無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

荷葉我的母親教學(xué)反思 荷葉母親 反思篇一

晚上發(fā)現(xiàn)自己備課有三個(gè)步驟，因?yàn)槟w淺,，談不上什么境界,。寫(xiě)出來(lái)只是希望得到同行的指正與批評(píng)，貽笑大方了,。

前三年我備課,，都是先通過(guò)各個(gè)途徑收集別人的教案，吸取精華,，為我所用,。渾渾噩噩,，唾沫橫飛了三年,。

這一學(xué)期聽(tīng)了一些講座，越發(fā)對(duì)自己不滿意，一直在別人的精神營(yíng)養(yǎng)哺育下能成長(zhǎng)成什么樣子呢,？就想自己的課能有一點(diǎn)自己的東西,，漸漸地養(yǎng)成了備課三個(gè)步驟的習(xí)慣。

以《荷葉母親》為例,。

首先,，熟讀文本。我翻開(kāi)這一課,，細(xì)地讀,，慢慢地品，每有感悟便圈出來(lái),，寫(xiě)出來(lái),。一遍再一遍地讀，以前早就翻參考資料了,?！逗扇~母親》這篇文章讀讀，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一篇借物喻人,，歌頌?zāi)笎?ài)的文章,。文章的重點(diǎn)是從第四節(jié)到最后；“我”的心情隨著情節(jié)的發(fā)展也發(fā)生著變化,，這些都不是很難,。稍微要揣摩的是文章的1、2,、3節(jié)有什么作用呢,？想一想，作用似乎不大,，去了也行,，了不得有點(diǎn)鋪墊作用，這也不是太難,。讓我感到意外發(fā)現(xiàn)的是這篇重點(diǎn)寫(xiě)雨打紅蓮,，荷葉護(hù)蓮，為什么會(huì)加上第六節(jié)的第一句：“對(duì)屋的母親喚我,，我連忙走過(guò)去,，坐在母親的旁邊——”經(jīng)過(guò)考慮，這句話是多么的重要,。我認(rèn)為有三方面的作用,。第一、“我”坐在母親旁邊與紅蓮在荷葉旁邊是何等的形似,；第二,、“我”被母親喚回來(lái)是因?yàn)橥饷嫦掠炅?，母親怕我淋著，這和荷葉護(hù)花何等神似,；第三,、如果這句話刪去，那么后文對(duì)母親的歌頌顯得太突兀了,。簡(jiǎn)單的一句話有如此作用,，冰心真是獨(dú)具匠心啊。我在這里著重做了標(biāo)記,。

第二步驟很簡(jiǎn)單,，還是和原來(lái)一樣，搜集別人的成果,，來(lái)消化,，增強(qiáng)對(duì)文本的解讀，學(xué)習(xí)別人好的上法,。當(dāng)我對(duì)《荷葉母親》感覺(jué)憑我的認(rèn)知能力再難有新的發(fā)現(xiàn)時(shí),，我的同事要把這一課作為公開(kāi)課，聽(tīng)了她對(duì)文本的解讀,，感到汗顏,，又虛心地沉下心去學(xué)習(xí)了一下。

最后一步是取舍的階段,，文章可講的那么多,，我到底講什么？能不能夠給學(xué)生留下印象,。也就是我們王主任說(shuō)的“走得進(jìn)去,，出得來(lái)?！薄逗扇~母親》最后我就圍繞夜晚看蓮,，“我”的心里變化及原因是什么？其中穿插了第六段第一句能不能去掉這樣一個(gè)問(wèn)題,，然后直接過(guò)渡到最后一段,，教給孩子借物喻人的方法。

以上是我現(xiàn)在備課的三個(gè)步驟,，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,。

荷葉我的母親教學(xué)反思 荷葉母親 反思篇二

《荷葉母親》新入選教材不久，可借鑒經(jīng)驗(yàn)甚少,。又因?yàn)槠浔旧矶绦∫锥?，故而在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候刪繁就簡(jiǎn)，抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個(gè)關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)細(xì)讀,，含英咀華,，輔以朗讀示范、美圖欣賞,，讓他們自然理解作品的構(gòu)思、語(yǔ)言,、情感三美,。

實(shí)際教學(xué)中，得失兼之,，反思總結(jié)如下：

①準(zhǔn)備到位

上課之前準(zhǔn)備充分,，親手制作課件，一張一張地慢慢充實(shí)起來(lái),，在這個(gè)過(guò)程中逐一搜集素材,，甚至為了克服教室投影儀色彩失真的不利條件動(dòng)手ps圖片作為背景。教案也是在參考了有限的資料后獨(dú)立設(shè)計(jì)的(相關(guān)資料不多,，因?yàn)楸疚?7年才進(jìn)入人教版七年級(jí)上的教材),。這樣細(xì)致的備課過(guò)程使自己對(duì)教材足夠熟悉，因此在實(shí)際教學(xué)中環(huán)節(jié)清晰連貫,，內(nèi)容交代清楚,，展開(kāi)完整。沒(méi)有出現(xiàn)拖堂,、冷場(chǎng),、中斷這樣的尷尬情景。

②多媒體運(yùn)用實(shí)效和美感并重

堅(jiān)持獨(dú)立制作多媒體課件,，兼顧實(shí)效性和對(duì)學(xué)生美的震撼,，尤其是為白蓮紅蓮命運(yùn)的對(duì)比設(shè)計(jì)了一組美輪美奐的全景大圖，直觀展示了雨打白蓮,、白蓮飄散,、荷葉擋雨、紅蓮無(wú)恙這幾幕在文章中4,、5自然段表現(xiàn)得的最為讓人動(dòng)情的畫(huà)面,。此外，教參上寫(xiě)的祖父說(shuō)家中開(kāi)了三蒂蓮的時(shí)候正好大家庭里面添了三個(gè)姊妹是“花瑞人祥”,，這樣的過(guò)于書(shū)面甚至帶文言色彩的詞匯實(shí)在難于讓學(xué)生理解,，于是筆者尋找資料，對(duì)比眾多信息,，查到了多條有關(guān)三蒂蓮的新聞和相應(yīng)的圖片,，擇優(yōu)使用。同時(shí),，又發(fā)現(xiàn)有材料說(shuō)三蒂蓮的出現(xiàn)概率竟然是百萬(wàn)分之一,，雖然難于證實(shí),，但是，這種情況出現(xiàn)極少應(yīng)該是可以肯定的,。物以稀為貴,，由此向?qū)W生說(shuō)明這樣的稀罕物兒出現(xiàn)了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情,，怪不得他過(guò)了多少年都記得,，也就很容易說(shuō)通了。

③真情動(dòng)人

筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅僅選用配樂(lè)朗讀,，緩緩將學(xué)生領(lǐng)入課文的情境中,，還在講授結(jié)束后播放《母親是最美的春天》這首優(yōu)美抒情，詞曲皆極為扣題的歌曲,。升華了主題,，更引起了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。不少學(xué)生跟在后面哼唱,，有的則動(dòng)筆記下來(lái)歌詞,，真正做到了情感價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),。

④師生互動(dòng)率性,、深入

在預(yù)案中精確設(shè)計(jì)了多處互動(dòng)環(huán)節(jié),，在教學(xué)中達(dá)到了較好的效果。尤其是讓學(xué)生自己找出最喜愛(ài)的原文中描寫(xiě)蓮花,、荷葉的語(yǔ)句這個(gè)部分,，學(xué)生認(rèn)真地做了，很快就能夠發(fā)言,，富有感情地朗讀出自己選擇的好句好段,，并且獨(dú)立分析的有聲有色，比設(shè)想中的效果還要好,。在播放完歌曲后,，已經(jīng)臨近下課，筆者即興問(wèn)學(xué)生母親為你們付出了這么多無(wú)私的愛(ài),，你以后要怎么回報(bào)她呢?學(xué)生都很激動(dòng),，紛紛發(fā)言，有的想為母親做點(diǎn)小事,，有的認(rèn)為自己好好學(xué)習(xí)就是最好的行動(dòng),、最好的回報(bào)。筆者總結(jié),，不管你想做的事情是大還是小,，都請(qǐng)你記住今天說(shuō)的話哦。在會(huì)心的笑聲中,，這一堂課圓滿結(jié)束了,。

①課堂容量過(guò)大

其實(shí)本課就如一開(kāi)始的時(shí)候分析的那樣,，并不算難懂。在講前面問(wèn)題的時(shí)候,，學(xué)生就已經(jīng)能咀嚼出更深層次的“味道“了,，后面的那個(gè)分析三看紅蓮的圖表，就很多余,，完全可以分散在前面講解構(gòu)思之美的時(shí)候帶過(guò),，不需要過(guò)多關(guān)注，因?yàn)閷W(xué)生幾乎是不費(fèi)吹灰之力就找到了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)(都在書(shū)上),，教師只要稍加點(diǎn)撥一下即可,。

②圖片用的還不夠“盡情“

雖然用大圖片展示蓮花,、荷葉,，讓學(xué)生深深體味到了美的震撼和母愛(ài)的深濃。但是這還很不夠,，在后面播放歌曲的時(shí)候,，如果能加上展現(xiàn)母愛(ài)的溫馨畫(huà)面就更能夠融情入境了?？上紤]未周,，沒(méi)有想到這方面可以進(jìn)一步慢工雕琢，失掉了一個(gè)非常好的機(jī)會(huì),。

授課之前,，就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)多媒體教室的投影儀色彩失真得很厲害，三蒂蓮的圖片投影上去,，像是黑白底片一樣(實(shí)際上是顏色比較艷麗的彩色圖片),，同時(shí)多張文字幻燈字也顯示得不甚清楚。因此,，特地設(shè)計(jì)了一張浮雕效果的偏淺灰白色的圖片作為背景(是用一張荷葉蓮花的攝影照片作為原版底稿的),，并且在打鈴之前，還稍稍對(duì)個(gè)別地方做出了修改,?？傊磺袨榱藢W(xué)生,，一切為了教學(xué),，絕對(duì)不為了所謂的美觀而買(mǎi)櫝還珠。此外,，由于身體不適請(qǐng)假,，其實(shí)在上課之前，筆者并未有任何時(shí)間來(lái)督促學(xué)生自習(xí),，故而在講課的時(shí)候,，考慮到了這一點(diǎn),，給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)深入文本，循序漸進(jìn),，而不是純粹完成知識(shí)點(diǎn)的講授來(lái)展開(kāi)環(huán)節(jié),。有一個(gè)細(xì)節(jié)頗為有趣，一名女生過(guò)于緊張,，在讀課文的時(shí)候竟然難以連綴成句,，連詞語(yǔ)都讀破了。教師在這個(gè)時(shí)候,，始終都是對(duì)她微笑,，緩解她的不安，在她磕磕絆絆地讀完后輕松地說(shuō)：“有一點(diǎn)點(diǎn)緊張,，沒(méi)關(guān)系噢,。“既能夠安撫她的心情,，又立刻讓已經(jīng)竊竊地想要笑話她的個(gè)別同學(xué)立刻停止小動(dòng)作,。

本課的教學(xué)，以讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生感受課文的美景深情,，是比較成功的,。可能過(guò)去的不少關(guān)于母愛(ài)的課文在講授的時(shí)候教師喜歡用一些激昂的歌曲結(jié)束,，但是筆者選擇了《母親是最美的春天》這一首舒緩深情的歌曲,，取它既寫(xiě)出了無(wú)私的母愛(ài)，又表達(dá)了兒女對(duì)母親的牽掛這一點(diǎn),。它比什么樣的渲染都更能表達(dá)我對(duì)這一課的理解：母慈子孝——母親的勇敢,、慈憐讓兒女更加依戀、孝順,。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生情感的教育，讓他們能夠不僅僅是作業(yè)里面,，更能夠從內(nèi)心深處自覺(jué)地感到應(yīng)該要孝敬母親,，應(yīng)該要學(xué)會(huì)感恩。這,，恐怕比一味褒獎(jiǎng)母愛(ài)的偉大更加有意義,。

未來(lái)如果再上這一課，我會(huì)更加注重情感和美景的融合,，同時(shí),，雖然在講授構(gòu)思美的時(shí)候有所提及，但畢竟沒(méi)有展開(kāi)，我覺(jué)得能夠把這樣一篇?jiǎng)尤说男∥淖兂擅總€(gè)學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候都能夠借鑒,、模仿的范文,，更加有價(jià)值，若是能夠列舉幾例類(lèi)似的文章,，就更能讓學(xué)生頓悟了!這樣的文章并不難找,，例如史鐵生的《合歡樹(shù)》。

本科教學(xué)效果不錯(cuò),。源于有預(yù)案,，工作細(xì)化，但是百尺竿頭更進(jìn)一籌并非很困難的事情,，計(jì)劃總是趕不上變化,，實(shí)踐起來(lái)方明白許多地方還是考慮不周，還是沒(méi)能放開(kāi)手腳,。知不足,，而后改，教學(xué)若能有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,，也是一件足樂(lè)的美事,，謹(jǐn)以自勉,。

荷葉我的母親教學(xué)反思 荷葉母親 反思篇三

《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫(xiě)出親情的真摯,?！逗扇~母親》，這是一篇借景寫(xiě)人,，托荷贊母的散文,。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸,，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情,。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅,，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn),。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個(gè)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)細(xì)讀,，讓他們自然理解作品的情感。實(shí)際教學(xué)中,，得失兼之,，反思總結(jié)如下：

①準(zhǔn)備：上課之前準(zhǔn)備充分，認(rèn)真制作課件，這樣細(xì)致的備課過(guò)程使自己對(duì)教材足夠熟悉,，教學(xué)環(huán)節(jié)也流暢,。

②拓展：在理解文章情感后，又閱讀了冰心的詩(shī)《紙船》,，加深學(xué)生對(duì)冰心作品的理解,。

① 本文借紅蓮的際遇，來(lái)表達(dá)自己的情感,。但為什么作者會(huì)想到母親,，我并沒(méi)有在課題上

做拓展，如果這里插入冰心母親在病中的事情,，學(xué)生就更容易理解中心了,。

②我們課堂上學(xué)過(guò)的東西，就是希望學(xué)生學(xué)以致用,。這一課沒(méi)能讓他們?cè)谡n堂上去仿寫(xiě)最后一段,，也是一個(gè)遺憾。這段借用比喻表達(dá)對(duì)母親的熱愛(ài)之情,，是很好的仿寫(xiě)段落,。

荷葉我的母親教學(xué)反思 荷葉母親 反思篇四

從9月25日接到合肥師范學(xué)院文學(xué)院通知的那一刻，思緒就沒(méi)有停止過(guò)：指導(dǎo)老師張登林是上海師范大學(xué)的博士,、北京大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者,，他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)富五車(chē),。我的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選什么,？如芒在背、誠(chéng)惶誠(chéng)恐,。文言文教學(xué)易操作,，流程清晰。要不上文言文,，可細(xì)想容易與其他學(xué)員“撞車(chē)”,，最后還是放棄了。前幾天淮北市文明創(chuàng)建“省級(jí)”檢查,，我準(zhǔn)備道德講堂“六個(gè)一”流程的材料,，眼前一亮，駕馭相關(guān)母愛(ài),、感恩的主題材料,，不正是我的強(qiáng)項(xiàng)嗎？我就從人教版七年級(jí)語(yǔ)文讀本中選擇了冰心的散文詩(shī)——《荷葉母親》,。

備課過(guò)程中幾易其稿,，聚焦課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的導(dǎo)入,、銜接與過(guò)渡、板書(shū)設(shè)計(jì),。自認(rèn)為借班上課,，也必然是庖丁解牛，游刃有余,。10月29日上午第二節(jié)上課完畢,，才發(fā)覺(jué)有待完善與改進(jìn)的地方很多。結(jié)合上課過(guò)程中自己第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，回到辦公室我仔細(xì)回放課堂情景,，反思如下：

一、不足之處1,、入題過(guò)緩,。導(dǎo)入的時(shí)間在三分鐘左右，時(shí)間有點(diǎn)偏長(zhǎng),。我在授課過(guò)程中為了創(chuàng)設(shè)情景,，不惜言語(yǔ)鋪陳，忽略了語(yǔ)文教學(xué)的重心——快速進(jìn)入文本,，讓學(xué)生在讀中品,、在讀中悟！有時(shí)觀課類(lèi)似的問(wèn)題一眼就能發(fā)現(xiàn),，當(dāng)時(shí)就默默告誡自己,，這樣的缺點(diǎn)不要在自己的課堂上出現(xiàn)。但一旦進(jìn)了課堂,，不敢割舍自己精心預(yù)設(shè)的華麗辭藻,，忽略了學(xué)生,、忽略了課堂,、忽略了有效教學(xué)。正如余映潮老師精彩評(píng)點(diǎn)中所言：緩入早出,。

2,、問(wèn)題指令發(fā)布之后，應(yīng)留給孩子充裕的思考時(shí)空,。本節(jié)課共有如下四個(gè)問(wèn)題：

《荷葉母親》中,，“我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來(lái),，遮蓋住紅蓮,，為其遮風(fēng)擋雨，這是一幅荷葉護(hù)蓮圖,。作者由眼前的圖景想到了什么,？文章第9段在文中有什么作用？這篇散文詩(shī)抒寫(xiě)和歌頌的對(duì)象是母親。作者是借助具體形象荷葉來(lái)歌頌的,。那么這種寫(xiě)法叫什么,？

上述四個(gè)問(wèn)題是步步推動(dòng)、環(huán)環(huán)相扣的,，我在授課過(guò)程中沒(méi)有做到“閑庭信步”,、“水到渠成”，有點(diǎn)操之過(guò)急,，畢竟是一篇散文詩(shī),，沒(méi)有給七年級(jí)的孩子充裕的思考時(shí)空，應(yīng)讓孩子深思熟慮,，在語(yǔ)文課堂上一展風(fēng)采,！

二、成功之處1,、銜接過(guò)渡自然

授課過(guò)程中,，為了不讓新內(nèi)容的出現(xiàn)給人突兀之感，我就特別注重每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接與過(guò)渡,。所以精心架設(shè)橋梁,，四架橋梁的有效構(gòu)建，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)痕的跨越,。

過(guò)渡一：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,，先來(lái)聽(tīng)名家范讀，在聽(tīng)讀的過(guò)程中圈點(diǎn)勾畫(huà),，注意兩點(diǎn)(掃除字詞障礙,。注意節(jié)奏、情感,。)

過(guò)渡二：在聽(tīng)讀的過(guò)程中,，同學(xué)們時(shí)而屏氣，時(shí)而凝神,，時(shí)而默嘆,。我想大家定是透過(guò)清麗典雅的文字，心里漾起陣陣暖意,。就讓我們帶著這陣陣暖意自讀文本,，并在讀的過(guò)程中思考：《荷葉母親》中，“我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化,？

過(guò)渡三：我心中深深受了感動(dòng),，其原因是什么。文中一幅插圖告訴了我們答案,。一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來(lái),，遮蓋住紅蓮,，為其遮風(fēng)擋雨。這是一幅荷葉護(hù)蓮圖,，同學(xué)們能從文中找到對(duì)應(yīng)的段落嗎,？

過(guò)渡四：各位同學(xué)，我們師生一道借助“聽(tīng)讀,、自讀,、研讀”這三座橋梁，明確了這篇散文詩(shī)抒寫(xiě)和歌頌的對(duì)象是母親,。作者是借助具體形象荷葉來(lái)歌頌的,。那么這種寫(xiě)法叫什么？請(qǐng)同學(xué)們小組合作完成,。

2,、應(yīng)變、調(diào)控得當(dāng)

短短的四十分鐘,，我精心準(zhǔn)備的拓展閱讀——《那片竹》,，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系選擇了放棄，用一段富有情感的語(yǔ)言結(jié)束了本文的學(xué)習(xí),。

3,、精心設(shè)計(jì)板書(shū)

板書(shū)內(nèi)容只有九個(gè)字，但濃縮了文本的核心內(nèi)容——荷葉護(hù)紅蓮,，母親愛(ài)我,。在板書(shū)課題的時(shí)候就埋下了伏筆，荷葉與母親沒(méi)有出現(xiàn)在一個(gè)水平線上,。當(dāng)?shù)谒膫€(gè)環(huán)節(jié)——研讀文本的時(shí)候,，學(xué)生回答作者由荷葉護(hù)紅蓮想到了母親愛(ài)我，板書(shū)內(nèi)容的后半部分很自然地出現(xiàn)在黑板上,，與教學(xué)內(nèi)容同步,，無(wú)畫(huà)蛇添足之嫌。而且用紅色的粉筆把

九個(gè)漢字包圍在“心字型”之內(nèi),，與文本主題吻合,。本節(jié)課就這樣恰到好處地完成了板書(shū)。

“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中?！苯柚敬蝹湔n,、課堂教學(xué)、議課活動(dòng),，我看到了自己的不足,，找到了教學(xué)中的短板,。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，摒棄虛浮,，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為主,，語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,，關(guān)注學(xué)生這一主體,，關(guān)注生命的本真，讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生的精神殿堂,！

荷葉我的母親教學(xué)反思 荷葉母親 反思篇五

春風(fēng)化雨,，在學(xué)生的心田播下愛(ài)的種子剛剛執(zhí)教完冰心的《荷葉母親》一文，心中久久不能平靜,。冰心用心鑄就的愛(ài)的頌歌,，教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都久久縈繞在我的腦海,。對(duì)于這樣一篇美文,，作為一位語(yǔ)文教育工作者，如何在教學(xué)過(guò)程中春風(fēng)化雨,，讓作品潛移默化滋潤(rùn)學(xué)生的心田,，成為了我這堂課一直追求的目標(biāo)。

下面是我自己對(duì)這堂課的幾點(diǎn)反思,。

反思一：“感人心者,，莫先乎情”，情郁于中,，才能發(fā)之于外,。作為執(zhí)教者，心中有情才能打動(dòng)學(xué)生的心,。

為此,，我深入鉆研文字，潛心挖掘教材中蘊(yùn)含的深沉情感,，讓自己先被作者打動(dòng),，然后再去感染學(xué)生。所以,，我反覆地朗讀課文,，仔細(xì)地品析課文，深入體會(huì)“荷葉護(hù)蓮”這一詩(shī)化意象里所蘊(yùn)含的冰心的感恩之心,。其次,，我拜讀了冰心的《繁星》里關(guān)于母愛(ài)的頌歌所有的詩(shī)作，深刻把握作品的思想內(nèi)涵和情感表達(dá)方式,，并多方**冰心寫(xiě)作這篇文章的時(shí)代背景,，讓自己的教學(xué)既緊扣教材又不囿于教材,，力爭(zhēng)做到教學(xué)的高屋建瓴。

反思二：遵循教學(xué)規(guī)律,，科學(xué)制定教學(xué)流程,，是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。語(yǔ)文學(xué)科并不等同于思想品德課,，空洞說(shuō)教往往讓學(xué)生心生反感,，達(dá)不到語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。

為此,，我設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié),。“走近名家”讓學(xué)生初步感知作者的“愛(ài)的哲學(xué)”,；“賞文入境”讓學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入作品的情感氛圍,；“品文知心”讓學(xué)生走進(jìn)作品，走進(jìn)作者的心靈,，通過(guò)對(duì)文字的誦讀和品味,，讓作者的情感力量自然而然地沁入學(xué)生的內(nèi)心；“心有所悟”讓學(xué)生從作品里走出來(lái),，走到自己的生活中去,，感悟父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感激之情,；“手寫(xiě)我心”則是在學(xué)生充分醞釀感情的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文字詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)父母的敬愛(ài)之情。此教學(xué)流程既遵循了語(yǔ)文教學(xué)的一般規(guī)律,，也嚴(yán)格遵循了課程育德必須緊扣學(xué)科實(shí)際,，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展育德的要求，讓學(xué)生“讀——品——悟——

寫(xiě)”,，在全面完成學(xué)科教學(xué)要求的前提下潛移默化對(duì)學(xué)生實(shí)施品德教育,，收到了雙贏的效果。

反思三：為了要讓愛(ài)的種子能夠播撒在學(xué)生的心中,，我還注重了充分利用學(xué)生現(xiàn)有的資源,，結(jié)合學(xué)生感受深刻的例項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。最近學(xué)校德育處開(kāi)展了一次“孩子,，你知道父母的付出有多少,？

”的德育主題活動(dòng)，許多家長(zhǎng)都給學(xué)校做了反饋,，對(duì)學(xué)生道出了他們的心聲,。我有意識(shí)地利用了這一素材，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的感召**會(huì)父母為自己的愛(ài)與付出,，學(xué)生受到的心靈震動(dòng)很大,，不少學(xué)生是滿含淚光地寫(xiě)作，哽咽抽泣地誦讀,，讓我也深受感動(dòng),，忍不住潸然淚下。

反思四：突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),，讓學(xué)生在培養(yǎng)語(yǔ)文能力的前提下接受情感的薰陶是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé)任,。只有充分展示語(yǔ)文教學(xué)的本味，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的精髓,，才有可能在提升學(xué)生的道德素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)依然應(yīng)該是而且必須是語(yǔ)文教學(xué)的核心,，這是一方面,。

另一方面，我們也應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的前提下,，深入挖掘文字和生活中培育學(xué)生高尚道德情操方面的有利因素,，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科育德方面的巨大作用，爭(zhēng)取教學(xué)的最大成功,。

總之,，參加這次課程育德比賽，加深了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的更深層次的理解,，磨練了我駕馭語(yǔ)文課堂,、提升教學(xué)藝術(shù)的能力。在以后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，我將進(jìn)一步在課程育德思想的指引下,，充分發(fā)揮語(yǔ)文育德的巨大功能，在學(xué)生的心田播下更多愛(ài)的種子,，并讓它們生根發(fā)芽,，開(kāi)花結(jié)果。

荷葉我的母親教學(xué)反思 荷葉母親 反思篇六

《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,，本單元的幾篇文章都以親情為主題,，寫(xiě)出親情的真摯?！逗扇~母親》,，這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文,。文題之所以用“荷葉母親”,，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情,。文章語(yǔ)言清新自然,，雋永淡雅,，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個(gè)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)細(xì)讀，讓他們自然理解作品的情感,。實(shí)際教學(xué)中,，得失兼之，反思總結(jié)如下：在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí),，我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫(xiě)感恩”這樣的教學(xué)思路,，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，體會(huì)濃深的母子深情,。

首先,，我在黑板上畫(huà)了一幅荷葉荷花的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片，然后問(wèn)學(xué)生由圖片會(huì)想到什么詩(shī)句或者想到什么話語(yǔ),，從而引入課題,，介紹冰心。接著讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀,，注意把握字音,、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏,、情感,。聽(tīng)完之后交流感受。在學(xué)生交流感受這一環(huán)節(jié),，有一些預(yù)習(xí)比較充分的

學(xué)生還談到了對(duì)主旨句的理解,，但是這只限于個(gè)別學(xué)生而已。由于把握不準(zhǔn)時(shí)間,，讓學(xué)生天馬行空扯遠(yuǎn)了,。所以導(dǎo)致在進(jìn)入第三環(huán)節(jié)“品讀美文，體悟情感”時(shí),，有些內(nèi)容重復(fù)分析以至于花費(fèi)了不少時(shí)間,。

我是用下午的第三節(jié)課，由于擔(dān)心拖堂,，會(huì)造成學(xué)生的急躁不安,，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間縮短了,。這一做法,，我覺(jué)得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀

的時(shí)間還給了學(xué)生,，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力,。而我覺(jué)得本節(jié)課比較成功之處在于：

讓學(xué)生在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù),，體會(huì)詩(shī)歌中的濃濃母子深情,。明白借物寫(xiě)人的寫(xiě)法,。學(xué)以致用,，課的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生“抒寫(xiě)詩(shī)句，感恩母親”在他們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)母親時(shí),，放音樂(lè)背景《燭光里的媽媽》渲染情境,，讓學(xué)生抒寫(xiě)對(duì)母親的感激和贊美之情。在這一環(huán)節(jié),，用不到5分鐘的時(shí)間,，大多數(shù)學(xué)生都能寫(xiě)出幾句優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)歌頌?zāi)赣H。

一,、好的方面

①準(zhǔn)備：上課之前準(zhǔn)備充分,，認(rèn)真制作課件，這樣細(xì)致的備課過(guò)程使自己對(duì)教材足夠熟悉,，教學(xué)環(huán)節(jié)也流暢,。

②拓展：在理解文章情感后，又閱讀了冰心的詩(shī)《紙船》,，加深學(xué)生對(duì)冰心作品的理解,。

二、不足之處

1,、與學(xué)生互動(dòng)不夠,。課前我與學(xué)生的溝通較少，因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多,。而對(duì)于回答問(wèn)題的同學(xué),，我沒(méi)有及時(shí)地予以鼓勵(lì)，造成課堂氣氛不夠活躍,。

2,、對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。在我范讀的時(shí)候,，應(yīng)該提示學(xué)生有意識(shí)地模仿我的語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)，再結(jié)合對(duì)課文的初步理解朗讀一遍,，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本,。本文是要求背誦的篇目，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生背誦下來(lái),，其余段落可選背,。

3、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)本來(lái)是要求找出文中直接描寫(xiě)紅蓮的段落,，從中選句子，形成一篇先描寫(xiě)后抒情的微型美文,。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境,、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語(yǔ)句,，范圍太大,，學(xué)生反而不好把握，其實(shí)只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫(xiě)紅蓮的句子就可以了,。

4,、課文品析不夠深入，變式較少,。我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞,、修辭手法、情感表達(dá),、寫(xiě)作手法等方面品析課文,，讓他們找出自己欣賞的語(yǔ)句，朗讀并說(shuō)出其妙處,。顯然,，這種做法并不符合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。教師應(yīng)給出示例,，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法,，也可采取替換式，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境,。同時(shí),，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用,、三條線索之美,、托物言志的作用等方面入手，使學(xué)生深入文本,。

課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評(píng)課老師的批評(píng)分析中,，也讓我逐漸找到了解決問(wèn)題的出口,，從而避免在以后的課堂教學(xué)中再出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題,。

荷葉我的母親教學(xué)反思 荷葉母親 反思篇七

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合散文詩(shī)的特點(diǎn)，以品析,、感悟結(jié)合自己的實(shí)際情況為主讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教學(xué)目標(biāo)完成情況較好,，但是一節(jié)課總會(huì)有一些瑕疵，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、與學(xué)生互動(dòng)不夠,。

課前我與學(xué)生的溝通較少，因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多,。而對(duì)于回答問(wèn)題的同學(xué),，我沒(méi)有及時(shí)地予以鼓勵(lì)，造成課堂氣氛不夠活躍,。

2,、對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。

在我范讀的時(shí)候,，應(yīng)該提示學(xué)生有意識(shí)地模仿我的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),，再結(jié)合對(duì)課文的初步理解朗讀一遍,，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。本文是要求背誦的篇目,，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀,，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生肖誦下來(lái)，其余段落可選背,。

3,、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。

此環(huán)節(jié)本來(lái)是要求找出文中直接描寫(xiě)紅蓮的段落,，從中選句子,，形成一篇先描寫(xiě)后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境,、心情,、紅蓮情狀相關(guān)的語(yǔ)句，范圍太大,，學(xué)生反而不好把握,，其實(shí)只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫(xiě)紅蓮的句子就可以了。

4,、課文品析不夠深入,，變式較少，

我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞修辭手法,、情感表達(dá),、寫(xiě)作手法等方面品析課文,，讓他們找出自己欣賞的語(yǔ)句讀并說(shuō)出其妙處。顯然,，這種做法并不符合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),。教師應(yīng)給出示例，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法,，也可采取替換式,，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時(shí),，不要囿于單純的文字賞析,，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美,、托物言志的作用等方面入手,，使學(xué)生深入文本，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),。這堂課星然有不少瑕疵,，但是在評(píng)課老師的批評(píng)分析中，也讓我逐漸找到從而在以的坐教學(xué)中再出的略,。

荷葉我的母親教學(xué)反思 荷葉母親 反思篇八

作為一名新教師,，每一次公開(kāi)課都是一次巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)閷?duì)冰心的喜愛(ài)所以選擇了《荷葉母親》這篇文章,。荷葉,，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”,，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸,，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然,，雋永淡雅,，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。

教學(xué)過(guò)程中,，得失兼有,，下面做反思如下：

在講授這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生,，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”,，朗讀、誦讀,、默讀,、精讀……在課堂上，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，運(yùn)用多種朗讀方式,，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力,，又提高審美情趣。以讀帶思,，用朗讀聲貫穿整個(gè)課堂,，使學(xué)生在朗讀中，去感受這篇課文的文質(zhì)之美,。在反復(fù)對(duì)文章重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀中,，體味文章的情感，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次,。

與此同時(shí),，為了讓學(xué)生能夠更好的感受文章的美，體會(huì)語(yǔ)文的美,，在講課的過(guò)程中,，配和柔和動(dòng)人的音樂(lè)。如在引入新課時(shí),，教師在講述汶川大地震時(shí)候一位母親為了救自己的孩子而犧牲自己的故事的同時(shí),，配以舒緩感人的音樂(lè)。學(xué)生聽(tīng)讀文章的時(shí)候,，也有背景音樂(lè)的伴奏，使學(xué)生在音律和文字美中,，迅速進(jìn)入文章,。在本課結(jié)尾學(xué)生做練筆的時(shí)候，播放《燭光里的媽媽》,，升華學(xué)生的感情,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

此外,，在本節(jié)課的講述中,，我試著改變語(yǔ)文教學(xué)中解題、了解作者,、梳理情節(jié)等傳統(tǒng)教學(xué)模式,。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，把作者介紹引入課堂教學(xué)中,，使得學(xué)習(xí)作者不只為了單純的機(jī)械記憶,，而將文學(xué)常識(shí)的講述變?yōu)檫M(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生興趣，加深課文理解的一個(gè)環(huán)節(jié),。

在探究過(guò)程中,，通過(guò)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn),、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù),，從而清楚地認(rèn)識(shí)寄情于景的寫(xiě)法，并且通過(guò)閱讀題目鞏固著一寫(xiě)法,。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手,，運(yùn)用同類(lèi)寫(xiě)法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài),。

以上對(duì)課堂的一些可取之處進(jìn)行了分析,，但本節(jié)課也著實(shí)存在著許多不足。首先,，在準(zhǔn)備階段過(guò)于急躁,，一心所想的是自己想要的效果而忽略了學(xué)生的接受能力以及實(shí)際的教學(xué)能力。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了文本重點(diǎn),，在組里老師的幫助下一而再再而三的進(jìn)行了修改,，才使得最后的教學(xué)較成功。

其次,，在授課時(shí)與學(xué)生的交流及配合欠妥,，對(duì)于學(xué)生的回答需要一定的時(shí)間消化，不能迅速的做以反映,，并加以引導(dǎo),。這也說(shuō)明了我的應(yīng)變組織能力有待提高，相信這一點(diǎn)會(huì)隨著課堂經(jīng)驗(yàn)的提高而改善,。自己通過(guò)這次的公開(kāi)課,，以后也會(huì)注意這方面的鍛煉。

在新課程下的課堂教學(xué),，要求以學(xué)生為主體,，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者,、啟發(fā)者,，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。這堂課之后,，我自己覺(jué)的輕松,，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到,，做為教育者,，要不斷探索適合的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，使教與學(xué)成為一種生命的活力,。

未來(lái)如果再上這一課,，我會(huì)更加注重情感和美景的融合。如果能把這樣一篇優(yōu)美的小文變成學(xué)生能夠借鑒模仿的范文,，更有價(jià)值,，若能夠多舉例類(lèi)似的文章，更能讓學(xué)生頓悟,。如史鐵生的《合歡樹(shù)》,。

本文的教學(xué)效果總體不錯(cuò)，源于有預(yù)案,，工作細(xì)化,。但實(shí)踐起來(lái)發(fā)現(xiàn)，還是有許多地方考慮不周,。知不足,，而后改，希望能促成教學(xué)的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,。