作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

1,、介紹有關(guān)陸游的情況。

2,、出示課題：山西村是什么地方,？

1、將古詩(shī)抄在黑板上,，安排學(xué)生自讀,。

2、安排小組讀詩(shī),，交流字詞,。

3、指導(dǎo)翻譯（通過(guò)此環(huán)節(jié)理解詩(shī)文大意,，掌握“莫”、“渾”、“豚”、“疑”等字的意思。

1,、齊讀古詩(shī)

2、討論：從詩(shī)的前兩句你能看出什么,？

“又一村”指的是,？（山西村）

4、鼓勵(lì)學(xué)生描述村子的景象和村民們的生活,。

1,、鼓勵(lì)背誦。

2,、跟著音樂(lè)齊背,。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

1、初步了解陸游,，理解詩(shī)意,；背誦本詩(shī)。

2,、理解主題,，學(xué)會(huì)賞析名句，體味詩(shī)詞意境,。

3,、增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

目標(biāo)1,。

目標(biāo)2,。

朗讀、研討,。

課型：新授課,。

課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

陸游是南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他的詩(shī)抒發(fā)了抗金愛(ài)國(guó)的情懷,，一度得到孝宗的賞識(shí),，所以入朝當(dāng)了軍器少監(jiān)。但朝中的投降派百般排擠他,，不斷上書皇帝,，誣陷他終日賞花吟詩(shī)，不務(wù)正業(yè),，皇帝偏聽(tīng)偏信,，結(jié)果陸游被棄,。

陸游懷著滿腔的憤怒，回到老家紹興閑居,。一天,，陸游前往山西村拜訪友人，友人及左鄰右舍聽(tīng)說(shuō)陸游來(lái)訪,，都熱情地接待他,，家家戶戶擺酒設(shè)宴相迎。那淳樸的民風(fēng)使陸游十分感動(dòng),，他詩(shī)興大發(fā),，寫下詩(shī)篇《游山西村》。詩(shī)中有這樣兩句：山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村,。

詩(shī)句既描繪了大自然的景象，又表達(dá)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)寄予希望的心境,?！傲祷鳌焙笥脕?lái)比喻環(huán)境的突然轉(zhuǎn)變；也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī),，在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下找到了解決問(wèn)題的方法,。

二、整體感知：

1,、“游”,，出游?！吧轿鞔濉?，是指當(dāng)時(shí)三山附近的一個(gè)小村。這首詩(shī)寫的是作者在鄉(xiāng)下做客時(shí),，農(nóng)民殷勤好客的情形,，表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)農(nóng)村的真摯感情。

有很大的影響,。由于他堅(jiān)決主張抗戰(zhàn),，政治上經(jīng)常受到投降集團(tuán)的壓制。愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在斗爭(zhēng)中,，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊,，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝,。宋孝宗乾道二年（1166）,，陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。他晚年失去了官職,，回到了故鄉(xiāng),，報(bào)國(guó)信念始終沒(méi)有衰退,。一生留下九千多首詩(shī)，大都洋溢著愛(ài)國(guó)熱情,，充滿收復(fù)失地的信心,。風(fēng)格豪邁是他詩(shī)歌的特色。

三,、細(xì)讀品味：

1,、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”,。寫農(nóng)家熱情,、淳樸,、熱情好客,，以豐饌款待客人的情況?！白汶u豚”,，形容菜肴很豐盛?！白恪?，“足夠”?！半唷?，小豬，這里泛指豬,。

2,、“山重水復(fù)疑無(wú)踟，柳暗花明又一村”,。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光,，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景,，述的是真實(shí)感受,。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無(wú)路可通了,，可是，走到近前,，在垂柳掩映,、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊,。

兩句后來(lái)常用以形容陷入困境,，忽又絕處逢生的情境,。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示,，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開(kāi)闊,、明朗、優(yōu)美的嶄新天地,，所以被人們傳誦不衰,。

3、“簫鼓追隨春社近,，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”,。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見(jiàn)所聞,。春社日將臨,，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫,、載歌載舞,，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡(jiǎn)潔樸素,，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚,。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

4,、“從今若許閑乘月,，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門?！币馑际钦f(shuō),，從今以后，假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來(lái)訪問(wèn)的話,，那么,，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里,，不僅說(shuō)明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽,，也充分表露了詩(shī)人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無(wú)限喜愛(ài)的真摯情感。

四,、教師小結(jié)：

這首抒寫江南農(nóng)村日常生活的詩(shī)篇,，題材比較普通，不同的是立意新巧,，手法白描,，不用辭藻涂抹，而自然成趣。

詩(shī)中表現(xiàn)了農(nóng)家的殷勤好客和風(fēng)俗古樸的特點(diǎn),，表達(dá)了作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)和向往,。

五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩(shī),。

六,、板書設(shè)計(jì)：

游山西村

農(nóng)家——豐衣足食；村外——景色優(yōu)美,；村內(nèi)——民風(fēng)古樸,；希望——隨時(shí)做客。

————喜慶歡悅,、民風(fēng)淳樸,。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫詩(shī)中的名句,。

2,、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面。

3,、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境,。

4,、能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解,。

5、讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),、匯報(bào)展示,、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力,。

6、通過(guò)學(xué)習(xí),，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。

教學(xué)課時(shí)

1 課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(約3分鐘)

1,、談話導(dǎo)入，引出課題

2,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）把古詩(shī)讀通順,，難讀的字詞多讀幾遍；畫出詩(shī)的節(jié)奏,，并讀一讀,。

（2）理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人心境。

（3）能抓住重點(diǎn)詩(shī)句"山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村,。"所包含的意義。

（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解,，展示自己的學(xué)習(xí)成果,。

二、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí),、解決問(wèn)題的時(shí)間至少約束8分鐘）

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi)完成)

1,、我會(huì)讀、寫生字詞,。

莫,、臘、渾

2,、我會(huì)組詞并說(shuō)一句話,。如：臘、渾等

3,、我會(huì)流利地朗讀古詩(shī),。

4、我會(huì)完成課后思考題及每課一練,。

（二）學(xué)文悟情展示

1,、我會(huì)讀。

生：我會(huì)按節(jié)奏讀古詩(shī),。

生："山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村。"中的"疑"和"又"字要重讀,。

2,、我會(huì)悟

（1）悟文本

生1：我知道"笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚,。"的意思是：不要笑農(nóng)家臘酒渾濁,，豐收之年，他們?nèi)载S盛的菜肴招待留下的客人,。

生2：我知道"山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村。"的意思是：走過(guò)一座座青山,，經(jīng)過(guò)一條條溪水,，突然看見(jiàn)柳色蔥郁、鮮花明媚,，又是一座村莊,。

（2）悟?qū)懛?/p>

我知道是采用先抑后揚(yáng)的寫法："笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚。"是抑的寫法,；"山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村。"是揚(yáng)的寫法,。

（要求：沒(méi)有展示的同學(xué)可做補(bǔ)充,、答疑、記錄）

（三）創(chuàng)作性展示

1.展示個(gè)性感受

生：我知道前兩句詩(shī)寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸,，達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情,。

生：我知道后兩句詩(shī)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。

生：學(xué)了這首詩(shī),，從中使我懂得了這樣一個(gè)道理:只要不怕困難,勇于開(kāi)拓進(jìn)取,就一定會(huì)有希望的,。

2、 我會(huì)讀詩(shī)人陸游寫的其它詩(shī),。

3,、展示心得體會(huì)。

三,、激發(fā)知識(shí)沖突(約5分鐘)

怎樣巧用對(duì)偶語(yǔ)言,？

四、知識(shí)拓展延伸(約2分鐘)

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

一,、談話導(dǎo)入,，解題

1.介紹有關(guān)陸游的情況

2.出示課題：山西村是什么地方？

二,、熟讀課文,，知曉大意

1.將古詩(shī)抄在黑板上，安排學(xué)生自讀

2.安排小組讀詩(shī),，交流字詞

3.指導(dǎo)翻譯（通過(guò)此環(huán)節(jié)理解詩(shī)文大意，掌握“莫”,、“渾”,、“豚”、“疑”等字的意思,。

三,、深入研究、破詩(shī)明理

1.齊讀古詩(shī)

2.討論：從詩(shī)的前兩句你能看出什么,？

3.討論：古詩(shī)前兩句說(shuō)的是農(nóng)家的待客之道,，后兩句卻突然轉(zhuǎn)向?qū)懢埃遣皇怯行┩回＃?/p>

“又一村”指的是,？（山西村）

4.鼓勵(lì)學(xué)生描述村子的景象和村民們的生活,。

四、指導(dǎo)背誦

1.鼓勵(lì)背誦

2.跟著音樂(lè)齊背

【教學(xué)反思】

本詩(shī)采用了倒敘等一些寫作手法，理解起來(lái)相對(duì)困難,，首先要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和討論來(lái)疏通詩(shī)意,，再對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句展開(kāi)研究。對(duì)于本詩(shī)所含的哲理,，要指導(dǎo)學(xué)生在理解含義的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論,，如討論生活和學(xué)習(xí)中“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的經(jīng)歷等,，使學(xué)生多一份對(duì)于人生境遇的感悟,，從而正確面對(duì)生活中的困難和挫折。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

1.能正確,、流利,、有感情朗讀古詩(shī)，背誦并默寫,。

2.品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

3.理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的意思,，嘗試加以運(yùn)用。

借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,，理解詩(shī)句的意思,，感悟詩(shī)境。

體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的哲理思想,。

多媒體課件。

一課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出課題

上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī),。個(gè)人背——齊背,。

二、解詩(shī)題,，知作者

1.今天,，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》。作者是陸游,，你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢?

陸游(1125—1210)字務(wù)觀,，號(hào)放翁，今浙江紹興人,，南宋著名詩(shī)人,。他出生于北宋末年,，一生處于國(guó)家**、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭,。他能文能武,，主張抗金，收復(fù)失地,，寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?

三,、抓字眼,，明詩(shī)意

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩(shī)的方法。

2.學(xué)生結(jié)合注釋,，自由閱讀,，自主思考。教師巡視指導(dǎo),。

3.指名讀詩(shī),，正音。

4.集體交流：能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),。

(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來(lái)的客人呢?出示古詩(shī)的一二兩句,。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī),，告訴老師你讀到了什么?

能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情,。

自由讀——個(gè)人讀

山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客,，而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩(shī)人叫人不要笑什么呢?對(duì),，這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致，由此可見(jiàn),，在詩(shī)人的眼里,，他不看重什么，他看重是什么?相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的'打動(dòng)了,，同學(xué)們，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧!自由讀——個(gè)人——齊讀,。

同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面?又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，匯報(bào),。

(2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢,，流連于山水之間,。出示詩(shī)句,，他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明,、山重水復(fù)指的是山巒重重,，山一程,，水一程,。水道彎彎,，柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村,。這里的疑是什么意思?能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。)

是啊!即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景,。同樣的道理，即使人生陷入了困境,，你也可能會(huì)絕處逢生,。

詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來(lái)以為自己是陷入絕境,，無(wú)路可走的,，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì),，要先先抑后揚(yáng),。個(gè)人讀——齊讀。

四,、多誦讀,，悟詩(shī)情

1.大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫,，又蘊(yùn)含著深刻的哲理,。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢?看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,，看來(lái),，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然,，我們就沒(méi)有理由不記住他了,。一起讀讀這句千古名句,。

2.同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把它背下來(lái),。個(gè)人——集體,。

3.對(duì)于古詩(shī)，我們不但要會(huì)背,，還要有感情地朗誦,，同學(xué)們自由試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體,。

五,、課堂作業(yè)

1.背誦、默寫《游山西村》,。

2.結(jié)合生活事例,，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這句詩(shī)的意思,。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六

1,、學(xué)會(huì)生字，能借助注釋理解生詞,；

2,、讀懂詩(shī)句意思，體會(huì)作者詩(shī)中的哲理,；

3,、背誦古詩(shī)，默寫《游山西村》,。

背誦古詩(shī),，理解詩(shī)中所含哲理。

風(fēng)景畫,、課本插圖教學(xué)過(guò)程:

一,、復(fù)習(xí)檢查

1．指名背誦《題西林壁》 。

2．說(shuō)說(shuō)從《題西林壁》這首詩(shī)中得到了什么啟示,。

二,、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音,，了解詩(shī)意

1．自由讀《游山西村》,，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。 2．指名讀古詩(shī),，相機(jī)正音,。

3．再次自由讀古詩(shī)，思考詩(shī)中主要寫了什么,？

三,、讀懂詩(shī)句，感悟詩(shī)理1．自由讀古詩(shī),，讀懂詩(shī)句,。

2．按照：“學(xué)法嘗試”中的思路

讀一讀，看一看,，想一想,，議一議，力爭(zhēng)讀懂詩(shī)句,。 3．集體交流,。

( 1）從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語(yǔ)的意思，讀懂了第

一,、二行詩(shī),。

4．感悟詩(shī)理。

( 3）指名回答,。

( 5）從詩(shī)人游山西村的經(jīng)歷,、從你舉的例子中，你明白了什么道理,？柳暗花明：綠柳成陰,、繁花似錦的美景。

四,、作業(yè)

1．背誦,、默寫《游山西村》。

2．結(jié)合生活事例,，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七

1,、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

2,、品悟詩(shī)情,。

理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境,。

體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的哲理思想。

7分鐘

1,、品詩(shī)情

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚。

首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o,、歡悅的氣象,。臘酒,，指臘月釀制的酒。豚,，是豬,。足雞豚，意謂飯菜足,。這兩句是說(shuō)農(nóng)家酒味雖薄,，而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字,，表達(dá)了農(nóng)家待客盡其所有的盛情,。“莫笑”二字,，道出了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞,。

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村,。

頷聯(lián)寫山間水畔的景色,，寫景中寓含哲理，如此流暢絢麗,、開(kāi)朗明快的詩(shī)句,，我們仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,，草木愈見(jiàn)濃茂,，蜿蜒的山徑也愈加依稀難認(rèn)。正在迷惘之際,，突然看見(jiàn)前面花明柳暗,，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間,，詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗,。其喜形于色的興奮之狀，可以想見(jiàn),。

人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn),、研究問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn),、撲朔迷離,，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是,，如果鍥而不舍,，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行,，發(fā)現(xiàn)一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地,。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩(shī)特有的理趣,。

從剛才的“疑無(wú)路”到現(xiàn)在的“又一村”,，從絕處逢生、到豁然開(kāi)朗,。它蘊(yùn)含著深刻的哲理，困境中蘊(yùn)含著希望,，在我們感覺(jué)疑無(wú)路的時(shí)候只要我們不放棄,，堅(jiān)持下去，就會(huì)有又一村的美好景象,。即使走到了路的盡頭,，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,，即使人生陷入困境,，你也可能會(huì)絕處逢生。

這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎,？陸游被罷官了,，他以為陷入了人生的絕境，但在困境中,，山西村的村民沒(méi)有嫌棄他,，看著眼前柳暗花明、美麗的小山村,，感受著山西村村民的熱情,、淳樸的民風(fēng)，陸游也看到了新的景象,，新的希望,。

詩(shī)人被投降派彈劾罷歸故里，心中當(dāng)然憤憤不平,。對(duì)照偽詐的官場(chǎng),，家鄉(xiāng)純樸的生活，自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情,。此外,，詩(shī)人雖貌似閑適，卻未能忘情國(guó)事,。執(zhí)掌朝政的人目光短淺,，無(wú)深謀長(zhǎng)策，然而詩(shī)人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來(lái),。這種心境和所游之境恰相吻合,，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重水復(fù)疑無(wú)路”“柳暗花明又一村”,。

簫鼓追隨春社近,，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。

此聯(lián)由自然入人事,，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷,。社”為土地神。春社,，在立春后第五個(gè)戊日,。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧,，吹吹打打,，充滿著豐收的期待。陸游在這里以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”,，贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗,，顯示出他對(duì)吾土吾民之愛(ài)，對(duì)傳統(tǒng)文化的深情,。

從今若許閑乘月,，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。

無(wú)時(shí),，即隨時(shí),。詩(shī)人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸,，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中,，給春社過(guò)后的村莊染上了一層靜謐的色彩。但愿從今往后,，能拄杖乘月,，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語(yǔ),，此情此景,，不亦樂(lè)乎!一個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人躍然紙上,。

詩(shī)人陶醉在山西村人情美,、風(fēng)物美、民俗美中,，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象,，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感,，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活、農(nóng)人的熱愛(ài),。

2,、布置作業(yè)

用喜歡的方式感悟詩(shī)境：配畫編故事、配樂(lè)朗誦,。

結(jié)束語(yǔ)：

生活中誰(shuí)沒(méi)有困難,，誰(shuí)沒(méi)有挫折，誰(shuí)沒(méi)有失敗,，只要我們堅(jiān)持不放棄,，就一定能走向希望，走向光明,，看到我們的世界春暖花開(kāi),。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八

教材分析：

這是一首記游詩(shī)，記錄了詩(shī)人乾道三年(公元1167年)罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷,。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,，刻畫了農(nóng)民淳樸,、好客的品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)古風(fēng)猶存的吾土吾民的熱愛(ài),。

詩(shī)歌的頷聯(lián)“山窮水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景,，又于寫景中寓有一定的哲理,，成為千古傳唱的名句。現(xiàn)在常用以形容陷入困境,，似已無(wú)望,，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī),，增強(qiáng)克服困難的信心,。

學(xué)情分析：

大聲地誦讀、流利地背誦對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難事,。但深入地細(xì)讀文本,，知人論世體悟情感，掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，還需要老師的指導(dǎo),。本堂課的設(shè)計(jì)便是針對(duì)學(xué)生的薄弱之處加以引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確,、流利,、有感情朗讀古詩(shī),，背誦并默寫。

2．品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。

3．理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的理趣,。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的學(xué)法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想,。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的學(xué)法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、解詩(shī)題,，知作者（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從學(xué)生已掌握的知識(shí)入手，鞏固舊知,，導(dǎo)入新知）

幻燈片展示：

陸游（1125—1210）字務(wù)觀,，號(hào)放翁，今浙江紹興人,，南宋著名詩(shī)人,。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家**,、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭,。他能文能武，主張抗金,，收復(fù)失地,，寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,。

2．“山西村”在什么地方,？“游山西村”是什么意思,？詩(shī)題中那個(gè)字最關(guān)鍵？

二,、初讀詩(shī)歌（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是指導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)題出發(fā)，抓住詩(shī)眼,，讀懂詩(shī)意,。）

1.教師提問(wèn)：結(jié)合全詩(shī),，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分析哪句詩(shī)歌扣住了詩(shī)題中的“游”字？

2.學(xué)生分析,，教師點(diǎn)撥并指導(dǎo)誦讀：

分析示例：

幻燈片展示：

首聯(lián)：品美食飲濁酒————游得開(kāi)心

頷聯(lián)：穿山行賞繁花————游得盡興

頸聯(lián)：聽(tīng)簫鼓觀風(fēng)俗————游得喜悅

尾聯(lián)：沐明月暗許愿————游得乘興

3.請(qǐng)同學(xué)用最快樂(lè)的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀整首詩(shī)歌

三,、細(xì)讀詩(shī)歌（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在讀懂詩(shī)意的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生深入文本,，從“游”中觀“情”,，品味出詩(shī)人對(duì)吾土吾民的熱愛(ài)和贊美之情,。）

2.學(xué)生分析回答，教師點(diǎn)撥

分析示例：

1.因?yàn)樯轿鞔寰懊廊烁?，那里的村民待客熱情,。一個(gè)“足”字,，不單單指酒菜的豐盛,，更可見(jiàn)山西村的農(nóng)家人，盡其所有,、想盡辦法的去招待客人,，唯恐自己待客不周。因而看似簡(jiǎn)單的`一個(gè)“足”字,，卻將山民的這份淳樸,、好客情感不折不扣地表達(dá)了出來(lái)?？梢?jiàn)作者樂(lè)在熱情好客之民風(fēng),。

2.因?yàn)榭此破胀ǖ挠紊酵嫠羞€處處充滿驚喜。詩(shī)人游山玩水似無(wú)前路內(nèi)心迷惘之時(shí),，卻又劇情斗轉(zhuǎn),，眼前花明柳暗之處，幾間農(nóng)家茅舍,，隱現(xiàn)于花木扶疏之間,。那種豁然開(kāi)朗之喜，又豈是普通的游山玩水所能體驗(yàn)到的呢,？可見(jiàn)作者樂(lè)在豁然開(kāi)朗之驚喜,。

3.看似簡(jiǎn)單的家家祭社祈年，熱熱鬧鬧,，吹簫打鼓其實(shí)是一幅古風(fēng)猶存的畫卷,。這對(duì)于熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的陸游來(lái)說(shuō)，這當(dāng)然必被他珍愛(ài),，樂(lè)在其中,。

4.尾聯(lián)的拄杖乘月，輕叩柴扉更是展現(xiàn)出他與村民的親密無(wú)間,，詩(shī)人當(dāng)然是陶醉在這難得的友情之中,。由此可見(jiàn)，詩(shī)人不單單是樂(lè)在游玩,，更是樂(lè)在民風(fēng)民俗,，洋溢著喜愛(ài)和贊美之情。

幻燈片展示：

首聯(lián)：樂(lè)在熱情好客之民風(fēng)

頷聯(lián)：樂(lè)在豁然開(kāi)朗之驚喜

頸聯(lián)：樂(lè)在古風(fēng)猶存之畫卷

尾聯(lián)：樂(lè)在親密無(wú)間之友情

5.請(qǐng)同學(xué)用洋溢著贊美之情的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀整首詩(shī),。

四、深讀詩(shī)歌（知人論世,，是中國(guó)古代文論一個(gè)重要觀念,，是評(píng)論文學(xué)作品的一種原則。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知人論世的閱讀方法,，讓學(xué)生建立起閱讀詩(shī)歌要“知人論世”的閱讀意識(shí),。）

1.教師展示創(chuàng)作背景：

詩(shī)人陸游,，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐,，被罷官,。詩(shī)人回歸故里，途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱情邀請(qǐng)而去山西村做客,。這首詩(shī)就是這個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>

3.學(xué)生分析回答,，教師點(diǎn)撥

答案示例：

積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。陸游雖罷官還鄉(xiāng),，他并不心灰意冷,，他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然,，用極其親切的詩(shī)句中向人們展示了農(nóng)村的自然風(fēng)光,、村民的淳樸善良，五谷豐登的太平景象,?！翱犊莫q壯”的愛(ài)國(guó)情緒，使他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明,，并將這種感受傾瀉到自己的詩(shī)歌中,。

4.教師提問(wèn)：詩(shī)歌的頷聯(lián)成為了千古名句，它被后人反復(fù)引用,，并衍生出新的意義,。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勵(lì)h聯(lián)帶給自己的感受,。

答案示例：在逆境中往往蘊(yùn)涵著無(wú)限的希望,。不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念,，勇于開(kāi)拓,，人生就能“絕處逢生”（出現(xiàn)一個(gè)充滿光明與希望的新境界）。

5.教師小結(jié)：生活中往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn),、撲朔迷離,，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是,，如果我們鍥而不舍,，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光,，再往前行,，便豁然開(kāi)朗，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā),，也是宋詩(shī)特有的理趣,。

五、說(shuō)讀詩(shī)歌（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，是體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的“寫”的環(huán)節(jié),，也是課堂教學(xué)成果生成的體現(xiàn)，更加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌和詩(shī)人情感的理解,。）

1.請(qǐng)同學(xué)用積極樂(lè)觀的語(yǔ)調(diào)大聲背誦詩(shī)歌

2.教師引導(dǎo)：同學(xué)們,，學(xué)完這首詩(shī)歌，相信你此時(shí)此刻一定有許多想法想對(duì)詩(shī)人說(shuō),，請(qǐng)用自己的妙筆將它們展現(xiàn)出來(lái),。

3.學(xué)生交流所寫

教師示例：

詩(shī)人啊，您雖遭彈劾罷歸故里,，但您從未喪失信心,。看似縱情山水,，閑適游玩,，實(shí)則您心系家國(guó)，從未忘情國(guó)事,。您的心中記掛著的不僅僅是春光明媚的山水,，淳樸民風(fēng)的畫卷；更是洋溢著對(duì)鄉(xiāng)土風(fēng)俗的深情,，對(duì)吾土吾民的摯愛(ài),！

六、教師總結(jié)“一詩(shī)四法”的學(xué)習(xí)方法,，并板書（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是回顧學(xué)法,，加以總結(jié)提煉，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法,。）

板書設(shè)計(jì)：

“一詩(shī)四法”

初讀詩(shī)歌——讀懂內(nèi)容

細(xì)讀詩(shī)歌——品味情感

深讀詩(shī)歌——體會(huì)感悟

說(shuō)讀詩(shī)歌——真情抒懷

七,、布置作業(yè)：

1.請(qǐng)用一詩(shī)四法解讀《登飛來(lái)峰》

2.讀孟浩然的《過(guò)故人莊》，并和本文比較異同

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九

1,、知識(shí)：背誦這首詩(shī),；理解詩(shī)的意境。

2,、能力：誦讀能力,；聯(lián)想、想象能力,。

3,、德育：陶冶美的情操,。

4、重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩(shī),。

5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境,。

愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在政治斗爭(zhēng)中,，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張,，始終不渝,。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng),。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村,。這道詩(shī)作于次年春。詩(shī)中生動(dòng)地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光,，表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村生活的真摯的情感,。

1、莫笑農(nóng)家臘灑渾,，豐年留客足雞豚,。寫農(nóng)家熱情、淳樸,、熱情好客,，以豐饌款待客人的情況。足雞豚,，形容菜肴很豐盛,。足，足夠,。豚,，小豬，這里泛指豬,。

2,、山重水復(fù)疑無(wú)踟，柳暗花明又一村,。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光,，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景,，述的是真實(shí)感受,。重重疊疊的.山嶺，彎彎曲曲的流水,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無(wú)路可通了,，可是,，走到近前，在垂柳掩映,、山花爛漫的地方,，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句后來(lái)常用以形容陷入困境,，忽又絕處逢生的情境,。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示,，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開(kāi)闊,、明朗、優(yōu)美的嶄新天地,，所以被人們傳誦不衰,。

3、簫鼓追隨春社近,，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存,。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見(jiàn)所聞,。春社日將臨,，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫,、載歌載舞,，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡(jiǎn)潔樸素,，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚,。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫,。

4,、從今若許閑乘月,，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。意思是說(shuō),，從今以后,，假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來(lái)訪問(wèn)的話，那么,，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的,。這里，不僅說(shuō)明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽,，也充分表露了詩(shī)人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無(wú)限喜愛(ài)的真摯情感,。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十

這是一首記游詩(shī)，記錄了詩(shī)人乾道三年(公元1167年)罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷,。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線,，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性,，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)古風(fēng)猶存的吾土吾民的熱愛(ài),。

詩(shī)歌的頷聯(lián)“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”,，善狀難寫之景,，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句?，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無(wú)望,，忽而絕處逢生,，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心,。

大聲地誦讀,、流利地背誦對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難事。但深入地細(xì)讀文本,，知人論世體悟情感,，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，還需要老師的指導(dǎo),。本堂課的設(shè)計(jì)便是針對(duì)學(xué)生的薄弱之處加以引導(dǎo),。

1．能正確、流利,、有感情朗讀古詩(shī),，背誦并默寫。

2．品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。

3．理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的理趣,。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的學(xué)法,。

體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想,。

指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的學(xué)法,。

多媒體課件。

一課時(shí)

一,、解詩(shī)題,，知作者（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從學(xué)生已掌握的知識(shí)入手，鞏固舊知,，導(dǎo)入新知）

幻燈片展示：

陸游（1125—1210）字務(wù)觀,，號(hào)放翁,，今浙江紹興人，南宋著名詩(shī)人,。他出生于北宋末年,，一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭,。他能文能武,，主張抗金，收復(fù)失地,，寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

2．“山西村”在什么地方,？“游山西村”是什么意思,？詩(shī)題中那個(gè)字最關(guān)鍵？

二,、初讀詩(shī)歌（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是指導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)題出發(fā),，抓住詩(shī)眼，讀懂詩(shī)意,。）

1.教師提問(wèn)：結(jié)合全詩(shī),，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分析哪句詩(shī)歌扣住了詩(shī)題中的“游”字？

2.學(xué)生分析,，教師點(diǎn)撥并指導(dǎo)誦讀：

分析示例：

幻燈片展示：

首聯(lián)：品美食飲濁酒——游得開(kāi)心

頷聯(lián)：穿山行賞繁花——游得盡興

頸聯(lián)：聽(tīng)簫鼓觀風(fēng)俗——游得喜悅

尾聯(lián)：沐明月暗許愿——游得乘興

3.請(qǐng)同學(xué)用最快樂(lè)的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀整首詩(shī)歌

三,、細(xì)讀詩(shī)歌（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在讀懂詩(shī)意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生深入文本,，從“游”中觀“情”,，品味出詩(shī)人對(duì)吾土吾民的熱愛(ài)和贊美之情。）

2.學(xué)生分析回答,，教師點(diǎn)撥

分析示例：

1.因?yàn)樯轿鞔寰懊廊烁?，那里的村民待客熱情。一個(gè)“足”字,，不單單指酒菜的豐盛,，更可見(jiàn)山西村的農(nóng)家人，盡其所有,、想盡辦法的去招待客人,，唯恐自己待客不周。因而看似簡(jiǎn)單的一個(gè)“足”字,，卻將山民的這份淳樸,、好客情感不折不扣地表達(dá)了出來(lái)?？梢?jiàn)作者樂(lè)在熱情好客之民風(fēng),。

2.因?yàn)榭此破胀ǖ挠紊酵嫠羞€處處充滿驚喜,。詩(shī)人游山玩水似無(wú)前路內(nèi)心迷惘之時(shí)，卻又劇情斗轉(zhuǎn),，眼前花明柳暗之處,，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間,。那種豁然開(kāi)朗之喜,，又豈是普通的游山玩水所能體驗(yàn)到的呢？可見(jiàn)作者樂(lè)在豁然開(kāi)朗之驚喜,。

3.看似簡(jiǎn)單的家家祭社祈年,，熱熱鬧鬧，吹簫打鼓其實(shí)是一幅古風(fēng)猶存的畫卷,。這對(duì)于熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的陸游來(lái)說(shuō),，這當(dāng)然必被他珍愛(ài)，樂(lè)在其中,。

4.尾聯(lián)的拄杖乘月，輕叩柴扉更是展現(xiàn)出他與村民的親密無(wú)間,，詩(shī)人當(dāng)然是陶醉在這難得的友情之中,。由此可見(jiàn)，詩(shī)人不單單是樂(lè)在游玩,，更是樂(lè)在民風(fēng)民俗,，洋溢著喜愛(ài)和贊美之情。

幻燈片展示：

首聯(lián)：樂(lè)在熱情好客之民風(fēng)

頷聯(lián)：樂(lè)在豁然開(kāi)朗之驚喜

頸聯(lián)：樂(lè)在古風(fēng)猶存之畫卷

尾聯(lián)：樂(lè)在親密無(wú)間之友情

5.請(qǐng)同學(xué)用洋溢著贊美之情的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀整首詩(shī),。

四,、深讀詩(shī)歌（知人論世，是中國(guó)古代文論一個(gè)重要觀念,，是評(píng)論文學(xué)作品的一種原則,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知人論世的閱讀方法，讓學(xué)生建立起閱讀詩(shī)歌要“知人論世”的閱讀意識(shí),。）

1.教師展示創(chuàng)作背景：

詩(shī)人陸游,，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐,，被罷官,。詩(shī)人回歸故里，途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱情邀請(qǐng)而去山西村做客,。這首詩(shī)就是這個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>

3.學(xué)生分析回答,，教師點(diǎn)撥

答案示例：

積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。陸游雖罷官還鄉(xiāng),，他并不心灰意冷,，他熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)自然，用極其親切的詩(shī)句中向人們展示了農(nóng)村的自然風(fēng)光,、村民的淳樸善良,，五谷豐登的太平景象?！翱犊莫q壯”的愛(ài)國(guó)情緒,，使他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明，并將這種感受傾瀉到自己的詩(shī)歌中,。

4.教師提問(wèn)：詩(shī)歌的頷聯(lián)成為了千古名句,，它被后人反復(fù)引用，并衍生出新的意義,。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勵(lì)h聯(lián)帶給自己的感受。

答案示例：在逆境中往往蘊(yùn)涵著無(wú)限的希望,。不論前路多么難行難辨,，只要堅(jiān)定信念，勇于開(kāi)拓,，人生就能“絕處逢生”（出現(xiàn)一個(gè)充滿光明與希望的新境界）,。

5.教師小結(jié)：生活中往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離,，出路何在?于是頓生茫茫之感,。但是，如果我們鍥而不舍,，繼續(xù)前行,，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行,，便豁然開(kāi)朗,，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā),，也是宋詩(shī)特有的理趣,。

五、說(shuō)讀詩(shī)歌（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，是體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的`“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的“寫”的環(huán)節(jié),，也是課堂教學(xué)成果生成的體現(xiàn)，更加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌和詩(shī)人情感的理解,。）

1.請(qǐng)同學(xué)用積極樂(lè)觀的語(yǔ)調(diào)大聲背誦詩(shī)歌

2.教師引導(dǎo)：同學(xué)們,，學(xué)完這首詩(shī)歌，相信你此時(shí)此刻一定有許多想法想對(duì)詩(shī)人說(shuō)，請(qǐng)用自己的妙筆將它們展現(xiàn)出來(lái),。

3.學(xué)生交流所寫

教師示例：

詩(shī)人啊,，您雖遭彈劾罷歸故里，但您從未喪失信心,?？此瓶v情山水，閑適游玩,，實(shí)則您心系家國(guó),，從未忘情國(guó)事。您的心中記掛著的不僅僅是春光明媚的山水,，淳樸民風(fēng)的畫卷,；更是洋溢著對(duì)鄉(xiāng)土風(fēng)俗的深情，對(duì)吾土吾民的摯愛(ài),！

六,、教師總結(jié)“一詩(shī)四法”的學(xué)習(xí)方法，并板書（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是回顧學(xué)法,，加以總結(jié)提煉,，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法。）

板書設(shè)計(jì)：

“一詩(shī)四法”

初讀詩(shī)歌——讀懂內(nèi)容

細(xì)讀詩(shī)歌——品味情感

深讀詩(shī)歌——體會(huì)感悟

說(shuō)讀詩(shī)歌——真情抒懷

七,、布置作業(yè)：

1.請(qǐng)用一詩(shī)四法解讀《登飛來(lái)峰》

2.讀孟浩然的《過(guò)故人莊》,，并和本文比較異同

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一

這是一首記游詩(shī)，記錄了詩(shī)人乾道三年(公元1167年)罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷,。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,，刻畫了農(nóng)民淳樸,、好客的品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)古風(fēng)猶存的吾土吾民的熱愛(ài),。

詩(shī)歌的頷聯(lián)“山窮水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景,，又于寫景中寓有一定的哲理,，成為千古傳唱的名句。現(xiàn)在常用以形容陷入困境,，似已無(wú)望,，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī),，增強(qiáng)克服困難的信心,。

大聲地誦讀、流利地背誦對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難事。但深入地細(xì)讀文本,，知人論世體悟情感,，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，還需要老師的指導(dǎo),。本堂課的設(shè)計(jì)便是針對(duì)學(xué)生的薄弱之處加以引導(dǎo),。

1．能正確、流利,、有感情朗讀古詩(shī),，背誦并默寫。

2．品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。

3．理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的理趣,。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的學(xué)法,。

體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想,。

指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的學(xué)法,。

多媒體課件。

一課時(shí)

一,、解詩(shī)題,，知作者（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從學(xué)生已掌握的知識(shí)入鄭嘆芍既胄輪

幻燈片展示：

陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁,，今浙江紹興人,，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,，一生處于國(guó)家**,、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,，主張抗金,，收復(fù)失地，寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,。

2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思,？詩(shī)題中那個(gè)字最關(guān)鍵,？

二、初讀詩(shī)歌（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是指導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)題出發(fā),，抓住詩(shī)眼,，讀懂詩(shī)意。）

1.教師提問(wèn)：結(jié)合全詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分析哪句詩(shī)歌扣住了詩(shī)題中的“游”字,？

2.學(xué)生分析,，教師點(diǎn)撥并指導(dǎo)誦讀：

分析示例：

幻燈片展示：

首聯(lián)：品美食飲濁酒——游得開(kāi)心

頷聯(lián)：穿山行賞繁花——游得盡興

頸聯(lián)：聽(tīng)簫鼓觀風(fēng)俗——游得喜悅

尾聯(lián)：沐明月暗許愿——游得乘興

3.請(qǐng)同學(xué)用最快樂(lè)的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀整首詩(shī)歌

三、細(xì)讀詩(shī)歌（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在讀懂詩(shī)意的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生深入文本,，從“游”中觀“情”，品味出詩(shī)人對(duì)吾土吾民的熱愛(ài)和贊美之情,。）

2.學(xué)生分析回答,，教師點(diǎn)撥

分析示例：

1.因?yàn)樯轿鞔寰懊廊烁溃抢锏拇迕翊蜔崆?。一個(gè)“足”字,，不單單指酒菜的豐盛，更可見(jiàn)山西村的農(nóng)家人,，盡其所有,、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己待客不周,。因而看似簡(jiǎn)單的一個(gè)“足”字,，卻將山民的這份淳樸、好客情感不折不扣地表達(dá)了出來(lái),?？梢?jiàn)作者樂(lè)在熱情好客之民風(fēng)。

2.因?yàn)榭此破胀ǖ挠紊酵嫠羞€處處充滿驚喜,。詩(shī)人游山玩水似無(wú)前路內(nèi)心迷惘之時(shí),，卻又劇情斗轉(zhuǎn)，眼前花明柳暗之處,，幾間農(nóng)家茅舍,，隱現(xiàn)于花木扶疏之間。那種豁然開(kāi)朗之喜,，又豈是普通的游山玩水所能體驗(yàn)到的呢,？可見(jiàn)作者樂(lè)在豁然開(kāi)朗之驚喜,。

3.看似簡(jiǎn)單的家家祭社祈年,，熱熱鬧鬧，吹簫打鼓其實(shí)是一幅古風(fēng)猶存的畫卷,。這對(duì)于熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的陸游來(lái)說(shuō),，這當(dāng)然必被他珍愛(ài)，樂(lè)在其中,。

4.尾聯(lián)的拄杖乘月,，輕叩柴扉更是展現(xiàn)出他與村民的親密無(wú)間，詩(shī)人當(dāng)然是陶醉在這難得的友情之中。由此可見(jiàn),，詩(shī)人不單單是樂(lè)在游玩,，更是樂(lè)在民風(fēng)民俗，洋溢著喜愛(ài)和贊美之情,。

幻燈片展示：

首聯(lián)：樂(lè)在熱情好客之民風(fēng)

頷聯(lián)：樂(lè)在豁然開(kāi)朗之驚喜

頸聯(lián)：樂(lè)在古風(fēng)猶存之畫卷

尾聯(lián)：樂(lè)在親密無(wú)間之友情

5.請(qǐng)同學(xué)用洋溢著贊美之情的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀整首詩(shī),。

四、深讀詩(shī)歌（知人論世,，是中國(guó)古代文論一個(gè)重要觀念,，是評(píng)論文學(xué)作品的一種原則。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知人論世的閱讀方法,，讓學(xué)生建立起閱讀詩(shī)歌要“知人論世”的閱讀意識(shí),。）

1.教師展示創(chuàng)作背景：

詩(shī)人陸游，他曾任隆興府通判,，因極力推助北伐,，被罷官。詩(shī)人回歸故里,，途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱情邀請(qǐng)而去山西村做客,。這首詩(shī)就是這個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>

3.學(xué)生分析回答，教師點(diǎn)撥

答案示例：

積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,。陸游雖罷官還鄉(xiāng),，他并不心灰意冷，他熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)自然,，用極其親切的詩(shī)句中向人們展示了農(nóng)村的自然風(fēng)光、村民的淳樸善良,，五谷豐登的太平景象,。“慷慨心猶壯”的愛(ài)國(guó)情緒,，使他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明,，并將這種感受傾瀉到自己的詩(shī)歌中。

4.教師提問(wèn)：詩(shī)歌的頷聯(lián)成為了千古名句,，它被后人反復(fù)引用,，并衍生出新的意義。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勵(lì)h聯(lián)帶給自己的感受,。

答案示例：在逆境中往往蘊(yùn)涵著無(wú)限的希望。不論前路多么難行難辨,，只要堅(jiān)定信念,，勇于開(kāi)拓,，人生就能“絕處逢生”（出現(xiàn)一個(gè)充滿光明與希望的新境界）。

5.教師小結(jié)：生活中往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn),、撲朔迷離,，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是,，如果我們鍥而不舍,，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光,，再往前行,，便豁然開(kāi)朗，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地,。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā),，也是宋詩(shī)特有的理趣。

五,、說(shuō)讀詩(shī)歌（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，是體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的“寫”的環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)成果生成的體現(xiàn),，更加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌和詩(shī)人情感的理解,。）

1.請(qǐng)同學(xué)用積極樂(lè)觀的語(yǔ)調(diào)大聲背誦詩(shī)歌

2.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，學(xué)完這首詩(shī)歌,，相信你此時(shí)此刻一定有許多想法想對(duì)詩(shī)人說(shuō),，請(qǐng)用自己的妙筆將它們展現(xiàn)出來(lái)。

3.學(xué)生交流所寫

教師示例：

詩(shī)人啊,，您雖遭彈劾罷歸故里,，但您從未喪失信心?？此瓶v情山水,，閑適游玩，實(shí)則您心系家國(guó),，從未忘情國(guó)事,。您的心中記掛著的不僅僅是春光明媚的山水，淳樸民風(fēng)的畫卷,；更是洋溢著對(duì)鄉(xiāng)土風(fēng)俗的深情,，對(duì)吾土吾民的摯愛(ài)！

六,、教師總結(jié)“一詩(shī)四法”的學(xué)習(xí)方法,，并板書（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是回顧學(xué)法,，加以總結(jié)提煉,，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法,。）

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二

1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字,、新詞,。

2、有感情的.朗讀,、背誦并能默寫《游山西村》,。

3、理解詩(shī)句含義,，體會(huì)詩(shī)人的心境,。

本文是一首古詩(shī)，由于古今用詞的差異,，學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解有些困難,，需要教師耐心引導(dǎo)，逐字譯解,，結(jié)合地方習(xí)俗,，幫助學(xué)生透徹理解這首詩(shī)。

1,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī),，積累古詩(shī)名句。

2,、體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理,。

背景音樂(lè)、課件

1,、上一堂課我們一起學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫的《題西林壁》,，同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī)?(齊背)

2、今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》,，這首詩(shī)是宋朝另一位著名詩(shī)人陸游寫的，你們對(duì)陸游有哪些了解?給大家介紹一下,。

3,、詩(shī)人簡(jiǎn)介：

陸游(1125—1210)字務(wù)觀，號(hào)放翁,，今浙江紹興人,，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,，一生處于國(guó)家動(dòng)亂,、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,，主張抗金,，收復(fù)失地,，寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,。

4,、解詩(shī)題。

山西村在什么地方?山西村只是一個(gè)小山村,，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢?

1,、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩(shī)，并劃出詩(shī)中的生字,。要求把詩(shī)讀通,，讀正確，讀出詩(shī)的節(jié)奏,。

2,、指名讀。提醒在讀的時(shí)候要讀出詩(shī)歌節(jié)奏和詩(shī)歌韻味,。

3,、師示范讀，生自由讀,、齊讀,。(出示古詩(shī)，標(biāo)明節(jié)奏)

5,、學(xué)習(xí)生字"豚",，注意:不要在"豚"的上面加點(diǎn)，你用什么方法記住這個(gè)字,。

1,、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句：

(1)出示古詩(shī)的一二兩句,。自由讀讀一,、二句詩(shī)，然后借助注釋,，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思,。

(2)同桌相互說(shuō)詩(shī)意，指名串講詩(shī)意,。(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁,，豐年待客的雞肉豬肉十分充足)

(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地品讀這兩句詩(shī)，告訴老師你讀到了什么?

(4)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行研讀,，說(shuō)說(shuō)你從哪那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情,。例如：“足”是什么意思?指什么足，想像一下,，山民招待客人時(shí)的情景,，他們會(huì)盡其所有,、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣,。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎?此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的打動(dòng)了,，從“莫笑”一詞可以看出，詩(shī)人叫大家不要笑,。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)單,、淳樸，但包含了村民對(duì)詩(shī)人的深厚情誼,。讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧!

(5)采用多種方式朗讀,。(自由讀、個(gè)人讀,、齊讀)

(6)同學(xué)們此刻我們眼前仿佛出現(xiàn)了山西村村民招待客人的畫面?這個(gè)畫面是怎樣的?又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?(同桌之間互相說(shuō)說(shuō),，匯報(bào))。

2,、學(xué)習(xí)《游山西村》三,、四句：

(2)、同學(xué)們?cè)囍米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?(同桌互說(shuō),，指名說(shuō))(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)

的風(fēng)光,，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì),，要先先抑后揚(yáng)。(個(gè)人讀——齊讀),。

(5),、在學(xué)習(xí)中，生活中,，你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受和經(jīng)歷嗎?(絕處逢生)

1,、同學(xué)們，詩(shī)人回歸故里,，內(nèi)心郁悶,。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然,。但他并未喪失信心,，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合,，于是兩相交涉,，就有了千古流傳的《游山西村》,。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首千古流傳的《游山西村》。

2,、這首詩(shī)既有美麗的景色描寫,，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。詩(shī)里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”成了千古傳誦的名句,，說(shuō)明什么道理呢?(小組交流討論)

3、同學(xué)們,，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把他背下來(lái),。

1、將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解.

2,、制作"陸游小檔案",。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,包括作者的生活年代、代表作品等,，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三

旨在帶領(lǐng)學(xué)生品讀古詩(shī),，注重情感朗讀，領(lǐng)略農(nóng)村的樸素?zé)崆橐约霸?shī)人對(duì)田園生活的真摯情感,。

1,、能夠準(zhǔn)確流利地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫,。

2,、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受農(nóng)村的樸素?zé)崆橐约霸?shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯情感,。

3,、理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”一句的深層含義,，嘗試加以運(yùn)用,。

一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出課題

1,、首先，回顧上一堂課我們一起學(xué)習(xí)的《題西林壁》,，請(qǐng)同學(xué)們大聲背誦,，一起完成集體背誦。

2,、今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)陸游的另一首古詩(shī)《游山西村》，你們都讀過(guò)陸游的其他作品嗎？比如《秋葉出籬門迎涼有感》和《示兒》,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧杂砷喿x前自行了解這位南宋詩(shī)人的背景和成就,，我將出示課件：陸游（1125-1210），字務(wù)觀,，號(hào)放翁,，是浙江紹興人。他生于北宋末年,，一生深受戰(zhàn)亂,、苦難之苦。他擅長(zhǎng)文武,，倡導(dǎo)抗金收復(fù)失地,，寫下許多關(guān)于憂國(guó)憂民的詩(shī)歌,，是備受敬仰的抗金愛(ài)國(guó)詩(shī)人,。

3、接下來(lái),，讓我們來(lái)了解一下詩(shī)句背后的故事,。山西村在哪里？作為一個(gè)山村,，它給這位游子帶來(lái)了什么樣的心靈觸動(dòng)呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧杂砷喿x時(shí)仔細(xì)味道每個(gè)字句，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字,。要求準(zhǔn)確,、有感情地朗讀整首詩(shī)。

4,、輪流讀,，并注意不要中斷節(jié)奏。出示古詩(shī)（表明節(jié)奏）,，老師朗讀,，學(xué)生自由讀，然后齊聲讀,。

5,、在背誦生字時(shí)，同學(xué)需要到黑板前寫出這些生字,，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng),，針對(duì)生字特點(diǎn)加強(qiáng)記憶。

二,、學(xué)習(xí)《游山西村》一,、二句：

1、為了更好地理解詩(shī)句意義，感受詩(shī)人內(nèi)心的真實(shí)情感,，我們需要先了解他寫作時(shí)的時(shí)代背景,。請(qǐng)看這段說(shuō)明：陸游曾擔(dān)任隆興府通判，因?yàn)榉e極推舉北伐而被罷官,。詩(shī)人在回歸故土的途中感到極度消沉,、沮喪，在游覽山西村時(shí),，他得到了當(dāng)?shù)剜l(xiāng)親的熱情招待,，心情因此有所緩和。因此,，這首詩(shī)就在此時(shí)誕生了,。

（1）這位游子在鄉(xiāng)親們的接待下，經(jīng)歷了怎樣的歡迎呢,？請(qǐng)看古詩(shī)的第一和第二句,。請(qǐng)自由閱讀，然后結(jié)合注釋,，說(shuō)說(shuō)這兩句的含義,。指名發(fā)言，要求同桌相互交流,。（千淘萬(wàn)漉雖辛苦,，吹盡狂沙始到金；細(xì)腰腸斷渾不系,，赤膊單挑走西風(fēng),。）

（2）請(qǐng)大聲朗讀這兩句詩(shī)，并在讀完后告訴老師,，你從詩(shī)句中領(lǐng)悟到了什么,？

(4)你能識(shí)別重要詞匯,，并從它們中體會(huì)到山民的熱情嗎,？比如“足”,，你能想象一下山民招待客人時(shí)如何倒酒,、上菜、要求客人如何享用美食嗎？這正是農(nóng)家人的風(fēng)范,，他們會(huì)盡全力招待客人,，怕顯得不夠熱情周到,。在作者眼中,，“足”是否只是指酒菜,？還指什么呢,？你能通過(guò)閱讀體會(huì)到山民的.樸實(shí),、好客情感嗎？自由閱讀——獨(dú)立思考——齊讀,，感受“足”的重要性,。讓我們一起探討，在看到山民如此熱情地招待遠(yuǎn)方的客人時(shí),，你還能想到哪些古詩(shī)文呢？例如,，“有朋自遠(yuǎn)方來(lái),，不亦樂(lè)乎”、“花徑不曾緣客掃,，蓬門今始為君開(kāi)”,，那么這些詩(shī)人又是如何對(duì)待山民的呢？以“莫笑”為例,，這位詩(shī)人叫人不要笑什么呢,？沒(méi)錯(cuò)，這里的酒菜肯定不如大酒店精致,，那么在詩(shī)人的眼里,，他不看重什么，更看重的是什么呢,？相信此刻詩(shī)人已被山民真誠(chéng)的好客之情深深打動(dòng),，讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心的感動(dòng),。自由閱讀——個(gè)人表達(dá)——齊讀,，用心感受“足”的含義。

(5)我們看到山民對(duì)待詩(shī)人是如此的熱情,、周到,，那么詩(shī)人又是如何對(duì)待山民的呢？你能用關(guān)鍵詞概括一下嗎,？“莫笑”是什么意思,？詩(shī)人叫人不要嘲笑什么呢？毫無(wú)疑問(wèn),，這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店那么精致,，從中可以看出，詩(shī)人不在乎物質(zhì),，更重視的是什么呢,？相信他們內(nèi)心的真摯感情已經(jīng)通透到了極致,，讓我們一起通過(guò)朗讀表達(dá)這份內(nèi)心感動(dòng)。自由閱讀——個(gè)人思考——齊讀,，一同品味這份“莫笑”的情感含義,。有沒(méi)有稍稍改動(dòng)李白的詩(shī)，將詩(shī)人內(nèi)心的感動(dòng)表達(dá)出來(lái)：“桃花潭水深千尺,，不及山民待我情”,。

(6)同學(xué)們，現(xiàn)在你們的眼前是否浮現(xiàn)出山西村村民熱情招待客人的畫面,？又仿佛聞到鄉(xiāng)親們和詩(shī)人在說(shuō)些什么,？請(qǐng)同桌分享一下你們的想法。匯報(bào),。

(7)沒(méi)錯(cuò),，山民無(wú)比尊敬詩(shī)人，而詩(shī)人也熱愛(ài)山民,，這是多么真摯的感情?。∽屛覀円黄饋?lái)朗讀這兩句詩(shī),，將這份真摯的情感連成一片,。板書：“情誼真”。

2,、帶讀：

(1)當(dāng)詩(shī)人看到鄉(xiāng)親們?yōu)樗写鴼㈦u宰豬,，擺滿了桌子的美酒佳肴，他的心開(kāi)始慢慢地融化,。讓我們帶著詩(shī)人的感動(dòng)再讀一遍這兩句詩(shī),。

(2)聽(tīng)到山民真摯而質(zhì)樸的話語(yǔ)，看著鄉(xiāng)親們滿臉熱情的笑容,，詩(shī)人郁悶的心情瞬間舒暢,。讓我們一起讀出詩(shī)人內(nèi)心的喜悅。

三,、學(xué)習(xí)《游山西村》三,、四句：

1、身處鄉(xiāng)間,，陸游被鄉(xiāng)親們熱情款待,，騎著毛驢游山玩水，看到了什么景色,？山重水復(fù)指的是山巒疊嶂,，水道蜿蜒，柳暗花明則是指美麗的山村風(fēng)景,。他在詩(shī)句中表達(dá)的疑慮是什么,？請(qǐng)描述一下這兩句詩(shī)的意境,。（同桌說(shuō)：盡管路途艱難，但在不斷前行中,，總能發(fā)現(xiàn)新的美景,，美好的人生也如此）

2、在山重水復(fù)的旅途中,，當(dāng)陸游覺(jué)得無(wú)路可走時(shí),，他看到了什么？請(qǐng)豐富一下這個(gè)新景色的描述,。（板書：景色秀）

3,、陸游被罷官后，他的心境如何,？山西村的村民會(huì)嫌棄他嗎,？請(qǐng)思考一下，并用文字回答這些問(wèn)題,。

4,、即使走到了路的盡頭，仍然有可能欣賞到美景,。同樣,，即使人生陷入困境，也可能迎來(lái)新的希望,。在看到新的美景后,，陸游的心情會(huì)有什么新變化？除了美景和美好的民風(fēng),，他還看到了什么,？請(qǐng)以“他還看到什么——”的形式作答。（柳暗花明,、美麗的小山村,，同樣淳樸的民風(fēng)，新的景象,，新的希望）

5,、你在學(xué)習(xí)和生活中，是否曾有過(guò)和陸游相似的感受,？請(qǐng)根據(jù)提示用自己的語(yǔ)言寫下你的體驗(yàn)。（1.當(dāng)你遇到難題時(shí),，不妨看看問(wèn)題的另一面,，也許會(huì)有新的啟示；2.當(dāng)你陷入低谷時(shí),，不要輕易放棄,，往往在突破極限后會(huì)有新的突破）

四,、朗誦，感悟情境

過(guò)渡：陸游回歸故里,，沉浸在鄉(xiāng)間生活的平凡和純真之中,。雖然深受官場(chǎng)偽詐的沖擊，但他從未喪失信心,，相信總有一天會(huì)為國(guó)出力,。這種信念與他游山玩水的心境相互交融，形成了千古流傳的《游山西村》?，F(xiàn)在,，請(qǐng)大家再次讀一讀這首千古之作，并從中汲取力量,。

1,、這首詩(shī)與《題西林壁》的共同之處是什么呢？它們既描寫了美麗的風(fēng)景,，又蘊(yùn)含了深刻的哲理,。詩(shī)中的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”揭示了怎樣的道理呢,？雖然看似簡(jiǎn)單,，實(shí)則卻是一句蘊(yùn)含著深刻哲理的詩(shī)句。正因?yàn)槿绱?，這句千古絕唱才能名垂青史,，所以我們應(yīng)該銘記在心。讓我們一起領(lǐng)悟這千古名句,。

2,、同學(xué)們，你希望把這一首千古名詩(shī)銘記在心中嗎,？趕快背誦下來(lái),，個(gè)人——集體。

3,、我們不僅要學(xué)會(huì)背古詩(shī),，而且要感情地朗讀出來(lái)。同學(xué)們可以自由地嘗試,，個(gè)人——個(gè)人——集體,。

4、拓展延伸,。其實(shí)還有很多古詩(shī)像這樣在景中蘊(yùn)含著深刻哲理,。讓我們一起來(lái)讀下面這首詩(shī)，作為今天課程的結(jié)束,。

出示：宋·王安石《登飛來(lái)峰》飛來(lái)峰上千尋塔,，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升,。不畏浮云遮望眼，只緣身在層,。

教學(xué)板書：風(fēng)景秀情意真

教學(xué)反思：

古詩(shī)教學(xué)一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),。怎樣讓學(xué)生在簡(jiǎn)練的詩(shī)句中發(fā)揮想象力，領(lǐng)悟詩(shī)意,，把握詩(shī)情呢,？在教授古詩(shī)《游山西村》時(shí)，我充分扮演起了教師的角色,，作為課堂的引導(dǎo)者,、組織者、參與者,，積極激勵(lì)學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活情景，大膽想象,，展現(xiàn)出個(gè)性特色,，構(gòu)建起詩(shī)歌意境。

1,、理解詩(shī)句,，突破在“追問(wèn)”中。當(dāng)我讓一名學(xué)生說(shuō)出第一句詩(shī)句的情感時(shí),，他只是站著,，說(shuō)不出話來(lái)。那么,，我就問(wèn)他：“有沒(méi)有一個(gè)字你不理解,？”顯然，他沒(méi)有不理解的字,，而是不知道如何解釋整個(gè)詩(shī)句的意思,。因此，我從關(guān)鍵詞入手,，采取追問(wèn)的方式,，幫助學(xué)生克服思維陳舊，找到解決問(wèn)題的方法,。學(xué)生掌握了方法,，看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅,。

2,、角色體驗(yàn)，在朗讀中感悟情感,。要讓學(xué)生讀出感情,，最好的方法是讓學(xué)生身臨其境地感受角色的情感。因此,，我用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,，我扮演大詩(shī)人，學(xué)生扮演農(nóng)家人,。我為學(xué)生創(chuàng)建了古代詩(shī)歌中的情境,，學(xué)生生動(dòng)地扮演了農(nóng)家人、扮演了陸游,，走進(jìn)了文本,，走進(jìn)了農(nóng)家人、詩(shī)人的內(nèi)心世界,，感受到了他們的思想情感,。只有感受到詩(shī)句中的情感，學(xué)生才能真正地朗讀古詩(shī),。

3,、運(yùn)用畫面想象，深入理解情境古詩(shī)中的情景交融,，我希望學(xué)生能夠發(fā)掘詩(shī)句中的描繪景色的詞語(yǔ),，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象場(chǎng)景，感受其美麗,。從語(yǔ)文閱讀教學(xué)的角度,，關(guān)鍵在于抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)悟文意,。詞語(yǔ)本身具有涵義和情感,，如何有效地運(yùn)用它們?nèi)ピ忈尞嬅妗⒁饬x和情感呢?我希望學(xué)生能夠還原這些詞語(yǔ)為真實(shí),、細(xì)致的生活場(chǎng)景,。只有這樣，他們才能看到詩(shī)歌中所描繪的畫面,，并且真正領(lǐng)悟其中的情感,，以此表達(dá)自己的情感和理解。除此之外,，我們也需要引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度,。關(guān)鍵在于創(chuàng)造有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)含道理的途徑，例如從日常生活經(jīng)驗(yàn)中引發(fā)類比和感悟,。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確,、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦并默寫,。

2.品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

3.理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的意思,，嘗試加以運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,，理解詩(shī)句的意思,，感悟詩(shī)境。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的哲理思想,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出課題

上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī),。個(gè)人背——齊背,。

二、解詩(shī)題,，知作者

1.今天,，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》,。作者是陸游,，你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢?

陸游(1125—1210)字務(wù)觀,，號(hào)放翁，今浙江紹興人,，南宋著名詩(shī)人,。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家**,、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭,。他能文能武，主張抗金,，收復(fù)失地,，寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,。

2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?

三,、抓字眼，明詩(shī)意

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩(shī)的方法,。

2.學(xué)生結(jié)合注釋,，自由閱讀,，自主思考。教師巡視指導(dǎo),。

3.指名讀詩(shī),，正音。

4.集體交流：能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),。

(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來(lái)的客人呢?出示古詩(shī)的一二兩句,。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,，豐年待客的雞肉豬肉夠充足)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī),，告訴老師你讀到了什么?

能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。

自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀,。

山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情,、好客，而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩(shī)人叫人不要笑什么呢?對(duì),，這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致,，由此可見(jiàn)，在詩(shī)人的眼里,，他不看重什么,，他看重是什么?，相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的打動(dòng)了,，同學(xué)們，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧!自由讀——個(gè)人——齊讀,。

同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面?又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?同桌之間互相說(shuō)說(shuō),。匯報(bào)。

(2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗,。他騎上毛驢,，流連于山水之間。出示詩(shī)句,，他看到了那些景物?山重水復(fù),、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,，山一程,，水一程。水道彎彎,，柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村,。這里的疑是什么意思?能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。)

是啊!即使走到了路的盡頭,，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,，即使人生陷入了困境,，你也可能會(huì)絕處逢生。

詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,，你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來(lái)以為自己是陷入絕境,，無(wú)路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光,，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì),，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀,。

四,、多誦讀，悟詩(shī)情

1.大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,，是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫,，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢?看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,，看來(lái)，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由,，當(dāng)然,，我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句,。

2.同學(xué)們,，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把它背下來(lái)。個(gè)人——集體,。

3.對(duì)于古詩(shī),，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦,，同學(xué)們自由試試看,，個(gè)人——個(gè)人——集體。

五,、課堂作業(yè)

1.背誦,、默寫《游山西村》。

2.結(jié)合生活事例,，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”這句詩(shī)的意思。

板書設(shè)計(jì)：

游山西村

宋陸游

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾,，

豐年/留客/足雞豚,。敘事盛情待客

山重/水復(fù)/疑無(wú)路,，

柳暗/花明/又一村。寫景抒情景色迷人

景美人更美

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五

1,、能正確,、流利、有感情朗讀古詩(shī),，背誦并默寫,。

2、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。

3、理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的意思,，嘗試加以運(yùn)用。

借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,，理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境,。

體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的哲理思想。

多媒體課件,。

一課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》,，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī),。個(gè)人背——齊背。

二,、解詩(shī)題,，知作者

1、今天,，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》,。作者是陸游，你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢,？

陸游(1125—1210)字務(wù)觀,，號(hào)放翁，今浙江紹興人,，南宋著名詩(shī)人,。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂,、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭,。他能文能武,，主張抗金，收復(fù)失地,，寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

2,、“山西村”在什么地方,？“游山西村”是什么意思？

三,、抓字眼,，明詩(shī)意

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩(shī)的方法,。

2,、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀,，自主思考,。教師巡視指導(dǎo)。

3,、指名讀詩(shī),，正音。

4,、集體交流：能讀懂哪些,？還有哪些不懂？教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),。

（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來(lái)的客人呢,？出示古詩(shī)的一二兩句。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī),，告訴老師你讀到了什么？

能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎,？也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情,。

自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀。

山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情,、好客,，而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎,？莫笑是什么意思,？詩(shī)人叫人不要笑什么呢？對(duì),，這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致,，由此可見(jiàn),，在詩(shī)人的眼里，他不看重什么,，他看重是什么,？，相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的打動(dòng)了,，同學(xué)們，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧,！自由讀——個(gè)人——齊讀,。

同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么,？同桌之間互相說(shuō)說(shuō),。匯報(bào)。

（2）受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗,。他騎上毛驢,，流連于山水之間。出示詩(shī)句,，他看到了那些景物,？山重水復(fù)、柳暗花明,、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程,，水一程,。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么,？美麗的小山村,。這里的疑是什么意思？能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎,？個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō),。（山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。）

是?。〖词棺叩搅寺返谋M頭,，你也有可能欣賞到別樣的美景,。同樣的道理，即使人生陷入了困境,，你也可能會(huì)絕處逢生,。

詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來(lái)嗎,？（指導(dǎo)朗讀）本來(lái)以為自己是陷入絕境,，無(wú)路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光,，這前面一句該怎么讀,？后面一句又該怎么讀？對(duì),，要先先抑后揚(yáng),。個(gè)人讀——齊讀。

四,、多誦讀，悟詩(shī)情

1,、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫,，又蘊(yùn)含著深刻的哲理,。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢,？看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,，看來(lái)，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由,，當(dāng)然，我們就沒(méi)有理由不記住他了,。一起讀讀這句千古名句,。

2、同學(xué)們,，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請(qǐng)趕快把它背下來(lái),。個(gè)人——集體,。

3、對(duì)于古詩(shī)，我們不但要會(huì)背,，還要有感情地朗誦,，同學(xué)們自由試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體,。

五、課堂作業(yè)

1,、背誦,、默寫《游山西村》。

2,、結(jié)合生活事例,，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這句詩(shī)的意思,。

游山西村

宋陸游

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾,，

豐年/留客/足雞豚。敘事盛情待客

山重/水復(fù)/疑無(wú)路,，

柳暗/花明/又一村,。寫景抒情景色迷人

景美人更美