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角的認(rèn)識(shí)教后反思 角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思二年級(jí)篇一

1、在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng),、愉悅和教學(xué)情境（擺小棒）,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ),。

2,、從直觀入手，透過多媒體演示找出主題圖中的角,，引導(dǎo)學(xué)生說出生活中見到的角,。從事物中抽象出角，讓學(xué)生觀察討論抽象出角的基本特征,，完成知識(shí)的獨(dú)立建構(gòu)過程,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3,、透過學(xué)生折角和摸角,，加深對角的特征的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂,，真正參與教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在合作交流中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，同時(shí)獲得用心的情感體驗(yàn),；透過辨認(rèn)不同方向的角,，讓學(xué)生對角的認(rèn)識(shí)更加全面

4、觀看電腦演示,，全班學(xué)生用手勢決定所給的圖是不是角,，掀起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮。

5,、用鉛筆把圖形中的角畫出來,，從而透過練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對角特征的掌握,。

（二）反思教學(xué)重難點(diǎn)：

一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否到達(dá)教學(xué)目標(biāo),，其次是看重難突出了嗎,？能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)嗎？因?yàn)榻虒W(xué)就是為了幫學(xué)生解惑,。我這節(jié)課的難點(diǎn)是：1,、透過比較操作體會(huì)角大小跟角兩邊張開的大小有關(guān)。2,、用重疊法角的大小與邊的長短無關(guān),。但我在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，末能突破第二個(gè)難點(diǎn),，因?yàn)槲也扇〖舳探堑倪呴L和延長角的邊長的長度,，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位，效果不顯著,。因此在今后教學(xué)中就應(yīng)讓學(xué)生透過用兩或三個(gè)不同顏色表示長度不同邊長的角,，再用重疊法透過學(xué)生直觀比較，就很容易觀察到角的大小與邊的長短無關(guān),。

（三）反思教學(xué)方法：

這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形,，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這個(gè)方向是對的,，但做為老師就應(yīng)如何去放,，什么時(shí)候收呢？這才是最重要的,。就這節(jié)課來說,，我在畫角教學(xué)環(huán)節(jié)不夠放，先用電腦演示畫角，再讓學(xué)生畫角,，雖然學(xué)生對于畫角的步驟比較好,，但這樣的處理學(xué)生只會(huì)畫出同一方向的角，從而限制學(xué)生的創(chuàng)新思維,。以后我們今后對于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠放手讓學(xué)生嘗試畫角,，在展示他們的作業(yè)的時(shí)候就能夠互相糾正畫角的.正確步驟了，這樣讓那些已犯錯(cuò)誤的學(xué)生印象深刻,。

（四）反思整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一位教師對教材的理解程度,，沒有很好的“吃透”教材、分析好目標(biāo),、重難點(diǎn)是不可能設(shè)計(jì)好一份教學(xué)設(shè)計(jì)的,，而我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就沒有很好地分析學(xué)生的思維的發(fā)展，突破難點(diǎn)不夠深入,，所以在寫教學(xué)設(shè)計(jì)前,，還是要很好的理解教材，首先要做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)及單元教學(xué)目標(biāo),，然后備課時(shí)注意這節(jié)課前后知識(shí)的聯(lián)系,，并設(shè)計(jì)好本節(jié)課的目標(biāo)、重點(diǎn),、難點(diǎn),，還要思考到自己的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況。

三,、我的思考

在今后的教學(xué)中,，我要不斷采取多樣化的教學(xué)手段，從學(xué)生的具體狀況出發(fā)精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,，從而提高自己的課堂效率,。如課前多創(chuàng)設(shè)一此生活情境，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感,，同時(shí)在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的潛力、動(dòng)手操作的潛力,、綜合運(yùn)用知識(shí)的潛力,，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

角的認(rèn)識(shí)教后反思 角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思二年級(jí)篇二

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平,，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，具體表現(xiàn)以下幾方面,。

一,、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材

本節(jié)課我沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來照本宣科，而是在準(zhǔn)確把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下,，從學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)有知識(shí)水平出發(fā),，對教材進(jìn)行恰到好處的“改造”，這樣的改造與學(xué)生的生活實(shí)際更貼近,，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生更容易接受，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理論的體現(xiàn),。

二,、敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間,。

學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，不但使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展,，更能培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。整個(gè)教學(xué)過程,，找角——指角——折角——做角——畫角——摸角,。無一不是學(xué)生主動(dòng)操作與探索，可以說正是由于教師敢放手,，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建,，才有了學(xué)生的動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì),，才有學(xué)生的全員參與,，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)。

三,、注重學(xué)生的實(shí)踐與操作,，體現(xiàn)出活動(dòng)的教學(xué)思想。

實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的鮮明特征,，是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中既動(dòng)腦又動(dòng)手,，可以使學(xué)生手腦結(jié)合，心靈手巧,。本節(jié)課自始自終貫徹了學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐,，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生的好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀,、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn),。更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思緒,，教師把原來的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的.活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中探索,，在活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心,，以學(xué)生自己活動(dòng)為基礎(chǔ),，學(xué)生真正動(dòng)起來，課堂真正活躍起來,。

好的教案是本節(jié)課成功的前提,，這樣的教案說清楚了一節(jié)課教師教什么，怎么教,，為什么教的問題,，對教師準(zhǔn)確理解教材，吃透教材,，優(yōu)化課堂教學(xué)有很大的幫助,。同時(shí)教師在寫教案過程中，要運(yùn)用信息技術(shù),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,，小組合作交流，理論聯(lián)系實(shí)際,，對培養(yǎng)研究型的教師起到很好的促進(jìn)作用,。隨著我校“八個(gè)一”校本研訓(xùn)形式不斷深入,，“教案”將成為教師專業(yè)發(fā)展的有效方式,，符合學(xué)校教師的實(shí)際，能積極提高教師的教學(xué)能力,。

角的認(rèn)識(shí)教后反思 角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思二年級(jí)篇三

1,、以一個(gè)相關(guān)的游戲或活動(dòng)導(dǎo)入新課，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,，激發(fā)他們的求知欲望,，角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。

2,、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)展開學(xué)習(xí),。角在生活中無處不在，雖然學(xué)生沒有構(gòu)成角的概念,，可是能夠初步辯認(rèn)出現(xiàn)實(shí)生活中很多的角,，對角有一些朦朧的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課,，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實(shí)物中抽象出角的過程,，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生充分利用觀察、比較和操作的方法自主學(xué)習(xí),。本節(jié)課,，經(jīng)過讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做、擺一擺,、拼一拼,、折一折等活動(dòng)，充分感知角的.形狀,、建立角的空間觀念,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析本事。

4,、教學(xué)環(huán)節(jié)的次序不能顛倒,，否則不能到達(dá)欲期效果。本節(jié)課,，按照“擺角,、拼角——演角——折角——觀察感受角——畫角——角名稱”的順序使學(xué)生對角的認(rèn)識(shí)步步深化，效果較好,。

5,、課堂上應(yīng)遵循的基本原則是“活而不亂”，教師要掌握好“度”,，適時(shí)“放”,、適時(shí)“收”，不能一味地“放”,。

6、一節(jié)課,，至少要有一處創(chuàng)新,，否則會(huì)聽之無味。不足：總有一部分學(xué)生誤將角畫成三角形,。如果在拼擺的活動(dòng)中加一項(xiàng)：用四根小棒能夠擺出什么圖形,？三根呢？（三角形）兩根呢,？（什么也不能擺）教師可指出：這樣擺成的圖形叫——角,。這樣，學(xué)生的印象可能更深一些,，不至于出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤吧,。

角的認(rèn)識(shí)教后反思 角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思二年級(jí)篇四

在課一開始就采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生給圖形分類，使學(xué)生能夠更直觀形象的發(fā)現(xiàn)角,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，俗話說的好“好的開始是成功的一半”為教授新課做好了鋪墊。在學(xué)習(xí)新知這一大塊,，又精心的設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng),，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣,。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐,，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀,、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn),，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),、在活動(dòng)中探索,、在活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心,，以學(xué)生的`自主活動(dòng)為基礎(chǔ),，學(xué)生真正動(dòng)了起來，課堂真正活了起來,。

在教學(xué)過程中,，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，始終堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神在豐富多樣的自主學(xué)習(xí)中獲得充分釋放，讓課堂真正煥發(fā)生命活力,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，師生共同體驗(yàn)了學(xué)習(xí)進(jìn)程中的苦與樂,。

一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)這一學(xué)科是如此的嚴(yán)肅,，最好不要失去機(jī)會(huì)把它弄得趣味化”。若利用課件在數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)情景,，可以營造出歡快的課堂氣氛，能讓學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，能夠直觀形象的知道角的各部分名稱,，畫法,，這樣就能更好地完成學(xué)習(xí)過程。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，值得我們思考的有很多,，比如：怎樣把握整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和有限課時(shí)的沖突,，有沒有更合理的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),。

角的認(rèn)識(shí)教后反思 角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思二年級(jí)篇五

這節(jié)課我通過讓孩子們找一找、畫一畫等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓孩子們在活動(dòng)中豐富了對角的認(rèn)識(shí)。

通過和路校長討論后我發(fā)現(xiàn)有以下不足：

1,、認(rèn)識(shí)角只把角單獨(dú)畫出來說了,，沒有把角放在封閉的圖形中，導(dǎo)致孩子們單獨(dú)的一個(gè)角會(huì)說出角的各部分名稱,，放在封閉的圖形中,，就不能很快地找出角了。

2,、沒有讓同學(xué)們在封閉圖形中,，如長方形，正方形,，三角形中描角,。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)角之后，在這些封閉圖形中描一描,、畫一畫,。不但可以讓同學(xué)們快速的.找到角。還可以很快的找到角的頂點(diǎn)和邊加深對角的認(rèn)識(shí),。

3、角在生活中的運(yùn)用非常廣泛,，學(xué)生認(rèn)識(shí)直角并不難,，但是畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的直角并不容易，還需要學(xué)生加強(qiáng)練習(xí),。

學(xué)過之后應(yīng)該讓同學(xué)們知道長方形有四個(gè)直角,，正方形有四個(gè)直角,，并且會(huì)用手畫出是哪四個(gè)直角，知道三角形有一個(gè)直角和兩個(gè)銳角,。

教學(xué)是教與學(xué)相長的過程,。教學(xué)之路滿滿。在以后的教學(xué)生涯中,，我還需要不斷地向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn),，找到屬于自己的教學(xué)方法，為孩子們撐起一片藍(lán)天,。