每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

荷葉母親教學(xué)反思篇一

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生,，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路,，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩(shī)文的構(gòu)思美,，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次,。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀,、默讀,、精讀……總之要多讀。

在課堂上,，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力,，又提高審美情趣,。在探究過(guò)程中，通過(guò)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù),，從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫(xiě)法,。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運(yùn)用同類(lèi)寫(xiě)法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解,，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài),。

新課程下的.課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體,，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者,、引導(dǎo)者、啟發(fā)者,，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性,。這堂課之后，我自己覺(jué)的輕松,，學(xué)生也學(xué)的愉快,。我深切地感悟到，做為教育者,，要跟上時(shí)代步伐,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力,。

荷葉母親教學(xué)反思篇二

《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫(xiě)出親情的真摯,?！逗扇~母親》,，這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文,。文題之所以用“荷葉母親”,，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情,。文章語(yǔ)言清新自然,，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn),。

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí),，我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫(xiě)感恩”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美,，體會(huì)濃深的母子深情,。

首先，我在黑板上畫(huà)了一幅荷葉荷花的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片,，然后問(wèn)學(xué)生由圖片會(huì)想到什么詩(shī)句或者想到什么話語(yǔ),，從而引入課題，介紹冰心,。

接著讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀,，注意把握字音、語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏,、情感。聽(tīng)完之后交流感受,。在學(xué)生交流感受這一環(huán)節(jié),，有一些預(yù)習(xí)比較充分的學(xué)生還談到了對(duì)主旨句的理解，但是這只限于個(gè)別學(xué)生而已,。由于把握不準(zhǔn)時(shí)間，讓學(xué)生天馬行空扯遠(yuǎn)了,。所以導(dǎo)致在進(jìn)入第三環(huán)節(jié)“品讀美文,，體悟情感”時(shí)，有些內(nèi)容重復(fù)分析以至于花費(fèi)了不少時(shí)間,。

我是用下午的第三節(jié)課,，由于擔(dān)心拖堂，會(huì)造成學(xué)生的急躁不安,，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間縮短了,。這一做法,，我覺(jué)得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生,，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力,。

而我覺(jué)得本節(jié)課比較成功之處在于：

讓學(xué)生在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù),，體會(huì)詩(shī)歌中的濃濃母子深情,。明白借物寫(xiě)人的寫(xiě)法。學(xué)以致用,，課的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生“抒寫(xiě)詩(shī)句,，感恩母親”在他們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)母親時(shí)，放音樂(lè)背景《燭光里的媽媽》渲染情境,，讓學(xué)生抒寫(xiě)對(duì)母親的感激和贊美之情,。在這一環(huán)節(jié)，用不到5分鐘的時(shí)間,，大多數(shù)學(xué)生都能寫(xiě)出幾句優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)歌頌?zāi)赣H,。

在以后的路途中，肯定還會(huì)有失誤和不足,，希望各位同仁能給予幫助和批評(píng)指正,。

荷葉母親教學(xué)反思篇三

x月x日，在xx中學(xué)東曉分校講了一節(jié)錄像展示課《荷葉母親》,，評(píng)課中,，同行的肯定與質(zhì)疑使我的詩(shī)歌教學(xué)水平躍上了一個(gè)新的層次，可以說(shuō)是經(jīng)歷了一次洗禮,。

上課前,，我一直在思考：這堂課能不能達(dá)到預(yù)期的效果?

本著優(yōu)點(diǎn)少談，失誤反思的宗旨,，自我分析一下吧,。

“讀”——是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,，發(fā)展語(yǔ)感,。課中，我用教師的深情范讀點(diǎn)燃學(xué)生的激情,，通過(guò)幻燈片播放有關(guān)“荷葉護(hù)蓮”的圖片,，使學(xué)生很快進(jìn)入情景體驗(yàn)之中，為整堂課釀造的濃濃的母愛(ài)情感氛圍,，激發(fā)了學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣,，并激活感性認(rèn)識(shí)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，為突破重,、難點(diǎn)作好鋪墊,。同樣,，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式(聽(tīng)讀,、引讀,、學(xué)生自讀、指名讀,、齊讀)讓學(xué)生通過(guò)把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言走向文本,，一面課文的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生熏陶、感染,，一面學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文做出多元反應(yīng),。

“問(wèn)”——是突出體現(xiàn)了探究、創(chuàng)新的特點(diǎn),。本來(lái),，我是想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，探究問(wèn)題,，在探究過(guò)程中,，通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù),，從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情,、托物言志的寫(xiě)法。但事與愿為,，在真正的課堂實(shí)施中,，卻粗粗帶過(guò)了，最精華部分也變得流于形式,。

“悟”——真情,，永遠(yuǎn)是創(chuàng)新的語(yǔ)文課堂的魂。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到動(dòng)之以情,，用真情實(shí)感一步一步地去撥動(dòng)學(xué)生的心弦,。這節(jié)課，我企圖通過(guò)循環(huán)播放母親陪伴子女成長(zhǎng)的圖片,、貴州纜車(chē)事故、韓紅歌曲《天亮了》——開(kāi)啟學(xué)生感悟家庭生活“倉(cāng)庫(kù)”中的母愛(ài)故事,，嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“寫(xiě)”來(lái)“悟”,，使學(xué)生體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，用最真摯的感情,，表達(dá)心中對(duì)母親的感激感恩,，讓其真情噴薄而出,，以筆觸源源不斷地傾吐對(duì)母親的深情，以達(dá)到“悟”中“寫(xiě)”,，“寫(xiě)”中“悟”的目的,，以達(dá)到語(yǔ)文育人的目的。但很顯然,，我的設(shè)想并無(wú)完整實(shí)施,。——“母親陪伴子女成長(zhǎng)的圖片”播放出現(xiàn)故障,，精彩的解說(shuō)一語(yǔ)帶過(guò),，寫(xiě)的時(shí)間不足，沒(méi)有時(shí)間生生交流,，師生交流,，課堂亮點(diǎn)黯然失色。

優(yōu)缺點(diǎn)總是在課堂教學(xué)中交錯(cuò)出現(xiàn),，語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)存在遺憾!優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)了,，一個(gè)人只要看到自己的缺點(diǎn)，就有進(jìn)步的空間,。

多反思,，多改正，盡可能減少課堂失誤,，這是我要做到的,，我相信自己也一定可以做到。

荷葉母親教學(xué)反思篇四

其實(shí)本課就如一開(kāi)始的時(shí)候分析的那樣,，并不算難懂,，在講前面問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就已經(jīng)能咀嚼出更深層次的“味道“了,，后面的那個(gè)分析三看紅蓮的圖表,，就很多余，完全可以分散在前面講解構(gòu)思之美的時(shí)候帶過(guò),，不需要過(guò)多關(guān)注,，因?yàn)閷W(xué)生幾乎是不費(fèi)吹灰之力就找到了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)(都在書(shū)上)，教師只要稍加點(diǎn)撥一下即可,。

雖然用大圖片展示蓮花,、荷葉，讓學(xué)生深深體味到了美的震撼和母愛(ài)的深濃,。但是這還很不夠,，在后面播放歌曲的時(shí)候，如果能加上展現(xiàn)母愛(ài)的溫馨畫(huà)面就更能夠融情入境了,?？上紤]未周,，沒(méi)有想到這方面可以進(jìn)一步慢工雕琢，失掉了一個(gè)非常好的機(jī)會(huì),。

授課之前,，就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)多媒體教室的`投影儀色彩失真得很厲害，三蒂蓮的圖片投影上去,，像是黑白底片一樣(實(shí)際上是顏色比較艷麗的彩色圖片),，同時(shí)多張文字幻燈字也顯示得不甚清楚。因此,，特地設(shè)計(jì)了一張浮雕效果的偏淺灰白色的圖片作為背景(是用一張荷葉蓮花的攝影照片作為原版底稿的),，并且在打鈴之前，還稍稍對(duì)個(gè)別地方做出了修改,?？傊磺袨榱藢W(xué)生,，一切為了教學(xué),，絕對(duì)不為了所謂的美觀而買(mǎi)櫝還珠。此外,，由于身體不適請(qǐng)假,，其實(shí)在上課之前，筆者并未有任何時(shí)間來(lái)督促,。

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荷葉母親教學(xué)反思篇五

上課時(shí),，真沒(méi)想到學(xué)生竟然大多數(shù)都能參與到其中,，雖然不像安呈平老師和袁永波老師那樣在課堂上做到輕松自如，但對(duì)我來(lái)說(shuō),，卻是接受新的理念以來(lái)比較成功的一堂課,。

課后的研討與反思中發(fā)現(xiàn)還存在以下不足：

我是用中午的第四節(jié)課，由于擔(dān)心拖堂,，會(huì)造成學(xué)生的急躁不安,，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間縮短了,。這一做法,，我覺(jué)得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟,，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生,，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。我在《再悟語(yǔ)文教學(xué)的基本要素》中也提到：每個(gè)教師只有理解保證學(xué)生“多讀”,、“多自讀”的深遠(yuǎn)意義,，才能改革教學(xué)，還學(xué)生自由閱讀的時(shí)間和空間,。書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)。我卻在上課時(shí),，剝奪了學(xué)生閱讀的時(shí)間,。所以，在讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)上,，做得不夠到位,。

在這堂課中，大部分學(xué)生能參與其中,，可還有幾個(gè)學(xué)生被課堂“拋棄”,，我平時(shí)也一直在想辦法解決這個(gè)問(wèn)題，可到現(xiàn)在也是沒(méi)有很理想的結(jié)果,，總有一些學(xué)生在課堂上“離隊(duì)”,。很多課堂都有這種現(xiàn)象，也包括一些公開(kāi)課,，老師總是忽略那些不愿參與學(xué)習(xí)的學(xué)生的存在,，這是不負(fù)責(zé)任的做法。作為老師平時(shí)就應(yīng)該讓全班學(xué)生參與,，不能忽略任何一個(gè)人的存在,。這一堂課我也沒(méi)有處理好這個(gè)問(wèn)題，深感遺憾,。

在以后的路途中,，肯定還會(huì)有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評(píng)指正,。

荷葉母親教學(xué)反思篇六

《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,，作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情,。文章語(yǔ)言清新自然,，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn),。

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí),，我按照“初讀感知——探究質(zhì)疑——抒寫(xiě)感恩”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美,，體會(huì)濃深的母子深情,。

新課導(dǎo)入部分我采用ppt多媒體課件創(chuàng)造范圍，讓學(xué)生一下子進(jìn)入了文本，為學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的溝通搭建了很好的橋梁,。閱讀課文,、整體感知部分注重了朗讀的運(yùn)用，通過(guò)朗讀讓學(xué)生初步感知文本,，為下一步深入理解文本奠定了基礎(chǔ),。研讀文本、質(zhì)疑探究部分,，我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，注重了學(xué)生的自主、合作,、探究的方法,，對(duì)于學(xué)生由于能力的差異，我加以正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，這樣讓學(xué)生既學(xué)到了方法,，更提高了能力。拓展延伸部分,，我選擇了與文本一致的片段,，這樣既加深了對(duì)文本的理解，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的視野,，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及能力,。形成性練習(xí)部分，我既注重了學(xué)生對(duì)文本的理解,，又通過(guò)小片段的練習(xí),，鍛煉了學(xué)生賞析和寫(xiě)作能力，同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生人文思想的引導(dǎo)和熏陶,。

我覺(jué)得本節(jié)課比較成功之處在于：

1,、對(duì)于教材的分析以及學(xué)情分析比較到位，教學(xué)設(shè)想符合文本要求和學(xué)生實(shí)際,。

2,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)注重一學(xué)生為主導(dǎo)：正確、流利,、有感情地朗讀詩(shī)文,，整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色,，主體都是學(xué)生，注重了以學(xué)生為主導(dǎo)的理念,。

4,、多媒體的使用既豐富了教學(xué)內(nèi)容,，又提高了學(xué)生對(duì)文本的理解。

5,、讓學(xué)生在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中體驗(yàn),、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，體會(huì)詩(shī)歌中的濃濃母子深情,。

不足之處：在這濃濃的親情氛圍之中,，教師的語(yǔ)言顯得過(guò)于直白，如果能夠運(yùn)用精練優(yōu)美,、飽含深情的語(yǔ)言加以渲染，把學(xué)生的感情煽動(dòng)起來(lái),，效果一定更佳,，這是今后努力的方向。再次是展示的畫(huà)面較多,。學(xué)生訴說(shuō)的時(shí)間較少,，特別是拓展延伸部分，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),，紛紛要抒發(fā)對(duì)父親的熱愛(ài)之情,，由于時(shí)間的關(guān)系，我只能安排到寫(xiě)作之中,，許多學(xué)生都有點(diǎn)意猶未盡的感覺(jué),。

荷葉母親教學(xué)反思篇七

荷葉，蓮花的葉子,。文題之所以用“荷葉母親”,，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情,。文章語(yǔ)言清新自然,，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn),。

以前教課,，我都是采用解題、了解作者,、梳理情節(jié),、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式,，講得多,，分析細(xì)，結(jié)果往往是老師累,、學(xué)生煩,、效果很差,。

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生,，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路,，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩(shī)文的構(gòu)思美,，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次,。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀,、誦讀,、默讀、精讀……總之要多讀,。在課堂上,，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式,，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力,，又提高審美情趣。

在探究過(guò)程中,，通過(guò)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn),、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù),，從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫(xiě)法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手,，運(yùn)用同類(lèi)寫(xiě)法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解,，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。

新課程下的課堂教學(xué),，要求以學(xué)生為主體,，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者,、啟發(fā)者,，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。這堂課之后,，我自己覺(jué)的輕松,，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到,，做為教育者,，要跟上時(shí)代步伐,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力,。

荷葉母親教學(xué)反思篇八

在講授這節(jié)課時(shí),，我決心把課堂交給學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”,，朗讀,、誦讀、默讀,、精讀……在課堂上,，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式,，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣,。以讀帶思,，用朗讀聲貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生在朗讀中,，去感受這篇課文的文質(zhì)之美,。在反復(fù)對(duì)文章重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀中，體味文章的情感,，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次,。

與此同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好的感受文章的美,，體會(huì)語(yǔ)文的美,，在講課的過(guò)程中，配和柔和動(dòng)人的音樂(lè),。如在引入新課時(shí),，教師在講述汶川大地震時(shí)候一位母親為了救自己的孩子而犧牲自己的故事的同時(shí)，配以舒緩感人的音樂(lè),。學(xué)生聽(tīng)讀文章的時(shí)候,，也有背景音樂(lè)的伴奏，使學(xué)生在音律和文字美中,，迅速進(jìn)入文章,。在本課結(jié)尾學(xué)生做練筆的時(shí)候，播放《燭光里的媽媽》,，升華學(xué)生的感情,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,。

此外，在本節(jié)課的講述中,，我試著改變語(yǔ)文教學(xué)中解題,、了解作者、梳理情節(jié)等傳統(tǒng)教學(xué)模式,。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，把作者介紹引入課堂教學(xué)中，使得學(xué)習(xí)作者不只為了單純的機(jī)械記憶,，而將文學(xué)常識(shí)的講述變?yōu)檫M(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生興趣,，加深課文理解的一個(gè)環(huán)節(jié)。

在探究過(guò)程中,，通過(guò)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn),、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù),，從而清楚地認(rèn)識(shí)寄情于景的寫(xiě)法，并且通過(guò)閱讀題目鞏固著一寫(xiě)法,。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手,，運(yùn)用同類(lèi)寫(xiě)法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài),。

荷葉母親教學(xué)反思篇九

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合散文詩(shī)的文體特點(diǎn),，以品析為主，以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ),，教學(xué)目標(biāo)完成情況較好,，但也存在一些不足之處，現(xiàn)反思如下,。

課前我與學(xué)生的溝通較少,，因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多。而對(duì)于回答問(wèn)題的同學(xué),，我沒(méi)有及時(shí)地予以鼓勵(lì),，造成課堂氣氛不夠活躍。

在我范讀的時(shí)候,，應(yīng)該提示學(xué)生有意識(shí)地模仿我的語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)，再結(jié)合對(duì)課文的初步理解朗讀一遍,，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本,。本文是要求背誦的篇目，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀,，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生背誦下來(lái),，其余段落可選背,。

此環(huán)節(jié)本來(lái)是要求找出文中直接描寫(xiě)紅蓮的段落，從中選句子,，形成一篇先描寫(xiě)后抒情的微型美文,。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情,、紅蓮情狀相關(guān)的語(yǔ)句,，范圍太大，學(xué)生反而不好把握,，其實(shí)只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫(xiě)紅蓮的句子就可以了,。

我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞、修辭手法,、情感表達(dá),、寫(xiě)作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語(yǔ)句,，朗讀并說(shuō)出其妙處,。顯然，這種做法并不符合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),。教師應(yīng)給出示例,，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式,，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時(shí),，不要囿于單純的文字賞析,，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美,、托物言志的作用等方面入手,，使學(xué)生深入文本。

課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),。這堂課雖然有不少瑕疵,，但是在評(píng)課老師的批評(píng)分析中，也讓我逐漸找到了解決問(wèn)題的出口,，從而避免在以后的課堂教學(xué)中再出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題,。

荷葉母親教學(xué)反思篇十

晚上發(fā)現(xiàn)自己備課有三個(gè)步驟，因?yàn)槟w淺,，談不上什么境界,。寫(xiě)出來(lái)只是希望得到同行的指正與批評(píng)，貽笑大方了,。

前三年我備課,，都是先通過(guò)各個(gè)途徑收集別人的教案,，吸取精華，為我所用,。渾渾噩噩,，唾沫橫飛了三年。

這一學(xué)期聽(tīng)了一些講座,，越發(fā)對(duì)自己不滿意,，一直在別人的精神營(yíng)養(yǎng)哺育下能成長(zhǎng)成什么樣子呢？就想自己的課能有一點(diǎn)自己的東西,，漸漸地養(yǎng)成了備課三個(gè)步驟的習(xí)慣,。

以《荷葉母親》為例。

首先,，熟讀文本,。我翻開(kāi)這一課，細(xì)地讀,，慢慢地品,，每有感悟便圈出來(lái)，寫(xiě)出來(lái),。一遍再一遍地讀,，以前早就翻參考資料了?！逗扇~母親》這篇文章讀讀,，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一篇借物喻人，歌頌?zāi)笎?ài)的文章,。文章的重點(diǎn)是從第四節(jié)到最后,；“我”的心情隨著情節(jié)的發(fā)展也發(fā)生著變化，這些都不是很難,。稍微要揣摩的是文章的1,、2、3節(jié)有什么作用呢,？想一想,，作用似乎不大，去了也行,，了不得有點(diǎn)鋪墊作用,，這也不是太難。讓我感到意外發(fā)現(xiàn)的是這篇重點(diǎn)寫(xiě)雨打紅蓮,，荷葉護(hù)蓮,，為什么會(huì)加上第六節(jié)的第一句：“對(duì)屋的母親喚我，我連忙走過(guò)去，坐在母親的旁邊——”經(jīng)過(guò)考慮,，這句話是多么的重要,。我認(rèn)為有三方面的作用。第一,、“我”坐在母親旁邊與紅蓮在荷葉旁邊是何等的形似,；第二、“我”被母親喚回來(lái)是因?yàn)橥饷嫦掠炅?，母親怕我淋著,，這和荷葉護(hù)花何等神似；第三,、如果這句話刪去,，那么后文對(duì)母親的歌頌顯得太突兀了。簡(jiǎn)單的一句話有如此作用,，冰心真是獨(dú)具匠心啊,。我在這里著重做了標(biāo)記。

第二步驟很簡(jiǎn)單,，還是和原來(lái)一樣,，搜集別人的成果，來(lái)消化,，增強(qiáng)對(duì)文本的解讀,，學(xué)習(xí)別人好的上法。當(dāng)我對(duì)《荷葉母親》感覺(jué)憑我的認(rèn)知能力再難有新的發(fā)現(xiàn)時(shí),，我的同事要把這一課作為公開(kāi)課,，聽(tīng)了她對(duì)文本的解讀，感到汗顏,，又虛心地沉下心去學(xué)習(xí)了一下,。

最后一步是取舍的階段，文章可講的那么多,，我到底講什么？能不能夠給學(xué)生留下印象,。也就是我們王主任說(shuō)的“走得進(jìn)去,，出得來(lái)?！薄逗扇~母親》最后我就圍繞夜晚看蓮,，“我”的心里變化及原因是什么？其中穿插了第六段第一句能不能去掉這樣一個(gè)問(wèn)題,，然后直接過(guò)渡到最后一段,，教給孩子借物喻人的方法。

以上是我現(xiàn)在備課的三個(gè)步驟,，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,。

荷葉母親教學(xué)反思篇十一

“學(xué)生的語(yǔ)文是讀出來(lái)的,，不是老師教出來(lái)的?！边@是我在本課的.教學(xué)后再次的感悟,。在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)讓我對(duì)所任教兩班的學(xué)生充滿了信心，我深信他們到了初三語(yǔ)文能力絕對(duì)不會(huì)差,，尤其是對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,。

在學(xué)習(xí)的兩則短文時(shí)，學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵的詞句去深入理解作者要表達(dá)的情感,。比如《金色花》,，“為了好玩”一句，學(xué)生分析到：“這是我為了逗母親開(kāi)心,，似乎與母親在玩一個(gè)愛(ài)的捉迷藏,，表現(xiàn)我對(duì)母親的愛(ài)?！痹偃?“我便要突然地再落到地上來(lái)”,，學(xué)生能分析出“突然”表現(xiàn)“我”要給母親一個(gè)驚喜，也表現(xiàn)了“我”的天真,、活潑,、調(diào)皮。另外,，學(xué)生在閱讀時(shí)能很快地捕捉道能夠表現(xiàn)文章主旨的關(guān)鍵句,，如《荷葉.母親》，學(xué)生能夠抓住最后一段來(lái)理解文章的主題,。

一個(gè)學(xué)期快結(jié)束了,，我一直在抓學(xué)生的“讀”，學(xué)生一天天地進(jìn)步,，感悟理解能力逐步提高,，而在這個(gè)過(guò)程中，我講得非?！吧佟?，學(xué)生讀多了，自然就有了感覺(jué),，而這“感覺(jué)”是學(xué)生自己的“悟”所得,，是“教”所不能代替的!抓好“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。

荷葉母親教學(xué)反思篇十二

春風(fēng)化雨,，在學(xué)生的心田播下愛(ài)的種子剛剛執(zhí)教完冰心的《荷葉母親》一文,，心中久久不能平靜。冰心用心鑄就的愛(ài)的頌歌，教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，都久久縈繞在我的腦海,。對(duì)于這樣一篇美文，作為一位語(yǔ)文教育工作者,，如何在教學(xué)過(guò)程中春風(fēng)化雨,，讓作品潛移默化滋潤(rùn)學(xué)生的心田，成為了我這堂課一直追求的目標(biāo),。

下面是我自己對(duì)這堂課的幾點(diǎn)反思,。

反思一：“感人心者，莫先乎情”,，情郁于中,，才能發(fā)之于外。作為執(zhí)教者,，心中有情才能打動(dòng)學(xué)生的心,。

為此，我深入鉆研文字,，潛心挖掘教材中蘊(yùn)含的深沉情感,，讓自己先被作者打動(dòng)，然后再去感染學(xué)生,。所以,，我反覆地朗讀課文，仔細(xì)地品析課文,，深入體會(huì)“荷葉護(hù)蓮”這一詩(shī)化意象里所蘊(yùn)含的冰心的感恩之心,。其次，我拜讀了冰心的《繁星》里關(guān)于母愛(ài)的頌歌所有的詩(shī)作,，深刻把握作品的思想內(nèi)涵和情感表達(dá)方式,，并多方**冰心寫(xiě)作這篇文章的時(shí)代背景，讓自己的教學(xué)既緊扣教材又不囿于教材,，力爭(zhēng)做到教學(xué)的高屋建瓴,。

反思二：遵循教學(xué)規(guī)律，科學(xué)制定教學(xué)流程,，是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵,。語(yǔ)文學(xué)科并不等同于思想品德課，空洞說(shuō)教往往讓學(xué)生心生反感,，達(dá)不到語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。

寫(xiě)”,，在全面完成學(xué)科教學(xué)要求的前提下潛移默化對(duì)學(xué)生實(shí)施品德教育,，收到了雙贏的效果。

”的德育主題活動(dòng)，許多家長(zhǎng)都給學(xué)校做了反饋,，對(duì)學(xué)生道出了他們的心聲,。我有意識(shí)地利用了這一素材，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的感召**會(huì)父母為自己的愛(ài)與付出,，學(xué)生受到的心靈震動(dòng)很大,，不少學(xué)生是滿含淚光地寫(xiě)作，哽咽抽泣地誦讀,，讓我也深受感動(dòng),，忍不住潸然淚下。

反思四：突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),，讓學(xué)生在培養(yǎng)語(yǔ)文能力的前提下接受情感的薰陶是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé)任,。只有充分展示語(yǔ)文教學(xué)的本味，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的精髓,，才有可能在提升學(xué)生的道德素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)依然應(yīng)該是而且必須是語(yǔ)文教學(xué)的核心,，這是一方面,。

另一方面，我們也應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的前提下,，深入挖掘文字和生活中培育學(xué)生高尚道德情操方面的有利因素,，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科育德方面的巨大作用，爭(zhēng)取教學(xué)的最大成功,。

總之,，參加這次課程育德比賽，加深了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的更深層次的理解,，磨練了我駕馭語(yǔ)文課堂,、提升教學(xué)藝術(shù)的能力。在以后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，我將進(jìn)一步在課程育德思想的指引下,，充分發(fā)揮語(yǔ)文育德的巨大功能，在學(xué)生的心田播下更多愛(ài)的種子,，并讓它們生根發(fā)芽,，開(kāi)花結(jié)果。