》一課時(shí)是最容易出現(xiàn)學(xué)生對現(xiàn)行教育制度的討論,，這時(shí)也最容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，這時(shí)教師是否有能力進(jìn)行指導(dǎo)很關(guān)鍵,。這時(shí)的課堂不是自由的課堂,，也不是獨(dú)裁的課堂，這時(shí)有些可以不用涉及的內(nèi)容就不應(yīng)該涉及,。

第四,，要處理好自主學(xué)習(xí)和探究的關(guān)系,，在學(xué)的基礎(chǔ)上來探究，有的放矢,。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是課堂上開展有效探究的前提,，但是實(shí)踐中我們可能往往為了追求課堂的熱鬧或引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)在學(xué)生沒有進(jìn)行充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)開展探究,，從而導(dǎo)致探究成了無本之木,。

第五，要處理好課文學(xué)習(xí)和課外拓展的關(guān)系,，不能無邊無際,，漫無目的，要緊扣課文,。教學(xué)中如果是緊扣課文的拓展將對課文的理解起到很好的推動(dòng)作用,，但是如果是毫無聯(lián)系的拓展將會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的不得落實(shí)。比如在教《竇娥冤》一課中,，有教師就在課堂尾聲加了一個(gè)辯論“當(dāng)你在受冤枉時(shí)是否會(huì)忍”,。課堂是很熱鬧，但是這個(gè)問題與課文到底有多少關(guān)系,，與本課的教學(xué)目標(biāo)到底有多少關(guān)系,，不得而知。學(xué)生對竇娥的冤屈,，也就是對古代勞動(dòng)?jì)D女的悲慘命運(yùn)都沒有很好的體會(huì)去討論這樣一個(gè)問題,，不是嘩眾取寵嗎,？

錢夢龍?jiān)诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí)說：“把求知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，使教學(xué)過程成為一個(gè)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生求知的過程，為了求知,，學(xué)生必須運(yùn)用智力,，認(rèn)真探索，因此,，在獲取知識(shí)的同時(shí),，也就相應(yīng)地發(fā)展了智能?！?教師應(yīng)在新課程理念下扮演“多重角色”,。學(xué)會(huì)充當(dāng)導(dǎo)演。為了讓學(xué)生深入領(lǐng)悟戲劇的精髓,，教師除了向?qū)W生介紹戲劇的相關(guān)常識(shí)外,，還要引導(dǎo)學(xué)生了解《日出》的創(chuàng)作背景，明確寫作意圖,，指導(dǎo)學(xué)生通過臺(tái)詞,、舞臺(tái)提示及潛臺(tái)詞等仔細(xì)揣摩人物的動(dòng)作,、語言、神態(tài),、心理等表現(xiàn),，為學(xué)生的舞臺(tái)展示作好準(zhǔn)備。

學(xué)會(huì)甘當(dāng)配角,。為學(xué)生提供自我體驗(yàn),、自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生作主角,，讓他們在登臺(tái)表演中去感受人物的喜怒哀樂,、興衰際遇，體察人物的內(nèi)心世界,。老師當(dāng)學(xué)生的觀眾,，作為配角，對學(xué)生的表演活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議,，引導(dǎo)學(xué)生對作品的主題及藝術(shù)性的理解,。學(xué)會(huì)樂當(dāng)總結(jié)者。當(dāng)學(xué)生活動(dòng)完畢后,，及時(shí)對作品進(jìn)行總結(jié)與歸納,，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的成功所在，如《日出》一文,，作者就是運(yùn)用了高超的創(chuàng)作技巧,，通過富有性格化的人物語言描寫，很好地展示出不同層次人物的思想性格,，從而達(dá)到了表現(xiàn)和深化主題的效果,。

總之，要努力為學(xué)生提供一個(gè)易于產(chǎn)生問題,、思考問題,、解決問題的情景，教師就應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié),，及時(shí)地調(diào)整合適的位置,。

當(dāng)然，教無定法,，但為了取得較好的教學(xué)效果,，我認(rèn)為我們應(yīng)該在“新課改”精神的指導(dǎo)下，不斷更新教學(xué)理念,，多給學(xué)生提供自主,、探究的學(xué)習(xí)空間，以適應(yīng)新時(shí)代的要求,。

初中語文教學(xué)反思報(bào)告 初中語文教學(xué)反思簡短50字篇九

在推進(jìn)語文教學(xué)改革的過程中,，我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)的嚴(yán)峻問題,，也敢到了自己在作為1個(gè)母語教師肩頭責(zé)任的重大。于是不斷的進(jìn)行探索和思考,、總結(jié),，和大家共同交流。對自己在工作中的一些體會(huì)做一下小結(jié),。

因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦,，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透，不能形成規(guī)律,，無“法”可依,，所以教學(xué)就成了1個(gè)需要不斷思考和改進(jìn)，既需要象做飯一樣要變換花樣,，來引起學(xué)生的求知欲望,，又要形成一定的格局和習(xí)慣，讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋,。例如每天的預(yù)習(xí),，需要有一定的方法和規(guī)律，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么,。生字,、詞語以及有關(guān)作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文,，是必須掌握的,。而有時(shí)也需要一些變化是我們需要潛心研究的，例如我在教學(xué)《變色龍》的時(shí)候要求學(xué)生把自己朗讀的最好的段落錄下來,，讓學(xué)生通過讀體會(huì)人物的性格和思想,。

要相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生智慧的火花,。有時(shí)我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱,，其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)的,。從新課程的角度來講，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,，而不是被動(dòng)的執(zhí)行者,。尤其是現(xiàn)在的孩子他們從小接受良好的教育，聰明指數(shù)絕對超過了我們小時(shí)候,，如果要是用我們來衡量他們是不行的,，因此我們要相信學(xué)生的能力，給學(xué)生1個(gè)施展自己的平臺(tái),。

例如：在學(xué)習(xí)《窗》這一課時(shí),，我讓學(xué)生設(shè)想一下,，這個(gè)沒有看到他所希望看到的美景的病人，他會(huì)怎么樣呢,？同學(xué)們紛紛的去說,。有的說，他懊悔之極,，后來自殺了,；有的說，他也舊病復(fù)發(fā),，痛苦而死,；有的說，他在一次次的噩夢中死去了,；還有的說他后來遇到了1個(gè)好的醫(yī)生來這個(gè)城市,，于是很巧的治好了他的病，而他后來就用自己所有的錢,，買下了對面的土地,，把他建成了1個(gè)美麗的公園……學(xué)生的想象能力是超出老師的想象的。

語文課堂要突出重點(diǎn),，體現(xiàn)亮點(diǎn),。其實(shí)新課本每單元基本有1個(gè)重點(diǎn)，但是每課又有各自的特點(diǎn),。例如：八年級(jí)下冊,，第四單元中，主要是小說,，《孔乙己》,、《范進(jìn)中舉》、《口技》,、《變色龍》,、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小說,，而四篇有1個(gè)共同的特點(diǎn)就是都運(yùn)用了對比的方法,，但是對比的角度又各不相同，因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),。讓學(xué)生既看到知識(shí)的整體特征，又看到每一課的特點(diǎn),。既要給學(xué)生知識(shí)又要讓學(xué)生感受到快樂,，營造快樂語文的氛圍。例如《孔乙己》可以讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己的境遇而編寫課本劇，并進(jìn)行表演,，或者可以通過多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤的課本劇來感受主人公的悲慘的命運(yùn),。《口技》則可以讓班上有這方面特長的同學(xué)去施展自己的才能,，在快樂的同時(shí)了解什么是口技,。《變色龍》則可以讓學(xué)生自己去分角色讀,，然后自己選出最佳搭檔來展示給同學(xué)們,。

重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，沒有情感的教育是失敗的,，沒有情感的課堂是痛苦的,，讓學(xué)生能把自己的喜怒哀樂，在課堂上能真情流露,，與主人公共命運(yùn),，與作者形成情感的交流與對話，以情來陶冶學(xué)生,，以情來激勵(lì)學(xué)生,。情感既是教育的目標(biāo)，也是教育的手段,。比如,，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生聽了《爸爸》的歌曲,，然后讓學(xué)生談自己的爸爸,，想想爸爸給自己的關(guān)愛。其實(shí)老師如果有能力,，最好自己給學(xué)生唱,，或者讓有能力的學(xué)生唱，這樣學(xué)生更有深刻的體會(huì),。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時(shí)候,，給學(xué)生唱《小白楊》，盡管唱的沒有歌星好,，可是學(xué)生還是覺得我們老師真行,，于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對老師的崇拜，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

語文教學(xué)要走向生活社會(huì),。如果就語文課本學(xué)習(xí)語文是永遠(yuǎn)無法學(xué)習(xí)好的,，我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很小的一部分,，只是能應(yīng)付考試，而學(xué)生的能力和實(shí)踐是無法真正得到鍛煉和提高的,。學(xué)生的語文最終是要在社會(huì)中去檢驗(yàn)的,，所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用,。尤其是新教材，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)性思考,，不在要求統(tǒng)一答案,，所以這就是說老師一定要把思維的空間真正還給學(xué)生，這樣才真正有助于學(xué)生的提高,。要讓學(xué)生更多的去觀察生活,，體驗(yàn)生活，去積累生活,，去品位生活,。他們有了自己的思想才能真正的積極的去學(xué)習(xí)語文。

語文作為母語原本有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,，可是現(xiàn)在卻因?yàn)榻虒W(xué)的課程而變得過分的單一,，使語文失去了原本應(yīng)該有的活力。尤其是現(xiàn)在的語文,，由于文言文是固定的,，是必考的，所以老師們在復(fù)習(xí)的時(shí)候有時(shí)會(huì)過多的把經(jīng)歷放在1個(gè)1個(gè)生字的記憶,，要求學(xué)生1個(gè)字不差的把文言文背寫下來,，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力的文章，了老師教學(xué)的重點(diǎn),，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

學(xué)生苦不堪言。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人的知識(shí)的廣博,，也不否認(rèn)老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn),，但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我總是覺得應(yīng)該是1種人文的積累,，而不是文字的積累,。古人的東西再好，還是應(yīng)該去更多的發(fā)展現(xiàn)在的理念,。由于有的文言文很長,，學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)的興趣，所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背,。盡管考試時(shí)就是那么10分左右的題,，可是面對一分也不能少的考試來說，對于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)的考試來說,，總是不能忽視的,，所以成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。對于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問題，對于差一點(diǎn)的學(xué)生那簡直是如登高峰,。

初中語文教學(xué)反思報(bào)告 初中語文教學(xué)反思簡短50字篇十

一提起作文,，不僅讓學(xué)生頭疼，也會(huì)讓老師頭疼,。特別是在我們這樣偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué),，許多優(yōu)秀學(xué)生有時(shí)見了寫作文也會(huì)“一聲嘆息”，就更不用提那些“學(xué)困生”了,，他們要么簡簡單單三言兩語應(yīng)付了事,，更有的學(xué)生干脆不寫。問其原因,，他們都是振振有詞,，不會(huì)寫或者是無事可寫，無話可說,，要想讓他們說愛寫作文還真是不容易,。看到這種情況,，我不禁思索起來：“是啊,，他們本身寫一兩句話都不容易，要他們流暢地寫出一篇600字左右的文章,，何其難啊!”但是有沒有可能激發(fā)他們的寫作興趣,，讓他們也有話可說呢?通過平時(shí)在寫作教學(xué)中有意無意的嘗試，我摸索出了幾點(diǎn)激發(fā)“學(xué)困生”寫作興趣的方法：

一,、選取貼近生活的“學(xué)困生”關(guān)注的素材

平時(shí)講作文,，總是老師給出幾個(gè)經(jīng)典素材，或者前面的優(yōu)秀生補(bǔ)充幾則素材,，而后面的“學(xué)困生”總是一副事不關(guān)已,，高高掛起的態(tài)度，不聞不問甚至睡大覺,?？墒且淮斡?xùn)練“缺陷也能變成長處”這一作文時(shí)，我問同學(xué)們有哪些材料可選,，前面的同學(xué)紛紛舉了貝多芬等經(jīng)典名人事例后,，我又問還有沒有其他一些熱點(diǎn)的素材呢?正在班上鴉雀無聲時(shí)，坐在最后的最調(diào)皮的大個(gè)子韓清同學(xué)扯起嗓子喊了起來：“火箭隊(duì)的布魯克斯,，他在nba里算個(gè)子小的,，本不適合打籃球，但他作為得分后衛(wèi)身體靈活,，速度快,，帶領(lǐng)火箭隊(duì)打敗了強(qiáng)大的湖人隊(duì)!”我一聽,，感覺眼前一亮，這不正是像他這樣的學(xué)生關(guān)注的適合寫作的素材么?于是我馬上對他加以肯定和表揚(yáng),，并鼓勵(lì)他在自己的作文中就可以運(yùn)用這些材料,。在以后進(jìn)行作文選材時(shí),，因?yàn)檫@些“學(xué)困生”對熱點(diǎn)事件比那些“優(yōu)秀生”更關(guān)注,，我就經(jīng)常讓他們說一說有關(guān)熱點(diǎn)，這樣既激發(fā)了他們對作文的興趣,，又為其他同學(xué)要提供了很好的平時(shí)沒有關(guān)注的熱點(diǎn)素材,，真可謂一舉兩得。

由此我們也感受到了這些“學(xué)困生”并不是無話可說,，而是老師沒有挖掘出他們感興趣的話題和素材來發(fā)揮他們的潛力呀!

二,、引進(jìn)多媒體等“學(xué)困生”感興趣的教學(xué)手段針對許多“學(xué)困生”喜歡上網(wǎng)這一特點(diǎn)，我嘗試著把多媒體教學(xué)適當(dāng)引入作文課堂,，使“黑白”世界變得有聲有色,，特別是在我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，多媒體對學(xué)生而言還是新鮮事物,，更具新鮮感,，自然懷有一種獵奇心，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與其中,。

如我各省市的中考作文出現(xiàn)了汶川地震有關(guān)的內(nèi)容,，我就結(jié)合這次地震中感人的人物和事跡，從網(wǎng)絡(luò)上找到了一些相關(guān)文字,，圖片,，詩歌等，通過分類組合,，配上音樂,，利用多媒體展示給學(xué)生，連那些平時(shí)上課就無精打采,，左顧右盼的一些“學(xué)困生”看到這些畫面后也都鴉雀無聲,，有的甚至開始抽泣，學(xué)生對這些人和事的印象非常深刻,，不僅這些寫作上的“學(xué)困生”也能在作文中自如運(yùn)用,，更讓學(xué)生在思想上深切感受到人間大愛和真情，激發(fā)了學(xué)生的凝聚力和愛國熱情,。這樣真正做到了教書育人,，特別是讓那些“學(xué)困生”也能主動(dòng)參與到寫作中來。三,、尊重“學(xué)困生”個(gè)性,，引導(dǎo)他們講真話,，抒真情

在平時(shí)的寫作時(shí)，我們總是習(xí)慣于讓學(xué)生根據(jù)教師的要求寫作,。一旦布置下去,，學(xué)生就沒有再選擇的余地，甚至連表達(dá)的思路,、立意都無法選擇,。這樣的作文，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可能會(huì)按照老師要求的模式寫下去,，而“學(xué)困生”們總是要么寫一些停留在小學(xué)生水平的假大空話,，要么干脆不寫?？墒俏以谝淮巫魑挠?xùn)練《老師,，請你______》時(shí)，一位平時(shí)一寫作文就睡大覺的學(xué)生寫了一篇《老師,，請你也多關(guān)注我》,，針對教師只關(guān)注前面成績優(yōu)秀的學(xué)生而不管他們這些所謂的“差生”這一現(xiàn)象，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和看法,，表達(dá)自己的不滿,，希望老師的眼光能多看他們一眼。整篇作文可謂情詞懇切,，表達(dá)流暢,，寫的全是自己和所感、所想,。我覺得這篇文章相比來說有創(chuàng)造性,，真正做到了“以我手寫我心”。原來,，這些“學(xué)困生”并不是完全不會(huì)寫作文,，而是教師為了應(yīng)對考試，要求學(xué)生為了高分跟著一些套話轉(zhuǎn),，按照固定模式寫,。而“學(xué)困生”往往都有自己的個(gè)性，不愿跟著轉(zhuǎn),。我就想,，對于這些學(xué)困生，為什么不讓他們?nèi)ミx擇自己寫作呢?為什么不能劃出更多的自由寫作空間呢?他們也需要更多心靈表白,，把自己的所思所想寫出來,。于是，我在以后的作文教學(xué)中,，對于那些“學(xué)困生”,，引導(dǎo)他們自由寫作,，甚至可以讓他們自己命題，盡可能讓他們選擇感興趣的話題,，讓他們在自由狀態(tài)下表達(dá)內(nèi)心的想法,，然后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓作文成為他們表現(xiàn)自己,，張揚(yáng)個(gè)性的一面鏡子,。這樣作文竟然也成了他們感興趣的一課了。

以上幾點(diǎn)只是我在作文教學(xué)中慢慢嘗試,、總結(jié)出來的,，對于“學(xué)困生”來說,，這些方法確實(shí)能起到一定作用,。我們相信只要教師在教學(xué)中用心去發(fā)現(xiàn)、嘗試,，作文課對于“學(xué)困生”來說也不會(huì)再是一潭吹不起漣漪的死水,，讓他們也能夠容易地對作文說一聲“我愛你”!

初中語文教學(xué)反思報(bào)告 初中語文教學(xué)反思簡短50字篇十一

新課程倡導(dǎo)的先進(jìn)理念正在影響著教師的行為，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育的要求,，根據(jù)當(dāng)前新課改的實(shí)施,，我認(rèn)為語文課堂教學(xué)中要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，當(dāng)前教師的主導(dǎo)作用,，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

在平時(shí)的教學(xué)中，我力爭讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評(píng),，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí),，填補(bǔ)空白,。如在《李時(shí)珍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)的：“學(xué)習(xí)了這篇課文,，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象,？請你選擇其中的一點(diǎn)說一說?！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受,，有的說：“文中第一和末尾自然段中的?著名?、?藥?,、?立志學(xué)醫(yī)?,、?一邊行醫(yī),、一邊采藥?和?編寫本草綱目?這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的情況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了，他不愧是我國的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,，我為他深感驕傲,。”這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,，進(jìn)行具體表述,，讓他們在各自品評(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

教給學(xué)生合作的方法,，重視對合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；課堂實(shí)行計(jì)分制,。我們學(xué)校要求每位教師在自己的課堂上以小組為單位對學(xué)生進(jìn)行計(jì)分評(píng)價(jià),。比如展示自己的一個(gè)問題、幫助他人解決一個(gè)問題,、上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)效果,、對他人進(jìn)行評(píng)價(jià)等等，這些都要計(jì)分,，一節(jié)課下來學(xué)習(xí)委員要記錄各組的分?jǐn)?shù),，每天在評(píng)比臺(tái)上公布，每周一總結(jié),，評(píng)出優(yōu)勝組,，給予鼓勵(lì)，這樣既激發(fā)學(xué)生的積極性又增強(qiáng)了小組的團(tuán)結(jié)與合作,。

為合作而合作是一種課堂誤區(qū),。追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多,。在學(xué)生沒有充分閱讀,、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對課文的理解還不深入,，認(rèn)識(shí)也不很深刻,，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的

機(jī)會(huì),。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來,，表面上熱熱鬧鬧,，實(shí)際上收效甚微。

合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程是上好課的關(guān)鍵,。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，合理的組織教材,，巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于集中學(xué)生的注意力,。合理的教學(xué)過程能使學(xué)生較好的獲取知識(shí),，有利于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如,，在學(xué)習(xí)《荷花》一課時(shí)我做了以下安排：

（一）細(xì)讀課文第二,、三自然段，體會(huì)荷花的美,。課堂中,，我讓學(xué)生采用不同讀的形式，如：自由讀,、指名讀,、比賽式讀等。通過細(xì)讀課文,，學(xué)生不僅體會(huì)了荷花的美,；而且通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的感情,，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

（二）要組織好全班交流,，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，但不能無度開放,。著名教育家蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”,。所以,，在教學(xué)中我們不能只看學(xué)生會(huì)不會(huì)認(rèn)，會(huì)不會(huì)寫,。還要看他在學(xué)習(xí)中是怎樣獲取知識(shí)的,，存在什么問題，了解學(xué)生的思維狀況,，才能及時(shí)的調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,，將問題解決在課堂之中。不僅要重視結(jié)果,，更要關(guān)注過程的體現(xiàn),。

以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,、學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)啟發(fā)式,、探究式、討論式,、參與式教學(xué),，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化教師的科學(xué)引領(lǐng)作用,，使課堂教學(xué)處于教師精講,、善導(dǎo)，學(xué)生樂學(xué),、會(huì)學(xué),，氛圍活躍、和諧,、愉悅的狀態(tài)之中,，逐步形成快樂課堂、高效課堂,。教師必須有“放心教”的勇氣,，相信學(xué)生的能力，徹底革除“滿堂灌”的傳統(tǒng)做法,。

閱讀教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，從中感悟課文所蘊(yùn)涵的情感，并借助正確的課文朗讀,，把感悟的情感給予充分地表達(dá),，從而促進(jìn)學(xué)生書面語言的形成，促進(jìn)學(xué)生口語的發(fā)展,。

在這一教學(xué)思想的指引下,，我在《小鹿的玫瑰花》教學(xué)中，以讀為主,，讓讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,。從讀的內(nèi)容來看，有全文朗讀,，有自然段細(xì)讀,，有句子精讀，由整體到部分,；從讀的形式來看,，有自由讀，有指名個(gè)別讀,，有師引生讀,，有全班齊讀，有朗讀，有輕聲讀,，有不出聲地讀……學(xué)生一直處于興奮狀態(tài),；從讀的`層次來看，開始是讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,，接著是讀中領(lǐng)悟、讀中理解,，最后是感情朗讀,，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入,，一次有一次的目的,，一次有一次的效果。有“質(zhì)”有“量”的讀催生了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了學(xué)生的朗讀能力,，豐富了學(xué)生的語言積累。

“應(yīng)試教育”的影響迫使教學(xué)要求無限制提高,，嚴(yán)重偏離了教學(xué)大綱,，這樣一來既加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有害于學(xué)生的身心健康,，又加重了教師的負(fù)擔(dān),，有礙于教師水平的提高。實(shí)施素質(zhì)教育必須切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，才能使學(xué)生生動(dòng),、活潑地發(fā)展。

（一）提高課堂效率,。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，必須提高課堂教學(xué)效率,，要深入鉆研大綱,，把握大綱要求，做到不拔高也不降低,，不拖欠也不提前,，不搞課內(nèi)損失課外補(bǔ)，要向課堂40分鐘要質(zhì)量,，遵循起點(diǎn)低,、臺(tái)階密、步子小,、容量大的原則設(shè)計(jì)課堂練習(xí),。

（二）調(diào)整課外作業(yè)結(jié)構(gòu)。調(diào)整課外作業(yè)結(jié)構(gòu)是減輕負(fù)擔(dān)的有效措施。調(diào)整課外作業(yè)結(jié)構(gòu)可將單純的書面形式變?yōu)槎喾N形式,，如口頭作業(yè),、社會(huì)實(shí)踐作業(yè)、語文課外活動(dòng)等形式,。例如,，我們學(xué)了幾篇有關(guān)描寫春天的課文后，結(jié)合探究型課程,，就可以布置“我眼中的春天”這一作業(yè),。學(xué)生可以去收集有關(guān)春天的成語、謎語,、諺語,、古詩、詩歌,、文章,、故事等等；也可以把看到的,、想到的畫成圖畫,；可以把踏青的春景拍成照片；也可以編制春天的剪貼小報(bào),、手抄小報(bào),。經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備，最后讓孩子們展示自己的成果,。這樣,，學(xué)生在濃濃的興趣中拓展了“春”的知識(shí)，體驗(yàn)了“春”的魅力,，激發(fā)了對“春”的喜愛之情,。同時(shí)學(xué)生的欣賞、想象等能力都會(huì)有所提高,。

總之,，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，我們必須強(qiáng)化課堂教學(xué)改革意識(shí),，采取相應(yīng)的對策,，真正轉(zhuǎn)化師生角色，努力創(chuàng)造條件,，把學(xué)生從過去被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地中解放出來,，讓其生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展,。優(yōu)化課堂教學(xué),，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為豐富，師生關(guān)系更加融洽,，教學(xué)氛圍更加愉悅,、和諧，從而創(chuàng)造更高效,、更優(yōu)質(zhì)的課堂,。 （責(zé)任編輯：龍大為）

初中語文教學(xué)反思報(bào)告 初中語文教學(xué)反思簡短50字篇十二

教語文這些年，雖然沒有外出參加過什么比賽,，但每年都會(huì)在校內(nèi)出公開課,。每次出公開課之前，我都是上網(wǎng)搜索,，查找優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和教案,，看一些名師授課實(shí)錄，把可以借鑒的環(huán)節(jié)拿過來為我所用,，也就是用別人的教學(xué)設(shè)計(jì)拼湊成自己的,。課件也是直接下載，甚至按照課件設(shè)計(jì)教學(xué),。由于不是自己備課,，沒有備教材，沒有備學(xué)生,，所以雖然自以為設(shè)計(jì)巧妙,，教學(xué)結(jié)果卻往往不理想。

那時(shí)曾百思不得其解,，同樣的方法和思路,，為什么名師運(yùn)用起來得心應(yīng)手，成為優(yōu)質(zhì)課,，而我用起來卻是漏洞百出,？“拿來主義”為什么不適用于模仿名師教學(xué)？為什么“抄課”之路走不通,？

學(xué)名師是古往今來成名師的捷徑之一,。向名師看齊，學(xué)名師上課,，可以使青年教師迅速成長，快速提高教育教學(xué)技巧,，少走彎路,，少摔跟頭。只是我們究竟向名師學(xué)什么,？是單純的“復(fù)制”,、“粘貼”，還是在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，以至打造屬于自己的教學(xué)風(fēng)格,？這是我原來不曾想過的問題,。

邯鄲學(xué)步的故事家喻戶曉，它告訴我們：一味的模仿別人,，最終只會(huì)迷失自己,。有人崇拜李鎮(zhèn)西老師，處處模仿,，卻總是不得要領(lǐng),，最后竟然瘋了。這雖是個(gè)案,，卻也警醒我們,，簡單“抄課”，自己的教育教學(xué)之路只會(huì)越走越窄,，最終走進(jìn)死胡同,。這也就是名師一堂精彩的優(yōu)質(zhì)課到我們這變得一團(tuán)糟的原因，因?yàn)槲覀兠鎸Φ膶W(xué)生不同,，我們的文化底蘊(yùn)與名師差距太大,，我們只會(huì)預(yù)設(shè)，我們只會(huì)按部就班的牽著學(xué)生走,，我們是把名師的思想“復(fù)制”下來,，在課堂上“背誦表演”，只有皮毛,，沒有精髓,。我們只關(guān)注自己的演技，卻忽略了觀眾也就是學(xué)生的需求,，只要我們演完了,，就萬事ok，至于學(xué)生學(xué)到什么,，與我們無關(guān),。

有人說學(xué)名師上課，如學(xué)寫文章一樣,。好文章人人喜愛,，可是如果因?yàn)樽约合矚g，就原封不動(dòng)地抄襲,，就會(huì)成為“文賊”,。我們可以模仿文章的寫作手法、結(jié)構(gòu)布局,、語言風(fēng)格,、整體構(gòu)思及文章體裁,，就如同學(xué)生學(xué)課文一樣，研讀分析之后,，找到可供借鑒學(xué)習(xí)之處,，最后運(yùn)用到自己的作文中。如果學(xué)生把別人的作文全盤照搬過來,，或者用我們“抄課”的方式,，每篇作文中提一段，湊成一篇作文,，我們一定不會(huì)同意,。

吳非的《不跪著教書》中提到語文教師要有自己的風(fēng)格，只是一味地“抄課”,，何來風(fēng)格,？教學(xué)有法，教無定法,，貴在得法,。向名師學(xué)習(xí)，需認(rèn)真研讀,，習(xí)得名師精髓,，融會(huì)貫通，為我所用,，還需提高自身素質(zhì),，增加自己的文化底蘊(yùn)。走出“抄課”歲月,，做一名合格的語文教師,。

初中語文教學(xué)反思報(bào)告 初中語文教學(xué)反思簡短50字篇十三

《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內(nèi)容,，體會(huì)詞人暗藏于詞中的無限情思,，有感情地朗讀詞。

古詩詞之美首先在于它的音律美,，讓人讀起來朗朗上口,，優(yōu)美動(dòng)聽。所以學(xué)古詩詞必先朗誦,。教學(xué)《長相思》時(shí),，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：初讀詩，咬準(zhǔn)字音,，讀得字正腔圓,；再讀詩，注意停頓,，讀出節(jié)奏感,；三讀詩，讀出印象,；四讀詩,，讀出大意；五讀詩,，讀出情,；六讀詩，讀出境,。

朗誦不應(yīng)該只停留在形式多樣的示范讀,、比賽讀、配樂讀,、表演讀等淺層次上,，而是要在理解了詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)詩的語言美,，在這種美的熏陶下發(fā)自內(nèi)心的美美的朗誦,，讓人陶醉的朗誦。

如“山一程,，水一程”寥寥數(shù)字,，山高水遠(yuǎn)，長途跋涉的孤寂無聊的軍旅生活如在眼前,。又如,，在讀出詞的大意時(shí)，我抓住作者“身在何處”與“心在何處”作為突破點(diǎn),，體會(huì)到作者身與心分離的那種思鄉(xiāng)之情,，而后，又讓學(xué)生在老師的范讀時(shí)想象作者故園的美好景象,。一方面“身”在風(fēng)雪交加的軍旅,，另一方面“心”在溫馨的家園，鮮明的對比更加勾起作者的思鄉(xiāng)之情,。此時(shí)讓學(xué)生有感情地去讀,，就可謂“意到情成”了。

古人寫詩詞“貴在含蓄”“意在言外”,。學(xué)《長相思》這首詞,，從讀入手，披文入情,，做到入情入境,，體會(huì)詩人的含蓄之美，言外之意,，與詩人同喜同憂,。我以適當(dāng)?shù)恼Z言,，創(chuàng)設(shè)情境、喚起學(xué)生的情感,，再配以塤曲,，把學(xué)生帶入情境，然后讓學(xué)生反復(fù)吟詠,，逐漸拉近與詩人的情感距離,。教學(xué)古詩詞，必定要讓學(xué)生體會(huì)詩人的感情,，走近詩人,，與詩人對話。

體會(huì)意境時(shí),，我運(yùn)用了語言描述,、配圖配樂吟誦等多種方法，誘發(fā)想像,，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)出生動(dòng)鮮活的畫面,，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中培養(yǎng)自己獨(dú)特的感受能力，受到相應(yīng)的情感及審美陶冶,。