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幼兒教育論文選題篇一
家庭幼兒教育是每個(gè)家庭的重要任務(wù),，家庭直接關(guān)系著幼兒的成長和發(fā)展,。作為一位家長，我在實(shí)踐中不斷總結(jié)和思考,，得出了一些關(guān)于家庭幼兒教育的心得體會(huì),。下面將從培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、關(guān)注幼兒情感需求,、提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),、注重親子溝通和鍛煉幼兒的社交能力五個(gè)方面進(jìn)行探討和闡述。
首先,，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感非常重要,。在家庭中，家長可以從小事做起,，例如讓幼兒幫忙整理自己的房間或者參與家務(wù)勞動(dòng),。通過這種形式的參與和親身經(jīng)歷，幼兒能夠體會(huì)到自己的勞動(dòng)對(duì)于家庭的價(jià)值,，培養(yǎng)起責(zé)任感,。并且，父母在家庭中樹立榜樣,，自己做好家務(wù)勞動(dòng),、有規(guī)律的生活習(xí)慣，對(duì)于幼兒的成長也起到了積極的影響,。
其次,，關(guān)注幼兒的情感需求是家庭幼兒教育中不可忽視的一部分。家長應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的情感狀態(tài),，理解和尊重他們的情感需求,。例如，當(dāng)幼兒遇到挫折或困難時(shí),，家長可以傾聽他們的抱怨和訴求,，并適度地給予安慰和鼓勵(lì)。同時(shí),，家長也需要注重自身情感的管理,，與孩子建立起良好的情感溝通，讓孩子感受到家庭的溫暖和支持,。
第三,，提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是家庭幼兒教育的重要內(nèi)容,。家庭是幼兒第一個(gè)學(xué)習(xí)的場所，父母可以為孩子創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。例如，在家庭中設(shè)置學(xué)習(xí)角落,，提供一些適齡的圖書和玩具,，讓孩子通過玩耍和閱讀來獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),，父母也可以陪伴孩子一起進(jìn)行學(xué)習(xí),，促進(jìn)親子之間的交流和合作。
此外,，注重親子溝通也是家庭幼兒教育中不可忽視的一環(huán),。家長可以通過與孩子的日常交流，了解他們的內(nèi)心世界和想法,。在交談中,，尊重孩子的意見和表達(dá)方式，并給予積極的反饋,。同時(shí),，家長也要充分表達(dá)自己的關(guān)心和愛，讓孩子感受到家庭的溫暖和支持,。良好的親子溝通可以增進(jìn)親子之間的情感連結(jié),，促進(jìn)家庭教育的順利進(jìn)行。
最后,，鍛煉幼兒的社交能力也是家庭幼兒教育的重要任務(wù),。家長可以為孩子創(chuàng)造與其他孩子接觸和交流的機(jī)會(huì)，例如鼓勵(lì)孩子參加社區(qū)的團(tuán)體活動(dòng)或者邀請(qǐng)其他幼兒來家中玩耍,。通過與同齡人的互動(dòng),，幼兒能夠?qū)W習(xí)到與人相處的能力和社交技巧，并且能夠培養(yǎng)起合作意識(shí)和友善習(xí)慣,。
總之，家庭幼兒教育是一項(xiàng)需要不斷探索和實(shí)踐的任務(wù),。通過培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感,、關(guān)注幼兒情感需求、提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),、注重親子溝通和鍛煉幼兒的社交能力,，我們可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，使他們健康快樂地成長,。作為家長要時(shí)刻關(guān)注孩子的成長,，不斷反思和改進(jìn)自己的教育方式,，為孩子打下堅(jiān)實(shí)的幼兒教育基礎(chǔ)。家庭幼兒教育需要持之以恒的付出和耐心,，但只要我們?cè)敢飧冻?，就一定能夠收獲幸福和成長。
幼兒教育論文選題篇二
幼兒園對(duì)于兒童來說,，是除了家庭以外第一個(gè)接觸的集體,，對(duì)他們的身心發(fā)展、社會(huì)認(rèn)知以及將來的性格形成都有較大影響,。良好的幼兒教育可以使孩子擁有一個(gè)健康快樂的童年,；反之，則對(duì)孩子的將來造成不可挽回的影響,。但是,，由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使和教育的利益化分配以及應(yīng)試教育的原因，使得幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向,。
兒童過早接受與自身年齡不相符的智力知識(shí),，對(duì)孩子本身的影響是非常大的。由于年齡較小,，他們對(duì)于接受的知識(shí)往往無法理解,，通常都是采用死記硬背的方式來記憶，如果長時(shí)間靠這種方法來學(xué)習(xí),，會(huì)讓孩子感受到學(xué)習(xí)是件非常有負(fù)擔(dān)的事情,，容易造成他們厭學(xué)情緒。再者,，專家分析,，這種簡單機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，會(huì)阻礙孩子的想象力,，會(huì)造成孩子在未來的學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性的現(xiàn)象,。同時(shí)，長時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),，必然會(huì)擠占兒童玩樂的時(shí)間,，影響孩子身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，造成孩子近視,、駝背,、無法集中精力等，對(duì)幼兒的健康成長影響較大,。
二,、目前幼兒教育小學(xué)化的教育情況分析,。
1.現(xiàn)代幼兒教育的思想被小學(xué)化所代替由于國內(nèi)教育資源的不平衡,，使得教育的競爭也很激烈，為了能讓孩子有一個(gè)好的將來,，家長們都信奉“不能讓孩子輸在起跑上”的觀點(diǎn),，迫于壓力,，幼師們也開始在教學(xué)過程中增加較多知識(shí),，使得幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向。其實(shí),，在幼兒園,，這個(gè)年齡的孩子本身就該快樂的玩耍，而不應(yīng)該被這些知識(shí)所煩惱,，我們應(yīng)該尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律,，不應(yīng)把自己的想法強(qiáng)加給他們，這是對(duì)他們最起碼的尊重,。2.當(dāng)前幼兒教育所追求的是對(duì)知識(shí)的講授在當(dāng)前幼兒園課堂內(nèi),，孩子們已經(jīng)不是單純享受課堂的快樂，而是需要掌握一些復(fù)雜的知識(shí),，而這些知識(shí)通常是小學(xué)才需要教授的。但是為了升學(xué)率以及一些指標(biāo),，幼兒教師往往會(huì)要求孩子們掌握,。其實(shí)這些知識(shí)基本上孩子們都不懂,，也無法掌握，如果硬性要求孩子們學(xué)習(xí),，反而會(huì)造成他們厭學(xué)情緒,，影響將來的學(xué)習(xí)。3.當(dāng)前幼兒教育手段的小學(xué)化在如今的幼兒教育課堂中,，幼兒老師使用的方法基本上也是小學(xué)老師使用的教學(xué)手段,。通常是老師在上面講，孩子在下面學(xué)習(xí),，這種非常強(qiáng)硬的教育方式其實(shí)并不適合幼兒教育,，反而會(huì)影響幼兒的身心健康成長。因此,，這種明顯帶有小學(xué)化的教育手段非常不適合幼兒教育,。為了能夠讓幼兒更好地適應(yīng)課堂，幼教老師應(yīng)該真正的站在幼兒的角度上,，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),，設(shè)計(jì)符合幼兒年齡、性格特點(diǎn)的教育方式,，這樣才能從根本上改變幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象,。4.幼兒教育以孩子的成績來紙作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于很多家長來說，看孩子是否有所進(jìn)步,，通常是看孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)成績,。而很多幼兒園為了滿足家長的愿望，通常會(huì)也會(huì)將孩子的成績作為考核幼兒教師是否稱職的標(biāo)準(zhǔn),。因此,，幼兒教師為了自身利益，就會(huì)非常重視孩子的學(xué)習(xí)成績,，導(dǎo)致在課堂上猛灌幼兒知識(shí)的現(xiàn)象,，而忽略了幼兒的接受能力。這種現(xiàn)象的形成是一環(huán)扣一環(huán)的,，最終會(huì)對(duì)幼兒造成極大的影響,，有的幼兒甚至因?yàn)閰挓W(xué)習(xí)而出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，這是非常嚴(yán)重的,，應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視,。
1.樹立正確的幼兒教育觀念要想從根本上解決幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，我們就要轉(zhuǎn)變思想,，改變傳統(tǒng)的幼兒教育思想觀念,，并使用科學(xué)的教育方法，這樣才能確保幼兒教育健康發(fā)展。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到,，在孩子成長過程中,，學(xué)習(xí)成績并不是衡量孩子是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要多多關(guān)注孩子的綜合素質(zhì),，使其成為一個(gè)健康,、快樂、身心健康的孩子,。當(dāng)然,，這不僅僅是要學(xué)校的事情，而是社會(huì),、學(xué)校,、家庭的共同責(zé)任。作為家長,，在學(xué)校改變自身做法的同時(shí),，家長也要摒棄之前錯(cuò)誤的教育觀念，站在孩子的角度,，尊重他們的愛好,，培養(yǎng)他們樂觀的性格，鼓勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展,，發(fā)揮家長的作用,。2.幼師思想要去小學(xué)化當(dāng)前幼師是個(gè)非常龐大的群體，他們的教育思想狀況直接關(guān)系到去小學(xué)化是否能夠順利進(jìn)行,。因此,，要加大幼師的培訓(xùn)力度，還要組織幼師到先進(jìn)的幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,，這樣才能將先進(jìn)的教育思想共享,，使更多的幼兒接受先進(jìn)的教育。幼兒教師是幼兒教育的主角,，只要從根本上改變其思想,，進(jìn)一步活躍課堂氣氛，通過小游戲或者其他方法增進(jìn)課堂活躍性,，這樣才能真正推動(dòng)幼兒教育去小學(xué)化進(jìn)程,。3.提高幼兒教師綜合素質(zhì)，改革幼兒教育課程系統(tǒng)為了從根本上改變幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象,，作為學(xué)校,，首先要完善教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)，并及時(shí)安排教師進(jìn)修及培訓(xùn),，提高教師的專業(yè)和綜合素質(zhì),。在培訓(xùn)的過程中,，要重點(diǎn)加強(qiáng)教育方法、教育目標(biāo),、正確社會(huì)價(jià)值觀等內(nèi)容的培訓(xùn),，使教師明白真正的責(zé)任。只有通過提高教師的素質(zhì)和課程改革,，才能真正給孩子們一個(gè)快樂的幼兒生活，讓他們有一個(gè)健康快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,。4.加強(qiáng)幼兒教育系統(tǒng)的規(guī)范程度,，建立完善的幼兒教育體系幼兒的成長關(guān)系到國家的未來，因此,，國家也應(yīng)該為幼兒的健康成長做一些具體的實(shí)事,。國家專門出臺(tái)法律，要求相關(guān)專業(yè)部門要加強(qiáng)監(jiān)督幼兒教育市場,，對(duì)不符合規(guī)定的幼兒園要及時(shí)取締,，目的就是為了給幼兒提供一個(gè)健康、安全的環(huán)境,，讓他們健康快樂地成長,，決不允許非法幼兒園的存在。規(guī)范幼兒教育,，建立完善的幼兒教育系統(tǒng),，培養(yǎng)幼兒正確的人生觀和價(jià)值觀，是非常重要的,。
幼兒教育論文選題篇三
家庭幼兒教育是指家長在日常生活中對(duì)孩子的教育和培養(yǎng),。這種教育方法不僅能夠培養(yǎng)孩子的基本素質(zhì)和品德，還能夠提高孩子的自信心和獨(dú)立能力,。在實(shí)踐中,，家長們采取了各種方法來教育孩子，有的成功了,，有的失敗了,。經(jīng)過對(duì)家庭幼兒教育的實(shí)踐和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)了一些心得和體會(huì),。
首先,，家庭幼兒教育最重要的是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和品德。家長要從小教育孩子遵守規(guī)則和尊重他人,。比如,，家長能夠制定一些家庭規(guī)則，比如每天定時(shí)收拾玩具,、保持整潔,；吃飯時(shí)不挑食，不浪費(fèi)食物；幫助父母做一些家務(wù)等,。這些規(guī)則能夠培養(yǎng)孩子良好的的生活習(xí)慣,，并且讓他們明白，一個(gè)人的行為會(huì)影響到整個(gè)家庭的和諧,。同時(shí),，家長也要引導(dǎo)孩子尊重他人，不欺負(fù)弱小,，關(guān)心幫助有困難的人,。通過這些教育，孩子能夠樹立正確的價(jià)值觀,，并且養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。
其次，家庭幼兒教育還應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的自信心和獨(dú)立能力,。對(duì)于孩子來說,，自信心和獨(dú)立能力是非常重要的品質(zhì)。家長可以通過培養(yǎng)孩子的興趣愛好來增強(qiáng)他們的自信心,。比如,，孩子對(duì)畫畫很感興趣，家長可以給他們提供更多的繪畫材料和時(shí)間,，鼓勵(lì)他們畫得越來越好,，并且參加一些畫展或者比賽?！坝惺加薪K,，努力就一定會(huì)有結(jié)果”是培養(yǎng)孩子自信心的重要思想。同時(shí),，家長還要鼓勵(lì)孩子主動(dòng)去嘗試新的事物,，不要怕失敗。失敗對(duì)孩子來說是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn),，可以幫助他們成長,。
再者，家庭幼兒教育還要注重培養(yǎng)孩子的社交能力,。在社會(huì)上,，懂得與人交往的人更容易獲得成功。家長可以通過一些游戲或者活動(dòng),，培養(yǎng)孩子合作的精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),。比如，家長可以組織孩子和鄰居的小朋友一起進(jìn)行一些戶外運(yùn)動(dòng),，這樣可以讓孩子學(xué)會(huì)與人合作,，并且培養(yǎng)他們的溝通能力和解決問題的能力,。同時(shí)，家長還要鼓勵(lì)孩子與不同年齡段的人進(jìn)行交流,，增加他們的社交圈子,，提高他們的適應(yīng)能力。
最后,，家庭幼兒教育要根據(jù)孩子的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化的教育,。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)不同,，家長要根據(jù)孩子的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教育方法,。比如，有的孩子喜歡思考問題,，對(duì)邏輯思維有一定的天賦，家長可以給他們提供更多的思維訓(xùn)練和思考問題的機(jī)會(huì),；有的孩子天生就很活潑開朗,，家長可以鼓勵(lì)他們參加一些表演類的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力,。通過這種個(gè)性化的教育方法,，可以更好地發(fā)揮孩子的優(yōu)勢，并且?guī)椭麄兏纳谱约旱牟蛔阒帯?/p>
總之,，家庭幼兒教育是培養(yǎng)孩子基本素質(zhì)的一個(gè)重要途徑,，家長要正確引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣和品德,，提高他們的自信心和獨(dú)立能力,，培養(yǎng)他們的社交能力，并且根據(jù)孩子的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化的教育,。通過這些努力,，我們能夠幫助孩子建立正確的人生觀和價(jià)值觀，為他們未來的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
幼兒教育論文選題篇四
只有愛孩子的人,，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的,，因?yàn)檫@種愛是一種不記回報(bào)的`,、無私的、廣泛的,、沒有血緣關(guān)系的愛,，它是無比神圣的，比淵博的知識(shí)更重要,。能夠得到教師的關(guān)愛,，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求,，師愛對(duì)幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì),，對(duì)孩子的健康成長和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用,。我們面對(duì)的是3-6歲的孩子，他們像剛出土的嫩苗需要我們的愛護(hù)似春陽般的去熏陶,，這對(duì)正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期的幼兒來說,，是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。由此看來對(duì)幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛,，認(rèn)識(shí)愛,，學(xué)會(huì)愛。因此,，我認(rèn)為幼兒的品德教育,。愛，是永恒的主題,。
一,、愛是一種信任。
用語言來交流,，用汗水來培育用愛來傳遞,，讓孩子感受愛接受愛，正是因?yàn)閻鄯路鸾o孩子繪畫出了斑斕的世界,，并且讓孩子感受老師的愛心以及博大的胸懷,，那張開的雙臂給孩子的是溫暖，是鼓勵(lì),、是信心,，作為一名幼兒教師我懷著熾熱的心去愛他們，去了解他們,，去跟他們真心的去做手拉手的好朋友,，使他們對(duì)自己不在產(chǎn)生距離，感受師生之間的友好,，真誠,、依賴、這樣的教育才會(huì)為成功邁出第一步,。
游戲,。
游戲。
是因?yàn)樾∨笥岩膊]有邀請(qǐng)老師參加??！然后甜甜跑過來說；老師那我請(qǐng)你跟我一起比賽吧,！看著孩子們盼望的目光我毫不猶豫的同意了,，然后把馬用力的拉在我的面前,，我騎了上去，看到孩子們拍著小手大聲說加油的時(shí)候,，我把所有的顧忌都拋在了一旁,，當(dāng)時(shí)的我真的感覺很激動(dòng)也很開心，因?yàn)槲也辉谑撬麄冃闹心莻€(gè)產(chǎn)生距離的老師了..我變成了他們可以相信的朋友,，自那次以后跟他們走的更近了,，于是我常常用好朋友的身份平視的告訴他們好朋友之間的友好與團(tuán)結(jié)，正確的引導(dǎo)他們?cè)诩覉@共育中學(xué)會(huì)體諒別人,，在每一次的感情交流中萌發(fā)了他們對(duì)我的依賴和信任,。同時(shí)也讓我感到愛的力量真的是如此巨大，教育的責(zé)任至關(guān)重大,。我用真誠的愛留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印,，孩子們的驕橫、多疑,、自私和冷漠少了,，班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助的好氣象,。孩子們互相幫助，師生們談笑風(fēng)生,，在師生的共同呵護(hù)下,，我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長的樂園,。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時(shí),，他們也回贈(zèng)給我真誠的愛。記得有一次在戶外活動(dòng)中陪他們踢球的時(shí)候,，猛的摔倒在地上腿一下流血了,，孩子們趕緊跑過來扶我，當(dāng)時(shí)我的淚順著就流了出來,，覺得自己付出的一切都是值得,，我的孩子們這么懂事！孩子趕緊把醫(yī)務(wù)處的老師叫過來給我清理了傷口,，生怕我會(huì)摔倒趕緊圍著我,，孩子們說郭老師我們進(jìn)教室去閱讀課外書吧！我們會(huì)跟乖的~知道平時(shí)調(diào)皮的他們竟然會(huì)這么懂事,，我欣慰的回想這不就收獲的愛嗎,？真的只有愛孩子的人才會(huì)教育好孩子，的確愛是一種交流一種傳遞,，把你的真摯的愛傳遞給孩子的時(shí)候,，才會(huì)得到孩子給你的愛,，從而樂于接受你所給予的一切。
二,、愛是一種行動(dòng)體驗(yàn),。
教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng),。作為一名教師,，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生撒種愛心，用愛的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火,。當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時(shí),，我會(huì)親手用紙巾將他擦拭干凈；當(dāng)孩子離開父母哇哇大哭時(shí),，我會(huì)像媽媽一樣抱起他,，給他溫暖給他安慰……我用我的行動(dòng)表達(dá)著我的愛意，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸,，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,，使孩子感到老師在意他、喜歡他,、信任他,、關(guān)心他。
小班幼兒剛剛?cè)雸@,，哭鬧是常有的事情,，看著他們哭著找媽媽的時(shí)候，我的心也被觸動(dòng)了,，每每這時(shí)我便走過去把他們抱起來,，摸摸他們的頭，親親他們的小臉,，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……午睡對(duì)于有的幼兒來說是一件“恐怖”的事情,，我們班的潘憶便是如此。中午午睡時(shí),，孩子們都躺下了,，只有潘憶眼里含著淚的默默坐在床邊，我走過去問道：“寶貝,，你怎么了,，不舒服嗎？”,，她沒有說話,，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭,，沒事啊,。于是我有耐心的對(duì)她說道：“寶貝,，是不是想媽媽了？在幼兒園,，老師就是媽媽,。讓我當(dāng)你的媽媽，看著你睡覺,，好嗎,？”潘憶抬頭看看我，用小小的聲音說道：“我想媽媽,，睡覺的時(shí)候我都摟著媽媽的胳膊,，我要媽媽……?！睘榕藨洸粮裳蹨I,，哄她躺下后，我從她耳邊說：“老師就是憶憶的媽媽,，你摟著我的胳膊睡好嗎,？”看著潘憶摟著我的胳膊甜甜的睡去時(shí)，我感到了做老師的幸?！院蟮娜兆?，每到午睡時(shí)，潘憶總是摟著我的胳膊緩緩睡去,。一天,，潘憶高興的跑到我跟前大聲說：“老師像媽媽，老師就是媽媽,?！边@是全班小朋友也都興奮了,，媽媽,，媽媽的叫個(gè)不停，聽到孩子們甜甜的叫聲,，我的眼角泛出了淚花,，心里感到無比的欣慰。
這時(shí)教師不僅要用行動(dòng)愛孩子感染孩子,，同時(shí)更應(yīng)用行動(dòng)榜樣影響孩子,。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子正在通過模仿來認(rèn)識(shí)感知世界，通過自己的行動(dòng)來認(rèn)識(shí)世界,。教師正是孩子們的榜樣,，她的一言一行都是孩子們模仿的對(duì)象。正像有人說的“幼兒是一面鏡子,，是誰的鏡子呢,？是我們每位老師的鏡子,。”其實(shí),，我們平時(shí)的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子,。所以當(dāng)你生氣想發(fā)火時(shí)，當(dāng)你的言行沒有為人師表時(shí),，請(qǐng)想一想,，一面面小鏡子正照射著你！”于是,，我在孩子們面前非常重視榜樣作用,。例如早上幼兒來園時(shí)我都會(huì)站在班門口迎接，主動(dòng)說“小朋友早上好”,，當(dāng)他們離開時(shí)我也總會(huì)說一聲“小朋友再見”,；每次在教室里，我要坐下我都會(huì)輕輕的移動(dòng)板凳,，輕輕的坐下,，這時(shí)我也會(huì)要求自己坐有坐相，站有站相,；當(dāng)小朋友幫我拿東西時(shí),，我也總會(huì)說聲“謝謝！”我自己這樣做,，我也要求孩子們這樣做,。長期以往，孩子們受教師長期行為影響,，他們逐漸也養(yǎng)成了良好的品行,。
除了自己做榜樣，在教育過程中,，我還在孩子們中間找榜樣,，誰愛勞動(dòng)？講衛(wèi)生,？誰守紀(jì)律,？誰講文明？誰就餐文明不挑食等……我都時(shí)時(shí)關(guān)注,，時(shí)時(shí)表揚(yáng)給予肯定,，在每周一次的評(píng)選會(huì)上，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,，并做出評(píng)議,，由教師執(zhí)筆整理，最后和孩子的照片一起陳列在榮譽(yù)欄中，比如：被子疊的好,、吃飯不挑食,、有禮貌、對(duì)小朋友友好……同時(shí),，也會(huì)對(duì)榜上有名的幼兒提出新的要求,。幼兒在這種環(huán)境中都愿意積極展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)改正自己的不足,，自然而然的孩子們的習(xí)慣好了,。
在幼兒學(xué)習(xí)過程中我也不忘時(shí)時(shí)把愛融進(jìn)學(xué)習(xí)里。我把煩瑣的管變?yōu)閷?duì)孩子的理解和信任,。把過分的控制變?yōu)楦嗟慕涣骱蛯?duì)話,。把過于集中的教育教學(xué)全分散給孩子們，用他們的感官去感知這個(gè)世界的一切,。記得,，在一次“動(dòng)物過冬”的主題活動(dòng)中，孩子們產(chǎn)生了許許多多的問題,，小動(dòng)物是怎么過冬的,？它們會(huì)冷嗎？小動(dòng)物吃什么呀,？帶著疑問我們分頭去收集資料,，豐富知識(shí)、去感知這個(gè)神秘的世界,，也使孩子們多了一份對(duì)動(dòng)物的愛,。
三、愛更是一種理解和尊重,。
作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛,，這種愛要能夠把每一個(gè)孩子愛到心坎里，愛的是那么溫暖那么無私,；孩子犯錯(cuò)時(shí),，能多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子取得成績時(shí),，會(huì)給孩子送上一片掌聲,；孩子有疑難時(shí),，又是孩子最好的幫手游戲時(shí)最好的伙伴最真誠的朋友,；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞者,。一個(gè)甜甜的微笑,、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度,，一顆充滿的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈,。
現(xiàn)實(shí)生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認(rèn)為應(yīng)該的一切,，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法,，結(jié)果事與愿違，遭到孩子的反對(duì),，造成關(guān)系緊張,。我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵(lì)幼兒,，讓他們自己做自己的事,，同時(shí)也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的“值日生”制度正是針對(duì)此而設(shè)的,，即每天安排兩個(gè)幼兒維持班級(jí)紀(jì)律,、負(fù)責(zé)班級(jí)的簡單事務(wù)，如：分發(fā)碗勺……每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì),，每個(gè)幼兒都可以做,，所以在此活動(dòng)中每個(gè)幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，不僅學(xué)會(huì)了做一些簡單的事務(wù),，變的熱愛集體,、熱愛勞動(dòng)了，而且增強(qiáng)了幼兒的管理能力和獨(dú)立性,。因而成人應(yīng)該看到,，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維,，有能力做好每一件事,，強(qiáng)加和包辦代替就會(huì)使幼兒失去選擇的主動(dòng)權(quán)，使幼兒沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),，久而久之,，幼兒就會(huì)出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆反心理，這對(duì)幼兒健康心理和思維能力都十分不利,。成人應(yīng)該重視孩子的想法,，不應(yīng)用成人的看法去評(píng)價(jià)孩子。相應(yīng)地,，幼兒的生活世界也是一個(gè)與成人截然不同的生活世界,，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待事物,，不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來分析事物合不合理,，而是按自身的感受和需要表達(dá)可不可愛,、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興,、奇異的想法看事物,，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的,。這讓我感受非常深刻的是在我初為人師時(shí),，那時(shí)的我沒有太多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的只是一顆熱愛這份事業(yè),，熱愛孩子們的心,。當(dāng)時(shí)在大班實(shí)習(xí)，心里有一絲緊張,，有一絲好奇,，在面對(duì)那些調(diào)皮、上課不愛聽講的,，中午不愛睡覺的孩子起初顯得束手無策,。為這些，我查閱了大量的資料并向老教師取經(jīng),，慢慢地我發(fā)掘了孩子們心理的渴望,，知道了只有滿足孩子們的需求才是師生間溝通的前提。有一次,，孩子們?cè)诶L畫時(shí),，我發(fā)現(xiàn)我們班的晨晨畫了一幅很美的圖畫，可是他畫的海水卻是紅通通的,，雖然以前在書本上我也看到過類似的例子,，但我仍忍不住問他：“晨晨，你的圖畫好漂亮,，可是,，為什么你的海水是紅通通的呢？”晨晨見我沒有責(zé)備他的意思,，便大膽地說：“柴老師,，傍晚了，太陽照在海里,，海水就是紅紅的呀,。”噢,，原來是這樣……我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭,。事后我想，如果當(dāng)時(shí)我沒有問清楚事情原由,，采取訓(xùn)斥的態(tài)度,，強(qiáng)令他馬上改正，那么我就無法找到與他溝通的機(jī)會(huì),，也無法知道他的真實(shí)想法了,。所以，教師就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到：孩子是處于發(fā)展中的人,，每個(gè)幼兒都是等待開墾的金礦,，每個(gè)孩子都有發(fā)展的可能和潛力，教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子,，把自己作為一個(gè)聽眾,、朋友，而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官,，在與孩子進(jìn)行沒有心靈距離的開放的交流,。
正如我國近代教育家夏丐尊所說：“教育沒有情感，沒有愛,，如同池塘沒有水一樣,。沒有水，就不能成其池塘,，沒有情感沒有愛,，也就沒有教育?！边@應(yīng)該是我們所有教師的共識(shí),。愿所有的教師心中都充滿真愛，把不同的愛獻(xiàn)給不同的孩子,，讓我們把真愛的種子種進(jìn)孩子的心里,，相信它能生根、發(fā)芽,，并結(jié)出喜人的碩果,。
幼兒教育論文選題篇五
為幼兒提供一個(gè)健康、安全的環(huán)境,，是每一個(gè)幼兒園工作的重中之重,。安全的環(huán)境需要從孩子的角度入手，精心地布置,、巧妙地創(chuàng)設(shè),，才能做到讓每一塊墻面說話，每一個(gè)細(xì)節(jié)育人,。
1.小標(biāo)志,，大用途。
孩子的天性好奇好動(dòng),，對(duì)每一個(gè)房間,、每一個(gè)角落都有探索的欲望,，而幼兒園的廚房、開水間,、配電房等都是孩子禁足的地方,，我們?cè)谶@些地方,，設(shè)置與孩子視線相應(yīng)的“禁止入內(nèi)”的卡通圖標(biāo)，并且統(tǒng)一使用黃色的警示色，讓孩子們了解標(biāo)志的含義,，知道黃色是禁止的意思,。幼兒園每天都要開展集體活動(dòng),，在幼兒園的樓梯,、衛(wèi)生間等處最容易發(fā)生擁擠摔跤現(xiàn)象。我們?cè)跇翘萆?、衛(wèi)生間設(shè)置了彩色的小腳印,，看到這些腳印，孩子們自然而然地跟著小腳印走,，知道按腳印排隊(duì),，不擁擠、不推搡,，有效抑制了意外事故的發(fā)生,。
2.宣傳畫，常提醒,。
進(jìn)入校園,，我們就在走廊里設(shè)置了幼兒常規(guī)培養(yǎng)系列圖畫：“我會(huì)排隊(duì)滑滑梯”、“飯前洗手講衛(wèi)生”等,，讓幼兒能經(jīng)?？吹接變簣@的安全常規(guī)要求，知道遵守幼兒園的常規(guī),。我們梳理了幼兒意外事故發(fā)生率較高的情況,，結(jié)合園內(nèi)經(jīng)常開展的安全教育案例，在校園門口設(shè)置了宣傳欄,，用生動(dòng)的圖畫和照片的方式告訴幼兒“如何安全過馬路”,、“著火了怎么辦”，通過這些安全校園文化建設(shè),，營造了人人重視的育人氛圍,，讓大家謹(jǐn)記“安全第一”。
3.小舉措,，防隱患,。
對(duì)于校園環(huán)境，我們除了常規(guī)的安全檢查外,，還組織教職工開展安全隱患排查,，發(fā)動(dòng)大家及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，制定改建方案，通過一些小舉措,，杜絕安全隱患,。如給帶棱角的活動(dòng)器械裝上海綿套，就像毛毛蟲的小腳,，孩子們很是喜歡,；在鐵制的下水道口蓋上半個(gè)皮球,，告訴孩子這是下水道的帽子,，要盡量避開；調(diào)整教室的布置,，盡量留給孩子足夠大的活動(dòng)空間,，對(duì)孩子容易碰撞的地方設(shè)置防撞條等等。
二,、創(chuàng)新安全教育途徑,。
安全教育的形式較多的是以老師的說教和反復(fù)的叮嚀為主，有時(shí)易引起孩子的逆反心理,，不能起到理想的效果,。如何讓安全教育更容易為孩子接受，就需要我們找到孩子的興趣點(diǎn),，創(chuàng)新安全教育形式,。
1.朗朗上口的安全兒歌。
念兒歌是幼兒喜愛且容易記憶的形式,。我們?cè)谛≈写箅A段結(jié)合主題活動(dòng),，分別設(shè)置了不同的安全課程，將一些正確的行為方式變成朗朗上口的安全兒歌,。例如在小班的兒歌：“上下樓梯不打鬧,，手扶欄桿要走好，一步一步慢慢走,，小心腳下別滑倒,。”大班的兒歌：“小朋友,，捉迷藏,，汽車后面不能藏。發(fā)現(xiàn)汽車要開車,，盡快走開不停留,。”通過這類兒歌鞏固孩子的安全意識(shí),，指導(dǎo)他們的具體行為,。
2.情景逼真的模擬演練,。
我們定期開展各類安全演練活動(dòng)，如火災(zāi)演練,、地震演練等,。在火災(zāi)演練中，從警報(bào)響起,，幼兒知道在老師的指導(dǎo)下用毛巾捂住口鼻,，有序快速地離開教室，通過走廊,、樓梯,，安全到達(dá)空曠地點(diǎn)，觀看消防員叔叔的滅火展示,，從而掌握火災(zāi)的逃生技能,；在防誘拐演練中，老師設(shè)置了陌生人來園利用食物,、玩具誘騙孩子的情景,，通過演練，讓小中班的孩子提高了自控能力,，知道不能跟陌生人走,，逐漸增強(qiáng)了安全意識(shí)。
3.簡單有趣的標(biāo)志制作,。
對(duì)幼兒來說,，參與性活動(dòng)更能充分地調(diào)動(dòng)起他們的興趣和積極性。因此,，在大班幼兒中我們開展了制作安全標(biāo)志活動(dòng),，帶領(lǐng)幼兒參觀校園的各個(gè)角落，尋找存在安全隱患的部位,，回來后自己繪制簡單易懂的“火柴人”安全標(biāo)志,。比如為欄桿設(shè)置“禁止攀爬”的標(biāo)志、為電源插頭處設(shè)置“禁止觸碰”的標(biāo)志等,。在孩子們自己制作標(biāo)志過程中,，對(duì)自己親手貼標(biāo)記的地方就會(huì)特別注意，很少需要老師提醒,，達(dá)到安全教育的目的,。
在開展安全教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些家長對(duì)安全習(xí)慣方面重視不夠,，對(duì)幼兒園的安全管理不知情,。因此，在幼兒園開展安全教育的同時(shí)，我們還通過多種手段和形式,，加強(qiáng)家長的安全教育意識(shí),，將其納入安全教育實(shí)施者的隊(duì)伍。
1.內(nèi)容豐富的安全講座,。
為讓家長了解幼兒園的規(guī)章制度,，通過新生講座，我們將幼兒園的晨檢,、帶藥,、安全應(yīng)急等內(nèi)容向家長進(jìn)行講解，讓家長了解幼兒園的安全管理制度,。還針對(duì)日常家庭生活中存在的安全隱患,，開設(shè)家長講座，如“兒童交通安全”講座,，指導(dǎo)家長平時(shí)帶孩子外出時(shí),，引導(dǎo)幼兒觀察馬路上的交通標(biāo)志,，并遵守交通規(guī)則,；指導(dǎo)幼兒明白走失時(shí)怎么辦。通過講座,，讓家長提高了安全意識(shí),。
2.形式多樣的家長參與。
開展形式多樣的家長活動(dòng),，邀請(qǐng)家長一起參與到幼兒園安全教育中,。在家長開放日中，請(qǐng)家長做一次媽媽老師,，挑選相關(guān)的安全課題參加“家長助教”活動(dòng),。通過親身的參與，讓每一個(gè)家長更加重視安全教育,。組織家委會(huì)成員為幼兒園的安全工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，針對(duì)放學(xué)時(shí)大門口比較擁擠的現(xiàn)象，大家自愿成立了“家長護(hù)衛(wèi)隊(duì)”,，共同來維持秩序,，指引大家有序入園，形成綠色通道,，解決了擁堵的安全問題,。
3.新穎有趣的網(wǎng)絡(luò)教育。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,，我們還通過安全教育平臺(tái),，組織家長利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行安全教育。網(wǎng)絡(luò)教育涉及的教育面更加廣泛,，有關(guān)自然災(zāi)害,、意外傷害,、網(wǎng)絡(luò)安全等多方面的內(nèi)容，有利于家長全面了解安全防范點(diǎn),。而且平臺(tái)中還有適合孩子的圖畫,、動(dòng)畫片等，寓教于樂,，有針對(duì)性的對(duì)孩子實(shí)行安全教育,，同時(shí)使家長的安全意識(shí)得到不斷地提高。幼兒園安全工作是幼兒園,、家庭,、社會(huì)都高度重視的一項(xiàng)工作，也是一項(xiàng)細(xì)致,、復(fù)雜而又有創(chuàng)造性的工作,，我們要利用一切的教育資源和教育方式，防患于未然,，科學(xué),、合理的開展安全教育，為孩子撐開一片安全的天空,。
幼兒教育論文選題篇六
最近,，教育部網(wǎng)站發(fā)布了《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，為學(xué)齡前孩子在健康,、語言,、社會(huì)、科學(xué),、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域設(shè)定了"階梯狀"的成長標(biāo)準(zhǔn),。與20xx年出臺(tái)的幼兒園指導(dǎo)《綱要》不同，這是我國首次為幼兒成長設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),，旨在轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念,，防止和克服幼兒園"小學(xué)化"傾向?！吨改稀窂慕】?、語言、社會(huì),、科學(xué),、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別對(duì)３至４歲,、４至５歲,、５至６歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,，共３２個(gè)目標(biāo),。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),，《綱要》為廣大家長和幼兒園教師提供了具體,、可操作的指導(dǎo)，共８７條教育建議,。
我們幼兒園也接受了"3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南"培訓(xùn),。回顧半年培訓(xùn),、學(xué)習(xí),、實(shí)踐的過程，我想應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)作一反思,、作一總結(jié),。在園領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，細(xì)細(xì)地翻看,、品讀了一番《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后,，我對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，我感覺它就像一枚指南針,，指引著我在工作中找到了方向,，下面是我對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì),，以期與大家共享：
在學(xué)習(xí)中,，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué),、所研究的事情,，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,，才能使得我們的自身素質(zhì),、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好,。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,，更詳細(xì)、更具體,。由此,，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè),、活動(dòng)內(nèi)容,、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了許多合理化的建議。這對(duì)于我們一線老師在今后實(shí)現(xiàn)以上學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo),、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循,。
讓老師學(xué)會(huì)聽孩子的聲音《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)讓我們意識(shí)到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,，一切從有利于孩子發(fā)展的角度出發(fā),，作為教師要學(xué)會(huì)俯下身子，傾聽孩子的心聲,，了解他們的需求,，給孩子真正需要的關(guān)愛，在活動(dòng)中教師要懂得用心去聽孩子的心聲,，走進(jìn)孩子的世界,，和他們做好朋友，和他們共同生活,、共同游戲,。向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程,、環(huán)境,、區(qū)域等等，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn),，提供孩子操作的機(jī)會(huì),，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn),，讓幼兒自主參與,，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,，成為生活,、學(xué)習(xí)、游戲的主人,。只有搭建出師幼之間情感交流和心靈碰撞的平臺(tái),，才能留心抓住學(xué)習(xí)的契機(jī)，激發(fā)思想的火花,。
作為幼兒教師首先要學(xué)會(huì)傾聽,，才能更好的伴隨幼兒共同成長。沒有學(xué)會(huì)傾聽的教師,，就沒有學(xué)會(huì)傾聽的幼兒,，要想讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽,，教師首先要懂得傾聽幼兒，每一個(gè)孩子都是一個(gè)與眾不同的言語生命,，作為教師要學(xué)會(huì)傾聽孩子們的每一個(gè)問題,，每一句話語，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花,，用愛去關(guān)注,、滋潤孩子的幼小心靈，促使孩子快樂成長,。因此,，細(xì)心、耐心的關(guān)注每個(gè)孩子,，用愛滋潤孩子的幼小心靈,，促使孩子快樂成長，成了我們義不容辭的教育責(zé)任,。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的過程中,，我們也在工作中不斷地探索、實(shí)踐,、反思,，用愛心、耐心關(guān)注幼兒的細(xì)微變化,，傾聽幼兒的內(nèi)心,。
讓孩子學(xué)會(huì)聽老師的聲音通過學(xué)習(xí)《指南》，才發(fā)現(xiàn)在我們和孩子一起生活,、學(xué)習(xí)時(shí),，不但要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),，傾聽孩子的心聲,，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí),，我們也要養(yǎng)成孩子學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。傾聽別人的談話需要細(xì)心,，需要克服其他因素的干擾,，尤其要求孩子能夠做到自我控制。幼小的孩子一般不喜歡成人之間的談話,，因此幼師不能苛求孩子安安靜靜地傾聽教師的談話內(nèi)容,，要想養(yǎng)成孩子耐心傾聽的習(xí)慣，教師應(yīng)該在與孩子交談的時(shí)候,，逐步加以引導(dǎo),。
同時(shí),，老師在對(duì)待年齡較大的孩子時(shí)，可以培養(yǎng)他們積極傾聽的習(xí)慣,，要求他們?cè)趦A聽的時(shí)候積極思考,，隨時(shí)帶著一定的目的、任務(wù)去傾聽,，隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)現(xiàn)對(duì)方談話中的錯(cuò)誤之處,，鼓勵(lì)記住談話中的關(guān)鍵內(nèi)容。讓幼兒學(xué)會(huì)做個(gè)文明的聽眾,，知道別人講述時(shí)不隨便插嘴,，要做個(gè)禮貌的孩子。當(dāng)然,，孩子們良好的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的,需要幼兒,、教師和家長的共同配合，并持之以恒的養(yǎng)成和教育,為孩子今后的成長,、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。
幼兒教育論文選題篇七
對(duì)造成幼兒園教育小學(xué)化傾向成因進(jìn)行研究，通過對(duì)問卷結(jié)果的分析,，其原因具體表現(xiàn)在以下幾方面：
從表2—1可以看出,，有58。7%的家長很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績,，28,。9%的家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績持一般的態(tài)度，僅僅只有11,。3%的家長不是很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績,。可見,，家長最重視的還是孩子的學(xué)習(xí)成績,，評(píng)價(jià)孩子的主要標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)學(xué)習(xí)成績。
從表2—2可以看出,，家長送孩子來幼兒園的目的,，有50。5%的家長是讓孩子學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí),，為以后進(jìn)入小學(xué)尊準(zhǔn)備,。另外，32,。9%的家長送孩子來幼兒園的目的是讓其與其他孩子接觸,，以鍛煉孩子的社交能力。而以照顧孩子為目的的送孩子來幼兒園的家長只占14,。4%,。有相當(dāng)一部分家長給孩子選擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)就是看哪家教的拼音多,、會(huì)寫的字多，他們?nèi)雸@前考察都會(huì)問同樣的問題：“你們幼兒園教給孩子認(rèn)字嗎,，寫拼音嗎,。”若教師回答不教,，那談話就不會(huì)深入,，直接走人。
xx幼兒園招生時(shí),，家長們第一個(gè)問題就是：“老師,，你們教小學(xué)知識(shí)嗎？你看人誰誰家幼兒園都教拼音,、教識(shí)字,、教算數(shù)，你們?yōu)槭裁床唤?，你們不教這些干什么,，成天讓孩子瘋玩啊,？而且人家學(xué)了,，我們沒學(xué)，到了小學(xué)我們會(huì)吃虧跟不上的”,。幼兒園也會(huì)為了生源不斷的對(duì)家長的要求一再妥協(xié),，明知是不對(duì)的，還是一直在行動(dòng),，覺得好像大家私下都是如此,，雙方都滿意，何樂而不為呢,？訪談中一位老師說：“農(nóng)村的家長,，大部分受教育的程度不高，不懂幼兒教育的身心發(fā)展規(guī)律,。對(duì)于幼兒的園中生活,，家長更傾向于孩子能學(xué)到知識(shí)，而對(duì)于技能,，不太重視”,。觀察中我發(fā)現(xiàn)，每天下午孩子放學(xué),，很多家長來接孩子，關(guān)心最多的是孩子今天在幼兒園學(xué)到了什么,，識(shí)了幾個(gè)字等,。如果孩子回答,，今天沒有識(shí)字，老師帶我們玩來,，家長便會(huì)流露出失望的神色,，還會(huì)說，幼兒園就是管吃管玩的地方,。從以上調(diào)查結(jié)果可以看出：很多幼兒家長不了解幼兒的發(fā)展規(guī)律,，家長們希望幼兒園能夠多教授幼兒基礎(chǔ)知識(shí)，更希望幼兒園能把小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容納入幼兒園,。盡可能的讓孩子學(xué)習(xí)漢字,、拼音、數(shù)學(xué)等知識(shí),，不顧孩子的興趣,，強(qiáng)制性的讓孩子學(xué)習(xí)他們不喜歡的東西。有些家長覺得交了錢上幼兒園就得有效果,，每天要看見點(diǎn)實(shí)在的東西,，要不就認(rèn)為老師就會(huì)領(lǐng)著耍，還不如在家玩又不浪費(fèi)錢,。教拼音的幼兒園就是好幼兒園,，對(duì)孩子在幼兒園的身體和心理的關(guān)心太少。
總拿孩子跟“別人家”孩子進(jìn)行比較,，為了不輸在起跑線上,，也是拼盡全力，報(bào)輔導(dǎo)班,，請(qǐng)家教,，盲目要求給孩子灌輸各種拼音、心算,、寫字,、數(shù)學(xué)等知識(shí)，甚至主動(dòng)要求老師每天晚上布置作業(yè),。農(nóng)村年輕家長外出打工的相對(duì)較多,，孩子交給爺爺奶奶帶，隔輩親可不會(huì)親,，他們根本不懂什么五大領(lǐng)域,，不管什么素質(zhì)教育，在她們的意識(shí)中,，幼兒園就應(yīng)該學(xué)拼音學(xué)算題,，每天送孩子就一句老話：“好好聽話，好好寫字”,。家長盲目攀比,，還把幼兒的學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)幼兒的手段,，作為衡量辦園好壞的標(biāo)準(zhǔn)。家長的“力”用反了,，“親”錯(cuò)位了,，愛的不智慧，不能透過自己的心看懂孩子的心,，打著為孩子好的幌子傷害了孩子,。而幼兒園只能按照家長的意愿，服從家長的要求,，不顧幼兒教育的本質(zhì)幼,。這樣做的結(jié)果就是使許多孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，嚴(yán)重影響了將來孩子的學(xué)習(xí),。
目前,，一些幼兒園受利益的驅(qū)動(dòng)，不按幼兒身心發(fā)展規(guī)律,，不按幼兒年齡特點(diǎn),，只讓讓孩子寫字、算術(shù),，孩子沒有游戲時(shí)間和機(jī)會(huì),，失去了幼兒的天真和快樂，扼殺了幼兒的天才和創(chuàng)造力,。訪談中一位老師說道：“我們幼兒園的辦園宗旨并不是按照國家標(biāo)準(zhǔn)的辦園理念進(jìn)行,，在辦園過程中，并不是將幼兒放在主體地位,，而是會(huì)根據(jù)家長的需求進(jìn)行調(diào)整,，爭取迎合大多數(shù)家長的觀念，以實(shí)現(xiàn)最大化的招收,?！币虼耍變簣@在辦園方面,，要樹立正確的辦園宗旨,，遵循幼兒的身心健康發(fā)展，全面提高學(xué)前教育的質(zhì)量,。
幼兒教師是幼兒教育的主導(dǎo),，他們的一言一行，對(duì)幼兒的發(fā)展有著潛移默化的影響,?！皼]有壞孩子，只有壞老師”說的也就是教師的重要性，教師的觀念直接決定幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容,。本次研究對(duì)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查,，具體情況見表2—3,。
從表2—3可以看出,，有31。9%的幼兒老師為大專學(xué)歷,；14,。2%的老師學(xué)歷是本科。雖然幼兒老師的學(xué)歷和專業(yè)素質(zhì)與老師的知識(shí)能力不成正比,，但在很大程度上,，任課教師專業(yè)合格率偏低會(huì)直接影響幼兒教育質(zhì)量。許多教師抱著老本不放,，不愛學(xué)習(xí),，一直在用自己的錯(cuò)誤懲罰一批一批的孩子。幼兒園活動(dòng)內(nèi)容廣泛,，需要教師具備淵博的知識(shí),，幼兒園組織形式多樣有趣，備課要下深功夫,，這和教幾個(gè)拼音認(rèn)識(shí)幾個(gè)字比起來太累,，而且又沒有明顯的外在成績，所以許多教師,，尤其是老教師就樂此不疲的助長小學(xué)化的歪風(fēng),。農(nóng)村師資力量不足，老齡化嚴(yán)重,，大部分老師因其原先為代課老師,，所以慣用小學(xué)老師的那一套教學(xué)方式去教孩子，沒有或者少數(shù)受過此專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，專業(yè)知識(shí)不足,，又缺少外出學(xué)習(xí)和接觸新知識(shí)新視野新發(fā)展的機(jī)會(huì)，思想呆滯不前,，無法創(chuàng)新和改變,。同時(shí)年輕的幼師力量因各種原因不愿走進(jìn)農(nóng)村園。許多幼兒教師是小學(xué)教師的臨時(shí)轉(zhuǎn)崗老師,。他們對(duì)自己所從事的幼教事業(yè)缺乏理性的思考,，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為只要傳授給幼兒的知識(shí)是正確的，那就越多越好,，完全忽略了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),，沒有尊重幼兒的教育規(guī)律。前幾年幼兒教育管理滯后，各種私立園泛濫,，教師門檻太低,，各家幼兒園為了搶奪生源，絞盡腦汁,，違背規(guī)律,，犧牲孩子的幸福童年博取家長的歡心，也是導(dǎo)致小學(xué)化傾向遺留的一個(gè)重要病根,。
辦園經(jīng)費(fèi)不足,，尤其是用于教育研究、師資培訓(xùn),、教育活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,，制約了教師素質(zhì)的再提高進(jìn)程。專用教室,、大型玩具,、圖書資料、現(xiàn)代化電教設(shè)施及幼兒活動(dòng)空間不足,，制約了幼兒的活動(dòng),。農(nóng)村幼兒園教師成分復(fù)雜，正式公辦教師少,，大多是非公辦教師,，工資待遇較低，影響工作積極性,。
總之,，（1）農(nóng)村幼兒園教育的教學(xué)內(nèi)容存在小學(xué)化傾向。幼兒園為了讓幼兒多學(xué)習(xí)知識(shí),，錯(cuò)把識(shí)字,、拼音、算術(shù)作為幼兒園的基本教學(xué)活動(dòng),，而忽視了游戲等其他活動(dòng),。
（2）農(nóng)村的幼兒園教育的教學(xué)組織形式存在小學(xué)化傾向。農(nóng)村幼兒園的教學(xué)活動(dòng),，并非靈活的采取集體活動(dòng),、分組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)組織形式,，而是采取單一的集體教學(xué)活動(dòng),，使其教學(xué)組織形式的小學(xué)化明顯。（3）農(nóng)村的幼兒園教育的教學(xué)管理存在小學(xué)化傾向,。農(nóng)村的幼兒園,，在生活上制定統(tǒng)一的作息時(shí)間、在學(xué)習(xí)上以班級(jí)集體教學(xué)活動(dòng)為主，不論是生活還是學(xué)習(xí),，其小學(xué)化傾向都十分明顯,。
（4）農(nóng)村的幼兒園教育的教學(xué)評(píng)價(jià)存在小學(xué)化傾向。以幼兒的學(xué)習(xí)成績作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，實(shí)質(zhì)是重視知識(shí)的學(xué)習(xí),。幼兒教師過分重視幼兒的學(xué)習(xí)成績，忽視了孩子能力的培養(yǎng),，習(xí)慣的養(yǎng)成,。
（5）幼兒教育小學(xué)化傾向這種超前教育違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展,。
幼兒教育論文選題篇八
摘要：情境游戲可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的潛力,，讓幼兒在游戲中不斷地進(jìn)步和成長,。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師要從實(shí)際出發(fā),，為幼兒選擇適合的游戲,，并在游戲過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。
關(guān)鍵詞：幼兒園,；情境游戲,；氛圍；創(chuàng)新,。
幼兒教育中應(yīng)用情境游戲是教學(xué)創(chuàng)新的表現(xiàn),，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。愛玩是幼兒的天性,，在游戲中開發(fā)幼兒的智力,、鍛煉幼兒的能力是每一名幼兒教師需要關(guān)注的實(shí)際問題。所謂情境游戲就是通過形象的描述或教學(xué)環(huán)境的設(shè)置和模擬,，引導(dǎo)幼兒積極開展活動(dòng),，從而獲得知識(shí)，形成能力,，激發(fā)情感,，達(dá)到一定目的的教育方式。許多教學(xué)成功的案例說明在幼兒教育階段應(yīng)用情境游戲可以很好地開發(fā)幼兒的智力,，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成從小愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。游戲化的教學(xué)能夠改善幼兒教學(xué)的氛圍，對(duì)于幼兒的語言培養(yǎng)和思維方式培養(yǎng)有重要的意義,。其實(shí),，在幼兒階段就應(yīng)該重視孩子的德、智、體,、美,、勞全面發(fā)展，這樣在九年義務(wù)教育階段才能夠更加有效的進(jìn)行提升,。另外,，通過游戲還可以提高幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒更加具有活力,。本文將著重探討如何在幼兒教育中應(yīng)用情境游戲,。
一、合理設(shè)計(jì)情境游戲的內(nèi)容和步驟,。
通常幼兒園中進(jìn)行的游戲主要有班級(jí)集體游戲和學(xué)生自由游戲以及定向游戲等,，不同游戲的選擇所產(chǎn)生的作用也是不同的。幼兒教師在設(shè)計(jì)情境游戲的時(shí)候要從幼兒的實(shí)際出發(fā),，結(jié)合幼兒的實(shí)際要求和教學(xué)內(nèi)容,，合理組織幼兒進(jìn)行游戲。對(duì)于情境游戲的內(nèi)容則需要幼兒教師仔細(xì)進(jìn)行斟酌,，既要符合幼兒的特點(diǎn),，還要發(fā)揮幼兒的特長，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。而情境游戲的步驟一般需要教師提前設(shè)計(jì)好,，然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改動(dòng)，以達(dá)到最佳的教學(xué)目的,。在實(shí)際教學(xué)中,，為了提高幼兒的見識(shí)和能力，我會(huì)經(jīng)常給幼兒設(shè)置各種角色情境游戲,，讓幼兒體驗(yàn)不同的角色,，了解不同角色所具備的特點(diǎn)。比如在模擬“美食城”的情境游戲中,，我會(huì)實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一些帶有角色名稱的卡片,，讓不同的幼兒分別扮演“廚師”“餐廳老板”“服務(wù)員”“客人”等角色，然后把卡片貼在相應(yīng)的幼兒的胸前,，然后進(jìn)行模擬游戲,，“客人”來到美食城會(huì)找“服務(wù)員”點(diǎn)餐,，然后“服務(wù)員”會(huì)把菜單交給“廚師”,，然后“廚師”把菜做好以后由“服務(wù)員”端給“客人”，最后“客人”吃完飯會(huì)找“餐廳老板”結(jié)賬,，然后走出美食城,。通過這個(gè)模擬游戲的進(jìn)行,，使幼兒學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行點(diǎn)餐和結(jié)賬等交際用語，也使幼兒能夠明白不同角色在生活中的工作是不同的,，讓幼兒在多樣的情境中廣泛進(jìn)行交流，提高角色游戲的互動(dòng)性,。
二,、在情境游戲中融合課堂教學(xué)知識(shí),。
幼兒教學(xué)中應(yīng)用情境游戲不能脫離課堂,，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠達(dá)到游戲的目的,。幼兒教師所選擇的情境游戲要能夠加深幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，然后讓幼兒利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行游戲,，在游戲中還可以對(duì)生活上的知識(shí)進(jìn)行拓展，達(dá)到開發(fā)幼兒智力的作用,。當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑斜M情的玩耍的時(shí)候,，還可以提高他們之間的默契程度，讓幼兒更喜歡上幼兒園,。幼兒教學(xué)需要用心,，要平等看待每一名學(xué)生，讓幼兒都能健康的成長,，不區(qū)別對(duì)待,，也不能分三六九等，這是對(duì)幼兒教師的要求,，也是對(duì)幼兒園整體教學(xué)宗旨的一個(gè)考驗(yàn),。在幼兒園里教師經(jīng)常教小朋友要尊老愛幼，要孝順父母長輩,，這也是對(duì)幼兒進(jìn)行德育的一種方式,。我在實(shí)際教學(xué)中會(huì)通過情境游戲來增強(qiáng)幼兒對(duì)道德的理解，讓幼兒從小養(yǎng)成好習(xí)慣,。比如我會(huì)設(shè)計(jì)一場名為“我?guī)О职謰寢屓ソ加巍钡那榫秤螒?，因?yàn)槿粘Ｉ钪兄苣┑臅r(shí)候有的家長就會(huì)帶著孩子去郊游，孩子們也會(huì)觀看爸爸開車的動(dòng)作,。所以我讓幼兒模擬成為一名司機(jī),，帶著爸爸媽媽去郊游,，目的地有幼兒自己選擇，我會(huì)給幼兒提供一些場景和模擬道具,，讓幼兒在郊游中多與爸爸媽媽交流,，好東西要與其他人分享，不能任性和自私,。通過組織這個(gè)情境游戲,，小朋友們會(huì)更加熱愛生活，熱愛自己的爸爸媽媽,，平時(shí)要做一個(gè)懂事的好孩子,，要聽爸爸媽媽的話。
三,、科學(xué)的設(shè)置情境游戲的難易程度,。
在設(shè)置情境游戲的過程中，幼兒教師要對(duì)游戲的難度進(jìn)行考慮,，不能設(shè)計(jì)一些幼兒無法完成的游戲內(nèi)容,。同時(shí)，教師還要淡化幼兒在游戲中的評(píng)比和嫉妒心理,，要從小樹立良好的人生態(tài)度和價(jià)值觀,，為幼兒的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于幼兒園的教師水平參差不齊,，有的教師學(xué)歷不高,，技能不強(qiáng)，對(duì)于幼兒教育理解不透徹,，所以也就導(dǎo)致了在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題,，影響幼兒的發(fā)展。幼兒園需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的考核力度,，招聘一些能力強(qiáng),，素質(zhì)高的優(yōu)秀教師為幼兒授課，從而使幼兒教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高度,。在選擇情境游戲過程中,，幼兒教師要多聽取其他教師的經(jīng)驗(yàn)和建議，再結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)心得,，選擇有利于幼兒的游戲內(nèi)容,，并且要避免游戲難度多大導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理壓力。比如幼兒手工制作的時(shí)候,，我會(huì)設(shè)計(jì)一場“我是小小制作家”的情境游戲,，讓小朋友們可以發(fā)揮優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力,。我會(huì)假設(shè)小朋友家里來了客人,，小朋友要給客人包餃子(用橡皮泥制作),。把幼兒分為若干組，每組給予同樣的橡皮泥,，讓幼兒在一起“包餃子”,，然后教師對(duì)幼兒的勞動(dòng)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。當(dāng)然,，可能小朋友對(duì)于餃子的包法并不是十分了解,，所以我會(huì)提前給小朋友做示范，讓小朋友跟著我一起學(xué),，在學(xué)包餃子的過程中給幼兒講解餃子的歷史,，豐富幼兒的知識(shí)面。
四,、情境游戲要貼近學(xué)生的生活,。
現(xiàn)在許多幼兒教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)往往是憑借自己的感覺進(jìn)行授課,，達(dá)不到理想的教學(xué)效果,。同時(shí)，幼兒教師會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些情境游戲,，在進(jìn)行簡單改編之后就應(yīng)用到幼兒教學(xué)中,，這些游戲有的是日常教學(xué)無法完成的，有的是脫離現(xiàn)實(shí)生活的,。所以,，在選擇情境游戲的時(shí)候，一定要從實(shí)際情況出發(fā),，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選擇貼近生活的游戲,，這樣才能夠讓幼兒更加喜愛做游戲,。另外，幼兒教師在教學(xué)中還要善于觀察學(xué)生的一舉一動(dòng),，發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光燈,，注重對(duì)幼兒的個(gè)性化培養(yǎng)，創(chuàng)造一切有利于幼兒成長的條件,。幼兒教學(xué)中有個(gè)語言故事叫《小兔學(xué)跳繩》,，幼兒對(duì)這個(gè)故事都很感興趣，這也使我產(chǎn)生了一些教學(xué)靈感,。公園里有假山,、有長凳、有流水,，有健身器材,，可以利用具有生活化的景觀來進(jìn)行故事表演,。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到附近的公園中進(jìn)行情境游戲，以樓梯當(dāng)作山坡,，以長凳為獨(dú)木橋,，以流水當(dāng)河流，以健身器材當(dāng)作小動(dòng)物的家等等,，然后讓小朋友們以故事中角色的出場順序進(jìn)行語言描述練習(xí),，孩子們會(huì)踴躍的參與到游戲中，還會(huì)打破傳統(tǒng)教學(xué)缺乏創(chuàng)新的尷尬,。通過組織這個(gè)情境游戲能讓全體幼兒參加到活動(dòng)中,，極大地促進(jìn)了幼兒之間的溝通交流，激發(fā)幼兒對(duì)生活和大自然的喜愛之情,，更好地培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察和積極思考的良好習(xí)慣,。
參考文獻(xiàn):。
幼兒教育論文選題篇九
美國散文作家兼詩人愛默生曾經(jīng)說過：“自信是成功的第一秘訣,?！庇纱丝梢姡孕判膶?duì)于一個(gè)人成長以及發(fā)展的重要性,。幼兒階段是個(gè)性以及品質(zhì)可塑性非常強(qiáng)的時(shí)期,，在這一階段培養(yǎng)幼兒的自信心是非常重要的。該文章主要探討幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略,。
例如：幼兒教師在開展課堂活動(dòng)的過程中,，善于與幼兒家長保持密切的聯(lián)系。幼兒教師會(huì)將幼兒在課堂上的一些表現(xiàn)拍照留念并發(fā)放到與家長共同的微信群里面,，讓家長清晰地了解到幼兒在學(xué)校的活動(dòng),。而且，幼兒教師在平時(shí)也會(huì)將幼兒成長中的一些優(yōu)秀表現(xiàn)告知家長,，讓家長對(duì)自己對(duì)幼兒的未來充滿信心,。這樣一來，家長會(huì)用更加尊敬以及充滿希望的目光看待幼兒,，并且在平時(shí)的生活中也會(huì)多多表揚(yáng)幼兒,，而盡可能不去批評(píng)幼兒，這對(duì)于幼兒自信心的培養(yǎng)是非常重要的,。
世界上每一個(gè)個(gè)體的存在都有其意義,，每一個(gè)個(gè)體都是不同的，但是每一個(gè)個(gè)體都具有其自身的閃光點(diǎn),。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中,，也要善于捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，賞識(shí)幼兒的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,，多多用夸贊的語言來與幼兒進(jìn)行交流,，這樣能夠讓幼兒變得更加自信,。并且，在幼兒犯錯(cuò)誤的時(shí)候,，幼兒教師要有一顆包容的胸懷,，盡量用鼓勵(lì)以及相信的語氣來對(duì)幼兒進(jìn)行教育，而不能夠劈頭蓋臉地對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng),。因?yàn)橛變旱男撵`非常得脆弱,，如果幼兒教師總是批評(píng)幼兒，就會(huì)讓幼兒產(chǎn)生畏懼的情緒,，不僅不利于幼兒以及教師之間良好關(guān)系的培養(yǎng),，而且也不利于幼兒的身心健康成長以及發(fā)展。
例如：幼兒教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何整理自己的學(xué)習(xí)用品的時(shí)候,，有一些幼兒的自理能力相對(duì)來說比較差,，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題，并且學(xué)習(xí)得也非常慢,。對(duì)于這部分幼兒,，幼兒教師沒有用批評(píng)的方式對(duì)待他們，而且沒也有嫌棄他們拖累了整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度,，而是一遍一遍地為這些幼兒演示,。并且，讓這部分幼兒慢慢地嘗試將自己的學(xué)習(xí)用品整理妥當(dāng),。如果幼兒在整理的過程中比前一次的表現(xiàn)有了進(jìn)步,，幼兒教師就會(huì)立馬表揚(yáng)這位幼兒,。通過這樣的方式幼兒的自信心明顯增強(qiáng),，并且整理得一次比一次優(yōu)秀。
例如：幼兒教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“系鞋帶”的時(shí)候,，幼兒教師通過教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為幼兒演示了幾種系鞋帶的方法,，并且又為幼兒做了親身的示范。之后,，幼兒教師讓幼兒將自己的鞋帶解開，并且嘗試著自己將鞋帶系上,。在幼兒系鞋帶的過程中,，幼兒教師對(duì)他們進(jìn)行了耐心的指導(dǎo)。很快班級(jí)里面的幼兒都能夠熟練地將自己的鞋帶系起來,。幼兒教師看到幼兒掌握知識(shí)掌握得非常迅速,，對(duì)幼兒進(jìn)行了表揚(yáng)。幼兒教師對(duì)幼兒說他們的學(xué)習(xí)能力非常得強(qiáng),，每一位幼兒非常聰明,，很快就能夠?qū)⑦@么困難的知識(shí)學(xué)會(huì),，并且還能夠動(dòng)手操作，真是非常得優(yōu)秀,。通過這樣的方式大大增強(qiáng)了幼兒的自信心,，讓幼兒體會(huì)到了成功的樂趣。
結(jié)語：總而言之,，一個(gè)非常自信的人往往能夠給別人留下深刻的印象,，而且能夠用更加樂觀向上的態(tài)度來應(yīng)對(duì)生活中的各種困難以及挑戰(zhàn)。幼兒階段作為人生成長的關(guān)鍵時(shí)期,，在這一階段培養(yǎng)以及提升幼兒的自信心是非常重要的,，這對(duì)于幼兒以后順利適應(yīng)社會(huì)生活具有非常重要的意義。幼兒教師可以充分聯(lián)合家長的力量,，為幼兒不斷創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),，并且善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，通過這些方式都能夠更加高效地提升幼兒的自信心,。
[3]張玉芳.幼兒教育中激發(fā)與培養(yǎng)孩子自信心的策略[j].新課程.20xx(50):168.
幼兒教育論文選題篇十
[關(guān)鍵詞]教育技能;專業(yè)發(fā)展;幼兒教師,。
過去，人們衡量一位幼兒教師教育水平的標(biāo)準(zhǔn)就是看這位教師彈琴、唱歌,、跳舞,、說普通話、繪畫的技能如何,。隨著幼兒教育的改革和發(fā)展，這種教育技能觀越來越為實(shí)踐所淘汰,。人們對(duì)幼兒教師應(yīng)具備的教育技能有了更深入與開闊的理解,。[1]總的來說，幼兒教師應(yīng)善于抓住情,、趣,、恒、細(xì),、誠等關(guān)鍵點(diǎn)來完善和提高自己的教育技能,，才能不斷適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展提出的新要求。
一,、在建立師幼關(guān)系上應(yīng)善于抓住一個(gè)“情”字,。
愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。良好的師幼關(guān)系是兒童適應(yīng)幼兒園生活的重要前提,，[2]而要建立起良好的師幼關(guān)系,，就需要教師像父母那樣付出真誠的愛，才能贏得孩子的信賴與尊重。為此,，教師每天都應(yīng)高高興興地,、面帶微笑地接待每一個(gè)孩子，蹲下身來摸摸孩子的頭,，親親,、抱抱他們，平時(shí)用溫和,、親切的語氣對(duì)孩子們說話,，即使孩子們做錯(cuò)了事，也不大聲責(zé)備,、訓(xùn)斥,，而是給他們講道理，讓他們自己找找錯(cuò)誤的原因,。對(duì)于新入園的孩子,，教師更要給予加倍的關(guān)心與照顧。如入園前,，力邀家長帶孩子到幼兒園來試讀,，參加親子活動(dòng)，開展游戲活動(dòng),，玩玩具等;正式入園編班后,，教師應(yīng)特別注意觀察孩子們的情緒變化和各種需要，在生活上給予無微不至的照顧和關(guān)懷,，給他們擦鼻涕,，幫他們提褲子，為他們梳頭發(fā),，替他們剪指甲,，午睡時(shí)拍拍那些難入睡的幼兒，并來回不停地巡視,，給他們蓋被子等,，讓孩子們真實(shí)而充分地感受到老師就像媽媽一樣，以此改變孩子們不安的心理狀態(tài),，穩(wěn)定情緒,，因?yàn)橐缿俳處煻M快適應(yīng)幼兒園生活。
二,、在組織教育活動(dòng)上應(yīng)善于抓住一個(gè)“趣”字,。
教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段，教師選擇和組織教育活動(dòng)的能力將對(duì)幼兒的興趣與教育效果產(chǎn)生極大的影響,。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，教師在選擇和組織教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)多采用游戲的形式，營造充滿趣味的環(huán)境,，[3]讓幼兒在玩中學(xué),、學(xué)中玩。如數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)孩子們來說通常是很枯燥,、抽象的,，如果教師善于運(yùn)用游戲的形式，使之變得生動(dòng)有趣,，比如用找伙伴的游戲?qū)W習(xí)比較數(shù)的大小,，用圖形娃娃找家的游戲?qū)W習(xí)區(qū)分各種圖形，用小貓釣魚的游戲?qū)W習(xí)數(shù)的組成與分解,，孩子們就能很快掌握基本的數(shù)概念,，并形成從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象的數(shù)概念體系,。
為給予孩子們輕松,、自主發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)，教師還應(yīng)善于根據(jù)本班幼兒的興趣和年齡特征,，激發(fā)幼兒參與,，共同創(chuàng)設(shè)適宜的富有趣味的活動(dòng)區(qū)。如小班孩子戀家,，教師就可以為他們?cè)O(shè)置“電話亭”“娃娃家”等活動(dòng)區(qū),，滿足他們與家庭聯(lián)系的心理需要。大班幼兒的生活比較豐富,，教師可以為他們?cè)O(shè)置“小超市”的活動(dòng)區(qū),，根據(jù)孩子能力和水平為他們提供具有不同難度的趣味操作材料，并鼓勵(lì)幼兒自主分配角色,，以促使所有幼兒在原有水平上都能得到充分的發(fā)展,。
三,、在培養(yǎng)兒童常規(guī)上應(yīng)善于抓住一個(gè)“恒”字,。
幼兒每天在園時(shí)間通常比較長，要使幼兒在這么長的時(shí)間里生活得充實(shí),、愉快,，并且各個(gè)環(huán)節(jié)都能充分地發(fā)揮教育作用，除內(nèi)容的安排要符合幼兒的發(fā)展需要外,，良好的常規(guī)是有力的保證,。幼兒年齡小，自控能力差,，具有好模仿,、易學(xué),、易忘等特點(diǎn)，為此教師首先應(yīng)對(duì)一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出具體的要求,，并引導(dǎo)幼兒理解這些要求的具體內(nèi)涵與意義;其次,，教師應(yīng)不厭其煩地時(shí)時(shí)提醒幼兒遵守各項(xiàng)規(guī)則，對(duì)常規(guī)教育常抓不懈,，使幼兒知道什么時(shí)侯做什么,，什么事情該怎樣做，從而保證各項(xiàng)活動(dòng)都能有條不紊地進(jìn)行,。再次,，教師應(yīng)促進(jìn)幼兒自我控制能力與獨(dú)立性的發(fā)展，使常規(guī)內(nèi)化為幼兒的自覺要求與行為,，最終幫助幼兒逐步建立起一系列的良好常規(guī),，并發(fā)展獨(dú)立做事、與人和睦相處的能力,。特別在兒童生活自理能力的培養(yǎng)上,，教師應(yīng)在爭取家長理解與配合的前提下，堅(jiān)持對(duì)兒童進(jìn)行生活常規(guī)教育,，讓幼兒從小堅(jiān)持自己吃飯,、擦嘴、漱口,，自己穿,、脫衣服和鞋、襪,，自己喝水,、盥洗、大小便等,，以促進(jìn)幼兒獨(dú)立自主性的良好發(fā)展,，同時(shí)懂得如何照顧自己，如何保護(hù)自己,。
四,、在觀察評(píng)估上應(yīng)善于抓住一個(gè)“細(xì)”字。
觀察評(píng)估幼兒的目的,，在于為幼兒提供富有針對(duì)性的教育,，促進(jìn)幼兒均衡發(fā)展。由于幼兒語言表達(dá)能力有限,，其內(nèi)心想法常常通過外部動(dòng)作表現(xiàn)出來,，這就要求教師的觀察記錄必須是深入細(xì)致的，才有可能是準(zhǔn)確的,。為此,，教師應(yīng)重視每天的觀察記錄,，建立幼兒個(gè)人成長檔案，隨時(shí)系統(tǒng)地記錄幼兒的發(fā)展變化,，并根據(jù)觀察結(jié)果,，不斷變化教育對(duì)策，以有效促進(jìn)每一位幼兒的健康發(fā)展,。
(一)重視天天觀察記錄。
為了如實(shí)地記錄幼兒成長中有價(jià)值的事件,，對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),，老師可隨身攜帶照相機(jī)，以便隨時(shí)拍下幼兒精彩的瞬間和有趣的現(xiàn)象,，下班后再追記為文字,。由于班上幼兒人數(shù)多，不可能同時(shí)對(duì)每一位幼兒做詳細(xì)記錄,，教師可以每個(gè)月選擇6名有代表性的幼兒作為重點(diǎn)觀察對(duì)象,，并保證每月對(duì)這6名兒童分別記錄4次，其他幼兒做一般記錄,。
在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),，教師都應(yīng)隨時(shí)觀察幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn)，如他們?cè)诨顒?dòng)中的興趣,、情緒如何,，對(duì)教師的引導(dǎo)有何反應(yīng)等,，同時(shí)對(duì)幼兒的各種表現(xiàn)做出評(píng)價(jià),，以此分析和判斷教育活動(dòng)的效果。
在記錄幼兒活動(dòng)的同時(shí),，教師也可記下自己的反思或與幼兒的討論,，以改進(jìn)自己的教育方法,、途徑或策略等,。(二)為每個(gè)幼兒建立“小天使檔案”,。
為確保對(duì)所有幼兒都進(jìn)行了一定量的觀察與評(píng)估，教師應(yīng)為每個(gè)幼兒建立“小天使檔案”,。為此，教師首先應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),，擬定觀察目標(biāo)及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),，設(shè)計(jì)觀察記錄表格,，并印刷成冊(cè),。觀察評(píng)估的內(nèi)容可以分為三大領(lǐng)域,，即學(xué)習(xí),、生活、生長發(fā)育,，然后再確定每個(gè)領(lǐng)域的具體指標(biāo)，及每項(xiàng)指標(biāo)的水平等級(jí)，從而方便教師確定幼兒在某一階段的發(fā)展?fàn)顩r,，并采取富有針對(duì)性的補(bǔ)救措施或補(bǔ)充策略，促進(jìn)每一位幼兒的均衡全面發(fā)展,。這種高度個(gè)別化的,、內(nèi)容豐富綜合的幼兒成長檔案也有助于讓家長充分了解幼兒在園的發(fā)展變化,，從而促進(jìn)家長對(duì)幼兒園工作的理解與支持，更好地開展家園合作,。
五,、在家長工作上應(yīng)善于抓住一個(gè)“誠”字。
只有家庭與幼兒園在教育上取得共識(shí),，形成合力,，才能取得高效而高質(zhì)的教育效果。為此,，在開展家長工作時(shí),，教師應(yīng)特別注重一個(gè)“誠”字，即用誠心打動(dòng)家長,，贏得家長的信賴和支持,。當(dāng)今幼兒多為獨(dú)生子女，在入園之前通常都是家里的小皇帝,，備受祖輩與父輩的寵愛與呵護(hù),，因此大大加劇了當(dāng)今幼兒適應(yīng)幼兒園生活的難度，他們?cè)谌雸@初期通常都有著強(qiáng)烈的情緒反應(yīng),，對(duì)上幼兒園很抵觸,，有的幼兒甚至?xí)霈F(xiàn)一上幼兒園就生病，一回家就好了的怪現(xiàn)象,。不知其根源的家長,，特別是祖父母通常難以接受這種局面，甚至?xí)⒂變旱纳w罪于教師照顧不周,。此時(shí),，教師就必須能換位思考，不計(jì)較家長的猜疑與不信任,，一如既往地?zé)o私細(xì)致地照顧幼兒,，并利用一切可能的途徑與方式主動(dòng)加強(qiáng)與家長的溝通和交流，向家長及時(shí)反映孩子在園的點(diǎn)滴進(jìn)步,，同時(shí)鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持上幼兒園,。通過這樣誠心誠意的交流與溝通，絕大部分家長都會(huì)逐漸認(rèn)可和支持教師與幼兒園的工作,，并愿意配合教師的要求,，共同促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。
為更好地做好家園聯(lián)系工作,，教師還可以采取以下策略,，如在幼兒園的家園合作園地里設(shè)立“育兒妙招”的小欄目，由教師根據(jù)家長們普遍存在的育兒困惑，給予解答,。一封又一封說理而又傳情的書信一定會(huì)深深打動(dòng)家長們的心;在教室門口,，教師可以設(shè)立家長信箱，鼓勵(lì)家長向教師反饋有關(guān)兒童成長與發(fā)展方面的任何意見與建議;每學(xué)期向家長開放半日活動(dòng),，開辦家長座談會(huì),，舉辦家教講壇;通過《家園聯(lián)系冊(cè)》建立日常性家園聯(lián)系等。無論何時(shí)何地采取何種方式與家長溝通,，教師都應(yīng)態(tài)度誠懇,，虛心聽取家長的意見，以心交心,，才能贏得家長的信任,、理解和支持。
總之,，提高幼兒教師的教育技能,，改善幼兒教師的教育行為，是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容,。
教育技能作為教師順利完成教育任務(wù)的行為方式,，只有在正確的教育理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐的磨練中才能得到真正的提高,，因此幼兒園應(yīng)根據(jù)本園條件與教師的實(shí)際情況,，因地制宜地采取多樣化的研討方式與途徑，[4]促進(jìn)全園教師對(duì)教育技能的深刻認(rèn)識(shí),，在相互交流成功經(jīng)驗(yàn)中促進(jìn)自身教育技能的逐步提升,。
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[4]石艷，潘虹嵐，于玲,。促進(jìn)教師專業(yè)成長的園本教研管理,。學(xué)前教育研究，20xx,，(4),。
幼兒教育論文選題篇十一
[提要]幼兒是祖國的未來，是民族的希望,，幼兒時(shí)期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長,。因此，關(guān)注幼兒心理健康問題的因素,，對(duì)當(dāng)前幼兒健康成長和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義,。但是，在幼兒教育過程中,，人們往往只重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育,。心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分，人們應(yīng)該看到,，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題,。
[關(guān)鍵詞]幼兒心理健康學(xué)校教育家庭教育全面身心并重。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，人們生活水平的提高,，心理健康問題已日益引起全社會(huì)的重視。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志,。具有文明意識(shí)的人都知道,，對(duì)正常人來說心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動(dòng)效率及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn),，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會(huì)成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān),。古今中外每個(gè)家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關(guān)注孩子長大后未來社會(huì)中是否具有生存能力,，我們不能不關(guān)注孩子的心理健康,。對(duì)處于關(guān)鍵期的幼兒來講，培養(yǎng)良好心理素質(zhì),，進(jìn)行心理的自我保護(hù)更是十分重要,。
幼兒園是兒童成長的第二環(huán)境，是兒童最早加入的集體教育機(jī)構(gòu),，心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節(jié),，也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的,、潛在的因素挖掘出來,，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn),、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用,，在活動(dòng)組織形式上采用融合模式,，打破班級(jí)界限，由小,、中,、大班各級(jí)組間、各班級(jí)間幼兒互相參與活動(dòng),，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往,，擴(kuò)大了兒童交往場合和機(jī)會(huì)，提高了他們的合群性和合作性,。作為教師,，更應(yīng)高度重視幼兒的心理健康教育，在幼兒階段,，教師在這方面的作用顯得十分重要,。教師的作用發(fā)揮的好，可以維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展;反之,，則會(huì)影響幼兒的心理健康發(fā)展,。
愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子,?！睂?shí)踐證明，一個(gè)充分受到教師正確而有理智的愛的孩子,，總是充滿自信,、朝氣蓬勃、積極向上的;反之,，被教師忽視的幼兒則經(jīng)常自暴自棄,，形成一種自卑感反社會(huì)的心理。比如,，平時(shí)有些孩子上課時(shí)“喜歡”搗亂,，活動(dòng)時(shí)常打人，這往往是由于我們對(duì)他付出的愛太少所致,。他想通過“搗亂”,、“打架”來引起教師對(duì)他的關(guān)注,，進(jìn)而獲得老師對(duì)他的愛,。作為一名幼兒教師，無論孩子美或丑,，也無論聰明或愚鈍,，我們一定要有一顆熱愛孩子的心,，用我們的愛給幼兒帶來自信、安全感,、信任感,，讓我們懷著一顆愛心走近幼兒，并熟練地掌握和運(yùn)用愛的策略,，多給幼兒一些關(guān)懷與微笑,，分享他們心中的快樂，分擔(dān)排解他們心中的憂慮與不安,。同時(shí)教師對(duì)幼兒的愛需要貫穿于各類活動(dòng)的始終,，切忌忽冷忽熱,、喜怒無常,，讓我們以自己的愛和真誠鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)愛和真誠，用愛心呵護(hù)幼兒身心健康成長,。
幼兒良好的心理,，也可使幼兒一些不良行為習(xí)慣和錯(cuò)誤心理觀念得以糾正。幼兒心理呈現(xiàn)出的各種不良預(yù)兆,，教師要及時(shí)糾正,，積極防治。如“問題家庭”的孩子,，心靈上都受到過創(chuàng)傷,，若缺少正確的引導(dǎo)，往往容易形成自卑,、不合群、膽怯,、多疑等消極心理特征。因此,，對(duì)這一類幼兒要多施愛,，從而有效地防治此類幼兒的心理扭曲,。又如,，身體發(fā)育畸形和有生理缺陷的幼兒。此類幼兒往往自卑,、敏感,、多疑,，若我們不注意、不關(guān)心他們,，就很容易使他們的心理發(fā)展偏離正常軌跡而變得仇視社會(huì),，淡漠人生。因此,，對(duì)這一類幼兒千萬不能取笑、不能嘲諷,。同時(shí),，對(duì)這類小孩子比較好的辦法是培養(yǎng)他們各方面的興趣特長，如樂器,、畫畫,、書法等等，并鼓勵(lì)他們不斷努力,，取得成績,，這樣他們因有了某方面的興趣或特長而會(huì)逐漸產(chǎn)生優(yōu)越感，性格也會(huì)在活動(dòng)中因得到鍛煉而日益堅(jiān)強(qiáng),、日漸開朗,，從而形成一種積極正常的心態(tài)。
家庭是幼兒生活中第一個(gè)接觸到的環(huán)境,，是幼兒心理發(fā)展的最重要,、最基礎(chǔ)的環(huán)境。完善的家庭結(jié)構(gòu),，良好的家庭人際環(huán)境,，家長本身的素養(yǎng)及對(duì)子女的教育觀、教養(yǎng)方式,，都會(huì)給幼兒心靈烙上深刻的“印記”,，幼兒的早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)心理的影響特別重要。
家庭是幼兒賴以生存和發(fā)展的社會(huì)組織,，家庭環(huán)境的教育功能會(huì)影響兒童的健康發(fā)展,。目前大多數(shù)家長只注重孩子的智力投資，而不重視對(duì)孩子進(jìn)行良好的情感教育,，有的家長甚至教孩子“別人打你一下,，你就還他兩下?！庇谑俏覀兘?jīng)?？吹皆S多在幼兒園表現(xiàn)很好的孩子，到了家里卻對(duì)父母,、長輩發(fā)脾氣,，蠻不講理。這就要求家長要多關(guān)注幼兒的心理健康問題,，可以通過看書,、學(xué)習(xí)、與幼兒老師溝通,、聽關(guān)于幼兒教育的講座等,，讓自己了解幼兒的心理常識(shí)，掌握幼兒健康心理教育的方法,、途徑,，以便采取有利的措施，配合幼兒園做好幼兒心理健康的工作,，真正達(dá)到幼兒園與家庭教育同步進(jìn)行,，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長。
時(shí)代在發(fā)展,，教育在改革,，孩子在成長，堅(jiān)持開展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志,，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵,，是擺在每個(gè)教師面前刻不容緩的重大課題。所謂“授人魚不如授人以漁”,，我們不可能給予孩子應(yīng)對(duì)一生的知識(shí)和技能,，而學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力,、探求新知和創(chuàng)造的激情與精神,、良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣，才是我們應(yīng)賦予孩子的珍貴財(cái)富,。作為教師要用愛撥亮每位幼兒心中的那盞“燈”,，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。只要人人都去關(guān)注孩子的成長過程,，“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問題就能實(shí)現(xiàn),，那么教育這朵花會(huì)越開越美。
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幼兒教育論文選題篇十二
幼兒教育一直是人們非常關(guān)注的,，幼兒是祖國的未來，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人,，幼兒教育所面臨的責(zé)任是巨大的,。但是，近年來幼兒園中普遍出現(xiàn)了“搶跑”現(xiàn)象,，也就是所謂的幼兒教育“小學(xué)化”,，幼兒教育的管理,、教學(xué)模式及內(nèi)容偏重于小學(xué)階段，它強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí),，忽視幼兒在游戲中主動(dòng)的,、探索性的學(xué)習(xí)。家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上,，也給幼兒教育“小學(xué)化”提供了契機(jī),。教育部明確規(guī)定嚴(yán)禁幼兒教育“小學(xué)化”，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)前教育規(guī)律開展教育活動(dòng),，注重培養(yǎng)孩子的天性,，為幼兒提供游戲條件和時(shí)間，滿足幼兒的需要,，不得教授小學(xué)內(nèi)容以及布置家庭作業(yè),。
一、幼兒教育“小學(xué)化”的綜合表現(xiàn),。
現(xiàn)在的一些幼兒園為了吸引家長的目光,，在幼兒園里開設(shè)小學(xué)英語課、數(shù)學(xué)課和語文課等,，要求幼兒掌握小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，尤其是即將升入小學(xué)的大班孩子必須像小學(xué)生一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)和做作業(yè)。幼兒園里失去了孩子的歡聲笑語,，教師只注重教授幼兒小學(xué)知識(shí),，在講課時(shí)又沒有掌握一定的方法，知識(shí)枯燥的進(jìn)行重復(fù)性的灌輸,，缺乏演示和案例,，缺少游戲的襯托，使幼兒對(duì)幼兒園失去興趣,。幼兒園為了兌現(xiàn)當(dāng)初招生時(shí)候的承諾,，往往會(huì)要求幼兒服務(wù)教師安排，不準(zhǔn)頂嘴和辯解,，上課不準(zhǔn)溜號(hào),，必須按時(shí)完成教師安排的任務(wù)，坐姿端正,，回答問題要舉手,，課間游戲的時(shí)候要有秩序的做游戲，不準(zhǔn)打鬧,。過分的要求幼兒做到小學(xué)生的水平,，嚴(yán)重的限制了幼兒的個(gè)性發(fā)展和心理健康，是不符合幼兒教育規(guī)律的。
二,、幼兒教育“小學(xué)化”的具體原因,。
很多家長都希望自己的孩子比其他孩子強(qiáng)，在各方面都占據(jù)優(yōu)勢,，所以就會(huì)嚴(yán)格要求自己的孩子去學(xué)習(xí)各種技能,，會(huì)給孩子報(bào)各種興趣班，其實(shí)對(duì)于幼兒來說需要的是在玩中成長,，過多的學(xué)習(xí)反而會(huì)阻礙他們的成長。幼兒園就是抓住了家長“望子成龍”“望女成鳳”的思想,，夸大幼兒園的教學(xué)范圍,，宣稱幼兒園里可以讓幼兒掌握很多小學(xué)課程，孩子在上小學(xué)時(shí)就會(huì)非常輕松等錯(cuò)誤的言論,，許多幼兒家長把孩子上幼兒園混同于“上學(xué)”,，認(rèn)為要學(xué)知識(shí)，這也迫使幼兒園為了生存而走上了幼兒教育“小學(xué)化”的道路,。幼兒園辦園宗旨不端正,、不科學(xué)已經(jīng)是普遍存在的現(xiàn)象，大部分民辦幼兒園和許多自負(fù)盈虧的公辦幼兒園其辦園宗旨并不是真正的要把幼兒培育好,，促進(jìn)幼兒的身心健康,，而是只把招生當(dāng)作第一要?jiǎng)?wù)，一切都是為了“錢”,。幼兒園為了滿足家長的虛榮心以及提高吸引力和競爭力,，違背教學(xué)規(guī)律，將會(huì)受到嚴(yán)懲,。
三,、幼兒教育“小學(xué)化”的主要危害。
幼兒教育“小學(xué)化”嚴(yán)重扭曲了幼兒的天性,，使幼兒失去了童年的樂趣和游戲的權(quán)利,，完全變成了學(xué)習(xí)的工具和家長炫耀的工具，影響幼兒發(fā)展,。幼兒的天性就是愛玩愛動(dòng)愛思考,，他們對(duì)于幼兒園里的事物都非常感興趣，幼兒教師應(yīng)該做的是給幼兒提供更多發(fā)揮的空間,，讓幼兒在玩中提升自己的能力和思想,。面對(duì)鋪天蓋地的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，幼兒的游戲時(shí)間被大大縮減,，給幼兒帶來的負(fù)擔(dān)是巨大的,，最終培養(yǎng)出來的幼兒也是發(fā)展不完善的，不具備綜合競爭實(shí)力。在幼兒園教育階段進(jìn)行小學(xué)教育也會(huì)對(duì)小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生影響,，過分的追求教學(xué)效果,，使得幼兒根本沒有完全學(xué)會(huì)小學(xué)知識(shí)，成為了“夾生飯”,，也就是雖然懂一點(diǎn),，但是又不完全懂，影響幼兒的思維習(xí)慣,。同時(shí),，幼兒園里進(jìn)行授課也使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力，甚至厭煩,。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)了小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)以后,，他們?cè)偕险n的時(shí)候就會(huì)不認(rèn)真聽講，不利于教學(xué)的開展,，也是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi),。另外，過度的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致幼兒成為“書呆子”,，沒有朝氣和活力,，與社會(huì)的需求嚴(yán)重脫節(jié)。
要改善幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象就要從幼兒園管理入手,，幼兒教育雖然要和小學(xué)進(jìn)行銜接,，但是并不能小學(xué)化。要加強(qiáng)對(duì)幼兒園的立法管理,，發(fā)現(xiàn)私自開設(shè)小學(xué)課程的幼兒園給予嚴(yán)肅處理,，選出在教育方面做的比較好的幼兒園進(jìn)行通報(bào)表揚(yáng)，樹立典型,。幼兒園必須按照規(guī)定開展教學(xué),，為幼兒提供良好的發(fā)展空間，杜絕“小學(xué)化”傾向,。同時(shí),，號(hào)召社會(huì)各界對(duì)幼兒園進(jìn)行監(jiān)督，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)進(jìn)行舉報(bào)和投訴,，嚴(yán)肅整頓幼兒園,。只有這樣進(jìn)行綜合改革，才能從根本上減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，有利于幼兒教學(xué)工作的正常開展,。正確調(diào)整家長對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并不是幼兒學(xué)的越多就越好,，要根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育,，要讓家長懂得孩子在幼兒園并不是要學(xué)習(xí)多少小學(xué)知識(shí)，而是要通過幼兒教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳艷榮.淺析幼兒教育小學(xué)化傾向[j].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊,，20xx年第1期.
幼兒教育論文選題篇十三
摘要：情境游戲可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)幼兒的潛力，讓幼兒在游戲中不斷地進(jìn)步和成長,。在實(shí)際教學(xué)中,，幼兒教師要從實(shí)際出發(fā)，為幼兒選擇適合的游戲,，并在游戲過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力,。
關(guān)鍵詞：幼兒園；情境游戲,；氛圍,；創(chuàng)新,。
幼兒教育中應(yīng)用情境游戲是教學(xué)創(chuàng)新的表現(xiàn),，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。愛玩是幼兒的天性,，在游戲中開發(fā)幼兒的智力,、鍛煉幼兒的能力是每一名幼兒教師需要關(guān)注的'實(shí)際問題。所謂情境游戲就是通過形象的描述或教學(xué)環(huán)境的設(shè)置和模擬,，引導(dǎo)幼兒積極開展活動(dòng),，從而獲得知識(shí)，形成能力,，激發(fā)情感,，達(dá)到一定目的的教育方式。許多教學(xué)成功的案例說明在幼兒教育階段應(yīng)用情境游戲可以很好地開發(fā)幼兒的智力,，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成從小愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。游戲化的教學(xué)能夠改善幼兒教學(xué)的氛圍，對(duì)于幼兒的語言培養(yǎng)和思維方式培養(yǎng)有重要的意義,。其實(shí),，在幼兒階段就應(yīng)該重視孩子的德、智,、體,、美、勞全面發(fā)展,，這樣在九年義務(wù)教育階段才能夠更加有效的進(jìn)行提升,。另外，通過游戲還可以提高幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒更加具有活力,。本文將著重探討如何在幼兒教育中應(yīng)用情境游戲,。
一、合理設(shè)計(jì)情境游戲的內(nèi)容和步驟,。
通常幼兒園中進(jìn)行的游戲主要有班級(jí)集體游戲和學(xué)生自由游戲以及定向游戲等,，不同游戲的選擇所產(chǎn)生的作用也是不同的。幼兒教師在設(shè)計(jì)情境游戲的時(shí)候要從幼兒的實(shí)際出發(fā),，結(jié)合幼兒的實(shí)際要求和教學(xué)內(nèi)容,，合理組織幼兒進(jìn)行游戲。對(duì)于情境游戲的內(nèi)容則需要幼兒教師仔細(xì)進(jìn)行斟酌,，既要符合幼兒的特點(diǎn),，還要發(fā)揮幼兒的特長，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。而情境游戲的步驟一般需要教師提前設(shè)計(jì)好,，然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改動(dòng)，以達(dá)到最佳的教學(xué)目的,。在實(shí)際教學(xué)中,，為了提高幼兒的見識(shí)和能力，我會(huì)經(jīng)常給幼兒設(shè)置各種角色情境游戲,，讓幼兒體驗(yàn)不同的角色,，了解不同角色所具備的特點(diǎn)。比如在模擬“美食城”的情境游戲中,，我會(huì)實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一些帶有角色名稱的卡片,，讓不同的幼兒分別扮演“廚師”“餐廳老板”“服務(wù)員”“客人”等角色，然后把卡片貼在相應(yīng)的幼兒的胸前,，然后進(jìn)行模擬游戲,，“客人”來到美食城會(huì)找“服務(wù)員”點(diǎn)餐，然后“服務(wù)員”會(huì)把菜單交給“廚師”,，然后“廚師”把菜做好以后由“服務(wù)員”端給“客人”,，最后“客人”吃完飯會(huì)找“餐廳老板”結(jié)賬，然后走出美食城,。通過這個(gè)模擬游戲的進(jìn)行,，使幼兒學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行點(diǎn)餐和結(jié)賬等交際用語，也使幼兒能夠明白不同角色在生活中的工作是不同的,，讓幼兒在多樣的情境中廣泛進(jìn)行交流,，提高角色游戲的互動(dòng)性,。
二,、在情境游戲中融合課堂教學(xué)知識(shí),。
幼兒教學(xué)中應(yīng)用情境游戲不能脫離課堂，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，這樣才能夠達(dá)到游戲的目的,。幼兒教師所選擇的情境游戲要能夠加深幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，然后讓幼兒利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行游戲,，在游戲中還可以對(duì)生活上的知識(shí)進(jìn)行拓展,，達(dá)到開發(fā)幼兒智力的作用,。當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑斜M情的玩耍的時(shí)候，還可以提高他們之間的默契程度,，讓幼兒更喜歡上幼兒園。幼兒教學(xué)需要用心,，要平等看待每一名學(xué)生，讓幼兒都能健康的成長,，不區(qū)別對(duì)待，也不能分三六九等,，這是對(duì)幼兒教師的要求,，也是對(duì)幼兒園整體教學(xué)宗旨的一個(gè)考驗(yàn),。在幼兒園里教師經(jīng)常教小朋友要尊老愛幼，要孝順父母長輩,，這也是對(duì)幼兒進(jìn)行德育的一種方式。我在實(shí)際教學(xué)中會(huì)通過情境游戲來增強(qiáng)幼兒對(duì)道德的理解,，讓幼兒從小養(yǎng)成好習(xí)慣,。比如我會(huì)設(shè)計(jì)一場名為“我?guī)О职謰寢屓ソ加巍钡那榫秤螒颍驗(yàn)槿粘Ｉ钪兄苣┑臅r(shí)候有的家長就會(huì)帶著孩子去郊游,，孩子們也會(huì)觀看爸爸開車的動(dòng)作。所以我讓幼兒模擬成為一名司機(jī),，帶著爸爸媽媽去郊游，目的地有幼兒自己選擇,，我會(huì)給幼兒提供一些場景和模擬道具,，讓幼兒在郊游中多與爸爸媽媽交流,，好東西要與其他人分享,，不能任性和自私,。通過組織這個(gè)情境游戲，小朋友們會(huì)更加熱愛生活,，熱愛自己的爸爸媽媽，平時(shí)要做一個(gè)懂事的好孩子,，要聽爸爸媽媽的話。
三,、科學(xué)的設(shè)置情境游戲的難易程度。
在設(shè)置情境游戲的過程中,，幼兒教師要對(duì)游戲的難度進(jìn)行考慮，不能設(shè)計(jì)一些幼兒無法完成的游戲內(nèi)容,。同時(shí),，教師還要淡化幼兒在游戲中的評(píng)比和嫉妒心理,，要從小樹立良好的人生態(tài)度和價(jià)值觀,，為幼兒的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。由于幼兒園的教師水平參差不齊,，有的教師學(xué)歷不高,，技能不強(qiáng),，對(duì)于幼兒教育理解不透徹,，所以也就導(dǎo)致了在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題，影響幼兒的發(fā)展,。幼兒園需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的考核力度,，招聘一些能力強(qiáng),，素質(zhì)高的優(yōu)秀教師為幼兒授課，從而使幼兒教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高度,。在選擇情境游戲過程中,，幼兒教師要多聽取其他教師的經(jīng)驗(yàn)和建議，再結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)心得,，選擇有利于幼兒的游戲內(nèi)容，并且要避免游戲難度多大導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理壓力,。比如幼兒手工制作的時(shí)候,，我會(huì)設(shè)計(jì)一場“我是小小制作家”的情境游戲，讓小朋友們可以發(fā)揮優(yōu)勢,，展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力。我會(huì)假設(shè)小朋友家里來了客人,，小朋友要給客人包餃子(用橡皮泥制作),。把幼兒分為若干組，每組給予同樣的橡皮泥,，讓幼兒在一起“包餃子”,，然后教師對(duì)幼兒的勞動(dòng)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),。當(dāng)然，可能小朋友對(duì)于餃子的包法并不是十分了解,，所以我會(huì)提前給小朋友做示范，讓小朋友跟著我一起學(xué),，在學(xué)包餃子的過程中給幼兒講解餃子的歷史，豐富幼兒的知識(shí)面,。
四,、情境游戲要貼近學(xué)生的生活。
現(xiàn)在許多幼兒教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，在教學(xué)時(shí)往往是憑借自己的感覺進(jìn)行授課，達(dá)不到理想的教學(xué)效果,。同時(shí)，幼兒教師會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些情境游戲,，在進(jìn)行簡單改編之后就應(yīng)用到幼兒教學(xué)中,，這些游戲有的是日常教學(xué)無法完成的，有的是脫離現(xiàn)實(shí)生活的,。所以,，在選擇情境游戲的時(shí)候,，一定要從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,，選擇貼近生活的游戲,，這樣才能夠讓幼兒更加喜愛做游戲。另外,，幼兒教師在教學(xué)中還要善于觀察學(xué)生的一舉一動(dòng),，發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光燈,，注重對(duì)幼兒的個(gè)性化培養(yǎng),，創(chuàng)造一切有利于幼兒成長的條件。幼兒教學(xué)中有個(gè)語言故事叫《小兔學(xué)跳繩》,，幼兒對(duì)這個(gè)故事都很感興趣,，這也使我產(chǎn)生了一些教學(xué)靈感,。公園里有假山,、有長凳,、有流水,，有健身器材，可以利用具有生活化的景觀來進(jìn)行故事表演,。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到附近的公園中進(jìn)行情境游戲,，以樓梯當(dāng)作山坡，以長凳為獨(dú)木橋,，以流水當(dāng)河流,，以健身器材當(dāng)作小動(dòng)物的家等等，然后讓小朋友們以故事中角色的出場順序進(jìn)行語言描述練習(xí),，孩子們會(huì)踴躍的參與到游戲中,，還會(huì)打破傳統(tǒng)教學(xué)缺乏創(chuàng)新的尷尬。通過組織這個(gè)情境游戲能讓全體幼兒參加到活動(dòng)中,，極大地促進(jìn)了幼兒之間的溝通交流,，激發(fā)幼兒對(duì)生活和大自然的喜愛之情，更好地培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察和積極思考的良好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn):,。
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幼兒教育論文選題篇十四
摘要：傳統(tǒng)的教育模式主要以簡單知識(shí)灌輸為主體，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱中的相關(guān)要求安排不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié),，忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng),，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展，最終導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢,。對(duì)于素質(zhì)教育來說,，教師必須要注重學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，明確教育的價(jià)值取向,，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的革新要求,。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;價(jià)值取向;教育與生活;融合分析。
作為我國教育體系中的重要組成部分,，學(xué)前教育對(duì)幼兒的個(gè)性化成長和發(fā)展有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值,，教師必須要抓住這一重要的認(rèn)知階段，以學(xué)生價(jià)值觀和思想觀上的引導(dǎo)為主體,，既注重理論知識(shí)的傳授,，又需要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保證幼兒良好的個(gè)性發(fā)展,。其次幼兒階段的行為習(xí)慣會(huì)直接影響今后各方面的發(fā)展,，教師需要落實(shí)好這一基礎(chǔ)階段的教育工作,，需嚴(yán)格按照幼兒成長發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，通過對(duì)幼兒認(rèn)知能力和認(rèn)知水平的深入分析和研究,，積極的實(shí)現(xiàn)幼兒教育與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)，保障幼兒教育價(jià)值取向的正確性和合理性,，充分的發(fā)揮該階段教育教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢,。
從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中,，幼兒教育的落實(shí)對(duì)幼兒的自身發(fā)展以及教學(xué)活動(dòng)的正常開展意義重大,，教師必須要關(guān)注理論分析與實(shí)踐研究之間的結(jié)合，在體現(xiàn)幼兒主體價(jià)值的同時(shí)更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的革新,。隨著改革開放的不斷落實(shí),，我國的綜合實(shí)力有了極大的提升,，人們的生活質(zhì)量和生活水平也產(chǎn)生了較大的變化，其中幼兒的智力開發(fā)備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,，在落實(shí)這一教育實(shí)踐活動(dòng)之前,，除了需要保障營養(yǎng)的充足供給之外,，還需要結(jié)合幼兒的身體素質(zhì)和智力發(fā)展情況對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo),。
盡管我國的教育實(shí)力有了一定的提升，但是在幼兒早教的過程之中實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量卻不容樂觀,，有些家長對(duì)幼兒過于溺愛,，同時(shí)教師在學(xué)校教育時(shí)所采取的教學(xué)策略比較落后和傳統(tǒng)，最終嚴(yán)重限制了幼兒的成長和發(fā)育,，無法體現(xiàn)幼兒的主體價(jià)值,，難以真正的明確幼兒階段教育的價(jià)值取向，嚴(yán)重束縛了幼兒的良性成長和發(fā)展,。在落實(shí)幼兒教育的過程之中,，不管是教師還是家長都需要以幼兒的生活體驗(yàn)為切入點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，了解阻礙培養(yǎng)幼兒的個(gè)人影響要素,，樹立正確的價(jià)值觀,，以全新的價(jià)值觀對(duì)幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo)，保證幼兒能夠獲得更多的生活體驗(yàn)在實(shí)踐參與的過程之中實(shí)現(xiàn)自身的良性成長和綜合發(fā)展,。
幼兒教育與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求,，為了體現(xiàn)這一教學(xué)策略和教學(xué)理念的重要作用及優(yōu)勢，教師在教育實(shí)踐的過程之中必須要注重幼兒教育與生活之間的邏輯聯(lián)系分析,，以游戲或情景教學(xué)為主體和原則,，通過模擬的形式來更好的體現(xiàn)幼兒的主體地位。其中生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容存在一定的相同之處,，教師需要立足于整個(gè)教育教學(xué)過程的實(shí)際情況,，明確幼兒的成長和發(fā)展需求，將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,，在吸引幼兒注意力的同時(shí)保證幼兒能夠在教師的引導(dǎo)之下對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和吸收,。其次，為了降低幼兒的理解難度,，教師還需要為幼兒提供鍛煉自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì),，讓幼兒在主動(dòng)參與的過程之中領(lǐng)悟不同的情境要素，調(diào)動(dòng)個(gè)人的各項(xiàng)感官進(jìn)行主動(dòng)的感覺,。需要注意的是,，幼兒的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，自我分析和判斷能力相對(duì)較差,，難以結(jié)合個(gè)人已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和反思,，對(duì)此，教師需要注重多媒體教學(xué)工具的合理應(yīng)用，彌補(bǔ)幼兒在想象力和邏輯思維判斷力上的缺陷,，更好的體現(xiàn)幼兒的主體價(jià)值,，實(shí)現(xiàn)幼兒的良性成長。
游戲教學(xué)符合幼兒愛玩的天性,，能夠在第一時(shí)間調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性,，在將幼兒教育與生活實(shí)際相聯(lián)系的過程之中，教師需要以幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)為原則,，積極的利用不同的教學(xué)策略和教學(xué)手段,，保障幼兒既掌握不同的理論知識(shí)，又能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人身體素質(zhì)的穩(wěn)定提升,。其中幼兒階段的身體鍛煉尤為關(guān)鍵,，有一部分家長過于溺愛幼兒，忽略了對(duì)幼兒在終身鍛煉理念上的培養(yǎng),，許多的幼兒對(duì)家長和教師過于依賴,，缺乏自主參與和自我教育的積極性，為了突破這一不足,，教師必須要關(guān)注幼兒生活與幼兒教育之間的緊密聯(lián)系和融合,，培養(yǎng)幼兒愛鍛煉的行為習(xí)慣，讓幼兒能夠在主動(dòng)參與和實(shí)踐的過程之中意識(shí)到鍛煉的樂趣和精髓,。其次教師可以以游戲環(huán)節(jié)的加深為主體,，明確不同游戲方式的教育教學(xué)要求，關(guān)注幼兒在自主參與和實(shí)踐過程之中的主體表現(xiàn),，采取符合幼兒個(gè)性化發(fā)展要求的游戲教學(xué)形式來提高幼兒的身體素質(zhì),，讓幼兒在主動(dòng)參與的過程之中有一個(gè)更加強(qiáng)健的體魄。
師幼之間的聯(lián)系和互動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒的良性成長意義重大,，為了調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性,，教師必須要立足于幼兒全面成長和發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給幼兒,，讓幼兒進(jìn)行主動(dòng)的選擇,，這種以幼兒為主體的教學(xué)實(shí)踐形式不僅符合素質(zhì)教育的實(shí)施要求，還能夠更好的實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建,，教師只需要站在宏觀的角度,，采取恰當(dāng)?shù)牟呗院褪侄螌?duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，保證幼兒自主學(xué)習(xí)的正確方向,，積極的在教師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自我教育和自我提升,。
[2]武燕芳.幼兒教育新的價(jià)值取向：幼兒教育與生活的融合[j].未來英才，2017（22）,。
