心得體會(huì)是我們對(duì)自己,、他人、人生和世界的思考和感悟,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇一

小學(xué)生心理健康教育逐漸被社會(huì)廣泛關(guān)注,，而我也參加了一次針對(duì)小學(xué)生心理健康的培訓(xùn),，目的是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生健康成長,。在此次培訓(xùn)中，我獲得了許多的收獲和體會(huì),。

此次培訓(xùn)使我更加認(rèn)識(shí)到了小學(xué)生心理健康教育的重要性,。小學(xué)生正處于人生起點(diǎn)階段，他們的心理成長對(duì)于未來的人生具有重要的影響,。因此,，對(duì)于小學(xué)生的心理健康教育不能忽視，只有做好心理健康教育,，才能為小學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

此次培訓(xùn)還讓我更加深入地了解了小學(xué)生的心理健康需求。在小學(xué)生的成長中,，他們面臨著諸多的心理壓力,，如學(xué)習(xí)壓力、家庭壓力等,，而這些壓力對(duì)于小學(xué)生的身心發(fā)展都具有很大的影響,。因此，我們需要更加關(guān)注小學(xué)生的心理健康需求,，為他們提供更加全面的心理健康教育,。

此次培訓(xùn)還讓我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了針對(duì)小學(xué)生實(shí)施心理健康教育的方法。我們了解到,，教育者需要具有良好的心理素質(zhì),，才能更好地為小學(xué)生提供心理健康教育。同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的自信,、自尊,、自立、自愛等良好的心理素質(zhì)也是非常重要的,。我們還學(xué)習(xí)了一些針對(duì)小學(xué)生的心理疏導(dǎo)技巧,，幫助教育者更好地應(yīng)對(duì)小學(xué)生的心理問題。

第五段：總結(jié),。

此次培訓(xùn)使我受益匪淺,，深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)生心理健康教育的重要性，了解到小學(xué)生的心理健康需求,，掌握了實(shí)施心理健康教育的方法,。在以后的工作中，我會(huì)更加關(guān)注小學(xué)生的心理健康問題,，為他們的健康成長做出更多的貢獻(xiàn),。

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇二

心理安康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來越重要。如何開展心理安康教育,，開展成功與否,，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，下面就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得：

社會(huì)日新月異的急速開展和變革,，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響,。由于青少年學(xué)生正值成長開展過程中，缺乏科學(xué)的區(qū)分能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷,，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差,，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來,，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌,、自卑、孤僻等不安康心理行為,，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn),，他們存在心理偏差,，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾,，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力,。

作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不。不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有安康的心理和健全的人格,，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,，更不是害群之馬，因此,，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí)：要下足功夫,，正視心理安康教育,，促使學(xué)生的安康開展，健全他們的人格,，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才,。

課堂是學(xué)校進(jìn)展教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程,，也是學(xué)生心理開展的過程,。我們嚴(yán)格按照上級(jí)要求，開設(shè)上好心理安康課的同時(shí),，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理安康教育的教育因素,。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育,；語文課,，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì),；數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察,、注意、思維,、記憶等心理活動(dòng),；英語課那么要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,，使之敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí),，開展能力和個(gè)性,；音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的.情感體驗(yàn),，給人以美的熏陶方面的心理安康教育,。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真,、善,、美的教育，提高自身的心理素質(zhì),，且作為教育的主體,，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用,，這就構(gòu)成了心理安康教育的一個(gè)重要內(nèi)容,。

探索了一系列針對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格開展的一系列的方式方法：,。主要是在教師以身示范下,，對(duì)小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人,、關(guān)愛社會(huì)”三個(gè)方面的教育,。通過開展主題活動(dòng)，抓陶冶,、抓體驗(yàn),、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì),、道德情感得到不同程度的提高,、優(yōu)化。在校內(nèi),、班級(jí)中師生之間,、同學(xué)之間互相關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng),，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生合群，積極參與,，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分表達(dá),。在家中,，社會(huì)上，學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心,、保護(hù),、幫助他人，富有同情心,。屢次主題隊(duì)活動(dòng)的開展,，使學(xué)生受到教育的同時(shí)，自身的能力不斷得到提高,，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng),。

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫,。道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量,。父母在關(guān)心子女的生。安康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理安康,。有些父母認(rèn)為孩子長得壯,，不生病就是安康，這是不全面的認(rèn)識(shí),。事實(shí)上,，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊,、無爭(zhēng)取鬧,、妒忌、自卑,、不合群等行為,。然而，認(rèn)識(shí)的片面性,，不少家長對(duì)于孩子的心理安康不夠重視,，甚至爭(zhēng)取違背心理保健的教育方法：，這是不利于他們的心理安康開展的,，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長聯(lián)系做到及時(shí)矯正,，并在學(xué)校上對(duì)家長開展如何對(duì)子女進(jìn)展心理安康教育的講座，引導(dǎo)家長科學(xué)地教育孩子,，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì),、關(guān)心他人，培養(yǎng)他是不全面的認(rèn)識(shí),。事實(shí)上,，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊,、無爭(zhēng)取鬧,、妒忌、自卑,、不合群等行為,。然而，認(rèn)識(shí)的片面性,，不少家長對(duì)于孩子的心理安康不夠重視,，甚至爭(zhēng)取違背心理保健的教育方法：，這是不利于他們的心理安康開展的,，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長聯(lián)系做到及時(shí)矯正,，并在學(xué)校上對(duì)家長開展如何對(duì)子女進(jìn)展心理安康教育的講座，引導(dǎo)家長科學(xué)地教育孩子,，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì),、關(guān)心他人,，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力,，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神,。

總之，要使學(xué)生的心理得以安康開展,，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識(shí),，遵循學(xué)生心理開展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律,，探索學(xué)生的心理開展,，總結(jié)心理教育的經(jīng)歷，與家庭,、社會(huì)嚴(yán)密聯(lián)系,，才能取得良好的成效。

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小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇三

尊重每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生假設(shè)成自己的孩子,，用心去感受他們的所思所想,，不要輕易地去傷害他們，消除我們內(nèi)心對(duì)“差生”的偏見,，所謂的“差生”只是我們需要去格外關(guān)注的對(duì)象,。他們渴望幫助和鼓勵(lì)，你對(duì)學(xué)生的尊重同時(shí)也能獲得學(xué)生對(duì)你的極大尊重,。

心理教育要貫穿于教育的各個(gè)層面,，心理教育應(yīng)是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該具備的基本技能，在學(xué)校的日常教學(xué)和管理活動(dòng)中應(yīng)該時(shí)刻把握學(xué)生各個(gè)時(shí)期的心理活動(dòng),，洞察其思想變化,，貼近學(xué)生才能讓學(xué)生信任你，也能更好地開展工作,。堅(jiān)持上好每一節(jié)心理健康教育課和活動(dòng)課,，在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和游戲的過程中，抓住每一次機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通和互動(dòng),，在互動(dòng)過程中觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)心理變化,，讓其對(duì)你敞開心扉，說出心話,。在心理教學(xué)活動(dòng)過程中,，努力幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)（例如注意力不集中、自控能力差等）行為和交際方面問題,。

在日常教學(xué)活動(dòng)中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)的一些方法,，對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的心理問題要學(xué)會(huì)客觀對(duì)待,。比如遇到不順心時(shí)有時(shí)可以放聲大哭，或向父母和好朋友傾訴,，如有委屈可以設(shè)法發(fā)泄出去，以減輕壓力,?；虬衙咳盏谋舶穼戇M(jìn)日記，向自己傾訴和排解,。

教室是小學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所,，我們要力爭(zhēng)使教室寬敞明亮、要布置的溫馨和淡雅,，要適合小學(xué)生的特點(diǎn),。可以在室內(nèi)適當(dāng)養(yǎng)殖各種花卉和植物,，即凈化了空氣又愉悅了的身心,。良好的環(huán)境可以帶給我們一個(gè)良好的情緒，教師和學(xué)生的情緒也是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)不可或缺的因素,。

教師不可有“私心”,，要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在日常教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生切不可感情用事,，不可因某位學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)良而刻意偏袒,，這對(duì)其他學(xué)生是不公平的，應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都有其可愛之處,。在日常教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)中,，要多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是所謂的“后進(jìn)生”,，更需要鼓勵(lì)和激勵(lì),，教師的態(tài)度和人格可以改變學(xué)生的一生。要用真誠的愛去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，在人與人的交往中,，真誠是最重要的，教師首先要有一顆誠實(shí)的心,，你才能換來學(xué)生誠實(shí)的匯報(bào),，同時(shí)你也能深入他們的內(nèi)心世界，找到學(xué)生心理難題的根源,，也能更好地解決問題,。

開展心理教育最重要的原則是“理解”，成年人需要理解,，孩子更需要理解,。你只有放下架子,，以平等的身份與學(xué)生交流，才能讓他們從心底真正接納你,。從而使他們?cè)谡嬲枰P(guān)心,、幫助時(shí)，能夠接受你善意的意見和建議,，把消極的影響降到最小,，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

如何能夠讓小學(xué)生全面健康地成長是我們小學(xué)心理健康教師的首要任務(wù)和責(zé)任,，也是我們努力的方向,，小學(xué)年心理健康教育要有針對(duì)性和廣泛性，要開展多種活動(dòng),，要善于和學(xué)生溝通,，這也是當(dāng)今素質(zhì)教育的一個(gè)目的。希望通過我們的努力和探求,，開設(shè)出一條符合小學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育模式,，為培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其和諧發(fā)展和整體素質(zhì)而不斷提升和完善,。

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇四

今天上午,，我們__小學(xué)和__小學(xué)共同舉行了依次健康教育研討活動(dòng)。參加本次活動(dòng)的的有來自兩所學(xué)校的教師10多人,，同時(shí)參會(huì)的還有教科所的主任和心理健康負(fù)責(zé)人,。活動(dòng)中聽取了縣小學(xué)心理健康負(fù)責(zé)老師,，對(duì)于目前他們學(xué)校有關(guān)心理輔導(dǎo)活動(dòng)的開展的一些情況與做法,，并且聽取了三節(jié)心理輔導(dǎo)課聽課之后，與會(huì)的代表就有關(guān)學(xué)校心理健康教育的問題展開了討論,，教科所主任還轉(zhuǎn)達(dá)了區(qū)教育委員會(huì)的有關(guān)精神和要求,。由此可見，我們小學(xué)心理健康教育工作的開展無疑是先行了一大步,，通過學(xué)習(xí),，感慨頗多，讓人感到沉重與責(zé)任重大,。下面談幾點(diǎn)我對(duì)心理健康有了新的認(rèn)識(shí)體會(huì)：

心理健康是學(xué)生心理發(fā)展的需要,，是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,。綜合目前國內(nèi)外的相關(guān)研究結(jié)果,，近13%全球兒童和青少年在心理和行為方面存在問題，并且在近幾年呈上升趨勢(shì),。青少年的心理健康問題,，已成為當(dāng)今家庭,、學(xué)校和社會(huì)一個(gè)亟待關(guān)注的重要課題。作為兒童教育的主要環(huán)境——學(xué)校,，現(xiàn)在對(duì)這一方面都十分關(guān)注,。我省今年也明確地把學(xué)生的心理健康工作的開展作了明確的要求：鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校在__學(xué)年開始必須專門有心理輔導(dǎo)老師；該老師必須經(jīng)過培訓(xùn),，有上崗證,。

但學(xué)校心理健康教育工作的開展并不是一件容易的事，目前情況也不是很樂觀,，更是有待于進(jìn)一步的深入研究與提高。近年來,，越來越多的地方和學(xué)校開展起心理健康教育,，社會(huì)上的一些機(jī)構(gòu)也積極參與到這方面工作中。大家都重視心理健康教育本來是好事,，但是,，現(xiàn)在確實(shí)存在一種把學(xué)生中心理不健康的數(shù)據(jù)無限擴(kuò)大的傾向，以此來抬高心理健康教育的“身價(jià)”的現(xiàn)象,。還有的學(xué)校把心理健康教育誤解為“心理學(xué)教育”的現(xiàn)象,，雖然在開展，但缺乏心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性,。而我們開展心理健康教育的根本目的,，是提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平,。因此,，學(xué)校心理健康教育的展開以及形式等都要慎重，要注重實(shí)效性,，要根據(jù)不同情況體現(xiàn)多樣性,。在小學(xué)，應(yīng)以游戲和活動(dòng)為主,。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，教育必須加速改革，迅速由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,，由學(xué)科系統(tǒng)型教育向職業(yè)能力型轉(zhuǎn)軌,。首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育以轉(zhuǎn)變思想,、提高德育素質(zhì)為靈魂,，只有良好的心理才會(huì)產(chǎn)生高尚的道德行為。學(xué)校教育和學(xué)生管理必須建立在學(xué)生思想健康的基礎(chǔ)上,，提高教育的針對(duì)性,，才會(huì)收到預(yù)期效果,。所以，學(xué)校應(yīng)健全心理健康教育機(jī)構(gòu),，開設(shè)心理健康教育課程,，開展心理咨詢，把心理教育納入教育計(jì)劃,。我們學(xué)校目前雖然沒有正式的心理健康教育機(jī)構(gòu)和專門的教育課程,，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生處經(jīng)常督促教師要注重學(xué)生健全人格的養(yǎng)成教育。任課教師在自己的學(xué)科教學(xué)中都重視滲透德育（特別是學(xué)生的情感體驗(yàn)）教育,，班主任老師更是走在前頭,，他們利用多種多樣的方法和手段，像開展豐富多樣的班隊(duì)活動(dòng)課和有益于學(xué)生健康成長的各種課外活動(dòng),、義務(wù)勞動(dòng),，舉辦一些知識(shí)講座，個(gè)別談心,，給以關(guān)愛和幫助等有效的手段和方法來教育感化本班學(xué)生,，盡力使學(xué)生快樂健康地成長。我們學(xué)校的教師事實(shí)上都已重視了對(duì)學(xué)生的心理健康教育,，目前缺乏的是有專業(yè)的人來指導(dǎo),，還不能把學(xué)校的心理健康教育工作提到一定的專業(yè)與理論水平上來。

教師是人類靈魂的工程師,，其含義應(yīng)該是教師以健康的心靈感染學(xué)生,，以良好的心態(tài)影響學(xué)生，以淵博知識(shí)和規(guī)范的行為教育學(xué)生,。每一個(gè)學(xué)生身上都有教師這些方面的烙印,，所以，對(duì)教師的心靈和職業(yè)道德要求格外高,。教師必須有健康的心理外,，還要具備了解學(xué)生的心理，掌握學(xué)生心態(tài),，幫助學(xué)生心理健康和克服心理障礙,，有效鑄造人類靈魂的能力，因此,，必須加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),。尤其是非師范畢業(yè)的教師應(yīng)補(bǔ)好心理學(xué)這一課。學(xué)校還應(yīng)定期組織對(duì)教師進(jìn)行心理學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí),，定期交流應(yīng)用心理學(xué)知識(shí),、管理教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

3、提高教育管理的針對(duì)性,。

以往我們存在著用同種方法,、同種手段教育所有的學(xué)生，少數(shù)人犯錯(cuò),，大家挨批,，少數(shù)人有提高全班都光榮的現(xiàn)象，不重視個(gè)性教育,。在教育上,，所有“一個(gè)羊是放，一群羊也是放”的說法和作法都是錯(cuò)誤的,。有不少家長把學(xué)生送到學(xué)校來對(duì)老師常說的第一句話：“給你添一個(gè)麻煩,，要多勞你一份心”，這就是要求針對(duì)學(xué)生實(shí)際加強(qiáng)教育的期望,。就像本次研討活動(dòng)中的兩堂課“學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人”,、“學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)控制自己的情緒”，還有我們學(xué)校各個(gè)班每個(gè)星期的主題班隊(duì)課等,，就是針對(duì)各自班級(jí)中學(xué)生身上存在的一些實(shí)際問題展開心理健康教育活動(dòng)的。這對(duì)學(xué)生的一些不良的心理能起到一定的教育與啟迪作用,，有助于學(xué)校素質(zhì)教育的開展,，更是有助于學(xué)生的心理走向正常的發(fā)展。我們認(rèn)為學(xué)校學(xué)生管理部門,、班主任,、德育工作者和所有教職工都應(yīng)該有了解學(xué)生心理的責(zé)任。教育管理有了針對(duì)性,，才可能收到好的效果,。

4、營造良好的教育環(huán)境,。

良好的教育環(huán)境有獨(dú)特的教育功能,，可以起到使學(xué)生耳濡目染、潛移默化的作用,。校園幽靜和環(huán)境優(yōu)美自然會(huì)產(chǎn)生心情舒暢,、氣氛和諧，為轉(zhuǎn)變學(xué)生思想,、調(diào)整學(xué)生心態(tài)和行為創(chuàng)造有利條件,。領(lǐng)導(dǎo)民主、管理民主,、師生平等,、尊重學(xué)生的人格、愛護(hù)學(xué)生心靈,、互交知心朋友是正常的教書育人的氛圍,。民主與平等能給人們心理以寬松,，感到順氣、順事,，不易產(chǎn)生逆反心理,。在這種環(huán)境中才能教會(huì)學(xué)生自我調(diào)整心態(tài)，具有較強(qiáng)的自我心理保健,、自我約束不良行為的能力,。可增強(qiáng)正確評(píng)價(jià)自我,、正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),、正視逆境和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。這也是轉(zhuǎn)變學(xué)生思想,，培養(yǎng)學(xué)生健康心理水平的必要條件,。本學(xué)期，我們學(xué)校重視了校園環(huán)境的育人功能,，注重了學(xué)生的文明行為養(yǎng)成教育,，校長和教師們帶頭講文明禮貌、保持校園整潔,、講普通話,，同學(xué)之間互相督促，大家互敬互重,，大部分人的文明行為帶動(dòng)改變了小部分人的不文明行為,，逐漸就形成了一個(gè)優(yōu)美、舒適的校園環(huán)境,，學(xué)生在這樣的環(huán)境中更能保持愉悅,、健康的心態(tài)。

總之,，學(xué)校的心理健康教育就是針對(duì)學(xué)生的心理障礙及行為進(jìn)行有針對(duì)性的活動(dòng),，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，維護(hù)心理健康,，塑造健康人格的教育,。長期以來，人們認(rèn)為教師的職責(zé)是控制和訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生,，而學(xué)生則只能在被扣分,、被訓(xùn)斥中服從教師。因此,，在民主社會(huì),，有識(shí)之士紛紛提出要校正教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要為學(xué)校營造一個(gè)積極的、互相幫助,、關(guān)懷的環(huán)境,。除了學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注學(xué)生的自我與情緒方面的發(fā)展,。

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇五

針對(duì)我校農(nóng)民工子女較多的現(xiàn)狀和個(gè)別教師心理問題比較突出的問題,，我選擇了到西南大學(xué)心理學(xué)部參加為期五天的__區(qū)第一期中小學(xué)心理健康教育專兼職教師脫產(chǎn)培訓(xùn)。

20__年10月8日上午七點(diǎn)正,，在度過國慶長假后上班的第一天,，我懷著激動(dòng)的心情，從學(xué)校開車前往西南大學(xué)心理學(xué)部,，拉開為期五天的學(xué)習(xí),，報(bào)道后拿到學(xué)校給我們的培訓(xùn)指南才發(fā)現(xiàn)，課程安排十分緊湊,，每天的學(xué)習(xí)從早上到下午六點(diǎn)半,，有兩天晚上的課程安排到晚上九點(diǎn)半才結(jié)束?？春笮睦黼y免有些想法：一方面,，覺得課程內(nèi)容安排豐富，可以打發(fā)漫長的夜晚;另一方面,，覺得是成人學(xué)習(xí)時(shí)間安排太不合理,，沒有自己的活動(dòng)空間。帶著這些想法,，參加完簡單的開班儀式,，通過第一天的緊張學(xué)習(xí),，我有了新的認(rèn)識(shí)：

1.我是帶著問題來學(xué)習(xí)的,。通過學(xué)習(xí)希望能夠找到解決學(xué)校農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)問題、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成問題,、教師的倦怠等問題的切入點(diǎn),。

2.自覺學(xué)習(xí)是收獲的前提。我是向區(qū)教委主要領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假,，經(jīng)教委陳主任同意后才有這個(gè)脫產(chǎn)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),。因此只有通過自己自覺學(xué)習(xí)后，回到學(xué)校將自己學(xué)到的知識(shí),，內(nèi)化后才能找到解決學(xué)校問題的途徑和方法,，力求改變學(xué)校師生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，才是對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)最好的感恩,。

3.第一天的課給了我學(xué)習(xí)的信心,。徐展博士的《中小學(xué)生心理發(fā)展與心理問題》專題講座，從中小學(xué)心理發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律、中小學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)等方面,，以自己教育女兒和學(xué)生的鮮活事例,，讓我受益匪淺。

聽了本次心理健康的專題系列講座,，使我更進(jìn)一步理解在中小學(xué)開展心理健康的必要性和可行性,，通過聽評(píng)課懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng),，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力,。經(jīng)過這次心理健康教育的學(xué)習(xí),我的收獲很大,。不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí),以前很多的疑問都得到了解決,我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得：

一,、教師自己必須是心理健康的人,。

通過一線的教學(xué)經(jīng)歷，深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人,，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈,。因此，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人,。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,，同時(shí)也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進(jìn)行,。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法,，達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識(shí),，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的,，需要休息和放松,。充當(dāng)“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此,，教師可以試著在假期給自己充電,，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家,，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚,。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野,，增加教師的知識(shí)面,。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來,，更好的促進(jìn)教育工作,。

二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo),。

教師的天職就是教書育人,，對(duì)待問題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，遇到問題學(xué)生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用,，在寬松平等的班級(jí)氛圍中,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過主題班會(huì)的形式,，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng),。針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題,。如自信心教育,、青春期教育等,。采用講座法,、認(rèn)識(shí)法、操作法,、表演法,、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟,。通過一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí),，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離,，融洽了師生關(guān)系,。

考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時(shí)，也要對(duì)暴露出來的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助,。在對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中,，我一方面通過心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)，另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導(dǎo),。通過學(xué)校開通的心理咨詢箱,，打通教師和學(xué)生的心理通道，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想,，幫助學(xué)生解決心理困惑,。

以上，是我的一家之言,，收獲是巨大的,，體會(huì)可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理,，正視我們自己的問題,，看到自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的不足,，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人,，希望我們都能保持開闊的心境，良好的心態(tài)!

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇六

聯(lián)合國專家斷言：“從現(xiàn)在起到21世紀(jì)中葉,，沒有任何一種災(zāi)難像心理危機(jī)那樣帶給新一代人無與倫比的痛苦,。”也有人預(yù)言“心理衛(wèi)生將是21世紀(jì)人類健康的主題,?！庇腥苏f：“教育要面向未來?！秉h的的__又提出“教育是民族振興的基石,，要優(yōu)先發(fā)展教育”。但面對(duì)當(dāng)前人類面臨的心理危機(jī),，我們當(dāng)務(wù)之急是要關(guān)注學(xué)生的心理,，培養(yǎng)具備“完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力”的新一代,?！吧倌陱?qiáng)，則中國強(qiáng),，少年志,，則中國志”,，能否培養(yǎng)出具有優(yōu)秀心理品質(zhì)、健康人格的新一代,，關(guān)系到整個(gè)教育的成敗,。

一、關(guān)注教師自身的心理健康是前提,。

“教師是人類靈魂的工程師,。”而且,，隨著社會(huì)的發(fā)展的需要,，教師還要以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入人的心靈進(jìn)行教育。如果教師本身存在心理問題,，又怎么能教育出心理健康的學(xué)生呢?所以,，為了減少教育的障礙，我們應(yīng)該首先來檢討一下自己的心理,?？赡苣阋蚝鲆曌约旱膬?yōu)點(diǎn)而自卑心態(tài)嚴(yán)重;可能你會(huì)因同事比你強(qiáng)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的忌妒情緒，也可能你會(huì)因生存的壓力而終日愁眉緊鎖,、內(nèi)心焦灼,，等等。這使得我們的心理空間陰暗不寬敞,，變得心胸狹窄,。

只要我們保持對(duì)自我現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識(shí)，對(duì)自我價(jià)值的理性把握,，對(duì)自我事業(yè)的充分悅納,，我們就能夠以平和而愉悅的健康心態(tài)面對(duì)我們的學(xué)生。

二,、走進(jìn)孩子,，捕捉孩子的不健康因素，有針對(duì)性地實(shí)施教育,。

小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期,，由于孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，對(duì)世界沒有正確的認(rèn)識(shí),，價(jià)值觀念模糊,，缺乏處理問題的能力，及其容易走向心理“彎路”,。我們要對(duì)孩子潛在的心理困境有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不健康因素,，給予力所能及的指導(dǎo)和幫助,，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確的評(píng)價(jià),，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

每一個(gè)生命都是五顏六色的,，每一個(gè)孩子都有一個(gè)豐富世界,。只有我們深入了解學(xué)生，平等的和學(xué)生交流,，傾注我們的真心真愛,，和學(xué)生心理相容，才能有機(jī)會(huì)傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感,，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,，才能對(duì)癥下藥，解除孩子存在的心理障礙,。

有這樣一個(gè)農(nóng)村的孩子：她原本有一個(gè)完整的家,，但從她還不能記事起就生活在充滿戰(zhàn)爭(zhēng)的家庭里，爸爸,、媽媽因?yàn)樗幻靼椎脑蛉靸深^打架,，媽媽因不堪忍受現(xiàn)實(shí)的刺激，開始了無休止的“逃亡”生活,，但最終還是以神經(jīng)錯(cuò)亂收?qǐng)?。而從此她的孩子便在缺乏母愛的打擊下長大。她變得孤僻,、害怕,、失落、封閉,、自卑,，當(dāng)別的小朋友興高采烈地談?wù)撟约旱膵寢寱r(shí)，她總是悄悄地把自己的心藏起來,，從不插言一句,，深怕有人問她家里的事情，回到家總是不自覺地長吁短嘆,，有時(shí)候還會(huì)躲在無人的角落里哭泣,。但作為一名學(xué)生，她的成績確是名列前茅,，她敏捷的接受力,，刻苦的鉆研精神得到了任何一屆老師的稱贊和器重。但是,，沒有人真正明白她內(nèi)心的壓抑,，為了掩飾自己，她只顧悶頭學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著使得大家沒辦法打擾她,，她成功地掩藏著自己,，沒有人知道她的秘密。她最終上了大學(xué),，但是從小養(yǎng)成的孤僻和自卑卻始終困擾著她,，使得她對(duì)交往有著由來已久的恐懼，影響了她的正常工作和生活,。

一個(gè)完全具備成為優(yōu)秀公民的孩子,，就這樣生活在無法抹去的陰影中。這是一個(gè)悲劇,，也是一個(gè)警醒,。如果孩子的家庭因素?zé)o法改變，作為老師如果能及時(shí)發(fā)覺孩子的異常心理,，了解孩子的生存背景,，并引起足夠的重視，及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生,，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,，讓學(xué)生敞開心扉，以正面的教育影響她走出黑暗邁向光明,，她必將會(huì)養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),。

三、杜絕“私心”,，平等對(duì)待學(xué)生,，誠心尊重學(xué)生。

教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,，他們的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生較大影響。所以,，教師在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候,，要公平、公正,，不能感情用事,。我們可以在心里青睞成績好、聽話的學(xué)生,，但是我們絕不能把這種偏愛用我們的行動(dòng)展示在全班孩子面前,，甚至因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績好、某某成績差,、某某一貫品行不端正,，而做出不公平的決定。

我們班有一個(gè)__煩叫星星，總會(huì)鬧出一些事來,。一天,，他一臉委屈地走進(jìn)辦公室說他挨打的事?？粗⒆訜o辜的樣子,，我沒再懷疑他是不是說謊,，找來相關(guān)人員一問,，果然這次是被“冤枉”了。不過處理事情的時(shí)候,，我了解到一條重要信息：這個(gè)班里的__煩,，還叫別的小朋友不要追著打架。上課鈴響了,，我?guī)е@個(gè)“重大”的消息走進(jìn)了班,，把星星的“事跡”，大大表揚(yáng)了一番,。說他是本周學(xué)校倡導(dǎo)“創(chuàng)建文明城市我先行”活動(dòng)以來,，第一個(gè)行動(dòng)起來制止不文明行為的人，我在昨天已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了他在改變自己,，努力克服自己的缺點(diǎn),，他也會(huì)做好事，同學(xué)們不要以為他是個(gè)不討人喜歡的孩子,，不要以為什么事都是他的錯(cuò),。”等我說完,，一個(gè)孩子舉手了,，本以為是告狀的，一聽結(jié)果是：“星星昨天看見了一個(gè)廢瓶子,，他撿起來放進(jìn)垃圾桶了,。”又有孩子舉手說：“星星看見別的小朋友打我,，他叫別人不要打我,。”“原來星星做了那么多好事,，不是你們說我還不知道呢!你們覺得星星好嗎?”孩子們齊聲高呼：“好!”“那小朋友們鼓掌表揚(yáng)表揚(yáng)他,。”一陣熱烈的掌聲過后,，我告訴孩子們:“以后小朋友們也要向星星學(xué)習(xí),，多做好事為文明城市建設(shè)獻(xiàn)一份力量。后來，星星的事被學(xué)校知道了,，還把他名字寫在了學(xué)校的表揚(yáng)欄里,。漸漸的星星成了一個(gè)愛做好事的孩子，和大家也能和睦相處了,。我不敢想象,，如果那天，我不問青紅皂白,，劈頭訓(xùn)斥星星會(huì)是怎樣糟糕的結(jié)果,。

在新的教育環(huán)境下，教師要轉(zhuǎn)變心態(tài),，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,，以親切的面孔、用平等,、和諧的口吻與學(xué)生交往,，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重,、情感得到理解,、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中,，就能盡情釋放自己的情感,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的向上意識(shí)，逐漸形成良好的心理品質(zhì),。

隨著社會(huì)的重視,，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。這就要求老師要做好心理輔導(dǎo)的準(zhǔn)備,，在掌握相關(guān)的心理教育知識(shí),，提升自己的心理健康教育能力之前，首先要凈化自己的心靈的,。事實(shí)證明,，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),，教師只有無私地對(duì)學(xué)生傾灑愛的雨露,，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈,，學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下,，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。離開了真情,、真愛,，心理健康教育只能是無稽之談。作為教師，我們要攜起手來,，為培養(yǎng)新一代“四有”公民,，貢獻(xiàn)自己的智慧。

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇七

上周末在__市教師進(jìn)修學(xué)校參加了20__年__市心理健康教育師資b證培訓(xùn)第一次集中面授,，主講教師是福建師范大學(xué)的葉一舵教授,。葉教授對(duì)中小學(xué)學(xué)校心理健康教育進(jìn)行了形象生動(dòng)又有見地地解讀。

學(xué)校心理健康教育有什么好呢,？令我最深刻的一種說法是心理健康教育是人的全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)與載體,。葉教授給我們講了一個(gè)小故事，故事的大意是這樣的：在美國的一個(gè)公園里,，有一個(gè)美國的小女孩正在草地上玩耍,。她看到一個(gè)塑料瓶被丟棄在草地上,。她走過去,，輕輕地拾起，扔進(jìn)垃圾桶,。一個(gè)旁觀者,，上前詢問：“小朋友，你為什么要把這個(gè)塑料瓶扔進(jìn)垃圾桶呢,？”小女孩回答道：“因?yàn)椴莸睾苊腊,。　蓖瑯?，草地上還有另一個(gè)塑料瓶,，一個(gè)中國的小女孩走過來，也輕輕地拾起,，扔進(jìn)垃圾桶,。這個(gè)旁觀者，上前詢問同樣的問題：“小朋友,，你為什么要把這個(gè)塑料瓶扔進(jìn)垃圾桶呢,？”這個(gè)中國的小女孩回答道：“是老師說的，不能亂丟垃圾,，應(yīng)該把垃圾扔進(jìn)垃圾桶,！”就在這個(gè)旁觀者要走開的時(shí)候，小女孩又說了一句：“亂丟垃圾是要罰款的,?！?/p>

聽到這樣的故事，在場(chǎng)的老師們都笑了,。笑得……心里都清楚這笑里更多的是無奈,。我們的教育，什么時(shí)候也能夠從他律到自律呢？這不僅是中小學(xué)德育工作的任務(wù),，也是學(xué)校心理健康教育的任務(wù),！中小學(xué)心理健康教育的工作是每個(gè)中小學(xué)教師都應(yīng)滲透的工作，不僅僅作為心理專職教師的任務(wù),。期待第二次的中小學(xué)學(xué)校心理健康教育集體中面授,。

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇八

一個(gè)心理健康的人能體驗(yàn)到自我的存在價(jià)值，既能了解自我,，又理解自我,，有自知之明，即對(duì)自我的本事,、性格和優(yōu)缺點(diǎn)都能作出恰當(dāng)?shù)?、客觀的評(píng)價(jià);對(duì)自我不會(huì)提出苛刻的、非份的期望與要求;對(duì)自我的生活目標(biāo)和夢(mèng)想也能定得切合實(shí)際,，因而對(duì)自我總是滿意的;同時(shí),，努力發(fā)展自身的潛能，即使對(duì)自我無法補(bǔ)救的缺陷,，也能安然處之,。一個(gè)心理不健康的人則缺乏自知之明，并且總是對(duì)自我不滿意;由于所定目標(biāo)和夢(mèng)想不切實(shí)際,，主觀和客觀的距離相差太遠(yuǎn)而總是自責(zé),、自怨、自卑;由于總是要求自我十全十美,，而自我卻又總是無法做到完美無缺,，于是就總是同自我過不去;結(jié)果是使自我的心理狀態(tài)永遠(yuǎn)無法平衡，也無法擺脫自我感到將已面臨的心理危機(jī),。心理健康是指這樣一種狀態(tài),，即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng),，也就是說,，遇到任何障礙和因難，心理都不會(huì)失調(diào),，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài),。

而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào),。它出此刻當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安,、心理矛盾沖突,、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn),，時(shí)間短、程度較輕微,，隨情境的`改變而消失或減緩;個(gè)別則時(shí)間長,、程度較重，最終不得不休學(xué)甚至退學(xué),。

心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣,，主要表此刻心理活動(dòng)和行為方面。表此刻心理活動(dòng)方面如感覺過敏或減退,、體感異常,、錯(cuò)覺、幻覺,、遺忘,、疑病妄想、語詞新作,、意識(shí)模糊,、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等等。行為方面和焦慮,、冷漠,、固執(zhí),、攻擊,、心境沉重。心灰意冷,，甚至痛不欲生等,。心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點(diǎn)，包括個(gè)人的精神面貌,、氣質(zhì),、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)構(gòu)成和發(fā)展的基礎(chǔ),。學(xué)生求知和成長,，實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動(dòng)和心理發(fā)展過程。教育供給給學(xué)生的文化知識(shí),，僅有經(jīng)過個(gè)體的選擇,、內(nèi)化，才能滲透于個(gè)體的人格特質(zhì)中,，使其從幼稚走向成熟,。這個(gè)過程，也是個(gè)體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程,。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響,。學(xué)生各種素質(zhì)的構(gòu)成，要以心理素質(zhì)為中介,，創(chuàng)造意識(shí),、自主人格、競(jìng)爭(zhēng)本事,、適應(yīng)本事的構(gòu)成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo),。在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，堅(jiān)持良好的心理適應(yīng)狀況,，是抗拒誘惑,、承受挫折、實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵,。

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇九

9月21日,，在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的精心安排下，20_江寧區(qū)中小學(xué)班主任心理健康第二次培訓(xùn)在江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)順利展開,，300余名學(xué)員有幸聆聽了南京曉莊學(xué)院的陶勑恒教授及金陵中學(xué)的蘇華特級(jí)教師的兩場(chǎng)精彩講座,。

上午，陶勑恒教授就《如何建立良好關(guān)系與談話,、溝通技巧》為主題,，結(jié)合自己數(shù)十年的工作經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生的心理工作進(jìn)行了深入淺出的剖析,。整個(gè)講座在極其獨(dú)特,、輕松的談話形式中娓娓道來。陶教授認(rèn)為：教育者與受教育者之間的良好關(guān)系是產(chǎn)生效能的前提,，而良好關(guān)系需具備真心,、愛心、虛心和平常心,。早就耳聞“陶老師”,，有幸目睹其真面目，被他詼諧幽默卻又飽含睿智的教育思想所感染,、折服,。他能夠?qū)⒄芾硇缘脑捳Z通過輕松、幽默的話語惹得大家會(huì)心一笑,，笑后留下更多的則是對(duì)自己教育工作的思考,。

下午，特級(jí)教師蘇華作了題為《中小學(xué)生心理問題的識(shí)別與輔導(dǎo)》的講座,。蘇老師語言溫婉,，極具親和力，在細(xì)致的講座內(nèi)容中穿插著與學(xué)員間的互動(dòng)活動(dòng),，運(yùn)用心理測(cè)試,、提問,、表演等多種形式將學(xué)員們引入情境進(jìn)行換位思考，在講座中整合了大量工作案例,，將心理學(xué)理論結(jié)合工作實(shí)踐,，使概念化的理論更易被吸收、消化,，聆聽之時(shí)亦能與自身實(shí)踐相聯(lián)系,，邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行反思。

此次培訓(xùn)使我們學(xué)員收獲頗豐,，作為一線的中小學(xué)教師,，我們對(duì)孩子的內(nèi)心有了更深層的認(rèn)識(shí)，這給我們與孩子建立良好關(guān)系搭建了一條心靈的紐帶,。通過培訓(xùn),，我們將會(huì)把學(xué)習(xí)所得科學(xué)、合理地運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐之中,，更好地促進(jìn)班級(jí)管理工作和學(xué)生發(fā)展,。

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十

隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，健康的范疇在擴(kuò)大,，社會(huì)對(duì)每個(gè)人素質(zhì)的要求,，也在不斷的提高，不僅要求有著健康的身體,，更要有良好的心理素質(zhì),，健康的'心理。而小學(xué)生正是心理發(fā)展,、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,，做好小學(xué)生的心理健康教育，不僅對(duì)小學(xué)生的健康成長有著重要意義,，而且對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)人才有著重要作用,。小學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性,、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作，尤其對(duì)小學(xué)高年級(jí)十一,、二歲的學(xué)生,。他們已經(jīng)進(jìn)入“心理斷乳期”，主體意識(shí)增強(qiáng),，認(rèn)為自己經(jīng)長大成人了,，成熟了。另外,，受心理因素的作用,，他們的情緒會(huì)躁動(dòng)不安,，需要同學(xué)、老師,、家長的理解,、賞識(shí)與溝通。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,，就小學(xué)生的心理健康教育淺談看法：

小學(xué)生在各種活動(dòng)中,，特別是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，常常會(huì)產(chǎn)生各種情緒體驗(yàn),。經(jīng)常產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),，如高興、快樂,、幸福,、滿足等可使兒童增強(qiáng)自信心，情緒高漲,，精神飽滿,，既能提高其完成學(xué)習(xí)任務(wù)、參加集體活動(dòng)的熱情,，又能增加其心理健康,，避免長期體驗(yàn)消極情緒而引發(fā)的種種情緒障礙。積極的情緒體驗(yàn)會(huì)成為學(xué)生新的活動(dòng)動(dòng)機(jī),，使他們以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。因此，在小學(xué)的教學(xué)中,，教材和教學(xué)方法都要適合小學(xué)生的特點(diǎn),。在教學(xué)活動(dòng)中要幫助小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其經(jīng)常產(chǎn)生成功的喜悅,。教師還應(yīng)特別注意因材施教,，對(duì)優(yōu)等生提出更高的目標(biāo)要求，使其不斷產(chǎn)生新的成就感,；對(duì)差生要給予耐心細(xì)致的幫助,，對(duì)他們的要求不能太高，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予鼓勵(lì),。

在教育中要培養(yǎng)小學(xué)生明辨是非的能力,，以發(fā)展其道德感。通過繪畫,、唱歌,、跳舞、體育競(jìng)賽,、美化教室和校園的勞動(dòng),、游覽,、參觀、學(xué)習(xí)英雄事跡等多種形式的活動(dòng),，培養(yǎng)小學(xué)生高雅的審美情趣,，以發(fā)展他們的美感。求知欲和好奇心是小學(xué)生理智感的重要內(nèi)容,。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師要注意激發(fā)小學(xué)生的求知欲、好奇心,，要鼓勵(lì)他們克服困難,，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的歡樂，以發(fā)展他們的理智感,。

(1)建立適當(dāng)?shù)男枰?。教師要幫助小學(xué)生確定符合他們實(shí)際情況的奮斗目標(biāo)，切忌期望過高,；要引導(dǎo)他們實(shí)事求是,，不作非分之想，不苛求自己,，尤其是優(yōu)等生或爭(zhēng)強(qiáng)好勝的小學(xué)生,，不要為小事而過于自責(zé)，凡事要放寬心,，想得開,。

(2)尋找樂趣。教師要讓小學(xué)生保持兒童天真爛漫的個(gè)性,，對(duì)各種活動(dòng)都傾注熱情,，積極參與，享受生活的樂趣,。小學(xué)生還要培養(yǎng)自己廣泛而穩(wěn)定的興趣,，從中獲得快樂。

(3)自信,。自信是保持愉快情緒的重要條件,。教師要教會(huì)小學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，學(xué)會(huì)悅納自己,、欣賞自己、肯定自己,，做到不自卑,、不自憐、不自責(zé),。要相信每個(gè)學(xué)生都有他可愛和可造就的一面,，要經(jīng)?？隙ㄋ麄儯膭?lì)他們,。

(4)多與人交流,。許多小學(xué)生還不善于與人交流，其實(shí)小學(xué)生多與家長,、教師和好朋友交流,，可以增長知識(shí)，受到啟迪,，增進(jìn)友誼,，能給自己帶來意外的收獲和快樂。

學(xué)生生活在家庭的時(shí)間很多,，家庭環(huán)境,，家長本身不健全的人格或不健全的心理會(huì)直接影響到學(xué)生的心理發(fā)展，甚至?xí)斐蓪W(xué)生心理壓力和心理問題,。因而提高家長的心理健康教育意識(shí)也是必不可少的,。教師可利用家長會(huì)等形式開設(shè)心理講座，講清兒童的心理發(fā)展的特點(diǎn),，指導(dǎo)廣大家長掌握科學(xué)的家教方法,。學(xué)校和家長要開展豐富多彩的活動(dòng)，通過各種喜聞樂見的活動(dòng)形式,，使學(xué)生發(fā)揮才智,，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力,，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì),，提高心理素質(zhì)。

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十一

在現(xiàn)在社會(huì),，身與心健康的人才能稱之為一個(gè)健康的人,，小學(xué)生也如此。最近幾年,，人們?cè)絹碓街匾曅睦斫】档膯栴},，也逐漸開展了各種形式的心理健康教育。小學(xué)教育也必須重視對(duì)小學(xué)生的心理健康教育,，其中包括團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢,，這也是培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的重要內(nèi)容。

下面就我自己的工作體會(huì)談兩點(diǎn)：

影響小學(xué)生心理健康的幾點(diǎn)原因分析物質(zhì)生活逐漸豐裕,，由于絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,，所以造成部分家長過于寵愛孩子，對(duì)物質(zhì)要求有求必應(yīng)，忽略了對(duì)品質(zhì)方面的基本要求,，走入了家庭教育的誤區(qū),。學(xué)生比較自私，不知道回報(bào)父母和社會(huì),，在班級(jí)表現(xiàn)為不團(tuán)結(jié)其他同學(xué),，以及沒有榮譽(yù)感和責(zé)任感。

獨(dú)生子女缺少玩伴,，占有欲較強(qiáng),，在班級(jí)集體活動(dòng)中表現(xiàn)出過于自私，缺少與他人合作意識(shí),，不懂得互相幫助,。尤其是一些所謂的好“學(xué)生”，他們學(xué)習(xí)成績名列前茅,，已經(jīng)習(xí)慣被老師和其他人關(guān)注,，以個(gè)人為中心，往往更加孤立和孤僻,。家長對(duì)孩子的期望值過高,，家長過于關(guān)注分?jǐn)?shù)，給孩子造成了不必要的心理壓力,。甚至使用過分嚴(yán)厲的暴力手段,，使孩子在長期的壓抑之下產(chǎn)生了逆反心理。在家里表現(xiàn)乖巧聽話,，到了學(xué)校就任性放縱,。長期下去，就形成了性格表里不一,，行為過激等一系列心理問題,。

學(xué)校教育的缺失和不健全，傳統(tǒng)的教育只注重了對(duì)學(xué)生的知識(shí)的傳授,，而忽視了對(duì)其自身品德的培養(yǎng),。造成了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后越來越難以適應(yīng)社會(huì)，而做出許多過激的行為,，甚至對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了一定的危害,，這也與我們?cè)缙诘膶W(xué)校教育的狹隘和片面有關(guān)，我們負(fù)有不可推卸的責(zé)任,。

尊重每一個(gè)學(xué)生,，把每一個(gè)學(xué)生假設(shè)成自己的孩子，用心去感受他們的所思所想,，不要輕易地去傷害他們,，消除我們內(nèi)心對(duì)“差生”的偏見,，所謂的“差生”只是我們需要去格外關(guān)注的對(duì)象,。他們渴望幫助和鼓勵(lì),，你對(duì)學(xué)生的'尊重同時(shí)也能獲得學(xué)生對(duì)你的極大尊重。

心理教育要貫穿于教育的各個(gè)層面,，心理教育應(yīng)是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該具備的基本技能,，在學(xué)校的日常教學(xué)和管理活動(dòng)中應(yīng)該時(shí)刻把握學(xué)生各個(gè)時(shí)期的心理活動(dòng)，洞察其思想變化,，貼近學(xué)生才能讓學(xué)生信任你,，也能更好地開展工作。堅(jiān)持上好每一節(jié)心理健康教育課和活動(dòng)課,，在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和游戲的過程中,，抓住每一次機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通和互動(dòng)，在互動(dòng)過程中觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)心理變化,，讓其對(duì)你敞開心扉,，說出心話。在心理教學(xué)活動(dòng)過程中,，努力幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)（例如注意力不集中,、自控能力差等）行為和交際方面問題。

在日常教學(xué)活動(dòng)中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)的一些方法,，對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的心理問題要學(xué)會(huì)客觀對(duì)待,。比如遇到不順心時(shí)有時(shí)可以放聲大哭，或向父母和好朋友傾訴,，如有委屈可以設(shè)法發(fā)泄出去,，以減輕壓力?；虬衙咳盏谋舶穼戇M(jìn)日記,，向自己傾訴和排解。

教室是小學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所,，我們要力爭(zhēng)使教室寬敞明亮,、要布置的溫馨和淡雅，要適合小學(xué)生的特點(diǎn),?？梢栽谑覂?nèi)適當(dāng)養(yǎng)殖各種7花卉和植物，即凈化了空氣又愉悅了的身心,。良好的環(huán)境可以帶給我們一個(gè)良好的情緒,，教師和學(xué)生的情緒也是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)不可或缺的因素。

教師不可有“私心”,，要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，在日常教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生切不可感情用事，不可因某位學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)良而刻意偏袒，這對(duì)其他學(xué)生是不公平的,，應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都有其可愛之處,。在日常教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)中，要多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，尤其是所謂的“后進(jìn)生”,，更需要鼓勵(lì)和激勵(lì)，教師的態(tài)度和人格可以改變學(xué)生的一生,。要用真誠的愛去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，在人與人的交往中，真誠是最重要的,，教師首先要有一顆誠實(shí)的心,，你才能換來學(xué)生誠實(shí)的匯報(bào)，同時(shí)你也能深入他們的內(nèi)心世界,，找到學(xué)生心理難題的根源,，也能更好地解決問題。

開展心理教育最重要的原則是“理解”,，成年人需要理解,，孩子更需要理解。你只有放下架子,，以平等的身份與學(xué)生交流,，才能讓他們從心底真正接納你。從而使他們?cè)谡嬲枰P(guān)心,、幫助時(shí),，能夠接受你善意的意見和建議，把消極的影響降到最小,，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,。

如何能夠讓小學(xué)生全面健康地成長是我們小學(xué)心理健康教師的首要任務(wù)和責(zé)任，也是我們努力的方向,，小學(xué)年心理健康教育要有針對(duì)性和廣泛性,，要開展多種活動(dòng)，要善于和學(xué)生溝通,，這也是當(dāng)今素質(zhì)教育的一個(gè)目的,。希望通過我們的努力和探求，開設(shè)出一條符合小學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育模式,，為培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì),，促進(jìn)8其和諧發(fā)展和整體素質(zhì)而不斷提升和完善。

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十二

這次參加了區(qū)教育局組織的教師心理健康培訓(xùn),，受益匪淺,，感想頗多,。我想就此問題談?wù)勛约耗w淺的體會(huì)。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)從少到多,，由淺入深。使我認(rèn)識(shí)到：健康不僅是身體上沒有任何疾病,，而且也包括心理方面沒有任何問題,，如能正確了解和接納自我，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí),，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過去,。

二,、懂得了教師應(yīng)具備健康的心理。

我認(rèn)為,，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師,，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的衣著舉止,，言談風(fēng)度,，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響,。因此,，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人,。一名優(yōu)秀的教師,，會(huì)在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng),。因此,，教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn),。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力,。

學(xué)生的心理健康對(duì)其一生都有極為重要的影響,，我們總能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例，為學(xué)習(xí),，為人際關(guān)系等等,，且有增長的勢(shì)頭,，這就說明現(xiàn)代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注。正如蘇霍姆林斯基所說：“人只能由人來建樹,，我們工作的對(duì)象是正在形成中的個(gè)性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域,，即智慧、感情,、意志,、信念、自我意識(shí),。因此,，教師要運(yùn)用“同樣的東西”對(duì)學(xué)生“施加影響”。所以,，在層出不窮的新現(xiàn)象,、新問題面前，心理健康教師力求“對(duì)癥下藥”,，從心靈上給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心,，了解學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素,，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活,，也包括家庭、社會(huì)因素,，如家庭的生活環(huán)境,、撫養(yǎng)環(huán)境，社會(huì)風(fēng)氣等,。

當(dāng)我們感覺無力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾時(shí),，就應(yīng)該會(huì)同學(xué)生家長采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如,，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,，可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng);可以與學(xué)生家長溝通思想，相互配合,，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程,。我們教育的目的就是教書育人。只有形成學(xué)校,、家庭,、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管,，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展,。

這一課程越是學(xué)習(xí)，我越是感覺自己對(duì)很多知識(shí)的了解還很膚淺,，我必須不斷地學(xué)習(xí),，我將不斷的提高心理學(xué)的理論知識(shí),，同時(shí)也運(yùn)用到實(shí)踐中去，不斷的學(xué)習(xí)成長,。同時(shí)我也希望這樣的培訓(xùn)能夠堅(jiān)持進(jìn)行下去,，進(jìn)一步提高農(nóng)村中小學(xué)教師的水平。

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十三

一直以來,，人們對(duì)孩子的健康日益重視,。家長對(duì)孩子的健康教育也越來越注重。無論是身體還是身心都應(yīng)該兼顧,。尤其是對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)生來說,，心理健康也要非常注意。不然很容易得心理病?，F(xiàn)在很多城市對(duì)學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo),，已被納入到正式的學(xué)校教育中去，為孩子的健康奠定基礎(chǔ),。對(duì)此以下的小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)或許對(duì)大家有所幫助。

對(duì)于小學(xué)生來說,，他們的年齡小,，感知、思維等方面的能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都非常有限,。故而,，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，力爭(zhēng)做到深淺適度,，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn),。語文教學(xué),，關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字，作為小學(xué)語文教師,，要容忍,、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的,。主體地位,，熱愛、尊重,、理解,、相信每一個(gè)學(xué)生，建立民主,、平等,、和諧的師生關(guān)系,，要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，要善于傾聽不同的聲音,，適時(shí)地選擇一個(gè)既合本意,，又易于為學(xué)生接受的實(shí)事求是的表達(dá)，打動(dòng)學(xué)生的心弦,，引起他們的共鳴,，使得課堂成為平等、和諧,、圍爐夜話般的溫馨境地,，在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說就說,，敢于表述不同意見,，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

從小學(xué)生的心理發(fā)展上來看,，他們?cè)诟兄^程中,，還不能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的感知，不善于對(duì)物體進(jìn)行綜合分析,，目的性不明確,，無意性和情緒性明顯；在注意上,，小學(xué)生是無意注意占優(yōu)勢(shì),，注意力不穩(wěn)定，不持久,，容易被一些新異刺激所吸引,，此階段，他們的有意注意也在發(fā)展,，但還達(dá)不到完善的程度,。這就要求老師在教學(xué)方法上，應(yīng)該精心設(shè)置,，有意注意,、無意注意交替出現(xiàn)，教學(xué)中可采用直觀形象的教具,、學(xué)具,，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體電腦等,，化抽象為形象,，幫助學(xué)生理解。我們還可以推出課本劇,，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造,、加工并演出,，合適的篇目讓學(xué)生自編、自導(dǎo),、自演,、自評(píng)，從而全方位地投入到了語文實(shí)踐中,。通過靈活多變的教學(xué)方法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識(shí),。

在小學(xué)語文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章,。同時(shí)也塑造了豐富多彩的人物形象,。有勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研,，為人類社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家,；有為保衛(wèi)祖國，忠貞不屈,，拋頭顱,，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士,；有心地善良，樂于助人,，勤勤懇懇的農(nóng)民,；有熱愛學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾,；有鞠躬盡瘁,，死而后已的人民總理等等，古今中外,，無所不包,。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊,，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些人物高尚靈魂的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中,。榜樣的力量是無窮的,，他們或是具體、明確,，或是間接,、潛移默化地教育了學(xué)生,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，心靈得到了凈化,，情操得到了陶冶,，形成了健全的人格。

例如,，教學(xué)《十里長街送總理》一文,，我們可以先讓學(xué)生觀看電影《周恩來》，讓學(xué)生通過影片初步感知周總理的偉大人格,。在學(xué)習(xí)課文的過程中,，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章字里行間所蘊(yùn)含的人民對(duì)總理的真摯情誼，并啟發(fā)學(xué)生理解人民為什么如此尊敬和愛戴周總理,。課后可以讓學(xué)生搜集有關(guān)總理生前事跡的資料,，并舉行一個(gè)匯報(bào)會(huì)，再讓學(xué)生討論自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)周總理,。通過一系列的活動(dòng),，讓學(xué)生充分感受、理解周總理一心為公,，為祖國,、為人民甘愿奉獻(xiàn)自己的一切等崇高品格。讓學(xué)生把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中,。

心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn),，此時(shí)，人總有表述的欲望,，所以說“一吐為快”,。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差,，情緒很不穩(wěn)定,，容易激動(dòng)和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色,，連蹦帶跳,，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣,。為了能讓學(xué)生保持良好的心境,，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師,、家長,、同學(xué)都可以是傾訴的對(duì)象。然而這些人不一定就會(huì)那么及時(shí)地，時(shí)地隨時(shí)隨地地傾聽你的訴說,。從而,，作文本便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽眾。

在作文教學(xué)中,，老師要設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的作文題目,，例如《老師，我想對(duì)您說》《媽媽,，您聽我說》《今天我真高興》等等,。鼓勵(lì)學(xué)生要在作文中講真話，表真情,。還可以鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記,，隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受，在受到不良情緒影響和干擾時(shí),，及時(shí)地在日記中渲泄出來,，從而擺脫消極的心理體驗(yàn)，使自己的心境始終保持活潑,、開朗,、穩(wěn)定、充滿朝氣,。同時(shí),，也有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo),、教育,。

我的班級(jí)曾經(jīng)有一位女同學(xué)。很長時(shí)間以來,，我發(fā)現(xiàn)她的膽子很小,，上課從不敢主動(dòng)發(fā)言，特別對(duì)考試很緊張,，答題時(shí)顯得謹(jǐn)小慎微。前不久,，我在批閱她的日記時(shí),，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)對(duì)自己的父親“積怨”很深，認(rèn)為父親對(duì)自己極為“兇狠”,，甚至懷疑自己是不是父親親生的,，其措辭令我很是震驚。課后我立刻找到這位同學(xué),，同她談話,，對(duì)她進(jìn)行心理疏導(dǎo)。此后，我又趕緊與她的父親取得了聯(lián)系,，向這位父親通報(bào)了孩子近期的表現(xiàn),，以及孩子的心理負(fù)擔(dān)，并同他探討了教育孩子的方式問題,。交談中,，孩子的父親主動(dòng)認(rèn)識(shí)到，自己在教育方法上可能過于簡單粗暴,，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求也過于苛刻了,，以至造成孩子的心理負(fù)擔(dān)過重，表示要和老師一道教育好孩子,。第二天,，孩子主動(dòng)找到了我，告訴我,，爸爸昨天晚上和她談了很久,。她也認(rèn)識(shí)到，爸爸所做的一切都是希望自己能夠成才,，只是方法不夠好,，并表示今后要多理解爸爸、媽媽,。在此后一段時(shí)間的觀察中,，我發(fā)現(xiàn)孩子開朗、活潑了許多,。

給孩子一片空氣,，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地,，讓他們?cè)曰ǚN草,；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪,；給孩子一片飼養(yǎng)園地,，讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性,，讓他們快樂的成長,。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全,、舒適的物質(zhì)環(huán)境,。如校園的戶外場(chǎng)地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn),，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能,。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi),，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī),。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間,，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適,。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo),、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛,，陶冶了小學(xué)生情操,，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣,。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等,，它包括小學(xué)生生活,、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系,，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地,，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上?！狈催^來講,，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí),。

1,、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”,。

在課程改革環(huán)境下,，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,，以親切的面孔,、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流,，縮短師生間的“心距”,。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解,、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中,，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量,，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),，而緊張,、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài),？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者,、組織者,、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍,，使學(xué)生情感得到體驗(yàn),，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同,，情緒得到調(diào)節(jié),，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我,，從而使學(xué)生能學(xué)得懂,、學(xué)得好、學(xué)得輕松,。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、信心和勇氣,，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作,，共同探究的精神,。當(dāng)學(xué)生的思維,、情趣,、愛好都有了張揚(yáng)的空間時(shí),，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友,，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十四

俗話說“玉不琢,，不成器,，人不學(xué)，不知義”,，能夠參加20__年__月份心理健康教育培訓(xùn),，我覺得非常的榮幸。自己先前對(duì)心理健康教育的知識(shí)不是很了解,，通過這二十多天的學(xué)習(xí)和交流,，在聽了幾位名師們獨(dú)到的見解和講座,，受益匪淺，每天都能感受到思想火花的沖擊,，對(duì)自己在平時(shí)教學(xué)中遇到的種種問題,，也找到了一些解決策略。尤其是聽了李明軍老師對(duì)《心理健康教育綱要》的分析之后,，知道了心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，開展心理健康教育意義重大。對(duì)于問題頻出的小學(xué)生來說,，如何開展心理健康教育?我想就此淺談自己從這次培訓(xùn)中獲得的體會(huì),。

小學(xué)生處在兒童時(shí)期向青少年時(shí)期的轉(zhuǎn)折，像我校中大部分學(xué)生是外來工,，父母離異,，家庭貧困，加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的心理教育是非常必要的,。因此,，在我們平時(shí)的教學(xué)中，通過學(xué)科滲透心理健康教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康不僅指身體上的,，而且是能正確的認(rèn)識(shí)自我,，接納自我，調(diào)整和感受與他人的關(guān)系,，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式,，能平衡過去，最終在心理上產(chǎn)生安全感,，歸屬感和自信心,。作為一名小學(xué)教育工作者我們要做到：

(1)在教學(xué)中，為學(xué)生營造一個(gè)良好的心理健康成長的環(huán)境,，一個(gè)和平,，積極，溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境,，避免不利因素的出現(xiàn),。

(2)在教學(xué)中，有效的使用“成功教育”原則,。使學(xué)生從被動(dòng)教育走向自我教育,，從他律走向自律，使學(xué)生由自卑自棄走向自強(qiáng)與自信,，讓學(xué)生參與活動(dòng),，讓學(xué)生感到學(xué)會(huì)，讓學(xué)生今后用得上,，讓學(xué)生有成功的喜悅,。

(3)在教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育輔導(dǎo)。讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,。學(xué)好文化知識(shí)，長大了為國家和社會(huì)做出貢獻(xiàn),。

二,、作為教師也要加強(qiáng)自身的心理健康。

教師心理是否健康,，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈。通過這次培訓(xùn),，豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，知道了要用一顆博愛的心去關(guān)愛每位學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展出發(fā),，嚴(yán)格要求自己,，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，成為學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人,。通過對(duì)個(gè)別典型案例的分析學(xué)習(xí),，對(duì)識(shí)別心理異常現(xiàn)象有了認(rèn)識(shí),，也了解了一些解決策略,。所以我們自己要做到：

(1)尊重每個(gè)學(xué)生，要保持一個(gè)樂觀的心態(tài),。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程,，教師的情緒，言行都會(huì)潛移默化的影響學(xué)生,，所以一個(gè)心理素質(zhì)良好的教師,，會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們會(huì)在教師的感召下,，表現(xiàn)出興趣,，體驗(yàn)到愉悅，充分的展現(xiàn)自我,，并表現(xiàn)出對(duì)教師的愛戴和尊敬,。教師也從而實(shí)現(xiàn)了“教書育人”的目標(biāo)。

(2)樂于為工作奉獻(xiàn),，培養(yǎng)自己的多種興趣與愛好,，建立良好的人際關(guān)系。

(3)要善于調(diào)節(jié)自身對(duì)工作的倦怠,。在面對(duì)學(xué)生時(shí)要關(guān)愛學(xué)生,，真誠自然,，多聽少說，不要無故打斷學(xué)生的話,，,，站在學(xué)生立場(chǎng)，舍身處地了解學(xué)生,。在面對(duì)同事時(shí),，要給予別人真誠的贊美，重視互動(dòng)關(guān)系,，彈性處理問題,，控制與疏導(dǎo)情緒。

(4)了解心理健康教育的重要性,，掌握心理調(diào)適的基本方法,，提高自身的心理健康水平;自覺樹立正確的教育觀，學(xué)會(huì)與學(xué)生平等相處,，建立新型的師生關(guān)系,，做學(xué)生的良師益友;了解和掌握青少年學(xué)生在認(rèn)知、情感,、意志,、個(gè)性和社會(huì)交往等方面的主要特點(diǎn)，自覺維護(hù)學(xué)生的心理健康,，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，為提高班級(jí)學(xué)生的心理健康教育而努力奮斗,。

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十五

讓每一個(gè)學(xué)生都知道我是集體中的一員,，那么他們就會(huì)自覺地愛護(hù)這個(gè)集體，時(shí)時(shí)刻刻想著為這個(gè)班集體爭(zhēng)光,。下面是整理的關(guān)于小學(xué)生心理健康教育,。

心得體會(huì)。

范文,，歡迎借鑒!

聯(lián)合國專家斷言：“從現(xiàn)在起到21世紀(jì)中葉,，沒有任何一種災(zāi)難像心理危機(jī)那樣帶給新一代人無與倫比的痛苦?！币灿腥祟A(yù)言“心理衛(wèi)生將是21世紀(jì)人類健康的主題,。”鄧小平說：“教育要面向未來,?！秉h的的又提出“教育是民族振興的基石，要優(yōu)先發(fā)展教育”。但面對(duì)當(dāng)前人類面臨的心理危機(jī),，我們當(dāng)務(wù)之急是要關(guān)注學(xué)生的心理,，培養(yǎng)具備“完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力”的新一代,?！吧倌陱?qiáng)，則中國強(qiáng),，少年志,，則中國志”，能否培養(yǎng)出具有優(yōu)秀心理品質(zhì),、健康人格的新一代，關(guān)系到整個(gè)教育的成敗,。

“教師是人類靈魂的工程師,。”而且,，隨著社會(huì)的發(fā)展的需要,，教師還要以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入人的心靈進(jìn)行教育。如果教師本身存在心理問題,，又怎么能教育出心理健康的學(xué)生呢?所以,，為了減少教育的障礙，我們應(yīng)該首先來檢討一下自己的心理,?？赡苣阋蚝鲆曌约旱膬?yōu)點(diǎn)而自卑心態(tài)嚴(yán)重;可能你會(huì)因同事比你強(qiáng)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的忌妒情緒，也可能你會(huì)因生存的壓力而終日愁眉緊鎖,、內(nèi)心焦灼,，等等。這使得我們的心理空間陰暗不寬敞,，變得心胸狹窄,。

只要我們保持對(duì)自我現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識(shí)，對(duì)自我價(jià)值的理性把握,，對(duì)自我事業(yè)的充分悅納,，我們就能夠以平和而愉悅的健康心態(tài)面對(duì)我們的學(xué)生。

小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期,，由于孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn),，對(duì)世界沒有正確的認(rèn)識(shí)，價(jià)值觀念模糊,，缺乏處理問題的能力,，及其容易走向心理“彎路”。我們要對(duì)孩子潛在的心理困境有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不健康因素,，給予力所能及的指導(dǎo)和幫助,，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),。

每一個(gè)生命都是五顏六色的,，每一個(gè)孩子都有一個(gè)豐富世界。只有我們深入了解學(xué)生,，平等的和學(xué)生交流,，傾注我們的真心真愛，和學(xué)生心理相容,，才能有機(jī)會(huì)傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感,，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能對(duì)癥下藥,，解除孩子存在的心理障礙,。

有這樣一個(gè)農(nóng)村的孩子：她原本有一個(gè)完整的家，但從她還不能記事起就生活在充滿戰(zhàn)爭(zhēng)的家庭里,，爸爸,、媽媽因?yàn)樗幻靼椎脑蛉靸深^打架，媽媽因不堪忍受現(xiàn)實(shí)的刺激,，開始了無休止的“逃亡”生活,，但最終還是以神經(jīng)錯(cuò)亂收?qǐng)觥６鴱拇怂暮⒆颖阍谌狈δ笎鄣拇驌粝麻L大,。她變得孤僻,、害怕、失落,、封閉,、自卑，當(dāng)別的小朋友興高采烈地談?wù)撟约旱膵寢寱r(shí),，她總是悄悄地把自己的心藏起來,，從不插言一句，深怕有人問她家里的事情,，回到家總是不自覺地長吁短嘆,，有時(shí)候還會(huì)躲在無人的角落里哭泣。但作為一名學(xué)生,，她的成績確是名列前茅,，她敏捷的接受力，刻苦的鉆研精神得到了任何一屆老師的稱贊和器重,。但是,，沒有人真正明白她內(nèi)心的壓抑，為了掩飾自己，她只顧悶頭學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著使得大家沒辦法打擾她,，她成功地掩藏著自己，沒有人知道她的秘密,。她最終上了大學(xué),，但是從小養(yǎng)成的孤僻和自卑卻始終困擾著她，使得她對(duì)交往有著由來已久的恐懼,，影響了她的正常工作和生活,。

一個(gè)完全具備成為優(yōu)秀公民的孩子，就這樣生活在無法抹去的陰影中,。這是一個(gè)悲劇,，也是一個(gè)警醒。如果孩子的家庭因素?zé)o法改變,，作為老師如果能及時(shí)發(fā)覺孩子的異常心理,，了解孩子的生存背景，并引起足夠的重視,，及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,，讓學(xué)生敞開心扉,，以正面的教育影響她走出黑暗邁向光明，她必將會(huì)養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),。

教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生較大影響,。所以,，教師在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，要公平,、公正,，不能感情用事。我們可以在心里青睞成績好,、聽話的學(xué)生,，但是我們絕不能把這種偏愛用我們的行動(dòng)展示在全班孩子面前，甚至因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績好,、某某成績差,、某某一貫品行不端正，而做出不公平的決定,。

我們班有一個(gè)煩叫星星,，總會(huì)鬧出一些事來。一天，他一臉委屈地走進(jìn)辦公室說他挨打的事,?？粗⒆訜o辜的樣子，我沒再懷疑他是不是說謊,，找來相關(guān)人員一問,，果然這次是被“冤枉”了。不過處理事情的時(shí)候,，我了解到一條重要信息：這個(gè)班里的煩,，還叫別的小朋友不要追著打架。上課鈴響了,，我?guī)е@個(gè)“重大”的消息走進(jìn)了班,，把星星的“事跡”，大大表揚(yáng)了一番,。說他是本周學(xué)校倡導(dǎo)“創(chuàng)建文明城市我先行”活動(dòng)以來,，第一個(gè)行動(dòng)起來制止不文明行為的人，我在昨天已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了他在改變自己,，努力克服自己的缺點(diǎn),，他也會(huì)做好事，同學(xué)們不要以為他是個(gè)不討人喜歡的孩子,，不要以為什么事都是他的錯(cuò),。”等我說完,，一個(gè)孩子舉手了,，本以為是告狀的，一聽結(jié)果是：“星星昨天看見了一個(gè)廢瓶子,，他撿起來放進(jìn)垃圾桶了,。”又有孩子舉手說：“星星看見別的小朋友打我,，他叫別人不要打我,。”“原來星星做了那么多好事,，不是你們說我還不知道呢!你們覺得星星好嗎?”孩子們齊聲高呼：“好!”“那小朋友們鼓掌表揚(yáng)表揚(yáng)他,。”一陣熱烈的掌聲過后,，我告訴孩子們:“以后小朋友們也要向星星學(xué)習(xí),，多做好事為文明城市建設(shè)獻(xiàn)一份力量。后來,，星星的事被學(xué)校知道了,，還把他名字寫在了學(xué)校的表揚(yáng)欄里,。漸漸的星星成了一個(gè)愛做好事的孩子，和大家也能和睦相處了,。我不敢想象,，如果那天，我不問青紅皂白,，劈頭訓(xùn)斥星星會(huì)是怎樣糟糕的結(jié)果,。

在新的教育環(huán)境下，教師要轉(zhuǎn)變心態(tài),，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,，以親切的面孔、用平等,、和諧的口吻與學(xué)生交往,，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重,、情感得到理解,、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中,，就能盡情釋放自己的情感,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的向上意識(shí)，逐漸形成良好的心理品質(zhì),。

隨著社會(huì)的重視,，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。這就要求老師要做好心理輔導(dǎo)的準(zhǔn)備,，在掌握相關(guān)的心理教育知識(shí)，提升自己的心理健康教育能力之前,，首先要凈化自己的心靈的,。事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心,、幫助時(shí),，教師只有無私地對(duì)學(xué)生傾灑愛的雨露，才能更好地塑造,、凈化學(xué)生的心靈,，學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中,。離開了真情,、真愛，心理健康教育只能是無稽之談,。作為教師,，我們要攜起手來,，為培養(yǎng)新一代“四有”公民，貢獻(xiàn)自己的智慧,。

一學(xué)期就要結(jié)束了,，本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展,。這既有學(xué)生本身的努力,，也有家長的協(xié)助，更有教師耐心的指導(dǎo),，下面我就本班的心理健康教育做小結(jié)：

由于小學(xué)生正值成長發(fā)展過程中,，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上獨(dú)立意識(shí)較差,，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差,。

近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌,、自卑,、孤僻等不健康心理行為，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn),，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí),，缺乏解決矛盾,，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。

因此,，通過講故事,、學(xué)生表演小品、小組討論,、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式,，讓學(xué)生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識(shí)。

在家長開放日,，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和家長及時(shí)交流,。給家長相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長,，多注意孩子的心理變化,。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程,，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程,，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材,，在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí),，可以使學(xué)生處處都感受到真,、善、美的教育,，提高自身的心理素質(zhì),，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生,，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用,，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量,。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí),，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。

有些父母認(rèn)為孩子才得壯,、不生病就是健康,，這是不全面的認(rèn)識(shí)，事實(shí)上,，在一些孩子的身上存在心理障礙,，如說謊、無理取鬧等行為,。然而,，由于認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長對(duì)于孩子的心理健康不夠重視,，甚至采取違背心理保健的教育方法,，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長聯(lián)系做到及時(shí)矯正,，引導(dǎo)他們熱愛生活,、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感,、獨(dú)立性,、自尊心和自制力,，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神,。

在心理健康教育實(shí)踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性,。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育,，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天,，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性,，保持健康的心理。

實(shí)踐證明,，教師只有融入學(xué)生,，才能夠傾聽學(xué)生的聲音，為他們煩惱而煩惱,，為他們快樂而快樂,。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識(shí),，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展,，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn),，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系,，才能取得良好的成效,。

如今，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步,生活節(jié)奏加快,人際關(guān)系復(fù)雜,人們的思想觀念不斷更新,，不正之風(fēng)和現(xiàn)象日益橫行,社會(huì)環(huán)境也日趨復(fù)雜,。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊，也波及到了校園,，波及到了學(xué)生,。加之獨(dú)生子女越來越多，受家庭的寵愛,、社會(huì)的寵愛等種種原因,，造成學(xué)生心理問題日漸增多，其中存在心理異常甚至心理疾病的學(xué)生已占了不小比例,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,，使他們擁有健康的心理，是全社會(huì)的共同責(zé)任,。蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)?！彝ソ逃,！痹谟绊懞⒆映砷L的各種因素中,，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè)，整合家庭教育和學(xué)校教育,，形成教育合力,，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要方面,，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生,，學(xué)校教育更加突出重要,。為此，教師學(xué)習(xí)和掌握心理衛(wèi)生常識(shí)尤為關(guān)鍵,。下面我談兩點(diǎn)自己在新課程改革中自己對(duì)小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)：

一般情況下,，家庭的影響是潛移默化的，而學(xué)校教育則是有意識(shí),、有計(jì)劃的,。教學(xué)著重學(xué)生智能的發(fā)展，如果忽視了教學(xué)心理衛(wèi)生,，學(xué)生智能發(fā)展不但受到影響,，其身心健康也會(huì)受到損害，僅就負(fù)擔(dān)過重而言,，引起的學(xué)生生理疲勞和心理疲勞是不可忽視的,，尤其是后者。長期疲勞就會(huì)造成學(xué)生視力減退,、食欲不振,、面色蒼白、血壓升高,、失眠,、心情憂郁、情緒不安,、信心不足,、注意力不集中、記憶力減退等,。嚴(yán)重的還會(huì)引起學(xué)生精神失常,，甚至輕生。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)把心理健康教育滲透到各科教學(xué)及日常管理中去,。這就對(duì)教師的心理素質(zhì)和教育方式提出了更高的要求,。因?yàn)椴煌慕處熕鶐У膶W(xué)生也存在不小差異，教師正是用自己的一切去教育學(xué)生,、影響學(xué)生,。

自我評(píng)價(jià)。

自我監(jiān)督自我控制的教師,，看到他自尊但不自傲自重但不自夸自信但不固執(zhí),，能正確對(duì)待挫折樂觀向上尊重自己的事業(yè)尊重他人言行一致，可以想象他在學(xué)生心中的地位會(huì)怎樣,。尤其是小學(xué)生,，他們模仿性很強(qiáng),，這樣的教師一定會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生巨大的深遠(yuǎn)的影響,。所以要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,，我們教師應(yīng)首先擁有同樣健康的心理。教師擁有了健康的心理,，還需要良好的教育方式,。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,，讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪壁,，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛,。順孩子之天性,，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美,、安全,、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場(chǎng)地富有變化,，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn),，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi),，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料,，使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間,，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮,，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo),、季節(jié)變化而變化,。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操,，充實(shí)了小學(xué)生生活,，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣,。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng),、氛圍等，它包括小學(xué)生生活,、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間,。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地,，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上,。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”,，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí),。

在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài),，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,，以親切的面孔、用平等,、和諧的口吻與學(xué)生交流,，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重,、情感得到理解,、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中,，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量,，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問,，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧,、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),，而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)?教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者,、組織者,、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍,，使學(xué)生情感得到體驗(yàn),，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同,，情緒得到調(diào)節(jié),，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我,，從而使學(xué)生能學(xué)得懂,、學(xué)得好、學(xué)得輕松,。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、信心和勇氣,，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神,。當(dāng)學(xué)生的思維,、情趣、愛好都有了張揚(yáng)的空間時(shí),，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

在人際交往中,，真誠是最重要的，要做到能理解別人,，設(shè)身處地為他人著想,。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我,，用真誠的愛去對(duì)待每位學(xué)生,，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信,。蒙臺(tái)梭利說：“教師不僅是一個(gè)教師,，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈,?！遍_展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解,，小孩更渴望理解,。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑,，深入地理解我們的學(xué)生,，才能達(dá)到成功教育的目的。

作為一名老師,，一名心理輔導(dǎo)員,，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處,，他是難以順利開展工作的,。隨著社會(huì)的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著,。社會(huì)的因素,，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索,，適應(yīng)新情況,，敢于面對(duì)新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動(dòng)態(tài)，走出一條與時(shí)俱進(jìn)而不會(huì)落后的道路,。

現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為,，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想,。命令,、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán),，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙,，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子,，努力創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流,，用真誠換真誠,，讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界,，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議,。

小學(xué)生心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要途徑,，是素質(zhì)教育總體結(jié)構(gòu)中的奠基性工程,。可以說,，沒有健康的心理,，一切形式的素質(zhì)教育都是無從談起的。

現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育,我覺得最基礎(chǔ)的應(yīng)著眼于兩個(gè)方面,，即身體素質(zhì)和心理素質(zhì),。身體素質(zhì)是物質(zhì)基礎(chǔ)，心理素質(zhì)是精神基礎(chǔ),?！叭恕钡囊黄簿褪巧眢w健康，一捺就是心理健康,，只有前者沒有后者,，趴下;只有后者沒有前者，臥著;身心健康兼?zhèn)?，才能相互支撐,，站立起來。而現(xiàn)代社會(huì)關(guān)于“健康”的概念也已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn),，不僅軀體,、生理健康,，還應(yīng)該精神、心理健康,。所謂的心理健康,，是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài),。

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,，造成人們心理壓力重，學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存,，面臨升學(xué)壓力,，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄;再者,，我國獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重;更甚者,由于家庭的殘缺,，如父母離異,、喪父或喪母的單親家庭,，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境,。據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明,，在中小學(xué)中，有不少學(xué)生存在心理上的偏常,，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出,，多達(dá)近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題，任性,、偏激,、冷漠、孤獨(dú),、自私,、嫉妒、自卑等,。近年來,，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展,，還危害到了家庭、危害到了社會(huì),。蘇霍姆林斯基曾說過：“要關(guān)心兒童的生活和健康,，關(guān)心他們的利益和幸福，關(guān)心他們的精神生活,?！本湍壳盃顩r而言,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。我在教育教學(xué)中,，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),，對(duì)小學(xué)生的心理健康教育有如下體會(huì)。

眾所周知愛因斯坦是偉大的科學(xué)家,，然而很多人不知道他在上小學(xué)時(shí)卻是一個(gè)“笨小孩”,。有一次老師叫每個(gè)學(xué)生做一個(gè)小板凳，當(dāng)他拿出自己做的板凳時(shí),，同學(xué)們都大聲嘲笑起來,。他告訴大家，這個(gè)不象樣的板凳,，是他做的第五個(gè),，前幾個(gè)比這個(gè)還要差。很顯然,，小愛因斯坦有一種自信心理,，他相信自己能做好板凳，事實(shí)上也是一次比一次做得更好,，正是有這樣一種自信心,，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果,。我把這個(gè)故事告訴學(xué)生,，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的潛力，相信自己通過努力一定會(huì)獲得成功,。

主持詞,。

的創(chuàng)作、活動(dòng)安排到總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié),，老師均不參與,，讓學(xué)生自己做主。這樣,，每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮,，從而對(duì)自己充滿自信;二是實(shí)行輪流班委制，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會(huì),。傳統(tǒng)的固定班委制,，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部，也干不好班干部,，從而產(chǎn)生自卑心理,。實(shí)行輪流班委制，使每個(gè)學(xué)生都可當(dāng)上班干部,，參加管理班級(jí)事務(wù),。實(shí)踐證明,只要給每個(gè)學(xué)生提供舞臺(tái),他們都可以成為出色的班干部,。三是交給學(xué)生辦的事,老師最好不要插手。我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：打掃衛(wèi)生時(shí),，有的老師往往幫學(xué)生甚至替學(xué)生掃地、抹桌,、擦窗;辦黑板報(bào)時(shí),，有的老師往往幫著學(xué)生設(shè)計(jì)、排版,、畫刊頭,、寫美術(shù)字等，這種擔(dān)心小學(xué)生“小”做不好事而事必躬親的做法,，恰恰丟失了許多讓學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),。我在工作中力戒這種做法，結(jié)果是,，同學(xué)們分工合作,，有的去找相關(guān)的板報(bào)資料，有的畫畫,，有的寫字,，同學(xué)們興致勃勃,，板報(bào)很快就辦好了,。實(shí)踐證明，只要放手讓學(xué)生去做,，他們會(huì)越做越好,，學(xué)生在鍛煉中不斷增強(qiáng)了自信心理。

培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,，是一件十分重要的工作,。讓每一個(gè)學(xué)生都知道我是集體中的一員，那么他們就會(huì)自覺地愛護(hù)這個(gè)集體,，時(shí)時(shí)刻刻想著為這個(gè)班集體爭(zhēng)光,。要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行集體主義教育。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動(dòng)中獲得一點(diǎn)榮譽(yù),，我都會(huì)讓學(xué)生知道,，這個(gè)榮譽(yù)來之不易，都凝聚著全班每個(gè)學(xué)生的心血和汗水,。還要開展經(jīng)常性的愛國主義教育,。教育學(xué)生從小就熱愛自己的祖國，給學(xué)生講清楚,，我們班是祖國的一個(gè)小小的分子,，愛國就得愛我們班集體,。平時(shí)從一點(diǎn)一滴的小事抓起，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感意識(shí),。原來,，教室和清潔區(qū)的打掃，非得老師督促不可,，有的學(xué)生甚至逃避勞動(dòng)任務(wù),。班上有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生經(jīng)常帶零食到學(xué)校，而且隨手就丟,。自從我讓他們當(dāng)了學(xué)校和班上的衛(wèi)生協(xié)管員后,，上進(jìn)心越來越強(qiáng)，他們那些不良習(xí)慣都沒有了,。受他們的影響,，學(xué)生懂得了自己是班集體的一分子，要自覺維護(hù)集體,，都自覺地完成自己的勞動(dòng)任務(wù)?，F(xiàn)在，老師不在場(chǎng),，同學(xué)們也能認(rèn)真打掃,，班上的衛(wèi)生工作經(jīng)常受到學(xué)校的表揚(yáng)。同學(xué)們不僅自已不隨手亂丟亂扔,，注意周圍的環(huán)境,，還監(jiān)督別人，以防破壞周圍環(huán)境,。

學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家,，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育。因此,，優(yōu)雅,、潔凈、文明,、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響,。有的學(xué)校嘗試開展了“營造書香校園”活動(dòng)，全校師生利用課余時(shí)間開展閱讀經(jīng)典名著,，寫,。

讀書筆記。

制作精美書簽辦讀書海報(bào)等一系列文化活動(dòng);有的學(xué)校校園里設(shè)置有書畫長廊,、

名人名言,。

校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗等,這些都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。再加上現(xiàn)在多數(shù)校園里繁花點(diǎn)點(diǎn),，綠草茵茵,，這些自然風(fēng)景和人文景觀無時(shí)無刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官,，使學(xué)生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育,，自覺地形成一種積極向上的心態(tài),。

目前，青少年心理和行為問題日益增多,，而人的心理和行為又是密不可分的,，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí),，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化,、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此,，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教,，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn),、自我認(rèn)識(shí),、自我教育、自我控制,，形成良好的行為習(xí)慣,，形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差,，性情暴躁,，逆反心理強(qiáng)。教室里有紙屑箱,，他偏把紙屑往窗外丟,，看見瓶罐偏要用腳去踩和踢,，隨意采摘踐踏花草等,。為改變這個(gè)壞毛病，學(xué)?？梢蚤_展“丟下的是垃圾,，揀起的是品質(zhì)”活動(dòng)，并在校園內(nèi)各個(gè)角落安放環(huán)保型的果皮箱,，果皮箱天天擦得光亮如新,，花壇內(nèi)豎起木板，寫上“請(qǐng)愛護(hù)我們吧!”等懇請(qǐng)的話語,，這有利于學(xué)生不忍心破壞,，改變過去的壞毛病。有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果,。因此,，創(chuàng)設(shè)各種情境,，通過心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。

將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過二者的有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的過程中接受心理健康教育,。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育要注意幾個(gè)問題：

不管什么學(xué)科的教學(xué)從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看，都是對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過程,，在教學(xué)中我注意挖掘和組織好對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使其在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會(huì)使學(xué)科教學(xué)過程收到事半功倍的心理教育效果,。我曾擔(dān)任過五年級(jí)語文教學(xué)及班主任工作,，學(xué)生全部來自城鄉(xiāng)結(jié)合帶和農(nóng)村，受生活環(huán)境的影響,，學(xué)生的組織紀(jì)律性不強(qiáng),。為了加強(qiáng)組織紀(jì)律性，我在教《我的戰(zhàn)友》時(shí),，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)在校及其他公共場(chǎng)所的實(shí)際情況談體會(huì),，使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足和守紀(jì)的重要。從那以后許多學(xué)生都能自覺遵守紀(jì)律,，并能大膽地制止違紀(jì)的行為,。

心理學(xué)家羅杰斯告訴我們：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證進(jìn)行有效教學(xué)的前提，而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的,?！碧K霍姆林斯基曾說過：“你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸,。”可見,，學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否,，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要,。教師應(yīng)放下架子,，和諧平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格,，把他們看成是自己的朋友,，使學(xué)生真正從心理上接受你，教師才有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、誘導(dǎo)者,。還要允許學(xué)生有不同意見,，允許學(xué)生對(duì)老師提出批評(píng),。在情感相容的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)造出一種無拘無束，平等交流的心理氛圍,。同時(shí),，還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，對(duì)這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績方面下工夫，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo),。