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班主任特殊學(xué)生教育案例分析篇一

2、家庭生活背景

父母都是靖江人,，屬于外來務(wù)工家庭,。父親在飯店做廚師，母親推銷白酒,，平時(shí)很少和孩子交流,。小的時(shí)候和鄉(xiāng)下的爺爺奶奶一起生活，由于農(nóng)村老人對(duì)男孩子的溺愛,，可以說是無任何約束和管制,，什么都玩，什么都敢干,，三歲時(shí)就曾經(jīng)從一米多高的草堆上跳下,，不知道害怕,，也不注意自身安全，肆意妄為也讓他自己傷痕累累,。家長(zhǎng)對(duì)其思想品質(zhì),、行為習(xí)慣等方面也很少關(guān)心，是那種典型的“自由生長(zhǎng)”,。

3,、學(xué)校教育背景

(1)老師看顧某

初進(jìn)校園，就發(fā)現(xiàn)他很好動(dòng),，眼神不定,。進(jìn)入課堂后感覺他更特殊：上課一分鐘也定不住神，總愛滿教室爬,，喜歡到別的同學(xué)座位下去搗亂,，拿同學(xué)抽屜、書包里的東西,，拽你的胳膊,，拖他的腿，嚴(yán)重干擾課堂,，有時(shí)甚至讓課堂教學(xué)無法進(jìn)行,，對(duì)老師的批評(píng)根本不予理睬，更不能接受,，無法與其交流,。

(2)同學(xué)看顧某

上課影響他人學(xué)習(xí)，很討厭;欺負(fù)同學(xué),，故意破壞別人的東西;不講衛(wèi)生,，習(xí)慣很不好，不愿意和他玩,。

二,、問題分析

(一)基本需要滿足的缺失

1、親情的需要：父母讓顧某在“小餐桌”生活,，晚上九點(diǎn)左右才會(huì)接他回家,，根本沒有感情的交流，更沒感受到親情的溫暖,。因?yàn)轭櫮成险n不聽講,，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，作業(yè)無法完成,，又不聽母親的話,，因此對(duì)其不是打就是罵，漸漸地對(duì)其失去信心,，索性放任自流,，任其發(fā)展,。顧某因此也對(duì)父母存在敵對(duì)情緒。

2,、歸屬的需要：由于顧某學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，成績(jī)差，同學(xué)們不愿與其交朋友,。再加上經(jīng)常被老師批評(píng)教育,，潛移默化地影響了其他同學(xué)，同學(xué)們對(duì)他的疏遠(yuǎn),，造成了顧某歸屬需要的缺乏,。

3、隨著自我意識(shí)的發(fā)展和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng),，表現(xiàn)自我的需要越來越明顯,。再加上自控力比較薄弱，就想通過怪異的行為獲得大家的關(guān)注,，但又因此受到同伴的排斥。所以說表現(xiàn)自我,、獲得承認(rèn)與尊重的需要無法獲得滿足,。

4、成就的需要：顧某在學(xué)習(xí)上沒有成功感,，沒有享受過成功的喜悅,，因?yàn)椴蛔袷卣n堂紀(jì)律，一開口大聲講話就受到老師的制止,，使他喪失了積極進(jìn)取的信念,，從而對(duì)課堂學(xué)習(xí)不感興趣。

(二)不良后果

基本需要滿足的缺失,，使顧某心理嚴(yán)重失衡,，由此帶來了行為反應(yīng)偏差，如下課打鬧,、上課破壞課堂紀(jì)律,、自己不學(xué)習(xí)也不讓別人學(xué)等，更加重了周圍環(huán)境對(duì)他的拒絕,，惡性循環(huán)的結(jié)果使顧某喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，沒有了辨別是非的能力，不知道頑劣的行為會(huì)給自己和他人帶來的危害,，更不知道自己已經(jīng)成為大家所不喜歡的“特殊學(xué)生”,。

(三)診斷

根據(jù)觀察和其表現(xiàn)出來的種種現(xiàn)狀，顧某基本屬于不良習(xí)慣造成的學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙,，導(dǎo)致自信的喪失,，榮譽(yù)感的缺失,。

三、個(gè)案指導(dǎo)對(duì)策

根據(jù)顧某的情況,，我采用綜合性輔導(dǎo)對(duì)策：

(一)換角度去衡量和評(píng)價(jià)

首先對(duì)顧某進(jìn)行細(xì)心的觀察,，學(xué)校生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)都不放過，課堂上,、活動(dòng)中的表現(xiàn),，對(duì)同學(xué)、老師的態(tài)度,，語言交流的情況等等,。不給他預(yù)先定位，換位后用兒童的視角改變心態(tài)去看,，發(fā)現(xiàn)顧某偶爾也有一些閃光點(diǎn)：教室的地面上有張廢紙,，老師剛一開口，他就主動(dòng)撿掉了,，表揚(yáng)了一下,，臉上就露出了喜悅的神情;帶同學(xué)跳窗臺(tái)，老師詢問的時(shí)候不撒謊,，坦然承認(rèn);別的同學(xué)游戲時(shí),，他去搗亂，只為了讓別人帶他玩……種種跡象表明：顧某的內(nèi)心也是很孤獨(dú)的,，他的某些行為屬于無意識(shí)的,，是長(zhǎng)期的不良行為習(xí)慣所致，只要細(xì)心誘導(dǎo),，應(yīng)該會(huì)有所改變,。

(二)轉(zhuǎn)變父母的教育方式

為了對(duì)顧某進(jìn)行引導(dǎo)和教育，我首先和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,。先是電話聯(lián)系,，家長(zhǎng)并不是很配合，對(duì)老師的不信任導(dǎo)致敵對(duì)意識(shí)較強(qiáng),，認(rèn)為他們的孩子就這樣,，不知道怎樣配合。又耐心地找其母親面談,，要求家長(zhǎng)多抽點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子,，不要將孩子放在小餐桌，任其自由發(fā)展,，但家長(zhǎng)的回答是：為了生活,，要工作，沒辦法做到。因此向家長(zhǎng)提議,，放學(xué)后幫其托管顧某,，希望家長(zhǎng)晚些再抽時(shí)間來接孩子，讓老師可以利用課后時(shí)間進(jìn)行心理疏導(dǎo)和行為習(xí)慣的培養(yǎng),。一個(gè)月以后得到了家長(zhǎng)的信任,，開始配合對(duì)顧某進(jìn)行思想、心靈的交流：顧某弄臟了教室的墻壁,，母親沒有責(zé)打,，而是帶著孩子一起刷墻，邊刷邊跟孩子講道理,，讓其知道要對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任;顧某在廁所將其他同學(xué)的褲子弄濕,，電話聯(lián)系后也在第一時(shí)間趕到學(xué)校換下同學(xué)的褲子帶回家清洗;對(duì)顧某多批評(píng)少動(dòng)手。這樣先減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的陌生感,，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡,，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。雖然父母在孩子犯錯(cuò)時(shí)會(huì)采取些打罵等過激行為,，但他們都是非常愛兒子的,，而這一點(diǎn)，顧某卻毫無感覺,，因此,，我建議其父母能把心中對(duì)孩子的愛與關(guān)心用語言表達(dá)出來，讓孩子知道并以此喚起孩子對(duì)父母的愛,、對(duì)父母的體諒，從而形成正確的人生觀,，學(xué)會(huì)辨別事情的好壞,。同時(shí)，我在與顧某家長(zhǎng)談話時(shí),，要求其重視孩子思想品質(zhì)的發(fā)展,，鼓勵(lì)他多與積極上進(jìn)的同學(xué)交往;嚴(yán)格控制物質(zhì)上的刺激;多與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在校的真實(shí)情況,。

(三)耐心交談,，真誠感化

耐心交談是我采用的基本策略。學(xué)習(xí)生活中密切關(guān)注顧某的一舉一動(dòng),，除了定期找他談心,，我還像一位嘮叨的母親一樣去時(shí)刻關(guān)注他，讓他真正體會(huì)到老師的關(guān)心,。如：進(jìn)校不向老師問好,，提醒他;不注意衛(wèi)生進(jìn)行批評(píng);衣服沒穿好，幫其整理好;走廊奔跑摔倒了,，趕緊拉他起來,，看看是否傷到;在教室里打鬧,、在地上爬，就給他講不注意安全的危險(xiǎn),，讓他知道這樣做會(huì)有多嚴(yán)重的后果,，心中產(chǎn)生害怕之意……漸漸地，他能接受我的“建議”,，一點(diǎn)點(diǎn)地改正缺點(diǎn),。只要有點(diǎn)滴小進(jìn)步，我都會(huì)對(duì)他的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定和表揚(yáng),，讓他感到在老師眼里,，他也是個(gè)具有許多優(yōu)點(diǎn)，知錯(cuò)就改的好孩子,。我還給他講努力學(xué)習(xí)的故事,，幫他樹立正確的學(xué)習(xí)觀，建立自信,。隨著談心次數(shù)的增多,，他對(duì)我開始信任并依賴，當(dāng)我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會(huì)更好,，老師更喜歡,。”等等時(shí),，他開始學(xué)會(huì)了自控,。

(四)充分發(fā)揮集體的力量

集體的力量是無窮的，我注意發(fā)揮集體和伙伴的作用,，通過同學(xué)的關(guān)心與愛護(hù),，幫助他在集體中找回自信，糾正行為,。

1,、用愛心去溫暖

我引導(dǎo)班集體中的小伙伴多看顧某的閃光點(diǎn)，為他營造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境,。特意安排一個(gè)自控力較強(qiáng),、好學(xué)上進(jìn)、樂于助人的班干部做他的同桌,。這樣,，當(dāng)他課堂上坐不住時(shí)及時(shí)提醒他，學(xué)習(xí)上有困難時(shí),，能熱情地幫助他,，讓他感受到集體的溫暖。在潛移默化中，讓他逐步感受到交好朋友的快樂,，幫助他學(xué)會(huì)與人交往,。

2、用信心去期待

課堂上,，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題讓顧某回答,，當(dāng)他答對(duì)了，讓全班同學(xué)鼓掌表揚(yáng)他,，讓他知道只要努力,，他也會(huì)很棒的。課后,，我手把手教他學(xué)寫字,，當(dāng)他也能模仿著把一個(gè)字寫正確時(shí)告訴他老師有多高興，相信他一定能戰(zhàn)勝困難,，把學(xué)習(xí)成績(jī)趕上去,。慢慢的，顧某在課堂上能坐得住了,，偶爾也能主動(dòng)地寫一些簡(jiǎn)單的作業(yè)了,。

(五)激勵(lì)個(gè)體的自強(qiáng)

在心理輔導(dǎo)過程中，個(gè)體的努力才是最重要的,。因此,，我通過激勵(lì)的方法，發(fā)揮個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性,，循序漸進(jìn),，幫助他樹立自信心。

1,。發(fā)掘閃光點(diǎn)

每一顆星星在天空中都有自己的位置,，每一個(gè)學(xué)生在班上都有自己的作用。成長(zhǎng)困難生的自卑之處就在于他們找不到自己的位置,，顧某也是這樣。通過了解,，我明顯感到顧某不知道自己的長(zhǎng)處,，更不知道自己在同學(xué)心目中的位置。為此,，我特意組織學(xué)生為他尋找優(yōu)點(diǎn),。大家爭(zhēng)相發(fā)言，指出他的優(yōu)點(diǎn),，如愛勞動(dòng),、性格活潑、愛幫助人……聽了大家的發(fā)言，他非常激動(dòng),。我趁熱打鐵,，鼓勵(lì)他在發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)造新的優(yōu)點(diǎn),，為班級(jí)榮譽(yù)而努力,。

2。培養(yǎng)自信心

在課外活動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)他齊步走很精神,，就讓他做班級(jí)的領(lǐng)隊(duì)，更多地為他提供表現(xiàn)機(jī)會(huì),，幫助他找回自信,。“上操了,，趕緊排隊(duì)!”“你怎么還沒排好?”原本不會(huì)排隊(duì),、不會(huì)走路的顧某現(xiàn)在正在神采飛揚(yáng)的教育別人呢，此時(shí)的他充滿了自信,。在課外活動(dòng)中的顧某已經(jīng)變了一個(gè)人,，班級(jí)活動(dòng)中也更加積極。

3.激發(fā)榮譽(yù)感

結(jié)合學(xué)校的常規(guī)檢查,，我讓顧某負(fù)責(zé)看班級(jí)常規(guī)記錄情況,，告訴我班級(jí)常規(guī)的扣分情況?！把郾＝〔倏哿艘环?。”“教室衛(wèi)生扣分了,?！薄慨?dāng)顧某向我匯報(bào)時(shí)，就告訴他“你眼睛睜著做操,，當(dāng)然要扣我們班的分了,。”“書包和作業(yè)本攤了一地,，如果我是值日生,，也會(huì)扣分的。唉,，我們班始終都比不過其他班嘍!”“我下次好好做操,，把東西都整理好，肯定不會(huì)被扣分的,?！本驮陬櫮痴f了這句話的第二天,，他高興地跑過來告訴我：“老師，我們班一百分!”無比的興奮,，自豪溢于言表,。榮譽(yù)感被激發(fā)了，自控力也增強(qiáng)了,。

班主任特殊學(xué)生教育案例分析篇二

孫琪,，20xx年畢業(yè)生,入學(xué)成績(jī)420分，擇校生.聽他父親說,，中考時(shí)并沒有打算讓他上高中,，一是成績(jī)太低，無法達(dá)到任何一所高中校的擇校分?jǐn)?shù),，二是該生不愛學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，后來之所以選擇鋼中擇校完全是出于對(duì)鋼中的信任,，或者說是對(duì)孫琪本人還抱有一線期望,。

對(duì)于他在高一入學(xué)和以后一年中的表現(xiàn)我們可想而知，高二文理分班,，他“不幸”被分到了我的班級(jí)里,，全班49人，按學(xué)好排名,，他排45名,，全班男生共十人，他也算是倒數(shù)兩名了,，帶過一屆畢業(yè)班的講演和教訓(xùn)告訴我：在將來高三沖刺階段,，男生的實(shí)力會(huì)很快凸顯出來，進(jìn)步幅度飛快,，高考超長(zhǎng)發(fā)揮的幾率也較大,，所以在我接手高二二班這個(gè)明顯陰盛陽衰的文科班時(shí)，就首先對(duì)全體學(xué)生尤其時(shí)男生的學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,，但當(dāng)時(shí)我并沒有注意到孫琪,，因?yàn)闊o論時(shí)從課上聽課狀態(tài)和反應(yīng)能力來看，他都并沒有讓我對(duì)其寄予期望,，讓我真正注意到他的時(shí)假期補(bǔ)課的第二輪,，那天我時(shí)1256的課，上完12節(jié)課后,，我沒有離開教室，悄悄的站在班級(jí)后門觀察學(xué)生的上課狀態(tài),，以便我盡快的了解學(xué)生,。英語老師準(zhǔn)時(shí)的走進(jìn)教室,，組織學(xué)生上課，第四排一個(gè)明顯的位置上“一堆肉”隨著老師的一聲“上課”慢吞吞的起來又趴下,，之后就內(nèi)有在動(dòng)過,。以我一周之內(nèi)對(duì)我班同學(xué)的了解，他應(yīng)該時(shí)孫琪,，見此情形,，英語老師走了過去示意他坐起來注意聽講，可老師這么一叫似乎時(shí)打擾了他的美夢(mèng),，他很不耐煩的瞥了老師一眼,，繼續(xù)趴睡，英語老師無奈,，站在后門這一切我都看在眼里,，“又是個(gè)楞子”我心里想，火冒三丈的我抑制住自己的情緒,，觀察片刻,，他還是毫無動(dòng)靜，教室就是他的睡房,，他在自己的“床上睡的不亦樂乎”,，再一看 ，書桌上干凈的沒有一本書,，我在也忍不住了,，三步并作兩大步的走過去，沒等他反應(yīng)過來,，就將他揪出了教室,，周圍的同學(xué)也目瞪口呆，走出教室,，他還是傻傻的站在那里不知道該作何反應(yīng),，此時(shí)我心里僅僅是在想：我要?dú)⒁毁影伲璐藱C(jī)會(huì)殺一殺班里的不正之風(fēng),。

“老師,，我錯(cuò)了!”

“這絕對(duì)是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的犯錯(cuò)者，太狡猾了,，在老師發(fā)火之前就先堵住老師的嘴,。”我心里這樣想著,，當(dāng)然不會(huì)這么容易就善罷甘休,。

“那你趴桌子睡覺不聽課的時(shí)候，你知道錯(cuò)了嗎?還是就在幾秒鐘前你站在我面前時(shí)才知道錯(cuò)了!如果是這樣,，那你的反應(yīng)速度還挺快的啊!”

他無言以對(duì),，反映了一會(huì)兒說：“老師,，我困!真困!”

“你知道人和動(dòng)物的區(qū)別在哪嗎?——人有自制力，動(dòng)物沒有;那你知道人才和人有什么區(qū)別嗎?——人才有更強(qiáng)的自制力;你知道為什么自己那么胖嗎?——因?yàn)槟悴坏眢w不動(dòng),，腦子也停滯不前,，脂肪都堆到大腦神經(jīng)了吧!”

這話聽起來不大好聽，但以我對(duì)他的了解,，可以起到激發(fā)的作用,，也不至于讓他犯楞。

“天氣太熱了我狀態(tài)不好,?！?/p>

“針對(duì)今天你的行為，不但自私,，而且不像男子漢!首先,，你只想到了自己熱，那老師呢?講課不熱嗎?再次,，英語老師叫你你都不起來,，說明你連起碼的尊重都不懂。我的學(xué)生可以有學(xué)習(xí)不好的,，但絕不允許有品德不好的,。你覺得我說的對(duì)嗎?”

他點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示認(rèn)同,。我趁熱打鐵：“那你覺得今后課上應(yīng)該怎么做呢?”

“知道”

“說說”

“我會(huì)上課認(rèn)真聽講,，尊重老師?！?/p>

“你是男子漢嗎?”

“是!”

“男子漢應(yīng)該怎樣?”

“一諾千金!”

“我相信你課上睡覺只是個(gè)偶然,，我不管你從前在老師眼里時(shí)個(gè)怎么樣的學(xué)生，初中也好,，高中也罷,，那時(shí)我都不認(rèn)識(shí)你，從今天開始,，我認(rèn)識(shí)你,，從你的一諾千金開始，從我對(duì)你的信任開始,，我可以信任你嗎?”

“可以”他信誓旦旦的點(diǎn)點(diǎn)頭,。這時(shí)我知道他是真的想得到我這個(gè)“新人”的認(rèn)可，并想繼續(xù)他的話題,。只是一個(gè)機(jī)會(huì),，也許是唯一可以轉(zhuǎn)變他的機(jī)會(huì)，我要緊緊抓住,。

“那么學(xué)習(xí)上我可以對(duì)你報(bào)以期望嗎?”針對(duì)今天的事情,，表面上算是解決了,，但要想真正的解決表面上的事情，必須從本質(zhì)上解決此事,。

他站在那里，若有所思,，就一會(huì)兒的時(shí)間,，我隱約看見他的眼中閃有淚光，“老師,，初三的時(shí)候又那么一段時(shí)間,，我非常的努力，是我學(xué)習(xí)以來最最努力的時(shí)候,，成績(jī)也真的時(shí)又了很大的進(jìn)步,，但是中考的結(jié)果告訴我，我的努力時(shí)白費(fèi)的,，沒有任何的回報(bào),，所以我決定放棄，上高中也不是我自己的意愿!”

時(shí)間就像是停止了那么一小會(huì)兒,，我們都無語,，我是想給他時(shí)間，讓他從心理上回想自己的努力,，“那你因?yàn)榕]有回報(bào),，就后悔過曾經(jīng)的付出嗎?”

他沒有回答

“是，我們做事情都有目的性,，但你應(yīng)該懂得努力是不一定有回報(bào)的,，但不努力就一定沒有回報(bào)，雖然你的努力沒有得到你要的回報(bào),，但在你付出的過程中沒有得到家長(zhǎng)的認(rèn)可,，老師的幫助嗎?放棄是所有選擇中最為簡(jiǎn)單的一種，也是最為懦弱的一種,，抬起頭來,，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)重新尋找出路才是勇者的選擇，你在逃避,，因?yàn)樵?jīng)的不如意,，就讓自己的一生都在失敗中度過，這就是你所謂的男子漢的表現(xiàn)嗎?如果是這樣,，剛剛認(rèn)識(shí)你的我也會(huì)看不起你!”

“老師,，你說我現(xiàn)在努力還來得及嗎?”我知道此時(shí)他已在邊緣徘徊了，只是需要有個(gè)人給予他肯定,，給她勇氣,，并且這動(dòng)力還得是源源不斷的,。

“我相信你可以!”

“那老師你看我的表現(xiàn)吧!”這幾句話很簡(jiǎn)短，但我相信它鏗鏘有力,。

“最后我給你走個(gè)后門,，在學(xué)習(xí)的過程中，如果有什么需要我?guī)椭牡胤?，我?huì)盡全力做到,。”

這次的談話進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)之久,，甚至占用了我的中午吃飯時(shí)間,，但這次的談話之后我有了新的目標(biāo)：我要給他徹底改變的機(jī)會(huì)，并在他需要時(shí)加以指導(dǎo),，挖掘他的潛能,。我一直覺得學(xué)困生分為兩種：心理學(xué)困和智力學(xué)困，對(duì)于前者,，我們完全可以通過自己的細(xì)心,、關(guān)心和恒心來改變他，我愿意也樂于發(fā)掘樸玉,，給彼此一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì),。其實(shí)我班至少有兩塊這樣的樸玉，另外一塊就是劉禹,，但可惜的是,，他在高考中失利了。,。,。。,。,。這是我的遺憾，更是他的遺憾,，但自己的精力也實(shí)在是有限,。

在這之后我能明顯的感覺到課上的孫琪在很認(rèn)真地聽講，課下的他雖然依然調(diào)皮,，但絕不失穩(wěn)重,，我知道，經(jīng)過高一的一年,，他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)已經(jīng)很差,，從他的排名就不難看出，要想讓他短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并不是那么簡(jiǎn)單的事情，通過和語文張金玉老師溝通發(fā)現(xiàn),，孫琪的語文基礎(chǔ)非常好,，歷史也很有潛力，可以說是他所有學(xué)科中最好的兩科,，但他對(duì)數(shù)學(xué)非常的感興趣,，所以我利用自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，給他一些基礎(chǔ)題的“照顧”,，在學(xué)習(xí)上給他自信,，慢慢提高，有一天,，孫琪主動(dòng)找到我：“老師，您能將我的座位調(diào)到前面嗎?我知道這樣會(huì)讓您為難,，但是坐在后面我沒有辦法集中精神聽課,，而且老愛和別人說話!”

聽了他的要求，我暗自竊喜他的上進(jìn),，為了表示我對(duì)他的信任,，我一口答應(yīng)了他，他欣喜若狂,。

“你也知道你的要求讓我很為難,，所以我現(xiàn)在需要你在同學(xué)面前給我一個(gè)臺(tái)階下，不然我沒有辦法和其他要求坐在前面的同學(xué)交代,?！?/p>

“我知道!”他說。

“期中考試班里前十名有信心嗎?”

“老師只要您相信我,，沒問題!”最后他深深地向我鞠了一躬,。

期中考試結(jié)束后，他主動(dòng)找我問成績(jī),，我心里明白他一定考得不錯(cuò),。果不其然，班級(jí)13名,，雖沒達(dá)到預(yù)期名次,，但我已經(jīng)很滿意了，也因此他被評(píng)為區(qū)級(jí)進(jìn)步學(xué)生,，他說這是他上學(xué)以來的第一個(gè)榮譽(yù),，高三畢業(yè)時(shí)他還經(jīng)常和我說起呢。

接下來的一個(gè)學(xué)期,，他有過很多次的情緒波動(dòng),，有失望、也想過放棄，期間我多次和其家長(zhǎng)取得了溝通,，家長(zhǎng)從不關(guān)心孩子的成績(jī),，到能夠準(zhǔn)時(shí)來學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，最后主動(dòng)和班主任聯(lián)系,，這一系列的轉(zhuǎn)變,，無非都是孫琪進(jìn)步的動(dòng)力。

高二下學(xué)期的學(xué)業(yè)水平考試,，大家都在緊張的復(fù)習(xí)當(dāng)中,，對(duì)于文科生來講，偏理科的水平考試最讓人痛疼,，邏輯計(jì)算的東西真是讓他們理不出頭緒,，孫琪的生物就是一個(gè)大問題，周六補(bǔ)課的課上他和生物武老師發(fā)生了沖突,，周一開學(xué)他主動(dòng)將事情的原委告訴我,，并分析原因承認(rèn)錯(cuò)誤，“老師,，是我不對(duì),，生物老師是為我好，我會(huì)自己將事情處理好的,，您放心吧!”我應(yīng)該給他獨(dú)立處理事情的機(jī)會(huì),，不能每次都幫他當(dāng)在前面，我同意了他的提議,。后來聽生物老師說“孫琪這孩子挺好的!”我終于覺得他的路上,，有偶爾一段可以脫離我的這個(gè)拐棍了!可能在以后的時(shí)間里可以一直脫離了。

我一直覺得孫琪的這個(gè)案例并不奇跡,，因?yàn)槭紫人羞@樣的潛能,，最重要的是他遇上了那么多負(fù)責(zé)任的科任老師，在高三一年的學(xué)習(xí)中,，無數(shù)次的插曲,，都有那么多老師陪他一起度過，主動(dòng)去了解他內(nèi)心的真實(shí)想法;無數(shù)次的失敗路上,，老師們的扶持讓他風(fēng)雨無阻的一路向前,，直奔目標(biāo)(天津理工)，才有了今天最后的成功,，借用孫琪的一句話：小草長(zhǎng)在高山上,，不是因?yàn)椴莞撸且驗(yàn)樯礁摺?/p>