作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
七年級語文教案人教版第一單元篇一
本文是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第三單元的一篇散文,，屬于一篇自讀課文。莊子說：“天地有大美而不言,?！本幷叩囊鈭D或許是想讓學(xué)生領(lǐng)略大自然之美吧。有人評價(jià)梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”,，的確如此,。文章從夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三個(gè)方面來盛贊夏天旺盛的生命力,，盛贊人們的勞動,，給人留下了深刻的印象,。教學(xué)本文，應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)要求,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，在朗讀的基礎(chǔ)之上去體會作者的思想情感。同時(shí),，還要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，加強(qiáng)與文本的對話；要讓學(xué)生通過聯(lián)想與想像,，品味文章優(yōu)美的語言,，真切感受夏的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,，熱愛生活,，熱愛勞動人民的思想情感。
七年級語文教案人教版第一單元篇二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】,。
1,、了解神話的特點(diǎn)。
2,、了解有關(guān)人類起源的神話故事,。
3、通過復(fù)述故事情節(jié),，理解,、體會想象與聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用，領(lǐng)會神話的魅力,。
4,、學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力,。
5,、體驗(yàn)人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂,，思索自身來源，珍愛生命,。
6,、激發(fā)探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣,。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】,。
1、通過復(fù)述故事情節(jié),，理解,、體會想象與聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用,，領(lǐng)會神話的魅力。
2,、激發(fā)和訓(xùn)練想象力,。
3、體會課文的思想感情,。
【知識鏈接】,。
和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。
2,、《女媧造人》選自《》,，作者是。傳說中的女媧是神,。本文是根據(jù)古代神話改寫的,，其體裁是，它詳細(xì)敘述了的具體過程,，著力刻畫了女媧的母親形象,。
【學(xué)法指導(dǎo)】。
閱讀本文,，要看作者如何展開想像,，在原文基礎(chǔ)上豐富和擴(kuò)充哪些內(nèi)容。同時(shí),，結(jié)合課文的描寫認(rèn)識女媧這個(gè)形象,。
另外，神話終究是神話,，不等于科學(xué)事實(shí),，因此，在學(xué)習(xí)中,，也應(yīng)注意神話與事實(shí)間的差距,，進(jìn)一步深入了解神話的特點(diǎn)。
【自主學(xué)習(xí)】,。
學(xué)習(xí)任務(wù)一:,。
1、給下列加點(diǎn)字注音,。
女媧（）澄澈（）（）靈敏（）,。
掘起（）摻和（）蹤跡（）。
2,、圈出下列詞語中的錯(cuò)別字,，在括號內(nèi)寫出正確的`字。
綿廷（）奔奔榛榛（）開僻（）氣慨（）興高彩烈（）,。
3.下列詞語解釋欠妥的一組是（）,。
a.捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”,。
相仿：大致相同，相差不多,。
b.盤古開辟了天地,。
開辟：建立，創(chuàng)立,。
c.捏累了,，就索性用樹枝蘸滿泥巴在地上甩來甩去。
索性：干脆,。
d.女媧又把男人和女人相配,，讓他們繁衍子孫。
繁衍：逐漸增多或增廣,。
4.選詞填空,。
女媧看著自己親手___的生命，非常高興,，便不停手地___人,。她日夜不停地___呀___，___累了就索性用樹枝___滿泥巴在地上___來___去,，泥巴點(diǎn)子___到地上,，立刻變成了人，布滿了東西南北,。
（發(fā)明制造捏造蘸涂揉扔甩掉濺落）,。
5、請用下列短語仿寫句子,。
(1)神通廣大--,。
(2)眉開眼笑--。
(3)疲倦不堪--,。
6,、你能選擇下列詞語中至少三個(gè)連詞成句嗎？
神通廣大興高采烈女媧澄澈幽光靈敏綿延畢竟,。
學(xué)習(xí)任務(wù)二:,。
你知道人是從哪來的嗎？請搜集有關(guān)人誕生的說法,。
【合作探究】,。
朗讀課文，體會作品主題,。
探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感,。
（1）討論：說說你對女媧的認(rèn)識,。
（2）跳讀課文,，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受,。
（3）女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
（4）運(yùn)用想象,，把成語“喜氣洋洋”“眉開眼笑”構(gòu)想成生動的畫面，并用文字描述出來,。（100字以內(nèi)）,。
【達(dá)標(biāo)測評】。
測一測,，檢查一下你學(xué)習(xí)本課的成果如何：
1,、給下列加點(diǎn)字注音．。
開天辟地（）女媧（）摻水（）塑造（）,。
莽莽榛榛（）（）澄澈（）(),。
2、文學(xué)常識填空,。
（1）本文是根據(jù)古代神話改寫的,，其體裁是，它詳細(xì)敘,。
述了的具體過程,，著力刻畫了女媧的母親形象。
和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果,。神話帶有濃厚的色彩,。
3、仿照下列的擬人手法和句式特點(diǎn),，再另寫一個(gè)句子,。
例句：山澗的小溪，并不因?yàn)榇蠛Ｔ谏较戮屯Ｖ垢璩?；路旁的小草,，并不因?yàn)榇髽湓谏磉叾叨悴亍?/p>
仿句：
【學(xué)習(xí)反思】。
蘇曉琴,。
七年級語文教案人教版第一單元篇三
剛剛邁入中學(xué)大門的七年級學(xué)生,，擁有一顆較為強(qiáng)烈的好奇心。但在學(xué)習(xí)的重壓下,，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆,，很少為一片落葉而感慨，往往對大自然的美熟視無睹,。因此,，教學(xué)本文，要特別注意調(diào)動學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想能力,，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容,；要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文,，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動之美,，大自然的畫面之美,，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力,。
七年級語文教案人教版第一單元篇四
一,、導(dǎo)語。
同學(xué)們,，你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎,？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的,？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎,？（2―3名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》,，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人,，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的,，又是怎樣想的,。
二、整體感悟,。
1,、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞：信服嫩芽霎時(shí)拆散委屈水波粼粼各得其所,。
2,、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確,、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文,。
（1）各自練讀。
（2）讓2―4名學(xué)生示范朗讀課文片段,。師生共同評價(jià),。
3、整體感受,。
（1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子,，并說出自己的感受。
（2）用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容,。
明確：先寫散步的理由――“我”勸母親,；再鋪寫初春景象――全家一起散步；然后寫發(fā)生分歧――“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子,；最后寫路不好走――“我”背母親,，妻背兒子。
三,、品味探究。
要求學(xué)生四人一組對文章進(jìn)行多角度品味探究,。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對課文的內(nèi)容和表達(dá),，提出自己的看法和見解。
1,、結(jié)合課文說說“我”這個(gè)人怎么樣,？妻子、母親,、兒子的性情又怎么樣,？
明確：“我”誠懇、孝敬,；妻子賢良,、溫順；母親老邁,、順從而又有涵養(yǎng),；兒子聽話、懂事,。
2,、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？
明確：在一個(gè)家庭中,，中年人的責(zé)任,，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代,，起著承上啟下的中堅(jiān)作用,。一個(gè)民族、一個(gè)國家也是如此,。
3,、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖,。
明確：（1）后來發(fā)生了分歧――表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距,；（2）我感到了責(zé)任的重大――表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用；（3）我決定委屈兒子――體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則,；（4）好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個(gè)世界――（同第2問）。
4、從文中找出景物描寫的句子,，并思考其作用,。
明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象,，顯示出不可遏制的'生機(jī),。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”,，字里行間透露出對生命的珍愛,。
四、質(zhì)疑問難,。
針對文章中出現(xiàn)的問題,，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同討論解決,。
五,、拓展延伸。
比較閱讀《散步》與《三代》,，看看哪個(gè)故事更能感動你,？請說出自己的理由。
六,、布置作業(yè),。
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500―600字把當(dāng)時(shí)的情景寫下來嗎,？不妨也用《散步》作題目,。
【本教案設(shè)計(jì)思路】。
本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近,，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴,，形成“自己的情感體驗(yàn)”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”,，聯(lián)系實(shí)際自然就會獲得對社會,、人生的有益啟示。另外,，由于本文秀美雋永,、意蘊(yùn)豐富，因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”,。
七年級語文教案人教版第一單元篇五
2.?說說課文介紹了孩子們與風(fēng)箏間哪些情景？（“做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏“）,。
二、自主學(xué)習(xí),。
1.找出課文中描寫心情的詞語和句子,，談?wù)勛约旱捏w會。
2.理解詞語,。
憧憬????凌空????大驚失色????倏地????垂頭喪氣,。
3.說說“我們”的心情有什么變化？找出文中相關(guān)的句子,。
4.把你的感受送進(jìn)朗讀中去,。
三、探究交流,。
感受做風(fēng)箏的“快樂”
1.?自由讀第2小節(jié)，找找孩子們做了什么樣的風(fēng)箏,？是怎樣做的,？（找出重點(diǎn)詞語）。
2.?交流：重點(diǎn)：1理解“精心”
2從“精心”可以體會到什么?
3你做過什么風(fēng)箏,？說說你是怎么做的,？
4仿說句子：a-----我在-----精心------。
b-----在-------精心-------,。
3.孩子們在做風(fēng)箏是,，他們的心情是怎么樣的？從哪些詞句中看出,？劃出來,。
4.交流結(jié)合重點(diǎn)：1理解“憧憬”找反義詞（“希望、“向往”）,。
2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望,？
3聯(lián)系上下文理解“依然”，用“依然”仿說句子,。
4說說為什么“我們”做的風(fēng)箏什么也不像,，但我們依然快活？
5.有感情讀出做風(fēng)箏時(shí)的“快樂”
感受放風(fēng)箏的“興奮”
1.你放過風(fēng)箏嗎,？加上動作說說你是怎樣放風(fēng)箏的,？
2.全班演示放風(fēng)箏，說說放風(fēng)箏時(shí)你的心情是怎樣的,？（“興奮,、激動”）。
3.自由讀第3小節(jié),，找出文中表達(dá)孩子們放風(fēng)箏時(shí)“興奮,、激動”的詞句,。
4.交流：結(jié)合：想象：1“我們快活地喊叫著”，我們在喊著什么,？
2想象說話：天上的風(fēng)箏各式各樣:有------,，有-----有-----……，一會兒------,，一會兒-------,，讓人看了真-------。
5.有感情讀第3小節(jié),。
感受找風(fēng)箏時(shí)的“傷心”
1.正當(dāng)風(fēng)箏放得最高時(shí),，線斷了，風(fēng)箏飛走了,。這時(shí)的我們是怎么樣的,？（“驚失色”、“千呼萬喚”）,。
2.理解：1“大驚失色”,，讓學(xué)生作表情。
2“千呼萬喚”,，想象我們怎樣的呼喚,？
3從這兩個(gè)詞體會我們當(dāng)時(shí)的心里是怎么樣的？（“著急”）,，讀好這兩個(gè)詞,。
3.?風(fēng)箏不見了，我們四處尋找,，想象我們找了哪些地方,？
4.?找了那么多地方，那么長的時(shí)間都不見風(fēng)箏的蹤影,，當(dāng)時(shí)我們是怎么樣的,？（“垂頭喪氣”）。
5.?交流：1說說“垂頭喪氣”是什么樣子,？（表情演示）,。
2說說自己在生活中有沒有?????“垂頭喪氣”的時(shí)候，仿說“垂頭喪氣”
3體會“垂頭喪氣”的時(shí)候,，人的心情是怎樣的,？
4讀出“傷心”
四、歸納點(diǎn)撥,。
（一）有感情的朗讀課文,。
（二）想象拓展：
1.我們的風(fēng)箏真的找不到了，一點(diǎn)希望也沒有了嗎,？引讀“一抬頭,，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上…..我們向那房子跑去,，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。
2.想象：我們到了水磨坊,，會發(fā)生什么事,？有沒有找到“幸福鳥”。
3.以“我們向水磨坊跑去,，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”,，為開頭說一段話。
七年級語文教案人教版第一單元篇六
1,、整體感知故事情節(jié),，初步感受想像力的作用。
2,、探究神話故事的魅力,，并運(yùn)用創(chuàng)造性想像修改神話。
3,、拓展延伸,，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望：追尋人類的起源。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究神話故事的魅力,。
激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。
課前準(zhǔn)備,。
學(xué)生：讀課文,，了解故事情節(jié)。
教師：準(zhǔn)備相關(guān)資料及課件,。
教學(xué)過程?,。
一、師生對話導(dǎo)入??新課,。
教師：投影中國古代神話（盤古開天,、夸父逐日、鉆木取火,、女媧造人等）,；???????學(xué)生：說出名稱。
教師：說起女媧,，同學(xué)們可能并不陌生,，能說說你看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？學(xué)生：說（如精衛(wèi)填海,、黃帝的故事,、女媧補(bǔ)天等）；師：今天我們重點(diǎn)欣賞《女媧造人》,，投影課題及女媧造人畫像,。
較閱讀,，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用,。
1,、學(xué)生讀一讀《風(fēng)俗通》的記載文字，然后說說大致意思,，再朗讀課后練習(xí)一中的譯文,。
2、學(xué)生與作者對話,。
學(xué)生快速閱讀課文,，盡快給作者回應(yīng)。（要點(diǎn)：豐富的內(nèi)容,；生動的故事情節(jié)）,。
學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。
1,、看課文,，做好復(fù)述準(zhǔn)備。
2,、一位學(xué)生復(fù)述,。
學(xué)生評議。
教師補(bǔ)充：自我對照,，課外改進(jìn)后說給你們的朋友或父母兄妹聽聽,。
五、師生共同探究課文的魅力,。
教師引導(dǎo)：
這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門,。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力,，里面不僅有生動的故事情節(jié),，還有鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象,、美好的情感”，進(jìn)一步探究課文,，以獲得更大的收獲,，并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。
投影：
（1）鮮明的人物形象,。（方法指導(dǎo)：先用括號標(biāo)出描寫女媧的重要詞句,，然后分析女媧是一個(gè)怎樣的形象。）,。
（2）美好的情感,。（方法指導(dǎo)：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句,，然后說說你對這一喜悅感的體會。）,。
學(xué)生閱讀,、圈畫、思考,、歸納,，做書間筆記。
四人小組交流與討論,。
全班交流與討論,。
教師在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上作小結(jié)發(fā)言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼,；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興,、安慰與滿足。借助想像的翅膀,，女媧這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體,。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì),，如質(zhì)樸,、活潑、勤勞,、充滿活力和智慧等,。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的,。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點(diǎn),。
你能抓住這個(gè)亮點(diǎn),，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？
六,、想像力訓(xùn)練,。
教師：現(xiàn)在請你對女媧造人的動機(jī)或經(jīng)過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》,，與袁珂編的課文比一比,。
學(xué)生：四人小組討論，一人主持,，一人記錄,，一人準(zhǔn)備發(fā)言，一人補(bǔ)充,，選出想像奇特,、合理的在全班交流,。
七、拓展延伸,。
教師適當(dāng)點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言,。我們的想像力是建立在見多識廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想像力,，就要不斷擴(kuò)展自己的視野,。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古進(jìn)代人們對未知領(lǐng)域的探求,，對美好生活的向往,，等等。你能說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎,？(如上帝造人,、古猿說、海像說,、外星人說),。
教師推薦閱讀：《伊甸園里》請同學(xué)們說說同樣是神造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別,。
學(xué)生活動（略）,。
八、布置作業(yè)?,。
其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分,，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們再收集一些,，作上些比較,，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇文章。
七年級語文教案人教版第一單元篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.?多重朗讀,，理解詩意,，領(lǐng)悟詩理，品嘗詩味,。
2.?能仿寫諸如“理想是石,，敲出星星之火”之類的句式。
3.?能切合實(shí)際談?wù)勛约旱睦硐?，并如何去去?shí)現(xiàn)理想,。
教學(xué)設(shè)想：
主要是培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣，以朗讀為主,，從中悟得詩理,，對其中的深奧含義不必作死摳式理解，允許學(xué)生見仁見智。
教學(xué)過程?：
一.導(dǎo)入??：《在山的那邊》中里說：“在山的那邊,，是?！保＞褪呛⒆有闹械拿篮美硐?。誰能說出關(guān)于理想的名言,。
二.自由朗讀一遍，給生詞注音,，如綴連,、洗濯、寂寥,、玷污,、詛咒（全班齊讀，要求響亮,、有力量,。
三.讓學(xué)生邊讀邊理解詩意，不能理解的提出來,，先讓學(xué)生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關(guān)分析,。
四.提問：你最喜歡哪一句詩，說說你的感受,。
五.讓學(xué)生說出自己的真實(shí)想法,。
六.再讀全詩，要求有情感,。
七.作業(yè)?：仿寫,。
例句：理想是石，敲出星星之火,；理想是燈,，照亮夜行的路。
七年級語文教案人教版第一單元篇八
一.導(dǎo)入課文,，激發(fā)詩情：
二.朗讀課文,，感受意境：
1.預(yù)習(xí)檢測：(1)文學(xué)常識(2)、字詞正音,。
2.課文探討,。
再讀課文,，思考問題,。
(1)為什么說這是一首鄉(xiāng)村秋景圖?找出文中具有秋天景物特點(diǎn)的句子;找出文中具有鄉(xiāng)村景物特色的句子。(露珠冷霧白霜溪水干涸更清冽)(稻香鐮刀瓜果草野蟋蟀聲),。
(2)全詩三節(jié),，每一節(jié)都描繪了一幅美麗的畫面，請你給它們命一個(gè)動聽的名字,。
(農(nóng)家豐收圖霜晨歸漁圖少女思戀圖),。
教師小結(jié)：作者選擇了秋天最有特點(diǎn)的景物,，最具農(nóng)村特色的事物，描繪了一幅色彩斑斕的畫卷,，從中流露出詩人怎樣的感情?(對秋天的熱愛與贊美,。)。
3.課文賞析,。
作者向往秋天,，熱愛大自然，言語之間充滿了益美之詞,。讓我們不覺得總想身臨其境,，那么我們就趕快一起融進(jìn)這三幅秋景中去吧!請同學(xué)們自由朗讀課文，以“我喜歡詩中的―――――,，她美在―――――――――”為句式,，說一個(gè)句子。
例：(1)伐木聲飄出幽谷——“飄”字以聲寫靜,，從聽覺的角度,，寫出了幽谷的深、靜,。
(2)放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭,，寫出了豐收之景;“稻香”從嗅覺角度，暗示稻子成熟,，展示豐收的圖畫,。
(3)秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,，將虛無的東西具體化,，寫出了松弛、嫻靜的氛圍,。
(4)向滿面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)——“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意,，又很好地扣住了季節(jié)特點(diǎn)。
(5)輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”這一疊詞顯示出漁人悠閑與自得的心情,?！皻w泊”一詞既寫景，又暗示了時(shí)間,，與上文“清晨”相呼應(yīng),。
(6)秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲,，并不在乎打了多少魚,，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適,。
(7)秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思,，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞,。
疑難探究,。
1.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句中，漁人捕起來的到底是什么,。
2.“秋天游戲在漁船上”是誰“游戲”?
3.“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思?詩文寫的是秋天,，這里為什么說夏天?
4.“秋天夢寐在牧羊女的眼里”，“夢寐”該怎樣理解?
三.我寫秋天：
全文用詩的語言,、詩的形式為我們描繪了一個(gè)多彩的秋天,，下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的詩節(jié)或場景，用散文的形式來再現(xiàn)詩的意境,。
四.課堂小結(jié),。
這首詩通過描繪不同的場景、畫面,，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍,。這是一幅清靜、清遠(yuǎn),、清柔的畫卷,。下面，讓我們再來欣賞一篇來自臺灣作家羅蘭的佳作《秋頌》,，讓我們又一次去感受一下秋的美麗,。
七年級語文教案人教版第一單元篇九
（2）交流、討論：
凡是在太陽下的,，都是健康的,、漂亮的。
一切都活了,，要做什么,，就做什么。
要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房,。
黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花,，愿意結(jié)一個(gè)瓜,，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,，就是一個(gè)瓜也不結(jié),，一朵花也不開，也沒有人問它,。
玉米愿意長多高就長多高,，它若愿意長上天去，也沒有人管,。
……,。
（寫園子里植物和動物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束,、自由自在的快樂心情,；所以，在“我”的眼里,，園子里的一切都是自由,、快樂的，都是那樣美好,，充滿活力,。）。
（3）重點(diǎn)朗讀17小節(jié),，體會其中的自由和快樂,。
（理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意,，充分感受園子中所有生命的自由自在,。）。
（4）有感情地朗讀后面三段話,，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來,。
七年級語文教案人教版第一單元篇十
過程與方法：
1、研讀重點(diǎn)語句,，感悟人物形象,，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解人物思想感情,。
2,、教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究,。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“父親”這個(gè)中國農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn),。
設(shè)計(jì)思路l本節(jié)課是第二課時(shí),，主要圍繞著賞析人物形象展開,，通過研讀重點(diǎn)語句，感悟人物形象,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫的方法展開討論,，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，教師幫助歸納,、總結(jié),。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析,，學(xué)生通過朗讀,、品味，討論,、探究,，在文中找到具體的細(xì)節(jié)描寫，歸結(jié)父親的性格特征,。學(xué)生具體掌握細(xì)節(jié)描寫的方法,，進(jìn)而學(xué)會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格。
教學(xué)過程,。
一,、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節(jié),，知道了作者通過一個(gè)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實(shí)的生活畫卷，今天我們就精讀課文,，分析人物性格,，體會作者是如何塑造父親這一形象的。
二,、學(xué)習(xí)通過人物描寫分析人物性格(重點(diǎn)關(guān)注人物描寫時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞),。
(一)、教師分析人物描寫,。
人物的細(xì)節(jié)描寫,，就是對人物的神態(tài)、動作,、語言,、外貌和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情,，完成對人物性格的塑造,。
1.外貌描寫：對容貌、姿態(tài),、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫,。
2.動作描寫：是通過對人物個(gè)性化的行動,、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法,。
3.語言描寫：是通過個(gè)性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法,。
4.心理描寫：是通過剖析人物的心理活動，挖掘人物的思想感情,，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。
核心方法提示：抓住關(guān)鍵,，由表及里,，綜合評價(jià)。
(二)請同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài),、動作,、及語言的細(xì)節(jié)描寫，并概括父親的性格特征,。
1.教師示范,。
如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的,，抄著不是,，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他,，就盡力把胸挺得高些,，無奈，他的背是駝慣了的,，胸?zé)o法挺得高,。因而，父親明明是該高興,，卻露出些尷尬的笑,。”
這一段運(yùn)用了動作和神態(tài)的描寫,，寫出了父親在眾人仰慕時(shí)的不自在,，表現(xiàn)他謙卑的性格特征。
2.讓學(xué)生在文中尋找,，用圈點(diǎn)批注法分析語段,。
以“運(yùn)用了_________的方法，寫出了父親的_________(內(nèi)容),，表現(xiàn)出父親是一個(gè)_______________________的人”,，為句式回答。
3.學(xué)生細(xì)讀,、思考,、討論,、交流。
三,、學(xué)習(xí)通過情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格,。
1.課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?
2.教師分析。
如:立下造屋目標(biāo),，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞,、頑強(qiáng)。
3.學(xué)生細(xì)讀,、思考,、討論、交流,。
建成新屋后的喜悅,、局促、不自在——淳樸,、善良,、謙卑。
建成新屋累垮身體,，不服老——倔強(qiáng),。
四、教師歸納,。
五,、嘗試寫作。
這節(jié)課我們領(lǐng)會了細(xì)節(jié)描寫的神韻,，文章正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫,。文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采,，讓我們也來嘗試一段描寫,。
大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊,，看父親把水挑進(jìn)廚房里去,。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚,，但我們都盡力保持平靜,。”作者寫到這里,，沒有將我和母親展開描寫,，留下了一段空白。
請大家發(fā)揮想象,，給小說補(bǔ)充一段情節(jié),，對母親看到父親閃腰時(shí)的心理,、動作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫,。50字左右,。
(學(xué)生寫，教師巡視),。
六,、小結(jié)。
七,、布置作業(yè),。
寫篇周記，展示自己眼中的父親,，表達(dá)自己對父親的尊重和理解,。
七年級語文教案人教版第一單元篇十一
1,、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情,。
2、了解作者,，通過對文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神,，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感,。
教學(xué)重點(diǎn),。
欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概,。
教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言,。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
二,、了解作者：
你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充,。
三、新課學(xué)習(xí)：
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害,，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，但歷史永遠(yuǎn)也不會忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作,，仍然能感覺到他的心跳和呼吸,，傾聽到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀,。
思考：a,、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。
b,、文章的語言有什么樣的特點(diǎn)?
c,、艱難的國運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn),，請聯(lián)系文的具體語言來回答。
2,、初步把握語言特點(diǎn),。(指名回答)-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力,，
帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈,，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中,。
1,、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去,。
2,、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的,。
3人類的歷史生活正如旅行,，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
4,、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國運(yùn)艱難),，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5,、中華民族國運(yùn)艱難,，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語言：
1,、喜歡哪些句子呢?請它推薦給大家,。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二,，理解文中比喻的含義和作用,。(討論下列比喻句的含義)。
a……在此奇絕壯絕的境界,，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂趣,。
b第四節(jié)的含義。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神,，………亦是人生最有趣味的事……,。
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義：
a明知山有虎，偏向虎山行,，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn),，征服旅途，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國難當(dāng)頭,，挺身而出,，英勇斗爭，做一個(gè)大寫的人,。
c為民族的新生而奮斗,，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌,。
李大釗先生在他的作品里,，表達(dá)了他對這種樂趣的理解：
“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福,，以青春之我,，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家,，青春之民族,，青春之人類，青春之地與球,，資以樂其無涯之生,。”重點(diǎn)突破：
1,、朗讀并理解樂趣的含義,。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來談?wù)勀愕目捶▎?
2,、聯(lián)系第五節(jié),，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來看,，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系,，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎?————-理解寫作目的,。
在國運(yùn)艱難的時(shí)候,，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗,、奉獻(xiàn),。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念,、忠誠,、追求、勇氣,、執(zhí)著,、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。
4,、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義,，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神,。(朗讀名言,，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情)。
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族,，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物,，而知擁護(hù)、愛戴,、崇仰的國家,，是沒有希望的奴隸之邦。--------------(郁達(dá)夫),。
四,、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感,。
五,、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對人生樂趣表述,，實(shí)際上也是對人生意義的一次莊嚴(yán)的思考,。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味,、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法,。教師引用李大釗先生的名言,，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的,，在于發(fā)展自己的生命,，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候,，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展,，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華,。絕美的風(fēng)景,，多在奇險(xiǎn)的山川,，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中,。今天的中華民族,，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想,，我們還需要“雄健的國民”嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí),、《立此存照》,，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期))。
六,、總結(jié)全文：
天下興亡,，匹夫有責(zé)，一個(gè)偉大的靈魂,，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起,，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民,，把它作為終身的幸福,。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士,，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑,，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗,，共和國才有今天的繁榮和富強(qiáng),，每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對自己說：讓共和國的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗!
七年級語文教案人教版第一單元篇十二
1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,，體會多角度描寫景物的方法,。
2、品味文章生動活潑的語言,，體會文本的語言風(fēng)格適應(yīng)情感抒發(fā)的特點(diǎn),。
3、感受作者對春的盼望,、贊美之情,，激發(fā)學(xué)生熱愛新生命之情，對希望的憧憬之情,。
品味文章生動活潑的語言,。
體會文本的語言風(fēng)格適應(yīng)情感抒發(fā)的特點(diǎn),。
二課時(shí),。
一、課文導(dǎo)入,。
挑選幾篇同學(xué)改寫的《春之古韻》散文,。同學(xué)們，在你們將古詩改成散文的過程中,，都加上了自己觀察春天的特征,，也融入了自己對春天的情感。今天讓我們隨著朱自清先生的足跡,，看看他筆下的《春》具有怎樣與眾不同的特點(diǎn),。
二、初步感受，進(jìn)入文本,。
1,、播放視頻朗讀。
2,、學(xué)生跟跟隨視頻朗讀,，體會其中的感情。
3,、朗讀完文章有一種什么樣的心情,？你覺得用什么樣的語氣讀能讀出文章的味道？(歡快,、欣喜),。
三、提升感受,，概括特點(diǎn),。
2、作者從哪些方面來描寫這美好的春景呢,？
3,、每個(gè)小組挑選一幅圖畫，說說這幅春景圖美在哪里,？
七年級語文教案人教版第一單元篇十三
2,、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法。自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。
1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，多角度,、有創(chuàng)意地理解課文。
2,、難點(diǎn)：文章深層的情感體驗(yàn)與思想教育,。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)過程?,。
一,、回顧導(dǎo)入??。
（板書：風(fēng)箏）,。
二,、問題探究,。
1、教師指導(dǎo)朗讀,。
（強(qiáng)調(diào)聲音,、語調(diào)、速度,、感情的把握,，以讀為本，理解內(nèi)容）,。
（學(xué)生閱讀時(shí)教師細(xì)聽,，檢查學(xué)生的朗讀水平）。
2,、教師引導(dǎo)問題探究,。
（指名朗讀，學(xué)生思考）,。
師：這位同學(xué)讀得好不好,？
生：好！
生：他是看到一本書之后,，知道自己錯(cuò)了的,。
師：有沒同學(xué)補(bǔ)充，回答完整一點(diǎn),？
師：大家說對不對,？
生：對！（齊聲）,。
（學(xué)生思考,，教師邊板書：明理）。
生：心情很沉重,。
師：從哪句話里可以看出來,？
生：（七嘴八舌）“我的心好像變得鉛塊，很重很重地墮著”,。
生：魯迅先生看到外國一本講述關(guān)于兒童的書,，為什么說“不幸”呢？
師：好,，還有沒有不同意見,？
生：可能魯迅先生認(rèn)為自己兒童時(shí)，受到的封建思想,、觀念的影響，是非常不幸的,。
生：想辦法向他的小兄弟說明,。
生：向他的小兄弟認(rèn)錯(cuò),，并想辦法彌補(bǔ)。
生：知錯(cuò)就改的人,。
生：很珍惜兄弟間的感情,。
師：幾十年過去了，他想用什么辦法來補(bǔ)救呢,？行得通嗎,？
（學(xué)生快速閱讀尋找答案。教師板書：明事）,。
生：小兄弟的態(tài)度是這樣的：“有過這樣的事嗎,？”
師：前面魯迅先生最希望聽到的是什么話？
生：（齊聲回答）“我可是毫不怪你呢,？”
生：（齊聲回答）不是,。
師：那心情是怎樣的？
生：（齊聲回答）沉重下去,。
（學(xué)生思考,，各抒已見）。
生：小兄弟是真的忘記了,。
生：小兄弟并沒有忘記,，因?yàn)樗幌氚雅f事重提，不想傷害兄弟間的感情,。
三,、討論研究。
（學(xué)生閱讀后熱烈地討論“思考1”）,。
（請學(xué)生自愿讀“思考1”）,。
……（還有一些類似的回答）。
生：因?yàn)樽髡咝那槌林?，想忘掉這傷心的事,。
生：因?yàn)樽髡咭豢吹酱禾欤拖氲竭@件事,，心情就不好,，所以寧愿躲到嚴(yán)冬中去。
生：因?yàn)樽髡卟桓颐鎸ΜF(xiàn)實(shí),，想逃避它,。
……。
（學(xué)生小組討論）,。
師：停下來,，我們來看看你是如何理解這“嚴(yán)冬”、“寒威”和“冷氣”的,。
生：“嚴(yán)冬”還可能指當(dāng)時(shí)中國社會的形勢還處于黑暗中,。
……,。
四、拓展體驗(yàn),。
（學(xué)生討論,，都舉手想表明自己的觀點(diǎn)）。
生：我也覺得有些不對的地方,，我們也有很多同學(xué)打游戲機(jī),，整天玩而荒廢了學(xué)業(yè)。
……,。
（下課鈴響）,。
五、板書設(shè)計(jì)?：
21,、風(fēng)箏??????????魯迅,。
明理——沉重。
明事——沉重,。
嚴(yán)于解剖自己,，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，珍惜感情,。
對當(dāng)時(shí)封建制度,、封建觀念和社會的黑暗的批判。
六,、教學(xué)說明,。
獲獎情況：東莞市教學(xué)論文（教學(xué)設(shè)計(jì)）三等獎。
作者郵箱：?,。
七年級語文教案人教版第一單元篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1,、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確,，停頓恰當(dāng),，能初步讀出語氣。
2,、整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情,。
3、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言,，提高文學(xué)鑒賞能力,。
4、體會重點(diǎn)詞語的深層含義,，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理,。
5、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生,。
6,、樹立理想,，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神,。
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味、揣摩語言,。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“山”和“?！钡纳羁毯x，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理,。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí),。
教學(xué)步驟：第1課時(shí)。
【教學(xué)要點(diǎn)】通過朗讀,，品味詩歌語言,，感悟詩歌的思想感情。
一,、導(dǎo)入,。
看來同學(xué)們都有理想、有目標(biāo)啊!追求美好的人生,，是我們每個(gè)人在成長過程中共同的目標(biāo),。
說實(shí)話，其實(shí)我在你們這個(gè)年紀(jì)的時(shí)候,，還真沒好好想過以后準(zhǔn)備干什么,。因?yàn)槲覀円叩穆坊旧隙己芮逦蔷褪亲x完小學(xué)就考初中,，讀完初中考高中,，讀完高中考大學(xué)。我也沒想過要是考不上要怎么辦,，幸好該考上的都考上了,。
但在我讀初中的時(shí)候，我看過一篇報(bào)道,，是一個(gè)記者問一個(gè)牧童：你為什么放牛?牧童說,，攢錢。記者再問：攢錢干嘛?牧童說,，娶老婆,。那，娶老婆干嘛?牧童說,，生娃!生娃干什么?牧童想了想,，說：生娃，放牛!我那時(shí)候就感覺這牧童很可悲,，我說不上自己以后要干嘛,，真要問我有什么理想的話,，那就是不要像那個(gè)牧童一樣!
幸好，我發(fā)現(xiàn)真像那個(gè)牧童這么想的人只是少數(shù),，大多數(shù)的人還是有理想有追求的,。我們今天要講的這篇課文，說的就是一個(gè)邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子的理想和追求,。
大家翻開課本第2頁,，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌——《在山的那邊》(板書題目、作者),。這首詩呢,，是作者根據(jù)自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看,，在山的那一邊是什么;一起來探討,，來自邊遠(yuǎn)山區(qū)的作者，他是如何追求理想的;想想我們能從這當(dāng)中得到什么啟發(fā),。
二,、檢查預(yù)習(xí)。
1,、之前已經(jīng)安排大家回去預(yù)習(xí)課文了,，現(xiàn)在大家先集體朗讀一遍課文，完了我找兩位同學(xué)上來給加點(diǎn)字注音,。理解詞義,。
癡想隱秘凝成誘惑海潮喧騰攀上一瞬間。
癡想——發(fā)呆的想,。
隱秘——隱蔽,、不外露。
凝成——聚集在一起,。
誘惑——使用手段,，使人認(rèn)識模糊而做壞事;吸引、招引,。
喧騰——喧鬧沸騰,。
一瞬間——一眨眼之間。
2,、找同學(xué)談?wù)剬@首詩的理解和讀后感,。
三、朗讀訓(xùn)練,。
1,、老師范讀。
2、各自練習(xí)朗讀,，用斜線劃出停頓,，用圓點(diǎn)標(biāo)出該讀重音的詞語。
3,、分別找兩個(gè)同學(xué)朗讀兩大部分,，大家點(diǎn)評。
4,、集體朗讀,。
第2課時(shí),。
【教學(xué)要點(diǎn)】探究關(guān)鍵詞蘊(yùn)涵的意義,，從整體上把握詩歌的象征意義。
四,、課文研討,。
(一)局部品味：詞句理解，問題探討(學(xué)生提問為主,，而后補(bǔ)充),。
1、如何理解“癡想”在文中的意思?——原意是發(fā)呆地想,，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度,。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,，立志追求“全新的世界”。
2,、“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?——小時(shí)候想望山那邊的海,，爬山是為了望見大海，這個(gè)想望并沒有告訴他人,，所以說“隱秘”,。
3、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法,?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了,，望見的卻依然是山,，非常失望、沮喪,，所以望見那邊的山,，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,，笑我幼稚可笑。
4,、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的那邊就是大海,，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空,。
6,、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應(yīng)是輕的,，為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念,。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài),。但隨著歲月的流逝,，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”,。
7,、“山頂”的誘惑力在哪里?——因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛＃悦孔巾敹际悄菢痈挥姓T惑力,。
8,、為何隔著崇山峻嶺，作者還能聽到海的“喧騰”?——作者確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實(shí)現(xiàn)的,，日日夜夜理想在心中激蕩,，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為“我”喧騰,。
9,、如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望,，海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說，理想滋潤著心靈,，使心靈不再枯干,，變得充實(shí)而有活力。在體驗(yàn)失敗或者挫折以后,，要總結(jié)出自己如何去面對現(xiàn)實(shí),。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。
10,、“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的,、一帆風(fēng)順的,，在前進(jìn)的路上回會遇到很多困難，但只要有堅(jiān)定的信念,，不向困難地頭和彎腰,，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想,，譜寫出燦爛的人生來,。
11、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?——先要想為什么“照亮”,，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的,。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜,，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮,、驚喜。
12,、在第二節(jié)詩中,，“一次次”變換著出現(xiàn)了三次，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎么樣的精神?——執(zhí)著,。
(二)概括兩節(jié)詩的內(nèi)容：提問、總結(jié),。
1,、第一節(jié)詩，寫了我童年時(shí)候;第二節(jié)詩,，寫了我長大后,。
2、第一節(jié)詩,，寫了我的想望和困惑;第二節(jié)詩,，寫了我長大后的拼搏和奮斗。
3,、第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“海”,，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難,，“海”象征了信念,。
板書：
第一節(jié)：童年時(shí)——現(xiàn)實(shí)中的“山”,，媽媽說的“海”——想望,、困惑,。
第二節(jié)：長大后——“山”象征困難,，“海”象征信念——拼搏,、奮斗,。
(三)整體感知：揭示詩歌的象征意義，體現(xiàn)的哲理,。
1,、標(biāo)題為《在山的那邊》，那么,，山的那邊究竟是什么呢?——海,。(板書：山——海)。
2,、“山的那邊是?！保@個(gè)“?！笔窃鯓拥摹昂,！蹦?在詩歌中找答案?！坝眯拍钅傻暮,！薄ⅰ叭碌氖澜纭?。(板書：信念,、全新)。
3,、為什么說?！笆怯眯拍钅傻暮！?，海是“全新的世界”?課文的導(dǎo)讀提出一個(gè)問題——作者真的是在尋找大海嗎?大家想想這個(gè)問題,。(揭示“海”的象征意義),。
舉例子說明：大家到過北京大學(xué),、清華大學(xué)沒有?知道這些著名學(xué)府是怎么樣的嗎?這些大學(xué)的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園,。用詩中的句子來說,，這些大學(xué)就是你想象中的“海”;所以說,，“?！笔亲髡咧饔^想象的海，并不是自然景物中的大海,。但是,，當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時(shí),，學(xué)校里的一切，就會給你一種特別美的感覺,，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界,。
從以上的分析中我們可以知道，作者所說的“?！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的,，或者說奮斗目標(biāo)，即理想,。(板書：?！獖^斗目標(biāo)、理想的象征),。
4,、既然說“海”是一個(gè)“全新的世界”,，那么,，作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新世界”的“海”,，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險(xiǎn)阻呢?——山,。(板書：山)。
5,、“山”又有何特點(diǎn)呢?——“鐵青著臉色”,、“無數(shù)座山”。(板書：鐵青,、無數(shù))。
6,、“鐵青”,、“無數(shù)”的含義?請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的?揭示“山”的象征意義。
鐵青：這是擬人手法,?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了,，望見的卻依然是山,，非常失望、沮喪,，所以望見那邊的山,，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的,，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,，笑我幼稚可笑。
“無數(shù)座山”的象征意義：要實(shí)現(xiàn)理想,，得克服長期性和艱巨性,。人們起初往往對此估計(jì)不足，一旦達(dá)不到預(yù)期目的,，就大為失望,。這種情況還可能反復(fù)多次。隨著認(rèn)識不斷深化,，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認(rèn)識,。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就,，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣,。
