在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

二年級數(shù)學認識米教學反思篇一

“認識角”是二年級數(shù)學下冊的教學內容,。在教學過程中,，我采用的，先讓學生在情境圖中找角同時將角抽象出來(初步認知角的),，接下來摸角(感受角),，然后讓學生在此基礎上用自己喜歡的方法創(chuàng)造出角(創(chuàng)造角)，其次再認識角各部分的名稱，最后讓學生找找教室周圍的角,。找角是讓學生找找日常生活中的角,，感知各式各樣的角，由直觀到抽象,，由感性到理性;摸角是通過讓學生動手摸一摸,，感知角的頂點和角的兩條邊，為認識角的特點做鋪墊;教師畫角是讓學生進一步感知角;認角是幫助學生進一步鞏固對角的認識,，怎樣才是一個角;做角是讓學生在組長的安排下選擇自己的材料動手做角,，最后通過操作讓學生認識角的大小與兩條邊叉開的大小有關。

通過這節(jié)課的學習,，孩子們掌握了角的一些知識,，其實我也在準備這一節(jié)課的.過程中學到了不少。但在具體實施的過程中,，也有一些不近人意的地方,。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié)，其實這是本節(jié)課的重點也是難點,。目的要讓學生學會怎樣來比較兩個角的大小,，雖然教學想法及教學思路還好，比如用老師的大三角板和學生的三角尺比較大小,，為了證實角的大小和角兩條邊的長短是沒有關系的,。但學生回答大的三角板角大。后來在另一個班我立即作了調整,，放手讓學生來比較任意兩個角的大小,，學生有的用重疊的方法比(頂點和頂點重合，角的一條邊和一條邊重合,，看另外一條邊),，再出示鐘面上兩個相差不多的兩個角，引導學生直接用重疊的方法來比,，有的學生借用一個活動的角來比較兩個角的大小,，也就是借用其它的角來用重疊的方法比。為了讓學生體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關系,，而和角兩邊的長短是沒有關系的,。我先用實物剪刀做示范，把剪刀張開,，角變大了,，合起角變小了，剪刀的兩邊的長短沒有變,。接著,，我把黑板上畫的一個角的一條邊沿長,，讓學生體會角的大小沒有變，再把另一條邊延長,，體會角的大小還是沒有變,。然后學生思考:如果把兩條邊縮短呢，這個角的大小會不會變?通過演示學生體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關系,，而和角兩邊的長短是沒有關系的,。還有學生提出，如果角的大小和邊的長度有關,，那剪刀的兩條邊就一會兒變長,，一會兒變短，那是魔法剪刀了,。我體會很深的是:要讓每一個學生都溶入學習中來，使每個學生都參與,，讓他們對數(shù)學產(chǎn)生更大的探索欲望,。把數(shù)學知識融于生活中，并結合自己身邊的生活知識學數(shù)學,。

要讓學生從生活中學數(shù)學,，并把數(shù)學知識應用于生活中，把現(xiàn)實問題數(shù)學化,，把數(shù)學知識實踐化,，真正體現(xiàn)數(shù)學的魅力。當然這要我們教師不斷的努力,，相信只要我們努力,，就一定會有收獲!

二年級數(shù)學認識米教學反思篇二

本節(jié)課是學生在認識長度單位厘米后，又要認識的一個新的長度單位——米”,。這節(jié)課對學生來說比較抽象,，因為他們對于一米到底有多長心里完全沒有數(shù)。

（1）讓學生用厘米去量黑板的長度,，讓學生說說有什麼感覺,。接著老師出示一把米尺，問用這把尺量感覺怎么樣,？再告訴學生這就是1米,，并讓學生學著老師的樣子張開兩臂比劃著1米大約的長度，親自體驗一米的長度,。

（2）小組合作,，用米尺量出1米長線。每個學生都拉一拉線的長度,，感受一下一米的長度大約是多少,，再張開兩臂比一比,。讓學生然后在教室里找一找，哪些物體的長度大概是1米,。

（3）在用米尺量的過程中體會米與厘米的關系,，再通過比較1厘米和1米的長度，進一步的使學生認識到,，用米做單位是量比較長的物體,。

（4）在地上畫出3米、5米的長度,，讓學生親自走一走,，體會幾米長的長度。

1,、米尺,、1米長的線應該多準備幾份，這樣學生就可以常常感受一米的長度,，也加深了學生對米的認識,。

2、學生在操作過程中,，會不自覺的或偷偷的玩,，不能做到認真聽講。對于這種情況,，我覺得在今后的工作中,，還應加強理論學習，學習一些如何在課堂上培養(yǎng)學生良好的操作習慣,，讓學具在課堂上發(fā)揮更大的作用,。

二年級數(shù)學認識米教學反思篇三

學習《角的初步認識》，是學生已經(jīng)初步認識長方形,、正方形,、三角形的基礎上學習的，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念,，學生難以理解,，因此，教學時,，為了幫助學生更好地理解所學知識,，我將觀察、操作,、實驗,、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括,，通過找一找,、折一折,、做一做、畫一畫,、說一說等教學形式,，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。

在教授角的初步認識過程中,，對于角的大小和什么有關,，和什么無關講得過于深入了，另外讓學生比較角的大小時應利用活動角進行比較,，而不是三角形其中的角,，另外，給學生畫角的時候,，沒有注意畫角的方法,。以上幾點課后我進行了反思，引以為戒,。希望在今后教學中,，能夠通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化,，使學生的眼腦手口協(xié)調活動，為學生創(chuàng)設愉快,、和諧的學習環(huán)境和氣氛,，力求使課堂教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的實踐能力的廣闊天地。

20xx年9月28日,。

二年級數(shù)學認識米教學反思篇四

《認識米,，用米量》是在學生已經(jīng)認識厘米會用厘米量的基礎上進行教學的?；趯W生已有一定的認識尺子刻度的能力和短距離的測量經(jīng)驗,，本節(jié)課教學就重點考慮到如何引導學生用自己已有的知識和經(jīng)驗自主地探究新知、感受新知與運用新知靈活地創(chuàng)造性地解決身邊的數(shù)學問題,。

一．引導學生帶著生活經(jīng)驗走進課堂教學,。

學生在入學前就已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，這種經(jīng)驗正是學生學習書本知識的寶貴財富,。在教學中,，本著數(shù)學源于生活用于生活的理念，重視學生的生活經(jīng)驗,，我有意地引導學生用已有的`生活經(jīng)驗和知識去學習新知和解決問題,，使學生覺得“我能行”而信心十足地自主地去完成學習任務，會取得事半功倍的教學效果,。用米量及其測量工具在日常生活中是常見的,，如木工師傅修理課桌椅和裝玻璃窗都得用小卷尺或折尺來測量,，上體育課學生跳遠和推鉛球都得用卷尺來測量，學生或許有幫過老師拉著卷尺測量的經(jīng)歷,。在本課教學時引導學生舉出見過的各種尺子及它的用途,，讓學生感受到它的使用價值，喚醒了學生的意識,，使學生積極地自主地投入學習,。因此在本課的學習中，學生自覺地帶著生活經(jīng)驗和“我能行”的信心自主地通過看一看,、比一比,、量一量、數(shù)一數(shù)等活動出色地完成了學習任務,?？梢姲焉罱?jīng)驗和新知相互融合相互轉化，是學生主動建構新知的重要途徑,。

二．創(chuàng)設自主,、開放的學習空間。

教學是師生互動的雙邊活動,，要想讓學生自主地學習,，主動地獲取知識。必須把學生的主動性,、自主性調動起來,，并拓寬自主學習的空間，使學生真正有了自我學習的遼闊天地,，學生才能主自地發(fā)展,。新課程倡導的自主探究、動手操作,、合作交流正是有利于學生主動發(fā)展的學習方式,。在主體性教學中，要想讓學生自主探究,，教師必須先激發(fā)學生求知的欲望,，再引導和組織學生自主探究，學生才能進行有效地學習,。教師要求學生用小尺子量黑板的長度,，有意給學生設“難”，讓學生在量中體會到尺子小,，費時又費力,，要放棄又覺得自己能行而產(chǎn)生心理矛盾，使認識米尺成為學生的精神需要,，這種需要是促使學生主動地去認識米的動力,。好動是兒童的天性,。教學中，給學生動手操作的機會,，使學生在動手“玩”中,，輕松、愉快地領會和獲取新知,，本課的教學以始至終都是在教師的引導和組織下通過學生動手操作,，完成了認識米、感受1米長度和用米量的教學,。學生有了自我操作的機會和空間,，學生動手實踐的能力才能得到培養(yǎng)與提高。合作交流是主體性教學的重要學習方式,。在教學中,，遇到一人難以完成或有異議有困惑的問題時,，采用小組合作學習，來發(fā)掘學生的智力潛能,，發(fā)展學生的集體精神,，發(fā)揮學生的集體智慧和力量，能夠有效地完成教學,。如教學導入時,，讓學生用小尺子量長距離，在學生身處困境時,，師問：你覺得自己還行嗎？不但只是提醒學生知難而退另想辦法,，而且是提醒學生找伙伴合作,，有意培養(yǎng)學生的合作意識，因為本課在測量長距離時,，更是離不開學生的合作。本課教學采用小組合作學習,，成形了學生之間互助、互補,、互相促進,，共同發(fā)展的學習氛圍，也逐步培養(yǎng)學生的主體意識,、主體能力和主體精神,。

二年級數(shù)學認識米教學反思篇五

《認識時間》一課的教學是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進一步認識時間,，是本學期的一個難點。本節(jié)課的教學目標是通過實際的操作,，讓學生能夠用５分５分數(shù)的方法靈活認讀時間,，由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解,，因此,，教學時，我注意創(chuàng)造機會設計學生自己理解的環(huán)節(jié),，并借助多媒體課件的資源進行輔助教學,，幫助學生更好地理解時間概念。

多媒體課件在教學中的運用越來越重要,，一個好的課件往往能讓學生更形象直觀的掌握知識,。所以，教學開始,，我利用關于鬧鐘的謎語引出學生熟悉的鐘表,，并出示鐘面，讓學生回憶一年級內容,，并提高了學生學習數(shù)學的興趣,。回顧舊知的這一環(huán)節(jié),，內容過多,，導致本節(jié)課有點拖堂。新授部分分為這幾個層次：首先,，在屏幕上展示了一個鐘面,，讓學生清楚地看到鐘面上有12個數(shù)、指針和格子,。讓學生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格,，每個大格又被分成了5個小格。然后,，再通過演示時針走一大格,，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分,。接著,，又通過課件的動畫演示和色彩的變化，時針走一大格,，分針正好走一周的過程,，讓學生得出1時等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點。但在這一環(huán)節(jié)中,，我是考慮到學生對于“幾時過”這一知識點時,，我設計了“幾時多一些”的知識讓學生去理解，但是這一部分中,，由于本身自己沒有鉆研教材,，語言上比較隨便，把這一部分講的有點含糊,。

學生在數(shù)學學習中不斷地掌握新知識,，但有的知識光靠教師苦口婆心地講，學生反復機械地回答問題,，耗費了大量的時間精力,，學生也不一定能掌握得好，在教學中,，我明白不能單靠教師的講授,，而應把更多的時間讓給學生自己探索和交流，但是在本節(jié)課的教學設計中出現(xiàn)了讓學生主動學習的少的現(xiàn)象,。這節(jié)課中,，設計了各種活動，讓學生看看,、說說,、做做。比如：我組織了撥鐘活動,，讓學生根據(jù)老師的要求,，撥動鐘面。在教學1小時=60分時讓學生通過直觀的實物操作,，對時分關系一目了然,。通過實際的動手操作，提高了學生的學習興趣,，學生也進一步強化了對時間的認識和理解,。但是這一部分學生用學具的活動設計的有些少，學生的學具沒有得到充分的運用,。

但是,，雖然我設計有撥鐘這一活動,，但是撥的形式還是比較單一,，都是老師說學生撥，其實教師可以放手讓同學間相互合作：一個人說時間另一個人撥鐘,，或者一個人撥鐘,，另一個人說出鐘面上的時間，這樣學生的參與度會更高,，同時也能培養(yǎng)學生的合作交流能力,。

一節(jié)課的時間是非常有限的,，在課中教師應把握好每分每秒，使學生的學習更有效,，這要求教師教學語言要簡潔精練,，引導要清楚明了，但這點我做得不夠好,，教學語言不夠精練,，引導的不夠細，使得時間的有效性沒有把握住,，導致課還沒完就匆匆結束了,。

總之，信任學生,，凡是能讓學生自己學會的,，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的,，讓學生自己去做,；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講,。讓學生真正參與到課堂學習中,，做學習的主人。

二年級數(shù)學認識米教學反思篇六

《認識乘法》的教學內容是蘇教版小學數(shù)學教材第1-3頁,。我把教學重點定位為初步理解乘法的意義,，難點定位為初步體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。

在教學《認識乘法》之前,，我查閱了不少相關教學案例,。其中大多數(shù)都是以有趣的情境引入，讓學生寫出相同數(shù)或者不同數(shù)相加的加法算式,，接下來進行比較分類,，在分類中一步步引出乘法的意義。我參照了江蘇姜堰市行知實驗小學王榮,、于濤老師撰寫的教案,，依葫蘆畫瓢，在自己班里進行教學,。但是效果并不理想,，重難點的突破不到位，一方面是由于自己教學經(jīng)驗組織的缺乏（進入牌小的'第一節(jié)數(shù)學課）,，另一方面就是對于學生的最近發(fā)展區(qū)把握很不到位,。

美國教育心理學家奧蘇伯爾說過：“影響學生最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學?！薄缎抡n標》也強調：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上,。”這就是說數(shù)學教學活動必須把握好學生的最近發(fā)展區(qū),，要在學生已有的知識水平上組織,、展開學習活動。所以我認為：教師在進行教學設計時,，首要的任務是分析教材,、吃透教材，不要盲目的依賴教材,，同時分析學生的知識儲備,。

二年級學生在平時的生活經(jīng)驗中，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象,，但很少用“幾個幾”來進行描述,；在以前學習的加法中，雖算過同數(shù)連加,，但并不要求說出是幾個幾,。對于從具體情境中抽象出幾個幾做的并不是很好，以至于學生課后作業(yè)中暴露出對于乘法意義的掌握并不是很深刻,。教后我想我應該在課堂上多讓學生說說情境中或者算式中所蘊含的“幾個幾”,。

另外教學加法和乘法的聯(lián)系與區(qū)別環(huán)節(jié)中，對于譬如3個4的和與3和4的和的辨析不夠,。

二年級數(shù)學認識米教學反思篇七

身為一名剛到崗的人民教師,，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,，寫教學反思需要注意哪些格式呢,？下面是小編為大家收集的《認識圖形》二年級數(shù)學教學反思,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

在生活中,，學生已有關于角的感性經(jīng)驗,，但學生的認識大多停留在“一個物體的邊沿,，或是轉角的地方”，就是角,。而這些就是也是本課的學習起點,。引導學生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學上的角”，創(chuàng)設了“根據(jù)平面圖形上的部分,，讓學生猜猜是哪個圖形”,，學生的興趣被游戲激發(fā)起來，特別是猜圓形時,，學生感悟到圓上沒有角,，線段圍成的平面圖形上才有角，初步感受了角的表象,。再讓學生摸平面圖上角的形成,，緊接著把角描出，移走平面圖形,，只剩下角的輪廓,，抽象出幾何角。這樣學生就會建立正確的角的表象,。引導學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程,，逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會：“角在圖形上”,。

記得這樣一句話：“聽過了,，就會忘記；看過了,，就會記?。蛔鲞^,，就會理解”,。所以在這節(jié)課，力爭讓學生去做數(shù)學,，玩數(shù)學,，注重學生學習數(shù)學是一個體驗，理解和反思的過程,。

學會比較角的大小是本課的難點和重點,，為了更好的學習這部分內容，理解角的大小與邊的長短無關,，與兩邊叉開的大小有關,。在這部分內容的教學中，我安排了用小棒搭角,，并要求搭得大點小點如何操作,，學生有生活經(jīng)驗，讓學生在體驗中更好地感悟角的大小與兩邊叉開程度有關,。學生的體驗并沒有就此滿足,，繼續(xù)安排了三次玩活動角的環(huán)節(jié)，在玩中學,，在體驗中理解,。還安排了折角,，剪角的環(huán)節(jié)，讓學生在一系列動手操作活動中,，掌握知識,，達到了教學目的。

這節(jié)課,，我力爭讓學生去做數(shù)學,、玩數(shù)學，讓學生的學習過程變成一個自主探究,、自主發(fā)現(xiàn),、自主驗證、自主提煉,、自主實踐的過程,。當然在“玩”的過程中也出現(xiàn)了很多問題，比如折角時,，學生折的角形狀大小,，與角的大小概念有錯誤理解，沒能處理到位,。

在今后的教學中,，我會更多的從學生從課堂可能地生成出發(fā)，備好課,，上好課,，處理好細節(jié)。

二年級數(shù)學認識米教學反思篇八

在設計這節(jié)課的教學時,，我自認為還比較滿意：

1,、從生活中來，從上學期學過的“整時”,、“半時”引入,，復習鋪墊。

2,、說說鐘面上有什么,，鞏固時針、分針,、大格,、數(shù)字、小格表示的意義,。

4,、探究怎么讀、寫時間,。

5,、應用,。似乎層次很清楚，可實際教學效果很不好,。失敗的原因在哪兒,？我認為：

1）過分強調設計的層次，變成了把知識點集中,，教完一個，再教下一個,，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū),。

2）急功近利，只重視了自己的設計是否清晰,，只關心我是否能按設計完整地上完課,，卻忽視了最重要的——學生是具有主觀能動性的人。

3）以后我在教學中,，要真正的重視預設與生成之間的差距,，親身去體會學生的真實想法，讓教學真正為每個學生服務,，讓課堂成為人性化的課堂,。

二年級數(shù)學認識米教學反思篇九

學習不簡單是知識的傳遞，而是學習者建構自己的知識經(jīng)驗的過程,，這種建構是通過新舊經(jīng)驗之間的雙向的,、反復的相互作用而實現(xiàn)的。

在教學中整百數(shù)加減整百數(shù)的計算時,，讓學生去思考,、去嘗試解決。在思考過程中,，學生積極調動已有經(jīng)驗的參與,，各自思維的火花在嘗試、討論中不斷碰撞,，新知識體系得以重建,，學習能力得以提升。通過思考學生得出可以想2個百+3個百=5個百,，5個百就是500,。也有學生說因為2+3=5，所以200+300=500,。

這兩種算法都能幫助學生準確計算,，所以我要求學生同桌互相說說計算方法加以鞏固。

二年級數(shù)學認識米教學反思篇十

《認識時間》一課的教學是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進一步認識時間,，是本學期的一個難點,。本節(jié)課的教學目標是讓學生能夠用5分5分數(shù)的方法認讀時間,，并通過實際的操作，知道1時=60分,。

由于時間是一個很抽象的概念,，學生難以理解，因此,，教學時,，我注意創(chuàng)造機會設計學生自己理解的環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件的資源進行輔助教學,，幫助學生更好地理解時間概念,。教學開始，讓學生回憶一年級內容,，并提高了學生學習數(shù)學的興趣,。回顧舊知的這一環(huán)節(jié),，內容過多,，導致本節(jié)課有點拖堂。新授部分分為這幾個層次：首先,，在屏幕上展示了一個鐘面,，讓學生清楚地看到鐘面上有12個數(shù)、指針和格子,。讓學生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格,，每個大格又被分成了5個小格。然后,，再通過演示時針走一大格,，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分,。接著,，又通過課件的動畫演示和色彩的變化，時針走一大格,，分針正好走一周的過程,，讓學生得出1時等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點,。但在這一環(huán)節(jié)中,，我是考慮到學生對于“幾時過”這一知識點時，我設計了“幾時多一些”的知識讓學生去理解,，但是這一部分中,，由于本身自己沒有鉆研教材，語言上比較隨便,，把這一部分講的有點含糊,。

有的知識光靠教師苦口婆心地講,，學生反復機械地回答問題，耗費了大量的時間精力,，學生也不一定能掌握得好,，在教學中，我明白不能單靠教師的講授,，而應把更多的時間讓給學生自己探索和交流,，但是在本節(jié)課的教學設計中出現(xiàn)了讓學生主動學習的少的現(xiàn)象。這節(jié)課中,，設計了各種活動,，讓學生看看、說說,、做做,。比如：我組織了撥鐘活動,，讓學生根據(jù)老師的要求,，撥動鐘面。在教學1小時=60分時讓學生通過直觀的實物操作,，對時分關系一目了然,。通過實際的動手操作，提高了學生的學習興趣,，學生也進一步強化了對時間的認識和理解,。但是這一部分學生用學具的活動設計的有些少，學生的學具沒有得到充分的運用,。但是,，雖然我設計有撥鐘這一活動，但是撥的形式還是比較單一,，都是老師說學生撥,，其實教師可以放手讓同學間相互合作：一個人說時間另一個人撥鐘，或者一個人撥鐘,，另一個人說出鐘面上的時間,，這樣學生的參與度會更高，同時也能培養(yǎng)學生的合作交流能力,。

一節(jié)課的時間是非常有限的,，在課中教師應把握好每分每秒，使學生的學習更有效,，這要求教師教學語言要簡潔精練,，引導要清楚明了，但這點我做得不夠好,，教學語言不夠精練,，引導的不夠細,，使得時間的有效性沒有把握住，導致課還沒完就匆匆結束了,。

總之,，信任學生，凡是能讓學生自己學會的,，讓學生自己去學會,；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做,；凡是能讓學生自己去講的,，讓學生自己去講。讓學生真正參與到課堂學習中,，做學習的主人,。

二年級數(shù)學認識米教學反思篇十一

《新課程標準》強調：教學活動是師生的雙邊活動。課堂上,，教師的作用在于組織,、引導、點撥,。學生要通過自己的活動去獲取知識,。在數(shù)學課堂教學上，教師應給學生留下一片空間來,，讓學生去看,、去想、去說,、動手操作,、討論、質疑問難,、自學,、暴露自我，以取到更好的教學效果,。

“角”在低年級學生的畫筆下早已出現(xiàn),，但它叫什么？是怎樣組成的,？角的形狀都一樣嗎,？怎樣畫角？……問題并非人人都懂得,。角的認識是低年級學生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍,。同時使學生在認識角的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學學習的興趣,，并且發(fā)展數(shù)學思考,。

因此，在《認識角》這一課的教學中,，我充分調動學生的學習積極性,，通過創(chuàng)設《交警叔叔維持街道上的交通秩序》情境，導出生活中的角,，用實物（紅領巾,、三角板、紙扇,、時鐘等）的演示,，讓學生觀察，讓學生觸摸,，讓學生動手,、動口、動腦,。營造生動,、鮮活的課堂氣氛，讓學生從生活中的角到平面的`圖形去追索,，去討論,，去發(fā)現(xiàn),，去總結,，收到了較好的教學效果。

活動一：認識角,。

師：在同學們的日常生活中,，你們見過角嗎？

生1：我戴紅領巾時,，發(fā)現(xiàn)紅領巾有角,。

生2：我們用三角板時，看見三角板有角,。

生3：我用紙扇時,，看見它有角。

生4：時鐘上的分針與時針經(jīng)常形成角,。

生5：五角星也有角,，教室的門窗上也有角。

緊接著,，我就創(chuàng)設交警維持街道秩序的情境,，（出示本課的街景圖）讓學生在圖中找角，讓學生說一說看到的角。大部分學生都能找出路面上十字路口,，人行橫道,，路邊建筑，標志牌及交警所作的手勢等都存在著角,。

活動二：感受角,。

活動三：探索角的大小與邊的關系。

師：出示兩個一樣大的角,，只不過是這兩個角的邊長度不一樣,。（一個角的兩邊短，另一個角的兩面邊長）請學生比較這兩個角的大小,。

生1：我覺得角1大,。

生2：我覺得角2大。

生3：我不同意他們的說法,，我覺得兩個角一樣大,。

生4：我不同意生3的看法。

生5：我同意生3：的說法,，我也覺得兩個角一樣大,。

我說：“請同學們不用爭了，還是大家動動手吧,！自己制作一個活動角,，然后看看活動角的邊張開，角發(fā)生了什么變化,？邊合攏,，角又有什么變化？角的大小和角的兩邊的長短有什么關系,？”

學生們忙起來了,。不一會兒，許多學生就把手舉得高高的,。

生1：兩條邊張開,，角變大。

生2：兩條邊合攏,，角變小,。

生3：兩條邊張得越大，角就變得越大,。

生4：兩條邊合得越緊,，角就變得越小。

生5：教師,，我用的是同一個活動角,，這個活動角的兩邊長短不變，角卻會隨著兩邊張開度的大小而改變。我斷定：角的大小只與兩邊張的大小有關,，與兩邊的長短無關,。

這時，班上的學生都不約而同地點點頭表示同意生5的說法,。

數(shù)學課上給學生留下一片空間,，建立一種以人為本的開放式的教學模式是必要的，這不僅為學生創(chuàng)造自主學習,、自主活動,、自主發(fā)展的條件，讓學生積極主動地參與教學的全過程,，又能使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展,。

二年級數(shù)學認識米教學反思篇十二

《認識乘法》是二數(shù)上冊第一單元的內容，教學時間4課時,。

本單元的核心內容,，是引導學生認識、理解,、掌握“求幾個相同加數(shù)的和,，可以用乘法計算?！?/p>

一,、本單元教學的關鍵是讓學生熟練掌握“幾個幾”的表達方法。

二年級學生在平時的生活經(jīng)驗中,，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象,，但很少用“幾個幾”來進行描述；而在課堂教學中,，是首次認識“幾個幾”這種表達方式,。

根據(jù)二年級學生的年齡特點,，在教學中可以通過等多種方式,，讓學生在具體情（1）看圖。

（2）操作,。

讓學生用小棒擺一擺,，并說一說：每幾根小棒一組，一共有幾組,，也就是幾個幾根小棒,？

（3）畫一畫。

每5個圓圈一組,，畫3組,，就是幾個幾；你能用三角形畫出2個4嗎？

（4）游戲,。

根據(jù)老師拍手的次數(shù),，說說看，老師一共拍了幾個幾下,？

同桌同學一起玩拍手游戲,。

讓學生運用手、眼,、耳,、口、腦,，通過觀察,、操作、想象,、聽,、說多種方式從不同的角度去感知，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義,，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象,。

二、在現(xiàn)實問題中引入乘法,。

通過教材第二個例題“一共有多少臺電腦”這個實際問題,，自然引出乘法，讓學生了解乘法產(chǎn)生的背景,。

有關乘法各部分名稱,、讀寫方法等數(shù)學常識，通過讓學生看書自學和集體交流來教學,。

本環(huán)節(jié)的重點是溝通乘法算式意義與“幾個幾”之間的聯(lián)系,，盡管沒有明說：“一個乘數(shù)是相同的加數(shù)，另一個乘數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)”,，但要引導學生思考并口述乘法算式的含義,。如。

四乘二就表示4個2,，為什么其中一個乘數(shù)是4呢,？因為加數(shù)2有4個,；為什么另一個乘數(shù)是2呢？因為相同的加數(shù)是2,。

從而使學生對乘法的意義逐步由感性認識過度到理性認識,。

三,、引導學生認識到學習乘法計算的價值，培養(yǎng)學生應用意識,。

通過加法和乘法算式的對比,，在強烈反差中，使學生認識到求幾個幾用乘法算式表達比較簡便,，感受學習乘法的必要性打下基礎,。

例如：請學生列式計算9個2的和，看誰寫得快,。

四,、加強對比，避免加法運算的負面干擾,。

剛剛接觸乘法計算時，學生容易把加法和乘法混淆,。

例如把2個5相加，寫成5×5,；把5和4相加寫成4×5,；把2乘3的積算成5。

這樣的錯誤是很正常的,，在課堂上要有意識第通過一些對比練習,，讓孩子盡快弄清二者之間的區(qū)別。

五,、抽象過程循序漸進,。

由于二年級學生是初次接觸乘法，認識“幾個幾”,，接受新知有個過程,。

在教學中，必須通過不同的情境,，大量的實例,，幫助學生積累足夠形象感知，才能讓學生領悟到這些不同實例的相似之處,，從而在腦中建立起乘法意義,。

二年級數(shù)學認識米教學反思篇十三

本單元的核心內容，是引導學生認識,、理解、掌握“求幾個相同加數(shù)的和,，可以用乘法計算,?！?/p>

一、本單元教學的關鍵是讓學生熟練掌握“幾個幾”的表達方法,。

二年級學生在平時的生活經(jīng)驗中,，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個幾”來進行描述,；而在課堂教學中,，是首次認識“幾個幾”這種表達方式。

根據(jù)二年級學生的年齡特點,，在教學中可以通過等多種方式,，讓學生在具體情境中形成對“幾個幾”的感性認識。例如：

（1）看圖,。

（2）操作,。

讓學生用小棒擺一擺，并說一說：每幾根小棒一組,，一共有幾組,，也就是幾個幾根小棒？

（3）畫一畫,。

每5個圓圈一組,，畫3組，就是幾個幾,；你能用三角形畫出2個4嗎,？

（4）游戲。

根據(jù)老師拍手的次數(shù),，說說看,，老師一共拍了幾個幾下？

同桌同學一起玩拍手游戲,。

讓學生運用手,、眼、耳,、口,、腦，通過觀察,、操作,、想象、聽,、說多種方式從不同的角度去感知,，在比較中進一步理解幾個幾的`實際含義，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象,。

二,、在現(xiàn)實問題中引入乘法,。

通過教材第二個例題“一共有多少臺電腦”這個實際問題，自然引出乘法,，讓學生了解乘法產(chǎn)生的背景,。

有關乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學常識,，通過讓學生看書自學和集體交流來教學,。

本環(huán)節(jié)的重點是溝通乘法算式意義與“幾個幾”之間的聯(lián)系，盡管沒有明說：“一個乘數(shù)是相同的加數(shù),，另一個乘數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)”,，但要引導學生思考并口述乘法算式的含義。如：

四乘二就表示4個2,，為什么其中一個乘數(shù)是4呢,？因為加數(shù)2有4個；為什么另一個乘數(shù)是2呢,？因為相同的加數(shù)是2,。

從而使學生對乘法的意義逐步由感性認識過度到理性認識。

通過加法和乘法算式的對比,，在強烈反差中,，使學生認識到求幾個幾用乘法算式表達比較簡便，感受學習乘法的必要性打下基礎,。

例如：請學生列式計算9個2的和,，看誰寫得快。

二年級數(shù)學認識米教學反思篇十四

教這部分內容我高估了學生的思維,，由于學生的思維還停留在推算上,，剛開始說算理，學生表達起來比較有困難,。于是我?guī)椭鷮W生復習了數(shù)的組成例如,，400是由4個百組成的。增加提問：400是有幾個十組成的,？通過這樣的復習鞏固學生的已學知識,，并為新課做好鋪墊。推算是學生比較熟悉的一種計算方法,，因此在學習“400+200=600”這樣的題目時,，學生已經(jīng)能夠從“4+2=6”進行推算出來。通過推算我?guī)椭鷮W生進一步提高到理解算理：因為4個百加2個百是6個百,，所以400+200=600,。其次，我通過學得比較好的同學帶頭多說幾遍，讓其他同學學著說,，還通過同桌互相說,，開小火車說的方法逐步讓學生習慣這樣的說法和思維的.方法,。由于有了前面的基礎,，學生學習“230+180”這樣的題目理解起來就容易多了。

二年級數(shù)學認識米教學反思篇十五

《認識乘法》,，它是在掌握幾個數(shù)連加的知識基礎上引入的,，本課需要學生明白乘法的意義。對本課的教學,，我做了以下方面的反思：

(1)眼,、口、手多種感官并用,，加深學生體會——“幾個幾”代表的含義,。

由課本的情景圖，觀察圖,，提出問題：兔有多少只?如何列式計算,，這是個重點，再次引導學生學會觀察兔排列的特點,，小兔是兩只兩只排列,，適時問：看到了幾個兩只?那么要求兔一共有多少只怎么列式?列出連加的算式2+2+2=6(只)。學生會對對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認識,。通過觀察有了初步的認識,，再讓學生動手操作畫片，將剛剛形成的感性認識加工成表象,，在親自操作中體驗幾個幾,，我的要求是用畫片擺一擺，一堆擺2個,，擺3堆;然后我又加上一個條件,，將畫片排排好，變成一排3個,，共兩排,，引導學生從另一個不同的角度觀察花片，發(fā)現(xiàn)是2個3,，列式求數(shù)量,，這樣在對比中進一步理解幾個幾的實際含義。

低年級學生形象思維占主導,，注意力不集中,，好動，在學習中,，通過眼睛看,，用嘴巴說,，用手寫，等多種感官并用,，可以充分集中注意力,，加深對“幾個幾”含義的體驗和感知。

(2)提高學習效率——讓學生感受到學習乘法的必要性,。

對于學習知識,，當知道為什么要學，人們會主動去學,。這樣學習效率便會提高,。為什么要學習乘法?我覺得一定要使學生明白。首先,，在例二的教學中學生需要知道：幾個相同的數(shù)相加用乘法書寫簡便,。因而，教學時我創(chuàng)設對比情境,，讓學生寫出“3個2相加”到“5個2”,，再到“100個2”，一開始學生覺得很簡單,，3個2,，5個2，都沒有問題,，但到了100個2,，問題便出現(xiàn)了?！疤珶┝?”“太多了!”“寫到什么時候!”學生紛紛疑問,。此時我恰到好處的引入乘法，讓學生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少,，用乘法寫算式比較簡便,。其次，通過思考用加法算和乘法算的結果是一樣的,，它們求的都是總數(shù),，讓學生明白乘法和加法的聯(lián)系。

(3)注重應用——在應用中培養(yǎng)學生的數(shù)學意識,。

有效的數(shù)學教學應著力培養(yǎng)學生的數(shù)學意識,，讓學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,，去解決日常生活和其他學科學習中的問題,，增強應用數(shù)學的意識。所以在學生認識乘法之后，我注重讓他們聯(lián)系生活實際,，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,，解決實際問題。孩子們說出了許多有趣的問題,，例如一個孩子提出一個問題,，一支毛筆2元，買4支毛筆多少錢?在這樣的過程中,，學生的乘法意識潛移默化的得到培養(yǎng),。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

二年級數(shù)學認識米教學反思篇十六

核心提示：今天上校內研討課，整堂課我是由八道數(shù)的組成題目復習引入,，然后出示圖片讓生獲取數(shù)學信息并且根據(jù)信息提出數(shù)學問題,，加強生提問的能力，并且用什么方法計算,，如何列式,，怎么計算，讓生說算理把整千數(shù)看做幾個千,，然...

今天上校內研討課,，整堂課我是由八道數(shù)的組成題目復習引入，然后出示圖片讓生獲取數(shù)學信息并且根據(jù)信息提出數(shù)學問題,，加強生提問的能力,，并且用什么方法計算，如何列式,，怎么計算,，讓生說算理把整千數(shù)看做幾個千，然后幾個千再相加減,，例題九一完便馬上出示四道計算題鞏固,，接著繼續(xù)新知例題十的教學，接著做一做,，接著進位退位題型的練習,，最后易錯題目的練習，整個教學環(huán)節(jié)比較清楚,，算理有讓孩子們充分說,，教師小結比較到位，這些是有進步的表現(xiàn),。

由于前面還是略顯拖沓導致后面上得較為倉促,，一緊張就胡言亂語的習慣還是沒有改掉，雖然各位老師都說有進步并且進步較大，但還是有好幾點不盡人意,，如一開始的復習引入,，題目略顯簡單沒有針對性，應該加些學生易錯數(shù)的組成題型,，還有就是練習量還是不夠多,，不夠強化整十數(shù)加減法尤其是進位加法的計算，還有就是把課本兩種方法獨立說,，其實它們有內在的聯(lián)系,，是同一種方法的不同表述，有一點比較困惑的`是哪種方法好,，到底是相同數(shù)位上的數(shù)字直接相加減比較好還是看做幾個千幾個百幾個十然后相加減比較好,，因此在算理優(yōu)化的引導上我表現(xiàn)比較牽強，不能很好地強調數(shù)的組成方法計算最好,。

到底是要死死的規(guī)定學生就是一種方法好呢,？還是自由讓生選擇自己喜歡的方法自己覺得方便的方法做呢？還是很困惑,，這個問題需要專家的幫忙解答,。或者今后的教學上多多摸索了,。

二年級數(shù)學認識米教學反思篇十七

《認識線段》對于二年級學生來說較抽象，學生不太好理解,。對此我將教學過程大體分四個層次來進行,。第一個層次,，想辦法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段,。引入線段，使學生感知“線段是直的,，有兩個端點”這兩個特征,；進而呈現(xiàn)線段的圖形,，使學生初步建立線段的直觀表象,。第二個層次，結合學生熟悉的物體,，讓學生明白直尺、黑板,、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段,，在此基礎上,，通過讓學生折出不同長短的折痕,，引導學生體會“線段是有長短的”，從而既使學生豐富了對線段的感知,，又使學生進一步完善了對線段的認識。第三個層次,，教學用直尺或其它合適的工具畫線段,。第四個層次,，用學生感興趣的方式來完成課后“想想做做”,，進一步鞏固對線段的認識,。

這節(jié)課講完,，我感覺比較成功,，學生掌握的較好，并且每個在課堂上表現(xiàn)非常踴躍,，思維不止一次達到升華,。

我認為本節(jié)課有三個亮點,，

（1）想辦法拉直毛線，體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個端點”的特征,，

（3）數(shù)線段,，這個環(huán)節(jié)是由課堂中的一個“小錯誤”引出的，在比賽完畫線段以后,，進行反饋,。我發(fā)現(xiàn)在一條線段中間點了一個點，我就和同學一起數(shù)他畫的線段,，并且了解該同學是不是真的這樣想的,，當他說出是自己出錯了，我在表揚他誠實的基礎上,，也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機會,。即在一條線段上點兩個點、三個點……一共有幾條線段,？接著繼續(xù)探討平面上的三點,、四點、五點,，每兩個點連起來,，一共有幾條線段？這時學生興趣積極性高漲,，很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律——一個奧數(shù)中問題,。

課堂教學就是這樣一個靈動的、讓師生共同進步的過程,。

二年級數(shù)學認識米教學反思篇十八

教學內容：北師大版數(shù)學二年級下冊6465頁及相應的練習,。

教學目標：1.使學生經(jīng)理找一找，比一比等活動,，直觀地認識角,，知道角各部分的名稱。

2．結合生活情景,，認識到生活中處處有角,，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

3．通過做角,、比角等活動,，知道比較角的大小的方法，明確角的兩邊張口越大角就越大,。

教學重點：能直觀地認識角,，知道角各部分的名稱,。

教學難點：明確角的兩邊張口越大角就越大，角的大小與邊長無關,。

教學準備：教師準備：課件,、活動角、三角板,、紅領巾,。

學生準備：做角材料、彩筆,、三角板,、正方形紙片、剪刀,。

教學過程：

一,、引入課題。

師：小朋友們,，首先,，老師給大家變一個魔術，想看嗎,？

生：想?。ǘ嗝襟w動畫演示由四根小棒擺一個正方形。）,。

師：這是什么圖形,？

生：正方形。

師：現(xiàn)在我讓它變（邊說邊用動畫演示拿掉一根小棒變成三角形,。）變成什么了？

生：三角形,。

師：再變一次（動畫演示再拿走一根小棒）,，又變成了什么？

生：角,。

師：對,，說得沒錯，像這樣的圖形就是角,。今天我們一起來走進角的世界認識這位新朋友,。（板書：認識角）。

二,、探究新知,。

1、找一找,。

師：（課件創(chuàng)設情景：電視天線,、剪刀,、扇子）在生活中，我們經(jīng)?？吹礁鞣N角,，小朋友們請看大屏幕，這些物體的表面有沒有角嗎,？角在哪里,？趕快找出來。

生：七嘴八舌的指角,。

師：巡回查看,，正確指導學生指角?？吹酱蠹疫@么有興趣,，老師也找到了一個角，看我是怎么指給你們看的（師示范指角）,。

2,、摸一摸。

師：看完這些角,，你們愿不愿意用手去摸一摸,，去感受一下呢？

生：拿出三角板摸,。

師：拿出三角板領學生摸角,。讓學生說感受。

生：尖尖的,、扎手,。

師：（在多媒體里出示角的頂點）對，尖尖的地方我們叫它頂點,。

師：（再讓學生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺,？

生：平平的、直直的,。

師：（在多媒體里出示角的邊）直直的,，我們叫它邊。那么角有幾個頂點,？幾條邊呢,？（板書：角有一個頂點和兩條邊）。

3,、畫一畫,。

師：我們畫角的時候要先畫一個點，在沿著這個點畫一條線,，這條線是怎樣的,？

生：直的,。

師：然后再沿著這個點畫一條直直的線，這兩條線都是怎樣的,？

生：直直的,。

師：下面請學生自己動手畫角，并將自己所畫角的頂點和兩條邊指給同桌看一看,。師巡回查看,，有錯及時糾正。

師：我們對角有了較為深刻的了解,，但只知道角的頂點和邊是不夠的,，還需要知道如何表示角。其實呀,，兩條邊所夾的部分就是角,。（動畫出示：用）表示角，記作：,、讀作：角1,。）請同學們用剛才學習的標記角的方法標出你所畫的角，用水彩筆標出,。

4,、辨一辨。

生：先獨自判斷,，然后在小組內交流自己的觀點,，并說明理由，最后班內匯報,，評價,。

5、做一做,。

師：師出示活動角,，誰上來玩一玩，看看角有什么變化,？

生：可以變大，也可以變小,。

師：這說明角是有大小的,，那么怎樣可以把角變大變小呢？引導學生說出把兩邊往外拉就會變大,，往里合就會變小,，也就是兩邊開口大角就大，開口小角就小,。

6,、比一比,。

師：你們做一個比賀老師的角大的角嗎？再做一個比它小的角,，可以嗎,？

師：你們能做出一個和它一樣大的`角嗎,？教師取一名學生做的角來比較大小。

師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢,？

生：自由回答,。在探究的過程中找到比較角的大小的方法。

師：小結：把頂點和一條邊對齊來比較,。

師：我們玩得這么高興,，有兩個小伙伴卻不知什么原因爭吵了起來，瞧,，是誰呀,？藍毛和淘氣各自畫出了一個角。（課件出示：兩個大小一樣,，但是邊長不一樣的角）,。在比的過程中都認為自己的角大，現(xiàn)在請你們試著判斷一下這兩個角的大小,，并說明理由,，產(chǎn)生分歧，組內研究交流,。（動畫演示比較大小）,。

師：小朋友們，你們太棒了,。幫助藍毛和淘氣解決了問題,，非常感謝你們！

師：剛才我們比一比角的大小,，有的角可以用眼睛就可以看出哪個角大,，哪個角小，但是有的時候不能一眼看出,，我們就用重疊法來比較了,。

師：最后得出，角的大小，與角的兩邊長短沒有關系,，只與角的兩邊張口的大小有關,。

三、評價反思,。

四,、總結回顧。

師：小朋友們,，這節(jié)課你有什么收獲,？如果你是角，你打算如何介紹自己,？

五,、拓展新知。

1,、用身體的某些部位比劃出一個角,。

2、智力寶庫題,。

數(shù)一數(shù),，有幾個角？（生上臺數(shù)角：一個角）增加一條邊有幾個角,？（生：3個角）再增加一條邊有幾個角,？（生：6個角）師強調按順序數(shù)。

六,、作業(yè),。

寫一篇日記：說說你所知道的角。

二年級數(shù)學認識米教學反思篇十九

身為一名人民老師,，我們的任務之一就是教學,，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢,？下面是小編收集整理的二年級下冊數(shù)學《角的認識》教學反思,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《角的認識》是培養(yǎng)學生空間觀念的重要內容之一,，是低年級學生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍。由于學生對角的認識生活經(jīng)驗不多,，教學有一定的難度,。“教學不僅僅是一種告訴,，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟,?！北竟?jié)課通過學生的主動探究和合作交流,，讓學生經(jīng)歷了學習的全過程?！缎抡n程標準》強調：教學活動是師生的雙邊活動,。課堂上，教師的作用在于組織,、引導,、點撥。學生要通過自己的活動去獲取知識,。在數(shù)學課堂教學上,，教師應給學生留下一片空間來，讓學生去看,、去想,、去說、動手操作,、討論,、質疑問難、自學,、暴露自我,，以取到更好的教學效果。本節(jié)課在教學中充分的體現(xiàn)了這一點,。通過幾個開放性問題的設計,，如：移動角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么,？觀察這三個角你發(fā)現(xiàn)有什么共同的特點,？給學生提供了自主探究和小組交流的時間和空間，同時拓寬了學生的思路,，體現(xiàn)了數(shù)學學習的個性,，學生通過操作、觀察,，經(jīng)歷了認識角的過程,。正是因為有了教師的放手，才有了學生動口,、動手,、動腦的機會，讓學生真正會成為學習的主人,。

本課中,，我充分調動學生的學習積極性，通過用實物（紅領巾、三角板,、紙扇,、長方形,、不規(guī)則圖形等）的演示,，導出生活中的角,。并讓學生觀察,，讓學生觸摸,，讓學生動手,、動口,、動腦,。營造生動,、鮮活的課堂氣氛,，讓學生從生活中的角到平面的圖形去追索，去發(fā)現(xiàn),，去總結,，收到了較好的教學效果。然后讓學生觸摸三角板上的角,，有什么感受,。同時討論一個角有幾個頂點？幾條邊,？再利用課件演示畫角的.步驟,，并要求學生親自動手畫角，在畫好的角上標上邊和頂點,，并聯(lián)系實際說說你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些物體有角,？讓學生切實感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學,。

在教學角的大小與角的張口有關與邊的大小無關時,，我利用學生的三角板與老師教學用的三角板中一樣大的兩個角，先讓學生猜猜它們的大小,，然后再通過演示,，驗證角的大小與角的張口有關與邊的大小無關。這一情景的創(chuàng)設為后面的體驗活動打下了良好的基礎,，發(fā)散了學生的思維,。