心得體會(huì)是我們在成長和進(jìn)步的過程中所獲得的寶貴財(cái)富。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會(huì)篇一

保育員工作是幼兒園教育工作的重要組成部分,。保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的具體實(shí)施者,。作為幼兒教師的助手,，她輔助幼兒教師負(fù)責(zé)幼兒的保健、養(yǎng)育,、并協(xié)助教師對幼兒進(jìn)行教育,。

雖然每個(gè)幼兒園的工種職責(zé)有所差異，可是其基本職責(zé)與要求都是一樣的,，其目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,，為了能更好地提高自我的各項(xiàng)工作水平。

社會(huì)在發(fā)展,，對保育教師不斷提出新的要求,，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，不斷提高,，才能當(dāng)一名合格的保育員教師,。在工作中，我以園部下達(dá)的任務(wù)為中心,，努力做到和各位教師和諧相處,，學(xué)習(xí)她們的長處和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自我的保育水平,，平時(shí)遇到園部有什么額外任務(wù),，只要自我力所能及，會(huì)和其他教師一齊加班加點(diǎn),，及時(shí)完成下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù),。

“愛”是無私的，也是做好保育員的前提,，自從我擔(dān)任了保育員以來，我是用心詮釋著“愛”,，這使我在工作中有了高尚的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的職責(zé)心,，關(guān)心每一個(gè)孩子，使他們健康歡樂的成長,。經(jīng)過這段時(shí)間的工作,，我認(rèn)為：自我所從事的職業(yè),，僅有熱愛了，才會(huì)去追求,，才會(huì)不斷進(jìn)取,，才會(huì)得到家長和孩子的信任。

在家園共建方面,，我們明白要搞好工作,，必須要家長的配合。平時(shí),，我能熱情對待每一位家長,，注意和家長溝通。接送孩子時(shí)和家長聊上幾句,，了解一下幼兒在家的表現(xiàn)或關(guān)心一下幼兒的身體情景,，家長都感覺十分溫暖。

我經(jīng)過各種方式及時(shí)向家長反映幼兒在園生活,、學(xué)習(xí)情景,，認(rèn)真聽取家長提議。讓家長正確了解幼兒保育方面的資料,，了解孩子的一日生活,，并向家長供給一些正確的保育方式信息，一齊探討一些現(xiàn)實(shí)中的棘手問題,，建立了和諧信任的`家園關(guān)系,。

時(shí)間在幼兒的成長中過去了，對于我個(gè)人,，要學(xué)習(xí)的東西,、知識(shí)還很多，無論是教育還是保育,，都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo),。要把好的方面堅(jiān)持住，不夠的地方向別人學(xué)習(xí),，把別人身上的精華吸取過來,，使自我成為德育、保育都合格的教師,。

時(shí)間飛逝,，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過去了，回顧這學(xué)期,，忙碌而愉快的工作在各位教師和保育員的團(tuán)結(jié)努力協(xié)作下取得了較好的成績,，以下是我對本學(xué)期保育方面的工作鑒定：

為了使保育工作能更好的完善，特制定了《保育員崗位職責(zé)》、《保育員工作計(jì)劃》,、《保育操作規(guī)范》,、《保育員一日工作流程》、《晨,、午檢》制度等,，以保證各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

1,、要求教師,、保育要有高度的職責(zé)心，隨時(shí)注意幼兒情景,，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)解決,。

2、每月開展安全教育課,，教育幼兒安全常識(shí),。

3、做好家長工作,，讓家長配合幼兒園搞好安全工作,。

4、重視安全,，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)處理,，如不能處理要及時(shí)上報(bào)。

1,、加強(qiáng)對保育工作的檢查,、督促，加強(qiáng)跟班指導(dǎo),。

定期召開保育員工作例會(huì),，學(xué)習(xí)保育業(yè)務(wù)知識(shí)，衛(wèi)生保健常識(shí),，反饋工作情景,，指出存在問題并鑒定經(jīng)驗(yàn)，提出更高要求,，不斷提高保育員業(yè)務(wù)素質(zhì),，努力做好保中有教、教中有保,、保教結(jié)合,，加強(qiáng)幼兒生活各環(huán)節(jié)的管理，培養(yǎng)良好的生活,、衛(wèi)生,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

保育員不能從單一型轉(zhuǎn)向多向型,，對“保中有教”存在必須問題,，也許是年齡偏大的原因，在下學(xué)期中,，我會(huì)加強(qiáng)對保育員業(yè)務(wù)培訓(xùn),，爭取更上一層樓。

解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會(huì)篇二

幼教活動(dòng)計(jì)劃主要讓教師明確集體教學(xué)活動(dòng),、游戲活動(dòng),、區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng),、幼兒自由活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)的保教目標(biāo),、活動(dòng)過程和指導(dǎo)要點(diǎn)。鼓勵(lì)教師根據(jù)活動(dòng)需要,，在活動(dòng)前自制有質(zhì)量的教具,，為幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的操作材料；熟練掌握和使用各類教具及教輔設(shè)備;課前熟悉所教內(nèi)容,，做到兒歌能熟練背誦,，故事能脫稿講述，歌曲能熟練彈唱,，科學(xué)實(shí)驗(yàn)事先做過,，避免組織無準(zhǔn)備的活動(dòng)。

看起來十分簡單,，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和時(shí)間的,，可日常教學(xué)就是需要老師如此“胸有成竹”，這樣才能帶給孩子流暢的新知識(shí)和精彩的新技能,。不打無準(zhǔn)備的戰(zhàn),，就是對老師最基本的要求。記得有一次一個(gè)音樂活動(dòng)《小白船》,，課前我進(jìn)行了準(zhǔn)備,歌曲和彈奏都事先熟悉過了,，想想這首歌曲也比較熟悉，應(yīng)該沒多大的問題,。結(jié)果在活動(dòng)中,，我要邊彈奏邊演唱，事先準(zhǔn)備不是很熟練,所以兩者根本配合不起來,，看者幼兒一雙雙的眼睛看著我,，我跟緊張了，越加彈不好,。最后孩子們好像對我很失望,，都自顧自的在那里聊天了,。哎！如此糟糕的示范表演,，一點(diǎn)都激發(fā)不起孩子們學(xué)習(xí)的欲望,，活動(dòng)效果也可想而知。現(xiàn)在的我知道了,，在以后的教學(xué)過程中,，我要嚴(yán)格要求自己，對于示范部分要做到“熟練示范”,。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)事先做過,。這條規(guī)定讓我想起了以前在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)生的事情。那個(gè)時(shí)候有個(gè)“變變變”的主題活動(dòng),，其中一個(gè)有關(guān)顏色變化的.活動(dòng)我準(zhǔn)備了很多飲料瓶,，瓶中事先裝好了一種顏色，在瓶蓋中則用了另外一種顏料,，只要孩子們搖搖飲料瓶,，那么兩種不同的顏色交融，即可變成第三種顏色,。對于這個(gè)充分的準(zhǔn)備,，我沾沾自喜,信心滿滿。結(jié)果第二天活動(dòng)的時(shí)候,，由于天氣炎熱,，瓶蓋上的顏料竟已經(jīng)干透結(jié)塊，孩子們搖了半天都不見變化,，都沒有了活動(dòng)的興趣,活動(dòng)也草草結(jié)束,。如果課前我先試試，那么,，這個(gè)有趣的活動(dòng)該帶給孩子多少快樂和新認(rèn)知呀,！

備課檢查以引導(dǎo)教師提高備課能力、活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)反思能力為目的,。重點(diǎn)關(guān)注：教師有否進(jìn)行主題（單元）整體備課,；教材的分析處理是否挖掘教材所特有的價(jià)值元素；活動(dòng)目標(biāo)是否體現(xiàn)該領(lǐng)域教學(xué)的特質(zhì),；活動(dòng)內(nèi)容,、活動(dòng)方式的選擇是否適合幼兒的興趣需要;活動(dòng)目標(biāo)的是否達(dá)成,；教學(xué)資源的開發(fā)利用是否低成本高效益；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有否跟隨主題（單元）內(nèi)容的演進(jìn)而變化,；課后反思是否關(guān)注幼兒的發(fā)展,；教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整是否及時(shí)等,。

備課檢查作為引導(dǎo)教師提高的指示點(diǎn),，因此園長規(guī)定我們教師要在固定的時(shí)間內(nèi)自己擬定活動(dòng)方案，自己書寫活動(dòng)的完整過程來加以提高活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力,。

活動(dòng)內(nèi)容、方式的選擇是否適合幼兒的興趣需要,，目標(biāo)是否達(dá)成,。教師在貝殼之前會(huì)身系，并針對幼兒的弱點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)課上的引導(dǎo),?；顒?dòng)形式也以游戲?yàn)橹?。小班幼兒對于玩是最感興趣的,。讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，而游戲一般針對目標(biāo)而定的,。

本班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以區(qū)域活動(dòng)為主，如娃娃家,、小廚房,、美工區(qū)、益智區(qū),、表演區(qū)等與區(qū)域活動(dòng)相融入,。在隨內(nèi)容的演講而變化，在這個(gè)方面教師做的比較欠缺,，沒有及時(shí)的變化活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)材料,。在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我也會(huì)注意這一點(diǎn),，將活動(dòng)參與到其中,，師幼互動(dòng)，共同創(chuàng)設(shè)本班的每月主題墻,。

通過學(xué)習(xí)更讓我感覺到管理一個(gè)班級,，常規(guī)十分的重要。如上完美術(shù)活動(dòng)和手工活動(dòng)后,，是教師最辛苦的時(shí)候,，孩子們用油畫棒把桌子變成了一個(gè)大花臉，紙削也灑滿一地,，老師們要一張張桌子去擦,，一點(diǎn)一點(diǎn)的去掃，累得老師們都直不起腰來了,。面對這樣的現(xiàn)象老師一點(diǎn)轍都沒有,。其實(shí)我們老師在一開始就要培養(yǎng)了孩子們“收拾殘”的習(xí)慣。用不著老師說,，他制作完自己的東西后,，就自覺的把自己的桌子椅子和自己周圍的地收拾得干干凈凈,。只有教師做到以身作則，幼兒的常規(guī)才會(huì)培養(yǎng)好,，老師不但讓孩子們做了,，而且她放手讓孩子們?nèi)プ觯伤齾s沒為收拾孩子留下的東西費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)力,。教室也干凈了,，孩子們也開心了。幼兒的常規(guī)要從小抓起,，不要用強(qiáng)制的手段,，只要教師用自己的言行去教育每一位幼兒，他們才會(huì)做的更好,。

仔細(xì)學(xué)習(xí)了,，感悟也頗多，相信自己在日后的工作中,，會(huì)時(shí)時(shí)對照《指南》,，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己。關(guān)心和熱愛每一個(gè)幼兒,，關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長,，盡自己最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求，樹立起“一切為孩子”的崇高思想,。

解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會(huì)篇三

據(jù)統(tǒng)計(jì),，20xx年，我國學(xué)前三年在園幼兒數(shù)量為4818.3萬人,。目前,，各地都以不同形式開展了保教質(zhì)量評估，但長期以來,，存在“重結(jié)果輕過程”“重硬件輕內(nèi)涵”等傾向,，為解決這些問題，教育部今天(15日發(fā)布《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,，推動(dòng)構(gòu)建科學(xué)的幼兒園保教質(zhì)量評估體系,。

《評估指南》圍繞辦園方向、保育與安全,、教育過程,、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍等五個(gè)方面提出了15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn),。著力從突出過程評估,、聚焦班級觀察、強(qiáng)化自我評估三方面改進(jìn)優(yōu)化評估方式,，從而提高評估工作的科學(xué)性,、有效性,、操作性。此次《評估指南》重點(diǎn)關(guān)注保育教育過程質(zhì)量,，嚴(yán)禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼兒園保育教育質(zhì)量,。摒棄“看資料走馬觀花”式評估強(qiáng)調(diào)不少于半日的連續(xù)自然觀察以往，在評估過程中,，一些地方關(guān)注點(diǎn)主要放在材料準(zhǔn)備上,，看資料、走馬觀花式問題突出,，此次《評估指南》特別強(qiáng)調(diào)在班級觀察時(shí)間上,，不少于半日的連續(xù)自然觀察，在觀察的覆蓋面上,，強(qiáng)調(diào)不少于各年齡班級總數(shù)的三分之一,，確保全面、客觀,、真實(shí)地了解幼兒園保育教育過程和質(zhì)量，提高評估的實(shí)效性,。還提出通過對班級師幼互動(dòng)情況,、對保教實(shí)施過程中教職工的觀念和行為的專業(yè)判斷，著重考察幼兒園對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的具體落實(shí)情況,。

此次《評估指南》還強(qiáng)調(diào)將自評作為提升教師專業(yè)能力的常態(tài)化手段,，通過教職工深度參與，建立幼兒園自我診斷,、反思和改進(jìn),，外部評價(jià)激勵(lì)引導(dǎo)的良性發(fā)展機(jī)制，切實(shí)轉(zhuǎn)變園長教師的觀念和行為,，提高保教實(shí)踐能力,。不提前教授小學(xué)課程戶外活動(dòng)不少于2小時(shí)在評估內(nèi)容上，《評估指南》提出一系列關(guān)鍵指標(biāo)和考查要點(diǎn),，其中,，提出不提前教授小學(xué)階段的'課程內(nèi)容，不搞不切實(shí)際的特色課程;制訂并實(shí)施與幼兒身體發(fā)展相適應(yīng)的體格鍛煉計(jì)劃,，保證每天戶外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí),，體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí);重視有特殊需要的幼兒，盡可能創(chuàng)造條件讓幼兒參與班級的各項(xiàng)活動(dòng),，同時(shí)給予必要的照料;幫助幼兒建立合理生活常規(guī),，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣;結(jié)合本園、班實(shí)際,，每學(xué)期,、每周制訂科學(xué)合理的班級保教計(jì)劃;注重幼小科學(xué)銜接,，大班下學(xué)期采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心,、生活,、社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，建立對小學(xué)的積極期待和向往,，促進(jìn)幼兒順利過渡,。在教育過程中，強(qiáng)調(diào)教師善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機(jī),，能抓住活動(dòng)中幼兒感興趣或有意義的問題和情境,，能識(shí)別幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，給予有效支持,。

《評估指南》還提出幼兒園規(guī)模與班額符合國家和地方相關(guān)規(guī)定,，合理規(guī)劃并靈活調(diào)整室內(nèi)外空間布局，最大限度地滿足幼兒游戲活動(dòng)的需要,。幼兒園配備的圖畫書符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，人均數(shù)量不少于10冊，每班復(fù)本量不超過5冊,，并根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整更新,。

不得有體罰等有損幼兒身心行為注重日常保育實(shí)效在教師隊(duì)伍上，要求教職工沒有歧視,、侮辱,、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行為。園長應(yīng)具有五年以上幼兒園教師或者幼兒園管理工作經(jīng)歷,。在激勵(lì)機(jī)制上,，突出日常保育教育實(shí)踐成效，克服唯課題,、唯論文等傾向,。幼兒園每學(xué)期一次自評縣級督導(dǎo)評估3—5年覆蓋全部所轄幼兒園教育部還要求各地完善評估標(biāo)準(zhǔn)，編制幼兒園保教質(zhì)量自評指導(dǎo)手冊,，確保評估工作有效實(shí)施,。在評估周期上，要求幼兒園每學(xué)期開展一次自我評估,，縣級督導(dǎo)評估依據(jù)所轄園數(shù)和工作需要,，以每3—5年為一個(gè)周期，開展一次外部評估,，確保每個(gè)周期內(nèi)覆蓋所有幼兒園,，省、市結(jié)合實(shí)際適當(dāng)開展抽查。此外,，還要求各地提供必要的經(jīng)費(fèi),，建立專業(yè)的評估隊(duì)伍，確保評估工作順利實(shí)施,。

解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會(huì)篇四

經(jīng)過連續(xù)實(shí)施三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃,，我國學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)了基本普及的目標(biāo)，邁入全面普及和高質(zhì)量發(fā)展的新階段,。在這樣的背景下,，印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向,，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量,，構(gòu)建幼兒園保教質(zhì)量評估指標(biāo)體系，從根本上改變過去幼兒園作為受評者接受被動(dòng)評估的模式,，引導(dǎo)教職工主動(dòng)參與,、自我評價(jià)，有效發(fā)揮評估的激勵(lì)作用,。在《評估指南》的引領(lǐng)下,，幼兒園的教育行為必須隨之發(fā)生深刻的變革。

教育實(shí)踐向內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵因素,，就是要注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性,，一是要有效落實(shí)辦園方向、保育與安全,、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè),、教師隊(duì)伍過程性內(nèi)容,，通過師幼互動(dòng)、環(huán)境,、課程,、家庭社區(qū)參與等過程性質(zhì)量來實(shí)現(xiàn)對幼兒研究與發(fā)展的影響。因此,，必須轉(zhuǎn)變教職工教育理念和行為,，提升他們的教育實(shí)踐能力，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)要求,，促進(jìn)師幼有效互動(dòng),，構(gòu)建家園共育機(jī)制，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展,。二是切實(shí)提高教師一日活動(dòng)組織水平,，遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，合理安排一日作息時(shí)間,，有效促進(jìn)幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮,。正如華師大周念麗教授所言,，真正的教育公平是在教室里。教師“兒童為本”觀念的真正轉(zhuǎn)變,，應(yīng)體現(xiàn)在對兒童個(gè)體全時(shí)段,、全方位的長程關(guān)注、積極回應(yīng)和有效支持,。

《評估指南》指出,，應(yīng)建立常態(tài)化的自我評估機(jī)制，促進(jìn)教職工主動(dòng)參與,，通過集體診斷,，反思自身教育行為，提出改進(jìn)措施,。同時(shí),，有效發(fā)揮外部評估的導(dǎo)向、激勵(lì)作用,，有針對性地引導(dǎo)幼兒園不斷完善自我評估,，改進(jìn)保育教育工作。幼兒園應(yīng)將每學(xué)期一次的`自評作為提升教師專業(yè)能力的常態(tài)化手段,，貫穿在教育教學(xué)的全過程,，通過教職工深度參與，建立幼兒園自我診斷,、反思和改進(jìn),，外部評價(jià)激勵(lì)引導(dǎo)的良性發(fā)展機(jī)制，切實(shí)轉(zhuǎn)變園長,、教師的觀念和行為,，提高保教實(shí)踐能力，從而成為推動(dòng)園所內(nèi)涵式發(fā)展的有力抓手,。

因此,，從幼兒園層面來說，應(yīng)該準(zhǔn)確把握《評估指南》的基本思路,，落實(shí)主要內(nèi)容,，用好評估方式，堅(jiān)持社會(huì)主義辦園方向,，樹立科學(xué)的保教質(zhì)量觀,，尊重幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展,，深化幼兒園教育改革,，加強(qiáng)自我診斷、自我完善、自我提升,，不斷提升科學(xué)保教水平,。

解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會(huì)篇五

xx年2月10日，教育部發(fā)布了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,。為深入貫徹教育大會(huì)精神,，進(jìn)一步提升思想認(rèn)識(shí)，全面提高幼兒園保育教育水平,，2月21日,，我園組織全體教師開展了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》專項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，我也參與其中,。

首先,，園長在教師學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的學(xué)習(xí)上提出了要求，希望老師們通讀這個(gè)指南,，全面了解指南的知識(shí)點(diǎn)位,，細(xì)讀指南，深刻領(lǐng)會(huì)其中的特點(diǎn),，深度并貫徹落實(shí)相關(guān)的指標(biāo),，最后做到精讀，并多次逐字逐句地學(xué)習(xí),，將指南慢慢浸入在自己的教育中去,。

其次，我們?nèi)珕T教師在華東示范大學(xué)老師周念麗老師的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的意義,，她指出我們要走近《指南》,，概覽要點(diǎn)，研讀《指南》了解特點(diǎn),，精讀《指南》深刻思考三個(gè)維度對我們進(jìn)行培訓(xùn),。

《評估指南》以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量,，圍繞辦園方向、保育與安全,、教育過程,、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍等5個(gè)方面提出15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn),，構(gòu)建了幼兒園保教質(zhì)量評估指標(biāo)體系,。《評估指南》關(guān)注保教過程質(zhì)量,，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性,，強(qiáng)調(diào)有效落實(shí)辦園方向、保育與安全、教育過程,、環(huán)境創(chuàng)設(shè),、教師隊(duì)伍5個(gè)重要方面的`過程性內(nèi)容，而這5個(gè)方面正是影響甚至制約著我國幼兒園教育實(shí)踐向內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵質(zhì)量要素,。特別是,，《評估指南》將師幼互動(dòng)質(zhì)量作為兒童早期學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)．表明了《評估指南》抓住了學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心命脈。

接下的日子,，我將繼續(xù)深度參與《指南》研讀,，對自己在幼兒園的教育工作自我診斷、反思和改進(jìn)機(jī)制,，通過外部評價(jià)激勵(lì)引導(dǎo)促進(jìn)本園的良性發(fā)展,，切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的觀念和行為，提高保教實(shí)踐能力,。

解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會(huì)篇六

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會(huì)解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會(huì)首先,，我十分感激教育主管部門給我們這些幼兒教師進(jìn)行的團(tuán)體培訓(xùn)，十分感激三天來各位教師不辭辛勞的給我們授課,，也很榮幸參加了這下面是小編為大家整理的,供大家參考,。

首先，我十分感激教育主管部門給我們這些幼兒教師進(jìn)行的團(tuán)體培訓(xùn),，十分感激三天來各位教師不辭辛勞的給我們授課,，也很榮幸參加了這次培訓(xùn)，這說明對我們幼教工作的高度重視,，反映了“重視教育,，培養(yǎng)人才”的戰(zhàn)略方針；我十分珍惜這次研究機(jī)會(huì),。

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活動(dòng)室的空間相對劃分為不一樣的區(qū)域，讓幼兒自主地選擇活動(dòng)區(qū)域,，在其中經(jīng)過與材料,、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得研究與發(fā)展的機(jī)會(huì),。它能夠促進(jìn)幼兒自發(fā)研究,，提高研究興趣，取得好的研究效果：幼兒是經(jīng)過自我的發(fā)現(xiàn)自主的游戲,、研究的,，他們在尋求游戲中的歡樂；在游戲中鍛煉,、發(fā)展其某些方面本事,，學(xué)到新的知識(shí),、本領(lǐng)。其次,，把握年齡差異,、班級特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境《綱要》中明確指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平,、本事,、經(jīng)驗(yàn)、研究方式等方面的個(gè)體差異,，因人施教,，努力使每一個(gè)幼兒獲得滿足和成功?！彼允紫刃韪鶕?jù)各班幼兒年齡特點(diǎn)及動(dòng)手本事程度,，設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)。對于我們在今后的工作中更好的開展教育起到了促進(jìn)作用,。

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共同發(fā)展。新時(shí)代的幼兒教育呼喚與時(shí)俱進(jìn)的新教師,，要體此刻觀念要新,，要常新，更新,，堅(jiān)持發(fā)展性,，樹立新的幼兒觀、教育觀,、質(zhì)量觀,、目標(biāo)觀、課程觀,、師生觀,、資源觀，做全面推進(jìn)素質(zhì)教育的領(lǐng)潮人,。

幼兒教師承擔(dān)的職責(zé)有很多種,，每一個(gè)幼兒高興的來到幼兒園，而我們的職責(zé)則要保護(hù)他們的安全,，教導(dǎo)他們提高安全意識(shí),，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，從一日常規(guī)開始,，從各方面加強(qiáng)幼兒園安全工作，讓我們的小朋友做一個(gè)健康,，歡樂的寶寶,，在健康方面除了生理健康,，心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好外，還要加上道德健康,，僅有這四個(gè)方面的健康才算是完全的健康,。

在這次的培訓(xùn)中，聽到了各位同行前輩的經(jīng)驗(yàn)之談,，我倍感榮幸,，我學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn)，也更堅(jiān)定了自我從事幼兒教育,，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念,，期望自我學(xué)以致用，把這次學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)中,，能夠成為一名合格的幼兒教師,。

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《3-6歲兒童研究與發(fā)展指南》（以下簡稱《研究指南》）和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）,，樹立正確質(zhì)量觀,，確保正確辦園方向，進(jìn)一步提高保育教育質(zhì)量具有重要意義,?！对u估指南》堅(jiān)持以兒童為本，立足于幼兒園保育教育實(shí)踐,，充分尊重了幼兒發(fā)展規(guī)律,，用四十八條考察要點(diǎn)構(gòu)建了引領(lǐng)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的評估指標(biāo)體系，強(qiáng)化了過程評估和自我評估,，突出了評估對幼兒園自我完善,、自我提升的作用，對深化幼兒園教育改革,，扭轉(zhuǎn)評估實(shí)踐中存在的非科學(xué)導(dǎo)向提供了可操作的指導(dǎo),。正確理解和運(yùn)用《評估指南》，發(fā)揮好評估的診斷,、導(dǎo)向和激勵(lì)作用,，引導(dǎo)各類幼兒園持續(xù)提升保育教育實(shí)踐，才能走出學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的中國道路,。

一,、堅(jiān)持走中國社會(huì)主義辦園之路。

“為誰培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么人”是學(xué)前教育改革發(fā)展首先需要明確的問題,?！对u估指南》將“辦園方向”作為首要的評估內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒園堅(jiān)決把準(zhǔn)方向,，踐行為黨育人,、為國育才使命,，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和xx人奠基。

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品德啟蒙教育xx于保教活動(dòng)的各領(lǐng)域和各環(huán)節(jié),，注重在生活和游戲中養(yǎng)成幼兒良好的品德行為習(xí)慣，以身作則,、言傳身教,，創(chuàng)設(shè)良好的集體生活氛圍，培養(yǎng)幼兒愛自己,、愛他人,、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的良好品質(zhì),，幫助幼兒“扣好人生的第一?？圩印薄６钦痉€(wěn)兒童立場,，樹立科學(xué)保教理念,。《評估指南》要求：“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律”“相信每一個(gè)幼兒都是積極主動(dòng),、有能力的研究者”,，引導(dǎo)幼兒園充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重個(gè)體差異,，把幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和需要牢牢放在心上,。對于目前部分幼兒園未能真正從兒童立場出發(fā)的辦園行為，如忽視幼兒具體發(fā)展需求,，建構(gòu)不切實(shí)際的特色課程,，過分追求設(shè)置功能室等問題，《評估指南》也作出了明確要求,，提醒我們將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教育本質(zhì)和育人過程上,，踏踏實(shí)實(shí)地走兒童為本的質(zhì)量提升之路。

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前教育發(fā)展之路具有指導(dǎo)意義,。

二、堅(jiān)持走專業(yè)化的質(zhì)量提升之路,。

“如何培養(yǎng)人”是學(xué)前教育要回答的核心問題,?！对u估指南》基于全國保教實(shí)踐現(xiàn)狀,，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量，強(qiáng)化幼兒園自評,，圍繞幼兒園活動(dòng)組織、師幼互動(dòng)等關(guān)鍵指標(biāo),，提出具有專業(yè)性和針對性的評估要點(diǎn)。仔細(xì)研究這些評估要點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn),，無論對評估者還是被評估者而言，運(yùn)用《評估指南》的過程本質(zhì)上就是深化和提升幼兒園保育教育的過程,。引領(lǐng)幼兒園走專業(yè)化質(zhì)量提升之路是《評估指南》的核心目標(biāo),。

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信幼兒,，欣賞幼兒,，真正認(rèn)識(shí)到每個(gè)幼兒都是積極的,、主動(dòng)的研究者,，將關(guān)注點(diǎn)從教師教什么,、幼兒學(xué)沒學(xué)會(huì)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿グl(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)什么,，他們是怎樣學(xué)的。這一視角的轉(zhuǎn)變就奠定了新型師幼關(guān)系的基礎(chǔ),，需要教師研究反思很多問題,。如怎樣才能真正聽見,、看見不一樣的兒童,？教師怎樣更加接納和耐心等待,？怎樣才能有效與幼兒交流,？哪些因素影響幼兒的表達(dá),？當(dāng)你沉下心,，聽到了幼兒自主的表達(dá)，你發(fā)現(xiàn)了什么,？有什么想法等等，我們相信,，幼兒園在運(yùn)用《評估指南》進(jìn)行反思和自我評估的過程中，會(huì)提出越來越多這樣的問題,，伴隨著師幼互動(dòng)質(zhì)量的不斷提升，教師的專業(yè)能力也會(huì)快速提升,，科學(xué)保育教育將會(huì)更加落地見效,。

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期制約教師專業(yè)能力提升的問題,，是注重發(fā)現(xiàn)和支持幼兒和教師發(fā)展的過程，以評促建是《評估指南》的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。各地幼兒園要用好《評估指南》,，加強(qiáng)實(shí)踐研究，幫助教師在幼兒的主動(dòng)研究與教育目標(biāo)之間建立聯(lián)系,，以合作者和引導(dǎo)者的身份支持和拓展每一個(gè)幼兒的研究,。

三是引導(dǎo)幼兒園科學(xué)安排保教活動(dòng)。保教活動(dòng)安排是決定保教質(zhì)量的關(guān)鍵,，應(yīng)充分發(fā)揮對幼兒研究的支持與保障功能,，不能“為計(jì)劃而計(jì)劃”，避免保教活動(dòng)計(jì)劃年年相同,、班班相似,。課程計(jì)劃以《評估指南》提出“結(jié)合本園、班實(shí)際,，每學(xué)期、每周制定科學(xué)合理的班級保育教育計(jì)劃”“一日活動(dòng)安排相對穩(wěn)定合理,，并能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),、個(gè)體差異和活動(dòng)需要做出靈活調(diào)整”，要求教師在分析總結(jié)前一學(xué)期/周/日保教工作和幼兒發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上,，對本學(xué)期/周/日保育教育工作做出計(jì)劃,，支持教師有針對性地對環(huán)境、材料,、活動(dòng)安排等方面提出的改進(jìn)措施,，切實(shí)發(fā)揮保教人員的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,，確保達(dá)到育人實(shí)效,。

三、堅(jiān)持走潛心育人的師資建設(shè)之路,。

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園應(yīng)有的規(guī)范性要求和人文關(guān)懷，通過具體可操作的指標(biāo)實(shí)實(shí)在在地引領(lǐng)教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展,。

一是立規(guī)范,，強(qiáng)化教師行為準(zhǔn)則?！对u估指南》提出“沒有歧視,、侮辱、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行為”、“持證上崗”等剛性的管理要求,，同時(shí)又從柔性關(guān)懷的角度提出“幫助解決教職工思想問題與實(shí)際困難,，促進(jìn)教職工身心健康”“發(fā)現(xiàn)和肯定每一名教職工的閃光點(diǎn)和成長進(jìn)步”，引導(dǎo)幼兒園剛?cè)岵?jì),，在要求教師嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的基礎(chǔ)上,，將人文精神xx于幼兒園教師的專業(yè)成長過程中，通過真心實(shí)意地尊重,、信任和支持教師,，建立氛圍溫馨的幼兒園教師專業(yè)成長環(huán)境，增強(qiáng)教師的職業(yè)歸屬感,。

二是減負(fù)擔(dān),，營造潛心育人氛圍?！对u估指南》將“樹立正確激勵(lì)導(dǎo)向,，突出日常保育教育實(shí)踐成效”“克服唯課題、唯論文的傾向”作為考察要點(diǎn),，大力支持教師開展基于本班幼兒發(fā)展的日常實(shí)踐研究,，促進(jìn)幼兒園認(rèn)識(shí)到管理和評估的目的是促進(jìn)教師專業(yè)成長，應(yīng)減少與教育教學(xué)無直接相關(guān)的評比考核,、報(bào)表填寫,、接待參觀等額外工作，將幼兒園老師從無效的課題研究,、各種名目的論文評比中解放出來,，讓教師真正有時(shí)間深入到保教實(shí)踐中研究幼兒及其活動(dòng)，在安心從教,、靜心從教的良好氛圍增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感,。

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業(yè)發(fā)展規(guī)劃”“教研工作聚焦解決保育教育實(shí)踐中的困惑和問題”“園長能深入班級了解一日活動(dòng)和師幼互動(dòng)過程”等情況進(jìn)行評估,，從長期規(guī)劃引領(lǐng)到聚焦實(shí)踐困惑問題,，從集體研討反思到園長個(gè)別支持，從定期教研活動(dòng)到日常隨機(jī)指導(dǎo),，全方位的支持教師專業(yè)發(fā)展,，增強(qiáng)歸屬感與成就感。

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剛開學(xué)我班都是新生,，其中有位幼兒因?yàn)樯险n時(shí)間不敢和老師說,尿了褲子，我發(fā)現(xiàn)后,，耐心地幫他處理,。這個(gè)小朋友回家后對媽媽說：

“媽媽,，我尿了褲子，老師沒說我,，還說沒關(guān)系,。"孩子從老師的愛心中得到了溫暖，同樣也會(huì)在老師的愛心中變得開心,、開口從而開竅,。這不是一撮而就的事情，是日積月累的結(jié)果,。因?yàn)橛變簣@的一切都在影響著幼兒,，其中既有保證促進(jìn)幼兒身心發(fā)展活動(dòng)開展的物質(zhì)環(huán)境，又有使幼兒心理,、情感得到良好發(fā)展的精神環(huán)境,。通過上述活動(dòng)，我們深深認(rèn)識(shí)到,，良好的物質(zhì)環(huán)境如可供教育之用的室內(nèi)外環(huán)境的布置,教師的愛,、言、行,，幼兒之間的同伴關(guān)系都是影響幼兒健康成長的環(huán)境因素,。我把這一思想**到教育的方方面面，從教育模式到教育方法,、內(nèi)容,，都注意環(huán)境對孩子的影響。寓教育于良好的環(huán)境之中,，已成為我實(shí)現(xiàn)保證幼兒身心健康發(fā)展的重要措施之一。通過研究后,，我體會(huì)到,，如何創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，如何有創(chuàng)見地利用教育環(huán)境,，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的系統(tǒng)工程,，需要教師不斷提高理論水平，提高教育技能,，勇于創(chuàng)造,，大膽實(shí)踐。

通過研究我還認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的教師,，要有一,。

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種不滿足于已有知識(shí)的意識(shí),。素質(zhì)往往是個(gè)體在強(qiáng)烈的探索欲望驅(qū)使下大膽嘗試才能獲得發(fā)展,。教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)方面,，因而教師的學(xué)識(shí)對教育技能的掌握情況直接影響著保教質(zhì)量。平時(shí)注意多讀書,、爭取觀摩的機(jī)會(huì),、認(rèn)真進(jìn)行進(jìn)修、深造,，將所學(xué)創(chuàng)造性地運(yùn)用到工作中,，對教育質(zhì)量的提高會(huì)有良好的效果。我認(rèn)為,，通過教育活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展,，不能僅靠吹拉彈唱等傳統(tǒng)技能技巧，必須探索適應(yīng)幼兒教育目標(biāo),、任務(wù)需要的多樣化,、高水平的技能技巧。為此,，堅(jiān)持活動(dòng)設(shè)計(jì),、環(huán)境布置、泥工,、折紙,、講故事等，以提高自我技能技巧的意識(shí),。

還有家園同步是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的必由之路,。促進(jìn)幼兒全面發(fā)展是幼兒園與家庭的共同目標(biāo)與責(zé)任0當(dāng)前的社會(huì)變革，使家長形成了許多不同的兒童觀和教育觀,。當(dāng)務(wù)之急是如何幫助家長克服那些不切實(shí)際的教育思想,，幫助家長正確理解幼兒，提高家長科學(xué)育兒的水平,，我們加強(qiáng)家園聯(lián)系窗內(nèi)的保教知識(shí)的更換力度,。通過及時(shí)與家長交流讓家長了解了自己孩子在集體中的表現(xiàn)，了解了幼兒園的教育方法,，奠定了共同為孩子的發(fā)展創(chuàng)造協(xié)調(diào)教育條件的基礎(chǔ),。

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珍惜寶貴時(shí)光,。2.教師應(yīng)換一種角度和眼光來看待孩子,，應(yīng)當(dāng)看到幼兒發(fā)展的可能性和必然性，每個(gè)孩子身上都具有潛力,。3.作為一名新世紀(jì)的教師應(yīng)該更新自己原有的研究觀念,，樹立起新的研究觀。

為貫徹落實(shí)《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》和《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》的精神,，深化幼兒園教育改革,，推動(dòng)各地健全科學(xué)的幼兒園保育教育質(zhì)量評估體系,，近日印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）。

《評估指南》聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素,，圍繞辦園方向,、保育與安全、教育過程,、環(huán)境創(chuàng)設(shè),、教師隊(duì)伍五個(gè)方面提出了15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn)，旨在引導(dǎo)幼兒園全面貫徹黨的教育方針,，落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，尊重幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持保育教育結(jié)合,，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，不斷提高幼兒園辦園水平和保教質(zhì)量。

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傾向,，推動(dòng)以評促建，引導(dǎo)辦好每一所幼兒園,。嚴(yán)禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼兒園保教質(zhì)量,。

《評估指南》要求，各地要重視幼兒園保教質(zhì)量評估工作,，將其作為促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展,、辦好人民滿意教育的重要舉措，納入本地深化教育評價(jià)改革的重要內(nèi)容,。各地要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi),、人員等方面的保障，完善評估標(biāo)準(zhǔn),，支持開展評估研究,，確保評估有效實(shí)施。要將幼兒園保教質(zhì)量評估與其它相關(guān)評估統(tǒng)籌實(shí)施,，避免重復(fù)評估，切實(shí)減輕基層和幼兒園迎檢負(fù)擔(dān),。

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解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會(huì)篇七

游戲材料是基本的課程載體，是順利開展,、有效開展自主游戲的前提,。幼兒選擇材料、擺弄材料,、收集材料,、操作材料,、整理材料的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程。在班級游戲材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，我們可以增添幼兒看得懂的'標(biāo)記或圖片,，便于幼兒取放和操作，要在專業(yè)的觀察,、分析中不斷提高環(huán)境,、材料創(chuàng)設(shè)支持的能力。

解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會(huì)篇八

特別是“活動(dòng)組織,、師幼互動(dòng),、家園共育”這三項(xiàng)內(nèi)容，讓我在今后的工作中,，努力方向更加明確,。我要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上各種偶發(fā)的教育契機(jī)，我們的對象是思維活躍,、充滿著奇思妙想的孩子,，在活動(dòng)中他們會(huì)有各種偶發(fā)的狀況，我們要抓住活動(dòng)中孩子感興趣和有意義的問題和情境,，從而引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,，這也讓我認(rèn)識(shí)到老師要不斷學(xué)習(xí)提升自己的'專業(yè)知識(shí)與能力，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動(dòng),，為孩子提供豐富有趣的可操作的材料,，這樣才能吸引孩子的注意力和參與活動(dòng)的興趣。

在今后的工作中,，我會(huì)以《幼兒園保育教育評估指南》,、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論依據(jù)，不斷學(xué)習(xí),，經(jīng)常反思,，做一個(gè)鉆研型、學(xué)習(xí)型的老師,和我的孩子共同成長,。

解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會(huì)篇九

2020年10月,，印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》指出，教育評價(jià),，事關(guān)教育改革的方向,，并明確提出“國家制定幼兒園保教質(zhì)量評估指南，各?。ㄗ灾螀^(qū),、直轄市）完善幼兒園質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)”。近日,，正式下發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）,，縱觀全文,，從總體要求到評估內(nèi)容、評估方式及組織實(shí)施,，是一個(gè)互相關(guān)聯(lián),、密不可分的、系統(tǒng)的,、具有革新意義的指引,。

以前，一說起評估,，幼兒園人員作為受評者可能就是接受外來評估組的評估,，工作重點(diǎn)是把各類材料整理好，申請經(jīng)費(fèi)把幼兒園內(nèi)外整修一新,。此次頒布的《評估指南》提出的評估方式,，將從根本上改變我們對幼兒園質(zhì)量評估的看法。

對照《評估指南》有關(guān)評估方式中提到的“注重過程評估,，強(qiáng)化自我評估,，聚焦班級觀察”，回顧曾經(jīng)的實(shí)踐,，有以下體會(huì)與認(rèn)識(shí),。

《評估指南》在評估方式中指出，要注重過程評估,，重點(diǎn)關(guān)注保育教育過程質(zhì)量,。

近年來，有關(guān)教育質(zhì)量的研究表明,，在幼兒園教育中,，我們雖然可以通過不同的教育過程得到相同的教育結(jié)果，但其教育的質(zhì)量是不同的,，有的過程在獲取結(jié)果的同時(shí),，在幼小的心靈中種下了良好品質(zhì)的種子，激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,，因?yàn)槲覀冊谶@一過程中有更多的理解與相互尊重,；有的過程在獲取結(jié)果的同時(shí)，可能埋下的是不敢越雷池一步的恐懼與思維的僵化,，因?yàn)檫@種過程只有更多的單向而機(jī)械的訓(xùn)練,。過程性質(zhì)量評估，關(guān)注的要點(diǎn)不再是一眼就能看到的那些是或否的現(xiàn)象,，而是需要通過系統(tǒng)觀察,、思考去發(fā)現(xiàn)那些反映教育過程的行為,，這些行為背后是否蘊(yùn)含著兒童為本的教育理念,，是否有著為達(dá)成教育目標(biāo)而采取的以兒童為本的教育方法,，將成為我們評估保教質(zhì)量的重點(diǎn)。

近些年深圳市針對創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)幼兒園做了深入的實(shí)踐探索,，當(dāng)時(shí)的創(chuàng)建指導(dǎo)手冊在研發(fā)過程中,，大家首先對結(jié)構(gòu)性質(zhì)量與過程性質(zhì)量要素進(jìn)行了深入的討論與思考。結(jié)構(gòu)性質(zhì)-3-量的要素,，往往易于呈現(xiàn)具體指標(biāo),，易評估,例如，對師生比,，班額,、教師學(xué)歷、設(shè)備設(shè)施配備等方面的評估就屬此類,。而過程性質(zhì)量的要素,，主要指向與兒童生活和經(jīng)驗(yàn)有更直接聯(lián)系的變量,例如師幼互動(dòng)，學(xué)習(xí)環(huán)境,，課程,，健康和安全，家長參與等,。國際上許多早期教育質(zhì)量評估資源（例如,，《幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評量表（ecers-r）》,《運(yùn)動(dòng)環(huán)境評量表（movers）》，《持續(xù)共享思維和情緒情感健康量表》（sstew）等）也都指向過程性質(zhì)量要素,。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)（例如,，英國“有效學(xué)前中小學(xué)教育項(xiàng)目”，簡稱eppe研究）,，結(jié)構(gòu)性質(zhì)量往往是通過過程性質(zhì)量與兒童發(fā)生作用的,，也就是說過程性質(zhì)量對兒童發(fā)展有著更直接的影響。通過思考,，大家達(dá)成共識(shí),，手冊出來后，使用的幼兒園反映這樣的質(zhì)量要求,，有利于引導(dǎo)他們深入反思自己的師幼互動(dòng)行為,，專業(yè)發(fā)展的方向更明確了。我們認(rèn)識(shí)到,，在思考過程性指標(biāo)時(shí),，需要擺脫一種唯一答案的思維方式，以環(huán)境為例,，“物質(zhì)環(huán)境”的相關(guān)指標(biāo)一般可視作結(jié)構(gòu)性質(zhì)量要素,，有或無是很清楚的，但“學(xué)習(xí)環(huán)境”的相關(guān)指標(biāo)，就是關(guān)于怎樣用好物質(zhì)環(huán)境的描述,，這時(shí),，好與不好的界線不是一下就能看清的，需要通過觀察澄清認(rèn)識(shí),。要提煉出反映過程性質(zhì)量的指標(biāo),，需要對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律有較深刻的認(rèn)識(shí)，也需要對師幼互動(dòng)的相關(guān)研究有更多涉及,，更要了解實(shí)踐現(xiàn)場中師幼互動(dòng)的現(xiàn)狀,。

有了注重過程性質(zhì)量評估的文本，并不等于我們就已經(jīng)在進(jìn)行過程性質(zhì)量評估了,，《評估指南》指出的三個(gè)評估方式,，是相互關(guān)聯(lián)的。

對保教過程的評估,，不能僅憑走馬觀花,、閱讀資料而實(shí)現(xiàn)，而是需要更多時(shí)間去實(shí)地觀察師生真實(shí)的互動(dòng)狀態(tài),，去聽他們間的對話,，去看他們的行為，從而去發(fā)現(xiàn)和思考這種互動(dòng)能否實(shí)現(xiàn)相互尊重的要求,，能否體現(xiàn)基于幼兒經(jīng)驗(yàn)為他們搭建鷹架的要求等,，因此《評估指南》在評估方式上提出了“聚焦班級觀察”的方法，而且在連續(xù)觀察的時(shí)間上不能少半日,，這樣的要求,，保證了評估人員能夠從幼兒園一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中看到全面的師幼互動(dòng)情況，有利于全面評估幼兒園教育的過程性質(zhì)量,。

曾有評估人員跟我說,，這樣在班里觀察，還要對照相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行思考分析,，給予評估,，真是一項(xiàng)很累的工作，是的,，在班里觀察半天,，需要評估者邊觀察邊思考，上午觀察后,，中午有些問題還需要訪談教師或管理者,，下午依據(jù)觀察記錄對照評估標(biāo)準(zhǔn)完成評估任務(wù)，這樣做,，觀察評估一個(gè)班,，一般需要一天的時(shí)間,，經(jīng)過一段時(shí)期對評估人員系統(tǒng)培訓(xùn)，有視導(dǎo)員說,，這樣的觀察對于自己的專業(yè)發(fā)展極有幫助,，很有成就感。實(shí)現(xiàn)《評估指南》要求的聚焦于班級觀察的評估,，需要對評估者就評估內(nèi)容及相關(guān)指標(biāo)的含義、評估方法進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),，如果這一培訓(xùn)貫穿于開始評估前,、評估中及評估后，大家邊學(xué)邊做邊反思,，就更有意義了,；還有一個(gè)感受是，對評估人員角色的定位非常重要,，我們明確提出評估者是幼兒園發(fā)展的支持者,，是與幼兒園共同成長的合作研究者，而不是結(jié)果的評判者,，這個(gè)導(dǎo)向至今還深深地影響著他們,，有評估者告訴我，至今,，當(dāng)他們?nèi)ビ變簣@視導(dǎo)時(shí),，不會(huì)將此工作看成是一個(gè)完成評判的工作，而是非常享受與幼兒園就觀察后的研討過程,。

對幼兒園而言,，全面提高保教過程的質(zhì)量，需要不斷提高師幼互動(dòng)的能力,，包括要會(huì)與孩子一起游戲,，需要在與孩子一起時(shí)活動(dòng)時(shí)提更多開放性的問題，需要會(huì)與孩子一起探討問題,、拓展問題,，這樣的專業(yè)能力的發(fā)展，需要在實(shí)踐中練就,，教師們在實(shí)踐中不斷地通過觀察兒童,、思考觀察到的現(xiàn)象，并在觀察思考基礎(chǔ)上去回應(yīng)幼兒的需要,、制定下一步的教育計(jì)劃,。這種能力的養(yǎng)成，非一日之功,，持續(xù)的自我評估成為不斷提高專業(yè)能力進(jìn)而提高教育質(zhì)量的重要途徑,，至此，我們看到了《評估指南》提出的“強(qiáng)化自我評估”方式的意義。

一分部署,，九分落實(shí),，只有當(dāng)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)成為幼兒園管理者或教師們?nèi)粘Ｗ栽u及反思的“抓手”時(shí)，她才發(fā)揮出了更大的作用,。例如,，我們曾用過這樣的方式，持續(xù)的自評與每學(xué)期一次的他評結(jié)合,，兩年下來,，發(fā)現(xiàn)參與的幼兒園都有了明顯的進(jìn)步（有差異性顯著的評估數(shù)據(jù)證明），在此過程中,，組織評估的單位沒有對他評的結(jié)果進(jìn)行排名,，而只是對一些需要更多支持的幼兒園給予了更多的幫助。

我們發(fā)現(xiàn),，善于自評的幼兒園,，對那些過程性指標(biāo)的理解會(huì)不斷深入，例如,，他們告訴我,，就培養(yǎng)幼兒的自理能力，不能只追求一個(gè)看得見的`結(jié)果,，不能簡單地要求幼兒去做到,，而要對達(dá)成這一目標(biāo)的進(jìn)程予以更多關(guān)注，包括需要成人不時(shí)的提醒甚至手把手的指導(dǎo),，需要在幼兒如廁處觸手可及的地方放上手紙,；餐前便后習(xí)慣的養(yǎng)成需要提供方便洗手的設(shè)施、洗手液,，還需要教師經(jīng)常的提醒,。又如，通過持續(xù)的自評與反思,，他們深刻地認(rèn)識(shí)到,，專業(yè)發(fā)展的難點(diǎn)在于一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中積極的師幼互動(dòng)，作為教師,，這種能力的獲得不是一蹴而就的,。有一位園長說：“過程性的指標(biāo)，因?yàn)榇蠖嗍敲枋鰧I(yè)行為的,，這些年來,，我園教師的師幼互動(dòng)水平在不斷提高，作為管理者在支持教師專業(yè)發(fā)展方面也一直有方向,?！蓖瑫r(shí),，這位園長也說到，在自評的過程中,，作為管理者始終面臨著一個(gè)挑戰(zhàn),，就是在“評”和“導(dǎo)”間，經(jīng)常擔(dān)心把握不好度,，在跟她的交流中,，我為她提出的這一挑戰(zhàn)而深表贊賞，與這樣的挑戰(zhàn)共存,，有利于我們在面對評估結(jié)果與過程時(shí),，保持理性，保持一種自我成長的能力,。

在研究與實(shí)踐的過程中，在閱讀與思考《評估指南》的過程中,，我理解《評估指南》的導(dǎo)向在于,，明確幼兒園保教-7-質(zhì)量評估的目的是以評促建，即評估的過程也是促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量提升的過程,，這個(gè)過程中所有相關(guān)人員需要相互尊重,、平等交流，著力點(diǎn)是大家一起去發(fā)現(xiàn)及解決問題,，實(shí)現(xiàn)保教質(zhì)量的提升,。《評估指南》立足于當(dāng)前要著力解決的問題,，對于“重結(jié)果輕過程,、重硬件輕內(nèi)涵、重他評輕自評”的現(xiàn)象,，在理念及方法上都提出了具體指引,。任何問題的存在，有其產(chǎn)生的背景,，解決它是需要投入時(shí)間和精力的,，《評估指南》已經(jīng)開始關(guān)注問題的存在，并提出了方向性的指引,，在落實(shí)的過程中,，雖然我們可能會(huì)經(jīng)歷辛苦與挑戰(zhàn)，但一定會(huì)收獲成功與喜悅,，能為促進(jìn)評估工作不斷完善做出貢獻(xiàn),，《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》指出“到2035年，基本形成富有時(shí)代特征,、彰顯中國,、體現(xiàn)世界水平的教育評價(jià)體系”,，相信我們在看到幼兒園保教質(zhì)量不斷提高的同時(shí)，我們的評估體系也會(huì)日益完善,。