作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情朗讀古詩(shī),，背誦并默寫,。

2、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。

3、理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的意思,，嘗試加以運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,，理解詩(shī)句的意思,，感悟詩(shī)境。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的哲理思想,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出課題

上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī),。個(gè)人背——齊背,。

二、解詩(shī)題,，知作者

1,、今天,，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》。作者是陸游,，你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢,？

陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁,，今浙江紹興人,，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,，一生處于國(guó)家動(dòng)亂,、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,，主張抗金,，收復(fù)失地，寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,。

2、“山西村”在什么地方,？“游山西村”是什么意思,？

三、抓字眼,，明詩(shī)意

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩(shī)的方法。

2,、學(xué)生結(jié)合注釋,，自由閱讀，自主思考,。教師巡視指導(dǎo),。

3、指名讀詩(shī),，正音,。

4、集體交流：能讀懂哪些,？還有哪些不懂,？教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來(lái)的客人呢,？出示古詩(shī)的一二兩句,。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī),，告訴老師你讀到了什么,？

能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎,？也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。

預(yù)設(shè)：“足”是什么意思,？指什么足，想像一下,，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒,，要求客人怎樣吃肉，對(duì),，這就是農(nóng)家人,，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,，唯恐自己不夠客氣,。那同學(xué)們想一想，在作者眼里,，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎,？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸,、好客情感通過(guò)讀不折不扣的,，足足的表達(dá)出來(lái)嗎？

自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀,。

山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情,、好客，而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢,？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎,？莫笑是什么意思？詩(shī)人叫人不要笑什么呢,？對(duì),，這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致，由此可見(jiàn),，在詩(shī)人的眼里,，他不看重什么，他看重是什么,？,，相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了,，同學(xué)們,，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧！自由讀——個(gè)人——齊讀,。

同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面,？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么,？同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報(bào),。

（2）受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗,。他騎上毛驢，流連于山水之間,。出示詩(shī)句,，他看到了那些景物？山重水復(fù),、柳暗花明,、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程,，水一程,。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么,？美麗的小山村,。這里的疑是什么意思？能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎,？個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō),。（山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。）

是?。〖词棺叩搅寺返谋M頭,，你也有可能欣賞到別樣的美景,。同樣的道理，即使人生陷入了困境,，你也可能會(huì)絕處逢生,。

詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來(lái)嗎,？（指導(dǎo)朗讀）本來(lái)以為自己是陷入絕境,，無(wú)路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光,，這前面一句該怎么讀,？后面一句又該怎么讀？對(duì),，要先先抑后揚(yáng),。個(gè)人讀——齊讀。

四、多誦讀,，悟詩(shī)情

1,、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢,？那就是既有美麗的景色描寫,，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢,？看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來(lái),，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然,，我們就沒(méi)有理由不記住他了,。一起讀讀這句千古名句。

2,、同學(xué)們,，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請(qǐng)趕快把它背下來(lái),。個(gè)人——集體,。

3、對(duì)于古詩(shī),，我們不但要會(huì)背,，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看,，個(gè)人——個(gè)人——集體,。

五、課堂作業(yè)

1,、背誦,、默寫《游山西村》。

2,、結(jié)合生活事例,，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這句詩(shī)的意思,。

板書設(shè)計(jì)：

游山西村

宋陸游

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾,，

豐年/留客/足雞豚。敘事盛情待客

山重/水復(fù)/疑無(wú)路,，

柳暗/花明/又一村,。寫景抒情，景色迷人

景美人更美

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀,，背誦古詩(shī),，并能默寫詩(shī)中的名句。

2,、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句,，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面,。

3,、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境,。

4,、能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。

5,、學(xué)會(huì)一類生字豚,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境,；能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解,。

課時(shí)安排：

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

1,、學(xué)習(xí)生字,；

2、熟讀古詩(shī),；

3,、了解詩(shī)句大意；

4,、感悟詩(shī)的情感,。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，上一節(jié)課,，我們跟著蘇軾一起游覽了美麗的廬山，哪位同學(xué)給我們來(lái)背誦一下,？

（學(xué)生背誦,。）

師：背誦的真好。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》這節(jié)課的另外一首古詩(shī),，是宋朝著名詩(shī)人陸游的《游山西村》,。

（板書：游山西村）

二、初讀詩(shī),，學(xué)習(xí)生字

1,、利用媒體資源中的動(dòng)畫,，讓學(xué)生聽(tīng)朗讀，并畫出生字,。

2,、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況,。

3,、個(gè)別讀。

4,、教師指導(dǎo)生字,。

例：豚

注意：不要在“豚”的上面加點(diǎn)。

學(xué)生豚：小豬,，也泛指豬,。

學(xué)生到黑板前寫生字，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶,。

5,、將學(xué)生分組，組內(nèi)讀詩(shī),，并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解生字的。有哪些字還不太清楚具體意思,，可以什么方法解決,。

（老師將各組問(wèn)題歸類，統(tǒng)一解答,。）

三,、再讀詩(shī)，感語(yǔ)交流

1,、仔細(xì)讀詩(shī),，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

2,、重點(diǎn)理解：“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的意思。

3,、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：山重水復(fù)疑無(wú)路──抑

柳暗花明又一村──揚(yáng)

4,、感情讀詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,，并能用連貫,、正確的語(yǔ)言表述。

四,、熟讀成誦

1,、采取小組競(jìng)賽，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦。

2,、檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦,；組內(nèi)背誦；小組競(jìng)賽等不同形式,。

3,、檢查生字識(shí)記情況。

五,、作業(yè)

搜集有關(guān)作者陸游的生平資料,。

〖板書設(shè)計(jì)

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，

豐年留客足雞豚,。

山重水復(fù)疑無(wú)路,，

柳暗花明又一村。

第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

1,、理解詩(shī)句意思

2,、感悟詩(shī)的情感

3、能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解,。

一,、背誦導(dǎo)入

（提名學(xué)生背誦《游山西村》。）

二,、探究學(xué)習(xí)

（學(xué)生分組合作,，再次感悟詩(shī)的意境。）

1,、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感,？

提示：⑴詩(shī)的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象,，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸,。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

⑵詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,，寫景中寓含豐富哲理,，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟,。

⑶“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物,，而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),，是面對(duì)困難、迷茫的另類人生體驗(yàn),。寫景中寓含豐富哲理,，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,，不必求同。

2,、師：第一,、二句的大意是什么？表現(xiàn)什么,？客人是誰(shuí),？

（提示：山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食。

農(nóng)家的熱情和樸實(shí),。

詩(shī)人,；也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客,。）

講：起勢(shì)突兀,，乍看似與游覽無(wú)關(guān)，須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在,。上句是抑,，言酒不甚美；下句突然揚(yáng)起,，說(shuō)菜之豐盛,。

3、師：第三,、四句跟前兩句接得上嗎,？先說(shuō)這兩句的內(nèi)容。

提示：寫行路人的感覺(jué),，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。

師：這“又一村”指什么說(shuō)的,？

提示：指山西村,，即詩(shī)人此刻所在的村莊。由此可見(jiàn),，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷,，跟前兩句接得很好，這也可以說(shuō)是倒敘,。

師：這個(gè)村子美不美,？

提示：美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下,，在柳樹(shù)花草的掩映之中,。

三、延伸拓展

1,、結(jié)合資料,，豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí),，組內(nèi)口頭交流自己收集的資料。

例：生卒年代

生活時(shí)代,，人品介紹

著名作品

自己的見(jiàn)解

2,、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)：

⑴說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課、作者的一切資料,，要說(shuō)得盡量流利,、完整，不羅嗦,。

⑵針對(duì)同一類話題,，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力,。

⑶教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明,，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可,。

四,、作業(yè)

1、將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解,。

2、預(yù)習(xí)下一課,。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：了解有關(guān)陸游的知識(shí)及相關(guān)寫作背景。理解詩(shī)句的含義,；賞析詩(shī)歌中蘊(yùn)含哲理的名句,；體味詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

2,、過(guò)程與方法：朗讀,、合作探究；讀說(shuō)結(jié)合,，想象畫面,，體會(huì)借景抒情的表現(xiàn)手法。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句的含義,；領(lǐng)悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的哲理；體味詩(shī)歌優(yōu)美的意境,。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析詩(shī)句,，領(lǐng)悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的哲理,。

教學(xué)方法：

朗讀，自主探究,、合作互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度,，各種題材、不同風(fēng)格的古代詩(shī)歌異彩紛呈,，芬芳四溢,，它們猶如一座美麗的大花園，使人陶醉,，令人神往,。今天就讓我們一起來(lái)欣賞這朵清新而又迷人的田園之花吧！板書課題：《游山西村》

知詩(shī)人,，解詩(shī)題：

陸游（1125－1210）,，字務(wù)觀，號(hào)放翁,。越州山陰（今浙江紹興）人,，南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人，存詩(shī)9300多首,，是中國(guó)文學(xué)史上存詩(shī)最多的詩(shī)人,。有《渭南文集》、《劍南詩(shī)稿》傳世,。

宋孝宗乾道二年（1166年）,，陸游由于支持張浚北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居住在山陰鏡湖之三山村,。“山西村”,，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。這首詩(shī)作于次年春,。

聽(tīng)范讀,，想畫面：

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽(tīng)，自由朗讀,；

分組合作,，結(jié)合注釋,，想象畫面,，能準(zhǔn)確、流利地描述各詩(shī)句的內(nèi)容,。

明確：

不要笑話農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁味薄,，豐收之年他們款待客人菜肴豐足。山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無(wú)路可走,，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個(gè)山村,。吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近,，村民們衣冠簡(jiǎn)樸古代風(fēng)氣仍然保存。今后如果還能乘大好月色出外閑游,，我一定拄著拐杖隨時(shí)來(lái)敲你的家門,。

釋詩(shī)句，明詩(shī)意：

1,、教師板書,，總結(jié)詩(shī)句含義：

首聯(lián)：熱情好客

頷聯(lián)：山村美景

（對(duì)偶）頸聯(lián)：淳樸民風(fēng)

（對(duì)偶）尾聯(lián)：抒寫愿望

2、引導(dǎo),，分析詩(shī)歌中的表達(dá)方式以及借景抒情的表現(xiàn)手法：

風(fēng)景美,，民俗美，人情更美

喜悅,、贊頌,、熱愛(ài)、留戀（情景交融）

入意境,，悟哲理：

頷聯(lián)“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”是千古傳誦的名句。

既生動(dòng)地寫出了江南農(nóng)村山水環(huán)繞,、絢麗明媚的自然風(fēng)光,。又在寫景中蘊(yùn)含哲理：身處困境之時(shí)，只要你堅(jiān)定信念,，鍥而不舍,，繼續(xù)前行，就會(huì)迎來(lái)一個(gè)充滿光明和希望的嶄新境界,。（景中寓理）

小結(jié)：

《游山西村》是一首記游的七言律詩(shī),。本詩(shī)緊扣“游”字，按照“敘事—寫景—抒情”的順序,，生動(dòng)描畫出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風(fēng)光圖,，表達(dá)了對(duì)古樸淳厚的鄉(xiāng)村民俗的留戀和熱愛(ài)之情。

再拓展,，作比較：

過(guò)故人莊

（唐：孟浩然）

故人具雞黍,，邀我至田家。

綠樹(shù)村邊合,，青山郭外斜（xiá）,。

開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻,。

待到重陽(yáng)日,，還（huán）來(lái)就菊花。

注釋：

1,、過(guò)：拜訪,，探訪,，看望。

2,、故人：老朋友,。

3、具：準(zhǔn)備,。

4,、雞黍：指燒雞和黃米飯。

5,、合：環(huán)繞,。

6、郭：指村外,。

7,、斜：（xiá）

8、軒：窗戶,。

9,、場(chǎng)圃：農(nóng)家的小院。（場(chǎng)：打谷場(chǎng),。圃：菜園,。）

10、話桑麻：談?wù)撉f稼,。

11,、就：赴。這里指欣賞的意思,。

（比較閱讀,，學(xué)生分組探討學(xué)習(xí)）

明確：

《過(guò)故人莊》以親切的語(yǔ)言，如話家常,，寫詩(shī)人到農(nóng)家做客的情景,，描繪了恬靜秀美的田園風(fēng)光，歌頌了淳樸誠(chéng)摯的友情,，表達(dá)出對(duì)寧?kù)o的田園生活的熱愛(ài),。

比較兩首田園詩(shī)：

1、相同之處：都是律詩(shī),；都先寫做客原因,，再寫路途見(jiàn)聞，最后寫重游之愿,；都表達(dá)了對(duì)優(yōu)美田園風(fēng)光的熱愛(ài),。

2,、不同之處：《游山西村》中,，“拄杖無(wú)時(shí)夜叩門”,，表明詩(shī)人重游的時(shí)間不確定；而《過(guò)故人莊》中,，“待到重陽(yáng)日”,，表明重游時(shí)間是確定的。

《游山西村》側(cè)重表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村古樸民風(fēng)的留戀,；《過(guò)故人莊》更側(cè)重于表達(dá)對(duì)深厚友情的贊美,。

課堂練習(xí)：

1、一般來(lái)說(shuō),，格律詩(shī)的聯(lián)和聯(lián)需要運(yùn)用對(duì)偶的修辭方法,；找出《游山西村》一詩(shī)的韻腳，標(biāo)記出來(lái),。此詩(shī)所押的韻是,。

2、既寫景又蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句是

3,、贊賞農(nóng)民朋友熱情好客的詩(shī)句是

4,、表現(xiàn)村民淳樸風(fēng)俗的詩(shī)句是

5、表明留戀田園風(fēng)光和古樸民俗的詩(shī)句是

課后作業(yè)：

1,、背誦并默寫《游山西村》,。

2、搜集幾首田園詩(shī),，摘抄下來(lái),，積累知識(shí)。

翁卷的《鄉(xiāng)村四月》,、范成大的《田園四時(shí)雜興》（其一）,、辛棄疾的《清平樂(lè)、村居》等等,。

3,、閱讀并摘抄陸游的詩(shī)，體會(huì)他的愛(ài)國(guó)情懷和創(chuàng)作風(fēng)格,。

板書設(shè)計(jì)：

游山西村

（七言律詩(shī)）

首聯(lián)：熱情好客

頷聯(lián)：山村美景{對(duì)偶}

頸聯(lián)：淳樸民風(fēng){對(duì)偶}

尾聯(lián)：抒寫愿望

表現(xiàn)手法——借景抒情

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教案篇4

一,、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，了解“山西村,、臘酒,、豚、疑”等詞語(yǔ)的意思,，正確,、流利、有感情地朗讀課文。

【過(guò)程與方法】通過(guò)反復(fù)誦讀,、聯(lián)想,、想象，感受村民的淳樸以及蘊(yùn)含的哲理,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。

【難點(diǎn)】理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運(yùn)用,。

三,、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā)，題詩(shī)寫詞,，而流傳至今,，而在宋朝同樣也有這么一位詩(shī)人，在游歷一座村落時(shí),，也寫下了千古絕唱!這位詩(shī)人他是誰(shuí)呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)下《游山西村》,。

(二)初讀感知

1.讀過(guò)標(biāo)題你是否有疑問(wèn)?

預(yù)設(shè)：山西村在什么地方?

過(guò)渡：山西村只是一個(gè)小山村，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢?

2.老師范讀課文,，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)讀音和停頓,。

3.學(xué)生自由朗讀，解決生字詞,。

指導(dǎo)：學(xué)習(xí)生字“豚”,，注意：不要在“豚”的上面加點(diǎn)，寫法上左窄右寬,。

4.學(xué)生齊讀,，思考概括詩(shī)歌大意。

(三)深入研讀

1.試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)四句詩(shī)都是什么意思?

2.作者這次出游到底收獲了哪些呢?(小組合作)

收獲一：村民的熱情

(1)從哪里看出來(lái)村民熱情好客?

明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚

(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁,，豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時(shí)的情景,，他們會(huì)盡其所有,、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣,。你能把山民的這份淳樸,、好客情感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎?此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的打動(dòng)了，從“莫笑”一詞可以看出,，詩(shī)人叫大家不要笑,。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)單、淳樸,，但包含了村民對(duì)詩(shī)人的深厚情誼。)

(2)再次齊聲朗讀,，讀出情感,。

收獲二：人生哲理

(1)從哪句詩(shī)獲得哲理?

明確：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村,。

(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)

(2)在山重水復(fù),，作者以為無(wú)路可走的時(shí)候,，突然他眼前一亮，看到了什么?這里景色怎么樣?

(3)這句詩(shī)看出了怎樣的哲理?

明確：對(duì)自己眼下困頓遭遇表示樂(lè)觀豁達(dá),。提出了不論前路多么難行難辨,，只要堅(jiān)定信念，勇于開(kāi)拓,，人生就能“絕處逢生”的人生哲理,。

(4)詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)

(四)鞏固提高

詩(shī)人出游獲得了很多收獲,，那么經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲呢?

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：回顧本課所揭示的哲理，有感情的朗讀詩(shī)歌,，結(jié)束課堂,。

作業(yè)：

1.將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng)，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解,。

2.制作“陸游小檔案”,。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式,，可配畫,，編目錄，題寫前言,、后記,，包括作者的生活年代、代表作品等,，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料,。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教案篇5

教學(xué)要求：

1,、知識(shí)與技能

（1）能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情,。

（2）能借助工具書理解詩(shī)中的詞句

（3）背誦并會(huì)寫古詩(shī)

2,、過(guò)程與方法

（1）熟讀：反復(fù)誦讀，疏通詩(shī)意

（2）剖析：對(duì)詩(shī)句作具體分析,，探討作者的表達(dá)方法及思想感情

（3）體情：通過(guò)討論交流,，感悟詩(shī)中包含哲理的句子，并聯(lián)系生活獲得啟示,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體會(huì)詩(shī)中富有人生哲理的句子

（2）激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象,。

2、理解詩(shī)中富有哲理的話,，并聯(lián)系生活獲得啟示,。

教師準(zhǔn)備：

廬山的掛圖

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文,，查閱資料,，了解作者的生平及作品

2、搜集自己喜愛(ài)的陸游和蘇軾的詩(shī)詞

課時(shí)劃分:

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,、揭示課題

1、師：同學(xué)們,。你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩,，有沒(méi)有注意刻在樹(shù)柑上，竹子上,，柱子上有些什么東西,？

學(xué)生能會(huì)說(shuō)出“某某到此一游”……

2、師：是啊,，在公共場(chǎng)合,，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀,?？墒窃诠糯@卻是發(fā)表作品的一種途徑呢,。今天,，我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，就是宋代詩(shī)人蘇軾留在一座寺廟的墻壁上的,。（板書課題）

3,、誰(shuí)能根據(jù)文中的注釋,，說(shuō)說(shuō)課題是什么意思呢？

4,、說(shuō)得很好,，下面讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

二,、吟讀詩(shī)句,，理解詩(shī)意

1、展示圖：我們的祖國(guó)有許多名山,，泰山雄奇,、華山險(xiǎn)峻、黃山變化多端,，桂林秀麗……這圖上畫的正是我國(guó)最有名氣的上峰之一—廬山,?？戳诉@幅圖,，大家對(duì)廬山有怎樣的印象？

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象

2,、聽(tīng)錄音,、畫出詩(shī)的節(jié)奏。

3,、理解詩(shī)的前兩句

a,、找出這兩句中表示方位角度的詞

b、根據(jù)注釋,，說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思

c,、作者眼中的廬山是怎樣一種情形呢？為什么始終看不出書,？

D,、有感情朗讀這兩句詩(shī)。

4,、理解后兩句詩(shī)

a,、根據(jù)注釋，交流對(duì)詩(shī)句的理解

b,、與前兩句相比內(nèi)容上有什么不同,？

三、體會(huì)詩(shī)境,、感悟哲理1,、集體朗讀詩(shī)，指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思2,、作者為什么說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”,？

3,、討論：你認(rèn)為怎樣說(shuō)才能看清廬山真面目？你從中受到怎樣的啟發(fā),？

（師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法）

4,、“不同的角度觀察，結(jié)果各不相同”你碰到這樣的情況嗎,？舉例說(shuō)說(shuō),。

四、朗讀,、背誦古詩(shī)

第二課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入課題

1、師：上節(jié)課我們領(lǐng)略了祖國(guó)名山廬山的雄偉風(fēng)姿,，這節(jié)課我們將跟隨宋代詩(shī)人陸游游一處美麗的小山村做客,。在此之前，誰(shuí)來(lái)跟我們談陸游的有關(guān)情況呢?

師生共同交流對(duì)陸游的認(rèn)識(shí),。

2,、解題：“山西村”是什么地方?

3、板書課題—游山西村,。

二,、讀詩(shī)、整體感知

1,、集體朗讀,、注意讀書節(jié)奏。

2,、根據(jù)書中注釋,，交流對(duì)詩(shī)句的理解

3、理解“莫笑”“足”“疑”等詞的意思,。

三,、體會(huì)意境、感悟哲理,。

1,、理解前兩句、想象意境

詩(shī)人當(dāng)時(shí)在什么地方?他有什么感受?

“莫笑”“足”等詞你能體會(huì)到什么?

(體會(huì)到農(nóng)家的熱情好客)

2,、理解后兩句,、想象意境。

a,、詩(shī)人會(huì)在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到怎樣的情景

b,、你認(rèn)為這兩句詩(shī)中，哪個(gè)詞用得很好?為什么?

(師引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”和“又”用在這里的好處)

c,、你心目中的山西村是個(gè)怎樣的地方?

3,、討論交流：我們?cè)谑裁吹胤綍?huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的感覺(jué)?舉例說(shuō)說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談)

四,、背誦古詩(shī)《游山西村》

五,、作業(yè)：

背誦：默寫古詩(shī)《題西林壁》《游山西村》

板書設(shè)計(jì)

橫看成嶺側(cè)成峰

不識(shí)廬山真面目

題西林壁

遠(yuǎn)近高低各不同

只緣身在此山中

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，

豐年留客足雞豚,。(足——熱情好客)

山重水復(fù)疑無(wú)路,，

柳暗花明又一村。(又一村——山西村)

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