范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

(出示地圖,，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)。

1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,，好不好?

a.“汴水流,，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面,，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰,，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.

b.而“京口”不僅是東漢吳國第一古都,，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問,，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久,，千里共嬋娟”,，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

2.板書詩題，讀題.

整體感知.直奔重點(diǎn),。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩.

2.指名讀,，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山,、照我還”.

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩,，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?

4.指名交流.(我覺得詩寫得很關(guān),，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.),。

5.你最欣賞詩中的哪一句呢?

賞析詩句.感悟詩境。

1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.),。

2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)。

3.有同學(xué)說,，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀,，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.

4.同桌之間互讀、練說.

5.指數(shù)名學(xué)生說.

6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,，文字的魅力真是無法想象.

7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀,，指名讀.

8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.

種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖,，對(duì)你會(huì)有所幫助的.

9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地,、樹木、青山……),。

10.是呀,，作者放眼望去，看見了——,。

練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?

近處()的小草()的柳樹,，遠(yuǎn)處()的樹林()高山.(學(xué)生口述)。

11.詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),，站在小船上舉目四眺,，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.

13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān),，遠(yuǎn)近各不相同,；“綠”還寫出了春天景物的變化……)。

14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.

15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”,，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.

16.聽完“綠”字的故事后,，你感受最深的是什么?(指名答.)。

17.小結(jié)：是呀,，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字修改十多次,，難道我們在平時(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”

18.這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事,，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.

品評(píng)詩句.升華情感,。

1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光,，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.),。

2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.

3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.

4.學(xué)生上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.),。

簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官,，王安石是在那里長大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京,。

有著深厚的感情,，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).

5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答.)。

7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.

回歸整體.深化體驗(yàn),。

1.這真是“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩.

2.練習(xí)背誦.

3.王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家,、詩人,、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字,，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂.此去京城,，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究,，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!

教學(xué)反思。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)要求中提出：

聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會(huì)其表達(dá)效果。巧用推想,，不失為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的一種好方法,。

我在教學(xué)《泊船瓜洲》這首詩時(shí)，在理解第二句“鐘山只隔數(shù)重山”一句時(shí),，學(xué)生的意見有了分歧：有的學(xué)生認(rèn)為,，鐘山與京口只隔幾座山；而有的學(xué)生認(rèn)為,，是鐘山與瓜洲隔著數(shù)重山,。而且堅(jiān)持第二種說法的學(xué)生人數(shù)居多，這是我備課時(shí)萬萬沒有想到的,，教參中也未作重點(diǎn),、難點(diǎn)涉及到。面對(duì)這突如其來的難點(diǎn),，我先讓學(xué)生各自闡明觀點(diǎn),，展開辯論，結(jié)果同學(xué)們爭論得面紅耳赤,，勝負(fù)難分,。這時(shí)，我抓住機(jī)遇巧用推想,，對(duì)學(xué)生說：“剛才你們的辯論都很精彩,，各有各的道理,，倒讓老師也不知所措了。這樣吧,，讓我們置身于畫面中,，模仿作者，去推想作者站在什么地方,？看到什么,？會(huì)想些什么？弄清鐘山到底與哪兒隔著數(shù)重山,?！蓖瑢W(xué)們各個(gè)學(xué)著作者背起雙手，挺起胸脯,，翹首遠(yuǎn)望,。教室里鴉雀無聲，他們都進(jìn)入了詩的意境中,，靜靜的進(jìn)行著各自的推想,。突然間，他們驚奇的嚷道：“老師,，老師,，我知道了，是鐘山與京口只隔數(shù)重山,?！蔽页藙僮窊簦澳阍趺大w會(huì)出來的,，快告訴告訴老師,？”他們爭先恐后的說：“因?yàn)樽髡哒驹诠现捱b望一江之隔的京口，自然想到離京口不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)鐘山了,，不禁勾起了作者的思鄉(xiāng)之情,。”“太好了,，經(jīng)你們這么一說,，老師也明白了，來,，讓我們?yōu)樽约汗恼?。”（掌聲不斷）本來干巴空洞的?nèi)容,，經(jīng)同學(xué)們這么身臨其境的推想,，便變得情趣盎然，這一糾纏不清的問題也就迎刃而解了,。而學(xué)生將保持這種高昂的情緒,，順利學(xué)完此詩,，這真是無聲勝有聲啊,！

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

《泊船瓜洲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,。它是一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

（1）正確,、流利,、有感情地誦讀古詩。

（2）通過看注釋,，邊讀邊想象等方法感知古詩大意,。

（3）通過情境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來體會(huì)作者深深的思鄉(xiāng)情懷,。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象意境,，領(lǐng)會(huì)詩情，品味詩句,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩,，他們初步具備了借助注釋,、工具書了解古詩大意的能力，并能通過想象畫面等方法來領(lǐng)悟詩歌的意境,，對(duì)學(xué)習(xí)古詩有一定的熱情,。這為本課時(shí)讀詩會(huì)意、悟情奠定了基礎(chǔ),。

１,、情境教學(xué)法。

蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩,、形象,、聲音來思維的?！苯虒W(xué)本首詩,，我準(zhǔn)備通過板書再現(xiàn)地理分布，音樂渲染情境,，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收,，能享受其間的情境,，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀,、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新,。

２,、讀悟教學(xué)法。

小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字,，所以,，本課教學(xué)貫穿以讀為本，讀中悟情,、以情促讀的理念,。在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操,。

圍繞我的教學(xué)目標(biāo),，以學(xué)生讀書為本，我設(shè)計(jì)了下面五個(gè)教學(xué)步驟：

通過引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)詩揭題,、讀題,、解題；明確“泊”字的讀音,。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我準(zhǔn)備分兩個(gè)步驟進(jìn)行：第一步通過自由讀、指名讀等形式讀通詩句,、讀準(zhǔn)字音,、讀得字正腔圓，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“間”“數(shù)”“重”“還”等字的字音,；第二步指點(diǎn)學(xué)生掌握讀詩規(guī)律（一,、二聲的字讀長些，三,、四聲的字讀短些）,，讀出古詩的節(jié)奏及韻味。

在本環(huán)節(jié),，我準(zhǔn)備分兩個(gè)步驟進(jìn)行：第一步請學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)古詩的方法邊看注釋邊想象畫面,，讀懂古詩的意思，并同桌互相交流,；第二步為學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果,，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，請學(xué)生標(biāo)出詩中一,、二句中出現(xiàn)的三個(gè)地名,，并利用多媒體課件出示簡易地圖，請學(xué)生在地圖中寫出三個(gè)地名,，再請學(xué)生概述一,、二句的意思,。并指導(dǎo)學(xué)生抓住“一水間”“只隔”等詞初步體會(huì)作者離家鄉(xiāng)路遠(yuǎn)而心近的思鄉(xiāng)之情，在初步感悟的基礎(chǔ)上利用請學(xué)生讀,、齊讀等形式讀出作者的思鄉(xiāng)之情,。

這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分，我準(zhǔn)備采用想象,、感悟,、讀詩、寫話,、資料補(bǔ)充等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟詩人對(duì)家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情,，具體操作如下：

眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”,；

和老朋友在一起飲酒品詩還能實(shí)現(xiàn)嗎,？

眼前只見——“京口瓜洲一水間,，鐘山只隔數(shù)重山”,；

帶著家人一起去踏青、郊游還能嗎,？

眼前只見——“京口瓜洲一水間,，鐘山只隔數(shù)重山”；

經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦,，使學(xué)生深刻地體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)之情,。

出示詩句“春風(fēng)又綠江南岸”，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義,，并讓學(xué)生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅怎樣的畫面,？并請學(xué)生用語言描述出來，出示描寫江南春景的詩句,，學(xué)生配樂朗讀,，加深學(xué)生對(duì)文中“綠”字的體會(huì)；接著引導(dǎo)學(xué)生抓住“又”字,，體會(huì)“又”字蘊(yùn)涵的深意：作者看到春天滿目的新綠,，想到春天去了有再來的時(shí)候，而自己離開了家鄉(xiāng),，什么時(shí)候能再回來呢,？引讀：如果你們就是作者王安石，當(dāng)春天來臨,，一年過去了,，而你還是獨(dú)在他鄉(xiāng)，此時(shí)你會(huì)說——明月何時(shí)照我還,？當(dāng)春風(fēng)再一次吹綠了江南,，而你還在他鄉(xiāng)為客,，此時(shí)你一定會(huì)問——明月何時(shí)照我還？五年過去了,，當(dāng)春風(fēng)一次又一次復(fù)蘇著大地萬物時(shí),，你還是遠(yuǎn)在離故鄉(xiāng)千里之外的地方，此時(shí)你還是會(huì)說——明月何時(shí)照我還,？十年之后,，遠(yuǎn)望著美麗的故鄉(xiāng)春景，遙想著難舍的親友,，你怎能不問——明月何時(shí)照我還,？此時(shí)，學(xué)生通過誦讀最后一行詩,，對(duì)詩人思念家鄉(xiāng)和對(duì)家鄉(xiāng)依依不舍之情有了進(jìn)一步的升華,。

在學(xué)生已深刻感悟詩人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上,，出示詩人寫詩時(shí)的資料,，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩人在什么情況下寫下了這首詩，對(duì)學(xué)生更深層次的感悟古詩,、升華古詩情感將起到積極的作用,。并適時(shí)引讀“明月何時(shí)照我還”一句。這句詩是全詩的精華,，是詩人情感的高度濃縮,。在此基礎(chǔ)上點(diǎn)題：“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還。”是詩人無邊的鄉(xiāng)愁,，無盡的思念,。

在以上分步品讀古詩的基礎(chǔ)上,，再配樂,，引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，這不但是回歸到古詩的本體上來,，更是學(xué)生情感的再次回歸和升華,。

詩人所有感情都凝聚在那皎潔的明月之上，因?yàn)?，明月是有情的,，能夠向家鄉(xiāng)的親友轉(zhuǎn)達(dá)詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思戀、對(duì)親人的想念,。此時(shí)此刻,，此情此景，他遙望著天上那輪圓圓的明月，詩人會(huì)對(duì)明月說什么呢,？指導(dǎo)學(xué)生寫句子,，然后匯報(bào)。

本環(huán)節(jié)意在以詩悟詩,，延伸鞏固,，以讀促讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,，使學(xué)生的古詩閱讀得法于課堂,，受益于課外。

（1）出示課外思鄉(xiāng)的詩句請學(xué)生誦讀,。

（2）我國是詩歌的國度,，在兩千多年的詩歌發(fā)展中，許多詩人給我們留下了不少優(yōu)秀的思鄉(xiāng)詩篇,，同學(xué)們可以利用今天學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,，一步一步地讀、并結(jié)合時(shí)代背景逐漸走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,，讀懂詩人的思鄉(xiāng)之情,。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生課外寫一首思念遠(yuǎn)方親人的詩，寄給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)學(xué)習(xí),、工作的.親人,。

宋·王安石,。

一水間只隔,。

路遠(yuǎn)心近，何年返家,？

又綠何時(shí)還,。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀，大體理解詩意,；背誦并默寫古詩,。

3、感受詩句的優(yōu)美,，品味詩人用詞的精妙,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

理解詩句意思,，體會(huì)詩人所表達(dá)的真摯感情,。

體會(huì)詩的意境。

多媒體課件

1、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們,，這是什么,？（一輪明月高掛夜空）

2、談話：碧空如洗,，圓月如盤,。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子,，常常會(huì)以明月來吟詩作詞,，寄托思念之情。此時(shí)此刻,，看到這圓盤一般的明月,，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。

師：露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,。

生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答（《靜夜思》，《游子吟》,，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》）

附：游子吟（孟郊）

慈母手中線,，游子身上衣。臨行密密縫,，意恐遲遲歸,。誰言寸草心，報(bào)得三春暉,。

《九月九日憶山東兄弟》作者：王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人,。

回鄉(xiāng)偶書（賀知章）

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。兒童相見不相識(shí),，笑問客從何處來。

師：同學(xué)們真會(huì)讀詩,！俗話說,，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操,。今天,，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。

板書：泊船瓜洲王安石

（1）齊讀題目,，問：誰來說說題目的意思,？（把船?？吭诠现薜陌哆叄?/p>

（2）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹,。

（王安石,，字介甫，北宋撫州臨川人,，唐宋八大家之一,，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過,，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng),。他年輕時(shí)，中進(jìn)士,。寫這首詩時(shí),，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法,。所以他前往上任,，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革,。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的,。

（板書：知詩人，解詩題）

（一）,、熟讀古詩,。

（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌,。

（3）指名朗讀,，師生就重音、停頓,、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議和正音,。全班配樂齊讀,。

（二）理解詩意,。

同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？

（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,，有的說用字典,，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整,。教師及時(shí)肯定,，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）

（1）下面請同學(xué)們按照自己的方法,，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>

（2）小組合作學(xué)習(xí),，分組交流對(duì)詩句的理解。

（3）指名說說詩句中重點(diǎn)詞語的意思，再說說詩句的意思,。

（4）教師演示課件,，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。

是（板書：抓字眼,，明詩意）

1,、品詞析句。

預(yù)設(shè)：

a,、“一水間”,，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山,。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,，也不遠(yuǎn)了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情,。（幻燈演示地形圖）

板書：一水間只隔離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭

b,、“又”是什么意思？“綠”又是什么意思,？點(diǎn)出了春天又一次到來了,，描繪了長江南岸的景色之美?！昂螘r(shí)”,、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng),，思鄉(xiāng)之切,。

板書：又何時(shí)離家很久——思鄉(xiāng)之切

2、體會(huì)用詞的巧妙

預(yù)設(shè)：

a,、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來,，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,，把江南的景色變得春意盎然,。

b、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,，表現(xiàn)他愛家,。

c、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,，寫出了顏色的美,，表達(dá)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情,。

d,、（配樂播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩句,，學(xué)生吟誦詩句，江南的景色美嗎,？于是王安石改字的故事傳開了,，他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。

附：游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔,，小扣柴扉久不開,。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來,。

絕句（唐）杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船,。

江南春杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng),。南朝四百八十寺,，多少樓臺(tái)煙雨中。

惠崇春江晚景

竹外桃花三兩枝,，春江水暖鴨先知,。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí),。

板書：思念家鄉(xiāng)之情

讀詩要把自己當(dāng)成詩人,。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對(duì)岸,，而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方,，此時(shí)此刻，此情此境,，你想到了什么,？我們聽著音樂，看著圖,，對(duì)著詩來想象,，（放《春江花月夜》）

2、明月之夜,，詩人鉆出船艙,，立在船頭，向南眺望,。只見對(duì)岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天,，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后,，詩人望著明月,，又想到了什么呢？（如果你是詩人,，你能說說看到些什么,，想到些什么嗎？先在小組說說看,，一人說,，其他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互議論,，教師巡視指導(dǎo)）

3,、我請個(gè)同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來

4,、融情誦讀：看課文插圖,，想像一下，把自己當(dāng)成詩人,，融入詩人的感情,，有感情地誦讀。

我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,，理解了詩題的意思,；

板書：知詩人，解詩題

通過抓住關(guān)鍵的字,，理解了詩歌的內(nèi)容,；

板書：抓字眼，明詩意

最后通過體會(huì)作者的情境,，領(lǐng)悟了詩人的感情,；

板書：入詩境，悟詩情

這就是欣賞詩歌的方法,。

板書：欣賞詩歌

2,、誦讀升情

古往今來，人們常用“月圓”,、“月缺”來形容“悲歡離合”,。皓月當(dāng)空，思緒萬千,，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情,，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首,，不會(huì)作詩也會(huì)吟,。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。

明月出天山,，蒼茫云海間,?！畎着e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),?！畎?/p>

舉杯邀明月，對(duì)影成三人,?！畎讕讜r(shí)杯重把？昨夜月同行,?！鸥?/p>

海上生明月，天涯共此時(shí),?！獜埦琵g野曠天低樹，江清月近人,?！虾迫?/p>

這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情,、推敲詩句,，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象,。下面我布置一下課堂作業(yè),。

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖,。

選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

2,、會(huì)默寫古詩,。

1、初讀整體感知詩文大意,；

2,、查資料，揣摩詩意,，理解詩意,；

3、反復(fù)讀詩文領(lǐng)悟詩情,。

1,、體會(huì)作者思鄉(xiāng)情懷和舍小家為大家的報(bào)國精神；

2、學(xué)習(xí)作者“語不驚人死不休”的寫作精神,。

1,、知道學(xué)生準(zhǔn)確理解詩文的意思,，感受詩人所表達(dá)的思想感情,；

2、能準(zhǔn)確背誦詩文,、默寫詩文,。

品位詩句，感悟情感,，積累語言,。

（一）激情導(dǎo)入。

古人多有寄明月思鄉(xiāng)情之作,，如：“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)?！保ɡ畎字鹅o夜詩》）“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺?！保ㄌK軾之《水調(diào)歌頭》）不管是借月思鄉(xiāng)也好,，或是借月思人也罷。請同學(xué)們翻開書讀讀（一,、大聲朗讀,，讀通順；二,、默讀,，查資料，初步感受,。）《泊船瓜洲》這首詩,，說說讀后的第一感受。

（二）初讀感知思鄉(xiāng)之情,。

1,、學(xué)生初讀詩文，查資料,。

2,、交流：（1）抽讀，正音,，說詩意,；（2）感受詩人思鄉(xiāng)情。

a詩人的思鄉(xiāng)情是通過哪個(gè)詞或哪句詩文表露出來的,？

詞：直接——“還”,；間接——“明月”,，“又”。

詩文：“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還,。”

b詩人思念家鄉(xiāng)的什么呀,？

3,、思鄉(xiāng)景。

a理解：“春風(fēng)又綠江南岸”,。詩人通過這句詩描繪的應(yīng)該是江南的美景吧,。美麗的江南詩人通過一個(gè)字就一覽無余的透露出來?！熬G”,。“綠”是吹綠的意思,。這個(gè)字詩人用得絕妙,。傳說王安石剛開始用的并不是“綠”字，他先后改動(dòng)了十多次,，什么“到”,、“過”、“入”,、“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞,，最后選定了“綠”字。這一“綠”,，就“綠”了江南岸,，這一“綠”就讓人情不自禁地想起了蘇軾描寫江南的名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán),。這一“綠”,，就讓人浮想聯(lián)翩，這“綠”就不在只是“綠”,，還有花的紅,，水的藍(lán)。

b你能用“又江南岸,?！眮碣澮毁澖系拿谰皢幔?/p>

c老師把這句詩改作“春風(fēng)綠了江南岸”,，讀一讀,，說感受。

一個(gè)“又”字，道出了詩人離家之久,，也道出了詩人思家之久,。一年年，一月月,，一夜夜,，斬不斷詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，就連睡覺也夢見自己變成了蝴蝶飛回了家鄉(xiāng),。

d生讀王安石之《憶江南》“城南城北萬株花,，池面冰消水見沙,?；厥捉洗焊茫瑝魹楹噙€家,?！?/p>

4、思鄉(xiāng)人,。

a江南美景讓詩人久久駐足船頭不愿離去,，這不愿，更又對(duì)家鄉(xiāng)人的思念和留戀,。詩句中哪個(gè)詞透露了詩人對(duì)家鄉(xiāng)人的思念和留戀,。（“明月”。詩人睹月思人,，如果你是詩人駐足船頭,，你會(huì)對(duì)家中父母，兄弟姐妹,，親戚朋友說些什么,？）。

學(xué)生自由說,，感受思鄉(xiāng)之切,。

5、朗讀指導(dǎo)略,。

（三）思家切,，不能“還”。

1,、讀一讀“京口瓜洲一水間,，鐘山只隔數(shù)重山?！闭f詩文意思,。畫一畫“京口”、“瓜洲”和“鐘山”地理位置。

簡介背景資料,。（王安石,，字介甫，號(hào)半山,，北宋臨川人,。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。寫這首詩時(shí),，正是皇帝宋神宗第二次任宰相,，推行新法的時(shí)候，而且是他上任的路上,。體會(huì)詩人的迫不得已,，身不由己。

這一走就不知道什么時(shí)候回來了,。為了國家,，為了百姓，詩人也只能獨(dú)飲思念之苦了,。

3,、讀全詩。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1,、指名介紹,。

教師適當(dāng)補(bǔ)充。（幻燈片）,。

2,、導(dǎo)入課題。

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口,、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖罚ɑ脽簦?/p>

3,、剖題。

（1）這首詩是作者從江西出發(fā),，乘船經(jīng)長江前往京城為官,，途經(jīng)——？（瓜洲）,。

簡介瓜洲：瓜洲,，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn),?？吹貓D：了解瓜洲、京口,、鐘山（南京）的實(shí)際位置,。詩中所說的“水”就是——（長江）,。

（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意,？

（3）理解題目的意思,。

過渡：此時(shí)詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩,，想說什么呢,？我們一起來學(xué)這首詩。

1,、初讀詩歌,，感知內(nèi)容。

a,、大家輕聲地讀一讀詩,，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思,。

b,、指名讀，正音：間,、重、還,。

c,、說說詩歌大致的意思。

2,、指導(dǎo)閱讀——抓字眼,，明詩意，讀中感悟,。

a,、“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞,？

隔開了什么,？看圖。（點(diǎn)擊,，鏈接幻燈5）,。

瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢,？兩地相距遠(yuǎn)嗎,？何以見得？（一水）,。

讀一讀,，讀出距離短,。

b、瓜洲,、京口隔江相望,，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是少,？（“數(shù)人”,、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意,？）還從哪里知道山很少,？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹,，點(diǎn)擊“京口”,。）。

讀一讀,，讀出路程近,。

c、齊讀前兩句,，指名說詩意,。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,，可以說,，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線,?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢,？從哪里知道,？（明月何時(shí)照我還）。

d,、“還”什么意思,？說說這一句的意思。

詩人在什么時(shí)候想到回家,？（春風(fēng)又綠江南岸）,。

讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受,？（思家不能回的無奈）,。

再讀。

e,、誰能把這首詩完整的意思說一說,？

f,、誰能把整個(gè)作品讀一讀？

g,、讀完以后,，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感？

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢,？讓我們走入詩人的環(huán)境,，見詩人之所見，聽詩人之所聽,，想詩人之所想,，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

1,、引入情境,，引導(dǎo)學(xué)生想象：

詩人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物,？耳邊會(huì)聽到哪些聲音,？心中會(huì)想些什么？

2,、體會(huì)用字的精妙,，深入感悟詩情：

（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩人怎么說的,？（春風(fēng)又綠江南岸）,。

（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢,？我們就住在鐘山附近，又正值春天,，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧,！

誰還能送首詩給詩人？

指名談看法,，讀出相應(yīng)的感受,。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊,！一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,，成行的碧樹，蕩漾的春水,，還讓我看到了爛漫的桃花,，各色的野花，江南的小橋流水人家,。

讓我們一起讀讀這千古名句,，讀,。

（5）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”,？作者為什么這樣說呢,？

（從地理位置而言，江南春天固然早于江北,，但也不可能一江分成兩世界,；因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況,，使得詩人所思盡在江南,，故心中只有江南春也。）,。

3,、指導(dǎo)品讀。

（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎,？誰來讀一讀,？

（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏,，還要讀出關(guān)鍵字,。再讀。

4,、小結(jié)：

作者在此地——瓜洲,；此時(shí)——明月；此景——春,；自然想到了——還,；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說）,。

5,、齊讀。

總結(jié)全詩,，歸納學(xué)法,。

我們了解了詩人王安石，理解了詩題的意思,；

知詩人,，解詩題。

通過抓住關(guān)鍵的字,，理解了詩歌的內(nèi)容,；

抓字眼，明詩意,。

最后通過體會(huì)作者的情境,，領(lǐng)悟了詩人的感情,。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

這首詩的教學(xué)設(shè)計(jì)，從語言文字入手,，緊抓重點(diǎn)詞句,，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味,，反復(fù)朗讀,，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵,。運(yùn)用詩意語文的建構(gòu)策略,，以情感人，注重情感體驗(yàn),，感同身受地與文本對(duì)話,，入情，悟情,，融情,，升情。

教學(xué)目標(biāo),。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀,，大體理解詩意；背誦并默寫古詩,。

2,、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育,。

3,、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)重點(diǎn),。

理解詩句意思,，體會(huì)詩人所表達(dá)的真摯感情。

教學(xué)難點(diǎn),。

體會(huì)詩的意境,。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件,。

教學(xué)過程,。

一,、情境導(dǎo)入。

1,、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們,，這是什么？（一輪明月高掛夜空）,。

2,、談話：碧空如洗，圓月如盤,。在這皎潔的月光下,，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來吟詩作詞,，寄托思念之情,。此時(shí)此刻，看到這圓盤一般的明月,，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句,。

師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明,。

生：……,。

過渡：同學(xué)們真會(huì)讀詩！俗話說,，胸有詩書氣自華,，讀詩能陶冶人的情操。今天,，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩――泊船瓜洲,。

二、品味詩意,。

1,、解題目，知詩人,。

（1）齊讀題目,，問：誰來說說題目的意思？（把船?？吭诠现薜陌哆叄?。

（2）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹,。

（王安石,，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一,，著有《臨川先生文集》,。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng),。）,。

2、熟讀古詩,。（課件出示標(biāo)有停頓,、重音的古詩）。

（1）小聲朗讀,，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌,。

（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評(píng)價(jià),。

（3）指名朗讀,，師生就重音、停頓,、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議,。全班配樂齊讀。

3,、品味詩意,。

（1）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對(duì)詩句的理解,。

（2）指名說說詩句中重點(diǎn)詞語的意思,，再說說詩句的意思。

（3）教師演示課件,，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩,。

三、體驗(yàn)情感,。

1,、品詞析句。

預(yù)設(shè)：

a,?！耙凰g”，說明相隔很近,；“只隔”說明僅僅隔了幾座山,。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了,。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。

板書：一水間只隔離家不遠(yuǎn)――歸心似箭,。

b,?！坝帧笔鞘裁匆馑迹俊熬G”又是什么意思,？點(diǎn)出了春天又一次到來了,，描繪了長江南岸的景色之美?！昂螘r(shí)”,、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng),，思鄉(xiāng)之切,。

板書：又何時(shí)離家很久――思鄉(xiāng)之切。

預(yù)設(shè)：

a,。其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來,，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,，把江南的景色變得春意盎然,。

b?！熬G”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,，表現(xiàn)他愛家。

c,?！熬G”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美,，表達(dá)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

d,。（播放江南美景圖片）江南的景色美嗎,？于是王安石改字的故事傳開了，他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的,。

3,、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南,、思念家園的深切感情,。

板書：思念家鄉(xiāng)之情。

5,、融情誦讀：看課文插圖,，想像一下，把自己當(dāng)成詩人，融入詩人的感情,，有感情地誦讀,。

四、誦讀升情,。

古往今來,，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”,。皓月當(dāng)空,，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情,，寫下了多少膾炙人口的詩句,。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟,。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句,。

明月出天山，蒼茫云海間,。――李白舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)。――李白,。

舉杯邀明月,，對(duì)影成三人。――李白幾時(shí)杯重把,？昨夜月同行,。――杜甫。

海上生明月,，天涯共此時(shí),。――張九齡野曠天低樹，江清月近人,。――孟浩然,。

五、布置作業(yè),。

1,、有感情地朗讀、背誦全詩,。

2,、搜集、欣賞更多王安石的詩歌,。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1．學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩,，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,，領(lǐng)會(huì)詩的意境，體驗(yàn)詩人對(duì)家園的深切思念,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

2．補(bǔ)充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，深化學(xué)習(xí),，擴(kuò)大閱讀量。

3．有感情地朗讀背誦兩首古詩,。

4．學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用讀古詩的一般方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備。

2．樂曲,、《泊船瓜洲》的配樂朗誦,。

3．簡筆畫的設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程,。

一,、古詩導(dǎo)入。

1．出示王安石作品《梅花》,，齊讀,。

同學(xué)們知道這首詩的作者嗎？

2．激情介紹作者,。

王安石,，字介甫，號(hào)半山,，宋朝著名文學(xué)家,。他，曾官居宰相,，為解黎民之苦,，積極實(shí)行變法。但,，終因保守派的反對(duì)而辭官而去,。神宗熙寧八年，他二次上京任相,，罷相又復(fù)相,，對(duì)一個(gè)經(jīng)歷了政治斗爭風(fēng)雨的人來說，對(duì)前景并不抱幻想,，興奮喜悅之中,，摻有幾絲憂慮。此時(shí),，他路經(jīng)瓜洲,，望月抒懷,，作下此篇《泊船瓜洲》。

二,、解題,。

（1）齊讀題目。作者旅途停在什么地方,？出示簡筆畫,。

（2）“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢？

（3）揭示學(xué)法,。

“知詩人,，解詩題”是學(xué)古詩必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩的內(nèi)容,。

三,、學(xué)習(xí)古詩。

（1）那么詩人王安石泊船瓜洲時(shí)寫下了一首怎樣的詩呢,？請同學(xué)們輕聲讀詩,。（正確流利）。

（2）指明讀,，糾正字音,。

（3）小組合作，對(duì)照注釋,，理解詩意,。

（4）集體匯報(bào)，明確詩意,。

誰來簡單地說說這首詩的意思,？在說之前老師再看看幾個(gè)字你有沒有搞清楚？（指名提問：“間”,、“數(shù)”,、“綠”、“何時(shí)”,、“還”）,。

畫出京口瓜洲鐘山的位置。

（5）揭示學(xué)法,。

我們剛才抓住了詩中難理解的字眼,，弄懂了詩的大意。也就是——抓字眼,，明詩意,。

四、欣賞古詩體會(huì)感情,。

1,、聽范讀,，初步體會(huì)詩人感情。

學(xué)習(xí)古詩,，要了解詩的大意,，但更重要的還要能體會(huì)到詩人的感情。下面老師讀一下這首詩,，大家聽聽,，體會(huì)體會(huì)。

2,、想象詩的意境,。

（2）那么在這明月之夜，詩人站在船頭眺望江南都看到些什么,，想到些什么呢？讓我們聽著音樂,，看著圖,，對(duì)照著詩想想看。

播放音樂,，教師隨著音樂提示：

四人一組,，一人說，其他人補(bǔ)充,。

指名上臺(tái)做詩人,。

3、學(xué)習(xí)三,、四兩句,。

（3）指導(dǎo)朗讀，多種方式朗讀,，激發(fā)朗讀興趣,。

（4）學(xué)到這兒，不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過的另一首寫詩人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩,，那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光,，疑是地上霜。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。”

4,、揭示學(xué)法：想意境,、悟詩情。

5,、朗讀,、背誦,。

（1）下面我們再聽一遍配樂朗誦，進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)詩人的情感,，聽的時(shí)候老師就要看,，哪些同學(xué)想象到了意境，領(lǐng)悟到了詩情,。

放配樂朗誦錄音,。

（2）學(xué)生自由讀背。

指名背誦,。

我們一起來背一遍,。

13．小結(jié)。

這首詩寫了詩人泊船瓜洲時(shí)的所見所思所感,，他覺得家鄉(xiāng)是那么美,，那么可愛，他是那么急切地想回到家鄉(xiāng),，這使我們體會(huì)到詩人對(duì)自己的家鄉(xiāng)多愛?。?/p>

五,、擴(kuò)展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》,。

1．導(dǎo)入。

2．聯(lián)系現(xiàn)實(shí),。

這首詩表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景,，你們在生活中有沒有見到過？

3．齊讀,。

4．小結(jié),。

六、總結(jié),。

今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩,。這兩首詩一首寫思鄉(xiāng)，一首寫回鄉(xiāng),，讀了使我們深深地體會(huì)到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,。愛家鄉(xiāng)是一種崇高的情感，我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛的濟(jì)源,，她如今已被評(píng)為世界地質(zhì)公園,，創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功，我們邵原更是被評(píng)為神話之鄉(xiāng),，讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧,。

五、板書,。

遠(yuǎn)望鐘山,。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

二,、范讀詩歌。

三,、學(xué)習(xí)古詩,。

（一）、學(xué)習(xí)前兩行詩,。

1,、學(xué)生朗讀古詩，找出哪一個(gè)字寫詩人想回家,？（還）,。

2、詩人為什么想回家,，看到什么景物使他想回家,？我們先來看題目。

3,、“泊”是什么意思,？汽車停站，能否說“泊”站,？

4、詩人把船停在瓜洲看到什么景色,？朗讀一,、二行詩。

5,、這兩行詩中有兩個(gè)地名,，誰知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方,？教師畫圖表示京口的位置,，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置。

6,、“京口瓜洲一水間”是什么意思,？把“一水”放在前面可以怎么說？還有什么說法,？（京口瓜洲被一條長江隔開了）還有幾種說法,？剛才同學(xué)們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩,。

9,、我們剛才抓住了“一、只,、數(shù)”來理解,，那么這兩行詩該怎么朗讀呢,？學(xué)生練讀。

10,、詩人離家很近了,，應(yīng)該怎樣？（靠家近應(yīng)該還）,。

11,、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩。

（二）,、學(xué)習(xí)后兩行詩,。

1、讀三,、四行詩,，這里有一個(gè)字較難理解：“綠”是什么意思？整行詩的意思怎么說,？可以用什么表達(dá)方式把這句話說得美一些,？（春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝）“又”是什么意思？說明詩人離開家的時(shí)間……這句話寫出詩人怎樣,？用三個(gè)字概括,。（離家久）靠家近，應(yīng)該還,；離家久,，怎么樣？用三個(gè)字來概括,，怎么說,？（更該還）。

2,、朗讀第四句詩,，這句詩中有哪些字不理解？（學(xué)生說出不理解的地方逐一解決）這句詩的意思該怎么說,？加上感嘆詞把這句話說得更好些,，該怎么說？把“明月”換成“月亮”行不行,？（明月是圓圓的,，代表團(tuán)圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的`感情,，“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”）讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。

3、一,、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”,，第三行詩說“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說,？（思家切）從“何時(shí)”看出詩人能不能回去,？（不能），后面三個(gè)字該怎么說,？（何時(shí)還）,。

4、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問題,？（為什么不能還）教師介紹原因,。

5、齊讀這首詩,，指名朗讀,。

6、師：這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個(gè)字寫得最好,，（“綠”字）這其中還有一個(gè)小故事呢,？（教師介紹故事）把“到、過,、入,、滿”代入詩句進(jìn)行評(píng)價(jià)。從詩中的“綠”字,，你似乎看到了什么,？（桃紅柳綠、鳥語花香,、勃勃生機(jī)）這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩句（師朗讀寫春天的詩句）。

7,、練習(xí)：

選詞填空,。

（1）旺、濃,、鬧,。

紅杏枝頭春意（）。

（2）動(dòng),、拂,、翻、皺,、起,。

風(fēng)乍起，吹（）一池春水。

四,、通讀全詩,。

1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí),，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng),、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩,。(視頻配樂)此時(shí)你就是詩人,，站立船頭，仰望明月,，思家心切,，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩,。(生讀),。

2.背誦全詩。

師：通過課堂的多次朗讀,，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰愿意背給大家聽呢?

3.齊背古詩：配樂感情背誦,。

五、音樂欣賞：

過渡：古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一,。它講究平仄押韻,，言語精練，意境深遠(yuǎn),。學(xué)習(xí)古詩,，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來,，用唱的辦法來學(xué)習(xí),。大家想試一試嗎?(課件)。

六,、拓展延伸,。

(過渡)同學(xué)們，其實(shí)從古至今,，像王安石這樣身在異鄉(xiāng),，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩,。課前,，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們,?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議,、背背,、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們再一起來賞讀,。今天的課就上到這里,，謝謝大家!

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感,。

1,、理解詩意，感悟詩情,。

2,、運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。

教師：多媒體課件

學(xué)生：王安石簡介,；南京春景的文章片段

1課時(shí)

一,、知詩人，解詩題

1,、指名介紹,。

教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系,。（幻燈片2）

2,、導(dǎo)入課題

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>

（出示幻燈片3）

3,、剖題

（1）這首詩是作者從江西出發(fā),，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——,？（瓜洲）

簡介瓜洲：瓜洲,，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn),。（標(biāo)注）

（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過,？在本詩題中何意？

（3）理解題目的意思,。

二、抓字眼,，明詩意,，悟詩情

過渡：此時(shí)詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩,，想說什么呢,？我們一起來學(xué)這首詩。（幻燈4）

1、初讀詩歌,，感知內(nèi)容

a,、大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音,，并想想這首詩的意思,。

b、指名讀,，正音：間,、重、還

c,、說說詩歌大致的意思,。

2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼,，明詩意,，讀中感悟

a、“間”什么意思,？表示“隔開”的意思還可以組什么詞,？

隔開了什么？看圖,。（點(diǎn)擊,，鏈接幻燈5）

瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢,？兩地相距遠(yuǎn)嗎,？何以見得？（一水）

讀一讀,，讀出距離短,。

b、瓜洲,、京口隔江相望,，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是少,？（“數(shù)人”,、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意,？）還從哪里知道山很少,？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹,，點(diǎn)擊“京口”,。）

讀一讀,，讀出路程近。

c,、齊讀前兩句,，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江,，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,，可以說，詩人身在瓜洲,，已設(shè)計(jì)好回家的路線,。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近,，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢,？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

d,、“還”什么意思,？說說這一句的意思。

詩人在什么時(shí)候想到回家,？（春風(fēng)又綠江南岸）

讀讀看,，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈）

再讀,。

e,、誰能把這首詩完整的意思說一說？

f,、誰能把整個(gè)作品讀一讀,？

g、讀完以后,，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感,？

三、指導(dǎo)欣賞——入詩境,，悟詩情

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢,？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見,，聽詩人之所聽,，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴,。

1,、引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

詩人此時(shí)可能站在哪里,？他看到了哪些景物,？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么,？

2,、體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩情：

（1）而此時(shí)正是什么季節(jié),？詩人怎么說的,？（春風(fēng)又綠江南岸）

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受,。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是?。∫粋€(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,，成行的碧樹,，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花,，各色的野花,，江南的小橋流水人家。

讓我們一起讀讀這千古名句,，讀,。

（5）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”,？作者為什么這樣說呢,？

（從地理位置而言，江南春天固然早于江北,，但也不可能一江分成兩世界,；因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況,，使得詩人所思盡在江南,，故心中只有江南春也。）

3,、指導(dǎo)品讀

（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎,？誰來讀一讀？

（2）要想讀好詩,，我們還要注意節(jié)奏,，還要讀出關(guān)鍵字。再讀,。

4,、小結(jié)：

作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月,；此景——春,；自然想到了——還,；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說）

5,、齊讀

四,、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)

1,、總結(jié)全詩,，歸納學(xué)法

我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思,；

板書：知詩人,，解詩題

通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容,；

板書：抓字眼,，明詩意

最后通過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情,；

板書：入詩境,，悟詩情

這就是欣賞詩歌的方法。

板書：欣賞詩歌

2,、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

過渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系,，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。

（1）教師簡介余光中：

（2）教師范讀,，幫助學(xué)生領(lǐng)悟

聽老師讀一讀,，看看自己有沒有體會(huì)。

（3）學(xué)生自讀

通過自己讀,，聽老師讀,，有什么感悟？

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊第二單元第一課《古詩三首》中的第一首詩,。本組課文是圍繞“游子思鄉(xiāng)”這一主題編排的,，《泊船瓜洲》是南宋詩人王安石于公元1074年，在第一次任宰相主持變法失敗后,，應(yīng)宋神宗急召第二次赴京復(fù)職,，途徑京口泊船瓜洲時(shí)所作。詩的前兩句寫景,，未句感慨仕途多險(xiǎn),，前途未測，第三句感嘆自己對(duì)故鄉(xiāng)江南的一山一水,，一草一木都記憶憂新,，各種在家的美好溫馨歷歷在目，因此本詩從字面上看,，是一首膾炙人口,，情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,。編排本組課文一是讓學(xué)生用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，二是引導(dǎo)學(xué)生想想作者的感情是通過哪些景物或事物表達(dá)出來的,。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法,，其中本詩中的“泊、間,、數(shù)、重,、還”這幾個(gè)多音字的辨音,，讀通詩句、大體把握詩意,，學(xué)生能自己解決,，再輔以教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可達(dá)成目標(biāo)。而知曉詩人的背景,，走進(jìn)詩人的內(nèi)心,，需要一個(gè)體驗(yàn)的過程，因此這是本課教學(xué)要突破的難點(diǎn),，需要在多種方式的誦讀思考中完成,。

1、通過結(jié)合語境意項(xiàng)辨析“泊,、間,、數(shù)、重,、還”等多音字的讀音,，交流學(xué)習(xí)古詩的方法。在自由讀,，分組讀,，師生合作讀，抽生讀等多種形式中達(dá)到正確,，流利,、有感情地朗讀古詩。

2,、通過結(jié)合注釋,、教師點(diǎn)拔，生生合作大體把握詩意,，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,。

3、通過搜集詩人資料,，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹背景,，體會(huì)“綠”“又”兩個(gè)關(guān)鍵詞表情達(dá)意的作用,，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩情節(jié)，進(jìn)入古詩意境,。

正確流利,，有感情地朗讀古詩和大體把握詩意。

想象詩歌中的情節(jié),，進(jìn)入古詩詩境,，體會(huì)詩人思鄉(xiāng)之情。

ppt課件,。

一,、談話導(dǎo)入，知識(shí)人,，奔主題,。

1、在中國璀璨的歷史長河中,，古代詩人多如繁星,，而北宋王安石就是耀眼的一顆星，誰知道他的個(gè)人資料,？（王安石：字介甫,，號(hào)半山。北宋政治家,，文學(xué)家,，詩人，唐宋八大家之一,，出生于江西臨川,，發(fā)起過歷史上有名的“王安石變法″等。）,。

今天我們共同走進(jìn)王安石的泊船瓜洲（板書課題）,。

3、解課題,，質(zhì)疑課題,。

1、讀課題,，你是怎么知道“泊”讀“bo″,？

而不讀“po”呢？怎樣理解這個(gè)課題,？

2,、對(duì)這個(gè)課題有什么疑問嗎？（詩人應(yīng)皇帝急召……）。

4,、交流學(xué)詩方法,。

二、初讀古詩,，大體把握詩意,。

1,、本詩的多音字很多,，瀏覽古詩,，怎樣確定“間、數(shù),、重,、還”的讀音？

（1）抽生讀,，談一談選擇多音字讀音的理由。

（2）抽生分別說其它字的解釋,，確定讀音,。

（1）京口、瓜洲,、鐘山,，結(jié)合注釋這三個(gè)地點(diǎn)名詞的地理位置是怎么樣的？師生合作簡筆畫板書,。

（2）王安石出生于江西臨川,，小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長大，因此在鐘山他度過了天真浪漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代,，被詩人看作是魂?duì)繅艨M的第二故鄉(xiāng),。

3、弄懂了這個(gè)問題,，詩意就一目了然,，同桌交流。抽生說詩意,，

三,、知詩情、悟詩境,。

1,、作者泊船在長江北岸的瓜洲，離家鄉(xiāng)南京遠(yuǎn)嗎,？

“遠(yuǎn)”與“近”展開爭論,，找出各自的理由。

2、引讀悟情：

因?yàn)樽髡咝睦锵氲氖恰枢l(xiāng),，腦里裝的是xxx故鄉(xiāng),，嘴里念的'是xxxx家鄉(xiāng)，因此不覺得家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了,，不由念著,，生讀前兩句：京口瓜洲一水間。情不自禁地吟著：京口,。情深意切地叨著：京口......

5,、想想詩人曾經(jīng)有哪些美好的生活吧？

四,、知背景,，入詩境。

1,、古詩學(xué)到這里,，如果你是詩人同船共渡的朋友一定有很多問題想問他：學(xué)生再次質(zhì)疑：教師補(bǔ)充介紹資料：

公元1042年王安石曾入朝做官，后升任為一人之下,，萬人之上的宰相,，他一心想為天下蒼生，黎民百姓謀福,，他“積貧扶弱”大刀闊斧地推行改革變法,，可因觸犯了大地主大官僚的利益，所以遭到了朝廷內(nèi)外保守勢力的極力反對(duì),，他們千方百計(jì)地排斥他,、打擊他，而當(dāng)時(shí)的宋神宗也缺乏了殺罰果斷的能力,，搖擺不定,，最后皇帝對(duì)王安石失去了信任，萬般無奈之下,，王安石只能辭官隱退,，回到南京的家中寄情山水，一年后的春天,，出爾反爾的皇帝又召他回京赴任,，公元1075年，55歲的王安石又背上了沉重的行囊,，拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去京赴任,。

從這一段介紹中，你又知道了一個(gè)怎樣的王安石,？播放音樂起......

2,、詩人深知,，這一去，一定兇多吉少,，而年邁花甲的他,，早已倦了朝廷的爾虞我詐，可只要他去做宰相,，他就一定去,，主張變法改革，而他只要施行新政變法,，守舊派依然會(huì)對(duì)他進(jìn)行打擊報(bào)復(fù),，他只能憂心忡忡，躊躇滿懷,，將這滿腔的千般不愿萬般不情,，都化作叩問蒼天，質(zhì)問明月xxxx讀春風(fēng)xxx這是發(fā)自肺腑的質(zhì)問呀,！

3,、積累有關(guān)明月的詩。

看到明月,，詩人更加思念家鄉(xiāng),，思念親人、思念朋友,，明月,、似手作為古代詩人思鄉(xiāng)的標(biāo)志,，不管是蘇軾的“明月幾時(shí)有,。”,，還是杜甫的“露”還是兒時(shí)念的舉頭,，亦或是“明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相識(shí)在他鄉(xiāng)”,，都表達(dá)了詩人們一個(gè)亙古不變共同情懷,，那就是思鄉(xiāng)。