作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

觀潮教案板書設(shè)計篇一

教學(xué)目的：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語,。會用“疏忽”、頑強“造句,。

3,、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友,，激發(fā)學(xué)生對鳥類,、對大自然的熱愛。

4,、觀察一種自己喜愛的鳥,，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學(xué)重點：

1,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容,，會用“疏忽”,、頑強“造句。

教學(xué)難點：

憑借課文具體的語言材料,，懂得鳥是人類的朋友,，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛,。

教具準(zhǔn)備：

投影片,、錄音機或多媒體設(shè)備。

課時安排：三課時,。

第一課時,。

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)會生字,，在初步感知課文大意的基礎(chǔ)上給課文分段,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利地朗讀課文,，感知課文大意。

2,、學(xué)習(xí)文中生字,，指導(dǎo)學(xué)生描紅。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課,。

1、激趣導(dǎo)入：

讀了課題,，你想問些什么問題呢,？（生自由提問）。

板書課題：鳥語,。

齊讀課題,。

過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么,，想到了什么,。

二、初讀課文,。

1,、學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下：

（1）自由讀課文,，力求讀得正確,、流利。

學(xué)生自由練讀,，亦可同桌互相聽讀,。

（2）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音,，找出自己識記本課生字的方法,，嘗試?yán)斫馕闹行略~的意思。

學(xué)生可以借助工具書,，結(jié)合上下文,，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號,。

（3）再讀課文,，說說你讀懂了什么，有什么感受,，嘗試給課文分段,。可書面提出自己遇到的問題,。

學(xué)生可以小組討論,，亦可自己思考。

2,、交流：

（1）指名讀課文,，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些較長和較難的句子,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音,，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解,。

（3）說說自己讀課文的所得,，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。

教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段,。

3,、分組練讀課文，加深體會課文內(nèi)容,。

在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。

布置作業(yè)：

1,、練寫本課生字新詞,，完成課后描紅。

2,、練讀課文,。

第二課時,。

教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類,，對大自然的熱愛,。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第一段,。

1,、指名讀課文第一段。

2,、出示：

我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”?。?/p>

小組討論：

（1）說說從這句話中你體會到了什么,？

（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥,，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？

（3）你能讀出小作者的這種感嗎,？

交流,，相機引導(dǎo)學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長的故事。

過渡：

于是,，小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近,，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢,？我們來學(xué)習(xí)第二段,。

二、學(xué)習(xí)第二段,。

1,、學(xué)生自由朗讀第二段。

2,、小組合作學(xué)習(xí),。

出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）選擇小作者和一種鳥對話的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。（可分為：a,、布谷鳥b,、喜鵲c、其他許多鳥三組進行）,。

（2）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的'喜愛,。

（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么,？對你有什么些的啟發(fā)？

（4）練讀本小組選學(xué)的段落,，讀出感情,。

3、小組學(xué)習(xí),，師巡視指導(dǎo),。

4,、交流：

（1）各小組匯報學(xué)習(xí)情況,。

每組可指名一生匯報，其他同學(xué)可以進行適當(dāng)?shù)难a充,。

（2）交流時重點引導(dǎo)學(xué)生理解：

a,、小作者在同布谷鳥的“對話”中懂得了要做一個“勤勞刻苦”的人。

b,、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中,，懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。

c,、小作者在從其他許多鳥的叫聲中,，明白了各種道理。

（3）檢查各組的朗讀情況,。

各組可采用不同的讀書方式,，在讀的同時相機引導(dǎo)學(xué)生說說自己的內(nèi)心感受，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。

三,、學(xué)習(xí)第三段。

1,、投影出示：

鳥兒的確是我們的好朋友哇,！

2、指名讀,，說說你對這句話的理解,。

3、為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”,？結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會,？

四、總結(jié)課文,。

學(xué)生朗讀全文,，加深對課文內(nèi)容的體會。

布置作業(yè)：

1,、練習(xí)有感地朗讀課文,，嘗試背誦課文,。

2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學(xué)到了做人的道理,，想一想,，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

第三課時,。

教學(xué)內(nèi)容：

賞讀課文,，指導(dǎo)背誦。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、加深理解課文內(nèi)容,，會用“疏忽”、頑強“造句,。

2,、在充分朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。

3,、觀察一種自己喜愛的鳥,，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學(xué)過程：

一,、檢查課文朗讀情況,，相機進行造句訓(xùn)練。

1,、指名分段讀課文,。

2、把你讀得最好的段落讀給大家聽,。

3,、相機進行造句訓(xùn)練。

出示：

一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促,，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢,！

（1）學(xué)生說說自己對“疏忽”一詞的理解。（讓學(xué)生在讀中體會語境）,。

（2）自已嘗試進行造句,。

（3）交流評議。

（4）按相同的方法完成對“頑強”的造句訓(xùn)練,。

二,、學(xué)習(xí)文章寫法，進行拓展練習(xí),。

1,、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細(xì),，而在寫其他鳥時則比較簡略,。

拓展練習(xí)一：

在作者所寫的其他鳥類中選擇一個依照前文進行詳寫,，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已觀看大雁的飛行,。要求寫出自已的真情實感,，同時還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。

（1）學(xué)生練寫,。

（2）交流評議,。

2、本文寫了很多種的鳥,，作者都能抓住它們獨特的地方,，給大家留下了深刻的印象。

拓展練習(xí)二：

仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥,，抓住特點,，寫出它的樣子或叫聲,。要求語言準(zhǔn)確,、通順。

（1）學(xué)生練習(xí)完成訓(xùn)練,。

（2）交流評議,。

（本次練習(xí)可根據(jù)上課時間進行安排，亦可安排在課外完成）,。

三,、指導(dǎo)背誦。

1,、指導(dǎo)背誦2,、3自然段。

邊讀邊記,，作者先寫什么,，再寫什么？

2,、第4~11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶,。

3、學(xué)生練背,。有條件的可當(dāng)堂試背,。

布置作業(yè)：

1、選擇兩個拓展練習(xí)的其中一個寫下來,。

2,、背誦全文。

（二）,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1。聽寫詞語,。

（1）普通詞語,。

（2）寫出這樣的清閑這個詞語的反義詞。

（3）聽意思寫詞語,。

2,。想想哪些詞語是寫鳥的，哪些詞語又是寫人的呢,？

（1）學(xué)生說,。

（2）有不同意見嗎？

（3）齊讀,。

3,。文章作者對于鳥類的情感是不斷變化的。

二,、新授,。

1。文章剛開始時作者對于鳥的感覺是怎么樣的呢,？學(xué)生齊讀課文的第一自然段,。

2。后來又發(fā)生了什么樣的變化的呢,？

（1）讀讀課文的第二三自然段,。

3。作者是怎樣和哪些鳥兒交談和接近了呢,？請大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段,。

（1）學(xué)生讀。

（2）師生交流,。

（3）你們最感興趣的是誰的鳥語呢,？

4。大家聽,，看看布谷鳥究竟在說些什么呢,？請大家自己讀讀課文的第四到九自然段。

（1）學(xué)生自讀,。

（2）學(xué)生同桌交流,。

（3）師生交流。

學(xué)生說,。

你怎么知道作者聽懂了,？

“分明”

你能給它換一個詞語嗎？

確確實實、的確（學(xué)生齊讀這一句）,。

還聽懂了什么,？

同學(xué)們看，在布谷鳥的語言中,，作者聽懂了這么多,，老師都想和它對話了。老師和電腦合作對讀,。

你們也想來試一試嗎,？

同座試一試，展示著練習(xí),。

請兩對,。（感覺怎么樣？師生點評）,。

你們看,，布谷鳥，還在對作者說說什么呢,？（想想）,。

作者和布谷鳥兒對話,，有趣極了,，讀下面的課文。（學(xué)生齊讀）。

5,。喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請一位學(xué)生讀課文的第十自然段,。

（1）指名讀課文,。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳,，,；那不是喜事到家，喜事到家嗎,？”

（3）同學(xué)們,。生活中有哪些喜事呢？

學(xué)生說：中彩票,、生寶寶,、結(jié)婚、過節(jié)得到壓歲錢等等,。

同學(xué)們你們的喜事可真多,，你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎？請一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”

有什么喜事嗎？（神州飛空,，五一勞動節(jié)到了過年了,，生日快樂，新年駕到,，生孩子了,，）。

生活中的喜事可真多啊,，自己報喜,。

（上課聽到這里，的確是非常高興的,，但是,，我們總是難以感受到鳥語給作者帶來些什么？作者為什么喜歡鳥語呢,？總是老師在說）,。

喜鵲……，所以作者說,，請學(xué)生讀下去,，雖然它的話常常不能應(yīng)驗，但……,。

6,。在與布谷鳥、喜鵲的交談中,，老師還懂得了很多鳥類的語言,，還聽懂了什么鳥的語言？

（1）師生交流,。

還想聽一聽嗎,？還想聽誰的歌聲？它在說什么呢,？

師生交流,。

還想聽誰的？它在說些什么呢,？大家來猜想一下,。

師生交流（生；多么美麗的早晨?。?。

還想聽什么？它在說什么,？（啄木鳥）（抓蟲子）,。

（教師在這里和另外幾個點所設(shè)計的拓展訓(xùn)練是非常好的,，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會出現(xiàn)這樣的習(xí)題，而且對于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的,。通過這個訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題,、和教材中例句有機地結(jié)合在一起，達到了良好的訓(xùn)練的目的,。這一點,，我個人非常欣賞）。

7,。作者更是鳥兒的知音,，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從……,。

（1）這段文字寫得非常整齊,，我們一起來讀讀看。

（2）指名讀,。

（3）讀得非常認(rèn)真,，但是感情上……。

（4）再請一位學(xué)生讀――再請一位學(xué)生讀――齊讀之,。

同學(xué)們作者在和鳥兒接近,、交談的過程中，鳥語不但好聽,，還能給我們帶來啟示,，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友,。

（1）自己讀,，你覺得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。

（2）指名讀,。

（3）指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”

（4）冰心曾經(jīng)說過這樣一句話：……,。

（5）齊讀。

（6）剛才我們跟著讀者聽鳥語,、對話鳥語……看看我們又能感受到什么？

（7）放錄音（一段不是課文中的文字）,。

（這里,，老師設(shè)計了大段大段的描述性的語句，學(xué)生聽得很美,，一種聽覺上的享受,，很棒的！）,。

三,、課外練習(xí)。

1。這么美的課文,，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了,，老師這里還有兩個小練筆：

（1）聽鳥語談感想，找一種鳥,，聽聽鳥鳴,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

我們再找時間來交流交流，好嗎,？

（這里又是老師在“騙”學(xué)生,，又是一個美麗的謊言，你真的會和學(xué)生繼續(xù)交流嗎,？是通過郵箱,，還是通過信件，還是有其他的方式,，我們的老師以為是簡簡單單隨隨便便的一句話,，但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個美好的未來，你表現(xiàn)得這么出色,，哪個孩子不喜歡你呢,？他多么期待著和你再次相會啊,！但是,，這僅僅是一個美麗的不可能實現(xiàn)的愿望了……）。

其實,，老師的教學(xué)水平還是很高的,，《鳥語》這篇課文，我上了好幾次,，但是效果都沒有今天聽課上得這么好,，看來還有很多東西要學(xué)啊,！慚愧了,！

觀潮教案板書設(shè)計篇二

好詞：

郁悶溫柔活潑辜負(fù)厭煩荒唐可憐渾濁馳騁疲倦。

青山綠水神往傾心與眾不同溯流而上清澈見底明明白白,。

好句：

1,、黃昏時天氣十分郁悶，溪面各處飛著紅蜻蜓,。天上已起了云,，熱風(fēng)把兩山竹篁吹得聲音極大，看樣子到晚上必落大雨,。

2,、水是各處可流的,，火是各處可燒的，月亮是各處可照的,，愛情是各處可到的,。

3、要自己作主,，站到對溪高崖竹林里為你唱三年六個月的歌是馬路——你若歡喜走馬路,，我相信人家會為你在日頭下唱熱情的歌，在月光下唱溫柔的歌,，一直唱到吐血喉嚨爛!

4,、有些人是可以用時間輕易抹去的，猶如塵土,。

5,、像我這樣的女人，總是以一個難題的形式出現(xiàn)在感情里,。

6,、日子平平的過了一個月，一切人心上的病痛,，似乎皆在那份長長的白日下醫(yī)治好了,。

7、翠翠在風(fēng)日里長養(yǎng)著,，把皮膚變得?黑的,，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶,。自然既長養(yǎng)她切教育她,，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物,。

9,、照規(guī)矩，一到家里就會嗅到鍋中所燜瓜菜的味道,，且可見到翠翠安排晚飯在燈光下跑來跑去的影子,。

10、日頭沒有辜負(fù)我們,，我們也切莫辜負(fù)日頭,。

11、可是那個在月下唱歌,，使翠翠在睡夢里為歌聲把靈魂輕輕浮起的年輕人，還不曾回到茶峒來,。

觀潮教案板書設(shè)計篇三

??《滕王閣序》傳誦千古,，是中國文學(xué)的一道靚麗景致,。其語言流光溢彩，美不勝收,，品讀該文,，是一次與精美語言的“親密接觸”；其精美形式中包孕的情理又富有深蘊,，啟人心智,。“文”與“質(zhì)”相得益彰,，“情”與“理”珠聯(lián)璧合,，是該文的特點。教學(xué)本文,，應(yīng)該在賞讀獨到的語言形式基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握其中閃爍的思想光芒,。

??本文學(xué)生理解起來有一定難度，誦讀起來瑯瑯上口但易駐足于表層形式,，停留在感性層面而不能上升到理性認(rèn)識,，更易“得形忘意”，此時,，教師適時引導(dǎo)就顯得尤為重要,。本案同課異教，入手點雖異,，引導(dǎo)學(xué)生品味語言,、體悟情思的思想一致。

??【教學(xué)目標(biāo)】,。

??1．欣賞文詞華美的語言,，探究宏麗壯美的意境。

??2．感受跌宕的感情變化,，體悟其深沉悲壯之意,。

??【教學(xué)方法】。

??涵泳美讀,，詞句品評,，疑難點撥。

??【教學(xué)設(shè)計】,。

??方案a,。

??一、煙雨江南話名樓,。

??導(dǎo)入：“江南多臨觀之美,，而滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱”（韓愈）,，滕王閣因名樓,、名文而成為名勝,，樓以文生輝，文因樓益秀,，可說是文樓相映增輝,。

??二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律,。

??1．聽讀,。（可以央視“子午書簡”的誦讀為范本）。

??2．仿照投入感情地讀,。（讀中疏通字詞）,。

??3．對句讀，兩組一讀上句,，一讀下句,，讀中感悟節(jié)奏。如第二段先以四字句點出秋令時節(jié),，之后以舒緩的長句描摹秋景,，再四字短句顯抑揚頓挫，登閣則用短促的三字句以顯輕快,，最后用錯落的四六句寫極目所見,。長句短句交錯，節(jié)奏富于變化,，避免了呆滯,。

??4．男女生分角色讀。

??齊讀第一段,，可從語勢想見勝友如云的盛況,；女生讀第二段，用清麗的聲音表現(xiàn)滕王閣雕梁畫棟,，疊金鋪翠,，山明水秀，霞飄鶩飛,；男生讀第三段,，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅的人生追求；第四,、五段齊讀,，體會世存知音，臨別賦詩的感慨,。

??三,、魅力緣何越千年。

??點撥：從“文”與“質(zhì)”兩方面探究。

??1．讀一讀,，感受韻律美,。

??提示：通篇駢偶,，四六句為主,，有時句中又自對的“當(dāng)句對”使形式更見工整。聲韻上講究平仄,，修辭上注重藻飾和用典,，句皆對偶但內(nèi)部停頓又有區(qū)別，聲氣流轉(zhuǎn)中平添頓挫,、搖曳感,。——魅力源自音韻與典雅之美,。

??2．品一品,，咂摸語言美。

??提示：珍詞麗句層見迭出,，佳詞雋語令人嘆賞,。“物華天寶,，人杰地靈,，高朋滿座，云銷雨霽,，漁舟唱晚,，雁陣驚寒，萍水相逢,，老當(dāng)益壯,，窮且益堅”等已成為語言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色”,。——魅力源自精妙的語言之美,。

??3．觀一觀,，欣賞畫面美。

??提示：以滕王閣為中心的全景畫層次分明,。攝近景,，繪中景，望遠景：層臺聳翠,、桂殿蘭宮為近景,，山原川澤、繁華市井為中景,，落霞孤鶩,、秋水長天為遠景,，由近及遠鋪展，上下渾成,，色彩變幻,，虛實相映。繪景有色彩濃淡,，角度俯仰,，聲色變化，層次遠近,，寫景虛實,，讓人感覺“淡妝濃抹總相宜”?！攘υ醋跃实漠嬅嬷?。

??4．聯(lián)一聯(lián)，體味意境美,。

??提示：作者胸襟開闊,，籠蒼翠群山，參差樓閣,，迂回川流,，港口舟楫，艷麗落霞,，浩渺云天于筆底,。雄闊境界中，融入萬千情思,，收長安,、吳會、南溟,、北辰盡入眼底,，如撫四海于一瞬；點馮唐,、李廣,、賈誼、梁鴻齊聚眼前,，若接千載于須臾,。——魅力源自自然雄闊之景與思緒浩蕩情懷融合而為一的意境之美,。

??5．思一思,，破譯情理美。

??提示：文章抒情時而低回哀切，時而激昂慷慨,。王勃感嘆人生失意的悲哀只是一時,，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚激越之歌,。處困頓而操守不移,，處逆境而壯志彌堅，勉勵自己不因處境維艱而自暴自棄,，這是文章最令人動容之處,，也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時空?！攘υ醋杂诶Ф蛑袌允兀邢Ｍ?，艱難時奮進的人生情思,。

??四、美文選點作品評,。

??由學(xué)生自主選擇一二精美之句作點評,。提示角度：佳詞雋語的品味，技巧手法的賞析,，鏡頭畫面的想象,，情感哲理的體悟等，可一點也可多點,。

??示例：層臺聳翠,，上出重霄；飛閣翔丹,，下臨無地——十六字就寫出了臺閣的壯麗：層臺高聳,，上可接云，丹檐溢彩,，臨視無地,。以夸張手法突出閣之高，水之深,。兩句視角有變,，一仰視一俯臨，寫景有上下渾成之美,；色彩對映,，一聳翠一翔丹，更有流麗飛動之美,。

??五,、余音回響作尾聲。

??選取上述某一點作尋美探究，寫篇欣賞短文,。

??方案b,。

??一、導(dǎo)入激趣,。

??讀了《滕王閣序》,，才會真正知道什么是才華橫溢，引聞一多語“年少而才高,，官小而名大”,，“行為相當(dāng)浪漫，遭遇尤其悲慘”介紹王勃,。

??二,、梳理文脈。

??1．探究作品全名《秋日登洪府滕王閣餞別序》與行文的對應(yīng)關(guān)系,。

??研讀：第一段扣“洪府”,，贊地靈人杰，主尊賓貴,。第二段扣“秋日登閣”,，顯樓閣壯麗，山川勝景,。第三段扣“餞”,，寫樂極生悲，悲而自勉,。第四,、五段扣“別”，嘆知己難遇,，盛宴難再,。全文以宴會集始，盛筵散結(jié),，以宏大氣勢開篇,，以臨別賦詩作結(jié)，賦體筆法鋪陳渲染,，景闊大,，情曲折。

??2．文中有一關(guān)鍵詞,，承上啟下又提綱挈領(lǐng),，請找出并說明理由。

??研讀：“興盡悲來”為關(guān)鍵詞,。登臨寫景是情感的觸發(fā)點,，前是逸興遄飛繪景,，后是悲從中來抒情。由此往前往后梳理,，即能整體把握全文,。

??三、欣賞宏麗的景色,。

??1．學(xué)生誦讀繪景句段,。

??2．學(xué)生自選語句品析，揣摩繪景匠心,，之后交流體驗,。教師點讀重點，適當(dāng)引導(dǎo),。

??a．“物華天寶,，龍光射牛斗之墟；人杰地靈,，徐孺下陳蕃之榻”,，寫景有何妙處？

??提示：此句融自然人文于一體,，含無盡情思于景物。既贊洪州一帶的繁華富庶,，又頌此地人才濟濟,。陳蕃下榻的典故，寓有重視人才之意,，婉言自己懷才不遇之感,。

??b．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”,，寫景有何特點,？

??提示：山水相襯，分層描繪秋色之美,。先寫近水,，潦水漸消，碧水清明,；再繪遠山,，山色變幻，多姿多彩,。上句淡雅,，下句濃麗，山容水態(tài),，相得益彰,。

??c．“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色”為何成傳誦名句？

??提示：三美奠定名句之基,。設(shè)景美：一句一景,，一景一畫，水天浩渺,，上下渾然一色,，描畫出曠遠的意境。著色美：天青水碧,，霞紅鶩美,，一紅一白，色彩明麗,，一靜一動,，相映生輝。生機美：落霞自天而下,，孤鶩自下而上,，飛鳥翱翔，秋水流淌,，景物鮮活,。

??四、體悟復(fù)雜的情思,。

??1．寫景佳作的一般規(guī)律是什么,？

??提示：情景相生，借景抒情,。

??2．本文借寫景抒發(fā)何種情思,？請試用曲線圖示形象地表示王勃的心路歷程。

??提示：由此可感受情感的跌宕起伏,，從欣賞秋景的逸興飛揚,，之后陡落到興盡悲來、自嘆失意的低沉,，最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢,。

??3．學(xué)生誦讀、品析相關(guān)語句,，之后交流體會,。教師點讀、引導(dǎo)重點,。

??提示：議論抒情,。登閣四望所見絢麗秋景自然引發(fā)豪情逸致，而放眼浩瀚宇宙,，體悟天地之大,，一時宇宙無盡與人生有限強烈對比,，個人的渺小感，人生的短促感,，無奈的宿命感,，都讓人悲從中來。

??b．“關(guān)山難越,，誰悲失路之人,；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情,？

??提示：抒寫郁結(jié)于胸的仕途失意之悲,、懷才不遇之恨；從中既可感受王勃強烈的用世之心,，又看到他抱負(fù)落空,、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨,，極易撥響共鳴的心弦,。

??c．從“老當(dāng)益壯，寧移白首之心,；窮且益堅,，不墜青云之志”一句中你看到了一個怎樣的王勃？力求以精美的幾句話來表達感悟,。

??示例：王勃雖然感慨命運不公,，但并未陷入傷感無法自拔，相反,，此句體現(xiàn)出他的一種豁達，一種堅持,，對理想,、志節(jié)執(zhí)著追求，窮而彌堅,，白首不移,。一介書生無法濟世匡時卻又積極進取，于痛苦中自勵,，從困厄中振奮,，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時的生命最強音,！

??五,、延伸拓展。

??登高臨閣,，是中國登臨文化中的重要組成部分,。你還知道哪些名篇,？這類詩文為何經(jīng)常回蕩著興盡悲來的相似感慨,？試作探究,，并用文字記錄自己的觀點。

觀潮教案板書設(shè)計篇四

1,、圍繞“望”,表現(xiàn)泰山的巍峨高大,、遮天蔽日的形象。

2,、名句蘊含的人生哲理,。

3、青年杜甫的豪情,。

二,、教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)語,。

柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特,。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€地方。

板書:望岳唐杜甫,。

(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大,、遮天蔽日的形象。

1,、去哪里呀?你從何得知?泰山,。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知。

補充資料:東岳,、西岳,、南岳、北岳,、中岳,。

《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇,被后人譽為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。

2,、泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色,。請同學(xué)們先一起大聲朗讀詩歌,思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。

(1)描繪泰山景色,。也即首聯(lián),、頷聯(lián)、頸聯(lián),。

(2)想象登頂感受和望到的.景象,。

3、杜甫實際上望到了哪些景象?請同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說,。

(1)首聯(lián):望到了泰山綿延不絕,、樹木蔥郁的景象,。這是遠望。

“青未了”

(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象,。這是近望,。

“鐘”:聚集,寵愛、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩人的喜愛贊嘆之情,。

“割”:陰暗對照之明顯,陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,突出泰山的巍峨高大,。

(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望,。

“層云生而蕩胸,鳥兒歸而入眼”

(三)名句賞析,。

我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。

2,、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受,。

3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景,這是身在低處的人永遠無法體驗到的,。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國很小,登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小,。林則徐更說過“海到無邊天作岸,山登絕頂我為峰”。

4,、這句話中蘊含了怎樣的人生啟示?

它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠,而且可以雄視一切,包舉天下,。它鼓勵人們樹雄心立壯志,不怕困難,堅持到底就一定能獲得更大勝利。

(四)了解青年杜甫,。

1,、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫?

豪情勃發(fā),壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷。

2,、“讀書破萬卷,下筆如有神,。賦料楊雄敵,詩看子建親。自謂頗挺出,立登要路津,。致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳,。——杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》”

青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時期,他家境優(yōu)越,詩才橫溢,因此意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷,渴望著建功立業(yè),。

3、過了二十年左右,47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象,。

破敗,荒涼,蕭條,。

4、我們望到了一個什么樣的中年杜甫?

愁苦,焦慮憂國憂民,流淚的,感傷的,飽經(jīng)風(fēng)霜的,。

這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫,。

附板書。

望岳,。

首聯(lián):綿延不絕,、樹木蔥郁遠望,。

描繪泰山景色頷聯(lián):神奇秀麗、巍峨高大近望,。

頸聯(lián):云涌云翻,、鳥兒歸巢細(xì)望。

想象登頂感受尾聯(lián):一覽眾山小,。

豪情勃發(fā),、壯志滿懷的青年杜甫雄豪。

滿頭白發(fā),、憂愁感傷,、飽經(jīng)風(fēng)霜、憂國憂民的中年杜甫沉郁,。

觀潮教案板書設(shè)計篇五

活動目標(biāo)：

1,、了解故事的寓意，知道遇事多動腦筋,。

2,、通過故事及小實驗，深入理解故事情節(jié),。

3,、和同伴玩水中成像的游戲，激發(fā)其探索科學(xué)的興趣,。

活動準(zhǔn)備：

1,、配樂故事《猴子撈月亮》。

2,、每桌一盆水,，一只手電筒。

活動流程：

1,、以猜迷語的方式導(dǎo)入,，激發(fā)幼兒興趣。

----有時掛在山腰,，有時掛在樹梢,，有時像個圓盤，有時像把鐮刀,。（月亮）

2,、教師講述故事《猴子撈月亮》。

當(dāng)講到“老猴子說：“快想辦法把月亮撈上來”時,，停止講述并讓幼兒討論：

（1）猜猜他們是怎樣撈月亮的,？

（2）月亮撈上來了嗎？為什么撈不上來？

3,、接著欣賞故事,，教師進行提問：

（1）故事的名字叫什么？

（2）小猴子在井里發(fā)現(xiàn)了什么,？它怎么叫的,？

（3）大猴子跑來一看什么反應(yīng)？老猴子呢,？

（4）它們用什么方法撈月亮,？撈到了沒有？為什么撈不到,？

（5）最后老猴子一抬頭,，看見了什么？它對小猴子說了什么,？

（6）聽了這個故事,，你懂得了什么道理？

4,、分小組進行小實驗《水中成像》,。

用手電筒當(dāng)月亮，水盆當(dāng)井,，并讓幼兒觀察：“水中‘月亮’的影子是什么樣的,？用手去撈，‘月亮’變得怎么樣了,？”使幼兒感知水面很平時,，“月亮”是圓圓的，用手一抓,，水面有了波紋,，影子就碎了。

5,、教師小結(jié)：我們在生活中遇事應(yīng)該多動腦筋,、認(rèn)真思考。

6,、完整欣賞配樂故事《猴子撈月亮》,。

活動延伸：讓幼兒閱讀用書，進一步加深對故事的理解,。

2 神奇的玻璃

活動目標(biāo)：

1,、理解故事中小白兔戰(zhàn)勝大灰狼的辦法，知道神奇玻璃的含義,。

2、讓幼兒了解凸透鏡的成像特點及在生活中的應(yīng)用,。

3,、體驗哈哈鏡成像的滑稽和有趣,，感受人在哈哈鏡里的不同變化。

活動準(zhǔn)備：?? 放大鏡一個,、凸透鏡一個,、《神奇的玻璃》掛圖，故事磁帶,。

活動流程：

1,、師生談話：

（1）小朋友你見過什么樣的玻璃？（幼兒自由討論）

（2）小白兔也有一塊神奇的玻璃,，你想知道嗎,？（從而引出故事《神奇的玻璃》）

2、出示《神奇的玻璃》掛圖請幼兒欣賞,，老師講述故事并提出問題：

（1）小白兔在玩時撿到了什么,？

（2）他有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)？

（3）猜想小白兔想出了一個什么好辦法,。

3,、出示放大鏡。

請幼兒摸一摸,，看一看,，從而感知“玻璃”的神奇之處，知道放大鏡能將物體放大,，然后啟發(fā)幼兒討論：怎樣利用這塊“神奇的玻璃”戰(zhàn)勝大灰狼,。

4、看圖書聽故事,。

老師播放故事磁帶請幼兒邊看圖畫邊聽故事《神奇的玻璃》,，進一步理解故事內(nèi)容，然后提出問題：

（1）小兔子是利用什么辦法嚇跑大灰狼的,？

（2）如果是你會用什么辦法來打敗大灰狼,？

5、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)凸透鏡在生活中的應(yīng)用,。

（1）啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索“玻璃”的神奇之處：看近的物體時,，物體變大，離得遠就會變小,，而且物體是倒立的,。這種“玻璃”就是凸透鏡。

（2）組織幼兒進行生活經(jīng)驗講述：小朋友還在什么地方見過這樣的鏡子,，請幼兒討論,；然后交流凸透鏡在生活中的用途。

6、師生進行討論：

小朋友知道了凸透鏡的模樣和用處,，想一想你們還見過其他什么樣的鏡子,？（幼兒討論回答）然后老師總結(jié)：平面鏡、凹透鏡,、哈哈鏡等,。

活動延伸：

小朋友你知道哈哈鏡的用處嗎？那我們?nèi)ト龢堑墓R那里認(rèn)識一下它吧,，鞏固對哈哈鏡知識的掌握,。

3 醒來后的驚喜

活動目標(biāo)：??

1、能細(xì)致地觀察人物動作,、神態(tài),、表情特征，大膽想象講述畫面內(nèi)容,。

2,、體驗作品中父親對兒子默默的愛。

活動準(zhǔn)備：??

1,、讓家長幫助幼兒回憶與父親在一起的趣事,。

2、父親,、兒子的圖片各一副

3,、教學(xué)掛圖、幼兒用書第3冊的第29頁,。

活動流程：??

一,、開始部分：

分別出示圖片“父親”與“兒子”，鼓勵幼兒大膽猜想父與子之間發(fā)生的事情,。

二,、基本部分：

教師分別出示掛圖或幼兒用書，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,，根據(jù)需要進行提問：

（1）圖1 假日的第一天早晨,，兒子在做什么？爸爸和叔叔在干嘛,？你從哪看出來的,？

（2）圖2 爸爸和叔叔在做什么？他們?yōu)槭裁催@樣做,？

（4）圖4 設(shè)置懸念

a出示沒有背景的第四幅畫,，請幼兒說說；如果自己是故事中的兒子,，醒來后會有什么感覺,？鼓勵幼兒將自己“驚奇,、大膽、浪漫”的情景講給同伴聽,。

c教師看圖完整講述故事,，幫助幼兒理解“輕手輕腳”，并用動作模仿,。知道假期到森林里玩正是兒子的心愿，這幅漫畫體現(xiàn)了父親對兒子深深地愛,，可以鼓勵幼兒做個相親相愛的動作,。

三、結(jié)束部分：

結(jié)合自己生活經(jīng)驗,，鼓勵幼兒大膽講述自己與爸爸之間的趣事,，感受父親對自己的關(guān)愛。

活動延伸：

怎樣對父親表達自己的愛

4 快樂的小公主

活動目標(biāo)：??

1,、理解故事內(nèi)容,，知道給予也是一種快樂。

2,、了解讓自己快樂的方法,，生活中保持快樂的心情。

活動準(zhǔn)備：?? 呼啦圈,、《快樂的小公主》故事磁帶,、教學(xué)掛圖《快樂的小公主》

活動流程：

一、開始部分：

1,、出示“呼啦圈”引入課題

2,、總結(jié)：每個人都有自己開心和不開心的時候，不開心會對身體不好,，家人和好朋友也會擔(dān)心,，所以我們要讓自己開心快樂，并把這份快樂分享給我們身邊的人,。

二,、基本部分：

1、教師播放錄音機,，讓幼兒聽故事《快樂的小公主》,，并提出以下問題：

（1）故事的名字叫什么？小公主住在哪里,？她為什么不開心,？故事里都有哪些小動物啊,？

2）小公主后來找到快樂了嗎,？她是怎么找到快樂的,？真正的快樂在哪里呢？

2,、教師再次播放錄音機讓幼兒聽故事《快樂的小公主》,，借以加深幼兒的記憶。

3,、教師出示掛圖《快樂的小公主》,，引導(dǎo)幼兒看圖講述故事內(nèi)容，讓幼兒了解讓自己快樂的方法,。

三,、結(jié)束部分：

活動延伸：幼兒回家與爸爸媽媽討論快樂的方法，幫助自己和他人,，讓所有人都獲得快樂,，在快樂中生活。

5 猴子學(xué)樣

活動目標(biāo);

1.仔細(xì)觀察圖片,，理解圖意,，樂意表達自己的理解感覺。

2.了解猴子愛模仿的特點,。

3.通過老公公動作及表情進行故事表演,，激發(fā)表演興趣，提高表演能力,。

4.學(xué)會遇事多動腦筋,，多想辦法。

活動流程:

1.出示猴子面具,，它是誰,？現(xiàn)在將有一群猴子在樹上玩耍，它們發(fā)生了一些很有趣的事,，到底是什么事我們一起來看一下吧,。

5.出示圖四：老公公又想出更好的辦法使得帽子得以回返，什么辦法呢,？

8.表演故事：讓幼兒用動作來表現(xiàn)某圖片中發(fā)生的一件事,。用帽子等道具引導(dǎo)幼兒分角色表演。

活動延伸：將教具放到表演區(qū),，供幼兒分角色表演該故事,。

5 小桃仁

活動目標(biāo)：

1、傾聽故事,，了解小桃仁發(fā)芽的.條件和過程,。

2、嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出故事中角色的對話,。

3,、知道誰幫助了小桃仁,，理解小桃仁成長的快樂心情。

活動準(zhǔn)備：

1,、有一定的植物發(fā)芽的知識經(jīng)驗,。

2、故事磁帶,、掛圖,、幼兒用書

活動流程：

一、謎語導(dǎo)入：

1,、謎語引出,，幼兒猜出謎底“桃子”?！靶∨笥眩銈兂赃^桃子嗎,，桃子吃完剩下什么,？小桃仁怎么才能長成一棵小桃樹?”引導(dǎo)幼兒討論。聽完了故事你就明白了,。

二,、老師向幼兒講述故事，幫助幼兒分析理解故事內(nèi)容,。

3,、結(jié)合圖片幫助幼兒理解故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒體驗春風(fēng),、春雨,、太陽光，老桃樹對小桃仁的愛以及它們的不同對話,。

(1)觀察小桃仁,，讓幼兒萌發(fā)對小桃仁的喜愛之情?！巴蝗挥幸坏琅笱蟮牧凉鈴哪嗤量p里射進來,，這亮光是誰？”“太陽光照在身上感覺怎么樣,？”“太陽光又是怎么說的,？”（引導(dǎo)幼兒說出太陽光的話，體驗太陽光暖洋洋的）“啊,，外面多么美,，小桃仁又使勁挺了挺身子，出來了,，它只覺得眼睛前面一亮,，它看到了什么,？（引導(dǎo)幼兒用自己的語言描述優(yōu)美的情景，體會小桃仁的快樂心情,。）小桃仁終于見到媽媽（老桃樹）了,，它的心情怎么樣？它會怎么說,，媽媽對它說了什么,？（體會小桃仁見到媽媽的驚喜及感受媽媽對孩子的愛。）

(2)小桃仁在誰的幫助下變成了小桃樹,？

(3)它們是怎么幫助小桃仁的,，小桃仁的心情是怎樣的？小桃仁為什么要使勁挺直身子,。

通過故事,，讓幼兒知道：春天是播種的季節(jié)，是種植的季節(jié),，農(nóng)民伯伯都是在這個季節(jié)進行播種,，植物吸收了空氣、陽光和水就會大膽的生長,，使勁的生長,，到了秋季就會收獲很多。

4,、總結(jié)小桃仁發(fā)芽生長的三個必要條件,。同時進一步讓幼兒體會小桃仁是在眾人幫助下成長起來的?！靶√胰适窃鯓幼兂尚√覙涞?？小朋友們又是在誰的愛撫下長大的？（通過小桃仁的長大也能想到別人對自己付出的愛,，體會愛與被愛的美好,。）

5、幼兒再完整的欣賞故事,。并且教師有表情的與幼兒互動的講述故事,，鼓勵幼兒嘗試將角色對話用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。重點引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)春風(fēng),、春雨,、太陽光、桃樹媽媽,、小桃仁說的話,。

三、引導(dǎo)幼兒分角色表演故事,。

活動延伸：

組織幼兒繪畫小桃仁的生長過程,，也可制作成連環(huán)畫,。

6 小狐貍畫春天

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容,，能說出故事中角色的簡單對話,，知道春天是播種的季節(jié)。

2,、懂得做事要認(rèn)真,、勤勞。

活動準(zhǔn)備：??

1,、小猴,、小熊、小刺猬和小狐貍頭飾,。

2,、教學(xué)掛圖、故事磁帶,。

活動流程：

2,、出示掛圖：小朋友們看一看，圖上有哪些小動物,？它們都在干什么？小朋友們要仔細(xì)觀察,，然后用完整的話把掛圖上的內(nèi)容講出來,，好嗎？給你們二分鐘的時間,，要珍惜時間奧,，時間很快就會到了。

3,、請幾個小朋友講述觀察到的內(nèi)容,。

4、欣賞故事,。老師也把這幅圖編了一個好聽的故事,，你們要仔細(xì)聽，老師還有問題要提問啊,。老師根據(jù)看圖講故事,，并提問：

（1）? 故事中有哪幾種動物？小猴,、小熊,、小刺猬是怎樣迎接春天的？

（2）? 小狐貍迎接春天的方法和朋友有什么不同,？

（3）? 小狐貍畫的春天變成了什么樣,？小動物們種的樹,、草、花變成了什么樣?

（4）? 小狐貍為什么要哭呢,？朋友們對它說了些什么,？

5、再聽一遍故事,，老師大聲講你們跟著小聲講好嗎,？在講的過程中著重引導(dǎo)幼兒描述小猴、小熊,、小刺猬和小狐貍的簡單對話,。

6、學(xué)習(xí)使用“一排,、一片,、一叢、松土,、施肥,、澆水”等詞語。讓幼兒用每一個詞語說一句話,。

7,、請幼兒說說自己最贊成哪些小動物的做法？為什么,？如果是你,，你會怎么做？

教師小結(jié)：春天是播種的季節(jié),，不能懶惰,，只有在春天辛勤的勞動,，才能使春天變得美麗,。

8,、分角色表演故事,。

（1）? 聽故事磁帶,，讓幼兒分組分角色表演（一組一種動物,，分四組）

（2）? 讓幼兒邊講故事邊表演,。

9,、教師小結(jié),，結(jié)束教學(xué),。

10、活動延伸：

把頭飾放在表演區(qū),，讓幼兒繼續(xù)表演故事,，教師及時指導(dǎo)。

7 兩個黃鸝鳴翠柳

活動目標(biāo)

1、理解古詩含義,，認(rèn)真觀察并用語言表述,。

2、能有感情地背誦古詩,，感受古詩的韻律美和意境美,。

3、發(fā)展幼兒的觀察力,、想象力和語言表達能力,。

活動準(zhǔn)備

投影儀、幼兒用書第2冊,、掛圖四幅,、有關(guān)錄音帶、課件

活動過程

一,、教師出示掛圖,，用美麗的畫面來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣：

師：“畫面上有什么？它們分別在什么地方,？”（逐幅畫出示,，請幼兒試著講述上面有什么。也可打亂順序請幼兒理解后排序,。）

教師在幼兒充分講述的基礎(chǔ)上加以小節(jié)并引出古詩,，引導(dǎo)幼兒理解古詩內(nèi)容及含義。

（1）“請幼兒想一想這幅畫畫的是哪首古詩,，請會的幼兒朗誦一下”

（2）與幼兒一起分析詩的結(jié)構(gòu)：“這首詩共有幾句,，每一句有幾個字”

小結(jié)：柳樹上長出了翠綠的新葉，兩個黃鸝在枝頭歡樂的唱歌,。

（4）用同樣方式讓幼兒自由講述其他三幅圖，教師小結(jié)引出古詩中的句子,，并對較難理解的字進行解釋,。

二、放錄音完整欣賞,、朗讀古詩《絕句》,，充分感受詩的韻律美和和意境美。

三,、教師利用課件簡單介紹詩人杜甫和寫這首詩的背景,，激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩的欲望。

這首詩是唐朝詩人杜甫寫的,，他看到我們祖國的山山水水,，心情非常激動，出于對祖國的熱愛，寫下了這首古詩,。以后小朋友和爸爸媽媽到外面旅游時,，看到我們祖國的美好山河，也可以試著編首詩,。只要不斷努力,，等你們長大了，也許有名的詩人就會在你們中間出現(xiàn),。

四,、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書，朗誦古詩,，表現(xiàn)出詩人的歡快心情,！

觀潮教案板書設(shè)計篇六

知識目標(biāo)：體會詞人的愁情，不是閑愁,，那又來自何處,？（了解作者了解歷史）。

能力目標(biāo)：如何營造的這種愁情,，也就是說我們是如何感知到詞人的憂愁的,。學(xué)會如何將自己的感情傳達出去。（意象的運用,，意境的表現(xiàn)）,。

情感目標(biāo)：品讀作品，品味別人的情感,，愁的豐富內(nèi)涵（感受詞的意境）,。

理解這首詞的含義，并品位它的語言風(fēng)格,。

體會李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感,。

教學(xué)方法：賞析誦讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

教學(xué)課時：1課時,。

在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人,，她的詞作哀婉凄,，美打動了無數(shù)后人，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》,。

李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期,。

前期：出身于書香門第之家，父親李格非為當(dāng)時著名學(xué)者,，母親知書達理,、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理,，詩詞唱和,，生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主,，寫得曲折,，含蓄，韻味深長,，形象鮮明,，如《如夢令》二首，活潑秀麗,，語句清新別致,；《醉花陰》（莫道不消魂，簾卷西風(fēng),，人比黃花瘦）則通過對相思之情的描寫,，表達了對丈夫的深厚感情。

后期：金兵入侵,，宋朝南遷,，李清照逃往南方，不久,，趙明誠染病身亡,。她四處流亡，曾被人誣陷通敵,。再后來,，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難,。后期的詞和前期迥然不同,，國破家亡使她精神痛苦，所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音,，主要是抒發(fā)傷感懷舊,，悼亡之情。

《聲聲慢》是作者后期作品,。

1,、齊讀全詩,，思考,，這首詞抒發(fā)了詩人什么樣的感情？

——一種深深的愁思,。

2,、詞人通過什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的？

明確：采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。

3,、能不能從詞中找出直接抒情的句子,？

明確：凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時候,，最難將息,。

雁過也，正傷心,。

守著窗兒,，獨自怎生得黑？

這次第,，怎一個愁字了得,？

4、探討研究這些句子,。

（1）朗讀第一句詞,，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產(chǎn)生的,？

——詞人早起百無聊賴,，若有所失，東張西望,，想要找點什么寄托自己的空虛,，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點滴,，可是四周卻是冷冷清清,，只有她自己孤單的身影。

補充：一個無憂無慮的貴婦人,，如今淪為流落無依,、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象,，令人目不忍睹,，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中,。讓我們再齊讀這句來感受一下吧,。（語速緩慢低沉）。

（2）“乍暖還寒時候,，最難將息”該如何理解,？

——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適,，實際上實在說生活的變故際遇令人沉沉浮浮,，憂喜不定,。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時光猶在眼前,，頃刻之間卻剩自己一個承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨,。

（3）為什么大雁飛過會讓詞人感覺是舊時相識，又為什么會勾起詞人的傷心之情,？

大雁冬天南飛,，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方,，早已國破家亡,，有家不能回，新愁又添舊恨,。

舊時相識異鄉(xiāng)相逢,，更增添詞人天涯淪落之感。

大雁是古詩中常用來表現(xiàn)離愁別恨的意象,。（板書意象雁）,。

（4）這次第，怎一個愁字了得,？直抒愁之重之多,，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁,。

5,、分析意象。

淡酒：

舉杯消愁愁更愁,。

——李白,。

酒入愁腸，化作相思淚,。

——范仲淹《蘇幕遮》,。

詞人本想借酒御寒，殊料,，非但不能抵御刺骨寒風(fēng),，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲,，兩相對照,，愁情更重了。

黃花：

指菊花,，黃花堆積指菊花繁盛,，千朵萬朵壓枝低，大好景象,，本該夫婦攜手共賞,，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬般柔情,，千種疼愛,，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花,，也無人再會憐惜她,。這種感情與劉夷希《代悲白頭翁》中一句“年年歲歲花相似,，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似?。?/p>

梧桐：

梧桐這個意象在古詩中有什么特別的`含義呢,？來看這句詩,。

梧桐樹，三更雨,，不道離情正苦,，一葉葉，一聲聲,，空階滴到明,。

——溫庭筠《更漏子》。

它傳遞出的是一種離愁別緒,，一種強烈的思念之情,。

再看這一句：

春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時,。

——白居易《長恨歌》,。

寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。

再看詞中,，作者也正是借梧桐表達內(nèi)心的哀怨和凄涼,，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時敲打這她的耳膜,，擾亂她的心扉,，梧桐加上細(xì)雨的點染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開,。

小結(jié)：詞人是詞壇才女,，也是一位丹青妙手，你看,，她選擇的是慘淡的黃昏,，堆積的黃花、南飛的大雁,，點滴的細(xì)雨,，這樣一些飽含愁情的事物,，將它們別具匠心地組合在一起，反復(fù)地渲染,，給我們營造了一種如怨如慕,、如泣如訴的意境。

就讓我們閉上雙眼,，隨著音樂把自己化身為李清照,，走進她為我們營造的凄美畫境，身臨其境地感受一番,。然后,，請你用詩化的語言把你的所見所聞所感告訴我們。

學(xué)生發(fā)言,，教師評價總結(jié),。要點：抓住詞的語言，可作適當(dāng)聯(lián)想,。

確實,，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果,，我們通過聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢,，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。

分析完了這首詞,，體會了詞人的情感,，讓我們帶著感情再讀此詞。

觀潮教案板書設(shè)計篇七

1,、學(xué)習(xí)誦讀詩歌,。

2、分析理解詩歌中聯(lián)想和想象,。

3,、理解詩中作者追求光明和理想的感情。

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩,。詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星,，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進而想象天上的街市,，想象天上美麗的景色,，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女,。通過對天上美好生活的描繪,，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往,，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗,。因此,，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認(rèn)識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗,。今天,，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。

1,、理解詩人對理想生活的向往和追求。

2.學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象,。

體會本文語言的樸素,、節(jié)奏的和諧。

朗讀教學(xué)法,。

配樂錄音,。

一課時。

學(xué)生們,，曾有人說：“幻想是為了彌補不足的現(xiàn)實,。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的產(chǎn)物,，下面我們就來一起學(xué)習(xí)這篇課文,。

1.作者簡介：

郭沫若(1892－1978)，原名郭開貞,，筆名沫若,，四川省樂山縣人。中國現(xiàn)代杰出的作家,、詩人,、歷史學(xué)家、劇作家,、考古學(xué)家,、古文字學(xué)家，著名的社會活動家,。1914年赴日本留學(xué),，原學(xué)醫(yī)。1918年開始新詩創(chuàng)作,，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運動,。他是我國新詩歌運動的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年,，他學(xué)識淵博，才華橫溢,，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟,。1978年6月12日病逝于北京,。

2.文學(xué)成就：

他的第一部詩集《女神》，歌頌十月革命,，譴責(zé)帝國主義,，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進和雄壯宏偉的精神,，開創(chuàng)了一代革命詩風(fēng),，他是我國新詩歌運動的奠基者。他創(chuàng)作的歷史劇,，無論是抗戰(zhàn)時期的還是解放后的作品,，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來》等集子中的小說,、散文,，或控訴當(dāng)時黑暗的社會現(xiàn)實，或記錄作者思想躍進的歷程,，保存了中國革命史的一些資料,。

這首詩寫于20年代初期，此時,，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退,，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國,，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著,。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦,，他痛恨黑暗的現(xiàn)實,，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》,。

1、請生自己試讀全詩,，體會全詩的感情基調(diào),。

這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜,、自在,、清新而略帶—絲憂郁。

2,、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?

朗讀時節(jié)奏不宜強,，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松,、柔和,、舒緩。

3,、放錄音,。聽完錄音后，再請生根據(jù)聽錄音的印象試讀,。老師范讀,，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

遠遠的／街燈／明了,，你看,，那淺淺的天河，

好像／閃著／無數(shù)的／明星,。定然是／不甚／寬廣,。

天上的／明星現(xiàn)了,，那／隔著河的／牛郎／織女,，

好像是／點著／無數(shù)的／街燈。定能夠騎著牛兒／來往,。

我想那／縹緲的／空中,，我想／他們/此刻，

定然有／美麗的街市,。定然／在/天街／閑游,。

街市上／陳列的／—些物品，不信,，/請看／那朵流星,，

定然是/世上／沒有的珍奇。是他們／提著燈籠/在走,。

（一）先出示聯(lián)想,、想象的定義。

聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程,，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.

想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程,。

（二）講解第一節(jié)詩。

（1）詩人遠望,，望到了什么,？想到了什么？

詩人遠望街燈若隱若現(xiàn),，和天上閃閃爍爍的明星很相似,，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星,，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈,。

（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找學(xué)生來說說,。

街燈聯(lián)想到明星,。

明星聯(lián)想到街燈。

（3）在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞,？這些動詞用得如何,？請仔細(xì)揣摩。

寫街燈用了“明”和“點”,；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”,。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”,；而星星本來就存在,，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”,。街燈亮后不會有明顯變化,，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍,，所以用“閃”,。

（三）講解二、三,、四節(jié)詩,。

（1）第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的？而現(xiàn)實又是怎樣的,？

街市：繁榮,、光明、富?，F(xiàn)實：荒涼,、黑暗、貧窮,。

形成對比：反映了作者對現(xiàn)實的不滿,，對美好生活的向往。

（2）第三節(jié)描寫的`街市是怎樣的,？現(xiàn)實又是怎樣的,？

街市：自由現(xiàn)實：不自由。

形成對比,，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤,，對自由的向往,。

（3）第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢,？

深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著,，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。

（4）寫天上是如此的美好,，牛郎織女的生活是如此幸福,，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時代背景理解）,。

對黑暗的憎惡,，對光明自由幸福生活的向往和追求。

作者堅信這樣的世界時存在的,，對美好的未來充滿了信心,。

本詩通過由遠遠的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨,，對光明,、自由、幸福,、快樂生活的向往和追求,，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。

街市———————————————現(xiàn)實,。

第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人,。

第二節(jié):繁榮,、光明,、富裕荒涼,、黑暗,、貧窮。

第三節(jié)：自由不自由,。

第四節(jié)：牛郎織女歡聚環(huán)境壓抑,。

想象、聯(lián)想—————————————對比,、烘托,。

觀潮教案板書設(shè)計篇八

下面我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春-長沙》。

二,、檢查預(yù)習(xí),。

1、請同學(xué)回憶初中時學(xué)習(xí)過的毛澤東詩詞,。

2,、檢查詞的常識，教師予以補充。

(1)詞的發(fā)展及別稱——曲詞,、曲子詞,、長短句、詩余等,。

(2)詞有詞牌,，“調(diào)有定格，句有定數(shù),，字有定聲,。”

(3)詞的分類,，按字?jǐn)?shù)的多少,，分為小令、中調(diào),、長調(diào),。

(4)詞一般分兩段，即為兩闋,，也叫兩片,。

(5)詞的流派，豪放派,、婉約派,，代表詞人，代表詩詞,。

3,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《沁園春-長沙》中的生字詞，讀音,，注釋情況,。

4、請兩位同學(xué)分別朗讀《沁園春-長沙》,。

三,、朗讀。

1,、聽錄音范讀或師范讀,。

2、學(xué)生自讀,，抽讀課文,。

3、ppt顯示讀書的要求,。

(1)讀書要了解作者的基本情況和寫作背景,。

(2)讀書尤其是讀詩歌,，要放開聲音讀，增強語感體會,。

(3)讀書要養(yǎng)成好習(xí)慣：圈畫重點詞句,、段落，學(xué)會思考問題,。

4,、你了解毛澤東有多少呢?

ppt顯示毛澤東生平事跡簡介。

5,、回顧歷史,，走近1925。寫作背景介紹,。

6,、再抽同學(xué)來讀詞，讀出你對于這首詞的理解,。

注意：字音,、節(jié)奏、重讀,、感情,。

7、試著品讀這些詞語：獨立,、寒秋,、看、紅,、碧,、盡染、碧透,、悵,、問等,。

8,、熟讀背誦上闋。

四,、作業(yè),。

1、復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)常識,。

2,、背誦上闋，并品味關(guān)鍵詞語,。

3,、熟讀下闋,。

觀潮教案板書設(shè)計篇九

1．進一步鞏固幼兒對上下方位詞的認(rèn)識。

2．教幼兒學(xué)用“xx在xx的上面(下面)”的句式說短句,。

(二)情感目標(biāo),。

通過學(xué)習(xí)漢字“上”、“下”,，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

1．圖片“柜子”、“小鳥和老鼠”,、“動物樓房”各一幅,，“上”、“下”字卡若干,。

2．電視機,、錄像機、錄像帶,。(漂亮的房子),。

(二)知識經(jīng)驗準(zhǔn)備有一定的方位概念。

1．教師扮演小狗和小兔吵架來引起幼兒的興趣,，讓幼兒幫它們分清上下,，并用手勢表示出來，學(xué)習(xí)漢字“上”,、“下”,。

2．出示圖1、圖2,，讓幼兒分辨上下,，請幼兒講出自己是怎樣分的，讓幼兒知道要有兩樣?xùn)|西互相比較才能分出上下,。

3．出示圖3,，請幼兒幫小動物分上下，并擺上字卡,。讓幼兒明白小貓相對小熊在下面,，相對于小豬則在上面，即一樣?xùn)|西相對于不同位置的不同東西,，它的上下關(guān)系也會改變,。

4．看錄像鞏固對上下方位的認(rèn)識。

5．游戲：“看誰做得對”,。請幼兒按教師要求,，做有關(guān)“上”、“下”的動作,，如舉起手,，放下手等,。

6．識辨課室各物品擺放的上下位置。

健康：配合做向上跳和蹲下等動作,。

藝術(shù)：畫出樹上和樹下的小動物,。

科學(xué)：學(xué)習(xí)上和下的空間方位。

觀潮教案板書設(shè)計篇十

引導(dǎo)語：鄭愁予的錯誤想必很多人都讀過,，而要怎樣設(shè)計一份有關(guān)鄭愁予錯誤的教案呢,？怎樣做板書？接下來是小編為你帶來收集整理的文章,，歡迎閱讀,！

1．引導(dǎo)學(xué)生從古典詩詞中汲取營養(yǎng)以提高文學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)作水準(zhǔn)。

2．培養(yǎng)學(xué)生通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象,，體味詩歌意境,。

1．把握思婦詞這一題材；

2．理解詩中的意象,，體會詩人所表達的感情,。

1課時。

多媒體,、黑板,、粉筆。

通過誦讀,、聯(lián)想和想象,，讓學(xué)生把握思婦詞這一傳統(tǒng)題材，賞析鄭愁予詩歌的古典美,。最后布置作業(yè),，背誦詩歌。

五,、教學(xué)過程,。

（一）導(dǎo)入。

有一種錯誤是美麗的,，在鄭愁予的筆下被刻畫的入木三分,，無論是語言還是結(jié)構(gòu)，都是那么美麗,，這一節(jié)課我們就一起來感受這首詩中的意象美,。

（板書課題）。

（二）作者介紹,。

鄭愁予，本名鄭文韜,，原籍河北,，生于山東濟南,。童年時就跟隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北，長城內(nèi)外,?？箲?zhàn)期間，隨母親轉(zhuǎn)徙于內(nèi)地各處,，在避難途中,，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩,。1949年他隨家人去臺灣后,，一面學(xué)習(xí)，一面繼續(xù)從事寫作,。1955年中興大學(xué)畢業(yè)后,，在臺灣出版了第一本詩集《夢土上》。他的早期詩作多為關(guān)懷社會的詩,。1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員,。1968年，鄭愁予35歲那年應(yīng)邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”,，1972年在愛荷華大學(xué)獲創(chuàng)作藝術(shù)碩士學(xué)位,，并留校在中文系任教，翌年轉(zhuǎn)往耶魯大學(xué),，在東亞語文學(xué)系當(dāng)高級講師,，現(xiàn)任耶魯駐校詩人及資深中文導(dǎo)師。

（三）解讀和探究,。

1,、朗讀課文。

（1）學(xué)生自由朗讀,，整體感知美麗的故事情節(jié),。

（2）學(xué)生自由討論，根據(jù)詩中的語句判斷“我”“你”的身份（5分鐘）,。

（自由朗讀—討論——自由發(fā)言——要點歸結(jié)——齊讀）,。

要點歸結(jié)：

“我”是一位游子，有“我打江南走過”“我不是歸人,，是個過客”句為證,。

“你”是一位閨中思婦，有“等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開落”及第二節(jié)中的詩句為證,。

2,、展開聯(lián)想和想象，注意詩中出現(xiàn)的意象,。

（1）詩中用什么意象來寫女子的外貌,？

明確：（投影：蓮花—容顏如蓮花的開落,。）蓮花的特點：美麗純潔高雅。

（投影：出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠益清,，亭亭凈植。

—周敦頤〈〈愛蓮說〉〉）,。

（投影：最是那有一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞,。—徐志摩〈〈沙揚娜拉〉〉）,。

（投影：純凈溫柔）,。

明確：倒裝句，應(yīng)該是“那等在季節(jié)里的容顏如開落的蓮花”,。為了強調(diào)“開落””,。“在季節(jié)里”是說女子天天在等待,，直等得紅顏憔悴枯槁,。從這句話可以看出女子的美麗與深情。

長短句交替,，長句暗示女子等待時間之長,，短句暗示過客匆匆。

（板書：蓮花開落——相思無盡,，紅顏消退,。）。

（3）女子的內(nèi)心世界又是怎樣的,？詩中運用了哪些意象,？

明確：詩中說“心如小小的寂寞的城””、“恰若青石的街道向晚””,、“春幃不揭”,、“心是小小的窗扉緊掩”，她的內(nèi)心很寂寞,。它的心如江南的這座小城一樣,，封閉、寂寞,，又像傍晚的街道一樣落寞,、孤單；也像三月不揭的春帷般幽閉；更像緊掩的窗扉,，把自己封閉了起來,。

（板書：寂寞的城,。

街道向晚??封閉,、沉悶。

春帷不揭??落寞,、孤單）,。

窗扉緊掩。

“春帷不揭”說明她的院子里沒有人來,，沒有一點動靜,。而她在等待?？嗫嗟厥睾钏哪恐械摹鞍遵R王子”出現(xiàn),。

（板書：等待）。

3,、展開想象,，再現(xiàn)故事情節(jié)。

師：請同學(xué)們告訴我,，這首詩為什么起的詩題是“錯誤”呢,？請根據(jù)你的理解，談?wù)勥@里隱含的一個小故事,。

首先,，大家先四人一組討論一下。

（生帶著思考和問題進行熱烈討論）,。

一生答：我這樣理解：詩中主人公“我”騎著馬周游江南,，碰到一個癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心“如小小的寂寞的城”,，“沒有東風(fēng)”為她傳遞信息,，又沒有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以,，她的心是“小小的窗扉緊掩”,，時刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開,，無心去看窗外花團錦簇的春景,。

（此時教師點撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙,，含蓄不露,，但又悠長深遠）。

生：終于，她聽到達達的馬蹄,，美麗的馬蹄聲,，以為日夜盼望的心上人歸來了。當(dāng)打開窗扉的那一刻,，看到的只是一個過路人,。轉(zhuǎn)瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望,。這“美麗的錯誤”捉弄了她,，就好象上天捉弄了她一樣。

（熱烈鼓掌）,。

4,、背誦課文。

（四）總結(jié)擴展,。

１,、總結(jié)：就這樣錯了千百年也美了千百年。

是啊,，在歸人的聲聲長嘆中,，有多少個朝代的女子幻成同一個溫柔謙卑的靈魂，有多少蓮花似的容顏蹉跎在哭泣的歲月中,，有多少美麗的聲音曾唱過相思之曲……千百年過去了,，她們依然等待著，在等待中輪回,。這正如豐子愷在《實行的悲哀》中說的：“世事之樂不在于實行而在于希望,，猶似風(fēng)景之美不在于其中而在其外?！闭驗橛羞@樣的思想,，我們才可以吟唱出“讓生命去等候/等候下一個漂流/讓生命去等候/等候下一個傷口”這樣的句子，平淡而從容,，即使傷感,，也帶著釋然的微笑。

（五）作業(yè)布置,。

?這首詩是寫了一個美麗而憂傷的故事,，寫了一個遺憾的過程。這很容易讓人去描繪那時這樣一幅幅畫面,。當(dāng)他們雙眼交錯的一剎那,，他們內(nèi)心的琴弦是怎樣被激蕩起來的？如果讓你當(dāng)導(dǎo)演,，把這個相遇的過程拍一部小的電影短片,，你們會怎么去安排呢,？可以不拘于詩，發(fā)揮自己的想象力,。

鄭愁予的《錯誤》這首小詩,，輕巧清雋，是一首至今仍膾炙人口的佳作,。如果說,，鄭愁予的作品最能引起共鳴、最能打動人心靈深處的地方,，莫過于美與情,，那么《錯誤》這首詩可謂其中的佼佼者,，為詩人奠定了他在臺灣詩壇上不可忽視的地位和影響,。

因此，在教學(xué)時,，我主要引導(dǎo)學(xué)生去體味和感悟詩歌的意蘊美,，發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，去品味其中凄美的故事,。當(dāng)然,，作為一首短詩，我在課堂上也讓學(xué)生自由讀詩,，甚至背誦,。但是在教學(xué)中也存在不少的問題：沒有考慮到學(xué)生自身條件（底子比較薄）,，所以有一些環(huán)節(jié)學(xué)生有點跟不上,。

通過這節(jié)課我認(rèn)識到：一節(jié)成功的語文課，不僅僅要備好教材,，還需要備學(xué)生,，靈活處理課堂出現(xiàn)的各種狀況。同時,，詩歌是情感的藝術(shù),，教學(xué)是語言與理性的藝術(shù)，如何在二者之間架構(gòu)一座橋梁,，營造環(huán)境讓學(xué)生體會,、啟發(fā)學(xué)生去想象、學(xué)會與人分享這種情感,、把課堂還給他們,，放手讓他們討論和感受。

觀潮教案板書設(shè)計篇十一

1.體會作者向往追求理想生活的思想感情,。

2.自然的聯(lián)想,、豐富的想像,。

3.朗讀訓(xùn)練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美,。

教學(xué)時數(shù):兩課時,。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生：朗讀詩歌，疏通生字,，查找,、了解作者有關(guān)資料。

教師：朗讀錄音磁帶,。

教學(xué)過程：

第一課時,。

一、導(dǎo)入新課,。

星空以其無比的廣闊和神秘,，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說,。同學(xué)們,，面對星空，你想到了些什么呢?我們說,，詩人的想象最瑰麗,，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》,。

作者簡介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品),。

二、寫作背景,。

這首詩寫于20年代初期,，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退,，大革命的時代尚未到來,。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著,。面對這種現(xiàn)實,，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實,，向往光明的未來,。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》,。

1.熟悉詩歌,，指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào),。

——這首詩的感情基調(diào)是美好,、恬靜,、自在、清新而略帶一絲憂郁,。

2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?

——朗讀時節(jié)奏不宜強,，聲音不宜大，速度不宜快,，要做到輕松,、柔和、舒緩,。

3.放錄音,。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀,。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分,。

三、師生共同活動,，分析,、解讀全詩。

(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩,。

1.教師范讀第一節(jié)。

2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

——它表示時間是晚上,，天已經(jīng)黑了,。

3.詩人面對黑夜看到了什么呢?

——登高遠望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間,，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空,，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈,。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”,，又把“明星”

比喻成“街燈”,，由近及遠，再由遠及近,，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美,。

4.有的同學(xué)在朗讀的時候，往往漏掉“是”字,，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩,，尋找語感)。

——“好像”后加一個“是”字,，湊足音節(jié),，使其更舒展,，同時更能表達作者贊賞的口吻,。

5.節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想,，請同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征,。

——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈。

所謂聯(lián)想,，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程,。

(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩,。

1.請學(xué)生個別朗讀第二節(jié)詩。

礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程,。

3是如何描繪自己的想象物的?

——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

4作者極盡想象描繪這些景物的時候,，語氣是怎樣的?

——極其肯定,。從“定然是”一詞可以看出來。

5作者這樣寫流露出怎樣的感情?

——天上是那樣繁華富庶,，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的,。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往,。

六.再次全體朗讀全詩,，融入自己對詩歌感情的理解,，讀出韻味,。

七.布置作業(yè)。

熟讀成誦;預(yù)習(xí)三,、四節(jié)詩內(nèi)容,。

第二課時。

一,、體朗讀全詩,，回憶舊課內(nèi)容。

二,、討論,、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩,。

1.請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。

——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,，有人的活動,。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態(tài)的景物,。

3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?

美滿,。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里,。

4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

——詩人的想象是合理的,。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河,，看上去確是淺淺的,，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想,，抒發(fā)自己的感情,，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往,。

三,、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩,。

1.請一位同學(xué)朗讀第四節(jié),。

2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?

——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?

——不能,。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女,。而在天街上悠閑地游逛,，只能說是“閑游”，強調(diào)“悠閑”

4節(jié)詩中有個量詞用得很別致,，請同學(xué)們找出來,。

——“朵”

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?

——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣,。

四,、總結(jié)分析全詩。

1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?

2.——展開的過程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活,。

3.這首詩既有寫實也有想象,，請同學(xué)們找出來，并體會各自在詩中的作用,。

——第一節(jié)寫實,，后三節(jié)都是想象,。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往,。

4作者在想象的時候,，多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么?請同學(xué)們根據(jù)時代背景和詩人的性格,、氣質(zhì),、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。

——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的,，對美好的未來充滿了信心,。

五、請朗讀能力較強的學(xué)生朗讀詩歌,，其他學(xué)生閉上眼睛,，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象,。

六,、拓展、遷移,。

七,、布置作業(yè)。

做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目,。

街燈(明星)——街市——物品——人——生活,。

聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好,、幸福),。

觀潮教案板書設(shè)計篇十二

本課教學(xué)重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字,。

本課教學(xué)難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象,。

課前，帶領(lǐng)學(xué)生走進自然,，觀察自然,，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現(xiàn)了一個富有美感的春天,，由此產(chǎn)生渴望“找春天”的急切心情,。

課上，讓學(xué)生自己去探索新知,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書，品味詞句,，課后擴展知識,，進行語文實踐活動。

【教學(xué)策略】,。

1．采取“自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”,。

2．教具準(zhǔn)備：春游錄像,；生字詞課件；課文插圖動畫,；春天景物道具,；畫布。

3．課時安排：兩課時,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,。

（放錄像,，帶領(lǐng)學(xué)生春游時的活動場面）。

1．小朋友,，通過剛才播放的春游活動場面,，你能說說在活動時你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

2．學(xué)生自由表達,，談?wù)勛约旱氖斋@,。

板書：找春天。

二,、初讀課文,，合作識字。

1．自由讀課文,，讀通句子,，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來,。

2．同座合作，互相檢查,，不認(rèn)識的字互相教一教,。

3．過渡：剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真，在自學(xué)時,，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀,，誰愿意當(dāng)小老師來教大家讀一讀。

4．出示生字（屏幕打出）。

（1）小老師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀,。

（2）交流識字情況。（說說哪幾個字已經(jīng)認(rèn)識,，不用教了,。）。

（3）演示識字方法,。

師：拿一朵花躲在身后,，讓學(xué)生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞,。

（4）匯報識字方法,。

看實物猜字（躲、符,、鵲）,；

做動作猜字（羞、遮,、掩,、探、觸）,；

畫圖認(rèn)字（嫩）,。

5．出示詞語。（屏幕打出）,。

開火車認(rèn)讀,。

6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀,。做到不出聲,，讀正確、通順,。

三,、細(xì)讀課文，指導(dǎo)寫字,。

1．指名讀自然段,。一邊讀一邊評。

2．帶著感情朗讀,。

3．指導(dǎo)寫字,。要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置。

脫,、凍,、溪、掩、探,、搖：都是左窄右寬的字,，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。

野,、躲,、解：左右一樣寬，筆畫較多,，重點指導(dǎo),。強調(diào)“身”字做偏旁時的變化。

4．學(xué)生交流,。體會字體美觀,、規(guī)范。

5．教師范寫,?！跋⒁?、躲,、解”幾個難寫的字。

6．學(xué)生仿寫,。在書上仿寫兩個,，身坐端正，字寫規(guī)范,、美觀,。

四、輕聲齊讀,，整體感知,。

1．齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么,？春天發(fā)生了什么變化,？（學(xué)生板書圖畫，學(xué)生貼詞語）,。

2．學(xué)生交流,。

3．學(xué)生質(zhì)疑，合作研究,。

五,、朗讀課文，擴展活動,。

1．讓父母當(dāng)評委，朗讀課文。

2．向父母介紹學(xué)習(xí)了《找春天》這篇課文學(xué)會了哪些字,，發(fā)現(xiàn)了什么,。