作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

二年級語文語文園地八教案篇一

日月潭是我國臺灣省的代表性風(fēng)景名勝,傳授《日月潭》這一課時,我主要從以下兩個方面入手:。

一,、引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”

《日月潭》是一篇寫景的文章,景色的奇麗和作者的嘉贊都蘊(yùn)含于文章之中,隱藏于文字之下,。為讓學(xué)生欣賞到這搭的奇麗風(fēng)光,感悟到作者的嘉贊之情,我采用了“品讀”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話,。剛起頭,學(xué)生只能淺近地感覺到這句話美,可是事實是哪兒美?卻說不出到底是為什么,。這時,我讓學(xué)生再讀,讀后看看圖和多媒體畫面,再來領(lǐng)會哪兒美,學(xué)生就能感遭到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美,、“許多名勝古跡”也很美,。并且學(xué)生還能用動作演習(xí)的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化,。教師的示范品讀意在情***中調(diào)動學(xué)生的興奮點,使學(xué)生融入文章之中,使教師,、學(xué)生、作者三者的感情孕育發(fā)生共鳴,。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟,在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作合作能力,。

二、讓學(xué)生真正地“活”,。小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)放學(xué)習(xí)語言的實踐勾當(dāng),。為使學(xué)生“生動活潑主動地獲得成長”,教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的勾當(dāng),禁錮的要解放,潛在的要誘發(fā),從而引發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。為了讓學(xué)生能在講堂中真正地活起來,相信學(xué)生的能力,把講堂還給學(xué)生,。在理解課文的過程中,重在引導(dǎo),。相信學(xué)生能把書讀好,一次沒有讀出來沒瓜葛,讓他們繼續(xù)讀,直到能讀出來為止。如“日月潭很深,湖水蔥蘢,?！边@句話,剛起頭學(xué)生只覺著美,可是到底怎么美卻感受不到。

這時我就讓學(xué)生再讀,并且邊讀邊看圖領(lǐng)會,。果真學(xué)生本身經(jīng)由過程讀,、看,感遭到了“湖水蔥蘢”很美,我實時肯定了他們的讀法,并鼓勵他們再讀看能不能又有新的領(lǐng)會,。于是,學(xué)生又經(jīng)由過程本身讀感遭到了“很深”也說明日月潭美,。就經(jīng)由過程這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感遭到了讀書的過程,而不是簡略地給他們1個結(jié)果。這類過程就是一種活,。

新世紀(jì),人們疾呼,要把語文課上成真正的語文課,。啥子是真正的語文課呢?我想,可以或許讓學(xué)生領(lǐng)會到一種生活的樂趣,可以或許富厚學(xué)生語言的堆集,可以或許讓學(xué)生的潛能得以成長,可以或許讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法,也算是一種真正的語文課吧。這也恰是我在這節(jié)課中起勁追求的,。

二年級語文語文園地八教案篇二

《假如》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊第23課,。本文是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，主要借“馬良的神筆”,，表達(dá)了對小樹,、小鳥、弱勢群體發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,，顯示了兒童博大而純真的心,！在設(shè)計本課教學(xué)過程時，我將階段訓(xùn)練目標(biāo),、本課的教學(xué)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際狀況有機(jī)整合起來,。

“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望,。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字,?！边@是低年級識字的目標(biāo)?！都偃纭愤@篇課文共有13個生字,。其中，要求寫的是8個,，只認(rèn)不寫9個,。激發(fā)孩子識字欲望，隨文識字和集中識字相結(jié)合,，采用多種方式識記字形,。如，用換偏旁的方法識記（拉—泣,、搖—遙,、藻—操）；用加偏旁的方法識記（寸—尋,、良—食,、建—健）,，并運(yùn)用生字組詞,、說話。課開始,，借助神筆馬良識記“良”,。教學(xué)時，通過四讀文本,，隨文識字,，一讀,，遇到不懂的字多拼讀；二讀,，遇到生字記一記,；三讀，隨文請出生字,；四讀認(rèn)字讀書,。四次與文中生字親密接觸，達(dá)到最佳的識字效果,。隨文引出生字之后,，進(jìn)行“聽音點字”“認(rèn)讀”等游戲，并將生字放入語言環(huán)境中進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),，達(dá)到一舉兩得的效果,。

書寫前，引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫的八個字,，先找一找容易寫錯的字和不容易寫好的字,，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫字指導(dǎo)。容易寫錯的字有：“哭（少點）,、食（最后一點寫成捺）,、體（少橫）”。記憶易錯字,，可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜,，如，“一只小狗兩張嘴（哭）”,。不容易寫好的字是“操,、場”?！安佟弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊寫好,，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時,，三個口要小而扁,，要給下面的木字留出位置?！皥觥弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊的橫折折折鉤寫好：橫宜短,，第二折要與橫平行；第三折要向里收,。

所謂“讀書百遍其義自見”,，語文就是要在讀中體會,，在讀中感悟,。讓學(xué)生有感情的讀,，有體會的讀，以求達(dá)到與文本的共鳴,；通過自由讀,、同桌互讀、師生合作讀,、聽電腦范讀等多種形式的讀法讓學(xué)生與文本親密的接觸,，對文本有更深的認(rèn)識?！芭d趣是最好的老師”,。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。因此,，上課伊始,，我播放動畫片《神筆馬良》，讓學(xué)生也想擁有夢寐以求的馬良的神筆,，“假如文中的小朋友也有一枝馬良的神筆,，他會做些什么？”孩子們已經(jīng)迫不及待想要去文中看看啦,。帶著問題自由讀課文,，遇到不會讀的字拼讀課文下面樹葉里的拼音。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào),，語文學(xué)科應(yīng)激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點,。我提取了第三小節(jié)作為重點講解，創(chuàng)設(shè)情境體會西西的不幸,，并通過老師的范讀,，讓學(xué)生更能入情入境地讀出對西西的不幸，從中體會小作者對朋友的關(guān)愛,。此時,，學(xué)生對閱讀文本有了企盼和渴望。在教學(xué)中我再現(xiàn)文本的場景,，幫助學(xué)生感知,、理解文本，并通過各種形式的讀,，讓學(xué)生讀懂文中的人,，讀出特有的情。這樣既滿足了學(xué)生個體的情境體驗,，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,。

語文的習(xí)得，最終的目的是表達(dá),。記得一個外國作家說過,，每一個孩子都是一個詩人,。是的，兒童充滿想象力,、創(chuàng)造力,。在上課交流的基礎(chǔ)上，讓他們也仿照作者的樣子,，把自己的愿望寫成一首小詩,，或者用手中的畫筆畫下來。

二年級語文語文園地八教案篇三

本學(xué)期,，我擔(dān)任二(2)班的語文教學(xué)工作,。經(jīng)過一期來的辛勤勞動，我們走過了一個充實而又有好處的學(xué)期;期末臨近,，回顧一學(xué)期的探索與嘗試,，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學(xué)期里,，我堅持認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課、聽課,、評課,，及時、認(rèn)真地批改作業(yè),、講評作業(yè),，督促學(xué)生及時更正錯題，做好課后答疑工作;嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生,，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得,，不斷提高,，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù),。此刻,，我對這個學(xué)期的工作做以下總結(jié)。

一狠抓基礎(chǔ)知識和技能,。

在書寫方面,，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求書寫整齊,，字跡工整,，并努力克服錯別字，有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會寫錯,，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字,，又如“拔”和“撥”字,，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”,。類似這樣的問題我進(jìn)行了大力更正,，又如,，對打比方的造句,，對各種句式的變換，對病句的修改,，對生字新詞的理解運(yùn)用,，對近、反義詞的積累等,，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),，對這些問題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的潛力,。

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,，僅有學(xué)生對知識有了必須積累之后，才能運(yùn)用,。為了拓展學(xué)生的知識視野,，我開展了一系列的語文活動。

(1),、優(yōu)秀課文朗讀,。經(jīng)過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀,，學(xué)生的閱讀量增加的同時,，學(xué)生必然收獲了許多東西。

(2),、進(jìn)行各種詞語收集,。如aab式，abb式,，aabb式,，abab式，abac式,，abcc式,，aabc式，在不斷收集整理的過程中,，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多,。

(3)、開展各種語文游戲,。如句子的轉(zhuǎn)換,，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句,，問句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話,，學(xué)生在活動中提高了興趣,，也訓(xùn)練了動腦的本事。在這個學(xué)期中,，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣很濃,，學(xué)生們都對語文有了必須的了解。

三,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。

其實學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的,，都能夠試試,。

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作,。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)中往往是十分簡單的，而學(xué)困生卻常常來不及,。這又是一個讓我們教師要思考的事情,。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下,，對有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識,，并且利用課余時間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。透過一學(xué)期的實踐,，我覺得這方法十分有效,，以后還能夠進(jìn)行利用這種方法。

二年級語文語文園地八教案篇四

期末考試結(jié)束了,，學(xué)生考得還可以,，平均分94，優(yōu)秀率為91.7%在全鎮(zhèn)排名第二,。我認(rèn)真分析了這一學(xué)期的教學(xué)工作和學(xué)生的平時學(xué)習(xí)情況,，做以下幾點分析：

一、學(xué)生方面,。

2,、學(xué)生們理解能力不強(qiáng);特別表現(xiàn)在應(yīng)用題上。做題是一知半解,，不夠全面,。

3、有部分學(xué)生中存在著思維不夠靈活，在運(yùn)用所學(xué)知識方面不夠靈活,，題目稍微“轉(zhuǎn)了個彎”,，就解答不出來;而失分的原因多在于做題馬虎，不細(xì)心,，把數(shù)字看錯或漏寫,。這里面也包括一些優(yōu)等生。

二,、教師方面,。

1、對后進(jìn)生的耐心輔導(dǎo)不夠.

2,、與家長缺少溝通,。主要是不能及時向家長反應(yīng)學(xué)生在校的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

三：采取的措施,。

面對上述存在的問題，為了能更好的完成下學(xué)期的教學(xué)任務(wù),，在以后的教學(xué)中,，將采取以下措施：

1、及時調(diào)整教學(xué)方法,，做到一步一個腳印的教學(xué),。每一個知識都要求每一個學(xué)生都要過關(guān)，盡量幫學(xué)生批改書上的習(xí)題,，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,。

2、狠抓后進(jìn)生,，采用多種方法幫輔,，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問,，課下多關(guān)心,，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心,，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高,。針對學(xué)困生，讓他們知道自己為什么差,，差在什么地方,，同時，找出他們身上的閃光點,，奮勇爭先,，力爭趕上優(yōu)秀生;優(yōu)秀生，讓他們平時不僅要管好自己，使自己天天向上,，還要經(jīng)常幫助學(xué)困生,。開展“一幫一”教學(xué)的活動，讓每一個成績優(yōu)秀的學(xué)生都與成績較差的學(xué)生交朋友,，互為小老師,，互幫互助，共同進(jìn)步和提高,。

3,、教育學(xué)生計算細(xì)心，做題后及時檢查,、驗算,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4,、注重拓寬知識面,，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

5,、增加練習(xí)題量,，提高學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，讓學(xué)生學(xué)得活,，記得牢,，能做到舉一反三。

在下半學(xué)期里,，我將根據(jù)上半學(xué)期所得的情況和制定的措施,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

二年級語文語文園地八教案篇五

早自習(xí)：預(yù)習(xí)《曹沖稱象》,，由于故事情節(jié)吸引孩子，他們在家中就進(jìn)行了多寶閱讀,，因此本節(jié)預(yù)習(xí)課完成較好,。并且孩子們也知道了曹沖是一個聰明的孩子。

第三節(jié)：重點進(jìn)行了課文第一課時的講解,，同時進(jìn)行了生字教學(xué)和指導(dǎo)書寫,。同樣的問題，董鑒剛同學(xué)寫字不認(rèn)真,，筆順掌握不過牢靠,，拿筆姿勢不正確。還有韓麗娜同學(xué)子也存在寫字不認(rèn)真的問題,，因此對他們兩進(jìn)行了特別指導(dǎo),。

第四節(jié)：講解課文,，《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦,，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理,。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解,，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察,，思考的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練,，所以,，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉促的,，不深入的,。如果我能結(jié)合實際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題,？你是怎么做的,？這樣學(xué)生從課文中悟出的會更多。我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個方面著手進(jìn)行備課,、教學(xué)研究的話,，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所獲,。我希望在不斷的練習(xí)中，實踐中,，我的語文課堂也能逐步走向成熟,，走向完善。

9月24日：

作業(yè)輔導(dǎo)課,。由于前幾節(jié)課的耐心輔導(dǎo),，本節(jié)課孩子們的作業(yè)做得較快，書寫認(rèn)真,，也沒有出現(xiàn)多的錯誤,。配套完成后，我對孩子們再次強(qiáng)調(diào)了漢字的書寫,。

對董鑒剛同學(xué)存在的問題,，進(jìn)行了耐心指導(dǎo)，特別是田字格中寫字所占的位置,。

對課文《玲玲的畫》進(jìn)行預(yù)習(xí),，發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)有了自主預(yù)習(xí)的意識，因此重點強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)中要注重的問題,。耐心指導(dǎo),，長期堅持，他們一定會養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

這節(jié)課除了批改他們的寫字作業(yè),，還進(jìn)行了配套練習(xí)的批閱,，經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)、講解,，孩子們在漢字書寫,，配套練習(xí)方面存在的問題逐漸變少，今后若能長期堅持,，一定會有更大的進(jìn)步,。

：指導(dǎo)詞語進(jìn)行說話聯(lián)系?？谡Z表達(dá)是二年級孩子學(xué)習(xí)的重點,，因此花了一節(jié)課時間對他們的說話就行了訓(xùn)練，這樣的課堂以后我還會多設(shè)計幾節(jié)來培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力,。

預(yù)習(xí)《一封信》,，這篇課文，對于二年級段的學(xué)生來說,，存在相當(dāng)難度,。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章,，語言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語課文,，給教和學(xué)都增加了不少難度。因此這節(jié)課,，我重點指導(dǎo)了他們的朗讀,，讓他們在閱讀中感悟文本，體會課文的含義,。

自學(xué)生字,，對重點生字進(jìn)行了指導(dǎo)，寫生子的過程中發(fā)現(xiàn)有些孩子對“口”的書寫掌握不好,，因此進(jìn)行了特別強(qiáng)調(diào),。

9月27日：

講讀課文。對于二年級學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)識字是非常重要的,，在這篇文章中，有學(xué)生容易弄混的字,，比如"修"和"鮮"這兩個字,，教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生將兩封信的內(nèi)容畫出來并完整的讀出來。在教學(xué)過程中,，我運(yùn)用了談話趣味導(dǎo)入法,，問大家有沒有寫過信,，你們一般會告訴親人什么事情來揭示課題。

繼續(xù)進(jìn)行課文講解,，教學(xué)中,，我采用多種識字方法，如：動作識字,，字謎識字等,，培養(yǎng)了學(xué)生識字興趣和識字能力。課文教學(xué)設(shè)計中,，注重啟發(fā)學(xué)生想象,，盡量給予學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受的機(jī)會。聯(lián)系自身實際讓學(xué)生將自己的生活體驗敘述出來,，并將它與露西的體驗作對比,，這樣有助于學(xué)生輕松理解本文內(nèi)容。孩子們的情感在這節(jié)課中得到了一次盡情的釋放,，也更加明白了要關(guān)愛他人,，要做自立自強(qiáng)的人。

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二年級語文語文園地八教案篇六

《語文園地七》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：

a.識字加油站,。

b.字詞句運(yùn)用,。

1、用部首查字法查出下面的字,，再填一填,。進(jìn)一步復(fù)習(xí)部首查字法。

2,、你見過下面詞語描寫的景象么,？選一兩個，跟同學(xué)說說當(dāng)時的景象,。熟練認(rèn)讀這些詞語，并了解意思,。猜猜詞語的不同意思,，體會每組詞語的不同意思，在小組內(nèi)討論,，通過討論進(jìn)一步理解這些動詞詞語的不同意思,。

3、讀讀下面的句子,，說說有趣在哪里,。從句子中感受擬人句的用法。

c.寫話

看看下面這幅圖,，小老鼠在干什么,？電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰,？接下來會怎樣？

d.日積月累：學(xué)習(xí)詩歌“數(shù)九歌”

在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時,，我創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路,，引導(dǎo)他們自主思考,。寫話練習(xí)我主要是采用評比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生對大自然的探索,。讓學(xué)生學(xué)會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案,。同時,，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力,，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感,。在具體教授部首查字法的具體步驟時，我插入了微視頻這一新型的教學(xué)方式,，不僅將學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上,，而且將本是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣起來，一下子調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

1,、識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點。教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生識記生字,，并學(xué)會積累和運(yùn)用。課上,，讓學(xué)生口頭組詞或是用詞說一句話,，這樣鞏固識記的效果很好。

2,、我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生,，并將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，培養(yǎng)了語感,。寫話環(huán)節(jié),，鼓勵學(xué)生展開想象練習(xí)說話，因為有圖片,，學(xué)生語言表達(dá)也很流暢,，連能力較弱的學(xué)生也有了說的積極性。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂,，學(xué)生們學(xué)得更積極,、主動了,。

3、識字寫字仍然是小學(xué)低年級的教學(xué)重點,。教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生盡可能地識記生字，并學(xué)會積累和運(yùn)用,。

1.課堂容量大,，對關(guān)鍵的詞語理解不深，對寫字的指導(dǎo)不到位,，有蜻蜓點水之嫌,。對二年級的學(xué)生來說，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵,，這一點在今后的教學(xué)中我一定會重視,。

2.在教學(xué)中要有取舍，不要面面俱到,。本節(jié)課的內(nèi)容很多,，導(dǎo)致課堂給人一種不停地往前趕的感覺，可以適當(dāng)刪去一些內(nèi)容和環(huán)節(jié),。

通過這一學(xué)期的語文教學(xué),，我深深體會到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育。二年級語文教學(xué)重點還是識字,、寫字,，多識少寫，倡導(dǎo)閱讀課外書,。如何把閱讀,、查字典、識字相結(jié)合,，激發(fā)孩子主動識字,、主動閱讀的興趣，需要我持續(xù)不斷的努力,。

在今后的課堂上,，我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí),。設(shè)計行之有效的練習(xí)，時時處處把學(xué)生放在主體的位置,，讓他們想,，讓他們說，盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺|,。在學(xué)生需要的時候,，適當(dāng)點撥一下,，巧妙引導(dǎo)。有遺憾就會有思考,，有思考就會有進(jìn)步,，希望教學(xué)相長。

二年級語文語文園地八教案篇七

可取之處：

一是,，通過自己的精心準(zhǔn)備,，課堂上可以說是得心應(yīng)手，游刃有余,，教學(xué)過程有條有理,，教學(xué)活動一一進(jìn)行，各個環(huán)節(jié)有順,。

二是,，每個環(huán)節(jié)的過渡非常自然，不留痕跡,，老師的提問恰到好處,，學(xué)生回答問題積極，課堂氣氛十分活躍,。

三是,，應(yīng)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣和注意力,，平時上課不認(rèn)真的學(xué)生也被吸引了過來,。就這一點，我覺得有可能的情況時,，可以天天使用電教手段來上課,。

不足之處：

例如，課堂上使用的課件,，只是一個表格和三句話,，這樣課件太簡單了，在課堂中我認(rèn)為是沒有起到多大的作用,。如果能再加上旺嘉在尋找幸福鳥所遇到的困難的畫面,，是動畫就更好，這樣將使課文內(nèi)容變得形象化,、生動化,，對于學(xué)生理解課文內(nèi)容將起到事半功倍的效果。還有一點值得改進(jìn)是,，小組合作學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)練習(xí),，這堂課上，小組合作只是流于一種形式了,，沒有起到多大的效果,。

通過這次備課和上課,，我明白了一個道理：課不怕上不好，也不怕上不好課,，只要你肯用功夫,，教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平是一定會有提高的，而且會越來越好的,。

二年級語文語文園地八教案篇八

今學(xué)期我任教二年級語文本班學(xué)生有一個缺點是書寫錯差,，做題粗心，錯題多,，原因是書寫隨意,，不講格式，作業(yè)做完了,，從不檢查,，針對這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式,，并要求字寫得慢些,，寫得工整，格式不對,，書寫不工整,，一律重新做過，經(jīng)過一段時間,，書寫方面有了一定的進(jìn)步,，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,，老師就獎獎品，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,，有利于學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,，對此無動于衷,，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法,，每天作業(yè)錯了的重新改過,，改正確了才算過關(guān)。

由于經(jīng)驗尚淺,，因此,，我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法,，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐,，只要用心鉆研,、探索、反思,、總結(jié)經(jīng)驗,，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉,，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),，變成學(xué)生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的,、動態(tài)的,、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力,，獲取了點滴的教學(xué)經(jīng)驗：

一,、學(xué)生在"玩" 中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂,。

在識字方面,，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形,，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,，學(xué)生基本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨立識字。在教學(xué)中,，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字,，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字,，提倡個性化的識字方法,。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異,，激活學(xué)生思維,，"玩" 出價值。如"闖"字的識字,，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進(jìn)門了,。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣,。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂,。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字,、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)",；將課外識記的字剪一剪、貼一貼,，制成"小報",；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩" 法,。

二,、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確,、工整、規(guī)范,、漂亮,。

《課標(biāo)》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段,，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個人的字寫得好與否,，不僅僅是個人的"門面",，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點,。因此,，教學(xué)時我采用了"讀字、范寫,、評議,、試寫" 的程序："讀字" 時，讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,，整體把握寫字的規(guī)律,；在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的.范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng),；讓學(xué)生對老師評頭論足,，運(yùn)用形體動作學(xué)寫筆畫,、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧。

三,、在閱讀教學(xué)中,，我反對無目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書,。

初讀，將課文讀正確,，整體感知全文,；再讀，將課文讀流利,，理解課文中詞句,；研讀，將課文讀出感情,，談獨特的理解與感受,；練讀，將課文讀入心,，積累語言文字,。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,，彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀,；讓學(xué)生提出問題,，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,；讓學(xué)生將自己的理解畫出來,，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文,；讓學(xué)生排演課本劇,，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議，演演評評學(xué)語文等等,。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文,。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文,，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩" 中學(xué)習(xí)語文相矛盾,，習(xí)慣能影響人的一生,，"個性" 必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以,，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流,，一定要嚴(yán)把"度" 這一關(guān)。在聽,、說,、讀、寫幾方面,，都有一定的規(guī)范,。如：個別同學(xué)站起回答時，其他同學(xué)要注意傾聽,，有意見可以舉手提出,；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。

四,、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項語文活動,，學(xué)會參與,、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人,。

我教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識,，更教會了他們求知、合作,、競爭,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實在,，確有所得。

玩,，是孩子們的天性,，是孩子們的樂趣所在,，將"玩" 引入課堂,，使學(xué)生對這種活動的動機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上,，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中,，我力求將"講堂" 轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂",，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的快樂,，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是"玩" 中學(xué)語文,，但我們決不是追求形式主義,。這里倡導(dǎo)的"玩" 是一種形式、一種途徑,，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文,，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,。

以上是我這兩個多月的一點收獲,，但還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索,，尋求出更好的教學(xué)方法,。

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二年級語文語文園地八教案篇九

雖然是一篇科普文章,，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣,。作者運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害,，描繪了水的各種形態(tài),。文中不點明"我"就是水，更增添了趣味性,。

在學(xué)習(xí)課文時,，我具體用了如下方法:,。

課文是用第一人稱描寫手法寫的,，并且抓住了水是會變化的這個過程,。為了突出這個"變",，我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來吸引大家。給大家介紹一個魔術(shù)師,，讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰通過設(shè)置一個懸念,，學(xué)生的心緊緊攥住,，急切想知道是誰,，具有撩撥好奇，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用,，而且與本課最后一句:小朋友,，你們猜猜我是什么互為呼應(yīng)。通過讀課文,，學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,，感知課文大意，猜出了是"水",。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是"水",。在講課時我把自己也融入到課文，和學(xué)生一起進(jìn)入這個角色,，用師生互動的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中,，把自己就當(dāng)成"水"跟大家一起變魔術(shù),。這樣激起了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài),，深入理解課文,。

識字對于低段小學(xué)生來說是十分重要的，學(xué)好字詞為今后讀好課文,，開展有效閱讀打下了扎實的基礎(chǔ),。但是機(jī)械單調(diào)的識字方式會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至形成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng),，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣,。因此，在識字教學(xué)過程中,，我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字認(rèn)詞,。魔方識字，開小火車,，找朋友,，讀文識字等，學(xué)生在良好的氛圍中主動識字,，不亦樂乎,。

在教學(xué)云變成雨，雹子,，雪這一段時,，我抓住了"落，打,，飄"三個詞感受雨,，雹子，雪的不同特點,，讓學(xué)生加動作把動詞表示出來,，進(jìn)一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準(zhǔn)確,。使整堂課聲情并茂,，學(xué)生不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的"水":先乘著陽光在空中飄浮,，連片成云;遇冷凝結(jié),，或為雨，或為雹,，或為雪;然后滲透到有感情地朗讀上,，在充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會雹子的力度和雪花的輕盈。

不足之處:,。

1.在識字教學(xué)過程中,，學(xué)生朗讀的形式還應(yīng)再多一些，例男女生讀,，小組讀,，開小火車讀，同桌等等,，通過采用不同的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時也便于更好地鞏固生字教學(xué)，為詞語教學(xué)和理解課文打下扎實的基礎(chǔ),。

2.教師的評價語還應(yīng)在豐富一些,，同時對學(xué)生的上課表現(xiàn)的評語還應(yīng)在具體而又有針對性一些，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

二年級語文語文園地八教案篇十

隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入,，語文教學(xué)“以讀為本”的觀念已深入人心，朗讀成為我們語文教學(xué)的重中之重,。然而從二年級下學(xué)期開始,，課文的篇幅較以往增長了許多，加之我們所習(xí)慣的語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時間,，一節(jié)課40分鐘,，學(xué)生朗讀的時間只有不到5分鐘。朗讀練習(xí)往往是來去匆匆,，注重于形式,，只見樹木不見森林。課堂上無法保證讓學(xué)生做到充分朗讀,，這就需要讓學(xué)生回家做預(yù)習(xí)性的朗讀,，要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞,，以提高課堂朗讀效果,。但實際上，至少有三分之一的學(xué)生不能自覺地完成預(yù)習(xí)任務(wù),，課堂上要占用大量的時間來熟悉課文,，這樣就大大縮減了授課的時間，很多需要花大量時間來研討的內(nèi)容也不得不擱淺,，教學(xué)進(jìn)度緩慢。

《北京亮起來了》一課圍繞“燈的海洋,，光的世界”這一句,，用優(yōu)美的語言具體介紹了華燈高照的長安街、環(huán)形路上的立交橋、煥然一新的王府井,、西單商業(yè)街,，古老的故宮等不同的場景。本課識字量大,，字形復(fù)雜,，在感受北京美麗夜景的同時識記生字，積累那些好詞佳句是本課的教學(xué)重點,。然而我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生由于沒有課前預(yù)習(xí),，講授完第一課時后仍不能正確、流利地朗讀課文,，于是我利用當(dāng)天的讀書時間讓學(xué)生們反復(fù)朗讀該課,，以讀代講，讀中感悟,，通過讀去感受北京夜晚的美麗,，通過讀與作者產(chǎn)生共鳴。由于做到了充分地朗讀課文,，第二課時的整節(jié)課下來,，學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。

1,、對需預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要求,，如：將生字在課文中圈出來，并標(biāo)好讀音,，便于朗讀和識記生字,。在最初的實施中，學(xué)生表現(xiàn)出了較大的熱情和積極性,，都能夠按時完成預(yù)習(xí)任務(wù),，但在這一階段出現(xiàn)的問題是，學(xué)生自學(xué)得不夠細(xì)致,，因此效果不大,。

2、利用晨會時間組織學(xué)習(xí)了一些關(guān)于預(yù)習(xí)方法措施的小文章,，并實踐落實,。經(jīng)過一段時間的鍛煉后，預(yù)習(xí)水平方面不同的學(xué)生有了不同程度的提高,，班級內(nèi)有五分之一的學(xué)生能夠很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù),，為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)，還有三分之一的學(xué)生是應(yīng)付了事,，效果仍不明顯,。

3,、反思后，我認(rèn)為學(xué)生的差距拉大是由于評價沒有跟上,，導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)了疲塌的現(xiàn)象,，因此我和班委一起建立了一套完善合理的評價獎勵機(jī)制，把學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性調(diào)動起來,，讓學(xué)生真正把預(yù)習(xí)習(xí)慣融入到日常學(xué)習(xí)中來,，進(jìn)而促進(jìn)推動學(xué)習(xí)效果的提升。

預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端,，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力,，對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動求知過程,。面對一篇新鮮生疏的課文,，產(chǎn)生一種求知的愿望，主動地去研讀課文,。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生熟悉課文,，找到不明白的問題，提高聽講效果,，還可以提高學(xué)生的興趣,，積極收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，從而為理解課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ),。在實習(xí)期間我聽過一位老師的課,，在上《詹天佑》這篇課文前，老師讓學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí),，收集詹天佑的相關(guān)資料,。在第二天的課堂上，同學(xué)們踴躍交流自己收集到的資料,，在交流中了解了當(dāng)時修筑鐵路的背景以及我國鐵路建設(shè)方面的情況,，使學(xué)生對詹天佑的愛國主義精神有了更充分的認(rèn)識，學(xué)習(xí)課文無需老師更多的講解,，有效地完成了本課時的教學(xué)任務(wù),。顧得上聽講，就顧不上思考,，其根本原因就是沒有充分地課前預(yù)習(xí),。課前預(yù)習(xí)雖然累—些，但是卻能換來種爽快與自由感,。上課前充分預(yù)習(xí),，考試前充分地復(fù)習(xí)，與“打有準(zhǔn)備之仗”有同曲之道,。預(yù)習(xí)效果好,，聽課才能有針對性,。因此，作為教師,，首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)，才能為語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

二年級語文語文園地八教案篇十一

法教師一樣教字（一個一個的）,，可是行不通時間不太夠。我想這是因為我原來沒有認(rèn)真教偏旁的原因吧,，現(xiàn)在我把每個偏旁的寫法都重新教一遍,，希望學(xué)生能夠有所得。也許這樣教是慢了點,，但我覺得當(dāng)學(xué)生把偏旁的寫法掌握了之后速度會快,，而且自己會寫得不錯，我就不用面面俱到的講了,。我原來注重的是每個字的寫法,，沒有這樣成系統(tǒng)過。這學(xué)期我還要利用活動課加大對寫字訓(xùn)練的力度,，希望我的學(xué)生能夠?qū)懙靡还P好字,。而且我加了一步：讓學(xué)生板書，之后大家評,。學(xué)生們很踴躍,。不過他們有時會笑別人，而且因為不習(xí)慣板書寫得不好看,。我告訴大家我們應(yīng)該以一種幫助同學(xué)的心理來看別人的字,，心中想的應(yīng)該是我怎么樣才能幫助他寫好字呢？雖然他們小,，可是我覺得他們有一點點明白的,。

沒有圖片，沒有書,，我只好在黑板上書寫了《黃山奇石》一課,。一想到這么美的景色學(xué)生沒有辦法看到，我心中總是不能平衡,。學(xué)校有這個課件,，我記得還應(yīng)該不錯的，可是找不到了,，多媒體教室這幾天練節(jié)目也造得不成樣子,，所以只能讓學(xué)生在枯燥的文字中感覺了，我想他們感覺不到什么了,。在幾個怪石的樣子講解時,，我讓學(xué)生做出動作,，或讓一個學(xué)生在前面做動作，其他學(xué)生讀文,，只能這樣的了,。我看過的怪石其實各種名字只是神似，這一點如果不親眼看到怎么能體會得到呢,？所以我決定在過幾天找個時間讓學(xué)生欣賞一下課件來彌補(bǔ)一下,。這件事其實應(yīng)該是我準(zhǔn)備不夠充分。如果提前打掃一下多媒體教室,，找一下課件,，就不會這樣被動了。我原諒自己這幾天是因為開學(xué)和弄課的事,，可是我知道如果我不能準(zhǔn)備好課堂教學(xué),，那么出課是為了什么呢？所以以后要注意,。

《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章,。孩子們在讀的時候很容易進(jìn)入角色。在讀到“四海為家”一句時,，孩子們都放慢了速度,，當(dāng)我問為什么要這樣讀的時候，學(xué)生根據(jù)自己理解說：地方很遠(yuǎn)很多,，所以時間要花的多,，所以應(yīng)該讀得慢些?？磥砗⒆觽冸m然不知道這個詞的具體意義,，可是他們已經(jīng)能夠根據(jù)上下文來理解了，并把自己的理解融入到朗讀中來,，我很開心,。

教師節(jié)過了，中秋過了,，書也來了,。好像今天才開始進(jìn)入正常上課一樣?？粗瑢W(xué)們興致勃勃的翻著新書,，我問：大家看著新書有什么感覺。他們紛紛說太好了,，終于有書,。我對同學(xué)們說：沒有書的日子真是太難過了，不能學(xué)習(xí)的日子真是太難過了,，是不是,。孩子們都大聲的說：“是”,！我請大家好好愛惜語文爭取把里面的內(nèi)容都學(xué)會。孩子們顯然受沒有書的折磨太久了,，體會到了書的重要和必須,，回答的聲音特別的響亮，我也十分高興,。

我上的是第二課黃山奇石,，（上節(jié)課只學(xué)了課文）學(xué)寫字。八個字,，我請同學(xué)們按結(jié)構(gòu)分一下，正好四種,。我按結(jié)構(gòu)講了每種結(jié)構(gòu)的寫字要求,，也請同學(xué)們來提醒大家怎么樣寫才能更漂亮。學(xué)生每個字只寫兩個,，然后同桌間評評（上課前我把寫字好差的同學(xué)進(jìn)行了搭配）,。對于突出的問題我稍做講解。最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生上來書寫自己認(rèn)為寫得最好的一個字,，然后師生共評,。到此為止，時間已經(jīng)不夠用了,。我看了書,，真不知道一課兩課時夠不夠用。每課有課文,，要認(rèn)的字要寫的字,。我不知道大家是怎么安排的。我怎么就是很難完成呢,？是我設(shè)計的不好,，還是課本安排得有點問題呢？我知道把字全放在一課時不合理,，可是由于當(dāng)時沒有書只好這樣處理了,。就是有書，我也不知道怎么在兩課時完成,。本課課文很不好讀,，要認(rèn)的字又多。我想我以后要加強(qiáng)對預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查,。這樣可以分擔(dān)一下課堂上的任務(wù)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我原來一直有要求的，可是不是很重視,，有部分學(xué)生不能完成,。我覺得這學(xué)期我得再出新招,，讓學(xué)生對課前學(xué)習(xí)感興趣，我現(xiàn)在有點思路可是不成型等我再想想,。

因為本學(xué)期要求要背會三十首古詩,，我在看書的時候，發(fā)現(xiàn)本冊四首古詩中,，我們已經(jīng)背過了三首了,，這一首《贈劉景文》是沒有接觸過的。于是我在本周開始就已經(jīng)安排學(xué)生背誦了,。我發(fā)現(xiàn)一個情況,，覺得有點莫名其妙的。我每周要求的古詩,，孩子們個個背得好極了,，可是要求他們背的課文卻有一部分學(xué)生很不流利。這是怎么回事呢,？本課準(zhǔn)備在學(xué)生全背后之后再講,，所以沒有小結(jié)。

在上課之前看到一種方法,，就是用“我會讀”中的詞語說一句話,。原來這個題，我總是要求學(xué)生比賽讀,，在比賽中學(xué)生基本能夠很好的讀出詞語來,。我一直比較滿意。而且當(dāng)要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀的時候,，學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)自己的喜愛來選擇,，比如“帶學(xué)生讀，自己讀,，帶四人小組讀,，帶女生全體讀”，還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組,，挑戰(zhàn)個人,，”他們的方法比我想得到的要多。所以我常覺得是應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)揮的空間,，但最重要的是教師是不是真的放開了,，有沒有真的給學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)揮的平臺。今天我照常用了這種方法,，孩子們最盼望這個時刻了,，所以百次而不厭。最后我又加上了選擇其中的詞語說一句話，選一個沒有問題,，選兩個的時候有了難度,，孩子們還不能很好的思維，不過我不著急,。當(dāng)初挑戰(zhàn)讀剛進(jìn)入課堂的時候?qū)W生也是有點無所適從的,，現(xiàn)在不是已經(jīng)很好的么？只要兩三次機(jī)會之后,，效果一定大不相同的了,。從這個方法上來看，學(xué)生對一些詞語雖然會讀,，可是不太理解,，看來這個方法不僅需要運(yùn)用而且是經(jīng)常的用。

識字二里有詞語有圖,。在上課之前,，沒有想到學(xué)生會看不明白的呀。在課上突發(fā)一招,，讓學(xué)生把詞語與相關(guān)的圖連在一起，本以為是個小問題,，不料花的時間不短,。其中有問題的是“做航模”“觀天氣”,。對于觀天氣,，學(xué)生從來沒有接觸過，所以不知道什么是觀天氣,，以為就是看天空就可能,，哪知道就是看一個小盒子里的東西，然后有一個人在記錄呀,。唉,，如果有機(jī)會能讓學(xué)生到氣象局去看看多好呀！本課繼續(xù)讓學(xué)生用詞語說一句話,，果然比昨天說的好多了,。但是在形式上還是有點單一簡單。在上課之初,，我問學(xué)生們在校園里都有哪些活動,，孩子們一時竟然說不上來。啟發(fā)了一會之后,，學(xué)生才開始說“學(xué)畫畫,，學(xué)跳舞”等有限的幾個。看來我們平時給孩子太大的壓力,，做為班主任,，我也是太多的關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)，才導(dǎo)致了這種情況的發(fā)生,，那么多有趣的競賽,，活動，孩子們的心中都沒有印象,。

本課為實習(xí)生上課,。我聽了，她基本是按我的路子上的,。識字要有方法,，讀課文，特別是寫字的環(huán)節(jié),。相信這個學(xué)生工作之后一定是個好教師,，因為她有一副開心的笑臉，而這正是我需要的,。

今天學(xué)的是《我選我》,，這是我小的時候?qū)W的一篇課文，目的是讓學(xué)生有承認(rèn)自己的勇氣,，并且知道班干部是為班級服務(wù)的,。記得我學(xué)的時候，覺得這個學(xué)生真厲害,，怎么還能選自己呢,？這是不可能的呢?？墒乾F(xiàn)在的學(xué)生不是這樣的,，他們在自我意識上是十分強(qiáng)烈的。每次選班干部,，他們都有很多人自已選自己的,，這當(dāng)然無可厚非了?？墒菍W(xué)生們當(dāng)班干部的目的并不明確,。針對這一點，我在導(dǎo)入時的問題是讓學(xué)生說一說想不想當(dāng)班干部,，為什么要當(dāng)班干部,。果然學(xué)生說得五花八門，但也有學(xué)生說是為了班級的榮譽(yù)感,?？墒菦]有人能知道班干部應(yīng)該是為班級服務(wù)的。我從此導(dǎo)入新課，請大家來學(xué)習(xí)課文,，我覺得我沒有按照參考上的要求,，而是根據(jù)實際情況做了調(diào)整，自己對自己非常的滿意,。對于生字的教學(xué),，我學(xué)習(xí)了魚兒老師的辦法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候用紅筆在生字條中圈出已經(jīng)認(rèn)識的字,，并把不認(rèn)識的字在課文中畫出來,。在課上檢查的時候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能夠標(biāo)志出來已經(jīng)認(rèn)識的生字,，并且很多,。我心中暗喜?？墒且灿械膶W(xué)生在課下只有一個兩個的字已經(jīng)認(rèn)識了,，其他的字都要等課上來學(xué)。學(xué)生的程度差別如此之大,，不僅是因為他們的學(xué)前教育和已有的知識,，也因為他們的學(xué)習(xí)主動性不一樣。應(yīng)該有一些學(xué)生對這些生字是不認(rèn)識的,，可是在上學(xué)來之前他們想辦法認(rèn)識了,。我想本冊的生字量這么大，我應(yīng)該在課下識字上再下功夫,。

孩子們基本已經(jīng)學(xué)會回答“讀了這篇課文你知道了什么”這樣的問題。所以在初讀之后,，他們基本已經(jīng)把我要說的回了出來,。原來在教字的時候，我總是學(xué)一個教一個,，很少歸納,，這主要的原因是我自己根本歸納不來。

二年級語文語文園地八教案篇十二

這一學(xué)期我擔(dān)任了二年級語文教學(xué)工作,。我對教學(xué)工作從不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法,，虛心向同事們求教,，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研,、探索,、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中,，變成孩子們的笑臉,，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實的發(fā)展,。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的,、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實,。經(jīng)過一段時間的努力,，獲取了點滴的教學(xué)經(jīng)驗：

在識字方面，我注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字,，激起學(xué)生識字的極大熱情,。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法,。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法,，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維,，"玩"出價值,。如"闖"字的識字，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進(jìn)門了,。""不是,，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣,。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系,，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂,。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識記的字剪一剪,、貼一貼,，制成"小報";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩"法,。

《課標(biāo)》中指出："寫字是一項重要的語文基本功,，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ),。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面",，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志品質(zhì)及性格特點,。因此，教學(xué)時我采用了"讀字,、范寫,、評議、試寫"的程序："讀字"時,，讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足,，運(yùn)用形體動作學(xué)寫筆畫,、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧。

初讀,，將課文讀正確,，整體感知全文;再讀，將課文讀流利,，理解課文中詞句;研讀,，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀,，將課文讀入心,，積累語言文字。在不同層次的讀中,，教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流,、逐步學(xué)會有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題,，教師挑出有價值的問題共同討論,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;讓學(xué)生將自己的理解畫出來,，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇,，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議,，演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué)語文,。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文,，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ),。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生,，"個性"必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途,。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流,，一定要嚴(yán)把"度"這一關(guān),。在聽、說,、讀,、寫幾方面，都有一定的規(guī)范,。如：個別同學(xué)站起回答時,，其他同學(xué)要注意傾聽，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范,，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。

我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知,、合作,、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實在，確有所得,。

玩,，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在,，將"玩"引入課堂,，使學(xué)生對這種活動的動機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中,，我力求將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂"，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的快樂,，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。盡管是"玩"中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義,。這里倡導(dǎo)的"玩"是一種形式,、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文,，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,。

還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力,，不斷地探索,，尋求出更好的教學(xué)方法。

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》這篇課文時,，我畫了張?zhí)柡惋L(fēng)的圖片貼到黑板上,，讓孩子們站起來，跟我一起一邊做動作,，一邊讀課文,。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到同學(xué)們中間,，讓孩子們繼續(xù)跟著我做,。反復(fù)幾次，孩子們個個興趣盎然,，有的跑到我的跟前和我一起說,，一起背,，有的手舞足蹈,，背得開心極了,。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了，玩得開心極了,，你會幸福無比,，感到教學(xué)的真正樂趣其實就在這里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3,、教學(xué)活動中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點,，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁,。

2,、注重實踐，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐,，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《青松》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《春雨》等幾首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3,、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí),。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點,。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹,，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時也將自己深深地感動,。

2、把人家的語言變成自己的語言,。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內(nèi),傳給孩子更多知識!以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

二年級語文語文園地八教案篇十三

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文,。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解,，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛,。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個古老而真切的童話世界,，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧,、融洽。反復(fù)閱讀,，用心體味,，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。結(jié)合課文內(nèi)容的特點,，我運(yùn)用多種手段,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,，以讀促思,，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿,，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。

教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文,，學(xué)習(xí)生字,。

第二課時：讀好課文，體會人物的情感,。首先復(fù)習(xí)課后的詞語,，鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解,，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件,。接著談話導(dǎo)課,，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛,，成了一個心理場,，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受,，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境,。然后在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文,，以”望了又望,、聞了又聞”為切入點讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望,，聞了又聞的原因后,，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥,，又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對話,，抓重點詞句朗讀，深入感受父親的知鳥愛鳥,。

在讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后,，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀，并給以學(xué)生許多鼓勵性的`評價,。這些鼓勵性的評價給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂感,，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。

通過“父親若是獵人”的問題的引導(dǎo),，學(xué)生迫切意識到保護(hù)動物的重要性,，沒有生硬的說教，通過一系列追問,，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”應(yīng)該是水到渠成,。引導(dǎo)學(xué)生想象說話，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)了大膽想像,，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識,?？偢杏X課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開,。如果換一種思路,，又怕自己把握不住。比如：這樣設(shè)計：通過讀文,，你知道了什么,？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)，你還有哪些疑問？合作探究,，解決難點,。由于準(zhǔn)備不好，教學(xué)中的引#二年級#導(dǎo)語,，仍然需要修改完善,，加以精練。