從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，記錄下來(lái),，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě),？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇一

小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),，他們的成長(zhǎng)健康與否直接關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展。在這個(gè)信息快速傳播的時(shí)代,，在競(jìng)爭(zhēng)加劇的社會(huì)環(huán)境下,，小學(xué)生們面臨著前所未有的心理壓力。心理健康得到越來(lái)越多的關(guān)注,，不少家長(zhǎng),、學(xué)校等機(jī)構(gòu)也推行了和小學(xué)生有關(guān)的心理健康教育。筆者在參加小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)后,，更深刻地認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性,。

第二段：認(rèn)識(shí)到小學(xué)生存在的心理問(wèn)題

在課程中，我們主要了解到小學(xué)生心理健康問(wèn)題的四個(gè)方面,。

第一方面是學(xué)習(xí)問(wèn)題,。小學(xué)生的學(xué)習(xí)中心通常在父母、老師和同學(xué)之間游移,，很容易受到過(guò)分期望,，贊揚(yáng)失落，評(píng)價(jià)波動(dòng)等影響而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的挫敗感,、無(wú)力感和學(xué)習(xí)恐懼癥等問(wèn)題,。

第二方面是與人交往問(wèn)題。小學(xué)生在與人交往過(guò)程中,，可能會(huì)出現(xiàn)害羞,、退縮、自卑,、孤獨(dú)等問(wèn)題,，而這些問(wèn)題不僅可能影響他們的個(gè)人成長(zhǎng)，還會(huì)影響他們的集體合作和分享,，而這些都是他們未來(lái)生活中的重要方面,。

第三方面是心理調(diào)適問(wèn)題。小學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)過(guò)于焦慮,、恐怖或者過(guò)于興奮的情況,，也會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有理由的憂慮或自我壓抑的情況,，這些都需要通過(guò)心理調(diào)適的方式來(lái)幫助他們解決。

第四方面是家庭問(wèn)題,。小學(xué)生有時(shí)受到家庭環(huán)境和家庭教育的影響,，也會(huì)產(chǎn)生焦慮、孤獨(dú),、憤怒,、失落等心理問(wèn)題，這時(shí)他們需要家長(zhǎng)的陪伴和引導(dǎo),，尋求專業(yè)心理醫(yī)生的幫助,。

第三段：小學(xué)生心理健康教育的重要性

小學(xué)生心理健康教育的重要性不可忽視。有時(shí)候,，家長(zhǎng)和老師為了“賺時(shí)間”,，可能會(huì)忽略孩子的感受，忽視孩子內(nèi)心的情緒變化,。但是,，我們應(yīng)該知道，小學(xué)生們的健康成長(zhǎng)需要全方位的支持,，不僅僅是在學(xué)術(shù)上的幫助,，還需要在心理上面的關(guān)注和關(guān)懷。在小學(xué)生心理健康教育方面,，家長(zhǎng)和老師可以采用簡(jiǎn)單的非專業(yè)心理輔導(dǎo)方法,，以更加親切的方式與孩子互動(dòng)，幫助孩子緩解壓力,，紓解焦慮,，增強(qiáng)內(nèi)心自信。

第四段：培訓(xùn)中的收獲

通過(guò)參加培訓(xùn),，我學(xué)習(xí)了很多非常有用的技能,。比如，我們學(xué)習(xí)了如何聆聽(tīng)孩子的心聲,，如何提高孩子的自我認(rèn)知,，如何讓孩子自覺(jué)地掌握自己的情緒，以及如何讓孩子減輕壓力、緩解疲勞，等等,。我也了解了一些解決小學(xué)生心理健康問(wèn)題的常用方法，比如游戲療法,、藝術(shù)療法、行為、認(rèn)知和家庭療法等,。這一切都為我們教育培訓(xùn)帶來(lái)了很大的啟發(fā),。

第五段：結(jié)論

通過(guò)這次培訓(xùn),，我認(rèn)識(shí)到小學(xué)生心理健康教育的必要性和重要性，培訓(xùn)所得對(duì)我有很大收獲,，也在很大程度上增強(qiáng)了我對(duì)小學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí),，我也希望家長(zhǎng)朋友們和教師能夠更加關(guān)注小學(xué)生的心理健康,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理健康問(wèn)題，并采取正確的解決方法,，真正讓小學(xué)生健康成長(zhǎng),。

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇二

心理安康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來(lái)越重要。如何開(kāi)展心理安康教育,，開(kāi)展成功與否,，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，下面就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得：

社會(huì)日新月異的急速開(kāi)展和變革,，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響,。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)開(kāi)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的區(qū)分能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷,，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差,，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái),，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌,、自卑、孤僻等不安康心理行為,，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差,，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí),，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力,。

作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不,。不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有安康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,，更不是害群之馬,，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí)：要下足功夫,，正視心理安康教育,，促使學(xué)生的安康開(kāi)展，健全他們的人格,，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才,。

課堂是學(xué)校進(jìn)展教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理開(kāi)展的過(guò)程,。我們嚴(yán)格按照上級(jí)要求,，開(kāi)設(shè)上好心理安康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理安康教育的教育因素,。思品課,，抓好心理疏導(dǎo)的教育；語(yǔ)文課,，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì)；數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察,、注意,、思維、記憶等心理活動(dòng),；英語(yǔ)課那么要求創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,，使之敢于表現(xiàn)自我,，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí)，開(kāi)展能力和個(gè)性,；音樂(lè),、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的.情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理安康教育,。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí),，可以使學(xué)生處處都感受到真、善,、美的教育,，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體,，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生,，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理安康教育的一個(gè)重要內(nèi)容,。

探索了一系列針對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育的內(nèi)容及途徑,，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格開(kāi)展的一系列的方式方法：,。主要是在教師以身示范下,，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展“關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)”三個(gè)方面的教育,。通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng),，抓陶冶、抓體驗(yàn),、抓滲透等展開(kāi)教育,，我們明顯感覺(jué)到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高,、優(yōu)化,。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間,、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng),，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生合群，積極參與,，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分表達(dá),。在家中,，社會(huì)上，學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心,、保護(hù),、幫助他人，富有同情心,。屢次主題隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展,，使學(xué)生受到教育的同時(shí)，自身的能力不斷得到提高,，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng),。

由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫,。道德上的內(nèi)在聯(lián)系,，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量,。父母在關(guān)心子女的生,。安康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理安康,。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯,，不生病就是安康，這是不全面的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上,，有一些青少年身上存在心理障礙,，如說(shuō)謊、無(wú)爭(zhēng)取鬧,、妒忌,、自卑、不合群等行為,。然而,，認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理安康不夠重視,，甚至爭(zhēng)取違背心理保健的教育方法：,，這是不利于他們的心理安康開(kāi)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正,，并在學(xué)校上對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展如何對(duì)子女進(jìn)展心理安康教育的講座,，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì),、關(guān)心他人,，培養(yǎng)他是不全面的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上,，有一些青少年身上存在心理障礙,，如說(shuō)謊、無(wú)爭(zhēng)取鬧,、妒忌,、自卑、不合群等行為,。然而,，認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理安康不夠重視,，甚至爭(zhēng)取違背心理保健的教育方法：,，這是不利于他們的心理安康開(kāi)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正,，并在學(xué)校上對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展如何對(duì)子女進(jìn)展心理安康教育的講座,，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì),、關(guān)心他人,，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力,，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神,。

總之,，要使學(xué)生的心理得以安康開(kāi)展，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識(shí),，遵循學(xué)生心理開(kāi)展的規(guī)律,，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理開(kāi)展,，總結(jié)心理教育的經(jīng)歷,，與家庭、社會(huì)嚴(yán)密聯(lián)系,，才能取得良好的成效,。

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小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇三

心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來(lái)越重要,。如何開(kāi)展心理健康教育,，開(kāi)展成功與否，是學(xué)校教育的重要一環(huán),，下面就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得：

社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革,，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中,，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差,，因此小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差,。

近年來(lái)，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌,、自卑,、孤僻等不健康心理行為，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn),，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí),，缺乏解決矛盾,，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。

作為教育者我們對(duì)此不能置之不理,，不能只重視分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否有健康的心理和健全的人格,，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬,，因此,，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí)：要下足功夫，正視心理健康教育,，促使學(xué)生的健康發(fā)展,，健全他們的人格,，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,，課堂教學(xué)不但是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程,，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。我們嚴(yán)格按照上級(jí)要求,，開(kāi)設(shè)上好心理健康課的同時(shí),，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,，抓好心理疏導(dǎo)的教育,；語(yǔ)文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,，從這些人物身上體會(huì)和感悟不錯(cuò)的心理素質(zhì),；數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意,、思維,、記憶等心理活動(dòng)；英語(yǔ)課則要求創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的課堂氣氛,，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我,，加強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí),，發(fā)展能力和個(gè)性；音樂(lè),、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生不錯(cuò)的情感體驗(yàn),，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。

在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí),，可以使學(xué)生處處都感受到真,、善、美的教育,，提升自身的心理素質(zhì),，且作為教育的主體，教師不但在知識(shí)上影響著學(xué)生,，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用,，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

探索了一系列針對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育的內(nèi)容及途徑,，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn),、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下,，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展“關(guān)愛(ài)自己,、關(guān)愛(ài)他人,、關(guān)愛(ài)社會(huì)”三個(gè)方面的教育。通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng),，抓陶冶,、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開(kāi)教育,，我們明顯感覺(jué)到學(xué)生的心理素質(zhì),、道德情感得到不同程度的提升、優(yōu)化,。

在校內(nèi),、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài),、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng),，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生合群,，積極參與,，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信,，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn),。在家中，社會(huì)上,，學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心,、愛(ài)護(hù)、幫助他人,，富有同情心。多次主題隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展,，使學(xué)生受到教育的'同時(shí),，自身的能力不斷得到提升，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng),。

由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量,。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康,。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯,，不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí),。事實(shí)上,，有一些青少年身上存在心理障礙,，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧,、妒忌,、自卑、不合群等行為,。

然而,，認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視,，甚至采取違背心理保健的教育方法,，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正,，并在學(xué)校上對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的講座,，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì),、關(guān)心他人,，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力,，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神,。

總之，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,，學(xué)校及教育者必須掌握好心理知識(shí),，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活利用心理教育規(guī)律,，探索學(xué)生的心理發(fā)展,，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭,、社會(huì)緊密聯(lián)系,，才能取得不錯(cuò)的成效。

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇四

一,、指導(dǎo)思想：

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,，小學(xué)心理健康教育主要是針對(duì)兒童心理發(fā)展的需要而開(kāi)展的教育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力,，如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效,、積極地適應(yīng)社會(huì),、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展,。所以促進(jìn)心理素質(zhì)提高,預(yù)防問(wèn)題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo),。

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,，人們的文化觀念、生活方式,、思維意識(shí)都發(fā)生著劇烈變化,。當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。有資料表明,在我國(guó)約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問(wèn)題,，如厭學(xué),、逃學(xué)、偷竊,、說(shuō)謊,、作弊、自私,、任性,、耐挫力差、攻擊,、退縮,、焦慮、抑郁等種.種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題,。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展,，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。因此,，在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

心理健康是全員性的問(wèn)題,，是每一位小學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的問(wèn)題,，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生,。因?yàn)橥捎趯W(xué)習(xí)成績(jī)好,，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育,?？梢?jiàn),，心理健康教育并非只是個(gè)別生教育的需要,，而是面向全體學(xué)生的重要課題，應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù),。當(dāng)前在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育不僅要注意排除學(xué)生心理障礙,，預(yù)防心理病患，又要重視全面促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展;不僅要注意開(kāi)展心理咨詢,，舉辦心理講座,，更要重視將心理健康教育貫穿于全部教育教學(xué)活動(dòng)之中,，滲透到學(xué)科教學(xué)過(guò)程之中;不僅要依靠心理專家和專門(mén)工作者，更要注意依靠廣大教師做好工作,。

心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用,，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識(shí)和看待自己的學(xué)生及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問(wèn)題,，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況,。以往教師對(duì)學(xué)生只注意到他們的表面行為問(wèn)題如上課搗亂、厭學(xué),、逃學(xué)等,，并把這些問(wèn)題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問(wèn)題背后掩藏著的原因,，包括小學(xué)生心理需求,。可見(jiàn)心理健康教育要求教師以一種更寬容,、更理解和接納的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生和學(xué)生的行為,，不僅注意到行為本身，更注意去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求;不簡(jiǎn)單地進(jìn)行是非判斷,，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生,。因此心理健康教育真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重——一種對(duì)“人”的尊重，這是建立相互支持,、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提,，也是我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題。

1.小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

從心理學(xué)角度看,，小學(xué)期年齡段為6～7到11～12歲,，兒童生長(zhǎng)發(fā)育比較平穩(wěn)均勻(少數(shù)高年級(jí)女生例外)。特別是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構(gòu)成了小學(xué)生心理的協(xié)調(diào)發(fā)展;學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動(dòng),，不僅使小學(xué)生智力從具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維,，而且也使他們的心理得到迅速發(fā)展。

小學(xué)生經(jīng)歷有限,，他們的心理活動(dòng)顯得純真,、直率，內(nèi)心活動(dòng)容易表露出來(lái),。這個(gè)階段“閉鎖性”不明顯,，他們的情緒和情感富有表情化，喜,、怒,、哀、樂(lè)明顯地表現(xiàn)在面部，而且容易變化,，不善于修飾和控制,。所以小學(xué)階段，成人與兒童容易溝通,，師生之間,，親子之間的關(guān)系容易融洽。

小學(xué)生心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性,。無(wú)論是思維能力,，還是個(gè)性，社會(huì)性和品德,，都易于培養(yǎng),，諸如人生觀、世界觀等一類穩(wěn)定的個(gè)性意識(shí),，在小學(xué)階段尚未萌芽;又如性格這一個(gè)性心理特征的核心成分,，只是開(kāi)始形成時(shí)期，良好的或不良好的習(xí)慣都能通過(guò)教育措施加以改變,。

2.小學(xué)生心理發(fā)展基本規(guī)律

(1)先天與后天關(guān)系,。先天的遺傳是心理發(fā)展的生物前提、自然條件,。良好的遺傳素質(zhì)無(wú)疑是心理正常發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),。兒童心理發(fā)展主要是由他們所處的環(huán)境條件(生活條件)和教育條件決定的，其中教育,，尤其是學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用,。學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用上,。

(3)教育與發(fā)展的關(guān)系,。小學(xué)生的心理發(fā)展主要在其內(nèi)動(dòng)力驅(qū)使下由適合他們心理發(fā)展的教育條件決定的。小學(xué)教育要選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法,，引起他們新的需求,，激活他們的求知欲望，從而有節(jié)奏,、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)兒童心理不斷向前發(fā)展,。我們的教師只有在教育過(guò)程中注意健康心理的培養(yǎng)，才能不斷激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)與目的

語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科,，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì),，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí),，對(duì)于弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化,，提高民族素質(zhì)具有重要作用和深遠(yuǎn)意義,。因此工具性、思想性,、藝術(shù)性和綜合性便是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

語(yǔ)文教師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)。教師作為教育實(shí)施的主體,，其自身的素質(zhì)對(duì)開(kāi)展心理健康教育起著舉足輕重的影響,。很難想象，自身心理健康水平低,，對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師,，能夠培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入,、有效地開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的前提和保障,。本課題將定性定量研究小學(xué)語(yǔ)文教師心理健康水平與所教學(xué)生心理健康水平的關(guān)聯(lián)程度，以及如何提高教師心理健康水平和增長(zhǎng)教師關(guān)于心理健康方面知識(shí),，充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性,、能動(dòng)性、創(chuàng)造性,，將心理健康教育與他們?nèi)粘＝逃虒W(xué)活動(dòng)融合在一起,。

由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ),，因而它在培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度,、意志品格,、良好習(xí)慣和健康個(gè)性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)，這種以人為本,，追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué),，是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的重要途徑和保障。

在語(yǔ)文課外活動(dòng)中滲透心理健康教育語(yǔ)文課外活動(dòng)具有開(kāi)放性,、愉悅性,、自主性和活動(dòng)性的特征，它是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸,。它的開(kāi)展,，為學(xué)校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小學(xué)組織豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng),，讓學(xué)生在語(yǔ)文課外實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)的心理健康知識(shí),，受到心理健康教育。同時(shí)，通過(guò)這些語(yǔ)文課外活動(dòng),，使學(xué)生體會(huì)到心理健康教育來(lái)源于生活,，實(shí)踐于生活的基本道理。

小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)心得體會(huì)3

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇五

讓每一個(gè)學(xué)生都知道我是集體中的一員,，那么他們就會(huì)自覺(jué)地愛(ài)護(hù)這個(gè)集體,，時(shí)時(shí)刻刻想著為這個(gè)班集體爭(zhēng)光。下面是整理的關(guān)于小學(xué)生心理健康教育

心得體會(huì)

范文,，歡迎借鑒!

聯(lián)合國(guó)專家斷言：“從現(xiàn)在起到21世紀(jì)中葉,，沒(méi)有任何一種災(zāi)難像心理危機(jī)那樣帶給新一代人無(wú)與倫比的痛苦?！币灿腥祟A(yù)言“心理衛(wèi)生將是21世紀(jì)人類健康的主題,。”鄧小平說(shuō)：“教育要面向未來(lái),?！秉h的的又提出“教育是民族振興的基石，要優(yōu)先發(fā)展教育”,。但面對(duì)當(dāng)前人類面臨的心理危機(jī),，我們當(dāng)務(wù)之急是要關(guān)注學(xué)生的心理，培養(yǎng)具備“完整的生理,、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力”的新一代,。“少年強(qiáng),，則中國(guó)強(qiáng),，少年志，則中國(guó)志”,，能否培養(yǎng)出具有優(yōu)秀心理品質(zhì),、健康人格的新一代，關(guān)系到整個(gè)教育的成敗,。

“ 教師是人類靈魂的工程師,。”而且,，隨著社會(huì)的發(fā)展的需要,，教師還要以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入人的心靈進(jìn)行教育。如果教師本身存在心理問(wèn)題,，又怎么能教育出心理健康的學(xué)生呢?所以,，為了減少教育的障礙,，我們應(yīng)該首先來(lái)檢討一下自己的心理,?？赡苣阋蚝鲆曌约旱膬?yōu)點(diǎn)而自卑心態(tài)嚴(yán)重;可能你會(huì)因同事比你強(qiáng)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的忌妒情緒,，也可能你會(huì)因生存的壓力而終日愁眉緊鎖、內(nèi)心焦灼,，等等,。這使得我們的心理空間陰暗不寬敞，變得心胸狹窄,。

只要我們保持對(duì)自我現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識(shí)，對(duì)自我價(jià)值的理性把握,，對(duì)自我事業(yè)的充分悅納,，我們就能夠以平和而愉悅的健康心態(tài)面對(duì)我們的學(xué)生。

小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期,，由于孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn),，對(duì)世界沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，價(jià)值觀念模糊,，缺乏處理問(wèn)題的能力,，及其容易走向心理“彎路”。我們要對(duì)孩子潛在的心理困境有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不健康因素,，給予力所能及的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確的評(píng)價(jià),，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),。

每一個(gè)生命都是五顏六色的，每一個(gè)孩子都有一個(gè)豐富世界,。只有我們深入了解學(xué)生,，平等的和學(xué)生交流，傾注我們的真心真愛(ài),，和學(xué)生心理相容,，才能有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,，才能對(duì)癥下藥,，解除孩子存在的心理障礙。

有這樣一個(gè)農(nóng)村的孩子：她原本有一個(gè)完整的家,，但從她還不能記事起就生活在充滿戰(zhàn)爭(zhēng)的家庭里,，爸爸、媽媽因?yàn)樗幻靼椎脑蛉靸深^打架,，媽媽因不堪忍受現(xiàn)實(shí)的刺激,，開(kāi)始了無(wú)休止的“逃亡”生活，但最終還是以神經(jīng)錯(cuò)亂收?qǐng)?。而從此她的孩子便在缺乏母?ài)的打擊下長(zhǎng)大,。她變得孤僻,、害怕、失落,、封閉,、自卑，當(dāng)別的小朋友興高采烈地談?wù)撟约旱膵寢寱r(shí),，她總是悄悄地把自己的心藏起來(lái),，從不插言一句，深怕有人問(wèn)她家里的事情,，回到家總是不自覺(jué)地長(zhǎng)吁短嘆,，有時(shí)候還會(huì)躲在無(wú)人的角落里哭泣。但作為一名學(xué)生,，她的成績(jī)確是名列前茅,，她敏捷的接受力，刻苦的鉆研精神得到了任何一屆老師的稱贊和器重,。但是,，沒(méi)有人真正明白她內(nèi)心的壓抑，為了掩飾自己,，她只顧悶頭學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著使得大家沒(méi)辦法打擾她，她成功地掩藏著自己,，沒(méi)有人知道她的秘密,。她最終上了大學(xué)，但是從小養(yǎng)成的孤僻和自卑卻始終困擾著她,，使得她對(duì)交往有著由來(lái)已久的恐懼,，影響了她的正常工作和生活。

一個(gè)完全具備成為優(yōu)秀公民的孩子,，就這樣生活在無(wú)法抹去的陰影中,。這是一個(gè)悲劇，也是一個(gè)警醒,。如果孩子的家庭因素?zé)o法改變,，作為老師如果能及時(shí)發(fā)覺(jué)孩子的異常心理，了解孩子的生存背景,，并引起足夠的重視,，及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,，以正面的教育影響她走出黑暗邁向光明，她必將會(huì)養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),。

教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,，他們的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生較大影響。所以,，教師在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候,，要公平、公正,，不能感情用事,。我們可以在心里青睞成績(jī)好、聽(tīng)話的學(xué)生,，但是我們絕不能把這種偏愛(ài)用我們的行動(dòng)展示在全班孩子面前,，甚至因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績(jī)好、某某成績(jī)差,、某某一貫品行不端正,，而做出不公平的決定,。

我們班有一個(gè)煩叫星星,，總會(huì)鬧出一些事來(lái)。一天,，他一臉委屈地走進(jìn)辦公室說(shuō)他挨打的事,。看著孩子無(wú)辜的樣子,，我沒(méi)再懷疑他是不是說(shuō)謊,，找來(lái)相關(guān)人員一問(wèn)，果然這次是被“冤枉”了,。不過(guò)處理事情的時(shí)候,，我了解到一條重要信息：這個(gè)班里的煩，還叫別的小朋友不要追著打架,。上課鈴響了,，我?guī)е@個(gè)“重大”的消息走進(jìn)了班，把星星的“事跡”,，大大表?yè)P(yáng)了一番,。說(shuō)他是本周學(xué)校倡導(dǎo)“創(chuàng)建文明城市我先行”活動(dòng)以來(lái)，第一個(gè)行動(dòng)起來(lái)制止不文明行為的人,，我在昨天已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了他在改變自己,，努力克服自己的缺點(diǎn)，他也會(huì)做好事,，同學(xué)們不要以為他是個(gè)不討人喜歡的孩子,，不要以為什么事都是他的錯(cuò)?！钡任艺f(shuō)完,，一個(gè)孩子舉手了,，本以為是告狀的，一聽(tīng)結(jié)果是：“星星昨天看見(jiàn)了一個(gè)廢瓶子,，他撿起來(lái)放進(jìn)垃圾桶了,。”又有孩子舉手說(shuō)：“星星看見(jiàn)別的小朋友打我,，他叫別人不要打我,。”“原來(lái)星星做了那么多好事,，不是你們說(shuō)我還不知道呢!你們覺(jué)得星星好嗎?”孩子們齊聲高呼：“好!”“那小朋友們鼓掌表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他,。”一陣熱烈的掌聲過(guò)后,，我告訴孩子們:“以后小朋友們也要向星星學(xué)習(xí),，多做好事為文明城市建設(shè)獻(xiàn)一份力量。后來(lái),，星星的事被學(xué)校知道了,，還把他名字寫(xiě)在了學(xué)校的表?yè)P(yáng)欄里。漸漸的星星成了一個(gè)愛(ài)做好事的孩子,，和大家也能和睦相處了,。我不敢想象，如果那天,，我不問(wèn)青紅皂白,，劈頭訓(xùn)斥星星會(huì)是怎樣糟糕的結(jié)果。

在新的教育環(huán)境下,， 教師要轉(zhuǎn)變心態(tài),，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔,、用平等,、和諧的口吻與學(xué)生交往，縮短師生間的“心距”,。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重,、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì),、努力得到肯定的氛圍中,，就能盡情釋放自己的情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的向上意識(shí),，逐漸形成良好的心理品質(zhì),。

隨著社會(huì)的重視，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng),。這就要求老師要做好心理輔導(dǎo)的準(zhǔn)備,，在掌握相關(guān)的心理教育知識(shí),，提升自己的心理健康教育能力之前，首先要凈化自己的心靈的,。事實(shí)證明,，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),，教師只有無(wú)私地對(duì)學(xué)生傾灑愛(ài)的雨露,，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈,，學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下,，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。離開(kāi)了真情,、真愛(ài),，心理健康教育只能是無(wú)稽之談。作為教師,，我們要攜起手來(lái),，為培養(yǎng)新一代“四有”公民，貢獻(xiàn)自己的智慧,。

一學(xué)期就要結(jié)束了,，本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步,，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展,。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長(zhǎng)的協(xié)助,，更有教師耐心的指導(dǎo),，下面我就本班的心理健康教育做小結(jié)：

由于小學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，加上獨(dú)立意識(shí)較差,，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。

近年來(lái),，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌,、自卑、孤僻等不健康心理行為,，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差,，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí),，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力,。

因此,，通過(guò)講故事,、學(xué)生表演小品、小組討論,、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式,，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中接受相關(guān)的知識(shí)。

在家長(zhǎng)開(kāi)放日,，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和家長(zhǎng)及時(shí)交流,。給家長(zhǎng)相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長(zhǎng),，多注意孩子的心理變化,。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程,，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程,，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材,，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí),，可以使學(xué)生處處都感受到真、善,、美的教育,，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體,，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生,，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容,。

由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量,。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康,。

有些父母認(rèn)為孩子才得壯,、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí),，事實(shí)上,，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說(shuō)謊,、無(wú)理取鬧等行為,。然而，由于認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視,，甚至采取違背心理保健的教育方法,，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正,，引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活,、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感,、獨(dú)立性,、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神,。

在心理健康教育實(shí)踐中,，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育,，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性,，保持健康的心理。

實(shí)踐證明,，教師只有融入學(xué)生,，才能夠傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，為他們煩惱而煩惱,，為他們快樂(lè)而快樂(lè),。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識(shí),，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律,，探索學(xué)生的心理發(fā)展,，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭,、社會(huì)緊密聯(lián)系,，才能取得良好的成效。

如今,，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步,生活節(jié)奏加快,人際關(guān)系復(fù)雜,人們的思想觀念不斷更新,，不正之風(fēng)和現(xiàn)象日益橫行,社會(huì)環(huán)境也日趨復(fù)雜。這一切給人們的心靈帶來(lái)極大的沖擊,，也波及到了校園,，波及到了學(xué)生。加之獨(dú)生子女越來(lái)越多，受家庭的寵愛(ài),、社會(huì)的寵愛(ài)等種種原因,，造成學(xué)生心理問(wèn)題日漸增多，其中存在心理異常甚至心理疾病的學(xué)生已占了不小比例,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,，使他們擁有健康的心理，是全社會(huì)的共同責(zé)任,。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)?！彝ソ逃,！痹谟绊懞⒆映砷L(zhǎng)的各種因素中,，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè)，整合家庭教育和學(xué)校教育,，形成教育合力,，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要方面,，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生,，學(xué)校教育更加突出重要。為此,，教師學(xué)習(xí)和掌握心理衛(wèi)生常識(shí)尤為關(guān)鍵,。下面我談兩點(diǎn)自己在新課程改革中自己對(duì)小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)：

一般情況下，家庭的影響是潛移默化的,，而學(xué)校教育則是有意識(shí),、有計(jì)劃的。教學(xué)著重學(xué)生智能的發(fā)展,，如果忽視了教學(xué)心理衛(wèi)生,，學(xué)生智能發(fā)展不但受到影響，其身心健康也會(huì)受到損害,，僅就負(fù)擔(dān)過(guò)重而言,，引起的學(xué)生生理疲勞和心理疲勞是不可忽視的，尤其是后者,。長(zhǎng)期疲勞就會(huì)造成學(xué)生視力減退,、食欲不振、面色蒼白,、血壓升高,、失眠、心情憂郁,、情緒不安,、信心不足、注意力不集中、記憶力減退等,。嚴(yán)重的還會(huì)引起學(xué)生精神失常,，甚至輕生。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)把心理健康教育滲透到各科教學(xué)及日常管理中去,。這就對(duì)教師的心理素質(zhì)和教育方式提出了更高的要求,。因?yàn)椴煌慕處熕鶐У膶W(xué)生也存在不小差異，教師正是用自己的一切去教育學(xué)生,、影響學(xué)生,。

首先教師自己要能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)、積極樂(lè)觀,對(duì)前途有信心;具有能夠勝任教學(xué)工作的認(rèn)知能力,。有獨(dú)創(chuàng)性,，能運(yùn)用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折;有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力和活動(dòng)能力;有健全的人格，在與他人交往中能和諧相處,，積極態(tài)度(如尊敬,、羨慕、信任,、贊美等)多于消極態(tài)度(如畏懼,、懷疑、憎惡,、嫉妒等),。教師的心理常態(tài)應(yīng)是不卑不亢，不慍不哀,，寬嚴(yán)適度,，既有激情，又很理智,。教師無(wú)論處于何種狀態(tài)下,，都必須表現(xiàn)出心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。教師自己的心理承受能力要大大超過(guò)學(xué)生,，要做“宰相”,，豁達(dá)大度，心胸寬廣,，氣量宏大,，能容人之過(guò)，甘當(dāng)人梯,，喜歡學(xué)生超過(guò)自己。舉止大方,，態(tài)度端莊,，不論何時(shí)都不忘記為人師表，嚴(yán)以律己，寬以待人,。教師要對(duì)每位學(xué)生的態(tài)度保持均衡,，不能憑自己的好惡感，偏袒,、庇護(hù)和鄙視,、冷淡學(xué)生。遇事冷靜,，不隨便發(fā)怒,，不以威壓人;處事的公平合理，不抱偏見(jiàn),，對(duì)學(xué)生一視同仁,，不能厚 此薄彼，要和每個(gè)學(xué)生的心理距離應(yīng)是一致的,、等距的,。教師自己也要在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中，注意自我心理的完善,。如果學(xué)生眼中看到的是一名能夠自我認(rèn)識(shí),、

自我評(píng)價(jià)

、自我監(jiān)督,、自我控制的教師,，看到他自尊但不自傲、自重但不自夸,、自信但不固執(zhí),，能正確對(duì)待挫折、樂(lè)觀向上,、尊重自己的事業(yè),、尊重他人、言行一致,，可以想象他在學(xué)生心中的地位會(huì)怎樣,。尤其是小學(xué)生，他們模仿性很強(qiáng),，這樣的教師一定會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生巨大的,、深遠(yuǎn)的影響。所以要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,，我們教師應(yīng)首先擁有同樣健康的心理,。教師擁有了健康的心理，還需要良好的教育方式,。

給孩子一片空氣,，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,，讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地,，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài),。順孩子之天性，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng) ,。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美,、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境,。如校園的戶外場(chǎng)地富有變化,，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能,。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi),，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī),。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間,，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適,。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo),、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),，陶冶了小學(xué)生情操,，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣,。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等,，它包括小學(xué)生生活,、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系,，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地,，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上?！狈催^(guò)來(lái)講,，如果離開(kāi)“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí),。

在課程改革環(huán)境下,，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,，以親切的面孔,、用平等,、和諧的口吻與學(xué)生交流,，縮短師生間的“心距”,。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解,、行為得到鼓勵(lì),、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量,，毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的思想感情,，自然地表露出自己的困惑疑問(wèn)，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),，而緊張,、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)?教學(xué)中,，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者,、協(xié)作者的角色,，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn),，心靈得到溝通,，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié),，行為得到訓(xùn)練,，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂,、學(xué)得好,、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、信心和勇氣,，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神,。當(dāng)學(xué)生的思維,、情趣、愛(ài)好都有了張揚(yáng)的空間時(shí),，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友,，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的,，要做到能理解別人,，設(shè)身處地為他人著想。作為教師,，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我,，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí),、可信,。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家,，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈,?！?開(kāi)展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解,。成年人渴望理解，小孩更渴望理解,。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來(lái)教育,。我們只有通過(guò)各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生,，才能達(dá)到成功教育的目的。

作為一名老師,，一名心理輔導(dǎo)員，如果不理解兒童的心理情感,，不與他們真誠(chéng)的相處,，他是難以順利開(kāi)展工作的。隨著社會(huì)的不斷變化發(fā)展,，人的心理也在不斷地變化著,。社會(huì)的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來(lái)了一定的難度,，唯有積極探索,，適應(yīng)新情況,，敢于面對(duì)新問(wèn)題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動(dòng)態(tài),，走出一條與時(shí)俱進(jìn)而不會(huì)落后的道路,。

現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教育的主宰,，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令,、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子,，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙,，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的氛圍,，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠(chéng)換真誠(chéng),，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到你是他的朋友,，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見(jiàn)與建議,。

小學(xué)生心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分,，也是素質(zhì)教育的重要途徑，是素質(zhì)教育總體結(jié)構(gòu)中的奠基性工程,?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有健康的心理，一切形式的素質(zhì)教育都是無(wú)從談起的,。

現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育,我覺(jué)得最基礎(chǔ)的應(yīng)著眼于兩個(gè)方面,，即身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。身體素質(zhì)是物質(zhì)基礎(chǔ),，心理素質(zhì)是精神基礎(chǔ),。“人”的一撇就是身體健康,，一捺就是心理健康,，只有前者沒(méi)有后者，趴下;只有后者沒(méi)有前者,，臥著;身心健康兼?zhèn)?，才能相互支撐，站立起?lái),。而現(xiàn)代社會(huì)關(guān)于“健康”的概念也已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn),，不僅軀體、生理健康,，還應(yīng)該精神、心理健康,。所謂的心理健康,，是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài),。

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,，造成人們心理壓力重，學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存,，面臨升學(xué)壓力,，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄;再者,，我國(guó)獨(dú)生子女以自我為中心的問(wèn)題也顯得越來(lái)越嚴(yán)重;更甚者,由于家庭的殘缺,，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭,，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象,，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。據(jù)有關(guān)部門(mén)進(jìn)行的心理調(diào)查表明,，在中小學(xué)中,，有不少學(xué)生存在心理上的偏常，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問(wèn)題相當(dāng)突出,，多達(dá)近30%的學(xué)生有不同程度的心理問(wèn)題,，任性、偏激、冷漠,、孤獨(dú),、自私、嫉妒,、自卑等,。近年來(lái)，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤,，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，還危害到了家庭,、危害到了社會(huì),。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他們的利益和幸福,，關(guān)心他們的精神生活,。”就目前狀況而言,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要,。我在教育教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),，對(duì)小學(xué)生的心理健康教育有如下體會(huì),。

眾所周知愛(ài)因斯坦是偉大的科學(xué)家，然而很多人不知道他在上小學(xué)時(shí)卻是一個(gè)“笨小孩”,。有一次老師叫每個(gè)學(xué)生做一個(gè)小板凳,，當(dāng)他拿出自己做的板凳時(shí)，同學(xué)們都大聲嘲笑起來(lái),。他告訴大家,，這個(gè)不象樣的板凳，是他做的第五個(gè),，前幾個(gè)比這個(gè)還要差,。很顯然，小愛(ài)因斯坦有一種自信心理,，他相信自己能做好板凳,，事實(shí)上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心,，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登,，最終取得豐碩成果。我把這個(gè)故事告訴學(xué)生,，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的潛力,，相信自己通過(guò)努力一定會(huì)獲得成功,。

學(xué)生鍛煉的方式很多，我平時(shí)主要采用以下幾種：一是讓學(xué)生自己組織班隊(duì)活動(dòng),。從班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容,、節(jié)目主持人的確定、

主持詞

的創(chuàng)作,、活動(dòng)安排到總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié),，老師均不參與，讓學(xué)生自己做主,。這樣,，每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對(duì)自己充滿自信;二是實(shí)行輪流班委制,，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的固定班委制,，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部,，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理,。實(shí)行輪流班委制,，使每個(gè)學(xué)生都可當(dāng)上班干部，參加管理班級(jí)事務(wù),。實(shí)踐證明,只要給每個(gè)學(xué)生提供舞臺(tái),他們都可以成為出色的班干部,。三是交給學(xué)生辦的事,老師最好不要插手。我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：打掃衛(wèi)生時(shí)，有的老師往往幫學(xué)生甚至替學(xué)生掃地,、抹桌,、擦窗;辦黑板報(bào)時(shí)，有的老師往往幫著學(xué)生設(shè)計(jì),、排版,、畫(huà)刊頭、寫(xiě)美術(shù)字等,，這種擔(dān)心小學(xué)生“小”做不好事而事必躬親的做法,，恰恰丟失了許多讓學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。我在工作中力戒這種做法,，結(jié)果是,，同學(xué)們分工合作，有的去找相關(guān)的板報(bào)資料,，有的畫(huà)畫(huà),，有的寫(xiě)字，同學(xué)們興致勃勃，板報(bào)很快就辦好了,。實(shí)踐證明,，只要放手讓學(xué)生去做，他們會(huì)越做越好,，學(xué)生在鍛煉中不斷增強(qiáng)了自信心理,。

培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，是一件十分重要的工作,。讓每一個(gè)學(xué)生都知道我是集體中的一員,，那么他們就會(huì)自覺(jué)地愛(ài)護(hù)這個(gè)集體,，時(shí)時(shí)刻刻想著為這個(gè)班集體爭(zhēng)光,。要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行集體主義教育,。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動(dòng)中獲得一點(diǎn)榮譽(yù),，我都會(huì)讓學(xué)生知道,，這個(gè)榮譽(yù)來(lái)之不易,，都凝聚著全班每個(gè)學(xué)生的心血和汗水,。還要開(kāi)展經(jīng)常性的愛(ài)國(guó)主義教育,。教育學(xué)生從小就熱愛(ài)自己的祖國(guó),，給學(xué)生講清楚,，我們班是祖國(guó)的一個(gè)小小的分子，愛(ài)國(guó)就得愛(ài)我們班集體,。平時(shí)從一點(diǎn)一滴的小事抓起,，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感意識(shí)。原來(lái),，教室和清潔區(qū)的打掃,，非得老師督促不可，有的學(xué)生甚至逃避勞動(dòng)任務(wù),。班上有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生經(jīng)常帶零食到學(xué)校,，而且隨手就丟。自從我讓他們當(dāng)了學(xué)校和班上的衛(wèi)生協(xié)管員后,，上進(jìn)心越來(lái)越強(qiáng),，他們那些不良習(xí)慣都沒(méi)有了。受他們的影響,，學(xué)生懂得了自己是班集體的一分子,，要自覺(jué)維護(hù)集體，都自覺(jué)地完成自己的勞動(dòng)任務(wù)?，F(xiàn)在,，老師不在場(chǎng)，同學(xué)們也能認(rèn)真打掃,，班上的衛(wèi)生工作經(jīng)常受到學(xué)校的表?yè)P(yáng),。同學(xué)們不僅自已不隨手亂丟亂扔,，注意周圍的環(huán)境，還監(jiān)督別人,，以防破壞周圍環(huán)境,。

學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺(jué)地接受教育,。因此,，優(yōu)雅、潔凈,、文明,、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好心理影響。有的學(xué)校嘗試開(kāi)展了“營(yíng)造書(shū)香校園”活動(dòng),，全校師生利用課余時(shí)間開(kāi)展閱讀經(jīng)典名著,，寫(xiě)

讀書(shū)筆記

，制作精美書(shū)簽,，辦讀書(shū)海報(bào)等一系列文化活動(dòng);有的學(xué)校校園里設(shè)置有書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊,、

名人名言

、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗等,這些都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考,。再加上現(xiàn)在多數(shù)校園里繁花點(diǎn)點(diǎn),，綠草茵茵，這些自然風(fēng)景和人文景觀無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官,，使學(xué)生受到美的熏陶和道德的感染,，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地形成一種積極向上的心態(tài),。

目前,，青少年心理和行為問(wèn)題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的,，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配,，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化,、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此,，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說(shuō)教,，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn),、自我認(rèn)識(shí),、自我教育、自我控制,，形成良好的行為習(xí)慣,，形成一定的心理素質(zhì),。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差，性情暴躁,，逆反心理強(qiáng),。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟,，看見(jiàn)瓶罐偏要用腳去踩和踢,，隨意采摘踐踏花草等。為改變這個(gè)壞毛病,，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展“丟下的是垃圾，揀起的是品質(zhì)”活動(dòng),，并在校園內(nèi)各個(gè)角落安放環(huán)保型的果皮箱,，果皮箱天天擦得光亮如新，花壇內(nèi)豎起木板,，寫(xiě)上“請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們吧!”等懇請(qǐng)的話語(yǔ),，這有利于學(xué)生不忍心破壞，改變過(guò)去的壞毛病,。有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果,。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境,，通過(guò)心理認(rèn)知暗示,，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。

將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中,，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中接受心理健康教育,。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育要注意幾個(gè)問(wèn)題：

不管什么學(xué)科的教學(xué)從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看,，都是對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過(guò)程，在教學(xué)中我注意挖掘和組織好對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使其在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈,，這就會(huì)使學(xué)科教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的心理教育效果。我曾擔(dān)任過(guò)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作,，學(xué)生全部來(lái)自城鄉(xiāng)結(jié)合帶和農(nóng)村,，受生活環(huán)境的影響，學(xué)生的組織紀(jì)律性不強(qiáng),。為了加強(qiáng)組織紀(jì)律性,，我在教《我的戰(zhàn)友》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)在校及其他公共場(chǎng)所的實(shí)際情況談體會(huì),，使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足和守紀(jì)的重要,。從那以后許多學(xué)生都能自覺(jué)遵守紀(jì)律,，并能大膽地制止違紀(jì)的行為。

心理學(xué)家羅杰斯告訴我們：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證進(jìn)行有效教學(xué)的前提,，而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的,。”蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的,、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！笨梢?jiàn),，學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度,。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要,。教師應(yīng)放下架子，和諧平等地對(duì)待每一位學(xué)生,，尊重學(xué)生的人格,，把他們看成是自己的朋友，使學(xué)生真正從心理上接受你,，教師才有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者,、誘導(dǎo)者。還要允許學(xué)生有不同意見(jiàn),，允許學(xué)生對(duì)老師提出批評(píng),。在情感相容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種無(wú)拘無(wú)束,，平等交流的心理氛圍,。同時(shí)，還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，對(duì)這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)方面下工夫,，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo)。

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇六

從5月23日至6月15日,，長(zhǎng)安鎮(zhèn)教辦舉行了一次中小學(xué)心理健康教育骨干培訓(xùn)班,。非常榮幸我能參加這次這么有意義的培訓(xùn)，因?yàn)樵谶@個(gè)月的培訓(xùn)中,，讓我鞏固了許多大學(xué)學(xué)過(guò)的心理學(xué)知識(shí),，開(kāi)拓了我對(duì)心理學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，也結(jié)識(shí)了很多其他學(xué)校的老師,。通過(guò)這次的交流和學(xué)習(xí)，讓我獲益匪淺,，其中讓我印象比較深刻的是6月6日由管延華老師主講的《活動(dòng)課的心理學(xué)原理及教育應(yīng)用》,。下面,，我將對(duì)這一天的學(xué)習(xí)談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

在這一天的學(xué)習(xí)中,，管老師通過(guò)講授與活動(dòng)相結(jié)合的方式,，向我們介紹了在平時(shí)的日常教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)課的意義、方式,、步驟,，以及通過(guò)活動(dòng)課給學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)應(yīng)該遵循的原則和心理指導(dǎo)意義。下面,，我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)論述：

一,、活動(dòng)課主題的選擇應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際需要。

1,、選題要貼近學(xué)生生活,，符合學(xué)生實(shí)際。

學(xué)生對(duì)發(fā)生在自己身上或者生活周圍的事往往十分關(guān)心,，教師在選題時(shí)可充分利用學(xué)生的這一心理特征,。選擇與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切的話題，找到他們最渴望得到解決和關(guān)心的問(wèn)題,，并且這種問(wèn)題應(yīng)該是具有代表性的共性的問(wèn)題,，引起學(xué)生心靈的共鳴。

不同年級(jí)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的心理問(wèn)題,，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生,，選題應(yīng)有所不同。例如,，初一學(xué)生主要面臨的心理問(wèn)題是以學(xué)習(xí)適應(yīng)和人際關(guān)系適應(yīng)為核心的新環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題;初二學(xué)生面對(duì)的心理行為問(wèn)題與學(xué)習(xí)策略問(wèn)題;到了初三變?yōu)樯龑W(xué)壓力和就業(yè)問(wèn)題;高一學(xué)生又一次面臨更為迥異的新環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題;高二學(xué)生要面對(duì)學(xué)習(xí)壓力與人際關(guān)系交往問(wèn)題;高三學(xué)生面臨考試焦慮和職業(yè)選擇問(wèn)題,。

2、選題要適合學(xué)生的年齡特征,。

不同年齡階段學(xué)生心理發(fā)展水平不同,，其行為表現(xiàn)也會(huì)有所不同。同樣是在中學(xué)階段,，隨著年級(jí)的上升,，舉手回答問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越少，高中課堂氛圍表象活躍程度明顯不如初中,，造成這種原因并不單單是學(xué)生上課不專心或其他原因,，而更多的是高中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)減少了那種表現(xiàn)自我的心理，多了些獨(dú)立思考,、靜心思考問(wèn)題的能力,。在某種程度上說(shuō)，小學(xué)初中的課堂氛圍更多體現(xiàn)在顯像層面,，高中課堂氛圍更多體現(xiàn)在學(xué)生思想觀念和心理感受等隱形層面,。所有這些要求我們?cè)谶x題和設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)做充分準(zhǔn)備,。

二、弄清心理輔導(dǎo)活動(dòng)和主題班會(huì)的區(qū)別,。

班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與主題班會(huì)既有聯(lián)系,，又有區(qū)別，兩者不能相互替代,。中小學(xué)生問(wèn)題行為的產(chǎn)生,，既有思想方面、品質(zhì)方面,、行為習(xí)慣方面及法制觀念方面的原因,，又往往還伴有心理方面的原因。主題班會(huì)主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德,、行為等教育,，班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是從心理的角度切入，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行心理衛(wèi)生保健和心理訓(xùn)練,，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與主題班會(huì)可互為補(bǔ)充,，共同塑造學(xué)生美好的人格和道德行為。

三,、課題的選擇應(yīng)該考慮班級(jí)和學(xué)校管理的需要,。

首先，心理健康教育與學(xué)校整體教育的終極目標(biāo)是一致的,，這就決定了心理健康教育活動(dòng)課和班級(jí)與學(xué)校整體管理的終極目標(biāo)也是一致的,，不同的只是即時(shí)性目標(biāo)和方式方法上的差異。

其次,，班級(jí)和學(xué)校日常學(xué)生管理經(jīng)常遇到的各種學(xué)生問(wèn)題,，有許多本身就是心理健康教育所涉及到的學(xué)生心理與行為問(wèn)題。比如學(xué)生的厭學(xué)情緒,、學(xué)習(xí)態(tài)度偏頗,、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、同學(xué)人際交往,、各種問(wèn)題行為等,，這些本身都是與學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和過(guò)程密不可分?；蛘咭部梢哉f(shuō)是班級(jí)和學(xué)校日常管理關(guān)注的,，是學(xué)生的整體的表面上的行為問(wèn)題，而心理健康教育更加關(guān)注現(xiàn)象背后的學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和過(guò)程傾向,。但這并不影響兩者所指向共同的問(wèn)題,。

四、形式要多樣。游戲,、繪圖,、角色扮演、小品,、辯論賽、討論,、頭腦風(fēng)暴,、問(wèn)卷調(diào)查等。一個(gè)感人的故事,，一條出人意外的新聞,，一個(gè)驚心動(dòng)魄的案例，一部來(lái)自學(xué)生生活場(chǎng)景的dv,，一支撥動(dòng)心弦的樂(lè)曲,，一串發(fā)人深省的數(shù)，一組震撼人心的照片,，一段詼諧風(fēng)趣的動(dòng)漫,，一出自編自演的小品，一個(gè)經(jīng)典的游戲等都可以成為學(xué)生熱身階段的重要素材,，只要它能抓住學(xué)生的眼球,、心靈、思緒,、情感,、注意力焦點(diǎn)，就能引導(dǎo)學(xué)生走向這一堂心理健康課的主題,。

五,、課題的選擇應(yīng)該考慮心理健康教育目標(biāo)與內(nèi)容在不同階段有不同側(cè)重的需要。教育部__年8月下發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出,，開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課是途徑之一,，并強(qiáng)調(diào)要注意防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。這里的心理健康教育學(xué)科化傾向,，應(yīng)該理解為開(kāi)展各種心理健康教育的途徑和方法在實(shí)踐操作層面存在的誤區(qū)和傾向,，而不是這些途徑和方法指向的內(nèi)容和目的存在問(wèn)題。心理健康教育特別是心理健康教育活動(dòng)課不能當(dāng)作語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)等文化課來(lái)學(xué)習(xí),，并以傳統(tǒng)授課模式來(lái)進(jìn)行。心理健康教育活動(dòng)課在操作上要防止學(xué)科化傾向,，但是在涉及的內(nèi)容上和目標(biāo)上必須體現(xiàn)出一種系統(tǒng)性和連貫性,。《綱要》還指出了心理健康教育必須從不同地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到循序漸進(jìn),，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容,。《綱要》規(guī)定的心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù),、主要內(nèi)容,，具體到一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展階段，許多是相同的,，是需要在前一個(gè)階段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善和發(fā)展,。

六、參與要廣泛,。我們開(kāi)展活動(dòng),，要選擇一些學(xué)生中普遍存在的、覆蓋面廣的,、有待逐步提高的教育點(diǎn),，與學(xué)生一起探討、研究,、交流,，引導(dǎo)他們積極參與活動(dòng)，踴躍發(fā)言,，要全體參與,，避免自卑、內(nèi)向的學(xué)生由于不敢發(fā)言而隱瞞內(nèi)心的真實(shí)感受,。促使師生,、生生在相互影響和相互交流的活動(dòng)中產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)或喚醒學(xué)生內(nèi)心己有的經(jīng)歷和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)熱情,，促使學(xué)生在深刻的感悟中達(dá)到心理健康發(fā)展,、提高心理素質(zhì)的目的。例如：中職新學(xué)生最大的困惑是什么?學(xué)習(xí),、生活,、人際交往、戀愛(ài)等,，教師要從切身的問(wèn)題設(shè)計(jì)話題,，才能有更廣泛的參與度，也才能幫助他們順利渡過(guò)開(kāi)學(xué)初期的適應(yīng)期,，盡快適應(yīng)新的環(huán)境,，投入到職業(yè)教育的學(xué)習(xí)中。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),，要讓學(xué)生有話想說(shuō),，不吐不快,，參與面要廣。

總之,，心理健康康教育活動(dòng)課主題的選擇,，應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生當(dāng)前的、實(shí)際的需要;其次再考慮班級(jí)和學(xué)校管理的需要;最后考慮心理健康教育目標(biāo)與內(nèi)容不同階段不同側(cè)重的需要,。符合實(shí)際需要的主題,，才是心理健康教育活動(dòng)課好的主題，結(jié)合活動(dòng)課的具體開(kāi)展,，才能收到理想的實(shí)際功效,。

　

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇七

心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分受到了廣大教育工作者的重視。小學(xué)生處在長(zhǎng)知識(shí),。長(zhǎng)身體的階段，他們的心理品質(zhì)還不成熟,，一些學(xué)生由于自身,。家庭的種種變化，學(xué)習(xí)壓力的加重等原因,，加上缺乏對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí),，導(dǎo)致他們產(chǎn)生不健康的心理。面向全體學(xué)生,，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng),，培養(yǎng)其優(yōu)良的心理素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性的和諧發(fā)展,，健全其人格,，使他們能夯實(shí)心理基礎(chǔ)迎接各種挑戰(zhàn)，這是每個(gè)小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任,。如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育呢,？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

自信是一個(gè)人對(duì)自身能力的正確認(rèn)識(shí)和充分估價(jià)，這是一種良好的心理品質(zhì),。自信的孩子熱情樂(lè)觀,，不怕挫折，能憑堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。但目前小學(xué)生較為普遍地缺乏自信,，存在自卑的消極心理。先天生理上的缺陷,，在班集體中的地位,，學(xué)生之間矛盾沖突都可能使人產(chǎn)生自卑。這種消極心理的.存在,，使學(xué)生不能以正確的態(tài)度,。平和的心態(tài)對(duì)待自己的不足,。這種心理的形成主要是因?yàn)閷W(xué)生自己。家長(zhǎng)或老師常常將其不足的地方和其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相比較,，而忽略了他們的長(zhǎng)處,。時(shí)間一長(zhǎng)，他們總覺(jué)得自己不如別人,，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生,，認(rèn)為自己天生笨，努力也是徒勞,，這種想法更要不得,。因此，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)角度,，睜大眼睛,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及閃光之處。其次,，教師應(yīng)以各種方式,，如一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)關(guān)切的眼神,，—句鼓勵(lì)的話語(yǔ),，一句看似不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)等向?qū)W生巧妙暗示，讓他們了解自己的長(zhǎng)處,，看到自己的能力,，以克服自卑樹(shù)立自信。再次,，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正視自己,，科學(xué)地一分為二地評(píng)價(jià)自己，讓學(xué)生明白,，別人有你羨慕的長(zhǎng)處,，你也有別人不及的優(yōu)點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生縱向比較,，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步與不足,，懂得失敗乃成功之母的道理，學(xué)會(huì)正確面對(duì)失敗,。教師可讓學(xué)生講出自己最為難的事,，幫助其找到解決的辦法，使學(xué)生克服困難,，體驗(yàn)成功的喜悅,，樹(shù)立〝我能行〞的信心。

肖伯納說(shuō)過(guò)：〝倘若你有一個(gè)蘋(píng)果,，我也有—個(gè)蘋(píng)果,，而我們彼此交換這些蘋(píng)果,，那么你我仍然各有一個(gè)蘋(píng)果。但是倘若你有一種思想,，我也有一種思想,，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想,。〞小學(xué)生的交往具有獲得信息的功能,，并且有利于學(xué)生的社會(huì)化。通過(guò)交往,，他們不僅對(duì)自己有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí),，而且對(duì)別人也有所了解，既不惟我獨(dú)尊,，知道山外有山,，人外有人，又不自暴自棄,，懂得相互學(xué)習(xí),，合作交流。有的小學(xué)生常常遭遇交往失敗,，有時(shí)他們的言行并無(wú)惡意，但卻不被他人理解和接受,，而產(chǎn)生矛盾和誤會(huì),。漸慚地，他們變得自卑,。敏感,。膽怯。因此,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)交往的意義,，掌握交往的方法，積極主動(dòng)地交往,，對(duì)其形成健康的心理是很重要的教師應(yīng)告訴學(xué)生,，與他人交往，首先要做到對(duì)人有禮貌,，其次態(tài)度要真誠(chéng)謙遜,，豁達(dá)大度，懂得克制忍讓,，并注意聆聽(tīng)他人的意見(jiàn),，不搞惡作劇，不挖苦取笑別人,。還有的小學(xué)生性格孤僻,，抑郁內(nèi)向,，沉默寡言，不善交往,，把自己圈在自我的小圈子里,，或孤芳自賞，或自漸形穢,，其實(shí)這樣不利于他們的健康成長(zhǎng),。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師要善于選擇話題,，多啟發(fā)誘導(dǎo),，使他們敞開(kāi)心靡，愿意與人交談,。同時(shí),，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體，用集體的愛(ài)感染他們,，使他們體驗(yàn)到集體生活的快樂(lè),，逐漸變得活潑開(kāi)朗，并盡快融入到集體生活中去,。

成長(zhǎng)中的小學(xué)生隨著知識(shí)積累的日益豐富,，各種能力的不斷提高，生理心理的急劇變化,，情感體驗(yàn)逐漸豐富,。但他們處于半幼稚半成熟時(shí)期，矛盾交織,，他們的情緒情感還不平衡,，不穩(wěn)定，往往滋生不良的情緒,。情感,。教師首先應(yīng)了解學(xué)生，尊重學(xué)生,，經(jīng)常和學(xué)生溝通,，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以關(guān)注。其次,，教師要讓學(xué)生知道哪些情緒,。情感是好的，易被人接受,，哪些情緒,。情感是不好的，要控制消除,。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理現(xiàn)象,，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)控制自己的情感,，努力培養(yǎng)高尚的情感。教師應(yīng)耐心地幫助學(xué)生分清積極與消極,。樂(lè)觀與悲觀,。自尊與虛榮。自豪與自傲等不同心理品質(zhì)的界限,，讓他們通過(guò)合理釋放,，調(diào)節(jié)升華自己的情感，減少心理壓力和緊張感,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多方面,。多角度看問(wèn)題，胸襟寬廣,，能容人能容事,，情感豐富。

具有良好意志品質(zhì)的人,，表現(xiàn)為有堅(jiān)定的信念,，勇敢樂(lè)觀，自制力強(qiáng),，有堅(jiān)忍不拔的毅力和百折不撓的精神,。如今的孩子大多家庭富裕，生活安逸,。即使有的家庭經(jīng)濟(jì)并不寬裕,，但父母總覺(jué)得再苦也不能苦孩子，自己省吃儉用,，對(duì)孩子的要求盡量滿足。由于缺少鍛煉,，很多孩子〝四體不勤,，五谷不分〞，嬌氣十足,，不僅動(dòng)手能力,。自理能力較差，還普遍存在依賴性強(qiáng),，自制能力差,，意志薄弱，做事易半途而廢,，缺少恒心和毅力等問(wèn)題,。

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇八

1、名人為榜樣認(rèn)識(shí)自我培養(yǎng)自信,。

眾所周知愛(ài)因斯坦是偉大的科學(xué)家,，然而很多人不知道他在上小學(xué)時(shí)卻是一個(gè)“笨小孩”,。有一次老師叫每個(gè)學(xué)生做一個(gè)小板凳，當(dāng)他拿出自己做的板凳時(shí),，同學(xué)們都大聲嘲笑起來(lái),。他告訴大家，這個(gè)不象樣的板凳,，是他做的第五個(gè),，前幾個(gè)比這個(gè)還要差。很顯然,，小愛(ài)因斯坦有一種自信心理,，他相信自己能做好板凳，事實(shí)上也是一次比一次做得更好,，正是有這樣一種自信心,，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果,。我把這個(gè)故事告訴學(xué)生,，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的潛力，相信自己通過(guò)努力一定會(huì)獲得成功,。

2,、在鍛煉中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信。

學(xué)生鍛煉的方式很多,，我平時(shí)主要采用以下幾種：一是讓學(xué)生自己組織班隊(duì)活動(dòng),。從班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定,、主持詞的創(chuàng)作,、活動(dòng)安排到總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，老師均不參與,，讓學(xué)生自己做主,。這樣，每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮,，從而對(duì)自己充滿自信;二是實(shí)行輪流班委制,，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的固定班委制,，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部,，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理,。實(shí)行輪流班委制,，使每個(gè)學(xué)生都可當(dāng)上班干部，參加管理班級(jí)事務(wù)。實(shí)踐證明,只要給每個(gè)學(xué)生提供舞臺(tái),他們都可以成為出色的班干部,。三是交給學(xué)生辦的事,老師最好不要插手,。我們常常看到這樣一種現(xiàn)象：打掃衛(wèi)生時(shí),，有的老師往往幫學(xué)生甚至替學(xué)生掃地,、抹桌、擦窗;辦黑板報(bào)時(shí),，有的老師往往幫著學(xué)生設(shè)計(jì),、排版、畫(huà)刊頭,、寫(xiě)美術(shù)字等,，這種擔(dān)心小學(xué)生“小”做不好事而事必躬親的做法，恰恰丟失了許多讓學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),。我在工作中力戒這種做法,，結(jié)果是，同學(xué)們分工合作,，有的去找相關(guān)的板報(bào)資料,，有的畫(huà)畫(huà)，有的寫(xiě)字,，同學(xué)們興致勃勃,，板報(bào)很快就辦好了。實(shí)踐證明,，只要放手讓學(xué)生去做,，他們會(huì)越做越好，學(xué)生在鍛煉中不斷增強(qiáng)了自信心理,。

3,、在集體生活中感受自我培養(yǎng)自信。

培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,，是一件十分重要的工作,。讓每一個(gè)學(xué)生都知道我是集體中的一員，那么他們就會(huì)自覺(jué)地愛(ài)護(hù)這個(gè)集體,，時(shí)時(shí)刻刻想著為這個(gè)班集體爭(zhēng)光。要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行集體主義教育,。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動(dòng)中獲得一點(diǎn)榮譽(yù),，我都會(huì)讓學(xué)生知道，這個(gè)榮譽(yù)來(lái)之不易,，都凝聚著全班每個(gè)學(xué)生的心血和汗水,。還要開(kāi)展經(jīng)常性的愛(ài)國(guó)主義教育。教育學(xué)生從小就熱愛(ài)自己的祖國(guó),，給學(xué)生講清楚,，我們班是祖國(guó)的一個(gè)小小的分子,，愛(ài)國(guó)就得愛(ài)我們班集體。平時(shí)從一點(diǎn)一滴的小事抓起,，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感意識(shí),。原來(lái)，教室和清潔區(qū)的打掃,，非得老師督促不可,，有的學(xué)生甚至逃避勞動(dòng)任務(wù)。班上有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生經(jīng)常帶零食到學(xué)校,，而且隨手就丟,。自從我讓他們當(dāng)了學(xué)校和班上的衛(wèi)生協(xié)管員后，上進(jìn)心越來(lái)越強(qiáng),，他們那些不良習(xí)慣都沒(méi)有了,。受他們的影響，學(xué)生懂得了自己是班集體的一分子,，要自覺(jué)維護(hù)集體,，都自覺(jué)地完成自己的勞動(dòng)任務(wù)。現(xiàn)在,，老師不在場(chǎng),，同學(xué)們也能認(rèn)真打掃，班上的衛(wèi)生工作經(jīng)常受到學(xué)校的表?yè)P(yáng),。同學(xué)們不僅自已不隨手亂丟亂扔,，注意周圍的環(huán)境，還監(jiān)督別人,，以防破壞周圍環(huán)境,。

學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺(jué)地接受教育,。因此,，優(yōu)雅、潔凈,、文明,、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好心理影響。有的學(xué)校嘗試開(kāi)展了“營(yíng)造書(shū)香校園”活動(dòng),，全校師生利用課余時(shí)間開(kāi)展閱讀經(jīng)典名著,，寫(xiě)讀書(shū)筆記，制作精美書(shū)簽,，辦讀書(shū)海報(bào)等一系列文化活動(dòng);有的學(xué)校校園里設(shè)置有書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊,、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗等,這些都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。再加上現(xiàn)在多數(shù)校園里繁花點(diǎn)點(diǎn),，綠草茵茵,，這些自然風(fēng)景和人文景觀無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美的熏陶和道德的感染,，在愉悅中受到教育,，自覺(jué)地形成一種積極向上的心態(tài)。

目前,，青少年心理和行為問(wèn)題日益增多,，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配,，同時(shí),，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì),。因此,，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說(shuō)教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境,，在行動(dòng)中促使學(xué)生體驗(yàn),、認(rèn)識(shí)、教育,、控制,，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì),。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差,，性情暴躁，逆反心理強(qiáng),。教室里有紙屑箱,，他偏把紙屑往窗外丟，看見(jiàn)瓶罐偏要用腳去踩和踢,，隨意采摘踐踏花草等,。為改變這個(gè)壞毛病，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展“丟下的是垃圾,，揀起的是品質(zhì)”活動(dòng)，并在校園內(nèi)各個(gè)角落安放環(huán)保型的果皮箱,，果皮箱天天擦得光亮如新,，花壇內(nèi)豎起木板，寫(xiě)上“請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們吧!”等懇請(qǐng)的話語(yǔ),，這有利于學(xué)生不忍心破壞,，改變過(guò)去的壞毛病。有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果,。因此,，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)心理認(rèn)知暗示,，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中,，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中接受心理健康教育。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育要注意幾個(gè)問(wèn)題：

1,、注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容,。

不管什么學(xué)科的教學(xué)從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看，都是對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過(guò)程,，在教學(xué)中我注意挖掘和組織好對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使其在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會(huì)使學(xué)科教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的心理教育效果,。我曾擔(dān)任過(guò)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作,，學(xué)生全部來(lái)自城鄉(xiāng)結(jié)合帶和農(nóng)村，受生活環(huán)境的影響,，學(xué)生的組織紀(jì)律性不強(qiáng),。為了加強(qiáng)組織紀(jì)律性，我在教《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí),，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)在校及其他公共場(chǎng)所的實(shí)際情況談體會(huì),，使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足和守紀(jì)的重要。從那以后許多學(xué)生都能自覺(jué)遵守紀(jì)律,，并能大膽地制止違紀(jì)的行為,。

2、構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境,。

心理學(xué)家羅杰斯告訴我們：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證進(jìn)行有效教學(xué)的前提,，而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的?！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的,、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸,?！笨梢?jiàn)，學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否,，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度,。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要,。教師應(yīng)放下架子，和諧平等地對(duì)待每一位學(xué)生,，尊重學(xué)生的人格,，把他們看成是自己的朋友，使學(xué)生真正從心理上接受你,，教師才有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者,、誘導(dǎo)者。還要允許學(xué)生有不同意見(jiàn),，允許學(xué)生對(duì)老師提出批評(píng),。在情感相容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種無(wú)拘無(wú)束,，平等交流的心理氛圍,。同時(shí)，還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，對(duì)這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)方面下功夫,，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo)。

3,、注意學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),。

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇九

聯(lián)合國(guó)專家斷言：“從現(xiàn)在起到21世紀(jì)中葉，沒(méi)有任何一種災(zāi)難像心理危機(jī)那樣帶給新一代人無(wú)與倫比的痛苦,?！币灿腥祟A(yù)言“心理衛(wèi)生將是21世紀(jì)人類健康的主題?！庇腥苏f(shuō)：“教育要面向未來(lái),。”黨的的__又提出“教育是民族振興的基石,，要優(yōu)先發(fā)展教育”,。但面對(duì)當(dāng)前人類面臨的心理危機(jī)，我們當(dāng)務(wù)之急是要關(guān)注學(xué)生的心理,，培養(yǎng)具備“完整的生理,、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力”的新一代?！吧倌陱?qiáng),，則中國(guó)強(qiáng)，少年志,，則中國(guó)志”,，能否培養(yǎng)出具有優(yōu)秀心理品質(zhì)、健康人格的新一代,，關(guān)系到整個(gè)教育的成敗,。

一,、關(guān)注教師自身的心理健康是前提

“教師是人類靈魂的工程師?！倍?，隨著社會(huì)的發(fā)展的需要，教師還要以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入人的心靈進(jìn)行教育,。如果教師本身存在心理問(wèn)題，又怎么能教育出心理健康的學(xué)生呢?所以,，為了減少教育的障礙,，我們應(yīng)該首先來(lái)檢討一下自己的心理?？赡苣阋蚝鲆曌约旱膬?yōu)點(diǎn)而自卑心態(tài)嚴(yán)重;可能你會(huì)因同事比你強(qiáng)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的忌妒情緒,，也可能你會(huì)因生存的壓力而終日愁眉緊鎖、內(nèi)心焦灼,，等等,。這使得我們的心理空間陰暗不寬敞，變得心胸狹窄,。

只要我們保持對(duì)自我現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識(shí),，對(duì)自我價(jià)值的理性把握，對(duì)自我事業(yè)的充分悅納,，我們就能夠以平和而愉悅的健康心態(tài)面對(duì)我們的學(xué)生,。

二、走進(jìn)孩子,，捕捉孩子的不健康因素,，有針對(duì)性地實(shí)施教育

小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，由于孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn),，對(duì)世界沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí),，價(jià)值觀念模糊，缺乏處理問(wèn)題的能力,，及其容易走向心理“彎路”,。我們要對(duì)孩子潛在的心理困境有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不健康因素,，給予力所能及的指導(dǎo)和幫助,，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),。

每一個(gè)生命都是五顏六色的,，每一個(gè)孩子都有一個(gè)豐富世界。只有我們深入了解學(xué)生,，平等的和學(xué)生交流,，傾注我們的真心真愛(ài),，和學(xué)生心理相容，才能有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感,，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,，才能對(duì)癥下藥，解除孩子存在的心理障礙,。

有這樣一個(gè)農(nóng)村的孩子：她原本有一個(gè)完整的家,，但從她還不能記事起就生活在充滿戰(zhàn)爭(zhēng)的家庭里，爸爸,、媽媽因?yàn)樗幻靼椎脑蛉靸深^打架,，媽媽因不堪忍受現(xiàn)實(shí)的刺激，開(kāi)始了無(wú)休止的“逃亡”生活,，但最終還是以神經(jīng)錯(cuò)亂收?qǐng)?。而從此她的孩子便在缺乏母?ài)的打擊下長(zhǎng)大。她變得孤僻,、害怕,、失落,、封閉,、自卑,，當(dāng)別的小朋友興高采烈地談?wù)撟约旱膵寢寱r(shí)，她總是悄悄地把自己的心藏起來(lái),，從不插言一句,，深怕有人問(wèn)她家里的事情，回到家總是不自覺(jué)地長(zhǎng)吁短嘆,，有時(shí)候還會(huì)躲在無(wú)人的角落里哭泣,。但作為一名學(xué)生，她的成績(jī)確是名列前茅,，她敏捷的接受力,，刻苦的鉆研精神得到了任何一屆老師的稱贊和器重。但是,，沒(méi)有人真正明白她內(nèi)心的壓抑,，為了掩飾自己，她只顧悶頭學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著使得大家沒(méi)辦法打擾她,，她成功地掩藏著自己，沒(méi)有人知道她的秘密,。她最終上了大學(xué),，但是從小養(yǎng)成的孤僻和自卑卻始終困擾著她，使得她對(duì)交往有著由來(lái)已久的恐懼,，影響了她的正常工作和生活,。

一個(gè)完全具備成為優(yōu)秀公民的孩子,，就這樣生活在無(wú)法抹去的陰影中。這是一個(gè)悲劇,，也是一個(gè)警醒,。如果孩子的家庭因素?zé)o法改變，作為老師如果能及時(shí)發(fā)覺(jué)孩子的異常心理,，了解孩子的生存背景,，并引起足夠的重視，及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生,，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，以正面的教育影響她走出黑暗邁向光明,，她必將會(huì)養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

三,、杜絕“私心”,，平等對(duì)待學(xué)生，誠(chéng)心尊重學(xué)生

教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,，他們的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生較大影響。所以,，教師在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候,，要公平、公正,，不能感情用事,。我們可以在心里青睞成績(jī)好、聽(tīng)話的學(xué)生,，但是我們絕不能把這種偏愛(ài)用我們的行動(dòng)展示在全班孩子面前,，甚至因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績(jī)好、某某成績(jī)差,、某某一貫品行不端正,，而做出不公平的決定。

我們班有一個(gè)__煩叫星星,，總會(huì)鬧出一些事來(lái),。一天，他一臉委屈地走進(jìn)辦公室說(shuō)他挨打的事,?？粗⒆訜o(wú)辜的樣子，我沒(méi)再懷疑他是不是說(shuō)謊,，找來(lái)相關(guān)人員一問(wèn),，果然這次是被“冤枉”了,。不過(guò)處理事情的時(shí)候，我了解到一條重要信息：這個(gè)班里的__煩,，還叫別的小朋友不要追著打架,。上課鈴響了，我?guī)е@個(gè)“重大”的消息走進(jìn)了班,，把星星的“事跡”,，大大表?yè)P(yáng)了一番。說(shuō)他是本周學(xué)校倡導(dǎo)“創(chuàng)建文明城市我先行”活動(dòng)以來(lái),，第一個(gè)行動(dòng)起來(lái)制止不文明行為的人,，我在昨天已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了他在改變自己，努力克服自己的缺點(diǎn),，他也會(huì)做好事,，同學(xué)們不要以為他是個(gè)不討人喜歡的孩子，不要以為什么事都是他的錯(cuò),?！钡任艺f(shuō)完，一個(gè)孩子舉手了,，本以為是告狀的,，一聽(tīng)結(jié)果是：“星星昨天看見(jiàn)了一個(gè)廢瓶子，他撿起來(lái)放進(jìn)垃圾桶了,?！庇钟泻⒆优e手說(shuō)：“星星看見(jiàn)別的小朋友打我，他叫別人不要打我,?！薄霸瓉?lái)星星做了那么多好事，不是你們說(shuō)我還不知道呢!你們覺(jué)得星星好嗎?”孩子們齊聲高呼：“好!”“那小朋友們鼓掌表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他,?！币魂嚐崃业恼坡曔^(guò)后，我告訴孩子們:“以后小朋友們也要向星星學(xué)習(xí),，多做好事為文明城市建設(shè)獻(xiàn)一份力量,。后來(lái)，星星的事被學(xué)校知道了,，還把他名字寫(xiě)在了學(xué)校的表?yè)P(yáng)欄里,。漸漸的星星成了一個(gè)愛(ài)做好事的孩子，和大家也能和睦相處了,。我不敢想象,，如果那天，我不問(wèn)青紅皂白，劈頭訓(xùn)斥星星會(huì)是怎樣糟糕的結(jié)果,。

在新的教育環(huán)境下,，教師要轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,，以親切的面孔,、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交往,，縮短師生間的“心距”,。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解,、行為得到鼓勵(lì),、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己的情感,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的向上意識(shí),，逐漸形成良好的心理品質(zhì)。

隨著社會(huì)的重視,，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng),。這就要求老師要做好心理輔導(dǎo)的準(zhǔn)備，在掌握相關(guān)的心理教育知識(shí),，提升自己的心理健康教育能力之前,，首先要凈化自己的心靈的,。事實(shí)證明,，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),，教師只有無(wú)私地對(duì)學(xué)生傾灑愛(ài)的雨露,，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈,，學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下,，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。離開(kāi)了真情,、真愛(ài),，心理健康教育只能是無(wú)稽之談。作為教師,，我們要攜起手來(lái),，為培養(yǎng)新一代“四有”公民，貢獻(xiàn)自己的智慧,。

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十

這次參加了區(qū)教育局組織的教師心理健康培訓(xùn),，受益匪淺，感想頗多。我想就此問(wèn)題談?wù)勛约耗w淺的體會(huì),。

一,、使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)從少到多,，由淺入深,。使我認(rèn)識(shí)到：健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病，而且也包括心理方面沒(méi)有任何問(wèn)題,，如能正確了解和接納自我,，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,，能平衡過(guò)去,。

二、懂得了教師應(yīng)具備健康的心理

我認(rèn)為,，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師,，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的衣著舉止,，言談風(fēng)度,，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響,。因此,，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人,。一名優(yōu)秀的教師,，會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng),。因此,，教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn),。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力,。

三,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育

學(xué)生的心理健康對(duì)其一生都有極為重要的影響，我們總能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,，為學(xué)習(xí),，為人際關(guān)系等等，且有增長(zhǎng)的勢(shì)頭，這就說(shuō)明現(xiàn)代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注,。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“人只能由人來(lái)建樹(shù),，我們工作的對(duì)象是正在形成中的個(gè)性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧,、感情,、意志、信念,、自我意識(shí),。因此，教師要運(yùn)用“同樣的東西”對(duì)學(xué)生“施加影響”,。所以,，在層出不窮的新現(xiàn)象、新問(wèn)題面前,，心理健康教師力求“對(duì)癥下藥”,，從心靈上給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心，了解學(xué)生的不良心理的成因,，既包括學(xué)校因素,，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭,、社會(huì)因素,，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境,，社會(huì)風(fēng)氣等,。

當(dāng)我們感覺(jué)無(wú)力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾時(shí)，就應(yīng)該會(huì)同學(xué)生家長(zhǎng)采取較為科學(xué)的方法教育子女,。例如,，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,，可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng);可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想,，相互配合，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程,。我們教育的目的就是教書(shū)育人,。只有形成學(xué)校、家庭,、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展,。

這一課程越是學(xué)習(xí),，我越是感覺(jué)自己對(duì)很多知識(shí)的了解還很膚淺，我必須不斷地學(xué)習(xí)，我將不斷的提高心理學(xué)的理論知識(shí),，同時(shí)也運(yùn)用到實(shí)踐中去,，不斷的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。同時(shí)我也希望這樣的培訓(xùn)能夠堅(jiān)持進(jìn)行下去,，進(jìn)一步提高農(nóng)村中小學(xué)教師的水平,。

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十一

隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，健康的范疇在擴(kuò)大,，社會(huì)對(duì)每個(gè)人素質(zhì)的要求,，也在不斷的提高，不僅要求有著健康的身體,，更要有良好的心理素質(zhì),，健康的'心理。而小學(xué)生正是心理發(fā)展,、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,，做好小學(xué)生的心理健康教育，不僅對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要意義,，而且對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育,，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)人才有著重要作用。小學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性,、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作,，尤其對(duì)小學(xué)高年級(jí)十一、二歲的學(xué)生,。他們已經(jīng)進(jìn)入“心理斷乳期”,，主體意識(shí)增強(qiáng)，認(rèn)為自己經(jīng)長(zhǎng)大成人了,，成熟了,。另外，受心理因素的作用,，他們的情緒會(huì)躁動(dòng)不安,，需要同學(xué)、老師,、家長(zhǎng)的理解,、賞識(shí)與溝通。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,，就小學(xué)生的心理健康教育淺談看法：

小學(xué)生在各種活動(dòng)中,，特別是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，常常會(huì)產(chǎn)生各種情緒體驗(yàn),。經(jīng)常產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),，如高興,、快樂(lè)、幸福,、滿足等可使兒童增強(qiáng)自信心,，情緒高漲，精神飽滿,，既能提高其完成學(xué)習(xí)任務(wù),、參加集體活動(dòng)的熱情，又能增加其心理健康,，避免長(zhǎng)期體驗(yàn)消極情緒而引發(fā)的種種情緒障礙,。積極的情緒體驗(yàn)會(huì)成為學(xué)生新的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，使他們以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。因此,，在小學(xué)的教學(xué)中，教材和教學(xué)方法都要適合小學(xué)生的特點(diǎn),。在教學(xué)活動(dòng)中要幫助小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使其經(jīng)常產(chǎn)生成功的喜悅。教師還應(yīng)特別注意因材施教,，對(duì)優(yōu)等生提出更高的目標(biāo)要求,，使其不斷產(chǎn)生新的成就感；對(duì)差生要給予耐心細(xì)致的幫助,，對(duì)他們的要求不能太高,，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)。

在教育中要培養(yǎng)小學(xué)生明辨是非的能力,，以發(fā)展其道德感,。通過(guò)繪畫(huà)、唱歌,、跳舞,、體育競(jìng)賽、美化教室和校園的勞動(dòng),、游覽,、參觀、學(xué)習(xí)英雄事跡等多種形式的活動(dòng),，培養(yǎng)小學(xué)生高雅的審美情趣,，以發(fā)展他們的美感,。求知欲和好奇心是小學(xué)生理智感的重要內(nèi)容,。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意激發(fā)小學(xué)生的求知欲,、好奇心,，要鼓勵(lì)他們克服困難,，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，以發(fā)展他們的理智感,。

(1)建立適當(dāng)?shù)男枰?。教師要幫助小學(xué)生確定符合他們實(shí)際情況的奮斗目標(biāo)，切忌期望過(guò)高,；要引導(dǎo)他們實(shí)事求是,，不作非分之想，不苛求自己,，尤其是優(yōu)等生或爭(zhēng)強(qiáng)好勝的小學(xué)生,，不要為小事而過(guò)于自責(zé)，凡事要放寬心,，想得開(kāi),。

(2)尋找樂(lè)趣。教師要讓小學(xué)生保持兒童天真爛漫的個(gè)性,，對(duì)各種活動(dòng)都傾注熱情,，積極參與，享受生活的樂(lè)趣,。小學(xué)生還要培養(yǎng)自己廣泛而穩(wěn)定的興趣,，從中獲得快樂(lè)。

(3)自信,。自信是保持愉快情緒的重要條件,。教師要教會(huì)小學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)悅納自己,、欣賞自己,、肯定自己，做到不自卑,、不自憐,、不自責(zé)。要相信每個(gè)學(xué)生都有他可愛(ài)和可造就的一面,，要經(jīng)?？隙ㄋ麄儯膭?lì)他們,。

(4)多與人交流,。許多小學(xué)生還不善于與人交流，其實(shí)小學(xué)生多與家長(zhǎng),、教師和好朋友交流,，可以增長(zhǎng)知識(shí)，受到啟迪,，增進(jìn)友誼,，能給自己帶來(lái)意外的收獲和快樂(lè),。

學(xué)生生活在家庭的時(shí)間很多，家庭環(huán)境,，家長(zhǎng)本身不健全的人格或不健全的心理會(huì)直接影響到學(xué)生的心理發(fā)展,，甚至?xí)斐蓪W(xué)生心理壓力和心理問(wèn)題。因而提高家長(zhǎng)的心理健康教育意識(shí)也是必不可少的,。教師可利用家長(zhǎng)會(huì)等形式開(kāi)設(shè)心理講座,，講清兒童的心理發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)廣大家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家教方法,。學(xué)校和家長(zhǎng)要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),，通過(guò)各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，使學(xué)生發(fā)揮才智,，發(fā)展想象力,、創(chuàng)造力，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì),，提高心理素質(zhì),。

總而言之，關(guān)注小學(xué)生的心理健康是目前小學(xué)教師不可忽視的重點(diǎn),。

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十二

在現(xiàn)在社會(huì),，身與心健康的人才能稱之為一個(gè)健康的人，小學(xué)生也如此,。最近幾年,，人們?cè)絹?lái)越重視心理健康的問(wèn)題，也逐漸開(kāi)展了各種形式的心理健康教育,。小學(xué)教育也必須重視對(duì)小學(xué)生的心理健康教育,，其中包括團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢，這也是培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的重要內(nèi)容,。

下面就我自己的工作體會(huì)談兩點(diǎn)：

影響小學(xué)生心理健康的幾點(diǎn)原因分析物質(zhì)生活逐漸豐裕,，由于絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，所以造成部分家長(zhǎng)過(guò)于寵愛(ài)孩子,，對(duì)物質(zhì)要求有求必應(yīng),，忽略了對(duì)品質(zhì)方面的基本要求，走入了家庭教育的誤區(qū),。學(xué)生比較自私,，不知道回報(bào)父母和社會(huì)，在班級(jí)表現(xiàn)為不團(tuán)結(jié)其他同學(xué),，以及沒(méi)有榮譽(yù)感和責(zé)任感,。

獨(dú)生子女缺少玩伴，占有欲較強(qiáng)，在班級(jí)集體活動(dòng)中表現(xiàn)出過(guò)于自私,，缺少與他人合作意識(shí),，不懂得互相幫助,。尤其是一些所謂的好“學(xué)生”,，他們學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，已經(jīng)習(xí)慣被老師和其他人關(guān)注,，以個(gè)人為中心,，往往更加孤立和孤僻。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高,，家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注分?jǐn)?shù),，給孩子造成了不必要的心理壓力。甚至使用過(guò)分嚴(yán)厲的暴力手段,，使孩子在長(zhǎng)期的壓抑之下產(chǎn)生了逆反心理,。在家里表現(xiàn)乖巧聽(tīng)話，到了學(xué)校就任性放縱,。長(zhǎng)期下去,，就形成了性格表里不一，行為過(guò)激等一系列心理問(wèn)題,。

學(xué)校教育的缺失和不健全,，傳統(tǒng)的教育只注重了對(duì)學(xué)生的知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)其自身品德的培養(yǎng),。造成了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后越來(lái)越難以適應(yīng)社會(huì),，而做出許多過(guò)激的行為，甚至對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了一定的危害,，這也與我們?cè)缙诘膶W(xué)校教育的狹隘和片面有關(guān),，我們負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

小學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)體會(huì)：

尊重每一個(gè)學(xué)生,，把每一個(gè)學(xué)生假設(shè)成自己的孩子,，用心去感受他們的所思所想，不要輕易地去傷害他們,，消除我們內(nèi)心對(duì)“差生”的偏見(jiàn),，所謂的“差生”只是我們需要去格外關(guān)注的對(duì)象。他們渴望幫助和鼓勵(lì),，你對(duì)學(xué)生的'尊重同時(shí)也能獲得學(xué)生對(duì)你的極大尊重,。

心理教育要貫穿于教育的各個(gè)層面，心理教育應(yīng)是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該具備的基本技能,，在學(xué)校的日常教學(xué)和管理活動(dòng)中應(yīng)該時(shí)刻把握學(xué)生各個(gè)時(shí)期的心理活動(dòng),，洞察其思想變化，貼近學(xué)生才能讓學(xué)生信任你,，也能更好地開(kāi)展工作,。堅(jiān)持上好每一節(jié)心理健康教育課和活動(dòng)課,，在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和游戲的過(guò)程中，抓住每一次機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通和互動(dòng),，在互動(dòng)過(guò)程中觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)心理變化,，讓其對(duì)你敞開(kāi)心扉，說(shuō)出心話,。在心理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,，努力幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)（例如注意力不集中、自控能力差等）行為和交際方面問(wèn)題,。

在日常教學(xué)活動(dòng)中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)的一些方法,，對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的心理問(wèn)題要學(xué)會(huì)客觀對(duì)待。比如遇到不順心時(shí)有時(shí)可以放聲大哭,，或向父母和好朋友傾訴,，如有委屈可以設(shè)法發(fā)泄出去，以減輕壓力,?；虬衙咳盏谋舶?lè)寫(xiě)進(jìn)日記，向自己傾訴和排解,。

教室是小學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所,，我們要力爭(zhēng)使教室寬敞明亮、要布置的溫馨和淡雅,，要適合小學(xué)生的特點(diǎn),。可以在室內(nèi)適當(dāng)養(yǎng)殖各種7花卉和植物,，即凈化了空氣又愉悅了的身心,。良好的環(huán)境可以帶給我們一個(gè)良好的情緒，教師和學(xué)生的情緒也是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)不可或缺的因素,。

教師不可有“私心”,，要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在日常教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生切不可感情用事,，不可因某位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良而刻意偏袒,，這對(duì)其他學(xué)生是不公平的，應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都有其可愛(ài)之處,。在日常教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)中,，要多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是所謂的“后進(jìn)生”,，更需要鼓勵(lì)和激勵(lì),，教師的態(tài)度和人格可以改變學(xué)生的一生。要用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在人與人的交往中,，真誠(chéng)是最重要的,，教師首先要有一顆誠(chéng)實(shí)的心，你才能換來(lái)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的匯報(bào),，同時(shí)你也能深入他們的內(nèi)心世界,，找到學(xué)生心理難題的根源，也能更好地解決問(wèn)題,。

開(kāi)展心理教育最重要的原則是“理解”,，成年人需要理解,，孩子更需要理解,。你只有放下架子，以平等的身份與學(xué)生交流,，才能讓他們從心底真正接納你,。從而使他們?cè)谡嬲枰P(guān)心、幫助時(shí),，能夠接受你善意的意見(jiàn)和建議,，把消極的影響降到最小，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,。

如何能夠讓小學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)是我們小學(xué)心理健康教師的首要任務(wù)和責(zé)任,，也是我們努力的方向，小學(xué)年心理健康教育要有針對(duì)性和廣泛性,，要開(kāi)展多種活動(dòng),，要善于和學(xué)生溝通，這也是當(dāng)今素質(zhì)教育的一個(gè)目的,。希望通過(guò)我們的努力和探求,，開(kāi)設(shè)出一條符合小學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育模式，為培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì),，促進(jìn)8其和諧發(fā)展和整體素質(zhì)而不斷提升和完善,。

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十三

9月21日，在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的精心安排下,，20_江寧區(qū)中小學(xué)班主任心理健康第二次培訓(xùn)在江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)順利展開(kāi),，300余名學(xué)員有幸聆聽(tīng)了南京曉莊學(xué)院的陶勑恒教授及金陵中學(xué)的蘇華特級(jí)教師的兩場(chǎng)精彩講座。

上午,，陶勑恒教授就《如何建立良好關(guān)系與談話,、溝通技巧》為主題，結(jié)合自己數(shù)十年的工作經(jīng)歷,，對(duì)學(xué)生的心理工作進(jìn)行了深入淺出的剖析,。整個(gè)講座在極其獨(dú)特、輕松的談話形式中娓娓道來(lái)。陶教授認(rèn)為：教育者與受教育者之間的良好關(guān)系是產(chǎn)生效能的前提,，而良好關(guān)系需具備真心,、愛(ài)心、虛心和平常心,。早就耳聞“陶老師”,，有幸目睹其真面目，被他詼諧幽默卻又飽含睿智的教育思想所感染,、折服,。他能夠?qū)⒄芾硇缘脑捳Z(yǔ)通過(guò)輕松、幽默的話語(yǔ)惹得大家會(huì)心一笑,，笑后留下更多的則是對(duì)自己教育工作的思考,。

下午，特級(jí)教師蘇華作了題為《中小學(xué)生心理問(wèn)題的識(shí)別與輔導(dǎo)》的講座,。蘇老師語(yǔ)言溫婉,，極具親和力，在細(xì)致的講座內(nèi)容中穿插著與學(xué)員間的互動(dòng)活動(dòng),，運(yùn)用心理測(cè)試,、提問(wèn)、表演等多種形式將學(xué)員們引入情境進(jìn)行換位思考,，在講座中整合了大量工作案例,，將心理學(xué)理論結(jié)合工作實(shí)踐，使概念化的理論更易被吸收,、消化,，聆聽(tīng)之時(shí)亦能與自身實(shí)踐相聯(lián)系，邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行反思,。

此次培訓(xùn)使我們學(xué)員收獲頗豐,，作為一線的中小學(xué)教師，我們對(duì)孩子的內(nèi)心有了更深層的認(rèn)識(shí),，這給我們與孩子建立良好關(guān)系搭建了一條心靈的紐帶,。通過(guò)培訓(xùn)，我們將會(huì)把學(xué)習(xí)所得科學(xué),、合理地運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐之中,，更好地促進(jìn)班級(jí)管理工作和學(xué)生發(fā)展。

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十四

心理健康教育培訓(xùn)已經(jīng)持續(xù)好幾個(gè)星期了,，雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng),，但對(duì)我的沖擊卻是極大的。其中學(xué)到不僅僅有心理學(xué)理論,，還有好些教育學(xué)的方法,，更有正確對(duì)待生活的方式,，如怎樣釋放壓力，調(diào)整自己心態(tài),，與他人如何溝通,、如何相處的方式，建立積極向上的健康心態(tài),，以健康的心態(tài)工作,、學(xué)習(xí)、生活,，碰到問(wèn)題不消極,，想辦法解決。通過(guò)學(xué)習(xí),，我深深認(rèn)識(shí)到心理健康教育是做教育工作,、是當(dāng)一名好教師所必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)。

世界衛(wèi)生組織宣言近年來(lái)一再?gòu)?qiáng)調(diào)指出：“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病,，不體弱,，而是一種軀體,，心理和社會(huì)功能均臻良好的狀態(tài),。”這句話給我留下了深刻的印象,。我們不能僅要讓學(xué)生保持心理健康,教師本身也要保持心理健康,而這個(gè)問(wèn)題一直是被我們大家忽視的,。教師常常要做學(xué)生的心理工作,給學(xué)生排憂解難,而教師的心理壓力又由誰(shuí)給解決呢?教師這個(gè)社會(huì)的一個(gè)特殊的群體,由于自身的社會(huì)角色和所承擔(dān)的社會(huì)任務(wù),和對(duì)自己身份的認(rèn)同,及社會(huì)的認(rèn)可的不對(duì)等,給自己帶來(lái)了極大的困惑和壓力。

教師的工作環(huán)境是學(xué)校,每天和自己的上級(jí)同事,又和自己的服務(wù)對(duì)象終日在一起工作,。社會(huì)分工的其他工作都是針對(duì)物品或者人的某一方面或者某一時(shí)間段來(lái)服務(wù),而老師的服務(wù)對(duì)象是人——成長(zhǎng)中的人,并且肩負(fù)著指導(dǎo)他們成長(zhǎng)的重任,。那種八小時(shí)以外時(shí)間還在為自己的學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)殫精竭慮的事情,是不做此項(xiàng)工作的人所不能理解的。做教師根本就是一個(gè)累身更累心的活計(jì),。.

一,要開(kāi)闊自己的視野,讓自己的業(yè)余生活豐富起來(lái),。多用心去看看周圍的事物，嘗試著去做做不同的事情,。當(dāng)我們個(gè)體困擾,，可以觀觀群體，比較能讓人產(chǎn)生落差,，比較更能讓人尋回平衡,。運(yùn)動(dòng)是一個(gè)調(diào)節(jié)身心的好方法，找?guī)讉€(gè)朋友,，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上大汗淋漓后,，不僅疲勞的身體得到了鍛煉;看書(shū)也是一個(gè)很好的方法，當(dāng)自己的身心沉浸下去的時(shí)候,，我們就會(huì)忘記我們自己的生活….

二,，要有知心朋友,。時(shí)常和他們聊天，好的,，不好的;得意的,，失意的：大的，小的……把心事跟大家傾訴,，是緩解心理壓力的好辦法,。

三，照顧好家庭,。什么都不順利的時(shí)候,，家是你永遠(yuǎn)的避風(fēng)港灣。永遠(yuǎn)不要試著只顧大家,，不顧小家,。最后的可能是會(huì)失去兩個(gè)家。

心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理,，正視我們自己的問(wèn)題,，看到自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的不足,。希望我們都能保持開(kāi)闊的心境,。良好的心態(tài),開(kāi)創(chuàng)美好的生活.

關(guān)于小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十五

現(xiàn)在的新聞、報(bào)道到處都是孩子心理健康問(wèn)題造成的種種后果,，同時(shí)伴隨著出現(xiàn)的就是各種培訓(xùn),、講座、心理師等行業(yè)的興起,，從這種種跡象不難看出,，現(xiàn)在心理健康工作越來(lái)越重要，加強(qiáng)孩子心理的教育是國(guó)家和校園的首要任務(wù),，同時(shí)也在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來(lái)越重要,。如果想改變現(xiàn)狀我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、抓學(xué)科滲透,，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育,。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程,，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程,。我們嚴(yán)格按照上級(jí)要求，開(kāi)設(shè)上好心理健康課的同時(shí),，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素,。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育;語(yǔ)文課,，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察,、注意、思維,、記憶等心理活動(dòng);英語(yǔ)課則要求創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,，使之敢于表現(xiàn)自我,，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí)，發(fā)展能力和個(gè)性;音樂(lè),、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn),，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí),，可以使學(xué)生處處都感受到真,、善、美的教育,，提高自身的心理素質(zhì),，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生,，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用,，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

二,、抓認(rèn)識(shí)提高,，明確心理健康教育的重要性。

社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革,，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中,，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差,。近年來(lái),，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑,、孤僻等不健康心理行為,，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn),，他們存在心理偏差,，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾,，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力,。

作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不理,，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,，更不是害群之馬,，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí)：要下足功夫,，正視心理健康教育,，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格,，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才,。

三、抓課題研究,，從細(xì)處著手抓好心理健康教育,。

探索了一系列針對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn),、人格發(fā)展的一系列的方式方法,。主要是在教師以身示范下，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展“關(guān)愛(ài)自己,、關(guān)愛(ài)他人,、關(guān)愛(ài)社會(huì)”三個(gè)方面的教育。通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng),，抓陶冶,、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開(kāi)教育,，我們明顯感覺(jué)到學(xué)生的心理素質(zhì),、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化,。在校內(nèi),、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài),、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng),，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生合群,，積極參與,，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信,，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn),。在家中，社會(huì)上,，學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心,、愛(ài)護(hù),、幫助他人，富有同情心,。多次主題隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展,，使學(xué)生受到教育的同時(shí)，自身的能力不斷得到提高,，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng),。

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十六

一直以來(lái)，人們對(duì)孩子的健康日益重視,。家長(zhǎng)對(duì)孩子的健康教育也越來(lái)越注重,。無(wú)論是身體還是身心都應(yīng)該兼顧。尤其是對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，心理健康也要非常注意,。不然很容易得心理病。現(xiàn)在很多城市對(duì)學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo),，已被納入到正式的學(xué)校教育中去,，為孩子的健康奠定基礎(chǔ)。對(duì)此以下的小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)或許對(duì)大家有所幫助,。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們的年齡小，感知,、思維等方面的能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都非常有限,。故而，在教學(xué)內(nèi)容上,，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，力爭(zhēng)做到深淺適度，精講巧練,，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn),。語(yǔ)文教學(xué)，關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字,，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要容忍,、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏執(zhí),，真正確立學(xué)生的。主體地位,，熱愛(ài),、尊重、理解,、相信每一個(gè)學(xué)生,，建立民主,、平等、和諧的師生關(guān)系,，要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,，要善于傾聽(tīng)不同的聲音，適時(shí)地選擇一個(gè)既合本意,，又易于為學(xué)生接受的實(shí)事求是的表達(dá),，打動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴,，使得課堂成為平等,、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地,，在輕松和諧的氣氛中,，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，敢于表述不同意見(jiàn),，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展,。

從小學(xué)生的心理發(fā)展上來(lái)看，他們?cè)诟兄^(guò)程中,，還不能自覺(jué)地調(diào)節(jié)和支配自己的感知,，不善于對(duì)物體進(jìn)行綜合分析，目的性不明確,，無(wú)意性和情緒性明顯,；在注意上，小學(xué)生是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),，注意力不穩(wěn)定,，不持久，容易被一些新異刺激所吸引,，此階段,，他們的有意注意也在發(fā)展，但還達(dá)不到完善的程度,。這就要求老師在教學(xué)方法上,，應(yīng)該精心設(shè)置，有意注意,、無(wú)意注意交替出現(xiàn),，教學(xué)中可采用直觀形象的教具、學(xué)具,，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解,。我們還可以推出課本劇,，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造、加工并演出,，合適的篇目讓學(xué)生自編,、自導(dǎo)、自演,、自評(píng),，從而全方位地投入到了語(yǔ)文實(shí)踐中。通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識(shí),。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中,，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時(shí)也塑造了豐富多彩的人物形象,。有勤奮學(xué)習(xí),，刻苦鉆研，為人類社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家,；有為保衛(wèi)祖國(guó),，忠貞不屈，拋頭顱,，灑熱血的民族英雄,、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良,，樂(lè)于助人,，勤勤懇懇的農(nóng)民；有熱愛(ài)學(xué)習(xí),，人小志大的紅領(lǐng)巾,；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等,，古今中外,，無(wú)所不包。這是一條極其精美,、豐富的人物畫(huà)廊,，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些人物高尚靈魂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣,，樹(shù)立在心中。榜樣的力量是無(wú)窮的,，他們或是具體,、明確,，或是間接、潛移默化地教育了學(xué)生,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶,，形成了健全的人格,。

例如，教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文,，我們可以先讓學(xué)生觀看電影《周恩來(lái)》,，讓學(xué)生通過(guò)影片初步感知周總理的偉大人格。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章字里行間所蘊(yùn)含的人民對(duì)總理的真摯情誼,，并啟發(fā)學(xué)生理解人民為什么如此尊敬和愛(ài)戴周總理。課后可以讓學(xué)生搜集有關(guān)總理生前事跡的資料,，并舉行一個(gè)匯報(bào)會(huì),，再讓學(xué)生討論自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)周總理。通過(guò)一系列的活動(dòng),，讓學(xué)生充分感受,、理解周總理一心為公，為祖國(guó),、為人民甘愿奉獻(xiàn)自己的一切等崇高品格,。讓學(xué)生把這一形象作為榜樣牢固樹(shù)立于心中。

心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn),，此時(shí),，人總有表述的欲望，所以說(shuō)“一吐為快”,。小學(xué)生的情感易外露,，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定,，容易激動(dòng)和爆發(fā),。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳,，碰到困難和挫折就垂頭喪氣,，甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境,，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來(lái),。老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都可以是傾訴的對(duì)象,。然而這些人不一定就會(huì)那么及時(shí)地,，時(shí)地隨時(shí)隨地地傾聽(tīng)你的訴說(shuō)。從而,，作文本便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽(tīng)眾,。

在作文教學(xué)中，老師要設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的作文題目,，例如《老師,，我想對(duì)您說(shuō)》《媽媽，您聽(tīng)我說(shuō)》《今天我真高興》等等,。鼓勵(lì)學(xué)生要在作文中講真話,，表真情。還可以鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記,，隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受,，在受到不良情緒影響和干擾時(shí)，及時(shí)地在日記中渲泄出來(lái),，從而擺脫消極的心理體驗(yàn),，使自己的心境始終保持活潑、開(kāi)朗,、穩(wěn)定,、充滿朝氣。同時(shí),，也有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),，適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育,。

我的班級(jí)曾經(jīng)有一位女同學(xué),。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她的膽子很小,，上課從不敢主動(dòng)發(fā)言,，特別對(duì)考試很緊張，答題時(shí)顯得謹(jǐn)小慎微,。前不久,，我在批閱她的日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)對(duì)自己的父親“積怨”很深,，認(rèn)為父親對(duì)自己極為“兇狠”,，甚至懷疑自己是不是父親親生的，其措辭令我很是震驚,。課后我立刻找到這位同學(xué),，同她談話,，對(duì)她進(jìn)行心理疏導(dǎo)。此后,，我又趕緊與她的父親取得了聯(lián)系,，向這位父親通報(bào)了孩子近期的表現(xiàn)，以及孩子的心理負(fù)擔(dān),，并同他探討了教育孩子的方式問(wèn)題。交談中,，孩子的父親主動(dòng)認(rèn)識(shí)到,，自己在教育方法上可能過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求也過(guò)于苛刻了,，以至造成孩子的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重,，表示要和老師一道教育好孩子。第二天,，孩子主動(dòng)找到了我,，告訴我，爸爸昨天晚上和她談了很久,。她也認(rèn)識(shí)到,，爸爸所做的一切都是希望自己能夠成才，只是方法不夠好,，并表示今后要多理解爸爸,、媽媽。在此后一段時(shí)間的觀察中,，我發(fā)現(xiàn)孩子開(kāi)朗,、活潑了許多。

給孩子一片空氣,，讓他們自由呼吸,；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草,；給孩子一片繪畫(huà)壁,，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地,，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài),。順孩子之天性，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng),。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美,、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境,。如校園的戶外場(chǎng)地富有變化,，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn),，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi),，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料,，使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間,，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮,，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo),、季節(jié)變化而變化,。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操,，充實(shí)了小學(xué)生生活,，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣,。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng),、氛圍等，它包括小學(xué)生生活,、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間,。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地,，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上,。”反過(guò)來(lái)講,，如果離開(kāi)“情感”這塊“肥沃的土地”,，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。

1,、平等相待學(xué)生,，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下,，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài),，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔,、用平等,、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”,。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重,、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì),、努力得到肯定的氛圍中,，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量,，毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問(wèn),，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧,、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),，而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中,，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者,、協(xié)作者的角色,，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn),，心靈得到溝通,，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié),，行為得到訓(xùn)練,，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂,、學(xué)得好,、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、信心和勇氣,，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神,。當(dāng)學(xué)生的思維,、情趣、愛(ài)好都有了張揚(yáng)的空間時(shí),，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友,，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇十七

通過(guò)開(kāi)展心理健康教育工作,，提高學(xué)生心理素質(zhì),，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，提高學(xué)生的心理健康水平,，最大限度地發(fā)揮各種心育陣地作用,，扎實(shí)地開(kāi)展我校的心理健康教育工作,，讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中了解自我、悅納自我,、調(diào)控自我,、實(shí)現(xiàn)自我，超越自我,。為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障,。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),，健全并執(zhí)行好各項(xiàng)規(guī)章制度成立了以主管教學(xué)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的,，德育主任、教務(wù)主任,，班主任和健康教師為組員的心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，開(kāi)學(xué)前，學(xué)校行政就心理健康教育召開(kāi)專項(xiàng)研究會(huì)議,，制定學(xué)期工作目標(biāo),，并將此納入學(xué)校行政工作計(jì)劃之內(nèi)。在心理健康教育工作開(kāi)展的過(guò)程中,，校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常給以具體的指導(dǎo),、協(xié)調(diào)、檢查和督促,。學(xué)工委作為學(xué)校心理健康教育工作的直接分管部門(mén),，對(duì)班主任、家長(zhǎng),、生活教師等進(jìn)行了指導(dǎo)與培訓(xùn),，并給學(xué)生開(kāi)設(shè)了心理健康教育選修課。

2,、心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組成員,，帶頭學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)制定心理健康工作計(jì)劃,，并將計(jì)劃落實(shí)到實(shí)處,，根據(jù)自己的工作任務(wù)，認(rèn)真做好工作記錄,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)分析,，研究解決的對(duì)策。

3,、積極開(kāi)展心理健康教育的教師培訓(xùn),，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵：通過(guò)培訓(xùn)提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論,，專業(yè)知識(shí)和操作技能水平,。定期聘請(qǐng)心理健康教育專家來(lái)校做報(bào)告,，增強(qiáng)心理健康教育的責(zé)任意識(shí)，建立全體教師共同參與的心理健康教育的工作的機(jī)制,，舉辦班主任心理健康教育培訓(xùn)班,。逐步形成在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，分管干部負(fù)責(zé),，以專,、兼職心理輔導(dǎo)教師和班主任為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育的工作體制;同時(shí)學(xué)校重視教師心理健康教育工作,，把教師心理健康教育作為教師職業(yè)道德教育的一個(gè)方面,，為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)提供必要的條件。

4,、心理健康教育工作應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)和健全的制度規(guī)范我們的行為,。在工作中嚴(yán)格執(zhí)行《心理健康輔導(dǎo)教師工作職責(zé)》、《學(xué)生隱私保密制度》《心理教育工作是制度》,。

二,、做好心理輔導(dǎo)室工作

(2)加強(qiáng)了宣傳教育，引導(dǎo)好學(xué)生正確對(duì)待自己的心理問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)能輕松走進(jìn)咨詢室。

(3)熱情接待好每一位來(lái)訪者,，在保證學(xué)生隱私的前提下,，及時(shí)與有問(wèn)題的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

4,、抓好心理健康宣傳工作

(1)開(kāi)辦了專門(mén)的心理健康宣傳教育廣播欄目,，對(duì)教師和學(xué)生宣傳心理健康知識(shí)(每周廣播一至二次)。

(2)開(kāi)辦校園網(wǎng)站上的“心理健康”專欄,。

三,、開(kāi)展多種多樣的心理教育的途徑

一是通過(guò)校本心理健康的通識(shí)培訓(xùn)講座，加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行心理知識(shí)輔導(dǎo),，引導(dǎo)老師要在繁忙的工作和家務(wù)中調(diào)節(jié)好自己的心態(tài),，積極、努力,、快樂(lè)的工作,，保護(hù)好學(xué)生的心靈，把握學(xué)生的思想波動(dòng);二是通過(guò)聘請(qǐng)專職心理教師對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)講座,，讓心理健康知識(shí)深入學(xué)生當(dāng)中,，逐步在學(xué)生中普及心理健康知識(shí)。

通過(guò)主題班會(huì),、學(xué)法指導(dǎo)月等活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的潛能,，端正學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，掌握適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從而改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)無(wú)助狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣,，增強(qiáng)自信,，提高學(xué)習(xí)的效率。

重視課堂主渠道建設(shè),。重視與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的,、互動(dòng)式的集體教育，上好品德與社會(huì)課,、主題班會(huì)課,。各班輔導(dǎo)員及各任課教師要充分利用課堂教育主陣地，積極配合學(xué)校進(jìn)行學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。

做好了心理健康檔案的積累和整理工作

及時(shí)做好對(duì)心理健康教育相關(guān)檔案,，特別是心理健康教育案例檔案的整理工作，通過(guò)規(guī)范檔案的管理,，為提高我校的心理健康教育工作服務(wù),。

小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)心得體會(huì)2