人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

教學(xué)案例分析例題及答案篇一

在課堂教學(xué)中,，課堂紀(jì)律難控制及發(fā)生意外事件等一些問題。在我的教學(xué)過程中曾遇到過,，不知道各同行是否遇到過,。

當(dāng)我走進(jìn)這個(gè)教室，學(xué)生就沸騰了,?！耙魳氛n是我們放松的一節(jié)課?！睂W(xué)生是這么想的,。我站在講臺(tái)上默不做聲的看著他們，直到5分鐘后,，才有少部分同學(xué)知道發(fā)生什么事情,，都端正的坐好；可是大部分還是自顧自的翻看著音樂書,，唱著“自創(chuàng)”的歌曲,。我有些急了,，怎樣才能讓處在興奮狀態(tài)的孩子們安靜下來呢我知道這是一個(gè)紀(jì)律有些“活“的班級(jí)，便在心里叮囑自己要注意學(xué)生的情況,。我打開了錄音機(jī),，把上節(jié)課學(xué)習(xí)過的歌曲用最大的音量播放出來，學(xué)生們也自覺的跟唱起來,，一曲唱罷,，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，說：“今天我們的音樂課要進(jìn)行一個(gè)比賽,！”學(xué)生們都安靜的看著我,，等著我說下去，我心中有些得意,，總算是安靜下來了,。我繼續(xù)到：“每個(gè)小組為一組，回答對(duì)一個(gè)問題或者坐得比其他組好的就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星,，課后那組獲得星星多就是冠軍組,，反之紀(jì)律等不好的就要扣除你組得來的星星?！焙芸?，學(xué)生們都非常認(rèn)真的回答著問題，有次序的進(jìn)行著律動(dòng),，如果真有不守課堂紀(jì)律的同學(xué)出現(xiàn)的話,，同組的同學(xué)馬上就警告他。我根本不需要多說什么,，只要給他們加上象征他們勞動(dòng)成果的星星即可,。一節(jié)課相當(dāng)順利的結(jié)束。

這個(gè)班級(jí)是學(xué)校有名的調(diào)皮搗蛋的班級(jí),，學(xué)生的自覺性都相當(dāng)差,，然而讓他們?cè)谡n堂上井然有序的良藥竟是一顆小小的五角星，竟是我這節(jié)課要比其他組的小朋友坐得要好,，不讓自己組輸給他們組的集體榮譽(yù)感,。看來競(jìng)賽的力量不可小窺,。

我意識(shí)到,，這樣組織課堂教學(xué)，不但教師本身能省下許多組織紀(jì)律等閑雜的時(shí)間,，學(xué)生也能在這種氛圍中培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感,，養(yǎng)成自覺的行為規(guī)范。

音樂是一門聽覺藝術(shù),，因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線,。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力,，那么聽唱培養(yǎng)則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時(shí),，我根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動(dòng)和游戲?yàn)榕d趣的特點(diǎn),，在上課前，我把學(xué)生分成蝸牛隊(duì)和黃鸝鳥隊(duì)來展開聽音視唱的音樂游戲競(jìng)賽,，大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

教學(xué)案例分析例題及答案篇二

【案例】教學(xué)《金色的魚鉤》，老師讓學(xué)生用一定的速度讀課文,，完成一道填空題：這是一個(gè)＿＿＿＿＿的班長(zhǎng),。小組合作討論之后，學(xué)生代表發(fā)言,。

生：這是一個(gè)舍己為人的班長(zhǎng),。

生：這是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的班長(zhǎng)。

生：老師,，我反對(duì),。老班長(zhǎng)沒有做到誠(chéng)實(shí)守信,。

生：老師,，這篇課文講的是老班長(zhǎng)犧牲自己，成全三個(gè)小戰(zhàn)士的事情,，與“誠(chéng)實(shí)守信”沒有什么關(guān)系,。

……。

師：我建議同學(xué)們先別急躁,，你們都靜下心來聽聽他的理由,，好嗎？

生：老班長(zhǎng)答應(yīng)過指導(dǎo)員,，無論多么艱苦,，也要把三個(gè)小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時(shí)候,，老班長(zhǎng)卻死了,。所以我說他沒有實(shí)現(xiàn)自己的諾言。而且在老班長(zhǎng)奄奄一息的時(shí)候,，他自己也親口說“我沒有完成黨交給我的任務(wù)”,。

師：老師很喜歡聽到你這樣的觀點(diǎn)，說明你認(rèn)真看書,，認(rèn)真思考,，這個(gè)方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí)。生命誠(chéng)可貴,，難道老班長(zhǎng)就不愿意讓自己好好活下去嗎,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，一邊讀一邊想，老班長(zhǎng)為什么就不喝那救命的魚湯,？（學(xué)生讀書思考,。）。

生：我從“奄奄一息”這個(gè)詞看出來老班長(zhǎng)快要死了,，他知道自己就算喝了魚湯也活不下去,，所以他就說別浪費(fèi)東西了。他不喝,，是要省下來讓給三個(gè)小戰(zhàn)士喝,。

生：文章前面說，老班長(zhǎng)四十歲還不到,，就“背有點(diǎn)馱,，高顴骨，臉上布滿皺紋,，兩鬢都斑白了”,，我覺得老班長(zhǎng)常時(shí)間營(yíng)養(yǎng)不良，到這時(shí),，生命已走到盡頭,。

生：老班長(zhǎng)之所以會(huì)變成現(xiàn)在這樣子，是因?yàn)樗偘殉缘臇|西讓給了三個(gè)小戰(zhàn)士,。書上說得很清楚,，“我從來沒見他吃過一點(diǎn)兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”,。

生：老班長(zhǎng)為什么要這樣做,，他自己也解釋得很清楚，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱,，只要哪一天吃不上東西,，說不定就會(huì)起不來。真有個(gè)三長(zhǎng)兩短,，我怎么去向黨報(bào)告呢,？難道我能說，?指導(dǎo)員,，我把同志們留在草地上,，我自己克服了困難出來啦。?”

生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文,，小紅軍和老班長(zhǎng)都是那種為別人想得多,，為自己想得少的人。

師：現(xiàn)在我們?cè)倩氐阶畛醯哪莻€(gè)話題,，老班長(zhǎng)是個(gè)講誠(chéng)信的人嗎,？

生：我覺得是,，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個(gè)小戰(zhàn)士送出草地，事實(shí)上三個(gè)小戰(zhàn)士是平安走出草地了,，老班長(zhǎng)說到做到了,。

生：老班長(zhǎng)如果自私一點(diǎn)，每一次做好魚湯先自己喝的話,，死的人就不會(huì)是他了,。他為了實(shí)現(xiàn)自己對(duì)指導(dǎo)員的承諾，付出了生命的代價(jià),。

生：老班長(zhǎng)和《軍神》中的劉伯承一樣,，讓人肅然起敬?！?。

【分析】把握課堂內(nèi)與眾不同的聲音，教師就能讓自己的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩,，在這時(shí)候,，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)成了畫龍點(diǎn)睛之筆，課堂的亮點(diǎn)在教師即時(shí)評(píng)價(jià)過后出現(xiàn),。當(dāng)學(xué)生有爭(zhēng)論的時(shí)候,，教師不必過早地表明自己的觀點(diǎn)，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在,。

學(xué)生認(rèn)真研讀文本,，悟出了字里行間所蘊(yùn)涵的前因后果，難能可貴的是,，這是學(xué)生自發(fā)自覺地主動(dòng)參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別,。在這里,，既要求教師對(duì)文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價(jià)值,，而且一旦問題鋪展開來,，教師對(duì)它的動(dòng)向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處,。否則,，隨意把握生發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)不定,，或指向不明,，或方法不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致喪失語文教學(xué)的特點(diǎn),，造成無效的生成,。在即時(shí)評(píng)價(jià)用得好,，生成狀況來得妙的課堂里，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”,，經(jīng)過這樣的鍛煉,，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁保蛘摺把哉呱妻q”“聞?wù)呱茢唷薄?/p>

教學(xué)案例分析例題及答案篇三

摘要：結(jié)合實(shí)際,，利用事例是思品課堂重要的教學(xué)方式,，符合中學(xué)生的心理特征，易于理解一些概念,，明白一些道理,。本文結(jié)合自身課堂的教學(xué)案例，并闡述運(yùn)用“思品事例”的具體方法,。

關(guān)鍵詞：初中思品事例高效,。

自古中國(guó)就特別重視對(duì)人的思想品德的教育和培養(yǎng)，孔夫子有云“行有余力,，則以學(xué)文”,，意思是思想道德教育應(yīng)該放在文化知識(shí)教育之前。21世紀(jì)以來,，我國(guó)的科技經(jīng)濟(jì)水平得到了前所未有的飛速發(fā)展,。科技的發(fā)展離不開人才,，社會(huì)在人才需求方面也將思想道德放在了首位,。作為一名初中思想品德教育工作者，有責(zé)任和義務(wù)將思品教育變得更高效,。初中生有著活躍＼好動(dòng)＼叛逆等特點(diǎn),，作為教師如果只是單純的說教，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩排斥的心理,。因此,，教師可以在講授書本內(nèi)容的同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用生活實(shí)例，將理論與實(shí)踐相結(jié)合,，進(jìn)而使教育變得更高效,。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際詳細(xì)探討“思品示例”在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中,，筆者通過運(yùn)用思品事例,，在教學(xué)中取得了一定的成效。例如在講授初二年級(jí)思想品德課關(guān)于“對(duì)自己的一生負(fù)責(zé)”的內(nèi)容時(shí),，涉及到了“人生與責(zé)任”這一主題,，書中介紹的示例是草原英雄小姐妹的故事。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)在小學(xué)期間就知道了這個(gè)故事，所以單純舉出這一個(gè)例子并沒足夠吸引學(xué)生的注意力,。在這種課本事例單一且缺乏更新或者沒有事例的情況下,，我決定引用“思品事例”，舉一個(gè)關(guān)于這一主題的反面教材,，于是對(duì)高曉松酒駕的事例進(jìn)行了詳細(xì)說明,，并詳細(xì)地講述了整個(gè)事件的過程以及最終處理結(jié)果，以及當(dāng)事人的反思情況,。沒想到引起學(xué)生激烈的探討,，我決定趁熱打鐵，讓學(xué)生討論完這個(gè)問題后講述一下每個(gè)人自己所理解的“人生與責(zé)任”,，學(xué)生踴躍發(fā)言,，一名學(xué)生認(rèn)為人生除了要對(duì)自己負(fù)責(zé)更要對(duì)自己的親人朋友負(fù)責(zé)。還有一名學(xué)生談到了要對(duì)集體和自己的祖國(guó)負(fù)責(zé),，不做損害集體利益的事……課堂在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行,，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中運(yùn)用“思品事例”不僅得到了學(xué)生的響應(yīng)，還使學(xué)生加深了對(duì)本堂課的印象,?？梢姡八计肥吕痹诔踔兴枷肫返陆虒W(xué)中應(yīng)用的重要性,。下面,，本文將就“思品事例”在初中教學(xué)中的應(yīng)用作詳細(xì)介紹。

在講迷“思品事例”在初中思想品德教育中的運(yùn)用之前,，我們先來談一談什么是“思品事例”,。顧名思義，事例就是以發(fā)生過的事件為例,。但本文認(rèn)為,，思品事例不是簡(jiǎn)單的例子，而要具備一定的實(shí)效性,、真實(shí)性,、新穎性。下面來談?wù)劸唧w運(yùn)用,。

（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合理事例。在運(yùn)用教學(xué)事例前,，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)所制定的教學(xué)目標(biāo)來選取準(zhǔn)確合理的事例,，避免發(fā)生教學(xué)事例的選取與所制定的教學(xué)目標(biāo)不符的狀況。而且在案例的選擇方式上也是多種多樣的,?？梢砸?jīng)據(jù)典，并加以拓展，但要保證事例的真實(shí)性,。像在教材中很多事例都只是簡(jiǎn)單的概述,，教師可以將材料補(bǔ)充詳細(xì)。自己選擇事例時(shí)要盡量選擇貼近生活的事例,。除此之外,，在進(jìn)行事例的選擇時(shí)，還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，要選擇符合學(xué)生認(rèn)知并容易理解的事例,。考慮到以上種種因素,，教師完全可以在授課前擬定一份詳細(xì)的案例選擇計(jì)劃,。這樣便可以在案例的選擇上有依據(jù)，真正做到游刃有余,。

（2）根據(jù)教學(xué)時(shí)機(jī)準(zhǔn)確插入事例,。初中的思想品德教材涵蓋了思想品德知識(shí)和相應(yīng)的事例。事例雖然重要但也要以理論知識(shí)為基礎(chǔ),。如果完全脫離了理論知識(shí),，那么事例也就起不到相應(yīng)的教學(xué)目的。在教學(xué)中,，事例的插入也要恰當(dāng),，不然會(huì)讓人覺得很莫名其妙。通過賣踐,，筆者認(rèn)為事例最恰當(dāng)?shù)牟迦霑r(shí)間是在教師講授完理論知識(shí)之后,，事例的插入方式也是多樣化的，可以利用多媒體展示,，還可以讓學(xué)生進(jìn)行表演等,。通過這樣的方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中的積極性，還可以讓學(xué)生直觀地掌握所學(xué)內(nèi)容,。

（3）注重事例的分析和討論,。在日常課堂教學(xué)中，教師展示完事例后還應(yīng)注意對(duì)事例進(jìn)行分析和討論,。如果沒有分析,，那么事例的展示就會(huì)變得蒼白無力，如果沒有討論,，那么事例給學(xué)生帶來的影響就會(huì)相應(yīng)的減弱,。在此之前，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍,，給學(xué)生充分的思考時(shí)間,。首先,，教師可以先談?wù)勛约簩?duì)于事例的看法，然后再讓學(xué)生分組討論,，給每個(gè)小組設(shè)置一名小組長(zhǎng)進(jìn)行管理和監(jiān)督,，并在小組成員討論的時(shí)候鼓勵(lì)每一名學(xué)生都積極地參與進(jìn)去。最后,，讓每個(gè)小組分別陳述自己的看法,。對(duì)有疑問的學(xué)生要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)然在進(jìn)行課堂討論的時(shí)候教師也要注意維持課堂秩序,，在激發(fā)學(xué)生參與熱情的同時(shí)保證課堂井然有序,。

生硬的理論講解和單一乏味的說教都是教師在教學(xué)中應(yīng)該盡量避免的，特別是面對(duì)初中生這樣本身很活躍又略帶叛逆的群體,。因此,，作為一名初中教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)具體的特點(diǎn)制定合理高效的教學(xué)方法,。本文所設(shè)及的有關(guān)“思品事例”在初中思想品德教育中的運(yùn)用,，就是一種合理高效的教學(xué)方法。希望能以此文與所有的初中思想品德教育工作者共勉,。

教學(xué)案例分析例題及答案篇四

1,、課題的主題與背景：介紹各案例內(nèi)容在什么環(huán)境和條件下進(jìn)行的。

2,、情景描述：選擇與主題相關(guān)的教學(xué)片段或者情景故事進(jìn)行文學(xué)化的描寫,，一方面展示案例問題，另一方面增強(qiáng)可讀性,。

3,、教學(xué)設(shè)想：包括對(duì)作業(yè)的說明、案例教學(xué)的注意事項(xiàng),、案例教學(xué)的具體要求和操作建議,，以及一些必要的說明。并且圍繞案例中存在的各種問題提出講座,，這些問題不但闡述案例的主題,，提示案例中存在的各種困惑，還具有一定的啟發(fā)性,，激發(fā)學(xué)習(xí)者反思和討論,。

4、教學(xué)反思,、研究：包括對(duì)課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析,、教師的課后反思、對(duì)教與學(xué)原則的引申等,，有些案例研究的結(jié)論在此進(jìn)行了展開。

背景主要是向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況，“故事”發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事情的起因等,。背景介紹也不必面面俱到,，重要的是說明“故事”的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié),，描述的是事件的大致場(chǎng)景,，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如所在學(xué)校的情況,、個(gè)人的工作背景,、事件發(fā)生的起因等。如果是介紹課例,，只要簡(jiǎn)要說明上這節(jié)課的起因,、教學(xué)設(shè)計(jì)及班級(jí)情況等,不需要長(zhǎng)篇大論的詳細(xì)具體及背景描寫。

二,、案例描述,。

教學(xué)案例通常是教學(xué)活動(dòng)中具有典型意義的真實(shí)故事。因此,，典型性與真實(shí)性是案例的生命,。要生動(dòng)地描述出教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，如師生對(duì)話,、動(dòng)作,、神態(tài)、心理活動(dòng)等,。教學(xué)案例的描述應(yīng)基于教學(xué)觀察與教學(xué)記錄,。

從某種意義上說，案例的優(yōu)劣是以作者反思水平高低所決定的,。反思的目的是從個(gè)別到一般,、透過現(xiàn)象揭示某一側(cè)面的教育教學(xué)規(guī)律和教育理念。反思不要面面俱到,，泛泛而談,，而要突出中心，邏輯性強(qiáng),，思路清晰,。案例反思應(yīng)基于校本教研，基于校本教研同伴互助中的教學(xué)觀察與教學(xué)記錄,，課后交流討論和深度匯談,。

教學(xué)案例分析例題及答案篇五

師：同學(xué)們,，大家好！有這么一件事,，竟在集市上發(fā)生了,。

師：小朋友的媽媽彎下腰去干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想其可能性,，然后自由挑選角色,，自導(dǎo)自演，把這個(gè)故事演出來,。

生：（合作表演）,。

［點(diǎn)評(píng)：學(xué)生通過觀察畫面，圍繞“媽媽彎下了腰”去干什么展開想像,，達(dá)到了“跳一跳,，摘桃子”的效果。

師：這位顧客的行為的確大煞城市的風(fēng)景,，在日常生活中,，你遇到過亂扔垃圾的行為嗎？

生：（列舉了亂吐瓜籽殼,，亂扔果皮,，亂扔食品包裝袋等10多種不文明行為。）,。

生：寫,。（異口同聲）。

學(xué)生作文寫完以后,，教師選擇優(yōu)秀作文,，把它放在投影儀上現(xiàn)場(chǎng)“發(fā)表”，讓作者聲情并茂地朗讀,，教師不時(shí)指出修改的`地方,，不時(shí)捕捉好詞佳句或精彩片斷進(jìn)行評(píng)議與鑒賞，讓學(xué)生感受到成功的喜悅,。（課后,，教師把學(xué)生的作文貼在教室的墻上）。

教學(xué)案例分析例題及答案篇六

知識(shí)與技能：

理解n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)及二項(xiàng)分布模型,會(huì)判斷一個(gè)具體問題是否服從二項(xiàng)分布,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、數(shù)學(xué)建摸能力,并能解決相應(yīng)的實(shí)際問題,。

過程與方法：

通過主動(dòng)探究、自主合作,、相互交流,從具體事例中歸納出數(shù)學(xué)概念,使學(xué)生充分體會(huì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程,并滲透由特殊到一般,由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的理性與嚴(yán)謹(jǐn),了解數(shù)學(xué)來源于實(shí)際,應(yīng)用于實(shí)際的唯物主義思想,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的科學(xué)態(tài)度,勇于探索和敢于創(chuàng)新的精神。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

重點(diǎn)：獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)、二項(xiàng)分布的理解及應(yīng)用二項(xiàng)分布模型解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

難點(diǎn)：二項(xiàng)分布模型的構(gòu)建,。

三、教學(xué)方法與手段,。

教學(xué)方法：誘思探究教學(xué)法。

學(xué)習(xí)方法：自主探究,、觀察發(fā)現(xiàn),、合作交流、歸納總結(jié),。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué),。

四、教學(xué)過程,。

環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明,。

創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

猜數(shù)游戲：游戲：有八組數(shù)字,每組數(shù)字僅由01或10構(gòu)成,同學(xué)們至少猜對(duì)四組才為勝利(請(qǐng)看幻燈片演示),。

問題1：前一次猜測(cè)的結(jié)果是否影響后一次的猜測(cè),？也就是每次猜測(cè)是否相互獨(dú)立？

問題2：游戲?qū)﹄p方是否公平,？能否從概率角度解釋,？

學(xué)生回答這個(gè)問題的同時(shí),可以初步體驗(yàn)獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)?zāi)Ｐ?為定義的提出作好鋪墊。

引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的興趣,。

師生互動(dòng),探究新知：

在滿足學(xué)生的好奇之前讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)例子進(jìn)行對(duì)比分析,目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)?zāi)Ｐ?并得出其特征,使定義的提出水到渠成,，從探究游戲中的第二個(gè)問題入手,引導(dǎo)學(xué)生合作探索新知識(shí),符合“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育觀點(diǎn),也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)突出本節(jié)課重點(diǎn),，也突破了難點(diǎn),。

七年級(jí)下半學(xué)期進(jìn)行了語文的模擬考試，試卷中出到了古文《趙普》,，里面有這樣一道題：趙普晚年手不釋卷學(xué)習(xí)《論語》,，請(qǐng)你寫出《論語十則》中的一則，并談?wù)勀愕睦斫??！墩撜Z十則》是初一上半學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)，這道題目出得很特別,，有一定的難度,，既考到學(xué)生的舊識(shí)，又考了學(xué)生的理解能力,。

當(dāng)時(shí)很多學(xué)生這道題答不出來,，但我們班上的學(xué)生大多數(shù)都回答出來了,，而且還答得不錯(cuò)?；叵肫鹕稀墩撜Z十則》這節(jié)課的時(shí)候,，由于教法適當(dāng)，學(xué)生學(xué)得輕松,，記得牢固,，回憶當(dāng)時(shí)的教學(xué)案例以做反思：

《論語十則》我確定的知識(shí)目標(biāo)是三點(diǎn)：

a.了解《論語》的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷史上的價(jià)值,。

b.了解文言文的一般常識(shí),，能掌握重點(diǎn)字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法,。

c.能熟練背誦,、默寫全文，必說出句意,。

能力目標(biāo)是：

a.掌握“分類式筆記”的整理方法,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言材料進(jìn)行整理歸納的能力及習(xí)慣。

b.理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理,，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí),、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)。

德育目標(biāo)是：

a.理解課文思想內(nèi)容,，讓學(xué)生對(duì)照反省自己,。

b.汲取課文的語言精華和思想精髓，在傳統(tǒng)文化的熏陶中樹立正確的人生觀,。

在上課時(shí)我采用了“復(fù)習(xí)課文句意——?dú)w納整理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)——聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際——總結(jié)延伸”四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

1．復(fù)習(xí)課文句意,，鞏固學(xué)生討論、探究的成果,。

先請(qǐng)同學(xué)大聲地朗讀課文,，接著請(qǐng)同學(xué)們討論發(fā)言，逐一回答解釋各句,。由于事前已經(jīng)讓同學(xué)掌握這塊內(nèi)容,，所以可以以學(xué)生為主，教師只稍加點(diǎn)撥即可,，從而達(dá)到鞏固,、復(fù)習(xí)、加深印象的效果,。

2．歸納整理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),。

此環(huán)節(jié)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一，不僅讓學(xué)生理解鞏固課文的主要知識(shí)點(diǎn)，而且在此基礎(chǔ)上,，能讓學(xué)生了解掌握“歸納整理知識(shí)點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣?？梢苑譃樗膫€(gè)部分：“多音字”,、“通假字”、“古今異義”,、“成語歸納”（附課件）,。

教學(xué)方法：先請(qǐng)同學(xué)舉手發(fā)言，回答各個(gè)部分的問題,，老師適當(dāng)加以解釋,。然后，在學(xué)生掌握課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，教師延伸說明這種學(xué)習(xí)方法——“歸納整理法”的好處：

a.有利于理清課文知識(shí)點(diǎn)，便于積累,、復(fù)習(xí),。

b.有利于訓(xùn)練自己收集整理資料的能力。

c.有利于培養(yǎng)自己的閱讀能力,。

3．聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情況,，使學(xué)生更深刻地理解《論語》所蘊(yùn)含的人生道理。

此環(huán)節(jié)是本課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，針對(duì)我班學(xué)生這幾個(gè)月時(shí)間所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)及人際交往等方面所遇到的問題,，有意識(shí)地通過本節(jié)課所蘊(yùn)含的道理，旁敲側(cè)擊的對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)教育,，通過他們自己的思考討論,，理解、認(rèn)識(shí)到自己的不足,，同時(shí)更為深刻地理解課文含義,，加深記憶，并能學(xué)以致用,。

體育教學(xué),，不僅在于體育，而且在于育心,，估計(jì)中外,，一概如此。隨著教育改革的不斷深入,，特別是新課程改革,，學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)嶄新的發(fā)行咱階段。體育教學(xué)已經(jīng)從單純的生物觀逐漸向注重對(duì)人的思想和意志品質(zhì),，智力和能力,，態(tài)度和完善人格等培養(yǎng)的全面教育觀轉(zhuǎn)化,。同時(shí)，體育教學(xué)在對(duì)人的教育和培養(yǎng)過程中所具有的獨(dú)特的不可替代的重要作用,，也使體育教學(xué)中的滲透問題,，稱為越來越多的體育教師所關(guān)心的熱門話題。體育具有特殊的精神作用,，它能把人們團(tuán)結(jié)在一起,，使人積極向上，勇于創(chuàng)新,，并進(jìn)而促進(jìn)個(gè)性和獨(dú)特氣質(zhì)的形式,。在日常的體育教學(xué)中，我有意識(shí)的將體育教學(xué)與德育滲透,，有機(jī)的結(jié)合在一起,，下面我結(jié)合在教學(xué)中的一些具體案例，談幾點(diǎn)自己的做法：

案例1：

我們本學(xué)期有一個(gè)以年級(jí)為單位的廣播操比賽活動(dòng),，這種練習(xí)過程是很枯燥的,，學(xué)生很沒有興趣，我看到其他年級(jí)另外一個(gè)班也在練習(xí),。于是就對(duì)該班同學(xué)說：“下面我們?cè)倬毩?xí)一次,，然后我們和某班進(jìn)行比賽，看哪個(gè)班做的好,！”不等我說完,，班上同學(xué)就爭(zhēng)著喊道：“我們班一定贏！”各個(gè)都充滿自信,，接下來的練習(xí)也很積極,，認(rèn)真的完成了。在集體展示中也獲得了較好的評(píng)價(jià),。

案例2：

“沒關(guān)系,，這一次輸了我們下次贏回來，加油,！”這是五年級(jí)的一節(jié)體育課上傳來的聲音,。

這堂課我安排了學(xué)生練習(xí)30米加速跑的學(xué)習(xí)，在分組分項(xiàng)目練習(xí)之后,，我安排學(xué)生進(jìn)行接力賽跑的練習(xí),。在第一次比賽中，某同學(xué)在中途跑的時(shí)候不小心摔倒了,，但還是堅(jiān)持跑完了全程,，回到自己的隊(duì)伍中。在這一輪比賽結(jié)束我去看了下他，他的腿上蹭破了皮,，流了血,，疼的孩子哭了起來。也正因?yàn)樵撏瑢W(xué)的摔倒,，他們小組沒有拿到第一,，就在這時(shí)，一個(gè)同學(xué)說了上面的一段話,。很多同學(xué)也都紛紛過來鼓勵(lì)他,。

現(xiàn)在學(xué)生由于生活條件優(yōu)越和家人的過分溺愛，不少學(xué)生嬌生慣養(yǎng),，怕吃苦,，缺乏集體意識(shí)，常以自我為中心,，作為體育教師,，我們可以通過耐力尋來來培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志，用相互合作的體育游戲來培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神,。

我通常在上課的時(shí)候會(huì)給學(xué)生做各種游戲,，很多學(xué)生都很喜歡接力賽等競(jìng)賽性游戲，通過此類游戲還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，教會(huì)學(xué)生正確的看待勝負(fù)，做到勝不驕,、敗不餒,。面對(duì)失敗要經(jīng)得起考驗(yàn)，不能互相指責(zé)埋怨,，要善于從失敗中找原因和不足,，團(tuán)結(jié)協(xié)作，爭(zhēng)取在下次比賽中取得更好的成績(jī),。

“沒關(guān)系,，這次輸了，我們下次贏回來,，加油,！”就是這短短的一句話，讓我很是感動(dòng),，也讓我想到了我們的德育教育,，我們的教育要在課堂上滲透進(jìn)德育的教育，我抓住這一事件在班級(jí)里進(jìn)行了教育,，先終止了大家的比賽,，充分肯定了大家的做法，表揚(yáng)了鼓勵(lì)大家加油的同學(xué)，雖然受傷但仍然堅(jiān)持比賽的這種頑強(qiáng)精神值得我們大家學(xué)習(xí),。在平時(shí)的我們的學(xué)生進(jìn)行游戲或比賽時(shí),，都會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的一點(diǎn)小錯(cuò)誤而批評(píng)和職責(zé)對(duì)方，而這次,，面對(duì)該同學(xué)的失誤,，他的組員及時(shí)給予他的鼓勵(lì)是很值得每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在別人遇到困難或挫折的時(shí)候要學(xué)會(huì)幫助他人,，做到團(tuán)結(jié)互助,。

做為教師，每學(xué)期都應(yīng)組織幾次有效而實(shí)用的體育活動(dòng),，老師在整個(gè)活動(dòng)過程中是指導(dǎo)者,，更多的則要學(xué)生自己參與和領(lǐng)悟在活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神的重要性，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神,。

其二,，抓好體育比賽中的訓(xùn)練工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐性和毅力的訓(xùn)練,。俗話說臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功。使學(xué)生懂得取得好成績(jī),，必須要經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練,，引導(dǎo)他們堅(jiān)持下去，讓學(xué)生明白堅(jiān)持就是勝利,。

其三,，在體育比賽中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育,，小學(xué)的體育比賽活動(dòng)一般分高,、中、低阻,，以班為單位來進(jìn)行比賽,，每個(gè)班每個(gè)項(xiàng)目往往只能幾個(gè)人參與，在這時(shí),，老師就要組織沒有比賽項(xiàng)目的學(xué)生幫助參賽隊(duì)員做啦啦隊(duì),，給運(yùn)動(dòng)員加油，做一些后勤工作等,，總之,，想法設(shè)法讓他們也投身于比賽中來，場(chǎng)內(nèi)競(jìng)技很重要,，場(chǎng)外集體注意精神也很重要,，從中培養(yǎng)“班級(jí)為我,，我為班級(jí)”“版容我榮”的集體主義精神。

三,、總結(jié),。

體育學(xué)科中的體育教學(xué)、鍛煉和比賽,，能有效地培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智,、勇敢、頑強(qiáng)的品質(zhì)和不怕困難,、奮發(fā)向上,、不甘落后的精神，還要求學(xué)生有自覺尊守規(guī)則,、尊重對(duì)手,、團(tuán)結(jié)協(xié)作、維護(hù)集體榮譽(yù)的品質(zhì),。體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展可以從不同的方向產(chǎn)生綜合的影響,，使其逐步形成良好的思想品德和個(gè)性心理品質(zhì)，并可以遷移到學(xué)習(xí)中去,。

在教學(xué)中,，我們應(yīng)多留意一些細(xì)節(jié)，將德育的思想灌輸?shù)矫恳粋€(gè)學(xué)生的心靈,，使學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，得到鍛煉,、并受到教育,，從而提高學(xué)生的思想道德水平。

抓住寫作教學(xué)的規(guī)律一,、一次妙趣橫生的作文教學(xué)。

師：同學(xué)們,，端午節(jié)快到了,，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我,？

生：（面露喜色,，大聲喊）老師到我家！我愿意請(qǐng)您,！師：大家都愿意請(qǐng)我,，我很高興。但這樣爭(zhēng)也不是辦法,。我看這樣吧,，誰會(huì)做菜,，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客,。

生：（面露難色,，不知如何回答）。

師：這個(gè)條件可能讓大家為難了,。不過,，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué),，一定能學(xué)好,，能請(qǐng)到我的。

學(xué)生：（興高采烈）好,，一言為定,！

〔兩天后的作文課上〕。

師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎,？

生：（大聲齊）學(xué)會(huì)了,！

師：呀，這么快,？跟誰學(xué)的,？

學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的。

師：感謝你們的一片誠(chéng)心,。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢,？一定很好吧？

生：（不等老師叫,，就紛紛起立,，七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后地說起來,。老師請(qǐng)了幾位上講臺(tái)說給大家聽,。）。

生：老師,，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來,，您不就知道了嗎？

生：好,！

師：好就快寫吧.這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同,？它對(duì)你有什么啟示？

二,、評(píng)析傳統(tǒng)的作文教學(xué),，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化,、枯燥,、脫離生活,。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結(jié)構(gòu),，模仿的居多,，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上,，寫作被限制在課堂里,，100%屬于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個(gè)階段：一是思維階段,，包括審題,、立意、選材構(gòu)思,；二是書面表達(dá)階段,，包括起草和修改。教學(xué)中,，又由于一些教師思維定勢(shì),，致使學(xué)生作文千人一面，毫無新意可言,。長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài),，以致“談寫色變”,。

案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀。從寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法看,，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”,，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作”,，“減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),。提倡學(xué)生自主擬題,，少寫命題作文”。從寫作教學(xué)的過程看,，教學(xué)不在局限與課堂,，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗(yàn)生活,，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活,，表達(dá)真情實(shí)感”,。

案例中的教師抓住了寫作教學(xué)的規(guī)律，選用了“學(xué)燒菜”為寫作內(nèi)容,，素材直接來自生活,。教學(xué)時(shí),，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過端午節(jié)”為由，不覺中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù),。這是引導(dǎo)在寫作前先對(duì)生活實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn),，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考,、表達(dá)的能力,。到了寫作課上，教師先通過充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說說做菜的過程,，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書面寫作,。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想請(qǐng)老師做客，所以整堂課上,，雖然教師只字未提“作文”二字,，可學(xué)生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動(dòng)地完成了寫作,。從教學(xué)片段中,，我們可以看到，學(xué)生一直處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),，個(gè)個(gè)都充滿了表達(dá)的欲望,。可以說這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá),，樂于表達(dá)”,，“說真話、實(shí)話,、心里話”,。

這個(gè)案例，讓我們這些語文教師明白了：寫作來源于生活,；寫作描寫生活,；學(xué)生只有觀察生活、體驗(yàn)生活,、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活,，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達(dá)，樂于表達(dá)”,。一句話：文無定法,。

課堂巧激趣，教學(xué)提質(zhì)量——初中英語課堂教學(xué)案例分析,。

文/金麗珠,。

摘要：主要闡述了在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，如何創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，課堂教學(xué)中如何發(fā)揮英語學(xué)科的思想性和人文性,，體現(xiàn)育人價(jià)值。通過教師有效運(yùn)用各種激勵(lì)方法,，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心向,，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，整體提高英語教學(xué)效益,，努力促進(jìn)學(xué)生智商和情商的發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí)；初中英語,；英語教學(xué),。

思考的問題：課堂教學(xué)之中如何發(fā)揮英語學(xué)科的思想性和人文性，體現(xiàn)育人價(jià)值,？筆者整理了日常英語教學(xué)中的一些案例片段并加以分析和思考,，旨在尋找英語學(xué)科的育人價(jià)值。

片段二：學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲,，發(fā)表自己的看法,。請(qǐng)大家談?wù)剳?yīng)該送什么禮物給自己的同學(xué)和朋友，慶祝生日,，并相互評(píng)價(jià),，是否合理。

關(guān)于生日禮物,，大多數(shù)學(xué)生都很清楚,，但是應(yīng)該送什么禮物，多數(shù)學(xué)生沒有思考過這一問題,，教師有意讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論,。明白對(duì)什么人該送什么禮物。

同時(shí),，布置調(diào)查身邊親人生日的作業(yè),，都是為了通過有效的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,，教會(huì)學(xué)生尊敬他人,，關(guān)心他人的教育，把英語學(xué)科的思想性和人文性滲透在教學(xué)中,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，懂得做人的道理,，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用,，真正發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

教學(xué)案例分析例題及答案篇七

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的勞動(dòng)與技術(shù)教育，以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn),、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，它與信息技術(shù)教育,、研究性學(xué)習(xí),、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。它的開設(shè),，對(duì)于貫徹落實(shí)黨的教育方針,，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義,。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí),、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng),，它注重對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用和學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn),。

安東尼奧·羅賓曾經(jīng)說過“個(gè)人自身的潛能猶如沉寂的火山，一旦被叩醒,，便會(huì)產(chǎn)生所向披靡的駭人力量,。人類的潛能巨大，特別是人的大腦,，蘊(yùn)藏著無法估計(jì)的潛力,。”勞技教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)來進(jìn)行教學(xué)將更有利于激發(fā)學(xué)生的潛能,，有利于學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展,，試想：縫紉課上，同學(xué)們穿著自己設(shè)計(jì)的服裝走在t形舞臺(tái)展示自己優(yōu)美的體態(tài),；木工課上,，一件件作品正在進(jìn)行著“慈善義拍”；工藝課上,，同學(xué)們將自己的作品搬到了展覽館展出,；技術(shù)課上，同學(xué)們正在對(duì)自己的設(shè)計(jì)品“慷慨陳詞”…這樣的勞技課應(yīng)該是學(xué)生最愿意上的吧,。

在勞技教學(xué)中通常使用一種特殊的研究性學(xué)習(xí)方式——以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)方法,。

以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)是課堂活動(dòng)的一種模式。它改變了短促的,、單一的,、以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，取而代之的是強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)期的、跨學(xué)科的,、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng),，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)世界中的問題與實(shí)踐。

“以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)”開始時(shí)一般都會(huì)在學(xué)生頭腦中預(yù)先勾畫出一個(gè)最終結(jié)果——作品或“人工制品”,。這個(gè)“作品”的完成需要一些專門的知識(shí)和技能,，以及能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，教師在確定研究課題時(shí),，不僅要考慮到勞技課技術(shù)方面的因素,，還應(yīng)考慮到此項(xiàng)研究是否能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是否能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的,，是否能促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)交往能力等相關(guān)因素,。比如，在木工教學(xué)中,，確定課題可以進(jìn)行考慮環(huán)保節(jié)能的研究,；在工藝教學(xué)中，可以進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的研究,，在縫紉教學(xué)中,，可以進(jìn)行現(xiàn)代時(shí)裝與古典時(shí)裝的研究等。與其他的研究性課程一樣,，在研究之前一定要確定一個(gè)學(xué)生感興趣,，而又內(nèi)容豐富的課題，這對(duì)整個(gè)研究過程是至關(guān)重要的,。

“以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)”所用的是一個(gè)“生產(chǎn)模式”：首先,，學(xué)生要明確創(chuàng)造“作品”的目的及了解作品的觀眾。他們需要研究課題,，設(shè)計(jì)作品,，制訂一個(gè)項(xiàng)目研究的計(jì)劃；然后,，學(xué)生開始項(xiàng)目研究,，解決在研究過程中出現(xiàn)的問題，并最終完成他們的作品,；最后,，學(xué)生可以通過各種手段，如舉辦展覽會(huì),、拍賣會(huì),、時(shí)裝秀、總結(jié)報(bào)告等,，展示他們的作品,，并對(duì)他們的工作進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。整個(gè)過程都是真實(shí)的，學(xué)生運(yùn)用自己的思想和方法親手完成這個(gè)工作,，是現(xiàn)實(shí)世界生產(chǎn)活動(dòng)的一個(gè)反映,。

在勞技教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中，教師的地位和作用發(fā)生了巨大的改變,。他不再僅僅是技術(shù)的傳授者,，更是學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者、參與者,、組織者、協(xié)作者,。

在勞技教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中,，學(xué)生在制作某件物品時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的技術(shù)問題,，比如,，木工課上不會(huì)使用鋸子，電工課上不會(huì)使用電烙鐵,，這些技術(shù)問題雖然可以讓學(xué)生自行來查找資料,，學(xué)習(xí)它們使用方法和操作技巧，但是如果這些操作方面的技術(shù)掌握不當(dāng),，會(huì)給學(xué)生帶來巨大的傷害,，是非常危險(xiǎn)的，所以這些不可能讓學(xué)生來自行探究學(xué)習(xí),，只能通過教師的講授來讓學(xué)生接受掌握,。

教師的講解和示范是技能教學(xué)的基本功，它是使學(xué)生建立視覺表象,，形成操作技能的重要基礎(chǔ),。教師作為一個(gè)技術(shù)的傳授者，在傳授技術(shù)時(shí)應(yīng)采用合理的教學(xué)方式,，通過生動(dòng)活潑的教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生容易接受。

在新的勞技教學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生不僅僅面對(duì)的是技術(shù)問題,，還要面臨更多的研究問題，這些研究問題不受單科知識(shí)的局限,，更多的關(guān)注社會(huì)和現(xiàn)實(shí),。比如，在縫紉課上,，學(xué)生要了解當(dāng)今服裝的發(fā)展趨勢(shì)和展示方法,；小組合作中，學(xué)生要學(xué)會(huì)相互理解、相互合作……這就使教師失去了專業(yè)優(yōu)勢(shì),，就會(huì)經(jīng)常感到自己與學(xué)生處于同一起跑線上,。

當(dāng)教師感到自己知識(shí)、能力上的不足時(shí),，他就必須彎下腰來,，同學(xué)生們打成一片共同研究探討各種問題。教師就必須去熟悉研究性學(xué)習(xí)的流程,、內(nèi)容,，去重新許許多多新的知識(shí)，向書本學(xué)習(xí),、向同行學(xué)習(xí),、向社會(huì)學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí),，真正成為研究性學(xué)習(xí)的參與者和學(xué)習(xí)者,。

在勞技教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是分小組開展研究活動(dòng)的,，他們?cè)谘芯繒r(shí)會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問題,，比如，某個(gè)同學(xué)在上網(wǎng)查找資料是一直在聊天,；某個(gè)小組在研究時(shí)發(fā)生巨大的爭(zhēng)執(zhí),；某個(gè)同學(xué)一會(huì)兒有被鋸子割傷了等等形形色色的'問題，所以,，教師在作為學(xué)習(xí)的參與者,、學(xué)習(xí)者的同時(shí)，必須牢記自己另外一個(gè)地位：學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)作者,。

作為一個(gè)組織者,，教師應(yīng)當(dāng)合理的組織學(xué)生開展研究活動(dòng)，利用學(xué)生小組的自我管理和教師的宏觀管理,，使學(xué)生的研究時(shí)刻都能順利進(jìn)行,。

作為一個(gè)協(xié)作者，教師應(yīng)當(dāng)做好每個(gè)小組成員的思想工作,，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性,，以便研究順利開展；教師還應(yīng)當(dāng)在研究過程中不時(shí)地給學(xué)生一點(diǎn)建議,、一點(diǎn)關(guān)心,，并多給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì)，解決一些在研究過程中出現(xiàn)的問題,。

勞技課上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),，獲得親身體驗(yàn),，掌握各種技術(shù)技巧，逐步形成善于質(zhì)疑,、樂于探究,、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度,從而產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索,、創(chuàng)新的欲望,。

勞技教學(xué)中通過研究性學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中,，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題,設(shè)計(jì)解決問題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,。

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生圍繞選定的主題主動(dòng)收集,、加工處理和利用信息的能力是非常重要的,，通過研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段,、通過多種途徑獲取有效信息，收集有用材料,，學(xué)會(huì)整理與歸納信息,，使勞技課的實(shí)踐操作事半功倍。

合作的意識(shí)和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì),。在研究性學(xué)習(xí)的勞技實(shí)踐操作過程中,，小組活動(dòng)是研究學(xué)習(xí)的基本形式，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，激勵(lì)學(xué)生之間互相合作,，可使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(zhǎng)得以鍛煉,，人人進(jìn)步,；以小組團(tuán)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為導(dǎo)向，可激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力,，強(qiáng)化合作意識(shí),，努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神,。

在勞技教學(xué)中完成一件作品需要精確的測(cè)量,、準(zhǔn)確的計(jì)算和高質(zhì)量的加工，要讓學(xué)生知道只有高質(zhì)量的產(chǎn)品才有廣大的市場(chǎng),，所以在研究性學(xué)習(xí)過程中,，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要認(rèn)真、塌實(shí)的探究,實(shí)事求是來獲得結(jié)論,，尊重他人的想法和成果,，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn),、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神,磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì),。

勞技教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng),，是素質(zhì)教育中一個(gè)極其重要的方面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念,、磨煉意志品質(zhì),、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展具有重要作用。

運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)則更加強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育中學(xué)生豐富的情感體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生勞動(dòng)觀念,、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成,，關(guān)注以學(xué)生為本的發(fā)展,。通過研究性學(xué)習(xí)使我們的勞技教學(xué)將更加燦爛、更加輝煌,。

教學(xué)案例分析例題及答案篇八

有這樣一個(gè)真實(shí)的事例：

幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么,，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們?cè)诟墒裁?”

“聽螞蟻唱歌呢,?！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答,。

“胡說,，螞蟻怎會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度。

嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里清醒過來,。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來,，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣,，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來,，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌?”

請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作一評(píng)析。

簡(jiǎn)要分析：

一,、有關(guān)教育理論知識(shí),。

該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”,，該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論,，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：

(1)教育觀：

踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

(2)學(xué)生觀：

要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的,、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人,。(是人,，而不是容器)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人,，在一切活動(dòng)中,，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展,。要尊重,、信任、引導(dǎo),、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生,。師生要平等相待。(在人格上是平等的,，要平等對(duì)話,，實(shí)行等距離教學(xué))要堅(jiān)持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義,、命令主義,。

二、圍繞問題展開分析,。

該案例的問題是“對(duì)該教師的行為作一評(píng)析,。”圍繞該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析,。

(1)“聽螞蟻唱歌呢?！焙⒆泳哂型?、童真與童趣，具有孩子特有的想象力,，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”,。(新的教育取向不只關(guān)注知識(shí)和技能，還要關(guān)注過程與方法,，情感與體驗(yàn),。“聽螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗(yàn),，教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象,。)。

(2)一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子,，生氣地走過去問;(學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么,，處于其自身的活動(dòng)過程，學(xué)生是能動(dòng)的,、發(fā)展的人,，教師要善于保護(hù),，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。),。

(3)“胡說，螞蟻怎會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度,。嚴(yán)厲的斥責(zé)?,。(師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生,。),。

(4)小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，?(教師缺乏民主意識(shí),，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué),，“請(qǐng)你蹲下來和學(xué)生說話”“請(qǐng)你走下高高的講壇”)。

三,、掌握答題技巧,。

在答題中，許多老師的答案是正確的,，但沒有回答“為什么”而不能得到理想的分?jǐn)?shù),。答題時(shí)，首先要明確答案,，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”,。第二，說明理由,。

(1)先講結(jié)論(2)聯(lián)系本案例具體案情(3)寫出理論依據(jù),。掌握答題技巧最重要的一點(diǎn)是要全面。

教學(xué)案例分析例題及答案篇九

新課程理論認(rèn)為,，課堂教是一種對(duì)話,，是一種持續(xù)不斷地、高質(zhì)量的對(duì)話,。因此,，在新課程的課堂上，老師和學(xué)生是平等的,，他們是一個(gè)相互對(duì)話,、相互學(xué)習(xí)的共同體。對(duì)話的實(shí)質(zhì)是交往,，交往意味著上課不僅僅是傳授知識(shí),，更是在一起分享理解，也就是說老師更有可能從學(xué)生那得到幫助,、提高,。那么,，在一向被認(rèn)為枯燥、乏味的高中語文課堂教學(xué)中,，努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)情感交流的平臺(tái)----對(duì)話,，就能很好的體現(xiàn)新課程的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

不久前,，在市區(qū)高中語文評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中，當(dāng)我執(zhí)教人教版第二冊(cè)孫犁的《黃鸝》一課的過程當(dāng)中,，我和新橋中學(xué)高一（3）全體學(xué)生,，興趣盎然地“聆聽”了黃鸝婉轉(zhuǎn)的“歌喉”。在“整體把握”了這一課的主要內(nèi)容后,，我依葫蘆畫瓢,，按照《教參》所提供的內(nèi)容，進(jìn)行最后一項(xiàng)小組討論,。

師：課文先后四次寫到黃鸝,。每一次，黃鸝的境況和作者的感受各不相同,，你認(rèn)為哪一次描寫得最好,？說說你的理解。

（學(xué)生思考后,，分小組討論,，5分鐘后，開始交流）,。

生1：我們這一組認(rèn)為,，第一次描寫黃鸝最重要，寫出了作者童年迷戀捕鳥,，從而引出黃鸝,?！俺靥吝叺拈艠渖?，知了在深深的'叫著夏天-----”童年的歌聲縈繞在耳邊，童年的記憶最深刻,。而且沒有第一次,，就沒有第二、第三,、第四次,，所以第一次描寫最關(guān)鍵、最重要,。

師：分析的很有道理的,，這一小組的學(xué)生既從內(nèi)容也從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了分析,。是啊，美好的童年,，童年趣事,，讓人難以忘懷。

生2：我們小組認(rèn)為,，第二次描寫黃鸝寫得最好,。因?yàn)椋谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，作者見解了色彩鮮麗,、聲音誘人、姿態(tài)矯健的黃鸝,。在血火的考驗(yàn)中,，黃鸝的美麗展現(xiàn)出來了，能使人們產(chǎn)生聯(lián)想,，聯(lián)想到殘酷的八年抗戰(zhàn),，表達(dá)了當(dāng)時(shí)抗日人民對(duì)美的追求、對(duì)和平的熱愛,。

師：嗯,，概括的很精彩！這位學(xué)生由黃鸝的形態(tài)進(jìn)而聯(lián)想到它的象征意義,，聯(lián)想很豐富,，概括很正確。

生3：老師,，我們這一組一致認(rèn)為,，第四次描寫得最好。因?yàn)?，黃鸝在春季的江南,，“那里的湖光山色、密柳長(zhǎng)堤,、茂林修竹,、桑田葦泊”，使黃鸝的全部美麗都展現(xiàn)出來了,。再想到“虎與深山,、魚和深潭、駝和大漠,、雁和長(zhǎng)空”,，從而得出全文的主旨：“各種事物都有它的極致”，“在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮這種極致”。

生4：我也認(rèn)為第四次描寫的最好,。因?yàn)樽髡哂山洗杭军S鸝的美麗,，黃鸝與大自然的和諧，聯(lián)想到其它動(dòng)物,，進(jìn)而升華到我們?nèi)祟?，說明人在“適宜的環(huán)境”中，才能達(dá)到“極致”,。

師：兩位學(xué)生講的非常全面（正合我意,，《教參》也是這么分析的）。

還有哪一組要交流自己的觀點(diǎn)嗎,？（接下來,，我正準(zhǔn)備“遷移聯(lián)想”：辯論“‘適宜的環(huán)境’與‘人的極致’的關(guān)系”。突然,，有位同學(xué)怯怯地站了起來）,。

生5：我認(rèn)為四次描寫黃鸝各有各自的妙處----。

師：（很好,，有不同見解,，我洗耳恭聽）這位學(xué)生很有勇氣。有自己獨(dú)到的見解,、思維,，讓我們聽一下你的理解！大家鼓勵(lì)一下好嗎,？（掌聲四起）,。

生5：第一次寫童年時(shí)迷戀捕鳥，但作者“沒見過”黃鸝,；第二次,，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，作者見到了姿態(tài)矯健的黃鸝,，但“一閃而過”,；第三次，病中見了黃鸝,，可惜被“嚇走了”,。逛鳥市，卻見到了“被玩弄”的黃鸝,。前三次都有遺憾,，其實(shí)都是為第四次寫黃鸝,、展現(xiàn)它的“美麗的極致”作鋪墊的,。所以我們組認(rèn)為四次黃鸝描寫都很重要。

師：（我有點(diǎn)驚訝！這是《教參》上的分析所沒有的呀,，可很有道理）大家覺的他的理解怎么樣,？（好），我們?cè)鯓痈兄x他,？（掌聲熱烈地響起）,。

接下來，在這種自主,、合作,、探究的課堂氛圍的影響下，,，同學(xué)們?cè)谵q論的環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新思維更是開闊：

生6：“在適宜的環(huán)境中人才能達(dá)到極致,。比如：李白的《觀敬亭山》就有‘相看兩不厭，只有敬亭山’,。詩人與敬亭山高度融合創(chuàng)造出寂靜的境界,。”

生7：“亂世出英雄,。亂世不是適宜的環(huán)境,，人不也達(dá)到極致了嗎。

生8：“是金子總會(huì)發(fā)光,，人要闖身邊的世界,。錢鐘書經(jīng)歷了文革，不也有《管錐篇》的問世嗎,？”

生9：“錢鐘書要不經(jīng)歷文革,，可能會(huì)有更大的潛力吧！因?yàn)樗吘钩良帕耸??！?/p>

上完這節(jié)課，不僅是學(xué)生,，還有我,，都在想：但愿所有“黃鸝”都能展現(xiàn)他們的“極致”！

一,、新課程下的課堂教學(xué),，是師生面對(duì)面的對(duì)話。在對(duì)話中,，教師走下了神壇,，成了學(xué)生的援助者；在對(duì)話中,，教師和學(xué)生都成了課程的組成部分,，構(gòu)筑起共同探討的舞臺(tái)；在對(duì)話中，教師學(xué)會(huì)了傾聽,，學(xué)生學(xué)會(huì)了懷疑,、選擇、批判,，師生都得到了發(fā)展,，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，領(lǐng)悟到課堂的快樂,。這節(jié)評(píng)優(yōu)課,，我在對(duì)話中贏得了學(xué)生的理解與信任，才能瞬間建立起良好的師生關(guān)系,，正如古人所說“親其師”才能“信其道”,，“信其道”才能“愛其術(shù)”。對(duì)話,，可謂是架起心與心的橋梁,；對(duì)話，打開了學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門,！

二,、新課程下的課堂教學(xué)是開放的。今天的中學(xué)生,，好象天生具有創(chuàng)新精神的因子,，他們意氣風(fēng)發(fā)，敢作敢為,，雖包含莽撞和雜亂,，但并不可怕?！端刭|(zhì)教育在美國(guó)》一書的作者黃全愈先生認(rèn)為：“創(chuàng)新思維就象種子一樣,，它需一定的環(huán)境：包括土壤、氣候,、科學(xué)的灌溉,、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽,、生根,、開花、結(jié)果,?！边@話既深刻又形象，它啟迪我們每一位語文教育工作者在課堂教學(xué)中,，少些,、再少些壓制學(xué)生創(chuàng)新思維的條條框框,；多些、再多些張揚(yáng)學(xué)生人性的理解和培養(yǎng),。借鑒《黃鸝》這篇散文的主旨，作為筆者的結(jié)束語：但愿課堂上的每一位學(xué)生,，都是“江南的黃鸝”,，擁有“極致”的課堂境界，在課堂對(duì)話中展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維,，展現(xiàn)自己的“全部美麗”,！

教學(xué)案例分析例題及答案篇十

《草原》這篇課文選自蘇教版六年級(jí)上冊(cè)。本文語言生動(dòng)優(yōu)美,，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景,。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美,、人情美渲染得淋漓盡致,，讀來令人神往。

教學(xué)過程：　,。

一,、激情導(dǎo)入：

1、同學(xué)們,，請(qǐng)讀課題《草原》,。感覺怎么樣？

（生大聲讀課題,，進(jìn)入情境,。）。

2,、談?wù)勀阈哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥模?/p>

（學(xué)生想象后整理語言回答,，既培養(yǎng)成了想象能力，又鍛煉了口頭表達(dá)能力,。）,。

二、學(xué)習(xí)課文,。

（一）理請(qǐng)文章思路,。

學(xué)生回答：美麗的草原。

熱鬧的草原,。

熱情的草原,。

……。

（個(gè)性化閱讀,，每人組織自己的語言來談自已讀課文后對(duì)草原的感受,，能很好地考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度,。）。

（二）感受草原的“風(fēng)光美”

1,、默讀課文后小組進(jìn)行討論,、交流：從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗。

（這個(gè)環(huán)節(jié),，出示多媒體草原視頻,，讓學(xué)生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物，使學(xué)生化抽象為具體,，一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生閱歷上的不足,，同時(shí)也成功地激發(fā)也學(xué)生對(duì)草原景色美麗的認(rèn)同與傾心。這樣就體現(xiàn)了課程中的人文性,。而對(duì)于字詞句段的訓(xùn)練,，則通過找句子，畫詞語,，加想像,，談體會(huì)，品佳句等教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn),，這樣就體現(xiàn)了課程中的工具性,。）。

（三）品賞佳句,，背誦第一自然段：

1,、學(xué)生朗讀自己喜歡的句子，并把它背誦下來,。

2,、理清第一自然段的敘述順序，指導(dǎo)全段背誦,。

（本課目標(biāo)之一就是要背誦第一,、二自然段，對(duì)于中下生來說,，有一定的難度,，而在課堂作必要的背誦指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握記憶方法,，增強(qiáng)自學(xué)能力,。）。

三,、練習(xí)延伸,；

2、學(xué)生集體反饋交流,。

（學(xué)生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的,，并用語言描述,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識(shí),。,，又通過動(dòng)筆實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的寫作能力）,。

四,、總結(jié)全文。

自我評(píng)析：

1,、讓語文教學(xué)充滿人文情懷,。

我通過“朗誦課題導(dǎo)入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機(jī)地結(jié)合起來,，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，讓學(xué)生主動(dòng)讀書，樂意讀書,，學(xué)會(huì)讀書,，達(dá)到以讀代講，以讀促思,，以讀悟情的效果,。

2、讓語文教學(xué)突出探究學(xué)習(xí)的模式,。

學(xué)生通過探究,、合作，形成師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，并從中達(dá)成信息交流，獲得情感的熏陶,，思想的啟迪,，受到美的感染。

3,、讓語文教學(xué)營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛,。

尊重學(xué)生的選擇和思維，在課堂上幫助學(xué)生樹立信心,，弘揚(yáng)個(gè)性,，使聽說讀寫等多項(xiàng)語文能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。比如在教學(xué)中,，讓學(xué)生個(gè)性化理解課文內(nèi)容,，找出自己喜歡的句子來理解談體會(huì)，師生在交流過程中既達(dá)到統(tǒng)一,，又弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,。課末我設(shè)計(jì)了一個(gè)贊美草原的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式：可以唱歌寫詩、寫一些贊美的話……這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，將把課堂氣氛推向高潮,。

教學(xué)案例分析例題及答案篇十一

師：宋濤、陳丹,、趙小藝多會(huì)動(dòng)腦筋呀,！通過畫雨絲、風(fēng)車等事物,，畫出了風(fēng),！你還知道可以畫哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)嗎？（生仔細(xì)想了想后,，發(fā)表了自己的意見,。）。

師：真會(huì)思考,！咱們班的同學(xué)一點(diǎn)兒也不比他們差,！是的，我們還有許多辦法能表現(xiàn)風(fēng),。（出示虞世南《詠風(fēng)》：“逐舞飄輕袖,，傳歌共繞梁。動(dòng)枝生亂影,，吹花送遠(yuǎn)香,。”）讀讀這首詩,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（學(xué)生自由朗讀，反復(fù)讀）,。

生1：他寫的是風(fēng),！

生2：詩里面沒寫出“風(fēng)”字，但是,，我們讀了可以感覺到有“風(fēng)”,，不是嗎？

師：瞧,，風(fēng)可以畫,，還可以寫。你們還有別的辦法能表現(xiàn)風(fēng)嗎,？

學(xué)生反饋：可以表演,，可以朗誦……。

師：那好，讓我們自由選擇自己最感興趣的方式來表現(xiàn)風(fēng)吧,！

學(xué)生起身到自選區(qū)域活動(dòng)：

畫風(fēng)組—靜靜地?fù)]筆作畫,，有的畫飛揚(yáng)的長(zhǎng)發(fā)，有的畫高飛的風(fēng)箏……,。

詠風(fēng)組—搖頭晃腦誦讀有關(guān)風(fēng)的詩歌,，不時(shí)相互傾聽、評(píng)議,。

演風(fēng)組—在“導(dǎo)演”指揮下,，煞有介事地表演……。

師：讓我們一起來分享吧,！

詠風(fēng)組選派代表上臺(tái)朗誦,；演風(fēng)組全體上場(chǎng)，有的學(xué)風(fēng)吼,，有的扮瑟瑟發(fā)抖的路人,，有的演搖撼的樹、草,；畫風(fēng)組亦由代表上臺(tái)展示作品并作說明,。

這次的課堂活動(dòng)對(duì)于孩子們來說還是比較新穎獨(dú)特的,，學(xué)生不僅可以畫,，還可以詠，甚至演風(fēng),。鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展,，給學(xué)生以選擇的權(quán)力、選擇的自由,，打破封閉,，擴(kuò)大自主選擇的空間，課堂變得更廣闊,。學(xué)生們則盡興地將自己的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)以富于個(gè)性化的方式進(jìn)行展示與分享。在這樣無拘無束的氛圍中,，學(xué)生的創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲得到了極大的鼓舞與滿足,。個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展。我想下次同學(xué)們一定會(huì)表現(xiàn)得更出色,，課堂會(huì)變得更生動(dòng),。

教學(xué)案例分析例題及答案篇十二

學(xué)生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學(xué)中存在的一些問題。通過以上試卷分析,，結(jié)合平時(shí)聽課調(diào)研所知,，語文教學(xué)主要還存在以下不容忽視的'問題：

1．閱讀教學(xué)，方法不當(dāng),。

語文閱讀課時(shí)最多,，但實(shí)際上一些學(xué)生閱讀理解能力并不強(qiáng),，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng),。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源,，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材，當(dāng)成很好的例子,，真正用好教材,，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)會(huì)閱讀方法,，當(dāng)遇到一篇新文章時(shí)感到無從下手,。而且教師上課有時(shí)死扣教材，就課論課,，不能激活文章中蘊(yùn)涵的人文性,，不能聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，不能旁征博引將新舊知識(shí)融會(huì)貫通,，造成課堂死氣沉沉,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到索然無味。

2.積累運(yùn)用,，抓得不實(shí),。

3．題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏指導(dǎo),。

在實(shí)際中,，教師布置作業(yè)時(shí)無論練習(xí)冊(cè)質(zhì)量如何，往往是讓學(xué)生將一本練習(xí)冊(cè)從頭做到尾,，很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過篩選,。讓學(xué)生跳進(jìn)題海，而教師卻跳出題海,，這是本末倒置的做法,。學(xué)生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復(fù)做題,，磨掉了學(xué)習(xí)興趣,，失去自我，變成做題機(jī)器,。

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