作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

一個(gè)豆莢里的五粒豆教案網(wǎng)篇一

本文是世界聞名的童話作家安徒生創(chuàng)作的一篇影響深遠(yuǎn)的童話，講述的是在一個(gè)豆莢里有五粒豌豆,，它們每個(gè)人都有自己的志向，一粒想飛到廣大的世界中去,，一粒想飛進(jìn)太陽(yáng)里去,，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒隨遇而安,，對(duì)世界沒(méi)有什么奢求,，只想過(guò)平靜的生活,。對(duì)待生活的不同態(tài)度帶給它們不一樣的命運(yùn),，前四粒豌豆毫無(wú)作為,，只有最后一粒小豌豆在窗子下面長(zhǎng)滿青苔的裂縫里生根、發(fā)芽,、開(kāi)花,，給窗邊躺著的一個(gè)生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī),。

童話通過(guò)五粒豆子不同選擇和命運(yùn)的對(duì)比,，贊揚(yáng)了仁愛(ài),、敬重生命的生活態(tài)度,。在教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語(yǔ)言,，體會(huì)它們的內(nèi)心活動(dòng),；還要抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，尤其是描寫(xiě)最后一粒豌豆的句子,，感受其帶給小女孩的變化,，從而理解文中寄寓的道理,。本文是一篇童話，教學(xué)時(shí)還要從童話的體裁特點(diǎn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章生動(dòng),、優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)童話的魅力,。

教學(xué)目標(biāo),。

1．認(rèn)識(shí)本課“莢、僵,、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豌,、按,、適”等12個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思,。

2．正確、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握五粒豆的語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng),。

3．理解文章內(nèi)容,，區(qū)分作者對(duì)五粒豆的兩種不同態(tài)度。

4．感受小豌豆在長(zhǎng)葉,、爬藤、開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小女孩帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī),，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)。

1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,，并熟練運(yùn)用。

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句把握課文內(nèi)容,，感悟其蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn),。

1．學(xué)會(huì)在朗讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2．把握五粒豆的語(yǔ)言,、內(nèi)心活動(dòng)以及作者對(duì)它們的態(tài)度,，感受童話語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。

教學(xué)目標(biāo),。

1．認(rèn)識(shí)本課“莢,、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豌,、按、適”等12個(gè)生字,。

2．采取多種方法理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,，并能靈活運(yùn)用。

3．正確、有感情地朗讀課文,，從整體上把握課文內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)。

1．識(shí)記,、積累生字新詞,。

2．結(jié)合具體語(yǔ)句理解詞語(yǔ)含義。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課,，揭示課題。

1．教師出示謎語(yǔ),，請(qǐng)學(xué)生猜猜謎底,。

2．出示豌豆花和豌豆莢，請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述,。

生1：豌豆莢像翡翠,，碧綠碧綠的。

生2：豌豆莢彎彎的,，像綠色的小船,。

生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒服,。

3．總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn),，引出新課。

小結(jié)：同學(xué)們的想象真豐富,。你們知道嗎,？偉大的童話作家安徒生也曾寫(xiě)過(guò)幾粒小豌豆，在他的筆下,，豌豆們不僅有思想,，有行動(dòng)，其中的一粒還給一個(gè)生病的小女孩帶去了希望,。在這些小豌豆身上究竟發(fā)生了哪些有趣的故事,？這節(jié)課我們就隨安徒生一起去體驗(yàn)一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生,。

明確：“五粒豆”是本文的主角,，在這五粒豆身上發(fā)生了什么故事呢？引發(fā)讀者的閱讀興趣,。

二,、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí),。

1．介紹作者及相關(guān)的創(chuàng)作情況,。

安徒生（1805—1875）丹麥19世紀(jì)童話作家,，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”,。出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭,，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌,、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等,。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，共寫(xiě)了160多篇,。安徒生的童話創(chuàng)作分早,、中、晚三個(gè)時(shí)期,。早期童話多充滿綺麗的幻想,、樂(lè)觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn),。中期童話,，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng),。在鞭撻丑惡,、歌頌善良中，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著追求,，也流露了缺乏信心的憂郁情緒,。晚期童話比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力描寫(xiě)底層民眾的悲苦命運(yùn),，揭露社會(huì)生活的陰冷,、黑暗和人間的不平，作品基調(diào)低沉,。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等,。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。要求邊讀邊做記號(hào)，畫(huà)出生字新詞以及感受深刻的句子,、沒(méi)有讀懂的句子,。

3．小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)用什么辦法來(lái)識(shí)記生字,。

三,、再讀課文，整體感知,。

1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，并圈畫(huà)喜歡的詞語(yǔ)和句子,。

2．交流圈畫(huà)內(nèi)容，教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。

（1）老這樣坐下去，我恐怕會(huì)變得（僵硬）起來(lái),。

預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動(dòng),，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會(huì)變得僵硬,，比如冬天手被凍僵,、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場(chǎng)景理解詞語(yǔ),，才能加深印象,。

（2）她從窗臺(tái)上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤(pán)繞）著它向上生長(zhǎng),。

預(yù)設(shè)：理解這個(gè)詞語(yǔ)可以采取多種方法,。如，情境體驗(yàn)法,，結(jié)合詞語(yǔ)所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象豌豆苗沿著繩子向上生長(zhǎng)的情景,，從而理解詞義,；尋找近義詞法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“盤(pán)繞”的近義詞,，如圍繞,、環(huán)繞等,，通過(guò)比較近義詞把握詞語(yǔ)含義。

（3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩,。

預(yù)設(shè)：這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，學(xué)生可能比較難以把握,。教師在講解時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞語(yǔ)造句,，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等,，通過(guò)造句,，想象情景,，或者用相近的詞語(yǔ)替代所造句子中的“洋溢”一詞,，這樣也能加深理解,。

小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語(yǔ)不能只依靠詞典,。要想正確,、深刻地理解詞語(yǔ)的含義，我們需要根據(jù)實(shí)際采用各種方法，使詞語(yǔ)真正與生活聯(lián)系起來(lái),，力爭(zhēng)做到學(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文。

3．指導(dǎo)詞語(yǔ)歸類,。

abb式：暖洋洋金燦燦白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零。

4．整體把握課文內(nèi)容。

（1）閱讀與思考,。

b．小豌豆們都有怎樣的愿望和理想,？（第一粒：飛向廣大的世界里去,；第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)里去；另外兩粒：飛得更高更遠(yuǎn),；最后一粒：隨遇而安）。

c．最后一粒豌豆生長(zhǎng)的環(huán)境怎樣,？（長(zhǎng)滿了青苔的裂縫,，環(huán)境艱苦）,。

d．最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化,？（豌豆生根、發(fā)芽、開(kāi)花,，給小女孩帶來(lái)了快樂(lè)和希望，小女孩的病漸漸好起來(lái)）,。

e．從幾粒豌豆的不同態(tài)度和命運(yùn)中，我們能得到什么啟悟,？（對(duì)他人要有愛(ài)心,，不能無(wú)所作為）。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文,，結(jié)合文中重要句子概括回答,。

f．出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了,，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望,，落到了不同的地方：有的落到，結(jié)果,；有的落到,，結(jié)果；有的落到,，結(jié)果,；只有那個(gè)落到的那粒豌豆,，頑強(qiáng)地生根,、發(fā)芽、開(kāi)花,，生病的小女孩看到了,，受到鼓舞，漸漸地好起來(lái)了,。作者通過(guò)幾粒豌豆不同的態(tài)度和命運(yùn)告訴我們：

預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,。

（2）合作與交流,。

給課文段落標(biāo)上序號(hào)，劃分層次,，指名學(xué)生說(shuō)出每一層次的大意,，并說(shuō)說(shuō)劃分依據(jù)。

結(jié)構(gòu)梳理：

第二部分（第13~21自然段）：寫(xiě)最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里,，頑強(qiáng)地生長(zhǎng),，最終開(kāi)出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來(lái)了希望,。

第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運(yùn),，表達(dá)作者對(duì)不同的生活態(tài)度的看法。

四,、課堂回顧,，交流收獲。

1．教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn),。

過(guò)渡：同學(xué)們，人生在世,，總要有理想支撐,。理想可大可小，不同的理想決定了不同的'生活態(tài)度,，不同的生活態(tài)度又會(huì)帶來(lái)不同的命運(yùn),。一個(gè)豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發(fā)了。這些理想能實(shí)現(xiàn)嗎,？它們又將面臨怎樣不同的命運(yùn),？下節(jié)課上我們?cè)偕钊胝n文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗(yàn)一番,。

（示例：很善于總結(jié),，找到了一些特殊筆順的書(shū)寫(xiě)規(guī)則；通過(guò)順口溜的形式記住了這個(gè)生字,，很生動(dòng),；進(jìn)入文中的角色朗讀課文，確實(shí)是下了一番功夫的,；在劃分課文的層次時(shí)有自己的見(jiàn)解,，雖然不完全正確，但這種認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是值得表?yè)P(yáng)的,。同學(xué)們都很善于思考,，老師感到很欣慰。希望大家能繼續(xù)保持,，也希望對(duì)待學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)能向剛才這幾位同學(xué)學(xué)習(xí),，在以后的課堂上積極踴躍地發(fā)言,。這樣，大家的進(jìn)步肯定會(huì)越來(lái)越大的,。）,。

2．引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流理解詞語(yǔ)的方法,。

（2）摘抄文中的重要詞句,，并相互說(shuō)說(shuō)感受。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì),，鞏固提高。

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

一個(gè)豆莢里的五粒豆教案網(wǎng)篇二

閱讀：

1．閱讀時(shí)能積極思考,，針對(duì)課文的局部和整體提出自己的問(wèn)題。

2．能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容,。

寫(xiě)作：

學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)出人物不同性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法,。

教學(xué)重點(diǎn)。

自主提問(wèn),，梳理問(wèn)題,，知道可以針對(duì)課文部分內(nèi)容提問(wèn)，也可以針對(duì)全文提問(wèn),。

教學(xué)難點(diǎn),。

體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài),，愛(ài)是最偉大的,，也是最幸福的。

2課時(shí),。

1．根據(jù)課后的問(wèn)題并自讀課文,，試著提問(wèn)。

2．自學(xué)生字詞,，完成預(yù)習(xí)卡,。

課時(shí)目標(biāo)。

1．認(rèn)識(shí)“豌,、按”等9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“豌、按”等12個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)“豌豆,、按照”等16個(gè)詞語(yǔ),。

2．引導(dǎo)學(xué)生感知課文,，并嘗試用自己的話講一講這個(gè)故事,。

3．閱讀時(shí)能積極思考，提出自己的問(wèn)題,。

教學(xué)過(guò)程,。

一、借助單元導(dǎo)讀頁(yè),，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù),。

1．出示教材單元導(dǎo)讀頁(yè)，指導(dǎo)學(xué)生看圖,。

2．引導(dǎo)交流：許多書(shū)本組成一個(gè)巨大的問(wèn)號(hào),？讓你想到了什么？

3．指名讀“為學(xué)患無(wú)疑,，疑則有進(jìn)”,。

點(diǎn)撥：讀書(shū)就怕發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，只有帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),，收獲才多,，進(jìn)步才大。

4．學(xué)生齊讀單元提示語(yǔ)：“閱讀時(shí)嘗試從不同的角度去思考,，提出自己的問(wèn)題,。”

教師點(diǎn)撥總結(jié)：閱讀時(shí),，從不同的角度去提問(wèn),，能激發(fā)思考，帶來(lái)更多的閱讀收獲,。本單元我們要用提問(wèn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文?，F(xiàn)在從學(xué)習(xí)第一篇課文開(kāi)始。(板書(shū)課題),。

二,、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙,。

(一)同桌之間互相檢查,。

1．同桌之間交換預(yù)習(xí)卡，互相檢查生字的讀寫(xiě),。

2．同桌之間交流預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題,。

(二)老師指導(dǎo),，查漏補(bǔ)缺,。

1．讀準(zhǔn)字音。(出示課件“會(huì)認(rèn)字”),。

2．分析記憶字形,。(出示課件“會(huì)寫(xiě)字”),。

“框”是“木”加“匡”；“莢,、苔”的偏旁都是草字頭,；“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字,。

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

“豌、按,、槍,、探,、愉,、僵,、硬”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬,。

4．指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字,，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),。

5．教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(1)老這樣坐下去,，我恐怕會(huì)變得(僵硬)起來(lái)。

預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義--(肢體)不能活動(dòng),，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手,、腳等會(huì)變得僵硬，比如冬天手被凍僵,、登山后兩條腿僵硬等,，這樣結(jié)合生活場(chǎng)景理解詞語(yǔ)，才能加深印象,。

(2)她的臉上(洋溢)著健康的光彩,。

預(yù)設(shè)：這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，學(xué)生可能比較難以把握,。教師在講解時(shí),，不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞語(yǔ)造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過(guò)造句,，想象情景,，或者用相近的詞語(yǔ)替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解,。

6．小結(jié)：同學(xué)們,，理解詞語(yǔ)不能只依靠詞典,。要想正確,、深刻地理解詞語(yǔ)的含義，我們需要根據(jù)實(shí)際采用各種方法,，使詞語(yǔ)真正與生活聯(lián)系起來(lái),，力爭(zhēng)做到學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文,。

三,、合作學(xué)習(xí)，梳理問(wèn)題清單,。

1.組內(nèi)交流,，整理問(wèn)題。

(1)依次交流各自的問(wèn)題,，在個(gè)人問(wèn)題清單中,，劃去與他人相同或相似的問(wèn)題。

(2)組內(nèi)嘗試解決這些問(wèn)題,。解決不了的或發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題,，記錄在小組問(wèn)題清單上。

2．匯總問(wèn)題,，形成小組問(wèn)題清單,。

示例：

四、交流小組問(wèn)題清單,，整理形成班級(jí)問(wèn)題清單,。

1．組間交流。小組代表展示問(wèn)題清單,，其余小組認(rèn)真傾聽(tīng),，集體商議歸并、舍去,、補(bǔ)充問(wèn)題,。

以第一小組和第二小組的問(wèn)題清單為例：

(2)舍去相同問(wèn)題：兩個(gè)小組的第二個(gè)問(wèn)題表述不同但內(nèi)容相同，只需保留一個(gè),。

2．由記錄員匯集,，形成全班共同的問(wèn)題清單。

五、布置作業(yè),。

1．訂正預(yù)習(xí)卡,，同桌之間互相聽(tīng)寫(xiě)本課重要詞語(yǔ)。

2．小組討論,，嘗試解決問(wèn)題清單上的部分問(wèn)題,。

課時(shí)目標(biāo)。

1．知道可以針對(duì)課文的局部和整體提問(wèn),。

2．借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)過(guò)程。

一,、回顧導(dǎo)入,。

1．引導(dǎo)學(xué)生快速默讀全文，回顧課文內(nèi)容,。

二,、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)提問(wèn)角度,。

1.學(xué)習(xí)課后練習(xí)題第二題,。

(1)出示清單，指導(dǎo)觀察：你從中發(fā)現(xiàn)了什么,？

(2)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn),。

預(yù)設(shè)1：清單里有省略號(hào)，代表還可以提出更多問(wèn)題,。

預(yù)設(shè)2：?jiǎn)栴}清單右邊的泡泡提示我們：有的問(wèn)題是針對(duì)部分內(nèi)容提出,，有的問(wèn)題是針對(duì)全文提出。

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考交流：清單上的三個(gè)問(wèn)題是針對(duì)課文哪些部分提出的,？

預(yù)設(shè)：

第一個(gè)問(wèn)題是針對(duì)第五粒豌豆生長(zhǎng)這一部分內(nèi)容提出的,；

第二個(gè)問(wèn)題是針對(duì)母親說(shuō)的一句話提出的；

第三個(gè)問(wèn)題是對(duì)比五粒豌豆的經(jīng)歷提出的,。

前兩個(gè)問(wèn)題是針對(duì)課文的一部分內(nèi)容提出的,；第三個(gè)問(wèn)題是結(jié)合全文內(nèi)容，聯(lián)系前后故事情節(jié)提出的問(wèn)題,。

教師點(diǎn)撥：我們閱讀過(guò)程中既可以針對(duì)課文的部分提問(wèn),，也可以針對(duì)全文提問(wèn)。

板書(shū)：部分全文,。

2．仿照整理全班問(wèn)題清單,，發(fā)現(xiàn)提問(wèn)的角度。

(1)小組交流,，從部分,、全文兩個(gè)角度整理問(wèn)題,。

(2)抽學(xué)生匯報(bào)交流，其余學(xué)生補(bǔ)充,。

三,、強(qiáng)化對(duì)提問(wèn)角度的認(rèn)識(shí)，嘗試針對(duì)全文提出問(wèn)題,。

1．引導(dǎo)學(xué)生議一議針對(duì)課文的局部和整體提問(wèn)的區(qū)別,。

小結(jié)：針對(duì)部分內(nèi)容提出的問(wèn)題，是基于故事的某處語(yǔ)句,、某個(gè)情節(jié),、某些段落提出的；針對(duì)全文提的問(wèn)題,，多為讀完故事后,，聯(lián)系前后故事情節(jié),，結(jié)合全文內(nèi)容提出的,。

2．強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生再次閱讀課文,，思考針對(duì)全文是否還有新的問(wèn)題,，組內(nèi)交流后匯報(bào)。

3．全班交流,。

預(yù)設(shè)1：讀完了故事后,，對(duì)比內(nèi)容和課題名稱，我們小組提出的問(wèn)題是：“題目是《一個(gè)豆莢里的五粒豆》,，可作家為什么只重點(diǎn)寫(xiě)了一粒豌豆的經(jīng)歷,？”

預(yù)設(shè)2：根據(jù)故事結(jié)尾，我們小組提出的問(wèn)題是：“小姑娘為什么會(huì)注視著豌豆花,，快樂(lè)地微笑,？”

預(yù)設(shè)3：結(jié)合前后的故事情節(jié)，我們小組提出的問(wèn)題是：“生病的小女孩為什么會(huì)伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)獲得健康,？”

四,、梳理問(wèn)題，理解課文內(nèi)容,。

預(yù)設(shè)1：掉到臟水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎,？

預(yù)設(shè)2：小女孩恢復(fù)健康和豌豆苗的生長(zhǎng)之間有什么關(guān)系？

2．引導(dǎo)學(xué)生選一選：從沒(méi)有解決的問(wèn)題中選出兩三個(gè)問(wèn)題,，在課堂上集體研討,。其余課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，課下通過(guò)交流,、請(qǐng)教,、查閱資料等方式繼續(xù)研究,。

3．集體研討預(yù)設(shè)1：掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

(1)帶著問(wèn)題默讀第9,、22,、23自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)這粒豌豆語(yǔ)言,、動(dòng)作的句子,。

4．集體研討預(yù)設(shè)2：伴隨著豌豆苗的生長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢,？

(1)勾畫(huà)語(yǔ)句：出示課后第三題,，學(xué)生默讀第11～24自然段，邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)第五粒豌豆的生長(zhǎng)和小女孩變化的語(yǔ)句,。

(2)交流整理：學(xué)生交流勾畫(huà)的語(yǔ)句,，教師相機(jī)整理在學(xué)習(xí)表格中。

(3)引導(dǎo)對(duì)比：豌豆苗和小女孩的變化和關(guān)系,。

(4)組織討論：小女孩逐漸康復(fù)的原因,。點(diǎn)撥：豌豆苗和小女孩有著相似的經(jīng)歷，伴隨著豌豆苗的每一次變化,，小女孩也越來(lái)越好,，她從中得到了信心，逐漸康復(fù),。

(5)出示第二幅插圖,，學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)段。

(6)引發(fā)想象：透過(guò)文字和圖畫(huà)中小女孩的表情想象人物內(nèi)心的想法,，感受小女孩對(duì)豌豆的喜愛(ài)和感激之情,。

5．小結(jié)：閱讀中提問(wèn)，能感受到更多的閱讀樂(lè)趣,；帶著問(wèn)題去閱讀,，有助于我們更全面更深入地理解課文內(nèi)容。

五,、內(nèi)容延伸,。

過(guò)渡：再渺小的人，只要有心,，也可以幫助那些處于困境中的人,，就像最后的那粒豌豆。你在生活中有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷,，或者從別處聽(tīng)過(guò)這樣的故事,？現(xiàn)在我們就來(lái)簡(jiǎn)單地討論一下。

1．指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到過(guò)的相似的事情,，以及自己當(dāng)時(shí)的想法,。

生1：我們班的田麗麗同學(xué),，即使不是自己值日，也主動(dòng)幫助其他同學(xué)掃地,、擦桌子和玻璃,。遇到別的同學(xué)有困難，她都會(huì)主動(dòng)幫助他們,。她就像小豌豆一樣默默地奉獻(xiàn)愛(ài)心,，讓我們很佩服,。

生2：大街上的環(huán)衛(wèi)工人,，不顧刮風(fēng)下雨、嚴(yán)寒酷暑,，清掃街道,，讓我們的城市干凈,、美觀，使我們周?chē)沫h(huán)境越來(lái)越好,。我們應(yīng)該真誠(chéng)地向他們說(shuō)一聲：“謝謝,！”

2．教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果。

小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好,！看來(lái)你們對(duì)本課的主題已經(jīng)有了深刻的領(lǐng)悟,，并且能夠反思己身,，非常不錯(cuò),！幫助他人，自己的生命之花也會(huì)燦爛綻放,。讓我們從自身做起,，爭(zhēng)做愛(ài)心小使者吧！

六,、布置作業(yè),。

1．完成隨堂練。

2．完成課后習(xí)題,。

第二單元是提問(wèn)策略單元,，這個(gè)單元圍繞閱讀訓(xùn)練要素“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題”,，《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是本單元的第一篇課文,，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀和小組合作交流的過(guò)程中，學(xué)習(xí)主動(dòng)提問(wèn),，更進(jìn)一步地培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的問(wèn)題意識(shí),。

要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題的角度”，還引導(dǎo)學(xué)生再讀課文提出更多的問(wèn)題,，課后第三題旨在通過(guò)問(wèn)題,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。

一個(gè)豆莢里的五粒豆教案網(wǎng)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀時(shí)能積極思考,，針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題,。

2、在朗讀中,，借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題,。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

問(wèn)題清單。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們你們聽(tīng)過(guò)這句話嗎,？“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn),?！边@句話出自于宋代哲學(xué)家陸九淵老夫子之言。這句話就是說(shuō)“讀書(shū)學(xué)習(xí)就怕沒(méi)有疑問(wèn),，只有帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步,。”老師希望同學(xué)們?cè)僖粫?huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，相信你們都會(huì)有進(jìn)步的哦,！

二、提問(wèn)并整理1,。學(xué)生自由提問(wèn),。

師：課前老師布置了任務(wù)，讓你們讀課文提問(wèn)題,，你們都提出了哪些問(wèn)題呢,？

預(yù)設(shè)：豌豆在家里的地位是怎樣的？

預(yù)設(shè)：他們會(huì)在這里永遠(yuǎn)的坐下去嗎,？

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問(wèn)題有的是針對(duì)課一部分提出的,，有的是針對(duì)全文內(nèi)容提出的。下面老師想請(qǐng)同學(xué)們以小組形勢(shì)將你們的問(wèn)題整理到小組問(wèn)題清單當(dāng)中,，并推薦出兩個(gè)你們認(rèn)為最值得討論的兩個(gè)問(wèn)題,。一會(huì)請(qǐng)小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。

（ppt出示課后問(wèn)題清單）（小組將便利貼上的問(wèn)題粘到清單中）,。

三,、匯報(bào)問(wèn)題，精度課文,，解決問(wèn)題,。

各小組長(zhǎng)匯報(bào)推薦出的問(wèn)題,。

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問(wèn)題有一些是相同的，有一些是相似的,，接下來(lái)的時(shí)間,，我們就帶著這些問(wèn)題再一次走進(jìn)課文，解決這些問(wèn)題,。

教師：（ppt配畫(huà)）一個(gè)豆莢里住著五粒豌豆,，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠的,。豆莢在生長(zhǎng),，豌豆也在長(zhǎng)。豆莢變黃了,，豌豆也變黃了,。他們就認(rèn)為整個(gè)世界都變黃了。一天豆莢被一個(gè)小男孩摘走啦,，啪,，豆莢被打開(kāi)了，五粒豌豆即將分開(kāi),，他們將各奔前程,。

師：五粒豌豆即將運(yùn)行，他們有什么不同的想法嗎,？出發(fā)前他們都說(shuō)了什么,？

（ppt出示第一粒豌豆的的話）誰(shuí)來(lái)讀一讀第一粒豌豆他出發(fā)的時(shí)候說(shuō)了什么？（指名讀）,。

師：通過(guò)讀第一粒豌豆的話,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這粒豌豆是什么樣的性格？他的愿望是什么,？

生：自高自大的性格（板書(shū)：到廣闊的世界）。

（ppt出示第二粒豌豆的話）誰(shuí)來(lái)讀一讀第二粒豌豆他再出發(fā)的時(shí)候說(shuō)了什么,？（指名讀）,。

師：通過(guò)讀第二粒豌豆的話，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這粒豌豆是什么樣的性格,？

（ppt出示接下來(lái)的兩粒的話）讀一讀并說(shuō)一說(shuō)這兩粒豌豆的性格,？（指名說(shuō)）。

（ppt出示最后一粒豌豆的的話）最后一粒說(shuō)了什么,？（齊讀）,。

師：五粒豌豆的夢(mèng)想不同，性格不同,，說(shuō)話的語(yǔ)氣也一定不同,，（分角色朗讀五粒豌豆的對(duì)話）誰(shuí)愿意帶著感情扮演五粒小豌豆來(lái)分角色朗讀五粒豌豆的話,。

師：五粒豌豆帶著他們的愿望出發(fā)啦。那他們的結(jié)局如何呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并畫(huà)出有關(guān)幾粒豆子結(jié)局的句子,。

師：誰(shuí)能概括的說(shuō)一下幾粒豌豆的句子？

預(yù)設(shè)：第一粒鴿子自吃掉,，在地上打滾的被鴿子吃掉,，第二粒掉進(jìn)水溝里。第五粒生根,，發(fā)芽,，開(kāi)花了。（補(bǔ)充板書(shū)）,。

教師：是的,，春天的一個(gè)早晨，一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中,。（你有一個(gè)小花園了）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么母親把一株豌豆苗說(shuō)成是一個(gè)小花園呢,？（生自由回答,，老師總結(jié)）。

（生自由回答,，教師總結(jié)）,。

師：因?yàn)檫@一天小豌豆開(kāi)花啦！小女孩很開(kāi)心,，小女孩的病也漸漸康,，母親也非常高興。

師：第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根,，發(fā)芽,，開(kāi)花，還給生病的小女孩帶來(lái)快樂(lè),，和希望,。（補(bǔ)充板書(shū)）。

生自由回答,。

師總結(jié)：是的,，生命的價(jià)值并不在于志向的大小，而在于實(shí)際的付出和影響,。做什么事我們都要腳踏實(shí)地,，用平常心去面對(duì)。

師：課文讀完了，你們問(wèn)題清單中問(wèn)題都有答案了嗎,？

生：（自由答）,。

師：看來(lái)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大幫助,，也會(huì)使我們有很大的進(jìn)步,。老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中一點(diǎn)要多動(dòng)腦思考，多多提問(wèn),。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),。你們一點(diǎn)會(huì)有更大的進(jìn)步。

四,、作業(yè)布置：

回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀,，并把不懂的地方標(biāo)注好，提出問(wèn)題,。反復(fù)閱讀,，遇到不懂得地方，你可以向老師尋求幫助,，可以查詢資料,，或者和同學(xué)進(jìn)行交流。相信你一定會(huì)有更多的收獲,。

五,、分享提問(wèn)方法。

一個(gè)豆莢里的五粒豆教案網(wǎng)篇四

課時(shí)目標(biāo)：

能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容,。

體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,。

（一）溫故知新，導(dǎo)入新課,。

1,、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師指導(dǎo)小結(jié),。

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容。

3,、教師過(guò)渡,，導(dǎo)入新課。

經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，大家提出了許多問(wèn)題，提的問(wèn)題越多,，就能越全面地了解這篇童話故事了,。

（二）小組列問(wèn)題。

1,、可是,，只提出問(wèn)題還不夠哦,，我們還要將這些問(wèn)題進(jìn)行整理匯總，這樣才能幫助我們更好地解決問(wèn)題,。請(qǐng)看課后練習(xí)第二題,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們接下來(lái)應(yīng)該怎么做？（以小組為單位,，把問(wèn)題進(jìn)行整理,，并列出一個(gè)清單。）,。

2,、列問(wèn)題清單的時(shí)候要注意什么？（相同的問(wèn)題不能出現(xiàn)在同一個(gè)清單里,。語(yǔ)句要通順,。）。

3,、下面,，就請(qǐng)同學(xué)們四人為一個(gè)小組，整理問(wèn)題清單,。請(qǐng)小組長(zhǎng)把組員們提出的問(wèn)題寫(xiě)在老師提供給你們的清單表格里,。開(kāi)始吧！（板書(shū)：列）,。

（學(xué)生分小組整理問(wèn)題清單,，教師巡視指導(dǎo)。小組匯報(bào)交流,，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)）,。

（三）試著解問(wèn)題。

師：各小組都將問(wèn)題列出來(lái)了?，F(xiàn)在,，老師想讓你們進(jìn)行一個(gè)新的挑戰(zhàn)！試著解決你們小組中列出的問(wèn)題,，看哪個(gè)小組能把大部分的問(wèn)題解決,。開(kāi)始吧！（板書(shū)：解）（學(xué)生小組討論,，解決問(wèn)題,，教師巡視）。

師：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報(bào),？

生：我們小組提了8個(gè)問(wèn)題,，解決了3個(gè)問(wèn)題……。

（教師請(qǐng)其他小組接著分享，相機(jī)點(diǎn)評(píng)）,。

（四）大家說(shuō)發(fā)現(xiàn),。

1、現(xiàn)在,，我們回顧剛才提的這些問(wèn)題,，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。比如,，“我發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題是針對(duì)課文的一部分內(nèi)容提的,，有的是針對(duì)全文提的?！闭?qǐng)大家以小組為單位,，再次讀一讀你們小組的問(wèn)題清單，說(shuō)說(shuō)你讀完這些問(wèn)題后有什么發(fā)現(xiàn),。開(kāi)始吧,！

預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題是針對(duì)描寫(xiě)方法來(lái)提的，有的問(wèn)題是針對(duì)段落結(jié)構(gòu)來(lái)提的,。

預(yù)設(shè)2：有的問(wèn)題是針對(duì)故事中一些情節(jié)是否可以刪去來(lái)提的,。

2、師小結(jié)：同學(xué)們,，你們都有一雙慧眼,！通過(guò)合作，你們發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題提問(wèn)的方式,。我們可以從情節(jié),、人物、寫(xiě)法等方面進(jìn)行提問(wèn),。（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)）,。

1、課后習(xí)題里提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng),，為什么小女孩的病就慢慢好了呢,？”你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題是針對(duì)什么進(jìn)行提問(wèn)的,。

明確：小女孩從豌豆苗身上獲得啟發(fā),，渺小的豌豆苗都能如此堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地生長(zhǎng)，她也想像它那樣堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀,。這個(gè)問(wèn)題是從故事的內(nèi)涵方面進(jìn)行提問(wèn)的,。

2、我們不僅可以從情節(jié),、人物,、寫(xiě)法,，還可以從寓意方面來(lái)提問(wèn),。同時(shí),，其他方面我們都可以進(jìn)行提問(wèn)。現(xiàn)在,，老師想問(wèn)問(wèn)你們,，這則故事有什么寓意呢？（我們要做個(gè)樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的人,，勇敢戰(zhàn)勝挫折,。）。

3,、小結(jié)回顧：回顧一下,，今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，都做了與提問(wèn)有關(guān)的哪些事呢,？（學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)）,。

教學(xué)板書(shū)：

豌豆第一粒：飛向世界被吃掉了,。

第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)落到臟水溝里自高自大。

第三,、四粒：射得最遠(yuǎn)被吃掉了滿足現(xiàn)狀,。

第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安。

問(wèn)題：提寫(xiě)列解發(fā)現(xiàn),。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)我重點(diǎn)圍繞“提問(wèn)”這一策略展開(kāi)教學(xué),。作為本單元的首篇課文，提問(wèn)策略又是初次出現(xiàn),，因此激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)興趣是重中之重,。

教學(xué)中，我以鼓勵(lì)為手段,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提問(wèn)策略進(jìn)行學(xué)習(xí),。首先，盡情鼓勵(lì)學(xué)生自由地提出問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣,；其次，用小組合作的形式梳理問(wèn)題清單,，將問(wèn)題共享,，讓學(xué)生共同感受提問(wèn)的樂(lè)趣；最后,，我巧妙運(yùn)用課后的最后一道習(xí)題考查學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的收獲,，同時(shí)引出故事的寓意,。在課堂的尾聲，讓學(xué)生談一談過(guò)程,，聊一聊收獲,，旨在對(duì)前面的提問(wèn)策略進(jìn)行回顧，同時(shí)將這堂課進(jìn)行延伸,，為本單元后幾篇課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

一個(gè)豆莢里的五粒豆教案網(wǎng)篇五

這個(gè)童話故事，首發(fā)表在1853年的《丹麥歷書(shū)》上,。一個(gè)成熟了的豆莢裂開(kāi)了,，里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程,，它們對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意,。但是那粒飛進(jìn)窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊的,，因?yàn)樗l(fā)芽,、開(kāi)花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī),。

學(xué)生對(duì)安徒生的童話非常喜愛(ài),，也讀過(guò)很多他的童話故事，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和體會(huì)人物的情感有很好的幫助,。

1．課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查找資料,，初步了解學(xué)生對(duì)安徒生的童話。

2．引導(dǎo)學(xué)生品味課文,，培養(yǎng)學(xué)生讀中思考的良好習(xí)慣,。

【知識(shí)與技能】。

1．正確認(rèn)讀,、書(shū)寫(xiě)本課時(shí)的生字,、詞語(yǔ)。

2．邊讀課文,，邊從不同角度思考,、提出自己的問(wèn)題。

3．感受小豌豆在長(zhǎng)葉,、爬藤,、開(kāi)花的過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)。

【過(guò)程與方法】,。

1．理解文章內(nèi)容,，準(zhǔn)確把握五粒豆的語(yǔ)言，內(nèi)心活動(dòng),。

2．分角色朗讀,，體會(huì)童話魅力,。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】,。

在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,。

重點(diǎn)。

在品讀課文中,，學(xué)習(xí)梳理問(wèn)題,，解決問(wèn)題。

難點(diǎn),。

理解和體會(huì)最后一粒豆的發(fā)芽、開(kāi)花,，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī),。

老師：準(zhǔn)備安徒生童話讀本、圖片,、多媒體課件,。

學(xué)生：課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。

2課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀,、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ),。

2．熟讀課文,，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子,。

3．培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開(kāi)動(dòng)腦筋,，積極思考的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn),。

了解課文內(nèi)容,，理解文章中含義深刻的句子。

難點(diǎn),。

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開(kāi)動(dòng)腦筋,，積極思考的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一,、初讀文章,，認(rèn)識(shí)字詞。

1,、了解安徒生寫(xiě)這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事,。

2、自由讀文,，讀通句子,。

3,、檢查初讀情況。

二,、再讀文章,，整體感知。

2,、讀后小組交流：你了解了些什么,？有什么感受？

3,、全班交流：

（1）你體會(huì)到了什么,？

（2）提出疑難問(wèn)題。

1,、提出問(wèn)題,，列出問(wèn)題清單，準(zhǔn)備小組交流,。

2,、老師提示提出問(wèn)題的方法。

發(fā)問(wèn)的詞有：誰(shuí),？什么,？怎么樣。

發(fā)問(wèn)的地方可以是：對(duì)課題,、對(duì)主要人物,、對(duì)主要事件、對(duì)結(jié)果,、或者對(duì)自己不明白的地方,。

3、小組交流各自提出的問(wèn)題,，并對(duì)能解決的問(wèn)題討論解決,，對(duì)自己足夠滿意的答案提出來(lái)大家討論。

4,、展示各小組問(wèn)題,，梳理出問(wèn)題清單。對(duì)照課后的問(wèn)題清單,，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn),。

5、討論解決：

小豆子像“一個(gè)囚犯”,，卻長(zhǎng)得很好,，為什么？

一株豌豆苗為為什么稱為“一個(gè)小花園”,？

哪一粒豌豆最了不起,？

四,、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。

1．提出問(wèn)題,，讀中思考,，梳理相關(guān)內(nèi)容，找到答案,。

2．課后再讀童話,，體會(huì)人物的情感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

“一個(gè)囚犯”

“一個(gè)小花園”

為什么——了不起,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng),，為什么小女孩的病就慢慢好了。

2．學(xué)習(xí)閱讀中梳理問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)。

理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了,。

難點(diǎn),。

學(xué)習(xí)閱讀中梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷,，提出了要解決的問(wèn)題并作了初步的探討。這節(jié)課來(lái)品讀課文,，體會(huì)人物的感情,。

二、角色體驗(yàn),，品讀感悟,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，練習(xí)對(duì)話,。

（1）這個(gè)童話故事中有哪些人物？他們說(shuō)了一些什么呢,？默讀課文,，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。

（2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”,，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng),。

（3）小組分角色朗讀,。

2、合作表演,，集體交流,。

（1）師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對(duì)話,。

（2）推選小演員,，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演,。

三,、探討解決問(wèn)題。

1．理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng),，為什么小女孩的病就慢慢好了呢,？

找出童話中相關(guān)內(nèi)容，品讀體會(huì),。

點(diǎn)拔：豌豆苗的成長(zhǎng)讓小女孩感受到勃勃生機(jī),，感受到生活的美好，對(duì)美好生活充滿向往,，心情也開(kāi)朗起來(lái),。這樣小女孩的病就慢慢好了。

2．說(shuō)小豆子像“一個(gè)囚犯”是什么樣子的,？

像“一個(gè)小花園”又是什么樣子,？前后描寫(xiě)是否矛盾？為什么,？

點(diǎn)拔：說(shuō)小豆子像“一個(gè)囚犯”是因?yàn)榍嗵p隙小,，不能動(dòng)彈，被裹得嚴(yán)實(shí),；說(shuō)像“一個(gè)小花園”是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑?，現(xiàn)在豌豆苗要開(kāi)花了，小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園,。

3．體會(huì)小豆子的發(fā)芽,、開(kāi)花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī),。

四,、放飛想象，延伸拓展,。

2,、小豆子們這么可愛(ài)，你一定有很多話對(duì)他們說(shuō)，先說(shuō)一說(shuō),。

3,、把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)中我充分利用學(xué)生對(duì)童話的喜愛(ài),，引導(dǎo)在讀中質(zhì)疑,，在讀中體會(huì)，在讀中品味,。并根據(jù)學(xué)生自己提出的問(wèn)題尋找重點(diǎn)段落,，領(lǐng)悟童話的內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，自主學(xué)習(xí)效果很好,。

一個(gè)豆莢里的五粒豆教案網(wǎng)篇六

1、正確認(rèn)讀,、書(shū)寫(xiě)本課時(shí)的生字,、詞語(yǔ)。

2,、邊讀課文,，邊從不同角度思考、提出自己的問(wèn)題,。

3,、感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤,、開(kāi)花的過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)。

1,、理解文章內(nèi)容,，準(zhǔn)確把握五粒豆的語(yǔ)言，內(nèi)心活動(dòng),。

2,、分角色朗讀，體會(huì)童話魅力,。

在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,。

重點(diǎn)。

在品讀課文中,，學(xué)習(xí)梳理問(wèn)題,，解決問(wèn)題。

難點(diǎn),。

理解和體會(huì)最后一粒豆的發(fā)芽,、開(kāi)花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。

老師：準(zhǔn)備安徒生童話讀本,、圖片,、多媒體課件。

學(xué)生：課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息,。

1,、正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字,、詞語(yǔ),。

2、熟讀課文,，了解課文內(nèi)容,，理解文章中含義深刻的句子。

3,、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開(kāi)動(dòng)腦筋,，積極思考的習(xí)慣。

重點(diǎn),。

了解課文內(nèi)容,，理解文章中含義深刻的句子。

難點(diǎn),。

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開(kāi)動(dòng)腦筋,，積極思考的習(xí)慣。

一,、初讀文章,，認(rèn)識(shí)字詞。

1,、了解安徒生寫(xiě)這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事,。

2、自由讀文,，讀通句子,。

3、檢查初讀情況,。

二,、再讀文章，整體感知,。

2,、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受,？

3,、全班交流：

（1）你體會(huì)到了什么,？

（2）提出疑難問(wèn)題。

三,、默讀課文,，積極思考。

1,、提出問(wèn)題,，列出問(wèn)題清單，準(zhǔn)備小組交流,。

2,、老師提示提出問(wèn)題的方法。

發(fā)問(wèn)的詞有：誰(shuí)什么怎么樣,。

發(fā)問(wèn)的地方可以是：對(duì)課題,、對(duì)主要人物、對(duì)主要事件,、對(duì)結(jié)果,、或者對(duì)自己不明白的地方。

3,、小組交流各自提出的問(wèn)題,，并對(duì)能解決的問(wèn)題討論解決，對(duì)自己足夠滿意的答案提出來(lái)大家討論,。

4、展示各小組問(wèn)題,，梳理出問(wèn)題清單。對(duì)照課后的問(wèn)題清單,，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn),。

5,、討論解決：

小豆子像“一個(gè)囚犯”,，卻長(zhǎng)得很好,，為什么？

一株豌豆苗為為什么稱為“一個(gè)小花園”？

哪一粒豌豆最了不起,？

四,、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法,。

1,、提出問(wèn)題,，讀中思考，梳理相關(guān)內(nèi)容,，找到答案,。

2、課后再讀童話,，體會(huì)人物的情感,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

“一個(gè)囚犯”

“一個(gè)小花園”

為什么——了不起,。

1,、理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng),，為什么小女孩的病就慢慢好了,。

2,、學(xué)習(xí)閱讀中梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題,。

重點(diǎn)。

理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng),，為什么小女孩的病就慢慢好了,。

難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)閱讀中梳理問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問(wèn)題并作了初步的探討,。這節(jié)課來(lái)品讀課文,，體會(huì)人物的感情。

二,、角色體驗(yàn),，品讀感悟。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，練習(xí)對(duì)話。

（1）這個(gè)童話故事中有哪些人物,？他們說(shuō)了一些什么呢,？默讀課文，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái),。

（2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”,，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。

（3）小組分角色朗讀,。

2,、合作表演，集體交流,。

（1）師演生病孩子的媽媽,，師生合作朗讀對(duì)話。

（2）推選小演員,，帶上頭飾,，合作“配音”朗讀表演。

三,、探討解決問(wèn)題,。

1,、理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢,？

找出童話中相關(guān)內(nèi)容,，品讀體會(huì)。

點(diǎn)拔：豌豆苗的成長(zhǎng)讓小女孩感受到勃勃生機(jī),，感受到生活的美好,，對(duì)美好生活充滿向往，心情也開(kāi)朗起來(lái),。這樣小女孩的病就慢慢好了,。

2、說(shuō)小豆子像“一個(gè)囚犯”是什么樣子的,？

像“一個(gè)小花園”又是什么樣子,？前后描寫(xiě)是否矛盾？為什么,？

點(diǎn)拔：說(shuō)小豆子像“一個(gè)囚犯”是因?yàn)榍嗵p隙小,，不能動(dòng)彈，被裹得嚴(yán)實(shí),；說(shuō)像“一個(gè)小花園”是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑?，現(xiàn)在豌豆苗要開(kāi)花了，小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園,。

3,、體會(huì)小豆子的發(fā)芽、開(kāi)花,，給窗子里躺著的生病小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī),。

四、放飛想象,，延伸拓展,。

2、小豆子們這么可愛(ài),，你一定有很多話對(duì)他們說(shuō),，先說(shuō)一說(shuō)。

3,、把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),。

教學(xué)中我充分利用學(xué)生對(duì)童話的喜愛(ài)，引導(dǎo)在讀中質(zhì)疑,，在讀中體會(huì),，在讀中品味。并根據(jù)學(xué)生自己提出的問(wèn)題尋找重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟童話的內(nèi)涵,。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，自主學(xué)習(xí)效果很好。

一個(gè)豆莢里的五粒豆教案網(wǎng)篇七

閱讀：

1,、閱讀時(shí)能積極思考,，針對(duì)課文的局部和整體提出自己的問(wèn)題。

2,、能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容,。

寫(xiě)作：

學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)出人物不同性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn),。

自主提問(wèn)，梳理問(wèn)題,，知道可以針對(duì)課文部分內(nèi)容提問(wèn),，也可以針對(duì)全文提問(wèn)。

教學(xué)難點(diǎn),。

體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈,。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的,，也是最幸福的,。

2課時(shí)。

1,、根據(jù)課后的問(wèn)題并自讀課文,，試著提問(wèn)。

2,、自學(xué)生字詞,，完成預(yù)習(xí)卡。

第一課時(shí),。

1,、認(rèn)識(shí)“豌、按”等9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“豌,、按”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“豌豆,、按照”等16個(gè)詞語(yǔ),。

2、引導(dǎo)學(xué)生感知課文,，并嘗試用自己的話講一講這個(gè)故事,。

3、閱讀時(shí)能積極思考，提出自己的問(wèn)題,。

教學(xué)過(guò)程,。

一、借助單元導(dǎo)讀頁(yè),，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù),。

1、出示教材單元導(dǎo)讀頁(yè),，指導(dǎo)學(xué)生看圖,。

2、引導(dǎo)交流：許多書(shū)本組成一個(gè)巨大的問(wèn)號(hào),？讓你想到了什么,？

3、指名讀“為學(xué)患無(wú)疑,，疑則有進(jìn)”,。

點(diǎn)撥：讀書(shū)就怕發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，只有帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),，收獲才多,，進(jìn)步才大。

4,、學(xué)生齊讀單元提示語(yǔ)：“閱讀時(shí)嘗試從不同的角度去思考,，提出自己的問(wèn)題?！?/p>

教師點(diǎn)撥總結(jié)：閱讀時(shí),，從不同的角度去提問(wèn)，能激發(fā)思考,，帶來(lái)更多的閱讀收獲,。本單元我們要用提問(wèn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。現(xiàn)在從學(xué)習(xí)第一篇課文開(kāi)始,。(板書(shū)課題),。

二、檢查預(yù)習(xí),，掃清障礙,。

(一)同桌之間互相檢查。

1,、同桌之間交換預(yù)習(xí)卡,，互相檢查生字的讀寫(xiě),。

2、同桌之間交流預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

(二)老師指導(dǎo),，查漏補(bǔ)缺。

1、讀準(zhǔn)字音。(出示課件“會(huì)認(rèn)字”),。

2、分析記憶字形,。(出示課件“會(huì)寫(xiě)字”),。

“框”是“木”加“匡”；“莢,、苔”的偏旁都是草字頭,；“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字,。

3,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“豌,、按,、槍、探,、愉、僵,、硬”都是左右結(jié)構(gòu)的字,，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬。

4,、指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字,，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

5,、教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。

(1)老這樣坐下去，我恐怕會(huì)變得(僵硬)起來(lái),。

預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義--(肢體)不能活動(dòng),，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會(huì)變得僵硬,，比如冬天手被凍僵,、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場(chǎng)景理解詞語(yǔ),，才能加深印象,。

(2)她的臉上(洋溢)著健康的光彩。

預(yù)設(shè)：這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象,，學(xué)生可能比較難以把握,。教師在講解時(shí),，不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞語(yǔ)造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等,，通過(guò)造句,，想象情景，或者用相近的詞語(yǔ)替代所造句子中的“洋溢”一詞,，這樣也能加深理解,。

6、小結(jié)：同學(xué)們,，理解詞語(yǔ)不能只依靠詞典,。要想正確、深刻地理解詞語(yǔ)的含義,，我們需要根據(jù)實(shí)際采用各種方法,，使詞語(yǔ)真正與生活聯(lián)系起來(lái)，力爭(zhēng)做到學(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文,。

三、合作學(xué)習(xí),，梳理問(wèn)題清單,。

1、組內(nèi)交流,，整理問(wèn)題,。

(1)依次交流各自的問(wèn)題，在個(gè)人問(wèn)題清單中,，劃去與他人相同或相似的問(wèn)題,。

(2)組內(nèi)嘗試解決這些問(wèn)題。解決不了的或發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題,，記錄在小組問(wèn)題清單上,。

2、匯總問(wèn)題,，形成小組問(wèn)題清單,。

示例：

四、交流小組問(wèn)題清單,，整理形成班級(jí)問(wèn)題清單,。

1、組間交流,。小組代表展示問(wèn)題清單,，其余小組認(rèn)真傾聽(tīng)，集體商議歸并,、舍去,、補(bǔ)充問(wèn)題,。

以第一小組和第二小組的問(wèn)題清單為例：

(2)舍去相同問(wèn)題：兩個(gè)小組的第二個(gè)問(wèn)題表述不同但內(nèi)容相同，只需保留一個(gè),。

2,、由記錄員匯集，形成全班共同的問(wèn)題清單,。

五,、布置作業(yè)。

1,、訂正預(yù)習(xí)卡,，同桌之間互相聽(tīng)寫(xiě)本課重要詞語(yǔ)。

2,、小組討論,，嘗試解決問(wèn)題清單上的部分問(wèn)題。

1,、知道可以針對(duì)課文的局部和整體提問(wèn),。

2、借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容,。

一,、回顧導(dǎo)入。

1,、引導(dǎo)學(xué)生快速默讀全文,，回顧課文內(nèi)容。

二,、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)提問(wèn)角度,。

1,、學(xué)習(xí)課后練習(xí)題第二題。

(1)出示清單,，指導(dǎo)觀察：你從中發(fā)現(xiàn)了什么,？

(2)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)1：清單里有省略號(hào),，代表還可以提出更多問(wèn)題,。

預(yù)設(shè)2：?jiǎn)栴}清單右邊的泡泡提示我們：有的問(wèn)題是針對(duì)部分內(nèi)容提出，有的問(wèn)題是針對(duì)全文提出,。

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考交流：清單上的三個(gè)問(wèn)題是針對(duì)課文哪些部分提出的,？

預(yù)設(shè)：

第一個(gè)問(wèn)題是針對(duì)第五粒豌豆生長(zhǎng)這一部分內(nèi)容提出的；

第二個(gè)問(wèn)題是針對(duì)母親說(shuō)的一句話提出的,；

第三個(gè)問(wèn)題是對(duì)比五粒豌豆的經(jīng)歷提出的,。

前兩個(gè)問(wèn)題是針對(duì)課文的一部分內(nèi)容提出的,；第三個(gè)問(wèn)題是結(jié)合全文內(nèi)容，聯(lián)系前后故事情節(jié)提出的問(wèn)題,。

教師點(diǎn)撥：我們閱讀過(guò)程中既可以針對(duì)課文的部分提問(wèn),，也可以針對(duì)全文提問(wèn)。

板書(shū)：部分全文,。

2,、仿照整理全班問(wèn)題清單，發(fā)現(xiàn)提問(wèn)的角度,。

(1)小組交流,，從部分、全文兩個(gè)角度整理問(wèn)題,。

(2)抽學(xué)生匯報(bào)交流,，其余學(xué)生補(bǔ)充。

三,、強(qiáng)化對(duì)提問(wèn)角度的認(rèn)識(shí),，嘗試針對(duì)全文提出問(wèn)題。

1,、引導(dǎo)學(xué)生議一議針對(duì)課文的局部和整體提問(wèn)的區(qū)別,。

小結(jié)：針對(duì)部分內(nèi)容提出的問(wèn)題，是基于故事的某處語(yǔ)句,、某個(gè)情節(jié),、某些段落提出的；針對(duì)全文提的問(wèn)題,，多為讀完故事后,，聯(lián)系前后故事情節(jié)，結(jié)合全文內(nèi)容提出的,。

2,、強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生再次閱讀課文,，思考針對(duì)全文是否還有新的問(wèn)題,，組內(nèi)交流后匯報(bào)。

3,、全班交流,。

預(yù)設(shè)1：讀完了故事后，對(duì)比內(nèi)容和課題名稱,，我們小組提出的問(wèn)題是：“題目是《一個(gè)豆莢里的五粒豆》,，可作家為什么只重點(diǎn)寫(xiě)了一粒豌豆的經(jīng)歷？”

預(yù)設(shè)2：根據(jù)故事結(jié)尾,，我們小組提出的問(wèn)題是：“小姑娘為什么會(huì)注視著豌豆花,，快樂(lè)地微笑,？”

預(yù)設(shè)3：結(jié)合前后的故事情節(jié)，我們小組提出的問(wèn)題是：“生病的小女孩為什么會(huì)伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)獲得健康,？”

四,、梳理問(wèn)題，理解課文內(nèi)容,。

預(yù)設(shè)1：掉到臟水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎,？

預(yù)設(shè)2：小女孩恢復(fù)健康和豌豆苗的生長(zhǎng)之間有什么關(guān)系？

2,、引導(dǎo)學(xué)生選一選：從沒(méi)有解決的問(wèn)題中選出兩三個(gè)問(wèn)題,，在課堂上集體研討。其余課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題,，課下通過(guò)交流,、請(qǐng)教、查閱資料等方式繼續(xù)研究,。

3,、集體研討預(yù)設(shè)1：掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

(1)帶著問(wèn)題默讀第9,、22,、23自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)這粒豌豆語(yǔ)言,、動(dòng)作的句子,。

4、集體研討預(yù)設(shè)2：伴隨著豌豆苗的生長(zhǎng),，為什么小女孩的病就慢慢好了呢,？

(1)勾畫(huà)語(yǔ)句：出示課后第三題，學(xué)生默讀第11～24自然段,，邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)第五粒豌豆的生長(zhǎng)和小女孩變化的語(yǔ)句,。

(2)交流整理：學(xué)生交流勾畫(huà)的語(yǔ)句，教師相機(jī)整理在學(xué)習(xí)表格中,。

(3)引導(dǎo)對(duì)比：豌豆苗和小女孩的變化和關(guān)系,。

(4)組織討論：小女孩逐漸康復(fù)的原因,。點(diǎn)撥：豌豆苗和小女孩有著相似的經(jīng)歷,，伴隨著豌豆苗的每一次變化，小女孩也越來(lái)越好,，她從中得到了信心,，逐漸康復(fù)。

(5)出示第二幅插圖,，學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)段,。

(6)引發(fā)想象：透過(guò)文字和圖畫(huà)中小女孩的表情想象人物內(nèi)心的想法,，感受小女孩對(duì)豌豆的喜愛(ài)和感激之情。

5,、小結(jié)：閱讀中提問(wèn),，能感受到更多的閱讀樂(lè)趣；帶著問(wèn)題去閱讀,，有助于我們更全面更深入地理解課文內(nèi)容,。

五、內(nèi)容延伸,。

過(guò)渡：再渺小的人,，只要有心，也可以幫助那些處于困境中的人,，就像最后的那粒豌豆,。你在生活中有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，或者從別處聽(tīng)過(guò)這樣的故事,？現(xiàn)在我們就來(lái)簡(jiǎn)單地討論一下,。

1、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到過(guò)的相似的事情,，以及自己當(dāng)時(shí)的想法,。

生1：我們班的田麗麗同學(xué)，即使不是自己值日,，也主動(dòng)幫助其他同學(xué)掃地,、擦桌子和玻璃。遇到別的同學(xué)有困難,，她都會(huì)主動(dòng)幫助他們,。她就像小豌豆一樣默默地奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓我們很佩服,。

生2：大街上的環(huán)衛(wèi)工人,，不顧刮風(fēng)下雨、嚴(yán)寒酷暑,，清掃街道,，讓我們的城市干凈、美觀,，使我們周?chē)沫h(huán)境越來(lái)越好,。我們應(yīng)該真誠(chéng)地向他們說(shuō)一聲：“謝謝！”

2,、教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果,。

小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好！看來(lái)你們對(duì)本課的主題已經(jīng)有了深刻的領(lǐng)悟，并且能夠反思己身,，非常不錯(cuò),！幫助他人，自己的生命之花也會(huì)燦爛綻放,。讓我們從自身做起,，爭(zhēng)做愛(ài)心小使者吧！

六,、布置作業(yè),。

1、完成隨堂練,。

2,、完成課后習(xí)題。

第二單元是提問(wèn)策略單元,，這個(gè)單元圍繞閱讀訓(xùn)練要素“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考,，提出自己的問(wèn)題”，《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是本單元的第一篇課文,，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀和小組合作交流的過(guò)程中,，學(xué)習(xí)主動(dòng)提問(wèn)，更進(jìn)一步地培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的問(wèn)題意識(shí),。

要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題的角度”,，還引導(dǎo)學(xué)生再讀課文提出更多的問(wèn)題，課后第三題旨在通過(guò)問(wèn)題,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。

一個(gè)豆莢里的五粒豆教案網(wǎng)篇八

1、閱讀時(shí)能積極思考,，針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題,。

2、在朗讀中,，借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容,。

閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題,。

借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容,。

問(wèn)題清單。

一,、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們你們聽(tīng)過(guò)這句話嗎,？“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn),?！边@句話出自于宋代哲學(xué)家陸九淵老夫子之言,。這句話就是說(shuō)“讀書(shū)學(xué)習(xí)就怕沒(méi)有疑問(wèn),，只有帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步,。”老師希望同學(xué)們?cè)僖粫?huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，相信你們都會(huì)有進(jìn)步的哦,！

二、提問(wèn)并整理1,。學(xué)生自由提問(wèn),。

師：課前老師布置了任務(wù)，讓你們讀課文提問(wèn)題,，你們都提出了哪些問(wèn)題呢,？

預(yù)設(shè)：豌豆在家里的地位是怎樣的？

預(yù)設(shè)：他們會(huì)在這里永遠(yuǎn)的坐下去嗎,？

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問(wèn)題有的是針對(duì)課一部分提出的,，有的是針對(duì)全文內(nèi)容提出的。下面老師想請(qǐng)同學(xué)們以小組形勢(shì)將你們的問(wèn)題整理到小組問(wèn)題清單當(dāng)中,，并推薦出兩個(gè)你們認(rèn)為最值得討論的兩個(gè)問(wèn)題,。一會(huì)請(qǐng)小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。

（ppt出示課后問(wèn)題清單）（小組將便利貼上的問(wèn)題粘到清單中）,。

三．匯報(bào)問(wèn)題,，精度課文，解決問(wèn)題,。

各小組長(zhǎng)匯報(bào)推薦出的問(wèn)題,。

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問(wèn)題有一些是相同的，有一些是相似的,，接下來(lái)的時(shí)間,，我們就帶著這些問(wèn)題再一次走進(jìn)課文，解決這些問(wèn)題,。

教師：（ppt配畫(huà)）一個(gè)豆莢里住著五粒豌豆,，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠的,。豆莢在生長(zhǎng),，豌豆也在長(zhǎng)。豆莢變黃了,，豌豆也變黃了,。他們就認(rèn)為整個(gè)世界都變黃了。一天豆莢被一個(gè)小男孩摘走啦,，啪,，豆莢被打開(kāi)了，五粒豌豆即將分開(kāi)，他們將各奔前程,。

師：五粒豌豆即將運(yùn)行,，他們有什么不同的想法嗎？出發(fā)前他們都說(shuō)了什么,？

（ppt出示第一粒豌豆的的話）誰(shuí)來(lái)讀一讀第一粒豌豆他出發(fā)的時(shí)候說(shuō)了什么？（指名讀）。

師：通過(guò)讀第一粒豌豆的話，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這粒豌豆是什么樣的性格？他的愿望是什么,？

生：自高自大的性格（板書(shū)：到廣闊的世界）。

（ppt出示第二粒豌豆的話）誰(shuí)來(lái)讀一讀第二粒豌豆他再出發(fā)的時(shí)候說(shuō)了什么？（指名讀）,。

師：通過(guò)讀第二粒豌豆的話,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這粒豌豆是什么樣的性格？

（ppt出示接下來(lái)的兩粒的話）讀一讀并說(shuō)一說(shuō)這兩粒豌豆的性格,？（指名說(shuō)）,。

（ppt出示最后一粒豌豆的的話）最后一粒說(shuō)了什么？（齊讀）,。

師：五粒豌豆的夢(mèng)想不同,，性格不同,，說(shuō)話的語(yǔ)氣也一定不同,，（分角色朗讀五粒豌豆的對(duì)話）誰(shuí)愿意帶著感情扮演五粒小豌豆來(lái)分角色朗讀五粒豌豆的話。

師：五粒豌豆帶著他們的愿望出發(fā)啦,。那他們的結(jié)局如何呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并畫(huà)出有關(guān)幾粒豆子結(jié)局的句子,。

師：誰(shuí)能概括的說(shuō)一下幾粒豌豆的句子,？

預(yù)設(shè)：第一粒鴿子自吃掉,，在地上打滾的被鴿子吃掉,，第二粒掉進(jìn)水溝里,。第五粒生根，發(fā)芽,，開(kāi)花了。（補(bǔ)充板書(shū)）,。

教師：是的,，春天的一個(gè)早晨，一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中,。（你有一個(gè)小花園了）這句話是誰(shuí)說(shuō)的,？為什么母親把一株豌豆苗說(shuō)成是一個(gè)小花園呢？（生自由回答,，老師總結(jié)）,。

（生自由回答，教師總結(jié)）,。

師：因?yàn)檫@一天小豌豆開(kāi)花啦！小女孩很開(kāi)心,，小女孩的病也漸漸康,，母親也非常高興,。

師：第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根,，發(fā)芽，開(kāi)花,，還給生病的小女孩帶來(lái)快樂(lè)，和希望,。（補(bǔ)充板書(shū)）,。

生自由回答,。

師總結(jié)：是的,，生命的價(jià)值并不在于志向的大小,，而在于實(shí)際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實(shí)地，用平常心去面對(duì)。

師：課文讀完了,，你們問(wèn)題清單中問(wèn)題都有答案了嗎,？

生：（自由答）,。

師：看來(lái)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大幫助,，也會(huì)使我們有很大的進(jìn)步,。老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中一點(diǎn)要多動(dòng)腦思考，多多提問(wèn),。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),。你們一點(diǎn)會(huì)有更大的進(jìn)步。

四,、作業(yè)布置：

回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀,，并把不懂的地方標(biāo)注好，提出問(wèn)題。反復(fù)閱讀,，遇到不懂得地方,，你可以向老師尋求幫助，可以查詢資料,，或者和同學(xué)進(jìn)行交流,。相信你一定會(huì)有更多的收獲。

五,、分享提問(wèn)方法,。

一個(gè)豆莢里的五粒豆教案網(wǎng)篇九

1.理解課文內(nèi)容，感受孩子們濃郁而淳樸的鄉(xiāng)村生活,，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)5個(gè)生字,。

一,、揭題導(dǎo)入，瀏覽回顧課文,。

二,、出聲讀文，圈畫(huà)趣事交流,。

師：課文描寫(xiě)的是江南農(nóng)村的生活,，你們這些生活在東北的城里孩子讀起來(lái)感覺(jué)特新鮮，是吧,？現(xiàn)在呀,，就請(qǐng)同學(xué)們自由出聲讀課文,，看看哪些地方你覺(jué)得特別有趣,，讀到那就想停下來(lái)好好讀一讀，越讀越覺(jué)得喜歡,，請(qǐng)你把這樣的地方畫(huà)一畫(huà),，圈一圈，多讀兩遍,，爭(zhēng)取讀出趣味來(lái),，一會(huì)兒我們看誰(shuí)讀得最有味道。

生出聲讀,，圈畫(huà),。

三、再讀課文，讀到文字背后,。

1,、默讀批注。

師：現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，這一回默讀,，找找你最喜歡的句子反復(fù)讀，用心品味,，看一看,，字里行間你都讀出了什么，簡(jiǎn)單地做一下批注,。

生默讀批注,。

2、學(xué)生自由交流,。

師：好了,，我們交流一下。你最喜歡哪句話,？

3,、想象體驗(yàn)，感受“冒”的舒服,，重點(diǎn)品讀句子,。

五月的風(fēng)暖暖的，赤足走在油光光的泥土里,，軟軟的,，冷不丁泥土?xí)奈覀兊哪_趾縫里冒出來(lái)。真是舒服,。

4,、圈畫(huà)詞語(yǔ)，體會(huì)“扯”的小心,，重點(diǎn)品讀句子,。

我們也不閑著，家里的兔子等著我們鮮嫩的青草呢,！我們小心翼翼地從麥田的溝沿上,、豆地里扯到一小捧一小捧青草，放進(jìn)竹籃里,。想到日后剪兔毛的情景,，我們禁不住地要咧開(kāi)嘴巴笑。

四,、美讀課文,，積累詩(shī)的語(yǔ)言。

1、配樂(lè)朗讀自己喜歡的段落,。

2,、把自己喜歡的段落讀成詩(shī)(4分)。

師：同學(xué)們讀得意境優(yōu)美,，如詩(shī)如畫(huà),，多好啊,！每段話真的都可以是一首詩(shī)?。∏?！

五,、品讀課題。

課件出示：高的是麥子,，矮的是豆莢……,。

師：短短的四十分鐘，五月的江南,、豐收的田野,、自由快樂(lè)的童年生活伴著作者那生動(dòng)活潑的詩(shī)一般的語(yǔ)言深深地印在了我們的腦海中，作者童年生活那不盡的自由,、快樂(lè)融于那樣一幅美妙的畫(huà)面(指大屏幕),，也深深地印在了我們的心里！讓我們?cè)賮?lái)品一品課題——(指大屏幕),。

高的是麥子,，矮的是豆莢。

放牧扯青草野炊睡一覺(jué),。

快樂(lè)忙碌自由舒服小心翼翼妙趣無(wú)窮,。

一個(gè)豆莢里的五粒豆教案網(wǎng)篇十

1、分角色朗讀,，體會(huì)童話魅力,。

2、理解文本的內(nèi)容,，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈,。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的,，也是最幸福的。

3,、根據(jù)課文內(nèi)容,，提出問(wèn)題。

理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈,。

體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈,。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的,，也是最幸福的,。

問(wèn)題導(dǎo)入：我們上節(jié)課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節(jié)課講的內(nèi)容,。

課件出示問(wèn)題,，學(xué)生回答。

課件出示：

1,、五粒豌豆各自的志向是什么,？它們最后的結(jié)局是怎樣的？

2,、你最喜歡哪粒豌豆,？為什么？

生讀文章,，小組討論合作解決問(wèn)題,，并在全班交流匯報(bào)。

課件出示：

第五粒豌豆生根發(fā)芽,，并開(kāi)出小花,，對(duì)病重的小女孩來(lái)說(shuō)是難能可貴的，因?yàn)樾∨⒃谶@粒豌豆上看到了生命的希望,，看到了生命的曙光,。當(dāng)豌豆開(kāi)出小花時(shí)，小女孩的生命之花也隨之綻放開(kāi)來(lái),。

2,、再讀第13自然段至最后一個(gè)自然段，思考問(wèn)題,，小組合作完成表格,。

課件出示：

第五粒豌豆是怎樣長(zhǎng)大的？它對(duì)小女孩產(chǎn)生了怎樣的影響,？

豌豆的變化小女孩的變化,。

剛到窗臺(tái)非常虛弱。

長(zhǎng)出了小葉子好了一些,。

沿著繩子向上生長(zhǎng)能自己爬起來(lái),，直直地坐在床上。

開(kāi)出紫色的豌豆花臉上洋溢著健康的光彩,，眼睛發(fā)著亮光,。

（1）生讀相關(guān)段落,，小組討論表格中的內(nèi)容，完成表格填空,。師巡回指導(dǎo),。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)豌豆的變化和小女孩的變化的相關(guān)語(yǔ)句，規(guī)范訂正表格中填寫(xiě)的內(nèi)容,。

3,、讀到這里，同學(xué)們有什么感受呢,？請(qǐng)大家結(jié)合前面四粒豆的結(jié)局說(shuō)一說(shuō),。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落，并思考問(wèn)題,。

（2）師點(diǎn)名學(xué)生回答,，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

課件出示：

總結(jié)：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬,，但是它們的結(jié)局并沒(méi)有意義,，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來(lái)了希望和快樂(lè),。生命的意義在于創(chuàng)造價(jià)值,，第五粒豌豆創(chuàng)造了生命的奇跡，值得人們敬佩,。

4,、作者描寫(xiě)其余四粒豌豆的結(jié)局有什么作用？

生各抒己見(jiàn),。

師總結(jié)：交代其余四粒豌豆的結(jié)局,，尤其是兩次寫(xiě)水溝里的豆，是幽默的諷刺,，減輕了全文的凝重感,，使文章更富有趣味性。（板書(shū)：生命的意義和價(jià)值）,。

設(shè)計(jì)意圖：

在精讀的基礎(chǔ)上,，剖析人物的價(jià)值，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,。

課件出示：

1,、讀了這篇文章，你有什么看法,？

2,、課文在寫(xiě)法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的意義,，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)兩方面體會(huì)人物的特點(diǎn),。

想象一下,，小女孩會(huì)對(duì)第五粒豌豆說(shuō)些什么呢,？

生自由發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn),。

一個(gè)豆莢里的五粒豆教案網(wǎng)篇十一

1.認(rèn)識(shí)“莢,、豌、按”等8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“豌,、按、適”等12個(gè)字,。抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容。

2.分角色朗讀,，體會(huì)童話魅力,。

3.理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈,。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài),，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的,。

4.根據(jù)課文內(nèi)容,，提出問(wèn)題。

理解文本的內(nèi)容,，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈,。

體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài),，愛(ài)是最偉大的,，也是最幸福的。

第一課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo),。

1.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

2.分角色朗讀,，體會(huì)童話魅力,。

教具準(zhǔn)備。

課件,。

教學(xué)設(shè)計(jì),。

一、師生談話導(dǎo)入,。

同學(xué)們,你們看五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來(lái),來(lái)到這個(gè)世界上,同學(xué)們想象一下將會(huì)有什么故事發(fā)生呢?（教師板書(shū)：5一個(gè)豆莢里的五粒豆）,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

2.學(xué)生自讀課文,。在讀文過(guò)程中，圈出自己不明白的地方,。

（先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀,，初步掃除語(yǔ)言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音,；最后點(diǎn)名分段閱讀課文,，達(dá)到全班師生集體正音。）,。

3.談一談讀完課文后的感受,。

三、記憶字形,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶,。

出示生字“莢,、豌、按,、僵,、苔、囚,、框,、溢”(課件出示2)。

“構(gòu)”是“木”加“匡”,；“莢,、苔”的偏旁都是草字頭；“豌—碗”是形近字,；“囚—因”是形近字,。

2．書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

出示生字“豌,、按,、適、恐,、槍,、耐,、玻、璃,、探,、愉、繞,、曾”(課件出示3),。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“豌,、按,、槍、玻,、璃,、探、愉,、繞”都是左右結(jié)構(gòu)的字,，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬；“繞”是左右結(jié)構(gòu)的字,，右上角沒(méi)有一點(diǎn),。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),。

四,、課堂小結(jié)。

1.學(xué)生抄寫(xiě)生字詞,。

2.有感情的朗讀課文,，感悟課文內(nèi)容。

第二課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo),。

1.分角色朗讀，體會(huì)童話魅力,。

2.理解文本的內(nèi)容,，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài),，愛(ài)是最偉大的,，也是最幸福的。

3.根據(jù)課文內(nèi)容,，提出問(wèn)題,。

教具準(zhǔn)備。

課件,。

教學(xué)設(shè)計(jì),。

一,、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字,。

1.聽(tīng)寫(xiě)字詞,。

豌豆按照舒適恐怕玩具槍耐心。

玻璃探出愉快盤(pán)繞曾經(jīng),。

（課件出示5）,。

教師集體訂正。

2.課文講了一個(gè)什么故事,？圍繞著什么寫(xiě)的,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。（課件出示6）,。

二,、精讀課文，深入理解,。

（一）師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍,，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（二）全班交流,，指導(dǎo)朗讀。

1.豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的,？

（按照在豆莢里的排列順序,。）。

2.豌豆為什么想出去,？哪個(gè)詞具體說(shuō)明了想出去的理由,？（課件出示7）。

“變得僵硬”具體說(shuō)明了豌豆們想出去,。

3.五粒豌豆即將分開(kāi)時(shí),，它們的想法有什么不同？

（1）小組展開(kāi)討論,。

（2）匯報(bào)交流,。

指名讀、分角色讀,。

指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語(yǔ)氣,。

（板書(shū)：第一粒：飛向世界。

第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng),。

第三,、四粒：射得最遠(yuǎn)。

第五粒：該怎么樣就怎么樣）。

4.表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿瘢?/p>

第一粒豆和第二粒豆：自高自大,。（課件出示8）,。

（板書(shū)：自高自大）。

第三,、四粒豆：滿足現(xiàn)狀（課件出示9）,。

（板書(shū)：滿足現(xiàn)狀）。

第五粒豆：隨遇而安,，喜歡過(guò)平靜的生活,。（課件出示10）。

（板書(shū)：隨遇而安）,。

5.課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”,，但它長(zhǎng)得很好，為什么,？

小組交流匯報(bào),。

6.母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？

小組討論,，交流感受。（板書(shū)：愛(ài)）,。

這是一位母親對(duì)子女愛(ài)的體現(xiàn),。（課件出示11）。

8.你怎樣理解“真的,，它現(xiàn)在要開(kāi)花了,！……”這一段？此時(shí)小姑娘的心情是怎樣的'?（課件出示12）,。

小組內(nèi)交流,。

(讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心,。),。

朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。

8.其余幾粒豌豆后來(lái)是怎樣的,？

指名朗讀,。

（板書(shū)：吃掉了。

落到臟水溝里）,。

三,、拓展延伸、體會(huì)情感,。

當(dāng)小豌豆開(kāi)出嫩紅色的小花時(shí)小姑娘的生命之花也隨之綻放了,。其余四粒豌豆雖然各有歸屬但卻不是什么了不起的歸屬。水溝兩次表態(tài)是幽默地諷刺也減輕了全文的凝重感很有趣味。

四,、拓展延伸,。

我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛(ài)的幸福,，愛(ài)的神奇,，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛(ài)是最崇高的、最偉大的,。只要我們都獻(xiàn)出一份愛(ài)心,，世界將處處充滿愛(ài)!

小姑娘對(duì)小豌豆很感激，假如你是小豌豆,，你會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么?